童話作文怎么寫三年級精選(九篇)
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第1篇：童話作文怎么寫三年級范文
一、來源生活，表達真情
作文來源于生活，只有讓學生走進生活，才能有所見所聞所感，才能真正寫出好文章。在學生習作之前，教師帶領學生有目的地觀察生活很有必要，并且要將這種方法作為習慣來培養(yǎng)。教師要告訴學生，要用敏銳的眼睛觀察生活，用靈敏的耳朵聆聽生活，用敏感的心體驗生活。在教學習作“秋天的圖畫”時，我?guī)ьI學生走進大自然，欣賞美麗的秋景，尋找秋天的色彩，組織學生開展“畫秋天、頌秋天”等綜合性活動，在此基礎上再讓學生來寫一寫“我心中的秋天”，效果非常好。當然學生的寫作能力不是均衡的，往往存在差異。必要時教師還可以用自己的語言表達內(nèi)心對于同一事物的感受，為學生做示范，通過示范來引導學生，彌補他們表達能力的滯后性，畢竟小學生學習語言還是從模仿開始的，這種方法有利于提高全班學生的寫作能力。
二、從“不自由”到“自由”
教材在習作編排上，為了讓學生有話可說，在內(nèi)容上的限制很少，習作內(nèi)容寬泛。但同時帶來一個弊端：三年級學生剛剛學寫作文，習作方法掌握得少，取舍能力有限，他們很難在自由確定習作內(nèi)容的情況下通過一次練習就達到單元習作訓練的目標。鑒于這種實際情況，我突破教材，對一些單元的習作內(nèi)容進行拆分，由規(guī)定統(tǒng)一內(nèi)容“不自由”地寫，到習得方法之后“自由”地寫。如在教學習作“生活中的傳統(tǒng)文化”時，我發(fā)現(xiàn)這一專題對三年級學生來說難度較大。如果讓學生自由地決定習作內(nèi)容，學生雖然能夠選擇自己感興趣的內(nèi)容寫，但受年齡及閱歷的限制，根本無從下筆，結果作文變成了摘抄資料，失去了習作的價值。因此我把習作內(nèi)容縮小到極小的范圍，讓學生寫自己親身經(jīng)歷過的傳統(tǒng)節(jié)日。在這種情況下，習作內(nèi)容雖然變得不自由了，但由于降低了習作難度，學生寫起來更加得心應手，他們也由此發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化就在身邊，浸透在我們的生活中，是值得繼承和傳揚的。
三、想象作文，自由習作的“天堂”
第2篇：童話作文怎么寫三年級范文
記得有一次，輪到我值日了，剛好我生病了，總是咳嗽，我極不情愿地拿起掃帚，一邊咳嗽一邊“呼哧”“呼哧”地掃著那堆滿了紙屑的地板。這時候，我的好朋友陳姝蓉來了，她，長著一張圓圓的娃娃臉，小小的嘴角總是掛著自信的微笑，走起路來蹦蹦跳跳的，十分可愛。她不僅長得可愛，而且心地十分善良，她總是能事事處處為別人著想。這時她看見我正在吃力的掃地，就趕忙跑過來對我說：“郭靜怡，你生病咳嗽就別掃了，不要勉強，我來幫你掃吧！”我聽了她的話，直起腰板，看著滿臉微笑熱情關切的陳姝蓉，心里充滿了無比的感激！
我們幾個關系要好的同學經(jīng)常在QQ上面寫日志，作文和童話，自己的完成了就去看他們寫的怎么樣，發(fā)現(xiàn)問題會及時給對方指出來并出主意，順便發(fā)一些鼓勵對方的話。他們也總是給我發(fā)一些贊揚、鼓勵我的話，讓我有了要寫的更好的動力。
同學是學習中的競爭對手，也是學習中的合作伙伴，有不懂的問題大家一同探討，相互競爭，共同進步；心情不好時，同學就是我們的傾訴對象；學習中需要幫助時，同學可以做小老師；盡情歡樂時，同學與我們共同分享……是同學的情誼讓我懂得了去關心和幫助他人。
第3篇：童話作文怎么寫三年級范文
作文是語文教學中一種創(chuàng)造性的練習，是學生認知水平和文字表達能力的綜合體現(xiàn)，是字、詞、句、篇的綜合訓練。日常工作中我們經(jīng)常會聽到學生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫”。有的干脆說：“我真不知道該寫什么，從何寫起”。有的學生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內(nèi)容空泛籠統(tǒng)，不知所云。
學生在寫作過程中出現(xiàn)的問題歸納起來有以下幾類：1、寫的作文沒有條理，東一句，西一句，對要表達的內(nèi)容說不清楚，說不明白。2、無話可說。面對作文題想不出幾個句子，不知道寫什么。究其原因是找不到材料，沒有學會從觀察生活中積累材料。語言表達能力比較弱，不會用抽象、美好、感性的辭藻來敘述，以至作文寫得短，枯燥無味，寫不具體。3、在寫作過程中學生不知如何將口頭語言轉化為書面語言。
針對以上這些情況，我認為萬事開頭難，要把學生對習作的恐懼感消滅在起始階段，激發(fā)他們寫作的興趣。這就要求我們要認真研究教學教法，有效引導，讓學生從怕寫變得樂寫、愛寫。我是這樣做的：
一、多讀書，增加知識積累量
