商品學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：商品學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：文學(xué)作品；類比聯(lián)想；周易

類比聯(lián)想思維是通過(guò)直觀可感的物象，憑著人們的聯(lián)想與想象，用來(lái)闡發(fā)事物更深層的意趣、意旨和事理。語(yǔ)言文學(xué)的賞析，重要的是讀者會(huì)欣賞文學(xué)作品。而掌握一些研究文學(xué)的必要方法，可以幫助我們更好地研究語(yǔ)言文學(xué)作品。其中類比聯(lián)想就是比較重要的方法之一，尤其在欣賞古代詩(shī)文方面。

一、《周易》：類比聯(lián)想的起源

從被漢史家司馬遷列為“群經(jīng)之首”和“大道之源”《周易》開(kāi)始，就非常重視取象思維，不是“象”本身，而是“象”所蘊(yùn)涵的“神圣明之得”。它也開(kāi)創(chuàng)了類比聯(lián)想思維的研究方式。而我們所說(shuō)的“言外之意”“畫(huà)外之音”，都是取象思維所產(chǎn)生的妙不可言的“驚人”效果。類比聯(lián)想是由某一事物引起人腦中與他有某種類似的另一事物的聯(lián)想。它主要是從具有相似特點(diǎn)的同類形象、性質(zhì)、內(nèi)容等進(jìn)行的聯(lián)想。如枯木逢春，這種自然現(xiàn)象和人事有許多聯(lián)想我們可以推導(dǎo)出沒(méi)有希望的事件或境地突然又煥發(fā)了生機(jī)?！吨芤?大過(guò)》有兩爻，一是“枯楊生，老夫得其女妻，無(wú)不利”。二是“枯楊生華，老婦得其士夫，無(wú)咎無(wú)譽(yù)”。前者是枯萎楊樹(shù)發(fā)芽了，老頭娶到一個(gè)年輕妻子，自然現(xiàn)象與人間世情聯(lián)系起來(lái)。而后者是枯萎楊樹(shù)開(kāi)花了，老太太暮年嫁給了一個(gè)年輕小伙子。這兩種情況，在今天我們看似正常，古今思維方式卻不一樣，“無(wú)不利”與“無(wú)咎無(wú)譽(yù)”體現(xiàn)了社會(huì)男尊女卑的封建思想，另一原因是，當(dāng)時(shí)的婚姻主要是為了傳宗接代，從生育的角度來(lái)看，老頭娶年輕妻子不影響生育，可是老太太嫁給了年輕小伙子可能就影響生育。這就是《周易》從天象推導(dǎo)人事，再推導(dǎo)一個(gè)吉兇的判斷?？梢哉f(shuō)它是中國(guó)古代最早的類比聯(lián)想的范例。后世文學(xué)詩(shī)詞大都受到它的影響，或多或少地借鑒了這種方式。

二、類比聯(lián)想在古代文學(xué)作品中的體現(xiàn)

中國(guó)古代文學(xué)理論中的意象、意境、情景交融，比興，象外之象、意外之味，“鏡中之花，水中之月，羚羊掛角，無(wú)跡可求”“不著一字，盡得風(fēng)流”等等，都與《周易》的類比聯(lián)想有淵源關(guān)系。類比聯(lián)想可啟發(fā)人的想象和創(chuàng)新，增強(qiáng)審美情趣。它將抽象的情感轉(zhuǎn)化為具體主體的形象表現(xiàn)出來(lái)，獲得含蓄蘊(yùn)藉的效果。如“浮云游于意，落日故人情”。浮云，游子皆漂泊不定，因相似而意象疊加；“落日”，在農(nóng)業(yè)文化背景中，黃昏意義重大，那是家人共享天倫之樂(lè)的時(shí)刻，漂泊異土他鄉(xiāng)的游子每至黃昏倍思親，“最難消遣是黃昏”?！奥淙铡迸c“故人情”因相關(guān)而情景交融?！对?shī)經(jīng)?采薇》中有詩(shī)句“昔我往矣，楊柳依依”，折柳送別漸成一種習(xí)俗。因發(fā)音相似，“柳”可聯(lián)想為“留”；又因“柳”生命力極強(qiáng)，插根柳枝就能活，于是就可聯(lián)想到美好的祝愿。又如柳永《雨霖鈴》“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇”，天象與他的離愁別恨相關(guān)聯(lián)，表達(dá)了他的傷情。

類比聯(lián)想思維模式在詩(shī)歌鑒賞中更是不可或缺，能將詩(shī)歌中有限的時(shí)空巧妙地?cái)U(kuò)展。如杜甫《江南逢李龜年》“歧王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”。詩(shī)歌字面信息有限，也就是述說(shuō)了一件平常之事，但若展開(kāi)聯(lián)想，作品蘊(yùn)藉不止在此，李龜年是唐時(shí)樂(lè)工，代表了唐文化最輝煌的藝術(shù)，當(dāng)年出入將相王府唱盡大唐王朝繁華與昌盛，而安史之亂后，這位名噪一時(shí)的歌唱家流落江南，以滄桑之聲唱出晚年境遇。當(dāng)年之歌與今日之歌聲對(duì)比，無(wú)限滄桑盡在其中，更令人想到一個(gè)逝去王朝的悲涼。這些都很好地詮釋了言外之意、話外之音的深義。

三、類比聯(lián)想思維方式的特點(diǎn)長(zhǎng)于抒情，拙于說(shuō)理

類比聯(lián)想思維方式模糊、靈活、開(kāi)放，長(zhǎng)于抒情，但所推知事理不夠明確，具有很大的歧義性。如，古人常以水喻德和某種人生感悟?！独献印返诎苏拢骸吧仙迫羲Ｋ评f(wàn)物而不爭(zhēng)，處眾之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，政類治、事善能，沙善時(shí)。夫唯不爭(zhēng)，故無(wú)尤?！边@里實(shí)際說(shuō)的人是做人的方法，即做人應(yīng)如水，水滋潤(rùn)萬(wàn)物，但不與萬(wàn)物爭(zhēng)高下，這樣的品格才最接近道。有道德的人像水處在低下的地方一樣謙虛，心就像水一樣淵博沉靜，付出像水一樣滋養(yǎng)萬(wàn)物而不求回報(bào)。言行就像水照萬(wàn)物的清晰一樣有誠(chéng)信，為政就像水除污垢一樣有政績(jī)，做事就像水能方圓一樣有最好的功用，有道德的人就像水的不爭(zhēng)，因?yàn)椴挥?jì)較，所以沒(méi)有怨尤?！八寥?，卻柔而有骨，滴水穿石”“天外之至柔，馳騁天下之至堅(jiān)”，又可比喻堅(jiān)忍。水不拘束、不呆板、不僵化、不偏執(zhí)，與時(shí)俱進(jìn)，因勢(shì)而變，又可比喻靈活通變。“海納百川，有容乃大”，水又可比喻胸懷博大。水去不可復(fù)返，故“子在川上曰：逝者如斯夫?！笨梢钥闯鲇勺匀滑F(xiàn)象得出抽象判斷，只是相似相關(guān)。用于聯(lián)想、抒情可以，但在說(shuō)理上卻有它的局限性。

由相似關(guān)系引發(fā)類比聯(lián)想，這并不是對(duì)作者本意的理解，有時(shí)只是臨時(shí)借用，但卻直接影響了后世對(duì)著作解釋的觀念與方法?！耙砸饽嬷尽?，以己之意推求古人之志。更何況古人認(rèn)為《詩(shī)》《易》乃圣人所作，于是從其選擇詩(shī)句進(jìn)行諷諫，表達(dá)自己的意思，賦詩(shī)言志，成為“人無(wú)定詩(shī)，詩(shī)無(wú)定指”，根本就不是解釋詩(shī)人意旨，而是變成了斷章取義，望文生義。

在《庖丁解?！菲?，今天我們通常是通過(guò)庖丁解牛故事揭示“認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律、精益求精“的道理。但莊子并不是這樣的本意，他生活在那種戰(zhàn)亂的年代，彷徨苦悶，只能走向內(nèi)心世界的一種超越，追求一種逍遙游，精神的自由，人格的獨(dú)立。因此《莊子》整個(gè)的思想邏輯，就是過(guò)程要逍遙，而且盡可能自然而然，不能因?yàn)橐馔鉃?zāi)難而夭折，逍遙快樂(lè)地走完上天所安排的生命旅程，這叫“得盡天年”?！垛叶〗馀！愤x自《養(yǎng)生主》，實(shí)際上講的是養(yǎng)生的方法，所以《庖丁解?！穼?shí)際是在打比方，把刀比喻人，而牛的技經(jīng)肯綮就是社會(huì)矛盾，即人如何生活在一個(gè)矛盾叢生的社會(huì)中生存?！暗度姓邿o(wú)厚”“彼節(jié)者有間”“以無(wú)厚八有間，恢恢乎其于游刃必有余地矣”。其結(jié)果是“十九年而刀刃若新發(fā)于硎”。表明自己不受政治的影響，快樂(lè)、逍遙地生存，莊子本來(lái)講的是實(shí)現(xiàn)逍遙的方法。

因此，讀解作品不能隨意戲說(shuō)，至少要以文學(xué)四要素及四者之間的關(guān)系，整體性思維來(lái)理解，才能更好地把握文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的主題，如圖所示：

從讀者角度說(shuō)，讀者要了解作品本義，就要了解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，要了解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，就要了解影響作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)的時(shí)代因素。

所以說(shuō)，我們掌握類比聯(lián)想的思維方式欣賞文學(xué)作品，也需要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，了解作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，把握其生活背景，才能更好地解讀中國(guó)古代詩(shī)文作品。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬恒君.周易正宗[M].華夏出版社，2007.

第2篇：商品學(xué)論文范文

“海拔五千公尺以上的高原永凍地帶，攝氏零下四十度的嚴(yán)寒，這些徒步行進(jìn)的中國(guó)軍人，他們，究竟要干什么？

他們等待著它的消失，或者是凝固在那里。

然而，曲線頑強(qiáng)地向前延伸，延伸……”

這是畢淑敏《昆侖殤》中的一段起始的文字。

開(kāi)始時(shí)輕松地歪斜著身子，我閑散地讀著散發(fā)濃濃墨香的字體。隨著行文的深入，仿佛有來(lái)自雪山絕頂?shù)耐?yán)壓迫，我不自覺(jué)地立直了脊梁，一個(gè)字一個(gè)字地慢慢吞咽，就像絕頂拉練中的士兵們堅(jiān)韌地吞下積雪求得生存。

駐守昆侖的長(zhǎng)官，“一號(hào)”平地?cái)S雷的決定讓所有人都不能夠理解，包括我。在他，這是一次部隊(duì)靈魂的重塑，一次前無(wú)古人，或許永遠(yuǎn)后無(wú)來(lái)者的試練。而我，也是大多數(shù)人無(wú)法理解的是，在那樣一個(gè)凍結(jié)生命的無(wú)人區(qū)，發(fā)動(dòng)上萬(wàn)兵士，只是為了一場(chǎng)普通的拉練。意義何在？“拋卻了實(shí)質(zhì)而單純的復(fù)制苦難本身?！薄@是書(shū)中參謀和自己長(zhǎng)官爭(zhēng)論時(shí)的言辭，道出了眾多人的疑惑和不解。或許生命的強(qiáng)度和韌性只有在絕境的拉扯和掙扎中才能夠準(zhǔn)確測(cè)量。

“麻木而機(jī)械的，只是看著前面的人把腳抬起來(lái)，她就把腳落下去。”什么都無(wú)法思考，除了向前，除了喘息，還聽(tīng)得見(jiàn)關(guān)節(jié)同腳落在雪地里一樣嘎吱的聲音。盡管《昆侖殤》中，小畢是有些困惑的，但是她也模模糊糊感覺(jué)到了一個(gè)邊防戰(zhàn)士的純潔與榮耀。因?yàn)樗臅?shū)中始終隱隱響著一種像雪山一樣明晰的生命的軍歌。曾經(jīng)以為的生命的意義在巍巍昆侖的碾壓下只成了一張薄薄的冰片，我想，畢淑敏自己都沒(méi)有想明白這個(gè)紛繁的命題。只是她經(jīng)歷了，捱過(guò)了，體味到或正在反復(fù)咀嚼那足以受用一生的東西。而我同樣也是困惑的。這問(wèn)題的解答，在兩年后偶然看到了翻拍的電視劇《在那遙遠(yuǎn)的地方》，我才真正得到。

在電影走入文學(xué)主流的今天，電視劇卻被置于不尷不尬的邊緣，想承認(rèn)它也是影視藝術(shù)的一種，總也讓人不那么痛快。但是《在那遙遠(yuǎn)的地方》卻猶如皚皚白雪中那唯一的一點(diǎn)青翠的顏色，令人欣喜而振奮。劇中講述的是在那樣一個(gè)火熱的年代中投身軍營(yíng)，投身昆侖山巔邊防的青年人的一些舊事。之所以不愿說(shuō)故事，是因?yàn)槟菢蛹で槿紵臍q月，那樣動(dòng)人而又瑰麗的情感，是真實(shí)的存在于這圣潔的雪山中的。只是這些永遠(yuǎn)鐫刻在雪山上的名字，永遠(yuǎn)埋藏在白雪下的英魂，我們沒(méi)有辦法一一知曉。

舊事在變成故事的時(shí)候，洗去了太多的嚴(yán)酷，卻留下了更多的感動(dòng)。袁鷹，是在那遙遠(yuǎn)的地方，像雪蓮花一樣潔白無(wú)瑕的好姑娘。她是一名護(hù)士，卻更是一位軍人。就在恢復(fù)高考的那一年，在她坐在下山的車上即將去上軍醫(yī)大學(xué)的時(shí)候，卻在暴風(fēng)雪中為了挽救被困在家中的牧民，徒步走了幾公里。最后，永遠(yuǎn)地留在了雪山。畫(huà)面中她被風(fēng)雪凍得白皙透明的睡顏，就像凝結(jié)在冰晶中的雪蓮花一樣，有一種驚心動(dòng)魄的美，此時(shí)天地?zé)o言，昆侖靜默……

