高中英語(yǔ)高效課堂精選(九篇)

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第1篇：高中英語(yǔ)高效課堂范文

1 高中英語(yǔ)高效課堂策略建議

1.1 重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。學(xué)習(xí)和教學(xué)需要一定方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法及一些規(guī)律性知識(shí)，讓學(xué)生自主去探索、在課堂上老師不應(yīng)該只是單純教，而忽視了學(xué)生學(xué)，通過(guò)循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)過(guò)程，從學(xué)生角度上講，學(xué)生需要更新學(xué)習(xí)觀念，尤其要對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值觀正確認(rèn)識(shí) 同時(shí)，要注意學(xué)生差異性，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇適合學(xué)習(xí)是的方法。

1.2 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展和需要為出發(fā)點(diǎn)。 一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)主要是按統(tǒng)一要求和事先制定課堂教法和步驟來(lái)教學(xué)，學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，缺乏自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同需求和發(fā)展，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要注意激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展內(nèi)心需求，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探求行為。

1.3 通過(guò)興趣培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)。教師首先要激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是額外負(fù)擔(dān)，就會(huì)主動(dòng)去學(xué)通過(guò)各種各樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)整個(gè)課堂變得豐富而有趣，體驗(yàn)快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和演練，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

1.4 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。貫徹以學(xué)生為中心思想，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)在課堂上，可以給學(xué)生獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們想象力， 主動(dòng)參與到小組討論中，讓學(xué)生大膽用英語(yǔ)說(shuō)出想法，不僅僅鍛煉了口語(yǔ)，也克服了對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的害怕感。

2 高中高效課堂教學(xué)兩大方法

2.1 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法 ?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程自主性，筆者通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)四大流程方式提高自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1.1 預(yù)習(xí)階段。首先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，對(duì)教材有了大致了解，在教師講解中做到有放矢，提高學(xué)習(xí)效率教師在課堂上首先提出具體學(xué)習(xí)要求，包括：詞匯、對(duì)話、課文內(nèi)容測(cè)試題等，再給學(xué)生提供正確預(yù)習(xí)方法，幫助學(xué)生收到最好的預(yù)習(xí)效果。

2.1.2 自習(xí)階段。自習(xí)是了解教材良好自學(xué)方式通過(guò)在自查中教材學(xué)習(xí)中所遇到問(wèn)題，通過(guò)已知知識(shí)來(lái)探索未知詞匯語(yǔ)意等，進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)認(rèn)識(shí)，一些課程重點(diǎn)有些學(xué)生也能在自習(xí)中獨(dú)立地理解并掌握自習(xí)是學(xué)生通過(guò)已知獲得未知有效途徑。

2.1.3 設(shè)問(wèn)階段。這個(gè)階段是通過(guò)深入鉆研、自主解決問(wèn)題學(xué)習(xí)，通過(guò)預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)問(wèn)題，并提出重點(diǎn)問(wèn)題，并結(jié)合課文提示問(wèn)題和課后練習(xí)中相關(guān)問(wèn)題，形成課文新內(nèi)容理解主線再通過(guò)設(shè)問(wèn)形式，對(duì)教材深刻挖掘，這個(gè)階段更容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求問(wèn)題答案的濃厚興趣。

2.1.4 解答階段。在解答階段，通過(guò)小組討論形式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行談?wù)撗芯浚粨Q問(wèn)題以及對(duì)答案進(jìn)行評(píng)判和糾正，對(duì)難度和深度問(wèn)題進(jìn)行交換討論、研究，教師在這個(gè)階段充當(dāng)是指導(dǎo)點(diǎn)撥作用，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)主人，獲取成功的快樂(lè)。

2.2 實(shí)施小組學(xué)習(xí)法

2.2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組和分配任務(wù)。合理分組方法：建立課堂上學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)小組，圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)開始解決實(shí)際問(wèn)題，一般以4-6 人一組為宜，按照興趣和自然單位組合學(xué)習(xí)小組成員之間個(gè)性差異較小，興趣一致，有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)分配方法：在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施中，教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)任務(wù)，并要求學(xué)生根據(jù)教師任務(wù)要求，先分解任務(wù)，制定出完成任務(wù)程序，督促學(xué)生選用適合有效策略，并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)調(diào)整策略，使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時(shí)，教師設(shè)計(jì)總?cè)蝿?wù)也迎刃而解在任務(wù)分配過(guò)程中更多是學(xué)會(huì)如何與人合作解決問(wèn)題的方法。

2.2.2 建立科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)小組合作，從實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)達(dá)成整個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，為了保證目標(biāo)最終達(dá)成，需要建立起能夠激發(fā)小組每成員最大潛力合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程控制和評(píng)價(jià)，使得每個(gè)成員在合作過(guò)程中能夠發(fā)揮最大力量完成目標(biāo)并更好督促學(xué)習(xí)，通過(guò)自身目標(biāo)實(shí)現(xiàn)完成集體目標(biāo)教師在這個(gè)過(guò)程中要當(dāng)好督促作用角色。

第2篇：高中英語(yǔ)高效課堂范文

【關(guān)鍵詞】高中；英語(yǔ)；高效；課堂；教學(xué)；反思

【中圖分類號(hào)】G633.41

目前，高中英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，為了提高英語(yǔ)的教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該積極的英語(yǔ)高效課堂教學(xué)，然而英語(yǔ)課堂活動(dòng)作為有效的教學(xué)手段沒(méi)有得到合理的利用。為了實(shí)現(xiàn)新課改革的要求，需要不斷的提高教師的綜合素質(zhì)，將優(yōu)秀的教學(xué)手段運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)之中。

一、積極采取師生互動(dòng)

高中英語(yǔ)教師在實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該積極的采取師生之間的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，自主的進(jìn)行問(wèn)題的分析，并且具備解決問(wèn)題的能力。教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。例如，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，譯林版英語(yǔ)教材中英語(yǔ)寫作的練習(xí)，為了能夠配合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英語(yǔ)作文的拓展，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“The changes to our hometown”作文的寫作，結(jié)合學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平，將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)歷以及體會(huì)得出小組的研究成果，并在英語(yǔ)課堂中進(jìn)行討論。以小組的形式描寫家鄉(xiāng)的景色以及變化，確保每位組員的分工明確，使組員能夠在整理家鄉(xiāng)景色描寫的過(guò)程中，掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯以及短語(yǔ)。最終由小組代表將描寫短語(yǔ)寫在黑板上，再由教師帶領(lǐng)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)和整理描寫家鄉(xiāng)的英語(yǔ)短語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行相關(guān)的評(píng)價(jià)教學(xué)。進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到評(píng)價(jià)討論當(dāng)中，并在學(xué)習(xí)討論的過(guò)程中收獲學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力以及思維能力。

