童話故事作文三年級精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的童話故事作文三年級主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：童話故事作文三年級范文

一、巧觀察引發(fā)興趣

寫觀察作文，是老師激發(fā)學生習作興趣的最好方式。對中年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有讓學生去接觸事物，仔細地觀察事物，他們才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，習作時才有話可寫，寫出的文章才真實生動。

1.賦予觀察材料童話色彩

小學生喜歡童話故事，觀察自然景物的時候，如果能賦予其童話的色彩，那么學生的觀察熱情就高了。比如課余時，教師可以讓學生去觀察校園內的花草樹木被踐踏折斷或遭遇狂風暴雨后“傷心”的樣子，它們?yōu)槭裁础皞摹?？怎樣讓它們“開心”起來呢？帶著這樣的問題去觀察，學生就會有熱情，有興趣。

2.讓觀察變得饒有趣味

小學生天玩兒，如果將觀察過程設計成玩兒的形式，他們自然樂于參與。比如寫人物外貌時，如果只是要求一個學生站在講臺前讓大家寫，寫出來的東西就會很呆板，學生寫得無聊，當“模特”的學生也會感覺委屈。假如換個形式，情形就完全不一樣了。比如，讓當“模特”的學生比賽，看誰能在兩三分鐘以內就把同學給逗樂，“觀眾席”上的學生則比賽用文字給該“模特”最好笑的樣子“拍照”，比比誰“拍”得最快、最像，技術最好，二十分鐘后展示“照片”。把寫外貌練習當成“拍照比賽”，學生寫的文章自然就生動了，當“模特”的學生也會樂在其中。

二、小練筆另辟蹊徑

僅憑日記和單元作文來提高學生的習作水平是遠遠不夠的，小練筆就有效地補充了這方面的不足。

1.續(xù)編童話故事

續(xù)編童話故事，是培養(yǎng)學生想象能力的一種有效形式。如學完《小木偶的故事》后，學生對小木偶的遭遇充滿同情。教師可以趁熱打鐵，引導學生聯(lián)系生活實際，構思新的情節(jié)，想象新的結局。

2.仿寫創(chuàng)編詩歌

從三年級開始，我堅持讓學生背誦我推薦的古詩詞，并向學生滲透“學以致用”的觀念，把一些特殊節(jié)日作為特定的學習情境，讓學生背誦相應的詩歌，并仿寫或創(chuàng)編詩歌。

三、多積累博采眾長

語文學習的基本途徑是積累與訓練，“得法于課內，得益于課外”的道理就是如此。積累是創(chuàng)作的源泉，教師要指導學生像蜜蜂采蜜一樣，“廣開蜜源”，通過自己的消化釀出“蜜”來。只有把閱讀、思考、練筆結合起來，才能讓學生在積累中吸取營養(yǎng)，豐富知識，擴大信息量。這樣，他們的習作語言才會生動，構思才會新奇，習作能力才能得到提高。

1.課內積累

課堂學習中，教師要注意引導學生用學過的方法去進行課外閱讀，要學習經(jīng)典課文中的寫法，還要將生動的句子、寫得好的自然段摘抄、背誦下來，以供習作時選用或仿寫。

2.課外積累

第2篇：童話故事作文三年級范文

一、培養(yǎng)聽話能力

聽是說的基礎。因此，一年級學生剛開學時，我便經(jīng)常講故事給他們聽，包括童話故事、寓言故事、成語故事；同時，我還指導他們認真聽《紅領巾廣播站》和《雨花石廣播站》的廣播內容，培養(yǎng)他們專心聽、仔細想的習慣。我常常把語文課上成故事課，以吸引學生的注意力，促進情感的波動。教學《烏鴉與狐貍》一文時，我就有這樣的開場白：“小朋友，老師今天又給你們帶來一個非常有趣的故事。從前在一個樹林里，有棵大樹，樹上住著烏鴉，樹下的洞里住著狐貍。它們雖然是鄰居，但它們并不友好，因為狐貍常常騙烏鴉。有一次……”講著講著，學生的注意力就吸引過來了。這說明我的故事刺激了學生的聽覺，從而提高了學生聽話能力。

