中職電子技術(shù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中職電子技術(shù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中職電子技術(shù)范文

1.項目教學(xué)項目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，是通過“項目”的形式進行教學(xué)。教師不再以把現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，而是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價。

2.行動導(dǎo)向行動向?qū)且孕袆踊蚬ぷ魅蝿?wù)為主導(dǎo)，整個教學(xué)過程是一個包括信息、計劃、決策、實施、檢查、評估等環(huán)節(jié)的完整的行為模式，學(xué)生參加教學(xué)全部過程。具體又可分為項目教學(xué)法、案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、旋轉(zhuǎn)搭檔法、思維導(dǎo)圖法、張貼版教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、角色扮演法、小組工作法、卡片展示法等等。

3.理實一體理實一體即理論實踐一體化教學(xué)法，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理。4.電工與電子技術(shù)電工與電子技術(shù)包括電工技術(shù)、電子技術(shù)兩大部分。教育部最近的教學(xué)大綱文件是2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校電工電子技術(shù)與技能教學(xué)大綱》（教職成[2009]8號）。具體包括電路基礎(chǔ)、電工技術(shù)、模擬電路、數(shù)字電路等內(nèi)容。

二、同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價值

1.課題研究的現(xiàn)實背景社會經(jīng)濟的發(fā)展給職業(yè)技術(shù)教育提出了新的要求，根據(jù)崗位工作內(nèi)容開設(shè)課程，根據(jù)用人市場變化適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，建立項目教學(xué)課程是當(dāng)今職業(yè)教育界課程改革的趨勢。職業(yè)學(xué)校要大力開展和響應(yīng)項目教學(xué)的職業(yè)教育課程模式，加強實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，努力提高學(xué)生的操作技能水平和創(chuàng)新能力。隨著地方經(jīng)濟的發(fā)展，培養(yǎng)大量的具有一定專業(yè)技能和具備先進工藝知識的專業(yè)一線技術(shù)工人，既是經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要，也是職業(yè)學(xué)校發(fā)展的必然使命。根據(jù)走訪、考察、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，眾多的企業(yè)對具有電工電子技術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生的需求不斷增長，同時對學(xué)生的要求也不斷提高。很多企業(yè)提出了對中職學(xué)生操作技能的具體要求，對電工電子類操作技能要達到行業(yè)規(guī)定的中級工水平。而電工與電子技術(shù)是相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)課程體系是建立在“三段式”教學(xué)模式基礎(chǔ)上的。教學(xué)內(nèi)容安排以學(xué)科為中心而不是從生產(chǎn)實踐中引出課題，針對性差，其缺點可概括為：第一，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。中職學(xué)生具有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、習(xí)慣、態(tài)度、能力較差，缺乏學(xué)習(xí)自制力，吃苦精神和自信心不足的特點。傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化課程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識時枯燥乏味，在實訓(xùn)教學(xué)階段過多強調(diào)操作訓(xùn)練，無法在正確的理論指導(dǎo)下去形成系統(tǒng)的綜合技能。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動，嚴(yán)重影響課程教學(xué)質(zhì)量的提高。第二，不利于開發(fā)學(xué)生的智能優(yōu)勢。電工與電子技術(shù)是一門以實驗實訓(xùn)為基礎(chǔ)的專業(yè)性、實踐性相當(dāng)強的課程。此課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式單一，強調(diào)的是學(xué)生邏輯思維能力，不太適合中職學(xué)生的智能取向。第三，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的電工與電子技術(shù)教學(xué)模式內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)，學(xué)非所用，學(xué)非所需，知識與工作能力聯(lián)系斷裂，學(xué)生無法適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線的要求，更缺少學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，背離了職業(yè)教育的就業(yè)導(dǎo)向宗旨。

2.課題研究的理論價值及實踐意義現(xiàn)代中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)難以開展、效果不夠理想，已是一個普遍存在、急需破解的教育教學(xué)研究課題。造成這種困境的原因是多方面的，其中一個主要原因是傳統(tǒng)的專業(yè)課程體系和專業(yè)教學(xué)組織、實施方法已不適用新的學(xué)情，造成人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教學(xué)與職業(yè)能力要求脫節(jié)、人才培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)崗位需求背離、老師厭教、學(xué)生厭學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。根據(jù)職業(yè)教育自身的特點，我們可以通過在教學(xué)中引入項目教學(xué)法，來打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)組織和實施的方法，重構(gòu)以項目為框架的課程體系，創(chuàng)建以行動為導(dǎo)向、項目為驅(qū)動的教學(xué)組織、實施方法，突出能力本位、學(xué)生主體；開創(chuàng)知識技能學(xué)習(xí)行動化、趣味化、實用化的理實一體的全新教學(xué)模式。從而為存在于不同專業(yè)、不同學(xué)校、不同地區(qū)中職學(xué)校電工與電子技術(shù)教學(xué)難以開展、效果不夠理想的問題，找到一個具有共同規(guī)律、行之有效的破解方法。

3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析（1）國外研究現(xiàn)狀。發(fā)達國家都非常重視職業(yè)教育，20世紀(jì)中期，他們也面臨過我國現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的困境，主要是職業(yè)教育效率低下、職業(yè)教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費、只注重知識與理論的獲得。而非實際的操作能力等問題。針對這些問題，許多國家根據(jù)社會發(fā)展的形勢，創(chuàng)造開發(fā)了一些適應(yīng)社會、技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展要求的新的職業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)模式，先后提出了開放和終生學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、能力本位理論、建構(gòu)主義理論、雙元制理論及其教學(xué)模式，并提出了項目教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場教學(xué)法等教學(xué)組織實施方法，很好地解決了教學(xué)中存在的問題。其中以項目教學(xué)法作為一種新的概念與模式下運作，對世界職業(yè)教育與培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了極為深刻而廣泛的影響，相對歐美其他國家和日本，德國的項目教學(xué)法取得了很大的成功，現(xiàn)在新興市場國家都在積極研究、學(xué)習(xí)、推行這種教學(xué)理論和模式。（2）國內(nèi)研究現(xiàn)狀?，F(xiàn)在我國研究學(xué)習(xí)德國雙元制理論和行動導(dǎo)向教學(xué)模式非?；馃?，筆者所在課題組就有兩位教師由教育部選派到德國進行培訓(xùn)。在我國全面推行雙元制教學(xué)模式的條件還不成熟，所以這種研究主要是停留在理論層面上。在操作層面上的研究實踐，更多的是學(xué)習(xí)應(yīng)用這種教學(xué)模式中用到的項目教學(xué)法。根據(jù)世界各國的職教經(jīng)驗、我國的實際情況以及職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r和職業(yè)技能開發(fā)的需要，項目教學(xué)法在職業(yè)教育領(lǐng)域的應(yīng)用范圍正在逐步擴大，現(xiàn)已被中職學(xué)校、高職學(xué)校的專業(yè)課程廣泛使用。但在我國還是起步較遲，沒有在全國范圍內(nèi)普及。另外對項目教學(xué)法的應(yīng)用與研究仍停留在形式和內(nèi)容上，還沒有將項目教學(xué)法的真正價值體現(xiàn)出來，更缺乏方法上的創(chuàng)新與發(fā)展，對項目教學(xué)法應(yīng)用前后教學(xué)效果的評價有很大的差異。職業(yè)教育要求企業(yè)和學(xué)校有效合作，兩者應(yīng)該互補。職業(yè)教育如何做到實踐與理論整合，課程項目結(jié)構(gòu)具有指導(dǎo)價值。完成任務(wù)選擇、制定任務(wù)流程和編寫任務(wù)驅(qū)動項目教材，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的手段。電工技術(shù)、電子技術(shù)作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課在我國中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)中得到普遍開設(shè)。該課程的特點是知識面寬，信息量大，包含強電、弱電的各個方面?？v觀中職學(xué)校的電工與電子技術(shù)教材，多年來出版了不少，積累了不少寶貴經(jīng)驗，但整體來說確實還存在許多需要改革的地方。特別是在強調(diào)動手能力、崗位能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的今天，如何編寫一套形式新穎、內(nèi)容適宜、實踐性強的好教材，值得我們探討。2013年8月該課題主持人參加了由科學(xué)出版社組織的全國中職學(xué)校模具制造技術(shù)專業(yè)、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)國家規(guī)劃系列教材開發(fā)研討會。之后作為電工與電子技術(shù)這本教材的第一主編，通過在全國范圍內(nèi)組建一支得力編寫團隊，歷經(jīng)一年多的調(diào)查、研討、編寫、修改，最終圓滿完成了電工與電子技術(shù)這本教材的編寫，2015年1月由科學(xué)出版社正式出版。本著精益求精、盡善盡美的原則，課題組在使用中還是對這本教材感到有些不夠滿意，主要表現(xiàn)為理實一體化、學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)還不夠。該課題擬針對目前中職電工與電子技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，就進一步優(yōu)化教材，采用項目化教學(xué)，提高課堂效率，進行教學(xué)方法和教學(xué)模式研究，總結(jié)歸納出符合當(dāng)前實際的和專業(yè)特色的項目教學(xué)實施流程及教學(xué)評估辦法?？梢哉f，項目教學(xué)法不僅在電工與電子技術(shù)方面，而且在其他課程上的應(yīng)用方面，都是目前中職學(xué)校教師的一項重要研究方向。

