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一、培訓目標
1.通過培訓項目的實施,探索班主任培訓新模式,改革提高培訓的針對性和實效性,推動班主任校本培訓工作的深入開展。
2.引導(dǎo)廣大中小學班主任注重工作細節(jié),理解其所隱含的教育價值,改進班主任的教育行為,提高工作實效,促進班主任工作從職業(yè)走向?qū)I(yè)。
二、培訓內(nèi)容
針對中小學班主任日常工作中面臨的實際問題進行安排,圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業(yè)的班主任”六個模塊深入學習、交流、研討。
三、培訓原則
1.實效性原則。緊密結(jié)合中小學班主任工作實際,突出培訓的針對性和實效性,以班主任日常工作為線索,以案例式互動研討的形式,使學員學會在復(fù)雜的班主任工作情境中如何決策與應(yīng)對,提高班主任實務(wù)工作的能力及技巧。
2.主體性原則。在培訓實施及過程管理的各個環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)以人為本的理念,凸顯學員的主體地位,調(diào)動學員的學習積極性。關(guān)注學員的問題和需求,尊重學員的經(jīng)驗與智慧。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,為學員搭建相互交流與合作學習的平臺,以可持續(xù)的培訓活動作為培訓的跟進保障。
3.創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新培訓模式,以班主任的日常工作為線索,形成六組典型案例,將案例分析、參與式討論、論壇互動、自學、咨詢答疑等有機結(jié)合。
四、培訓方式
為了有效地解決工學矛盾,提高培訓的實際效果,以學?;?qū)W區(qū)為單位組織開展班主任校本培訓,培訓采用集中培訓(每個模塊至少一次)與教師自主培訓相結(jié)合的方式。
五、培訓的組織管理
1.學?;?qū)W區(qū)要成立中小學班主任培訓領(lǐng)導(dǎo)小組,分別由校長、分管領(lǐng)導(dǎo)負責具體實施工作。
2.確定輔導(dǎo)教師:
學校或?qū)W區(qū)從*年參加*縣百名班主任國家級遠程培訓的學員(高中和部分小學也可從現(xiàn)任班主任)中擇優(yōu)選取若干名為本次校本培訓的輔導(dǎo)教師承擔本次培訓的主要任務(wù)。
3.學校或?qū)W區(qū)要制定班主任校本培訓的實施方案,科學安排培訓時間,4月10日前報班主任培訓辦公室審核備案。
4.學?;?qū)W區(qū)要做好對班主任集中培訓對象的考勤、督促、檢查等工作,同時做好培訓過程有關(guān)資料的積累和保存工作,不斷總結(jié)經(jīng)驗,改進培訓工作,為建立長效的班主任校本培訓機制奠定基礎(chǔ)。
六、培訓對象
對象:全體班主任及35周歲以下的青年教師。
七、培訓時間
1.總體安排:
2009年3月-2009年11月,上半年完成2-3個模塊,下半年完成3-4個模塊。
2.具體安排:
2009年3月:選實驗中學、東干中學、壺山小學和柳城小學(學區(qū))進行試點培訓;
2009年4月2日:召開班主任校本培訓工作會議;
2009年5月:中期檢查考核;
2009年9月:組織班主任工作案例評比;
2009年11月:組織班主任工作論文評比;
2009年11月下旬:全面檢查考核、總結(jié)表彰。
八、培訓領(lǐng)導(dǎo)小組
為了保障培訓效果,特成立“*縣2009年中小學班主任校本培訓領(lǐng)導(dǎo)小組”,領(lǐng)導(dǎo)小組由下列成員組成:
組長:*
副組長:*
組員:*
領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)班主任校本培訓辦公室
主任:*
成員:*
九、其它
1、學?;?qū)W區(qū)要建立參訓教師的交流平臺,要建立班主任校本培訓QQ群,以便讓班主任及時交流探討。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,認真組織
1、我校一直堅持讓班主任老師除了學校組織的統(tǒng)一學習外,還要求自己加強學習,加強反思,加強合作,加強交流,讓一個人的經(jīng)驗變成多人的財富。我們各班的學期初工作打算,問題交流以及學期末的經(jīng)驗交流給班主任老師很大的幫助,他們可以在做中學,也可以在學中做,使得七小的班級管理水平日日提高,具有創(chuàng)新活力。
2、班主任的工作是瑣碎而又勞累的,特別對于低年級的班主任更是如此,學校領(lǐng)導(dǎo)在嚴格要求班主任老師的同時,對班主任待遇也給予了適當?shù)恼{(diào)整,按每個月平均100元的標準撥發(fā),結(jié)果按量化成績按一定的等次進行發(fā)放,雖然錢數(shù)不多,但是足以說明領(lǐng)導(dǎo)對班主任工作的重視,足以說明班主任工作的重要性。這樣也能夠有效的調(diào)動班主任學習工作的積極性,為更好的作好班級工作打下一個良好的基礎(chǔ)。
二、制定方案,及時培訓
為了切實作好這項工作,德育辦公室制定了培訓方案,選擇并確定了培訓內(nèi)容或主題,對于確定的主題除了規(guī)定的這些以外,根據(jù)教學的實際及時機,我們還會隨機向班主任老師推薦相關(guān)的班主任管理方面的文章或者經(jīng)驗,讓老師們學有所依,做有所靠,在學習的基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)新,從而提高自己的水平和能力。
三、精選內(nèi)容,講求實效
