中學美術教學論文精選(九篇)

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第1篇：中學美術教學論文范文

（一）美術課對促進學生全面發(fā)展有著不可估量的作用

研究表明，美術課開的早晚、是否全面到位，在很大程度上影響著學生的全面發(fā)展。因為美術課不單單是培養(yǎng)學生的美感、審美意識和審美情趣，還對培養(yǎng)學生的想象力/觀察力和創(chuàng)造力有著十分重要的作用。歷史上，蘇聯(lián)在科技方面遠遠領先于美國，就在于蘇聯(lián)在小學階段就開設了美術課，并一直延續(xù)到大學，而美國在初中階段才開始美術課程。這就充分證明了美術課在培養(yǎng)學生各種能力方面的重要作用。

（二）通過欣賞美術作品可陶冶學生情操

美術作品凝聚著作者的個性和想象力。通過欣賞美術作品，學生可以喚起自己的審美意識和想象力，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能，陶冶情操。因此，在日常教學中，教師要通過多種形式，或展覽名家名作，或張貼學生的優(yōu)秀作品，拓寬學生的視野，讓學生學會鑒賞，提高審美能力。另外，教師還可以有效結合其他學科內容，讓學生展開想象的翅膀，使其思維有一定的拓展和提升。

（三）美術教學可培養(yǎng)學生善于實踐的優(yōu)秀品質

學習貴在實踐。書本知識的真正吸收，主要體現(xiàn)在運用和實踐上面，美術課程的學習同樣如此。無論是思想上的感悟、精神上的理解，還是心理上的認識都不能單單依靠文字表達出來，還可以依靠畫筆、工藝等美術手段表現(xiàn)出來，從而體現(xiàn)美術情趣和美術意境。學生學習中對其他學科知識的理解和領悟，往往和美術知識、美術作品的展現(xiàn)是息息相關的，當然也會對學生的生活和將來從事的工作產生一定的影響。

二、美術教學對中職學生身心發(fā)展有促進作用

中職學校的美術教育，并不是讓學生在美術上必須有一定的造詣，而是要讓學生通過對美術的學習，培養(yǎng)各種能力，陶冶情操，能夠借助美術來認識生活和社會中的各種美。鑒于美術范圍較廣，分為工藝美術、繪畫、雕塑和建筑藝術。學生可以根據(jù)自己的喜好和特長做出選擇，了解其不同特點和藝術作品的感染力。這種發(fā)自內心的感悟和體驗，對學生的身心發(fā)展有著很大的促進作用，可以有效培養(yǎng)學生的感知能力和形象思維。比如，學生在學習過程中接觸到的課程大多是一些抽象的知識，而美術課程可以讓學生觸碰到實際存在的事物和具體可感的環(huán)境，這對發(fā)展學生的感知能力和形象思維是十分有益的。久而久之，必定可以大大提高學生的綜合思維水平。

三、美術教學能幫助學生心智發(fā)展趨向于成熟

美術教育的功效不僅限于培養(yǎng)學生的審美能力和想象力，還能幫助學生的心智發(fā)展趨向于成熟。隨著時代的進步，社會對勞動者提出了更高的要求——做一個德智體全面發(fā)展的21世紀新型人才。如果在人才培養(yǎng)的過程中，欠失了美術教育，就會或多或少地造成精神和行動能力的差異，使個體人格和性格普遍化，使生產勞動者的感官意識和審美功能不協(xié)調，從而妨礙整個民族素質的提高。如果重視美術教育，可以使中職學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和才能，積極展現(xiàn)自己的愛好和特長。實際上，現(xiàn)行的應試教育已經限制了學生的全面發(fā)展。面對這樣的情況，教師在教學中應盡量利用一切有效的教學手段，有目的地培養(yǎng)學生的美術意識，激發(fā)學生學習美術的興趣，挖掘學生內在的美術潛能，讓學生掌握一些美術技能，從而培養(yǎng)學生的藝術創(chuàng)造力。只有這樣，學生才能在相對輕松、活潑的教學氛圍中發(fā)現(xiàn)美、感受美和創(chuàng)造美，為其心智的健康發(fā)展添磚加瓦。

四、美術教學能培養(yǎng)學生的自主探究意識

教學過程中，教師大都會十分注重培養(yǎng)學生的自主探究意識。美術教學同樣如此。教師應該讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，自己去感知，自己去判斷，這樣學生從中獲得的體驗和認識才會更加深刻。為了在美術教育中培養(yǎng)學生的自主探索意識，我讓學生自己組成合作小組，要求他們通過相互合作完成一種以生活廢品為原料的工藝品制作。作業(yè)布置下去后，學生興趣高漲，紛紛商討、構思。有的用布的下腳料做成了“奧運娃娃”，有的用易拉罐做成了“樹”型的工藝品，有的用各種顏色的廢紙粘貼成了一條“大鯉魚”……通過學生的動手合作，不但練習了學生的動手能力，還培養(yǎng)了學生的合作意識，更重要的是學生對美術產生了濃厚的興趣，懂得了美術的實踐意義。中職學生正處在青春期，也是思想的叛逆時期，無論是意志還是興趣，都還缺乏一定的穩(wěn)定性，對生活中的善惡、是非也缺乏足夠的辨別能力，極易表面化、膚淺化。因此，在中職美術教學中，教師應該著眼于學生審美能力的培養(yǎng)，想方設法地激發(fā)學生對美術的興趣，有意識地讓學生多參與美術活動，幫助他們形成積極健康的審美觀念，提高審美意識，升華審美情趣。

第2篇：中學美術教學論文范文

流媒體技術屬于網絡傳輸技術的一種新的發(fā)展形式，這一技術所涉及的領域是比較廣泛的，比如解碼、傳輸、數(shù)據(jù)采集等，在網絡教學中應用流媒體技術能夠使教學過程更加靈活，它不再受網絡寬帶的限制，使學生在學習中能夠隨時隨地地進行視頻或者音頻的點播，通過網絡進行答疑解惑以及作業(yè)的批復也會更加方便，中職網絡教學也應該對這一技術進行更加積極的應用。

二、流媒體技術概述

流媒體是基于流式傳輸技術進行傳輸?shù)囊环N連續(xù)實時媒體數(shù)據(jù)流，主要包含音頻及視頻數(shù)據(jù)流等內容，流式傳輸技術是流媒體得以順利應用的關鍵技術。在以往的網絡應用中，多媒體文件需要先下載然后進行播放，這屬于非實時的播放，也就是說播放與下載是分開進行的，兩者所要求的速率也是不同的，相互之間不存在聯(lián)系；文件傳輸與播放在時間上也是不相等的，如果網速慢，下載的時間就會相應的加長，而播放的時間則取決于文件自身的大小，這種網絡傳輸方式，需要用戶在文件下載完成之后在進行播放，對音頻或視頻的直播是沒有辦法完成的。而流媒體技術就與這種傳統(tǒng)的方式存在很大的差別，它可以實現(xiàn)文件的邊下載邊播放，這樣就大大減少了用戶的等待時間，使網絡文件的傳輸效率得到了非常顯著的提升。在中職網絡教學中應用流媒體技術能夠使教學過程更加靈活，在教學中上傳到網絡的視頻或者音頻能夠進行直播，也可以進行點播，這樣使教學在時間上更加自由，學生在學習時如果遇到沒有掌握的部分也可以進行重復的觀看或收聽，對自身需要鞏固的知識也可以再次進行點播，這樣教學過程就會更好地滿足不同學生的學習需求，實現(xiàn)單播、組播以及廣播等形式的自由切換，促進網絡教學質量的提升。