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點

1.研究目標(biāo)（1）完善電工與電子技術(shù)在相關(guān)崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識技能點。（2）完善電工與電子技術(shù)課程知識技能點的分割和組合，完善電工與電子技術(shù)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。（3）按項目教學(xué)的形式完成電工與電子技術(shù)校本教材的編寫。（4）總結(jié)歸納出符合項目教學(xué)形式的電工與電子技術(shù)課程實施流程及教學(xué)評估辦法。

2.研究內(nèi)容每年在一年級相關(guān)專業(yè)班級中選定一個實驗班，選定有經(jīng)驗的專業(yè)教師擔(dān)任班主任，安排課題組主要成員承擔(dān)電工與電子技術(shù)課程教學(xué)。在兩年的課題研究期限中，對電工與電子技術(shù)課程教學(xué)進行項目教學(xué)法的研究與實踐，并總結(jié)歸納出在中職學(xué)校中可以實行的項目教學(xué)法的普遍規(guī)律和操作方法。結(jié)合電工與電子技術(shù)課程的特點，本課題主要針對以下幾個方面進行教學(xué)研究。（1）改革教學(xué)方法，促進理論知識和實際技能的結(jié)合。采取理論實踐一體化教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。將課堂教學(xué)搬到實訓(xùn)室，把技能教學(xué)自然地滲透到理論教學(xué)中。（2）分階段實施項目教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識和技能掌握的程度不同，在實際操作教學(xué)中可以把整個教學(xué)目標(biāo)分模塊，每個模塊的技能訓(xùn)練分階段實現(xiàn)。（3）改革實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。除了要求學(xué)生做過去的一些驗證性實驗之外，還增加一些設(shè)計性實驗讓學(xué)生實踐。

3.研究重點通過分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識技能點的相關(guān)性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術(shù)課程項目框架結(jié)構(gòu)課程教學(xué)大綱和教學(xué)計劃?？偨Y(jié)歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的操作步驟。通過該課題的研究和實踐，開發(fā)出符合當(dāng)前實際和新學(xué)情、具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念、用項目教學(xué)重構(gòu)課程體系、用行動導(dǎo)向為載體引領(lǐng)教學(xué)的通用方法。預(yù)期的主要研究成果有：基于項目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)大綱、教學(xué)計劃；基于項目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教材、案例；基于項目教學(xué)的電工與電子技術(shù)教學(xué)研究論文、結(jié)題報告等等。

四、研究的思路

第一，分析電類、機電類、汽修類等專業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求和教育部的電工與電子課程教學(xué)大綱，修訂電工與電子技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，羅列出相應(yīng)的知識技能點?？偨Y(jié)歸納出相關(guān)專業(yè)可共享的崗位群職業(yè)能力需求、人才培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)知識技能點。第二，分析中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)流程和知識技能點的相關(guān)性，組合知識技能點群，制定電工與電子技術(shù)課程項目框架結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計劃。總結(jié)歸納出分割和組合知識技能點，制定課程項目結(jié)構(gòu)、課程教學(xué)大綱和教學(xué)計劃的操作步驟。第三，挑選符合企業(yè)生產(chǎn)實際、能承載所羅列出知識技能點的任務(wù)，有機利用項目教學(xué)方法，按自己創(chuàng)新的任務(wù)流程編寫任務(wù)驅(qū)動的教材。總結(jié)歸納出任務(wù)選擇、完成任務(wù)流程制定和任務(wù)驅(qū)動教材編寫的操作步驟。第四，按任務(wù)流程，運用自編的任務(wù)驅(qū)動教材實施項目教學(xué)?？偨Y(jié)歸納出符合當(dāng)前實際和課程特色的項目教學(xué)實施流程及教學(xué)評估辦法。

五、主要觀點與創(chuàng)新之處

1.能力本位人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程大綱、課程教學(xué)計劃、課程項目劃分、任務(wù)的選擇、任務(wù)的實施、任務(wù)的考核評估都是根據(jù)崗位能力要求制定實施的，突出職業(yè)能力、專業(yè)能力的培養(yǎng)，在源頭上解決教育與就業(yè)需求不直接相關(guān)的技術(shù)浪費及只注重知識與理論的獲得而非實際操作能力的問題。

2.重構(gòu)課程知識體系以能力體系為基礎(chǔ)，根據(jù)課程知識技能點的相關(guān)性，劃分知識項目，重構(gòu)課程框架，打破課程體系的界限，避免知識技能的重復(fù)，完善課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、整體性，在源頭上解決職業(yè)教育效率低下的問題。

3.任務(wù)引領(lǐng)以工作任務(wù)引領(lǐng)整個教學(xué)過程，通過項目教學(xué)，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，發(fā)展學(xué)生的綜合職業(yè)能力。任務(wù)的設(shè)計由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合。

4.理實一體打破長期以來的理論與實踐結(jié)合不夠緊密的局面，以工作任務(wù)為中心實現(xiàn)理論與實踐的一體化教學(xué)，教學(xué)做合一。摒棄傳統(tǒng)的以教師課堂教材為中心、把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”、把學(xué)生看成被動地接受知識對象的教學(xué)方式，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師只是學(xué)生課堂實踐活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，教師不能把自己當(dāng)做真理的代言人和知識的化身“統(tǒng)治”課堂，要“和學(xué)生同時同地地體驗認(rèn)識真理的過程”。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新能力重視在教學(xué)過程中對學(xué)生進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在尊重學(xué)生個性發(fā)展的前提下進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在學(xué)生認(rèn)識的過程中進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；在發(fā)展變化的學(xué)生觀基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生掌握必要和基本的科學(xué)技能，體驗科學(xué)探究活動的過程與方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。

6.轉(zhuǎn)變觀念要求教師在課程教學(xué)中打破課程知識體系，要以過程性知識傳授為主、以陳述性知識傳授為輔，要以技能傳授為主、以知識傳授為輔，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和職業(yè)意識的形成。注意目標(biāo)激勵和強化，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑。要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，努力培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的求知欲望，增強學(xué)習(xí)信心。教師要在課程教學(xué)中建立基于工作過程的課程觀，充分體現(xiàn)以工作任務(wù)為引領(lǐng)；建立基于能力本位的教育觀，在課程教學(xué)過程中體現(xiàn)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)；建立基于項目教學(xué)的教學(xué)觀，采用以學(xué)生為主體、以課程項目教學(xué)為載體、以行動為導(dǎo)向的有效教學(xué)方法。

7.內(nèi)容實用緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的實用性和針對性。本課程所有任務(wù)都是實際的真實的任務(wù)，突出實際、實用、實效。

第2篇：中職電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：中職；電子技術(shù)教學(xué)；教學(xué)策略；優(yōu)化

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0028-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.013