我們選取的培訓和學習內(nèi)容有以下幾個方面
1、關(guān)于班主任常規(guī)工作及基本要求,探究班主任工作的一般規(guī)律的有關(guān)內(nèi)容。
完善推行《年級工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評方案》,建立班級考核內(nèi)容及指標體系,促進班級管理工作;以習慣養(yǎng)成教育為落腳點和突破口,指導(dǎo)各年級組分年級段進行習慣養(yǎng)成教育,逐步形成良好班風、校風。
二、主要工作任務(wù)
1、加強師德師風建設(shè)
(1)在教師隊伍特別是班主任隊伍中實行“絕不體罰學生或變相體罰學生”的承諾。
(2)在班主任隊伍中開展“我盡我責”的教育活動,倡導(dǎo)每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作:按時坐班,深入了解班情,采取妥善辦法解決處理班級問題,教書育人,管理育人,加強學生的思想道德教育。
2、班主任培訓工作
有針對性對班主任進行管班培訓,尤其是對小學部班主任的培訓工作,從管班方法和工作態(tài)度兩方面入手,有目的有針對性地跟蹤、監(jiān)督、引導(dǎo)、評估,促使小學部班主任工作效力有所提高。
3、班級管班工作,規(guī)范完善三個考核方案,并認真實施。
(1)《年級組長工作考評方案》
(2)《班主任工作考評方案》
(3)《精神文明班考評方案》
4、習慣養(yǎng)成教育
(1)小低年級組以《入學寶典》學習習慣為重點,逐條訓練。
(2)小中年級以日常行為規(guī)范、課堂紀律、課間秩序、專心聽講、在家自學為重點,長期堅持訓練。
(3)小高年級以日常行為規(guī)范、自覺學習、勤奮學習為重點。
(4)初一年級以行為規(guī)范、學生常規(guī)、聽講、復(fù)習、預(yù)習等習慣為重點。
(5)初二年級以勤奮學習、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規(guī)范為重點。
(6)初三年級以行為規(guī)范、勤奮好學,主動學習為重點。
5、學年末開展“優(yōu)秀年級組長”、“優(yōu)秀班主任”評選活動;學期末開展“三好學生”、“文明學生”、“優(yōu)秀班干部”評選活動,進行獎勵。
6、家長學校工作
(1)外請專家舉辦專題講座2—3次。
(2)組織召開家長會一次。
7、結(jié)集印制有關(guān)班主任工作制度和要求,組織全體班主任學習,提高班級管理水平。
8、安全工作
(1)認真開展“安全教育日”活動(每周一),開展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全和心理健康教育。
(2)嚴格執(zhí)行各項安全管理制度,特別是安全事故防范管理制度、安全事故問責制度和安全事故報告制度。
(3)組織法制教育活動。
(4)嚴格執(zhí)行保安值勤制度,加強學校保衛(wèi)工作。
三、具體活動安排
8月份:組織初一新生軍訓。
9月份:(1—4周)
1、開學教育、穩(wěn)定秩序
2、安全教育
3、組織學生看電影
4、“精神文明班”月評小結(jié)
5、檢查各班級學生儀表著裝。
10月份:(5—9周)
1、組織新分配老師、新調(diào)入老師學習
2、啟動初二年級的課題研究
3、安全教育
4、“精神文明班”月評小結(jié)
5、家長學校開課
11月份:(10—13周)
1、中段考迎考工作
2、組織召開家長會
3、法制教育
4、組織學生看電影
5、“精神文明班”月評小結(jié)
12月份:(14—17周)
1、家長學?;顒?/p>
2、課題研究階段小結(jié)
3、交通安全教育
4、精神文明班月評小結(jié)
XX年1月份(18—21周)
1、期末迎考
2、評優(yōu)獎勵
3、安全教育
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學校;班主任;班主任隊伍
班主任是職業(yè)學校的中堅力量,建設(shè)一個好的班集體的關(guān)鍵在班主任。新時期加強班主任隊伍建設(shè),是提高職業(yè)學校德育質(zhì)量的重中之重,而培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班主任隊伍則事關(guān)學生成長、事關(guān)學校可持續(xù)發(fā)展,意義重大而深遠。
一、當前職業(yè)學校班主任隊伍存在的幾個問題
第一,知識結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)學校改革和發(fā)展的需要不相適應(yīng)。許多班主任參加工作后沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的訓練,班主任工作理論素養(yǎng)和思想道德教育的專業(yè)技能比較欠缺,對學生中的一些熱點和難點問題存在困惑和不理解,缺乏有效的方法和對策,常常出現(xiàn)工作滯后的現(xiàn)象,從而制約了班級和學生管理水平的提高。
第二,隊伍年輕化,新手型班主任較多。新班主任和年輕班主任在工作理念、班級管理、學生活動、學生個體的指導(dǎo)教育等各方面有欠缺,常常出現(xiàn)“事先不知所以、事后不知所措”的現(xiàn)象,開展班主任工作難度較大。
第三,班主任職業(yè)認同感和使命感還需進一步深化。職業(yè)學校班主任大多是兼職,他們教學、科研工作繁忙,許多教師仍然存在教書是硬任務(wù)、育人是軟任務(wù)的認識,當班主任不是出于自愿,有的是為了達到評定職稱所規(guī)定的班主任年限、有的是領(lǐng)導(dǎo)安排了不好推辭,內(nèi)心深處的想法是“能不干的時候就不干了”。既沒有班主任職業(yè)生涯規(guī)劃,也沒有長期從事班主任工作的思想準備,對本職工作缺乏激情,導(dǎo)致班主任隊伍不穩(wěn)定。
