觀察日記400字精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的觀察日記400字主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：觀察日記400字范文

9月21日

星期一

晴

早上，我上學(xué)前，特意跑到陽臺(tái)看了看。哇！綠豆的外衣褪去，露出了白白嫩嫩的皮膚，仔細(xì)一看，還冒出了一點(diǎn)芽呢！

9月22日

星期二

多云

綠豆芽已經(jīng)發(fā)當(dāng)2——4厘米長了，真牛！還沒有想到這么小的綠豆，竟能發(fā)出那么長的芽，我太佩服它了。

9月24日

星期四

晴

再看，綠豆芽已經(jīng)發(fā)到約5厘米長了，我便按照老師的要求把綠豆種到泥土中，讓它發(fā)出葉子。從此綠豆芽改變了生活環(huán)境，到了黑愛的泥土中。

9月26日

星期六

第2篇：觀察日記400字范文

我發(fā)現(xiàn)紅鯉魚睡覺的時(shí)候是睜著眼睛的。因?yàn)轸~和我們不一樣，魚沒有眼瞼，它的眼睛合不上，睡覺時(shí)一動(dòng)不動(dòng)，像死了一樣。

魚很怕驚嚇。每當(dāng)我開燈或者關(guān)燈時(shí)，魚兒都會(huì)飛快地游來游去，當(dāng)魚快碰到盆壁時(shí)，它就會(huì)很快地掉轉(zhuǎn)頭。我還發(fā)現(xiàn)，如果我把手放在水面上，魚兒們就會(huì)拼命地往水下躲，

最有趣的要算喂魚了，我把魚食往哪里灑，魚就會(huì)往哪里游，有時(shí)魚兒們餓的時(shí)候就會(huì)擠在一起搶食物，魚吃食時(shí)，一吞一吐的，好玩極了！

第3篇：觀察日記400字范文

一、寫字、識(shí)字習(xí)慣

寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以要從小讓學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。要教育學(xué)生從小就形成這樣一種習(xí)慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢(shì)端正，筆劃清晰，結(jié)構(gòu)合理，行款整齊，美觀大方。在識(shí)字教學(xué)過程中要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律，把點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，在校內(nèi)，在家里，在村里……只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，自覺地識(shí)記。

二、使用工具書的習(xí)慣

學(xué)生在閱讀和寫作時(shí)常常會(huì)遇到一些自己不認(rèn)識(shí)或難以理解的字、詞，會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章的正確理解，成為閱讀障礙，或?qū)懽魃系臄r路虎。許多學(xué)生遇到困難時(shí)，要么跳過去不理睬，結(jié)果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養(yǎng)成一種依賴心理，不利于學(xué)生獨(dú)立人格的發(fā)展。因此讀書要養(yǎng)成勤查工具書的習(xí)慣，讓工具書成為學(xué)生的良師益友。

最常用的工具書為字典、詞典，如《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》等。近年來涌現(xiàn)了大量的語文知識(shí)、各種專業(yè)辭典等，如《唐詩鑒賞辭典》、《學(xué)生作文辭?！返?，有條件的可以向?qū)W生推薦幾種必備的工具書，培養(yǎng)學(xué)生勤查工具書的習(xí)慣。

三、傾聽、交流的習(xí)慣

“傾聽”是一種藝術(shù)。有的學(xué)生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習(xí)慣。我們無論在課堂中，還是在與學(xué)生的交談中都要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的聽力，使他們會(huì)聽。 雖然“滿堂灌”教學(xué)不可取，但培養(yǎng)學(xué)生們靜靜聽講的習(xí)慣卻是必要的。學(xué)生們要想?yún)⑴c課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發(fā)言，才可能達(dá)到充分理解，進(jìn)而綜合思維，流暢地表達(dá)自己的意見，最終達(dá)到互動(dòng)協(xié)作，互相提高的目的。

與人交流是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)?！敖涣鳌钡牧?xí)慣要從剛?cè)雽W(xué)的兒童抓起，小學(xué)生在入學(xué)前已具有初步的聽說能力，教師要充分利用口語交際教學(xué)，在學(xué)生已有聽說能力的基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，包括傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)的能力以及文明的態(tài)度和良好的語言習(xí)慣。在平時(shí)的交談和學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話發(fā)言與交流的習(xí)慣。

四、質(zhì)疑問難的習(xí)慣

愛因斯坦說過，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。創(chuàng)造的過程更是從發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)問題開始，沒有疑點(diǎn)問題就談不上創(chuàng)造。古人把學(xué)習(xí)稱之為做“學(xué)問”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)必須一邊學(xué)，一邊問，要學(xué)好語文，就必須養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，做到孔子說的“敏而好學(xué)，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準(zhǔn)的，都應(yīng)當(dāng)勇于向別人請(qǐng)教，問老師，問同學(xué)，問家長，問一切可能了解情況的人。

五、勤于朗讀背誦的習(xí)慣

朗讀背誦是我國傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)的重要方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，有助于發(fā)展學(xué)生的記憶力，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的表達(dá)能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》要求加強(qiáng)學(xué)生朗讀背誦的指導(dǎo)，并且明確指出1―6年級(jí)的學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇（段）。要扎實(shí)提高語文素養(yǎng)，非要養(yǎng)成朗讀背誦的習(xí)慣不可。這樣讓學(xué)生從小背誦最有價(jià)值的經(jīng)典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用。為此，學(xué)校和老師要給學(xué)生安排定時(shí)、定量的誦讀內(nèi)容，使學(xué)生日有所讀，日有所獲，從而養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣。

六、讀書看報(bào)的習(xí)慣

在信息化時(shí)代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會(huì)不會(huì)閱讀將決定一個(gè)人向社會(huì)獲取智慧的能力。要學(xué)好語文，光讀幾冊(cè)教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要增加學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須重視課外閱讀 ，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。我們要不斷推選、推薦各種適合學(xué)生閱讀的書刊，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，養(yǎng)成廣泛的閱讀興趣，激勵(lì)每個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣；同時(shí)要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，教給學(xué)生精讀、略讀、瀏覽等方法。

七、留心觀察周圍事物的習(xí)慣

觀察是啟迪學(xué)生思維的最基本的途徑。自然、社會(huì)、生活都是語文學(xué)習(xí)取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學(xué)生觀察自然、社會(huì)、了解現(xiàn)實(shí)生活的方法，使學(xué)生留心自己的生活，仔細(xì)觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時(shí)記下來，這對(duì)語文素養(yǎng)的形成起著很重要的作用。正像老舍先生說過的，“你要仔細(xì)觀察身旁的老王或老李是什么性格，有哪些特點(diǎn)，隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來。這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力……刮一陣風(fēng)，你記下來，下一陣雨，你也記下來，因?yàn)椴恢滥囊惶?，你的作品里需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你沒有這些積累，就寫不豐富。這樣日積月累肚子里的貨就多起來?！?/p>

八、勤于動(dòng)筆的習(xí)慣

第4篇：觀察日記400字范文

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)高年級(jí)；寫作水平

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0123-01

1.調(diào)動(dòng)習(xí)作愿望和激情，激發(fā)習(xí)作興趣

"知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。"這是兩千多年前孔子對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上情感與態(tài)度的認(rèn)識(shí)。如果我們?cè)谧魑闹心軌蜃寣W(xué)生愿意寫作文，愛上寫作文，就不愁他們寫不好作文。