中職電子技術(shù)專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生電子技能的重要技術(shù)學(xué)科，是向社會輸送專業(yè)技能的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，結(jié)合他們的實際情況開展教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能掌握有效的學(xué)習(xí)方法，在理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上進行大膽探索，促進他們專業(yè)技能的不斷提高。由于社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，電子技術(shù)也在快速地更新?lián)Q代，在進行教學(xué)設(shè)計時，教師要結(jié)合當(dāng)今社會運用的電子技術(shù)知識對教材內(nèi)容進行整合和有效取舍，并結(jié)合新的電子技術(shù)知識進行創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生能學(xué)到真正有用的知識，為他們順利就業(yè)打好基礎(chǔ)。

一、結(jié)合學(xué)生實際開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較差，他們的思維能力有待提高，電子技術(shù)教材中的知識對他們來說比較抽象，因此，要掌握這些知識具有一定的難度。在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要把握中職學(xué)生的心理特點，強化他們的學(xué)習(xí)意識，讓他們意識到認(rèn)真學(xué)習(xí)的重要作用，積極主動地投入到知識探究中，在多樣化的教學(xué)模式中體驗學(xué)習(xí)樂趣。對于一些學(xué)習(xí)意識不強，具有強烈叛逆心理的學(xué)生，教師要加強對他們的關(guān)注，耐心地和他們進行交流溝通，讓學(xué)生能擺正思想，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與到學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行及時引導(dǎo)，使他們在遇到學(xué)習(xí)上的困難時獲得教師的幫助，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力，讓他們在輕松快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)高效的電子技術(shù)教學(xué)。

二、從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，開展創(chuàng)新教學(xué)

在教學(xué)中，教師要注重學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，針對當(dāng)前就業(yè)形勢和電子技術(shù)行業(yè)中所需的技術(shù)性人才進行教學(xué)，提高電子技術(shù)教學(xué)的專業(yè)性和技能性，使學(xué)生通過積極的學(xué)習(xí)成為電子技術(shù)行業(yè)緊缺的人才，為國家的電子技術(shù)發(fā)展做出自己的貢獻。在制定教學(xué)目標(biāo)時，教師要針對學(xué)生底子薄、學(xué)習(xí)能力差的情況進行制定，教學(xué)要求適當(dāng)降低，使學(xué)生能從簡單的知識學(xué)起，逐步深入地進行復(fù)雜內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力，促進他們電子技術(shù)綜合素質(zhì)的提高，讓他們產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣，積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)。

三、 加強師生互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

教學(xué)活動是教師和學(xué)生共同參與的一項活動，缺少任何一方的積極性都不能實現(xiàn)有效教學(xué)。在電子技術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)新理念進行創(chuàng)新教學(xué)，構(gòu)建新型的師生關(guān)系，積極地和學(xué)生進行交流，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)中存在的問題，對他們進行及時引導(dǎo)。在教師和學(xué)生的積極互動中，形成了和諧的課堂教學(xué)氛圍，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓他們充滿興趣地進行電子技術(shù)理論知識的分析和思考。電子技術(shù)教材中的知識點較多，很多知識比較抽象，需要學(xué)生具有較強的邏輯思維能力才能深刻理解這些知識。在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們逐步深入地進行分析，在教師和學(xué)生的共同討論下使學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容，促進他們邏輯思維能力不斷提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)知識時，每當(dāng)學(xué)生掌握一個知識點、解決一個學(xué)習(xí)中遇到的問題時，教師都要對學(xué)生進行表揚，使他們獲得精神激勵，從而讓他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動力，積極參與到知識探究中。

四、理論和實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合技能

中職電子技術(shù)是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科。教師在教學(xué)過程中，既要讓學(xué)生對理論知識進行深入分析和探究，還要進行根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展操作實驗，讓學(xué)生在試驗過程中掌握基本知識，提高專業(yè)技能。在操作過程中，學(xué)生能充分地運用理論知識進行探究，讓他們逐步完成操作。教師可以把理論和操作實驗相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主探究的機會和氛圍，讓他們能積極進行分析，探究實驗原理，按照實驗步驟完成操作。在動手操作過程中，學(xué)生能在一個直觀的環(huán)境中進行探索，有利于提高他們運用電子知識分析問題的能力，同時使他們掌握電路安裝測試的方法，能有效排除電子線路中的故障，提高他們的專業(yè)技術(shù)能力。通過把理論知識和實驗操作結(jié)合起來進行教學(xué)，讓學(xué)生能感受到電子技術(shù)知識的作用，能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)高效教學(xué)。

五、銜接就業(yè)，開展與時俱進的教學(xué)活動

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，電子技術(shù)的發(fā)展速度也不斷加快，教師在進行教學(xué)時，要結(jié)合現(xiàn)代社會生產(chǎn)中的電子知識和技能對教材內(nèi)容進行更新，使學(xué)生學(xué)到與時俱進的電子技術(shù)知識，促進他們綜合素質(zhì)的提高。為了更好地和就業(yè)銜接，學(xué)校可以組織電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生到無線電廠進行生產(chǎn)實踐，讓他們在了解生產(chǎn)過程的同時，運用所學(xué)的電子技術(shù)知識進行操作，通過親身體驗提高操作技能，加深他們對知識的理解。在教學(xué)和就業(yè)的銜接過程中，學(xué)生明確地認(rèn)識到了學(xué)習(xí)目的，增強了學(xué)習(xí)積極性，主動進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)，并在操作實踐中進行大膽探索，有效提高了他們的專業(yè)技能，為他們順利進入社會打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在中職電子技術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的精神，讓他們主動思考和分析，加深對基礎(chǔ)知識的理解。同時，在教學(xué)活動中，教師要注重實踐操作，讓學(xué)生通過操作理解理論知識，提高操作技能，實現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率，為他們在就業(yè)的競爭中取得優(yōu)勝打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

第3篇：中職電子技術(shù)范文

    我們中職學(xué)校設(shè)置的專業(yè)課一般來說基礎(chǔ)性很強、操作性強,需要學(xué)生具有很好的素質(zhì),包括較好的邏輯性、物理思維能力和極強的動手操作能力?？墒敲鎸Ξ?dāng)前學(xué)生的現(xiàn)狀我們應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。作為電子技術(shù)教師,我們的任務(wù)更加繁重,如果說中職類機械加工類的專業(yè)課是宏觀教學(xué)的話,那么我們電子技術(shù)教學(xué)就是微觀教學(xué),這需要我們教師能夠盡可能地將微觀的內(nèi)容宏觀化,盡量還原專業(yè)課的實踐性的特點。我們在課程實施過程中要堅持把學(xué)生的基礎(chǔ)知識和課堂實踐相結(jié)合的原則,從而使我們學(xué)校的電子課教學(xué)受到領(lǐng)導(dǎo)的好評和兄弟學(xué)校的效仿。

    一、借助多媒體教學(xué),實現(xiàn)情境化教學(xué)

    電子技術(shù)教學(xué)是基礎(chǔ)的理論知識教學(xué)。在課程講授過程中,適當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)手段,可以把抽象的、微觀的知識轉(zhuǎn)化為具體的、宏觀的事物,利于學(xué)生接受。我們職教類學(xué)校在這一方面采用了很多具體可行的方法,這里就不再多說了。但是一些飲鴆止渴的方法是不可取的,如一些學(xué)校在授課中為了提高學(xué)生的興趣,一味地迎合學(xué)生的畏難心理,在課程設(shè)置中刪繁就簡,不再設(shè)置基礎(chǔ)理論課,而是直接開設(shè)實踐性強、適用性很強的技能課,使學(xué)生的技能課成了無源之水、無本之木。這種回避主要矛盾的做法還在某些學(xué)校推廣,極大地影響了職技類學(xué)校的辦學(xué)聲譽。我們學(xué)校在課堂設(shè)置上不能任意改變課程,不是每一個中技生畢業(yè)后就能去工廠就業(yè),有的還需要學(xué)習(xí)深造。即便是直接就業(yè)也需要有很好的理論基礎(chǔ),我們要的不是簡單的工匠,我校的做法是想法設(shè)法使枯燥的理論生動化,使學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)。