三、流媒體技術在中職網絡教學中應用的必要性

（一）增強網絡教學的多樣性。在以往的網絡教學過程中，教學方式顯得比較單調，通常所呈現(xiàn)的模式就是文本資料與部分靜態(tài)圖片的搭配組合，這種教學內容對學生來說缺少吸引力，長期單一的學習也會使學生感到枯燥乏味，其所包含的信息內容也不能很好地表達出來，教學效果較差。另外，利用多媒體制作的課件存在體積大的特點，這就阻礙了其在網絡上進行流暢的傳輸，使教學價值得不到有效的發(fā)揮。一部分多媒體課件能夠通過網絡進行下載播放，但在實際的交互上還存在很大的困難，學生在學習中也只能被動地獲得其中的知識內容，這對學生的積極性、主動性的發(fā)展是不利的，也限制了學生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在流媒體技術的應用基礎上，上述問題能夠得到較好的解決。將原有的多媒體資料轉變?yōu)榱髅襟w文件，而且利用相關的采集設備還能夠實現(xiàn)音頻、視頻的現(xiàn)場采集，在存儲到流媒體服務器上之后，就能夠進行隨時的點播或者廣播了，不會占用很大的緩存區(qū)就能夠對多媒體進行播放了。（二）增強師生之間的交互性。在傳統(tǒng)的教學中，師生之間進行的交互是比較貧乏的，僅有的交互方式也已經變得比較落后。經過長期的教學積累，教師手中已經掌握了較多優(yōu)秀的網絡教學資源，而網絡傳輸?shù)牟煌〞匙璧K了這些優(yōu)秀資源的傳播與推廣，使這些資源難以發(fā)揮其自身真正的價值，師生之間也不能很好地進行知識信息的交互?，F(xiàn)代學校教學中發(fā)展起來的教育網絡也已經比較完善，帶寬也符合信息傳輸?shù)囊?，但是在實際的教學中，其具備的網絡教學優(yōu)勢還沒有得到很好的開發(fā)。在流媒體技術的支持下，相應服務器與播放器之間能夠實現(xiàn)雙向的交流，能夠接收數(shù)據(jù)，也能實時收到相關的反饋，這樣在網絡教學中，師生之間就能夠進行第一時間的交互溝通，在相關的文件播放過程中，還可以對其播放的流程進行操控，對已經掌握的部分快進或者直接跳過，對理解較為困難的部分則可以選擇后退進行重復播放學習。

四、流媒體技術的網絡教學特點分析

流媒體技術在中職網絡教學中的應用，主要包含四個方面的特點：（1）實現(xiàn)了教學信息的實時性，通過網絡能夠實現(xiàn)教學視、音頻教學信息的實時直播。這樣學生就能夠及時地獲取教學的第一手資料，學生可以根據(jù)自己的需求在網絡上進行教學資源的點播，滿足學習中的各種需要。（2）教學信息具有了更強的交互性特點。在流媒體技術的支持下，學生在網絡教學過程中能夠進行相關信息的點播與廣播，對服務器上傳輸?shù)囊?、視頻進行隨意的進退選擇，也能夠暫?；蛘咧貜停慕换バ圆僮鞲屿`活多樣，通過這些方面的功能，能夠實現(xiàn)師生之間、生生之間以及學生與媒體之間的多層面互動，對學習效率與教學質量的提升是非常有幫助的。（3）增強了教學資源的多樣性，流媒體技術的應用使網絡教學中包含的相關資源更加多樣，學生在進行學習的時候可以利用其具備的直播或者點播的功能，在終端上不受時間地點限制地獲得自己想要的知識內容，更好地實現(xiàn)了教學資源的共享。（4）教學系統(tǒng)會變得更加開放，通過網絡進行的教學與學習不再受時空的約束，學生能夠按照自身的時間安排去選擇學習段，只要能夠連接網絡，學生就能夠打破地點的限制，而且教學內容也能根據(jù)自身的學習需要進行靈活的選擇，這樣學習過程更加自由，學習效率也會更高。

五、流媒體技術在中職網絡教學中的實際應用

（一）流媒體系統(tǒng)的實現(xiàn)技術。網絡教學的發(fā)展是對構建主義理論的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代學習體系得以構筑的支撐，它能夠實現(xiàn)教育機會的均等。流媒體技術的應用首先需要緩存置換功能的支持，服務器的緩存所具備的空間是有限的，在空間裝滿的情況下難以進行新內容的緩存，而通過緩存置換則可以及時將原有的緩存清除或者移走，實現(xiàn)對資源更合理的應用，優(yōu)秀的置換策略能夠實現(xiàn)對網絡流量的節(jié)省，實現(xiàn)服務器效率的提升。在流媒體技術應用中還需要選擇合適的算法，需要在實際的應用中根據(jù)技術上的要求對原有的算法進行改進或者綜合。最后就是前綴緩存技術的應用，一般的多媒體文件所占的內存都比較大，而磁盤所具備的容量又是有限的，將一些不必要的文件保存下來實際上是一種資源的浪費，分段緩存能夠解決這一問題，對媒體文件進行切割，對其中的部分片段進行緩存，就能夠留出很多的磁盤空間了，對文件分割后前面的連續(xù)片段進行緩存就是所謂的前綴緩存，在實際的資源播放中能夠顯著地減少啟動過程中的延時。（二）實現(xiàn)網絡教學的同步性。通過流媒體技術的應用能夠實現(xiàn)教學的實時性，它屬于網絡教學過程中的一個重要組成部分，主要是借助現(xiàn)代化通信技術對現(xiàn)場的授課進行實時的上傳，讓學生可以通過網絡對正在進行的教學進行收聽或者觀看，就像身臨現(xiàn)場一樣，實現(xiàn)了教學資源的共享，獲得的教學效果也是非常不錯的。而在一些熱門的課程教學中，這一方法能夠帶來更大的便利，熱門課程往往師資比較緊缺，通過網絡實時授課就能夠解決這一問題，學生通過流媒體技術就能夠接收到優(yōu)秀師資傳授的專業(yè)課程了。另外，在這一授課體系中主要包含有雙向交互及單向廣播這兩種形式的系統(tǒng)，雙向交互顧名思義就是教師能夠在教學中、能夠在現(xiàn)場與學生進行直接的交流，聽到、看到學生的聲音及表情、動作，這種模式獲得的效果會更好，而單向的廣播則具有比較廣的涉及范圍，但是交互性不足，所以在教學效果上比雙向系統(tǒng)要差。（三）形成交互的協(xié)作學習環(huán)境。在流媒體技術中應用其具備的音、視頻交互功能，處于不同位置的師生能夠利用攝像頭與麥克風實現(xiàn)直接的探討與溝通，進而完成協(xié)作學習。流媒體技術所具備的這種文件信息的交互性，為師生創(chuàng)造了一種交互協(xié)作學習的可能，學生可以在網絡教學中選擇一個問題進行集體探討，還能夠就自身的學習體會進行互相交流，在學習中遇到不懂的地方也可以及時地進行求助，學生之間實現(xiàn)了對知識的探求與分享，達到了互相學習的效果，每一位學生也都成為知識的生產者及傳播者，更是知識的享受者，在整個協(xié)作交流的過程中，學生的知識能夠得到更好的重構，在原有知識的基礎上生成新的知識，達到不斷學習的目的，促進學生學習能力的提升。

六、結束語

流媒體技術在中職網絡教學中的應用能夠使教學內容及形式更加豐富多彩，為網絡教學注入新的活力?，F(xiàn)代人的工作生活已經與網絡緊密地聯(lián)系在了一起，因此，在中職教育的發(fā)展中也應該認識到網絡教學的重要性，將流媒體技術應用其中，使教學過程更加多樣化，促進教學質量的提升，使廣大學生在學習中能更快、更好地獲得更加先進的知識，成為優(yōu)秀的新型社會人才。

參考文獻：

［1］李春源.淺談流媒體技術在中職網絡教學中的應用［J］.湖北成人教育學院學報，2011（3）：114-115.

［2］馬健.流媒體技術在網絡教學中的應用［J］.中國西部科技，2011（21）：40-41.

［3］何昭青.流媒體技術在網絡教學中的應用與探討［J］.長沙大學學報，2008（2）：104-106.

