高中語(yǔ)文學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流精選(九篇)

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第1篇：高中語(yǔ)文學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流范文

關(guān)鍵詞： 職高語(yǔ)文 教學(xué)研究 效率提升

在職高語(yǔ)文教學(xué)工作中，廣大教師要深入研究教材特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)要求及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力發(fā)展?fàn)顩r，以更加貼近學(xué)生實(shí)際、更加切合實(shí)用性人才培養(yǎng)的要求設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)文教學(xué)工作。筆者在教學(xué)中充分重視了教學(xué)方法與技巧的研究，本文對(duì)此做具體論述。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)立體性，不要單純局限課堂

進(jìn)入職高階段以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏相對(duì)放緩，難度相對(duì)普高而言也有所降低，這就為語(yǔ)文教學(xué)改革提供了好的大環(huán)境。一些教師在教學(xué)中沒(méi)有重視課堂環(huán)節(jié)的前延后拓，整個(gè)教學(xué)局限于單純的課堂空間，結(jié)果學(xué)生學(xué)得非常吃力，而且實(shí)際效果也不夠理想。針對(duì)職高語(yǔ)文教學(xué)面臨的這一問(wèn)題，筆者在教學(xué)體系構(gòu)建上下工夫，重在體現(xiàn)立體性，讓單純的課堂變得更加豐富拓展。首先，筆者充分重視了課前準(zhǔn)備活動(dòng)的一系列工作，從課前預(yù)習(xí)開(kāi)始賦予學(xué)生更加自主的地位，要求學(xué)生課前開(kāi)展準(zhǔn)備活動(dòng)，既解決字詞等基礎(chǔ)性內(nèi)容，更對(duì)教學(xué)中一些疑難問(wèn)題深入研究分析。筆者指導(dǎo)學(xué)生擬訂課前預(yù)習(xí)計(jì)劃方案，將預(yù)習(xí)所要解決的問(wèn)題羅列出來(lái)，對(duì)預(yù)習(xí)中取得的成效也要體現(xiàn)出來(lái)，這就充分強(qiáng)化了課前預(yù)習(xí)的針對(duì)效果。另外，筆者對(duì)課后延伸環(huán)節(jié)還進(jìn)行了拓展，以課后學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流、課后習(xí)題鞏固、課后實(shí)踐活動(dòng)等多種形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中打破課堂限制，走進(jìn)更加生動(dòng)豐滿和豐富的社會(huì)生活，從而達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)互動(dòng)性，不要單向講解灌輸

一直以來(lái)應(yīng)試模式在很大程度上制約了學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師走上講臺(tái)直接對(duì)照考點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)灌輸，課后則進(jìn)行無(wú)休止的訓(xùn)練鞏固，依靠題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)實(shí)現(xiàn)提高應(yīng)試成績(jī)的目標(biāo)。職高語(yǔ)文教學(xué)擯棄了單純應(yīng)試的壓力，這就為課堂探究活動(dòng)的有效開(kāi)展創(chuàng)造了必要條件。單向講解灌輸?shù)哪Ｊ讲焕趯W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和能力素養(yǎng)的提高，教師與學(xué)生之間必須形成良性互動(dòng)，使教師的教從灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)，讓學(xué)生的學(xué)從接受轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄?，這不僅體現(xiàn)了教學(xué)方向的轉(zhuǎn)變，更重要的是蘊(yùn)含了素質(zhì)化目標(biāo)要求。筆者在教學(xué)工作中注重體現(xiàn)學(xué)生主體地位，以師生有效互動(dòng)為抓手，賦予學(xué)生獨(dú)立思維、深入探究的平臺(tái)空間，教師更重要的是發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用，取得了明顯成效。在這一模式教學(xué)中，筆者一般對(duì)照教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)和出示一組思考題，這一組思考題涵蓋了整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)研究的思路方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中不再茫然不知所措。在這樣的探究題出示后，筆者要求學(xué)生分小組開(kāi)展討論研究，每個(gè)小組依靠大家的努力形成自己的觀點(diǎn)、答案，然后在小組之間進(jìn)行匯報(bào)交流，針對(duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)充拓展延伸，針對(duì)觀點(diǎn)不同的問(wèn)題進(jìn)一步辨析討論，直到明辨是非得出準(zhǔn)確答案為止。在職高語(yǔ)文教學(xué)中，以師生互動(dòng)的有效性保障教學(xué)工作的深入開(kāi)展，是廣大教師取得成功的重要方法。從講解灌輸向互動(dòng)探究轉(zhuǎn)變，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與協(xié)作能力，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)興趣，這是提高語(yǔ)文教學(xué)成效的一項(xiàng)重要的抓手，應(yīng)當(dāng)引起廣大教師的高度重視。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)豐富性，不要簡(jiǎn)單口頭說(shuō)教