第四,對班主任的使用重選拔、輕培養(yǎng)。對于班主任的選拔,職業(yè)學校一般都是精挑細選,要求由師德高尚、業(yè)務(wù)過硬的老師擔任,但往往忽略了一位新教師如何成為一位班主任,一個普通教師如何勝任班主任工作等問題?!耙荒晔煜すぷ?,三年站穩(wěn)講臺,五年嶄露頭角”這些要求僅針對“教學業(yè)務(wù)”,不包括班級管理能力的過關(guān)和提高。于是,就出現(xiàn)了班主任“斷檔、難選”的現(xiàn)象。
二、職業(yè)學校班主任隊伍的培養(yǎng)對策
(一)提高認識,強化制度建設(shè)
要解決以上班主任隊伍中的實際問題,首先要轉(zhuǎn)變觀念,提高認識。第一,育人工作與教書工作同樣重要。從為國家培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人的角度來看,學生在校期間思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)與掌握專業(yè)知識和技能是同樣重要的。班主任工作不應(yīng)只是教學工作的輔助,每一名職業(yè)學校的教師都有責任和義務(wù)參與到這項工作中來,擔任班主任是每個教師應(yīng)盡的義務(wù),從而形成全員育人的良好氛圍。第二,從事班主任工作,教師的發(fā)展與學生的發(fā)展是統(tǒng)一的。作為班級的組織者,班主任組織開展的班級建設(shè)和各項教育活動,對于教師來說都是有益的教育實踐。同時擔任班主任還能更好地了解學生,有利于教學工作,因此兩者的發(fā)展是完全統(tǒng)一的。
其次,要強化制度建設(shè)。針對班主任隊伍的現(xiàn)狀,我們應(yīng)從制度層面入手,一方面可通過學校職代會等形式明文規(guī)定“擔任班主任是每個教師應(yīng)盡的職責”,將班主任工作由教師的自愿動作變?yōu)榻處煶砷L的規(guī)定動作,并要求全體教師必須在一定時期內(nèi)通過校內(nèi)外班主任培訓獲得相應(yīng)證書或?qū)W分,作為教師任職的必備條件;在此基礎(chǔ)上,實行“班主任資格證書制度”,逐步做到持證上崗,激發(fā)班主任的崗位責任感;還要讓教師、學生和家長逐步達成一個共識,即:只有能當好班主任的教師才能成為好教師。另一方面,對教齡一年以內(nèi)的教師,實行“見習班主任”制度;對教齡2-3年的教師,實行“副班主任”制度;在現(xiàn)職班主任中實行“骨干班主任”評選制度。
“見習班主任”制度包括:閱讀學校指定的班主任工作原理、經(jīng)驗介紹等資料,撰寫心得體會;參加見習班主任培訓班;與現(xiàn)職班主任一起參與家訪;帶一個“學困生”,幫助學生改變面貌;每學期在現(xiàn)職班主任指導(dǎo)下開一次主題班會;進行見習班主任結(jié)業(yè)匯報。
“副班主任”制度包括:跟班、分擔班主任的部分工作;幫助班主任診斷學生的問題,提出建設(shè)性建議;撰寫一份班級學情分析報告;主持一次以上大型班級活動,接受班主任與領(lǐng)導(dǎo)的評判;每學期進行副班主任工作體會匯報;為將來的班主任工作寫出工作方案。
(二)加強學習,建立系統(tǒng)、高效的校本培訓體系
馬卡連柯指出:“教育者的技巧,并不是一門什么需要天才的藝術(shù),但它是一門需要學習才能掌握的專業(yè)?!卑嘀魅涡枰?jīng)過專門的培養(yǎng),才能成為具有專業(yè)知識、技能與道德的專業(yè)工作者。班主任業(yè)務(wù)培訓便是促進班主任快速成長的必要且高效的方式。目前大多數(shù)職業(yè)學校班主任的培訓方式主要有:派出部分老師參加國家、省、市組織的培訓;由經(jīng)驗豐富的班主任介紹經(jīng)驗或請專家講座;召開班主任工作經(jīng)驗交流會等。但由于這些培訓方式具有短期、無系統(tǒng)、難預(yù)設(shè)的特點,專業(yè)化程度不夠,它無法承擔起讓班主任快速地掌握系統(tǒng)知識、較好地擁有專業(yè)技能的任務(wù)。這就要求我們職業(yè)學校建立一套系統(tǒng)、高效的校本班主任培訓體系。
班主任成長的大致路徑是:崗前培訓――接受選聘――持證上崗――崗位培訓――崗位高級研訓,環(huán)環(huán)遞進,螺旋上升。因此校本班主任培訓也應(yīng)該根據(jù)不同階段的需求進行分層培訓,形成有機銜接的班主任培訓體系。
第一階段為崗前培訓。這一階段的培訓主要是給初次走上班主任崗位的教師提供工作榜樣,讓他們學習和模仿,同時傳授班主任工作的基本技能和規(guī)范;參加相關(guān)的見習班主任培訓班,接受正規(guī)系統(tǒng)的理論培訓,確保教師走上班主任崗位之前做好知識、專業(yè)和心理的充足準備。
第二階段為崗位培訓。這一階段的培訓主要是讓現(xiàn)職班主任對帶班情況進行反思、提煉和總結(jié),這是班主任工作的中級培訓。培訓內(nèi)容應(yīng)切合班主任的需求、有助于班主任開展工作與專業(yè)成長,形式可以多種多樣,培訓重點應(yīng)放在先進理念的引領(lǐng)上,要幫助班主任突破認識瓶頸。
另外,由于職業(yè)學校的班主任需要根據(jù)學校的人才培養(yǎng)方案,針對不同年級、不同專業(yè)的教育目標,協(xié)調(diào)任課教師,對接市場需求,有針對性地開展班級活動、常規(guī)管理、學習指導(dǎo)和職業(yè)引領(lǐng)工作,因此,這一階段還可以嘗試分年級開展班主任培訓以及進行相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識培訓。
