觀察蝸牛的作文精選(九篇)

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第1篇：觀察蝸牛的作文范文

1.生活是最大的作文素材庫(kù)

生活就像一本大的教科書，不僅對(duì)學(xué)生具有重要的教育意義，還可以為學(xué)生提供大量的作文素材?？梢姡Z(yǔ)文作文變得生活化是一種必然趨勢(shì)。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心地觀察生活、體驗(yàn)生活及記錄生活，從中捕捉自己需要的作文素材。教師可以讓學(xué)生將生活中的情感體驗(yàn)用語(yǔ)言真實(shí)地表述出來(lái)，學(xué)生就不會(huì)在寫作文時(shí)文思枯竭，想不到要寫什么內(nèi)容?？梢?，生活對(duì)于提高學(xué)生的作文成績(jī)有著不可替代的作用。

2.生活是最有教育意義的教材

生活就如同一本豐富的教材，具有重要的教育意義，對(duì)人們的思想和行為起著十分重要的作用。不論是生活中的人，還是生活中發(fā)生的事都能對(duì)學(xué)生起到一種啟迪和教育作用。并且人們從生活這本素材得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比其他任何教材都更具教育價(jià)值和意義，影響程度也比較大。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生將思想上的認(rèn)識(shí)和他們真切的情感體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、對(duì)生活的領(lǐng)悟能力以及總結(jié)生活的能力等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便擁有了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富的情感和體驗(yàn)，對(duì)于提高自身的作文水平具有重要的促進(jìn)作用。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的實(shí)施策略

1.樹立“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的自主選擇

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式中，教師給學(xué)生設(shè)置了太多的限制，比如，作文的題目、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，甚至是作文的思想等，這樣就致使學(xué)生寫出來(lái)的作文缺乏一些活力和靈氣。高中語(yǔ)文老師在布置作文任務(wù)的時(shí)候，可以對(duì)文章的題目和文章的選材范圍及方向予以規(guī)定，比如談勤奮、議環(huán)境等作文話題。至于如何進(jìn)行選材和選題以及從什么樣的角度表達(dá)什么樣的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，文章創(chuàng)作整個(gè)過(guò)程都要尊重學(xué)生的意愿?？傊?，高中教師在作文教學(xué)中，要始終將學(xué)生放在第一位，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和寫作意愿，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化，最終實(shí)現(xiàn)提高作文教學(xué)水平的目的。

2.豐富學(xué)生的生活，拓展作文的內(nèi)容和形式

作文的素材來(lái)源于生活。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活好比泉源，文章好比溪水，如果泉源豐盛而不枯竭，那么溪水自然會(huì)流淌不息?！币虼?，高中教師在作文課上必須緊密地聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，把理性知識(shí)和感性巧妙地結(jié)合起來(lái)。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、判斷能力以及實(shí)踐能力，不斷開闊學(xué)生的思路。

（1）實(shí)地觀察式作文教學(xué)：說(shuō)到莫泊桑，我們都會(huì)想到著名作品《項(xiàng)鏈》。其實(shí)，莫泊桑在寫這篇文章時(shí)，曾受到他的教師的教育和指點(diǎn)。起初，教師讓莫泊桑每天觀察從門口經(jīng)過(guò)的車夫。然而，莫泊桑不知道這樣的原因是什么。后來(lái)，老師就告訴他：只有用一顆認(rèn)真的心去觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟到生活的真諦。自此，莫泊桑就聽老師的話，認(rèn)真地觀察和研究生活，最終成為了著名的大作家。高中作文教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于啟發(fā)學(xué)生用心地觀察生活，留意身邊的人和事，并認(rèn)真地記錄下生活中具有紀(jì)念意義的重要事情；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多飼養(yǎng)一些小動(dòng)物和花草蟲魚等，多培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣和愛(ài)好；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和民俗，為寫作積累素材。

（2）生活?yuàn)蕵?lè)式作文教學(xué)：豐富多彩并且緊張的校園生活是學(xué)生再熟悉不過(guò)的事情。教師在教導(dǎo)學(xué)生寫蝸牛生活素材的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生抓來(lái)一些蝸牛，認(rèn)真觀察和研究它們的生活，有的學(xué)生用菜葉去喂養(yǎng)蝸牛，有的同學(xué)把蝸牛放到屋外，讓蝸牛感受一下陽(yáng)光的味道，還有的同學(xué)拿蝸牛和同學(xué)比賽跑步。通過(guò)生活?yuàn)蕵?lè)的教學(xué)方式，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，還能夠使他們深刻地體驗(yàn)生活，將生活用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)。

（3）閱覽模式作文教學(xué)：閱讀是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，同時(shí)也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、開闊學(xué)生的眼界以及豐富學(xué)生生活內(nèi)容的重要途徑。因此，高中語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀發(fā)展成自己的第一興趣，并且將其作為作文教師生活化的一個(gè)口號(hào)。雖然學(xué)生在寫關(guān)于親身體驗(yàn)的作文時(shí)，可以寫出最真實(shí)、最真切的感受，但是我們也應(yīng)該看到學(xué)生在電視、電影以及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響下也取得了不小的進(jìn)步。因此，教師在作文課上還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽一聽時(shí)事新聞、經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽一些對(duì)提高作文水平有關(guān)的文章，還應(yīng)該多模擬一些逼真的教學(xué)情境，提高學(xué)生體驗(yàn)生活和感悟生活的能力，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的渠道。

3.優(yōu)化作文的評(píng)分機(jī)制

第2篇：觀察蝸牛的作文范文

前蘇聯(lián)教育家蘇赫姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睕](méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，讀和寫將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木。”從一年級(jí)開始，就要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教師可以給學(xué)生讀一些有趣的書籍，還可以推薦一些適合孩子看的書籍，讓學(xué)生在家里閱讀。讓學(xué)生每天帶課外書，學(xué)校里利用讀報(bào)時(shí)間進(jìn)行閱讀，有些學(xué)生作業(yè)寫得快，寫完后也可以閱讀。

二、聯(lián)系生活，培養(yǎng)觀察能力

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們，“生活是作文之本?！睂W(xué)生在作文中往往會(huì)遇到“無(wú)米下鍋”的問(wèn)題。生活本是多姿多彩的，可學(xué)生為什么會(huì)感到?jīng)]有內(nèi)容可寫，真正原因是他們還沒(méi)有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，沒(méi)有學(xué)會(huì)觀察生活。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察是他們認(rèn)識(shí)事物，寫好作文的主要途徑。教師要引導(dǎo)學(xué)生開啟慧眼，觀察生活中的事物，獲取真實(shí)、生動(dòng)的第一手素材。如三年級(jí)第一學(xué)期的第四篇作文是寫觀察日記。這學(xué)期科學(xué)課有一課要求學(xué)生觀察植物，我看學(xué)生帶了許多植物，有豬籠草、含羞草、紅掌等。我說(shuō)：“你們好好觀察，看看它的形狀、顏色是怎樣的，再觀察它的變化等?！庇幸徽n要求觀察動(dòng)物，我看學(xué)生有的帶了蝸牛，有的帶了金魚，有的帶了烏龜，還有的帶了海螺。我說(shuō)：“你們認(rèn)真觀察它的樣子，看它是怎樣吃食物的，怎樣運(yùn)動(dòng)的，怎樣睡覺(jué)的等，到寫第四篇觀察日記你就有內(nèi)容可寫了?！庇捎谖乙龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有目的地觀察，所以，寫的時(shí)候?qū)W生就有作文的素材。三、營(yíng)造氛圍，激發(fā)寫作情感寬松和諧的氛圍，有利于形成師生之間相互信任、相互理解、相互合作的好關(guān)系，有利于學(xué)生自主并全身心地參與學(xué)習(xí)。因此，習(xí)作課上，教師應(yīng)該利用各種手段，努力構(gòu)建一個(gè)民主、輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫作的情感，這樣學(xué)生寫出來(lái)的東西才有真情實(shí)感。如我指導(dǎo)學(xué)生寫《快樂(lè)的大課間》，我先帶孩子們到操場(chǎng)上去玩游戲。我們玩了“老鷹吃小雞”“編花籃”“切西瓜”等。學(xué)生一看老師和他們一起玩，特別高興。我到哪一組，有些學(xué)生就跟到哪一組。當(dāng)我去玩“老鷹捉小雞”時(shí)，我當(dāng)“母雞”，后面綴了許多“小雞”，但學(xué)生很開心，操場(chǎng)上一片歡笑聲。游戲結(jié)束后，我問(wèn)學(xué)生：“剛才你們玩得開心嗎？”學(xué)生興高采烈地說(shuō)：“開心！”我接著說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你玩得最開心的地方？”學(xué)生紛紛舉手。我讓幾個(gè)孩子說(shuō)了他們玩的過(guò)程。寫作的熱情就被激發(fā)了出來(lái)。寫觀察日記時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們最近對(duì)觀察很感興趣，你在觀察中有新發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生紛紛說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，有的說(shuō)：“蝸牛爬過(guò)的地方會(huì)留下粘液”，有的說(shuō)：“蝸牛喜歡吃嫩葉子，老葉子不吃?！背脤W(xué)生興致高，說(shuō)：“同學(xué)們觀察仔細(xì)，能不能把你們的新發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)？”學(xué)生說(shuō)：“能！”寫作的興趣就這樣激發(fā)了出來(lái)。四、加強(qiáng)指導(dǎo)，教給寫作方法大多數(shù)學(xué)生作文時(shí)所表現(xiàn)出的共性是“眼前閃爍著事物的形象，筆下卻形容不出來(lái)?！彼栽趯?shí)際教學(xué)中，我們必須做到：