二、培養(yǎng)說話能力

培養(yǎng)學生大膽說話，重視學生思維能力的訓練。學生的思維能力增強了，其組織語言的能力也就提高了。從學生學會說普通話開始，我就讓他們初步學會用完整的語句回答問題，看圖說簡單的事，然后學會說一段意思完整、連貫的話及復述指定的課文。此外，通過學習禮貌用語，說說見聞，為學生的作文打下扎實的基本功。為了讓全體學生都有機會過關，我以“金字塔形”的練習方法進行訓練，使每個學生都有機會進行說話練習。在學校開展的讀書月講故事比賽中，我要求每個學生準備一個故事，先在班級里講，再挑選比較突出的學生去參加學校組織的講故事比賽，讓每個學生都體驗到成功的喜悅。

三、培養(yǎng)讀書能力

古人說：“讀書百遍而其義自見。”通過朗讀，能把語言中包含的音、意、情淋漓盡致地表現(xiàn)出來，產(chǎn)生強烈的感染力，吸引讀者對它產(chǎn)生強烈興趣，并從中受到感染和熏陶。讀是寫的基礎。通過閱讀各種書籍，能擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。為此，我在班級設立了小小圖書角，從一年級開始，用學生們捐的壓歲錢，為班級增添書籍。三年來班級的書已積了一大堆，書的類型也很多，有《科學幻想篇》《成語故事》《童話故事》《十萬個為什么》《名人故事》《寓言故事》等。班上每學期都要進行詩歌朗誦比賽。上課時，我常常以范讀引路，精讀精彩片斷，逐漸培養(yǎng)學生自覺讀書的習慣?，F(xiàn)在，很多學生已養(yǎng)成閱讀報刊及各類課外書的習慣。

四、培養(yǎng)寫作能力

聽是說的基礎，讀是寫的基礎。聽、說、讀、寫應協(xié)調發(fā)展。如果學生的聽話能力、說活能力提高了，那么學生的寫作能力就會提高。一年級第二學期開始，我就教學生寫日記。那個時候學生識字量少，我允許他們用拼音代替漢字，也可請教別人，并允許他們想到什么就寫什么。先讓他們寫一件事，再寫一件有意義的事，然后叫他們寫做這件事時會想到些什么，學會把這件事寫具體?，F(xiàn)在，學生已經(jīng)上三年級了，但他們還堅持寫周記。從二年級開始，我讓學生由看圖說話到看圖寫話，讓學生在說的基礎上，發(fā)揮自己的想象力，把看到的圖畫內容寫出來。三年級除了讓學生完成每單元大綱的寫作要求外，還常常補充仿寫課文段落，如按事情的發(fā)展順序、時間順序，或按先總結后分述、并列段式等補充想象作文。如《假如我有一朵七色花》《假如我是老師》《假如我長大了》等，給學生想象的空間，充分發(fā)揮學生的想象能力。每次作文前，我先指導學生說，然后再習作，使學生有話可寫，以提高寫作興趣。

五、培養(yǎng)修改能力

學生自己學會修改作文是作文的基本功。以前是學生寫作，教師改作。修改作文是教師的事。這不利于學生作文能力的提高。通過學生的自改和互改，取長補短，促進學生相互了解和合作，共同提高寫作水平。每次作文寫完后，我鼓勵學生們做“小老師”，先修改自已的作文，然后批改同學們的作文，前后左右同學都可以相互批改。在批改同學的作文時，容易找出對方的錯處，使作文寫得更加通順。

第3篇：童話故事作文三年級范文

【關鍵詞】習作起步教學策略興趣

進入三年級了，老師和學生們都面臨著一個頭痛的問題--作文?？芍^一提"作文"，皆"談虎色變"――怕教或怕學。三年級是習作的起步階段，培養(yǎng)學生的習作興趣，是這個學段的一個主要任務。在這個階段，教師首先要做的不在于傳授習作的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生嘗試習作，以實現(xiàn)新《課標》中所指出的"中年級學生要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象"這些目標。