為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，無論是進(jìn)行練筆還是習(xí)作完畢后，我都會(huì)迅速把全班的作品，通覽一遍，選出好的篇章或片段，常常采用讓學(xué)生自己上講臺(tái)朗讀給同學(xué)聽的方式，還激情洋溢地贊賞他作文的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生獲得令人愉悅的的成就感。并讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓他們體會(huì)到同學(xué)習(xí)作的妙處，感到我也可以這樣寫，產(chǎn)生我也要寫好文章的欲望。而且我每次都讓不同的學(xué)生展示優(yōu)點(diǎn)或閃光點(diǎn)，讓盡可能多的學(xué)生在習(xí)作中有愉悅的、成功的心理體驗(yàn)。采取這種方法后，發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生現(xiàn)在都很樂意寫作文、改作文。其實(shí)這就是落實(shí)課標(biāo)中所說的作文教學(xué)要讓學(xué)生"懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。"

2.作文要學(xué)會(huì)積累

"讀書破萬卷，下筆如有神"，"巧婦難為無米之炊"古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了"積累"在寫作中的重要性。

語言方面要建立"語匯庫"。語匯是文章的細(xì)胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立"語匯庫"途徑有二：第一是閱讀。平時(shí)要廣泛閱讀書籍、報(bào)刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時(shí)要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會(huì)妙筆生花。

2.1 要加強(qiáng)材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時(shí)深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時(shí)記錄家庭生活、校園生活、社會(huì)生活中的見聞。記錄時(shí)要抓住細(xì)節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。

2.2 要加強(qiáng)思想方面的積累。觀點(diǎn)是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立"思想庫"。方法有二：第一要善思。"多一份思考，多一份收獲。"平時(shí)要深入思考，遇事多問問"為什么"、"是什么"、"怎么樣"。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時(shí)把思維的"火花"、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

3.寫好作文先學(xué)會(huì)觀察

魯迅先生在回答文學(xué)青年"如何才能寫出好文章"的問題時(shí)強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)：一是多看，二是多練。這里的"多看"即指多觀察。這就說明：要寫好文章，就要多觀察，學(xué)會(huì)觀察。觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時(shí)所需要的材料：你要對(duì)一些看似不大實(shí)則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學(xué)會(huì)刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會(huì)，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時(shí)將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點(diǎn)：

3.1 觀察決不要僅僅局限于"用眼看"。廣義的更有實(shí)際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動(dòng)起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會(huì)更加細(xì)膩、深刻。

3.2 觀察過程中要注意運(yùn)用好"爛筆頭"。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。要善于隨時(shí)記下來。

3.3 觀察尤其要注意持之以恒。別犯"腦熱病"，三分鐘的熱度對(duì)與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會(huì)寫出妙文佳作來。

4.在課文教學(xué)、生活中挖掘作文素材，有目的地進(jìn)行練筆

好的作文都是練出來的，這種練須有時(shí)間的保證。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)中高年級(jí)明確規(guī)定的寫作教學(xué)要求是使學(xué)生"40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作"。這樣的目標(biāo)我們?cè)鯓邮箤W(xué)生達(dá)到呢？最好的辦法就是讓他們多練習(xí)片段多記日記.。練習(xí)片段，難度相對(duì)較低，學(xué)生容易下筆； 多記日記，內(nèi)容相對(duì)自由，學(xué)生能從中積累材料。但這兩種形式都只能鼓勵(lì)多寫，不能定量定得過死，要鼓勵(lì)創(chuàng)新，又不能放任自流，得把握好一個(gè)度。

5.重視作文講評(píng)，作文批改、修改

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。

第5篇：觀察日記400字范文

京翰教育綜合介紹

1.招生年級(jí)：小學(xué)一年級(jí)--高三

2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理

3.招生時(shí)間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時(shí)間靈活安排

4.課程費(fèi)用：因年級(jí)不同、科目不同、收費(fèi)不同

5.上課地點(diǎn)：多個(gè)校區(qū)詳情電話咨詢

校區(qū)分布：二七區(qū)、管城回族區(qū)、金水區(qū)、鄭東新區(qū)、中原區(qū)

免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77624

如何撥打：先撥打前十位分機(jī)，聽到語音提示后，再輸入后五位分機(jī)號(hào)，就可以直接和機(jī)構(gòu)老師溝通。

具體地址：

鄭州市 二七區(qū)     鄭州鄭大校區(qū)       咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77603

鄭州市 管城回族區(qū)   鄭州未來路校區(qū)   咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77624

鄭州市 金水區(qū)     鄭州省實(shí)驗(yàn)校區(qū)     咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77602

鄭州市 鄭東新區(qū)     鄭州鄭東校區(qū)     咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77604

鄭州市 中原區(qū)     鄭州碧沙崗校區(qū)     咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77632

部分課程簡介：

【小學(xué)三四年級(jí)語文一對(duì)一輔導(dǎo)課程】

三、四年級(jí)語文是提高識(shí)字質(zhì)量的重要階段。通過聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，提高聽話、說話和作文的能力，加深生字記憶；聽說訓(xùn)練采取多樣化訓(xùn)練方式，如聽講、朗讀、復(fù)述、答問、討論、口述作文等；

練習(xí)作文以記敘文為主，常用應(yīng)用文為輔。如簡單的記敘文，觀察日記、讀書筆記、書信等。

--教學(xué)心得

一、設(shè)懸念，激發(fā)興趣

通過這樣的導(dǎo)入，充分抓住學(xué)生的好奇心，吸收他們的注意力，他們迫切希望得到解答，上課就認(rèn)真聽講，收到了事半功倍的效果。

二、置圖像，增強(qiáng)直觀

形象有趣的材料，能吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的積極思維，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重要知識(shí)的注意，起到強(qiáng)化記憶的作用，進(jìn)而達(dá)到深化主題、畫龍點(diǎn)睛的功效。一般來說，歷史課中的插圖是課本重要內(nèi)容的體現(xiàn)。

三、用時(shí)事，聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)中，根據(jù)新聞時(shí)事，聯(lián)系具體的事物來導(dǎo)入新課，既能鍛煉我們的能力，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，提高學(xué)生的興趣。

********************************

如何訓(xùn)練集中注意力

如何訓(xùn)練集中注意力，孩子注意力總是不集中，經(jīng)常會(huì)有拖拉等毛病，那是因?yàn)楹⒆尤狈ψ⒁饬τ?xùn)練，家長每天花點(diǎn)時(shí)間陪孩子做一下訓(xùn)練，可以提升孩子做事專注的能力。那么如何訓(xùn)練集中注意力呢，我們來看下：