犧牲是一個(gè)壯烈而短暫的瞬間，但又會(huì)延伸為永久的思念。不過(guò)，長(zhǎng)久以來(lái)的守候更需要一種堅(jiān)守的力量。寂寞一詞，突然在“哥吃的不是面，是寂寞”一句中，淪為一種調(diào)侃，誰(shuí)都可以說(shuō)自己寂寞，可是誰(shuí)又曾體驗(yàn)過(guò)真正的寂寞。大雪封山，幾個(gè)月都吃罐頭蔬菜，極地，高寒，缺氧。但是這與寂寞相比，真是微不足道。眼前是一片白雪，往遠(yuǎn)處看是一片白雪，踮起腳尖極目遠(yuǎn)眺——還是一片白雪。泰戈?duì)栒f(shuō)：“天空沒(méi)有我的蹤跡，但我已飛過(guò)?！痹谘┥?，天空沒(méi)有飛鳥(niǎo)的蹤跡，戰(zhàn)士們也知道不會(huì)有鳥(niǎo)飛過(guò)。最高興的事是遇到牧民走失的家畜，一只兔子都可以引來(lái)一陣歡呼和幾天的歡笑。每天，在惡寒的天氣中，邊防戰(zhàn)士裹著厚厚的軍大衣，再披件白色的防風(fēng)外套，手拉著手，巡邏除了雪什么也沒(méi)有的北線防區(qū)、西線防區(qū)，再在值班日記中記下：北線防區(qū)一切正常，西線防區(qū)一切正常。那樣什么也沒(méi)有的正常的白色中生長(zhǎng)著的不平凡的移動(dòng)的翠綠，有一種生命最原始的頑強(qiáng)力量。大音希聲，任何東西，在這樣的力量底下都只能沉默。

生命很脆弱，可是有信仰的生命卻可以堅(jiān)強(qiáng)到不可思議的地步。昆侖山頂?shù)倪叿缿?zhàn)士們將自己的生命高度抽拔到足以與昆侖山平視的地步，一般世間的聰明人認(rèn)為愚蠢的無(wú)意義的事情，他們可以拼盡生命去堅(jiān)持守候。究竟是什么在支撐著他們？

這樣的答案往往很難找尋，有的人窮盡一生都沒(méi)有明白，卻又簡(jiǎn)單明晰，就像人渴了要喝水，餓了要吃飯。也許就是因?yàn)樘^(guò)自然，所以我們沒(méi)有察覺(jué)。每一天，戰(zhàn)士們巡邏完畢，總要搬塊石頭放在烈士陵園前。開(kāi)始，我以為這可能是用來(lái)計(jì)數(shù)的石頭。電視劇的最后，當(dāng)主人公放上最后一塊石頭，鏡頭拉遠(yuǎn)，整個(gè)昆侖山的一側(cè)盡收眼底。皚皚的山背，什么都沒(méi)有，只有用石頭一點(diǎn)一點(diǎn)壘起的，仿佛要一刀一斧劈在心上的6個(gè)大字：祖國(guó)在我心中。

祖國(guó)在我心中！

這世界上最大的摩崖石刻，同巍巍昆侖一道，成為振聾發(fā)聵的強(qiáng)音。什么軟弱的，卑怯的，猥瑣的盤(pán)算和計(jì)較，在這樣的威嚴(yán)下都顯得那么可笑。有些事，不需掛懷；有些事，卻必須用生命鐫刻銘記：祖國(guó)，在我心中！

60年風(fēng)雨兼程，60年的紀(jì)念日，我想，總是值得驕傲和高興的。但是我們更多的是要懷著感恩的心，發(fā)自內(nèi)心的理解感謝保衛(wèi)著祖國(guó)的人，那些讓祖國(guó)平平安安走向明天走向未來(lái)的，最可愛(ài)的人。

第3篇：商品學(xué)論文范文

張貴君 北京中醫(yī)藥大學(xué)教授、博士研究生導(dǎo)師，著名中藥及保健食品專家，中國(guó)商品學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)商品學(xué)會(huì)中藥商品學(xué)專業(yè)委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)，創(chuàng)立了中藥藥效組分即是中藥標(biāo)準(zhǔn)物質(zhì)、中藥的基原應(yīng)分為藥品基原和藥材基原、中藥資源應(yīng)分為藥品資源和藥材資源等科學(xué)概念與研究思路，主張以論證方法學(xué)為重點(diǎn)的中藥教育學(xué)術(shù)思想和中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新、合作發(fā)展的戰(zhàn)略思想。1995年被授予“突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀中青年專家”和“全國(guó)中青年醫(yī)學(xué)科技之星”稱號(hào)。編撰出版中醫(yī)藥學(xué)術(shù)著作近90部，發(fā)表學(xué)術(shù)論文180余篇，申請(qǐng)和獲得專利10余項(xiàng)，主編了全國(guó)高等醫(yī)藥院校規(guī)劃教材《中藥鑒定學(xué)》和《中藥商品學(xué)》。

隨著生活水平的提高，人們?cè)絹?lái)越重視健康問(wèn)題。有些人認(rèn)為中藥沒(méi)有毒性，經(jīng)常吃也沒(méi)害處。還有人認(rèn)為吃以中藥飲片為原料的保健食品既可以治病，又能強(qiáng)身健體，因此像吃飯一樣來(lái)吃，幾乎每天不停。中老年人是中藥保健品的目標(biāo)消費(fèi)人群，據(jù)調(diào)查，有70%的老年人長(zhǎng)期服用中藥或中藥類保健品。雖然中藥保健品使一些人受益，但也有一部分人并沒(méi)有收到期望中的效果，還有少數(shù)人因?yàn)閼?yīng)用不當(dāng)而損傷肝腎，危害了身體健康。實(shí)際上，中藥不論是藥食兩用的，還是規(guī)定可作為保健食品原料的，都具有中藥的屬性，不可濫用。

食品與健康：現(xiàn)在市場(chǎng)上的中藥類保健品非常多，有些人認(rèn)為這些保健品就是食品。您能幫助大家了解一下中藥類保健品與食品有什么區(qū)別嗎？

張貴君：市場(chǎng)上很多中藥類保健食品披上了食品的外衣，如制成袋泡茶、飲料、糖果、糕點(diǎn)等形式。人們普遍存在著一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即來(lái)源于中藥或利用天然植物加工成的保健品是非常安全的，至少要比化學(xué)合成藥的副作用小得多。因此，一些人想預(yù)防疾病，就時(shí)不時(shí)地吃點(diǎn)中藥以保健。

保健食品是適宜于特定人群食用的，有劑量的明確要求，可以調(diào)節(jié)機(jī)體功能，降低疾病風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)體質(zhì)，不以治療疾病為目的，不能代替藥物使用，長(zhǎng)期食用對(duì)人體不產(chǎn)生任何急性、亞急性或者慢性危害的特殊食品。從理論上講，保健食品首先是食品，比藥品安全。但是，如果用量過(guò)多、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，有一些保健品也會(huì)產(chǎn)生毒副作用，并有損健康。按照有關(guān)規(guī)定，保健品的原料選擇以藥食兩用及具有保健功能的中藥材為基礎(chǔ)，按國(guó)家規(guī)定的27個(gè)保健功能，有固定的處方、制作工藝、嚴(yán)格的質(zhì)量控制體系，以及功能、毒理等實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)支撐。

來(lái)源于中藥保健食品的原料選擇有“藥食兩用”性，多數(shù)既是中藥，又是常吃的食品，比如大棗、山藥、枸杞子、生姜、薏苡仁等。于是出現(xiàn)了許多對(duì)中藥保健品的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，有人認(rèn)為食用方便，又有人體必需的營(yíng)養(yǎng)素，可代替食物起補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)作用；也有人把它們作藥物使用。實(shí)際上，很多健康人不需要額外食用保健品，病人如果亂用補(bǔ)益類中藥或保健品，引起的癥狀表現(xiàn)容易與原發(fā)病混淆，影響對(duì)疾病的判斷。例如，人參雖然可以益氣健脾，但是如果老人長(zhǎng)期大量服用，可能引起食欲減退、消化不良，讓人誤以為是得了胃病。因此，必須明確中藥保健品與藥品是有區(qū)別的，千萬(wàn)不能混用，也不能隨便服用。

食品與健康：超市、藥店里的中藥保健品琳瑯滿目，令人眼花繚亂。有的人誤認(rèn)為中藥保健品是萬(wàn)能藥，有人迷信其能治療某種頑疾，今天吃這個(gè)，明天吃那個(gè)。那么，亂服中藥及其保健品會(huì)給健康帶來(lái)什么樣的危害呢？

張貴君：一些不法商家夸大宣傳其產(chǎn)品的保健作用，或違法添加藥物成分使“效果”立竿見(jiàn)影。一些患有慢性病的老年人治病心切，很容易被虛假宣傳誤導(dǎo)，甚至把中藥保健品當(dāng)作營(yíng)養(yǎng)品長(zhǎng)期大量食用。這樣做不但無(wú)益，反而給身體帶來(lái)不良的影響。因?yàn)槔夏耆说南δ茈S年齡增長(zhǎng)而逐年下降，會(huì)影響藥物成分的吸收；代謝分解藥物的肝藥酶生成及活性逐漸降低，會(huì)影響藥物的代謝和排泄，使老人對(duì)藥物的敏感性增強(qiáng)，易發(fā)生不良反應(yīng)；老人腎臟的排泄功能降低，使藥物在體內(nèi)停留的時(shí)間延長(zhǎng)，血漿藥物濃度升高，容易出現(xiàn)藥物蓄積中毒。據(jù)國(guó)家衛(wèi)生部藥品不良反應(yīng)監(jiān)測(cè)中心的數(shù)據(jù)，近幾年來(lái)我國(guó)各級(jí)醫(yī)院的住院病人中，每年約有19.2萬(wàn)人死于藥品不良反應(yīng)，而因藥物不良反應(yīng)需要住院治療的病人則多達(dá)250萬(wàn)。其中，亂吃中藥引起的藥物不良反應(yīng)也不在少數(shù)。

其實(shí)，無(wú)論中成藥還是中藥保健品，進(jìn)入人體后都要經(jīng)過(guò)肝臟解毒，腎臟排泄，都可能產(chǎn)生毒副作用。中藥的毒副作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是有些中草藥的根莖會(huì)吸附有毒重金屬，如汞、鎘、鉛、砷等，經(jīng)常大量服用這樣的中藥就容易造成汞、鎘、鉛、砷元素的嚴(yán)重超標(biāo)；二是有些中藥本身就有毒，如巴豆、砒霜、附子等；三是有些中藥雖本身沒(méi)有毒性，但如果不加辨證地使用也會(huì)有害，比如腎陽(yáng)虛的人吃六味地黃丸只會(huì)越吃越嚴(yán)重。

有些中草藥雖然毒性輕微，若使用劑量過(guò)大，也會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重毒副作用。如早年報(bào)道的關(guān)木通、防己可使腎臟受到損害，何首烏可引發(fā)肝炎和黃疸等不良反應(yīng)。國(guó)外有關(guān)含中藥成分的功能性食品使用中發(fā)生不良反應(yīng)事件的報(bào)道也不少。比如美國(guó)曾發(fā)生4例服用減肥食品消費(fèi)者的死亡事件，美國(guó)食品藥品管理局認(rèn)為與致瀉成分有關(guān)，并公布了部分具有致瀉作用的植物藥名單，其中包括番瀉葉、蘆薈、大黃根、蓖麻油及鼠李等。

中藥大部分是天然藥物，有效成分比較復(fù)雜，如生物堿、皂素、鞣酸質(zhì)、揮發(fā)油等。既然是藥，多數(shù)會(huì)有不同程度的副作用。一般來(lái)講，中藥的副作用比人工合成的西藥要小些，但也有些藥物毒性較大。因此，在慢性疾病的治療過(guò)程中，以及滋補(bǔ)調(diào)理身體，一定要先咨詢醫(yī)生，并到正規(guī)藥店購(gòu)買藥品或保健品。

食品與健康：怎樣才能避免中藥及其保健品的的毒副反應(yīng)呢？

張貴君：中醫(yī)理論說(shuō) “是藥三分毒”。古人對(duì)于中藥的毒性就已經(jīng)非常重視，幾千年前成書(shū)的《神農(nóng)本草經(jīng)》已經(jīng)將365種中藥根據(jù)毒性大小分為上、中、下三個(gè)級(jí)別。只要正確地按照中醫(yī)理論方法去運(yùn)用，中藥的毒性就能被用來(lái)治病，而且可以控制。中醫(yī)師先根據(jù)患者的病情開(kāi)出配伍處方，中藥師再嚴(yán)格照方抓藥，最后患者按照正確的方法煎煮，這樣吃就不會(huì)出安全問(wèn)題。倘若這其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)不得當(dāng)，可能會(huì)事與愿違。就拿人參來(lái)說(shuō)，雖是國(guó)際醫(yī)學(xué)界公認(rèn)的天然滋補(bǔ)強(qiáng)壯類保健品，但如果不辨證使用，不加節(jié)制地服用則會(huì)使血壓升高，并會(huì)抵消華法林等抗凝血藥的作用。

只有經(jīng)醫(yī)生正確辨證，合理使用，才能規(guī)避中藥的毒副作用，而取其治療作用。服用龍膽瀉肝丸中毒的，多是把它當(dāng)成減肥藥，不經(jīng)醫(yī)生診斷就長(zhǎng)期大量服用造成的。我們都知道，中藥湯劑很少用單味藥，一般每個(gè)方子都由幾味中藥配伍使用，每一種中成藥也是由多種藥材制成的。中藥之所以要多味藥搭配使用，講究“君臣佐使”，就是為了讓各種藥材之間相互制約，來(lái)減輕或者規(guī)避毒副作用。

還有一個(gè)問(wèn)題需要提一下，中藥材的品種混亂問(wèn)題較多，目前國(guó)家衛(wèi)計(jì)委與有關(guān)監(jiān)管部門(mén)正在規(guī)范中藥材市場(chǎng)，為百姓放心用藥掃清障礙。比如，有些來(lái)源于同一科屬的草藥雖然同名，在成分和藥理上卻是不同的。以前報(bào)道的中藥材馬兜鈴的腎毒性，造成中毒的根本原因就是馬兜鈴品種被張冠李戴了?？梢?jiàn)，中藥材以及中藥產(chǎn)品的的合理使用，離不開(kāi)專業(yè)人員的指導(dǎo)。

食品與健康：選用中藥及其保健品時(shí)，哪些問(wèn)題是消費(fèi)者應(yīng)該注意的呢？

張貴君：中藥的安全問(wèn)題近些年也引起人們的重視。比如有的老年人誤聽(tīng)宣傳，認(rèn)為中藥保健品都對(duì)健康有益，同時(shí)服用多個(gè)品種。服用保健品品種太多，常相互干擾，產(chǎn)生毒副作用。如果預(yù)防疾病或輔助治療確需服用某些中藥或者保健品，需要確定功效，在醫(yī)師、藥師或營(yíng)養(yǎng)師的指導(dǎo)下購(gòu)買使用。