因此，在習作教學中，我結合教材內容，采取了一些靈活有效的措施，讓學生在習作的起跑線上感受到精彩，體會到樂趣，激發(fā)學生的習作興趣，讓學生輕松邁進習作之門。

策略一：以讀夯基策略

讀，是作文的基礎，是作文的動力。沒有讀，就談不上作。因為沒有讀，作文就沒有興趣，就沒有動力，也就沒有基礎。葉圣陶說："學生讀得好，才寫得好。"所以說，讀是作文的前提，是作文的基礎。

在進行課文教學時，我在引導學生積累語言文字的同時，還特別注重"讓學生說自己喜歡的詞語、句子、段落，以及自己喜歡的理由。"從中讓學生初步感悟文章如何遣詞造句；對有典型意義的課文的"開頭"、"結尾"進行賞析，并讓學生有意識地仿說（寫）任意習作題目的"開頭"、"結尾"；對典型的"總起句"，如：蘇教版三年級語文上冊《北大荒的秋天》中的"原野熱鬧非凡。"通過品讀，讓學生在讀中領悟這些句子在文章中的作用及其妙處，并有意識地讓其觸類旁通，聯(lián)系自己的生活實際即興仿說（寫），進行專門的段的訓練。以此發(fā)揮課文對習作的指導作用，引導學生運用閱讀中積累的語言材料和表達方式，運用閱讀中獲得的體驗和感受，豐富自己的表達。從而讓學生從課文中汲取習作的營養(yǎng)，夯實習作基礎。

策略二：以說激趣策略

三年級的習作，我的理解即為讓學生"我手寫我口，我口寫我心。"為此，我非常重視口語交際的訓練，每次習作前，都先讓孩子們充分地說，并相互完善，讓他們說高興、說激動，使他們的思維處于活躍狀態(tài)時，再叫他們即興習作。如，三年級上冊語文練習七，口語交際是讓學生把不需要的圖書、玩具標出價格，拿到班級開個小小展銷會，習作要求學生買賣東西該怎樣交流。這是一道口語交際與實踐活動相結合的練習。學生對如何買東西有所了解，但沒有討價還價的經(jīng)歷；對如何賣，就更沒有這方面的經(jīng)驗了。因此，我們先進行討論，明確買賣雙方交流的內容，實現(xiàn)買賣公平，然后在情境中進行實踐與對話。這項活動接近學生生活實際，又是學生沒有實踐過的，學生興趣高昂，對所賣物品的特點、新舊程度、價值等進行了詳細地介紹，并在討價還價中達成一定的共識。當他們處于群情激奮時，再讓他們寫下來。這樣把口語交際和習作有機地結合在一起，既加強了口頭、書面語言的訓練，又降低了習作的難度，做到了說與寫的有機結合，使學生真正體驗到習作不難。

策略三：以趣促寫策略

"興趣"是習作的原動力。情境內容生動有趣，才容易引起學生的興趣，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的情感和思維，使其身臨其境地觀察、體驗，從而獲得豐富的、真實的情感。

如蘇教版語文三年級上冊《習作1》：從今天起，我們就要學習寫作文了。寫作文并不難，只要你把做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白就行了。有好多同學上學期的寫話，就已經(jīng)是作文了。接著，教材提供了兩篇范文，告訴學生：這就是作文，并讓學生談談：讀了這兩篇作文有什么感覺？你一定會說：這樣的作文我也會寫，說不定寫得比這還好呢！然后告訴學生：起床啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。不過，要先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己滿意了，再謄到作文簿上。這樣提出習作要求，淡化了作文的概念，對于處于起步階段的三年級學生，已感覺不到是在上習作課，而是隨心所欲地表達自己想說的話的一節(jié)課。

