高中思想政治課評(píng)課精選(九篇)

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第1篇：高中思想政治課評(píng)課范文

關(guān)鍵詞： 初中思想政治評(píng)講課 問(wèn)題 提高效率

考試是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及教師教學(xué)效果的重要途徑。試卷的評(píng)講是教學(xué)工作中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是教學(xué)工作的重要組成部分，它是考試的擴(kuò)展與延伸，是促進(jìn)受教育者消化、強(qiáng)化知識(shí)的過(guò)程。具體來(lái)講，教師通過(guò)分析學(xué)生的試卷，講述學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，包括肯定有創(chuàng)見(jiàn)性的解題方法，評(píng)議所出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的途徑等。如果試卷評(píng)講課效率高，教師的工作就事半功倍。

目前初中思想政治試卷評(píng)講課存在以下問(wèn)題：教師在批改試卷后，不認(rèn)真分析學(xué)生失分的原因，研究解題方法，就拿自己做的試卷或者答案，急急忙忙講解?？此瞥脽岽蜩F，實(shí)則效率不高。這種方法無(wú)非是教師把試題從頭到尾不厭其煩地講一遍或者對(duì)對(duì)答案，只平鋪直敘，毫無(wú)重點(diǎn)與針對(duì)性。這樣花上幾節(jié)課，浪費(fèi)時(shí)間不說(shuō)，犯過(guò)的錯(cuò)，學(xué)生依然還會(huì)犯。于是部分教師就會(huì)焦慮急躁，甚至“急火攻心”，把原因全歸于學(xué)生的“笨”，抱怨學(xué)生講了一遍又一遍依然沒(méi)有長(zhǎng)進(jìn)，把一節(jié)初中思想政治評(píng)講課變成了一節(jié)“批評(píng)課”。這樣的評(píng)講課，教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生只能“聽(tīng)?wèi)颉保粫?huì)主動(dòng)參與到師生互動(dòng)中去，導(dǎo)致教師講得辛苦，學(xué)生聽(tīng)得痛苦，教學(xué)效率低下，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣的師生容易成為不會(huì)上試卷評(píng)講課的教師和不會(huì)聽(tīng)試卷評(píng)講課的學(xué)生。不了解和掌握評(píng)講課本身的特點(diǎn)和規(guī)律是試卷評(píng)講課的大忌。試卷評(píng)獎(jiǎng)?wù)n的效率非常重要，直接關(guān)系到初中思想政治課復(fù)習(xí)質(zhì)量和學(xué)生解題能力，在一定意義上，評(píng)講課效率影響著初中思想政治課的復(fù)習(xí)質(zhì)量與效益。

下面我談?wù)勌岣叱踔兴枷胝卧嚲碓u(píng)講課效率的經(jīng)驗(yàn)和方法。

一、制訂計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜迷嚲碓u(píng)講課

試卷評(píng)講前，教師要認(rèn)真及時(shí)地批改試卷，對(duì)考試的總體情況做分析統(tǒng)計(jì)。具體來(lái)說(shuō)就是要在試卷評(píng)講前充分備好試卷評(píng)講課的教案。教案中要分析優(yōu)秀率、及格率、班級(jí)均分情況、每大題每小題學(xué)生的得分情況，記錄學(xué)生答題的好壞。對(duì)于試卷的情況，我簡(jiǎn)單評(píng)說(shuō)命題的難易，考查的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、考點(diǎn)覆蓋率，既不讓學(xué)生盲目樂(lè)觀，又不讓學(xué)生盲目悲觀。就初中思想政治課組成部分的識(shí)記、理解、運(yùn)用三大能級(jí)要求而言，要分別評(píng)說(shuō)學(xué)生的失分情況，找出存在的個(gè)性問(wèn)題，再結(jié)合學(xué)生的答題診斷清楚學(xué)生的癥結(jié)，把握哪些題目學(xué)生錯(cuò)得多，哪些題目學(xué)生錯(cuò)得少，錯(cuò)誤的原因是什么，學(xué)生需要彌補(bǔ)的是什么，等等。

二、深入探究，研究學(xué)生出錯(cuò)的原因

教師研究學(xué)生心理和研究試題同等重要。考試試題做錯(cuò)了必須訂正，訂正時(shí)分析出錯(cuò)原因可能比單純地重新做對(duì)更重要。我認(rèn)為初中生考試出錯(cuò)的原因有：（1）由于書(shū)寫雜亂導(dǎo)致出錯(cuò)。（2）審題不清（其實(shí)屬于不仔細(xì)）。（3）確實(shí)不會(huì)。評(píng)講試題時(shí)教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生分析屬于哪種情況，對(duì)癥下藥，在學(xué)生訂正試題和學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)解題方法，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

三、樹(shù)立典型，體現(xiàn)初中思想政治課的重點(diǎn)

試卷評(píng)講課的重點(diǎn)就是針對(duì)試卷和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行評(píng)析，關(guān)鍵幫助學(xué)生找到錯(cuò)在哪里，明白哪些地方是試卷評(píng)講的重點(diǎn)，忌“滿堂灌”的面面俱到或者“蜻蜓點(diǎn)水”的簡(jiǎn)單膚淺，要針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、重要解題方法，對(duì)具有典型錯(cuò)誤的試題認(rèn)真設(shè)置問(wèn)題，耐心點(diǎn)撥啟發(fā)，并留給學(xué)生必要的思維空間，讓學(xué)生把問(wèn)題想深、想透。典型題應(yīng)該包括以下方面：得分率最低的知識(shí)點(diǎn)；平時(shí)教學(xué)中疏忽，又在實(shí)際檢測(cè)中得分率不理想的教學(xué)“盲區(qū)”；知識(shí)點(diǎn)之間的綜合運(yùn)用。這些內(nèi)容不僅是由教師決定的，而且要根據(jù)學(xué)生的答題情況和反饋來(lái)確定。另外，試卷講評(píng)的方法要多樣化。不要局限于只是教師評(píng)講給學(xué)生聽(tīng)，還可以讓學(xué)生間互相評(píng)講，更可以師生間互相評(píng)講。試卷評(píng)講不應(yīng)該按部就班地從頭講到尾，而應(yīng)該有選擇、有重難點(diǎn)。講重難點(diǎn)時(shí)，可以依試題順序進(jìn)行，亦可以按錯(cuò)誤率由高到低的順序逐題講解，讓學(xué)生明白自己在政治課學(xué)習(xí)方面存在哪些問(wèn)題，這樣學(xué)生就有了目標(biāo)和方向。

在講評(píng)過(guò)程中，教師要想抓住重點(diǎn)，就要抓住典型學(xué)生和典型試題。具體就是多數(shù)學(xué)生失分、個(gè)別學(xué)生得分的題要著重講，典型的錯(cuò)誤答案要呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生做得好的答案更要公布；而對(duì)于那些少數(shù)人、個(gè)別人出錯(cuò)的題就不要在課堂上評(píng)講，應(yīng)該在課后個(gè)別輔導(dǎo)，幫助這些學(xué)生解決問(wèn)題。教師根據(jù)自己的見(jiàn)解，再結(jié)合學(xué)生的優(yōu)秀答案，將解題思路、答案組織等情況告訴學(xué)生。如“談?wù)剬?duì)依法治國(guó)的認(rèn)識(shí)”這個(gè)問(wèn)題，思路應(yīng)該是“是什么”―“為什么”―“怎么辦”，然后組織答案：“依法治國(guó)的含義”―“依法治國(guó)的重要性”―“怎樣實(shí)施依法治國(guó)”。