體驗(yàn)艱辛，磨練意志

第6篇：觀察日記400字范文

徐霞客十九歲時(shí)喪父，之后外侮疊來，人世間的強(qiáng)奪豪取，爭爭斗斗，接應(yīng)不暇的瑣事紛至沓來，使他更加厭棄塵俗，堅(jiān)定了問奇于名山大川的志向。經(jīng)三年為父守喪后，二十二歲的徐霞客初婚。但就于此時(shí)，在母親王孺人的勉勵(lì)下，徐霞客開始了他的遠(yuǎn)游生涯。母親告誡兒子“志在四方，男子事業(yè)”，并為霞客制遠(yuǎn)游冠，以壯其行。公元1607年開始出游，1613年開始寫作游記。至1639年前后34年中，在家的時(shí)間只有14年。其足跡北至燕晉，南及云貴兩廣。他不畏艱險(xiǎn)不畏的毅力和精神，卓見殊識(shí)與細(xì)微觀察的特長，精煉優(yōu)美的文筆，為后世留下了寶貴的文化遺產(chǎn)。

徐霞客經(jīng)過十多年出游后，又?jǐn)M定一個(gè)遠(yuǎn)游計(jì)劃，即經(jīng)過鄂西北進(jìn)入陜西，然后入四川。因母親屆八十高齡，不宜遠(yuǎn)游。他說：“八髻年蓄五岳志，而元岳(即武當(dāng)山)出五岳上 ，慕尤切”，故擬采取“陸行舟返”方法最為妥當(dāng)。這樣，放棄了原定計(jì)劃，陸行汝鄧之間，去嵩山，又取道西岳華山，又東南去均州，上太和。公元1623年3月11日達(dá)今丹江口市大溝鄉(xiāng)曹家店住宿，12日抵均州南城住宿，13日至15日游歷武當(dāng)山，15日住草店，之后沿漢水東行，越24日歸家，“以太和(即武當(dāng)山)榔梅為老母壽?！弊源?，徐霞客夙愿得償。

徐霞客游武當(dāng)之路線

自鄖縣土地嶺入均州境，宿丹江口市大溝鄉(xiāng)曹家店。曹家店――火龍嶺――行頭崗――紅粉渡――均州城――迎恩宮―草店――遇真宮――玉虛宮――回龍觀――太子坡――九渡澗――瓊臺(tái)(下)觀――八仙羅公院――十八盤――紫霄宮――南巖南天門――一榔梅祠――虎頭巖――斜橋――朝天宮――一、二、三天門――太和宮――金頂――太和宮――金頂――三天門之右小徑下峽中――蠟燭峰――蠟燭澗――右行上瓊臺(tái)觀――中觀――左越蠟燭峰――出朝天宮右――南巖宮――飛升臺(tái)――返宿南巖宮―北天門(下―――滴水、仙侶二巖――竹笆橋――白云、仙龜巖――攢天嶺――五龍宮――凌虛巖――傳經(jīng)臺(tái)――榔梅臺(tái)(下山)――草店。后自草店離開武當(dāng)回歸。

徐霞客筆下的均州武當(dāng)勝境

進(jìn)入均州境：“自此連逾山嶺，桃李繽紛，山花夾道，幽艷異常。山塢之中，居廬相望，沿流稻畦，高下鱗次，不似山(西)陜(西)間矣。但途中蹊徑狹、行人稀，且聞虎暴……”

見滄浪亭景：“漢水西來，涯下蒼壁懸空，清流繞面?！?/p>

見凈樂宮：“當(dāng)州之中，踞城之半，規(guī)制宏整?！?/p>

回龍觀望金頂：“望岳頂青紫插天，然相去五十里，滿山喬木夾道，密布上下，如行綠幕中?！?/p>

紫霄宮：“左入溪，即溯九渡澗，自瓊臺(tái)觀及八仙羅公院路也。峻登十里，則紫霄宮在焉。紫霄前臨禹跡地，背依展旗峰，高臺(tái)杰殿，高敝特異，入殿瞻謁。”

謁榔梅祠見榔梅樹：“前有榔樹特大，無寸膚，赤干聳立，纖芽未發(fā)。傍多榔梅樹，亦高聳，花色深淺如桃杏，蒂垂絲作海棠狀……”

走虎頭巖至斜橋：“突峰懸?guī)r，屢屢而是，徑多循峰隙上?！?/p>

走朝天宮至一、二、三天門：“皆石級(jí)曲折上躋，兩傍以鐵柱懸索?！薄叭椒遨觊g，懸級(jí)直上，路雖陡峻，而石級(jí)既整，欄索鉤連，不似華山懸空飛度也?！?/p>

所見天柱峰：“山頂眾峰皆如履鐘峙鼎，離離攢立；天柱中懸，獨(dú)出眾峰之表，四旁嶄絕。峰頂平處，縱橫止及尋丈。金殿峙其上，中奉元帝及四將，爐案俱具，悉以金為之?！薄疤煊畛卫?，下瞰諸峰，近者鵠峙，遠(yuǎn)者羅列，誠天真奧區(qū)也?！?/p>

三天門及蠟燭峰見聞：“此徑無級(jí)無索，亂峰離立，路穿其間，回覺幽勝?！?/p>

瓊臺(tái)上觀：“其旁榔梅數(shù)株，大皆合抱，花色浮空映山，絢爛巖際。地既幽絕，景復(fù)殊異?！?/p>

蠟燭峰山坳中：“峰參差廉利，人影中度，兀兀欲動(dòng)。既度，循巖宛轉(zhuǎn)，連越數(shù)重。峰頭土石往往隨地異色?！?/p>

南巖宮：“崇巖嵌空，如懸廊復(fù)道，蜿蜒山半，下臨無際。是名南巖，亦名紫霄巖，為三十六巖之最。”

飛升巖：“自巖還至殿左，歷級(jí)塢中，數(shù)抱松杉，連陰挺秀，層臺(tái)孤懸，高峰四眺。”

自南巖北天門下竹笆橋：“飛巖上突，泉滴瀝于中，中可容室，皆祠真武……一路多突石危巖間錯(cuò)，于亂倩叢翠中，時(shí)時(shí)放榔梅花，映耀遠(yuǎn)近?！?/p>

竹笆橋至青羊橋沿途20余里：“兩巖蓊蔥蔽日，清流延回，橋跨其上，不知流之所去。仰視碧落，宛若*9口”。

五龍宮：“度橋(指青羊橋)，直上攢天嶺。五里，抵五龍宮，規(guī)制與紫霄宮、南巖相伯仲?！?/p>

凌虛巖：“巖倚重巒，臨絕壑，面對(duì)桃源洞諸山，嘉木尤深密，紫翠之色，互映如圖畫，為希夷(陳摶)習(xí)靜處?！?/p>

傳經(jīng)臺(tái)：陳摶習(xí)靜處“前有傳經(jīng)臺(tái)，孤瞰壑中，可與飛升(臺(tái))作匹?！?/p>

對(duì)華山與武當(dāng)山的比較評(píng)述：“華山四面皆石壁，故峰麓無喬枝異干，直至峰頂。則松柏多合三人圍者，松悉五鬣，實(shí)大如蓮，間有未墮者，采食之，鮮香殊絕。太和(即武當(dāng)山)則四山環(huán)抱，百里內(nèi)密樹森羅，蔽日參天。至近山數(shù)十里內(nèi)，則異杉老柏合三人抱者，連絡(luò)山塢，蓋國禁也?！?/p>