策略四：自由想象策略

法國著名哲學家黑格爾說："最杰出的藝術就是想象。"愛迪生也說過"想象力比知識更重要。"是??！想象是孩子的天性，是學生習作的翅膀，只有翅膀豐滿了，才能在寫作的天地間任意遨游。《語文課程標準》強調，作文要"運用聯(lián)想和想象"，要寫"想象中的事物"，要寫"想象作文"。因此，我們要創(chuàng)造一切機會讓學生大膽地、合理地去想象，鼓勵他們沖開種種束縛，寫想象中的事物，使他們敢于奇思妙想，樂于在思維的天地里翱翔。

如蘇教版語文三年級上冊《習作7》，讓學生將自己喜歡的玩具帶到學校里來，擺一擺、玩一玩，再編一個童話故事。一說到玩玩具、編故事，對于有著豐富生活經(jīng)驗的孩子們來說，無疑是一大快事，學習過程中，每一個學生都興高采烈，滔滔不絕，有的以《一對好朋友》為題，然后編故事，老鼠和貓是天敵，但在純真的孩子心里，他們可以也應該化敵為友；有的以《小狐貍和小烏鴉》為題，創(chuàng)編故事，小烏鴉謹記媽媽的教誨，再也不上狐貍的當了，但在遇小狐貍時，還是被他的花言巧語所騙……每一個故事都體現(xiàn)了學生的創(chuàng)作才能和個性特點，不得不讓教師驚嘆于學生的想象力。

策略五：以評生情策略

第4篇：童話故事作文三年級范文

關鍵詞：小學語文;寫作教學;教學模式

每每談起習作教學我總是感覺有喜有憂、苦樂參半。喜的是看學生習作，讀到的是一顆顆充滿靈動的純真心靈，稚嫩的語句表達的是最真最美的情感，有時雖只有兩三句，或語句不通、錯字不斷，或通篇沒有一個標點，那份清純卻甘若清泉。憂的是班額的龐大，人數(shù)的眾多，沒有充分的時間去輔導，評閱和個性的展示，那份勞動青澀而又無奈?！墩Z文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容;嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。一言以蔽之，小學語文習作教學的主要任務就是：讓學生愛上作文。

一、興趣，作文的催化劑

俗語說：“興趣是最好的老師”。只有激發(fā)學生的習作興趣，促使他們愿意寫，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為要激發(fā)中年級學生的習作興趣，首先要降低習作難度和要求，開始習作時繼續(xù)用看圖寫話的方法。如三年級上冊《基礎訓練》有一幅圖，圖上有小猴子、小豬和小熊在運木頭，小豬把木頭放在地上推，小熊用肩膀扛，小猴則用一根繩系著木頭放在小溪中拉，習作要求是比比誰的辦法好。教學時，我讓學生先看圖的內容，然后問他們?yōu)槭裁匆\木頭，他們用各自的辦法過一會兒會怎樣，最后他們會怎樣運……引導學生在觀察的基礎上依據(jù)各自不同的回答逐步完善習作。這是三年級學生第二次習作，大部分學生都寫的有情境，有一個孩子竟編成了500多字的童話故事。從那以后一部分同學開始喜歡習作了，認為寫作不難，有了寫作的興趣和自信。

二、想像，作文的生成點

小學生富于幻想，他們每時每刻都有奇特而美妙的想像，如能在習作教學中，引發(fā)學生的想像思維也是激發(fā)習作興趣的好方法。在教學過程中，我們要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想像的情境，引發(fā)他們的想像思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，鼓勵引導他們大膽寫童話故事、想像習作。例如選幾種小動物編寫童話，我們可以利用以前學過的《小鹿的玫瑰》《駱駝與羊》《陶罐和鐵罐》等童話故事的回顧，激起學生的興趣。在學生小組合作的過程中，確定自己的角色，然后編故事對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，如故事發(fā)生的環(huán)境、故事怎樣發(fā)生的，有什么樣的結果，使想像更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。