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币龅阶寣W生有話說，會說、想說、就要讓學生多讀書，積累豐富的知識。三年級的學生閱歷不豐富，知識功底淺，語言表達能力較差，各方面見識有限。真是“巧婦難為無米之炊”，這還怎樣寫文章呢？針對這一現(xiàn)狀，我們就要培養(yǎng)學生多讀書、愛讀書的興趣。首先要求學生從讀課文開始，力求把所讀課文，讀熟、讀透。認真領會作者的寫作思路，研究語言的表達藝術。提高學生的思想認識，加深學生對生活的體驗。并把好詞、佳句抄下來。遇到不懂的詞、句、通過問老師、問同學、查字典、查資料的方式弄懂。課余時多讀《優(yōu)秀作文》選，報刊、雜志、《格林童話》、《安徒生童話》、《十萬個為什么》、《一千零一夜》等，能從這些好書中獲得一些見解，明白一些事理。并把所讀的文章題目記下來，看見題目就能說出它的主要內(nèi)容，故事情節(jié)，所獲得的感受。教師要對學生閱讀情況進行檢查。我想通過大量的閱讀，學生的知識功底會大大提高。好詞、好句的積累會更加豐富，視野會更加開闊，思維會更加敏捷。懂得的多了，話也就自然會說了。
二、多說，鍛煉學生口語轉化書面語的能力
“多說”是訓練學生語言表達能力和組織能力最好方式?！岸嗾f”就是鼓勵學生用語言表達出自己的所見、所聞、所持有的觀點和態(tài)度。俗話說：“能說的人善于寫。”如果激發(fā)學生有愛說的興趣，提高他們會說話的能力，那么他們的寫作水平也會大大提高。因此在課堂上注重學生說話能力的培養(yǎng)。從說課文開始，再結合單元上的口語交際進行訓練。如：列出課文結構圖，寫出口語交際的提綱。引導學生先說什么，后說什么，然后的再按事情的發(fā)展順序，有條有理地把故事講清楚。在說的過程中，對于哪些能說出自己感受或學習收獲的學生要給予及時表揚。最后再鼓勵學生把剛才說的內(nèi)容寫下來。這樣學生感到心中有話可說、可寫，有感而發(fā)，寫作的興趣才能提高，寫作才不會當成是一件頭疼的事。
三、多寫，不斷培養(yǎng)學生寫作技能
興趣是最好的老師。三年級的作文是寫作的起步階段，學生剛剛邁入寫作的“門檻”，降低起始階段的難度，激發(fā)學生寫作的興趣是很重要的。根據(jù)小學生的心理及認知能力，在作文命題和選材上盡量引導學生去寫貼近他們生活中熟悉的、易理解的、感興趣的人和事，選材范圍放寬，盡量能寫他們看到的實物、實景，才能寫得真實、具體，才能表達出真情實感。如《我熟悉的一個人》、《我喜歡的小動物》、《一件小事》等此類題目。讓學生一看就覺得不難，有話可寫，有話想寫，有更多的材料可選擇，只有從簡單處入手，降低寫作難度，從熟悉的事情開始，才能激發(fā)出寫作的欲望。
然而，要寫好作文一定要多動筆，把想到的，聽到的好句子，好片段馬上記錄下來，然后再整理成篇。俗話說“好記性，不如爛筆頭”。通過讓學生寫日記的形式，把寫作文當成一種習慣。養(yǎng)成“天天動筆”多少寫一點”的習慣，那些習作寫得好的同學，經(jīng)驗是在于他們天天堅持寫日記?！坝性拕t多寫；無話則少寫，哪怕只寫幾十個字也不從不放棄。”，“天天動筆”能記下瞬間的靈感，能使筆頭練得靈巧，能使思維練得開闊，時間長了也就累積了豐富的素材。另外把學生優(yōu)秀的習作當成范文，在班上朗讀、講解、評品、并把它張貼在板報欄里，讓更多的學生模仿、借鑒，從而激發(fā)出更多的優(yōu)秀作品。
四、多修改，在不斷修改中提高寫作水平
第4篇：童話作文怎么寫三年級范文
一、加強聽說訓練，作文提前起步
美國新罕布什爾大學教育學教授唐納德·格雷夫斯，長期致力于小學作文教育的實驗研究，被人們稱為獻身于寫作教學的“十字軍戰(zhàn)士”。他提出了“寫作先于閱讀”的觀點。他認為兒童不是先學會了閱讀再學會寫作，而是恰恰相反，先學寫作，再學閱讀。他依據(jù)兒童的心理特點，把文章比作密碼，把寫文章比作編密碼，把讀文章比作破密碼。對兒童來說，文章是一種有魔力的密碼，他們很想學會這種密碼。而在孩子們看來，編密碼遠比破密碼容易。所以，小學低年級的學生，甚至在學前班時就有這種編“密碼”的能力和愛好，其表現(xiàn)就是喜歡在墻壁上、人行道上、水泥板上等地方畫各種符號，這實際上就是孩子們的一種自我表白。因此，要重視小學生寫作能力的早期培養(yǎng)，在他們還沒有學會閱讀以前，老師就應重視誘發(fā)學生的寫作欲望，組織寫作活動，促進學生寫作和思維能力的提高。所以，在小學一、二年級加強聽說訓練，作文提前起步就顯得尤為重要。
從小學生入校第一天起，我就有意識地培養(yǎng)他們的表達欲望和聽說能力。每周都安排有聽說主題，每天都有一日一說。如入學教育聽說訓練分為《自我介紹》、《參觀校園》、《我的老師》、《我的同桌》等，這樣，學生每天都有新話題，漸漸養(yǎng)成了喜愛說話、注意觀察的好習慣。等拼音學完，再讓學生把說話內(nèi)容記下來，自然而然地就開始寫拼音日記了。