二、營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，教師需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而配合教師進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講授。通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將黑板、粉筆進(jìn)行有效的利用，改變傳統(tǒng)全程講授的教學(xué)方式。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，才能更好的開展英語(yǔ)教學(xué)。因此，教師需要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。學(xué)生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中，才能提高自身的積極性，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)效果，在語(yǔ)言交流的過(guò)程中合理的運(yùn)用英語(yǔ)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能輕松的實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)課堂，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣后，就會(huì)將時(shí)間和精力投入到英語(yǔ)課堂中，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該課前準(zhǔn)備好營(yíng)造英語(yǔ)課堂氛圍的教學(xué)方式，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課堂活動(dòng)。例如，通過(guò)模擬英語(yǔ)語(yǔ)境強(qiáng)化英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，

在英語(yǔ)場(chǎng)景模擬的過(guò)程中，將英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，使英語(yǔ)訓(xùn)練更加全面、簡(jiǎn)練，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。教師進(jìn)行語(yǔ)言場(chǎng)景的設(shè)置時(shí)，需要確保真實(shí)性，幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)交流的過(guò)程中w驗(yàn)成就感，更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

三、有效的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)

教師進(jìn)行英語(yǔ)課堂活動(dòng)后，需要及時(shí)給予學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在教師的反饋中得知自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的不足。有效的英語(yǔ)活動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)，是提高教學(xué)活動(dòng)有效性的保障。因此，教師需要注重課堂評(píng)價(jià)形式的多樣性，使學(xué)生在多元化的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中得到教師正確的指導(dǎo)。教師進(jìn)行英語(yǔ)課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)之前，應(yīng)該深入的了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和策略，進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，使學(xué)生在相互交流的過(guò)程中，更加清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足以及優(yōu)勢(shì)。教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，一個(gè)微笑或者一個(gè)眼神，都能使學(xué)生增強(qiáng)自信心，從而激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)課堂活動(dòng)的積極性，更好的融入課堂教學(xué)。比如，運(yùn)用激勵(lì)的英語(yǔ)詞匯“Try your best”“Well done”“Never give up”等，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

四、強(qiáng)化英語(yǔ)課堂的課后鞏固和反思

高中英語(yǔ)高效課堂的課后反思包含兩方面，一方面是學(xué)生的鞏固習(xí)慣，另一方面是教師的反思習(xí)慣。學(xué)生養(yǎng)成良好的課后鞏固習(xí)慣，能夠有效的掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。課后鞏固包含復(fù)習(xí)教師的課堂教學(xué)內(nèi)容以及整理課堂教學(xué)筆記，更重要的是解決遇到的英語(yǔ)難題，并通過(guò)做課后練習(xí)題的方式，檢驗(yàn)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生通過(guò)課后鞏固能夠形成系統(tǒng)的英語(yǔ)知識(shí)體系。教師的反思主要來(lái)源于課堂教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的靈感，通過(guò)課后反思進(jìn)行及時(shí)的捕捉，從而更好的運(yùn)用到今后的課堂教學(xué)中。例如，英語(yǔ)課堂教學(xué)結(jié)束后，記錄教學(xué)的精彩之處，比如難點(diǎn)、突破點(diǎn)等；同時(shí)還應(yīng)該記錄失誤之處，比如練習(xí)題選擇不恰當(dāng)、教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配有誤差等。

【結(jié)束語(yǔ)】

現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)機(jī)械式的訓(xùn)練，學(xué)生更多的時(shí)候只能接受被動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，新課程改革明確指出教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂英語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程中，勤于動(dòng)手和動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠自主的進(jìn)行英語(yǔ)資料的收集，并且具備處理英語(yǔ)信息的能力，真正的提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇：高中英語(yǔ)高效課堂范文

課后這位老教師在說(shuō)起自己這節(jié)課的時(shí)候，很感慨地說(shuō)：“講的太累了，也不知學(xué)生們都聽(tīng)會(huì)了沒(méi)?！碑?dāng)問(wèn)到學(xué)生時(shí)，他們的回答很令我們意外，“一節(jié)課光顧著記筆記了，還沒(méi)來(lái)及看呢”，我想在意外的同時(shí)我們是不是更應(yīng)該好好地反思一下呢？

很顯然這樣的課老師下了大工夫，備課應(yīng)該是相當(dāng)?shù)恼J(rèn)真，學(xué)生也很聽(tīng)老師的話，認(rèn)真聽(tīng)講，記筆記，但光這樣就夠了嗎？學(xué)生在課堂上真正學(xué)到的東西又有多少？這能稱得上是高效的課堂嗎？

所以，高效的課堂應(yīng)該是以教師和學(xué)生共同作為主體的，而不是教師一個(gè)人在唱“獨(dú)角戲”，只有這樣，教師才能達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。接下來(lái)我們就來(lái)談?wù)勅绾尾拍苁褂⒄Z(yǔ)課堂變得高效。

一、 教師上課前

1. 教師要認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是教學(xué)工作中一個(gè)至關(guān)重要的步驟，以備教材為基礎(chǔ)，提升到備學(xué)生、備教法等步驟。首先，教師在課前必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱，弄清本節(jié)課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而合理有效地安排師生互動(dòng)。其次，在設(shè)計(jì)一堂課時(shí)，教師一定要考慮到學(xué)生的層次存在差別，要做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生，所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)多樣化。其實(shí)，如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，那高效是很容易實(shí)現(xiàn)的。所以，教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分成績(jī)比較差的學(xué)生身上，只有這些學(xué)生跟上了，才更容易達(dá)到課堂的高效。

2. 學(xué)生的預(yù)習(xí)

學(xué)生在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。有些學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會(huì)做詳細(xì)講解，預(yù)習(xí)是沒(méi)有必要的；也有些學(xué)生只是按老師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí)，沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次，在預(yù)習(xí)過(guò)程中要積極思考并要大膽設(shè)置疑問(wèn)。

二、 課堂上的要求

1. 教師的引導(dǎo)

（1） 導(dǎo)入要自然

課前導(dǎo)入就像一把打開知識(shí)大門的鑰匙一樣，是必不可少的，也是至關(guān)重要的。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進(jìn)入知識(shí)的殿堂，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能為師生營(yíng)造一個(gè)輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，甚至還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚而永恒的興趣，達(dá)到事半功倍的良好效果。

（2） 課堂要?jiǎng)悠饋?lái)

一個(gè)動(dòng)起來(lái)的課堂氛圍能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟著老師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。在講到“EQ：IQ”這一標(biāo)題時(shí)，老師可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞的理解，這一問(wèn)，學(xué)生們議論紛紛，討論熱烈，學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí)。

（3） 要做到講練結(jié)合

正如我開始提到的那位老教師，講了一堂課，寫了好幾黑板，學(xué)生聽(tīng)了一堂課，筆記記了一大堆，而結(jié)果卻是事倍功半。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，完全變成了聽(tīng)課的機(jī)器，在學(xué)習(xí)上處于盲目的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂，教師必須做到講練結(jié)合。講是要求教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。練是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題，針對(duì)性要強(qiáng)，保證練好題、練出實(shí)效。