（一）把作文教學(xué)貫穿于整個(gè)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中每篇語(yǔ)文課文就是很好的范文。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻注意把閱讀中的作文知識(shí)有效合理地切入。如教學(xué)《燕子》和《翠鳥》這兩篇文章時(shí)，讓學(xué)生明白描寫動(dòng)物外形，一般按從整體到部分，從前到后，從上到下的順序描寫。學(xué)習(xí)《爬天都峰》，要讓學(xué)生明白先寫爬山的時(shí)間，爬的哪座山，誰(shuí)去爬，接著寫爬山的經(jīng)過(guò)，最后寫爬上山后互相道謝，使學(xué)生知道自己寫事情，也要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。同時(shí)，還要讓學(xué)生明白敘事的文章，還可以采用倒敘的方法進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》時(shí)，讓學(xué)生明白文章先寫事情的結(jié)果：童年最大的快樂(lè)是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。接著敘述事情的經(jīng)過(guò)：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏怎樣快樂(lè)。同樣是倒敘，而《玩出了名堂》與《風(fēng)箏》又不同，《玩出了名堂》，先總寫許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產(chǎn)生的，接著寫列文虎克怎樣在玩中發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物的。寫人，要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等去寫。教學(xué)時(shí)把比喻句、擬人句與敘述句進(jìn)行比較，使學(xué)生明白比喻句、擬人句更生動(dòng)、更形象。這些寫作知識(shí)，要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)去。學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地運(yùn)用到自己的作文中。如一位學(xué)生寫的《開心大課間》，就用倒敘的方法開頭“我們玩了‘老鷹捉小雞’‘吃毛豆’‘編花籃’‘猜字謎’等，我覺(jué)得最開心的是‘老鷹捉小雞’”。在寫活動(dòng)時(shí)，就抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)去寫，他寫到“王老師是老鷹，我們看見了，也急忙跑去當(dāng)‘小雞’，躲在‘雞媽媽’的身后，左躲右閃地逃避‘老鷹’的捕捉?！u媽媽’奮力地保護(hù)著‘雞寶寶’們，而‘老鷹’卻尋找一切機(jī)會(huì)想要捉住‘小雞’們?！?/p>

第3篇：觀察蝸牛的作文范文

蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元安排了《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》三篇課文。單元訓(xùn)練的重點(diǎn)是觀察小動(dòng)物、描寫小動(dòng)物。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在整體把握單元訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行了以下的教學(xué)。

一、從養(yǎng)護(hù)入手，培養(yǎng)觀察習(xí)慣

學(xué)了《裝滿昆蟲的衣袋》，學(xué)生們了解了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候癡迷昆蟲的故事。我便引導(dǎo)學(xué)生利用星期天去捕捉一些小昆蟲，或者購(gòu)買一只小動(dòng)物，進(jìn)行飼養(yǎng)。不幾天，班級(jí)里就有很多關(guān)于蝸牛、蚱蜢、蟋蟀、小花貓、小棕狗和小白兔等的交談內(nèi)容。學(xué)生的觀察日記，也增加了那些昆蟲和小動(dòng)物的內(nèi)容。更重要的是，在學(xué)生對(duì)昆蟲和小動(dòng)物的飼養(yǎng)和呵護(hù)過(guò)程中，滋生了對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)；在相互的交流過(guò)程中，培養(yǎng)了良好的觀察習(xí)慣。例如，有一個(gè)學(xué)生在她的日記里這樣寫道：“我喜歡蝸牛，黃黃的皮膚，很粗糙；軟軟的身體，很靈活；長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角，像天線；硬硬的外殼，似車輪！”還有一個(gè)學(xué)生用兒歌描寫起了他飼養(yǎng)的小白兔：“紅紅的眼睛白白的毛，短短的尾巴長(zhǎng)耳朵，身披一件白皮襖，走路樣子輕輕跳！”另一個(gè)學(xué)生在他的日記里，出了這樣一道謎語(yǔ)：“它有一身潔白的卷毛，一雙明亮的眼睛，一張烏黑的嘴巴，一條高蹺的尾巴。只要見了我，就整天圍著我轉(zhuǎn)悠。請(qǐng)你猜一猜我養(yǎng)的是什么小動(dòng)物？（小白狗）”

小學(xué)生在觀察中，投入自己的真情。只要投入了情感，在他們的眼里，動(dòng)物都是可愛(ài)的。

二、從相處入手，增進(jìn)習(xí)性了解

了解昆蟲和小動(dòng)物的生活習(xí)性，也是本單元教學(xué)的一個(gè)要素。通過(guò)對(duì)昆蟲和小動(dòng)物的飼養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)它們有了一定的好感。了解它們的性情和生活習(xí)性，可讓學(xué)生對(duì)它們的認(rèn)識(shí)得到深化。本單元教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的情感，在其充分進(jìn)行體驗(yàn)后，適時(shí)進(jìn)行深層次的觀察引導(dǎo)。例如，教學(xué)《變色龍》一課，我先讓學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，并一起發(fā)現(xiàn)變色龍的三個(gè)習(xí)性：一目二視、捕食快、變色多。然后，我鼓勵(lì)學(xué)生凡事要積極觀察，大膽發(fā)現(xiàn)。受此啟發(fā)，一個(gè)學(xué)生在仔細(xì)觀察了蝸牛的生活特性后，這樣寫道：“蝸牛把頭往前一伸，身子伸直，笨重的殼往前一拖就起步了；它一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒往前挪動(dòng)著……然而，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，在它經(jīng)過(guò)的地方，竟然留下一道像糨糊一樣的痕印。當(dāng)時(shí)，我想這大概是它用來(lái)辨別方向的，但媽媽告訴我：‘不，不是的，那是它分泌的黏液，是用來(lái)地面的，這樣可以加快它行進(jìn)的速度！’”有一個(gè)學(xué)生在深層觀察小貓后，在日記里這樣寫道：“我家的小貓愛(ài)清潔，沒(méi)事的時(shí)候，經(jīng)常坐下來(lái)用它細(xì)長(zhǎng)的舌頭舔自己的毛，用爪子蘸了口水擦自己的臉。我家的小貓，大小便也不亂拉，一吃完飯，總能見它連臉也來(lái)不及擦就轉(zhuǎn)身走出門外。我偷偷地跟蹤它，發(fā)現(xiàn)它走到屋后的沙地上，用爪子刨了一個(gè)小坑，蹲下身子就拉起便便，拉完后還用爪子刨沙子，把便便蓋了起來(lái)。每當(dāng)此時(shí)，我總要‘’‘’地叫它，并一把抱起它，摟著夸獎(jiǎng)它幾句?！?/p>

是的，相處能產(chǎn)生情感，理解習(xí)性來(lái)自深層的認(rèn)識(shí)。在細(xì)致的觀察中，不知不覺(jué)提高了他們的觀察能力。

三、從朋友入手，譜寫感人故事

喜歡了小動(dòng)物的外形，熟悉了它們的習(xí)性，是與小動(dòng)物做朋友的基礎(chǔ)。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是要求觀察小動(dòng)物、描寫小動(dòng)物。只有在情感上真正喜歡小動(dòng)物，學(xué)生才能與那些寶貝成為朋友，寫出感人的故事，才能把小動(dòng)物寫趣寫活。例如，學(xué)了《裝滿昆蟲的衣袋》一課，我便向?qū)W生征集發(fā)生在他們身邊與昆蟲或小動(dòng)物間的故事。有一個(gè)學(xué)生這樣向我介紹：我家的那只小花貓，經(jīng)常偷偷鉆進(jìn)我的被窩，竟然還美美地打起呼嚕來(lái)。盡管它的呼嚕聲影響了我的睡眠，但我還是不忍心把它踹出我的被窩。好多時(shí)候，我都會(huì)摸著它的頭，習(xí)慣地睡起我的覺(jué)來(lái)。再如，有一個(gè)男生，平日里不太喜歡父母養(yǎng)的寵物狗。學(xué)了第二單元后，他受班級(jí)氣氛的感染，從心理上接受了家里養(yǎng)的貝貝。因此，每天傍晚，他總要帶著它上街溜上一圈，漸漸地他與它成了好朋友。他在作文里這樣寫道：“我家的貝貝極通人性。因?yàn)槲腋淖兞艘酝鶎?duì)它的態(tài)度，時(shí)不時(shí)地把飯店客人吃剩的牛肉、排骨、肉片給它吃，一有空總抱它，或跟它玩，所以叫它的名字‘貝貝’時(shí)，它不像以前那樣抵觸，而是帶有親昵的表情走近我。每當(dāng)上學(xué)或下學(xué)時(shí)，我總要親昵地呼喚它。一段時(shí)間后，每當(dāng)我去學(xué)校，它總是緊跟著我，見我進(jìn)了校門才肯獨(dú)自回家。我每天放學(xué)回家時(shí)，它總在我家門前對(duì)著校門的小橋上等著我?！?/p>