1.最好只吃一種。中藥配合后會(huì)發(fā)生復(fù)雜變化，有可能會(huì)產(chǎn)生不利于人體健康的毒副成分。如保健品中常見(jiàn)的鹿茸、何首烏、甘草、人參等，這些中藥與治療糖尿病的常用藥苯乙雙胍、格列苯脲、胰島素等同時(shí)服用時(shí)，中藥里所含的糖皮質(zhì)激素樣物質(zhì)能使酶異生，減少人體組織對(duì)葡萄糖的利用，降低葡萄糖的分解，使血糖升高而加重病情。所以，為了防止含有中藥成分的保健品對(duì)所用的藥物產(chǎn)生影響，應(yīng)注意不要同時(shí)用幾種保健品，最好根據(jù)主要病癥只吃一種。要根據(jù)“缺什么補(bǔ)什么”的原則，補(bǔ)充身體最需要的成分，如免疫功能低下者，應(yīng)選購(gòu)能調(diào)節(jié)免疫功能的產(chǎn)品，糖尿病患者應(yīng)選購(gòu)調(diào)節(jié)血糖的產(chǎn)品。

2.根據(jù)自身情況選擇。要聯(lián)系自身的身體狀況，選用適合的中藥及保健品。如人參制劑有升血壓作用，高血壓患者應(yīng)慎用；腎陽(yáng)虛者選擇金匱腎氣丸；腎陰虛應(yīng)選擇六味地黃丸等。

第4篇：商品學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：專業(yè)建設(shè)；特色專業(yè)；市場(chǎng)營(yíng)銷

作者簡(jiǎn)介：黎建新（1966-），男，湖南華容人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院企業(yè)管理系主任，教授；葉澤（1962-），男，湖北仙桃人，長(zhǎng)沙理工大學(xué)副校長(zhǎng)，教授。（湖南長(zhǎng)沙410114）

基金項(xiàng)目：本文系2010年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“電力市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)方案研究”、2008年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)創(chuàng)新與特色案例開(kāi)發(fā)”、2008年湖南省特色專業(yè)（市場(chǎng)營(yíng)銷）建設(shè)項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.3     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0040-02

高等學(xué)校的特色專業(yè)是充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位，在教育目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有較高的辦學(xué)水平和鮮明的辦學(xué)特色，獲得社會(huì)認(rèn)同并有較高社會(huì)聲譽(yù)的專業(yè)。特色專業(yè)建設(shè)是高校在新形勢(shì)下求得生存、獲得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的重要戰(zhàn)略手段。特色專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是特色的提煉和培育，本文結(jié)合長(zhǎng)沙理工大學(xué)的特點(diǎn)，探討了理工院校市場(chǎng)營(yíng)銷特色專業(yè)建設(shè)的思考和做法。

一、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)需要特色

所謂“特色”，是指“事物所表現(xiàn)的獨(dú)特色彩、風(fēng)格等”。“特色”有三層基本涵義：一是“人無(wú)我有”，即獨(dú)特性；二是“人有我優(yōu)”，即杰出性；三是“人優(yōu)我新”，即創(chuàng)新性。特色專業(yè)是高校在一定辦學(xué)思想指導(dǎo)下和長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐步創(chuàng)建的獨(dú)具特色的富有個(gè)性風(fēng)貌的專業(yè)。特色專業(yè)應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)特性、杰出性或創(chuàng)新性的特征。

對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來(lái)講，是否應(yīng)該具有特色，筆者曾經(jīng)有過(guò)懷疑，認(rèn)為市場(chǎng)營(yíng)銷是一個(gè)通用性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)人才的社會(huì)需求量大，從培養(yǎng)單位的角度來(lái)看沒(méi)有必要突出其特色。但從近些年辦學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)生的就業(yè)來(lái)看，證明當(dāng)初的想法是有問(wèn)題的。一是不少技術(shù)性較強(qiáng)的行業(yè)在招聘營(yíng)銷人才時(shí)，應(yīng)屆畢業(yè)生不受青睞；二是長(zhǎng)沙理工大學(xué)傳統(tǒng)就業(yè)的幾個(gè)行業(yè)，如交通、電力、輕工等，對(duì)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生的需求有停滯傾向；三是一些非營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)聘了營(yíng)銷崗位，從事了營(yíng)銷工作。這就提出了兩個(gè)問(wèn)題：是市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相對(duì)于其他專業(yè)而言競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，還是我們培養(yǎng)的畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)不明顯？

事實(shí)上，隨著高校擴(kuò)招和大學(xué)教育的大眾化趨勢(shì)，各高校在專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)模式上的同構(gòu)性、趨同性也十分明顯。就市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)而言，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前開(kāi)設(shè)此專業(yè)的普通本科院校在500所左右，還有上千所高職院校也開(kāi)設(shè)了該專業(yè)。也就是說(shuō)幾乎所有的大學(xué)都開(kāi)設(shè)了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)。在這種情況下，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)無(wú)疑已經(jīng)是買方市場(chǎng)。同時(shí)，由于各高校在人才培養(yǎng)方面的趨同化，用人單位又普遍感到難以招聘到合適的畢業(yè)生。

因此，在營(yíng)銷專業(yè)人才的培養(yǎng)上，確立特色是必要的。專業(yè)特色就是一種差異化和卓越性，就是一種競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就是一種持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力。作為理工大學(xué)培養(yǎng)的營(yíng)銷專業(yè)的畢業(yè)生與“985”綜合性大學(xué)相比，有何不同？與財(cái)經(jīng)院校相比，又有何差異？與高職院校相比有何優(yōu)勢(shì)？

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)如何體現(xiàn)辦學(xué)特色

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特色有兩重含義，一是專業(yè)之間的特色，即市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相較與其他相近專業(yè)的差異；二是同一專業(yè)校際之間的特色，即市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)各培養(yǎng)單位之間的差異，也就是辦學(xué)特色。

1.專業(yè)辦學(xué)特色體現(xiàn)在哪些方面

一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)特色主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)結(jié)果上。培養(yǎng)過(guò)程主要涉及到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍素質(zhì)、硬件設(shè)施、教學(xué)管理等專業(yè)建設(shè)的主要要素上，培養(yǎng)結(jié)果就是人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量。一個(gè)專業(yè)的特色可以體現(xiàn)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方案等培養(yǎng)過(guò)程要素中，但最終應(yīng)該是體現(xiàn)在人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量上。

從市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)來(lái)看，體現(xiàn)專業(yè)辦學(xué)特色大致有兩條思路，一是行業(yè)營(yíng)銷人才培養(yǎng)特色，二是職能營(yíng)銷人才培養(yǎng)特色。行業(yè)營(yíng)銷人才培養(yǎng)特色主要是從行業(yè)需求出發(fā)，采取“行業(yè)知識(shí)+營(yíng)銷知識(shí)”的培養(yǎng)思路和模式。如醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷、電力市場(chǎng)營(yíng)銷、體育市場(chǎng)營(yíng)銷、零售營(yíng)銷等。職能營(yíng)銷人才培養(yǎng)特色主要從崗位需求特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)通用性的營(yíng)銷人才。如銷售管理、市場(chǎng)研究、營(yíng)銷策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷。

2.專業(yè)辦學(xué)特色應(yīng)植根于學(xué)校的辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)

特色專業(yè)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期建設(shè)形成的，是學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色的集中體現(xiàn)。因此，一個(gè)專業(yè)的辦學(xué)特色自然離不開(kāi)所在學(xué)校的辦學(xué)特色、歷史與傳承、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)理念和辦學(xué)定位、辦學(xué)條件等。目前開(kāi)辦市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的高校主要有三類，即財(cái)經(jīng)院校、綜合性院校和理工院校，可以發(fā)現(xiàn)，由于高校的特點(diǎn)不同，其人才培養(yǎng)特點(diǎn)亦有所不同。

長(zhǎng)沙理工大學(xué)是一所有50多年辦學(xué)歷史的多科性理工科大學(xué)，多年來(lái)積累了交通、電力、水利、輕工行業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與資源，形成了鮮明的行業(yè)辦學(xué)與人才培養(yǎng)特色。基于學(xué)校的特點(diǎn)和市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的特性，將市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才培養(yǎng)特色描述為：具有理工科知識(shí)背景的行業(yè)（電力、交通市場(chǎng)）營(yíng)銷人才培養(yǎng)模式。這種模式與綜合性院校相比，強(qiáng)調(diào)的是人才培養(yǎng)的特殊性和應(yīng)用性，與高職院校相比，突出的是畢業(yè)生的戰(zhàn)略思維和發(fā)展持續(xù)性。

3.專業(yè)辦學(xué)特色應(yīng)得到社會(huì)的認(rèn)可

大學(xué)的功能主要是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)。單從一個(gè)專業(yè)的角度來(lái)看，專業(yè)辦學(xué)特色即是人才培養(yǎng)特色，這種特色只有得到社會(huì)的認(rèn)可才是有價(jià)值的，這樣的特色專業(yè)也才具有生命力和發(fā)展的可持續(xù)性。

長(zhǎng)沙理工大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中，多次走訪用人單位包括行業(yè)企業(yè)以及畢業(yè)校友，聽(tīng)取多方意見(jiàn)，我們的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案得到了認(rèn)可，并得以逐步完善。據(jù)統(tǒng)計(jì)，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在近10年的辦學(xué)歷程中，每年都有將近40%的畢業(yè)生被招聘到電力、交通等行業(yè)的企業(yè)從事?tīng)I(yíng)銷工作。

三、如何培育和鞏固市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的辦學(xué)特色

特色專業(yè)的生命力在于其辦學(xué)特色。鞏固和培育特色專業(yè)的辦學(xué)特色是特色專業(yè)建設(shè)的核心任務(wù)。鞏固和培育特色專業(yè)的特色，應(yīng)該圍繞其特色生成要素下功夫。

長(zhǎng)沙理工大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷特色專業(yè)肇始于1994年，2008年被省教育廳確立為湖南省特色專業(yè)。長(zhǎng)沙理工大學(xué)主要通過(guò)以下幾點(diǎn)培育和鞏固市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的辦學(xué)特色。

1.在設(shè)置課程中體現(xiàn)理工特色

本著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)”的原則，培養(yǎng)方案按照“基礎(chǔ)+專業(yè)+職業(yè)”三個(gè)模塊設(shè)置課程?！盎A(chǔ)”即基礎(chǔ)課程模塊，包括公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程包括“英語(yǔ)”、“高等數(shù)學(xué)”、“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”等，專業(yè)基礎(chǔ)涉及“管理學(xué)原理”、“會(huì)計(jì)學(xué)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“國(guó)際貿(mào)易”、“財(cái)務(wù)管理”、“金融學(xué)”等課程?！皩I(yè)”即專業(yè)課程模塊，主要是指專業(yè)核心課程，如“營(yíng)銷管理”、“市場(chǎng)調(diào)研”、“消費(fèi)者行為學(xué)”、“銷售管理”、“產(chǎn)品與品牌管理”、“廣告策劃與管理”、“商品學(xué)”等課程?！奥殬I(yè)”即與就業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的課程模塊，如“電力市場(chǎng)營(yíng)銷”、“交通運(yùn)輸市場(chǎng)營(yíng)銷”、“服務(wù)市場(chǎng)營(yíng)銷”、“組織市場(chǎng)營(yíng)銷”。基礎(chǔ)類課程和專業(yè)類課程為必修課，而職業(yè)類課程為選修課。按照“基礎(chǔ)+專業(yè)+職業(yè)”三個(gè)模塊設(shè)置課程，一方面強(qiáng)調(diào)了基本人文素質(zhì)的培養(yǎng)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，另一方面又尊重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，兼顧了就業(yè)選擇的靈活性與適應(yīng)性。

立足理工類大學(xué)特有的多學(xué)科資源，在培養(yǎng)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)了“商品學(xué)”（化學(xué)類課程），“大學(xué)物理”、“電工學(xué)”、“電力生產(chǎn)概論”、“電力工程概論”（工程類課程）以及其他理工類選修、必修課程。在培養(yǎng)計(jì)劃中規(guī)定學(xué)生必須修滿一定理工類課程的學(xué)分才可畢業(yè)。

2.突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

繼承理工類大學(xué)培養(yǎng)工程師的歷史和傳統(tǒng)，長(zhǎng)沙理工大學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在培養(yǎng)計(jì)劃中，構(gòu)建了從課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文（商業(yè)計(jì)劃書(shū)）、課程實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)到畢業(yè)論文的實(shí)踐教學(xué)體系。增加了理論教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)教學(xué)的比重，還重點(diǎn)獨(dú)立設(shè)置了12項(xiàng)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵱?xùn)課程，如市場(chǎng)營(yíng)銷認(rèn)知實(shí)習(xí)（2周）、市場(chǎng)調(diào)研課程設(shè)計(jì)（1周）、推銷與談判實(shí)訓(xùn)（1周）、銷售管理課程設(shè)計(jì)（1周）。實(shí)踐環(huán)節(jié)所占教學(xué)時(shí)數(shù)的比重達(dá)到35%左右。

此外，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)對(duì)學(xué)生第二課堂也提出了要求。要求學(xué)生積極組隊(duì)參加省和全國(guó)挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、學(xué)院舉行的商業(yè)計(jì)劃與營(yíng)銷策劃大賽、ERP沙盤(pán)對(duì)抗賽、演講比賽、素質(zhì)拓展節(jié)等活動(dòng)，規(guī)定對(duì)獲得院級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生可以記一定學(xué)分。還要求學(xué)生利用寒暑假，參加社會(huì)實(shí)踐，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。

3.加強(qiáng)特色課程、教材與師資建設(shè)

特色課程、教材和師資是特色專業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)條件。在行業(yè)特色人才的培養(yǎng)過(guò)程中，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)逐漸形成和培育了一些特色課程，如“電力市場(chǎng)營(yíng)銷”、“電力企業(yè)管理”、“電力生產(chǎn)概論”、“工程/項(xiàng)目概預(yù)算”、“招投標(biāo)管理”、“物流和供應(yīng)鏈管理”等。

由長(zhǎng)沙理工大學(xué)教師任主編、邀請(qǐng)行業(yè)部門(mén)業(yè)務(wù)骨干參與，組織完成了或正在編寫(xiě)系列特色教材，如《電力市場(chǎng)營(yíng)銷》、《供電服務(wù)管理》、《電價(jià)學(xué)》、《電力市場(chǎng)概論》、《電力需求側(cè)管理》。