《游太和山日記》檢索

徐霞客武當(dāng)之游，為什么選擇以上路線?為什么要經(jīng)歷如此艱辛?這在其《游太和山日記》中都得到了一些真實(shí)的流露。

首先，徐霞客游武當(dāng)山選擇的路線，體現(xiàn)了他“問奇于名山大川”的堅(jiān)定志向。自均州城“騎而南趨”，至平臺(tái)十八盤，即今劍河橋處，“即走紫霄登太和大道”，至此步行攀登三日。三日中連續(xù)上下迂回，且不走回頭路。武當(dāng)名勝，雖有少數(shù)不得已而舍棄，然足跡所至卻涵蓋全山。特別是3月14日這天，自金頂三天門小徑下峽中，由蠟燭峰下蠟燭澗，又上瓊臺(tái)觀，后上蠟燭峰，越朝天宮之右，再下至南巖宮住宿。這一天的行徑，不僅路途較遠(yuǎn)，而且難度很大。且不說他所走的路線當(dāng)時(shí)都是原始森林，就連400多年后的今天除了探險(xiǎn)者外，他人莫可及。在徐霞客從武當(dāng)返家的次年，陳眉公目睹霞客風(fēng)采，寫道：“墨顴雪齒，長六尺，望之如枯道人，有寢處山峰間儀，而貴內(nèi)腴多膽骨?！毙煜伎托兄辆荨扒衣劵⒈保瑓s偏偏走向杳無人跡的密林深處探險(xiǎn)，若無堅(jiān)定不移之志向，何來如此之膽骨?

再者，徐霞客在武當(dāng)山感受到大自然的恩賜，享受著人生樂趣，實(shí)乃不虛此行。他曾兩次登臨金頂，兩次寫下感受。至今人們?nèi)栽谄肺赌恰疤熘袘摇?、“天真奧區(qū)”意境。他一生“不信神怪”，凡遇自然現(xiàn)象，均以自然之事實(shí)說明之”，被武當(dāng)山建筑融于自然美景所征服，曾“瞻謁”紫霄宮、“瞻叩”金殿、“趨謁”南巖宮。他所到之處的觀察“初不限地質(zhì)(丁文江語)”，也有奇花異木的記實(shí)。在武當(dāng)山就詳細(xì)地記載了榔梅樹的情況。榔梅祠、瓊臺(tái)上觀、中觀、南巖宮、五龍宮等處均見榔梅樹，且得榔梅果，不惜篇幅記載頗多。其樹“亦高聳”，“大皆合抱”；其花三月綻放，“花色深淺如桃杏，蒂垂絲作海棠狀”；“于亂倩叢翠中，時(shí)時(shí)放榔梅花，映耀遠(yuǎn)近”；其貢果“形侔金橘，漉似蜂液，金相玉質(zhì)，非凡品也?！焙蠊驳冒嗣?中觀2枚，南巖6枚)榔梅果歸，“以 太和榔梅為老母壽”。這就是300多年前徐霞客親身經(jīng)歷的榔梅貢果。實(shí)天下一絕。

第7篇：觀察日記400字范文

按照華東師范大學(xué)教育系的要求，7月份，我們要寫出研究課題的階段研究報(bào)告。

暑假期間，我調(diào)來了各個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的所有材料——實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生的作文、老師的實(shí)驗(yàn)心得筆記。然后，我坐在電腦前，開始寫實(shí)驗(yàn)的階段報(bào)告。

從學(xué)校做的一些數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、學(xué)生的習(xí)作和教師的心得體會(huì)來看，我覺得，研究性作文的實(shí)驗(yàn)嘴然時(shí)才起步半年多，但是，學(xué)生的寫作興趣、習(xí)作質(zhì)量、老師的觀念等方面，還是發(fā)生了預(yù)想中的變化。

于是，我按照開體報(bào)告的思路，整理出了研究的階段報(bào)告。

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”研究報(bào)告        

  河北省唐山市豐潤區(qū)教育局小學(xué)教研室 高啟山

內(nèi)容提要：

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，將“提出問題、觀察、讀書求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)”與學(xué)生作文時(shí)“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗(yàn)、產(chǎn)生寫作沖動(dòng)與書面交際需求”統(tǒng)一；將“主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”過程與“主動(dòng)作文運(yùn)用書面語言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”相統(tǒng)一；使“作文”成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具，有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識(shí)”，發(fā)展學(xué)生“實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。

關(guān)鍵詞：學(xué)研究性作文教學(xué)  研究性學(xué)習(xí)  寫作   真實(shí)的交際

課題的提出：

按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)不能適應(yīng)社會(huì)和教育形勢(shì)的發(fā)展要求，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展。在作文教學(xué)觀念上，我們的作文教學(xué)存在“文學(xué)性寫作”傾向，“訓(xùn)練文體單一，不重視實(shí)用文體的寫作，使作文變成脫離社會(huì)需要的教學(xué)”（祝新華《從學(xué)生作文心理角度開展作文教學(xué)改革》 原載《課程．教材．教法》2001、3p21）。在對(duì)待作文的態(tài)度上，我們的教學(xué)仍然停留在一種“為寫而寫”的層面，教師的教學(xué)為了學(xué)生“寫好作文”；學(xué)生的“寫”——包括觀察、實(shí)踐、體會(huì)生活、文字表達(dá)、讀書學(xué)習(xí)等，都是為了一個(gè)“寫好”的目的。作文教學(xué)沒有能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)“真實(shí)的交際情境”，學(xué)生的“作文”也沒有真正成為“交際的工具”——用語言文字的表達(dá)來交際、學(xué)習(xí)的工具。

課題假設(shè)

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”能夠切實(shí)為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的、需要書面交際的情景，激發(fā)起學(xué)生書面表達(dá)欲望，促使學(xué)生在參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的同時(shí)積極主動(dòng)地、自主從事寫作交際實(shí)踐，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和寫作能力的同步發(fā)展。                                                          

課題的界定

“小學(xué)研究性作文教學(xué)”是一種基于學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的作文教學(xué)；是將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“提出問題、觀察、讀書求知、實(shí)踐探索、產(chǎn)生生活與情感體驗(yàn)”的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生“主動(dòng)搜集、積累作文素材和體驗(yàn)、產(chǎn)生寫作沖動(dòng)與書面交際需求”的過程的作文教學(xué)；是將“研究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)探究新知、有所發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生新體驗(yàn)后主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)交流、展示成果”的過程轉(zhuǎn)化為“小學(xué)生寫作需求產(chǎn)生的環(huán)境和主動(dòng)作文運(yùn)用書面語言進(jìn)行‘真實(shí)的交際’”過程的作文教學(xué)；是不但發(fā)展學(xué)生的書面表達(dá)能力，還切實(shí)將“作文”轉(zhuǎn)化為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的工具、有效培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)注生活、探究生活的意識(shí)”，發(fā)展學(xué)生“實(shí)踐能力和                                              