［4］李楊.流媒體技術的研究及在網絡教學中的應用［D］.河北科技大學，2010.

第3篇：中學美術教學論文范文

美術新課程倡導培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，而傳統(tǒng)教學重講解，輕示范；重視運用靈活多樣的教學手段，忽略了學生美術技能的扎實掌握和繪畫方法的學習運用，造成美術課堂示范教學的缺失。所以，美術老師應認識到示范教學在課堂上的重要性，很多技能技法的傳授需要教學示范。

（一）因材示范，根據(jù)學生的實際情況

示范教學過頻或過淡，忽略學生的實際需要教師對每一個步驟演示講解，學生觀看熟記，這就帶來了相對的缺陷：部分學生在創(chuàng)作時容易受教師示范的“定勢”，使得自己創(chuàng)作的作品沒有很強的“原創(chuàng)性”，更多的是教師作品的“影子”。這樣過于頻繁地示范只會使學生依葫蘆畫瓢，形成思維的惰性，而且也會讓學生的作品風格單調劃一。學生缺乏運用遷移的方法，去選擇自己喜歡的方式，去嘗試藝術的表現(xiàn)方法，也就無法在美術創(chuàng)造行為的表現(xiàn)過程中發(fā)展個性和氣質，創(chuàng)造新的作品。美術課雖然是技能性很強的學科，需要合理的示范，但它與培養(yǎng)學生的興趣，提高學生的審美能力，陶冶學生的性情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力并不矛盾，反而是相輔相成的。

（二）示范教學流于形式，忽略學生的學習效果

美術課堂示范教學具有形象性、直觀性的特點，它能幫助學生理解和記憶操作的動作要領，啟發(fā)學生形象思維，鍛煉學生實踐技能，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，從而取得良好的學習效果。美術教材呈現(xiàn)在欣賞者的面前是靜態(tài)的，無論教師的解說多么仔細，步驟多么詳細，都不如教師的示范能解決技法學習上的難點。通過示范，使其產生表象，進行形象思維，最后掌握知識技能。例如，講解《水墨畫—動物》時，教師首先要教給學生一些筆墨技巧，而這最為一目了然的方式是示范，學生通過示范的學習，初步發(fā)現(xiàn)了一些創(chuàng)造美的方法，找到了一些筆墨技巧，并躍躍欲試。這時，學生學習的自主性也得到了充分地體現(xiàn)，自然產生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入到會學和樂學的境界，美術教學的良性循環(huán)也會因此建立起來。

（三）示范教學應根據(jù)不同的教學目的講究一定的量和度

示范必須根據(jù)教學任務的實際需要，有目的，有針對性地選用。示范是教學的手段，它本身不是目的，不能為示范而濫用示范，只能在完成教學任務需要它時，才恰到好處地選用示范手段。如果遇到較難的內容或者學生動手能力差的學習內容，教師不妨試著帶領學生學習。例如，初學水墨畫，教師可以從構圖開始，對造型，對線條、墨色的處理方法一一示范講解，學生看得明白，學得真實，能較快的掌握技法。同時學習的積極性得以持久，能有充分的信心完成創(chuàng)造美的活動。高年級的學生無論質疑、解疑能力，都比較強，他們思考問題有了一定的深度。因此，教師只需根據(jù)教學目的，在一些人物造型、形象設計、構圖等方面略做點撥即可。“教有法而無定法”，在美術教學中，美術教學示范的創(chuàng)設方法也是靈活多樣的，美術教學中良好的教學示范創(chuàng)設，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以讓學生由此及彼，觸類旁通，舉一反三，擴散學生的思維，使學生逐步學習創(chuàng)作和設計的方法。

（四）示范教學應具有啟發(fā)性，充分調動學生的積極性和參與性

示范的范圍應該確定為以具有普遍規(guī)律或程式的技法訓練示范為主，而具有創(chuàng)意性探索性的創(chuàng)作過程就要偏重于啟發(fā)和引導，不宜做完整的示范。在一節(jié)剪紙課上，課堂中有兩次示范，第一次是教師快速地折剪，展開后變成一個雙喜字；第二次是教師快速地將雙喜字上下的兩個口字進行了變化，簡簡單單的“笑臉”和“心形”。第一次的示范是揭示課題，引起興趣；第二次的示范是啟發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，示范簡單而典型，可以讓學生舉一反三，又起到了直觀、形象的示范作用。這堂課的示范就完整的融匯于整節(jié)課中。美術課堂示范應能夠充分調動學生學習積極主動性，引導學生通過獨立思考，融會貫通掌握知識，并發(fā)展能力。在上述這個案例中，教師在關鍵處示范，千方百計地把擬訂的教學目標變成學生自己的學習目標，在這種條件下，學生積極主動的學，教師的主導作用和學生的積極主動性就找到了結合點。適量適度的示范可以達到“潤物細無聲”“曲徑通幽”的效果。教師的示范賦予課堂于“形”，學生的創(chuàng)作賦予課堂于“神”，神形兼?zhèn)?，方為上品?/p>

（五）不能過于強調學生的主體性，削弱教師的引導作用

新課程標準重視學生學習過程中的體驗，強調學生的參與性和實踐性，讓學生參與知識探索，并通過體驗與感受，構建屬于自己的認知體系。如果誤認為自主學習就是學生做主，自己學習，那就削弱了教師的引導作用。

二、結語

第4篇：中學美術教學論文范文

【摘要】尊重文學性原則。多媒體信息可以包括文本文件、圖形圖標、靜態(tài)圖像、動態(tài)畫面、視頻影像、聲音和音樂等，由于英美文學課的目的不僅是促進學生語言基本功，最重要的是提高學生的人文素質，因此，我們應該在英美文學課堂上注重文學作品的文學性。雖然我們提倡在課堂教學中盡可能的采用各種媒體形式，并不是說多媒體教學就是要插入大量的圖片或動畫，不管與教學目的是否有關。

1前言

對于英語專業(yè)學生而言，英美文學是一門非常重要的專業(yè)主干課。《高等學校英語專業(yè)教學大綱》中對此有明確的規(guī)定：“文學課程的目的在于培養(yǎng)學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力，掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品，促進學生語言基本功和人文素質的提高，增強學生對西方文學及文化的了解?！庇纱丝梢娫诟咝Ｓ⒄Z專業(yè)開設英美文學相關課程是非常重要的，它不僅有利于學生在欣賞文學作品中提高英語水平，而且還有利于培養(yǎng)學生的文化修養(yǎng)，不斷提高學生的審美情趣?？墒?，在傳統(tǒng)的教學中，英美文學課程都是學生在單一的接受教師的說教，最多可以在課堂上接觸極其有限的一些英美文學作品，教學效果并不是很理想，學生感到課堂比較單調，對老師講過的一些內容也不能夠很好的掌握。計算機網絡等多媒體技術迅速興起以后，為高校英美文學教學提供了很好的工具，教師可以通過一些教學器材，讓學生從聽覺和視覺等方面全面了解英美文學作品的藝術魅力。就目前來看，把多媒體應用于高校英語專業(yè)英美文學教學有其必要性和優(yōu)勢，當然，我們在應用多媒體進行英美文學教學的時候應該遵循一定的原則。

