人教版四年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)精選(九篇)

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第1篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)范文

【范文一：人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃】

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期我接任新班，為有計(jì)劃有目的地完成四年級(jí)的教育教學(xué)任務(wù)，以提高教育質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)為中心，以建立良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)為主線，從日常行為到學(xué)習(xí)習(xí)慣；從學(xué)習(xí)成績(jī)到身體素質(zhì)等方面，力求每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高。

二、學(xué)情分析：

本班共計(jì)學(xué)生75名，其中男同學(xué)41人，女同學(xué)34人。大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)、思想素質(zhì)良好，還有一部分學(xué)生口頭表達(dá)能力、閱讀能力較差，個(gè)別學(xué)生良好習(xí)慣還有待形成。在今后教學(xué)上要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤看書(shū)、多動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、教材分析：

四年級(jí)上冊(cè)教材與一、二、三年級(jí)教材是一脈相承的。

（一）加強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，全面、準(zhǔn)確地落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)

教材從“知識(shí)與能力”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這樣三個(gè)維度提出了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，而且提出了總目標(biāo)和階段目標(biāo)。這是我們把握教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)。

四年級(jí)上冊(cè)教材，既注意落實(shí)必須一以貫之的目標(biāo)，又注意落實(shí)階段性比較明顯的目標(biāo)。為了落實(shí)一以貫之的目標(biāo)，首先在選文上下功夫，認(rèn)真選擇文質(zhì)兼美、富有文化內(nèi)涵和時(shí)代精神的文章作課文，使學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，又能陶冶情趣，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面受到啟迪和教育。還在“語(yǔ)文園地”中系統(tǒng)地編進(jìn)了古詩(shī)詞、名言警句、對(duì)聯(lián)、成語(yǔ)故事等，使學(xué)生感受中華文化的博大精深，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化。同時(shí)，在教材編排上也注意情感、態(tài)度與知識(shí)、能力之間的聯(lián)系，使情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣的培養(yǎng)融為一體。對(duì)于階段性比較明顯的目標(biāo)，就作為本冊(cè)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在教材中加以具體安排。既注意體現(xiàn)階段性，又注意階段目標(biāo)之間的銜接與過(guò)渡，使課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)得到全面、準(zhǔn)確的落實(shí)。

（二）加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材

本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫(xiě)，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動(dòng)物”則是側(cè)重體會(huì)文章的表達(dá)形式。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“教材內(nèi)容要簡(jiǎn)化頭緒，加強(qiáng)整合”的思想，在按專題編寫(xiě)教材時(shí)，注意了加強(qiáng)整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導(dǎo)語(yǔ)到語(yǔ)文園地的各項(xiàng)內(nèi)容也都圍繞專題來(lái)安排。而且，圍繞專題安排

的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。這樣，就使整組教材以至整冊(cè)教材成為一個(gè)有機(jī)的整體。

（三）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

本冊(cè)教材，在編寫(xiě)時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書(shū)既成為教師的“教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。這一特點(diǎn)在教材里有多種呈現(xiàn)方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，自讀自悟；二是在精讀課文的思考練習(xí)中，安排了引導(dǎo)自主、合作、探究的題目；三是在每組課文后面安排了學(xué)生對(duì)本組所學(xué)字詞進(jìn)行自查自測(cè)的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”；四是“語(yǔ)文園地”中設(shè)置了“我的發(fā)現(xiàn)”“展示臺(tái)”“寬帶網(wǎng)”等體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的欄目。

四年級(jí)上冊(cè)的“我的發(fā)現(xiàn)”，在“發(fā)現(xiàn)”的范圍上有所擴(kuò)展，安排了4個(gè)關(guān)于讀寫(xiě)方法和習(xí)慣方面的發(fā)現(xiàn)，分別是：讀文章時(shí)要想象畫(huà)面，邊讀邊想提出問(wèn)題，查字典并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)真、細(xì)致地觀察才能表達(dá)清楚?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”欄目的呈現(xiàn)方式也發(fā)生了變化，由原來(lái)的吐泡泡形式改為小林、小東兩個(gè)孩子的對(duì)話。這兩個(gè)孩子，可以理解為學(xué)生自己和他的一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴。教材中，他們的對(duì)話一般只是提起某個(gè)話題，開(kāi)了個(gè)頭，為同學(xué)們交流某一方面的發(fā)現(xiàn)留有較大的余地。

（四）加強(qiáng)開(kāi)放性，密切語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。所以，語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應(yīng)該把語(yǔ)文學(xué)習(xí)引向生活，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫(xiě)加強(qiáng)了開(kāi)放性，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)。主要表現(xiàn)在：一是注意引導(dǎo)學(xué)生用生活中的實(shí)例，加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解；二是從生活的實(shí)際需要中提煉口語(yǔ)交際話題，練習(xí)寫(xiě)作；三是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)課外閱讀，重點(diǎn)推薦了《格林童話》和《愛(ài)的教育》，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)；四是通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

五、工作目標(biāo)：

建設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的班集體，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

六、教學(xué)措施：

1、多讀多記，多積累語(yǔ)言。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、搞好各項(xiàng)班級(jí)競(jìng)賽。從各方面嚴(yán)格要求學(xué)生，特別是優(yōu)秀生，增加班級(jí)優(yōu)秀生的自信心，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，努力在這學(xué)期的各項(xiàng)競(jìng)賽都能取得比較好的成績(jī)。

4、加強(qiáng)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。由于后進(jìn)生本身的一些特點(diǎn)，比如比較懶散，行動(dòng)比較緩慢，理解力上相對(duì)而言弱一些等，同時(shí)后進(jìn)生經(jīng)常在無(wú)形中受到老師同學(xué)的歧視，后進(jìn)生缺乏自信心。因此后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作，一定持之以恒。這樣才能意識(shí)到希望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