四、自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的能力

陶行知說(shuō)：“生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)?！比绻麠l件允許，那么不妨把評(píng)講課的時(shí)間交給學(xué)生，評(píng)講分小組討論評(píng)講、指定同學(xué)評(píng)講、學(xué)生輪流評(píng)講皆可。教師應(yīng)放寬心，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式去獲得答案、獲得經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也不能放任學(xué)生去亂講胡講。教師可在學(xué)生討論、評(píng)講的基礎(chǔ)上總結(jié)，對(duì)學(xué)生評(píng)講的不足之處指正。這樣，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能提高初中思想政治試題評(píng)講課的效率，一舉兩得。

五、兼顧公平，關(guān)注各層次學(xué)生

教師都明白學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)效果存在個(gè)體差異，這是客觀存在的。教師在講評(píng)試卷時(shí)，不應(yīng)該對(duì)所有試題評(píng)講所花精力一樣，有些試題只要點(diǎn)到為止，有些試題則需要仔細(xì)講評(píng)，對(duì)那些涉及重難點(diǎn)知識(shí)且能力要求比較高的試題要特別注意；對(duì)于學(xué)生錯(cuò)得比較多的試題，要針對(duì)錯(cuò)誤仔細(xì)分析。對(duì)每份試卷的每道試題，要根據(jù)不同層次學(xué)生的解題情況分別設(shè)計(jì)評(píng)講思路。除了要在課堂上講評(píng)試卷外，教師課后還要對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)講評(píng)。只有做到因材施教，才能保證所有學(xué)生共同進(jìn)步。

第2篇：高中思想政治課評(píng)課范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)業(yè)水平考試政治作業(yè)有效批改

為了適應(yīng)新形勢(shì)，轉(zhuǎn)變育人模式，提高普通高中教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，推進(jìn)普通高色化多樣化發(fā)展，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生全面且有個(gè)性發(fā)展的需要，浙江省從2012年下學(xué)期始深化普通高中課程改革。《改革方案》中的主要內(nèi)容之一就是“改評(píng)價(jià)”——建立普通高中學(xué)業(yè)水平考試制度。

學(xué)業(yè)水平考試，雖不同于高校招生和學(xué)分認(rèn)定的模塊考試，但有利于監(jiān)測(cè)高中教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校不斷提高課程實(shí)施的質(zhì)量和水平；同時(shí)，學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果是高等學(xué)校招生選拔的主要參考依據(jù)之一?！案脑u(píng)價(jià)”對(duì)于普通高中的教學(xué)實(shí)踐提出了不同于會(huì)考和高考背景下的一些新要求。

思想政治學(xué)科是學(xué)業(yè)水平考試科目之一。其作業(yè)布置與批改是其教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。政治作業(yè)的有效批改是了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和把握教學(xué)方向，取得最佳教學(xué)效率的一種重要手段。在學(xué)業(yè)水平考試的背景下，政治作業(yè)的有效批改，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)業(yè)水平考試的要求有著引導(dǎo)作用。如何有效批改政治作業(yè)呢？

第一，政治教師要轉(zhuǎn)變觀念和改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式。教師要深刻領(lǐng)會(huì)深化普通高中課程改革的精神實(shí)質(zhì)，在教育教學(xué)實(shí)踐中貫徹課程改革的指導(dǎo)思想和指導(dǎo)原則，創(chuàng)造性的落實(shí)課程改革內(nèi)容，切實(shí)轉(zhuǎn)變?cè)绕胀ǜ咧袝?huì)考背景下的不適合學(xué)業(yè)水平考試背景的一些觀念，體現(xiàn)在具體的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中。在轉(zhuǎn)變觀念之時(shí)，教師以最快的實(shí)際行動(dòng)來(lái)響應(yīng)課程改革，在作業(yè)批改上改變傳統(tǒng)的方式——“全批全改”。傳統(tǒng)的“全批全改”，不可否認(rèn)有它的好處，但也弊端較多。首先，工作量大，事半功倍。一個(gè)政治教師最少也得教4個(gè)班，學(xué)生數(shù)量多，上課之余教師的大量時(shí)間和精力就被埋葬在批改作業(yè)之中，哪有時(shí)間和精力搞課改。其次，學(xué)生被動(dòng)。這種作業(yè)批改方式，學(xué)生整天疲憊應(yīng)付鋪天蓋地的作業(yè)和試卷，他們的主動(dòng)思考和自我檢查的積極性受到壓抑，甚至有些學(xué)生對(duì)教師傾注心血的批改作業(yè)連看一眼也懶得，等著老師的作業(yè)分析，這樣老師批改作業(yè)的目的和效果也就大打折扣了。最后，師生雙方獲得的信息不對(duì)稱。實(shí)際中發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作業(yè)好，但一考試成績(jī)不好，因?yàn)闉榱死蠋煛芭摹彼麄冎缓贸u作業(yè)；由于時(shí)間緊，教師批改作業(yè)常用勾，叉等簡(jiǎn)單符號(hào)，學(xué)生從這些符號(hào)只能知道哪個(gè)題錯(cuò)了，但不知道錯(cuò)在哪里？得到的只是百思不解的信息。因此，政治作業(yè)傳統(tǒng)的“全批全改”方式真得改變。

第二，政治作業(yè)量和質(zhì)的優(yōu)化。（一）作業(yè)量的優(yōu)化。作業(yè)的量是影響作業(yè)效果的一個(gè)重要因素。一般情況下，作業(yè)量過(guò)少，則不利于學(xué)生知識(shí)的鞏固、內(nèi)化與發(fā)展；作業(yè)量過(guò)多，則會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)與作業(yè)完成的質(zhì)量，不利于形成良好的作業(yè)品質(zhì)。政治課后，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，布置適量作業(yè)來(lái)鞏固所學(xué)的內(nèi)容，而且，這個(gè)適量要因人而宜。（二）作業(yè)質(zhì)的優(yōu)化。作業(yè)的質(zhì)是決定作業(yè)效果的主要因素，要達(dá)到作業(yè)布置的效果和有效批改，要注意優(yōu)化作業(yè)的質(zhì)。（1）作業(yè)的針對(duì)性。主要體現(xiàn)在作業(yè)是否緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱要求，是否針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。學(xué)業(yè)水平考試背景下的政治作業(yè)，一定要緊扣學(xué)業(yè)水平考試綱要。（2）作業(yè)的生活趣味性。要調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性，光靠外力來(lái)強(qiáng)迫，則很難持久。要求作業(yè)本身具有一定的生活趣味性和吸引力。政治教學(xué)要求生活化，在作業(yè)布置上也可生活趣味化，吸引學(xué)生的注意力和主動(dòng)思考。學(xué)生會(huì)因作業(yè)本身的生活樂(lè)趣化濃厚而自覺(jué)、積極、主動(dòng)地投入到作業(yè)中，從而達(dá)到作業(yè)的效果。（3）作業(yè)的多樣性。主要指作業(yè)形式和完成的多樣性。布置作業(yè)不能停留于單一的形式，要注重作業(yè)的活動(dòng)性和實(shí)踐性，如可設(shè)計(jì)一些游戲題、思考題、操作題、制作題、討論題、辯論題、資料收集、調(diào)查統(tǒng)計(jì)、觀察討論等不同活動(dòng)類型的作業(yè)。在作業(yè)完成上既可讓學(xué)生獨(dú)立完成，也可鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作完成；既可以完成教師布置的作業(yè)，但也不反對(duì)學(xué)生自主作業(yè)；對(duì)家長(zhǎng)布置的額外作業(yè)，要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自愿的原則去積極完成。（4）作業(yè)的層次性。作業(yè)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循其認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，設(shè)計(jì)具有坡度性；同時(shí)要根據(jù)學(xué)生各方面的差異，作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)差異性。在實(shí)際中作業(yè)的量、質(zhì)、完成時(shí)間與方式三個(gè)維度上設(shè)計(jì)出彈性來(lái)，根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試等級(jí)要求，分別面向優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生，使不同層次的學(xué)生都能在積極的狀態(tài)中獲得作業(yè)的成功，為實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)水平考試考試要求奠基。