2英美文學教學中運用多媒體教學手段的必要性

就目前高校英美文學教育的現(xiàn)狀來看，主要存在著以下幾個方面的問題：首先是課堂氣氛沉悶，學生的參與意識不強。我們做過一項調查，就學生對英美文學的學習積極性不高的問題，68%的學生認為“英美文學課堂氣氛不好，所學到的東西不系統(tǒng)，對英美文學沒有興趣，因此不想參與課堂討論?！迸d趣是最好的老師，如何調動學生的學習積極性是提高高校英美文學教學效果的關鍵環(huán)節(jié)，采用多媒體教學可以給學生耳目一新的感覺，讓他們感覺文學作品的真實性，有助于學生學習興趣的培養(yǎng)。其次是傳統(tǒng)的教學模式顯得比較呆板。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，目前的高校英美文學教學，62%的老師還在沿用比較落后的傳統(tǒng)教學模式，就某一作品而言，先是介紹這個作品產生的時代背景，然后再介紹作者的生平，最后對整個做平的文學價值、故事梗概進行簡要的點撥。這種教學模式過于呆板，然學生感覺非常老套，教師在課堂上講授以后，期待學生課后能夠自覺閱讀整個做平，但是，學生的興趣不夠，時間不夠充足，所以，學生們幾乎沒有完整地閱讀過一本英美文學作品，即便是閱讀，也不是閱讀全英文版本，都是閱讀翻譯成漢語的版本，失去了我們開設這門課的意義，不能感受到原創(chuàng)作品的獨特魅力。第三是英美文學缺乏應有的感染力。傳統(tǒng)的教學模式，課堂上老師是主體，教師一言堂，內容滿堂灌，學生在被動地接受填鴨式的教育，這樣的課堂讓人感覺發(fā)早無味，學生學習的主動性受到壓抑。如果我們能借助多媒體教學工具，在課堂上給學生們播放一些文學作品的精彩片段，或者是通過讓學生觀看文學作品的相關講座光盤，然后，教師進行啟發(fā)式的、探究式的教學，不僅可以活躍課堂氣氛，而且能充分調動學生的學習主動性，培養(yǎng)學生學習興趣。第四是課時嚴重不足，教學任務部門能夠順利完成。目前，在高校的課程體系中，英美文學是英語專業(yè)的必修課之一，但是，課時顯得非常欠缺，基本上都是每周兩節(jié)課，學生在課堂上很少參與討論，只是被動學習，教師為了完成教學大綱中規(guī)定的教學任務，也是一再地壓縮時間，精簡課堂教學內容，但是，在這有限的時間里，還是很難完成既定的教學計劃。如果引入多媒體教學手段，就可以大大地提高課堂效率，有助于教學計劃的實現(xiàn)和教學目標的完成。

3采用多媒體教學手段的優(yōu)勢

在目前的英美文學教學中采用多媒體教學手段，是推行素質教育的必然要求，也是高校教學改革的重要途徑，明顯的優(yōu)勢表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，有助于素質教學目標的落實。目前，我們推行的是素質教育，學生素質的培養(yǎng)非常重要，作為高等院校英語專業(yè)的學生，文學素質也是必不可少的素質之一，我們在英美文學教學中采用多媒體教學手段，能夠更好地培養(yǎng)學生的文學素質，特別是可以讓學生在更加輕松的學習環(huán)境中，發(fā)揮自己的主觀能動性，積極主動地學習，同時，也有助于教師改變教學手段，優(yōu)化課堂設計，讓學生更好地接受英美文學的教育。其次，采用多媒體教學，可以提高課堂效率，節(jié)省課堂時間。英美文學的教學內容是非常繁雜的，文學史資料比較多，著名的作品和知名的作家也是層出不窮，在有限的課堂時間內要傳遞大量的信息給學生，在傳統(tǒng)的教學模式下是很難實現(xiàn)教學目標的。經常是老師緊緊張張講了45分鐘，學生睡了整整一堂課，教師講了，學生沒有掌握，學過了，學生沒有印象，課堂效果極差。如果采用多媒體教學，就可以將聲音、影像、文字等信息有機地結合起來，也可以在課堂上播放精彩的電影畫面，這樣，就可以讓大量的信息濃縮在這些多媒體課件中，不僅能加快課堂進程，還能提高學生的學習興趣，有效地提高教學效率。第三，采用多媒體教學有助于提高學生的學習效果。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的學習興趣不高，是因為課堂教學不夠生動，沒有充分調動學生的積極性，沒有讓學生參與到課堂討論當中。我們采用多媒體教學手段，可以為學生營造一個優(yōu)美的學習環(huán)境，進行情景教學，也可以把傳統(tǒng)教學模式下苦口婆心講述的內容，通過多媒體課件展現(xiàn)給學生，然后引導學生進行課堂討論，以提高學生學習效果。

4運用多媒體教學手段應遵循的原則

以學生為中心的原則。在英美文學教學中采用多媒體教學手段，授課老師不應該把學生片面地看作單純的教育客體，不能讓學生被動地接受學習，教師也不是標準答案的提供者。對于同樣一部文學作品，不同的人會從不同的角度去理解，對文學作品就會有不同的認識，所以，我們在英美文學教育的課堂上，要讓學生真正成為學習的主題，尊重他們的主動性和獨創(chuàng)性。師生互動性原則。我們說要發(fā)揮學生的主動性，以學生為中心，并不是說教師就沒有事情可做了，教師在課堂上是一個總策劃，是導演，學生是主角，是演員，我們采用多媒體教學，進行課堂教學改革，改變了原來以教師為中心的教學模式，但是教師應該抓住機會，巧妙進行課堂設計，通過置疑、合作等方法與學生互動。與學生互動的時候，教師應該面向學生，細致的觀察學生的各種反應，并隨時修改教學步驟以適應學生，最終達到師生之間、學習者之間最大程度互動的目的。

參考文獻

第5篇：中學美術教學論文范文

[ 摘 要 ] 本文論述了美術欣賞中“模糊層面”的特點、研究意義，以及在實際的課堂教學中相應地進行一些教學嘗試的研究和建議。

美術是人類創(chuàng)造的一種精神產品，它有別于聽覺藝術的音樂、語言藝術的文學，是具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質性的一種空間藝術。正因為有以上基本特征，美術作品首先應該是可以被人感知的，它能引起人們視知覺觀照的空間形式；其次，它通過其物質媒介向人們展現(xiàn)一個靜止狀態(tài)的相對理想的客觀世界，進而觸發(fā)人們二次創(chuàng)造特定的情感情緒。

波蘭著名的哲學家、文藝美學家英伽登在現(xiàn)象學文藝理論中提出了“未定點”的概念，盡管美術家在作品中塑造了一定的視覺形象，但它絕不等同于現(xiàn)實，而是作者觀念的意象化，實際上也不可能通過有限的藝術形象和藝術語言把理想無限豐富的性質毫無遺漏地表現(xiàn)出來，總會留下許多“未定點”，在美術欣賞的二次創(chuàng)造中可以稱之為“模糊層面”。

一、“模糊層面”的特點和研究意義

在實際的美術欣賞教學中，教師不能給美術作品以單一的確定性，認為作品內涵的理解應該趨于統(tǒng)一，認為不應該有爭議。隨著對“模糊層面”的研究和認識，它將促進美術欣賞教學的效果。

1、“模糊層面”的特點

美術作品具有造型性、可視性、靜態(tài)性、物質性的基本特征，美術形象自然成為了藝術家在美術作品中實現(xiàn)某種理想的終端形態(tài)。“藝術作品的目的是表現(xiàn)基本的或顯著的特征，比實物表現(xiàn)得更完全更清楚。藝術家對基本特征先構成一個觀念，然后按照觀念改變實物，經過這樣改變的物就‘與藝術家的觀念相符’，就是說成為‘理想的’了”，盡管它也屬于客觀存在，但與我們生活中的客觀現(xiàn)實是有許多不同的，所謂“藝術源于生活又高于生活”。這說明，藝術家灌輸在作品中的觀念也有“未定”的“模糊層面”，筆有盡而意無窮，19世紀法國畫家米勒在《拾穗》中以現(xiàn)實主義的手法真實地刻畫了三位普通的法國農婦，她們彎著腰在收割后的麥地里撿拾被遺落的麥穗。盡管藝術形象真實，但也無法表現(xiàn)完盡作者對生活的理想觀念?，F(xiàn)代雕塑家葉毓山的《歌樂山烈士紀念碑》組雕，其藝術形象的監(jiān)獄背景是模糊的，敵人的野蠻殘酷是模糊的，唯一具體的是一種精神力量。

