經(jīng)典英語演講精選(九篇)
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第1篇：經(jīng)典英語演講范文
如果失敗了你會怎么做?很多人可能會選擇放棄。然而，要想成功，最可靠的方法就是堅持你的方向和目標。
on your way to success, you must keep your direction. it is just like a lamp, guiding you in darkness and helping you overcome obstacles on your way. otherwise, you will easily get lost or hesitate to go ahead.
在通往成功的路上，你必須堅持你的方向。它就像一盞燈，在黑暗中為你指路，幫助你度過難關。否則，你很容易就會迷失方向或猶豫不前。
direction means objectives. you can get nowhere without an objective in life.
方向意味著目標。人生如果沒有目標，將一事無成。
you can try to write your objective on paper and make some plans to achieve it. in this way, you will know how to arrange your time and to spend your time properly. and you should also have a belief that you are sure to succeed as long as you keep your direction all the time.
第2篇：經(jīng)典英語演講范文
長期以來，不同領域的專家學者對思辨能力的內涵和特征進行界定，設計思辨能力量具。文秋芳等在借鑒“特爾斐”項目組的雙維模型、Paul和Elder的三元模型和林崇德的三菱模型的基礎上，提出了思辨能力層級模型。該模型包括元思辨能力和思辨能力兩個層次。前者是對自己的思辨計劃、檢查、調整與評估的技能；后者包括與認知有關的技能和標準，以及與思辨品質有關的人格特質（見表1）。筆者認為，相對于以前其他理論模型，該層級模型對思辨能力的闡釋更全面具體，在教學實踐中更易于操作。英語演講不僅是一項實用技能，更是培養(yǎng)英語綜合語言能力和促進思維能力發(fā)展的有效途徑。英語演講不僅考查演講者的分析、推理、評價等技能，思辨能力中認知水平的評價標準（精晰性、相關性、邏輯性、深刻性、靈活性）正好也適用于評價演講成功與否，而思辨能力中的情感因素（好奇、開放、自信、正直、堅毅）更是一個優(yōu)秀演講者在講稿準備和演講過程中必不可缺的要素。
二、《英語演講》課程設計與討論
《英語演講》是一門集口語、寫作、閱讀和聽力基本技能為一體、以培養(yǎng)學生語言交際綜合能力為目標的教學改革新課型。思辨能力訓練應當成為《英語演講》課程中不可忽視的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生在進行英語演講和辯論時形成思辨習慣更是該課程的教學目的之一。下面，筆者將依據(jù)文秋芳的思辨層級模型，詳細介紹《英語演講》課程教學設計并加以討論。1.課程設計《英語演講》課程在第三學期為英語專業(yè)學生開設，授課18周，每周2學時，總計36學時。授課采取老師講解為輔、學生操練為主的方式。具體內容見表2。2.討論從上表可以看出，文秋芳的思辨能力層級模型中兩層級各項指標均納入到英語演講理論講解和實踐操練環(huán)節(jié)中，現(xiàn)做如下討論。第一，把“思辨能力”作為本課程的顯性教學目標之一，有助于提高學生元思辨能力。通過舉辦思辨能力與英語學習主題講座，幫助學生明確語言知識與思辨能力之間內在關系。一方面，一定程度上的語言知識掌握和運用能夠促進思辨能力的發(fā)展；另一方面，思辨能力有助于人們運用分析、推理、評價等認知技能，來充分運用語言知識、有效組織語言材料，以促進人際交際、信息傳遞和思想表達。英語演講不僅展現(xiàn)學生語音、詞匯、語法、語篇、語感等基本語言能力，還包括社會文化知識、思辨能力、語用交際策略能力、人文素養(yǎng)以及心理認知等多方面的能力。一旦學生明確的英語演講是與邏輯思維密切相關的表達活動，他們將會有意識地計劃、檢查、調整與評估自身的英語演講技能和思辨能力，以達到提高英語演講能力和思辨能力的教學目標。第二，注重分析、推理、評價能力訓練和對認知標準的把握，發(fā)揮學生的主體意識。無論是在理論講解部分還是實踐操練環(huán)節(jié)，老師結合名人經(jīng)典演講、英語電影中的演講片段、國內外演講比賽佳作以及學生的值日演講和即席演講案例，按照清晰性、相關性、邏輯性、深刻性、靈活性等標準，從素材收集、選題確定、觀點呈現(xiàn)、論證手段、結構層次、語言表達、演講呈現(xiàn)等方面進行分析評價。比如，在分析《葛底斯堡演說》和《我有一個夢》等經(jīng)典演講作品時，老師從演講者所處時代背景入手，幫助學生分析演講稿的結構、語言、邏輯以及每個論點的論證，以及演講者非語言技巧的運用，啟發(fā)學生的思維邏輯與構想能力。對于大多數(shù)演講作品，老師注重激勵學生的主觀能動性，采取小組討論等形式，綜合分析、提煉，從開篇布局、觀點呈現(xiàn)、例證的引入以及從各種錯綜復雜的關系中理清演講者的思路，學習演講者如何有邏輯性地、嚴謹?shù)亟M織自己的思想和想法，從而在自己的演講稿撰寫和組織中有意識地注意框架的搭建和論證邏輯的嚴密性。同時，在英語演講理論講解和案例分析評價基礎上，給學生提供大量有關英語演講的網(wǎng)站、書籍，給予學生更多的操練時間和空間，以達到鍛煉英語演講技能、培養(yǎng)思辨能力的目的。第三，師生公共參與，營造良好的課堂環(huán)境，鼓勵學生質疑和提問。從文秋芳的思辨能力層級理論模型不難看出，思辨能力可以通過情感特質表現(xiàn)出來。思辨能力強的演講者往往具有好奇、開放、自信、正直、堅毅等人格特質，因此，英語演講課的培養(yǎng)目標之一是使學生養(yǎng)成這些特質。老師要更新教學理念，打破“一元權威”式課堂教學形式，走下講臺，多與學生積極互動交流，鼓勵學生提問和質疑，培養(yǎng)學生的積極情感素質，激發(fā)他們的思辨能力?！队⒄Z演講》是一門實踐性很強的技能型課程，學生需要大量的練習機會，但這并不意味著老師游離于學生練習之外。師生共同參與有助于樹立教師的示范作用，建立平等、理解、和諧的師生關系。在相互溝通、相互影響、相互補充，實現(xiàn)共享、共進的過程中，教師顯示出的好奇、開放、自信、正直、堅毅等情感特質對于培養(yǎng)學生積極的情感特質作用巨大。
三、結語
第3篇：經(jīng)典英語演講范文
【關鍵詞】英語演講 英語口語教學 教學方法 可行性
一、引言
進入21世紀，國際上英語發(fā)展趨勢勢不可擋，中國加入世界貿易組織、申奧成功后，英語學習的第三波熱潮在國內開始興起。英語作為一門國際性語言，在各國交流中發(fā)揮關鍵作用，已經(jīng)由一種專項技能逐漸演變成為一門必備的工具。其中，英語口語技能和實際應用方面的能力格外受到人們的關注。
