人文地理論文精選(九篇)

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第1篇：人文地理論文范文

1、案例教學(xué)的準備工作

案例教學(xué)的準備工作是案例教學(xué)中最重要的步驟。教師可以課前準備充分的案例，讓學(xué)生看到教師對案例教學(xué)的重視，從而也提升學(xué)生在案例教學(xué)中的學(xué)習(xí)積極性。充分的案例可以激發(fā)學(xué)生的討論積極性，也讓學(xué)生有了一個討論的環(huán)境。學(xué)生可以在討論的過程中，掌握本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的地理知識，與同學(xué)分析本節(jié)課的地理知識，進行深入的理解。例如：在學(xué)習(xí)《區(qū)域差異》的時候，教師就需要提前準備多個國家的氣候、海陸位置、緯度位置等。學(xué)生就可以在課堂上利用教師準備的案例進行充分的討論，增強對于地理知識的認識，加強地理學(xué)習(xí)的能力。

2、案例討論的引導(dǎo)工作

學(xué)生在進行案例討論的時候，教師就需要在旁邊對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在正確的思路下進行討論，不會偏離本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。案例討論的時候，教師還可以將學(xué)生分成小組，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機會。學(xué)生還可以在講臺上進行發(fā)言，增強學(xué)習(xí)地理的積極性。但是，在案例討論的過程中，肯定會有一些學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)羞于發(fā)言。教師對于這些同學(xué)就應(yīng)該加強鼓勵，讓學(xué)習(xí)成績不太好的同學(xué)進行發(fā)言，同時讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)帶動著學(xué)習(xí)差一點的同學(xué)進行討論，增強學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)的自信心。讓案例教學(xué)深入到每一個學(xué)生中。例如：在學(xué)習(xí)《可持續(xù)發(fā)展的基本原則》的時候，就需要討論哪些措施符合了哪幾個原則，這才需要學(xué)生進行積極主動的討論。學(xué)生在討論的過程中，不自覺的就會提升對于地理知識的認同感，明白案例教學(xué)非常適合高中人文地理的學(xué)習(xí)。而且，學(xué)習(xí)差一點的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性也會得到提升。學(xué)生在討論的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意保持課堂紀律，讓討論的話語不能影響其他班上課。

3、案例教學(xué)的總結(jié)工作

學(xué)生在經(jīng)過緊張激烈的討論中，肯定會產(chǎn)生對于知識的看法。但是沒有經(jīng)過合理的總結(jié)，這些知識也不會成為學(xué)生自己真正學(xué)到的知識。所以，教師在課堂上就需要在課堂上對學(xué)生案例討論的結(jié)果進行總結(jié)，并且及時的對小組討論的結(jié)果進行討論；教師還需要在整個討論結(jié)束的時候進行總結(jié)，總結(jié)本節(jié)課的知識點，讓學(xué)生明確本節(jié)課的難點與重點。例如：在進行《中國可持續(xù)發(fā)展之路》討論的時候，教師就可以根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進行總結(jié)，也可以讓學(xué)生自己試著進行總結(jié)。教師就可以總結(jié)中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略主要從：人口、資源、環(huán)境、穩(wěn)定戰(zhàn)略中進行總結(jié)。這樣有條理的進行總結(jié)，可以讓學(xué)生對地理的知識構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，提升地理學(xué)習(xí)的能力。

二、案例教學(xué)的特點

案例教學(xué)的特點有自主性、探究性、實踐性三個特點。所謂的自主性就是在案例教學(xué)中學(xué)生占據(jù)著最大的學(xué)習(xí)自主性，探究性就是學(xué)生在案例教學(xué)中能夠與同學(xué)進行知識的探究，實踐性指的就是講地理知識運用到日常生活中、并從日常生活中獲取地理知識。這三個特點最大程度的概括了案例教學(xué)的優(yōu)點，案例教學(xué)可以讓學(xué)生的自主探究能力得到發(fā)展，可以讓教師的教學(xué)更為高效。學(xué)生可以通過案例教學(xué)，深刻的理解人文地理的學(xué)習(xí)方法，并從教師的教學(xué)中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)語

第2篇：人文地理論文范文

我國浮動抵押人主體范圍的學(xué)說及評析

（一）浮動抵押人主體范圍的學(xué)說。對于我國可以設(shè)立浮動抵押的主體的范圍，學(xué)者之間觀點不一，但主流觀點是限制浮動抵押人的范圍，主要有以下幾種觀點。1、只有股份有限公司可以設(shè)立浮動抵押。理由是：第一，與有限責(zé)任公司相比，股份有限公司一般規(guī)模較大，設(shè)立程序規(guī)范、嚴格，資本充足，信用較好；而有限責(zé)任公司則資本規(guī)模相對較小，外部監(jiān)督機制較弱，故股份有限公司適用浮動抵押比較安全。第二，股份有限公司融資需求大、規(guī)模大，如只適用固定抵押，會將其相當(dāng)大的一部分資產(chǎn)排除在抵押物范圍之外，削弱其融資能力，不利于其經(jīng)營。[8]2、浮動抵押的設(shè)立人應(yīng)為股份有限公司及國有獨資企業(yè)。其理由是，第一，浮動抵押本身風(fēng)《嶺南學(xué)刊》2012年第6期險較大，其主體限于公司法人可以降低風(fēng)險。因為在抵押權(quán)實現(xiàn)之前，抵押人的財產(chǎn)處于變動之中，所以如果抵押人的財產(chǎn)發(fā)生急遽變化而減少或者經(jīng)營狀況惡化，在債權(quán)到期后抵押權(quán)人就不能從抵押財產(chǎn)的價值中獲得完全的清償。而股份有限公司，財產(chǎn)狀況透明，其運營狀況通常也較穩(wěn)定，所以規(guī)定股份有限責(zé)任公司可以設(shè)立浮動抵押；另外因我國國有企業(yè)采取有限責(zé)任公司形式，如將設(shè)定人限于股份有限公司，國有獨資公司將不能采用企業(yè)擔(dān)保方式，而這不符合我國的國情，故將國有獨資有限責(zé)任公司包括在內(nèi)。[9]361-362第二，借鑒日本的立法經(jīng)驗。[10]450第三，大多中小企業(yè)擁有的動產(chǎn)較少，承受風(fēng)險的能力低，破產(chǎn)后無法保護債權(quán)人利益。如此類主體可以設(shè)立浮動抵押，必然會孳生騙保騙貸，造成債權(quán)人銀行的損失，導(dǎo)致市場經(jīng)濟秩序的混亂。[11]3、所有的公司均可設(shè)立浮動抵押。其理由是，第一，浮動抵押制度是我國新創(chuàng)設(shè)的制度，需要一定的時間進行試驗，在沒有健全的公示制度配合的情形下，應(yīng)對抵押人的資格予以限制。第二，我國目前的金融借貸擔(dān)保觀念較弱，而企業(yè)之外的經(jīng)營者的管理水平不高，如果準許其可以用其財產(chǎn)設(shè)定浮動抵押，會對債權(quán)人構(gòu)成一定的風(fēng)險。第三，現(xiàn)行立法條文過于簡陋，欠缺相應(yīng)的配套制度；故不應(yīng)允許個體經(jīng)營者設(shè)立浮動抵押。[4]142-1434、所有企業(yè)均可設(shè)立浮動抵押。其理由是，如果僅授予股份有限公司設(shè)定浮動抵押的資格，將會造成各企業(yè)權(quán)利能力的不平等，不利于建設(shè)公平的融資環(huán)境，所以應(yīng)允許所有的企業(yè)均可設(shè)立浮動抵押。因自然人和合伙需對外承擔(dān)無限責(zé)任，其全部財產(chǎn)即為債權(quán)的保障，所以其不需設(shè)定浮動抵押作為債權(quán)的擔(dān)保。[12]

（二）評析。1、浮動抵押人的條件。在論述浮動抵押人的范圍時，學(xué)者的理由主要從以下三個方面分析抵押人的應(yīng)然范圍，筆者分別予以評析。（1）依抵押人的資產(chǎn)規(guī)模大小、財產(chǎn)狀況透明度及運作的規(guī)范化將浮動抵押人限于股份有限公司，這一理由并不具有邏輯上的必然性，也不充分。筆者認為，我們必須注意的一個前提是，商主體的類型與單個抵押人的資本規(guī)模、運作、財務(wù)狀況及經(jīng)營狀況并不是一一對應(yīng)的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)承認，作為一個整體，股份有限公司運作可能比有限責(zé)任公司的運作規(guī)范、財務(wù)狀況也比較透明，但也存在股份有限公司的資產(chǎn)狀況及運作不如有限責(zé)任公司的情形。在我國，上市公司均為股份有限公司，但實踐數(shù)據(jù)上并未發(fā)現(xiàn)這些上市的股份有限公司的規(guī)范運作，而相反的情形則比比皆是；比如銀廣夏、東方電子、科龍、綠大地等等造假現(xiàn)象；其盈利能力也難以體現(xiàn)，比如2011年僅滬市就有78家上市公司虧損，15家公司連虧2年被*ST。至于資產(chǎn)規(guī)模大小，如果認為股份有限公司的注冊資本因為比有限責(zé)任公司高，故作為一個整體在公司的設(shè)立初期資本規(guī)模大，的確是一事實；但公司一直處于運營之中，資產(chǎn)處于變化的狀態(tài)，并不會因為設(shè)立時的投入較大就保證之后的規(guī)模大。另外，債務(wù)人運作是否規(guī)范、財產(chǎn)狀況是否透明是債權(quán)人在提供具體融資時應(yīng)調(diào)查的事項。如果某公司運作不規(guī)范，財產(chǎn)狀況不透明，債權(quán)人會采取其他措施保護自己利益，如限制該債務(wù)人的融資額度，要求其提供其他擔(dān)保物或保證人，也可能不對其進行融資。法律沒有必要代替?zhèn)鶛?quán)人作出選擇，因為這樣未必對債權(quán)人有利。原因是浮動抵押為擔(dān)保物權(quán)，盡管抵押人的財務(wù)狀況可能惡化，但在實現(xiàn)抵押權(quán)時如果還有部分抵押物，就該部分抵押物依然可以行使抵押權(quán)，如果不允許設(shè)立該類抵押，則債權(quán)人只能作為一般無擔(dān)保的債權(quán)人，反而不利于債權(quán)人利益的保護。（2）抵押人是否可能擁有較多的浮動抵押物，是債權(quán)人在具體擔(dān)保業(yè)務(wù)中調(diào)查的因素，不應(yīng)是否定這類主體作為浮動抵押人的理由。如果以某一類企業(yè)是否擁有可供浮動抵押的財產(chǎn)來論證只能由股份有限公司設(shè)立浮動抵押的觀點有失偏頗。抵押人只否擁有可供抵押的財產(chǎn)，是債權(quán)人在具體的信貸業(yè)務(wù)中考慮的因素，也許某些股份有限公司擁有較多的可供浮動抵押的財產(chǎn)，但我們也不能否認某些有限責(zé)任公司也可能擁有較多的可供動產(chǎn)浮動抵押的財產(chǎn)，這不應(yīng)成為對不同的公司分別的對待的理由。至于有限責(zé)任公司在破產(chǎn)后無法保護債權(quán)人的利益，這一問題對于股份有限公司也是如此，該類公司破產(chǎn)后也無法保護債權(quán)人的利益。2、抵押權(quán)人（債權(quán)人）的利益可能受到損害，與抵押人為有限責(zé)任公司沒有必然的關(guān)系，不能成為其為抵押人的理由。這種觀點認為，有限責(zé)任公司這類主體運作不規(guī)范，可供浮動抵押的財產(chǎn)較少，可能會損害債權(quán)人的利益。筆者認為，這是“保姆”式思想立法的典型表現(xiàn)。規(guī)定有限責(zé)任公司可以設(shè)立浮動抵押，不僅不會損害債權(quán)人的利益，還會保護債權(quán)的利益。首先，與債務(wù)人相比，在提供信貸時，債權(quán)人處于更強的地位。我國屬于市場經(jīng)濟國家，銀行等債權(quán)人已經(jīng)擁有更多的信貸經(jīng)驗及防止風(fēng)險發(fā)生的制度及措施。而且在我國除了物保外，還有其他擔(dān)保形式存在。銀行也可能發(fā)放信用貸款，而信用貸款的風(fēng)險顯然比動產(chǎn)浮動抵押貸款的風(fēng)險要高，因為對銀行而言，對于某一債務(wù)人，其考慮的問題不是浮動抵押與固定抵押相比的風(fēng)險問題，而是浮動抵押與沒有抵押相比的風(fēng)險問題。如果債務(wù)人的財產(chǎn)適合固定抵押，銀行等債權(quán)人可能不會考慮浮動抵押；但如果債務(wù)人沒有可以設(shè)立固定抵押的財產(chǎn)，只有適合浮動抵押的財產(chǎn)，對債權(quán)人來講，與信用貸款相比，作為浮動抵押權(quán)人更能保護其利益。在立法的過程中，我們應(yīng)當(dāng)相信債權(quán)人可以而且能夠更好的追求和維護自己的利益，而不是需要人們時時看護、無法保護自己利益的“未成年人”。其次，我們需要明確的問題是，不是規(guī)定了浮動抵押制度，債權(quán)人就會立即對中小企業(yè)進行動產(chǎn)浮動抵押貸款，二者沒有必然的關(guān)系。如果債權(quán)人認為該擔(dān)保無法保護自己的利益，其完全可以不采用這一制度。但在物權(quán)法定的前提下，如果債權(quán)人本想采取這一制度，而因為物權(quán)法未作規(guī)范，債權(quán)人將無法采取這一制度，法律便剝奪了債權(quán)人本可保護自己利益方法。故此，賦予債權(quán)人這一擔(dān)保手段并不會給債權(quán)人造成損害，與不予規(guī)范相比，規(guī)定這一新的擔(dān)保方式更方便債權(quán)人維護自己的利益。3、因為我國目前配套制度不完善，進而剝奪某類主體的利用浮動抵押的權(quán)利能力，存在邏輯推理上的錯誤。從邏輯上來講，我國目前配套制度不完善，需要解決的問題是完善該制度；如果將其作為限制某類主體的權(quán)利能力的理由，則不能在推論上自圓其說。如果認為，我國浮動抵押的條文過于簡陋，則因為直接規(guī)范只有三條，則為一事實。但需要注意，我國目前的浮動抵押制度是作為抵押制度的一種類型進行規(guī)范的，而不是如美國那樣將所有的具有擔(dān)保意圖的交易均放在一部法中進行規(guī)范，所以如果浮動抵押制度沒有規(guī)定的，可以適用一般抵押權(quán)制度的規(guī)定。當(dāng)然這樣論述并不意味著現(xiàn)行制度的規(guī)定完美無缺，缺陷還是顯而易見的；比如未規(guī)定價金擔(dān)保權(quán)益優(yōu)先權(quán)。[13]但這不能是否定有限責(zé)任公司或者個體工商戶利用該制度的理由，而是所有主體在利用該制度時，必須考慮的成本與收益問題。4、日本的經(jīng)驗不足以說明浮動抵押設(shè)立人應(yīng)限于股份有限公司。盡管日本企業(yè)擔(dān)保權(quán)限于股份有限公司，我國浮動抵押設(shè)立人也不應(yīng)限于股份有限公司。理由是：第一，日本浮動抵押制度與我國動產(chǎn)浮動抵押制度不同。從標的上看，日本企業(yè)擔(dān)保標的為企業(yè)的全部財產(chǎn)，而我國動產(chǎn)浮動抵押制度的標的物為四類動產(chǎn)；從效力上來看，日本企業(yè)擔(dān)保制度的效力較弱，劣后于在其之后就特定財產(chǎn)成立的固定抵押權(quán)，而我國動產(chǎn)浮動抵押權(quán)與其他抵押權(quán)的優(yōu)先順位依據(jù)登記的內(nèi)容而定。第二，制度制定地背景不同。日本浮動抵押制度在制定時，因其效力較弱，受到當(dāng)時金融界的強烈反對，認為在當(dāng)時日本信用度不高的情形下，允許任何形式的公司均可以利用這種擔(dān)保形式，將對債權(quán)人的利益造成損害，其所以將企業(yè)擔(dān)保限于股份有限公司是為了保護銀行等債權(quán)人的利益。[14]67而我國設(shè)立浮動抵押，主要是為了解決中小企業(yè)和農(nóng)民貸款難，促進行經(jīng)濟的發(fā)展，[15]398因此其制度重心關(guān)注的是債務(wù)人可以獲得融資另一途徑。第三，在日本，企業(yè)擔(dān)保幾乎沒有被利用。[16]218造成這一現(xiàn)象的部分原因是浮動抵押的適用范圍過窄：日本不僅將浮動抵押制度的適用主體限于股份有限公司，而且其擔(dān)保債權(quán)的范圍也僅限于公司發(fā)行公司債。因此為了避免發(fā)生日本浮動抵押制度的命運，我們不能對浮動抵押的設(shè)立主體作過多的限制。