第4篇：觀察蝸牛的作文范文

今天一只小蝸牛爬到廚房窗臺(tái)的白色調(diào)色盤里，我想它是要在這里做窩嗎？

我小心翼翼地把調(diào)色盤拿到房間，放在桌子上。它靜靜地趴在盤子中間，乍一望去，不由得令我想到劉禹錫的一句詩(shī)：白銀盤里一青螺。

蝸牛每天背著它的小房子慢吞吞地爬來(lái)爬去。它的螺旋形的小房子像棕色的棒棒糖，又像棕色的毛線團(tuán)。摸一摸它的小房子，硬硬的，糙糙的，像一枚圓形的小石子。

蝸牛渾身上下濕濕的，涼涼的，軟軟的，粘粘的。它的眼睛有點(diǎn)與眾不同，是長(zhǎng)在觸角上的，像蝴蝶的觸角，又像伸長(zhǎng)的手臂。爬行的時(shí)候，它的眼睛不停地?fù)]舞著，好像兩盞探照燈。蝸牛的脖子伸得很長(zhǎng)，尾巴也拖得尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的。爬過(guò)的地方都留下濕濕的、粘粘的液體，很像是它的小便。背上的房子隨著身體搖搖擺擺，仿佛毛線團(tuán)在滾動(dòng)。

當(dāng)我用手輕輕碰它的眼睛時(shí)，它會(huì)把眼睛慢慢地縮進(jìn)觸角，再把觸角縮進(jìn)腦袋里，一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)沒(méi)有危險(xiǎn)，就又伸展開了。要是拿著小房子把它拎起來(lái)，它會(huì)把整個(gè)身體都縮到房子里。不過(guò)這只小蝸牛好像勇敢又好奇，很快又伸展出來(lái)探頭探腦的繼續(xù)爬。如果把它的殼翻過(guò)來(lái)，它就使勁掙扎，努力翻身繼續(xù)爬。

它這樣不停地爬呀爬，好像急著去辦事。是不是急著去上學(xué)？它沿著調(diào)色盤一格一格地爬，好像迷路了。哦，孤單的小蝸牛，讓我把你送回家吧！

我把它帶到公園潮濕的草叢里，希望它以后不再迷路，而且有更多伙伴，生活更快樂(lè)！

輔導(dǎo)過(guò)程，媽媽輔導(dǎo)用括號(hào)

迷路的小蝸牛

（題目也是費(fèi)了點(diǎn)心思的，原本是“一只小蝸牛”后來(lái)寫到它不停地爬，是不是迷路了，就想著改成“一只小蝸牛迷路了”，最后又確定了“迷路的小蝸牛”）

今天一只小蝸牛爬到廚房窗臺(tái)的白色調(diào)色盤里，我想它是要在這里做窩嗎？（開門見山，是她熟悉的結(jié)構(gòu)模式了，我只是問(wèn)怎樣開門見山啊，她便有了這句，我引導(dǎo)她還可怎樣開頭，她執(zhí)意喜歡這句。罷了?。?/p>

我小心翼翼地把調(diào)色盤拿到房間，放在桌子上。它靜靜地趴在盤子中間，乍一望去，不由得令我想到劉禹錫的一句詩(shī)：白銀盤里一青螺。

（這里的后面一句是第二遍修改時(shí)加上去的，通篇完成了，我問(wèn)她，你看這情景想到什么詩(shī)句沒(méi)？因?yàn)槭乔安痪米x過(guò)的詩(shī)，她馬上想到了，可是忘了詩(shī)人是誰(shuí)，還特意去書上查了一下，呵呵！望洞庭（唐）劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。）

蝸牛每天背著它的小房子慢吞吞地爬來(lái)爬去。它的螺旋形的小房子像棕色的棒棒糖，又像棕色的毛線團(tuán)。摸一摸它的小房子，硬硬的，糙糙的，像一枚圓形的小石子。

（房子是我引導(dǎo)的前提下想到的，她本用走來(lái)走去，我建議改成了爬來(lái)爬去。螺旋形也是二稿補(bǔ)上去的，殼像什么，費(fèi)了許多勁湊了出來(lái)，啟發(fā)了好久呵呵。）

蝸牛渾身上下濕濕的，涼涼的，軟軟的，粘粘的。它的眼睛有點(diǎn)與眾不同，是長(zhǎng)在觸角上的，像蝴蝶的觸角，又像伸長(zhǎng)的手臂。爬行的時(shí)候，它的眼睛不停地?fù)]舞著，好像兩盞探照燈。蝸牛的脖子伸得很長(zhǎng)，尾巴也拖得尖尖長(zhǎng)長(zhǎng)的。爬過(guò)的地方都留下濕濕的、粘粘的液體，很像是它的小便。背上的房子隨著身體搖搖擺擺，仿佛毛線團(tuán)在滾動(dòng)。

（這段寫得相對(duì)順利許多，可能漸入佳境了吧，身體的對(duì)稱詞用得很好，她說(shuō)眼睛是長(zhǎng)在觸角上的，我恍然大悟，不知她從何而知？意法的運(yùn)用，她說(shuō)像蟲子的觸角，我建議用蝴蝶的觸角。最后一句，房子的動(dòng)聯(lián)系到前面毛線團(tuán)，我覺(jué)得極好。當(dāng)然也是千呼萬(wàn)喚始出來(lái)的。）

當(dāng)我用手輕輕碰它的眼睛時(shí)，它會(huì)把眼睛慢慢地縮進(jìn)觸角，再把觸角縮進(jìn)腦袋里，一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)沒(méi)有危險(xiǎn)，就又伸展開了。要是拿著小房子把它拎起來(lái)，它會(huì)把整個(gè)身體都縮到房子里。不過(guò)這只小蝸牛好像勇敢又好奇，很快又伸展出來(lái)探頭探腦的繼續(xù)爬。如果把它的殼翻過(guò)來(lái)，它就使勁掙扎，努力翻身繼續(xù)爬。

（我們是一邊觀察一邊說(shuō)我一邊記錄的，記好了讀一讀，潤(rùn)色一下，修改一下。小蝸牛也實(shí)在給面子，很配合，就那樣不停爬，孩子的靈光就這樣一閃再閃，時(shí)而有想得不到位的不恰當(dāng)?shù)?，我就鼓?lì)她，還可以怎么說(shuō)呢，你覺(jué)得哪種說(shuō)法更好呢？最后蝸牛乏了，我們也寫得差不多了，它貼在調(diào)色盤里休憩的時(shí)候，恰巧劉禹錫的詩(shī)句就被孩子逮著了。）

它這樣不停地爬呀爬，好像急著去辦事。是不是急著去上學(xué)？它沿著調(diào)色盤一格一格地爬，好像迷路了。哦，孤單的小蝸牛，讓我把你送回家吧！

（因?yàn)樗恢迸?，孩子說(shuō)它是不是急著去上學(xué)，后來(lái)又提到了找不到家—迷路了。于是孩子的愛(ài)心來(lái)了，想送它回去了。我問(wèn)蝸牛迷路了你感覺(jué)怎樣呢，她說(shuō)傷心，擔(dān)心，心疼。然后用孤單的蝸牛---我本來(lái)以為可憐的蝸牛，不過(guò)尊重了孩子的想法。）

我把它帶到公園潮濕的草叢里，希望它以后不再迷路，而且有更多伙伴，生活更快樂(lè)！

第5篇：觀察蝸牛的作文范文

說(shuō)到這里，可能有同學(xué)會(huì)問(wèn)：怎樣才能擁有豐富的寫作材料呢？其實(shí)，只要留意生活，善于觀察，細(xì)心體悟，到了考場(chǎng)上定能厚積薄發(fā)，文思激蕩。下面就提供幾種積累高考作文材料的方法。

一、從教材尤其是語(yǔ)文教材中選擇積累

無(wú)論復(fù)習(xí)多么繁忙，也一定要把教材摸透。教科書是作文取之不盡、用之不竭的材料庫(kù)?？v覽歷年的高考優(yōu)秀作文，可以發(fā)現(xiàn)，它們大多取材于高中教材。

2005年浙江省高考高分作文《一枝一葉一世界》中寫到：

看，這是一棵“民本”之樹，那最茁壯的枝葉就是孟子了。

……

“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)，憂民之憂者，民亦憂其憂。”“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，則頒白者不負(fù)載于道路矣。”這位橫掃百家、舌戰(zhàn)諸子的儒學(xué)大師，高高地舉起了“仁政”的大旗，讓“民本”煥發(fā)了生命之綠。