特色專業(yè)建設(shè)中，專業(yè)教師發(fā)揮著重要作用。為了增強(qiáng)專業(yè)教師對(duì)行業(yè)的了解，我們采取了“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”策略，一方面在寒暑假安排年輕的博士到行業(yè)企業(yè)去見(jiàn)習(xí)和考察，另一方面也定期邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家來(lái)校開(kāi)展交流。還組織和鼓勵(lì)教師積極與行業(yè)企業(yè)聯(lián)系，主動(dòng)承擔(dān)和開(kāi)展聯(lián)合課題研究。近五年，專業(yè)教師接受電力、交通企業(yè)委托的咨詢項(xiàng)目將近30個(gè)，合同金額累計(jì)超過(guò)500萬(wàn)。較典型的項(xiàng)目有：省域電網(wǎng)電力交易機(jī)構(gòu)建設(shè)方案研究（湖南省電力公司委托），湖南省級(jí)電力市場(chǎng)建設(shè)方案研究（湖南省電力公司委托），江西省工業(yè)用電同價(jià)方案研究（江西省電力公司委托），湖南省電力公司實(shí)施“一強(qiáng)三優(yōu)”發(fā)展戰(zhàn)略的研究（湖南省電力公司委托），湖南省電力市場(chǎng)顧客滿意度研究（湖南省電力公司委托）。通過(guò)這些項(xiàng)目的開(kāi)展，為企業(yè)和政府部門(mén)的管理決策提供了重要的依據(jù)，專業(yè)教師增強(qiáng)了對(duì)行業(yè)情況的了解，加強(qiáng)了與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：商品學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè) 學(xué)科地位 課程體系

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)科地位的回升

1950年，中國(guó)人民大學(xué)率先組建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系，首創(chuàng)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。緊接著我國(guó)其他高校，特別是財(cái)經(jīng)類院校相繼設(shè)立貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系或商業(yè)經(jīng)濟(jì)系，開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。

1997年教育部進(jìn)行專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。這次專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整取消了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)（被列為目錄外保留專業(yè)），全國(guó)各高校進(jìn)行了相應(yīng)的專業(yè)調(diào)整，出現(xiàn)以下四種結(jié)果：一是本科教育階段保留貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，繼續(xù)招收貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)學(xué)生；二是將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)并入產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)，原教研室的建置、人員均保留；三是將貿(mào)易專業(yè)分解為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，進(jìn)一步發(fā)展出電子商務(wù)專業(yè)、物流專業(yè)；四是將貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)改為商務(wù)專業(yè)。

對(duì)此，曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校紛紛表示擔(dān)憂，都有恢復(fù)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的打算。未開(kāi)設(shè)過(guò)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的高校也有一些做了開(kāi)設(shè)這一專業(yè)的規(guī)劃。以中國(guó)人民大學(xué)、西安交通大學(xué)、首都經(jīng)貿(mào)大學(xué)、北京工商大學(xué)、山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)為代表的12所高等院校，相繼保留或恢復(fù)了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)，一些高校也積極培育與引進(jìn)師資，發(fā)展貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)。

1998年后，全國(guó)高校在教育部本科專業(yè)目錄（1997版）的指導(dǎo)下，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，但是為了順應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，各高校根據(jù)自身辦學(xué)條件也自行設(shè)立了一些新專業(yè)，以專業(yè)方向形式招生的現(xiàn)象比較普遍，全國(guó)高校專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)了較為混亂的局面。再之，我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)14年的發(fā)展，1997版本科專業(yè)目錄已經(jīng)不能適應(yīng)我國(guó)培養(yǎng)專業(yè)人才的需求。為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，從2010年開(kāi)始，教育部組織專家著手進(jìn)行本科專業(yè)目錄調(diào)整，兩次公示修改稿。2012年10月，教育部新的本科專業(yè)目錄（2012版）正式公布，下放專業(yè)設(shè)置權(quán)力，規(guī)范專業(yè)設(shè)置。在2012版本科專業(yè)目錄中，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)被列入“基本專業(yè)”目錄中，與國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)同屬于“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科門(mén)類中的“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類”專業(yè)類。重歸“正式”專業(yè)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)必定會(huì)煥發(fā)新的生機(jī)，極大地促進(jìn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與理論創(chuàng)新。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)的課程體系狀況

本文以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)和江蘇師范大學(xué)四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程設(shè)置情況為例，分析目前貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)的課程體系建設(shè)。

（一）公共通識(shí)課課程設(shè)置

公共教育通識(shí)課是基于本科生公民素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)要求，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)工具培養(yǎng)要求而設(shè)置的。表1是四所院校公共通識(shí)課的課程設(shè)置比較。四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)公共通識(shí)課課程設(shè)置差異比較大的是大學(xué)計(jì)算機(jī)課程：山西財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)（選修）、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（ACCESS）（選修）、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)（ACCESS）實(shí)驗(yàn)（選修）；北京工商大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基礎(chǔ)；南京財(cái)經(jīng)大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)與分析軟件應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)應(yīng)用；江蘇師范大學(xué)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)A。由于教育部對(duì)大學(xué)本科公共通識(shí)課（公共基礎(chǔ)課）課程設(shè)置有統(tǒng)一規(guī)定，因此各學(xué)校公共通識(shí)課課程設(shè)置基本相似。

（二）學(xué)科共同課課程設(shè)置

從學(xué)科門(mén)類上講，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)屬于“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科門(mén)類，因此，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)科共同課程，應(yīng)當(dāng)包含“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科所要求的最基礎(chǔ)課程。教育部高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)1998年7月確定了高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)門(mén)類各專業(yè)的共同核心課程，包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)共8門(mén)課程。表2是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)“學(xué)科共同課”課程設(shè)置比較。由于山西財(cái)經(jīng)大學(xué)、北京工商大學(xué)和南京財(cái)經(jīng)大學(xué)是相對(duì)成熟的財(cái)經(jīng)類大學(xué)，三所學(xué)校都有相對(duì)完整的經(jīng)濟(jì)學(xué)科和管理學(xué)科，因此，三所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)科共同課程除基本包括經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的學(xué)科共同課程外，還吸納了管理學(xué)科的學(xué)科共同課程，成為經(jīng)濟(jì)管理“大學(xué)科”的共同核心課程，而且北京工商大學(xué)和南京財(cái)經(jīng)大學(xué)在學(xué)科共同課程設(shè)置方面就已經(jīng)分別通過(guò)“流通經(jīng)濟(jì)學(xué)”體現(xiàn)出了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)科特色。江蘇師范大學(xué)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課是經(jīng)濟(jì)學(xué)院的幾個(gè)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一起確定的，因此，不包含管理學(xué)學(xué)科的學(xué)科共同課。

（三）專業(yè)理論課課程設(shè)置

表3是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)“專業(yè)必修課”課程設(shè)置比較，表4是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)“專業(yè)選修課”課程設(shè)置比較。要考察專業(yè)理論課課程設(shè)置，必須將專業(yè)必修課和專業(yè)選修課放在一起分析，因?yàn)樵谥贫▽I(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，有時(shí)因?yàn)楸匦拚n課時(shí)的限定，會(huì)把一些專業(yè)理論課放在選修課里開(kāi)設(shè)。由表3和表4可知四所學(xué)校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)專業(yè)理論課課程的結(jié)構(gòu)。

山西財(cái)經(jīng)大學(xué)：專業(yè)理論基礎(chǔ)課（產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、商務(wù)談判、商業(yè)史、商業(yè)倫理學(xué)、晉商文化、商務(wù)禮儀）；對(duì)外貿(mào)易理論課（國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、世界市場(chǎng)行情、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易概論、海關(guān)通關(guān)實(shí)務(wù)、外貿(mào)英文函電、外貿(mào)單證與結(jié)算）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（零售學(xué)、連鎖經(jīng)營(yíng)概論、期貨交易學(xué)、批發(fā)學(xué)、拍賣與典當(dāng)學(xué)）；流通業(yè)技術(shù)理論課（現(xiàn)代流通技術(shù)、電子商務(wù)、會(huì)展學(xué)）；物流理論課（物流學(xué)、供應(yīng)鏈管理）。

北京工商大學(xué)：專業(yè)理論基礎(chǔ)課（商業(yè)經(jīng)營(yíng)策劃、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)、投資項(xiàng)目評(píng)估與管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與管理、經(jīng)濟(jì)地理、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、購(gòu)買者行為分析、采購(gòu)學(xué)、服務(wù)管理學(xué)、商品學(xué)、商事與經(jīng)濟(jì)法概論、合同法、現(xiàn)代廣告學(xué)）；對(duì)外貿(mào)易理論課（國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易法）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（期貨交易實(shí)踐、零售學(xué)、連鎖經(jīng)營(yíng)）；流通業(yè)技術(shù)理論課（電子商務(wù)盈利模式實(shí)踐）；物流理論課（物流管理）。

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)：專業(yè)理論基礎(chǔ)課（產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、區(qū)域市場(chǎng)與區(qū)際貿(mào)易、貿(mào)易史）；對(duì)外貿(mào)易理論課（國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際商務(wù)函電、國(guó)際投資與跨國(guó)經(jīng)營(yíng)）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（零售管理學(xué)、批發(fā)管理學(xué)）；流通業(yè)技術(shù)理論課（電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算、POS/MIS、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)）、物流理論課（物流與供應(yīng)鏈管理）；商業(yè)規(guī)劃理論課（商業(yè)規(guī)劃學(xué)）。

江蘇師范大學(xué)：專業(yè)理論基礎(chǔ)課（商業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、管理信息系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、商品學(xué)、商務(wù)談判、客戶關(guān)系管理、中國(guó)商業(yè)史、品牌學(xué)、市場(chǎng)價(jià)格學(xué)、消費(fèi)者行為學(xué)、現(xiàn)代服務(wù)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)）；對(duì)外貿(mào)易理論課（國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、國(guó)際金融學(xué)、商務(wù)英語(yǔ)）；流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課（零售學(xué)）；流通業(yè)技術(shù)理論課（電子商務(wù)概論）；物流理論課（物流經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流與供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理）。

由上面四所院校的貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的專業(yè)理論課的結(jié)構(gòu)可以看出，目前貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)基本上包括專業(yè)理論基礎(chǔ)課、對(duì)外貿(mào)易理論課、流通業(yè)業(yè)態(tài)理論課、流通業(yè)技術(shù)理論課、物流理論課和商業(yè)規(guī)劃理論課6個(gè)部分。四所學(xué)校對(duì)各部分的重視程度有所不同，各學(xué)校對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)理論基礎(chǔ)課的理解存在差異，專業(yè)理論基礎(chǔ)課各學(xué)校開(kāi)設(shè)差別也較大。尤其是目前講授的商品流通理論對(duì)于解釋現(xiàn)實(shí)商業(yè)問(wèn)題有一定的距離。構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)（核心）理論，豐富貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論，形成本學(xué)科基礎(chǔ)理論與國(guó)際貿(mào)易學(xué)科基礎(chǔ)理論的充足與充分的差異化，確立貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)在經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)類的明確地位。流通技術(shù)理論課與流通規(guī)劃理論課是近些年大家都認(rèn)為要加強(qiáng)的課程，但由于缺乏相應(yīng)師資和教材，開(kāi)課都很不理想。

（四）專業(yè)實(shí)踐課課程設(shè)置

表5是四所院校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)“專業(yè)實(shí)踐課”課程設(shè)置比較。由表5可以看出，傳統(tǒng)的實(shí)踐課程是畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、專業(yè)見(jiàn)習(xí)（實(shí)習(xí)）、社會(huì)實(shí)踐和課程實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐、模擬）等課程，新興的實(shí)踐課程主要包括科研訓(xùn)練（科研項(xiàng)目、學(xué)術(shù)論文、文獻(xiàn)綜述）、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)術(shù)講座、團(tuán)學(xué)活動(dòng)、資格認(rèn)證、文學(xué)藝術(shù)欣賞、認(rèn)知性實(shí)踐、創(chuàng)新教育等。目前各院校專業(yè)實(shí)踐課開(kāi)設(shè)的還主要是傳統(tǒng)實(shí)踐課程，新興實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)有待完善、深化與落實(shí)。

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)本科專業(yè)課程體系創(chuàng)新設(shè)想

（一）依據(jù)三個(gè)層次構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系

貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)被確定為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科、“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類”專業(yè)類、“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”專業(yè)，其專業(yè)鏈為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類”專業(yè)類“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)”專業(yè)。因此，應(yīng)根據(jù)“學(xué)科”“專業(yè)類”“專業(yè)”三個(gè)層次構(gòu)建貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的課程體系。貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)課程體系中，“學(xué)科共同課”應(yīng)為“經(jīng)濟(jì)學(xué)”學(xué)科的學(xué)科共同課，“專業(yè)類基礎(chǔ)課”應(yīng)為“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類”專業(yè)類的專業(yè)類基礎(chǔ)課，“專業(yè)基礎(chǔ)課”應(yīng)包括體現(xiàn)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)核心理論（思想）的課程。有些學(xué)者認(rèn)為“貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)”與“國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)”兩個(gè)專業(yè)的共同理論大約只有20%，因此，“經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類”專業(yè)類的專業(yè)類基礎(chǔ)課，應(yīng)包括這共同的20%的理論和一些相似理論，比如分工與貿(mào)易理論、貿(mào)易史理論等。

（二）構(gòu)建內(nèi)外貿(mào)一體化課程體系

不僅貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)要開(kāi)設(shè)對(duì)外貿(mào)易理論課，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)也應(yīng)當(dāng)開(kāi)設(shè)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論課。如果內(nèi)外貿(mào)理論兩張皮、內(nèi)外貿(mào)活動(dòng)平行進(jìn)行，結(jié)果導(dǎo)致做內(nèi)貿(mào)的做不了外貿(mào)、做外貿(mào)的更做不了內(nèi)貿(mào)。因此，內(nèi)貿(mào)企業(yè)不能較好地管控國(guó)外產(chǎn)品市場(chǎng)，更好地組織全球產(chǎn)品供應(yīng)鏈，外貿(mào)企業(yè)當(dāng)遇到國(guó)際環(huán)境惡化、產(chǎn)品出口困難時(shí)，也沒(méi)有利用國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的能力。內(nèi)外貿(mào)一體化課程體系構(gòu)建，離不開(kāi)內(nèi)外貿(mào)一體化理論研究與創(chuàng)新，目前我國(guó)內(nèi)外貿(mào)一體化理論成果近乎空白，內(nèi)外貿(mào)一體化提法還僅僅是一個(gè)概念，因此，亟待更多的內(nèi)外貿(mào)專家學(xué)者從創(chuàng)新的視角與思維思考內(nèi)外貿(mào)一體化的結(jié)合點(diǎn)?！叭蚬?yīng)鏈”理論、“全球價(jià)值鏈”理論和“全球產(chǎn)業(yè)鏈”理論，是一些好的突破口，但還需要結(jié)合外貿(mào)與內(nèi)貿(mào)理論，需要相關(guān)理論的融合。