對于學生說話的起點，我要求較高，開始說話就要求說完整的句子。如一則《自我介紹》：我叫趙原，今年六歲半。我從無棣縣實驗幼兒園來。希望大家和我做朋友。等學了課文，則充分憑借課文訓練。把每篇課文中的重點句段，排成一個科學的訓練序列，結合課堂教學，創(chuàng)設語言情境，使課堂教學真正成為訓練語言、鍛煉思維的主要途徑。如憑借課文，抓重點句式的訓練；重點段落的訓練；課文插圖的訓練等。這樣，一課一練，課課有得，書上的范句，老師的例句，同學的好句，課外閱讀中的佳句，都在學生的頭腦中融匯貫通，一有需要，呼之即出。
另外開設聽說訓練課，每周一節(jié)，進行聽說專項訓練。在內(nèi)容的選擇上我充分照顧到學生的特點，充滿知識性、趣味性、創(chuàng)造性，如利用電教媒體等直觀形象手段，以其絢麗的色彩、迷人的畫面深深吸引了孩子的注意力，激發(fā)了孩子觀察事物的興趣。或創(chuàng)設情境，讓學生自演自說，積極參與。訓練形式上靈活多樣，有時看圖編故事；有時給出故事的頭和尾，讓學生想象中間的內(nèi)容；有時聽音響編故事。讓學生在音樂和童話的世界中暢游、聯(lián)想，在輕松愉快的環(huán)境中通過看、說、想、寫，調(diào)動多種感官參與，取得了良好的效果。
二、強化讀寫結合，科學有序訓練
語文教學主要是培養(yǎng)學生的讀寫能力。葉圣陶先生曾明確指出：“閱讀是‘吸收’的事情，從閱讀，咱們可以領受人家的經(jīng)驗，接觸人家的心情；寫作是‘發(fā)表’的事情，從寫作，咱們可以顯示自己的經(jīng)驗，吐露自己的心情?！边@段話揭示了讀與寫的實質(zhì)，說明讀與寫是相通的。讀寫結合一直是我國語文教學的一個基本規(guī)律。所以，在語文教學中我一直注重教會學生讀書方法，培養(yǎng)讀書習慣，強化讀寫結合，進行科學有序訓練。
1.讀寫同步，以讀促寫，寫中促讀。
進入三年級后，我加強了讀書方法的指導，教會“四步讀書法”，即“初讀，掃清字詞障礙；細讀，理清作者思路；精讀，品析重點詞句；誦讀，融匯貫通應用。”同時，按照課程標準的要求把全冊教材的學習目標分解到每一課。“段”是三年級語文教學的訓練重點，主要進行八種基本段式的訓練，讓學生知道每段有幾句話，每句話是什么意思，句與句之間是怎么聯(lián)系起來的。如教學《晨讀》一課第二自然段時，先讓學生初讀，知道本段有幾句話。再讓學生細讀，弄懂每句話的意思，并能劃出概括全段內(nèi)容的句子，即“三個小伙伴，又坐在村頭的石磨上開始晨讀了?！比缓缶x弄清句子之間的聯(lián)系，提問：讀了第一句話，你想提出什么問題？（三個小伙伴是怎樣晨讀的？他們讀得怎么樣？）接著分成三個組自學討論，找出了描寫三個小伙伴讀書的不同動作，得出結論：坐在右邊的小女孩讀得很入神，“完全被課文吸引住了，連小雞在她身邊嘰嘰叫都沒有覺察。”中間的小男孩“背得熟，記得牢，顯出一副十分得意的樣子?！弊钭筮叺男∧泻ⅰ昂孟裨谒妓饕坏离y題，又像在思索今后該怎樣認真學習?！苯又釂枺鹤x了這幾句話，還有問題嗎？（沒有了。因為這幾句話寫得很具體。）我又追問，這幾句話的順序交換一下行不行？同學們又議論紛紛，得出結論：是不行的。因為作者是按照一定的順序寫的，從右邊最認真的小女孩寫到左邊可能有些調(diào)皮的小男孩，讀起來有層次感，而且一句比一句具體。最后，讓學生把這個總分段式摘錄到集段本上，朗讀背誦。這樣，學生在讀書過程中，不但理解了課文內(nèi)容，而且學會了寫作技巧。課后練習運用總分段式寫一段話《課間十分鐘》。這樣，一課一練，每篇閱讀課文都成了寫作教材，學生在“讀—仿—寫”中作文水平一步步得到提高。
2.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結合，得法以課內(nèi)，受益于課外。
雖然教材大多出自名篇，但每冊容量最多30篇左右，五年也不過300篇，以這樣的讀書 量顯然不能提高讀寫水平。因此，加強課外閱讀就格外重要。我從三年級改加大閱讀的時限，閱讀課每周2-3次。要求每人平均10本以上課外讀物，搭配合理，種類齊全。閱讀課上進行閱讀方法指導，學生在閱讀的同時寫閱讀筆記：摘抄型、感想型、評價型、提綱型。每人每周500字。定期舉行“故事會”、“作文擂臺賽”、“朗讀比賽”、“速讀比賽”、“筆記展評”等活動。學生讀的數(shù)量和質(zhì)量得到了保證，不但增長了知識，開闊了眼界，而且積累了大量的作文素材，發(fā)展了語言，發(fā)展了思維，為寫好作文打下了堅實的基礎。
3.優(yōu)化作文課堂結構，堅持“限時、高效、大量、低耗”原則。