創(chuàng)新能力”的作文教學(xué)。

與本課題相關(guān)的國際國內(nèi)研究現(xiàn)狀及其分析：

國外：

美國的小學(xué)作文教學(xué)理論提出：“寫作教學(xué)要讓學(xué)生由為自己寫逐漸轉(zhuǎn)化為為讀者而寫作”（《美國小學(xué)作文教學(xué)一瞥》張良田），提出了學(xué)生習(xí)作要考慮讀者、考慮對(duì)象的生活化要求。美國還興起了一種新的寫作實(shí)驗(yàn)方案“為學(xué)習(xí)而寫作” ，（《美國小學(xué)作文教學(xué)的一些特點(diǎn)》張孔義）把寫作作為其它課程的學(xué)習(xí)工具。該方案認(rèn)為，寫作不但是寫作課上的一種練習(xí)，而且是學(xué)習(xí)其它課程的一種手段。 日本語文教學(xué)界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了調(diào)查作文的概念：即作文不僅在于觀察自然，還應(yīng)以社會(huì)為對(duì)象。 他指出：兒童的生活作文必須是使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)生活現(xiàn)象、因而應(yīng)重視觀察、調(diào)查、分析、比較、考察等方法。具體包括：自然觀察、.生活調(diào)查等，以社會(huì)科學(xué)的方法，調(diào)查農(nóng)村和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系，從中取得認(rèn)識(shí)。 野村芳兵衛(wèi)從課程的角度考察學(xué)科教學(xué)，把生活作文的思想和方法擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)科教學(xué)，認(rèn)為通過生活學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生寫出“我們的理科”、“我們的算術(shù)”、“我們的地理”、“ 我們的歷史”等等的書，這是學(xué)生自身體驗(yàn)、自我思考、自己掌握而產(chǎn)生的記錄。（《日本教育中的“生活作文”思想》方明生 《外國教育資料》1996）

國內(nèi)

葉圣陶老先生早就在《葉圣陶論語文教學(xué)》中指出：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快”，強(qiáng)調(diào)了作文的兩個(gè)前提：一是有所積蓄，打算發(fā)表；二是交際環(huán)境的需要。 魏占峰在《真實(shí)的寫作：作文教學(xué)改革的根本出路》中強(qiáng)調(diào)：作文時(shí)“學(xué)生為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實(shí)用而寫作。

上海、江蘇、浙江、山東、遼寧等地研究性課程的開發(fā)與研究，從理論到實(shí)踐都已經(jīng)探索出成功的經(jīng)驗(yàn)。其中，書面表達(dá)交流是重要環(huán)節(jié)之一。

實(shí)驗(yàn)的基本思路

在單元教學(xué)之初，先安排基于學(xué)生興趣、指向?qū)W生生活問題解決的“小學(xué)生研究性作文學(xué)習(xí)”活動(dòng)。在活動(dòng)當(dāng)中,指導(dǎo)學(xué)生觀察探究生活、解決問題，積累寫作素材、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，指導(dǎo)學(xué)生為表達(dá)交際而完成作文。

實(shí)驗(yàn)的階段性成果：

一、探索出了小學(xué)生“研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容”的基本類型。

我們組織學(xué)生開展的研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容類型如下：     對(duì)感興趣事物現(xiàn)象基本情況的了解、把握。如：“我們的長輩住什么樣的房屋？”等。這類問題多以“是什么樣的？”的問題形式出現(xiàn)，需要學(xué)生通過觀察、訪問、查閱資料等方式來完成。    對(duì)感到新奇、疑惑的各種自然、社會(huì)和生活中各種現(xiàn)象的解釋。比如“彩虹為什么是圓的?”等，問題多以“為什么”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是對(duì)“疑問”的解釋，具有一定的知識(shí)探究性，一般可以通過查資料的方式來完成。

對(duì)自然、社會(huì)和學(xué)習(xí)生活中的各種問題的解決。比如“怎么樣才能去掉鋁壺里的水垢”等，問題一般以“怎么辦才能達(dá)到某一目的”的方式出現(xiàn)，研究的結(jié)果是解決了自然、社會(huì)或生活中的某個(gè)問題，有一定的功利性。

對(duì)自然、社會(huì)或?qū)W生生活中所遇到的多種對(duì)象之間關(guān)系的解釋。本類問題需要對(duì)多個(gè)（至少是兩個(gè)以上的對(duì)象進(jìn)行觀察、甚至反復(fù)試驗(yàn)、經(jīng)過探求多方面的原因才能得出結(jié)論）如“怎樣才能讓爸爸媽媽高興？”等。

知識(shí)產(chǎn)生背景與過程探究。如：“是誰發(fā)明了造紙術(shù)，他是怎樣發(fā)明的？他為什么發(fā)明造紙術(shù)？”等。這類問題多源于課堂知識(shí)，隨學(xué)生問題意識(shí)的形成，也逐漸產(chǎn)生于學(xué)生的課外閱讀之中。 專門知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用。這類內(nèi)容有幾種情況：a、學(xué)生學(xué)了課外內(nèi)知識(shí)，由于對(duì)其感興趣，自覺地運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行課外的試驗(yàn)、制作；b、教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)過了某些知識(shí)以后，以“實(shí)踐應(yīng)用的作業(yè)的方式布置給學(xué)生，要求學(xué)生從所布置的多項(xiàng)作業(yè)中選擇自己感興趣的內(nèi)容來完成?！眂、學(xué)生所學(xué)知識(shí)誘發(fā)了學(xué)生對(duì)解決過去問題的興趣。這幾種類型的學(xué)習(xí)結(jié)果有一定的成品性。

綜合類型。學(xué)生要解釋的現(xiàn)象、要解決的問題、要探求的知識(shí)背景、要應(yīng)用某種知識(shí)在某一次研究性學(xué)習(xí)過程中，可能是一種甚至幾種類型的綜合。

二、探索出“小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)”基本模式流程。

教學(xué)過程中，我們一般選擇學(xué)生能夠在短期（一般兩周）完成的“項(xiàng)目”，并按照分四個(gè)階段對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。

進(jìn)入問題情境階段。按照研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要求，在教學(xué)開始，通過開設(shè)講座，組織學(xué)習(xí)參觀訪問、進(jìn)行信息交流、介紹案例等方式，做好背景知識(shí)的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備，提供研究范圍，激發(fā)研究動(dòng)機(jī)，選出全班同學(xué)或小組同學(xué)共同感興趣、有能力開展研究的問題。 解決問題，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)、獲取作文素材階段。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生自主地查資料、閱讀、書籍、實(shí)地考察、參觀訪問、調(diào)查、動(dòng)手操作實(shí)踐、記錄、比較、思考、想象、交流討論，與所制定的目的計(jì)劃進(jìn)行對(duì)照，解決問題，總結(jié)整理資料，形成紀(jì)錄實(shí)踐過程的文字、音響、制作等多種形式的作品。

書面作文，整理自己的研究心得或成果。

將自己或小組經(jīng)過實(shí)踐、體驗(yàn)所取得的收獲進(jìn)行歸納整理，總結(jié)提煉，形成實(shí)物和書面材料。 全班交流展示階段。

包括：研究報(bào)告或研究體會(huì)的張貼（在班內(nèi)墻上的固定位置）、固定時(shí)間的宣讀交流、出版學(xué)生個(gè)人、小組和班內(nèi)的研究報(bào)告與研究體會(huì)專輯、推薦發(fā)表等。