（4） 課堂總結(jié)很重要

很多教師對(duì)一節(jié)課的開頭往往比較重視，精心設(shè)計(jì)編排，而對(duì)課堂小結(jié)卻草草結(jié)束，給人一種虎頭蛇尾的感覺(jué)。其實(shí)，一個(gè)好的課堂總結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò)，而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。不管是教師自己作總結(jié)，還是引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié)，都能使課堂教學(xué)有一種錦上添花，回味無(wú)窮的效果。

2. 學(xué)生的配合

學(xué)生的積極配合是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重中之重，那么學(xué)生在課堂上如何表現(xiàn)才可以定義為高效呢？我們可以用幾個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)一下。

（1） 這節(jié)課積極回答問(wèn)題了嗎

課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用，它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力，更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生卻比不上初中生，聽(tīng)過(guò)初中課的高中老師都有所感慨，初中學(xué)生發(fā)言積極，課堂氣氛很是活躍，而高中課堂卻冷冷清清。很多學(xué)生自認(rèn)為成熟了、長(zhǎng)大了，卻不敢舉手回答問(wèn)題了。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽地回答問(wèn)題。

（2） 這節(jié)課提出自己的問(wèn)題了嗎

做一節(jié)課堂真正的主人，不要只是盲目地吸收知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題、提出問(wèn)題，做一個(gè)善于思考問(wèn)題的學(xué)生。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生可以獲得有益的知識(shí)訓(xùn)練，學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。只有學(xué)生主動(dòng)了，會(huì)學(xué)了，課堂才真正地實(shí)現(xiàn)了高效。

（3） 這節(jié)課進(jìn)行學(xué)習(xí)小組合作了嗎

小組合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)之間互幫互助的意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，使其更積極更樂(lè)意地參與到活動(dòng)中去。

三、 下課后要做的事情

1. 教師要認(rèn)真反思

課后反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的步驟。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功要點(diǎn)，比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破等；還要記錄下本節(jié)課的不足之處，比如教學(xué)時(shí)間的安排失誤、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)龋唤虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的瞬時(shí)靈感，這就需要教師課后及時(shí)地通過(guò)反思去捕捉，供以后教學(xué)時(shí)借鑒使用。

2. 學(xué)生要認(rèn)真鞏固

學(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的良好習(xí)慣，那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后良好鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并要認(rèn)真整理筆記，這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要步驟；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)問(wèn)題，并萌生出更深層次思考的渴望；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后小練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)。完成了以上這三步，學(xué)生就能做到課課清、節(jié)節(jié)懂，從而形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)循環(huán)。

四、 講課案例

第4篇：高中英語(yǔ)高效課堂范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 高效課堂 建構(gòu)

新課程實(shí)施以來(lái)，許多英語(yǔ)教師不斷實(shí)踐新的教學(xué)理念，探索新的教學(xué)方法，這是可喜可賀的。然而現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)課堂教學(xué)仍然很難達(dá)到高效。本文主要從三個(gè)方面對(duì)打造高中英語(yǔ)高效課堂進(jìn)行了探討。

一、研磨教材，挖掘教材資源

1.教師要深入了解教材。要提高教學(xué)效率，打造高效英語(yǔ)高效課堂，教師作為課堂的引導(dǎo)者，先要認(rèn)真研磨教材，只有在充分理解教材的基礎(chǔ)上才能用好教材，使教材發(fā)揮應(yīng)有的作用。新課程教材的編排更加注重學(xué)生的主體地位，各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接也更加緊密，有利于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行理解和運(yùn)用。因此，教師要認(rèn)真研磨教材中的細(xì)節(jié)，如詞匯、語(yǔ)法等等，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，找到創(chuàng)新使用教材的方法。

2.深挖教材資源。教材中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，教師要在研磨教材的基礎(chǔ)上，深入挖掘教學(xué)資源，使其為課堂教學(xué)服務(wù)。教材是固定的，但是教學(xué)是靈活的，教師可以對(duì)教材中的資源進(jìn)行取舍、調(diào)整、整合、拓展等，制定出特色教案，使其更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)。如，當(dāng)教學(xué)關(guān)于西方文化的文學(xué)短文時(shí)，教師可以搜集相關(guān)素材，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，假如讓學(xué)生一直進(jìn)行單純的聽(tīng)說(shuō)讀寫，學(xué)生很難有學(xué)習(xí)的興趣。怎樣做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.導(dǎo)入激趣。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開端起著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要作用，因此教師要重視利用有效的手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是提高教學(xué)效率的前提。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，比如，利用多媒體播放音頻、視頻；利用幾分鐘的演講；利用故事、游戲等，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.營(yíng)造寬松的課堂氛圍。教師作為課堂活動(dòng)的組織者，在營(yíng)造課堂氛圍方面起著重要作用，營(yíng)造良好的課堂氛圍要從良好的師生關(guān)系開始。高中學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感常常受任課教師的影響。平易近人、理解尊重學(xué)生的教師更容易贏得學(xué)生的信任，也能讓學(xué)生對(duì)其所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣。假如教師一直以嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，久而久之學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而也會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。因此，要打造高效英語(yǔ)課堂，教師先要尊重、賞識(shí)學(xué)生，以真情來(lái)感化學(xué)生，通過(guò)人格魅力讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)課。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，也要多運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，這樣，學(xué)生才能放心大膽地在課堂上暢所欲言，從而營(yíng)造寬松愉悅的課堂氛圍。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)方法

1.將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫的基本能力，并發(fā)展學(xué)生的綜合能力，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，要主動(dòng)參與到課堂中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要改變以往滿堂灌式的教學(xué)，給學(xué)生留出更多的自主探究學(xué)習(xí)的時(shí)間，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在具體教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)為教師根據(jù)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、交流。進(jìn)行自主探究的前提是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生從整體上對(duì)英語(yǔ)閱讀文本進(jìn)行感知。在探究的基礎(chǔ)上還要進(jìn)行交流，要給學(xué)生創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)情境，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)。

2.加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。教師要走到學(xué)生中間，和學(xué)生平等地對(duì)話交流，而不是擺出一副高高在上的樣子，一整節(jié)課下來(lái)都站在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲。在學(xué)生讀課文的時(shí)候，討論的時(shí)候，甚至是做游戲的時(shí)候，教師都可以參與到一切課堂活動(dòng)中來(lái)，微笑面對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流。例如，在課堂回答問(wèn)題時(shí)，教師要多給予肯定和鼓勵(lì)，多對(duì)學(xué)生說(shuō)：I am glad to hear that./Try Better.Good Best！當(dāng)學(xué)生回答不正確時(shí)，也不要批評(píng)指責(zé)，可以說(shuō)：Would you like to think it over？/Work hard， and I am sure you can do better next time/……從而使他們重拾信心。

總而言之，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)要關(guān)注學(xué)生需求，尊重學(xué)生，建立良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，學(xué)生才能有用英語(yǔ)自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，為提高課堂效率埋下伏筆。此外，教師還應(yīng)從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中貫徹新課標(biāo)中提出的以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，打造英語(yǔ)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗君.構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的有效途徑[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究）.2013（12）.