    我們充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)和仿真技術(shù)把課本中枯燥艱深的電子電路問題直觀形象地轉(zhuǎn)化為立體的、運動的、多元的信息,使教學(xué)難點得到突破。我們利用多媒體計算機的動畫制作將各種工作元器件的工作原理集成塊的工作圖制成動畫,通過動畫演示使學(xué)生在輕松愉悅的情境下掌握了重點。如三極管、場效應(yīng)管、顯像管等的工作原理是必須的基礎(chǔ)理論知識,學(xué)生必須掌握通透,才能在實際操作中運用自如。

    二、知行統(tǒng)一,理論聯(lián)系實際

    電子技術(shù)課是一門基礎(chǔ)的實踐性課程,要求我們在執(zhí)教過程中,堅持貫徹知行統(tǒng)一,理論聯(lián)系實際的基本原則,將基本理論教學(xué)和實際操作緊密集合。學(xué)生的基礎(chǔ)知識理解得深透以后,就變成操作實踐的理論基礎(chǔ),為什么這樣操作而不那樣操作,為什么先這樣,而后那樣……學(xué)生都能夠自己作出判斷,自行解決。在實際操作中我們引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,善于觀察生活中的電子現(xiàn)象,能夠舉一反三,并將這些現(xiàn)象進行歸類處理,在深lunwen.1KEJIan.com厚的理論基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。這樣在操作和理論知識之間就能夠架起一座橋梁,使基礎(chǔ)知識能都盡快地指導(dǎo)操作實踐,操作實踐進一步補充我們學(xué)生理論知識的缺陷,實踐和理論的融合才是我們教學(xué)的最高境界,然后達到融會貫通的目的。實踐操作能拓展學(xué)生的邏輯思維,從而讓學(xué)生更好地理解體會書本知識。這樣的理論聯(lián)系實際使學(xué)生既學(xué)會了基礎(chǔ)知識同時思維能力和實踐能力都得到了訓(xùn)練和提高。例如,在講授《電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的“穩(wěn)壓電源”一項內(nèi)容時,任課教師針對學(xué)生喜歡玩弄手機,并且經(jīng)常丟失充電器這種特殊的現(xiàn)象,設(shè)置了為什么要用充電器呢?可不可以不用充電器呢?學(xué)生覺得也是個難題需要解決,于是學(xué)生找來萬用表進行測量獲知:插座上的是交流電,充電器輸出的是直流電,而且不同的充電器的輸出也有所不同,學(xué)生通過自己動手測量驗證,對這一問題產(chǎn)生了興趣,再由此提出相類似的問題,讓每個學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)這些知識的動力,并為之努力,每個學(xué)生通過個人努力學(xué)會了這些知識并內(nèi)化為自己的能力。

    三、教學(xué)中以技能訓(xùn)練為主線,培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

    中職學(xué)校的的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成為技能熟練、技巧嫻熟的工人,以此決定了中職學(xué)校在基礎(chǔ)課教學(xué)中的教學(xué)重點,電子技術(shù)作為電子類主干課程應(yīng)該注重實踐教學(xué)。把加強學(xué)生的基本技能技巧作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點。在教學(xué)中多安排學(xué)生的實習(xí)做操的課時量,在時間保證的前提下,關(guān)注學(xué)生的實習(xí)效果,在實習(xí)中檢驗學(xué)生基礎(chǔ)理論知識和實踐操作的連接能力,檢驗和鞏固基礎(chǔ)理論知識教學(xué)。使學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識理論。例如,在《電子技術(shù)基礎(chǔ)》課程中我們的一線任課教師經(jīng)常安排一些電子小制作,比如門鈴、電子音樂卡等。授課教師在操作過程中引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的知識進行操作過程設(shè)計,然后進行實踐操作,工作完成以后進行調(diào)試,任務(wù)完成以后同學(xué)之間相互交流實踐成果,對每位同學(xué)的作品進行評價并提出改進意見和改進的理論基礎(chǔ)。這樣使每一位學(xué)生能夠用運自己學(xué)習(xí)的知識進行具體化的簡單操作,而不是作為匠人式的簡單的重復(fù),使學(xué)生在操作的過程中能夠有自我獨立操作的意識,增強了學(xué)生的自我意識。

第4篇：中職電子技術(shù)范文

1.課堂教學(xué)效果一直不佳目前在中職院校中電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的設(shè)計并不合理，在教學(xué)安排上過于注重對理論知識的講解，深奧的理論知識很難理解，使得教學(xué)課堂枯燥乏味，很多學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程不感興趣，在課堂上的表現(xiàn)比較消極。這就使得課堂效率明顯降低，培養(yǎng)出來的學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握不牢固。此外，中職院校的教師在教學(xué)上缺少創(chuàng)造性，不注重學(xué)生的主體性，仍舊沿用原有的教學(xué)模式，使得課堂沒有任何趣味性可言。

2.中職學(xué)生的特點很多中職學(xué)生文化課學(xué)得并不是很好，對教師所講述的理論知識有時候不能及時的理解。除此之外，中職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，控制能力也相對較弱，這就為教師的教學(xué)增加了一定的難度，中職學(xué)生由于在升學(xué)階段的考試不是很理想，在之后的學(xué)習(xí)中也沒有更加努力，有些學(xué)生之所以在升學(xué)考試中失敗也有一部分原因是由于學(xué)習(xí)方法不對。一部分中職學(xué)生還存在性格上的缺陷，例如自卑，缺乏自信等。中職學(xué)生這一系列的特點，要求教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生特有的特征，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、中職電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)策略分析

1.講解形象直觀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣由于電子技術(shù)基礎(chǔ)這門課程的理論知識和概念比較多，并且相對比較抽象難理解，這就需要教師在進行教學(xué)的過程中不斷創(chuàng)新，將深奧的理論知識講解的形象直觀一些，以利于學(xué)生的理解。在教學(xué)手段上，可以充分利用各種教學(xué)設(shè)施，如多媒體設(shè)備、實驗器件等。有些教材上的內(nèi)容單憑實驗進行演示并不能讓學(xué)生完全的理解，然而多媒體技術(shù)的應(yīng)用卻是一個比較好的教學(xué)工具。例如在學(xué)極管整流電路實驗中，輸出波形容易失真，如果僅僅通過實驗演示，出現(xiàn)的波形大多是失真的波形，不易于學(xué)生對知識的理解。并且學(xué)生很難找出哪部分波形信號是失真的，哪些信號是干擾信號。對于輸出波形的分析成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。此時，教師可以借助多媒體教學(xué)，應(yīng)用EWB教學(xué)仿真軟件進行實驗?zāi)M，就能夠?qū)⒗硐氲妮敵霾ㄐ吻逦恼故境鰜怼Ｍㄟ^多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容更加的形象直觀，便于理解。除此之外，在電子技術(shù)基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生對課本上所提到的電子器件實物進行一定的了解。如在學(xué)習(xí)電容、電感時，教師可以將一些實物帶到教室讓學(xué)生進行觀看，同時，也可以從網(wǎng)上查找一些圖片，讓學(xué)生對電容、電感等器件加深了解。這樣教學(xué)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.理論聯(lián)系實際，增強實踐能力中職院校主要是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實用性人才，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該注重將課本上的理論知識與實際進行聯(lián)系，通過設(shè)計不同的實驗，以增強學(xué)生的實踐能力、動手能力。電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的的內(nèi)容本身就是與實驗進行結(jié)合的，脫離了實驗教學(xué)，電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果將很難提升。在設(shè)置實驗時應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，不斷培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在教學(xué)中應(yīng)注重演示實驗的開展，使學(xué)生不斷動腦。同時，在演示實驗中，教師也可以讓學(xué)生親自動手參與，通過親身實踐，找到問題所在并及時的解決。例如在學(xué)極管質(zhì)量的判別時，教師要先對二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)進行講解，尤其是PN結(jié)的單向?qū)щ娦詥栴}，讓學(xué)生先了解PN結(jié)正向?qū)ā⒎聪蚪刂沟奶匦?。但是如何利用這一特性用電工儀表對二極管的質(zhì)量進行判斷呢？這是學(xué)生要思考的問題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計不同的方案進行實驗，然后再讓學(xué)生比較不同方案的優(yōu)缺點。最后得出結(jié)論：用萬用表變換不同的電阻量程范圍進行實驗?zāi)軌蚍奖憧焖俚臏y出二極管是否損壞。通過引導(dǎo)學(xué)生積極動手做實驗的方式能夠使得學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程產(chǎn)生一定的興趣，充分活躍了課堂氣氛。在學(xué)生進行實驗的過程中教師應(yīng)注重學(xué)生自信心的建立，多鼓勵、少批評，針對中職學(xué)生的特點，幫助學(xué)生樹立自信心，這對學(xué)生以后的發(fā)展也具有很大的幫助。