5、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。學(xué)校的工作離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持。要想得到家長(zhǎng)的支持，首先應(yīng)該掌握學(xué)生的各方面的情況，在細(xì)節(jié)方面下功夫，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有什么異常的情況及時(shí)跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系，繼而解決問(wèn)題。取得家長(zhǎng)的信任，那么有助于班主任開(kāi)展各項(xiàng)工作。6、采用小組合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行。培養(yǎng)習(xí)作興趣，提供和創(chuàng)造更多的習(xí)作機(jī)會(huì)，多組織展示和交流。

【范文二：人教版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃】

一、指導(dǎo)思想

深化課堂教學(xué)改革是貫穿我縣教育工作的一條主線，如何進(jìn)一步提高學(xué)生自主、合作、探究的能力，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，是這條主線的關(guān)鍵突破點(diǎn)。為了促使每一位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有一定的發(fā)展和提高，我將在新的學(xué)期里繼續(xù)探究富有活力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)效率，富有成效地完成本班的語(yǔ)文教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)伊始我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），并細(xì)致地研究了第七冊(cè)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)了《教師教學(xué)用書(shū)》的相關(guān)要求，現(xiàn)結(jié)合教材特點(diǎn)和教學(xué)要求及本班學(xué)生實(shí)際情況，特?cái)M定了如下計(jì)劃。

二、學(xué)生情況分析

本班學(xué)生是我從三年級(jí)一手帶上來(lái)的，現(xiàn)共有20名，男生14名，女生6名。他們大多是農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)的孩子，因父母一方或雙方在外打工，所以都成為住校生。這些孩子基本都能吃苦耐勞，樂(lè)于助人，但因長(zhǎng)期缺乏家長(zhǎng)管教，目前還沒(méi)有養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如不完成家庭作業(yè)，合作探究意識(shí)淡薄，課外閱讀不夠堅(jiān)持，習(xí)作興趣不濃，背誦積累走馬觀花，作業(yè)字跡不端正，鋼筆書(shū)寫(xiě)不按規(guī)范等，這就導(dǎo)致全班成績(jī)穩(wěn)定的尖子生不多，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，有個(gè)別學(xué)生特別貪玩，懶記知識(shí)、怕背書(shū)，如薛云龍、薛瑞環(huán)等，總是拖欠作業(yè)，成績(jī)有待提高。四年級(jí)是很關(guān)鍵的一個(gè)學(xué)年，它要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡，除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字基礎(chǔ)外，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。特別是學(xué)生在低年級(jí)、中年級(jí)養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不管好與壞，到了高年級(jí)是不大容易改變的。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)需求和必然要求。

三、教材理解

1、教材的基本結(jié)構(gòu)。

本冊(cè)教材共分八組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。按專題編組。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。每組開(kāi)頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來(lái)，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫(xiě)200字。本冊(cè)教材將每篇課文的詞語(yǔ)列在每組課文后為“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，分“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”與“讀讀記記”兩欄。

2、教材重難點(diǎn)。

①重點(diǎn)學(xué)習(xí)18篇精讀課文，掌握其中的生字詞語(yǔ)。重視練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容；體會(huì)情感；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延伸。

②學(xué)會(huì)寫(xiě)書(shū)信。

③積累語(yǔ)文園地和精讀課文中的好詞好句。

四、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過(guò)精美的選文，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀。在識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo)：

1、認(rèn)字200個(gè)，會(huì)寫(xiě)200個(gè)，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2、會(huì)使用字典、詞典，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書(shū)寫(xiě)正楷字，用毛筆臨摹字帖。

3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。

5、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性課文的大意。

6、養(yǎng)成讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料。

7、在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，養(yǎng)成向人請(qǐng)教、與人商討的習(xí)慣。聽(tīng)人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能清楚明白地講述見(jiàn)聞，并說(shuō)出自己的感受和想法。

8、留心周圍事物，勤于書(shū)面表達(dá)。能把內(nèi)容寫(xiě)得比較清楚、比較具體。會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)短的書(shū)信便條。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9、在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有目的地搜集資料，提出不懂的問(wèn)題，開(kāi)展討論，解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

五、落實(shí)目標(biāo)的基本措施

1、熟悉本冊(cè)教材的學(xué)期教學(xué)目標(biāo)，把握單元教學(xué)和課文教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，制定好課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

2、識(shí)字寫(xiě)字方面：完成認(rèn)字的任務(wù)主要靠學(xué)生自學(xué)自查，教師可在學(xué)生自學(xué)自查的基礎(chǔ)上作適當(dāng)檢查，并對(duì)少數(shù)不容易讀準(zhǔn)或容易混淆的字作適當(dāng)指導(dǎo)。在每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘隨堂練習(xí)，按照規(guī)范要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好漢字，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味的養(yǎng)成，增強(qiáng)練字意識(shí)。教師要對(duì)不容易寫(xiě)好的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)以及容易寫(xiě)錯(cuò)的筆順作具體指導(dǎo)，使學(xué)生把字寫(xiě)端正，寫(xiě)美觀。對(duì)于精讀課文中出現(xiàn)的由已經(jīng)會(huì)寫(xiě)的字構(gòu)成的新詞，也可讓學(xué)生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語(yǔ)的積累，還可采用聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)等方式，檢查學(xué)生對(duì)字詞掌握的情況。另外，要憑借毛筆字和鋼筆字教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)鋼筆字和毛筆字的指導(dǎo)。