根據(jù)學生學習的需要，我實行了限時原則：三年級的學生半小時內(nèi)要寫出四百字左右的作文。這樣，每周兩節(jié)的作文課程序是這樣的：寫作文前，提前布置作文內(nèi)容，學生做好準備。第一節(jié)課前十分鐘左右的時間教師和學生一起商討寫作思路，謀篇布局。然后30分鐘時間學生獨立試寫，這樣，第二節(jié)課上課時就已經(jīng)寫完，就有一整節(jié)課的時間師生共同評改。在評改時采用積極評價原則，多肯定，盡量以最小的幅度修改，尤其是困難生的作文。優(yōu)等生的作文從立意謀篇處品評；中等生的作文從精彩句段處賞析；困難生的作文則從好詞好句處大加贊揚。給每一個學生以成功的歡悅，充分調(diào)動其寫作的積極性。這樣安排作文課的目的在于使學生能馬上得到積極的反饋，主動地參與到評講作文中來，改變了以往因延時批改產(chǎn)生的消極因素，大大提高了課堂效率。而且學期的大作文量也是以往的一倍，大量的寫評使學生的寫作技巧越來越純熟，從而提高作文能力。
第5篇：童話作文怎么寫三年級范文
一、先行組織，豐富素材
小學生寫作，不是進行文藝創(chuàng)作，不是寫給老師看的，而是為了真實地表達自己的愿望和感情，為了與人交流和融通。而現(xiàn)在小學作文普遍存在的問題是：缺乏實際內(nèi)容，缺乏童心童趣；生搬硬套、虛情假意。因此我探索出了以下一些策略，幫助學生解決習作題材的問題。
1 先行組織。在學生寫作文之前，將作文的題目或者范圍提前告訴學生，讓學生收集有關材料。學生在寫作時不再覺得無話可寫，而且也提高了學生收集、篩選信息的能力。
2 走向生活。教師在教學中，不是空講寫作方法與技巧，而是讓學生走出課堂，走向生活。一是命題注意貼近學生的生活，讓學生寫熟悉的人和事；二是引導學生做有心人，經(jīng)常觀察生活，寫觀察筆記，把生活中的人和事記錄下來，作為今后寫作的素材；三是在作文教學中創(chuàng)設情景，讓學生根據(jù)情景來寫作文。
二、提前讀寫，循序漸進
現(xiàn)行的作文訓練內(nèi)容是通過語文教材中的基礎訓練來體現(xiàn)的，但當前作文訓練的實效比較差。針對這種情況，應該做到以下幾點：
1 集優(yōu)識字，提前讀寫。集優(yōu)識字就是綜合各種識字教學方法的優(yōu)勢，提高學生的識字效率。以韻語識字法為主，兼用各種識字法，加大識字量，一年級學生識字達17。0多個，基本掃清了學生的閱讀障礙，為學生的提前寫作奠定了基礎，一年級第一學期，學生就能寫一兩句話的作文。
2 順應心理，構建序列。依據(jù)學生的語言發(fā)展規(guī)律，特別是學生作文能力發(fā)展的規(guī)律，從整體性考慮，初步構建起小學階段作文能力發(fā)展的規(guī)律。這一序列包括訓練的目標、要求、形式、重點等。低年級側重寫句、寫話訓練。要求學生以簡單的看圖作文、童話作文為重點，采用模仿說話、聽錄音寫話、一句話日記、聯(lián)句成段等形式，促進學生語言的規(guī)范。中年級側重觀察作文、實用作文的訓練。要求學生學會有順序、抓特點、比較仔細地觀察圖畫和周圍的事物，逐漸養(yǎng)成留意生活的習慣，提高學生的表達水平。高年級側重想象作文、快速作文的訓練。要求學生運用想象來構思謀篇，寫千字左右的文章，做到思想健康，有中心，有條理，有真情實感。
三、激發(fā)興趣，激勵情感
激發(fā)學生寫作的興趣，使學生變“要我寫”為“我要寫”，使學生把作文視為表達自己情感（想法、認識）的必需手段，是我們改進作文教學策略的一個重要方面。
1 激發(fā)興趣。挖掘生動有趣、貼近學生生活的題材，通過游戲、參觀游覽等活動，使學生興趣盎然地完成習作；尋找各種趣味濃厚的寫作形式，激發(fā)學生的寫作興趣，如辦手抄報、民間采風、圖畫作文、介紹照片等形式，學生十分感興趣，寫作的積極性高漲。
2 滿足需要。小學生都有強烈的成功欲，教師應做“有心人”，能發(fā)現(xiàn)每一位學生習作的進步之處、可嘉之處，及時予以表揚；在班級里開設習作園地專欄，刊發(fā)學生優(yōu)秀習作或者片段。這些做法都有效地滿足了學生享受成功的需要，進一步激發(fā)了學生寫作的積極性。
3 和諧人際。創(chuàng)設和諧的人際關系是從外部來激發(fā)學生寫作興趣的重要方面。通過各種群體活動，讓學生感受師生之愛、同學之愛，產(chǎn)生班級集體的凝聚力；教師以民主的態(tài)度來組織教學，充分尊重學生，真正把學生放在主體的地位，使學生在寬松的氛圍中學習，從而產(chǎn)生寫作欲望。
四、強化遷移，讀寫結合
第6篇：童話作文怎么寫三年級范文
1 正確看圖，培養(yǎng)兒童的觀察力
小學看圖說話課，要求學生通過看圖回答問題，看圖說幾句話，看圖說一段完整的話，提高學生用普通話進行語言表達的能力，培養(yǎng)學生良好的說話習慣。看圖說話對于小學生觀察事物，分析事物、遣詞造句、布局謀篇等各方面的能力的培養(yǎng)都起著積極有效的作用。1、通觀畫面，分清類型?！犊磮D說話》的畫面內(nèi)容大致包括：景物、人物、動物。因此，說話的類型可分為：描述景物、敘述事件、敘述童話。當畫面出現(xiàn)后，教師首先要引導學生分辨出景物畫，還是人物畫，或是童話故事。如果是景物畫，應從景物的特點出發(fā)，讓學生弄清景物的時間、位置特征；如果是人物畫，則應從人物的外貌、衣著、神態(tài)、動作、語氣，標志分辨出不同的人物特征；如果是童話故事，就要讓學生看清畫面有幾個角色，每個角色的特征是什么？