第5篇：高中英語(yǔ)高效課堂范文

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 高效 英語(yǔ)課堂教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G642.421【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)04-0183-01

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,筆者認(rèn)為學(xué)生主動(dòng)探究性學(xué)習(xí),有助于學(xué)生自覺(jué)形成自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)興趣、快樂(lè)學(xué)習(xí)那么,在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)該發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí),培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)興趣和形成良好自主學(xué)習(xí)能力51-論文-網(wǎng)-歡迎您

一、高中英語(yǔ)高效課堂策略建議

1.1 重視學(xué)法指導(dǎo),提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)。學(xué)習(xí)和教學(xué)需要一定方法,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法及一些規(guī)律性知識(shí),讓學(xué)生自主去探索、在課堂上老師不應(yīng)該只是單純教,而忽視了學(xué)生學(xué),通過(guò)循序漸進(jìn)地指導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)過(guò)程,從學(xué)生角度上講,學(xué)生需要更新學(xué)習(xí)觀念,尤其要對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值觀正確認(rèn)識(shí) 同時(shí),要注意學(xué)生差異性,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)特點(diǎn),選擇適合學(xué)習(xí)是的方法。

1.2 教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展和需要為出發(fā)點(diǎn)?！∫恢币詠?lái),學(xué)生學(xué)習(xí)主要是按統(tǒng)一要求和事先制定課堂教法和步驟來(lái)教學(xué),學(xué)生總是被動(dòng)學(xué)習(xí),體現(xiàn)學(xué)生主體地位,缺乏自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上有不同需求和發(fā)展,在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,教師需要注意激發(fā)學(xué)生自我發(fā)展內(nèi)心需求,鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探求行為。

1.3 通過(guò)興趣培養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)意識(shí)。教師首先要激發(fā)學(xué)生興趣,學(xué)生有了興趣就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是額外負(fù)擔(dān),就會(huì)主動(dòng)去學(xué)通過(guò)各種各樣學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)整個(gè)課堂變得豐富而有趣,體驗(yàn)快樂(lè)自主地學(xué)習(xí)多鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí),創(chuàng)造性地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和演練,進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

1.4 創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。貫徹以學(xué)生為中心思想,讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去,把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)在課堂上,可以給學(xué)生獨(dú)立思考機(jī)會(huì),充分發(fā)揮他們想象力, 主動(dòng)參與到小組討論中,讓學(xué)生大膽用英語(yǔ)說(shuō)出想法,不僅僅鍛煉了口語(yǔ),也克服了對(duì)英語(yǔ)表達(dá)的害怕感。

二、高中高效課堂教學(xué)兩大方法

2.1 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方法 。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程自主性,筆者通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)四大流程方式提高自學(xué)能力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.1.1 預(yù)習(xí)階段。首先讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí),對(duì)教材有了大致了解,在教師講解中做到有放矢,提高學(xué)習(xí)效率教師在課堂上首先提出具體學(xué)習(xí)要求,包括:詞匯、對(duì)話、課文內(nèi)容測(cè)試題等,再給學(xué)生提供正確預(yù)習(xí)方法,幫助學(xué)生收到最好的預(yù)習(xí)效果。

2.1.2 自習(xí)階段。自習(xí)是了解教材良好自學(xué)方式通過(guò)在自查中教材學(xué)習(xí)中所遇到問(wèn)題,通過(guò)已知知識(shí)來(lái)探索未知詞匯語(yǔ)意等,進(jìn)一步加深對(duì)新知識(shí)認(rèn)識(shí),一些課程重點(diǎn)有些學(xué)生也能在自習(xí)中獨(dú)立地理解并掌握自習(xí)是學(xué)生通過(guò)已知獲得未知有效途徑。

2.1.3 設(shè)問(wèn)階段。這個(gè)階段是通過(guò)深入鉆研、自主解決問(wèn)題學(xué)習(xí),通過(guò)預(yù)習(xí)和自查環(huán)節(jié)問(wèn)題,并提出重點(diǎn)問(wèn)題,并結(jié)合課文提示問(wèn)題和課后練習(xí)中相關(guān)問(wèn)題,形成課文新內(nèi)容理解主線再通過(guò)設(shè)問(wèn)形式,對(duì)教材深刻挖掘,這個(gè)階段更容易進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生尋求問(wèn)題答案的濃厚興趣。

2.1.4 解答階段。在解答階段,通過(guò)小組討論形式來(lái)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行談?wù)撗芯?交換問(wèn)題以及對(duì)答案進(jìn)行評(píng)判和糾正,對(duì)難度和深度問(wèn)題進(jìn)行交換討論、研究,教師在這個(gè)階段充當(dāng)是指導(dǎo)點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)主人,獲取成功的快樂(lè)。

2.2 實(shí)施小組學(xué)習(xí)法

2.2.1 對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組和分配任務(wù)。合理分組方法:建立課堂上學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)小組,圍繞課堂教學(xué)任務(wù)中具體學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)開始解決實(shí)際問(wèn)題,一般以4-6 人一組為宜,按照興趣和自然單位組合學(xué)習(xí)小組成員之間個(gè)性差異較小,興趣一致,有利于高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

任務(wù)分配方法:在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)施中,教師事先準(zhǔn)備好設(shè)計(jì)任務(wù),并要求學(xué)生根據(jù)教師任務(wù)要求,先分解任務(wù),制定出完成任務(wù)程序,督促學(xué)生選用適合有效策略,并根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)調(diào)整策略,使學(xué)生在潛移默化中逐步掌握學(xué)習(xí)策略,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時(shí),教師設(shè)計(jì)總?cè)蝿?wù)也迎刃而解在任務(wù)分配過(guò)程中更多是學(xué)會(huì)如何與人合作解決問(wèn)題的方法。

2.2.2 建立科學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)小組合作,從實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)達(dá)成整個(gè)小組學(xué)習(xí)目標(biāo),為了保證目標(biāo)最終達(dá)成,需要建立起能夠激發(fā)小組每成員最大潛力合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制,通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程控制和評(píng)價(jià),使得每個(gè)成員在合作過(guò)程中能夠發(fā)揮最大力量完成目標(biāo)并更好督促學(xué)習(xí),通過(guò)自身目標(biāo)實(shí)現(xiàn)完成集體目標(biāo)教師在這個(gè)過(guò)程中要當(dāng)好督促作用角色。

第6篇：高中英語(yǔ)高效課堂范文

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ);高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)06-0322-02

隨著新課程改革的如火如荼的推進(jìn)，如何適應(yīng)新課改的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，是英語(yǔ)教師亟需認(rèn)真思考的問(wèn)題。課堂是教學(xué)工作的主陣地，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主場(chǎng)所，是學(xué)生獲取信息、探究知識(shí)、形成能力的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。要提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，就必須重視英語(yǔ)課堂教學(xué)，聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的45分鐘，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂教學(xué)。如何建構(gòu)高中英語(yǔ)的高校課堂呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談如下自己的觀點(diǎn)，供大家參考：