3.靈活運用教材，寓教于樂對于教材的選用應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的特點，做到恰當(dāng)合理。中職學(xué)生本身基礎(chǔ)就比較差，教師應(yīng)兼顧中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及教學(xué)內(nèi)容的實用性進行選擇教材。教師應(yīng)對教學(xué)大綱有一定的研究，深入鉆研教材，并且對學(xué)生進行全面的了解，因材施教。為了更好的讓學(xué)生對電子技術(shù)基礎(chǔ)課程感興趣，應(yīng)將教材中的內(nèi)容改編成不同的游戲，不再拘泥于教學(xué)的形式，只要讓學(xué)生理解了教材上的內(nèi)容，不在乎教師怎樣進行講解。例如在教授載流子的概念時，教師可以讓學(xué)生當(dāng)電子，學(xué)生所坐的座位當(dāng)作空穴。選出來幾個學(xué)生與教師表演自由電子，在電場的作用下，自由電子產(chǎn)生定向移動形成電流。教師就和幾個學(xué)生在教室里跑動，這樣課堂氣氛充分被帶動起來，學(xué)生肯定會被教師的行為逗的哈哈大笑，在一種輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對于教材中難理解的內(nèi)容完全有很多創(chuàng)新的方法，關(guān)鍵是在于教師如何靈活的運用。

三、結(jié)束語

第5篇：中職電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：電子技術(shù)；一體化；雙師型；理論實踐

中圖分類號：G4

文獻標(biāo)識碼：A

1中職電子技術(shù)教學(xué)存在的問題

電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)是國家經(jīng)濟發(fā)展的重要產(chǎn)業(yè)，中職電子技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)關(guān)系電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生值得我們探討。為了了解中職電子技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，對武漢技師學(xué)院的教師和學(xué)生分別作了一個簡單的問卷調(diào)查。

通過上面的調(diào)查并結(jié)合相關(guān)資料，我們發(fā)現(xiàn)中職電子技術(shù)教學(xué)主要存在以下幾個問題。

（1）電子技術(shù)課程紛繁復(fù)雜，內(nèi)容重復(fù)較多。課程有電子裝配、電子測量，電子元器件、電子CAD等，而關(guān)于講解二極管的課程就有四個，書本理論知識重復(fù)嚴(yán)重。

（2）理論實踐脫節(jié)。專門的理論教學(xué)，公式多，理論強，學(xué)生掌握較差；集中的進行電子技術(shù)實訓(xùn)，雖然提高了學(xué)生的積極性，但純粹的為實訓(xùn)而實訓(xùn)，無目的，無目標(biāo)。學(xué)生在實訓(xùn)時只是按說明機械焊接，在面對電路故障時則束手無策。實訓(xùn)與理論本來是相互促進，但理實脫節(jié)，失去了其本來的意義。

（3）教學(xué)實踐脫離企業(yè)實際生產(chǎn)。我們在進行電子技術(shù)實訓(xùn)時經(jīng)常喜歡讓學(xué)生做的收音機，在我們實際的企業(yè)中已經(jīng)幾乎沒有生產(chǎn)，電子企業(yè)的生產(chǎn)狀況與學(xué)校的專業(yè)實訓(xùn)之間存在很大的不同。直接導(dǎo)致我們學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識跟不上技術(shù)發(fā)展的腳步，我們的畢業(yè)生在企業(yè)格格不入。

（4）課程間銜接混亂。課程與課程之間學(xué)習(xí)先后順序亦無章法，違背學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，老師不了解學(xué)生，學(xué)生不喜歡老師，老師上課頭疼，學(xué)生上課煩躁。

所有這些問題直接導(dǎo)致電子技術(shù)專業(yè)發(fā)展遇到困境，如何擺脫困境，如何解決電子技術(shù)教學(xué)存在的諸多問題，新的教學(xué)思維與方法，電子技術(shù)一體化教學(xué)呼之欲出。

2一體化教學(xué)的內(nèi)容

那么什么是一體化教學(xué)？一體化教學(xué)是整理融合教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)，把整個教學(xué)作為一個整體考慮，每一個職業(yè)能力中包含著理論與實踐。具體的來說電子技術(shù)一體化教學(xué)包括以下這幾個方面。

（1）實訓(xùn)與理論的一體化。實訓(xùn)環(huán)節(jié)融于理論教學(xué)，理論實踐反復(fù)交替出現(xiàn)，渾然一體。例如講解電阻相關(guān)內(nèi)容時，我們的順序可以是這樣，電阻色環(huán)識別方法，實際電阻識別，電阻測量，電阻串并連知識，萬用表制作，萬用表原理。在這個過程中理論實踐都存在，但都是講解電阻知識，知識點相互促進，學(xué)生學(xué)習(xí)效果自然很好。

（2）課程體系的一體化。打破以往的以知識邏輯為主線，通過項目整合，重新組織設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。降低文化基礎(chǔ)課程知識難度與深度，增加實用類與操作類知識，增加專業(yè)技能課程所占的比例，按技能過硬的基本要求，以直接就業(yè)為主要目標(biāo)，能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一，實習(xí)實訓(xùn)與定崗工作合二為一，構(gòu)建一體化的專業(yè)課程體系。

（3）教材一體化。以電子類就業(yè)為導(dǎo)向，以電子技術(shù)職業(yè)分析為起點。依據(jù)電子技術(shù)國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)電子企業(yè)崗位工作需要設(shè)置教材內(nèi)容。教材編寫時充分考慮學(xué)生實際情況，學(xué)校實際設(shè)備狀況，讓教材真正成為老師的參考，學(xué)生的指導(dǎo)，改變教材內(nèi)容重復(fù)，理論集中，復(fù)雜多樣的問題。突出重點，如二極管與三極管知識的學(xué)習(xí)，去除復(fù)雜無用知識，如收音機焊接，讓學(xué)生通過相應(yīng)一體化教材的使用明確自己每個階段應(yīng)該掌握的技能，應(yīng)該擁有的能力。

（4）教室的一體化。電子實訓(xùn)室與理論教室合二為一，按照電子企業(yè)生產(chǎn)加工車間設(shè)計。教室即是車間，能焊接，能調(diào)試，能排除故障。課桌即是工位，萬用表，示波器，穩(wěn)壓源，樣樣齊全。理論與實踐在同一個場所完成，車間與教室靈活轉(zhuǎn)換。

（5）教師學(xué)生的一體化，教師穿上工作服就能生產(chǎn)，脫下工作服就能講課。學(xué)生就是工人，上課就是培訓(xùn)，實踐即是上崗。

3實施電子技術(shù)一體化教學(xué)的措施

了解了電子技術(shù)一體化教學(xué)的相關(guān)要求，具體的在實施電子技術(shù)一體化教學(xué)時我們應(yīng)該做好以下方面。

首先加強雙師型教師的培養(yǎng)。雙師型教師，必須具有三雙，雙職稱（教師職稱，工程師職稱）雙資格（教師資格，技能資格），雙素質(zhì)（理論講解素質(zhì)，實踐操作素質(zhì)）。能進行理論授課，操作技能指導(dǎo)，同時又能很好的組織教學(xué)活動。把教師送到企業(yè)，把企業(yè)技術(shù)骨干請到學(xué)校，互相學(xué)習(xí)，共同探討。同時鼓勵雙師型教師提升自身實踐能力，對雙師型教師給予認(rèn)定勵，合理激勵，優(yōu)先安排。