第三階段為高級研訓。這一階段培訓是班主任工作的高級培訓,目的是讓已經(jīng)走向成熟的骨干班主任有所創(chuàng)新和超越。在這一階段可以組織班主任外出學習參觀交流,或者請專家學者來校對他們的工作進行點評指導(dǎo),同時可組織他們收集整理工作中積累的教育案例、主題班會設(shè)計、活動方案、教育體會等資料并進行研討,從而把零散的工作經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成系統(tǒng)與理淪,從無形轉(zhuǎn)化成有形。
為彌補班主任時間和精力不足的現(xiàn)狀,使百忙中的班主任進行校本培訓成為可能,我們應(yīng)發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢,創(chuàng)建“班主任網(wǎng)絡(luò)培訓平臺”,使班主任們可以隨時隨地在平臺上便捷地學習、交流和探討疑難問題、研究教育案例、設(shè)計主題班會、與同事分享經(jīng)驗甚至接受專家的在線指導(dǎo)等等。從而可以大大提高校本培訓的適應(yīng)性,使培訓更加高效。
在此基礎(chǔ)上,可以考慮將班主任培訓納入教師全員培訓規(guī)劃與繼續(xù)教育考核之中,作為年終考核、評優(yōu)評先、職稱評聘、職務(wù)晉升、選派外出學習等的重要依據(jù)。而且應(yīng)對培訓、考核的全過程詳細記錄,并據(jù)此設(shè)立學校班主任人才庫,為建立班主任資格準入制度奠定基礎(chǔ)。
(三)開展活動,重視引領(lǐng)促成長
班主任的工作能力是班集體建設(shè)的關(guān)鍵因素,班主任工作需要多方面的能力。提高班主任的工作能力需要理論與實踐緊密結(jié)合,需要班主任在學習中提高、在實踐中磨煉、在反思中培養(yǎng)。而開展集體活動是提升工作能力的有效載體,因此職業(yè)學??梢杂杏媱澋亻_展鍛煉工作能力和展示個人魅力的班主任基本功競賽和技能比賽、由全體班主任參與探究的班主任論壇、三人行必有我?guī)煹陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗交流會、由年級領(lǐng)受任務(wù)和調(diào)動全年級班主任智慧和力量的主題班會觀摩課等活動。
與此同時,為進一步幫助班主任提高班級管理能力,減少班主任自己摸索的時間,促使班主任迅速成長,學校應(yīng)重視對班主任的引領(lǐng)。第一,通過設(shè)立“班主任帶頭人”、“年級德育組長”、“師徒結(jié)對”的方式,以老帶新,以強帶弱,以優(yōu)促劣,優(yōu)化班主任工作的氛圍,全方位提高班主任隊伍的整體能力。第二,設(shè)立以班主任隊伍專業(yè)化發(fā)展為引領(lǐng)的“班主任工作室”,由工作室負責完善班主任績效考評方案,開展班主任工作和隊伍建設(shè)的理論和實踐研究,帶領(lǐng)班主任積極開展德育課題研究。第三,成立系部“青年班主任研修小組”,小組成員為35周歲以下的青年班主任。研修小組主要是對青年班主任的思想積極引導(dǎo)、工作方法正確指導(dǎo),讓他們盡快成長為班級管理的能手、成為學生的良師益友。
(四)注重反思,促進班主任自我發(fā)展,打造學習型與研究型的班主任隊伍
班主任工作說到底,還是一種實踐,班主任的知識和能力需要到實踐中去檢驗,也要在實踐中發(fā)展和提高。反思是指班主任用批判和審視的眼光,對自己的實際教育問題進行回顧和分析的過程。通過對教育問題的反思,對自己的教育行為產(chǎn)生新的認識,促進自己觀念轉(zhuǎn)化,進而提升教育能力。
美國心理學家波斯納曾說過,“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能形成膚淺的知識,如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么他的發(fā)展將大受限制?!痹诠ぷ鬟^程中,班主任要以研究者的眼光對自身的行為進行反思,在反思中研究和總結(jié),再到實踐中去檢驗,然后再反思升華,把“學習―反思―研究一總結(jié)―實踐一反思升華”作為班主任自我發(fā)展的基本模式,提倡在學習中反思工作中遇到的問題,帶著問題去研究,然后尋求解決問題的辦法,改進教育工作實踐。在實際工作中,我們建議把“班主任月工作例會”改為定期的“班主任工作反思交流會”或“個案研討會”,以引領(lǐng)每個班主任逐步成為反思型教師。
此外,受我國傳統(tǒng)的“重普教,輕職教”教育理念的影響,在職業(yè)學校中對班主任工作的專題研究很少。許多人認為“科研”是教學的事情,班主任只要做好“瑣事”就行。對于班主任的管理和引導(dǎo),更側(cè)重于強調(diào)“盯緊學生”、“搞好活動”,忽視了對班主任工作的提升和研究。因此,需要強化班主任的科研意識,要努力擺脫傳統(tǒng)的經(jīng)驗型教育管理模式,科學地研究學生群體和心理,探索取得最佳教育效果的規(guī)律和創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的途徑。建議職業(yè)學校成立以年級德育組長為首的班主任教研組,它類似于常見的任課教師教研組。這種教研組可以把班主任團結(jié)在一起共同研究班主任工作方法、選取相關(guān)課題進行系統(tǒng)研討,特別是可以圍繞疑難問題開展“研究一行動―總結(jié)―反思”的行動研究,將學、研、思、行緊密結(jié)合,可以促進班主任之間的交流與合作,從而滿足班主任自我發(fā)展的需要,打造學習型與研究型的班主任隊伍。
參考文獻
[1] 曲懷志.班主任隊伍建設(shè)之廣東模式[J].班主任,2009.9.