1 關(guān)注學(xué)困生，加強(qiáng)初、高中知識(shí)的銜接

教新高一時(shí)，英語(yǔ)教師不能只教高中知識(shí)，還要適當(dāng)補(bǔ)充一些英語(yǔ)最基本的知識(shí)，并對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。給基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生一次復(fù)習(xí)初中知識(shí)對(duì)機(jī)會(huì)。復(fù)習(xí)過(guò)程中，巧設(shè)課堂提問(wèn)，讓好學(xué)生更自信；讓中等學(xué)生感到能學(xué)會(huì)；讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)，還有希望。這也是分層次教學(xué)的一部分，對(duì)每個(gè)學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)可以不同。但要使全體學(xué)生都能接受，都能跟上課堂節(jié)奏。每當(dāng)課堂討論或練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)給予指導(dǎo)，使他們每節(jié)課都有點(diǎn)收獲。

2 更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀

課堂教學(xué)效率提升的前提是教學(xué)理念的更新。教學(xué)理念的更新需要教師主動(dòng)探索和實(shí)踐，找出有利于改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)氣氛沉悶的原因，在教學(xué)實(shí)際中探索有利于提高教學(xué)效率的方法。因此，作為一名英語(yǔ)教師，要轉(zhuǎn)變變教師主體觀 ：

21世紀(jì)是一個(gè)思想空前活躍、觀念日益更新的時(shí)代。面對(duì)這樣一種突飛猛進(jìn)的形勢(shì)，教師的首要任務(wù)是樹立正確的教育理念，逐步從“傳道授業(yè)解惑”的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫保谛碌恼n程環(huán)境下重新塑造自己，把發(fā)展學(xué)生的智力、開發(fā)學(xué)生的個(gè)性放在首位，在與學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過(guò)程中自覺(jué)放棄傳統(tǒng)意義上的教師的權(quán)威性，努力尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，不斷完善自己、充實(shí)自己，形成自己獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格。

其次，教師應(yīng)具備良好的職業(yè)形象。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師的全部工作就是為人師表?！苯處煹慕逃攘Γ瑲w根結(jié)底，源于他做人的楷模。只有具備了這種良好的形象、淵博的學(xué)識(shí)，才能對(duì)學(xué)生起到言傳身教、潛移默化的作用，才能有助于學(xué)生良好人格的培養(yǎng)與形成。

其三，教師還應(yīng)具有健康的心理素質(zhì)。健康的心理是人們學(xué)習(xí)、工作和生活的基本條件。心理是否健康，對(duì)一名教師來(lái)說(shuō)尤為重要。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)孩子跨進(jìn)學(xué)校的大門成為你的學(xué)生時(shí)，他無(wú)比信任你，你的每句話對(duì)他來(lái)說(shuō)就是智慧，是理智和道德的典范……”。因此，教師在學(xué)生中間一定要保持樂(lè)觀的心境、積極振奮的精神狀態(tài)；保持穩(wěn)定的情緒，經(jīng)常把思想的快樂(lè)和收獲的喜悅送給學(xué)生；保持寬容的心理，能寬容學(xué)生的無(wú)知，寬容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，使學(xué)生在愉快和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。英語(yǔ)是語(yǔ)言，任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)靠實(shí)踐。而我們?cè)S多現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)課堂仍然擺脫不了傳統(tǒng)授課模式：即教師講得多，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐得少，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下。

3 深入了解教材，備好教材

深入了解教材是為了備好教材。筆者結(jié)合自己的教學(xué)，認(rèn)為在這方面仍存在一些問(wèn)題：諸如在備課過(guò)程中不能夠了解教材的細(xì)節(jié)，如詞匯、語(yǔ)法、課文內(nèi)容等，往往很難從教材中走出來(lái)，不能從宏觀角度理解和把握教材；備課時(shí)不能看到什么備什么，要按課時(shí)備課，不能從一個(gè)單元整體去備。

我們知道，在我們所用教材中，每個(gè)單元的各個(gè)環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系的，在備課時(shí)應(yīng)理清各個(gè)環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)造性地使用教材。教材是源于生活并服務(wù)于課堂教學(xué)的，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)從生活中來(lái)到生活中去。因此，在備課時(shí)，教師可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，從生活中挖掘教育資源，從生活中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，從而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐中解決教材所要傳達(dá)的各種信息。筆者還認(rèn)為：在深入了解教材和備好教材之間的關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)整合課堂教學(xué)資源，要進(jìn)行合理的取舍、調(diào)整、整合，使其成為適合自己教學(xué)特色的教案，適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源是源于我們的教材、考試大綱、日常生活、教學(xué)交流、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及其他，因此，要真正做好課堂教學(xué)資源優(yōu)化整合則更需要教師在日常教學(xué)工作中不斷去探索、學(xué)習(xí)和總結(jié)，我們教師的責(zé)任是把濕柴弄干，然后點(diǎn)燃。

4 注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

新課標(biāo)教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。因此，教師應(yīng)當(dāng)明確課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及手段應(yīng)當(dāng)隨課堂教學(xué)情景的變化而做出必要的調(diào)整。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)得到充分尊重，所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方法和進(jìn)行課堂教學(xué)過(guò)程時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，選擇教材中適合于學(xué)生實(shí)際水平的內(nèi)容與活動(dòng)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下兩個(gè)方面：

第7篇：高中英語(yǔ)高效課堂范文

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 高效課堂 多維互動(dòng)

新課程改革的進(jìn)一步深化首先帶來(lái)的是課堂教學(xué)方式的變革。筆者一直思考著是否有這樣一種方法能讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)好、記牢英語(yǔ)知識(shí)，并適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于實(shí)踐中？構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂可以從哪幾個(gè)方面入手進(jìn)行有益的嘗試呢？筆者認(rèn)為充分的課前準(zhǔn)備是前提，高效的課堂教學(xué)是關(guān)鍵，及時(shí)的課后鞏固是保障。

一、師生共同作課前準(zhǔn)備

傳統(tǒng)的課前準(zhǔn)備主要是老師備課、研究教學(xué)資源、設(shè)計(jì)教學(xué)流程等。而一堂高效的英語(yǔ)課其每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)有學(xué)生的參與，因?qū)W生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課前備課也不例外。教師備課時(shí)必須心中始終裝著學(xué)生，善于分析學(xué)情，即學(xué)生是什么樣的水平，具備了哪些知識(shí)；這節(jié)課上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做什么，說(shuō)什么，分別由誰(shuí)來(lái)做，誰(shuí)來(lái)說(shuō)；該課之后不同的學(xué)生分別可以達(dá)到什么樣的水平，應(yīng)該獲得哪些知識(shí)，這是制定精確目標(biāo)的基礎(chǔ)。按照新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該是課程內(nèi)容構(gòu)建和課程資源開發(fā)中的重要角色，而教材只是教師自主構(gòu)建和開發(fā)課堂教學(xué)資源的基礎(chǔ)和核心。新課標(biāo)鼓勵(lì)教師根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際讀教材并進(jìn)行靈活運(yùn)用，包括補(bǔ)充、刪減、擴(kuò)展和調(diào)整教學(xué)順序和方法。教師還應(yīng)積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料、直觀教具和實(shí)物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等，樹立“言語(yǔ)本位”的課程觀，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的話題，以言語(yǔ)為中介，使學(xué)生獲得語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)則和技巧的教學(xué)活動(dòng)，并通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在以上基礎(chǔ)上教師再設(shè)計(jì)出合理而又流暢的教學(xué)流程。學(xué)生的課前準(zhǔn)備即預(yù)習(xí)。在第二天的課堂教學(xué)中教師對(duì)自主學(xué)習(xí)與預(yù)習(xí)指導(dǎo)的目標(biāo)任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查、師生共同解決存在的問(wèn)題。