近年來，全國各大高等院校都在努力為提高大學生的英語水平，對英語課的教學進行相關的改革，其中，大學生經(jīng)過多年的英語學習卻依然開口困難，言之無物，欠缺邏輯性，表達能力差這一現(xiàn)象引起了教育界各方的重視，成為備受關注的問題。由于受到各種主客觀因素的制約，如教材，課堂活動設計，學生英語基礎以及教學水平等，學生缺乏口語學習的自主性和積極性，而且M入大學后的學生沒有養(yǎng)成提問問題的習慣，如此一來，對他們的英語口語乃至整個英語在大學階段的學習帶來消極的影響。
客觀來講，要想使學生的口語交流突破基本的會話層面，就需要改革英語課堂教學活動的模式。從每年舉辦的全國英語演講比賽中，我們可以清楚的看到，參賽選手語音語調標準，肢體語言豐富到位，思維反應敏捷，口才出眾，很好的展現(xiàn)了當代大學生用英語進行跨文化交際的特色和風采。筆者嘗試著將利用演講課的形式，促進學生口語水平的提高這一理念引入高職高專院校的英語課堂上，并探討這一方法的必要性，以期取得理想的教學效果。
二、演講的歷史
從古希臘、古羅馬時代就出現(xiàn)了公共演講這個現(xiàn)象，它可以稱得上是西方世界演講-興起的源頭。西方修辭學的鼻祖亞里士多德的《修辭學》至今被西方奉為演講的經(jīng)典著作。在我國，公共演講可以追溯到春秋戰(zhàn)國時代，那時口才辭令一直都受到很大重視，像孔子，孟子等辭辯家一直到人們心目中留下了深刻的印象。但是，眾所周知，公共演講并不是名人的專利，它是我們每一個普通人在一定的場景中都會碰到并能夠利用的一種實用技能。正如Zekeri（2004：412） 在研究報告中指出的那樣：“雖然科學技術日新月異，但是口頭溝通，書面溝通，公共演講的技巧以及調動他人積極性，管理他人和團隊領導力仍然是職業(yè)發(fā)展中最核心的要素?！痹趪獯髮W中，公共演講課是文科生必修的一門課程；在我國的英語教學中，最早開設英語演講課的學校是北京大學，他們在1989年為英語專業(yè)的學生開設了演講辯論課。由此我們不難發(fā)現(xiàn)，英語演講課并不是一個新生事物，它是一門有著悠久歷史的學科，在新的時展中得以復興，有了全新的角色定位。隨著中國國際化腳步的加快，國際化人才培養(yǎng)步伐的加快，英語演講課作為促進各大高校創(chuàng)新教學方法，展現(xiàn)教學水平的課程，吸引著教學改革中探索思路的大學的重視。
三、演講課開設的理論基礎
由于我們英語口語教學長期以來只注重語言形式的練習和語境教學的導入流于表面化，結果導致學生僅僅是為了說英語而練習語言，卻不知道在語境中如何進行推理，如何運用論據(jù)，組織觀點，如何與聽眾進行有效的溝通。
眾所周知，英語演講的適用范圍非常廣泛，演講的目的各不相同，環(huán)境和時空也存在一定的差異，但是演講的表達形式和信息交流的過程卻是大同小異的，那就是演講者將信息通過有聲語言和肢體語言傳達給聽眾，聽眾對此會做出一定的反饋，然后這種反饋會對于演講者的后續(xù)輸出產(chǎn)生一定的影響。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，演講的順利開展取決于各個環(huán)節(jié)之間緊密有效的結合。
演講課是以培養(yǎng)學生在真實語境中靈活運用語言的能力，以進行有效交際為目的的綜合課。對于演講者而言，他不僅需要以語言為手段，更注重交際過程中的敏捷快速的反應，使用一定的創(chuàng)造型思維，具備分析組織能力，培養(yǎng)自信心。通過開設英語演講課，有助于學生通過學習成為勤于思考，思維縝密，善于表達的人才。
演講屬于高級語言活動，雖然高職高專的學生英語水平普遍不高，口語能力相對較差，但-也并非是白紙一張。畢竟他們經(jīng)過了高中階段學習，具備了一定的詞匯量和閱讀能力；此外，山東學生高考成績相對好于多數(shù)省份，學生的學習基礎和學習能力較好。因此，我們在大學英語課堂環(huán)境下，利用好演講的信息交流原理，采用類似的表達形式，針對高職高專學生的特點，設置有效的交際實踐，開展豐富多彩的英語口語教學活動，將有助于提高學生的英語學習的興趣和能力。
四、課程設計原則
1.以語境教學為主。語言一定要在相對真實的語境中使用才能達到較好的效果。因此在演講課上，可以設計和人們的工作、社交、生活等方面息息相關的場景。比如讓學生在模擬新生入學儀式上致歡迎詞； 主持一個公司招待晚宴；進行工作中的產(chǎn)品推銷展示，或者勸說人們參與環(huán)?；顒印＿@些語境的設置能使學生了解不同的語境對于語言交際有著不同的要求，以培養(yǎng)他們良好的語言適應性。
2.在教學中將語言輸出與輸入并重。語言學習理論告訴我們，沒有信息的輸入，輸出的質量是可想而知的。因此，在英語演講課堂上，要對學生進行視聽說等方面的感官刺激。比如對于英語演講的初學者來說，他們需要觀看一些成功的經(jīng)典演講范例，因為有些演講技巧，如肢體語言的運用，嗓音的運用（抑揚頓挫）是難以用文字傳達給學生的，因此，可以借助于視聽材料。課堂上的演講示范材料有三類：名人演講，全國大學英語口語競賽演講和學生的課堂演講，這些材料從不同的層次不同程度上給學生提供了演講的感性認識。
交際教學法的本質是讓學生盡可能的多參與交際活動，因此，在獲得信息輸入的情況下，我們鼓勵學生在相對真實的語境中鍛煉表達能力。每次課上，在講完演講理論知識后，都留有大約三十分鐘的時間讓學生以小組為單位進行演講演練和相互反饋，目的是增強演講者的自信心并練習當堂所學的技巧。每單元結束后都留有演講作業(yè)，在下次上課時進行檢查。通過練習演講而讓學生學會演講，讓他們在大量的實踐中去親身體會演講的快樂和成就感。
3.將英語演講課變成技巧學習與切實提高英語水平的過程。英語演講課應該是在學生英語語言基本功已經(jīng)基本扎實的情況下運用語境教學，來提高其口語交際能力的高級語言課程。而警察院校的學生英語水平總體不太高，口語表達能力弱，因此，演講課同時也肩負著提高學生英語語言的重任。
由于英語演講課是書面語言和口語相結合的表達方式，學會演講就必須學會撰寫演講稿。而在進行演講稿的寫作時，就需要學生具備一定的書面語詞匯、句法以及對修辭的運用，具有組織材料，觀點的能力，能把事例層層擴展，并使自己的演講稿具有一定的邏輯性。同時，在演講稿準備過程中，學生對稿件的修改潤色會使他們駕馭語言的能力進一步加強，能從簡單的日常生活表達推向新的高度。
五、課堂設計與實踐
筆者自2014年春季學期開始，為本院二年級專科生開設英語演講選修課，本學期是第二次。課程具體安排操作如下：
在上演講課的開始階段，并不刻意要求學生演講內容的邏輯性、觀點是否突出明確，遣詞造句是否精準，肢體語言是否到位，只是要求學生能夠在講臺上說夠規(guī)定的時間即可，并且要求他們聲音洪亮，能讓合堂教室內所有的人聽到。這并不是要降低英語演講課的標準，而是為了提高學生的自信心，鼓勵學生克服常見的怯場問題。因此，在每堂演講課上，我們經(jīng)常會營造一種比較正式的場景氛圍，要求學生精力集中，情緒飽滿，舉止淡定，同時，給予輕松和趣味性的引導。