第三，有效作業(yè)批改方式的嘗試。首先，“粗改”與“精批”相結(jié)合?！皩W(xué)生忙著寫、老師忙著改”的“全批全改”的傳統(tǒng)方式，收效甚微。政治作業(yè)要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)在量與質(zhì)上目的性和針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)和學(xué)習(xí)優(yōu)秀生可以“粗改”，對(duì)大多數(shù)的中等生和綜合性、論述性政治作業(yè)努力做到“精批”，特別是在答題的思路上可以給學(xué)生以精心的指導(dǎo)?！按指摹迸c“精批”相結(jié)合的方式，不僅可以使教師在講評(píng)練習(xí)時(shí)做到有的放矢，而且能使學(xué)生知曉自己在答題上的缺陷，做到“對(duì)癥下藥”。其次，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其參與作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)過(guò)程。對(duì)于基礎(chǔ)性知識(shí)作業(yè)讓學(xué)生自我批改，如政治課學(xué)案中的常規(guī)性填空題、選擇題或判斷題，適宜自我批改法，學(xué)生完成后，由教師指定學(xué)生口報(bào)正確答案，學(xué)生自己批改、互查、訂正。對(duì)于政治復(fù)習(xí)課作業(yè)，可以隨堂批改。主要采取學(xué)生互查法，由學(xué)優(yōu)生檢查學(xué)困生。教師巡視指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)共性問(wèn)題及時(shí)解決。做到當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂清。這樣既可以讓他們及時(shí)知道對(duì)錯(cuò)，學(xué)生互相啟發(fā)，可以提高完成作業(yè)的積極性；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，既可以及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，又可以減少課外批改作業(yè)的時(shí)間。第三，體現(xiàn)教師的引領(lǐng)作用，以愛(ài)批改作業(yè)。

（1）鼓勵(lì)式的批改。當(dāng)學(xué)生在作業(yè)某些方面有所進(jìn)步時(shí)，特別是學(xué)困生，如書(shū)寫方面整潔，抓住這個(gè)亮點(diǎn)適當(dāng)提高評(píng)價(jià)等級(jí)，并不失時(shí)機(jī)的給予鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，使其體會(huì)獲得作業(yè)成功的快樂(lè)。（2），做到面對(duì)面批改。為了更好的貫徹因材施教的原則，針對(duì)不同層次學(xué)生的知識(shí)差異，批改作業(yè)當(dāng)堂當(dāng)面進(jìn)行，方法可因人而異。作業(yè)做的好的，教師給予表?yè)P(yáng)，指出其優(yōu)點(diǎn)，要求繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；對(duì)于學(xué)困生不要批評(píng)，應(yīng)該給予關(guān)心愛(ài)護(hù)，幫助分析錯(cuò)誤的原因，使其掌握正確的改正方法；對(duì)做作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，應(yīng)在批評(píng)教育的基礎(chǔ)上，耐心做工作，使他們改正不良習(xí)慣。這種方法能讓學(xué)生及時(shí)了解自己的成功與不足，教師及時(shí)面對(duì)學(xué)生做出指導(dǎo)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。（3），評(píng)語(yǔ)式批改。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)審題、分析等方面的錯(cuò)誤時(shí)，采用評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤原因。當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生做出部分答案時(shí)批上：“有進(jìn)步，繼續(xù)努力，期待更好！”

等鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的自信心。

參考文獻(xiàn)

第3篇：高中思想政治課評(píng)課范文

讓思想政治課充滿時(shí)代性，這是中學(xué)思想政治課本身的性質(zhì)和任務(wù)決定的，也是思想政治課一以貫之的基本理念。在新課程中，提出的基本理念中第一條就是“堅(jiān)持基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一”，第四條是“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性”。這就要求思想政治課的基本觀點(diǎn)應(yīng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際緊密結(jié)合，與當(dāng)今世界的時(shí)代特征結(jié)合，并且必須是與不斷變化發(fā)展著的實(shí)際相結(jié)合。因此政治教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要及時(shí)把國(guó)內(nèi)外發(fā)生的大事和社會(huì)上普遍關(guān)注的焦點(diǎn)引入課堂，把政治課教學(xué)放到一個(gè)大的社會(huì)環(huán)境下進(jìn)行，使學(xué)生的學(xué)習(xí)投入到絢麗多姿的現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生感到新鮮，有吸引力。政治教師還要廣泛開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)和合作探究教學(xué)，幫助學(xué)生確立開(kāi)放學(xué)習(xí)的新理念，掌握了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法，增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，推進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

2 針對(duì)性

21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展是以社會(huì)、人和環(huán)境的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一為特征的發(fā)展，是追求人的價(jià)值和完善的發(fā)展。為此，新課程確立了它的一個(gè)核心思想：推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。而新課程改革的目標(biāo)也明確指出是以“關(guān)注人的發(fā)展”為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)和確定的，它要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本觀點(diǎn)以及有關(guān)社會(huì)科學(xué)常識(shí)教學(xué)，達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生的公民獨(dú)立人格、全面提高學(xué)生的公民思想政治與道德法律素質(zhì)”這個(gè)根本目的，也就是說(shuō)，高中政治課教學(xué)仍然要針對(duì)“思想教育”的目的，著重培養(yǎng)學(xué)生的三觀。

為此，根據(jù)素質(zhì)教育的需要，教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展（包括知識(shí)、能力、個(gè)性、情感、創(chuàng)造性等）為出發(fā)點(diǎn)，不但要使學(xué)生明白重要的思想政治觀點(diǎn)，更要將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的思想信念，完成感人、育人的任務(wù)。這要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”“一言堂”的教法，采用“討論”、“對(duì)話”、“實(shí)踐”和“反省”等人文方法，要能觸動(dòng)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，在活動(dòng)中、在體驗(yàn)中、在共鳴中使情感得到豐富、提升，從而使學(xué)生發(fā)展成為具有健全人格的人。

3 實(shí)效性

講求“實(shí)效”就是要貫徹“貼近實(shí)際，貼近生活，貼近高中學(xué)生群體”的原則。中學(xué)思想政治課教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“三貼近”，并在“三貼近”上取得新進(jìn)展，這是深化素質(zhì)教育和新形勢(shì)新階段對(duì)思想政治教學(xué)提出的新要求。而貫徹這一個(gè)原則，必須改革課堂教學(xué)，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，從而實(shí)現(xiàn)思想政治課教學(xué)更大的實(shí)效性，為此，必須做到：