三、摸索出了比較有效的小學(xué)研究性作文學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)方法。

1、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 讓學(xué)生以小組為單位開展活動(dòng)，個(gè)人的觀察、資料查閱、試驗(yàn)、操作、思考要以筆記的形式做好記錄，小組內(nèi)各成員定期圍繞共同的專題，進(jìn)行研究過程中的交流研討。

2、教師對(duì)學(xué)生的“筆記”進(jìn)行隨機(jī)性的“檢查”，針對(duì)筆記對(duì)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣，筆記成了“求得教師指導(dǎo)”的一種憑借。

3、 針對(duì)學(xué)生完成研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中‘寫的困難’，有針對(duì)性地進(jìn)行“專項(xiàng)寫作技能訓(xùn)練”和個(gè)性化的指導(dǎo)。 。            

具體操作時(shí)，我們重點(diǎn)采取以下方式：

（1）在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，針對(duì)學(xué)生的資料筆記，與學(xué)生進(jìn)行交談，挖掘?qū)W生活動(dòng)過程中沒有記錄的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生記錄下來。

（2）針對(duì)學(xué)生筆記出現(xiàn)的“內(nèi)容與問題單一性”問題，指導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度思考。如學(xué)生過于單一地記錄試驗(yàn)的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)等，教師題是學(xué)生記錄以下研究過程、如何操作、態(tài)度、情感變化等。

（3）在學(xué)生進(jìn)行成果加工的過程中，教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行寫作指導(dǎo)。 4、采用多元評(píng)價(jià)的方式，注重過程評(píng)價(jià)，使每一位學(xué)生都產(chǎn)生成功感。

（1）、評(píng)價(jià)主體的多元化。學(xué)生作文的評(píng)價(jià)者有教師、學(xué)生個(gè)人、學(xué)生小組，也有家長，還有與研究性學(xué)習(xí)開展內(nèi)容相關(guān)企業(yè)、社區(qū)或有關(guān)部門等。

（2）、評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性和靈活性。學(xué)生作文過程中，評(píng)價(jià)的內(nèi)容通常要涉及到以下幾個(gè)方面： 參與研究性作文活動(dòng)的態(tài)度；在研究性作文活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況；研究和作文學(xué)習(xí)的方法、技能掌握情況；學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。    

（3）、評(píng)價(jià)手段、方法的多樣性。學(xué)生的作文評(píng)價(jià)采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，對(duì)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)書面材料的評(píng)價(jià)與對(duì)學(xué)生口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

四、學(xué)生作文能力提高較快，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識(shí)逐步形成。

第一：豐富了學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，作文使學(xué)生有話可說。 以小學(xué)語文第六冊(cè)《記一種小動(dòng)物》。教學(xué)為例。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生用研究性作文教學(xué)的方法縣組織學(xué)生開展了研究性活動(dòng)，然后寫研究報(bào)告；對(duì)比班只布置學(xué)生觀察，然后課上指導(dǎo)學(xué)生作文。（兩個(gè)班均為50人）。結(jié)果，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人均觀察筆記7篇，查資料1.8篇，對(duì)比班人均記觀察筆記0.6篇，查資料0.4篇；作文字?jǐn)?shù)，實(shí)驗(yàn)班在600以上的12人，400-599的26人，200-399的12人；對(duì)比班，400-599的6人，200-399的，15人，200以下的29人。

第二、豐富了學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作欲望，學(xué)生習(xí)作表達(dá)了真情實(shí)感。 四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班教學(xué)《寫一種工具》，教師讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的一種工具進(jìn)行調(diào)查，邱江同學(xué)專門回到農(nóng)村老家調(diào)查“鎬頭的變遷”。在調(diào)查筆記中，他有這樣兩段話：“（4月13日）聽說我要調(diào)查鎬頭的變遷，老叔馬上對(duì)我說：‘現(xiàn)在誰還用這個(gè)，都用拖拉機(jī)了！’是啊，農(nóng)村的變化可真實(shí)太大了——鎬終于可以進(jìn)博物館了！”“（4月14日）我不知道全中國的農(nóng)村究竟有多少鎬頭，在我的老家，我發(fā)現(xiàn)了三種：窄刃鎬、雙叉鎬、寬刃薄鎬。他們各有個(gè)的用途。這不能不說明我們的農(nóng)民祖輩是那樣的能發(fā)明，值得自豪。但是，自豪之余，我想到了它們?cè)诜N地方面的作用越來越被現(xiàn)代化的機(jī)器取代——我們的自豪將被外國人的發(fā)明取代。這又不能不感到一點(diǎn)心酸。我想對(duì)我們的同輩說——我們有責(zé)任呢！” 我們對(duì)三所學(xué)校五年級(jí)實(shí)驗(yàn)班共160學(xué)生進(jìn)行了這樣一項(xiàng)調(diào)查——從實(shí)驗(yàn)開始到第六次研究性作文實(shí)驗(yàn)中，作文課前，哪些學(xué)生能夠先將作文寫下來。結(jié)果如下：第一次：0；第三次，20；第六次；108。以上數(shù)字說明，僅僅經(jīng)過幾個(gè)月的實(shí)驗(yàn)，在研究性作文教學(xué)中，“寫”已經(jīng)成了全班大半數(shù)以上的學(xué)生想做、愿作，能主動(dòng)來做的事情。

第三、激發(fā)起了學(xué)生讀書、探究生活和寫作的興趣。

下面一組數(shù)據(jù)是以所實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)三、四、五年級(jí)五個(gè)試驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)前期和實(shí)驗(yàn)四個(gè)月后幾項(xiàng)調(diào)查數(shù)據(jù)對(duì)比：平時(shí)自覺主動(dòng)堅(jiān)持寫日記：34：158；平時(shí)自覺、主動(dòng)堅(jiān)持堅(jiān)持讀課外書：94：166；平時(shí)總能在生活中發(fā)現(xiàn)一些問題：68：128；發(fā)現(xiàn)問題以后，能夠主動(dòng)思考并想辦法解決：67：123。 在實(shí)驗(yàn)班級(jí)，學(xué)生寫日記的習(xí)慣、讀書的習(xí)慣、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識(shí)與能力正在以良好的勢(shì)頭發(fā)展。而且，我們所期待的學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識(shí)與能力”也隨著研究性作文教學(xué)的開展而得到了一定程度的提高。

第8篇：觀察日記400字范文

關(guān)鍵詞： 作文教學(xué) 語言積累 文本閱讀

一說到作文教學(xué)，老師們普遍感到頭痛，總覺得方法用盡，可收效甚微。而學(xué)生的作文常常是“言之無物，無言可寫”。這個(gè)語文教學(xué)中的難題雖說已經(jīng)被研究了許多，但不喜歡作文、害怕寫作文的學(xué)生比比皆是。這樣不但使課程標(biāo)準(zhǔn)很難得到落實(shí)，更別提提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。要改變這樣的狀況，是需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程的。要切實(shí)提高學(xué)生的習(xí)作能力，從“言之無物，無言可寫”到“言之有物，有話可說”，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。只有先打好學(xué)生的語言基礎(chǔ)，厚實(shí)積淀，從積累開始，才能做好提高學(xué)生習(xí)作能力的起步。在語文教學(xué)實(shí)踐中怎樣才能落實(shí)課標(biāo)要求，豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生的習(xí)作水平呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、走進(jìn)文本，大量積累