其次學(xué)生考核機制的改革。打破以往單純的以考試，實踐來給定學(xué)生評價的機制。設(shè)計理實一體的考核方案，合理分配理論與實踐環(huán)節(jié)分值。例如電子技術(shù)考核可包括這樣一個流程。電子CAD繪圖，電路板焊接，電路調(diào)試測量，產(chǎn)品工藝設(shè)計，產(chǎn)品參數(shù)記錄等這樣一個完整的生產(chǎn)過程來完成，理論實踐全部融于過程之中。

然后創(chuàng)設(shè)企業(yè)，學(xué)生，教師三位一體的教學(xué)課程設(shè)計團隊。一體化的課程設(shè)計不是教師的冥思苦想，它是學(xué)生的心聲，它是企業(yè)的先進技術(shù)的支持，共同探討，一起開發(fā)出先進的，適合的，不斷更新的一體化課程。

最后一體化學(xué)習(xí)校園氛圍的營造。結(jié)合電子企業(yè)實際情況，在學(xué)校設(shè)置醒目的標(biāo)語，學(xué)生著統(tǒng)一的工裝，上課前喊個性的口號，讓學(xué)生進到校園就能感受到相應(yīng)一體化學(xué)習(xí)的氛圍，自覺的按一體化教學(xué)要求嚴(yán)格要求自己。

4電子技術(shù)一體化教學(xué)中的誤區(qū)

在電子技術(shù)一體化教學(xué)中也必然會產(chǎn)生一些問題，存在一些誤區(qū)。

（1）一勞永逸思想。一體化教學(xué)不是一個一勞永逸的事情，它需要我們不斷的改進，在參與中不斷補充和完善，隨著技術(shù)的發(fā)展不斷的更新我們知識，教學(xué)方法。

（2）過分追求整體。一體化的整體實際上是有一個個小的個體組成，在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)避免好高騖遠，做好每一個小的職業(yè)能力，做好每一部分的一體化是最重要的。

（3）簡單的理論，實踐的疊加。一體化是一體，而不是一起。只有深入的融合才能起到相應(yīng)的作用。

電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)自動化程度越來越高，對中職學(xué)生的知識能力要求也越來越多，如何避免學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)，我們只有不斷的改革電子技術(shù)一體化的教學(xué)方案，不斷的適應(yīng)社會需要，才能讓我們電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生走出去，穩(wěn)定住，撐起來。

參考文獻

[1]禹祿君.探究理實一體化教學(xué)新模式[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院報，2008，（07）.

第6篇：中職電子技術(shù)范文

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

很多本專業(yè)課老師在教學(xué)中投入了很大精力，但是教學(xué)效果不理想。分析其原因主要有以下兩個方面：

1.教材內(nèi)容設(shè)置不合理

該詳盡的不詳盡，該簡單的不簡單，學(xué)生理解掌握難度大，容易造成厭學(xué)情緒。課程教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)課程的銜接，也沒有針對學(xué)生就業(yè)方向進行相應(yīng)的調(diào)整。上課方式單調(diào)，實踐性題目較少，課程內(nèi)容設(shè)置的大多比較陳舊。

2.教學(xué)方法老套

部分教師習(xí)慣在傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”教學(xué)模式下發(fā)揮其能力，教學(xué)方法也都采用“灌輸式”，他們不熟悉、不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂上講得過多、過細(xì)，并且缺乏新意，學(xué)生的思考練習(xí)時間過少。學(xué)生學(xué)起來提不起興趣，而興趣是學(xué)生最好的老師、學(xué)習(xí)的動力。

二、中職電子技術(shù)課程建設(shè)的實踐性探索

1.理論知識教學(xué)堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

理論知識教學(xué)方面，堅持以就業(yè)為主導(dǎo)，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以工廠就業(yè)應(yīng)用為目的，以工廠必需夠用為度。在教學(xué)實訓(xùn)中，本人對課程內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)卣{(diào)整刪減，增加了新的理論知識和新的實訓(xùn)技能訓(xùn)練，對講授內(nèi)容前后順序進行了調(diào)整。重點的知識精講，一般性知識略講。教學(xué)內(nèi)容的整改需要教師花大精力進行加工，否則會出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的問題。

2. 改變教學(xué)方法，建立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的實訓(xùn)教學(xué)模式

讓學(xué)生變“被動學(xué)”為“主動學(xué)”，發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，使實訓(xùn)課成為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)造性思維和掌握工廠最新技術(shù)的有效途徑。將工廠現(xiàn)在最新技術(shù)引入實訓(xùn)室教學(xué)內(nèi)容，提高實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)代化，豐富實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效果，讓學(xué)生在課堂中接受比較完備的理論知識與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后“好就業(yè)，就好業(yè)”打下堅實的理論技能基礎(chǔ)。

電子技術(shù)課程教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐意識，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，隨著社會與企業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)方法也必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中職教育的發(fā)展要求。

3.廣泛利用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)課程教學(xué)更加生動、形象

將多媒體教學(xué)引入教學(xué)，將課堂變得趣味化，教學(xué)過程中所涉及的難以表達的事情、現(xiàn)象、過程以圖文并茂、聲像直觀、動靜結(jié)合的表現(xiàn)形式出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，減小了課堂教學(xué)內(nèi)容的難度，增強了學(xué)生對抽象事物的理解與消化程度，教師與學(xué)生在教學(xué)環(huán)節(jié)中有互動，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知思維空間，營造了比較和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強了課堂教學(xué)的表現(xiàn)力，改善了教學(xué)效果。

4.改變課程考核方法

對于中職學(xué)生來說，理論與實踐知識的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實用技術(shù)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，為“就好業(yè)”打基礎(chǔ)。在對教學(xué)質(zhì)量的評價考核上，應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強的課程，應(yīng)避免“理論性試卷定成敗”的做法，采取理論知識與實際操作應(yīng)用能力并重的方法。

第7篇：中職電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；電子技術(shù)；課程改革

一、傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題

很多電子技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)課老師在教學(xué)中投入很大精力，但是效果不太理想。仔細(xì)分析其原因主要有以下三個方面：

（一）教材內(nèi)容安排不合理。

有些地方該詳?shù)牟辉?，該簡的不簡，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，造成厭學(xué)情緒。教學(xué)內(nèi)容沒有做好基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接，也未能針對學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進行相應(yīng)的調(diào)整。課程單調(diào)，缺少實踐性題目，課程內(nèi)容大部分比較陳舊，多年的老習(xí)題不變，已跟不上時代的要求。

（二）教學(xué)方法沒能跟上時代的步伐。

一些教師習(xí)慣在“粉筆+黑板”的教學(xué)模式下發(fā)揮其聰明才智，教學(xué)方法基本采用灌輸式，他們不熟悉和不適應(yīng)新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，課堂教學(xué)講得過多、過細(xì)，并且缺乏新意，沒有給學(xué)生充分的思考空間。學(xué)生學(xué)起來一點興趣也沒有，興趣是最好的老師，沒興趣也就沒有學(xué)習(xí)的動力。

（三）評價體系呆板。

一直以來，考試內(nèi)容主要是電子線路的分析計算以及有關(guān)名詞、術(shù)語、概念的記憶；考試方式多采用閉卷筆試來判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。學(xué)生為了應(yīng)付考試，把主要精力放在了怎樣死記硬背課本和筆記上，養(yǎng)成"上課記筆記，考前背筆記，考試默寫筆記，考后扔筆記"的壞習(xí)慣。這樣不利于學(xué)生對知識的全面掌握，難以反映出學(xué)生的真正水平，不能充分體現(xiàn)學(xué)生對知識的運用和他們的實踐動手能力，不利于教師教學(xué)水平的提高，沒有充分發(fā)揮考試的積極作用。因此改革考試方式和考試內(nèi)容也是教改的重要課題。