我國動產(chǎn)浮動抵押人的規(guī)范及評析

（一）我國動產(chǎn)浮動抵押人的范圍?！段餀?quán)法》第181條規(guī)定設(shè)立浮動抵押的主體為企業(yè)、個體工商戶、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者，從比較法的視野下，這三類主體實際上是商主體。具體而言，企業(yè)包括國有獨資企業(yè)、合伙企業(yè)、個人獨資企業(yè)、公司制企業(yè)，注冊登記為企業(yè)的組織。[15]398個體工商戶是指從事工商業(yè)經(jīng)營，依照《個體工商戶條例》規(guī)定經(jīng)工商行政管理部門登記有經(jīng)營能力的公民。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者既包括農(nóng)村承包經(jīng)營戶，也包括其他從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的人。

（二）我國動產(chǎn)浮動抵押人的規(guī)范評價：非常妥當(dāng)。筆者認為，我國《物權(quán)法》動產(chǎn)浮動抵押主體為商主體，這一規(guī)定非常妥當(dāng)。具體理由如下：1、允許所有商主體設(shè)立浮動抵押，賦予商主體權(quán)利能力平等，保證了商主體類型選擇的自由。在市場經(jīng)濟條件下，法律不能因商主體類型的不同而區(qū)別對待，進而限制某類型商主體的權(quán)利能力，這會迫使某些類型的商主體被迫采取其不愿意采取的類型。對于是否設(shè)立浮動抵押，應(yīng)當(dāng)交由當(dāng)事人自由選擇，法律不應(yīng)作出過多限制。從法制的發(fā)展來看，決定一項制度適用范圍的因素較多。但通常來講，制度的立法目的決定其適用范圍，而制度是否新創(chuàng)設(shè)并不起決定性作用。如在挪威、瑞典、芬蘭和英國均允許設(shè)立浮動抵押的情形下，丹麥為增強其公司競爭力，解決中小企業(yè)融資需要，增加獲得融資的途徑，促進中小企業(yè)發(fā)展，規(guī)定了浮動抵押制度，該押制度的適用主體為所有的公司和商業(yè)實體。[17]而我國設(shè)立該制度的目的在于解決中小企業(yè)和農(nóng)戶融資難的問題，因此將該制度適用于所有企業(yè)、個體工商戶和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者是合適的。2、在物權(quán)法定原則的前提下，允許個體工商戶與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者設(shè)立浮動抵押具有合理性。我們探討這一問題，必須放在物權(quán)法定原則的前提下。在這一前提下，如果物權(quán)法允許個體工商戶和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者可以設(shè)立浮動抵押，對于此類主體多了一個獲得融資的渠道；相反，如果物權(quán)法不作此規(guī)定，則該類主體將無法采用此類擔(dān)保獲得融資，即使債權(quán)人和債務(wù)人有此需要，也將因物權(quán)法定而無法達成。另外，應(yīng)當(dāng)區(qū)分制度的設(shè)置與制度實施的不同，規(guī)定了浮動抵押制度，并不意味著銀行等債權(quán)人必須對個體工商戶和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營進行融資。是否接受浮動抵押擔(dān)保的決定權(quán)在銀行等債權(quán)人，因此承認個體工商戶和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營可為浮動抵押人，并不會立即造成銀行等債權(quán)人利益受損，導(dǎo)致市場經(jīng)濟秩序的混亂。如果債權(quán)人認為目前自己對浮動抵押制度了解不足，為防止可能出現(xiàn)的風(fēng)險，在現(xiàn)階段僅將浮動抵押的設(shè)立人限于企業(yè)，只有在運行成熟后才將其推廣適用于個體工商戶、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營者，這是當(dāng)事人的自由；但是如果物權(quán)法不予規(guī)定，則此兩類主體將無法作為浮動抵押人。對于債權(quán)人而言，其所關(guān)注的問題不是不同的浮動抵押人，而是針對同一抵押人而言，浮動抵押制度對債權(quán)是增加了保障還是有損其債權(quán)。因為浮動抵押制度為債權(quán)人增加了物的擔(dān)保，更有利于債權(quán)的實現(xiàn)，所以規(guī)定這一制度對抵押人和抵押權(quán)人均有益，而不會對其他主體造成損害的情況下，規(guī)定比不規(guī)定更為妥當(dāng)。

第3篇：人文地理論文范文

1.1對人力資源主體的影響

低碳經(jīng)濟是為了在經(jīng)濟穩(wěn)定增長的同時應(yīng)對全球氣候變暖、實現(xiàn)世界經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的一種新的經(jīng)濟增長模式，涵蓋經(jīng)濟與社會發(fā)展的各個方面。無論是工業(yè)革命以來的高碳經(jīng)濟還是綠色經(jīng)濟，本質(zhì)上都是通過“人”這一能動性要素創(chuàng)造價值和社會財富的人力資源經(jīng)濟，其中最重要的因素還是在于“人”，而低碳經(jīng)濟對人力資源管理的宏觀影響則主要是對人力資源主體的影響。傳統(tǒng)的工業(yè)化生產(chǎn)及城市化進程，為人類社會創(chuàng)造了大量的財富。在傳統(tǒng)高耗能高投入的發(fā)展特征下，人力資源主體是以工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)工人為主的；而在低碳經(jīng)濟時代，人力資源主體則是以集中在新能源和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為代表的知識工作者。因此，低碳經(jīng)濟企業(yè)人力資源管理應(yīng)當(dāng)順應(yīng)低碳經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，人力資源主體的變化，必然帶來人力資源管理理念的變化。

1.2對人力資源管理目標的影響

在傳統(tǒng)經(jīng)濟增長模式中，由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及具體企業(yè)發(fā)展的差異，很多企業(yè)仍然停留在以“事”為中心的管理階段，企業(yè)人力資源管理無法完全擺脫作為企業(yè)管理輔助職能的地位，因此企業(yè)人力資源管理的目標也被單純的認為僅僅是為企業(yè)經(jīng)濟效益服務(wù)。在低碳經(jīng)濟時代，由于人力資源主體的變化，企業(yè)人力資源管理必然要轉(zhuǎn)向以“人”為中心。因為只有以人為中心，加強對知識工作者的管理，企業(yè)才能占有更多的知識，并依托知識創(chuàng)造更大的經(jīng)濟效益、社會效益與生態(tài)效益。因此，低碳經(jīng)濟時代人力資源管理的目標應(yīng)該是有效整合知識工作者的知識積累，為知識工作者創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，促進知識工作者利用自身知識來創(chuàng)造更多的社會財富。

1.3對人力資源管理內(nèi)容的影響

現(xiàn)代人力資源管理理論以“人”為中心的特點，決定了其管理內(nèi)容必然是在考慮企業(yè)或組織工作目標的同時，也充分考慮到員工個人性格、能力、特長及發(fā)展要求等，以充分調(diào)動員工的工作熱情，實現(xiàn)企業(yè)或組織與員工個人的雙重發(fā)展。在低碳經(jīng)濟時代，由于企業(yè)或組織被賦予了更多的社會與生態(tài)責(zé)任，因此人力資源管理的內(nèi)容也必然會發(fā)生變化。具體而言，低碳經(jīng)濟時代的人力資源管理需要更多的融入“綠色”“低碳”“和諧”等理念，從“人”這一根本要素出發(fā)，在人力資源管理活動的各個具體環(huán)節(jié)（如招聘、培訓(xùn)、績效考核與激勵等）強調(diào)“綠色”“低碳”“和諧”的管理，并在此基礎(chǔ)上，整合整個價值鏈，以適應(yīng)不斷出現(xiàn)的新技術(shù)帶來的高度不確定性競爭環(huán)境。企業(yè)人力資源管理活動本身不僅要考慮企業(yè)經(jīng)濟效益和員工本身的利益，更要注重社會效益和生態(tài)效益。