走進(jìn)有些職高語(yǔ)文教師的課堂，發(fā)現(xiàn)整個(gè)就是教師在唱獨(dú)角戲，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的描述講解僅憑一張嘴進(jìn)行，也沒(méi)有其他先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行輔助。教師可能講得口干舌燥，而學(xué)生聽(tīng)得頭昏腦漲，茫茫然不知其所以然。對(duì)此，教師要重視語(yǔ)文教學(xué)手段的更新和信息的補(bǔ)充，職高語(yǔ)文教材需要大量信息作為延伸，僅靠教師的口頭講解顯然無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)際需求，借助于多媒體的形象演示，進(jìn)一步提高教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度，使學(xué)生在探究氛圍中掌握相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。例如描寫景觀的文章完全可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行輔助，課堂上播放一段與其相關(guān)的內(nèi)容或是相近的場(chǎng)景，幫助學(xué)生在直觀上增強(qiáng)理解效果，達(dá)到文字與印象相統(tǒng)一的效果。再比如教學(xué)一些科技說(shuō)明文時(shí)，教師也可以運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行輔助，介紹與這一項(xiàng)科學(xué)研究相關(guān)的內(nèi)容，以及展示科技發(fā)展的最新成就，這樣的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)于教材的枯燥文字有了趣味性，不僅給學(xué)生帶來(lái)了更加直觀形象的感知體驗(yàn)，而且打造了生動(dòng)活潑的課堂。實(shí)踐證明，多媒體引入職高語(yǔ)文教學(xué)，不僅體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)氛圍營(yíng)造的活化作用，而且提高了語(yǔ)文教學(xué)的豐富程度，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也可以緩解學(xué)習(xí)理解的難度，使語(yǔ)文教學(xué)更加深入開(kāi)展。

四、高中語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)用性，不要滿足紙上談兵

和普通高中的語(yǔ)文教學(xué)相比，職高語(yǔ)文教學(xué)除了在知識(shí)性、情感性方面具有同等標(biāo)準(zhǔn)的要求之外，在能力培養(yǎng)方面也有一些個(gè)性化特點(diǎn)。因?yàn)槁毟呓虒W(xué)面對(duì)的是即將走上社會(huì)及少部分通過(guò)對(duì)口高考進(jìn)入高等學(xué)府深造的學(xué)生，所以加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)顯得非常必要。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，分析未來(lái)崗位履職要求，尋找語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生未來(lái)就業(yè)成長(zhǎng)中的切合點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)作用。例如職高學(xué)生將來(lái)走上各類用人崗位，會(huì)初步涉及一些簡(jiǎn)單的應(yīng)用文與公文寫作，對(duì)此，筆者在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)了通知、公告、申請(qǐng)、總結(jié)、請(qǐng)示等與實(shí)際崗位聯(lián)系較為密切的文章寫作方法。學(xué)生在開(kāi)展這些方面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生：這些都是自己未來(lái)從事崗位所必須掌握的內(nèi)容，現(xiàn)在多了解一些就可以在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中多一些勝算，增強(qiáng)自身能力。在高中語(yǔ)文實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容上，筆者還與相關(guān)專業(yè)用人單位進(jìn)行對(duì)接，了解不同崗位對(duì)語(yǔ)文相關(guān)方面的能力培養(yǎng)要求，采取半訂單式的教學(xué)方向，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更多地接觸未來(lái)崗位需求，能夠在學(xué)習(xí)中融入各類專業(yè)內(nèi)容，使語(yǔ)文教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生全面發(fā)展。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)中，廣大教師要針對(duì)職高學(xué)生的發(fā)展方向及基礎(chǔ)特點(diǎn)，堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為基準(zhǔn)，不斷深化教學(xué)方式方法的改革，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：高中語(yǔ)文學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流范文

通過(guò)兩年的課題研究實(shí)驗(yàn)，初步摸索出以下高中語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化策略。

策略一：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大程度地開(kāi)掘?qū)W習(xí)者的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力。