在接下來的課程中，我們會拿出40分鐘為學生講解英語演講的相關理論，涉及到如何選題，如何分析聽眾，如何寫演講稿的開頭、主體和結尾，如何在講稿中引用例子等等；然后給學生播放演講視頻材料，并給與分析講解；觀看完后，讓學生對學習的視頻內容用英語進行評價。在剩下的時間里，讓學生把學到的演講知識運用于實踐中。有時采用分組實踐的模式，把全班分為若干小組，每組由一名主持人帶領，進行小組演講練習，演講內容要與當堂所學的演講理論相關，題目自定。有時采取全班同學一起參與的形式，由教師找課堂上較積極的同學上臺演講，請不參c的同學做筆記來進行點評，調動每個學生發(fā)言的欲望，讓他們在不知不覺中得到語言表達能力的綜合性訓練。
由于課堂時間有限，所以每次課后會給學生布置一個有挖掘潛力的主題，讓學生們回去做調查，收集資料，然后寫好演講稿，以便在下次課開始前，能夠到臺上進行脫稿演講?？傊?，整個課程首先要從解決自信心方面做起，循序漸進的進行每一步，在各個階段都要及時表揚學生們所取得的進步，并隨時發(fā)現(xiàn)不足指出，使他們始終感受到鼓舞，保持良好的學校熱情和學習狀態(tài)。在2016年十月舉辦的外研社杯口語大賽山東賽區(qū)比賽中，我校學生在與眾多英語專業(yè)學生同場競技的情況下，獲得總分第16名，山東省三等獎的好成績，極大提升了學生的自信心和學習英語口語及演講的興趣。
六、課程開設效果反饋
課程結束時，筆者對所有學生進行了調查，結果符合最初的預想，學生們對英語演講課的開設表示出極大地歡迎和支持。
1.學生們普遍認為他們在英語演講課上收獲了自信心，提升了對英語學習的積極性和主動性。同時，他們認為，在不同語境中對于不同的講話技巧，他們有了更深刻的了解和認識，強化了語境意識和交流意識。
2. 80%的同學認為英語演講課作為英語課的一種課型，幫助他們鞏固了英語基礎知識，提高了英語口頭表達的欲望和表達能力。
3. 70%的學生認為他們的邏輯能力得到了提升，創(chuàng)造性思維得到了發(fā)展。
4. 60%的同學認為自己的肢體語言比過去豐富的多，而且運用的更加得當更加到位。
5. 58% 的同學認為自己對英語演講課上展示的文化背景產(chǎn)生了極大的興趣，從而也帶動了對英語學習的興趣。
七、結論
經(jīng)過兩學期的實驗，結果發(fā)現(xiàn)，英語演講課程作為一種以學生為中心的語言教學活動和全新的英語課堂教學活動模式，試圖突破過去口語課程傳統(tǒng)的語言形式的訓練，起到引發(fā)學生學習積極性和能動性的作用。它確實為學生提供了一個全新的英語交流的平臺，促進了學生綜合語言能力的培養(yǎng)。這門新課型能使學生從純語言練習中解放出來，在相對真實的語境中運用語言，朝著成功的交流者方向邁進。因此，在警察院校開展此課程具有一定的必要性，值得推薦。
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第4篇：經(jīng)典英語演講范文
一、應用多媒體技術矯正學生的語音
高中英語教師在開展聽說教學的時候，有時會發(fā)現(xiàn)部分學生的發(fā)音不標準。比如這些學生念英語單詞的時候可能會出現(xiàn)重音發(fā)英不準、音標發(fā)音不準、口音發(fā)音不準的現(xiàn)象。學生如果不能用標準的語音對話，他們在交流的時候可能會讓人產(chǎn)生理解性的歧義。多媒體技術具有軟件的功能，教師開展聽說教學時可應用多媒體軟件矯正學生的發(fā)音。
以教師引導學生學習《food for thought》這一節(jié)課為例，教師可引導學生應用多媒體軟件開展聽說練習。其中一段英語句型如下：
No one！ Nobody will stand out and claim that this article is written by me， because no one can do that， it was contributed by numbers of people.
英語多媒體軟件的英語句子由專業(yè)的播音員朗讀，他們的發(fā)音標準、清晰，學生能夠通過跟讀掌握正確的英語發(fā)音。學生聽播音員讀完句子以后，需根據(jù)提示跟讀英語句子，此時，軟件有語音校正的功能，如果學生讀出準確的句子，軟件會給出正確的提示，并鼓勵學生繼續(xù)學習;如果學生讀錯了句子，多媒體軟件會給出犯錯誤的提示，它會詢問學生是要繼續(xù)朗讀這個讀錯的句子還是先學習別的句子，等到學習完畢再重新跟讀錯誤的句子。學生可根據(jù)學習的需求選擇在適當?shù)臅r候重新跟讀句子。
高中英語教師在開展英語教學的時候，可以引導學生用多媒體技術學習英語語音，應用這種教學方法，教師可引導學生學會標準的英語發(fā)音。
二、應用多媒體技術提高學生的興趣
多媒體技術具有游戲的功能，學生應用多媒體技術開展游戲的時候，他們會全身心的投入到這種情境中，此時他們會化成游戲的一個角色用英語與他人交互，學生應用游戲的方法開展聽說訓練的時候，不會覺得很疲累，只會感覺到非?？鞓泛团d奮。教師可為學生挑選適當?shù)亩嗝襟w游戲，引導學生開展聽說訓練。
以教師引導學生學習Body language 一課時，教師可引導學生玩英語版的《生化危機4》的游戲，這是一款劇情極其精彩的AVG游戲，玩家進入游戲以后，要扮演一名警察，他們要通過對話解決游戲中出現(xiàn)的各種謎題，直至解題完畢才算完成游戲。教師可引導學生在游戲中聽英語對白，了解英語劇情。比如以游戲觸發(fā)了某個任務為例，其中一名角色對學生說“（laughs）Why am I the one who always gets the short end of the stick？”學生要立即能聽出這名角色描述的意思，然后根據(jù)他的提示解謎。當學生投入游戲當中，完全把自己化成那名警察的時候，他們就會積極的聽英語對話，選擇適當?shù)挠⒄Z對話與角色交談，他們在游戲中能夠自主的提高英語聽力。教師引導學生玩游戲的時候，可鼓勵學生讀他們喜歡的臺詞，背誦經(jīng)典的臺詞等，學生將能通過讀英語經(jīng)典句子加強英語口語的能力。
高中英語教師可應用多媒體技術的游戲性，讓學生投入到某種學習的情境中，愿意自主的參與英語聽說訓練，學生的學習自主性提高，教師英語聽說訓練效率就會提高。
三、應用多媒體技術拓寬學生的視野
現(xiàn)在的多媒體技術擁有音頻、視頻、網(wǎng)絡的功能，學生可從多媒體技術中找到自己想要學習的英語知識，當學生一面開展聽說訓練，一面吸收英語文化知識、了解最新英語資訊時，學生就能夠在開展英語聽說訓練的過程中吸收大量的英語知識。
比如以教師引導學生學習《What should I do？》這一課為例，教師可以霧霾問題為焦點，引導學生聽一則英語演講，這則英語演講的片段如下：
On the one hand， the acceleration of urbanization squeezes the green area to the largest extent; In addition， the endless construction works damage the water drainage system.