2基于低碳經(jīng)濟的綠色人力資源管理概念

2.1綠色人力資源管理概念的界定

前文述及，在低碳經(jīng)濟時代，人力資源管理不僅要為企業(yè)的戰(zhàn)略服務(wù)，還應(yīng)充分考慮社會效益與生態(tài)效益的實現(xiàn)。因此，基于綠色人力資源管理的理論依據(jù)既要體現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)型期“綠色”“低碳”的發(fā)展趨勢，又要反映生態(tài)和諧、內(nèi)外和諧、全面協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。故本文認為綠色人力資源管理的不能僅僅以低碳經(jīng)濟理論為唯一支撐，還應(yīng)融入綠色經(jīng)濟理論、和諧管理理論、可持續(xù)發(fā)展理論及生態(tài)系統(tǒng)理論的有益思想?；诖?，本文將綠色人力資源管理定義為：以低碳經(jīng)濟為基礎(chǔ)，融合綠色經(jīng)濟理論、和諧管理管理理論、可持續(xù)發(fā)展理論及生態(tài)系統(tǒng)理論的有關(guān)思想；通過構(gòu)建綠色人力資源管理系統(tǒng)，解決以往人力資源管理中不注重環(huán)保、和諧發(fā)展等“非綠色”與“非和諧”問題；改善人力資源管理的內(nèi)外環(huán)境（如外部生態(tài)環(huán)境與內(nèi)部管理環(huán)境），促使人力資源管理從傳統(tǒng)的職能管理邁向系統(tǒng)管理，開發(fā)和培養(yǎng)具備“綠色”“低碳”“和諧”思想的人才，并合理安排人才的使用；推動企業(yè)或組織的宏觀管理走向“綠色”“低碳”“和諧”，并最終促進經(jīng)濟增長從粗放式增長向低碳集約型增長的一種人力資源管理的新模式。實施綠色人力資源管理的目的是從社會科技與經(jīng)濟發(fā)展的最根本要素——人的角度出發(fā)，將傳統(tǒng)人力資源管理從各種人性假設(shè)的前提下解放出來，更加注重以人為本，通過對“人”這一要素的管理，為企業(yè)創(chuàng)造可持續(xù)發(fā)展的動力，從而促進社會經(jīng)濟從傳統(tǒng)高碳粗放式增長向低碳集約式增長轉(zhuǎn)變。

2.2綠色人力資源管理的內(nèi)涵與特征

綠色人力資源管理強調(diào)“綠色”“低碳”“和諧”的特征，是與低碳經(jīng)濟時代社會經(jīng)濟增長模式的特征相吻合的；綠色人力資源管理從企業(yè)或組織的微觀角度出發(fā)，但著眼于宏觀層面社會經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)效益的實現(xiàn)；綠色人力資源管理在不否定以往人力資源管理各項職能的前提下，系統(tǒng)的分析如何在人力資源管理的各項職能環(huán)節(jié)融入“綠色”“低碳”“和諧”的思想，在兼顧企業(yè)經(jīng)濟效益、社會效益與生態(tài)效益的同時，也更加關(guān)注員工的身心健康與和諧。綠色人力資源管理具有明顯區(qū)別于傳統(tǒng)人力資源管理的三大特征：

（1）綠色性。

綠色思想的核心是環(huán)保、無污染、低排放的原則。綠色人力資源管理仍然遵循綠色思想的基本觀點，注重對各類資源的節(jié)約利用——也包括對人力資源的優(yōu)化配置，避免在人力資源管理活動中的各種非必要消耗。因此，綠色人力資源管理的綠色性必然要體現(xiàn)在要求員工關(guān)注企業(yè)的社會環(huán)境責(zé)任、綠色企業(yè)文化的建立，同時倡導(dǎo)低碳健康的辦公方式以及關(guān)注企業(yè)內(nèi)部運轉(zhuǎn)與外部信息交換的整體健康。

（2）生態(tài)性。

自古以來，人的活動就是處于一定自然生態(tài)環(huán)境與社會生態(tài)環(huán)境中的。尤其是在一定的文化、制度、經(jīng)濟的社會生態(tài)環(huán)境下，人這一社會科技與經(jīng)濟發(fā)展最根本要素才能夠得以體現(xiàn)和發(fā)揮自身功能。因此，人力資源的發(fā)展與生態(tài)環(huán)境的發(fā)展具有相輔相成的關(guān)系。在綠色人力資源管理理念下，人與自然生態(tài)環(huán)境和社會生態(tài)環(huán)境發(fā)生物質(zhì)、信息、能量的交換必然要體現(xiàn)生態(tài)性，以求得整個社會經(jīng)濟、文化、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（3）和諧性。

從管理的角度而言，和諧的本意是從人的不確定性出發(fā)，探討企業(yè)與環(huán)境、社會、市場、政府以及企業(yè)內(nèi)部之間的和諧。綠色人力資源管理企業(yè)與外部環(huán)境之間的和諧可以通過采用現(xiàn)代科技手段，比如實現(xiàn)信息溝通便利和無紙化辦公，達到緩解生態(tài)壓力，節(jié)約能源的目的。企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的和諧則是指企業(yè)與員工之間的和諧，這種和諧狀態(tài)是以“以人為本”思想指導(dǎo)下的人本管理，主要通過綠色企業(yè)文化來塑造健康的員工心理、積極的工作態(tài)度、員工之間和睦穩(wěn)定的人際關(guān)系。

3綠色人力資源管理實施措施

從綠色人力資源管理的定義和內(nèi)涵可以看出，綠色人力資源管理需要解決企業(yè)人力資源管理活動中的“非綠色”與“非和諧”問題。因此，首先需要對企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境綠色化，然后在此基礎(chǔ)上對人力資源管理的各項職能活動融入“綠色”“低碳”“和諧”的理念，并最終通過各項職能活動的實現(xiàn)企業(yè)綠色人力資源管理。

3.1企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的綠色化

企業(yè)外部環(huán)境是指企業(yè)所處的政治環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境及生態(tài)環(huán)境等。企業(yè)外部環(huán)境的綠色化，需要政府推動經(jīng)濟體制改革，為企業(yè)轉(zhuǎn)型創(chuàng)造有利的大環(huán)境。在經(jīng)濟建設(shè)上要通過政策引導(dǎo)企業(yè)進行產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟的發(fā)展；在文化建設(shè)上要通過各種方式宣傳和倡導(dǎo)“綠色”“低碳”“和諧”的發(fā)展觀念和生活理念；在社會建設(shè)上要強化企業(yè)社會責(zé)任與生態(tài)責(zé)任意識，引導(dǎo)社會大眾積極參與生態(tài)環(huán)境保護；在創(chuàng)新能力建設(shè)上，要積極支持企業(yè)開發(fā)和應(yīng)用各種新能源技術(shù)與工藝，生產(chǎn)綠色產(chǎn)品或提供綠色服務(wù)。企業(yè)內(nèi)部環(huán)境是指企業(yè)內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境等。企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的綠色化，需要企業(yè)從資源配置、研究開發(fā)、生產(chǎn)營銷、客戶服務(wù)等方面都要從低碳化的角度出發(fā)加以考慮，因地制宜地制定出與企業(yè)經(jīng)營外部環(huán)境特征相匹配的戰(zhàn)略計劃及其實施方案。同時，企業(yè)要建立綠色企業(yè)文化，審視自身所處的行業(yè)，了解行業(yè)技術(shù)革新的方向，在日常經(jīng)營管理的各個方面樹立起“綠色”“低碳”“和諧”的理念，并建立企業(yè)綠色品牌。

3.2人力資源管理職能的綠色化

人力資源管理的主要職能活動包括招聘、培訓(xùn)與開發(fā)、績效考核等。對人力資源管理職能的綠色化也可以從這些方面展開：招聘環(huán)節(jié)的綠色化，要求企業(yè)招聘人員應(yīng)充分熟悉企業(yè)的社會責(zé)任與生態(tài)責(zé)任，了解有關(guān)環(huán)境法律及其他環(huán)保方面的知識。在招聘過程中，企業(yè)可以采用無紙化招聘的方式，同時優(yōu)先選擇具有環(huán)保意識的應(yīng)聘者，尤其是環(huán)境敏感行業(yè)內(nèi)的企業(yè)，如化工、石油等行業(yè)。企業(yè)還可以考慮設(shè)置專門的環(huán)境部門，或者設(shè)置環(huán)保方面的高層職位。培訓(xùn)與開發(fā)環(huán)節(jié)的綠色化，要求企業(yè)對員工的培訓(xùn)需要包含企業(yè)社會責(zé)任、生態(tài)責(zé)任及和諧發(fā)展思想等方面的培訓(xùn)。使公司每位員工牢記公司的生態(tài)責(zé)任與社會責(zé)任，梳理企業(yè)與社會、生態(tài)和諧發(fā)展的思想。企業(yè)進行人力資源培訓(xùn)與開發(fā)時要注意培訓(xùn)信息要簡單明確、培訓(xùn)以非正式的形式，多次分開進行，盡量使用企業(yè)取得的經(jīng)濟效益、社會效益與生態(tài)效益來支撐培訓(xùn)與開發(fā)。企業(yè)培訓(xùn)與開發(fā)要注意保持創(chuàng)新和主動性?？冃Ч芾憝h(huán)節(jié)綠色化，要求企業(yè)在員工的職責(zé)里納入社會責(zé)任、生態(tài)責(zé)任等相關(guān)方面的指標。對于員工在本職工作范圍內(nèi)履行企業(yè)社會責(zé)任與生態(tài)責(zé)任的行為要給予積極的提倡和宣揚；對于非本職工作范圍的綠色行為，例如提出改善公司環(huán)境形象的建議，個人或小組的節(jié)能措施等，也要給予適當(dāng)?shù)目隙ê图睢Ｒ源艘龑?dǎo)企業(yè)員工樹立為公司整體社會效益與生態(tài)效益的改進作貢獻的思想。

4結(jié)語

第4篇：人文地理論文范文

房企缺乏業(yè)務(wù)風(fēng)險管理人才近幾年來,隨著我國房價的高企,我國房地產(chǎn)企業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展非常迅猛,房地產(chǎn)項目開發(fā)遍及全國各大中小城市。一些大型房企,如保利、碧桂園、綠城、萬科、恒大等房地產(chǎn)企業(yè)在全國各大中城市不斷布點,下設(shè)子公司不斷開發(fā)新項目。雖然大型房企的管理房地產(chǎn)開發(fā)經(jīng)驗比較充足,管理比較完善,員工隊伍經(jīng)驗比較豐富,但不是企業(yè)規(guī)模越大越好。企業(yè)隨著規(guī)模的擴大,可能會導(dǎo)致規(guī)模不經(jīng)濟,這主要是由于企業(yè)項目的盈利性不同、企業(yè)內(nèi)部協(xié)調(diào)和管理更加復(fù)雜、項目的跟蹤和監(jiān)控的難度大。通過市場增長率-相對市場占有率兩個維度來分析經(jīng)營業(yè)務(wù),可將企業(yè)業(yè)務(wù)分成四類,分別是明星類、金牛類、問號類和瘦狗類業(yè)務(wù)。對于不同的業(yè)務(wù),企業(yè)應(yīng)該采取不同的管理策略。金牛類業(yè)務(wù),市場占有率較高,這是企業(yè)的主要資金來源,但市場增長緩慢,企業(yè)的投資不用太大;明星類業(yè)務(wù),市場占有率較高,能回收大量資金,同時市場增長較快,為了保持在市場中的優(yōu)勢,企業(yè)需要加大投資;問號類業(yè)務(wù),企業(yè)要進行有效分析,選出一部分業(yè)務(wù)投入大量資金,促使其發(fā)展成為企業(yè)的明星類業(yè)務(wù),對于無力推進的業(yè)務(wù),企業(yè)應(yīng)該放棄;瘦狗類業(yè)務(wù),市場占有率和市場增長率均很低,企業(yè)沒有必要繼續(xù)投資。房企應(yīng)通過定期召開各地子公司負責(zé)人參加經(jīng)營形式分析會等形式,及時了解一線市場狀況,統(tǒng)一思想和行動;可以根據(jù)正常的市場變化及時調(diào)整項目開發(fā)計劃和產(chǎn)品結(jié)構(gòu),確保公司產(chǎn)品符合市場需求。我國房企目前比較缺乏業(yè)務(wù)風(fēng)險管理人才,在企業(yè)規(guī)模持續(xù)擴大和業(yè)務(wù)范圍不斷拓寬的前提下,缺乏在人力資源管理、風(fēng)險控制、項目管理方面的人才,從而幫助企業(yè)在投資、成本控制、財務(wù)管理、質(zhì)量管理、品牌和銷售管理、人力資源管理等個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的制度體系,分析經(jīng)營業(yè)務(wù)的盈利狀況;幫助企業(yè)控制區(qū)域公司數(shù)量,由已進駐城市負責(zé)周邊新進入城市的管理,對經(jīng)營業(yè)務(wù)進行有效取舍;幫助企業(yè)加強信息化建設(shè)、改進管理方法,逐步建立起財務(wù)、成本管理、銷售、人事四大信息系統(tǒng),并在此基礎(chǔ)上開放統(tǒng)一的信息化管理平臺,提高業(yè)務(wù)的規(guī)范性和信息傳遞的及時性,對企業(yè)項目進行有效管控。