對畫面有個整體印象。2、細致觀察，明確中心。細致觀察是形象描繪的前提。圖畫是生活的場景，一種形象化的語言，是觸發(fā)想象的媒介，是意境的集中體現(xiàn)。教學中要注意引導學生細致看圖，弄清圖中事物，弄清它們之間的相互關系，根據(jù)圖上已有的人和事物，分析圖意主要反映一件什么事，以加深學生對圖意的了解。這樣，中心明確了，述說圖意就有了方向。3、多角度觀察，把握特征?！懂嫍钐摇罚ㄈ昙壪聝?1課）非常生動形象地告訴我們從不同的角度觀察會有不同的結果的方法。波蘭作家阿·卡斯基寫的《檢閱》（三年級下冊14課）描述了兩個場景，其中在描寫國慶節(jié)檢閱場景時作者先簡略描述了其他的檢閱隊伍，然后重點寫了兒童隊伍中的拄拐男孩的位置、神態(tài)以及觀眾對他的評價，讓我們真切感受到“這些孩子真棒”?！段壹铱缟稀靶畔⒏咚俾贰薄罚ㄈ昙壪聝?3課）從進入網(wǎng)絡、瀏覽頁面、訪問網(wǎng)站、發(fā)電子郵件等方面讓我們了解網(wǎng)絡的特點和作用。兩位作家都從不同的角度對生活進行了觀察，讓我們看到了一個個精彩的世界。一般來說，我們可以根據(jù)文章體裁的不同來把握文章的觀察角度。狀物要觀其形、察其色、嗅其味、賞其姿、悟其性；寫景要從不同的視角、不同的時間進行觀察，寫活動既要觀察點，又要觀察面。4、重點觀察，分清主次，低年級學生認識水平較低，二幅畫的主體是什么？學生往往不易把握。教師在看圖形式的安排上，注意適合學生的年齡特點，知識性與趣味性相結合。如第二冊基礎訓練六第六題《值日》，在學生讀題看圖回答了問題后，再讓學生說圖意時，應該讓學生思考：這幅圖的意思告訴我們什么？什么時間？在什么地方？誰在干什么？在學生基本了解了圖畫的整體意思后，再讓學生按從前到后的順序分別觀察每個人都在干什么？通過對人物的動作觀察，深入思考展開想象。采取讓學生小聲說，相互說，分組說等形式，使每個學生都能得到鍛煉，面向全體，培養(yǎng)學生的說話能力。
2 緊扣畫面，拓展想象
第7篇：童話作文怎么寫三年級范文
但在日常的看圖作文教學中,二年級孩子的寫話現(xiàn)狀不容樂觀,有許多不盡如人意的地方,不是“流水賬”式的表述,就是雜亂無章的幻想,缺乏主題和重點,這樣,將會直接影響三年級的命題作文。針對這一現(xiàn)狀,教師應找出阻礙二年級學生寫話的原因,選擇合適的途徑和方法,提高學生寫話的興趣,使其初步掌握寫作的技巧和方法,為學生踏上成功的寫作之路做好準備。
面對單幅圖或多幅圖,能寫上幾句話或一段話,并非是一件很容易的事。那如何寫好看圖作文呢?我認為可以從以下幾個方面去訓練:
一、看
看圖是寫話的基礎,但是二年級學生還缺乏觀察能力,特別是剛學寫話的孩子,觀察事物無目的、無順序。這就要求教師要在指導看圖上下工夫,讓學生掌握看圖的方法,讓學生通過仔細看圖,判斷事物發(fā)生的時間、地點,了解畫面所反映的主要內(nèi)容。我在引導學生觀察圖時是這樣做的:(1)整體感知圖畫的主要內(nèi)容,即這幅圖的內(nèi)容是什么?或誰在干什么?這樣做的目的在于培養(yǎng)學生對事物的認識能力和概括能力。(2)細致觀察,合理想象,敘述圖意?？磮D和觀察客觀事物一樣,要有一定的順序,使學生做到言之有序,如方位或空間順序觀察,可以由上而下,由近及遠,由內(nèi)到外;按主次觀察,可以先主后次;按事物發(fā)展先后順序觀察,可先怎么樣,再怎么樣。觀察后引導學生敘述圖意,然后,再根據(jù)畫面引導學生聯(lián)想它的前因、后果,人物的心理活動、語言等,使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的整體,使人物形象更加豐滿逼真,故事情節(jié)更加曲折動人。
以二年級上冊練習2里的寫話《秋天來了》為例。教師先讓小朋友仔細觀察圖,說說看到了什么樣的景物(、稻子、蘋果、大雁),再讓學生按照一定的順序說一說(從左到右、從上到下、從遠到近)。圖畫上的景物學生基本認識,他們會產(chǎn)生親切感,說起來也爭先恐后。
二、想
看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手,但它的目的之一還在于培養(yǎng)學生的想象能力。有的學生在觀察后,還是把作文寫得很平淡,其原因就是沒有發(fā)揮想象的作用,只是就物寫物、就事論事,為了培養(yǎng)學生的想象能力,我重視了“想想”這一環(huán)節(jié)。
“想想”,一是指想一想老師提出的問題該怎樣回答;二是指想象,想象是重點,老師提出的問題,給學生提供了思維的支點,學生借助老師提出的問題進行觀察想象,理解圖畫內(nèi)容,啟迪、開拓思維。根據(jù)學生的年齡特點,我主要從以下兩方面進行想象力的培養(yǎng)。
1.看圖想象,即用貼近兒童生活的形象、直觀的圖畫,啟發(fā)學生開展合理的想象。
2.看圖編童話故事。