另一方面，讀者在欣賞美術作品時所感知和體驗的深度和豐富性也有所差別，也具有很大的模糊性，不同的生活經歷和個性特征會使讀者產生多元的解讀，我們不能執(zhí)迷于一種“建構”，主觀武斷地將對作品的“統(tǒng)一認識”灌輸給學生。比如，20世紀抽象主義畫家康定斯基的《即興》，不以自然物象為范本，有的只是線條、色彩、塊面、形體以及構圖等繪畫要素，不同的讀者視覺感知后被激發(fā)的情感想象和精神思維程度千差萬別。

事實上，面對一幅全新的美術作品，不同的讀者進行欣賞時的差別往往取決于對“模糊層面”的認識程度，因而研究美術欣賞中“模糊層面”，有助于我們提高課堂教學效果，也有利于培養(yǎng)學生的審美能力。

2、研究“模糊層面”的意義

在生活的許多方面都存在著“模糊層面”（當然也包括美術欣賞），有許多東西是無法趨于統(tǒng)一化或者具體化的。但是，在實際教學中發(fā)現(xiàn)，許多學生很注重教師課堂上對于美術作品的闡述和分析，換個時間和地點，學生的反應卻沒有一點自己獨特的視角和情感想象，完全是一種移植，這是老的教學模式的弊端，聽任這種勢態(tài)的發(fā)展，將大大地不利于我們現(xiàn)時代的美術教學。

研究美術欣賞中的“模糊層面”，有助于教師樹立全新的教學理念，調整課堂教學模式，讓美術欣賞教學真正起到素質教育的作用。中國古代文論中有一個重要的概念“意象”，在美術作品欣賞過程中尤其重要。意源于藝術家的內心，并借助自己塑造象來表達，象其實是意的寄托物，讀者在欣賞感知象的同時，根據(jù)藝術作品中的特定形象在內心進行二次創(chuàng)作，積極地調動感情因素，還原或者填補藝術家所見所感，滲透自己的情感想象，去體驗美術作品“模糊層面”的意象之美，起到提高自身審美能力的積極作用。還將有助于幫助學生建構合理的審美知識體系，使學生學會運用多元思維方法進行創(chuàng)造性地學習。

二、“模糊層面”對美術欣賞教學的啟示

1、 讓學生成為欣賞主體。

在美術欣賞“模糊層面”，學生經常扮演著一個“理性”的旁觀者，是一個欣賞客體，程式化地敘述著藝術情感，諸如“體現(xiàn)了勞動人民的智慧和力量”、“表達了作者崇高的理想”、“反映了封建社會的黑暗與殘酷”等等，一點都沒有自己真實的情感想象，徹頭徹尾的被動欣賞。

建構主義理論認為，學習是學習者主動建構知識的過程，而不是將課本和教師的知識簡單地裝入學生頭腦的過程。美術欣賞不能成為教師把單一確定的相關知識灌輸給學生的過程，學生不能成為欣賞的旁觀者和接受者。教師應該及時轉變教學觀念，扭轉“一言堂”的模式，積極創(chuàng)設情境，挖掘教學內容中趣味性、生活性并且符合學生心理的東西，吸引學生參與到美術欣賞的過程中來，主動感知藝術形象和體驗藝術情感，讓學生成為美術欣賞的主體。

2、 注重學生的實際生活經驗和情感體驗。

學生是一個鮮活的個體，生活在現(xiàn)實社會中，并且在不斷地變化發(fā)展著。同一件藝術作品，一個學生以前、現(xiàn)在、將來的欣賞結果是變化著的，即使一個偶然的生活經歷也會改變其對同一件作品的情感想象。美術欣賞的內容中，往往都是既往歷史中留存下來的優(yōu)秀作品，這些作品的生存年代和社會背景離今天實在太遠了，學生又缺乏相關的經驗，無法進行情感通融。鑒于此，教師需要站在學生的角度，了解學生的興趣趨向和心理變化規(guī)律，注重學生的實際生活環(huán)境、生活經驗，以及具體的情緒情感變化，適時地以學生為欣賞主體，進行有效的課堂教學。

3、 發(fā)展學生想象創(chuàng)造力，培養(yǎng)多元思維習慣。

素質教育的根本目標是發(fā)展學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，美術欣賞教學中應該積極發(fā)揮“模糊層面”在學生欣賞過程中的作用。以美術作品的“模糊層面”為立足點，創(chuàng)設一定的情境，鼓勵學生大膽地進行情感想象，多角度地感受藝術形象，不要讓教師的審美表述成為唯一的審美標準。比如在《中國古代宮殿建筑藝術》的欣賞過程中，除了組合、體量、造型、色彩、裝飾等藝術手法的欣賞外，可以增加一個“宮殿建筑中藝術與文化思想的關聯(lián)？”的討論題，充分調動學生展開討論，不管是贊美還是批判，只要有根有據(jù)，盡量加以肯定或者教師幫助學生進一步闡述明白，以培養(yǎng)學生的審美自信，發(fā)展學生創(chuàng)造力，培養(yǎng)其多元的思維習慣和審美能力。

4、 進行“對話式”欣賞教學，營造平等的教學氛圍。

課堂中的欣賞教學應該是師生互動的，是師生之間的一次審美合作，是平等的參與和交流的過程，對于學生在欣賞時的表現(xiàn)，教師不能象法官一樣給予是與否的判定，在美術作品的“模糊層面”多作交流和探討應該是欣賞教學的理想態(tài)勢。只有在平等互動的課堂氛圍中，學生才能擺脫其他先驗的窠臼，在討論和相互觀照的過程中真實地抒發(fā)他個人的見解和情感。因此，教師應努力提高自身的業(yè)務能力，廣泛吸取相關領域的知識，從美學和哲學中尋找切合點，在與學生的對話交流中去影響和完善他們的審美素養(yǎng)。

5、 著重關注學生健康的審美個性。

美術作品中的“模糊層面”留給讀者廣闊的思維空間與情感聯(lián)想的余地，每個讀者的個性發(fā)揮是不一樣的，教師可以充分利用這一點，發(fā)掘每個學生的感悟潛力，多給學生一點主動參與的機會，對于發(fā)展學生的審美個性是非常有利的。

第6篇：中學美術教學論文范文

數(shù)學課程的本質特點決定了：數(shù)學教學中的審美教育與基礎知識的傳遞是密不可分的，學生思維活動過程中應當有機地滲透審美教育。數(shù)學是一門思維性相當強的學科，其所表現(xiàn)出的美屬于美學的高級范疇，素以抽象、含蓄、嚴謹在諸學科中獨樹一幟，但其抽象的理性形式中卻又包含無限豐富的感性內容。因此，在教學中教師要靈活的運用大量生動的感性材料給學生以美感，把抽象枯燥的數(shù)學概念、公式、定理先給學生展示具體的直觀形象，通過建立表象再上升到理性認識，成為字母與運算符號間的造型藝術，形成數(shù)學知識聯(lián)系的結構美。通過生動的語言，優(yōu)美的圖形，嚴密的推理，整齊而簡潔的板書等審美示范，創(chuàng)設有利于教學的情境，把數(shù)學美的統(tǒng)一、簡潔、對稱、奇異等特征貫穿于整個教學過程之中，使學生在美的享受的同時獲得知識。其中除了直觀教具、掛圖甚至多媒體課件的展示外，畫圖千萬不容忽視，其以方便快捷、易于操作、效果顯著而廣泛的應用于數(shù)學課堂，使得抽象的文字材料形象化，使得干枯無味的內容生動優(yōu)美，從而讓學生在數(shù)學課堂上享受到藝術美。