學生聽到這一則演講以后，能結合自己的生活實踐開始思考環(huán)境保護的問題，學生認為應當宣傳綠色、環(huán)保的觀念，使我們能有一片可以生存的空間。由于學生對這個學習感興趣，因此他們會愿意自主的背下這段英語演講，在必要的時候，用這段精彩的英語演說推廣環(huán)保的概念。
高中英語教師引導學生在聽說訓練中拓展英語知識，學生將能一邊開展英語聽說訓練，一邊學習其它的英語知識。
總結 []
從以上的教學實例中可以看到，應用這種多媒體技術開展英語聽說教學能夠取得良好的教學效果，高中英語教師要在開展英語聽說教學時適當?shù)膽枚嗝襟w技術。
【參考文獻】
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第5篇：經(jīng)典英語演講范文
關鍵詞：興趣 激勵
著名教育學家第斯多惠說得好：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞?！币虼耍覀円獎?chuàng)設一種充滿“激勵、喚醒與鼓舞”的英語課堂，彰顯學生學習英語的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生興奮起來，積極投入到學習活動中，用個性化的極具特色的活動課程吸引學生，努力打造趣味十足的英語課堂。
一、觀賞電影：在精彩直觀的情境中積淀成長
英文電影作為一種多媒體手段，對課堂教學的輔助作用越來越明顯，觀賞英文電影不僅可以提高學生的聽說能力，還可以達到跨文化交際的目的。不同類型的電影，就像一幅幅生動的畫卷，向學生展示英語國家的風土人情，這對于提高學生的文化底蘊是有極大幫助的。
因此，教學中我也采取了相應的教學活動：每隔一周，我都讓學生觀看一部英語電影，看完后再舉行觀影演講比賽，讓學生寫出電影影評，組織優(yōu)秀學生參加英文翻譯字幕組，并且讓學生將優(yōu)秀電影中的勵志語言等著名臺詞收集并加以整理，讓學生理解記憶，這對于學生詞匯的積累是很有幫助的，比如，有的學生整理了《肖申克的救贖》中的名句：Get busy living，Or get busy dying.忙活，或者等死。Hope is a good thing，maybe the best of things，and no good thing ever dies.希望是美好的，也許是人間至善，而美好的事物永不消逝。還有的學生整理了《阿甘正傳》中的名句“Life is like a box of chocolates.You never know what you're gonna get.”這樣，學生在學習這些經(jīng)典臺詞的同時，不僅大大提高了自己的閱讀和寫作的能力，也豐富了自己的人生觀和價值觀。
二、聽唱英文歌：在美妙的音樂中感受英語的魅力
英文歌曲總會涉及各種各樣的句型，因此學生通過聽唱英文歌曲，可以學到不少語言知識，而且會記憶得格外深刻。平時的教學中，我也引導學生積極學唱英文歌曲，首先我讓學生選擇他們喜歡的的英文歌曲，自己試著理解歌詞的意思，不懂可以問老師或查詞典或上網(wǎng)搜，然后再進行階段性的英語歌曲演唱比賽，最后在學期末的時候評選出“年度好聲音”。在2014年慶元旦晚會上，我班便演唱了“明天會更好”的英文版：
Come together hand in hand together 來吧，一起手拉手
I know you'll do 我知道你會這樣做的
We pray and believe that 我們祈禱并相信
Tomorrow will be better 明天會更好
這讓其他班的同學羨慕不已，學生學習英語的積極性迅速高漲，學習英語的氛圍也越來越濃厚了。
三、英語演講：在大膽展示中秀出自己的風采
英語演講對提高學生口語能力，增強學生自信心有很大作用。英語課堂也應該是一個易于學生交流的語言環(huán)境，因此，課堂上我總是創(chuàng)設機會讓學生來發(fā)表演講，解決學生英語學習中開不了口的問題。
首先我動員學生觀賞名人的演講視頻，例如馬丁。路德。金的“I have a dream”，美國總統(tǒng)奧巴馬的勝選演講：It's the answer spoken by young and old，rich and poor，Democrat and Republican，black，white，Latino，Asian，Native American，gay，straight，disabled and not disabled-Americans who sent a message to the world that we have never been a collection of red states and blue states；we are，and always will be，the United States of America.然后指定英語成績高、口頭表達好的學生進行模仿演講，由其他學生對演講者內容組織的邏輯性、語法、修辭、思想內容以及演講的姿態(tài)作出評價，然后再由教師進行總結。演講的形式也豐富多樣，采用模仿演講、即興演講，接力式演講等多種形式，每次演講都讓學生對演講進行自由評論，并將學生的演講稿收錄起來，學生可隨時翻看，這樣還不自覺的增加了學生的閱讀量。
四、建立英語俱樂部：在互相切磋中升華自我
學生在俱樂部準備的過程更是一個提高的過程，從內容的選取到語言的組織，學生不僅可以解了文化、豐富詞匯、鍛煉寫作、而且還可以提高制作課件的能力，長期的積累必然會豐富他們的知識儲備，同時也提升他們的閱讀理解力和對語境的領悟力。
第6篇：經(jīng)典英語演講范文
一、學唱英語歌曲
學生非常熱愛唱歌。教師時常會看見有學生頭戴耳麥忘我地哼唱,或是會親眼目睹他們認真地抄寫歌詞的樣子。其實,許多學生都有自己的歌詞本。針對學生的愛好,我們要因勢利導,把他們特有的興趣轉移到英語學習中來。我一般在學期初期的時候下達“英語歌曲比賽”的通知,要求學生及早做好參加比賽的準備。比賽是在學期中段才能舉行。這樣做的目的是留給學生足夠的課外學習英語歌曲的時間。
學生喜歡唱歌,也有強烈的表現(xiàn)欲,為了能在比賽中大展歌喉,他們會做足賽前準備,他們會在課外搜集一些英語歌曲,自覺學唱,并且為了在比賽中不和其他同學“撞歌”,他們要學很多的歌曲。通過對比賽的精心準備,學生學會了英文歌曲,自然就學到了英語知識。學期中段的英語歌曲競賽自然會取得成功。當然這還不是最后的結果,因為任何一種行為一旦成為習慣都能持續(xù)一段時間。所以在英語競賽之后學生的學唱熱情還不會很快退去,他們還會繼續(xù)學唱英語歌曲。這種學習也就還在繼續(xù)。這個過程是在課外自覺進行的,但它對學生英語學習有很大的促進作用,學生不但在學唱中記住了英語單詞和句子,還培養(yǎng)了自主學習英語的能力,他們學習的途徑也會有多種,可能是觀看電視,可能是網(wǎng)絡下載,也可能是請教他人。所以這項活動能有效拓展自主學習英語的實踐空間。
二、參加英語演講比賽
教師可以以學期為單位,或是以學年為單位組織學生參加一次英語演講比賽活動。在此項活動的前期,學生還要做充分的準備,他們會精選自己的演講稿,在不同風格的文章和話題中進行提煉。對演講稿的選定和完善就是學生自主學習英語的過程。選定演講稿后學生還需不斷地練習自己的發(fā)音,糾正自己的語調,他們會利用課外時間請教自己的同學、家人或是朋友。這種過程既是自主學習的過程又是與他人相處的過程,就這樣通過參加英語演講比賽,學生自主地提高了自己的英語能力,鍛煉了自己的意志,增強了自己自主學習的參與意識,在無形中他們拓展了自己自主學習英語的實踐空間。
三、制作英語手抄報
在我校,學生每年都要參加一次英語手抄報作品展活動。在此項活動中,教師會動員學生參加,展出前全體學生會在課余時間手工制作英語報。學生在動手制作之前需選擇抄寫內容,選材的過程就是自覺學習英語的過程。當學生選好了材料就要對報紙的呈現(xiàn)形式進行設計,也就是版面設計,在這個過程中,學生通常會采取合作的方式完成他們的任務,他們會就自己的弱項尋求幫助,可能有人會找字寫得漂亮的同學幫助其完成內容抄寫,也可能有人會找繪畫能力好的同學幫助其繪圖,還可能會和自己的父母一起完成。在這個過程中,他們相互幫助,相互學習,融洽相處,無形中形成了合作學習的能力。當作品在全校展出時,學生欣賞別人的作品同時也欣賞自己的作品,看著自己的作品他們的心情是喜悅的,有成就感,同時也對作品上有別人的幫助而心存感激。所以,制作英語手抄報是一項很不錯的課外活動,它蘊含著眾多的教育理念。四、收聽英語廣播下課了,學生走出教室去呼吸新鮮的空氣,放松一下緊張了40分鐘的神經(jīng),此時聽到廣播里播放一些輕柔的英語歌曲一定是一種享受。