培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,是現(xiàn)代教育的主旋律?？磮D編故事要從“異”字著手,培養(yǎng)學生求異思維能力和靈活運用語言的能力。指導學生說話時,要力避“鸚鵡學舌”,要鼓勵學生與他人想得不同、說得不同。
以《秋天來了》為例:教師可指導學生第二次看圖,說一說看到這些景物想起了哪些詞語?學生便可以想到:金黃、紅彤彤、五顏六色、成群結隊等有關秋天景物的詞語。這個時候,教師可以讓兒童充分發(fā)揮想象力,不要局限于單一的詞語,讓孩子暢所欲言。
三、說
低年級學生好奇、天真,求知欲強,善于模仿,好提問題,喜愛表達,思維形象具體,但表達起來缺乏條理性和連貫性,說起話來常是前言不達后語或重復啰嗦,有時還帶有語病。在教學過程中,我注意了以下三點:(1)要求說得有頭有尾,要遵循一定順序。(2)要有基本內(nèi)容,不要丟掉重點。(3)鼓勵在語言表達上有獨到之處的學生,表揚他們說得細、說得好。在說寫訓練中,要求學生準確、有中心、有條理地看圖,啟發(fā)學生大膽思維、想象、發(fā)言(表達),還要注意啟發(fā)學生的求異思維。每次在指導學生看圖說話、寫話時,要注意發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維,使他們興趣盎然,勁頭越來越高。在說話課上,我經(jīng)常這樣對他們說:“誰能和大家說得不一樣?”“哪個同學比剛才那個同學說得更具體、更生動些?”以此激發(fā)學生說話的興趣,因為“興趣是最好的老師”,學生一旦有了說話的興趣,他們就會積極地表達,心情愉快。有時看單幅圖說話,學生可以說出十多個不相同的開頭,有的學生還有自己的創(chuàng)見。在說的基礎上再指導寫,就容易多了。
二年級學生主要是形象思維,而且跳躍性很大,因此,他們表達事物時常常雜亂無章,所以在引導學生觀察圖畫時,要教會他們按順序、分層次,一部分一部分地看,教他們看“細”、看“全”、看“深”。在觀察中除了訓練他們有序地看,還要訓練他們有根據(jù)地想,有條理地說。
總之,說話訓練要有層次地進行,要大面積練習,圖意清楚的先讓班里語文成績、表達能力較強的學生說,隨后大面積展開。這時,還要重點指導和幫助中、差等生,最后安排同桌對說,促使每個學生都能寫出好語句來表達圖意。
以《秋天來了》為例:教師指導學生第三次看圖,說一說,把句子變長。
秋天,樹上掛滿了(什么)。
秋天,樹上掛滿了(什么樣的)蘋果。
秋天,(什么樣的)樹上掛滿了( )。
秋天,(什么地方)(什么樣的)樹上掛滿了( )。
然后請學生選擇自己感興趣的景物,同桌之間像這樣也來玩一玩一句話的游戲。這樣,學生就把各種景物描述得很生動了。
四、寫
1.寫具體
低年級寫話是為高年級寫作打基礎的。因此,在低年級的寫話訓練中,就要教學生把握住事情發(fā)生的時間、地點,事情的起因、經(jīng)過、結果,把握景物的特點和景物之間的聯(lián)系,把話寫具體。
2.寫生動
學生到了二年級,已經(jīng)具備了寫完整話的能力,其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高。這時,就要在寫具體如下工夫指導學生重點寫景物的特點和事情的主要情節(jié),寫與主要情節(jié)有關的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等,要抓住細節(jié)判斷人物可能說什么,有什么心理活動,人與人之間有怎樣的聯(lián)系,使畫面上的景物和人物活起來。
3.提醒寫話格式與坐姿
以《秋天來了》為例:教師指導學生四次看圖。
第8篇：童話作文怎么寫三年級范文
關鍵詞 語文 低年級 習作能力
在小學語文教學中，習作教學通常從小學三年級開始。然而在實際的低年級教學中，如果僅僅局限于教學生讀字、識字和寫字，就會耽誤培養(yǎng)孩子書面表達能力的絕好時機，給中高年級學生的學習造成一定的困難。實踐證明，對小學生進行習作訓練應從低年級開始。通過盡早的訓練，才能較好地達到《語文課程標準》規(guī)定的“積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”“寫出自己對周圍事物的認識和感想”的習作目標。
一、奠定成功習作的“基石”
1.聽話入門，識字起步。在作文教學中，訓練學生的寫作能力應該從聽開始。小學生愛聽故事，記憶力又強，可用故事吸引學生注意，讓學生記住教師生動活潑的語言，并通過讓學生復述來鞏固，很多學生在模仿老師語言的時候都能夠惟妙惟肖，復述的時候也能夠講得頭頭是道，活靈活現(xiàn)。識字是提高學生閱讀和習作能力的基礎，也是語文學習的第一關口。學生識字越多、越快，就能越早地進行閱讀寫作。在教學中，教師要從學生的實際出發(fā)，充分調(diào)動學生識字的積極性，使學生的識字、閱讀和習作結合起來。