……

看，這是一棵“淡泊”之樹，那最茁壯的枝葉就是陶淵明。

……

于是有了李白的“安能摧眉折腰事權(quán)貴”，有了王維的“明月松間照，清泉石上流”，有了蘇軾的“千里共嬋娟”。田園之風(fēng)，讓“淡泊”之樹郁郁蔥蔥。

看，這是一棵“自強(qiáng)”之樹，那最茁壯的枝葉就是林則徐。

……

于是有了“”的轟轟烈烈，有了定海三總兵的壯烈殉國(guó)，有了魯迅震人心魄的吶喊！林則徐讓“自強(qiáng)”之樹長(zhǎng)青不敗。

在中華民族的大山上，每一棵樹、每一枝、每一葉都有著民族的傳統(tǒng)，有著無(wú)限的生機(jī)。新的時(shí)代，它必將噴發(fā)出更多的生機(jī)，讓中華之山永遠(yuǎn)長(zhǎng)青，讓中華精神染綠世界，讓中華民族的世界永葆青春！

這篇文章以比喻的方式，分別以孟子、陶淵明、林則徐為代表，從民本思想、淡泊之志和自強(qiáng)精神三個(gè)方面去理解中華文明，由此構(gòu)建了個(gè)體、精神、民族三個(gè)層面，恰如其分地詮釋了“一枝一葉一世界”的命題。仔細(xì)想來(lái)，文中所用的歷史人物與名言警句等材料，不就是語(yǔ)文課本與歷史課本中的內(nèi)容嗎？

當(dāng)然，從教材里積累寫作材料是不可能一蹴而就的。從近幾年的高考來(lái)看，作文涉及的內(nèi)容不外乎兩方面：人生與社會(huì)。同學(xué)們可以從這兩方面入手，歸類整理材料。對(duì)于人生方面，可以以生存、探求、愛(ài)國(guó)、命運(yùn)、道德、拼搏、壓力、逆境、憂患、人格、自我、理解、交往、奉獻(xiàn)、名利等為線索將材料劃分歸類；對(duì)社會(huì)方面則可以以環(huán)境、文化、科技、改革、創(chuàng)新、敬業(yè)、廉政、腐敗、競(jìng)爭(zhēng)、出國(guó)、教育、家庭、倫理、制度、網(wǎng)絡(luò)等為線索劃分歸類材料。當(dāng)然，也可以請(qǐng)老師幫助歸類，同學(xué)們各自挑選自己感興趣的線索，廣泛地搜集整理，然后互相交流，達(dá)到全班同學(xué)共享豐富材料的目的。

二、從身邊平凡的生活中選擇積累

羅丹說(shuō)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”生活是平凡瑣碎的，但只要有一顆真誠(chéng)善感的心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。父母、師長(zhǎng)、孩子，家庭、校園、社區(qū)……留意觀察，便可捕捉住一閃而過(guò)的美好瞬間；細(xì)心體悟，就能挖掘出深埋在平凡小事中的閃光點(diǎn)。比如，從一次幫助中可以領(lǐng)悟到友情的珍貴，從一聲問(wèn)候中可以體會(huì)到交際的重要，從別人的不拘小節(jié)中可以感受到寬容的魅力……

2005年高考高分作文《媽媽的手提包》寫到：

……

20世紀(jì)90年代初是“大鍋飯”的年代，我七歲，媽媽在一家國(guó)營(yíng)企業(yè)上班。每天早上，媽媽會(huì)把毛線和毛衣針?lè)胚M(jìn)手提包……那時(shí)，媽媽的女工友都和媽媽一樣，每天在上班的時(shí)候織毛衣，男工友則天天在廠里打撲克……

過(guò)了幾年，我發(fā)現(xiàn)，媽媽手提包里的毛線和毛衣針變成了書。書由一本變兩本，兩本變?nèi)尽粗鴭寢屆刻斐粤Φ亓嘀痔岚?，我心疼得掉下了眼淚。我知道媽媽是為了不下崗在拼命地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

……

再后來(lái)，有一天，媽媽下班回來(lái)，笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們猜猜，我手提包里裝了什么？”爸爸幽默地說(shuō)：“是毛線和毛衣針吧?是不是被廠里涮下來(lái)了?準(zhǔn)備回家一心一意打毛線？”媽媽狠狠地瞪了爸爸一眼，從手提包里拿出了一個(gè)小紅本，上面寫著“優(yōu)秀員工”四個(gè)字……

從媽媽手提包里的毛線、毛衣針到書，再到榮譽(yù)證書，一個(gè)小小的手提包竟然裝了這么多變化……真可謂是“一包一世界”。這印證了尋常細(xì)微之物常常是大千世界的縮影，無(wú)限往往收藏在有限之中。

一個(gè)小小的手提包反映了社會(huì)的變化，真切實(shí)在的生活小事打動(dòng)了閱卷老師的心。作者對(duì)生活的細(xì)致觀察和深刻感悟令人不得不佩服。

當(dāng)然，從平凡的生活中積累材料也非易事。同學(xué)們每天“兩點(diǎn)一線”式的生活確實(shí)比較單調(diào)，應(yīng)積極參加校內(nèi)外的各種課外活動(dòng)，如興趣小組、社區(qū)服務(wù)、鄉(xiāng)情調(diào)查、民風(fēng)考察等，擴(kuò)大社交面，積累生活素材。此外，還要經(jīng)常有意識(shí)地去感悟生活小事。比如，建設(shè)和諧校園，自己身邊有什么樣的變化發(fā)生？鄰居王大爺年近古稀，為挽救失足少年日夜操勞，體現(xiàn)了什么？經(jīng)常這樣想想，就能擦亮發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

三、從社會(huì)熱點(diǎn)信息中選擇積累

無(wú)論是考試要求，還是閱卷標(biāo)準(zhǔn)，都把文章的現(xiàn)實(shí)感、時(shí)代性放在非常重要的位置。如果同學(xué)們不關(guān)心社會(huì)，冷落時(shí)事，就等于堵塞了積累材料的源頭活水。

2005年高考高分作文《深度觀察》寫到：

深入探究時(shí)事，理性叩問(wèn)社會(huì)。這里是――深度觀察。觀眾朋友們，我是主持人小剛。新聞每天都在發(fā)生，它反映了人們思想的變遷，社會(huì)的進(jìn)步。今天我們就聚焦三條熱點(diǎn)新聞，一起探究它們背后的深刻內(nèi)涵。

一、劉翔、姚明當(dāng)選勞模

……可在2004年度中國(guó)勞模評(píng)選中，運(yùn)動(dòng)員劉翔、姚明都獲提名……兩位候選人顛覆了勞模在人們思維定勢(shì)中的形象。這無(wú)疑是一個(gè)積極的信號(hào)，鼓勵(lì)人們?cè)诙嘣獌r(jià)值取向的今天各盡所長(zhǎng)，成為社會(huì)發(fā)展的助推器……

二、《蝸?！烦蔀椤皭?ài)國(guó)歌曲”

從今年開始，上海市初中音樂(lè)教材“愛(ài)國(guó)主義歌曲”單元將新增一首流行歌曲――《蝸牛》……引起了大討論……深層分析，人們的觀念已經(jīng)與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)類型多樣的音樂(lè)來(lái)豐富愛(ài)國(guó)歌曲的內(nèi)涵。這代表著“和而不同”的高度，昭示著時(shí)代的進(jìn)步。

三、聽證會(huì)之年

可以說(shuō)，2004年各類聽證會(huì)遍地開花，你方唱罷我登場(chǎng)。不斷升溫的圓明園環(huán)保聽證會(huì)、南京城墻聽證會(huì)上，人們驚喜地發(fā)現(xiàn)普通民眾活躍其間，成為了主力軍……

以上三條新聞在信息爆炸的今天也許只是小事，但當(dāng)我們深入分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們都反映了世界的多彩變化、社會(huì)文明的演進(jìn)。也許您身邊的事物也一樣。好，感謝收看本次“深度觀察”，下期同一時(shí)間再見！