第一，摒棄單一、老化、空洞說(shuō)教及強(qiáng)塞硬灌型的灌輸，從學(xué)生身邊的人、身邊的事說(shuō)起，讓學(xué)生自己去感悟，變顯性灌輸為隱性灌輸，變硬灌輸為軟灌輸。課前，學(xué)生自己去觀察、記錄，使“思想政治”課上所要討論的問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生；課上，學(xué)生討論交流的是自己或他人親身經(jīng)歷的事情、發(fā)自內(nèi)心的真實(shí)感想；課后，學(xué)生在講演、討論、模仿等活動(dòng)中深化了思想認(rèn)識(shí)，有關(guān)道德信念通過(guò)生活深深地鐫刻在他們心中。通過(guò)這些讓學(xué)生在開(kāi)放、平等、自主、探究的活動(dòng)中感悟生活，從而掌握知識(shí)，提高能力，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)態(tài)度、情感、價(jià)值觀的生成。

第二，開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)代化信息傳播手段，宣傳有新意、有時(shí)代氣息、能使人折服、經(jīng)得起實(shí)踐檢驗(yàn)的內(nèi)容和道理，使教師不僅在課堂上，也在課下或課程結(jié)束乃至學(xué)生離校后仍能與之交流，使我們的灌輸?shù)玫綗o(wú)限延長(zhǎng)，從而達(dá)到在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)灌輸?shù)哪康摹?/p>

4 主動(dòng)性

第4篇：高中思想政治課評(píng)課范文

關(guān)鍵詞：新授課；復(fù)習(xí)課；講評(píng)課；課型設(shè)計(jì)；有效性

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）09-0033-01

高中三年，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)眾多，在有限的時(shí)間里要讓學(xué)生扎實(shí)掌握政治學(xué)科所要求的各項(xiàng)素養(yǎng)，就需要我們?cè)谡握n堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)的上下大工夫。新授課﹑復(fù)習(xí)課﹑講評(píng)課，課型多樣，各有特點(diǎn)，我們既要扎實(shí)知識(shí)，又要提高能力。因此，無(wú)論哪種課型在教學(xué)過(guò)程中的地位均無(wú)比重要，每一種課型的效果，最終影響著學(xué)生的成績(jī)。怎樣的課堂設(shè)計(jì)才能最大化的實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)的有效性，是我們一直思考的問(wèn)題。在這么多年的教學(xué)工作中，尤其是在課題研究的過(guò)程中，我們一直在探索高效的教學(xué)設(shè)計(jì)，有一些收獲，也有一些思考。雖然每一節(jié)課都需要根據(jù)它的獨(dú)特性進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，但是，作為某一種課型，它也有著許多可以帶來(lái)良好效果的共通的理念。下面筆者就按照不同的課型，介紹一下我們研究的收獲。

1.萬(wàn)事開(kāi)頭難——新授課

高中政治學(xué)習(xí)開(kāi)始于新授課，在今后的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生愛(ài)不愛(ài)學(xué)政治，學(xué)不學(xué)得好，這是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。所以，新授課的課堂設(shè)計(jì)至關(guān)重要。下面，我們就以文化生活為例，闡述一下我們?cè)谛率谡n方面的心得?！段幕睢愤@本教材的增加，應(yīng)該是高中政治教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置上最大的變化?！段幕睢肪哂兴奶厥庑裕渥畲蟮奶攸c(diǎn)可能就是知識(shí)容量小且簡(jiǎn)單易懂，知識(shí)運(yùn)用起來(lái)也相對(duì)容易。但在很多問(wèn)題的處理，尤其是是情感態(tài)度價(jià)值觀的教育上，更加需要學(xué)生自覺(jué)的認(rèn)可和接受，否則容易引起學(xué)生的質(zhì)疑和反感。通過(guò)一段時(shí)間的摸索，我們發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式是適用于《文化生活》這本書(shū)的特點(diǎn)的：情境導(dǎo)入——解讀課標(biāo)——按要求自主學(xué)習(xí)、合作探究——體會(huì)感悟、重難點(diǎn)突破——鏈接高考或者鏈接時(shí)政——布置課后練習(xí)——定期默寫檢測(cè)的教學(xué)模式。

下面筆者以《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》一框?yàn)槔?，在設(shè)計(jì)加強(qiáng)思想道德建設(shè)一課時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是，不能進(jìn)行理論的灌輸，避免引起學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的抵觸，必須讓學(xué)生們自然生成對(duì)思想道德建設(shè)的重視和理解。所以，在導(dǎo)課時(shí)，我們以一位父親見(jiàn)有人溺水而不救結(jié)果害死自己親生兒子這個(gè)新聞為切入點(diǎn)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到，社會(huì)不能缺乏道德和良知，面對(duì)類似情況的頻繁發(fā)生，我們必須加強(qiáng)思想道德建設(shè)，從而自然引出本框題的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)鏈接高考或鏈接時(shí)政的環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答主觀題的能力。在《加強(qiáng)思想道德建設(shè)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者選擇了鏈接時(shí)政新聞，選取了當(dāng)前引起社會(huì)廣泛關(guān)注的工業(yè)明膠流入食品行業(yè)的問(wèn)題和毒膠囊事件，讓學(xué)生根據(jù)所提供的新聞材料，提取信息，編一道主觀題，并制定答案。以此培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時(shí)事的政治敏感度和閱讀新聞材料組織答案的能力，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

2.豁然開(kāi)朗時(shí)——復(fù)習(xí)課

在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的新知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，比如說(shuō)在完成一個(gè)單元的學(xué)習(xí)之后，我們不斷前行的腳步有些疲累，是時(shí)候停下來(lái)休整一下，腳步雖然慢了，但卻是為了更好的前行。梳理一下凌亂的思緒，讓點(diǎn)點(diǎn)塊塊的瑣碎知識(shí)變成條理清晰的知識(shí)框架，然后，再思考一下收獲的知識(shí)該怎么運(yùn)用。當(dāng)你感覺(jué)獲得了知識(shí)之后，才會(huì)領(lǐng)悟：原來(lái)自己的每一份努力都是那么的有意義。復(fù)習(xí)課，是對(duì)舊知識(shí)的歸納總結(jié)而不是簡(jiǎn)單重復(fù)。復(fù)習(xí)課不花心思設(shè)計(jì)就容易枯燥乏味。復(fù)習(xí)課我們一般使用導(dǎo)學(xué)案，在復(fù)習(xí)課前精心編制，提前下發(fā)給學(xué)生，作為自主復(fù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)資料。導(dǎo)學(xué)案共分為四部分，第一部分：構(gòu)建專題線索；第二部分：明晰易混易錯(cuò)；第三部分；熱點(diǎn)考點(diǎn)整合；第四部分：好題精煉精做。復(fù)習(xí)課的導(dǎo)學(xué)案作為作業(yè)要求學(xué)生課前完成并收交，教師在復(fù)習(xí)課前完成評(píng)閱，了解學(xué)生的自主復(fù)習(xí)情況。在課堂上，第一步首先完善知識(shí)提綱，對(duì)學(xué)生整合不準(zhǔn)確不完整的進(jìn)行補(bǔ)充改正，對(duì)熱門的考點(diǎn)和易混易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行講解和強(qiáng)調(diào)，完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。第二步，通過(guò)辨析易混易錯(cuò)（來(lái)自歷年高考題的錯(cuò)誤選項(xiàng)），進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自己總結(jié)易混易錯(cuò)點(diǎn)的習(xí)慣。第三步，熱點(diǎn)考點(diǎn)整合，實(shí)際上就是在學(xué)生牢固掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。第四步，本環(huán)節(jié)主要是把學(xué)生典型答案投影展示，并請(qǐng)學(xué)生自己講解，教師引導(dǎo)學(xué)生共同分析，找出得分點(diǎn)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