二、課程建設(shè)的實踐性探索

（一）理論教學(xué)堅持以應(yīng)用為主，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

理論教學(xué)方面，堅持以“應(yīng)用”為主旨，課程建設(shè)在教學(xué)中應(yīng)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。在教學(xué)實踐中，我對原來的課程內(nèi)容進行了適當(dāng)?shù)摹皠h、并、增、改”，增加新知識、新技能的訓(xùn)練，對教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整。重點的知識精講、細(xì)講，非重點知識，一帶而過。不過，這需要專業(yè)教師花很大精力對教材加工，否則會出現(xiàn)偏離教學(xué)目標(biāo)的危險。

（二）改變傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法，建立以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的實驗教學(xué)新模式。

讓學(xué)生變被動為主動，變消極為積極，使實驗課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學(xué)技術(shù)與研究科學(xué)理論的有效途徑。將現(xiàn)代技術(shù)引入實驗室，推動實驗教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富實驗教學(xué)內(nèi)容，擴大信息量，提高實驗教學(xué)質(zhì)量和效果，使學(xué)生在校期間接受較為完整的知識與操作技能的訓(xùn)練，為畢業(yè)后盡快適應(yīng)專業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。電子實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐意識，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生工程素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，必須不斷深化改革，才能適應(yīng)中等教育發(fā)展的要求。

（三）采用多媒體教學(xué)，使電子技術(shù)教學(xué)更趨生動、形象。

多媒體教學(xué)進入課堂，開辟了趣味教學(xué)的新天地，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時空的非凡表現(xiàn)力，將教學(xué)中所涉及的難以實現(xiàn)或表達的事情、現(xiàn)象、過程再出現(xiàn)于課堂教學(xué)中，加大了課堂教學(xué)的容量，大大增強了學(xué)生對抽象事物與過程的理解與感受，教師與學(xué)生處于互動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知過程更為生動和深刻，并拓寬了學(xué)生的認(rèn)知、想象和思維空間，營造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強了課堂教學(xué)的凝聚力，提高了教學(xué)效果。

（四）改變考核方法。

對于中職的學(xué)生來說，理論的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，所以每門專業(yè)課的教學(xué)中都要求學(xué)生掌握一門實用的技術(shù)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，并且考試采用理論考試與操作考試相結(jié)合的方式，用這種考評方式來檢查專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。在課程中，每講完一部分內(nèi)容，都要求學(xué)生掌握相應(yīng)的實驗和操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能?？荚囀菣z驗教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、督促學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。中職教育是針對生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)實用型人才，在對教學(xué)質(zhì)量的評價還是對學(xué)生成績的考核上，都應(yīng)以職業(yè)崗位的能力要求為依據(jù)，特別是電子技術(shù)這門應(yīng)用性強的課程，應(yīng)避免“一份試卷定成敗”的做法，采取理論知識與實踐應(yīng)用能力并重的方法。我們可以采用多方位考核的方法對學(xué)生進行考核和成績認(rèn)定。在考題類型上以應(yīng)用性、方案設(shè)計題型為主，在一題多解、多題一解上下功夫，重在培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析解決問題的能力，實踐能力則采取現(xiàn)場操作形式進行考核，而對綜合能力則采用寫調(diào)查報告，寫實習(xí)等報告等形式加以考核，最后各方面成績加以綜合確定分?jǐn)?shù)。課程教學(xué)要有針對性，并與考證相結(jié)合。課程的知識要結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及對人才的需求。

實踐表明，通過教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到普遍提高，能力也得到鍛煉，學(xué)生們也普遍得到了用人單位的認(rèn)可。當(dāng)然，隨著新形勢、新問題的出現(xiàn)，相應(yīng)的教學(xué)改革也必須同步進行?？傊?，作為電子專業(yè)老師，應(yīng)善于根據(jù)具體情況，綜合運用多種教學(xué)方法，大膽實踐、勇于改革、追求最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

第8篇：中職電子技術(shù)范文

電子信息產(chǎn)業(yè)是我國知識和技術(shù)高度密集的支柱產(chǎn)業(yè)之一，人才的地位和作用極其重要。隨著電子信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，市場對中職電子電器專業(yè)人才的要求也出現(xiàn)了新的變化，主要表現(xiàn)在人才的綜合素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)水平與現(xiàn)代企業(yè)對崗位(群)職業(yè)能力的新要求存在一定的差距，即人才培養(yǎng)滯后于科學(xué)的迅猛發(fā)展及生產(chǎn)技術(shù)的變革。為了適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)發(fā)展的需要，必須對以職業(yè)技術(shù)人才為主的職業(yè)中專電子電器專業(yè)技能課教學(xué)方式，進行適度的調(diào)整，以滿足現(xiàn)代化發(fā)展的需要。如何使電子電器專業(yè)的學(xué)生與現(xiàn)代化企業(yè)接軌，是校職員工的責(zé)任，校職員工需要不斷的對自己的教學(xué)方式進行調(diào)整，使學(xué)生在提高專業(yè)知識的同時，還要提高技能知識，使自己的綜合實力得到增強。因此，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才成為當(dāng)務(wù)之急。

1電子電器專業(yè)人才的社會需求現(xiàn)狀

近十年來，我國電子信息產(chǎn)品制造業(yè)以三倍于 GDP 增長的速度高速發(fā)展，電話、DVD、彩電等產(chǎn)品以及不少電子元器件的生產(chǎn)數(shù)量均位居世界第一。但是到 2010 年我國專業(yè)技術(shù)人才仍供不應(yīng)求，缺口近 2000 萬。目前，在我國的技術(shù)工人中，文化程度低的多，高的少；技術(shù)等級低的多，高的少；高級技術(shù)工人年齡大的多，年輕的少。中職電子電器專業(yè)的畢業(yè)生很受企業(yè)青睞。適應(yīng)的工作崗位類型也比較廣泛，主要有維修電工、電子產(chǎn)品維修，質(zhì)量檢驗、營銷與采購、產(chǎn)品設(shè)計、技術(shù)主管等。中職學(xué)校必須以正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想定位為前提。一是培養(yǎng)中、初級技能人才，而不是高級或高級以上專業(yè)人才，這是最基本的層次定位；二是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而不是理論型人才，更不是研究型人才，這是人才使用方向的定位。

2我國中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)生源與教育體系現(xiàn)狀

一方面我國中職絕大部分學(xué)生的情況是文化基礎(chǔ)不好、怕考試、厭學(xué)、習(xí)慣懶散、不自信，最多也只有 15%的學(xué)生是因為真正希望學(xué)習(xí)技能、或者是出于理性思考而選擇上中職的。另一方面中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教育體系存在不足，具體表現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置缺乏針對性，職教特色不突出；課程設(shè)置側(cè)重理論，教學(xué)內(nèi)容較陳舊；實踐基地建設(shè)滯后；師資隊伍建設(shè)亟待加強；忽略了需求與供給關(guān)系

3中職電子技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀改進對策

3.1提高電子電器專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一位偉人曾經(jīng)說過"興趣是最好的老師"，在職業(yè)教學(xué)過程中，教師必須對學(xué)生進行趣味教育。只有學(xué)生自己真正的意識到電子電器專業(yè)的重要性，并對此感興趣，才能更好的對其進行研究，更好的掌握電子電器專業(yè)的精髓。通常情況下，學(xué)生在入學(xué)的時候，會對電子電器專業(yè)充滿好奇心。教師要抓住這一特點，充分運用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持對電子電器專業(yè)的熱情。教學(xué)開始初期，可以做簡單的實驗，如在講二極管的工作原理時，作為教師之需要為學(xué)生提供開關(guān)、萬用表、電源及高度發(fā)光二極管即可，讓學(xué)生自己去琢磨、去制作，在制作中體會到成功的樂趣，真正的意識到自己是課堂的主體，同時也學(xué)到電子電器方面的知識，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