第6篇：觀察蝸牛的作文范文

崇文街小學(xué)六年級(jí)198班

宋曉燕

六年轉(zhuǎn)眼即將逝去，我將離開母校離開與我相處六年的老師同學(xué)昔日的快樂(lè)、友誼。我舍不得母校的一草一木、一瓦一磚、一桌一椅，因?yàn)槟抢锒剂粝铝顺砷L(zhǎng)的足跡。我輕輕地來(lái)到母校大門時(shí)，剛?cè)雽W(xué)的情景又浮現(xiàn)在眼前。初次踏入母校我無(wú)助我茫然，是老師牽著我的手走進(jìn)教室讓我坐下，然后邁著堅(jiān)定的步伐走上講臺(tái)，拍拍手示意大家安靜下來(lái)，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。老師用說(shuō)唱的方式來(lái)自我介紹：?同學(xué)們，同學(xué)們，我的姓是武，大家叫我武老師。198是個(gè)大家庭，同學(xué)之間親如兄弟姐妹，老師是大家的第二個(gè)媽媽。?老師緊接著說(shuō)：?下面大家也用老師的方法來(lái)自我介紹。從邊上開始。?首先是我，我慢慢地走上講臺(tái)吞吞吐吐地說(shuō)了一句話，大家一個(gè)字也沒(méi)聽見，于是哄堂大笑，我的臉麻辣辣的都紅到了脖子根上。?大家是不是應(yīng)該鼓勵(lì)她呀！既然她是大家的姐妹，那你們會(huì)這樣譏笑親人嗎？如果你們也不敢說(shuō)別人是不是也笑你們呢？你們的感受是什么呢？?這是同學(xué)們紛紛鼓起掌來(lái)。我鼓起勇氣，洪亮地說(shuō);?我叫宋曉燕，愛(ài)好不太多，喜歡唱歌跳舞，缺點(diǎn)也不多，粗心大意是個(gè)毛病，希望大家多多幫助。?我大膽的做了一個(gè)鬼臉，逗得大家哈哈大笑。接著我結(jié)識(shí)了很多性格合得來(lái)的朋友：劉晶、馬妍琪、張?jiān)娙?、李炳靈……是老師將我引領(lǐng)進(jìn)了這個(gè)大家庭，由膽怯變得勇敢。

沿著校門的柏油路我來(lái)到生態(tài)平衡園，想起了那節(jié)科學(xué)課，大家在草叢中找四葉草。我找到了一株五葉草摘了下來(lái)仔細(xì)觀察，也沒(méi)發(fā)現(xiàn)它與別的草有什么區(qū)別，只是多了幾片葉子，跑到老師面前說(shuō)：“我找到了！”同學(xué)們紛紛圍過(guò)來(lái)，一個(gè)同學(xué)最先發(fā)現(xiàn)：?這是五葉草耶！比四葉草更稀少呢！?這時(shí)一個(gè)同學(xué)拿一株三葉草撕成六份，推開人到老師手中：?五葉草有什么罕見，六葉草才罕見呢！?還是剛才的同學(xué)發(fā)現(xiàn)：?作弊作弊！這是三葉草被你多撕了三份！?我也大叫：?好哇！你騙人！?他還為自己辯護(hù)：?胡說(shuō)！這……這明明……就是……六葉草！?老師終于發(fā)話了：?這確實(shí)是三葉草！?大家都笑了。生態(tài)平衡園留下了我們的歡聲笑語(yǔ)。

操場(chǎng)上同學(xué)們的身影仿佛又回來(lái)了，那次運(yùn)動(dòng)會(huì)，倪卓突然摔倒了。?怎么辦呢？她跑得可是1500米呀！可能班里拉分。?大家議論紛紛，這時(shí)倪卓堅(jiān)持站了起來(lái)繼續(xù)跑。大家怔住了，有人帶頭喊了起來(lái)：“倪卓加油！198加油！?倪卓更賣力了，超過(guò)了一位 、兩位、三位現(xiàn)首居第一，可由于她的傷又落到第二名，離終點(diǎn)就剩50米了、40米、10米，1米時(shí)她一個(gè)魚躍，超過(guò)第一位，獲得了第一名！?耶！我就說(shuō)198必勝嘛！?快樂(lè)的喊聲響徹云霄。倪卓幾乎被兩個(gè)女生抬了回來(lái)。操場(chǎng)上由我們拼搏的身影。

課桌上，一只蝸牛爬來(lái)爬去。我會(huì)想起我在下課的時(shí)候擺弄著一只蝸牛，同學(xué)們都圍過(guò)來(lái)逗逗它。它見這么多的?龐然大物?害怕地縮了回去。同學(xué)們見不能逗它就離開了，唯有馬妍琪沒(méi)有離去，她說(shuō)：?好可愛(ài)的蝸牛，要是我有一只蝸牛一定會(huì)善待它。?于是我毫不猶豫的送給了她，她笑了。教室里留下了我們真摯的友誼。

啊，我的母校、我的老師、我的同學(xué)，別了！我童年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都留給了你！我將帶著大家給我的知識(shí)小船、友誼之花、精神糧食遠(yuǎn)行，不辜負(fù)大家對(duì)我的期盼，實(shí)現(xiàn)我的理想。再見！我會(huì)回來(lái)看大家的！

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第7篇：觀察蝸牛的作文范文

我們要向法布爾學(xué)習(xí)，像他一樣細(xì)心觀察，我們要行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的人!下面是小編為大家整理的昆蟲記品讀心得與感受2021，希望能幫助到大家!

昆蟲記品讀心得與感受1我一直以為小小的昆蟲是令人討厭的，它們又丑又臟，又那么小。直到我看完了《昆蟲記》才發(fā)現(xiàn)：我以前錯(cuò)看它們了。

小小的昆蟲竟然有一百萬(wàn)種!可比我們?nèi)祟惗嗵喾N了!我一直都希望可以想鳥兒一樣飛翔，可沒(méi)想到一些蝴蝶幾千米;我們?nèi)祟悘脑车筋惾嗽吃俚饺私?jīng)過(guò)了艱苦的進(jìn)化，龐大的恐龍滅絕了，可那令人討厭的蟑螂?yún)s經(jīng)歷幾百萬(wàn)年都沒(méi)有改變，并且隨處可見，他們適應(yīng)環(huán)境的能力超強(qiáng)，也許他們覺(jué)得我們這些后來(lái)出現(xiàn)的人是專門給它們提供食物的住所吧!真是太超出我的想象。

每天都可以看到成群結(jié)隊(duì)的螞蟻在院子里活動(dòng)，它們是世界上最厲害的舉重冠軍，能舉起比自己重20——50倍的物體，我們的舉重冠軍能舉起2倍就不錯(cuò)了，可螞蟻個(gè)個(gè)都是舉重冠軍呀!太牛了!更想不到的是螞蟻那小小的腦袋，它的運(yùn)轉(zhuǎn)速度居然和一臺(tái)高性能計(jì)算機(jī)一樣快，我們的計(jì)算機(jī)那可是人類的文明五千年的產(chǎn)物呀!人家可以天生的，難怪沒(méi)有語(yǔ)言、電話、手機(jī)宏大的蟻群仍然秩序井然，紀(jì)律嚴(yán)格，不得不佩服。

衣魚不是魚，而是常常出沒(méi)于廚房和衛(wèi)生間這些溫暖而潮濕的地方的昆蟲吃面粉、剩飯、脫水等，它們不吃東西也能輕松地活上幾個(gè)月。

小小的昆蟲各有所長(zhǎng)，真厲害!

昆蟲記品讀心得與感受2寒假里，我讀完了《昆蟲記》這本書，感觸很深。

這本書的作者通過(guò)仔細(xì)觀察，多次實(shí)驗(yàn)，細(xì)致描寫了各種昆蟲的生活習(xí)性、繁殖和捕食的方式，向讀者展現(xiàn)了一個(gè)奇妙的昆蟲世界。昆蟲世界非常奇妙!在我沒(méi)讀這本書之前，我不知道管蟲會(huì)穿“衣服”，不知道小蜘蛛會(huì)用絲線飛到各個(gè)地方。現(xiàn)在我全知道了。有些動(dòng)物的思維方式比人還高，例如赤條蜂給卵留食物時(shí)，是把毛毛蟲弄得不能動(dòng)，失去知覺(jué)，而不是殺死毛毛蟲，這樣，就可以給食物“免費(fèi)”保鮮。又如舍腰鋒給卵捕蜘蛛時(shí)，是只捕小的，這樣每只就可以使小蟲只要一頓就可吃完，每頓就可吃到新鮮的，怎么樣?聰明吧!

我是一個(gè)不太會(huì)觀察生活的人。老師叫我寫作文時(shí)候，我總想不到題材。不過(guò)有一次例外，一次去上課的路上，我發(fā)現(xiàn)了一隊(duì)螞蟻正在搬食物，經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，螞蟻是先把食物切成小塊，然后頂在頭上，搬回窩里，然后原路回，再搬。這次我雖然仔細(xì)觀察了，但這是對(duì)我感興趣的事。現(xiàn)在我明白了：不能只對(duì)我們感興趣的事仔細(xì)觀察，應(yīng)該對(duì)周圍的所有的事仔細(xì)觀察，才能做到無(wú)處不文章。瞧，小小的昆蟲也蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)呢!