3.智慧的花火——講評(píng)課

對(duì)于知識(shí)，學(xué)會(huì)不是目的，能運(yùn)用才是追求。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，每隔一段時(shí)間就會(huì)積攢一些習(xí)題需要處理。月考、期中、期末考試之后，試卷的評(píng)講在所難免。講評(píng)課容易枯燥乏味，老師一言堂的模式早就淘汰出局了，符合新課改理念的模式，需要課堂屬于學(xué)生自己，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的問(wèn)題問(wèn)出來(lái)，學(xué)生的想法說(shuō)出來(lái)，學(xué)生的意見(jiàn)提出來(lái)，我們不要一池死水，我們要讓每一個(gè)疑問(wèn)如石片激起層層漣漪，思維碰撞的課堂才是高效的課堂。要達(dá)到這個(gè)效果，我們首先要做到的是，不要就題講題，一定要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觸類旁通，學(xué)會(huì)歸納方法，學(xué)會(huì)總結(jié)技巧，讓他們的思維在習(xí)題評(píng)講的過(guò)程中閃出智慧的花火。

政治習(xí)題一般就兩大類：客觀題和主觀題。對(duì)于客觀題的錯(cuò)誤選項(xiàng)，我們一般會(huì)讓學(xué)生分小組合作探究，解決組內(nèi)成員的問(wèn)題，對(duì)于組里解決不了的問(wèn)題，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)之后結(jié)合正確率共同解決。這樣做，主要還是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，而不要被動(dòng)接受。

追求真理是一個(gè)永無(wú)止境的過(guò)程，對(duì)于如何更好的設(shè)計(jì)不同課型的教學(xué)過(guò)程，在今后的教學(xué)工作中我們將進(jìn)一步的思考與研究，力爭(zhēng)有所突破，有所創(chuàng)新。教學(xué)方法的不斷完善，必將是我們不斷追求的新高度！

參考文獻(xiàn)

[1] 馮義平.讓政治課堂成為打動(dòng)學(xué)生心靈的好地方[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2011（11）.

第5篇：高中思想政治課評(píng)課范文

一、政治課堂沉默現(xiàn)象的含義與分類

政治課堂沉默現(xiàn)象是指學(xué)生在政治課上所表現(xiàn)出來(lái)的默不作聲、不愿交談的非言語(yǔ)行為，它有廣義和狹義之分。廣義上的政治課堂沉默現(xiàn)象是指學(xué)生在政治課上的一切非言語(yǔ)行為；狹義上的政治課堂沉默現(xiàn)象是特指學(xué)生在政治課的提問(wèn)環(huán)節(jié)和小組討論環(huán)節(jié)中的非言語(yǔ)行為。它還有積極和消極之分。積極的政治課堂沉默現(xiàn)象是指政治教師特意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的旨在引發(fā)學(xué)生積極思考和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的恰到好處的非言語(yǔ)氛圍；消極的政治課堂沉默現(xiàn)象是指學(xué)生在政治課上懶于或不愿參與小組討論活動(dòng)，進(jìn)而使課堂氣氛變得沉悶低效的非言語(yǔ)氛圍。

本文主要探討的是政治課堂沉默現(xiàn)象中狹義上的學(xué)生方面的消極沉默現(xiàn)象。

二、政治課堂沉默現(xiàn)象的原因分析

2013年，本校推出了《“優(yōu)化課堂生態(tài) 打造活力課堂”實(shí)施細(xì)則》，其核心理念是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教師成為課堂的引領(lǐng)者，讓課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。學(xué)生參與政治課堂的主要表現(xiàn)就是“說(shuō)”，然而事實(shí)上要想讓學(xué)生在政治課上自由表達(dá)、各抒己見(jiàn)，是非常困y的，有些學(xué)生就算他們知曉答案也懶得說(shuō)。究其原因應(yīng)該是多方面的。比如：一些學(xué)生缺乏對(duì)高中思想政治課的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；一些學(xué)生缺乏自信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢，且語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)；部分學(xué)生受到自身內(nèi)向性格的影響；部分政治教師對(duì)自身的提問(wèn)策略缺乏研究、教學(xué)理念陳舊落后、教育觀功利化；等等。

三、優(yōu)化教師提問(wèn)策略，打破政治課堂沉默

當(dāng)前高中政治課堂現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，“沉默”已經(jīng)構(gòu)成其“特色”之一。課堂氣氛不活躍，學(xué)生參與度不高。教師提問(wèn)策略不當(dāng)，自問(wèn)自答，如唱“獨(dú)角戲”。鮮有學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣、動(dòng)機(jī)等因素的消極影響日益明顯。由于沉默課堂很難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，所以，努力優(yōu)化提問(wèn)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及正確面對(duì)、合理解決高中政治課堂沉默現(xiàn)象是高中政治教師的當(dāng)務(wù)之急。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“發(fā)明萬(wàn)千，起點(diǎn)是問(wèn)；智者問(wèn)得巧，愚者問(wèn)得笨?！备挥兴枷胄院退急嫘缘母咧姓握n堂提問(wèn)方式尤其要追求“智問(wèn)”境界。具體來(lái)講，優(yōu)化提問(wèn)策略可以從如下幾個(gè)方面著手。

1.改變單一的“我問(wèn)你答”或“要么簡(jiǎn)單要么很難”的提問(wèn)方式。

簡(jiǎn)單的“我問(wèn)你答”式提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)趣；問(wèn)題太簡(jiǎn)單會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)沒(méi)意思而懶得舉手回答；問(wèn)題太難超出學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備范圍，會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從。

2.給予學(xué)生充分的思考時(shí)間。

教師提問(wèn)之后學(xué)生回答問(wèn)題的正確與否在一定程度上與等待時(shí)間的長(zhǎng)短成正比。這也是積極的課堂沉默的體現(xiàn)。在等待的時(shí)間里，教師可以根據(jù)學(xué)生的表情、小組討論時(shí)的反應(yīng)等適時(shí)調(diào)整提問(wèn)的方式與難度，適時(shí)分解較難問(wèn)題，以讓更多的學(xué)生參與到課堂上來(lái)。

3.給每位學(xué)生公平地回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

教師給學(xué)生回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)要均衡，而不是只給目標(biāo)生和邊緣生，要使所有學(xué)生都能積極參與課堂互動(dòng)并保持高度注意力。

4.利用高中政治課在高職單招沖刺班的特殊地位，適時(shí)調(diào)整教學(xué)形式與內(nèi)容。

第6篇：高中思想政治課評(píng)課范文

一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

1、作為科任，認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照「初中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

2、教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

3、作為教初三政治課的老師，明白自己教學(xué)工作任務(wù)的重要性，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

4、通過(guò)一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生使得本學(xué)期各個(gè)班級(jí)的政治成績(jī)有了明顯的提高，達(dá)到了預(yù)期中的教學(xué)目標(biāo)，完成了教學(xué)任務(wù)。在學(xué)期考試中也取得了較為優(yōu)異成績(jī)。