3、閱讀教學(xué)方面：一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書(shū)，注重以下五個(gè)方面的引導(dǎo)：練習(xí)朗讀和默讀；理解內(nèi)容，體會(huì)感情；領(lǐng)悟表達(dá)的方法；積累語(yǔ)言；向課外擴(kuò)展延伸?？傊?，要因文而異，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)和安排教學(xué)過(guò)程，使每課的教學(xué)既把握住重點(diǎn)，又教出特色。另外，還要適時(shí)給孩子們推薦課外閱讀書(shū)目，鼓勵(lì)他們把看到的佳詞妙句積累到“采蜜本”上，拓展他們的學(xué)習(xí)視野。

4、口語(yǔ)教學(xué)上：要充分體現(xiàn)聽(tīng)和說(shuō)的雙向互動(dòng)這一特點(diǎn)，還要根據(jù)每次口語(yǔ)交際的實(shí)際采用不同的互動(dòng)方式，設(shè)法在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入，盡量捕捉學(xué)校或班上發(fā)生的具體的相關(guān)實(shí)例引入教學(xué)，上出特色，有效地培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。

5、習(xí)作教學(xué)上：強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，就是要寫(xiě)真實(shí)的人、真實(shí)的事，反映真實(shí)的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實(shí)提高學(xué)生把握事物特點(diǎn)的能力和記實(shí)的表達(dá)能力，又能培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和良好的文風(fēng)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并能把自己想象的事物寫(xiě)下來(lái)，能不拘形式地自由表達(dá)。加強(qiáng)書(shū)信等應(yīng)用文的寫(xiě)作指導(dǎo)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。修改能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練同時(shí)起步，修改的習(xí)慣在習(xí)作開(kāi)始之日起就加以培養(yǎng)。

6、綜合性學(xué)習(xí)上：考慮到孩子還小，獨(dú)立活動(dòng)的能力有個(gè)培養(yǎng)鍛煉的過(guò)程，因此教學(xué)中要體現(xiàn)既放手，又適當(dāng)輔導(dǎo)的思想，著重抓好三個(gè)環(huán)節(jié)：一是通過(guò)布置，使學(xué)生明確任務(wù)，知道要做些什么，該怎么做；二是在學(xué)生自行開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)關(guān)心，了解活動(dòng)開(kāi)展的情況，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

7、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境。新課改的最終落腳點(diǎn)就是課堂教學(xué)改革。沒(méi)有課堂教學(xué)改革的成功就沒(méi)有新課改的成功。課改成效最終要靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果來(lái)檢驗(yàn)。因此，我將潛心鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)和嘗試各種方法，把握好課前、課中、課后的聯(lián)系，保證學(xué)生有充分的讀書(shū)時(shí)間；課堂上設(shè)計(jì)有效的自學(xué)指導(dǎo)，緊扣教材進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。

第2篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)范文

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確認(rèn)讀本課生字、詞語(yǔ)。

2．讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著把問(wèn)題分類，選出值得思考的

問(wèn)題并解決。

3．歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎？學(xué)生自由

發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，

讓我們休息?？俊?

教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們?cè)谧杂?/p>

自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都

回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢？這節(jié)課，就讓我們跟隨作者一

起去探尋蝴蝶的家。

二、自讀課文，認(rèn)讀生詞

1．自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多

讀幾遍。

2．剛才同學(xué)們讀課文都很認(rèn)真，我們先來(lái)檢查一下生詞。

出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。

指名讀。齊讀。

這些詞中你有不理解的嗎？

3.出示第二組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、沾污、柔弱。

誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞？

這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的？(蝴蝶)

你有不理解的詞嗎？

讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受？

4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎？

學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉(zhuǎn)不定、家雀兒)

5.指名讀課文。

三、再讀文章，提出問(wèn)題

1．交流所提出的問(wèn)題是什么。

2．梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節(jié)課學(xué)習(xí)。

3．整理問(wèn)題，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。

四、帶著問(wèn)題，初讀課文

1．理解了詞語(yǔ)，我們對(duì)課文的理解會(huì)有所提高，下面讓我們帶著自

己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2

自然段。

2．請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。

教師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了課文中所描述的內(nèi)容有強(qiáng)烈的對(duì)比效

果：雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著

急的情緒。就讓我們下節(jié)課接著去探索蝴蝶的家。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

蝴蝶的家

我的問(wèn)題：蝴蝶的家到底在哪里？

作者為什么特別在意這個(gè)問(wèn)題？

它們的家為什么是美麗香甜的嗎？

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

品讀課文，依據(jù)問(wèn)題，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

歸納課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。

難點(diǎn)

落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著問(wèn)題思考的閱讀方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蝴蝶的家》。緊扣上節(jié)我們提出的問(wèn)題讀中解決問(wèn)題。

二、品讀感悟，理解課文

1．剛才我們初讀了課文，你感受到作者的心情了嗎？是什么心情？(作者為蝴蝶著急、擔(dān)心)

你們呢？從課文中的哪些地方能感受到作者為蝴蝶著急、擔(dān)心呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用心

體會(huì)，用筆畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并寫(xiě)出自己的感受。

2．學(xué)生匯報(bào)。

(1)天氣是怎么難為蝴蝶的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。找學(xué)生讀第二句，(出示第二句)此時(shí)作者心里在

想什么呢？誰(shuí)能讀出作者的這種心情。

是??！此時(shí)，天低、云黑、電閃、雷鳴、風(fēng)狂、雨驟，讓人聽(tīng)著心驚，看著害怕。這真是難

為蝴蝶呀？能把你的感受讀出來(lái)嗎？指名讀，然后再齊讀。

(2)還從哪兒可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：

想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急。

從“怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢”看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心。

教師引導(dǎo)學(xué)生：為什么從這看出為蝴蝶著急、擔(dān)心？作者當(dāng)時(shí)在想什么？

作者剛才想到了什么？(它們的身體是那樣輕盈……)由作者想到的你想到了什么？讓我們

讀出蝴蝶的美麗與柔弱。

是??！這樣輕盈、素潔、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜愛(ài)？怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢？