（三）突出貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的內(nèi)核理論

在專業(yè)基礎(chǔ)理論課程中應(yīng)突出貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的內(nèi)核理論，使貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)成為“有骨、有肉、有血”的專業(yè)。1997年教育部專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，使得1998年以來(lái)，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)不具備合法的地位，即使保留也僅采取了“目錄外專業(yè)”的形式，教育部專業(yè)目錄中僅設(shè)置國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易一個(gè)貿(mào)易類專業(yè)，許多高校紛紛取消了貿(mào)易經(jīng)濟(jì)這一專業(yè)，用國(guó)際貿(mào)易取代了這一專業(yè)。這一調(diào)整使得高校貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)科領(lǐng)域僅剩下外貿(mào)專業(yè)，許多研究貿(mào)易經(jīng)濟(jì)的教師紛紛轉(zhuǎn)換研究方向，這對(duì)貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)來(lái)講是一個(gè)沉重的打擊。專業(yè)隊(duì)伍流失嚴(yán)重，教師隊(duì)伍出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，許多教師轉(zhuǎn)行到其他熱門(mén)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)和研究。由于流通體制改革，商業(yè)領(lǐng)域?qū)ν忾_(kāi)放，貿(mào)易活動(dòng)的變化相對(duì)較快，而教材建設(shè)卻相對(duì)滯后，內(nèi)容陳舊，方法傳統(tǒng)，不能適應(yīng)變化的形勢(shì)，可供教師選擇的較好教材不多。因此，應(yīng)挖掘貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的內(nèi)核理論，追溯流通經(jīng)濟(jì)理論的本原，借助現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法創(chuàng)新貿(mào)易經(jīng)濟(jì)理論。創(chuàng)新能夠解釋現(xiàn)實(shí)流通現(xiàn)象的理論，縮小流通理論與流通現(xiàn)實(shí)的背離。

（四）強(qiáng)化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的技術(shù)能力

強(qiáng)化貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)人才的技術(shù)能力，就是要增加貿(mào)易經(jīng)濟(jì)專業(yè)的技術(shù)要素，這需要開(kāi)設(shè)一些技術(shù)性課程來(lái)完成。一是要加強(qiáng)流通技術(shù)理論課開(kāi)設(shè)，主要開(kāi)設(shè)電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支付與結(jié)算、POS/MIS、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)等課程。二是加強(qiáng)物流理論課開(kāi)設(shè)，主要開(kāi)設(shè)物流管理、供應(yīng)鏈管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理等課程。三是加強(qiáng)商業(yè)規(guī)劃理論課開(kāi)設(shè)，主要開(kāi)設(shè)商業(yè)策劃學(xué)、商業(yè)規(guī)劃學(xué)、商業(yè)街和商圈規(guī)劃學(xué)、商業(yè)地產(chǎn)管理學(xué)等課程。四是要強(qiáng)化教學(xué)中的企業(yè)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐。企業(yè)實(shí)習(xí)要常態(tài)化、多次化、多元化，保證足夠的時(shí)間安排。要腳踏實(shí)地組織和進(jìn)行實(shí)習(xí)，不流于形式，使學(xué)生能真正接觸和了解流通企業(yè)的在用技術(shù)，提升學(xué)生的技術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

1.鄧淑蓉.對(duì)于我國(guó)高?；謴?fù)商業(yè)經(jīng)濟(jì)專業(yè)的幾點(diǎn)思考[J].江蘇商論，2004（2）

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第6篇：商品學(xué)論文范文

學(xué)生就業(yè)、社會(huì)需求、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和完善,要求高職高專會(huì)計(jì)課程的教學(xué),應(yīng)以面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線,培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù),以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。為此,應(yīng)將高職高專會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:培養(yǎng)具有較強(qiáng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力,具有較寬的經(jīng)濟(jì)和財(cái)會(huì)理論基礎(chǔ)以及相關(guān)學(xué)科的原理性知識(shí),具備從事會(huì)計(jì)、理財(cái)及其他相關(guān)經(jīng)濟(jì)管理工作的具有較強(qiáng)專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。

二、選用符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征的會(huì)計(jì)類專業(yè)課程體系

設(shè)置會(huì)計(jì)類專業(yè)課程的基本原則是:結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),按夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬口徑、提高素質(zhì)的要求,兼顧當(dāng)前和未來(lái)的需要,設(shè)置符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的課程體系。

(一)普通基礎(chǔ)課

設(shè)置普通基礎(chǔ)課程應(yīng)加大基礎(chǔ)課比重,培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)積累各類學(xué)科知識(shí),能夠用理論作指導(dǎo)來(lái)分析、綜合各種事實(shí)材料,不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域,掌握從一般到特殊的演繹和從特殊到一般的歸納過(guò)程的辯證思維方法,在智能發(fā)展上進(jìn)一步走向成熟;能夠理解并使用相互關(guān)聯(lián)的抽象概念,按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)的途徑,經(jīng)過(guò)抽象邏輯過(guò)程來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。為此應(yīng)將電子商務(wù)列入必修課程,增加應(yīng)用基礎(chǔ)課、人文素質(zhì)課等課程。

(二)專業(yè)基礎(chǔ)課

專業(yè)基礎(chǔ)課包括:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、商品學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、統(tǒng)計(jì)學(xué)、人力資源管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、貨幣銀行學(xué)、財(cái)務(wù)管理概論、審計(jì)學(xué)概論、計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)概論。

(三)專業(yè)課程

根據(jù)夯實(shí)基礎(chǔ)的要求,專業(yè)課程包括:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、非贏利組織會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等;根據(jù)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的情況,應(yīng)增加專業(yè)選修課,如責(zé)任會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、人力資源會(huì)計(jì)等。

(四)論文和實(shí)習(xí)課程

此類課程包括:學(xué)年論文、畢業(yè)論文、校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)、校外頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)查等。學(xué)年論文和畢業(yè)論文是提高學(xué)生理論水平,綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的重要教學(xué)環(huán)節(jié),應(yīng)從嚴(yán)要求、注重實(shí)效、認(rèn)真組織、科學(xué)評(píng)價(jià)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)要選擇具有典型意義的大中型企業(yè)會(huì)計(jì)模擬系統(tǒng),結(jié)合初級(jí)會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)等課程的教學(xué)進(jìn)度,有選擇地對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行模擬操作,并結(jié)合各種相關(guān)知識(shí)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。校外頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)查可通過(guò)校企聯(lián)合或建立實(shí)習(xí)基地等方式,將頂崗實(shí)習(xí)與調(diào)查研究結(jié)合起來(lái),既鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力,又培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)知識(shí)的能力。

三、結(jié)合會(huì)計(jì)改革編寫(xiě)新的會(huì)計(jì)教材

新的會(huì)計(jì)教材是高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)和核心環(huán)節(jié),教材是學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的橋梁,沒(méi)有結(jié)合會(huì)計(jì)改革的新教材,很難培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需要的優(yōu)秀學(xué)生。新的會(huì)計(jì)教材如何更好地滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要,如何既兼顧國(guó)際慣例又體現(xiàn)中國(guó)特點(diǎn),如何適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、更新和積累的需要,是值得深入探討的問(wèn)題。

四、改革教學(xué)方式和教學(xué)手段

(一)課堂講授要以啟發(fā)、引導(dǎo)為主,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,不僅需要人們學(xué)會(huì)知識(shí),更重要的是要會(huì)學(xué)知識(shí)。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主獲取知識(shí)和更新知識(shí)的能力,使課堂教學(xué)真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以能力為本位,以素質(zhì)教育為核心”的教育教學(xué)思想。教師要了解本學(xué)科改革特別是近年改革、發(fā)展、完善的前沿知識(shí)等內(nèi)容,從知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)上,教會(huì)學(xué)生把握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)聯(lián)系,增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和可操作性,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力;教師要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí),寓指導(dǎo)會(huì)學(xué)知識(shí)于教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,從而有利于使學(xué)生形成有自己特色的學(xué)習(xí)方法,選擇有利于激發(fā)學(xué)生求知欲、培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)品質(zhì)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

(二)加強(qiáng)課堂討論,提高學(xué)生的交流技巧和理論分析能力

課堂討論有利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,還能為學(xué)生提供群體思考的機(jī)會(huì),學(xué)生在群體思考過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充,有益于擺脫自我中心,增長(zhǎng)才智。課堂討論法可以促進(jìn)學(xué)生的交往,促進(jìn)他們掌握各種社會(huì)技能,如參與傾聽(tīng)、表達(dá)、協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)等。廣泛地開(kāi)展問(wèn)題討論,能比較好地彌補(bǔ)過(guò)多強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的狀況,有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有利于批判性思維的培養(yǎng)。在成績(jī)考核時(shí)應(yīng)將學(xué)生的參與程度及討論結(jié)果作為考核依據(jù),有利于推動(dòng)學(xué)生積極參與問(wèn)題討論,提高教學(xué)水平。

(三)加強(qiáng)案例分析,提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力

案例分析是在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生圍繞某教學(xué)案例,綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與方法對(duì)其進(jìn)行分析、推理,提出解決方案,并在師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行探討、交流的實(shí)踐性教學(xué)形式。如管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程均可采用此種教學(xué)形式。案例分析的關(guān)鍵在于案例設(shè)計(jì),要求案例來(lái)自實(shí)踐,同時(shí)又要經(jīng)過(guò)加工提煉。案例應(yīng)盡可能多地包含各方面的信息資料,包括直接和間接、確定和不確定的資料,且答案應(yīng)是多元的。案例教學(xué)既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí),又可提高學(xué)生的實(shí)際操作能力;既可向?qū)W生傳授知識(shí),又能大力發(fā)展學(xué)生智能,提高學(xué)生的基本素質(zhì)。案例教學(xué)能使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課堂討論與案例分析報(bào)告的撰寫(xiě),不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言、文字表達(dá)能力。案例教學(xué)法是一種啟發(fā)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)方法,面向本世紀(jì)的財(cái)會(huì)教育,要求我們?cè)谧龊脗鹘y(tǒng)講授教學(xué)的基礎(chǔ)上,積極嘗試案例教學(xué)。

(四)建立校外頂崗實(shí)習(xí)和校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)踐環(huán)節(jié),以便提高學(xué)生的操作能力

校外頂崗實(shí)習(xí)是一種直接讓學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地跟班或頂班參加會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的實(shí)踐性教學(xué)形式。校外頂崗實(shí)習(xí)屬于崗前練兵,是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的重要組成部分,它屬于綜合性實(shí)習(xí),其實(shí)習(xí)內(nèi)容涉及廣,包括會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、稅收、金融等諸方面的業(yè)務(wù)。校外頂崗實(shí)習(xí)的目的主要是對(duì)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的鍛煉和培養(yǎng)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)是在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的,以一個(gè)企業(yè)一個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期的基本業(yè)務(wù)以及前期的有關(guān)資料為基礎(chǔ),通過(guò)一整套真實(shí)的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表,模擬企業(yè)財(cái)會(huì)部門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的實(shí)踐性教學(xué)形式。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵是實(shí)習(xí)資料的仿真性和內(nèi)容的完整性以及對(duì)模擬實(shí)習(xí)的指導(dǎo)和考核。從模擬實(shí)習(xí)的內(nèi)容上看,不僅包括會(huì)計(jì)核算,還應(yīng)包括財(cái)務(wù)管理和財(cái)務(wù)分析;從實(shí)習(xí)手段上看,既要進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí),又要進(jìn)行電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí),一般先進(jìn)行手工模擬實(shí)習(xí),后進(jìn)行電算會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)。校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理和方法進(jìn)行實(shí)務(wù)操作的適應(yīng)能力和職業(yè)判斷能力。

(五)建立小組作業(yè)、書(shū)面習(xí)題和電腦習(xí)題相結(jié)合的作業(yè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生的合作能力、實(shí)際操作能力和應(yīng)用電腦的能力。

(六)發(fā)揮多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用

第7篇：商品學(xué)論文范文

論文摘要： 本文分析了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育在當(dāng)前服裝行業(yè)中的重要性。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育各門(mén)課程合理設(shè)置，學(xué)生才能得到綜合性培養(yǎng)。教師應(yīng)該安排好學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐，分析現(xiàn)在企業(yè)和學(xué)生就業(yè)的客觀情況，指導(dǎo)學(xué)生以正確的心態(tài)面對(duì)就業(yè)面對(duì)社會(huì)。 

 

服裝設(shè)計(jì)是綜合性的美學(xué)設(shè)計(jì)，它的基本構(gòu)成要素與穿著關(guān)系著人的心態(tài)、心理、品味等，以及服裝的外形、色彩、材料、工藝甚至是社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)等潮流。服裝設(shè)計(jì)既具有審美性，又具有實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、獨(dú)創(chuàng)性等多個(gè)方面的綜合性，它屬于設(shè)計(jì)美學(xué)的范疇。 

從古至今，服裝就是人類生存的必需品，是人們追求美好生活的裝飾品，也是人們扮演角色的重要工具，同時(shí)還是一種流通的商品。特別是后者的壯大，使服裝在當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展中成為重要的一部分。 

在新的世紀(jì)里，服裝市場(chǎng)不斷壯大發(fā)展，服裝企業(yè)必須對(duì)市場(chǎng)作出快速的反應(yīng)，縮短商品周期，降低庫(kù)存，環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)。在這復(fù)雜的環(huán)境中，設(shè)計(jì)師要以清醒的頭腦，鎮(zhèn)定的姿態(tài)，敏銳的目光，為企業(yè)產(chǎn)品導(dǎo)航。正因如此，設(shè)計(jì)師這一職位的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，服裝企業(yè)對(duì)設(shè)計(jì)師的要求更加嚴(yán)格，服裝設(shè)計(jì)教育則成了重要的后備力量。而如何培養(yǎng)一個(gè)迅速適應(yīng)市場(chǎng)的設(shè)計(jì)人才，是服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育的主要課題。 

一 

在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，各門(mén)課程的設(shè)置關(guān)系到學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解、掌握，以及畢業(yè)之后適應(yīng)市場(chǎng)的能力。大學(xué)的課時(shí)基本上是固定的，在這固定的課時(shí)內(nèi)怎么安排學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是我們要考慮的。 