第7篇：高中思想政治課評(píng)課范文

關(guān)鍵詞： 高中政治 自主學(xué)習(xí) 合作探究

在教育教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到，高中政治課堂教學(xué)中確實(shí)存在一些需要改善的問(wèn)題。在很大程度上，課堂教學(xué)存在以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心的狀況，很少讓學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)獲取知識(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見(jiàn)的機(jī)會(huì)很少，依靠學(xué)生查閱資料、集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這種以被動(dòng)接受式為主要特征的教學(xué)方式，往往使學(xué)生感到學(xué)習(xí)枯燥、乏味，負(fù)擔(dān)很重，不利于學(xué)生全面發(fā)展。為了適應(yīng)新一輪高中新課程改革的需要，我認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)該多樣化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式。

一、“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的努力方向

教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，往往對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容研究得多，而對(duì)學(xué)生的實(shí)際研究得少：忽視了學(xué)生的創(chuàng)造性和心理需求，這就容易導(dǎo)致教法與學(xué)法的脫節(jié)，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我們力求把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生意識(shí)到自己所承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)，體驗(yàn)到“這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是我自己選擇的，我要認(rèn)真對(duì)待”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而，教學(xué)方法的選擇不僅要研究學(xué)情，而且要讓學(xué)生參與選擇，更好地促進(jìn)學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，成為課堂教學(xué)的“小主人”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和責(zé)任感。

二、“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的具體嘗試

在高中政治課教學(xué)過(guò)程中，主要采取以下幾種方法，努力構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)、合作探究”的課堂教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

1.指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)過(guò)程

例如，教學(xué)高一上冊(cè)第一課《紙幣的產(chǎn)生和發(fā)展》這一框，教師引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，梳理教材有關(guān)“通貨膨脹”的知識(shí)點(diǎn)，提出問(wèn)題；通過(guò)預(yù)習(xí)，在課堂上先由各學(xué)習(xí)小組競(jìng)爭(zhēng)派代表上臺(tái)發(fā)言，提出所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并做簡(jiǎn)要解釋，其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充；老師要特別注意學(xué)生能否提出有新意的問(wèn)題，善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的說(shuō)理與現(xiàn)實(shí)不相符合的“通貨緊縮”的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)課堂討論；最后讓學(xué)生自我小結(jié)、消化，把“通貨緊縮”作為新知識(shí)點(diǎn)，聘請(qǐng)學(xué)習(xí)小組課后去查閱資料，補(bǔ)寫教材薄弱點(diǎn)，傳達(dá)到各學(xué)習(xí)小組，從而達(dá)到掌握問(wèn)題的目的。在課堂“討論、分析問(wèn)題”環(huán)節(jié)中，還可采用學(xué)習(xí)小組相互提問(wèn)、相互解答的方法，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性。

2.指導(dǎo)學(xué)生走上講臺(tái)試當(dāng)“小老師”

例如：高二下學(xué)期半期考試卷講評(píng)課，改變以往老師講評(píng)的方法，嘗試讓學(xué)生分組上講臺(tái)對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)。課前選擇10位半期考成績(jī)較好的學(xué)生，分成5個(gè)小組，相應(yīng)將試卷講評(píng)內(nèi)容分為五個(gè)部分，然后師生共同備課，引導(dǎo)學(xué)生明確講評(píng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法及注意事項(xiàng)，包括每題得分與失分情況統(tǒng)計(jì)、審題解題思路、答案要點(diǎn)等項(xiàng)目；課堂上由5個(gè)小組學(xué)生主講，或兩人輪流發(fā)言，或一人主講，一人補(bǔ)充，老師發(fā)揮主持人的作用，只作適量板書(shū)和適時(shí)點(diǎn)評(píng)；課后師生共同評(píng)課，讓發(fā)言同學(xué)反思講評(píng)的感受與得失，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)試當(dāng)“小老師”的滋味。在高三《政治常識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，老師大膽地把更多課堂時(shí)間還給學(xué)生。通過(guò)師生備課―學(xué)生上課―師生評(píng)課，讓更多學(xué)生試當(dāng)課堂“小老師”，學(xué)生不再只是扮演“洗耳恭聽(tīng)、袖手旁觀”的角色。

3.指導(dǎo)學(xué)生合作參與課堂辯論

例如：教學(xué)高一下冊(cè)《存款儲(chǔ)蓄利國(guó)利民》這一框題，確定“存款儲(chǔ)蓄――利大于弊還是弊大于利”這個(gè)辯題。課前組建兩個(gè)學(xué)習(xí)小組。各自推薦4位辯手作為正、反雙方代表，教師指導(dǎo)辯手研究教材、搜集資料，明確辯論的程序、方法和時(shí)間，然后梳理出整體辯論思路，分工寫出辯論發(fā)言稿；課堂上老師充當(dāng)主持人角色，負(fù)責(zé)組織辯論，板書(shū)雙方主要觀點(diǎn)：正、反雙方辯手在辯論席就座，按程序進(jìn)行個(gè)人辯論和自由辯論，闡述各自觀點(diǎn)：其他同學(xué)在觀眾席就座，充當(dāng)拉拉隊(duì)員和評(píng)論員雙重角色。在辯論過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)辯，適時(shí)鼓掌，在辯論結(jié)束后，可以向?qū)Ψ睫q手提問(wèn)。并參與最佳辯手的評(píng)選，最后由老師公布獲勝方和最佳辯手。通過(guò)課堂辯論形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí)，達(dá)到理解和掌握知識(shí)的目的。

4.指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

第8篇：高中思想政治課評(píng)課范文

關(guān)鍵詞：高中政治；簡(jiǎn)約之美；途徑

所謂“簡(jiǎn)約”，《辭源》上的解釋就是“簡(jiǎn)易”“簡(jiǎn)單”。陶行知早在1919年的《新教育》雜志就撰文指出：“凡做一事，要用最簡(jiǎn)單、最省力、最省錢、最省時(shí)的法子，去收獲最大的效果?！备咧姓握n堂的簡(jiǎn)約之美以“減少、減少，再減少”為原則，信奉“簡(jiǎn)單到極致，就是美麗”，剔除課堂教學(xué)喧囂與華麗，它是一種風(fēng)格，一種氣質(zhì)，更是一種內(nèi)涵。塑造高中政治課堂的簡(jiǎn)約之美，要從教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)真確立、從教學(xué)案例的千挑萬(wàn)選、從教學(xué)語(yǔ)言的千錘百煉開(kāi)始。

一、精簡(jiǎn)教學(xué)目標(biāo)，明方向

教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)是教育活動(dòng)的“指南針”，也是檢驗(yàn)教學(xué)成效的直接尺度，具有定向和調(diào)控的功能，統(tǒng)率著教學(xué)的全過(guò)程。無(wú)論是國(guó)家層面的教育目的還是教師層面的學(xué)年目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)，還是單元目標(biāo)，我們都要力求簡(jiǎn)約、準(zhǔn)確、不繁瑣，而和教師每節(jié)課直接相關(guān)的是課時(shí)目標(biāo)，筆者曾經(jīng)在一些公開(kāi)課上看同行寫的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，洋洋灑灑幾百字，看似內(nèi)容全面，層次清晰，描述詳實(shí)，但實(shí)在過(guò)于繁瑣，實(shí)際操作上很難做到全部落實(shí)。

2014年的11月份，筆者在校內(nèi)開(kāi)設(shè)了一節(jié)高三政治的講評(píng)課，主題是高三期中考試試卷主觀題部分的講評(píng)。筆者將教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)目標(biāo)）設(shè)定如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：鞏固考題中涉及的4個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。知道圖表題、一般性主觀題的答題技巧。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)找問(wèn)題，合作探究覓對(duì)策，運(yùn)用答題技巧，提高描述和闡釋事物的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：明確自身不足，增強(qiáng)學(xué)好政治的信心。