第7篇：經(jīng)典英語演講范文
【關鍵詞】公共演講教學 英語教學 英語專業(yè)創(chuàng)新型人才 培養(yǎng)
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）09C-0128-03
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，建立學校教育和實踐鍛煉相結合、國內培養(yǎng)和國際交流合作相銜接的開放式培養(yǎng)體系。探索并推行創(chuàng)新型教育方式方法，突出培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力”。由此可見，培養(yǎng)符合21世紀的專業(yè)創(chuàng)新型人才是我國高等教育的重中之重。
公共演講課作為一種“媒介”，既能豐富英語教學的內容，又能培養(yǎng)學生的語言運用能力、交際能力、自信心和文化意識，適應和體現(xiàn)英語專業(yè)學生成長的需求，從而解決學生就業(yè)難的問題，實現(xiàn)英語創(chuàng)新型人才能夠進行獨立和原創(chuàng)地思考。本文分析我國高校英語公共演講教學的發(fā)展及現(xiàn)狀，從英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標出發(fā)，探索公共演講教學與英語專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關系。
一、我國高校英語公共演講教學的發(fā)展及現(xiàn)狀
公共演講作為人際交流溝通的重要手段之一，是一門傳承文化交流思想的語言藝術。西方國家，特別是美國早在18世紀初就在高校開設了雄辯術、修辭等課程。直至20世紀末，演講學作為一門新興的學科，是美國高等教育必不可少的一部分，幾乎所有的大學都將該課程設為必修課。與國外相比，我國演講教學發(fā)展比較緩慢。目前，全國范圍內開設英語專業(yè)的本科院校有1145所，而英語公共演講課程基本在英語專業(yè)都有開設，有些高校開設的是必修課，有些高校開設的則是選修課。雖然有一些高校高度重視這門課，成立了演講或辯論小組，專門培養(yǎng)精英學生參加全國范圍內的各種相關賽事，如較早的“21世紀杯”英語演講比賽、“外研社”杯英語演講大賽、“21世紀愛立信杯”英語演講比賽等，但總體而言，國內英語演講的發(fā)展并不平衡，一線城市如北京、上海、廣州等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)在演講、辯論教學及賽事開展方面要比其他地區(qū)更好一些。除此之外，全國高校選用的公共英語演講教材種類并不豐富，加之整體師資力量較為薄弱，教學模式、方法缺乏規(guī)范性指導，公共演講教學并沒有最大化地體現(xiàn)其自身價值。
二、英語專業(yè)創(chuàng)新型人才的內涵
“究竟培養(yǎng)什么樣的英語類專業(yè)人才”一直是業(yè)內專家和學者討論的熱點問題。胡文仲教授在2013年10月的“全國高校英語專業(yè)教學改革與發(fā)展學術研討會”的主題報告中，把我國外語教育的發(fā)展分為三個階段。第一階段從1949 年起至20世紀80年代中期，這是以培養(yǎng)語言技能為主的外語教學階段；第二階段從20世紀80年代到2010年，這個階段以培養(yǎng)復合型外語人才為主流；第三階段從2010年到今后若干年，這是以培養(yǎng)多元化、多層次的創(chuàng)新型外語人才為目標的外語教學改革時期。從中我們不難看出，進入21世紀之后，外語特別是英語創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)已成為我國高校本科外語類教學的首要任務。
此外，《英語類專業(yè)本科教學質量國家標準》的出臺為高校英語類專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了理論依據(jù)?！队⒄Z類專業(yè)本科教學質量國家標準》明確回答了“究竟培養(yǎng)什么樣的英語類專業(yè)人才”這一問題，具體表述為：英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有良好的綜合素質、扎實的英語語言基本功、厚實的英語語言文學知識和必要的相關專業(yè)知識，符合國家經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的英語專業(yè)人才。
雖然《英語類專業(yè)本科教學質量國家標準》對培養(yǎng)目標的表述中沒有體現(xiàn)“創(chuàng)新型人才”的字樣，但經(jīng)過仔細斟酌，我們還是可以總結出英語專業(yè)創(chuàng)新型人才需要具備以下幾方面的能力：一是扎實的語言基本功、語言文學方面的知識及跨學科研究的基本能力。二是人文素養(yǎng)，即堅定的信念、優(yōu)秀的道德品質、過硬的身體和心理素質。三是強烈的社會責任感和積極進取、勇于創(chuàng)新，重視創(chuàng)新的精神（即發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實踐能力）。四是國際化視野和全球化理念以及服務于國家經(jīng)濟建設的忠心。其中，第三點更為突出了英語專業(yè)創(chuàng)新型人才需要“創(chuàng)新”的具體內含。此外，國內外的專家和學者們對批判性思維（critical thinking）及思辨能力與創(chuàng)新思維與能力都做過大量相關性的研究與闡述。雖然美國和中國在思辨能力的理解上存在差異，但對“創(chuàng)新思維”的內涵卻持有相同的觀點，“創(chuàng)新思維”是指以新穎獨特的方法解決問題的思維過程，通過這種思維能突破常規(guī)思維的界限，以理性的方法和視角提出與眾不同的解決方案，從而產(chǎn)生有社會意義的思維成果。因此，批判性思維也是創(chuàng)新思維；沒有批判性思維能力就沒有創(chuàng)新能力。
三、英語公共演講教學對培養(yǎng)英語專業(yè)創(chuàng)新型人才的作用
從英語公共演講教學為切入點，可以有效地服務于英語專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標。
（一）英語公共演講教學能夠有效地提高學生的英語綜合運用能力。對于英語專業(yè)的學生來講，英語演講主要有兩種：一是為了促進英語學習的興趣和英語水平的提高而進行的演講；二是為了競選、競賽、競聘、勸說等進行的演講。但無論是哪種英語演講，打好英語基礎、訓練英語基本功從而提高英語綜合運用能力是實現(xiàn)培養(yǎng)英語專業(yè)人才目標的前提。首先，英語公共演講能夠提高學生的英語寫作能力。學生在進行公共演講之前，勢必要撰寫演講稿。在撰寫演講稿的過程中，學生必須掌握英語詞匯，懂得語言規(guī)范、語法規(guī)范，了解豐富的人文知識，同時用合乎邏輯的表達進行謀篇布局。其次，英語公共演講能夠提高學生的口語表達能力。流利與準確是演講能力的衡量標準。流利是指演講者沒有不必要的重復或停頓，能夠順利地表達自己的思想。準確則指發(fā)音準確，用詞貼切，能夠準確傳達演講者的意圖。英語寫作和口語是輸出型活動，是學生體現(xiàn)自身綜合運用英語的實際能力。英語公共演講教學對學生的書面及口語表達能力在日后的求職面試、撰寫競選或競賽及個人簡歷時起到了關鍵的作用。