如果再想下去，作者會(huì)想到什么？這樣美麗柔弱的蝴蝶要經(jīng)受這樣的打擊，想到這里，這

簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了。

此時(shí)作者是什么樣的心情？誰(shuí)能通過(guò)你的讀讓我們感受到作者此時(shí)的心情。

(3)“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真為蝴蝶著急了”。這句話在文中兩次出現(xiàn)，“我”因?yàn)槭裁礊?/p>

蝴蝶著急了？(作者找了多次都沒(méi)有找到蝴蝶，所以更著急了。)

哪些詞語(yǔ)可以看出作者為蝴蝶找家時(shí)的著急心情，勾一勾、讀一讀。

通過(guò)對(duì)讀的方式來(lái)理解課文。蝴蝶的家到底在哪里呢？作者真為蝴蝶著急了。

一次次猜想，又一次次否定，作者一次次為蝴蝶找家，希望的是什么？

(4)還從哪可以看出作者為蝴蝶著急、擔(dān)心？

(5)讓我們來(lái)讀一讀小女孩的話。

(出示第五自然段)

小女孩是怎樣看待蝴蝶有沒(méi)有家這個(gè)問(wèn)題的？(三個(gè)“一定”)

小女孩連續(xù)說(shuō)了三個(gè)“一定”，你們想一想，小女孩在說(shuō)這些話時(shí)心里在想什么？

在這篇文章里，這僅僅是小女孩的心聲嗎？你能從小女孩的話中體會(huì)出作者哪種美好的愿

小結(jié)：讓我們?cè)僮x小女孩的話，通過(guò)小女孩的話把作者的美好愿望表達(dá)出來(lái)。

三、課外拓展

同學(xué)們，你們認(rèn)為蝴蝶有家嗎？這個(gè)美麗而香甜的家會(huì)在哪里呢？張開(kāi)你想象的翅膀。

第3篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)范文

中國(guó)的戲曲在國(guó)際上都享有極高的知名度，因?yàn)樗催h(yuǎn)流長(zhǎng)，有著鮮明的民族風(fēng)格。但隨著時(shí)代的發(fā)展，流行文化在群眾文化生活中占據(jù)絕對(duì)主流。漸漸地，我也隨著時(shí)代開(kāi)始排斥戲曲。

我的爺爺是個(gè)戲迷，自然愛(ài)看戲，愛(ài)聽(tīng)?wèi)?，也?ài)唱戲。每天早晨，爺爺都會(huì)大展歌喉，邊唱邊比劃：“蘇三離了洪桐縣，將身來(lái)在大街前----”我趴在窗上，喊著：“爺爺，別唱了，過(guò)路的人都在看你呢！你唱的是哪一出呢！”唱哪出？來(lái)來(lái)來(lái)，我告訴你。”爺爺向我揮揮手。我跑過(guò)去，爺爺說(shuō)：“這曲叫《玉堂春》，不錯(cuò)吧？”“噢，原來(lái)你們戲迷流行這曲呀！”“流行？？哈哈---”爺爺笑了，“對(duì)，我們就流行這曲。你們孩子流行啥呀？”于是我得意地唱起了周杰倫的新歌：“在我的地盤你就得聽(tīng)我的……”“原來(lái)玄兒喜歡聽(tīng)蚊子哼哼的呀？好吧，你聽(tīng)吧，聽(tīng)吧！”我看得出爺爺有點(diǎn)失落，但我決不喜歡，同學(xué)會(huì)說(shuō)我老套的。這樣，每當(dāng)村里來(lái)了戲班子，爺爺一席都不缺，而我情愿一人在家里看《流星花園》，因?yàn)榱餍醒剑?/p>

小時(shí)候跳舞，有一跳《藝苑新蕾》，服裝上畫(huà)了個(gè)大大的臉譜，我覺(jué)得它透著古怪，便扔在柜子底層，不見(jiàn)天日。直到幾年后的一天，表姐驚喜地發(fā)現(xiàn)它后，愛(ài)不釋手，我毫不猶豫地送給了她。后來(lái)到她家，我發(fā)現(xiàn)她房間里掛滿了各種各樣的臉譜，收集了非常多戲曲光盤。我嘲笑她：“你好土呀！”“說(shuō)什么呢？”表姐嘴一撅：“你不知道嗎？臉譜和戲曲是我們中國(guó)的標(biāo)志。掛著臉譜，無(wú)論到世界哪兒，老外都知道咱們是中國(guó)人……”接著，表姐給我上了一堂戲曲課，我也驚訝得半天沒(méi)回過(guò)神來(lái)。

第4篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)范文

我的小魚(yú)非常貪吃，一看見(jiàn)我就把嘴伸出水面，好像找我要吃的。媽媽告訴我；“你別老喂它們，不然它們會(huì)撐著的。”我沒(méi)有聽(tīng)，有一次我放了許多的食物，結(jié)果一只小魚(yú)真的被撐死了。我難過(guò)得掉下了眼淚。剩下的一只小魚(yú)好像也在為同伴的死而難過(guò)。它靜靜地伏在水里，沒(méi)有了往日的活力，也不愛(ài)吃食了。我非常擔(dān)心它也會(huì)死去。爸爸但只好找劉叔叔又要了一條。小魚(yú)看到了新同伴，真的好了起來(lái)，又恢復(fù)了以前的活力和頑皮。

從那以后我一天就喂小魚(yú)兩、三次，而且每次只喂一點(diǎn)。每當(dāng)我走到魚(yú)缸邊，它們就沖著我搖頭擺尾，看到我手里的食物它們就會(huì)更高興，身體搖擺的更歡快。他們會(huì)把頭抬高，把嘴伸出水面，待我把手放到水面附近，它們就用嘴去搶我手里的食。于是我把食物均勻地撒在水面上，它們就張大嘴巴轉(zhuǎn)著身子不停地?fù)屩浴?/p>