三、觀察，作文的方法論

訓練學生觀察能力，對小學生習作來說十分必要。認識周圍事物的主要方法是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實認識和感受，習作時才有話可寫，寫出的習作也比較真實生動。小學生雖然對周圍的一切都有好奇心，但要他們把看到的寫下來，還需要方法的引導，借助課本范文引導是一種行之有效的方法。如學習《燕子》《翠鳥》《松鼠》時讓學生按一定順序觀察自己喜愛的小動物，并仿寫習作;學習《爬山虎的腳》等課文時學習觀察植物的方法;學習《桂林山水》等課文時指導學會觀察景物特點，并按順序寫下來。學生通過觀察，積累了大量的素材，習作時就不會覺得難了。

四、自信，作文的動力源

在小學生習作中自信心很重要。中年級的小學生剛接觸作文，要幫助他們樹立習作信心，習作的命題范圍應比較寬泛，要給學生最大限度的自由發(fā)揮空間，要善于引領學生根據(jù)已有生活經(jīng)驗去體會，要給學生創(chuàng)設情境，把生活搬進課堂，讓其中的精彩片段，給學生以真實的感受，這樣學生會很快的提取出素材，寫的文章也比較真實。還有讓學生讀范文時講解寫作方法，通過仿寫來學會寫作。如在學習《美麗的小興安嶺》時，讓學生學習按時間順序寫家鄉(xiāng)美景。我們還可以根據(jù)班級學生的總體特點，選擇合適的題目、習作形式，激發(fā)學生的習作潛能，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想__”、“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的可寫內容，使他們覺得習作并不太難，逐步樹立習作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。我們在批改習作時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚。每當他們得到這些鼓勵和認可后，在下一次習作中我們就可以看到他們更加努力，這樣有利于增強學生的習作興趣和信心。

第5篇：童話故事作文三年級范文

一、聽話能力的培養(yǎng)。

聽是說的基礎，因此，一年級學生剛開學時，我經(jīng)常講故事給他們聽，世界童話故事了，寓言故事了，成語故事了，不但讓他們聽到精彩的情節(jié)，還能欣賞絕妙的語言。聽課文錄音，讓他們聽到流暢的語言，豐富的感情。指導他們認真聽《紅領巾廣播站》和《雨衣石廣播站》廣播內容，培養(yǎng)他們專心聽，仔細想的習慣。上語文課常常把它上成故事課，以吸引學生的注意力，促進情感的波動。如上《烏鴉與狐貍》這一課時，我就這樣開白："小朋友，老師今天又給你們帶來一個非常有趣的故事。從前在一個樹林里，有棵大樹，樹上住著烏鴉，樹下的洞里住著狐貍。它們雖然是鄰居，但它們并不那么友好，因為狐貍常常騙烏鴉。有一次…..."講著，講著，學生的注意力就吸引過來了，說明，我的故事刺激了學生的聽覺，從而提高學生聽話能力。

二、說話能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學生大膽說話的能力，重視思維能力的訓練，思維能力增強了，內部言語的水平會相應提高，組織語言的能力也就提高了。從學會普通話開始，初步學會用完整的語句回答問題，看圖說簡單的事，到說一段意思完整連貫的話及復述指定的課文。學會禮貌用語，說說見聞，這些練習都是為作文打下扎實的基本功。并開展各種活動。每單元的聽話訓練內容，都認真完整。為了讓全部學生都有機會過關，以"金字塔型"的練習方法進行過關。使每個學生都有機會進行說話。在學校讀書月開展的講故事比賽，要求每個學生準備一個故事，先在班級里講，再挑選比較突出的學生去參加學生組織的講故事比賽，讓每個學生嘗試成功的喜悅。