在語文教學(xué)中，我適當(dāng)增加了課本中的背誦量。優(yōu)美的詞句、精彩的片段讓學(xué)生在課中及時(shí)內(nèi)化，采取自愿原則，能記多少就記多少，并不增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。我還嘗試著在課文講解時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生介紹好詞。如遇到表現(xiàn)學(xué)習(xí)專心的詞，課文中講了“一心一意”，我就加入了聚精會(huì)神、專心致志、全神貫注等；講到廬山的云霧叫人流連忘返時(shí)，積累依依不舍、戀戀不舍等詞；講到大街上人多時(shí)，可以用人山人海、人流如潮、水泄不通描繪……每講到一處，我都會(huì)將符合文義的詞語在黑板的一角寫下來，用這些詞語進(jìn)行說話練習(xí)，以幫助學(xué)生理解記憶。在課文講解時(shí)，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生選擇有價(jià)值的句子進(jìn)行積累，將它們摘記在積累本上，如富有表現(xiàn)力的句子，如細(xì)節(jié)描寫具體生動(dòng)的句子。積累這類語言，不僅能使學(xué)生積累語言，學(xué)習(xí)表達(dá)，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)如何觀察。如運(yùn)用修辭手法的語句，排比句、擬人句、比喻句等，積累這樣的詞句，不僅能使學(xué)生領(lǐng)悟語言的表達(dá)方式，更能使學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行聯(lián)想和想象，如聯(lián)想富有哲理、意味深長的句子等。

二、走向課外閱讀，多角度積累

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，以及從課外閱讀和生活中獲得語言材料?！辈⑻岢鼍唧w的閱讀量：九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上，其中小學(xué)三個(gè)學(xué)段的課外閱讀是應(yīng)不少于145萬字。課外閱讀是學(xué)生不可缺少的智力活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，而且能提高學(xué)生的語言修養(yǎng)，讓學(xué)生在廣泛的閱讀中潛移默化地吸納精品的語言。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍。

首先是培養(yǎng)閱讀興趣，其次是指導(dǎo)閱讀。俗話說得好：”好記性不如爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。所以，我在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的時(shí)候，要求他們把體會(huì)最深的語句劃出來，并寫好讀書筆記。對(duì)于讀書筆記的類型，我沒有過多要求，學(xué)生可以摘錄好詞好句，也可以寫一兩句體會(huì)。通過做讀書筆記使學(xué)生的閱讀活動(dòng)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探究，促使學(xué)生的思維、想象等情感活動(dòng)的有效參與。因?yàn)樽x書筆記立足于讀，落實(shí)于記，這使學(xué)生的記憶倉庫通過自己的消化吸收又增添新的內(nèi)容。

另外，我還給學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，小學(xué)生畢竟年紀(jì)小，興趣易激易失，總希望得到別人的贊許羨慕，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，以激發(fā)他們課外閱讀的興趣。在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長知識(shí)，開闊眼界，掌握許多的精妙詞句，非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我會(huì)給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會(huì)讓他們展示“才華”。我的做法是：（1）每天的早讀課或晨會(huì)課讓出五分鐘，讓它成為學(xué)生介紹好詞佳句的舞臺(tái)。學(xué)生可以將平日里閱讀課外書籍時(shí)摘錄的優(yōu)美詞句，與大家交流，說說好在哪里，然后老師適當(dāng)選擇抄寫到黑板上，實(shí)行資源共享。（2）專門開辟“知識(shí)角”，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的佳詞妙句、百科知識(shí)等摘抄上去，以互相交流學(xué)習(xí)。（3）不定期地舉辦班級(jí)手抄報(bào)、故事會(huì)、信息交流會(huì)、詩歌朗誦、百科知識(shí)競賽、讀書筆記展等。如此學(xué)生的閱讀成績獲得肯定的展示，心理上產(chǎn)生極大的滿足感，從而更激發(fā)他們課外閱讀的熱情。

三、走進(jìn)生活，深化積累

“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”。葉圣陶老先生的這番話十分精辟地道出了習(xí)作與生活的關(guān)系。生活的環(huán)境皆為語文課堂。我們要把生活引進(jìn)課堂，或引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，給學(xué)生以一定的時(shí)間和活動(dòng)空間，放手讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)反思生活，從紛繁的生活中發(fā)現(xiàn)捕捉寫作題材，這樣學(xué)生表現(xiàn)的是自己的獨(dú)特個(gè)性和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，也就有內(nèi)容，不再是“難為無米之炊”。如在教學(xué)《我的發(fā)現(xiàn)》這篇習(xí)作時(shí)，就提前一周布置：“下周我們將比比誰的眼睛最善于發(fā)出與眾不同的東西，并評(píng)選班級(jí)”智慧之眼。在課內(nèi)外注意引導(dǎo)孩子觀察花鳥蟲魚、日月星辰、風(fēng)雨雷電等自然的景象；留心生活環(huán)境的日新月異，觀察我們的社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)校生活……小到一次回答問題、一朵小花、一盤棋局、媽媽的新裝，大到家鄉(xiāng)的變化、隆重的節(jié)日，都可以成為自己的習(xí)作題材。及時(shí)地記錄下來，這種觀察日記就是把每天當(dāng)中自己認(rèn)為重要的、有價(jià)值的記錄下來，不限長短、不拘形式，不管是寫人還是寫事、寫物、寫景，都要盡可能地將自己的感受及時(shí)記錄下來。通過激勵(lì)的語言，讓學(xué)生去草叢、田野、花園里觀察、去發(fā)現(xiàn)；多留意身邊的事，學(xué)生很樂意，也就輕松。到了下次習(xí)作課時(shí)“我的發(fā)現(xiàn)”信息會(huì)很成功，學(xué)生爭先恐后，滔滔不絕。豐富多彩的課外活動(dòng)，豐富了學(xué)生的生活，陶冶了學(xué)生的情操，還可以使學(xué)生在生活中積累大量的寫作素材。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！薄Ｒ稽c(diǎn)一滴地積累，久而久之，學(xué)生的寫作素材就能取之不盡、用之不竭，學(xué)生的習(xí)作就能有血有肉，寫作水平也會(huì)不斷提高。

第9篇：觀察日記400字范文

關(guān)鍵詞： 夸獎(jiǎng) 理解 鼓勵(lì) 溝通 成功

清代教育家顏昊先生說過：“教子十過，不如獎(jiǎng)子一長?！被ê荛L時(shí)間去嚴(yán)厲批評(píng)，不如花一點(diǎn)精力去觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)入手，讓學(xué)生體驗(yàn)一下“成功”的滋味，而不是反復(fù)體驗(yàn)“失敗”的痛苦。