2.說話幫助，造句鋪路。小學生的寫作是從口語交際開始的?？谡Z交際有利于拓展學生的創(chuàng)造力和想像力，為學生的習作打下基礎。著名教育家葉圣陶說：“語文的目的是培養(yǎng)接受能力和發(fā)表能力?！痹诎l(fā)表方面，說和寫同樣重要。作文是整個語文教學的重點和難點，如果學生在低年級的句段訓練獲得了成功，后面的作文教學便有了基礎。現(xiàn)在中年級學生的習作內(nèi)容較低年級豐富了許多，但是遣詞造句依然直接生硬，表述干澀單薄，缺乏玲瓏剔透之巧、情感涌動之潮，這是因為在低年級造句訓練時沒有“把好關”。
3.寫話練兵，展開想象。低年級寫話教學是習作教學的初始和啟蒙階段，在習作教學中占有重要地位。《語文課程標準》要求低年級學生要通過“我手寫我心”，以此培養(yǎng)學生觀察和發(fā)現(xiàn)事物的能力以及良好的寫作習慣，為將來的寫作打好基礎。想象是創(chuàng)作的先導，也是創(chuàng)作水平的表現(xiàn)。語文教學大綱明確規(guī)定在學生習作中“要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性”。
二、變“要我寫”為“我要寫”
1.興趣引航，打開學生的表達欲望。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸囵B(yǎng)學生的習作能力，教師最重要的便是要尋找契機，引發(fā)孩子們的興趣，充分調(diào)動孩子的積極性、主動性，激發(fā)學生說、寫的欲望，讓他們有話可說，有話可寫。低年級課本中很多寓言故事，如《狐貍和烏鴉》《青蛙看?！贰独呛托⊙颉返?，故事內(nèi)容生動，文詞優(yōu)美，能夠讓學生興致勃勃地投入，學完后仍感意猶未盡，迫切想知道后來發(fā)生的故事。我們可以將這種最原始探究沖動轉為對于表達的渴望。
2.溢美之詞，令學生“沉醉不知歸路”。孩子特別重視老師和家長的夸獎。據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)常受到夸獎的孩子的成才率是很少受到夸獎的孩子的五倍，激勵可以為學生提供源源不斷的動力。教師可以引導和鼓勵學生大膽寫話，把它們一天當中聽到、看到、想到的印象最深、最想說的話寫出來，或是隨意寫出自己記得的，認真讀學生的作品，不要吝嗇贊美之詞，經(jīng)常寫給他們鼓勵性的評語，當它們的寫話中出現(xiàn)了一些用詞不當、語句不通的地方，也要委婉地鼓勵他們，幫助他們改正錯誤。
3.從“學步”到創(chuàng)新，“我手寫我心”。低年級孩子喜歡模仿，兒童的學習都是從模仿開始的。根據(jù)這些特點，可以讓他們進行仿寫練習，教師通過啟發(fā)和點撥，引導學生口述所見、所聞、所想，并仿照課文的寫法，進行成篇作文的仿寫。如，學完蘇教版一年級中的《好學的爸爸》之后，不妨以《好學的媽媽》《勤學的老師》及《好學的鸚鵡》《勤學的小貓咪》等為題目進行模仿練習。模仿范文進行說寫，有利于提高學生讀、說、寫的能力。思維既有其共性，又有其個性，教師在指導學生仿寫的同時，又要注重學生求異和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師一方面要指導學生模仿、借鑒范文的詞匯和表達方法，另一方面又要重視學生求異思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。一年級孩子愛圖畫，他們常常把喜歡的畫剪下，貼在本子上，還常常自己在本子上畫簡單的畫，雖然畫得并不好，卻是他們一筆一筆認真構思出來的，這都是訓練學生說寫能力、張揚學生個性的好機會。
三、走向成功習作的殿堂
1.觀察圖畫，訓練說話。很多低年級學生觀察和分析能力都不夠，在觀看景象或圖片時都顯得粗心大意，無序無主次。為此可引導學生從看圖入手，學會觀察和分析。如，在《秋天》一課的教學中，可以啟發(fā)學生思考：天空下都有什么景物？圖中畫的是哪個季節(jié)?是怎么看出來的？大雁將要飛往哪里？學生通過認真觀察，就能夠很快看出這幅圖畫的是秋景，并能聯(lián)想到大雁正在往南飛。接著，引導學生按照從上到下的順序敘述整幅畫面，并說出圖畫的意思。這樣不但能訓練學生完整地口述一段話，還能鍛煉學生邏輯推理能力，為看圖作文奠定良好的基礎。
2.多閱讀，多積累。寫作前積累了足夠的閱讀，才能夠才思敏捷，文思泉涌。教師要鼓勵學生多閱讀，并在閱讀的同時，指導學生摘錄一些好詞佳句，同時在書中作上記號，并安排專門的閱讀賞析課，背誦美文片段。長此下來，通過閱讀積累，能夠使學生的詞匯量更更富，語言庫存更充實，口語表達也更加順暢、生動感人。
3.加強朗讀，養(yǎng)成好習慣。朱熹有言：“凡讀書……只要多誦數(shù)遍，自然上口，永遠不忘。”朗讀自古是我國傳統(tǒng)的語文教學方法，文章讀上數(shù)遍，那些經(jīng)過錘煉的優(yōu)美語言，就自然而然地能化為學生自身的語言，形成學生良好的語感，直接提高學生的口頭和書面表達能力。加強朗讀，要使學生養(yǎng)成良好的朗讀習慣，堅持每天認真讀、仔細讀，有空就讀，加強課內(nèi)和課外有感情地朗讀，注重語言的積累。