對房地產(chǎn)企業(yè)人力資本投資問題的對策

因為人力資本投資回報期長,投資對象即勞動力的主觀能動性較強,人力資本投資需要不斷地、持續(xù)地進行。因此,作為高度追逐利潤的房地產(chǎn)企業(yè),對人力資本的投資更顯吝嗇。如果沒有對房地產(chǎn)企業(yè)人力資本投資的不確定性進行有效的預(yù)測和預(yù)防,很難激勵房企進行人力資本投資的積極性和主動性。我國房企人力資本投資問題的控制機制1.房企人力資本投資的法律保障房地產(chǎn)企業(yè)的流動性一直高居各行業(yè)的前列,特別是核心員工的流失更加成為我國房企的最令人頭疼的問題。我國《勞動合同法》的最新條款中的“競業(yè)限制”能夠從法律上保障房企流失員工在規(guī)定年限內(nèi)不能在本行業(yè)就業(yè)。但是,我國執(zhí)法監(jiān)督存在極大問題,違法不糾的現(xiàn)象普遍存在,導(dǎo)致同行業(yè)跳槽的現(xiàn)象非常普遍,我國房企真正使用“競業(yè)限制”的法律,對跳槽員工進行房企的例子少之又少。有鑒于此,房地產(chǎn)企業(yè)必須具備強烈的法律意識,保護自己人力資本投資的效益和成果。同時還必須與員工簽訂相關(guān)競業(yè)限制、保密和賠償協(xié)議,以保護房企的人力資本投資正當(dāng)權(quán)益。自從2010年我國限購房政策以來,房子越來越不好賣,房地產(chǎn)行業(yè)營銷策劃人員跳槽越來越頻繁。資深的策劃人才傾向于大型知名的房地產(chǎn)企業(yè),中小型房地產(chǎn)企業(yè)遭遇人才瓶頸,房地產(chǎn)企業(yè)挖人力度空前激烈,為了保護房企的人力資本投資的利益,房企有必要依據(jù)協(xié)議要求司法保護。這樣,可以在房地產(chǎn)企業(yè)剎住這股歪風(fēng),防止房企人才受高薪的誘惑,不顧與房企簽訂的競業(yè)和保密協(xié)議,攜帶商業(yè)秘密跳槽,給房企帶來巨大的經(jīng)濟損失。只有拿起法律武器,將違反者告上法庭獲得勝訴,才能為房企挽回經(jīng)濟效益。2.房企人力資本投資的制度保障通過《勞動法》的“競業(yè)限制”和合同的保密協(xié)議的法律保障機制只是一種比較消極的做法。房地產(chǎn)企業(yè)如果要在市場競爭當(dāng)中具備競爭優(yōu)勢,必須要有積極、主動的激勵員工機制才行。薪酬制度是房企激勵員工的一項最主要的制度,要使薪酬制度能真正激勵員工,必須有一整套配套制度作為保障。房地產(chǎn)企業(yè)不同部門、不同崗位的要求不同,給予的薪酬當(dāng)然也就不同。所以,房地產(chǎn)企業(yè)必須要對企業(yè)的各部門及其崗位進行有效地工作崗位分析,得到各工作崗位的標準,即工作崗位說明書。以此進一步形成房企人員招聘、員工培訓(xùn)、員工績效管理、員工薪酬管理的文件。房企的工作崗位分析必須要引起企業(yè)高層的充分重視和支持,同時工作崗位分析要讓全公司所有部門和普通員工參與進來。房企一定要根據(jù)企業(yè)的需要數(shù)量和標準展開人員招聘工作,“一個蘿卜一個坑”,企業(yè)一定要堅持寧缺勿濫的原則,絕不放松錄用標準。員工招聘不僅需要招到自己各崗位所需任職資格的人才,同時一定要注重員工的價值觀是否與企業(yè)相一致,只有與企業(yè)有共同想法和理想的員工,才會真正將企業(yè)當(dāng)作是自己的歸屬。找到合適員工,要把他放在合適的崗位上。員工的任職崗位不僅要注重能力,最重要的是要注重員工的興趣。為了保證員工的績效,房企必須要建立有效的績效管理體系。房企的績效考核一定要公平,以員工的實際表現(xiàn)作為考核的依據(jù)。很多房企比較偏重于對員工績效結(jié)果的評估,而忽視對員工績效的管理?？冃Ч芾韽娬{(diào),房企必須要有員工一起制定員工績效的目標,隨時與員工進行績效的溝通。每到考核期不僅將績效考核的結(jié)果告訴員工,還要與員工交流績效大小的原因,與員工一起制定下一階段績效改進的計劃。這樣,員工在房企的表現(xiàn)才是可持續(xù)的。保利地產(chǎn)非常注重公司人力資源的培養(yǎng),認為人力資源是公司的第一資源,是公司未來競爭的保障。2006年,保利公司就啟動了人力資源孵化器戰(zhàn)略,將公司人力資源培養(yǎng)分為專項技術(shù)培養(yǎng)、房地產(chǎn)業(yè)務(wù)培養(yǎng)、職業(yè)精神培養(yǎng)和企業(yè)文化培養(yǎng)四部分。并且啟動公司內(nèi)部培訓(xùn)師制度,定期邀請外面的專家來公司對員工展開培訓(xùn),公司高管直接加入到新進員工的培訓(xùn)行動之中,并強化薪酬激勵機制和內(nèi)部獎懲制度。3.房企人力資本投資的文化保障現(xiàn)在,很多房企比較重視企業(yè)文化的建設(shè),企業(yè)文化的核心是價值觀認同。企業(yè)文化是企業(yè)的軟實力,對企業(yè)員工會產(chǎn)生巨大的導(dǎo)向作用、約束作用、凝聚作用和激勵作用。必須要明確的是,建設(shè)企業(yè)文化不僅僅是企業(yè)文化部門的職責(zé),是企業(yè)高層職責(zé),是企業(yè)管理層的職責(zé),更是企業(yè)所有員工的職責(zé)。只有企業(yè)高層重視企業(yè)文化,企業(yè)文化才能被員工認同,調(diào)動勞動者的積極性才會得到提高勞動效率。企業(yè)的價值觀只能通過制度規(guī)范才能讓員工明白,怎樣的行為才是企業(yè)所期待的,怎樣的行為是企業(yè)所不允許的。因為不同的人有不同的想法,只能通過制度才能將企業(yè)的價值觀流淌在員工的血液當(dāng)中,逐步變成為每位員工的行為習(xí)慣。先進的企業(yè)文化一旦形成,就會為房企的持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。恒大地產(chǎn)通過對排球和足球的持續(xù)投資,使恒大地產(chǎn)的艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻、努力拼搏、開拓進取的企業(yè)文化為員工所熟悉。以理念奠基、視道德倫理重商業(yè)利益,是萬科的最大特色。萬科認為,堅守價值底線,拒絕利益誘惑,堅持以專業(yè)能力從市場獲取公平回報,致力于規(guī)范、透明的企業(yè)文化建設(shè)和穩(wěn)健、專業(yè)的發(fā)展模式是萬科獲得成功的基石。憑借公司治理和道德準則上的表現(xiàn),萬科載譽不斷。萬科公司的定位是:做中國地產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)跑者。萬科強調(diào)對內(nèi)平等,對外開放,致力于建設(shè)“陽江照亮的體制”,萬科把人才視為資本,倡導(dǎo)“健康豐盛的人生”,萬科公司的企業(yè)文化備為業(yè)界所推崇。房地產(chǎn)企業(yè)人力資本投資問題的控制措施1.房企必須要建立人力資本投資決策科學(xué)體制科學(xué)的決策建立在對企業(yè)外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境分析的前提之上,這是房企降低人力資本投資不確定性的關(guān)鍵。房企在了解外部經(jīng)營環(huán)境的基礎(chǔ)下,房企必須對自己的員工進行摸底,要清楚了解企業(yè)現(xiàn)在員工的狀況,人是多還是少,哪個崗位人多,哪個崗位人少。現(xiàn)有的員工的質(zhì)量和數(shù)量能否滿足企業(yè)發(fā)展的需要,只有這樣,房企才能進行合理的人力資本投資,降低人力資本投資失敗的風(fēng)險。房企一定要擺脫“一言堂”的、傳統(tǒng)的、完全依賴決策者個人的判斷來作決策的困境,建立人力資源管理信息系統(tǒng),建立人力資本投資核算體系,從制度上保證人力資本投資的效率、效果。恒大地產(chǎn)通過社會招聘、接收大學(xué)生、內(nèi)部培養(yǎng)、海外引進等方式整合高素質(zhì)的人力資源,形成了一支年輕化、高學(xué)歷、高素質(zhì)的學(xué)習(xí)型管理團隊,提高了公司決策團隊的綜合素質(zhì),這是恒大連續(xù)數(shù)年保持高速增長關(guān)鍵。廣州富力地產(chǎn),隨著地產(chǎn)規(guī)模化、跨地域發(fā)展,面臨的人力資源管理挑戰(zhàn)也越來越嚴峻,由于缺乏科學(xué)、高效的人力資源信息化管理體系,導(dǎo)致各環(huán)節(jié)工作效率不高。自2007年以來,廣州富力地產(chǎn)引入了用友公司房地產(chǎn)管理系統(tǒng),建立起完善的激勵與平衡機制,充分調(diào)動和發(fā)揮企業(yè)員工的積極性與創(chuàng)造性,充分開發(fā)企業(yè)人力資源,從而創(chuàng)建出一套先進、科學(xué)與合理的人力資源信息化管理模式。2.房企要建立人性化的持續(xù)激勵機制現(xiàn)在的企業(yè)都說人力資源是企業(yè)的第一資源,但關(guān)鍵是要落在實處。知易行難,大多數(shù)房企仍然只將公司員工看作是公司機器設(shè)備一樣,不停地進行壓榨,不停的要求和索取,而沒有真正將員工看作是房企的資本,要通過投資才能可能獲得很多的回報。我們應(yīng)該將員工看作是“蓄電池”,可以不斷地充電放電?！俺潆姟本褪菍θ肆Y源的投資,“放電”就是人力資本給房企的回報。只有房企真正將員工放在房企同等重要的地位,真正地尊重員工,并通過建立薪酬激勵、環(huán)境激勵、發(fā)展激勵、領(lǐng)導(dǎo)激勵等多方面的激勵機制,如下圖,才能促進員工工作效率的提高、忠誠度的增加、減少房企員工的流失、滿足員工的自我成就感,最終減少房企人力資本投資的不確定性。