（二）英語公共演講教學能夠有效地提高學生的心理素質。自信是英語專業(yè)創(chuàng)新型人才應該具備的首要心理素質。而中國的傳統(tǒng)教學模式更多的注重教師的講授而忽略了學生的參與，再加上班型大、學生多的特點，導致大部分學生學習被動，參與性不高。因此，在陌生的環(huán)境或公共場合進行演講對大多數(shù)學生來說是一個不小的挑戰(zhàn)。演講課為學生提供了一個有效的實踐平臺，通過觀摩、反復操練可以幫助學生克服怯場心理，增強其自信心。
（三）英語公共演講教學能夠有效地提高學生的創(chuàng)新能力。當代演講專家Lucas認為演講的核心部分是批判性思維。在演講中，學生通過認真準備，選擇正確、新穎、有邏輯性及說服力的素材闡述觀點，寫出思路清晰、觀點鮮明、證據(jù)充分的演講稿，然后用準確流利的英語表達出來。這一系列的實踐活動正體現(xiàn)了批判性思維能力。運用這種思維能夠使演講本身更具有新意，因為只有尋找出新證據(jù)，提出新觀點，才能啟發(fā)聽眾，說服聽眾以達到演講者的最終目的。因此，一次成功的演講，從演講稿的準備到演講現(xiàn)場的表現(xiàn)，從搜集、整理、篩選相關材料到反復地彩排演練，無不涉及學生的自主學習，獨立分析問題、解決問題的能力。同時，教師作為公共演講教學的主導力量，能夠充分調動學生的主動性和參與熱情，在精心組織課堂教學的基礎上培養(yǎng)學生的自學能力、思辨能力，使學生在演講實踐中體會到成功的樂趣，有效地提高學生的創(chuàng)造力。
（四）英語公共演講教學能夠有效地提高學生的跨文化交際能力。公共演講教學作為輸出型教學活動，理應成為增強學生交際能力，特別是跨文化交際能力的重要載體。由于中西方文化存在巨大差異，不少學生由于缺乏文化差異意識，影響了跨文化交際的順利進行。英漢文化的差異遠遠大于它們之間的相似之處，從而導致了英漢兩種語言的形式、內部系統(tǒng)和語用條件差異。成功的跨文化交際需要對中西方差異有深入的了解，才能避免因文化差異而帶來的跨文化語用失誤，提高交際能力。在演講教學過程中，學生會從演講實踐活動來擴大自身的知識面，更多地了解世界文化，尤其是對東西方文化的深入了解。這樣可以使學生的演講內容更加豐富，演講的語言更加具有張力，給觀眾了留下更多的思維和想象空間。因此，英語公共演講教學不僅對學生的語言技能方面有推動作用，同時注重對學生人文素養(yǎng)的提高和國際化知識的傳授。
四、英語公共演講教學服務于英語專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的舉措
英語公共演講課程主要由兩種形式組成：一是教學課，二是實踐課。教學課也稱為理論課，主要涉及英語演講的技能和訓練方法，目的是使學生掌握演講的基本要素和技能。實踐課主要包括對優(yōu)秀范例的講解和分析，通過大規(guī)模的觀摩，為學生提供更為豐富的情景練習的機會。要有效地實現(xiàn)理論課與實踐課的和諧統(tǒng)一，專業(yè)教師應本著“以學生為主體”的教學模式，即“教師少講，學生多練”，這樣能夠有效地調動學生學習的積極性和主動性。在課堂教學活動設計時，教師要擔任“多面手”，即在整個課堂語言習得過程中，培養(yǎng)學生通過討論溝通、發(fā)現(xiàn)問題、解決矛盾，從而最終完成任務的實際能力，全面提高學生的綜合素質。根據(jù)筆者的教學實踐，具體實施步驟如下：
第一，理論講授。公共演講課程的實質是實踐課而非知識課，但演講的實踐必須以掌握演講的基本要素和技能為前提。我們會通過PPT等多媒體助學手段，對教材進行深入淺出地講授，為學生之后的實踐課打下堅實的基礎。由于使用的是經(jīng)典教材The Art of Public Speaking，這本書內容通俗易懂，因此，我們不用花費大量的時間在課上逐一講解，而是提前布置學生的閱讀任務，課上以檢驗的方式加以強調重點。
第二，視頻觀摩。精心選擇播放視頻的種類，使學生在具體的情景中感知演講的魅力，掌握臨場應變的技巧，為課堂實踐環(huán)節(jié)做準備。同時根據(jù)每周課程內容的差異，要求學生在觀看視頻時關注教師事前提出的具體問題，做到有針對性地觀摩。例如，在講語言生動性的時候，可以選擇一到兩段短小的視頻，讓學生自己找出視頻中演講者具體使用了哪些方法來提升自我的語言魅力，通過分析總結，最終達到把學到的理論知識運用到具體的實踐演講當中去。
第三，分析討論。把學生分成小組，每組3-4人，以小組為單位就觀摩的視頻進行分析討論，說出各自的想法，然后總結歸納同伴意見，為進行演講稿的撰寫理清思路。小組長會具體布置任務，進行分工協(xié)作，完成查閱資料、整理信息等工作。
第四，撰寫演講稿。這是最為關鍵的一個環(huán)節(jié)，因為出色的演講稿是成功演講的基礎。學生的創(chuàng)新能力也會在這個環(huán)節(jié)發(fā)揮得淋漓盡致。我們在每次撰寫演講稿之前都會幫助學生理清思路，為學生提供開放性的題目和大量的名人之作，讓學生廣泛練習，最終實現(xiàn)自我創(chuàng)作的目的。
第五，課堂實踐。我們會循序漸進地讓學生進行演講實踐，一般會以自我介紹的方式為開場，這樣能夠消除學生緊張情緒，更好地進行“說服型演講”。在實踐過程中，學生會根據(jù)不同演講類型的特點，組織結構，揣摩例證，從而進行充分地思辨，達到說服觀眾的目的。
第六，及時反饋。學生首先通過自評、互評的方式進行反饋，在認真聽取學生所提出的積極評價之后，我們會對演講實踐進行最終的反饋，使學生對自己的優(yōu)勢和不足得以充分了解，為以后的創(chuàng)新發(fā)展提供保障。
綜上，英語公共演講教學對學生的語言綜合運用能力的提高有積極的作用，能夠有效地服務于英語專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。英語公共演講教學以交際為目的，注重交際實踐過程中批判性思維模式的培養(yǎng)，能充分調動學生的邏輯思維潛力，最終達到培養(yǎng)“交流溝通、解決問題、創(chuàng)新發(fā)展”的能力。在公共演講教學的實踐中，教師應該明確自己的角色與責任，嚴格遵照《英語類專業(yè)本科教學質量國家標準》的要求，不斷探索新的教學理論與方法，“注重學思結合、知行統(tǒng)一，因材施教”的模式，培養(yǎng)出符合21世紀國家急需的英語創(chuàng)新型人才。
【參考文獻】
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【基金項目】2015年遼寧省“十二五”規(guī)劃立項成果 （JG15DB364 ）
第8篇：經(jīng)典英語演講范文
關鍵詞：地方本科院校 英語專業(yè) 多元化實踐教學
中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0014-02
1 引言
知識來源于實踐，能力來自于實踐，素質更需要在實踐中養(yǎng)成，實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要，實踐育人是提高人才培養(yǎng)質量的切入點和突破口（仲偉合，2014）。教育部《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高〔2007〕2號）文件中明確指出應該“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力”。2012年教育部等部門《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）又進一步明確“強化實踐教學環(huán)節(jié)。實踐教學是學校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是學生獲取、掌握知識的重要途徑?！本唧w到英語專業(yè)則更是一門實踐性特別強的學科，在2000版的《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》中對于實踐教學的要求是“課外學習和實踐是課堂教學的延伸與發(fā)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的重要途徑，應在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地進行。”仲偉合（2015）指出，“實踐教學”在即將的《英語專業(yè)本科教學質量國家標準》課程體系中也是一個重要部分，旨在強調實踐育人。然而當前多數(shù)高校的實踐教學環(huán)節(jié)仍相當薄弱，制約著英語類人才培養(yǎng)質量的進一步提高。設計和構建符合地方本科院校人才培養(yǎng)目標的英語專業(yè)實踐教學體系是提高學生應用能力的重要環(huán)節(jié)。