從問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果分析，困擾學(xué)習(xí)者語(yǔ)文課堂效益提高的首要因素是對(duì)課堂所學(xué)缺乏濃厚的興趣，甚至不愿、不樂(lè)意從事課堂所學(xué)。興趣是最好的老師。如果學(xué)習(xí)者對(duì)自己所從事的活動(dòng)缺乏必要而濃厚的興趣，那么，他所從事的工作或者學(xué)習(xí)一定是低效甚至是無(wú)效的?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該設(shè)法引領(lǐng)廣大學(xué)習(xí)者積極培植濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并且?guī)椭洳粩鄰?qiáng)化一種意識(shí)，語(yǔ)文是工具學(xué)科，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是生存的需要，是自身進(jìn)一步發(fā)展甚至可持續(xù)發(fā)展的必要保證。只有充分激發(fā)出學(xué)習(xí)者的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，使之愿意而且樂(lè)意參與課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至是整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。也只有這樣，我們才能最大程度地開(kāi)掘出學(xué)習(xí)者的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛力。

在所有影響學(xué)習(xí)者語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效益提高的因素中，既然非智力因素是最主要的，那么教師就應(yīng)該下大力氣研究、開(kāi)掘、調(diào)遣非智力因素，使之充分服務(wù)于我們的語(yǔ)文課堂教與學(xué)。為此，所有語(yǔ)文老師必須高度重視并充分運(yùn)用語(yǔ)文課本的現(xiàn)成的教育資源，對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行人生觀、世界觀、價(jià)值觀教育。

策略二：積極培植學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)者對(duì)語(yǔ)文課堂具有濃厚的興趣，又掌握了比較科學(xué)而且適用的方法，這就為語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的提高提供了必要的保證。但是，僅此還是不夠的，還應(yīng)該積極培植學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且使之優(yōu)化成為一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有如此，在語(yǔ)文課堂上，學(xué)習(xí)者才能積極、認(rèn)真地參與，比如及時(shí)思考并認(rèn)真回答問(wèn)題，積極參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)作記錄，及時(shí)反思等，這種全方位、積極的參與一定能夠保證個(gè)體所學(xué)效率的提高，無(wú)數(shù)個(gè)體都能夠達(dá)成這一目的，整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率自然也就提高了。需要注意的是，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性需要積極地培植，需要精心地呵護(hù)，切忌扼殺；引領(lǐng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工程，但又是造福于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)工程。

策略三：優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，科學(xué)高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)者課堂學(xué)習(xí)效率低下，與其學(xué)習(xí)方法不當(dāng)有著直接的關(guān)系?；A(chǔ)年級(jí)的學(xué)習(xí)者，有超過(guò)一半的人認(rèn)為語(yǔ)文課堂效率低下的原因是“沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動(dòng)”，高三畢業(yè)班也有一半的學(xué)習(xí)者認(rèn)為這種因素是困擾語(yǔ)文課堂效益提高的重要因素。這說(shuō)明，在語(yǔ)文課堂上，由于學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)方法的原因，學(xué)習(xí)效益在受著明顯的影響。所以，通過(guò)開(kāi)展學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等方面的講座，訓(xùn)練科學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，在語(yǔ)文課堂上根據(jù)所學(xué)內(nèi)容以及具體的學(xué)情選擇并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)高效化的必要方法之一。

策略四：科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，合理組織語(yǔ)文課堂教學(xué)。

從教師角度看，影響課堂教學(xué)效益提高的一個(gè)重要因素就是課堂教學(xué)目標(biāo)不明確、欠科學(xué)。沒(méi)有目的的課堂教學(xué)注定是失敗的教學(xué)，注定是低效的課堂教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)不具體、不科學(xué)，同樣制約著課堂教學(xué)效益。為此，科學(xué)制定課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)嚴(yán)密、合理地組織課堂教學(xué)，就能夠提高課堂教學(xué)實(shí)效性。實(shí)踐證明，保證此項(xiàng)工作的順利實(shí)施的得力舉措就是組織實(shí)施目標(biāo)教學(xué)。

策略五：優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，開(kāi)發(fā)課堂教學(xué)模式。