幫助總經(jīng)理個性化改進HR管理績效總經(jīng)理根據(jù)部門實際情況選定5-8個HR目標HR定期給總經(jīng)理提供數(shù)據(jù)信息（本部門與公司）•推薦業(yè)界優(yōu)秀人才人；•招聘高級人才到崗人；•部門績效面談覆蓋率；•工作環(huán)境指數(shù)提高到；•薪酬福利溝通？•關(guān)鍵崗位/績優(yōu)人員流失率；•本人及班子對員工的培訓(xùn)學(xué)時；•本人開發(fā)課程2門以上•本人及班子成員的后備干部比例；•下一步覆蓋比例人性化的人力資源目標管理目標庫（HR）持續(xù)改進（GM）目標跟蹤（HR數(shù)據(jù)）發(fā)展人選定目標（GM）吸引人激勵人保留人圖1人性化的、持續(xù)激勵機制合生創(chuàng)展強調(diào)結(jié)合公司實際情況及市場狀況制定集體的薪酬策略,規(guī)定按員工所處級別及承擔(dān)職務(wù)制訂薪酬,同時也考慮員工的學(xué)歷、資歷、技能等因素并考慮生活費用與物價水平、地區(qū)和行業(yè)工資水平、勞動力市場的供求狀況和公司財務(wù)能力、預(yù)算控制、薪酬政策、企業(yè)規(guī)模、比較工作價值、競爭力等。公司的薪酬根據(jù)年度通貨膨脹、勞動力市場供求變化、公司當(dāng)年整體效益等因素進行工資調(diào)整。萬科企業(yè)員工手冊上印著一句話:“人才是一條理性的河流,哪里有低洼就流向哪里。”萬科的企業(yè)文化一貫是讓職員有尊嚴,把人當(dāng)作第一要務(wù),員工之間互相尊重,牢牢把住了員工的脈搏,進而促進了企業(yè)人力資本投資收益。3.房企要與員工建立以勞動契約和心理契約為雙重紐帶的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系房企要真正重視員工,強調(diào)房企與員工共進退、共發(fā)展,真正關(guān)心員工、讓員工感受到企業(yè)大家庭的溫馨。福利措施要首先想到員工,經(jīng)濟形勢不好,削減工資要首先從管理層開始。不斷提高員工的工作環(huán)境和生活質(zhì)量,幫助員工養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,提高員工的健康水平,關(guān)心員工及其家庭。幫助員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃,延長房企人力資本使用期限,讓員工成為房企的忠實員工。尊重員工的個性,創(chuàng)建與員工互信的溝通氛圍,培養(yǎng)發(fā)展員工的團隊精神,降低溝通成本和提高工作效率。只有這樣,房企對員工的心理期望才能與員工對房企的心理期望達成一種默契,真正在房企和員工之間建立信任與承諾關(guān)系。從而激活房企員工隊伍,發(fā)揮員工的積極性和創(chuàng)造力。房企與員工建立了有效的共生關(guān)系,從根本上就防范人才流失現(xiàn)象的發(fā)生,提高了房企人力資本投資的效益。4.房企應(yīng)創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織世界已經(jīng)進入學(xué)習(xí)型組織的時代,能創(chuàng)建學(xué)習(xí)形組織的企業(yè),才是最有活力的企業(yè)。我國房企要制定適合自己的戰(zhàn)略,通過自我批評、信息反饋和交流而力求進步,向未來進軍。房企只有敢于否定自我,不斷學(xué)習(xí)、提高,才能在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和成績同時,發(fā)現(xiàn)許多潛藏的弱點。這樣,房企才能在克服弱點和發(fā)揮優(yōu)勢的過程中不斷向前發(fā)展。我國房企在充分衡量房地產(chǎn)項目開發(fā)過程的各要素之后,應(yīng)極力在進行更有效的管理和避免過度官僚化之間尋求一種新平衡,以更徹底地分析與客戶的聯(lián)系,視客戶的支持為自己進步的依據(jù),系統(tǒng)地從過去和當(dāng)前的研究項目與房地產(chǎn)項目中學(xué)習(xí),不斷地進行自我批評、自我否定。還要通過網(wǎng)絡(luò)在企業(yè)內(nèi)外建立廣泛的聯(lián)系和信任,要求企業(yè)經(jīng)理人員、員工和顧客保持密切聯(lián)系,加強互動式學(xué)習(xí),實現(xiàn)資源共享;通過建立共享制影響公司文化的發(fā)展戰(zhàn)略,促進公司組織發(fā)生變化,保持充分的活力。建立學(xué)習(xí)型組織,使公司整體結(jié)合得更加緊密,效率更高地向未來進軍。例如合生創(chuàng)展公司專門針對大學(xué)畢業(yè)生開展了一個名為“合動力”的人才培養(yǎng)計劃。第一階段是畢業(yè)前實習(xí),主要是公司基礎(chǔ)培訓(xùn)加崗位體驗培訓(xùn)。第二階段是入職后培訓(xùn),主要是集中到集團一周入職拓展培訓(xùn)加合生學(xué)府E-learning工作標準培訓(xùn)。第三階段是定崗后一年內(nèi)培養(yǎng),主要是職業(yè)加油站,專業(yè)培訓(xùn)加指定帶教老師崗位工作帶教培訓(xùn)。最后是幫助新員工進行職業(yè)生涯規(guī)劃。合生創(chuàng)展通過這一系列組織學(xué)習(xí)培訓(xùn),培養(yǎng)了一大批符合企業(yè)要求的人才,并且奠定了一個濃烈的學(xué)習(xí)氛圍,無形中提高了人力資本投資收益。

第5篇：人文地理論文范文

摘要:在危機環(huán)境下,企業(yè)如何辨析人力資本投資風(fēng)險,控制風(fēng)險,對風(fēng)險進行科學(xué)合理的分析,建立風(fēng)險預(yù)警體系并采取相應(yīng)防范措施,對企業(yè)可持續(xù)和諧發(fā)展至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞:人力資本投資風(fēng)險防范

一、前言

人力資本是凝結(jié)在人體內(nèi),可以提高生產(chǎn)效率和促進經(jīng)濟增長的技術(shù)、知識和管理能力等。在知識經(jīng)濟時代,當(dāng)危機來臨來時,越來越多的企業(yè)意識到樹立人力資本投資觀念,完善企業(yè)人力資本投資風(fēng)險防范體系,成為企業(yè)抵御風(fēng)險,提升競爭力的關(guān)鍵。

二、企業(yè)人力資本投資風(fēng)險類別和界定

1.企業(yè)人力資本投資風(fēng)險類別

企業(yè)人力資本投資風(fēng)險分為環(huán)境風(fēng)險和管理風(fēng)險。

環(huán)境風(fēng)險是指企業(yè)在進行人力資本投資時,因?qū)ν饨绛h(huán)境因素的突發(fā)性變化認識不足而導(dǎo)致投資損失的可能性和投資收益的不確定性。包括:宏觀政治經(jīng)濟形勢變化、法律法規(guī)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)政策調(diào)整、科技進步等;

管理風(fēng)險是企業(yè)在人力資本投資過程中因?qū)θ肆Y本特性認識不透、管理不當(dāng)所導(dǎo)致的收益的不確定性或損失的可能性。分為管理者行為風(fēng)險和被管理者反應(yīng)行為風(fēng)險。管理者行為風(fēng)險包括:預(yù)決策風(fēng)險、人力資本形成風(fēng)險以及人、職匹配風(fēng)險等;被管理者反應(yīng)行為風(fēng)險包括:職業(yè)道德風(fēng)險、人力資本激勵與約束風(fēng)險以及人力資本流失風(fēng)險等。

2.企業(yè)人力資本投資風(fēng)險界定

企業(yè)人力資本投資風(fēng)險是指企業(yè)投入一定量的人力、物力和財力開發(fā)人力資本,然而在投資過程中由于對人力資本屬性認識不夠、利用和引導(dǎo)不到位,加之各種難以預(yù)料、控制的外界環(huán)境變動因素作用而導(dǎo)致投資收益的不確定性或投資損失發(fā)生的可能性。表現(xiàn)為未來若干年投資者的實際收益低于預(yù)期收益的可能性或收益不能補償投資成本的可能性。

三、人力資本的成本計量

人力資本的成本計量根據(jù)不同的需求可以分為歷史成本、重置成本和機會成本三種。

1.人力資本歷史成本法

歷史成本法是指對相關(guān)的招募、甄別、錄用和培訓(xùn)費用全部資本化,在資產(chǎn)使用有效期內(nèi)進行費用攤銷,按照資產(chǎn)類別確認虧損,或按照增加資產(chǎn)未來收益的任何額外耗費增加資產(chǎn)的價值。當(dāng)數(shù)據(jù)可以確認時,這種方法是客觀可行的。

2.人力資本重置成本法

重置成本就是估計替代公司現(xiàn)有人力資本成本。它包括:招募、甄別、錄用、培訓(xùn)、安置和發(fā)展新員工達到現(xiàn)有員工勝任工作水平所需支付的成本。其優(yōu)點是找到了資產(chǎn)的市場經(jīng)濟價值參照,局限性表現(xiàn)為其主觀性。

3.人力資本機會成本法

人力資本的價值可以通過公司內(nèi)部競價過程產(chǎn)生,投資中心經(jīng)理會對他們需要招募稀缺的員工進行競標。競標結(jié)果實質(zhì)是對員工分類定價。這種方法有利于公司人員優(yōu)化組合,實現(xiàn)高效益。

四、企業(yè)人力資本投資風(fēng)險防范體系構(gòu)建

1.做好職務(wù)分析,預(yù)防人、職匹配風(fēng)險

職務(wù)分析是對企業(yè)各崗位職務(wù)的設(shè)置目的、中心職責(zé)、工作內(nèi)容、權(quán)限范圍、結(jié)構(gòu)關(guān)系以及工作環(huán)境、工作條件等進行全面的分析、描述和記錄,是現(xiàn)代企業(yè)HR管理所有職能的基礎(chǔ)和前提。制定科學(xué)的崗位配置計劃,做好人事測。評工作,根據(jù)崗位要求,將最合適的人配置到最合適的崗位。企業(yè)以市場為導(dǎo)向?qū)崿F(xiàn)企業(yè)與員工的動態(tài)協(xié)調(diào)和適應(yīng)。

2.完善培訓(xùn)機制,預(yù)防人力資本能力衰退風(fēng)險

培訓(xùn)需求分析是確定培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式的基本依據(jù)。科學(xué)的培訓(xùn)需求分析要綜合運用人員測評和工作分析等技術(shù),從整體戰(zhàn)略發(fā)展、工作和員工個人三個層面,結(jié)合企業(yè)外部環(huán)境調(diào)查,全面深人展開。謹慎選擇培訓(xùn)對象。建立培訓(xùn)風(fēng)險管理機制以降低企業(yè)人力資本流失風(fēng)險。

3.健全激勵機制,預(yù)防人力資本流失風(fēng)險

健全激勵機制,對員工提升工作主動性和創(chuàng)造性具有促進作用,包括:物質(zhì)激勵:制定薪酬政策、改善福利待遇等;情感激勵:加強與員工的情感溝通,尊重員工等;精神激勵:榮譽激勵、目標激勵、自我實現(xiàn)激勵、成就激勵等。重視人力資本產(chǎn)權(quán)在精神和物質(zhì)方面給予員工合理的獎懲使員工產(chǎn)生激勵效果,避免員工流失。

4.做好投資收益分析,預(yù)防人力資本專業(yè)性投資風(fēng)險

由于人力資本的能動性和不可轉(zhuǎn)讓性,使得人力資本投資收益的不確定性較大,因此企業(yè)在進行人力資本投資時應(yīng)當(dāng)做好人力資本投資成本核算,運用戰(zhàn)略發(fā)展思路來取舍項目,自覺規(guī)避投資風(fēng)險,選擇通用性人力資本即復(fù)合型、綜合型人才,防范專業(yè)性投資風(fēng)險。

5.確立人力資本投資風(fēng)險指標,完善風(fēng)險識別和預(yù)警、預(yù)控體系

人力資本投資風(fēng)險預(yù)警,是指企業(yè)人力資本投資系統(tǒng)預(yù)防、糾正或回避人力資本投資失誤與投資波動方面所具備的一種功能。從人力資本投資過程帶來的結(jié)果入手,設(shè)計人力資本投資預(yù)警指標體系;根據(jù)人力資本投資過程內(nèi)容及表現(xiàn),按照其投資過程的特點及分類來構(gòu)造預(yù)警指標,建立有效的風(fēng)險識別和預(yù)警、預(yù)控系統(tǒng)。

參考文獻:

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第6篇：人文地理論文范文

一、寬容學(xué)生，容忍學(xué)生的過失和錯誤并創(chuàng)造改正補過的機會。

寬容不是撒手不管，而是不斷的給他們補過的機會，不斷的給予引導(dǎo)；讓學(xué)生感受寬容，在教師的微笑里，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。進入六年級的最后一個學(xué)期，學(xué)生很浮躁。一方面是身體發(fā)育方面的原因，另一方面是一部分學(xué)生覺得小學(xué)快畢業(yè)了，小學(xué)老師馬上就管不著他們了，所以表現(xiàn)出做事隨意，學(xué)習(xí)不積極主動。針對這一現(xiàn)象，我開始訓(xùn)斥挖苦他們，一陣大發(fā)雷霆后，我發(fā)現(xiàn)只是短時有效果，學(xué)生口服心不服，有時還形成對立情緒，不能解決根本問題。后來我和熊老師商量，改變了管理方法，采用量化管理，強化他們的自主意識。我們讓學(xué)生平時學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)態(tài)度與單元考試、期中、期末成績掛鉤，作業(yè)得優(yōu)或超越自己或主動學(xué)習(xí)積累都將得到積分。相反不主動改錯，漏交作業(yè)，退步，上課違紀都將扣相應(yīng)的分數(shù)，并在考試成績中扣除。平時的表現(xiàn)與考試成績一聯(lián)系起來，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識馬上就加強了，以一個積極的心態(tài)接受老師的教導(dǎo)。他們都自覺檢點約束自己的行為，自覺檢查寫過的作業(yè)，主動找老師改錯，做事也謹慎了許多。即使偶爾犯錯誤，只要不是“再犯”，我都寬容他們，只要下次改了就行。