小魚(yú)有時(shí)也會(huì)生病。有一次我發(fā)現(xiàn)有一只小魚(yú)的頭上長(zhǎng)出了一個(gè)白白的泡，而且也不太愛(ài)游動(dòng)，只是靜靜的浮著。我趕忙崔爸爸打電話去詢問(wèn)。知到了原因，就去買藥。將藥片碾碎放到水里，每天換一次水放一次藥直到白泡完全消失。小魚(yú)才恢復(fù)到以前的樣子。

第5篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)范文

第一單元

讀讀寫(xiě)寫(xiě)

kuān

kuò

bó

wù

lǒng

zhào

fèi

téng

bēn

téng

yī

jiù

huī

fù

càn

làn

zhú

gān

guī

lǜ

fèng

xì

zhào

yào

shù

shāo

jìng

jì

bái

māng

māng

ruò

yǐn

ruò

xiàn

áng

shǒu

dōng

wàng

fēng

píng

làng

jìng

shuǐ

tiān

xiāng

jiē

héng

guàn

jiāng

miàn

qí

tóu

bìng

jìn

màn

tiān

juǎn

dì

第一單元

讀讀記記

rén

shēng

dǐng

fèi

shān

bēng

dì

liè

bù

róng

zhì

yí

shén

mì

mò

cè

shén

lái

zhī

bǐ

qiān

zī

bǎi

tài

rén

jì

hǎn

zhì

yìng

jiē

bù

xiá

juān

juān

xì

liú

lián

lián

fēi

pù

tāo

tāo

jiāng

shuǐ

yù

yù

cāng

cāng

huǎng

huǎng

hū

hū

fǎn

chā

huā

huì

zǐ

tán

sè

bǎi

hé

sè

pú

táo

huī

qié

zi

zǐ

第二單元

詞語(yǔ)

第二單元

讀讀寫(xiě)寫(xiě)

jūn

yún

chóng

dié

kòng

xì

yè

bǐng

chù

jiǎo

hén

jì

zhú

jiàn

xiū

xiǎng

zhù

zhái

yǐn

bì

yǐn

cáng

xuǎn

zé

zhù

zhǐ

dòng

xué

róu

ruò

sōu

suǒ

qīng

xié

píng

tǎn

kuān

chǎng

yǐn

rén

zhù

yì

háo

bù

kě

xī

suí

yù

ér

ān

bā

tǔ

第二單元

讀讀記記

zuò

wò

bù

ān

xiāo

mó

shí

guāng

bù

kě

sī

yì

jīng

shén

dà

zhèn

wǎng

fèi

xīn

jī

hào

rú

yān

hǎ第三單元

詞語(yǔ)

第三單元

讀讀寫(xiě)寫(xiě)

yáng

yì

yǔn

xǔ

wéi

qiáng

lóng

dōng

gū

dú

xùn

chì

fù

gài

níng

shì

lěng

kù

yú

kuài

chāi

chú

shèng

xià

fá

mù

gào

shì

pái

huǒ

lā

lā

méi

yóu

dēng

xiān

huā

shèng

kāi

lǜ

shù

chéng

yīn

xiān

guǒ

piāo

xiāng

kuáng

fēng

dà

zuò

xüě

huā

fēi

wǔ

cǎo

cuì

huā

kāi

第三單元

讀讀記記

bèng

bèng

tiào

tiào

kě

lián

bā

bā

qín

qín

kěn

kěn

Kū

zhī

bài

yè

第四單元

詞語(yǔ)

第四單元

讀讀寫(xiě)寫(xiě)

gāo

ào

zhèng

zhòng

jīng

jù

zī

wèi

tǎng

ruò

shì

hòu

pí

qì

zé

bèi

rèn

píng

tān?wán

jìn

zhí

gǎo

zhǐ

méi

huā

diē

dǎo

kāi

pì

lín

jìn

xìng

gé

háo

bù

xiāng

ràng

jú

cù

bù

ān

yí

rì

sān

cān

cóng

róng

bú

pò

yáng

cháng

ér

qù

kōng

kōng

rú

yě

gōng

yǎng

bù

zhōu

bú

shèng

qí

fán

jià

zi

shí

zú

bǐng

xī

níng

shì

biàn

huà

duō

duān

zhī

shé

huā

luò

第四單元

讀讀記記

yǐn

háng

dà

jiào

màn

tiáo

sī

lǐ

zì

yóu

zì

zài

shēng

qì

bó

bó

rú

yuàn

rú

sù

chèn

qí

bú

bèi

第五單元

詞語(yǔ)

第五單元

讀讀寫(xiě)寫(xiě)

pán

xuán

chéng

zhuān

chéng

qiáng

tún

bīng

bǎo

lěi

shī

zi

dǎ

zhàng

hū

yìng

jiān

bǎng

zhì

huì

níng

jié

cháng

láng

zhù

zi

jiàn

zhù

gōng

diàn

cōng

yù

yǎn

yìng

zhū

hóng

dī

àn

diāo

kè

fó

xiāng

gé

qì

pò

xióng

wěi

zī

tài

bù

yī

jīn

bì

huī

huáng

shén

qīng

qì

shuǎng

yǐn

yǐn

yuē

yuē

第五單元

讀讀記記

chóng

shān

jùn

lǐng

jǔ

shì

wú

shuāng

xiǎng

yù

shì

jiè

shēn

cái

kuí

wú

shén

tài

zì

ruò

jiǔ

jīng

shā

chǎng

suǒ

xiàng

pī

mǐ

yuè

yuè

yù

shì

ruò

yǒu

suǒ

sī

nán

zhēng

běi

zhàn

shū

sǐ

pīn

bó

第六單元

詞語(yǔ)