通過(guò)讀《昆蟲記》這本書，我明白了一件事，那就是平時(shí)要仔細(xì)觀察周圍的一切，才能知道許多事情。

昆蟲記品讀心得與感受3法布爾以妙筆寫成《昆蟲記》，譽(yù)滿全球，這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)都有它的地位，這部巨著所表述的是昆蟲為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性。法布爾把畢生從事昆蟲研究的成果和經(jīng)歷用大部分散文的形式記錄下來(lái)，詳細(xì)觀察了昆蟲的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，以人文精神統(tǒng)領(lǐng)自然科學(xué)的龐雜實(shí)據(jù)，蟲性、人__融，使昆蟲世界成為人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的文學(xué)形態(tài)，將區(qū)區(qū)小蟲的話題書寫成多層次意味、全方位價(jià)值的巨制鴻篇，這樣的作品在世界上誠(chéng)屬空前絕后。

這是第一次接觸《昆蟲記》，是老師布置的課外閱讀任務(wù)，一提到《昆蟲記》我就想起了那種平淡無(wú)趣的說(shuō)明文，讓我頓時(shí)沒(méi)了興趣，但是才讀了一點(diǎn)，不知怎么的它就吸引了我。這是一部描述昆蟲們生育、勞作、狩獵與死亡的科普書，平實(shí)的文字，清新自然;幽默的敘述，惹人捧腹……人性化的蟲子們翩然登場(chǎng)，多么奇異、有趣的故事啊!法布爾的《昆蟲記》讓那些被我忽視太久了的昆蟲的身影，及它們囂張的鳴叫，一下子聚攏過(guò)來(lái)，讓我感到了他們的存在。在這之前，昆蟲的世界幾乎是我想象的，因?yàn)槲覜](méi)時(shí)間也沒(méi)精力去觀察它們了、解它們，想象著他們十分和睦美好，不會(huì)有一地爭(zhēng)吵或是斗毆，但是自從看了《昆蟲記》，昆蟲的形象在我的心目中_了，原來(lái)昆蟲跟我們?nèi)祟愐粯佑猩c死，有勞動(dòng)與掠奪等許多活動(dòng)，這都與人有著驚人的相似。他跟我們?nèi)祟愐粯?，又善良的食草性昆蟲，又殘酷的食肉性昆蟲，我好像身臨其境一般，好像他們就在我眼前進(jìn)行著一切活動(dòng)，把我?guī)У搅艘粋€(gè)真實(shí)的昆蟲世界。《昆蟲記》中對(duì)昆蟲的細(xì)節(jié)描寫更是令人不得不佩服法布爾超人的觀察力，如蟬和螞蟻乞討糧食時(shí)的狼狽形相：“螞蟻站在門檻上，身邊擺放著大袋大袋的麥粒，正調(diào)過(guò)臉去背對(duì)前來(lái)乞討的蟬。那蟬則伸著爪子，唔，對(duì)不起，是伸著手。頭戴十八世紀(jì)寬大撐邊女帽，胳膊下夾著吉他琴，裙擺被凜冽寒風(fēng)吹得貼在腿肚子上，這就是蟬的形象?！边@段乞討的描寫真是惟妙惟肖。

《昆蟲記》是一部很吸引人的著作，因?yàn)檫@部科學(xué)百科同時(shí)也帶有文學(xué)色彩，文中的一字一句，都體現(xiàn)了作者的感情，同時(shí)也展現(xiàn)了的昆蟲的獨(dú)一無(wú)二的個(gè)性。楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾服;小甲蟲“為它的后代作出無(wú)私的奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心”;而被_咬傷的小麻雀，也會(huì)“愉快地進(jìn)食，如果我們喂食的動(dòng)作慢了，它甚至回像嬰兒般哭鬧”。多么可愛(ài)的小生靈!難怪魯迅把《昆蟲記》奉為“講昆蟲生活”的楷模。當(dāng)我繼續(xù)閱讀《昆蟲記》時(shí)，我看到法布爾細(xì)致入微地觀察毛蟲的旅行，我看到他不顧危險(xiǎn)捕捉黃蜂，我看到他大膽假設(shè)、謹(jǐn)慎實(shí)驗(yàn)、反復(fù)推敲實(shí)驗(yàn)過(guò)程與數(shù)據(jù)，一步一步推斷高鼻蜂毒針的作用時(shí)間與效果，螢的捕食過(guò)程，狼珠是怎樣獵食的，孔雀蛾的遠(yuǎn)距離聯(lián)絡(luò)……一次實(shí)驗(yàn)失敗了，他收集數(shù)據(jù)、分析原因，轉(zhuǎn)身又設(shè)計(jì)下一次。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)方法，大膽的質(zhì)疑精神，勤勉的作風(fēng)。這一次，我感覺(jué)到了“科學(xué)精神”及其博大精神的內(nèi)涵。《昆蟲記》不是作家創(chuàng)造出來(lái)的世界，它不同于小說(shuō)，它們是最基本的事實(shí)!是法布爾生活的每一天每一夜，是獨(dú)自的，安靜的，幾乎與世隔絕的寂寞與艱辛。我仰起了頭，這一刻，我非常想仰起我的頭，像仰望星空一樣，來(lái)對(duì)待昆蟲們存在的奧秘。

我嘆服那神秘的大自然，更嘆服法布爾為探索大自然付出的精神，讓我感受到了昆蟲與環(huán)境息息相關(guān)，又讓我感受到了作者的獨(dú)具匠心和細(xì)微的觀察。

令人贊嘆的是，法布爾對(duì)昆蟲倒掛姿勢(shì)的描寫：如在金屬籠子里，椎頭螳螂的幼蟲停在一個(gè)地方后姿勢(shì)始終如一，毫不改變。它用四只后爪的爪尖鉤住網(wǎng)子，后背朝下，紋絲不動(dòng)，高高掛在籠頂，四個(gè)懸點(diǎn)承受著整個(gè)身體的重量。倒掛棲駐姿勢(shì)是如此艱難，然而蒼蠅的倒掛姿勢(shì)卻截然不同。蒼蠅雖然也抓掛在天花板上，但是它總要抽出時(shí)間松弛一下，隨便飛一飛，操起正常姿勢(shì)走一走，肚皮貼地，肢體舒展開曬曬太陽(yáng)。法布爾對(duì)昆蟲的描寫，真是細(xì)致入微，令人贊嘆。試問(wèn)一下，那個(gè)人沒(méi)看到過(guò)蒼蠅倒掛的姿勢(shì)，但又有誰(shuí)去注意它呢?但法布爾在《昆蟲記》中對(duì)上千種昆蟲進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，這也正是法布爾的成功之處。昆蟲學(xué)家法布爾以人性關(guān)照蟲性，千辛萬(wàn)苦寫出傳世巨著《昆蟲記》，為人間留下一座富含知識(shí)、趣味、美感和思想的散文寶藏。它行文生動(dòng)活潑，語(yǔ)調(diào)輕松詼諧，充滿了盎然的情趣。在作者的筆下，楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼，身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服;小甲蟲“為它的后代做出無(wú)私的奉獻(xiàn)，為兒女操碎了心”;而被毒_咬傷的小麻雀，也會(huì)“愉快地進(jìn)食，如果我們喂食動(dòng)作慢了，他甚至?xí)駤雰喊憧摁[”。多么可愛(ài)的小生靈!難怪魯迅把《昆蟲記》奉為“講昆蟲生活”的楷模讀過(guò)《昆蟲記》作者的生平和《昆蟲記》，我感受很深，《昆蟲記》不僅僅充滿著對(duì)生命的敬畏之情，更蘊(yùn)涵著追求真理、探求_的求真精神，給了我很大的啟發(fā)：在生活中和學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)習(xí)法布爾勇于探索世界、勇于追求真理的勇氣和毅力，無(wú)論做什么事情都要像法布爾那樣，要有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，堅(jiān)持“準(zhǔn)確記述觀察得到的事實(shí)，既不添加什么，也不忽略什么”。做任何事情都要堅(jiān)持不懈，即使條件艱苦，也要為了理想而不斷奮斗。

昆蟲記品讀心得與感受4暑假的時(shí)候，爸爸媽媽給我買了一本法布爾的著作——《昆蟲記》。我一看外面，沒(méi)什么興趣?？梢豢磿膬?nèi)容，我卻愛(ài)上它了。

這本書主要講了法布爾從小就對(duì)植物和動(dòng)物充滿了濃厚的興趣，經(jīng)常仔細(xì)觀察它們。書里還有螢火蟲、紅螞蟻、蟬、天牛、松毛蟲等動(dòng)物的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、繁衍和死亡，記錄了它們?cè)诶ハx王國(guó)的漫漫旅程。比如螢火蟲，法布爾講述了螢火蟲中只有雄螢火蟲能發(fā)光，而雌螢火蟲不會(huì)發(fā)光。螢火蟲看似小，卻是食肉動(dòng)物，它主要的食物是蝸牛。螢火蟲發(fā)現(xiàn)了蝸牛，就會(huì)召集來(lái)同伴，然后一起向蝸牛體內(nèi)注射一種“麻醉劑”，不一會(huì)兒，蝸牛就化成“肉粥”了，螢火蟲們也就開始享用美食了。

讀了這本書，我真的非常佩服法布爾。在《昆蟲記》里，在法布爾的筆下，蜣螂忙忙碌碌制作糞球、推動(dòng)糞球，固執(zhí)的松毛蟲堅(jiān)持列隊(duì)出行，小蜘蛛利用蛛絲飛到各個(gè)地方，螢火蟲用麻醉劑對(duì)付獵物，螳螂豎起前腿好像在祈禱和平……每一只昆蟲都像是法布爾的朋友。我覺(jué)得，我們以前都不怎么注重自然，現(xiàn)在，我們一定要注意觀察自然，對(duì)自然中的動(dòng)植物有更深切的認(rèn)識(shí)。我相信，在不久的將來(lái)，我們將真正地了解自然，駕馭自然!