筆者認(rèn)為，好的教學(xué)目標(biāo)既要符合國(guó)家的教育目的和教育方針，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況，符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，著眼于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在上文提到的筆者開(kāi)設(shè)的公開(kāi)課中，教學(xué)目標(biāo)在學(xué)案中表述為學(xué)習(xí)目標(biāo)，形式上可以采用行為主義者梅杰關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述系統(tǒng)，即“學(xué)習(xí)行為+學(xué)習(xí)條件+檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)”。如期中試卷的講評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)可以最為簡(jiǎn)潔地表述為：學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)，重做試卷成績(jī)提高至少20%。

二、精選教學(xué)素材，重實(shí)效

在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)中精選素材，巧用素材，努力做到一“材”多用，一“材”多變，一“材”多效，不僅可以去除臃腫，走向凝煉，去除繁瑣，走向精干，還會(huì)騰出更多的時(shí)間給師生對(duì)話和動(dòng)態(tài)生成，而且相同的情境（題境、語(yǔ)境）既保證了教學(xué)的連貫性和課堂的流暢性，又減少無(wú)關(guān)因素的干擾，凸顯教學(xué)主題，包含其中的不僅僅是教學(xué)技術(shù)，更是教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)素材的精選、精用，應(yīng)該成為簡(jiǎn)約化高中政治課堂成功實(shí)施的有效保障。

1.一例連續(xù)用。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“本課程要引領(lǐng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受經(jīng)濟(jì)、政治、文化各個(gè)領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義”。在2014年10月份浙江省湖州、紹興聯(lián)合教研活動(dòng)上，吳興高級(jí)中學(xué)的沈老師開(kāi)設(shè)了《發(fā)展生產(chǎn) 滿足消費(fèi)》一課，朱老師選擇將“桑塔納”這一素材貫穿全課，素材選擇貼近學(xué)生生活、貼近實(shí)際，PPT設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單大方，沒(méi)有華麗的辭藻，還原最本真的生活，娓娓道來(lái)，課程連貫、順暢、自然、完整。

2.一例變式用。在上述教學(xué)活動(dòng)中，雙林中學(xué)的丁老師在《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》一課中，選擇“丁謂修建皇宮”這一傳統(tǒng)經(jīng)典素材，將材料細(xì)化、深化和拓展，配上娓娓道來(lái)、簡(jiǎn)潔而富有親和力的教學(xué)語(yǔ)言，將“整體和部分的關(guān)系”分為“整體和部分相互區(qū)別”和“整體和部分相互聯(lián)系”兩個(gè)層面，將這一原本單調(diào)的教學(xué)重難點(diǎn)輕而易舉地突破了。正如中國(guó)歷史上著名的文學(xué)理論家劉勰所說(shuō)“辭約而旨豐，事近而喻遠(yuǎn)”。如果舉例過(guò)多，課堂看上去“豐富多彩”，實(shí)則浮光掠影，不利于學(xué)生深入理解知識(shí)，也不利于學(xué)生思考力的培養(yǎng)。

3.一例反復(fù)用。高一、高二以新授課為主，教師為確保課堂的簡(jiǎn)約和完整，多采用一節(jié)課一個(gè)案例，而在高三的復(fù)習(xí)過(guò)程中，常見(jiàn)的是復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。筆者嘗試將一個(gè)事例貫穿全書(shū)，甚至貫穿高中必修的四個(gè)不同的模塊。例如，在復(fù)習(xí)“社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的源泉和動(dòng)力”一框時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生思考該部分知識(shí)點(diǎn)和哲學(xué)模塊的“實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的關(guān)系”“社會(huì)存在和社會(huì)意識(shí)”的相似性。同時(shí)在復(fù)習(xí)這兩部分知識(shí)的時(shí)候，筆者都會(huì)選擇同樣的事例：趙本山的歷年小品集合。再比如，舊題新做也是不錯(cuò)的方法。如下面這道圖表題在筆者所教的班級(jí)已經(jīng)做過(guò)兩次，但每次都有所遺憾，學(xué)生難以拿到高分。筆者覺(jué)得已經(jīng)足夠典型，所以筆者在期中試卷講評(píng)課中將這道題在講評(píng)課中重新做，以它為例，系統(tǒng)介紹圖表題的答題方法技巧，學(xué)生反映說(shuō)，相比初次做題有新的感受和更大的收獲。

（2014?浙江卷）水是生命之源、生產(chǎn)之要。2013年末以來(lái)，浙江全面展開(kāi)“五水共治”。

材料一： 表 2006――2012年浙江省生產(chǎn)總值（億元）

■

圖2006――2012年浙江省廢水排放情況

指出材料一反映的經(jīng)濟(jì)信息。（8分）

三、精練教學(xué)語(yǔ)言，重啟發(fā)

教學(xué)語(yǔ)言是教師教授知識(shí)、啟迪智慧、塑造心靈的最基本工具，也是教師最基本的教學(xué)技能。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)階段，力爭(zhēng)做到教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范科學(xué)、精練準(zhǔn)確、生動(dòng)幽默、激發(fā)思維，成為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的示范，且能夠啟迪學(xué)生思維，促使學(xué)生深度思考，并產(chǎn)生新的思維點(diǎn)，為他們的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，它需要教師做到“學(xué)術(shù)功底語(yǔ)言藝術(shù)”。二者必須有機(jī)整合，缺一不可?！敖虒W(xué)語(yǔ)言是教師在課堂上根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，針對(duì)特定的學(xué)生對(duì)象，使用規(guī)定的教材，采用一定的方法，在有限的時(shí)間內(nèi)，為達(dá)到某一預(yù)想的效果而使用的語(yǔ)言?！碧K霍姆林斯基曾說(shuō)：“教師的教學(xué)語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力勞動(dòng)效率?！笨梢?jiàn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言是影響教學(xué)效果的重要因素。

如，上文提到丁老師在《用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題》一文中，將丁謂建宮分為挖溝取土、運(yùn)輸建材、建造宮殿和處理廢墟四個(gè)部分，將整個(gè)工程、整個(gè)工程歷時(shí)一年多視為一個(gè)整體。問(wèn)：

1.整體和部分是一回事嗎？

2.它們的地位、作用一樣嗎？

第9篇：高中思想政治課評(píng)課范文

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；反思；主體性；內(nèi)驅(qū)促發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-306-02

在高三階段，總復(fù)習(xí)經(jīng)常利用章節(jié)測(cè)驗(yàn)、模擬月考和大型聯(lián)考來(lái)檢測(cè)學(xué)生知識(shí)和能力的形成水平，了解教與學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，試卷講評(píng)的好壞直接影響總復(fù)習(xí)的質(zhì)量。因此，教師要及時(shí)做好試卷分析，糾正失誤，找出辦法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，同時(shí)總結(jié)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，為改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果找到客觀依據(jù)。下面，筆者就如何實(shí)現(xiàn)“高三政治試卷講評(píng)課效果優(yōu)化” 從以下三方面進(jìn)行探討：

一、講評(píng)課前要做到“知已知彼”