第六單元

讀讀寫(xiě)寫(xiě)

jiàn

gé

lǎn

duò

sú

yǔ

píng

héng

lián

jié

zàn

tíng

kuà

yuè

hǎi

xiá

guì

shù

cāng

bái

hóng

rùn

king

kuàng

yí

zhí

xìng

yùn

tái

wān

xí

jī

qī

dài

shān

hóng

bào

fā

qīng

bō

yàng

yàng

xuè

mài

qīn

qíng

lǐ

suǒ

dāng

rán

tán

hé

róng

yì

píng

ān

wú

shì

tū

rú

qí

lái

gǔ

ròu

tóng

bāo

第六單元

讀讀記記

rén

yǐng

chuò

chuò

háo

táo

dà

kū

huǎng

rán

dà

wù

xié

tiáo

yǒu

xù

第七單元

詞語(yǔ)

第七單元

讀讀寫(xiě)寫(xiě)

bó

fù

mó

fàn

xún

jǐng

chǎo

rǎng

chéng

chǔ

bào

fù

xiōng

huái

hè

cǎi

tuī

jiàn

yǎn

lián

shān?diào

guī

fàn

zào

rè

róng

qià

huáng

hūn

kè

tīng

dì

guó

zhǔ

yì

dēng

hóng

jiǔ

lǜ

rè

nào

fēi

fán

fēng

hé

rì

lì

yào

wǔ

yáng

wēi

dé

yì

yáng

yáng

zhèn

xīng

zhōng

huá

第七單元

讀讀記記

jīn

pí

lì

jìn

diàn

huà

háo

mǎ

xíng

dān

yǐng

zhī

huàn

nàn

yǔ

gòng

shòu

yì

fěi

qiǎn

nián

shào

qì

shèng

Kēng

qiāng

yǒu

lì

hé

mù

xiāng

chǔ

nián

yú

gǔ

xī

第八單元

詞語(yǔ)

第八單元

讀讀寫(xiě)寫(xiě)

gǎi?guān

chéng?dù

yī

lài

jì

tuō

huàn

xiǎng

dòng?chá

lián

xì

kǒng

lóng

xiōng

měng

gē

zi

miáo

huì

qīng

yíng

mǐn

jié

yīn

tè

wǎng

yuán

zǐ

hé

zhé

xué

jiā

hū

fēng

huàn

yǔ

chū

hū

yì

liào

nóng

gēng

shè

huì

téng

yún

jià

wù

nóng

gēng

shè

huì

téng

yún

jià

wù

chéng

kòng

diàn

huà

guī

gēn

dào

dǐ

xīn

xǐ

ruò

kuáng

xíng

tài

gè

yì

第八單元

讀讀記記

yuǎn

yang

chuan

bó

yòng

wǔ

zhī

dì

měi

wèi

第6篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)范文

當(dāng)時(shí)金國(guó)侵犯宋國(guó)，金國(guó)把秦檜和宋國(guó)的皇帝俘虜了，金國(guó)看反金的勢(shì)力越來(lái)越強(qiáng)大，就把秦檜派回來(lái)當(dāng)內(nèi)奸，他主張投降求和，這個(gè)想法很符合當(dāng)時(shí)皇帝的心意，就把他提拔為宰相。這下他的權(quán)力可大了，就千方百計(jì)地把各路抗金的軍隊(duì)撤回京城，又對(duì)宋高宗說(shuō)：“岳飛的軍隊(duì)在中原已經(jīng)成了一支孤軍，必須立即撤軍！”

于是高宗立刻下了金牌，岳飛正在猶豫，可一天之內(nèi)來(lái)了十二道金牌。岳飛想：“看來(lái)直搗黃龍府是不可能了，我這十幾年的努力一下子都?xì)Я耍?rdquo;當(dāng)時(shí)百姓攔住岳飛的馬痛哭。

秦檜怕岳飛以后會(huì)對(duì)他不利，就把岳飛和他的兒子岳云投入了監(jiān)獄，誣告他們策動(dòng)兵變，最后岳飛被秦檜秘密害死在監(jiān)獄里。

第7篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)范文

孔子的這兩句話闡明了學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。

學(xué)習(xí)與思考是人們?cè)讷@取知識(shí)過(guò)程中，兩個(gè)相輔相成，密不可分的思維活動(dòng)。只學(xué)習(xí)不思考不行，只思考不學(xué)習(xí)也不行。只有將二者正確地結(jié)合起來(lái)，才算真正懂得了學(xué)習(xí)與思考的辯證關(guān)系。

這里所說(shuō)的學(xué)習(xí)，主要指從書(shū)本上汲取間接經(jīng)驗(yàn)。古今中外，凡成大學(xué)問(wèn)者，無(wú)一不是博覽群書(shū)，讀破萬(wàn)卷的。人非生而知之，只有不斷學(xué)習(xí)前人的經(jīng)驗(yàn)、成果，充實(shí)自己的頭腦，才能進(jìn)一步有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。革命導(dǎo)師馬克思為了完成資本論這一巨著，曾在大英博物館潛心研究，留下了深深的足跡。可見(jiàn)認(rèn)真讀書(shū)是成才所不可缺少的。要勤于學(xué)習(xí)，必須博覽熟記，持之以恒。魯迅先生說(shuō)：讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了”。另外，學(xué)習(xí)還要持之以恒，要“戒怠荒，戒無(wú)恒，戒躁急，戒泛雜”，只有這樣，才能學(xué)有所成。