首先是基礎(chǔ)知識(shí)的把握。服裝設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該掌握中外服裝發(fā)展歷程、服裝人體工程學(xué)、服裝結(jié)構(gòu)學(xué)、服裝工藝學(xué)服裝材料學(xué)、服裝色彩的搭配及攝影基礎(chǔ)等基本知識(shí)。例如，在服裝發(fā)展史中，把握各個(gè)民族在不同歷史時(shí)期的服裝特點(diǎn)；在服裝的結(jié)構(gòu)中，了解人體結(jié)構(gòu)特征，線條的運(yùn)用；在服裝材料中，了解不同面料的縮水、縮熱、保暖、吸濕等性能；在色彩中，掌握服裝色彩的搭配方法，不同區(qū)域人們對(duì)色彩的尊崇和厭惡，等等。只有這些知識(shí)豐富了，才能夠充分表現(xiàn)設(shè)計(jì)靈感。手頭能力的練習(xí)也是基礎(chǔ)知識(shí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，工藝課開(kāi)設(shè)和繪畫(huà)課開(kāi)設(shè)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生手頭能力的鍛煉。 

其次是創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)。在第二個(gè)階段課程設(shè)置時(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)的層次上鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，像服裝結(jié)構(gòu)變換應(yīng)用中分割線和省道的處理、服裝面料中面料再造藝術(shù)等方面的內(nèi)容，而這樣的內(nèi)容要結(jié)合立體裁剪這樣創(chuàng)造空間比較大的課程進(jìn)行，使學(xué)生將基礎(chǔ)的知識(shí)通過(guò)自己的想法進(jìn)行加工，自然地延伸，完成設(shè)計(jì)。 

再次，在后期教育階段應(yīng)該在創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)上，加入一些市場(chǎng)化的內(nèi)容，讓學(xué)生了解自己在市場(chǎng)上所處的位置，能力的優(yōu)缺點(diǎn)，市場(chǎng)對(duì)于設(shè)計(jì)師的要求和對(duì)于設(shè)計(jì)師產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)。如服裝商品學(xué)、服裝心理學(xué)、服裝衛(wèi)生學(xué)、服裝人體工程學(xué)、服裝企業(yè)管理學(xué)及服裝各種軟件等課程的內(nèi)容。 

最后，在這些課程的教學(xué)過(guò)程中，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育。設(shè)計(jì)師是一種相對(duì)比較獨(dú)立的職業(yè)，也是一種責(zé)任。從一定意義上來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)師的水平對(duì)于企業(yè)有決定作用，而設(shè)計(jì)師的素養(yǎng)對(duì)其作品又有著不可估量的作用，因此從學(xué)生階段就應(yīng)該抓起，使學(xué)生不斷提高自身的人文知識(shí)和素養(yǎng)，如政治、歷史、哲學(xué)等學(xué)科，看起來(lái)和服裝設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)并不大，但它們是幾乎所有文化表象的底蘊(yùn)和本源。服裝設(shè)計(jì)作為文化的載體，本身也是文化的組成部分。 

“設(shè)計(jì)師除了掌握服裝方面的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還要對(duì)藝術(shù)史論、美學(xué)、中外服裝史、藝術(shù)概念，甚至包括非本專業(yè)領(lǐng)域的其他藝術(shù)或設(shè)計(jì)內(nèi)容，如雕塑、建筑、音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等知識(shí)有所了解有所涉及。俗話說(shuō)，他山之石可以攻玉，各門(mén)藝術(shù)的基本原理和規(guī)律是相同的，可以相互啟發(fā)借鑒”。［1］ 

二 

“大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力指大學(xué)生在有目的、有針對(duì)性地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，了解社會(huì)、研究社會(huì)、主動(dòng)參與社會(huì)生活和社會(huì)建設(shè)的能力。它服從于社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的總體期望和要求，具有未來(lái)指向性，即大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的形成過(guò)程，是他們?yōu)槲磥?lái)工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)做準(zhǔn)備的過(guò)程”。［2］ 

著眼于信息化社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，以及二十一世紀(jì)中國(guó)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，也要加強(qiáng)其綜合能力的鍛煉。教師要給學(xué)生充分的創(chuàng)作空間，并提供最新服裝專業(yè)知識(shí)信息和服裝市場(chǎng)信息，面對(duì)眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，讓學(xué)生有對(duì)知識(shí)和信息加工處理的能力，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。 

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)其本質(zhì)就是社會(huì)交往中人際關(guān)系的處理，因此交往能力也是學(xué)生實(shí)踐的重要組成部分。在實(shí)踐過(guò)程中，要遵循學(xué)生是主體，教師是支持者的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。老師必須深刻認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中的作用，做好向?qū)Ш椭?。不僅要指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，而且要讓學(xué)生從中明白做人的道理，發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值。 

三 

作為教師，欲正人，先正己。教師這一角色甚至可以決定學(xué)生是否有能力適應(yīng)社會(huì)；而學(xué)生的表現(xiàn)也反映著教師的教學(xué)方法是否行得通。特別是現(xiàn)在很多藝術(shù)專業(yè)中，教師是剛畢業(yè)的“80后”，學(xué)生也在“80后”到“90后”的階段，年齡相差甚少。年輕教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，現(xiàn)在學(xué)生性格多樣性，年輕人與年輕人的碰撞，問(wèn)題自然多。 

在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，基本上都是小課，每個(gè)班的學(xué)生不是很多，老師應(yīng)該盡量了解每一個(gè)學(xué)生的習(xí)慣和興趣。興趣是最好的老師，根據(jù)學(xué)生不同的興趣，制定不同的教學(xué)方法，特別是有些性格怪癖的學(xué)生，要耐心地進(jìn)行溝通，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并在此過(guò)程中給學(xué)生解決問(wèn)題，從而既豐富了自己，積累了經(jīng)驗(yàn)，又把學(xué)生帶領(lǐng)到正確的道路上來(lái)。 

四 

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育和服裝企業(yè)是現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)鏈上兩個(gè)密不可分的環(huán)節(jié)。在服裝企業(yè)紛紛走品牌道路的今天，現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)特征之一是服裝產(chǎn)業(yè)鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)作都圍繞提升品牌價(jià)值進(jìn)行，服裝企業(yè)是服裝品牌運(yùn)作的執(zhí)行者，院校是提供維系服裝產(chǎn)業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)人才的制造者。 

在供大于求的今天，學(xué)生畢業(yè)所面對(duì)的問(wèn)題太多。服裝業(yè)還處在一個(gè)不太成熟的時(shí)期，服裝企業(yè)從節(jié)約成本出發(fā)，多選擇偏僻的地方落址，規(guī)模也不太大。學(xué)生剛畢業(yè)時(shí)多憧憬著去大公司就職，現(xiàn)實(shí)和理想的差距給他們第一個(gè)落差。對(duì)于新手，服裝公司總是先安排做一些打雜、剪樣板之類的事情，這些小事淹沒(méi)了學(xué)生要做設(shè)計(jì)師的愿望，這是第二落差；千元左右的工資，除去每月開(kāi)銷基本就沒(méi)有剩余，有的企業(yè)工資要拖后幾個(gè)月才發(fā)，這和每年萬(wàn)余元學(xué)費(fèi)之間的巨大差距形成第三落差。 

這樣，在一種浮躁和急功近利的心理作用下，一些學(xué)生不愿從最基本的小事做起，總期待著有朝一日會(huì)到大公司就職；而平日安逸的環(huán)境讓一些學(xué)生養(yǎng)成了自私的性格，不會(huì)正確處理人際關(guān)系，在要求完成的項(xiàng)目中，缺乏自我犧牲的合作精神和溝通能力，在付出與得到之間不能平衡，付出就認(rèn)為自己吃虧，別人占便宜。一些學(xué)生覺(jué)得企業(yè)檔次不高、條件苛刻、薪水太低，去一次就不想再去。這些使得企業(yè)形成了對(duì)服裝院校學(xué)生的一種偏見(jiàn)，覺(jué)得現(xiàn)在的大學(xué)生眼界高、資格硬，而學(xué)生設(shè)計(jì)的東西又不理想，在接納了第一批新人之后就不愿再接納。 

針對(duì)以上這些情況，教師應(yīng)不斷更新、調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，避免一本備課筆記講到老的情況出現(xiàn)。 

總之，老師不僅要安排好學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，而且要注重自身的修養(yǎng)，給學(xué)生正確的指導(dǎo)，才能有效地培養(yǎng)出實(shí)用型的服裝設(shè)計(jì)人才。 

 

參考文獻(xiàn)： 

第8篇：商品學(xué)論文范文

論文摘要：企業(yè)商業(yè)信息的視覺(jué)轉(zhuǎn)換、強(qiáng)烈且具個(gè)性的系統(tǒng)建立、高效及高科技傳播方式的運(yùn)用是現(xiàn)代視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)不斷探索和完善的又一新領(lǐng)域，是現(xiàn)代企業(yè)飛速發(fā)展的需要。本文就現(xiàn)代商品流通視覺(jué)形象的內(nèi)涵與種類、視覺(jué)形象市場(chǎng)環(huán)境與價(jià)值功能分析以及視覺(jué)文化傳播等進(jìn)行深入的思考與探討。

圖表1.商品流通環(huán)境中的視覺(jué)形象

圖表2.商品流通中的視覺(jué)文化現(xiàn)象與傳播

一、現(xiàn)代商品流通視覺(jué)形象的內(nèi)涵與種類

眾所周知，商品是滿足消費(fèi)者需要的所有形態(tài)（知識(shí)、勞務(wù)、資金、物質(zhì)等）的勞動(dòng)產(chǎn)品，是通過(guò)市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)交換的特殊勞動(dòng)產(chǎn)品。商品流通則是指商品或服務(wù)從生產(chǎn)領(lǐng)域向消費(fèi)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)移過(guò)程，包括商流、物流和信息流。相對(duì)于商業(yè)的概念而言，商品流通的概念有了很大延展，將其由過(guò)去的行業(yè)的概念上升為產(chǎn)業(yè)的概念，如交通運(yùn)輸業(yè)、郵電通訊業(yè)、國(guó)內(nèi)外貿(mào)易業(yè)、飲食業(yè)、物資供銷業(yè)、倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)等。隨著交換媒介的介入與演進(jìn)，商品交換的層次存在不同，從而形成不同形式的商品流通，如物物交換、簡(jiǎn)單商品流通等。商品隨著商品流通消費(fèi)領(lǐng)域需求的變化而變化，商品流通的良性發(fā)展能促成生產(chǎn)——市場(chǎng)——消費(fèi)者之間順利過(guò)渡，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

商品流通中的視覺(jué)形象是辨別商品和商業(yè)活動(dòng)中任何形體、造型、明暗、顏色和肌理等特性的感覺(jué)，這種感覺(jué)潛意識(shí)引導(dǎo)著人的思想或感情活動(dòng)。視覺(jué)印象經(jīng)過(guò)形、色等強(qiáng)烈和反復(fù)的刺激能較長(zhǎng)時(shí)間停留在受眾的腦海里，隨時(shí)被調(diào)用，并與商品、企業(yè)相關(guān)信息產(chǎn)生聯(lián)想?，F(xiàn)代企業(yè)常常借用能代表其企業(yè)內(nèi)涵、獨(dú)具個(gè)性的視覺(jué)形象運(yùn)用在商品流通物質(zhì)載體當(dāng)中，通過(guò)視覺(jué)作用于受眾，來(lái)擴(kuò)大企業(yè)的社會(huì)影響力，建立企業(yè)良好的公眾形象，為企業(yè)進(jìn)一步打開(kāi)商品流通市場(chǎng)、開(kāi)拓流通渠道打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這也正是現(xiàn)代企業(yè)看好并得到實(shí)踐證明的行之有效的手段，它能促進(jìn)和幫助現(xiàn)代企業(yè)走向成功。在現(xiàn)代商品流通中主要的視覺(jué)形象種類概括起來(lái)主要有：

1.商品視覺(jué)形象

主要是指商品所有的內(nèi)外包裝設(shè)計(jì)。商品包裝設(shè)計(jì)是現(xiàn)代商品營(yíng)銷的重要環(huán)節(jié)，包裝設(shè)計(jì)的功能，如安全理念、促銷理念、生產(chǎn)理念、人性化理念、藝術(shù)理念、環(huán)保理念的體現(xiàn)是現(xiàn)代商品包裝設(shè)計(jì)的基本要求。根據(jù)視覺(jué)傳達(dá)規(guī)律，在商品包裝設(shè)計(jì)過(guò)程中，注重強(qiáng)化視覺(jué)主題，找出最具有創(chuàng)造性和表現(xiàn)力的視覺(jué)傳達(dá)方式，突出包裝設(shè)計(jì)的色彩與情感表達(dá)、民族特色，來(lái)激發(fā)消費(fèi)者的購(gòu)買欲望。

2.售賣點(diǎn)視覺(jué)形象

主要是指產(chǎn)品出售點(diǎn)的視覺(jué)形象設(shè)計(jì)，如大小型商場(chǎng)、各類超市、便利店、專賣店、促銷點(diǎn)等售賣點(diǎn)。其中包括店面設(shè)計(jì)、貨架設(shè)計(jì)、柜臺(tái)設(shè)計(jì)等立體和平面設(shè)計(jì)。售賣點(diǎn)視覺(jué)形象設(shè)計(jì)不僅要求極強(qiáng)的商業(yè)氣氛，而且需要與產(chǎn)品特色、檔次相一致的環(huán)境設(shè)計(jì)，同時(shí)要求格調(diào)明確，風(fēng)格突出。輕松、自如、愉快的購(gòu)物環(huán)境是現(xiàn)代人的首選。

3.品牌視覺(jué)形象

當(dāng)企業(yè)發(fā)展到一定程度時(shí)，有了知名度、信譽(yù)度，消費(fèi)者又由信任發(fā)展到對(duì)品牌的依賴和忠誠(chéng)，從而形成企業(yè)的品牌效應(yīng)，這足以證明企業(yè)已經(jīng)取得了一定的成功。當(dāng)企業(yè)還要進(jìn)行品牌延伸和品牌擴(kuò)張時(shí)，企業(yè)除了要重視拓寬品牌的銷售流通渠道外，還必須重視對(duì)品牌視覺(jué)形象的開(kāi)發(fā)和利用。一般來(lái)說(shuō)，品牌的視覺(jué)形象應(yīng)與支持品牌的企業(yè)理念和價(jià)值觀保持一致，品牌所有視覺(jué)元素應(yīng)給人一種時(shí)代感、獨(dú)特的品位和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