自主學(xué)習(xí)的良好風(fēng)氣正在形成時，新的問題又出現(xiàn)了，到了六年級，隨著知識的加深，幾個后從其他學(xué)校轉(zhuǎn)來的學(xué)生，學(xué)起來的確很困難，為了作業(yè)得“優(yōu)”，他們就開始抄別人的作業(yè)。一部分中等生看到有人這樣輕而一舉的得優(yōu)，心理不平衡，也加入了抄作業(yè)的行列。更可怕的是，竟有人趁機做起了“買賣”，據(jù)說買到一份全對的答案，還要破費不少。觀察到這一 情況后，我馬上組織上了一節(jié)主題班會課。課上不是揭發(fā)是誰在“抄”“買賣”，而是暢談自己的優(yōu)點、缺點，遷移默化地讓學(xué)生認識自己了解自己，自我反省，讓學(xué)生懂得“得優(yōu)”不是最重要的，超越自己，戰(zhàn)勝自己才是最大的進步。同時對個別學(xué)生特設(shè)“小灶”。為了有效的約束大家，我改變了收作業(yè)的方法：每天有一名同學(xué)值日，在班門口收作業(yè)，發(fā)現(xiàn)到校改、補作業(yè)的扣積分。為了不讓一部分學(xué)生把“抄”作業(yè)搬回家，我們六年級倆班，每天下午第三節(jié)課上自習(xí)，盡量讓學(xué)生在校內(nèi)完成作業(yè)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對雙差生即從紀律上約束又從知識上給以補救。大部分學(xué)生作業(yè)在學(xué)校寫完了，晚上的時間就寬裕了，為讓他們在晚上參加健康有意的活動，我及時和家長聯(lián)系溝通，組成課外活動小組。我容忍了學(xué)生的錯誤，是因為我覺得有時學(xué)生不是故意犯錯誤；只要教師用心點撥，因勢利導(dǎo)，給予他們改正的機會，他們是很愿意接受的。我覺得自己的寬容與愛心，不僅不會讓學(xué)生得寸進尺，反而培養(yǎng)了學(xué)生寬廣的胸懷。學(xué)生和老師的心貼得更近了?，F(xiàn)在，班上學(xué)習(xí)井然有序，行為方式也由他律到自律。校外活動開展的有聲有色，活動中還培養(yǎng)了同學(xué)們的合作意識和團隊精神。

二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在寬容中學(xué)會自愛。

學(xué)生年齡小，容易犯錯誤。當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學(xué)生個別談心，而不是讓他的錯誤“大白于天下”，讓他在同學(xué)面前沒面子。雖然他們告別了兒童時代，步入少年，自以為已經(jīng)長大，好多認識還處于朦朧狀態(tài)。隨著年齡的增長，快樂與煩惱也在增長。這時候日記成了我和學(xué)生溝通的主要形式。到了青春萌動期，女孩的心思漸漸細膩起來，解不開的心結(jié)也多了，在我們的日記交流中，有我對她們的理解與尊重，有鼓勵與安慰，也有暗示與引導(dǎo)。我們一起快樂著、煩惱著。我教給學(xué)生“心理自助”法，讓他們在不傷害自己也不傷害他人的情況下，怎樣消除心理的不滿：寫日記、找朋友談心、大哭一場…… 也有幾個男生“軟硬不吃”“頑固不化”，你有你的千條妙計，他有他的一定之歸。我班的許庚池就是一個，在我束手無策時，我在書上看到一個“暗示”教育，我一試，有效?！鞍凳尽笔菬o批評的形式接受批評，對學(xué)生不產(chǎn)生心理的壓力，不強求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的的主動的影響，起到潛移默化的作用。許庚池沒有良好習(xí)慣 ，自暴自棄，仇視一切。我的做法是：不當(dāng)面表揚他的閃光點，而是只要見了他的家長，就表揚他的進步，先讓他的家長對他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表揚他，讓他周圍的人把老師對他的喜歡信任傳遞過去。讓他產(chǎn)生一個積極的心態(tài)去面對自己，面對老師的教導(dǎo)。經(jīng)過堅持不懈的努力，他改變了自己，良好的習(xí)慣正在形成。

第7篇：人文地理論文范文

區(qū)域地理教學(xué)中常常會出現(xiàn)孤立地講述位置、地形、氣候、經(jīng)濟等等地理要素，羅列事物、堆砌地名的現(xiàn) 象。這種忽略地理事物之間的綜合聯(lián)系，不重視認識地理原理和規(guī)律的“八股”式教學(xué)，是很難發(fā)展學(xué)生智力 、培養(yǎng)學(xué)生能力的。為改變這種狀況，我們嘗試了在區(qū)域地理教學(xué)中，突出主導(dǎo)因素和區(qū)域特征、揭示各地理 要素間的內(nèi)在聯(lián)系、建立人地關(guān)系結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)方法和模式。

一、指導(dǎo)思想和依據(jù)原理

首先，心理學(xué)表明：人對知識的記憶和掌握是通過將知識信息加以組織與編碼儲存在大腦中，待需要時提 取的。這些信息越有序，越能表現(xiàn)各種各樣的聯(lián)系和線索，就越利于儲存和提取。正如布魯納指出的那樣：“ 除非把一件件事情放進構(gòu)造得好的模型里面，否則很快就會忘記”。因此，在區(qū)域地理教學(xué)中，注重各區(qū)域地 理事象間的內(nèi)在聯(lián)系，建立整體的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行有意義學(xué)習(xí)，是符合人的認識 過程和思維規(guī)律的。

第二，按照哲學(xué)的觀點，任何事物的諸矛盾中都有起決定因素的主要矛盾，抓住了這個主要矛盾，其他矛 盾也就迎刃而解了。一個地區(qū)，盡管地理事物和現(xiàn)象浩繁復(fù)雜，但總有最具代表性和起關(guān)鍵作用的主導(dǎo)因素和 共同特征，抓住這一主導(dǎo)因素和區(qū)域特征，就能使教學(xué)提綱挈領(lǐng)，化繁為簡，優(yōu)化教學(xué)過程。

第三，就地理學(xué)科的突出特點——區(qū)域性和綜合性而言，任何地區(qū)都存在著各地理要素間的相互聯(lián)系、相 互制約和相互滲透，構(gòu)成地理環(huán)境的整體性。同時各個地區(qū)又存在著區(qū)域分異，從而形成地理環(huán)境的差異性。 這些都使我們能夠?qū)⒖此屏闵⒌膬?nèi)容貫穿起來，找到它們之間或鮮明或隱含的內(nèi)在聯(lián)系。

第四，從可持續(xù)發(fā)展的觀點看，區(qū)域地理教學(xué)目的絕不僅僅是單純傳授地理知識，而是要讓學(xué)生運用地理 基礎(chǔ)知識和原理，分析、解決區(qū)域地理問題。為此，就要從區(qū)域條件、問題、區(qū)域發(fā)展方向、策略這一新的視 角重新構(gòu)組教學(xué)內(nèi)容框架，建立一個人地關(guān)系的結(jié)構(gòu)體系。

二、操作方法和教學(xué)要點

1.教材處理和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

(1)抓住主導(dǎo)因素，突出區(qū)域特征

一般情況下一個區(qū)域的特征是以這個區(qū)域的自然環(huán)境作為基礎(chǔ)的。故而往往從這里入手，按照各地理要素 間的邏輯關(guān)系，在區(qū)域的各個特征中，找出最具本質(zhì)（即其他特征是由此而引發(fā)）的和最具特色（即區(qū)別于其 他地區(qū)）的主要區(qū)域特征，并以此追尋出主導(dǎo)因素。如西北地區(qū)：教材是由“干旱為主的自然特征”、“我國 重要的畜牧業(yè)基地”、“灌溉農(nóng)業(yè)”、“地下寶藏”和“主要交通路線”五部分組成的。按照自然特征對農(nóng)牧 業(yè)和交通運輸?shù)挠绊懛治?，“氣候干旱”?yīng)是本區(qū)最突出的區(qū)域特征，“深居內(nèi)陸”是形成區(qū)域特征的主導(dǎo)因 素。

(2)理清知識聯(lián)系，形成知識體系

明確了區(qū)域的主導(dǎo)因素和區(qū)域特征后，就要按照區(qū)域地理的綜合性，找出自然地理環(huán)境各要素間、經(jīng)濟地 理各生產(chǎn)部門間以及自然條件和人類活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個個相關(guān)的知識系列。

如：《巴西》一章是以“熱”和“大”為主導(dǎo)因素和區(qū)域特征，形成了亞馬孫平原和巴西高原兩條主線， 將地形、氣候、水文、植被、資源、環(huán)境破壞、經(jīng)濟發(fā)展、人口城市分布等內(nèi)容，有機地聯(lián)系在一起

(3)貫穿人地關(guān)系，建立網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

一個區(qū)域不論地理事物多么繁多、內(nèi)部聯(lián)系多么復(fù)雜，但都離不開地理環(huán)境——自然資源——人類活動的 結(jié)構(gòu)體系。這正是新教材教學(xué)原則、指導(dǎo)思想和教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)，也是區(qū)域地理結(jié)構(gòu)教學(xué)的主體核心。因 此要圍繞人地關(guān)系這個主題，將知識系列與知識系列歸類連網(wǎng)，找出知識間的橫向聯(lián)系，建立環(huán)境—資源—人 類活動的教學(xué)結(jié)構(gòu)。仍以巴西為例，將上述內(nèi)容橫向歸納，就會清晰地表現(xiàn)出這一結(jié)構(gòu)體系。

2.教法選擇和教學(xué)過程要求

(1)提供直觀、形象的感性材料

首先要以充實的地理事實材料為依據(jù)，使地理知識“理”性的認識建立在足夠豐富的感性知識基礎(chǔ)之上。 為此要充分運用文字、數(shù)據(jù)、表格、圖象等資料，以及投影、錄像、電腦動畫等先進的教學(xué)手段。

(2)設(shè)置層層遞進的課堂提問

區(qū)域地理知識點、線、網(wǎng)的建立，實際上是學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的三個步驟，這里還必須有教師啟發(fā)引導(dǎo)的 連續(xù)性問題。它是控制學(xué)生思路，訓(xùn)練邏輯思維，調(diào)動學(xué)生參與的極重要環(huán)節(jié)。問題的設(shè)置應(yīng)將整體教學(xué)內(nèi)容 串聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣、層層剖析、步步深入；問題的切入既可由基本點出發(fā)，推衍出相關(guān)的知識，也可以逆向聯(lián)系 ，追本溯源。

總之，豐富的資料與精心的設(shè)問，往往前后呼應(yīng)，相輔相成，使學(xué)生形成一種在地理事實基礎(chǔ)上的感知、 理解、最后得出結(jié)論的過程式學(xué)習(xí)。如：青藏地區(qū)獨特的自然條件及影響下的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，就是通過一系列資料 與問題逐步得出的。

(3)實施形式多樣的教學(xué)活動

區(qū)域地理豐富的內(nèi)容還決定教學(xué)方法的多樣和課堂活動形式的不同，其中尤以學(xué)生的動腦、動手、動口能 力的訓(xùn)練和培養(yǎng)最為重要，強調(diào)最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。如：區(qū)域位置和地理事 物的分布應(yīng)進行讀圖填圖的訓(xùn)練；分析綜合地理事物特征和成因可采用分組討論；探討區(qū)域發(fā)展的方向、途徑 可進行“地方官”角色的扮演等等。通過這些豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在生動活潑的學(xué)習(xí)過程中獲取知識 、增長能力、樹立觀念。

(4)教給學(xué)生地理思維的方法

學(xué)生掌握知識的過程是一個將知識整理歸類，納入他們已有的知識系統(tǒng)的過程。這個原有的知識系統(tǒng)就是 地理的基本原理和規(guī)律，是科學(xué)的思維方法。即只有懂“理”才能曉“地”。因此教師不僅要教給學(xué)生知識， 更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立起地理學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠運用知識結(jié)構(gòu)去分析解 決問題。

(5)采用綱要信號的板書結(jié)構(gòu)