二、高效的課堂教學(xué)

我認(rèn)為“高效”二字應(yīng)該包括兩層含義，一是“高”，即師生想要共同學(xué)好英語(yǔ)的心理定位要高；二是“效”，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是為了能運(yùn)用，要有效率、有效果?；谶@樣的考慮，我認(rèn)為可以從以下幾方面構(gòu)建高效的課堂。

1.高效的英語(yǔ)課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)。

新課程提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為本，還課堂以學(xué)生，充分利用自主和合作的學(xué)習(xí)方式。教師給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)后，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去自主預(yù)習(xí)，自學(xué)新內(nèi)容，應(yīng)新課程要求，由“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”的教學(xué)模式。課堂教學(xué)以“學(xué)生為主體”，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者、組織者、引導(dǎo)者。小組合作學(xué)習(xí)是新課程積極倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，充分利用有效的小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)也可以促進(jìn)互相幫助、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式也有利于創(chuàng)建寬松，民主，活躍的課堂氣氛。

2.構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)模式

多維互動(dòng)教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心，通過(guò)小組互動(dòng)、組際交流、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等方式構(gòu)建課堂主體結(jié)構(gòu)的教學(xué)模式。主要目的是通過(guò)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)群體意識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力。但在實(shí)際操作過(guò)程中，部分教師只注重師生互動(dòng)，忽視學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教材的交流；有時(shí)任務(wù)設(shè)置不當(dāng)，比如難度高，目標(biāo)設(shè)置模糊等，學(xué)生不知如何進(jìn)行，常常導(dǎo)致課堂冷場(chǎng)，教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)，無(wú)法達(dá)到真正的多維互動(dòng)；有時(shí)在小組活動(dòng)中常常是優(yōu)生自我展示的舞臺(tái)，其他學(xué)生僅僅是充當(dāng)觀眾的角色，沒(méi)有真正參與其中，這是英語(yǔ)課堂教學(xué)低效的一個(gè)重要原因。所以我們說(shuō)要用“多維”互動(dòng)代替師生之間的單邊互動(dòng)。上述導(dǎo)學(xué)案范例中“課堂互動(dòng)探究”和“Discussion”是師生多維互動(dòng)的表現(xiàn)形式及操作主線。

三、及時(shí)的課后鞏固

作為課堂的延伸，教師的課后反思和學(xué)生良好的鞏固習(xí)慣同樣是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。如果學(xué)生能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)踏上一個(gè)新臺(tái)階將不再遙遠(yuǎn)。我通常建議學(xué)生從以下角度入手進(jìn)行及時(shí)的課后鞏固。第一步復(fù)習(xí)老師上課所講講的內(nèi)容并整理筆記，這是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)；第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題，并萌生更深層次的思考；第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)，這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。

其實(shí)，教無(wú)定法，適者為佳，只要是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用的教學(xué)方法，都會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然也定能構(gòu)建快樂(lè)高效的課堂教學(xué)。認(rèn)識(shí)決定思路，思路決定出路，只要我們每位教師不斷完善我們英語(yǔ)教學(xué)的模式，高效英語(yǔ)教學(xué)的課堂魅力就一定能夠得到更好的展現(xiàn)。從而使英語(yǔ)課堂成為知識(shí)的超市，最終解放學(xué)生、教師和學(xué)校，實(shí)現(xiàn)生命的狂歡。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：高中英語(yǔ)高效課堂范文

【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ) 高效課堂 教材分析 激發(fā)興趣

目前在新課程改革的深入開展和精細(xì)化實(shí)施階段，筆者通過(guò)與其他學(xué)科教師間的交流、討論，互相借鑒，他山之石可以攻玉，并積極與英語(yǔ)學(xué)科的其他教師多次舉行不同規(guī)模的各種交流學(xué)習(xí)活動(dòng)，就如何提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的世紀(jì)人才，最終打造高效課堂，進(jìn)行了認(rèn)真的探究，從而更好地指導(dǎo)以后的教學(xué)工作。

1. 對(duì)教材進(jìn)行研究，備好教材是開展高效課堂的基本保證

筆者發(fā)現(xiàn)好多教師在備課時(shí)對(duì)教材的細(xì)節(jié)了解的比較透徹，如詞匯、語(yǔ)法、課文結(jié)構(gòu)等，但難以從教材的結(jié)構(gòu)體系中超越出來(lái)，難以從宏觀方面去理解教材、把握教材，備課時(shí)按部就班地面面俱到，細(xì)致而嚴(yán)謹(jǐn)，缺少了宏觀方面的審視，如本單元的教學(xué)目標(biāo)，本模塊的價(jià)值觀定位等。在日常的備課中，許多教師還是照抄教學(xué)參考書，羅列一些現(xiàn)成的內(nèi)容目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)等，目的是應(yīng)付檢查，上課的時(shí)候再根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)隨意發(fā)揮，將備課作為了一種形式，備學(xué)生就更談不上了。這種錯(cuò)誤的傾向一是來(lái)源于對(duì)研究教材這一行為的認(rèn)識(shí)不足，二是來(lái)源于缺乏工作的責(zé)任心。教材是為課堂教學(xué)服務(wù)的，服務(wù)的對(duì)象之一是學(xué)生，但在平時(shí)備課所反映的情況來(lái)看，許多教師講服務(wù)的主體、客體搞反了，錯(cuò)誤地理解成“課堂教學(xué)是為教材服務(wù)的”，即指導(dǎo)思想是“怎樣才能在有限的45分鐘課堂教學(xué)實(shí)踐完成大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)”，而正確的做法應(yīng)該是“怎樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)段內(nèi)最大限度地發(fā)揮教材的功用”。

筆者認(rèn)為，對(duì)教材進(jìn)行研究是為了更好地利用教材，創(chuàng)造性地開發(fā)教材資源，將每一節(jié)、每一章節(jié)、每一模塊對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中的意義和效用清晰地定位準(zhǔn)確，形成一個(gè)整體系統(tǒng)，進(jìn)而整合各種教育資源，包括教材資源、考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、其他學(xué)科、日常教研、互動(dòng)交流等許多方面。