(一)繼續(xù)抓好班主任專業(yè)化培訓、校本培訓、自學、心理健康教師培訓。
1、班主任專業(yè)化培訓
積極組織教師參加進修德育部組織的班主任專業(yè)化培訓。
2、校本培訓
通過聽講座等形式,每月組織班主任教師進行校本培訓一次:
三月:《如何管理班級》
四月:《注意自己的一言一行對學生的影響》
五月:《如何讓我們的工作變得輕松》
六月:《如何管理班級小干部》
3、對心理健康教師進行心理健康知識培訓
(1)切實加強心理健康工作的實效性,促進心理健康咨詢。
本學期,繼續(xù)以"心理教師專業(yè)社群"為依托,開展常規(guī)教研活動。為避免中小學全體心理教師參加教研活動時教研內(nèi)容與教師所教學段脫離,針對性有偏差,實效性不夠強等情況,本學期,以心理社群為依托,分小學組、中學組二個層級,計劃組織6次教研活動。分層級、有針對性的為教師創(chuàng)設(shè)教研活動新形式,使同一學段的教師群體產(chǎn)生積極的、及時的良性互動效應(yīng),把可借鑒性的教育資源發(fā)揮到最大化,使教師自主參與和自我成長需求相結(jié)合,并分組進行研討、展示、交流,以提高心理教師開展心理健康工作的實效性。
(2)加大力度普及學科專業(yè)知識,使心理教師輔導(dǎo)咨詢能力、學科授課能力得以提升。
在工作中,我們發(fā)現(xiàn)心理健康教師專業(yè)化程度不高已成為制約學校心理健康教育進一步發(fā)展的瓶頸。本學期,立足常規(guī)教研,依托心理專業(yè)社群,搭建平臺繼續(xù)夯實心理健康教師的專業(yè)技能。心理學科教師掌握必要的學科專業(yè)知識是開展工作的有力前提和保障,將心理學科專業(yè)知識與學生實際情況相對照,做到理論與實踐相結(jié)合,有針對性的發(fā)揮學科作用,做到有的放矢,為教師創(chuàng)設(shè)專業(yè)化成長環(huán)境。
3、德育主任培訓
由于近兩年基層學校德育隊伍變動很大,新任德育主任的數(shù)量逐年遞增,因此對新走上德育工作管理層面的德育主任的培養(yǎng)就提上了日程,本學期通過培訓讓他們盡快熟悉德育工作的特點,了解基本的德育工作的內(nèi)容,掌握基本的德育工作的方法。同時讓他們對德育研修部的一些常規(guī)的培訓工作和內(nèi)容有更多的了解。擬開展校際之間的德育主任德育工作的交流活動。為全區(qū)德育工作的整體發(fā)展提供幫助。
(二)新任班主任培訓
4月份,我們將根據(jù)香坊區(qū)教育局制定的關(guān)于《香坊區(qū)中小學德育隊伍培訓方案》的具體要求,堅持以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),以全面提高我區(qū)中小學班主任隊伍素質(zhì)為核心,以促進班主任隊伍建設(shè)為重點,對全區(qū)中小學XX年9月份上崗至今的新?lián)伟嘀魅螎徫坏慕處煟ê趯I(yè)化驗收活動中年限不夠未獲得任職資格證書的班主任)進行集中持證上崗培訓。通過培訓,全面提升我區(qū)新任班主任的專業(yè)化水平,努力建設(shè)一支符合時代精神的師德高尚、業(yè)務(wù)精良、充滿活力和創(chuàng)新能力的新任班主任教師隊伍。(具體要求見培訓方案)
國家級培訓為期三個月,按環(huán)節(jié)可劃分為職業(yè)教育理論與方法學習、專業(yè)知識學習、校內(nèi)實訓、企業(yè)實踐、教學能力演練與實踐五個階段。按照不同階段學習任務(wù)與學員心理變化特點,找準工作著力點,提綱挈領(lǐng),統(tǒng)領(lǐng)全局。
(1)職業(yè)教育理論與方法學習階段,工作著力點是圍繞學員“安下心”“轉(zhuǎn)換角色”。一是安排好學員食宿,安居才能樂業(yè);二是召開座談會、交流會,提供相互了解的機會,使學員盡快相互熟絡(luò),借以彌補情感的落差;三是推介陜西歷史文化名勝,引導(dǎo)學員雙休日登臨游歷,借以排遣閑暇時的寂寞;四是嚴格考勤,以紀律約束學員的行為,培養(yǎng)遵紀守紀的良好班風。