然而，學(xué)習(xí)本身并非目的，學(xué)會(huì)舉一反三，靈活運(yùn)用知識(shí)才是真正的目的。為此，就必須發(fā)揮主觀能動(dòng)性，進(jìn)行積極、認(rèn)真的思考，弄清知識(shí)的來(lái)龍去脈以及知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系。如果學(xué)到的東西不經(jīng)頭腦加工，就好比吃下的食物未經(jīng)口腔咀嚼、腸胃消化，即便是美味佳肴，也不會(huì)被身體吸取一樣，非但無(wú)益，反而有害。法國(guó)作家伏爾泰對(duì)此有著十分精辟的論述，他說(shuō)：“書(shū)讀得越多而不加思考，你就會(huì)覺(jué)得你知道得很多。而當(dāng)你讀書(shū)思考得越多的時(shí)候，你就會(huì)清楚地看到你知道得還很少。”可見(jiàn)善于思考是多么重要！

要善于思考，需要有蜜蜂釀蜜的精神。每一克甜美的蜂蜜不知凝聚了那小生命的多少的心血。思考也需要我們下苦功夫，以“打破沙鍋問(wèn)到底”的探索精神去鉆研，切不可不懂裝懂，淺嘗輒止。

第8篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)范文

1.檢查學(xué)習(xí)效果，突破教學(xué)重點(diǎn)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，盡管教師花大力氣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)藏在對(duì)話描寫(xiě)中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)變化的秘密，但當(dāng)學(xué)生真正運(yùn)用這些標(biāo)點(diǎn)知識(shí)時(shí)，他們竟茫然不知所措。究其原因，我們?cè)诮虒W(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，只注重引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x中去發(fā)現(xiàn)、去積累，忽視了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，輕視再次積累與指導(dǎo)的作用，阻礙了學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、遷移運(yùn)用能力的發(fā)展。

教學(xué)實(shí)錄：

師：請(qǐng)同學(xué)們跟我一起翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第十八課《永生的眼睛》，把以下句子做上記號(hào)。

當(dāng)天下午，一位警官來(lái)到我們家，對(duì)父親說(shuō)：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎？”

“當(dāng)然可以。”爸爸痛快地回答。

我被他們的對(duì)話驚呆了。我不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無(wú)法明白的是，爸爸居然不假思索地答應(yīng)了。我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來(lái)到世上，也應(yīng)該完整地離去。”

師：孩子們，在這幾段話中，你發(fā)現(xiàn)了哪些寫(xiě)作的秘密？

生1：都是對(duì)話描寫(xiě)。

生2：有說(shuō)話人在前，說(shuō)話人在中，說(shuō)話人在后的幾種形式。

生3：每種說(shuō)話形式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不同。

師：真是一群聰明的孩子，說(shuō)話人在前，“說(shuō)”字后面是冒號(hào)，說(shuō)話內(nèi)容加雙引號(hào)。說(shuō)話人在中時(shí)，“說(shuō)”字后是逗號(hào)，說(shuō)話內(nèi)容加雙引號(hào)。說(shuō)話人在后時(shí)，“說(shuō)”字后加句號(hào)。

教學(xué)效果反饋：全班37人，能寫(xiě)出這三種形式的對(duì)話，并寫(xiě)對(duì)標(biāo)點(diǎn)的只有11人。

2.探尋句子結(jié)構(gòu)，巧攻教學(xué)難點(diǎn)

人教版四年級(jí)下冊(cè)課文排比句中出現(xiàn)不少分號(hào)，如《桂林山水》中第二段、第三段，《花的勇氣》中第二段，等等。教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分號(hào)，發(fā)現(xiàn)分號(hào)的用法，初步學(xué)會(huì)在部分排比句中運(yùn)用分號(hào)，為五年級(jí)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

教學(xué)實(shí)錄：

PPT出示：

（1）像織不完的錦緞那么綿延，像天邊的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么絢爛。（選自人教版四年級(jí)下冊(cè)第4課《七月的天山》）

（2）漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。（選自人教版四年級(jí)下冊(cè)第2課《桂林山水》）

師：孩子們，同樣是排比句，它們的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么不同，為什么？

生1：第一組分句間用了逗號(hào)，第二和第三組間用的是“，；，；，?！?/p>

生2：第一組排比中，并列句子只有一個(gè)分句，所以中間用逗號(hào)。

師：我同意你們的看法，那第二組排比句呢？

生3：我認(rèn)為在第二、三組句子中，有規(guī)律地出現(xiàn)逗號(hào)、分號(hào)和句號(hào)，應(yīng)該是這種排比句的特點(diǎn)吧？

師：為什么分號(hào)處不用逗號(hào)代替呢？

生4：分號(hào)處停頓時(shí)間要比逗號(hào)長(zhǎng)一點(diǎn)。

師：是的，這是其中一類排比句的特點(diǎn)，你們能試著用一用么？學(xué)習(xí)第二組句子的形式，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？梢砸浴按禾斓幕ㄩ_(kāi)”為題材。

3.思考特殊現(xiàn)象，解決教學(xué)疑點(diǎn)

人教版四年級(jí)下冊(cè)第19課課題為《生命 生命》，按普通命題規(guī)律來(lái)說(shuō)，以“生命”為標(biāo)題即可，這里卻用了兩個(gè)“生命”，更奇特的是，兩個(gè)“生命”間沒(méi)有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。怎么教？

教學(xué)實(shí)錄：

師：本文標(biāo)題與其他的有何不同？

生1：有兩個(gè)“生命”，沒(méi)標(biāo)點(diǎn)。

師：為何用兩個(gè)“生命”作為標(biāo)題？

生2：強(qiáng)調(diào)要珍惜生命吧！

師：這種修辭叫反復(fù)，有強(qiáng)調(diào)作用。那么兩個(gè)“生命”間沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們來(lái)加加標(biāo)點(diǎn)，你們覺(jué)得可以怎么加？