二、優(yōu)化學生的解題路徑———不斷地追求美

數(shù)學練習是學生掌握知識，形成技能的必要途徑，是培養(yǎng)學生實際應用能力和良好心理品質的重要手段。數(shù)學課堂的主要任務之一是解題，教師在引導學生參與解題的過程中，應當努力培養(yǎng)學生追求美的意識，滲透審美教育。在解題審美過程中，教師可通過一題多變，一題多解，一圖多變等方法鼓勵學生多向思維，標新立異，找出最優(yōu)方法。教師要善于把握教育機智，創(chuàng)設思維情境，把學生的思維引向最佳狀態(tài)，令學生快樂、喜悅、迷醉，這樣既有利于解題，同時在解題過程中又能體會數(shù)學美。在解題教學中，教師要通過巧妙構思和觀察指導，使學生思維敏捷、思路開闊，領悟到各種解題的優(yōu)美之處，并能從中精選出最佳解題方法，使學生感受到思路的動態(tài)美，步驟的整體美，形式的變化美，應用的真實美。如解決這樣一道題：兩車同時從兩地相對開出，4小時后相遇。甲車速度是每小時60千米，乙車速度每小時50千米，兩地相距多少千米？針對此題，可嘗試讓學生思考運用多種方法進行解答。數(shù)學教學旨在通過參與解題實踐，發(fā)展與活躍學生的思維，尤其是創(chuàng)造性思維，從而提升學生應用數(shù)學的能力，收獲解題成功的喜悅。

三、拓展學生的思維活動———大膽地創(chuàng)造美

創(chuàng)造是學習的升華，有了創(chuàng)造才會有質的飛躍。在數(shù)學教學中，一些定理的論證，公式的推導都是數(shù)學家通過辛勤創(chuàng)造得以留存的，后人借鑒學習時往往是以最完美的形式表達出來的。因此，教師教學中要充分引導學生展開創(chuàng)造的翅膀，再創(chuàng)形象美、結構美。例如，教學梯形的面積公式時，教師并沒有直接把結論告知學生，而是讓學生自己動手剪、拆、拼，通過操作活動，激發(fā)形象思維，使學生的認識更深刻、更透徹，思維更具創(chuàng)造性。

第7篇：中學美術教學論文范文

經濟數(shù)學，就其內容而言也是比較完備的。包括微積分，線性代數(shù)初步和概率統(tǒng)計的內容。但在高職高專院校中，一般本著夠用的原則，做了適當?shù)木?。有些院校只講授微積分的相應內容。這門課知識覆蓋面廣、影響面寬，其教學質量對高職院校各專業(yè)的教學質量影響很大，歷來備受重視。盡管有為數(shù)眾多、風格迥異的教材，其內容也不過是大同小異．這些內容不僅是經管類各專業(yè)課的理論基礎及數(shù)學表達語言和工具，也是學生從基礎教育思想向高等教育思想過渡．從有限的、形象的思維形式向無限的、抽象的思維形式過渡的一門承上啟下的基礎理論課程。通過本課程的學習，要使學生掌握高等數(shù)學的基礎理論、基本方法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想與數(shù)學素養(yǎng)，以及利用所學知識分析問題、解決問題的能力．為后繼課程的學習奠定堅實的數(shù)學理論基礎。目前，經濟數(shù)學教學處于一個兩難的境地:既要面臨壓縮學時的壓力，又要增加新的、現(xiàn)代的教學內容(如數(shù)學實驗、數(shù)學建模等)。解決這一矛盾只有進行教學改革。

二、運用多媒體技術改革經濟數(shù)學課堂教學

(一)利用多媒體進行經濟數(shù)學教學的優(yōu)勢

1．多媒體能形象直觀地展現(xiàn)經濟數(shù)學中的各種幾何空間關系。

電子課件可以方便地顯示函數(shù)圖形和幾何動畫。這是黑板教學無法比擬的。圖形在數(shù)學教學中具有重要的作用。函數(shù)圖形和動畫可以使抽象的數(shù)學內容變得更加形象、直觀和有趣。一幅好的函數(shù)圖形或幾何動畫有利于學生理解復雜的數(shù)學概念和方法。有時，一幅圖形或對某個概念和結論的幾何解釋往往能刺激學生產生積極的聯(lián)想，并促使他們提出自己的解題思路和新穎的證明，從而極大地提高學生的創(chuàng)新能力。國外的一些微積分教材中往往有上千幅圖形。由于篇幅所限，我們的教材中圖形較少。電子課件可以極大地彌補這一不足，而且成本很低。教師可以在課件制作時，適當?shù)匮a充一些對教學有益的圖形和動畫，使數(shù)學課件圖文并茂，動靜結合，從而提高課堂教學的效果。

2．有助于增加課堂上的教學信息量，提高課堂教學效率。

課時少而教學內容多一直是經濟數(shù)學教學改革中必須解決的一個矛盾。多媒體教學手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學內容事先精心設計并制作于課件之中，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書時間和工作量。盡管教師在備課或制作課件時工作量大大增加了，但在課堂上卻帶來至少兩個方面的益處:一是課堂教學的信息量或教學容量得以增加，使得課堂教學更加緊湊和有效率;二是教師可以在課堂教學過程中投入更多的精力和時間，專注于教學內容，特別是重點難點內容的講授，有助于提高課堂教學的整體效果和質量。

3．突出教學內容中的重點、難點，優(yōu)化課堂教學。

借助于多媒體教學課件或軟件，教師可以將教學內容中的重點與難點，以突出的方式展現(xiàn)在課堂教學中。如將定理、重點的概念或關鍵詞、學生初學時難以理解的內容、初學時易出現(xiàn)錯誤的地方、幾何圖形中關鍵的線段或幾何點等，或以動畫形式，或配以不同字型，或配以醒目的顏色，或配上與眾不同的藝術字體，或適當配以音響來突出顯現(xiàn)。教學實踐證明，此舉可以起到突出重點、吸引學生注意力，強化學生記憶，增進課堂教學效果之功效。

4．能夠培養(yǎng)學生注重并致力于解決問題的學習方式。

長期以來，數(shù)學課是以“概念+定理+例題”的純形式數(shù)學的教學模式展現(xiàn)在學生面前的。其特點是高度的嚴謹和抽象，理論與實際應用脫離較遠。這種教學方法不利于提高學生分析和解決實際問題的能力?，F(xiàn)代化的教育技術手段特別是計算機的應用，使得數(shù)學實驗、數(shù)學建模進入高等數(shù)學的教學環(huán)節(jié)變得更加容易實現(xiàn)。例如由教師給出生產科研實踐中產生或預先設計的問題，讓學生討論并利用所學的高等數(shù)學知識建立數(shù)學模型，最后運用計算機及相關數(shù)學軟件進行實驗或進行數(shù)值計算來求解。學生在解決問題當中既學習和復習了數(shù)學的知識，又培養(yǎng)了他們學習經濟數(shù)學的興趣，還鍛煉了學生的分析和解決問題的能力。

5．利用多媒體教學大大改善了經濟數(shù)學課堂的視聽教學環(huán)境。

經濟數(shù)學課堂教學中板書較多，坐在后排的學生常常因為看不清黑板上的板書和聽不清教師的講授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學質量。在多媒體教學中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號的字型、先進的聲音擴放系統(tǒng)完全解決了這個問題。教師還可以隨時方便地使用實物投影展示臺來放映(放大)手頭現(xiàn)有的相關文字或圖片資料。如講評學生的作業(yè)時，老師將學生作業(yè)投影于大屏幕上，方便而快捷。抽樣調查表明，多數(shù)學生對多媒體教學視聽環(huán)境的改善表示十分滿意。