三、讀書能力的培養(yǎng)。

俗話說："書讀百遍，其義自見。"通過朗讀，能把語言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現(xiàn)出來，產(chǎn)生強烈的感染力，吸引讀者對它產(chǎn)生強烈興趣，并從中受到感染和熏陶。讀是寫的基礎。通過誦讀，閱讀各種書籍，擴大學生的知識面，豐富學生的語言和詞匯量。為此，我們班設立了小小圖書角，從一年級開始，用同學們捐的壓歲錢，為班級增添書籍。三年來班級的書已積了一大堆，使學生方便看書。書的類型也很多，有《科學幻想篇》、《成語故事》、《童話故事》、《十萬個為什么》、《名人故事》、《寓言故事》等等。每學期都要進行詩歌朗誦比賽。上課時，也常常以范讀引路，深讀共鳴，精讀精彩片斷。逐漸培養(yǎng)學生自能讀書，以適合新世紀所需的人才。現(xiàn)在，很多學生已養(yǎng)成閱讀報刊，種類課外書的習慣。我想，在不遠的將來，他們一定會體會到：書的海洋，魅力無比。

四、寫作能力的培養(yǎng)。

聽是說的基礎，讀是寫的基礎。聽、說、讀、寫協(xié)調發(fā)展。如果培養(yǎng)好學生的聽話能力，說話能力，那么學生的寫作能力，就會大大提高。也讓他們多去參加各類活動，讓學生了解世界精彩起來，豐富起來。一年級第二學期開始，我就叫學生寫日記。那個時候學生識字量，我允許他們用拼音代替，也可請教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫什么，逐漸地培養(yǎng)他們寫一件事，再是寫一件有意義一點的事，然后叫他們寫做這件事時，會想到些什么，逐漸培養(yǎng)他們把這件事寫具體一些。到現(xiàn)在，學生已經(jīng)三年級了，還堅持寫周周記。從二年級開始，我把語文課中的看圖說話提高到看圖寫話，在說的基礎上，發(fā)揮自己的想象力，把看到的圖畫，通過自己內心世界表現(xiàn)出來。三年級除了完成每單元大綱的寫作要求外，常常補充仿寫課文段落，如按事情發(fā)展順序，按時間順序，按先總結后分述，按并列段式等，及補充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長大了》等等，給學生以想象空間，充分揮學生的想象能力。每當作文前，先指導學生說，然后再習作，使學生有話好寫，以提高寫作興趣，每次是在自然而然地寫作，沒有給學生壓力，學生就快樂作文。

五、修改能力的培養(yǎng)。

學生自己會修改作文是作文成功的一半。以前是學生寫作，老師改作，老師改作，修改作文是教師的事，這不利于學生作文能力的提高。通過學生的自改和互改，取長補短，促進學生相互了解和合作，共同提高寫作水平。每次作文完了后，鼓勵學生來做"小老師"，先修改自己的作文，然后批改同學們的作文，前后左右同學都可以相互批改，而且在批改同學的作文時，容易找出對方的錯處，使作文寫得更加通順了。

六、評價學生的作文。

第6篇：童話故事作文三年級范文

在一個風和日麗的下午，我以歡快的腳步走到小書房?？戳送捁适?、作文大全、格林童話……在這些書當中我最喜歡看雷鋒日記。這里講的是：雷鋒叔叔只是一個普通的汽車兵，而他卻做出了不平凡的舉動，我要學習雷鋒助人為樂，勤學好問，雷鋒叔叔受人喜愛的原因是他把遠大的理想生活、工作中細小的事情聯(lián)系在一起，用革命的干勁深深地鼓舞著自己，用黨的光芒照亮著自己。當戰(zhàn)友的棉被破了，他馬上把棉被補好，當戰(zhàn)友的棉被破了，他馬上把棉被補好，當戰(zhàn)友家有困難的時候，他偷偷地以戰(zhàn)友的名義寄錢……雷鋒叔叔常說：“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務當中去。”這表明：不單單是補棉被、寄錢……雷鋒叔叔助人為樂的精神到處閃光。

雷鋒叔叔出生普普通通，事業(yè)平平凡凡，但他的精神卻無比偉大。什么是雷鋒精神？它是公而忘私，助人為樂的奉獻精神，希望每一個人都向雷鋒叔叔學習，讓人間充滿愛的氣息！

三年級:自然公主

第7篇：童話故事作文三年級范文



中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：B文章編號：1008-925X（2012）11-0266-01