昆蟲記品讀心得與感受5在世界上有許許多多的昆蟲，有一些我們都沒(méi)見過(guò)，連它的名子、外行、大小和形狀都還不知道。但從我讀了《昆蟲記》，對(duì)于昆蟲我有了更深的了解。

《昆蟲記》的作者是法布爾。法布爾從小就喜歡觀察植物和昆蟲，而且從小就立志要成為一名的昆蟲學(xué)家，所以他一生都在朝著這個(gè)目標(biāo)奮斗。但那時(shí)候他爸爸和媽媽都不讓他去進(jìn)行一些危險(xiǎn)的觀察，他就偷偷的去。

記得有一次：他去爬一座離他家很近的山，在這座山頂上，有一大片他很感興趣的樹林。那次爬山，他用了很長(zhǎng)時(shí)間。突然，他發(fā)現(xiàn)在他的腳下有一只十分可愛(ài)的小鳥。很快他就找到了這只鳥的巢。這個(gè)巢是用干草和羽毛做成的，里面還排列著六個(gè)純藍(lán)色的蛋，十分光亮美麗，他就拿了一個(gè)。在回家的路上，他碰到了一個(gè)牧師，就把事情的經(jīng)過(guò)告訴了牧師。牧師說(shuō)：“這種鳥叫薩克錫柯拉，你不可以這么殘忍，去搶可憐的鳥媽媽的蛋，從現(xiàn)在開始，你要把蛋送回去，以后不能再碰那個(gè)鳥巢了。”回家時(shí)天已經(jīng)很晚了，這件事讓他一生難忘。

我想法布爾在觀察昆蟲的時(shí)候一定非常著迷，常常會(huì)忘記了時(shí)間，可能他還會(huì)把他看到的寫在一張紙上?！独ハx記》我雖然才讀了一點(diǎn)，但我已經(jīng)知道了許多昆蟲的名字、外形、大小和種類。

第8篇：觀察蝸牛的作文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生寫作；“小練筆”

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“作文難，作文纏，作文課上苦開言”作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一大難點(diǎn)，也是重中之重，已經(jīng)成為制約語(yǔ)文教育改革的瓶頸。這就要求教師根據(jù)作文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些科學(xué)新穎和帶有靈活性、啟發(fā)性、趣味性的教法，引導(dǎo)學(xué)生寫作文，真正讓學(xué)生變成“怕作”為“樂(lè)作”。

一、留心觀察生活

作文內(nèi)容來(lái)自對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)則源于觀察。因此只有通過(guò)觀察才能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美與假、惡、丑，才能提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，才能真正達(dá)到作文時(shí)觀點(diǎn)正確，言之有物。因此，我在開展練筆活動(dòng)時(shí)，特別注重引導(dǎo)學(xué)全方位、多角度、多層次地觀察事物，在觀察活動(dòng)中就需要聞一聞，觸一觸，摸一摸，嘗一嘗，在更多的情況下，是各種感官共同參與的。各種觀察方式也就往往需要同時(shí)并用。如在教學(xué)三年級(jí)練習(xí)作“你喜歡的水果或蔬菜”引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，抓住了水果或蔬菜外形特征，顏色變化，味道等特點(diǎn)進(jìn)行觀察，同時(shí)不僅用眼看，還要用鼻子聞，親口嘗一嘗。把自己觀察結(jié)果向同學(xué)們匯報(bào)。由于同學(xué)們手中的物不一樣，他們觀察的結(jié)果也就不一樣了。

二、充實(shí)生活

生活是寫作的源泉。教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著感情深入生活、感受生活，進(jìn)而豐富生活。

1.眾所周知，現(xiàn)在的孩子都是“掌上明珠”，是家中的“小公主”，“小皇帝”。他們的一切都是被爺爺奶奶和爸爸媽媽代替了，車接車送，甚至連書包都不用背，怕壓壞了孩子，家務(wù)活就更不會(huì)讓孩子干了。在一次“口語(yǔ)交際”課上，我讓大家說(shuō)說(shuō)你們都會(huì)干哪些家務(wù)活。只有幾個(gè)同學(xué)舉手，其他的只搖了搖頭，說(shuō)：“不會(huì)干，不讓干”。沒(méi)有干過(guò)，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，怎么能說(shuō)出來(lái)呢，更寫不出來(lái)了。為此我布置了一項(xiàng)家庭作業(yè)：干些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，向媽媽、奶奶請(qǐng)教，學(xué)會(huì)多項(xiàng)本領(lǐng)，看誰(shuí)干得好，學(xué)得多。下節(jié)課向老師和同學(xué)們匯報(bào)。幾周過(guò)去了，孩子們爭(zhēng)先恐后地向大家匯報(bào)：學(xué)會(huì)了洗碗，打掃整理房間，釘扣子，包餃子，洗衣服等多種家務(wù)勞動(dòng)。同學(xué)們還滔滔不絕地展示自己的新本領(lǐng)，有部分同學(xué)說(shuō)得有聲有色，還把學(xué)做家務(wù)中一些有趣的事情講得很詳細(xì)，生動(dòng)；有的還把自己的感受，領(lǐng)悟出來(lái)的道理講了出來(lái)。孩子們有了親身的經(jīng)歷，并從勞動(dòng)中獲取了有趣的生活素材，創(chuàng)造了自身的語(yǔ)素，怎愁作文時(shí)“無(wú)米下鍋”呢？

2.開展內(nèi)容豐富，形式多樣的校內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和欣賞能力。著名作家孫犁說(shuō)過(guò)：“作家不是教室里培養(yǎng)出來(lái)的”。為了真正有效地提高學(xué)生的習(xí)作水平，激發(fā)他們的習(xí)作興趣，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，到每天上學(xué)都要經(jīng)過(guò)的小路上去觀察，到日日玩耍的校園觀察；到碧綠的大自然去觀察；觀察螞蟻搬家，蝸牛爬行，日出日落，電閃雷鳴。傾聽蛙叫蟬鳴，在細(xì)雨中追逐，感受雨后泥土的芬芳；彩虹的絢麗，感受小河中與魚嘻嘻，腳下蚌殼的蠕動(dòng)，贊美繁忙的金秋，豐收的喜悅留戀，皚皚白雪中打雪仗，滾雪球，堆雪人的快樂(lè)。其次聯(lián)系生活實(shí)際有目的地開展一些有意義的活動(dòng)，種花栽樹，游園踏青，參加“志愿者行動(dòng)”，清掃社區(qū)垃圾，為“希望工程”捐款，獻(xiàn)愛(ài)心，幫助身邊的特困生，籌劃生動(dòng)活潑的主題班會(huì)，舉辦野炊等活動(dòng)，參加團(tuán)場(chǎng)農(nóng)田勞動(dòng)，放苗，定秒，摘棉花。學(xué)生有了豐富的生活經(jīng)歷，充實(shí)的自我感受，就不愁沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)言可寫，更不愁無(wú)情可抒了。

三、隨心所欲“小練筆”

當(dāng)學(xué)生的積累到達(dá)一定的程度時(shí)，他們就產(chǎn)生了較為強(qiáng)烈的表達(dá)欲望和向人們傾訴的愿望。我就抓住這一契機(jī)，讓他們以日記的形式進(jìn)行“小練筆”訓(xùn)練，每周至少四次訓(xùn)練，周五下午交給我，休息日我認(rèn)真批閱。在小練筆中，學(xué)生用記敘的方式記錄他們幼小的心里所經(jīng)歷的快樂(lè)與憂傷，有的用生動(dòng)細(xì)微的說(shuō)明方法描述他們心愛(ài)的文具，美麗的校園，家鄉(xiāng)的建筑，以及最新的賽車；也有的用散文描繪春天的果園，秋天的田野，冬天的冰凌，抒發(fā)他們對(duì)大自然的喜愛(ài)，對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情；還有的直言不諱，寫出對(duì)社會(huì)的看法，對(duì)家人以及對(duì)老師的不滿。孩子們把小練筆當(dāng)做他們的傾訴心聲和表演的舞臺(tái)，隨心所欲地記錄下他們成長(zhǎng)過(guò)程的軌跡。他們的小練筆可以是一個(gè)殘缺的句子，一個(gè)小片段，一個(gè)不完整的故事，一個(gè)沒(méi)有中心的多主體的雜文，甚至是他們自己都很難讀懂的難題，只要學(xué)生想動(dòng)筆去寫，就達(dá)到目的了。