2. 創(chuàng)造性使用教材，是高效課堂順利實(shí)施的常態(tài)之一

筆者以為，教材體現(xiàn)了編者的思想，編者是將教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)作為出發(fā)點(diǎn)的。而我們的教學(xué)是以學(xué)生主體作為出發(fā)點(diǎn)的，所以，為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，就得對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的二次開發(fā)，對(duì)教材內(nèi)容的順序、容量、資源等進(jìn)行全方位的優(yōu)化整合，要體現(xiàn)的是以生為本的理念。例如：SEFC Book 5 Unit 4 Making the news，許多學(xué)生這一單元的內(nèi)容不是非常了解，若按教材編排的順序來(lái)給學(xué)生上課，由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備問(wèn)題，勢(shì)必影響他們的學(xué)習(xí)效率，高效課堂的目標(biāo)更是難以實(shí)現(xiàn)，Warming up 部分就將在艱難中推進(jìn)。這時(shí)，教師可以將Warming up部分推后進(jìn)行，而引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行Pre-reading、Reading等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，由于學(xué)生先了解到了相關(guān)的新聞知識(shí)以及記者的職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，從而能夠全員參與到Warming up部分的合作交流、討論中，這種安排吻合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，注重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更能讓學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂的最終目標(biāo)。

3. 以激發(fā)興趣為基點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

筆者曾經(jīng)對(duì)所任教的幾屆學(xué)生中的英語(yǔ)學(xué)困生做過(guò)一次問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心是造成他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的主要原因，并不完全是他們的學(xué)習(xí)能力低下的問(wèn)題，其中一部分學(xué)生的其他學(xué)科成績(jī)都比較優(yōu)秀，還有一部分學(xué)生由于對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有濃厚的興趣，而出現(xiàn)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)而其他學(xué)科的成績(jī)一塌糊涂的情況，這種情況也不是個(gè)案，具有普遍意義。為此，筆者從英語(yǔ)學(xué)困生入手，深入挖掘各種積極因素，將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣作為重點(diǎn)工作之一，并鼓勵(lì)他們勇于使用英語(yǔ)，敢于張口說(shuō)英語(yǔ)，哪怕能讀出一個(gè)作為簡(jiǎn)單的單詞，我都給予真誠(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并在全班營(yíng)造一個(gè)互相尊重、互相鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氛圍。其次，我鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)際生活中也要勇于實(shí)踐英語(yǔ)，從簡(jiǎn)積累，別怕出錯(cuò)，客服心理障礙。經(jīng)過(guò)一段實(shí)踐的訓(xùn)練后，學(xué)困生的英語(yǔ)成績(jī)有了明顯的提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也提高了不少。興趣是建立在一定的基礎(chǔ)上的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，學(xué)困生和優(yōu)秀生的差距越來(lái)越小，整體水平明顯提高，在后來(lái)的分組討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)中，一切都是那么的流暢，高效地完成了內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，輕松地克服了教學(xué)的難點(diǎn)，形成了濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人文環(huán)境。

4. 突出練，學(xué)練相重

阻礙高效課堂順利進(jìn)行的一個(gè)瓶頸是在小組合作討論中，常表現(xiàn)為優(yōu)等生活躍而獨(dú)霸鰲頭，差等生三緘其口而默默陪伴；這種現(xiàn)象在各科教學(xué)中普遍存在，致使高效課堂難以實(shí)現(xiàn)。筆者經(jīng)過(guò)深入觀察和思考，首先在小組對(duì)話學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于中等生與學(xué)困生給予了更多的機(jī)會(huì)，要求他們必須扮演一個(gè)他們認(rèn)為自己可以扮演的角色，讓優(yōu)等生選擇最為簡(jiǎn)單的那個(gè)角色，通過(guò)這樣的練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生重拾信心，并體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和大家的關(guān)懷。另外，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的對(duì)話練習(xí)后，筆者要求他們逐步提高話內(nèi)容與形式的豐富與創(chuàng)新，階梯性地提高學(xué)生的各種能力水平。

第9篇：高中英語(yǔ)高效課堂范文

關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ)課堂 高效課堂 構(gòu)建

在談何為高效課堂之前,首先來(lái)看這樣一堂英語(yǔ)課:教師要講的是模塊一Unit 2 “Dying to Be Thin”。老師先和學(xué)生一起看了Part A的三個(gè)小問(wèn)題,然后一起聽(tīng)磁帶找答案。這個(gè)環(huán)節(jié)由于問(wèn)題簡(jiǎn)單,學(xué)生顯得比較放松,答案很快就出來(lái)了。接下來(lái)老師就從第一個(gè)E-mail開始一段段地講解,直至第三個(gè)E-mail。教師講得極為仔細(xì),不放過(guò)任何一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)。學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真,手中的筆不斷地飛舞。但整個(gè)課堂氣氛沉悶,沒(méi)有,有的只是教師不斷提高的嗓音和學(xué)生埋頭苦干的身影。也許有人說(shuō)你看教師多負(fù)責(zé),學(xué)生學(xué)得多認(rèn)真,成績(jī)肯定能提高。可是課后老師告訴你:講得好累,一課都沒(méi)停過(guò)嘴。學(xué)生告訴你:學(xué)得好累,一課都沒(méi)停過(guò)手。再問(wèn)這課講了什么?學(xué)生答:還沒(méi)思考過(guò),筆記上有。當(dāng)然,這還是好學(xué)生,有些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生早就聽(tīng)蒙了,聽(tīng)煩了,心早就不知飛到哪去了。

你不能說(shuō)教師沒(méi)有準(zhǔn)備,也不能說(shuō)學(xué)生不認(rèn)真。但是如果每節(jié)課都這樣上,學(xué)生肯定會(huì)對(duì)學(xué)英語(yǔ)失去興趣。從對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)是沒(méi)有積極意義的。那么你能說(shuō)這節(jié)課是高效的嗎?

因此,當(dāng)我思考何為高效課堂時(shí),我覺(jué)得要把教師和學(xué)生都看成是課堂的主體,這樣不僅教師能實(shí)現(xiàn)想達(dá)到的教學(xué)效果,而且學(xué)生能完成一定目標(biāo)下的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙主體,才能更好地實(shí)現(xiàn)高效。下面我就從教師與學(xué)生兩方面三個(gè)階段談?wù)勅绾螛?gòu)建高效的英語(yǔ)課堂。

一、課前

1.教師的充分準(zhǔn)備

“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”,備課是教學(xué)工作中一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié),以備教材為基礎(chǔ),提升到備學(xué)生、備教法等環(huán)節(jié)。首先,教師在課前必須認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn),弄清本節(jié)課內(nèi)容的深度、廣度及重點(diǎn)、難點(diǎn),從而合理地安排師生互動(dòng)。其次,在設(shè)計(jì)一堂課時(shí),教師一定要考慮到學(xué)生的層次差別,做到因材施教。比如對(duì)于不同層次的學(xué)生,所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)要體現(xiàn)層次化。其實(shí),如果只考慮學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生,那高效是很容易達(dá)到的。所以,教學(xué)目標(biāo)的重心要放在一部分基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生身上,只有這些學(xué)生跟上了大部隊(duì)的步伐,產(chǎn)生了更強(qiáng)的求知欲,才更容易達(dá)到高效。

2.學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)