我班粱鑫鑫同學(xué)是一個(gè)讓老師和學(xué)生都頭痛的“問題男孩”，這個(gè)班中我最早認(rèn)識(shí)和記住名字的同學(xué)就是他，原因是他太特殊、太好動(dòng)了。新學(xué)期開學(xué)沒多長時(shí)間，一個(gè)接一個(gè)的關(guān)于他搗亂的壞消息接踵而來：他上課說話、唱歌、接話茬、喊別人、踢別人椅子、罵人、打架、坐不住、吃零食……一次自習(xí)課，我去開會(huì)，回來后，已到放學(xué)時(shí)間，班長不讓他們回家，說這節(jié)課紀(jì)律很亂，教育處的老師批評(píng)我們班了。那天，我給大家布置的日記題目是《老師去開會(huì)后……》。同學(xué)們?cè)谌沼浝锂惪谕暤卣f，自習(xí)課亂的原因就是粱鑫鑫搗亂引起的，很多同學(xué)都寫到：如果我班沒有粱鑫鑫，我們班將是最好的班。

面對(duì)粱鑫鑫這樣的學(xué)生，我生氣、苦惱、發(fā)火，我訓(xùn)過、罰過，但我發(fā)現(xiàn)所起作用并不大，他依然我行我素，惡習(xí)不改。我整天疲于處理他發(fā)生的突發(fā)事件，感到力不從心。怎樣教育這樣的學(xué)生呢？無意中我看到了這樣一則希臘寓言：寒風(fēng)和太陽比賽，看誰能讓行人先脫掉外衣。寒風(fēng)使出渾身的力氣，拼命地吹呀吹，可是風(fēng)越大，天氣越冷，行人就把衣裳裹得越緊；輪到太陽時(shí)，它不慌又不忙地灑著陽光，暖洋洋地照著行人，行人感到熱了，于是脫掉了外衣。

我突然頓悟：是啊，教育何嘗不是如此，嚴(yán)厲換來的可能是敬而遠(yuǎn)之，苛刻換來的可能是冷漠?dāng)骋?，沒有心靈溝通的教育絕不是成功的教育，經(jīng)過深層次的思考，我意識(shí)到自己的淺薄與幼稚?！皼]有不好的學(xué)生，只有不好的老師”。學(xué)生是受教育者，有怎樣的缺點(diǎn)都不足為奇，而自己作為教育者，自身的教育能力不可不硬，師德不可不高，胸襟不可不大。學(xué)生需要教育感化，而教育方法應(yīng)多種多樣。單一的、粗暴的教育是不可能見成效的。我開始認(rèn)真地觀察粱鑫鑫，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使我尋找到了教育的契機(jī)。

星期五大掃除，我要求學(xué)生帶一塊抹布，但很多學(xué)生沒帶，而粱鑫鑫卻帶了一個(gè)大背心，撕成一塊塊的，分給同學(xué)們。就這件事，我在班里夸獎(jiǎng)、表揚(yáng)了粱鑫鑫，他顯得很興奮、激動(dòng)，上課的紀(jì)律也有所好轉(zhuǎn)。這件事給我以鼓舞，這說明這個(gè)學(xué)生并非不可救藥。我仔細(xì)地分析了他的情況：父母離異，他跟著父親生活，父親是一個(gè)裝修工，每天忙于干活，顧不上管他。父親對(duì)他的教育方法就是粗暴的打罵，尤其是在學(xué)習(xí)的問題上。對(duì)于這樣一個(gè)缺失母愛、在特殊家庭中長大的孩子，使他一直感到自己跟別人不一樣，正是這種心理使他覺得現(xiàn)實(shí)生活是不完整的，帶給他的是痛苦和不適，他又不愿意面對(duì)這一切，于是采取了極端的方式希望能引起老師、同學(xué)們的注意。可以這樣說，像粱鑫鑫這樣的“雙差生”，即學(xué)習(xí)習(xí)慣差、行為習(xí)慣差，往往在他們內(nèi)心深處掩藏著難以言表的痛苦。他們更需要我們的關(guān)心和愛心，更需要老師的鼓勵(lì)和肯定。他不缺批評(píng)，他從小到大受到的批評(píng)太多了，他缺的是表揚(yáng)。于是課下我犧牲了大量的休息時(shí)間，找他個(gè)別談心，采取“以心換心，溝通理解”的方式，多從他的角度去理解他，多鼓勵(lì)、少批評(píng)，讓他知道自己身上存在的優(yōu)點(diǎn)，并把這些優(yōu)點(diǎn)推廣到全班，讓全班同學(xué)了解他，注意他，并適時(shí)與他談話，改變他用極端方式引起他人注意的行為。不久，一個(gè)更大的表揚(yáng)他的機(jī)會(huì)來了。

學(xué)校召開秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，粱鑫鑫積極報(bào)名參加，一個(gè)人報(bào)了四個(gè)比賽項(xiàng)目：800米、1500米、4×100米、4×400米接力等，運(yùn)動(dòng)是粱鑫鑫的強(qiáng)項(xiàng)，他參加的四個(gè)項(xiàng)目都取得了很好的成績。在總結(jié)會(huì)上，我大大表揚(yáng)了他這種勇于拼搏、積極為班級(jí)做貢獻(xiàn)、為班級(jí)爭光的精神，并頒發(fā)了獎(jiǎng)狀和日記本給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。這次表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)所起作用更大，他上課能安靜下來，也能認(rèn)真聽講了。他很聰明，只要是認(rèn)真聽，老師提的問題能踴躍回答，而且正確率很高。我和任課老師配合，趁熱打鐵多夸他幾次，他學(xué)得更有勁了。同學(xué)們和老師都說粱鑫鑫像變了個(gè)人一樣。

林肯曾說過：每個(gè)人都希望受到贊美。心理學(xué)家威廉?詹姆士也說過：人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這是人類有別于動(dòng)物的地方。粱鑫鑫的轉(zhuǎn)變說明了這樣一個(gè)道理：夸獎(jiǎng)勝過訓(xùn)斥。

有人說：夸獎(jiǎng)是和煦的春風(fēng)，會(huì)吹開冰封的心靈；夸獎(jiǎng)是及時(shí)的小雨，會(huì)潤澤棵棵幼苗；夸獎(jiǎng)是劑，會(huì)使師生關(guān)系變得更加融洽。適時(shí)恰當(dāng)?shù)囊痪淇洫?jiǎng)，勝過一千句訓(xùn)斥。只要我們教育者正確運(yùn)用夸獎(jiǎng)，定會(huì)產(chǎn)生神奇的力量!

當(dāng)然，粱鑫鑫以后的行為又出現(xiàn)了多次反復(fù)，正符合了差生的特點(diǎn)：遵守紀(jì)律缺乏穩(wěn)定性。今后，我作為一個(gè)老師應(yīng)對(duì)他反復(fù)抓，教育的路還很長。

通過對(duì)粱鑫鑫的教育過程，我發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生都像一顆閃閃發(fā)光的星星，而我就要以一片“愛心”，一顆“誠心”，精心呵護(hù)、耐心培育著他們，尋找他們的發(fā)光點(diǎn)，用滿腔熱忱點(diǎn)燃希望之光，使這個(gè)生機(jī)勃勃的集體放出奪目的光彩。