這種板書一般可分為文字框架式和圖象符號式兩種。前面談到的巴西屬于前者，這里不再贅述。下面圖示 的中國農(nóng)業(yè)，是以圖像符號表明我國三大農(nóng)業(yè)區(qū)的自然條件、經(jīng)營方式、作物種類、優(yōu)良畜種等方面的知識， 是在學(xué)習(xí)完中國分區(qū)地理后復(fù)習(xí)中使用的。課堂上邊復(fù)習(xí)邊畫，形象直觀、高度概括，收到了事半功倍的效果 。

(6)注重可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)教育

前面已經(jīng)談及，學(xué)習(xí)區(qū)域地理不僅是掌握區(qū)域知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀、人 口觀，懂得協(xié)調(diào)區(qū)域持續(xù)發(fā)展與人口、資源、環(huán)境的關(guān)系。因此每學(xué)習(xí)一個區(qū)域，都要以人地關(guān)系為中心線索 ，用可持續(xù)發(fā)展的觀點認識不同區(qū)域的地理特征，分析人口、經(jīng)濟發(fā)展與資源利用、環(huán)境保護是否協(xié)調(diào)，評價 人類活動是否合理，注意從中借鑒有益經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，探討促進區(qū)域發(fā)展的措施和途徑。

三、教學(xué)意義與優(yōu)勢

實施上述區(qū)域地理人地關(guān)系結(jié)構(gòu)教學(xué)有明顯的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在：

1.便于學(xué)生對知識的理解和記憶。

2.利于學(xué)生能力的訓(xùn)練和提高。人地關(guān)系的結(jié)構(gòu)教學(xué)貫穿了能力的培養(yǎng)和提高。通過查閱整理資料、建立 點線網(wǎng)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生提高了觀察能力、利用圖表的技能和分析、歸納、綜合、概括等羅輯思維能力以及 獨立探索知識的能力。

3.加強學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和陶冶。人地關(guān)系的教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)的建立，使學(xué)生自始至終受到愛 國主義、國際主義、辯證唯物主義和資源、人口、環(huán)境觀的教育。通過評價、分析區(qū)域問題和發(fā)展途徑，更能 使學(xué)生從小樹立人與環(huán)境相互協(xié)調(diào)，走可持續(xù)發(fā)展道路的信念。

4.調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。新的教學(xué)方法使學(xué)生參與教學(xué)活動程度之深，范圍之廣是前所未有的 。

5.提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。區(qū)域地理知識的系統(tǒng)、簡化，板書的條理、精煉，使學(xué)生理解得快，記憶得牢 ，同時也使教學(xué)時間大大縮短，而知識容量和深度卻大大增加，明顯提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。教學(xué)時間一般可 縮短到原來的2/3甚至1/2。實驗班的學(xué)生平均成績由70分左右提高到80分以上。

第8篇：人文地理論文范文

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟地理 人文素質(zhì) 生態(tài)文明 可持續(xù)發(fā)展

一、在中國經(jīng)濟地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)是時展的需要

所謂人文素質(zhì)，是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達到的發(fā)展程度。而大學(xué)生人文素質(zhì)教育，簡單地說，就是培養(yǎng)大學(xué)生人文精神的教育。經(jīng)濟地理是地理科學(xué)的一個重要分支學(xué)科，主要研究區(qū)域經(jīng)濟活動與生產(chǎn)布局，研究在一定地域范圍內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展的部門結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu)的形成、發(fā)展、變化的規(guī)律。中國經(jīng)濟地理一般作為專業(yè)基礎(chǔ)課程在各高職院校商貿(mào)、財經(jīng)類專業(yè)開設(shè)，從其教學(xué)內(nèi)容看，主要包括我國地理位置、資源、人口、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局、商業(yè)、交通運輸、旅游等方面的知識，這些內(nèi)容綜合性增強，人文地理知識的比重大，這就決定了該課程在培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)方面具有其他學(xué)科所沒有的獨特優(yōu)勢。錢學(xué)森教授指出：“地理科學(xué)是與社會經(jīng)濟各方面都有密切聯(lián)系的一大科學(xué)部門，是人類文明建設(shè)的基礎(chǔ)理論?！彪S著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和人們物質(zhì)文化生活水平的逐步提高，人們在意識和精神層面上的需求不斷增加，建立人與自然和諧相處、共同發(fā)展的理想社會，成為全社會奮斗的目標。黨的十八政治報告也明確指出：“建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠大計”。然而，由于高職院校自身的特殊性，我國高職院校大學(xué)生的人文素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀，人文素質(zhì)教育尚存在較大差距，表現(xiàn)在不少學(xué)生行為不文明，社會公德意識淡薄，人文素質(zhì)水平不高，這極大地影響了學(xué)生的成長與成才。因此，在高職中國經(jīng)濟地理教學(xué)中，努力挖掘地理學(xué)科的人文因素，加強對高職學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，是建設(shè)“生態(tài)文明”和“美麗中國”的需要，也是地理教學(xué)工作者的神圣職責(zé)。

二、中國經(jīng)濟地理課程培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的內(nèi)容

1.愛國主義情操教育

愛國主義一直是學(xué)校教育的重要組成部分，地理學(xué)科是進行愛國主義教育的主渠道之一。熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)是每個公民最基本的品質(zhì)，黨的十也號召要“大力弘揚民族精神和時代精神，深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育”。中國經(jīng)濟地理課的許多章節(jié)都有豐富的愛國主義教育的內(nèi)容。在教學(xué)中讓學(xué)生通過對我國生產(chǎn)布局的區(qū)域差異和對國土整治所取得的巨大成就的了解，使學(xué)生深化對我國國情、國力以及國策的全面認識，進而達到對學(xué)生進行愛國主義素質(zhì)教育的目的。如在講到我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局時，教師就要給學(xué)生講清楚，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對于一個具有13億人口的大國有多么重要。而我們國家在20世紀末就已經(jīng)基本上解決了人民的溫飽問題，到2020年我國人民的生活將達到小康水平，我國用占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口。這是一個讓世界各國都為之驚嘆的奇跡。另外，由于我國有典型的季風(fēng)氣候，雨熱同季，在這種氣候的影響下，我國種植農(nóng)作物的界限是最靠北的。我國植物種類繁多，在歷史上對世界農(nóng)業(yè)的發(fā)展做出過重大貢獻。在講授輕工業(yè)地理時，教師要使學(xué)生充分了解我國手工藝品生產(chǎn)的精湛技藝和悠久的歷史，四大名繡、四大名錦、文房四寶、三大特種手工藝的生產(chǎn)早已名揚四海，它充分顯示了我國勞動人民無窮的智慧和偉大的創(chuàng)造力。通過上述內(nèi)容的講授，教師讓學(xué)生了解并感受到我們祖國的偉大，從而更加激發(fā)學(xué)生的愛國之情。

2.環(huán)保意識教育

地理環(huán)境是我們賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。保護環(huán)境是每個公民義不容辭的職責(zé)。提高地理環(huán)境意識，加強環(huán)境保護教育，是新時期大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是經(jīng)濟地理教學(xué)中素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。改革開放以來，我國經(jīng)濟建設(shè)事業(yè)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代工業(yè)由城市到鄉(xiāng)鎮(zhèn)遍地開花，我國綜合國力不斷增強。但同時也要看到，由于我國工業(yè)發(fā)展較晚，許多地區(qū)在發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟時因缺少基本人文地理知識，生態(tài)環(huán)境意識淡薄，急功近利，往往以浪費資源、犧牲環(huán)境為代價來加速經(jīng)濟發(fā)展，這就造成了一系列的環(huán)境問題。當(dāng)前，環(huán)境、資源、人口已成為世界性的問題，也是我國社會主義建設(shè)過程中需要很好解決的問題，建立生態(tài)、低碳、環(huán)保經(jīng)濟才是我們正確的發(fā)展之路。黨的十報告明確指出，要“堅持節(jié)約資源和保護環(huán)境的基本國策”“著力推進綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，形成節(jié)約資源和保護環(huán)境的空間格局、從源頭上扭轉(zhuǎn)生態(tài)環(huán)境惡化趨勢”。在中國經(jīng)濟地理教學(xué)中，我們要重點介紹我國自然資源、人力資源、工農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)等部門的布局，這些部門與環(huán)境關(guān)系密切，有許多環(huán)境保護方面的案例。在教學(xué)中，教師可通過典型環(huán)保案例的講解，指導(dǎo)學(xué)生重點分析我國生態(tài)環(huán)境的嚴峻狀態(tài)及治理措施，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種責(zé)任感，能夠自覺地用科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀來處理生活中的問題，能運用地理科學(xué)觀念，對人類與環(huán)境之間的問題作出正確的判斷和評價，并在此基礎(chǔ)上規(guī)范自己的行為，理解環(huán)境與發(fā)展問題的地區(qū)性；關(guān)注全球命運，樹立關(guān)心全球的責(zé)任感和倫理觀。

3.可持續(xù)發(fā)展觀念教育

可持續(xù)發(fā)展是指既滿足當(dāng)代人的需求又不損害后代人需求的能力。換句話說，就是指人口、經(jīng)濟、社會、資源和環(huán)境保護協(xié)調(diào)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的核心是協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，即協(xié)調(diào)與優(yōu)化控制人地關(guān)系，而協(xié)調(diào)人地關(guān)系正是地理科學(xué)研究的傳統(tǒng)主題。可持續(xù)發(fā)展是地理學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容之一，在經(jīng)濟地理教學(xué)中，實施可持續(xù)發(fā)展教育培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀是素質(zhì)教育的要求，也是國際環(huán)境教育的要求。而在經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展中的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、通訊、能源生產(chǎn)與消費的可持續(xù)發(fā)展以及社會可持續(xù)發(fā)展中所涉及的內(nèi)容與中國經(jīng)濟地理的主要教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系。這就為培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)提供了較好的素材，通過學(xué)習(xí)可以使學(xué)生充分理解我國現(xiàn)行的礦產(chǎn)資源開發(fā)規(guī)定、人口政策、環(huán)保政策，幫助學(xué)生形成科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，更加積極地參與協(xié)調(diào)人類與環(huán)境關(guān)系的活動，實現(xiàn)黨的十提出的“努力建設(shè)美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展”的目標。

三、經(jīng)濟地理教學(xué)中人文素質(zhì)的培養(yǎng)方法

1.將人文素質(zhì)和人文精神教育滲透于經(jīng)濟地理教學(xué)過程之中

教師應(yīng)把人文素質(zhì)教育與經(jīng)濟地理知識教育有機地結(jié)合起來，從地理學(xué)科自身的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容中挖掘教育素材，尋找素質(zhì)教育與地理知識教育的結(jié)合點，把人文素質(zhì)教育內(nèi)容貫穿于整個教學(xué)過程之中。例如：結(jié)合我國工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通運輸業(yè)發(fā)展所取得的成就的講述，對學(xué)生進行愛國主義教育；可以結(jié)合環(huán)境、資源與人類的關(guān)系等內(nèi)容的講解，對學(xué)生進行環(huán)境保護意識的教育；我國許多煤炭生產(chǎn)地利用塌陷地建起了濕地公園，這樣既合理地利用了空間，凈化了水質(zhì)，也發(fā)展了當(dāng)?shù)氐穆糜螛I(yè)。在講農(nóng)業(yè)地理時可結(jié)合我國珠江三角洲地區(qū)利用?；~塘發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)的例子，對學(xué)生進行循環(huán)經(jīng)濟教育。教師必須在日常教學(xué)工作中注意學(xué)習(xí)、注重積累，及時捕捉新的知識、信息，使教學(xué)內(nèi)容與時俱進。在經(jīng)濟地理教學(xué)的具體過程中，教師要恰當(dāng)?shù)剡x擇課程資源，如教材、電影、多媒體課件、錄像、圖片等，豐富課堂教學(xué)。教師要自始至終貫徹人文素質(zhì)教育的思想，要培養(yǎng)高職學(xué)生樹立正確的倫理道德觀，使學(xué)生的日常行為能自覺維護社會公德，能正確處理人地關(guān)系，形成正確的價值觀、人生觀。