設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，既要考慮語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的趣味性，又要考慮其實(shí)效性?？茖W(xué)、有序、高效的高中語(yǔ)文教學(xué)結(jié)構(gòu)，是遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》和具體的學(xué)情，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和具體而明確的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制訂的，是符合教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的。從理論來(lái)講，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該遵循這樣的原則：漸進(jìn)性原則――從易到難，從簡(jiǎn)到繁，難易漸進(jìn)，形式靈活多樣；螺旋式上升原則――前后鉤連，鋪墊遷移，生成提高；生成性原則――遷移所學(xué)，解決新學(xué)，前者為后者服務(wù)，后者是前者或所學(xué)的自然生成；靈活性原則――靈活地應(yīng)用已經(jīng)設(shè)計(jì)好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，遵循、尊重但不恪守，大膽創(chuàng)新但不失科學(xué)原則，一切視具體學(xué)情而定。

策略六：嚴(yán)格實(shí)施教學(xué)“跟進(jìn)策略”，向科學(xué)管理要效率。

所謂教學(xué)的“跟進(jìn)策略”，就是有講必練、有練必考、有考必評(píng)，同時(shí)輔以“日清、周總、月結(jié)”的復(fù)習(xí)鞏固策略。為此，在組織實(shí)施語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，強(qiáng)化了課前10分鐘小練習(xí)的管理與檢查力度。10分鐘小練習(xí)必須經(jīng)過(guò)各個(gè)備課組集體謀劃、共同設(shè)計(jì)、反復(fù)討論，然后才能定稿，最后與學(xué)習(xí)者見(jiàn)面。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，10分鐘小練習(xí)必須凸顯基礎(chǔ)性、鞏固性和檢測(cè)性，必須是遷移、鞏固所學(xué)，必須達(dá)成利于新學(xué)的目的。此外，10分鐘小練習(xí)在內(nèi)容設(shè)計(jì)上還必須具有序列性，即所練習(xí)內(nèi)容前后鉤連自成體系，以此來(lái)鞏固所學(xué)。課堂教學(xué)過(guò)程中，提出必須尊重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律、記憶規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，講練結(jié)合，嚴(yán)格把握課時(shí)關(guān)，即所學(xué)必須當(dāng)課消化并牢牢鞏固。為了使此項(xiàng)工作落到實(shí)處，可明確提出課堂教學(xué)必須把好“三關(guān)”的要求，即“課時(shí)關(guān)”“單元關(guān)”“月考關(guān)”。在“三關(guān)”中，要尤其重視最基礎(chǔ)的“課時(shí)關(guān)”，因?yàn)檫@是課堂教學(xué)高效化的關(guān)鍵，只有這一關(guān)把握好了，“單元關(guān)”“月考關(guān)”才能真正落實(shí)，才能真正減少學(xué)習(xí)者的知識(shí)“副積累”，才能保證所學(xué)扎實(shí)、有效、高效，才能保證新學(xué)的內(nèi)容扎實(shí)、高效。

策略七：優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，向科學(xué)施教要效益。

伴隨著新課程改革的進(jìn)行，很多老師已經(jīng)自覺(jué)注意并努力應(yīng)用先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效化。科學(xué)有效的教學(xué)方法的確定，是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和具體的學(xué)情來(lái)確定的，絕不是教師的一相情愿，所以，應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)為了作秀而牽強(qiáng)附會(huì)一些先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法，完全忽視學(xué)習(xí)者的理解與接受情況，甚至是完全不顧學(xué)習(xí)者的心理感受與成功體驗(yàn)。倡導(dǎo)優(yōu)化教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用教學(xué)方法。提倡古為今用，洋為中用，大膽整合并努力應(yīng)用一切先進(jìn)的教學(xué)方法，如傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中“學(xué)而不厭”“書讀百遍、其義自見(jiàn)”的治學(xué)態(tài)度，“博學(xué)而篤志”的教學(xué)理念，“舉一反三、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)方法，“誨人不倦、因材施教”的教學(xué)態(tài)度和策略，“文道結(jié)合、傳道授業(yè)解惑”的教學(xué)原則。

策略八：科學(xué)調(diào)控語(yǔ)文課堂教學(xué)節(jié)奏，向有限的學(xué)習(xí)時(shí)間要效率。

教育心理學(xué)研究和實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)者從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，其精力投入與專注程度是有一定規(guī)律的，與所用時(shí)間成反比。利用節(jié)奏調(diào)控、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和興趣，是符合學(xué)習(xí)者認(rèn)知規(guī)律和其身心發(fā)展規(guī)律的，有利于課堂教學(xué)的時(shí)間優(yōu)化和效率的提高。具體操作：精心設(shè)計(jì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的流程節(jié)奏，使之起伏有致；合理分布教學(xué)內(nèi)容的節(jié)奏，使之輕重有變；周密安排課堂教學(xué)的情感節(jié)奏，使之徐疾有情；精確把握課堂教學(xué)的情感節(jié)奏，使之濃淡相宜。