1、教師全面診斷。高三政治試卷主觀題比重大，部分題目學(xué)生有個(gè)性化發(fā)揮的空間。因此，政治試卷講評(píng)不應(yīng)僅側(cè)重于知識(shí)的系統(tǒng)性，而更要強(qiáng)調(diào)其針對(duì)性。教師在課前必須仔細(xì)批改試卷，做好綜合統(tǒng)計(jì)和分析的工作，必須對(duì)每道題目的錯(cuò)誤率、得分率、答題思路、平均分和階段分等信息做到心中有數(shù)，準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生答卷中的得與失。

2、學(xué)生自我診斷。布置學(xué)生對(duì)自己的試卷進(jìn)行自我診斷和反思，標(biāo)注出自己考試中出現(xiàn)的問(wèn)題。對(duì)于那些因粗心大意而出錯(cuò)的題目，教學(xué)不必多費(fèi)口舌；對(duì)于那些當(dāng)時(shí)不會(huì)做的題目，學(xué)生也可能通過(guò)查找資料、向他人詢問(wèn)或小組討論尋找出答案，掌握或基本掌握了全部或部分問(wèn)題的解決方法。僅有部分難度較大的題目教師才在課堂上分析和指導(dǎo)。教師應(yīng)十分重視學(xué)生這種主動(dòng)糾錯(cuò)的積極性，講評(píng)前讓學(xué)生自己先思考和領(lǐng)悟，，其效果會(huì)比教師的直接講評(píng)更好。

二、講評(píng)課中要落實(shí)“眾人拾柴”

1、教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境。有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講評(píng)，凸顯自主攻關(guān)；找些典型、易錯(cuò)的題目讓學(xué)生自主分析，把審題、分析解答的思維過(guò)程講出來(lái)；引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言、相互補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和解題技巧的提高；教師加強(qiáng)巡視，指導(dǎo)學(xué)生完成討論，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納性的點(diǎn)評(píng)和精析，有的放矢地開(kāi)展試卷講評(píng)教學(xué)。

實(shí)現(xiàn)“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的點(diǎn)評(píng)和精析，教師要注意：注重向?qū)W生講解解題方法，總結(jié)歸納出原因類、措施類、認(rèn)識(shí)類、評(píng)析類等題的解題思路，提升學(xué)生的能力；要注重延伸，發(fā)散，拓寬教學(xué)的容量，提高講評(píng)課的效率；還要注重類比，在紛繁復(fù)雜的題目中學(xué)生如何有效的歸類與區(qū)別，真正實(shí)現(xiàn)“熟題生做”“生題熟做”的效果。

2、學(xué)生合作探究。學(xué)生分小組選取教師統(tǒng)計(jì)的典型題目展開(kāi)討論，之后學(xué)生代表進(jìn)行說(shuō)題，分析解題的思路、步驟，講解容易出錯(cuò)的原因和防止出錯(cuò)的辦法，其他組員可以進(jìn)行補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)或提出疑問(wèn)。這種由傳統(tǒng)的結(jié)論式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為探討性、反思性、研究性學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神得以強(qiáng)化。

如何讓學(xué)生間的互助合作更加有效呢？本人認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

首先要鼓勵(lì)，從點(diǎn)評(píng)的主體上看，應(yīng)是全體學(xué)生，從點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容上看，應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得到推廣，而且也是對(duì)學(xué)生的一種贊賞與激勵(lì)；其次要集中，由于學(xué)生的認(rèn)知能力的偏差，可能出現(xiàn)點(diǎn)評(píng)不到位，點(diǎn)評(píng)不正確等現(xiàn)象，這時(shí)，就依賴我們教師的教學(xué)水平，及時(shí)藝術(shù)性的“撥亂反正”；再次要尊重，要鼓勵(lì)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，用欣賞的眼光看待別人，去贊揚(yáng)鼓勵(lì)他人，而自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中也受到鼓舞，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、講評(píng)課后要避免“學(xué)而不思”

1、教師及時(shí)跟進(jìn)。試卷講評(píng)課結(jié)束后，教師要利用作業(yè)反饋，抓吸收落實(shí)。要及時(shí)抽檢學(xué)生的答案訂正情況，找準(zhǔn)易錯(cuò)點(diǎn)，根據(jù)試卷分析，把易錯(cuò)點(diǎn)重新變換題型，形成學(xué)生的錯(cuò)題再現(xiàn)；還要重視二次測(cè)評(píng)，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)促發(fā)展。教師

有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)題，作為矯正補(bǔ)償練習(xí)，要求學(xué)生獨(dú)立、限時(shí)完成。易錯(cuò)易混淆的問(wèn)題會(huì)反復(fù)多次在練習(xí)中出現(xiàn)，以達(dá)到矯正鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，督促學(xué)生一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)。

2、學(xué)生主動(dòng)反思。反思是成長(zhǎng)的階梯，要引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行試卷講評(píng)后的反思與總結(jié)。學(xué)生每人準(zhǔn)備一本糾錯(cuò)本，時(shí)刻記錄錯(cuò)點(diǎn)，反思錯(cuò)誤原因；教師也可運(yùn)用復(fù)合型學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思。學(xué)生可從多個(gè)維度積極總結(jié)考試錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因、錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)說(shuō)明的問(wèn)題、自身能力的欠缺點(diǎn)在何處、知識(shí)點(diǎn)的漏洞等問(wèn)題，自覺(jué)查漏補(bǔ)缺提升高三政治學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

附：學(xué)生考試反思表

高三政治第（）次考試反思

一、反思目的

知識(shí)與技能：進(jìn)一步掌握所考部分知識(shí)，找出知識(shí)空缺與不足。

過(guò)程與方法：進(jìn)一步強(qiáng)化知識(shí)的銜接與應(yīng)用，練習(xí)從個(gè)別題目總結(jié)相關(guān)類型題目的解題方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成自我發(fā)現(xiàn)、自我反思的習(xí)慣，自己找出漏洞揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)自我提升。

二、試卷自我分析

失誤分具體分析表

失分原因 知識(shí)遺忘 審題失誤 表達(dá)不規(guī)范 考慮不周 數(shù)據(jù)處理失誤 速度慢做不完 以為很難主動(dòng)放棄 其它

題號(hào)

涉及知識(shí)點(diǎn)

失分總數(shù)

三、試題分析

1、本次考試知識(shí)點(diǎn)： 。

2、主要知識(shí)漏洞（舉出幾個(gè)比較典型讓你感覺(jué)深刻的）

知識(shí)漏洞 下次考試前我應(yīng)該做到 措施

四、復(fù)習(xí)反思

考試前的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備情況（可多選）

A做題B看錯(cuò)題和曾經(jīng)不懂的題

C做知識(shí)整體的整理和回顧（看筆記和教材） D沒(méi)有特別的做什么

其它 。

通過(guò)這次考試總結(jié)一下復(fù)習(xí)方法和臨場(chǎng)發(fā)揮經(jīng)驗(yàn)：。

下次月考一定要先解決的問(wèn)題

①。

②。

還有什么感想： 。

五、我的舉一反三

1、。

2、。

3、。

有效性源自于主體性。凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識(shí)，多半是死的、凝固無(wú)用的知識(shí)；只有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探究的知識(shí)，才是活的、有用的知識(shí)。因此，改變高三政治試卷講評(píng)課的傳統(tǒng)模式，落實(shí)講評(píng)前中后的三步走要求，以學(xué)生的自主探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題為主的互動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，來(lái)提升高三政治學(xué)習(xí)的實(shí)效性，不失為一種優(yōu)化策略。

參考文獻(xiàn)：

[1] 錢煜明《高三政治試卷講評(píng)課發(fā)揮學(xué)生主體性的策略探究》