四、激勵(lì)評(píng)價(jià)，感受成功

“善表現(xiàn)”是小學(xué)生的天性，教師行之有效的激勵(lì)措施，是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的“催化劑”。

1.建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋，把每篇較好的作文認(rèn)真修改，改到滿意為止，再交給老師批閱，修改，最后裝入“記錄袋”，一學(xué)期完后，裝訂成冊(cè)，并配上精美的圖案，制成“作文集”。

2.在學(xué)校里通過(guò)校園佳作宣傳窗、學(xué)習(xí)廣播站和校刊投稿等為學(xué)生提供展示自己優(yōu)秀作文的平臺(tái)。

第9篇：觀察蝸牛的作文范文

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，下午好！

很榮幸能和大家坐在一起交流班主任工作經(jīng)驗(yàn)，幾年的班主任工作一路跌跌撞撞走到現(xiàn)在，有數(shù)不盡的酸甜苦辣，但更多的是感謝，感謝領(lǐng)導(dǎo)的信任能給我一個(gè)展示提高的平臺(tái)，感謝各位前輩不吝賜教讓我收獲頗豐，也感謝的我的學(xué)生帶給我的滿滿的幸福感和純粹美好的小世界。現(xiàn)在就我在工作中的一點(diǎn)小體會(huì)提出來(lái)和大家分享，不當(dāng)之處還請(qǐng)大家提出寶貴的意見。

我想先和大家分享一個(gè)小故事：上帝給我一個(gè)任務(wù)，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經(jīng)盡力爬，為何每次總是那么一點(diǎn)點(diǎn)？我催它，我唬它，我責(zé)備它。蝸牛用抱歉的眼光看著我，流淚說(shuō)“人家已經(jīng)盡力了”，我拉它，我扯它，甚至想踢他它。蝸牛受了傷，它流著汗，喘著氣，往前爬......真奇怪，為什么上帝叫我牽一只蝸牛去散步？天上一片安靜。好吧，不管了，讓蝸牛在前面爬，我在后面生悶氣。咦？我聞到了花香，我感到了微風(fēng)，慢著！我聽到了鳥叫，我聽到了蟲鳴，我看到了滿天的星斗多亮麗，我忽然明白了，是上帝叫一只蝸牛牽我去散步??！

之所以選擇這個(gè)故事，是因?yàn)樗昝赖膶懗隽宋疫@幾年做班主任工作的心路歷程并給我以啟示。從最開始的急躁、煩悶到后來(lái)的失望，再到后來(lái)重新出發(fā)，放慢腳步，用欣賞的眼光去看待學(xué)生，靜待花開，我發(fā)現(xiàn)我看到了一個(gè)個(gè)閃光的小天使。與我而言，也是一份成長(zhǎng)。

班級(jí)管理工作很瑣粹，我從學(xué)習(xí)、德育、家校溝通幾個(gè)方面談起。

首先，學(xué)習(xí)得讓學(xué)生打心眼里想學(xué)，因?yàn)橹挥锌释砷L(zhǎng)的內(nèi)動(dòng)力才會(huì)激發(fā)學(xué)生的無(wú)限可能。我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志教育、理想教育。每天固定時(shí)間觀看《超級(jí)演說(shuō)家》、《朗讀者》等有營(yíng)養(yǎng)的節(jié)目，幫助他們樹立正確的人生觀，知道什么樣的人生才是有意義的人生；會(huì)舉行勵(lì)志班會(huì)，讓學(xué)生想象落榜那一刻并用文字描述彼時(shí)的心理和家庭面臨的窘境。會(huì)搜集親子照片在班里張貼幫助他們迅速成長(zhǎng)明白自己承擔(dān)的家庭和社會(huì)責(zé)任等等。但千萬(wàn)不要指望一次的勵(lì)志教育就對(duì)學(xué)生產(chǎn)生醍醐灌頂?shù)淖饔?，就能讓孩子們從此痛下決心頭懸梁、錐刺股，學(xué)不成誓不見江東父老。他還只是孩子，一點(diǎn)點(diǎn)小的誘惑就足以使他偏離原來(lái)的方向，所以要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，不間斷的加油。其次，有了想學(xué)的欲望，還要幫助孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握各學(xué)科正確的學(xué)習(xí)方法。字體差的讓家長(zhǎng)每天在微信里打卡；在寢室住的家長(zhǎng)無(wú)法監(jiān)督的親自檢查各科作業(yè)；做題快容易錯(cuò)的不厭其煩的一遍遍的提醒等等。有時(shí)候甚至?xí)悬c(diǎn)“不務(wù)正業(yè)”，有一次在上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，透過(guò)窗戶，看到整個(gè)校園籠罩在霧蒙蒙之中顯得格外的靜謐，突發(fā)奇想，學(xué)生寫作文總是照搬照抄，沒(méi)有真實(shí)情感，為何不讓學(xué)生去用心的觀察，把這個(gè)情景描述出來(lái)呢。結(jié)果孩子們的語(yǔ)言讓我頗為吃驚。這件事也給了我提示，教育無(wú)處不在，我們要有更敏銳的眼睛。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，是一天天不間斷的積累，班主任還要輔助各任課老師完成監(jiān)督檢查任務(wù)，配合各任課老師，要求課代表每天早上制定當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)并張貼上墻，今日事今日畢，讓學(xué)生時(shí)刻感覺(jué)有事可做。

古人云：成才先成人。德育的基礎(chǔ)就是教學(xué)生學(xué)會(huì)做人，從見面伊始，我就對(duì)學(xué)生表明了自己的觀點(diǎn)，老師希望你們將來(lái)都能有更多更好的選擇，去過(guò)有意義的一生，但老師更希望你們能成為一個(gè)正直、善良、充滿正能量的人。所以，我利用一切我能發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。講幾件班里發(fā)生的小事：

班里有些同學(xué)體育不好，于是我在班里成立了“一對(duì)一”幫扶小組，跑得快的去帶跑的慢的，我的初衷很好，但是沒(méi)想到執(zhí)行的過(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，一些跑的快的同學(xué)面對(duì)他的幫扶對(duì)象，行為上也幫了，可態(tài)度上總是一副盛氣凌人的態(tài)度，時(shí)不時(shí)還譏諷嘲笑他的隊(duì)友。跑的慢的同學(xué)剛開始還只是不領(lǐng)情，后來(lái)終于爆發(fā)，就在我的眼皮子底下，兩個(gè)血?dú)夥絼偟纳倌昃筒铧c(diǎn)互掐起來(lái)。我壓制住內(nèi)心的怒火，也讓兩個(gè)孩子冷靜一會(huì)兒，之后我把所有的同學(xué)召集到一塊兒，就地開展教育，我告訴他們應(yīng)該用怎樣的方式去幫助別人才更能讓別人接受，而得到別人幫助的人也應(yīng)該心存感恩，更加努力。當(dāng)我看著剛剛還差點(diǎn)打起來(lái)的孩子們又摟著肩膀、成對(duì)立面的兩撥孩子又相互陪伴著跑向賽道的時(shí)候，我的內(nèi)心如釋重負(fù)。

另一件事是中午配餐的事。為了在班里發(fā)揚(yáng)主動(dòng)奉獻(xiàn)精神，中午配餐的一系列流程我都沒(méi)有安排專門的人去做，而是遵循自愿原則，班里的孩子們也很自覺(jué)，這一點(diǎn)我頗為感動(dòng)，當(dāng)然，一件事做久了便成了順理成章，有的女孩們慢慢的開始不領(lǐng)情，甚至?xí)г故⒌奶烊錾砩狭?，?huì)說(shuō)男孩們態(tài)度不好催促了，我也一直在教育說(shuō)盛飯的辛苦，大家應(yīng)該體諒。但說(shuō)教的作用并不大，有一天，當(dāng)一個(gè)女孩兒因?yàn)楸淮叽儋€氣不吃飯時(shí)，我覺(jué)得該換一種方式了。從第二天開始，所有的流程全部女孩兒接手，第一次孩子們還很新鮮，頗有一種自己打的飯自己吃得香的感覺(jué)，到第二次第三次的時(shí)候，女孩兒們就受不住了，老師，抬飯?zhí)哿?，老師，我的腰都斷了，老師，到最后我都沒(méi)得吃了...這個(gè)時(shí)候我順勢(shì)對(duì)女孩兒們進(jìn)行了教育，當(dāng)然也讓男孩們注意態(tài)度，此后，再也沒(méi)有人去抱怨了，大家都相互體諒，心懷感恩，吃完飯爭(zhēng)相打掃。

總之，要善于思考，抓住一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。還要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)，就是多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)去夸他，我有一個(gè)體會(huì)，可能剛開始只是刻意的去夸，后來(lái)就變成真的想去夸他，因?yàn)楹⒆觽兘?jīng)過(guò)鼓勵(lì)真的會(huì)做的非常好。