生加標(biāo)點(diǎn)：（，。）（，?。?？。（？！）（?。。?/p>

師引讀：

孩子們，有些人向往平淡自然的生活，希望活得平和自在，（指標(biāo)題）讀――（生）生命，生命。

有些人希望生命活出價(jià)值，活出精彩，讀――（生）生命，生命！

有些人在生活中尋找生命的答案，最終開(kāi)創(chuàng)了屬于自己的生活。讀――（生）生命？生命。

有些人在思索著生命的意義，活出屬于自己的精彩。讀――（生）生命？生命！

有些人希望一輩子活得轟轟烈烈。讀――（生）生命！生命！

作家杏林子的高明之處在于沒(méi)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（師擦去標(biāo)點(diǎn)），希望大家活出自己的個(gè)性。讀――（生）生命 生命。

第9篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文冊(cè)范文

你們也許會(huì)說(shuō)我是一個(gè)被網(wǎng)絡(luò)俘虜?shù)牟涣忌倌辏驗(yàn)閳?bào)上大串大串地登載著有關(guān)網(wǎng)絡(luò)的“緋聞”，而且常常是危言聳聽(tīng)：“上網(wǎng)青年容易墮落！”不由你不心跳加快?？晌覅s不這么認(rèn)為：每件事物都有好有壞，當(dāng)人們只看到壞的一面時(shí)，也應(yīng)當(dāng)想想好的一面。

以前剛觸網(wǎng)時(shí)，我還是一只“菜鳥(niǎo)”，一只站立在一棵禿樹(shù)上的“菜鳥(niǎo)”。我一點(diǎn)也不知道網(wǎng)絡(luò)的奧秘，但一觸網(wǎng)就發(fā)現(xiàn)世界上最慢的東西不是烏龜，不是蝸牛，更不是什么樹(shù)獺，而是瀏覽器窗口下那根似死非死的藍(lán)線。我費(fèi)了九牛二虎之力申請(qǐng)了一個(gè)OICQ號(hào)后，就開(kāi)始聊天，

其他的什么都不敢動(dòng)，更不敢動(dòng)“高消費(fèi)”的網(wǎng)頁(yè)（被老爸知道后要挨扁的）。第一次上網(wǎng)就是如此的“憨包”！

現(xiàn)在，我已從一只憨笨的“菜鳥(niǎo)”變成了一只羽翼豐滿的金鳳凰，常常在網(wǎng)上“橫沖直闖”而又能逢兇化吉，一路歡歌，偶爾也會(huì)去一些網(wǎng)站沖浪下載。當(dāng)然，每次結(jié)賬單上的數(shù)目也是觸目驚心(那時(shí)少不了老爸的一頓訓(xùn))。而每次總擔(dān)心被人“黑”的我，現(xiàn)在還成了一只“黑鳥(niǎo)”——黑客(少不了夸張一點(diǎn)，上網(wǎng)的鳥(niǎo)們都是這樣)。

記得上次我正和一個(gè)名叫“北京女孩”的網(wǎng)友聊天時(shí)，一個(gè)粗野的男人侵入了我的“陌生人名單”。一進(jìn)來(lái)就破口大罵，簡(jiǎn)直就像讀書(shū)甚少的張飛。由于我當(dāng)時(shí)是在網(wǎng)吧上網(wǎng)，“黑客”的工具如炸彈、IP顯示器、木馬等統(tǒng)統(tǒng)在家，無(wú)法教訓(xùn)他，只好給那小子發(fā)了個(gè)信息：“兄臺(tái)，有本事下午兩點(diǎn)再來(lái)！”這小子竟回復(fù)道：“等你這只沒(méi)拔完毛的‘菜鳥(niǎo)’！”我真是火冒三丈，敢如此對(duì)我撒野，氣得我大拍桌子，不想竟招來(lái)了網(wǎng)吧老板，他問(wèn)我是否有病，我只有傻笑著離去，算是躲過(guò)了一場(chǎng)災(zāi)難。

下午一點(diǎn)多，我早早將所有“武器”裝備完畢，只等那個(gè)“禿驢”來(lái)赴約。兩點(diǎn)多后，那小子終于露面了，一上來(lái)就吼道：“你小子一個(gè)人單刀赴我的‘鴻門宴’，看老子不整死你。”緊接著一場(chǎng)不見(jiàn)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始了。還真沒(méi)想到這小子的防火墻十分堅(jiān)固，我始終難以攻下，只好使出“必殺技”——中國(guó)小男孩，這是根據(jù)當(dāng)年轟炸日本的那兩顆原子彈仿造的，我也要將這個(gè)作為“網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束”的標(biāo)志。單擊“攻擊”后我獨(dú)自大笑：就他？還想和我斗，也不掂量一下自己的分量。突然屏幕上出現(xiàn)“由于對(duì)方的防火墻的反彈，現(xiàn)在已將文件置入你的電腦中”。我傻了！這小子還真有兩下子。后來(lái)才知道導(dǎo)致我失敗的兩大原因：一是我的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)太爛，二是我忘了安裝防火墻。我只有重新安裝，可是硬盤被格式化了，我的OICQ號(hào)也被盜了。唉！我只有自嘆：技不如人。于是，我努力學(xué)習(xí)上網(wǎng)技術(shù)，我發(fā)誓我一定要成為一個(gè)黑壇壇主！

當(dāng)然，在我游遍了Intemet的“大街小巷”之后，在我盡情地免費(fèi)參觀一次次畫(huà)展之后。甚至在我不費(fèi)吹灰之力就能將一張張名畫(huà)“帶”回家之后，我越來(lái)越覺(jué)得成不成黑壇壇主并不重要，重要的是我能在網(wǎng)上游覽世界風(fēng)光，到達(dá)任何一個(gè)我想去的地方。上次我就一帆風(fēng)順地圍繞地球瞎逛了一圈，這要是讓麥哲倫知道他癡迷追求的東西，我一下就辦到了，他不氣活才怪呢。