2 研究基礎
國內學者對于英語專業(yè)實踐教學的認識和研究取得了一定的成果。文秋芳（2014）認為，無論是語言教育、專業(yè)教育和通識教育都需要在實踐板塊中融合，這種綜合性實踐特別有助于培養(yǎng)學生做事和成事的能力。張?。?011）在能力本位思想的指導下構建的英語專業(yè)實踐教學體系包括基本技能訓練、專業(yè)技能訓練和綜合技能訓練?；炯寄馨ㄕZ音、聽力、口語、閱讀等語言基本技能；專業(yè)技能指筆譯實踐、口譯實踐、演講與辯論、畢業(yè)實習等專業(yè)技能；綜合技能主要包括畢業(yè)論文、科研實踐、課外實踐活動等。韓紅梅（2014）將英語專業(yè)實踐教學體系分為課內實踐和課外實踐，課內實踐納入人才培養(yǎng)方案，包括實踐型課程、分散實踐和集中實踐；課外實踐是指學科競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、教師科研項目參與、教育實習基地實習等未納入人才培養(yǎng)方案的實踐項目。張建平（2012）結合學校特色設計了“三階段”式英語專業(yè)實踐教學體系，即見習實踐，針對性實踐和深入實踐。文獻研究發(fā)現(xiàn)，不同院校不同模式的實踐教學體系在提高學生動手能力、創(chuàng)新能力、分析解決問題能力方面都取得了較好的效果，本文將在已有研究成果基礎上結合本校人才培養(yǎng)目標和實際情況設計和構建多元化的英語專業(yè)實踐教學體系。
3 多元化實踐教學體系設計
3.1 設計指導思想
英語專業(yè)實踐教學體系的設計應遵循多元化的指導思想。首先，多元化體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的實踐能力應多元化，應該包括語言綜合運用能力、交際能力、組織能力、思維能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力等。其次，多元化還體現(xiàn)在實踐教學內容應多元化，從課內實踐到課外實踐形式多樣，英語演講、辯論、戲劇表演、經(jīng)典朗誦、英語故事會、英文報紙編輯、教學技能比賽等。再次，多元化還體現(xiàn)在實踐教學的評價形式應多元化，終結性評價與形成性評價相結合，尤其在實踐教學中貫徹形成性評價尤為重要，建立學習檔案，跟蹤記錄學生在課內外實踐活動中的表現(xiàn)，為實踐教學提供及時的反饋信息。實踐教學中不僅評價形式需要多元化，評價主體也需要多元化，教師應鼓勵學生積極進行學生自評與互評，幫助學生明確學習目標、了解學習狀況、調整學習策略。
3.2實踐教學內容
實踐教學體系堅持“時間上四年不斷線、內容上階梯式提升”的漸進化、一體化的原則，從大一到大四科學合理安排實踐教學內容，循序漸進提高實踐內容的層次。以筆者所在學院為例，英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案明確規(guī)定了含有課內實踐的課程，這些課程貫穿英語專業(yè)本科階段四年，代表性課程有學科專業(yè)基礎課模塊里的《英語語音》《英語視聽說》《英語口語》《英語閱讀》《英語寫作》《英語筆譯理論與實踐》《英語口譯理論與實踐》；專業(yè)課模塊里的《英國文學史及選讀》《美國文學史及選讀》等。各個課程組根據(jù)課程特點與教學目標制定了具體的課內實踐落實的形式和考核方法。由于課內實踐涉及課程較多，本文不再一一敘述。課外實踐教學環(huán)節(jié)的設計應以課堂教學的內容為基礎，是對課內實踐教學的有效補充，應在教師的指導下有目的、有計劃、有組織的進行。這里重點介紹一下課題組在課外實踐教學環(huán)節(jié)的內容設計。
第一學年：以英語口語、語音、閱讀、視聽說課程的課堂教學和課內實踐為基礎，課外實踐活動包括：英語電影配音、英語演講、讀書報告會、英語歌曲演唱、英語故事大賽，強化學生語言基本技能的訓練，打好扎實的語言基本功。
第二學年：以英語寫作、綜合英語、閱讀課程為基礎設計的課外實踐活動有英語美文朗誦、英語寫作比賽、英語閱讀比賽、英語話劇表演、英語手抄報制作，英語微電影拍攝，幫助學生繼續(xù)發(fā)展各項語言技能、突出語言交際能力的培養(yǎng)。
第三學年：課外實踐活動以英美文學課程課堂教學為基礎，組織學生排練莎士比亞戲劇、表演英美經(jīng)典文學作品，每年一屆的根據(jù)英美經(jīng)典文學作品改編的話劇比賽和莎士比亞戲劇大賽已經(jīng)成為外語系最受學生歡迎的實踐活動。
第四學年：上學期課外實踐活動以英語辯論、英美詩歌朗誦、筆譯口譯比賽、教學基本功大賽、課程論文撰寫、參與教師科研項目為主，旨在全面提高學生語言的綜合運用能力，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。本學年下學期是畢業(yè)論文撰寫和畢業(yè)實習集中實踐環(huán)節(jié)。
筆者所在學校英語專業(yè)屬于師范類，學生不但要具備一個英語專業(yè)學生需要掌握的基礎知識和能力，還要具備從事英語教學的能力，基于此，師范類英語專業(yè)實踐教學內容還應在構建上述實踐活動的前提下設計安排培養(yǎng)學生英語教師職業(yè)技能實踐活動。為增強實踐教學服務于合格英語師資的培養(yǎng)，2015年修訂英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案時加大了實踐教學課程的比例，開設了以課內實踐為主的《英語書法與簡筆畫技能訓練》《英語演講技能訓練》等課程，增加了原有課程《中學英語教材教法》課內實踐比例，調整并延長了學生集中實踐教學的時間。
3.3實踐教學保障
四年不間斷，內容逐年提升的實踐教學設計的實施需要科學合理的組織和安排，尤其是課外實踐教學方面更需要教師精心的計劃和組織，并注意根據(jù)學生的需求反饋及時調整和改革不適應專業(yè)能力發(fā)展的實踐教學形式，尤其在網(wǎng)絡多媒體環(huán)境下，教師的教學方式和學生的學習方式正在不斷發(fā)生變化。教師應在傳統(tǒng)課堂教學、課內實踐和課外實踐的基礎上思考如何更積極有效地利用多媒體網(wǎng)絡服務于實踐教學，構建更加真實的語言學習環(huán)境，培養(yǎng)學生運用網(wǎng)絡自主學習的能力。
實踐教學與課堂教學都需要客觀科學的評估手段。終結性評價是一個教學階段結束時進行的總結性評估，無法對實踐教學過程進行有效的監(jiān)控和反饋，運用注重過程性評估的形成性評價，綜合使用教師觀察、調查問卷、座談訪談、學習檔案記錄、學生自評與互評等手段全面鑒定學生在實踐教學中的表現(xiàn)和進步，這不僅有利于激發(fā)學生參與積極性，提高實踐教學的效率，更有利于及時調整和改進教學。
此外，師資隊伍建設、實習基地建設都決定著實踐教學的成效，建設一支高質量的“雙師型”教師隊伍，定期到實習基地掛職鍛煉，有效指導學生的實踐教學；加強校內外實踐教學基地建設，創(chuàng)設良好的實踐教學硬軟件環(huán)境，這些都是開展實踐教學的有力保障。
4 結語
構建科學合理的實踐教學體系是強化學生應用能力提升的著力點，地方本科院校設計英語專業(yè)多元化實踐教學體系應構
建四年不間斷的課內、課外實踐教學活動，以科學合理的組織、綜合評估手段、優(yōu)秀的師資隊伍為保障，實現(xiàn)應用型英語人才的培養(yǎng)目標。
參考文獻：
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[5]仲偉合.英語類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展探索[J].外語教學與研究，2014，（1）.