4.突破課本，加強語句訓練。對小學生造句，不但要求“造對”，還要要求“造好”，做到通暢、具體、真實、生動形象，具有真情實感，這樣才能為將來的寫作打下良好的基礎。如用“建議”造句，大多數(shù)同學都是“某某給了我一個好建議”這一模式，我們可以將內(nèi)容具體化，如“爸爸建議我到圖書館多看點書，提高寫作能力，我接受了這個建議，作文果然好多了?！痹偃纭案`竊私語”，很多同學造句都是“誰和誰在竊竊私語”，教師要鼓勵學生另辟蹊徑，創(chuàng)造出新的材料和內(nèi)容豐富的句子，如“早晨起來，聽見兩只小麻雀在竊竊私語，好像在說：‘今天真涼快?！边M行造句訓練，要突破課本，從實際出發(fā)，才能提高學生的習作能力。
5.展開想象的翅膀。二年級學生特別愛童話，他們的腦海中積淀了很多童話的模本，教師要走進他們?nèi)缭姲忝烂畹耐捠澜?，啟迪他們的想象，讓他們自己編織童話夢想，在愉悅的想象中舒展自己，自由翱翔，讓他們領悟和體會美好的情感。
6.讓語文走出課堂?！缎抡n程標準》提出：寫作教學要貼近學生實際，鼓勵學生自由、真實和有創(chuàng)意的表達。不論是識字、閱讀、口語交際還是寫作訓練，都是源于生活也歸于生活。教師要樹立“生活中處處有語文”的大語文觀，充分利用生活這個大課堂，在一次次的生活和語文實踐中，引導學生用自己的眼光觀察世界，用自己的語言描繪世界，自由地表達自己的真情實感，這樣就能夠不斷提高低年級孩子的習作能力。
參考文獻：
[1]秦美華.緊抓“四點”快樂啟航[J].學生之友（小學版）,2010，(3).
第9篇：童話作文怎么寫三年級范文
2、考試時心理狀態(tài)不佳，非常緊張
3、考試時精神狀態(tài)異常不好，沒精打采，根本沒有心思考試，只想趕快把題做完，結束考試
4、在考試的時候有部分題目不會做，放在了后面來做，結果后面沒有了時間，也忘記了還有這些剩余的題目
成績次日就下來了，結果非常令人驚訝，簡直不可思議，卷子錯誤連篇，叉叉隨處可見，上次期末222名，這次中期考試竟然409名，直線下降187名，接近翻番，如果在后半期還是這樣的狀態(tài)，留在宏志班是沒有希望、完全不可能的，因為在我后面還有許許多多的人想到宏志班來，而我在后退，他們在前進，所以我在后半期一定要努力，做到這幾點：
1、每天所有的課余時間均拿來學習、做作業(yè)、看書，上廁所除外。
2、提高每次作業(yè)質(zhì)量，包括語文、數(shù)學、英語等其它科目，盡自己的力量完成會做的題目。
3、做作業(yè)認真審題，遇到選擇題、填空題不亂寫亂填，堅決做到先審題再思考最后再答題，不盲目的猜。
4、回家在沒有必要的情況下，不使用電腦，在有關學習的情況下才使用電腦
5、上課不和同桌及其周圍的人講話，在上課時不理睬與課堂無關的談論、事件
6、上課盡量精力集中，不發(fā)呆、坐飛機
7、不在上課的時候睡覺，特別是數(shù)學課的時候
8、不在上課時做與本堂課無關的事情，例如在數(shù)學課上做其它科目的作業(yè)之類
9、改變我自暴自棄、破管子破摔的觀念
這9點，我一定要在這在校的四十多天中堅持下去，爭取考到前200名，留到這個集體，時間已經(jīng)不多了，難道在這剩余的四十多天中，我都不能堅持么?
考試之后，我真高興
哈，終于可以痛痛快快地玩一通了!再也不必受家長的束縛，老師作業(yè)的煩惱了!可思索不禁把我拉到了兩三天以前……“從今天開始，大家早晨七點鐘必須到校，中午1：00之前必須到校，1：30上課!”中午許老師又站在講臺上講著那一套套王法了。“把課桌拉開，這兩節(jié)課進行數(shù)學考試!”又沒準備，肖老師準會進行他的課課大考練了。“從
后悔的一件事
后悔的一件事“不準看電視了，快點去復習功課。”媽媽又在嘮叨了。我不耐煩地回答道：“好了，看完這一點點就去啦。”媽媽總愛嘮叨，為了讓我多學點知識，媽媽每天都對我說個不停。不就是小學畢業(yè)考試嗎，干嘛這么緊張，我迫不及待地期待著考試的早日來臨，真希望能早點考完就可以玩?zhèn)€大鬧天宮，無人敢拿我怎么樣了。終于考試了，我拿到
讀書的收獲
讀書的收獲我喜歡讀課外書，童話、寓言、兒童文學都是我喜歡的，讀書給我?guī)碓S多意想不到的收獲。記得我剛上一年級的時候，一次考試中要求給“陰”寫反義詞，這是我們課文中沒有學的，我很快就想起了在課外讀物中的一句詩“月有陰晴圓缺”，所以這個題目沒有難住我。三年級有一次考試中，要求我們寫歇后語，同學
談“倫”變色
談“倫”變色小云姐姐真是太有眼光了，選上了那么個好題目。我正為將要到來的畢業(yè)而流眼淚呢。但看到下期的作文題后，我的臉立刻笑成了一朵花——題目正合我意。我正好對我的偶像有一肚子的建議呢。我的偶像是出了名的小眼睛怪物?，F(xiàn)在不說你也知道是誰了吧，他就是周杰倫。半個腳指頭也可以知道哪些同學寫他。真是服了他了,出那