(2)專業(yè)理論學習階段,工作著力點是成立班委會,集中精力抓學風,抓紀律。成立班委會。班委會擬由3人組成。班委成員的條件是曾任或現(xiàn)任學校領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),具有一定的組織管理經(jīng)驗;所學所教與培訓專業(yè)相符,專業(yè)能力較強;年齡稍長,性格沉穩(wěn),為人熱情;具有一定地域代表性。班委會的產(chǎn)生,可通過全體學員選舉或班主任任命的方法。要明確班委會職責與班委成員分工,使之在開學第二周便能在班主任指導(dǎo)下開展班級管理工作。抓學習。在提高教學針對性的基礎(chǔ)上,一方面根據(jù)學員專業(yè)基礎(chǔ)的不同,按水平高低搭配原則,或?qū)W員自主組合,形成比較固定的學習小組。另一方面,將基礎(chǔ)差的學員組織起來,請任課教師按需求進行輔導(dǎo),分類施教。以有所求、有所教、有所得吸引學員,渡過情緒波動關(guān),穩(wěn)定班級大局。抓紀律。嚴格考勤,實行簽到制度,一天兩次考勤,一周一匯總一公布。實行請銷假制度,請假三天以上者,必須經(jīng)單位同意,如學員回家或參加單位活動,返校須補交單位證明。要從嚴控制請假,請假必須有假條。要將紀律考勤情況與評優(yōu)、結(jié)業(yè)鑒定掛鉤,累計請假超過五天或無故曠課一個教學日者,不得評為優(yōu)秀學員;累計請假超過10天或無故曠課兩個教學日者,不予結(jié)業(yè)。紀律是班級管理的靈魂,不得因人而使其失去嚴肅性和公正性。此外,要積極協(xié)助項目負責人優(yōu)化培訓方案,召開好教學意見征求會,組織好對學員的學習測評。監(jiān)督任課教師到崗情況,嚴格監(jiān)控教學質(zhì)量。
(3)校內(nèi)實訓階段,工作著力點是加強安全教育與管理,督促學員完成實訓科目,協(xié)助解決實驗實訓中出現(xiàn)的問題。班主任要提前檢查實驗實訓準備情況。協(xié)助指導(dǎo)老師分組,發(fā)揮技術(shù)骨干作用。注意觀察學員現(xiàn)場表現(xiàn),對零起步或動手能力差的學員,降低實驗實訓要求,安排專人予以指導(dǎo)。協(xié)助指導(dǎo)老師召開好實驗實訓總結(jié)會與作品講評會,注意收集考評資料。
(4)企業(yè)實踐階段,主要工作是組織落實實踐計劃,協(xié)助加強安全教育管理,督促學員做好下階段教學能力演練與實踐準備。班主任要積極參與實訓方案的制訂,協(xié)助做好實訓崗位的安排和崗位的輪換,組織好技術(shù)報告會、座談交流會。教育學員虛心向工人師傅學習,體驗體力勞動的艱辛。督促學員廣泛收集企業(yè)信息,積累教學資料。協(xié)助做好企業(yè)對學員實踐的鑒定工作。安全重于泰山。學員在學校實驗實訓或企業(yè)實踐期間,班主任要大力協(xié)助指導(dǎo)教師與企業(yè)技術(shù)人員,做好組織和安全教育管理工作。要跟班管理,按照安全要求,叮囑學員注意安全,反復(fù)巡視檢查勞動保護措施,及時發(fā)現(xiàn)糾正違規(guī)行為,防范杜絕安全事故發(fā)生。
(5)教學能力演練與實踐階段,工作重點是做好學員的思想穩(wěn)定工作,協(xié)助項目負責人組織好學員說課、論文答辯、教學演練活動,辦理學員結(jié)業(yè)手續(xù)。一是提前收集學員電子課件及論文;二是收集學員的企業(yè)實踐報告、培訓總結(jié)、實訓作品;三是評選優(yōu)秀學員,撰寫學員培訓鑒定;四是做好學員培訓證書、職業(yè)資格證書、優(yōu)秀學員證書等的發(fā)放工作;五是做好學員離校的送站工作。
二、班主任工作方法