(二)運用多媒體教學中存在的問題及改進

現(xiàn)代教育技術進入數(shù)學教學后，從教學內容、方式、手段到評價等等各個方面正在對數(shù)學產生著越來越深刻的影響。本文探討了數(shù)學課堂教學中運用多媒體教學手段所具有的諸多優(yōu)勢和特點。但這并不意味著多媒體教學手段對數(shù)學教學而言已是盡善盡美，相反還有很多存在的問題和困惑，這需要我們在以后將要從事的教學實踐中去進一步研究、探討和解決。這些缺點有:(1)演示課件的屏幕為一長方形，其面積僅為黑板的一半。因此，利用課件講課時，幻燈片翻得較快、內容連貫性較差，不少學生反映上課時來不及思考和作筆記。這是用課件講授數(shù)學最大的問題。(2)用多媒體教學時，由于要不斷地使用鼠標和鍵盤，所以教師往往只能站在離屏幕較遠的多媒體展臺前講課和操縱計算機，教師與學生的交流和互動減少了，使得課堂教學顯得比較沉悶，不如黑板教學那樣生動、親切。(3)課件內容是事先制作好的，在講授過程中無法修改課件中的錯誤或對一個題目給出其它的解法，其靈活性不如黑板教學。筆者認為多媒體教學并不是對傳統(tǒng)教學方式的簡單取代和否定。利用電子課件教學應當發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教學方式的缺點，同時又要盡可能保留和發(fā)揮傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)點，以彌補多媒體教學的不足。

1．采用多媒體技術應注意研究其方式和手段。

在經濟數(shù)學中引人多媒體教學是發(fā)展的趨勢。在教學改革、提高教學質量上發(fā)揮它們的重要作用。在目前進行的計算機教學工作中存在一個共同的特點:信息量大，教案的速度較快，學生作筆記有相當?shù)碾y度，學生普遍反應比較強烈。針對這些問題，可以采取了如下措施:將電子教案制作成網頁，連接到校園網，供同學們?yōu)g覽、查閱、整理筆記等;依托數(shù)學實驗室，加強對多媒體教學方式的研究，使廣大教師盡快熟悉、適應這一新的教學方式和手段，注重課堂教學效果，向課堂要效益。

2．采用多媒體技術應注意知識的科學性和可接受性。

運用多媒體也應該注意知識的科學性和可接受性，展示的應是教學中的重點、難點內容，不要一味追求多媒體化，把整個課堂變成視頻播放。合理利用多媒體教學的交互性和可編輯功能，并與傳統(tǒng)的教學手段進行有機結合。要以科學性為前提進行課件的設計和制作，不能因為動感效果或趣味性的需要而得出與事實有出入的結論。把學校的客觀條件和教學實際結合起來考慮，遵循低成本、高效能的原則，可以選擇已成熟的課件，也可以利用好的教學錄象內容，增加真實效果，這樣可以節(jié)省大量的課件制作時間，降低成本，并可取得理想的教學效果。

三、結語

第8篇：中學美術教學論文范文

建筑學是一門古老的綜合性學科，也是一門實踐性很強的學科。它具有兩個特點，即技術性和藝術性，其知識的主體包含了造型藝術的法則，又包含了工程技術的知識。建筑設計的思維方式也具有雙重性，即形象性和邏輯性，因此在建筑教學中也必須兼顧邏輯思維和形象思維這兩個方面的培養(yǎng)，尤其是形象思維的訓練，這樣可激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。另外，建筑學是研究實體與空間、體塊和體量、光與影的科學，學生必須應該深刻了解空間與形體的關系，才能學好建筑設計，優(yōu)美的作品才能產生。優(yōu)秀的建筑師重要的專業(yè)素質就是在建筑設計方面體現(xiàn)出的想象力和創(chuàng)造力，而這一切都取決于是否有較強的形態(tài)思維能力。大學教育是開發(fā)、引導學生形態(tài)思維能力的主要階段，要采用一切可以采用的方法和手段將三維空間展示給學生，培養(yǎng)學生豐富的想象力和靈活開放的思維，建立正確的空間感和形態(tài)感，具有超強的空間形體構思能力，使其將來成為一個優(yōu)秀的建筑師是建筑學教育的特點之一。

二、傳統(tǒng)的教學方式難以達到提升學生的空間思維力

由于建筑學教學的目的是對學生空間感和形態(tài)感的培養(yǎng)，故必須利用各種可以培養(yǎng)、增強思維能力的手段與方法，讓學生逐步建立由平面圖形到立體空間，再由立體空間到平面圖形的空間感和思維方式。而三維空間作為一種真實的存在，無法直觀地通過二維圖紙表現(xiàn)，這就要求對學生的空間感的培養(yǎng)與塑造。要逐步培養(yǎng)的，而且在現(xiàn)行的教育中，學生從小接受的教學多為單向度（語言文學、符號等）和雙向度（繪畫、攝影等），長期的單向度和雙向度傳統(tǒng)教學訓練，使學生習慣邏輯思維，而不善于形象思維。大學建筑學教學在空間思維的培養(yǎng)上等于從零起步，這就需要教師將形象思維方式、思維過程通過準確、明了的方式和語言傳授給學生。傳統(tǒng)教學模式要達到這一目的，則側重于灌輸式的傳授，所采用的教學手段一般都為掛圖、投影儀和模型，而學生在剛接觸專業(yè)時對一些專業(yè)名詞和術語很陌生和不得其解，所以教師在課堂上花費了大量的精力和時間，無法完美地展示表達建筑本質上的空間感和形態(tài)感，很難讓學生真正理解并自覺產生思維能力，不易培養(yǎng)學生學習興趣。用靜態(tài)的二維方式講授建筑設計原理和建筑構造特點極易使學生感到枯燥無味，難以“登堂入室”，導致學生產生厭課情緒。

三、多媒體技術在現(xiàn)代建筑學專業(yè)教學中的優(yōu)勢

建筑在本質上具有空間和時間向度現(xiàn)象，靜態(tài)二維方式無法表現(xiàn)。目前現(xiàn)代計算機技術的發(fā)展，可將文字、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、動漫等不同信息集成于一體綜合展示出來，以其靈活的教學方法，多樣化的表現(xiàn)方式，大容量的教學信息迅速運用于各種教學，顯示了與傳統(tǒng)教學手段無法比擬的優(yōu)越，傳統(tǒng)的板書教學中一切可以展示的教學手段和內容，在現(xiàn)代技術教育中都能完美的體現(xiàn)出來。多媒體技術運用在建筑教學中，由于具有聲容并茂、視聽結合、動靜相宜、空間立體感強的特點，通過適度的形象刺激培養(yǎng)學生的觀察力，啟發(fā)學生的開放性、多樣性和發(fā)散性思維。其主要作用表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教學內容以多媒體方式動態(tài)展現(xiàn)，豐富了教學手段。

多媒體技術能將多種媒體集中到計算機的統(tǒng)一平臺上，圖、文、聲并茂地展示教學內容。多媒體課件融圖形、文字、聲音、動畫、實景于一體，可以生動直觀地表達和展示感性的建筑空間與理性的平面、立體、剖面之間演變過程，通過演示可以將其理論由抽象變?yōu)樾蜗?，由想象變?yōu)橹庇^。如建筑設計原理課教學中，傳統(tǒng)教材由于篇幅限制，建筑實例顯示較簡單，加受經濟條件限制，學生往往很難直觀地感受大師作品，而計算機具有強大的存儲、編輯功能，我們將建筑歷史上的經典作品、實例進行收集并數(shù)字化處理，動態(tài)地表達形態(tài)構成過程，甚至包括對某一建筑建造過程的表現(xiàn)，內部空間的賞析都能達到直觀的視覺效果。

2.多媒體課件可使建筑學專業(yè)中的抽象內容變?yōu)榫唧w化。

由于多媒體課件具有直觀感，大量的視覺效果易使學生對相關內容一目了然。如在建筑材料課程里，許多建筑材料的性能和特點需要向學生講授，其中并無明顯的深奧之處，但由于找不到許多實物進行演示，只能照本宣科，學生沒有感性認識不能提高教學質量。于是我們使用多媒體技術將所需講授的建筑材料集成于計算機中，采用各種效果圖呈現(xiàn)于學生眼前，使其對材料方面有了很深刻的感性認識，掌握了各種建筑材料的特點和性能。