第3篇：高中語(yǔ)文學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流范文

當(dāng)前不少學(xué)生不愿學(xué)、也學(xué)不好語(yǔ)文，不少老師教語(yǔ)文教得很累、很痛苦，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。在應(yīng)試的道路上我們都走得很辛苦，當(dāng)語(yǔ)文課變成了死記硬背的枯燥的練習(xí)課，變成了支離破碎的分析講評(píng)課，只有所謂的技巧、規(guī)范，沒(méi)有了靈性和趣味，語(yǔ)文老師喪失了存在感和價(jià)值感，生活幸福指數(shù)自然會(huì)下降。但目前，除了應(yīng)試，我們似乎沒(méi)別的路可走，而這條路只能越走越狹窄，甚至讓人窒息，這時(shí)我們只有積極突圍，自己拯救自己，去盡力提升語(yǔ)文教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活幸福指數(shù)。

作為語(yǔ)文教師，好歹還算是讀書人，當(dāng)我們無(wú)路可走的時(shí)候，我們還可以回到書香世界，過(guò)有書為伴的生活。在教研員王老師的指導(dǎo)下，我們科組成立了教師“悅讀會(huì)”，采用了王老師提供的書單，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也給予了大力支持。我們召開(kāi)了讀書分享會(huì)，交流讀書的感受。我覺(jué)得能有些志同道合的人聚在一起談感興趣的話題，是件開(kāi)心的事；覺(jué)得疏離浮躁，于寧?kù)o淡泊中用書墨清香來(lái)涵養(yǎng)自己的精神世界，真是件幸福的事。我一直都想走出相對(duì)封閉的生活環(huán)境，改變相對(duì)僵化的生活方式，教師“悅讀會(huì)”可能是一種有益的嘗試，我也鼓勵(lì)年輕老師去市圖書館看書、聽(tīng)講座，加入一些文化圈子，促使自己不斷成長(zhǎng)，也讓自己的生活有點(diǎn)詩(shī)意。

在語(yǔ)文教學(xué)方面，我們當(dāng)然要應(yīng)試，但我們要做高明的應(yīng)試者，把目光放遠(yuǎn)些，目標(biāo)定高些，不唯高考，超越高考，才能贏得高考。我們的理念是，要回歸于“人”的原點(diǎn)，以“立人”為核心，讓學(xué)生開(kāi)拓視野、升華思想境界、提高文化品味。語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)可以更豐富一些，少做點(diǎn)試卷，多一些美文賞讀、讀書講座、時(shí)事點(diǎn)評(píng)，多幾場(chǎng)演講賽，辯論賽，詩(shī)歌朗誦比賽。我們?cè)诟咭患?jí)開(kāi)設(shè)了閱讀課，每周一次，帶學(xué)生去圖書館讀書；每周都印發(fā)閱讀材料，供學(xué)生摘抄、品味；有些班級(jí)開(kāi)設(shè)語(yǔ)文或作文博客，進(jìn)行活動(dòng)式寫作探索，重視學(xué)生的寫作實(shí)踐，以讀促寫，以寫帶讀；我們每年都舉辦讀書節(jié)和文化節(jié)的系列活動(dòng)，比如每次放長(zhǎng)假前都會(huì)向全校發(fā)出開(kāi)展讀書活動(dòng)的倡議，開(kāi)出推薦書目，如“高中生喜歡的100本書”，布置學(xué)生寫讀書筆記，回校后就評(píng)選出優(yōu)秀閱讀心得或讀書評(píng)論，在櫥窗中展出，引導(dǎo)學(xué)生讀好書、會(huì)思考，營(yíng)造濃厚的讀書氛圍。在高一新生中舉辦“親子閱讀”活動(dòng)，加強(qiáng)家校間的聯(lián)系，促進(jìn)家長(zhǎng)和學(xué)生之間的溝通，讓家長(zhǎng)投入到子女的閱讀活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)關(guān)心孩子的精神成長(zhǎng)，營(yíng)造濃厚的家庭讀書氛圍。這一活動(dòng)連續(xù)舉辦了幾年，得到了家長(zhǎng)的廣泛好評(píng)，效果令人滿意。這已成了一中的品牌活動(dòng)，在市里進(jìn)行了推廣，社會(huì)反響很好。