顧全大局,維護培訓工作正常秩序。每期培訓不止一個專業(yè)班,培訓周期相同,培訓環(huán)節(jié)大體一致。作為班主任要嚴格執(zhí)行學院的安排,要有全局意識、協(xié)作意識,不能只看到自己的班,只顧自己班的利益,而影響培訓工作全局,影響其他班的教學秩序。如學院臨時調(diào)整教學計劃,班主任要服從,及時通知項目負責人與學員。再如,與別的班在教學資源方面發(fā)生沖撞時,要做到禮讓當先,主動回避沖突。再如,與其他班一起進行教學活動或文化體育活動,要注意班主任之間、班委之間的協(xié)作,管理要打破班級界限,使班與班之間和諧相處。充分發(fā)揮班委作用。班委成員與學員接地氣,發(fā)揮好他們的作用,對凝聚人心,形成良好的班風至關(guān)重要。樹立班委形象與權(quán)威。要明確規(guī)定學員請假經(jīng)由班主任批準后,必須報告班長;學員利用雙休日在培訓學校地區(qū)之外游覽的、回家的必須報告班委;一切教學活動班委參與組織管理,召開班會或研討會,由班委組織且確定主題;班委參與優(yōu)秀學員審定、學員結(jié)業(yè)評價等。壓實班委的責任,將班委推到班級管理最前沿。班委的主要職責是做好學員的思想教育、學習組織管理和生活組織管理等工作。班長主要抓班風的形成;學習委員主要做好學員與任課教師的溝通工作,收集且反映學員對教學的意見建議;生活委員主要負責組織學員開展各類課外活動,征求學員對后勤服務(wù)方面的意見等。他們各負責一方面,分工又協(xié)作。班主任要加強對班委工作的指導(dǎo)與監(jiān)督,排解各種問題,為班委工作鋪平道路。要注意彌補班委的弱點,譬如考勤,班委不愿得罪人,班主任就要親力親為,雙方工作互補,合力管好班級。參訓學員來自全國,其中不乏飲食、水土不服或情況特殊者,班主任要予以特別關(guān)照。譬如來自新疆、的少數(shù)民族學員,生活費發(fā)現(xiàn)金,指點他們到清真餐廳或?qū)W校周邊清真飯店就餐,常問其飲食情況;學習上要安排與專業(yè)基礎(chǔ)好的學員結(jié)對子,幫其克服學習上的困難。再譬如,參訓期間有的女學員懷有身孕,班主任除經(jīng)常詢問外,還要特意安排年齡稍大的女學員與其住在一起,以便于照顧,確保其安全。學員利用周末去西安以外地區(qū)旅游,班主任要心系學員安全,叮嚀帶隊學員照顧好大家,時時發(fā)短信報平安,還要主動打電話詢問情況。學員家人來探親,或來治病,或來旅游,或其他,如果學員有求,班主任應(yīng)在住宿、生活等方面提供力所能及的幫助。學員生病住院,或在校休養(yǎng),班主任要及時帶班委去看望,并安排班委多予以照顧。時常詢問學員住宿情況,對學員反映的問題,主動與賓館(招待所`)負責人溝通,促其改進措施,提高服務(wù)質(zhì)量。外出實踐,要選好賓館(酒店),若條件太差,或存在嚴重安全隱患,要及時更換住處。學員違反紀律,可通過不點名的提醒,或發(fā)短信告誡,或開玩笑的口氣暗示予以教育,忌諱當眾批評。對屢教不改者,要耐心與其促膝談心,并動員班委或與其相處較親近的學員配合做工作,千萬不可以用通知其學?;虿挥杞Y(jié)業(yè)等簡單方式解決問題。管理工作要打好提前量,思慮要縝密。
經(jīng)濟學院培訓中心六月對外培訓工作總結(jié)
中心根據(jù)委托單位培訓目的以及教學資源,為各個培訓班量身安排課程。為同時做好多個培訓班工作,培訓中心提前謀劃,組織多名專家精心設(shè)計制定培訓方案,把每一個班的食、宿、學等所有細節(jié)都做好安排,并派出多位資深班主任全程跟班服務(wù),認真實行“一課一考勤,一天一小結(jié)”考勤制度,竭力做好培訓保障工作。各部門既分工又合作,工作責任落實到每一個人,保證了每個培訓班的順利運轉(zhuǎn)。
課堂多采取專家授課、教學互動、學員研討、專家點評的形式,專家深入淺出的解析復(fù)雜問題,有助學員吸收理解課程內(nèi)容,開拓視野,更好地將理論聯(lián)系實際,做到學以致用。
經(jīng)過各部門合作,培訓都已圓滿結(jié)束。培訓班委托方負責人表示培訓舉辦很成功,學員反映“老師上課好,各項服務(wù)工作都很好”。 培訓工作的成功離不開各個班主任的的勤懇努力,班主任的工作是重要的,也是瑣碎繁瑣的,它需要班主任投入更多時間,更多精力去做好每一件事。根據(jù)授課專家和學員們的反映,我們每一位班主任都盡職盡責,工作到位,保證培訓的順利進行,感謝你們,辛苦了!