3.多媒體技術在教學過程中可加強師生之間互動。

傳統(tǒng)教學長期以來都是以單向的教學為主，學生都是被動接受教學。在建筑學中，建筑藝術三維空間藝術或四維時空藝術是建筑學研究的重點。但是卻很難用抽象的語言來清晰描述和表達，學生感到學而無味。而多媒體技術的應用激發(fā)了學生的參與性，與教師形成互動，提高了學生的學習興趣，而興趣是學生最好的老師。如建筑設計課程中，項目設計方案既無錯對之分，也無標準模式何答案，只有優(yōu)劣之分，學生不能衡長論短。我們在畢業(yè)設計課程中通過多媒體將學生的作品制成課件，與優(yōu)秀大師作品相對比，共同探討，效果評價，找出差距，通過互動教學，提高了學生理解能力何思維能力，變被動接受為主動探討，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力打下了基礎。

四、多媒體技術在建筑學教學中應用實踐

1.優(yōu)秀的多媒體課件是建筑學教學的基礎。

制作優(yōu)秀的多媒體課件，必須要掌握教學設計這一核心，教學設計主要包含文字、界面、色彩、圖像、模型、動畫等，其設計原則應將培養(yǎng)學生空間和形象思維放在首位。我們在制作多媒體課件時，首先必須熟悉教材，認真選材，對教材加以選編，切忌變?yōu)?ldquo;原汁原味”的電子板書形式。根據(jù)各門課程的特點，選擇不同的切入點。如建筑設計原理課我們將建筑史上優(yōu)秀經典作品圖庫用動態(tài)地表達形態(tài)過程，加強學生對建筑秩序、組織、結構的理性認識。建筑構圖則以圖像、圖形、文字、聲音、動畫的融合，直觀地表達空間與理性的平面、立面、剖面的關系轉換，學生反映對空間的認識有了明顯的提高。

2.合適媒體的選擇可提高建筑學教學質量。

多媒體技術的運用其宗旨就是利用一切媒體形式的展示，培養(yǎng)學生思維能力，加強立體想象力。多媒體課件的制作應首先選擇重點和難點，如建筑設計課程等不易用語言表達清楚的一些抽象概念和建筑設計步驟中各個階段內容和深度都應該借助媒體來表現(xiàn)。選擇媒體要適合所講授的教學內容，如抽象的基本知識，平面、立體、剖面、投影的講解應以動畫結合圖片的形式表現(xiàn)；靜態(tài)的空間構圖、色彩構成等只要以圖形文件的形式即可；而動態(tài)的空間序列和環(huán)境，復雜深奧的表現(xiàn)技巧則運用視頻文件來表達。只有圖片和文字的課件只起到了板書作用，不能展示多媒體的優(yōu)勢。

五、多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結合，確保建筑學教學質量的提高

雖然多媒體教學是現(xiàn)代教學的一大進步，建筑學專業(yè)教學過程中大量圖形信息可以多媒體表示，但其只是教學中一種輔助的工作。任何一種教學方式都有優(yōu)缺點，我們認為，課堂教學是教師的一種創(chuàng)造性勞動，多媒體設備是無法完全替代的。傳統(tǒng)教學中教師板書、講解、示范等形體語言所具有的親和力和感染力，尤其對一些有針對性的內容作深入淺出的板書圖解分析以及一些知識、技巧的示范是很必要的。我們在充分利用多媒體教學的同時，亦用板書再進一步鞏固教學效果。

六、結語

第9篇：中學美術教學論文范文

對中小學美術教育的教學目標，根據(jù)美術教育的課程標準，可概括為以下幾個方面。1.在學習、欣賞中，學生的價值觀念和道德觀念得到良好的培養(yǎng)；學生良好的道德觀念和良好的行為習慣得到激發(fā)和培養(yǎng)；學生的意志品格和個性得到鍛煉。2.教學中，通過了解和學習優(yōu)秀的美術作品，學生的審美觀念得到正確的樹立。即作品所具有的美感被發(fā)現(xiàn)，學生的審美體驗加強了，美的感知、判斷和理解能力提高了，他們在比較和鑒別中，追求創(chuàng)造著美。3.通過學習美術，學生掌握了基本知識和基本技巧。這對美術教學具有科學的指導意義，美術教育的得到健康的發(fā)展。

二、中學美術教育理念

（一）以人為本

現(xiàn)代教育強調以“人”為本，即重視人、尊重人、理解人、愛護人，提升和發(fā)展人等，這貫穿于教育教學的全過程，有助于人自身的潛能和價值的體現(xiàn)。

（二）全面發(fā)展

現(xiàn)代教育，其宗旨是促進人的自由、全面的發(fā)展，因此，它更關注的是的人發(fā)展，即完整性、全面性、國民性和民族整體性，這樣就大大提高和發(fā)展了全民族的思想道德素質、科學文化素質、民族的知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新能力和綜合國力。

（三）素質教育

現(xiàn)代教育更加強調發(fā)展學生的實踐能力，全面培養(yǎng)和訓練學生素質，學生的綜合素質的培養(yǎng)與提高，這是教育教學的工作中心。而學生學會學習和提高素質?；?/p>

教育的目標，即全面開發(fā)學生的素質潛能、知識、能力、素質，使學生的整體發(fā)展水準得到提高。

（四）創(chuàng)造性理念

對于教育教學過程，現(xiàn)代教育強調，它是一個高度、創(chuàng)造的過程，其基本目標是：“以點撥、啟發(fā)、引導、開發(fā)和訓練”學生的創(chuàng)造力。通過，加強創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育，也促進了二者的結合與融合，培養(yǎng)了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)型復合性的人才，這也是現(xiàn)代教育的基本目標。

（五）主體性理念

現(xiàn)代教育也是一種主體性的教育，因此，肯定和尊重人的主體價值，要發(fā)揮人的主體性，只要教育主體的能動性發(fā)揮了，外在的、客體實施的教育就能轉換成受教育者能動的活動。

三、審美教育

在美術新課程改革下，由注重知識點和技法訓練的教學，轉變到注重審美的教育。只有這樣，才能適應當前的素質教育；才能把握時代的脈搏；才能完成教育教學的任務；才能把教材與現(xiàn)實生活聯(lián)系。在美術教學中，學生是主體，學生審美能力得到培養(yǎng)，學生要形成正確的美學觀念和人生價值觀念。

四、現(xiàn)實生活的源泉

新教材強調了美術教學側重了義務教育與現(xiàn)實生活緊密相聯(lián)系，實現(xiàn)美術教育由傳統(tǒng)的藝術家培養(yǎng)向培育生活課堂的大眾人才化轉變。新教材側重對學生的審美教育，使學生在教育階段形成正確的美學觀念和人生價值觀念。新的課程教學是一個綜合的美育課堂，即：以美術為基礎的審美培養(yǎng)；以美術為主，結合“文學、音樂、體育”等的綜合課堂。因此，要與聽覺、流動的音樂相結合，從而協(xié)調統(tǒng)一。新課程標準下，美術教育得到新的生機與活力。

（一）以人為本，學生的非智力因素得到培養(yǎng)

在學生成長過程中，智力因素和非智力因素，都是非常重要的，這是學生健康發(fā)展的基礎。在美術教育過程中，也是不容忽略的。這體現(xiàn)了美術教育的人文思想，也體現(xiàn)了美術教育要面向全體學生。

（二）新課改實驗的靈魂，堅持新的美術課程觀

新的課程觀主張“以人為本，樹立學生的主體觀念”。即“面向全體學生，關注學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展、學生的特長和學生學習的興趣。在教學過程中，學生內在的需求得到滿足。在美術活動中，學生真正成為學習的主體、發(fā)展的主體和創(chuàng)造的主體。在教師指導下，學生進行主動的富有個性的學習。

五、總結