[6]仲偉合.《英語類專業(yè)本科教學質量國家標準》指導下的英語類專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展[J].外語界，2015，（3）.
第9篇：經(jīng)典英語演講范文
活動內容簡介
一、成立“英語角”
1、活動內容：“英語角”的成立主要以鍛煉英文口頭表達能力，為同學們提供良好的英語溝通環(huán)境為目的，通過同學們的交流互動提高口語能力，由輔導老師對語法知識、閱讀能力、解題技巧作專門講解。集學習性、交流性于一體，與學院的外語協(xié)會組織的英語角有所區(qū)別。這個英語角的學習性質比例較重，為成員營造了濃厚的全英文交流氣氛，促進同學們英語水平的提升。
2、活動時間：每周周五下午4：00
3、活動地點：法學院教學樓前的櫻花樹下
4、組織人員：楊友志喬瑜
5、參加人員：以法學院學生為主，其他英語愛好者也可參加。
6、輔導教師：我院知名外教
7、主辦機構：法學院團總支
8、活動設想：體現(xiàn)以學生為主，發(fā)揮輔導教師的引導作用，原則上要求參與者都說英語。
（1）、活動場地的布置由學生設計和裝飾，體現(xiàn)學生的愛好和需求。
（2）、每次活動的主題由老師和學生共同商定，活動內容貼近學生實際和生活。
（3）、主題確定后，通知各班負責人。并以海報的形式進行宣傳，吸引學生參加。
（4）、活動以游戲、對話等形式開展，突出語言的功能性。
（5）、每次活動至少安排兩位英語教師參與設計和指導。
二、舉辦英語演講比賽
1、比賽目的：為了進一步加強英語的學習和交流，提高同學們學習英語的積極性，給廣大英語愛好者提供一個展現(xiàn)自我，提升自我的機會和舞臺，“英語沙龍”決定舉辦一次英語演講比賽。
2、比賽時間：初賽：第12周周六下午2：00
復賽：第13周周六下午2：00
4、比賽地點：初步定于法學院多媒體教室（第7教室）
5、負責教師：王宇鋼（法學院團總支書記）
6、總策劃：楊友志
7、策劃小組：喬瑜、陳雅、岳霄、李志茂、饒弦、郭自立
8、特邀評委、嘉賓：外語學院知名教師、陳小平書記、宋強副院長、鄒淵教授
9、參賽要求：（1）、所有參賽作品均為英語形式,演講時間控制在5分鐘以內。
（2）、具備完整的演講稿，并要求上交。
（3）、演講內容要求健康向上,真實細膩地反映人生理想，奮斗目標，自強自立，校園生活等。
（4）、演講時需脫稿演講。
10、賽程安排：
（1）初賽：每個人比賽時間5分鐘以內。（1分鐘自我介紹和4分鐘自主命題演講）
（2）復賽：
a主持人介紹賽程和比賽規(guī)則
b評委嘉賓介紹
c選手同上場一樣，進行自我介紹、自主命題演講、即興演講和當場回答評委老師的提問
d現(xiàn)場觀眾抽獎
e評獎、頒獎典禮
f主持人宣布比賽結束
11、獎勵辦法：以頒發(fā)證書和獎品為主要方式
12、資金來源：團總支及贊助商
三、舉辦英語歌唱比賽
1、比賽目的：寓教于樂，激發(fā)學生學習英語的興趣，豐富學生課余文化生活，創(chuàng)建良好的校園文化氛圍。
2、比賽時間：第16周周五晚7：00
3、比賽地點：學生活動中心
4、負責教師：王宇鋼
5、總策劃：楊友志
6、策劃小組：盧星辰、崔翔、喬瑜、陳雅、岳霄、饒弦
7、特邀評委、嘉賓:外語學院、音樂舞蹈學院知名教師、我院領導及我院其他教師。
8、參賽要求：（1）、所有參賽歌曲均為英語形式,演唱時間控制在5分鐘以內。
（2）、參賽選手自備演唱歌曲配音碟。
（3）、演唱歌曲內容要求健康向上。
9、賽程安排：a主持人介紹賽程和比賽規(guī)則
b評委嘉賓介紹
c參賽選項手依次演唱
d評獎、頒獎典禮
e主持人宣布比賽結束
10、獎勵辦法：以頒發(fā)證書和獎品為主要方式
11、資金來源：團總支及贊助商
四、其它活動
1、英語學習交流會
進入大學后，大家學習英語靠的不再是老師的督促和管教，而是自己的自學能力和一套自創(chuàng)的學習方法，但很多同學學習英語的求知感淡化，自學方法不夠強，針對這一問題我們“英語沙龍”決定適時開展英語學習交流會。在交流會中由各個同學談談自己學習英語的方法，包括成功經(jīng)驗、失敗教訓以及現(xiàn)階段自己學習英語面臨的困難。希望在交流中吸取他人學習英語的成功之處，不斷的完善自己的學習方法。
2、舉辦各類英語游戲
開展多種英語游戲，寓教于樂，可以激發(fā)大家學習英語的興趣，也可以讓自己的英語水平在娛樂中得到提高。例如，我們可以開展以下的此類英語游戲：
（1）瞬時記憶大比拼（游戲）
游戲規(guī)則：各班推薦1人參加此活動，一輪游戲可分四組同時進行。參與者站定后背著觀眾，此時四個工作人員各舉一張卡片上場?？ㄆ蠈懹幸粋€句子，工作人員背向觀眾站定。由主持人下令讓參與者同時向后轉，此時開始計時，限時5秒鐘。在這5秒鐘內參與者可以看卡片上的句子并迅速的記下來。5秒鐘后，工作人員將卡片給觀眾快速看幾遍，然后將卡片扣在地面上。參與者有1分鐘的時間將迅速記下來的句子寫在參與者面前擺放著的黑板上。時間一到，工作人員將卡片舉起面向觀眾，由評委審查參與者寫的句子與題目是否一致。全對者可得滿分，滿分為100分。若參與者寫的句子中有單詞錯誤，錯一個單詞扣10分。
（2）單詞接龍（游戲）
活動安排：一輪游戲可由4個小組同時進行。由各班組織推選5個人組成一組參加此游戲。場上放著各寫有一個單詞的4塊黑板。計時開始后，各同學輪流（依次）上去寫單詞，同學們所寫的單詞要以黑板上所給單詞的最后一個字母為首字母。按此方法依次接下去，限時3分鐘，時間到最后接單詞最多的小組為優(yōu)勝組。每接對一個單詞加10分，所接單詞不得重復，重復的單詞不計分。
3、出版英語刊物
此刊物刊登內容主要是我院學生的優(yōu)秀英文作品、名家作品賞析以及教師對英語作文的修改原文等。通過這種形式鼓勵大家提高英語寫作興趣和寫作水平。爭取刊物發(fā)行每個月至少一次。
4、欣賞歐美原聲電影