一、培訓目標
通過培訓,能使班主任更新觀念,樹立現(xiàn)代班級管理理念,優(yōu)化管理意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,建立一支師德高尚,素質(zhì)良好、能適應(yīng)現(xiàn)代化教育要求的反思型、科研型、學習型的班主任隊伍。
二、培訓要求
1、圍繞“品質(zhì)提升、內(nèi)涵發(fā)展”的要求和精神,通過培訓,進一步使班主任把注意力聚焦到班級管理的實施和課堂教學改革上,著重提高教師師德水平和實施素質(zhì)教育的能力,促進教師的專業(yè)化發(fā)展,確保素質(zhì)教育的順利實施。
2、積極實施有效培訓策略。以“以人為本”理念培訓為重點,要圍繞班級管理中已經(jīng)產(chǎn)生和可能產(chǎn)生的主要矛盾和突出問題,開展多渠道多形式的研訓活動。要注重培訓對象的全員參與、培訓形式的多樣性和培訓資源的優(yōu)化組合。
3、把教師培訓納入學校整體工作,樹立“以教師為本,以教師發(fā)展為本”的理念,充分認識班主任培訓工作的重要意義,積極加大培訓的管理力度,充分利用班主任培訓提高教師班級管理水平。及時安排、通知和督促有關(guān)教師參加培訓。
4、班主任培訓力求做到求實、規(guī)范、科學,認真按照縣教育局提出的意見,切實做到“培訓計劃落實,培訓內(nèi)容落實,培訓時間落實,培訓對象落實,培訓方式落實,培訓師資落實,檢查考核落實”,有效地開展好培訓。培訓完畢后,學校將組織書面考核。
5、加強班主任培訓管理。要求參加培訓的老師認真記好筆記,對部分未按時參加培訓或未及時上交材料的教師將取消其學分,因特殊原因未能參加或完成培訓內(nèi)容的,需書面告知學校校長室。
6、培訓期間要求全體教師暢通通訊設(shè)備,以便及時把有關(guān)培訓(調(diào)整)情況通知教師。
三、培訓形式
1、分類培訓,針對小學學段學生身心發(fā)展規(guī)律,從實際出發(fā)的原則:從學校實際情況和學生狀態(tài)及教師自身特點出發(fā)。按時參加縣級部門組織的每一次培訓活動。
2、組織好校級培訓做到目標明確,內(nèi)容充實,把理論學習和解決日常班級管理工作中的實際問題有效結(jié)合起來。
3、如實開展好自我培訓。堅持集中培訓與教師個人自學相結(jié)合,既開展有組織、有目的、有計劃的集中培訓,又要對班主任個人自主學習、反思與研究提出要求。并能依托有關(guān)教育網(wǎng)絡(luò),開展網(wǎng)絡(luò)學習。
四、培訓內(nèi)容
1做一名有智慧的班主任
2做一個快樂的班主任
3優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹
4引導(dǎo).感召.熏陶.塑造
5談?wù)劙嘀魅蔚谋頁P藝術(shù)
五、培訓組織
班主任培訓在校長的具體指導(dǎo)下,在切實抓好培訓的計劃、實施、考核和簽到等各個環(huán)節(jié)的同時,力求提高培訓質(zhì)量。
六、管理與評價
一要制定科學的評價方案。評價大課間體育活動,首先要有科學合理的評價方案。評價方案要根據(jù)本校大課間體育活動的內(nèi)容及相關(guān)情況進行制定。既有對班級學生的考核,又有對班主任管理大課間活動情況的評價,還有對體育教師及相關(guān)管理人員的要求。從我校情況看,班級考核主要有隊伍集合、參加人數(shù)、學生態(tài)度、練習次數(shù)、動作質(zhì)量、安全因素和骨干作用等項目,班主任評價主要從是否按時到場、能否參與學生活動、組織指揮工作、班級活動中有無不安全因素等方面進行,評價體育教師主要看能否提前或準時在崗、指揮是否有力、安全預(yù)設(shè)工作、場地器材安排是否提前、合理等。制定方案時,先提出初稿,后分別征求意見,聽取學生、班主任、體育老師等人的建議與想法;使用一段時間后,根據(jù)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題再次進行修訂,這樣,評價的方案就更加合理、科學。
二要建設(shè)合理的評價隊伍。有了科學合理的評價方案,由誰進行操作評價就顯得十分重要。為此,我校在評價隊伍建設(shè)上,一是采取了專職與兼職、固定與輪換相結(jié)合的方式,分類選擇、確定評價人員。班級考核,由學生體育骨干檢查員、專職檢查老師、體育教師與值周教師進行考核,除兩名專職檢查老師外,學生骨干檢查員、體育教師與值周教師每周一輪換。班主任、體育教師的考核,由團委會(少先隊)、教導(dǎo)處和值周領(lǐng)導(dǎo)進行評價。這樣,評價隊伍的人員構(gòu)成比較合理,保證了大課間體育活動評價的客觀性。二是對參與考核的人員,學校專門召開會議進行培訓、指導(dǎo)、反饋,使他們明確了自己的職責,掌握了具體的操作方法,尤其是第一周和學期中的現(xiàn)場考核培訓更讓大家熟悉了操作流程與給分細則,從而保證大課間體育活動評價的公正性。
三要明確具體的操作辦法。雖然評價方案比較清楚,可操作性強,但每項評價因素的得分方法必須具體明了,好操作。所以,我們分類制訂了量化評價表(見附表1、2、3、4等),并且對給分情況作了具體要求。比如表1中的課間操進場給分要求這樣規(guī)定:
時間限定:從“大課間活動即將開始,請同學們迅速集合”的提示語起到廣播操的音樂聲響;
給分要素:快(1分)、靜(1分)、齊(1分);
給分要求:做到快、靜、齊的得滿分;有不符合要求的按人數(shù)(班級學生的1/2、1/3、1/4、1/8、1/10)分別扣分(0.5、0.4、0.3、0.2、0.1分)。
再如,健身跑安全因素的給分要求為:
給分要素:著裝便于運動(1分)、正確擺臂(1分)、運動紀律(1分);
給分要求:從學生有無穿皮鞋、跑時學生有無手插口袋、跑時學生間有無碰撞或打鬧現(xiàn)象等方面扣分。符合要求的可得滿分,否則將按出現(xiàn)違反要求的人數(shù)1-2人、3-4人、5人以上分項扣除0.5分、0.7分、0.9分。