2.寓人文素質(zhì)和人文精神教育于社會實踐之中

經(jīng)濟地理是一門實踐性較強的科學(xué)，許多教學(xué)內(nèi)容與社會實踐聯(lián)系密切。教師要把人文素質(zhì)教育融入到各種社會實踐活動中，使人文素質(zhì)教育不僅僅停留在理論層面。教師要理論聯(lián)系實際，同周圍所見所聞的事物聯(lián)系，同當(dāng)?shù)睾妥鎳纳a(chǎn)建設(shè)聯(lián)系，同國內(nèi)、國際時事的熱點、焦點聯(lián)系。如：通過社會實踐、春游等活動，讓學(xué)生在千變?nèi)f化的社會環(huán)境中、在新舊道德觀的碰撞中，通過生產(chǎn)實踐和社會實踐活動借以了解鄉(xiāng)情、國情，認識自然，使學(xué)生感悟人口劇增、資源破壞、環(huán)境惡化、生態(tài)危機造成的不良后果，引起他們深刻的思考，從而形成一種全新的地理倫理道德觀。另外，教師還要讓學(xué)生參與教學(xué)過程，在課堂上進行有關(guān)地理問題的討論和演講，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的深厚感情以及對社會的責(zé)任感。引導(dǎo)學(xué)生有計劃地參與社區(qū)環(huán)境與發(fā)展的考察、植樹造林、清除污染等各種環(huán)境保護活動，使學(xué)生受到實際參與的教育和訓(xùn)練，以增強學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)內(nèi)容要與我國經(jīng)濟發(fā)展的實際密切結(jié)合，要把我國經(jīng)濟發(fā)展的成功經(jīng)驗及時引入課堂教學(xué)當(dāng)中。

3.寓人文素質(zhì)和人文精神教育于課外活動之中

開展形式多樣、豐富多彩、生動有趣的經(jīng)濟地理課外活動，是課堂教學(xué)的必要補充和延伸。在經(jīng)濟地理教學(xué)過程中，教師可以在課外活動時間組織經(jīng)濟地理知識競賽、舉辦經(jīng)濟地理墻報、舉行地理演講等課外活動，對學(xué)生進行地理人文素質(zhì)教育。針對日本政府對我國上演的購島鬧劇，以及我國在南海維護等問題，教師可以舉行“愛我海洋國土，保衛(wèi)我神圣海疆”主題報告會等，激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情，也可以結(jié)合每年的“世界地球日”“世界環(huán)境日”等開展宣傳教育活動。利用校園網(wǎng)舉辦低碳、生態(tài)、環(huán)保、循環(huán)經(jīng)濟等專題講座，開展人文素質(zhì)和人文精神教育，組織學(xué)生參觀博物館和經(jīng)濟建設(shè)成就展覽會，進行野外考查、旅游、社會調(diào)查等，通過多種渠道豐富學(xué)生地理知識，培養(yǎng)學(xué)生動手和實踐能力，使學(xué)生通過自己的觀察和實踐，既增長地理知識，又受到愛國主義教育。

參考文獻：

第9篇：人文地理論文范文

關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃；實踐能力；課程體系

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2017）06-0186-03

Discussion on the Construction of Practical Curriculum System of Human Geography and Urban & Rural Planning under the Transformation Development

Yin Yanqiong et al.

（Geographical Science and Tourism Management Department，Chuxiong Normal University，Chuxiong 675000，China）

Abstract：Practical courses are the most important component in prefessional curriculum system of human geography and urban&rural planning.They are the link between theory and practicc.They are also the important guarantee to improve students' practical ability.Firstly this article analyzes the importance of constructing the practical curriculum system.Then，based on the present situation of practical curriculum system for human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，this article analyzes the idea and practice of human geography and urban&rural planning in Chuxiong Normal University，in order to provide reference for other local colleges and universities across the country to construct theirs practical curriculum system.

Key words：Human geography and urban&rural planning；Practical ability；Curriculum system

1 引言

前，向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型發(fā)展是地方本科院校克服與化解發(fā)展中的問題，繼續(xù)生存與發(fā)展的必然選擇[1]。地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是一個非常重要的方面，而科學(xué)合理的實踐課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的重要保障。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案的制定過程中，必須以適應(yīng)專業(yè)所面向的行業(yè)（職業(yè)）崗位要求為導(dǎo)向，堅持德、智、體、美、勞全面發(fā)展，注重基礎(chǔ)理論知識學(xué)習(xí)與積累，強化綜合實踐技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立基于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的實踐課程體系，才能培養(yǎng)出具備扎實基知識，具有較強綜合實踐能力，能在與專業(yè)相關(guān)政府部門和企事業(yè)單位工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文以楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為例，基于目前實踐課程體系現(xiàn)狀，闡述實踐課程體系構(gòu)建的思路及具體做法，以期能為我國地方本科院校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建提供參考。

2 實踐課程體系構(gòu)建的重要性

首先，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐課程體系是提升學(xué)生實踐能力、就業(yè)競爭能力的重要途徑。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個實踐性比較強的專業(yè)，畢業(yè)學(xué)生主要在城鄉(xiāng)建設(shè)局、城鄉(xiāng)規(guī)劃設(shè)計院所、國土部門、房地產(chǎn)公司等從事城鄉(xiāng)規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、土地規(guī)劃、測繪、房地產(chǎn)評估、房地產(chǎn)經(jīng)紀等工作，這些工作要求學(xué)生必須具備較強的實踐操作能力。而系統(tǒng)的實踐課程既能加深學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，又能有效的培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，同時還能讓學(xué)生接觸實際工作崗位，提高實際工作能力和自身的素養(yǎng)，為畢業(yè)后能更快更好的適應(yīng)社會適和參與職場競爭做充分的準備。

其次，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐課程體系是業(yè)自身發(fā)展的內(nèi)在需要。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)作為一個全新專業(yè)，雖然能夠延續(xù)地理科學(xué)專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的社會認同和口碑，但始終還是一個新專業(yè)，目前還沒有畢業(yè)生，沒有任何經(jīng)驗可借鑒，辦學(xué)尚處于探索狀態(tài)[2]。因此，必須加快構(gòu)建科學(xué)合理的實踐課程體系，努力提高實踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的水平，不斷提升學(xué)生實踐的能力和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展，更好地服務(wù)城鄉(xiāng)規(guī)劃行業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)的轉(zhuǎn)型和持續(xù)發(fā)展。

3 實踐課程體系現(xiàn)狀

3.1 專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 國家教育部在2012年頒布的新版普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄中，將資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)拆分為自然地理與資源環(huán)境、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃2個專業(yè)[3-4]。楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃（原名資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)）本科專業(yè)于2013年9月正式招生。自2013年招生以來，該專業(yè)招生形勢良好，生源穩(wěn)定，2013―2016年該專業(yè)共招生7個班、337人。

3.2 專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題和不足 楚雄師范學(xué)院2006年在地理學(xué)背景下開設(shè)資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)，雖然已經(jīng)為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗，但目前人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)實踐教學(xué)中還存在不少問題。

3.2.1 人才培養(yǎng)方案基本沿用資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案 在楚雄師范學(xué)院，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級使用的是2011版的人才培養(yǎng)方案，在這一版的人才培養(yǎng)方案中，人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程的設(shè)置基本與資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)相同。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)是2個不同的專業(yè)，專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、面向的行業(yè)不同，相應(yīng)的課程設(shè)置也應(yīng)當(dāng)有所不同。

3.2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時相對較少，針對性不強 2012年教育部等部門印發(fā)的《關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中要求理工農(nóng)醫(yī)類本科專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)分（學(xué)時）不少于總學(xué)分（學(xué)時）25%[5]。在楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級使用的2011版人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)學(xué)分為36學(xué)分，占總學(xué)分158的比例僅為22.78%，明顯低于教育部的標準。除此之外，在楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)2013級、2014級使用的2011版人才培養(yǎng)方案中，還存在著所設(shè)置的實踐課程針對性不強、沒有達到預(yù)期目標的問題。如在專業(yè)綜合實踐技能訓(xùn)練課程組中設(shè)置的學(xué)術(shù)與科技競賽活動課程，該課程學(xué)分為2學(xué)分，只要學(xué)生聽8次學(xué)術(shù)講座并撰寫聽后感或者參加4次校級及校級以上的學(xué)術(shù)與科技競賽并獲得證書就可以獲得學(xué)分。通過這幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生聽學(xué)術(shù)講座大多流于形式、只為交差了事，所聽的學(xué)術(shù)講座和專業(yè)聯(lián)系不緊密，而且聽后感還有剽竊、抄襲的現(xiàn)象。學(xué)生所參加的學(xué)術(shù)與科技競賽和專業(yè)、今后職業(yè)發(fā)展關(guān)聯(lián)度不大，而且級別不高。

3.2.3 實踐師資缺乏，學(xué)生實踐能力不強 要提高學(xué)生的實踐能力就必須配備足夠的實踐師資。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是個實踐性很強的專業(yè)，因此要求人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的教師必須具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。而現(xiàn)目前楚雄師范學(xué)院人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)師資力量薄弱，尤其實踐師資非常緊缺。目前的情況是學(xué)校人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)專任教師數(shù)量偏少、年齡偏輕、職稱偏低，真正城市規(guī)劃專業(yè)出身的教師不足3人，專業(yè)教師年齡均在在35歲以下，職稱均在副教授以下，這些教大部分碩士研究生畢業(yè)以后就直接進入學(xué)校工作，均存在城鄉(xiāng)規(guī)劃從業(yè)經(jīng)驗不足的問題。目前學(xué)校每年招收的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)學(xué)生相比省內(nèi)外重點院校學(xué)生，普遍存在基礎(chǔ)相對差、實踐能力不強的問題。

4 實踐課程體系的構(gòu)建

基于現(xiàn)狀實踐教學(xué)存在的問題，楚雄師范學(xué)院在2015版人才培養(yǎng)方案修訂中，重新審視了人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格，按照“強調(diào)基礎(chǔ)，突出實踐技能培養(yǎng)、面向行業(yè)（職業(yè)）”的思路，構(gòu)建了以實驗課程、素質(zhì)拓展、實習(xí)課程、綜合實踐、實訓(xùn)課程等五大模塊組成的實踐課程體系（見表1）。實踐課程學(xué)分合計為74學(xué)分，占總學(xué)分172的比例為43%，符合教育部的規(guī)定。

4.1 實驗課程 實驗課程主要是基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課開展的實驗、實踐環(huán)節(jié)（見表2），主要是鞏固、夯實學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本技能，提升學(xué)生開展綜合性、設(shè)計性實驗的能力。

4.2 素質(zhì)拓展 素質(zhì)拓展主要包括軍訓(xùn)與國防教育、三生教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等（見表3），開設(shè)這些課程的目的主要是使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和世界觀，具有良好的思想政治覺悟與職業(yè)道德，擁有健康的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，形成健全的人格。

4.3 實習(xí)課程 實習(xí)課程包括專業(yè)見習(xí)、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)（見表4），通過專業(yè)見習(xí)、專業(yè)調(diào)查、專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生深入到與本專業(yè)相關(guān)的企事業(yè)單位，對與本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展概況、管理、運行、工作標準、職業(yè)能力要求等有較實際、深刻的認識；鞏固專業(yè)理論知識，強化專業(yè)技能，初步培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)的職業(yè)意識和實際工作能力，為將來更好的就業(yè)、從業(yè)做好準備。

4.4 綜合實踐 綜合實踐包括專業(yè)區(qū)域綜合實習(xí)、專業(yè)野外綜合實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）（見表5）。通過專業(yè)區(qū)域綜合實習(xí)、專業(yè)野外綜合實習(xí)，使學(xué)生開闊眼界、擴大知識面，掌握野外調(diào)研的方法和技術(shù)路線，能敏銳發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中存在的問題，并能用所學(xué)專業(yè)知識展開深入分析，提出相應(yīng)的對策或解解方案，從而提高分析問題和解決問題的能力。通過畢業(yè)論文，讓學(xué)生經(jīng)歷選題、調(diào)查研究、收集資料、撰寫論文、論文答辯等各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生綜合運用4年所學(xué)專業(yè)理論知識和基本方法對某一課題進行深入研究，從而提高學(xué)生的理論水平和科研能力。

4.5 實訓(xùn)課程 實訓(xùn)課程包括計算機制圖技能訓(xùn)練與拓展、規(guī)劃專業(yè)技能訓(xùn)練與拓展（見表6），通過計算機制圖技能訓(xùn)練與拓展，使學(xué)生能熟練運用AutoCAD、Photoshop、Sketchup等繪圖軟件繪制規(guī)劃圖，能運用熟練GIS進行空間分析。通過規(guī)劃專業(yè)技能訓(xùn)練與拓展，使學(xué)生獲得城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)方面的職業(yè)技能和能力。

5 結(jié)語

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是一個綜合性、實踐性、應(yīng)用性很強的專業(yè)，構(gòu)建該專業(yè)科學(xué)合理并切實可行的實踐課程體系是一項綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程。因此，地方本科高校在面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展這樣一個時代背景下，該專業(yè)實踐課程體系的構(gòu)建一定要具有足夠的前瞻性，要根據(jù)社會人才需求，不斷調(diào)整、充實、完善，以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需要。

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