3.2采用因地制宜的教學(xué)法

每個學(xué)生都是獨立的個體，其內(nèi)在的潛能也是無窮無盡的。教師在教學(xué)時，必須以多種角度去考慮問題，必須考慮每一個學(xué)生的接受能力及其性格特點。在此基礎(chǔ)上尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，用新的教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式的內(nèi)容分加以新化，使其達到更加的教育效果。教師必須重視學(xué)生課堂主體的地位，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，讓學(xué)生在課堂中，能在了解的基礎(chǔ)上真正的把握知識要點。教師在課堂中主要起輔助作用，在學(xué)生遇到難題時，可以就其具體內(nèi)容進行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生進行自主知識探索，給學(xué)生以動力，使其能夠主動的去充實自己，并形成樂觀進取的精神。以積極的態(tài)度，樂觀飽滿精神狀態(tài)去學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，學(xué)習(xí)效率也得到了提高。

3.3改變教學(xué)內(nèi)容傳授方式

傳統(tǒng)教育模式是教師講書本上的內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生死記硬背，很多時候并不能真正理解其中含義。為了使學(xué)生能夠更好接受，并充分的掌握電子電器知識，教師必須鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識去理解分析當(dāng)下學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生要想有效的理解書中的內(nèi)容，必須要有積極主動的意識，在學(xué)習(xí)中，還要有獨特的見解。為了提高學(xué)生的主動性，教師在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該增加一些學(xué)生感興趣元素，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的方式進行自主學(xué)習(xí)。使學(xué)生始終保持樂觀向上的態(tài)度，在快樂中掌握先進的理論知識和技能知識。

3.4使學(xué)生對理論知識正確的認(rèn)識

理論知識是實踐的基礎(chǔ)前提，理論是通過實實踐總結(jié)出來的。無論是在教室教學(xué)過程中還是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都有應(yīng)該做到理論聯(lián)系實際，使教、學(xué)、用有機統(tǒng)一起來。二者培養(yǎng)的目標(biāo)是一致的，理論課教師在對本專業(yè)學(xué)生進行培養(yǎng)的時候，必須根據(jù)實際需要有計劃的把理論知識傳授給學(xué)生。使學(xué)生在理解理論知識的前提下，更好把理論知識與實踐聯(lián)系在一起。教師在教學(xué)的過程中，要將理論知識以合理的方式將其導(dǎo)入到實踐中去，用理論知識指導(dǎo)實踐。讓學(xué)生掌握好實踐過程中的理論依據(jù)，使理論和實踐真正的結(jié)合起來，使學(xué)生真正的意識到理論與實踐的重要作用，使學(xué)生更加靈活運用各種技巧對電子電器設(shè)備進行操作，是其實踐的技能不斷提高，更好的適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)的發(fā)展。

3.5重視實踐教學(xué)

針對電子電器專業(yè)的特性，采用實踐教學(xué)方式。電子電器專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，其主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合技能。在實驗過程中，可以組織學(xué)生在實驗室里觀察、親手操作、實驗學(xué)習(xí)，使學(xué)生在鞏固理論知識的同時，掌握較強的節(jié)能本領(lǐng)。改變原來那種紙上談兵的狀態(tài)，真正做到學(xué)以致用。只有這樣，才能為社會提供具有專業(yè)知識技能和較強實踐能力的高素質(zhì)技術(shù)人才。

4結(jié)論

職業(yè)中專電子電器專業(yè)技能課教學(xué)，應(yīng)該以市場及企業(yè)為主導(dǎo)，不斷的對其進行改革。改變不適合現(xiàn)代化發(fā)展的教學(xué)模式，以新的模式對電子電器學(xué)生進行教育，在提高其扎實專業(yè)知識的同時，還要提高其技能及創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提高，能夠更好的為現(xiàn)代化企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

參考文獻

第9篇：中職電子技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：項目式課程；電工與電子技術(shù)；改革與研究

電氣技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程《電工與電子技術(shù)》，課程改革的重點是項目課程實施過程中如何實現(xiàn)理論實踐的動態(tài)平衡，提高學(xué)生的綜合能力，其中理論和實踐知識是指“實踐知識”是學(xué)生怎樣去做的，“理論知識”是提供分析依據(jù)和解決辦法。

一、項目式課程改革中理論與實踐間的問題

中職教育的課程主要是從普通教育課程中移植的，以學(xué)科為中心，將組成一個理論課程學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。往往通過教學(xué)實驗課程來學(xué)習(xí)實踐部分，而課程外的實踐動手訓(xùn)練是單獨安排的，

實習(xí)或?qū)嵱?xùn)課程可以根據(jù)設(shè)備的使用情況任意分配時間，這樣就有可能造成理論與實習(xí)內(nèi)容之間的脫節(jié)。改革后的中職教育要體現(xiàn)職教的特色，注重實踐方面的提升，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

二、電工與電子技術(shù)課程與項目式教學(xué)法之間的融通

項目教學(xué)法是通過實施一個完整的項目而進行的教學(xué)活動。在電工與電子技術(shù)課程教學(xué)實踐中，運用項目教學(xué)法，把理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，充分地給學(xué)生提供動手的平臺，讓學(xué)生通過實踐活動獲得知識并發(fā)掘?qū)W生的實踐性創(chuàng)造潛能。中職學(xué)生采用項目教學(xué)法學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實際操作技能，能夠讓學(xué)生在短期內(nèi)融入社會，并能很快地適應(yīng)社會的需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，通常是專業(yè)課教學(xué)多于實踐，學(xué)生往往缺乏實際操作的能力，不能很快地投入就業(yè)崗位之中。所以，通過項目教學(xué)法結(jié)合中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力的特點，在授課的過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

1.設(shè)置項目的任務(wù)應(yīng)具有完整性和系統(tǒng)性

項目式課程的提出應(yīng)以工作項目為工作任務(wù)，整個項目都應(yīng)包含實踐和理論的相關(guān)知識，以項目為主線，實施各項工作任務(wù)并考慮如何銜接相關(guān)的理論知識。讓學(xué)生運用理論知識來解決實際的問題。結(jié)合我校電工與電子技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)和實訓(xùn)設(shè)備設(shè)計了萬用表組裝項目，此項目包括焊接、元器件的選用與檢測、電路的檢測與調(diào)試。通過此項目的練習(xí)，完成了不同類型萬用表的使用任務(wù)和裝配要求，形成了相關(guān)內(nèi)容的知識體系，以適應(yīng)不同崗位的需求。

2.開展項目教學(xué)應(yīng)強調(diào)理論地位

電工與電子技術(shù)課程有著較強的實踐性，傳統(tǒng)的以師帶徒的任務(wù)驅(qū)動方式已失去意義，他們常憑經(jīng)驗做事，缺乏理論做基礎(chǔ)。從人才培養(yǎng)的方面來看，項目式課改的任務(wù)設(shè)置具有技術(shù)含量和理論內(nèi)涵，是一種在理論指導(dǎo)下的實踐學(xué)習(xí)，為今后提高學(xué)生實踐適應(yīng)能力服務(wù)。如果有些學(xué)生設(shè)計的電路有問題，教師再根據(jù)相關(guān)的理論知識進行講解，讓他們慢慢尋找能支撐相關(guān)內(nèi)容的理論依據(jù)，不斷地鼓勵學(xué)生，讓他們充滿自信地完成本次任務(wù)。

例如，在電工和電子課程實驗教學(xué)中，運用項目教學(xué)法設(shè)計家用線路，讓學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將理論與實際教學(xué)有效地融合在一起，通過實踐獲取相關(guān)聯(lián)的理論知識，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能和創(chuàng)造力。根據(jù)項目教學(xué)法學(xué)生能夠按給定的裝配圖以較好的工藝水平完成線路的組接，也能根據(jù)故障現(xiàn)象正確使用電工工具，還能夠根據(jù)設(shè)計要求選擇元件、合理布線等。通過項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)會了線路的分析和設(shè)計，還能處理各種各樣現(xiàn)實工作中遇見的問題，這樣的畢業(yè)生才能順應(yīng)社會的發(fā)展，才能適應(yīng)社會發(fā)展的崗位需求。