4.企業(yè)整體視覺(jué)形象

就是指企業(yè)整個(gè)的視覺(jué)識(shí)別系統(tǒng)設(shè)計(jì)，即VI設(shè)計(jì)。主要包括企業(yè)標(biāo)志、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)字、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色等的設(shè)計(jì)。企業(yè)的發(fā)展壯大需要有良好的企業(yè)形象，優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品或服務(wù)，有相當(dāng)知名度的品牌和深入人心的整體視覺(jué)形象，這些都是現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的構(gòu)成要素。企業(yè)在實(shí)際的經(jīng)營(yíng)前一般要對(duì)這些識(shí)別企業(yè)的視覺(jué)要素進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在市場(chǎng)營(yíng)銷越來(lái)越成為企業(yè)面臨的難題之時(shí)，企業(yè)視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)無(wú)疑是企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的有力武器。

現(xiàn)代商品流通視覺(jué)形象的客觀存在以及其直接對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的作用是不容忽視的，它具有超強(qiáng)的商業(yè)作用和視覺(jué)效果，為企業(yè)擴(kuò)大商品流通領(lǐng)域，建立市場(chǎng)視覺(jué)形象，促進(jìn)商品銷售，樹(shù)立良好的企業(yè)公眾形象，具有積極而深遠(yuǎn)的意義。視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的目的就是要使商品流通市場(chǎng)活躍，促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)，同時(shí)帶動(dòng)其它生產(chǎn)要素的發(fā)展。否則，流通受阻會(huì)影響生產(chǎn)力的發(fā)展。

二、現(xiàn)代商品流通視覺(jué)形象市場(chǎng)環(huán)境與價(jià)值功能分析

在商品流通過(guò)程中的視覺(jué)形象市場(chǎng)環(huán)境營(yíng)造可以突出產(chǎn)品個(gè)性，增強(qiáng)消費(fèi)者的認(rèn)知和記憶，堅(jiān)定消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品和企業(yè)的信心。近幾年來(lái)，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)達(dá)到白熱化階段，同質(zhì)化產(chǎn)品變幻出奇，促銷手段層出不窮，企業(yè)在視覺(jué)形象建設(shè)的投入也越來(lái)越大。當(dāng)企業(yè)不斷推陳出新，開(kāi)發(fā)新品牌、新產(chǎn)品重新?lián)屨际袌?chǎng)份額時(shí)，與企業(yè)、產(chǎn)品相關(guān)的視覺(jué)形象設(shè)計(jì)是必不可少的。產(chǎn)品視覺(jué)形象、售賣點(diǎn)視覺(jué)形象是消費(fèi)者平時(shí)購(gòu)物時(shí)比較關(guān)注的，也是在商品流通過(guò)程中影響消費(fèi)者記憶的主要內(nèi)容，通過(guò)商品視覺(jué)形象和售賣點(diǎn)視覺(jué)形象，人們逐漸地認(rèn)識(shí)到品牌視覺(jué)形象和企業(yè)整體視覺(jué)形象。對(duì)于消費(fèi)者來(lái)說(shuō)，認(rèn)知視覺(jué)形象過(guò)程一般可歸納為：商品視覺(jué)形象——售賣點(diǎn)視覺(jué)形象——品牌視覺(jué)形象——企業(yè)整體視覺(jué)形象，圍繞這樣一個(gè)過(guò)程自然就形成現(xiàn)代商品流通中的視覺(jué)形象環(huán)境。

視覺(jué)形象的價(jià)值功能是衡量它在商品流通環(huán)節(jié)作用大小的標(biāo)尺，對(duì)于視覺(jué)形象價(jià)值功能分析能幫助企業(yè)認(rèn)清在當(dāng)今的市場(chǎng)中視覺(jué)形象是傳遞商品和企業(yè)信息不可替代的載體，使企業(yè)更好地把握商品流通過(guò)程中視覺(jué)形象信息的準(zhǔn)確性與個(gè)性化，提升企業(yè)整體形象，為企業(yè)更多地占領(lǐng)市場(chǎng)份額。視覺(jué)形象價(jià)值功能主要表現(xiàn)在識(shí)別價(jià)值功能、傳播價(jià)值功能、促銷價(jià)值功能、審美價(jià)值功能、彰顯個(gè)性價(jià)值功能。

1.體現(xiàn)識(shí)別的價(jià)值功能

識(shí)別價(jià)值功能是現(xiàn)代商品流通領(lǐng)域最為重要的價(jià)值功能。在商業(yè)信息復(fù)雜化和商品多樣化年代里，人們只有依靠于區(qū)別其他商品形象視覺(jué)判斷來(lái)尋找自己喜歡的產(chǎn)品，同時(shí)也會(huì)依靠于這樣的一種方式走進(jìn)購(gòu)物賣場(chǎng)，選擇自己信賴的品牌，并記憶與企業(yè)相關(guān)的整體視覺(jué)形象。如美國(guó)的可口可樂(lè)、百事可樂(lè)、麥當(dāng)勞、肯德基等企業(yè)就是利用視覺(jué)識(shí)別功能擊敗了眾多的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，從而形成長(zhǎng)期的視覺(jué)形象市場(chǎng)效應(yīng)。

2.體現(xiàn)傳播的價(jià)值功能

現(xiàn)代商品流通領(lǐng)域中傳播力是判斷企業(yè)經(jīng)營(yíng)是否成功的重要指標(biāo)之一。企業(yè)相關(guān)的抽象信息必須被注入到企業(yè)視覺(jué)形象信息當(dāng)中去，通過(guò)各種視覺(jué)元素和各種媒介的運(yùn)用進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)，消費(fèi)者通過(guò)視覺(jué)信息接受——譯碼——吸收，再轉(zhuǎn)化為購(gòu)買行動(dòng)，使視覺(jué)信息傳播最終獲得成功?，F(xiàn)代企業(yè)要獲得成功已經(jīng)離不開(kāi)視覺(jué)信息的傳播，由視覺(jué)元素（如文字、圖形、色彩等）所構(gòu)成的視覺(jué)形象通過(guò)不同傳播渠道形成有效的傳播效應(yīng)。

3.體現(xiàn)促銷的價(jià)值功能

眾所周知，從商品的包裝形象、售賣點(diǎn)的內(nèi)外空間形象到企業(yè)一切經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中整體視覺(jué)營(yíng)銷的主要目的無(wú)一不是為了謀求經(jīng)濟(jì)利益，商業(yè)中優(yōu)秀的視覺(jué)形象設(shè)計(jì)不僅準(zhǔn)確地傳遞了商品信息、促進(jìn)了商品銷售，而且加快了商品的流通，使企業(yè)資金能迅速回籠，為進(jìn)一步擴(kuò)大再生產(chǎn)提供了資金保證?，F(xiàn)代企業(yè)正因?yàn)榭吹搅诉@樣一種促銷價(jià)值功能，在商業(yè)活動(dòng)中視覺(jué)形象建設(shè)項(xiàng)目的投資力度大大增加了。

4.體現(xiàn)審美的價(jià)值功能

現(xiàn)代商品流通中所有的視覺(jué)形象設(shè)計(jì)均屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)范疇，它不僅要突出產(chǎn)品和行業(yè)特點(diǎn)，而且要有很高的藝術(shù)性。在購(gòu)買過(guò)程中，消費(fèi)者只有從商品形象、售賣點(diǎn)形象當(dāng)中感受到愉悅和美的享受，才會(huì)產(chǎn)生購(gòu)買欲望和購(gòu)買行為，設(shè)計(jì)才能實(shí)現(xiàn)其真正的意義。因此，作為設(shè)計(jì)師必須把握好商業(yè)與藝術(shù)之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)作品在突出商業(yè)性的同時(shí)，還要把藝術(shù)性充分展現(xiàn)在消費(fèi)者面前。

5.體現(xiàn)個(gè)性的價(jià)值功能

現(xiàn)代商品市場(chǎng)最大特點(diǎn)之一就是同類產(chǎn)品太多，讓消費(fèi)者目不暇接，他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里很難做出選擇，這就要求產(chǎn)品形象、品牌形象、售賣點(diǎn)形象要有個(gè)性特點(diǎn)，要能符合消費(fèi)者心理需求的個(gè)性視覺(jué)形象設(shè)計(jì)。眾多實(shí)踐證明，在現(xiàn)今消費(fèi)市場(chǎng)個(gè)性化突出的年代里，個(gè)性化視覺(jué)形象設(shè)計(jì)讓一個(gè)個(gè)企業(yè)走向成功，如美國(guó)萬(wàn)寶路、日本索尼、荷蘭殼牌、瑞士雀巢、中國(guó)太陽(yáng)神等等均為個(gè)性視覺(jué)形象設(shè)計(jì)的典范。

三、現(xiàn)代商品流通的視覺(jué)形象與視覺(jué)文化傳播

商品不僅具有包括商品成分的、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等的自然屬性，還具有包括商品經(jīng)濟(jì)、文化（如民族、宗教、審美等）的社會(huì)屬性，正因?yàn)橛辛诉@種社會(huì)屬性，才使商品流通中的視覺(jué)形象形成與傳播有了社會(huì)基礎(chǔ)。美國(guó)哈佛大學(xué)丹尼爾·貝爾教授曾在《資本主義文化矛盾》中指出：“我堅(jiān)信，當(dāng)代文化正逐漸成為視覺(jué)文化，而不是印刷文化，這是千真萬(wàn)確的事實(shí)”，一個(gè)視覺(jué)文化傳播的時(shí)代已向我們走來(lái)。從視覺(jué)認(rèn)知和感受的角度，人類的文化可分為文本和圖像文化，視覺(jué)文化的影響已遍布于人類生活的每一個(gè)方面，日益影響和改變著人們的思維和生活方式。

現(xiàn)代商品流通中視覺(jué)文化也主要基于以上兩種形式的文化，它是借助于視覺(jué)產(chǎn)品在市場(chǎng)流通過(guò)程中自然而然呈現(xiàn)出來(lái)的一種獨(dú)特視覺(jué)文化內(nèi)容與視覺(jué)文化傳播形態(tài)。由于視覺(jué)產(chǎn)品來(lái)自不同企業(yè)、不同地域以及不同國(guó)度，在商品流通過(guò)程中，自然就形成了由商品帶來(lái)的視覺(jué)文化現(xiàn)象，這種視覺(jué)文化浸透在商品或商品流通之中，并能被人的視覺(jué)所感受。這種視覺(jué)文化現(xiàn)象可歸結(jié)為以下幾種：

1.品牌視覺(jué)文化和企業(yè)視覺(jué)文化現(xiàn)象

品牌視覺(jué)文化現(xiàn)象是人類物質(zhì)文明發(fā)展到一定程度的產(chǎn)物，是人們追求“富裕生活”和“精神享受”的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。品牌視覺(jué)文化以其個(gè)性化視覺(jué)形象和獨(dú)具特色的文化內(nèi)涵凸顯于品牌文化之中。通過(guò)豐富的品牌文化內(nèi)涵，借助視覺(jué)元素作為視覺(jué)載體，在社會(huì)商業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行傳播。作為一個(gè)明星品牌的誕生，離不開(kāi)品牌形象的建立與傳播。品牌視覺(jué)文化現(xiàn)象同時(shí)也反映著企業(yè)視覺(jué)文化現(xiàn)象，而企業(yè)視覺(jué)文化較品牌視覺(jué)文化更全面、更廣泛地體現(xiàn)出企業(yè)整體視覺(jué)文化現(xiàn)象。

2.民族視覺(jué)文化和地域視覺(jué)文化現(xiàn)象

民族視覺(jué)文化是從視覺(jué)角度來(lái)反映各民族、各地域民間的風(fēng)俗、風(fēng)貌和文化特色，在商品和商品流通環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出濃郁的本民族特色。世界頂級(jí)品牌萬(wàn)寶路給人們帶來(lái)的是自由自在、無(wú)拘無(wú)束的“萬(wàn)寶路國(guó)度”和粗獷豪放的美國(guó)西部視覺(jué)文化；充滿高貴、典雅、性感的香柰兒法國(guó)高級(jí)香水品牌體現(xiàn)出的是法國(guó)視覺(jué)文化；極具濃郁民族特色的味千拉面則展現(xiàn)了日本視覺(jué)文化等。世界各民族視覺(jué)文化由于分布于不同地域，歷史、地理和社會(huì)環(huán)境因素，自然就形成了不同的地域視覺(jué)文化，如東方視覺(jué)文化、西方視覺(jué)文化、非洲視覺(jué)文化等。

3.時(shí)尚視覺(jué)文化和特定視覺(jué)文化現(xiàn)象

時(shí)尚視覺(jué)文化是反映某個(gè)時(shí)代里商品和商品流通中產(chǎn)生的一種流行性視覺(jué)文化現(xiàn)象，它有意識(shí)地去改變固有視覺(jué)形態(tài)，對(duì)傳統(tǒng)視覺(jué)形態(tài)產(chǎn)生沖擊。從視覺(jué)角度來(lái)說(shuō)，可以是商品本身的形與色，也可以是商業(yè)活動(dòng)場(chǎng)所，如便利店、大賣場(chǎng)、展銷會(huì)、專賣店等時(shí)尚的商業(yè)場(chǎng)所，從這些商業(yè)場(chǎng)所當(dāng)中體現(xiàn)出視覺(jué)商業(yè)信息。特定視覺(jué)文化現(xiàn)象是政府和商界為特定消費(fèi)群體創(chuàng)建的獨(dú)特的視覺(jué)形象而產(chǎn)生的視覺(jué)文化內(nèi)涵。

當(dāng)然，我們也可以從其它角度把商業(yè)中的視覺(jué)文化分為高級(jí)視覺(jué)文化和低級(jí)視覺(jué)文化，還可以分為男性視覺(jué)文化和女性視覺(jué)文化等等。商品流通中的視覺(jué)文化現(xiàn)象產(chǎn)生是通過(guò)視覺(jué)文化傳播載體，如各類文字、各種圖形、色彩、造型組合、材料、肌理以及燈光等，再利用視覺(jué)傳播渠道來(lái)進(jìn)行有效傳播?，F(xiàn)今的視覺(jué)傳播渠道主要有實(shí)物展示、平面廣告、電視廣告、戶外廣告、DM廣告、網(wǎng)絡(luò)廣告等。另外，視覺(jué)文化傳播形態(tài)有動(dòng)態(tài)與靜態(tài)之分，所有這些都構(gòu)筑著商品流通文化視覺(jué)的傳播系統(tǒng)。隨著現(xiàn)代科技文明的進(jìn)一步發(fā)展，也將產(chǎn)生新的視覺(jué)文化傳播形式，同時(shí)也會(huì)帶來(lái)商品與商品流通中視覺(jué)文化的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.方鳳玲等主編：《商品學(xué)概論》，中國(guó)青年出版社，北京，2007。