學(xué)生作為課堂的另一大主體,在課前最充分的準(zhǔn)備就是自主預(yù)習(xí)。首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生端正態(tài)度,認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。有些學(xué)生認(rèn)為反正課上老師會(huì)做詳細(xì)講解,預(yù)習(xí)是多此一舉;也有些學(xué)生只是按老師的要求被動(dòng)地預(yù)習(xí),沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。其次,在預(yù)習(xí)過(guò)程中要積極思考大膽設(shè)疑。這樣能促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解并激發(fā)求知欲,從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、課中

1.教師的主導(dǎo)作用

(1)精彩的導(dǎo)入

“良好的開端是成功的一半”。課前導(dǎo)入就像一把鑰匙一樣,是必不可少的,也是至關(guān)重要的。一個(gè)精彩的課堂導(dǎo)入不僅能吸引學(xué)生跟隨老師進(jìn)入知識(shí)的殿堂,激發(fā)學(xué)生的求知欲,而且能為師生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,甚至還可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚而持久的興趣,達(dá)到事半功倍的效果。

(2)活躍的課堂

一個(gè)活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍,從而達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。如挑起矛盾法,有矛盾才能激發(fā)學(xué)生思考的興趣。在講到“Dying to Be Thin”這一標(biāo)題時(shí),老師可以詢問(wèn)學(xué)生的理解,這一挑,有的學(xué)生說(shuō)“死了都要瘦”,也有的說(shuō)“瘦得要死了”,議論紛紛,討論熱烈,學(xué)生在輕松活潑的課堂氛圍中學(xué)到了知識(shí)。還有競(jìng)賽法,每個(gè)學(xué)生都有著較強(qiáng)的進(jìn)取心和好勝心,都渴望在課堂上展示自我,并受到老師和同學(xué)的肯定。

(3)精講精練

正如文章開始的案例中,老師講了一堂課,寫了幾黑板;學(xué)生聽(tīng)了一堂課,記了一大堆,而結(jié)果卻是“高投入,低產(chǎn)出”。久而久之學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性,變成了聽(tīng)課的機(jī)器,在學(xué)習(xí)上處于極大的被動(dòng)中。所以要追求高效的課堂,教師必須做到精講精練。精講不是少講不講,精講貴在于精。教師要言簡(jiǎn)意賅地把課本中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。精練也不等于少練,而是要求教師在備課時(shí)精編或精選例題與練習(xí)題,針對(duì)性要強(qiáng),保證練好、練實(shí)。

(4)精當(dāng)有效的課堂小結(jié)

很多教師對(duì)一節(jié)課的開頭比較重視,精心設(shè)計(jì),而對(duì)課堂小結(jié)卻草草了事,很有虎頭蛇尾的感覺(jué)。其實(shí),一個(gè)好的課堂小結(jié)不僅能幫助學(xué)生總結(jié)重點(diǎn)、理清脈絡(luò),而且能激發(fā)學(xué)生課后去獨(dú)立思考。不管是教師作畫龍點(diǎn)睛的總結(jié),還是引導(dǎo)學(xué)生去總結(jié),都能使課堂教學(xué)錦上添花,余味無(wú)窮。

2.學(xué)生的主體作用

發(fā)揮學(xué)生的主體作用是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵,那么學(xué)生在課堂上如何表現(xiàn)可以定義為高效?我們可以用幾個(gè)問(wèn)句來(lái)詮釋。

(1)這節(jié)課發(fā)言了嗎?課堂發(fā)言對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著不可低估的作用,它不僅能提高學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力,更能反映一個(gè)學(xué)生的求知欲望。然而高中生卻不比初中生,聽(tīng)過(guò)初中課的高中老師都感慨,學(xué)生發(fā)言踴躍,課堂氣氛活躍,而高中課堂卻冷冷靜靜。很多學(xué)生自認(rèn)為成熟了、長(zhǎng)大了,卻把手藏起來(lái)了。因此,教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言。

(2)這節(jié)課提問(wèn)了嗎?做一個(gè)課堂真正的主人,不是一味地吸收知識(shí),更應(yīng)該學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,做一個(gè)善于思考問(wèn)題的學(xué)生。通過(guò)提問(wèn),學(xué)生可以獲得有益的思維訓(xùn)練,學(xué)會(huì)“會(huì)學(xué)”。只有學(xué)生會(huì)學(xué)了,課堂才真正地達(dá)到了高效。

(3)這節(jié)課合作了嗎?合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)同學(xué)互幫互助的意識(shí),增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,而且為一部分不敢在課上發(fā)言的學(xué)生提供了機(jī)會(huì),使其更積極地參與到活動(dòng)中去。

三、課后

1.教師的反思習(xí)慣

課后反思是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。每節(jié)課后記錄下教學(xué)中的成功之處,比如巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)、精彩的導(dǎo)入、教學(xué)難點(diǎn)的突破等;還要記錄下本節(jié)課失誤之處,比如教學(xué)時(shí)間的安排誤差、課堂練習(xí)選擇的難易不當(dāng)?shù)?教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的瞬間靈感,這就需要教師課后及時(shí)通過(guò)反思去捕捉,供以后教學(xué)時(shí)使用。

2.學(xué)生的鞏固習(xí)慣

俗話說(shuō):“好習(xí)慣讓人受益終生?！睂W(xué)生如果能夠養(yǎng)成課后及時(shí)鞏固的習(xí)慣,那肯定能讓學(xué)習(xí)成績(jī)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。課后鞏固的第一步是復(fù)習(xí)課上老師所講的內(nèi)容并整理筆記,這是消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié);第二步是解決預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題,并萌生出更深層次思考的欲望;第三步是適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí),這是檢查所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的必要環(huán)節(jié)。完成了以上三步,學(xué)生就能做到課課清、堂堂懂,從而形成一個(gè)良好的循環(huán)。

四、案例

課題:Dying to Be Thin(第一課時(shí))

教學(xué)過(guò)程:首先,用多媒體展示幾幅胖瘦的圖片,把學(xué)生引入“減肥”這一話題。然后檢查預(yù)習(xí)情況,并挑起矛盾,讓學(xué)生發(fā)表對(duì)標(biāo)題的理解,引起第一個(gè)小。然后把班級(jí)分成幾個(gè)小組進(jìn)行比賽,激起學(xué)生的好勝心。接著通過(guò)熒屏讓各小組自主選擇回答問(wèn)題的編號(hào),學(xué)生緊張而興奮,猜測(cè)著自己組面對(duì)的題目類型,此時(shí)達(dá)到第二個(gè)。比賽在熱烈的氛圍中進(jìn)行,課堂氣氛活躍,學(xué)生發(fā)言踴躍,勇奪冠軍。然后回到導(dǎo)入時(shí)的圖片,拋出深層次的問(wèn)題:美只是指苗條的體形?還有什么能體現(xiàn)個(gè)人的美?學(xué)生激烈討論,達(dá)到又一個(gè)。最后,教師用圖片展示不同的美,并對(duì)該課作總結(jié)。

參考文獻(xiàn):