2.薛紅燕編著：《設(shè)計(jì)的視覺(jué)語(yǔ)言》，化學(xué)工業(yè)出版社，北京，2006。

3.馬大力編著：《視覺(jué)營(yíng)銷》，中國(guó)紡織出版社，北京，2003。

4.（英）貝爾：《資本主義文化矛盾》，趙一凡等譯，三聯(lián)書(shū)店，北京，1989。

第9篇：商品學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：高職院校；營(yíng)銷專業(yè)人才；交叉培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）21-0303-02

營(yíng)銷員是以營(yíng)銷商品、服務(wù)為主題的人員。在商業(yè)化社會(huì)，營(yíng)銷員對(duì)公司的利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)與規(guī)模發(fā)展發(fā)揮了非常重要的作用。

觀察近年?duì)I銷類畢業(yè)生的分配和就業(yè)狀況，形勢(shì)并不樂(lè)觀：畢業(yè)生找不到工作的比例逐年上升，已上崗就業(yè)的學(xué)生下崗和轉(zhuǎn)崗的為數(shù)也不少，究其原因，主要是各類學(xué)院培養(yǎng)的傳統(tǒng)型人才已不能適應(yīng)企業(yè)的需要，不再受市場(chǎng)的青睞。

日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、日趨個(gè)性化的市場(chǎng)細(xì)分和日趨完善成熟的市場(chǎng)需求，使中國(guó)營(yíng)銷人員面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，對(duì)他們的整體素質(zhì)提出更新、更高的要求。就業(yè)崗位市場(chǎng)的需求就像閃亮的燈塔，高職院校必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)目標(biāo)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。因此，高職院校培養(yǎng)的營(yíng)銷人員不再是單一模式的推銷員，而是具有綜合職業(yè)技能的高級(jí)營(yíng)銷師，具備適應(yīng)社會(huì)需求的就業(yè)能力和職業(yè)變遷能力的社會(huì)有用人才。因此，在高職院校營(yíng)銷專業(yè)建立立體交叉模式培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制，培養(yǎng)具有豐富知識(shí)、嫻熟技能、開(kāi)闊思路和誠(chéng)信踏實(shí)的復(fù)合型營(yíng)銷專業(yè)人才已經(jīng)成為高職院校營(yíng)銷專業(yè)教育發(fā)展的共識(shí)和趨勢(shì)。

一、“營(yíng)銷學(xué)科課程”與“交叉學(xué)科課程”聯(lián)合培養(yǎng)

營(yíng)銷學(xué)科課程主要指營(yíng)銷專業(yè)理論課，包括場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、商品學(xué)、電子商務(wù)概論、企業(yè)管理、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、商務(wù)談判、廣告學(xué)、銷售管理、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃等課程，通過(guò)課堂講授、啟發(fā)式研討、實(shí)驗(yàn)演示、案例分析與錄像觀摩、知識(shí)競(jìng)賽等多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于思考、樂(lè)于實(shí)踐。

為豐富教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，采取多種教學(xué)手段。例如，給學(xué)生布置課外作業(yè)；讓學(xué)生去圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)等查找、收集營(yíng)銷實(shí)例并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行案例分析等；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行營(yíng)銷角色扮演，讓學(xué)生熟練、靈活和深刻理解并掌握營(yíng)銷學(xué)的基本理論。

營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生完成學(xué)業(yè)后，將參與社會(huì)各行各業(yè)的營(yíng)銷工作。這時(shí)，作為營(yíng)銷員，不僅要有扎實(shí)的營(yíng)銷基礎(chǔ)知識(shí)，還要熟練運(yùn)用行業(yè)產(chǎn)品/服務(wù)的知識(shí)，才能在復(fù)雜細(xì)分的市場(chǎng)環(huán)境下沉著冷靜、審時(shí)度勢(shì)、尋求突破最后取得訂單。一個(gè)優(yōu)秀的營(yíng)銷員就是前線指揮官。在此現(xiàn)狀下，過(guò)分強(qiáng)調(diào)營(yíng)銷專業(yè)之“?！笔菍?duì)大部分學(xué)生的不負(fù)責(zé)，是真正“胡同式教育”，大部分學(xué)生將有被堵在死胡同的危險(xiǎn)。

因此，在營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)課程之外，打破學(xué)科專業(yè)的條塊分割，構(gòu)建學(xué)科交叉的培養(yǎng)環(huán)境，在多學(xué)科相互滲透、相互交叉、相互融合的良好環(huán)境中培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。同時(shí)考慮實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合當(dāng)前學(xué)院教學(xué)資源和任課教師的專業(yè)研究方向，綜合安排一些選修課程以覆蓋多個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，安排不同專業(yè)的若干教師共同完成教學(xué)。不同學(xué)科的教師，盡管研究領(lǐng)域和方向差異較大，但在培養(yǎng)學(xué)生擁有更豐富的專業(yè)技能等諸多方面卻緊密地結(jié)合在一起，觸類旁通，融會(huì)貫通，造就創(chuàng)新，極大擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和滿足不同類型學(xué)生的需要。這些交叉學(xué)科選修課包括公司戰(zhàn)略、工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)分析、戰(zhàn)略管理與控制、資本市場(chǎng)、心理學(xué)、消費(fèi)品市場(chǎng)營(yíng)銷、零售學(xué)、決策及倫理價(jià)值等等。另外，營(yíng)銷方向的課程設(shè)置可以更具體到為某個(gè)特定產(chǎn)業(yè)服務(wù)，例如設(shè)置體育營(yíng)銷、房地產(chǎn)營(yíng)銷、汽車營(yíng)銷、服裝營(yíng)銷、保險(xiǎn)營(yíng)銷等等，加強(qiáng)學(xué)生在產(chǎn)業(yè)方面的科技知識(shí)深度，提高學(xué)生個(gè)人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

二、“理論”與“實(shí)踐”交叉培養(yǎng)

營(yíng)銷是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，因此要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，結(jié)合職業(yè)資格考證提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅使畢業(yè)生有一技之長(zhǎng)還有多技之長(zhǎng)，使學(xué)生能更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)營(yíng)銷業(yè)者的高要求。

“工學(xué)結(jié)合教學(xué)”是“理論與實(shí)踐交叉培養(yǎng)”的核心。工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育教學(xué)將傳統(tǒng)教室轉(zhuǎn)向教授與實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)一體化的課堂，將傳統(tǒng)校內(nèi)教室轉(zhuǎn)向校內(nèi)校外教學(xué)相結(jié)合的課堂。一方面在校內(nèi)建起實(shí)訓(xùn)室，另一方面組織學(xué)生走出校外，深入到企業(yè)基層，親身體驗(yàn)硝煙彌漫的營(yíng)銷市場(chǎng)的運(yùn)作。

“實(shí)訓(xùn)”是 “兩元制”教學(xué)，不僅教給學(xué)生營(yíng)銷理論知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中掌握營(yíng)銷技能。在培訓(xùn)方式上，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)帶動(dòng)教學(xué)，以案例貫穿教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起做真實(shí)市場(chǎng)要做的項(xiàng)目，如果學(xué)生遇到什么問(wèn)題，老師和學(xué)生可以當(dāng)場(chǎng)討論并解決。相對(duì)于學(xué)歷教育的校園式模式，實(shí)訓(xùn)則是市場(chǎng)式的、合作式的、學(xué)徒式的，老師帶領(lǐng)學(xué)生直接參加營(yíng)銷市場(chǎng)的實(shí)際項(xiàng)目，全面學(xué)習(xí)規(guī)范的銷售運(yùn)作流程和豐富的營(yíng)銷知識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)院就擁有實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，走出校門(mén)后輕松上崗。這種以實(shí)際工作任務(wù)為內(nèi)容的操作訓(xùn)練，也基本結(jié)合了多數(shù)職業(yè)資格證書(shū)的考證要求。教師在實(shí)訓(xùn)的同時(shí)，向?qū)W生介紹專業(yè)和職業(yè)資格證書(shū)的考試內(nèi)容和應(yīng)試技巧，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合興趣和就業(yè)需要努力取得多個(gè)學(xué)科（交叉學(xué)科）的資格從業(yè)證書(shū)，使學(xué)生在訓(xùn)練技能的同時(shí)，能比較容易地獲取一些與職業(yè)相關(guān)的諸如營(yíng)銷員、外銷員、證券從業(yè)人員等證書(shū)，以提升就業(yè)應(yīng)聘的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

參與到企業(yè)實(shí)踐的專業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生必修的實(shí)踐課程。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，在真正的戰(zhàn)場(chǎng)上不僅開(kāi)闊視野、豐富社會(huì)知識(shí)，而且熟悉了營(yíng)銷市場(chǎng)實(shí)際運(yùn)作，鍛煉了自身的溝通和營(yíng)銷管理能力，增強(qiáng)了運(yùn)用專業(yè)理論分析和解決實(shí)際營(yíng)銷問(wèn)題的能力。

三、“專業(yè)”與“行業(yè)” 交叉培養(yǎng)

中國(guó)有句古語(yǔ)：名師出高徒。要培養(yǎng)高素質(zhì)的營(yíng)銷人才，作為教師，不僅要有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，還要有較深的行業(yè)素養(yǎng)。高職院校的教學(xué)模式應(yīng)該是專業(yè)與行業(yè)相結(jié)合，以行業(yè)的需求為導(dǎo)向，向精細(xì)型的人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，從具體的就業(yè)崗位出發(fā)，制定相應(yīng)的課程及課程內(nèi)容。在課程的教學(xué)模式上，理論聯(lián)系實(shí)際，緊密結(jié)合實(shí)用技術(shù)，采用項(xiàng)目式教學(xué)，把具體的營(yíng)銷案例引入到課堂教學(xué)中，把行業(yè)的新技藝、新觀念融入課堂教學(xué)之中，在專業(yè)教學(xué)中著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。另外，搭建學(xué)術(shù)平臺(tái)，將知名專家、學(xué)者請(qǐng)進(jìn)來(lái)，使學(xué)生們隨時(shí)了解營(yíng)銷領(lǐng)域新觀點(diǎn)和新動(dòng)態(tài)。這種“專業(yè)與行業(yè)”的交叉培養(yǎng)極大地推動(dòng)了學(xué)科的融合與創(chuàng)新，教師們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新，學(xué)生的眼界和思路不斷拓寬。專任教師與行業(yè)名師兩支師資隊(duì)伍協(xié)力推進(jìn)，獲取了相得益彰的成效。

行業(yè)要發(fā)展，人才是根本。行業(yè)訂單培養(yǎng)模式是專業(yè)與行業(yè)交叉培養(yǎng)的又一重要突破：高職院校主動(dòng)為一個(gè)行業(yè)的一家或多家企業(yè)的相同崗位針對(duì)性地培養(yǎng)營(yíng)銷人才，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)院教師共同進(jìn)行課程教育和技能訓(xùn)練。將營(yíng)銷行業(yè)人才培養(yǎng)工作融入行業(yè)建設(shè)中，為企業(yè)的銷售系統(tǒng)準(zhǔn)備一批熟悉專業(yè)技術(shù)、熟悉產(chǎn)品應(yīng)用、具有一定銷售技巧的實(shí)用技能型營(yíng)銷人員。

四、“技藝”與“誠(chéng)信”交叉培養(yǎng)

做事先做人。試想想，如果客戶不接受營(yíng)銷員的為人，還會(huì)進(jìn)一步接受他營(yíng)銷的產(chǎn)品嗎？現(xiàn)代信息傳播非常發(fā)達(dá)，許多客戶因不斷接受信息而變得非常精明，可以輕易察覺(jué)營(yíng)銷員是否誠(chéng)信?？蛻艉推渌腥艘粯?，都希望與誠(chéng)信的人打交道。

在當(dāng)代中國(guó)背景下，誠(chéng)信是一種稀缺的資源，能夠樹(shù)立良好的企業(yè)形象，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，有效地吸引和保留更多的客戶。

誠(chéng)信培養(yǎng)要及早進(jìn)行，學(xué)生不僅在學(xué)院要掌握專業(yè)技藝，而且要接受誠(chéng)信教育，學(xué)會(huì)誠(chéng)信做事做人。因此，必須把“以誠(chéng)信為本”的思想放在首位，讓誠(chéng)信構(gòu)成校園文化的核心價(jià)值體系。首先，教師要以身作則，在教書(shū)育人中自覺(jué)恪守誠(chéng)信、實(shí)事求是，以高尚的人格魅力感染學(xué)生、教育學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。其次，課堂教學(xué)要隨時(shí)注重誠(chéng)信教育。課堂是教師教書(shū)育人的主陣地，一定要充分發(fā)揮其育人的強(qiáng)大功能，把誠(chéng)信教育落到實(shí)處。最后，高職院校要結(jié)合學(xué)院自身的特點(diǎn)，充分利用學(xué)院的一切時(shí)間和空間，精心規(guī)劃、合理搭建誠(chéng)信教育學(xué)習(xí)園地，在校園、教室、寢室、食堂和公共場(chǎng)所適當(dāng)設(shè)置誠(chéng)信標(biāo)語(yǔ)、格言標(biāo)牌；利用校報(bào)、宣傳專窗、校園廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒體多角度、全方位開(kāi)展誠(chéng)信教育宣傳；廣泛開(kāi)展以誠(chéng)信為主題的系列誠(chéng)信教育活動(dòng)，諸如名家講座、名人訪談、誠(chéng)信知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)、征文比賽等活動(dòng)；建立“學(xué)生誠(chéng)信檔案”，定期、全面考察學(xué)生在校期間的誠(chéng)信狀況。讓學(xué)生在學(xué)院的學(xué)習(xí)生活中耳濡目染，潛移默化，充分享受誠(chéng)信教育，逐漸形成 “誠(chéng)信立身、誠(chéng)信做事”的良好習(xí)慣，為未來(lái)的營(yíng)銷職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)的品德基礎(chǔ)。另外，中國(guó)已經(jīng)加入WTO成為一個(gè)世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易成員，許多營(yíng)銷工作不可避免地需要運(yùn)用外語(yǔ)，所以高職營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)是非常必要的，同時(shí)可以拓展市場(chǎng)就業(yè)和職場(chǎng)提升機(jī)會(huì)。但是目前高職營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的外語(yǔ)水平普遍達(dá)不到實(shí)際工作的要求。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立，新機(jī)遇、新發(fā)展、新挑戰(zhàn)都對(duì)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生提出了新的要求，擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是教育資源的競(jìng)爭(zhēng)，是學(xué)校教育實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。在高職院校營(yíng)銷專業(yè)建立多方交叉模式培養(yǎng)環(huán)境與機(jī)制，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生成為知識(shí)扎實(shí)、技能過(guò)硬、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、誠(chéng)實(shí)守信的有用之才，才能使學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)立于不敗之地，更加適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)營(yíng)銷人才的需求。

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