閱讀教學是理解書面語言的訓練，是作文的基礎。作文又是閱讀的結晶。兒童在6----8歲時，是發(fā)展語言和思維的黃金時期，剛入學的兒童對她身邊的事情有了初步的認識，已具備了把所見所感用語言表達出來的能力。我們教師就要把握住語言思維發(fā)展的最佳期，培養(yǎng)學生的閱讀和協(xié)作的興趣。

1 讀寫結合，教給寫作方法

從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級從以后進行作文訓練，提高表達能力。在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些寫作方法。如在學習了《自己做》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的寫下來+。可以用漢字加拼音內寫一句話。在學習《一只小蜻蜓》-等課文后，用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事事物物用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學生只要寫出來就要找出幾點優(yōu)點進行表揚。在

2 加強課外閱讀，精心組織活動。

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。1、為學生選好讀物。低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以想學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生

3 每日一練，堅持寫好日記

第8篇：童話故事作文三年級范文

小小女孩自學拼音看童話

17歲的周文涓個子不高，隨意的休閑裝，馬尾辮，戴一副眼鏡，依舊充滿孩子氣。周文涓從小就聰明伶俐，模仿能力很強。姥姥喜歡從早到晚地聽收音機，周文涓也跟著聽音樂學唱歌，并且很快就能跟著一起唱。兩歲時，姥姥買來一本唐詩，每一首詩都配了漂亮的插圖，讓姥姥驚奇的是，周文涓很快就將這些古詩背會了。大人任意指著一幅插圖，周文涓都能背出下面的古詩。母親自勝新來看女兒，見女兒如此長進，就和自己的母親說，既然文涓的記憶力這么好，不如背詩的時候讓她一個字一個字指著背，慢慢地就能認些簡單的字了。這個方法真的靈驗，周文涓果然認識了不少字。后來姥姥又買來本子和鉛筆，開始教周文涓寫字。

周文涓特別喜歡看童話故事，為了能讓她多識字多看童話故事，白勝新買來一套學拼音的磁帶，每天用錄音機反復播放，就這樣，周文涓竟然學會了拼音!這讓白勝新欣喜地看到了女兒的自學能力。認識拼音后，女兒的閱讀范圍立刻廣泛了。女兒每看完一本書講出大概內容后，作為鼓勵，白勝新會接著買下一本新的童話。很快，家里堆了高高的幾摞童話書。

4歲多，周文涓的識字量已達2000多個，甚至可以讀成人的報紙了。白勝新帶女兒到單位玩，同事開玩笑，讓周文涓給大家讀一段《蘭州晚報》，周文涓真的讀下來了。大家覺得不可思議，就挑里面的字考周文涓，結果周文涓都認識。這么小的孩子竟然會讀報，讓眾人驚奇不已。

白勝新也想過送周文涓上幼兒園，但周文涓覺得那里總讓孩子規(guī)規(guī)矩矩地坐著，還不如自己在家讀童話自由自在，所以不愿意去。大人也就只好由她了。這樣，周文涓的童年不是玩就是和童話打交道。

1994年9月，5歲的周文涓就上了小學。由于年齡小，周文涓剛開始不太適應學校的環(huán)境，上課時她想起什么就起身走掉了。老師正在寫板書，轉過身來，咦，怎么少了個學生？還得出來找她。當周文涓終于明白要遵守上課的規(guī)矩后，麻煩又來了。她總是急著要上廁所時才舉手，可等請完假再往廁所趕就來不及了，小家伙還為此尿了幾次褲子。雖然自理能力差點，但周文涓的學習成績一直不錯，這得歸功于她自學拼音看童話的結果。

好習慣讓孩子受益家長輕松

白勝新說，小孩子就像一張白紙，全看家長怎么在上面描繪，一開始就讓她養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅讓孩子終身受益，就連大人也跟著輕松。

周文涓上學后，白勝新和丈夫沒有給女兒任何壓力，只是注意培養(yǎng)她的學習習慣，每天回家后休息半個小時，換衣服、吃點水果，然后就要求女兒一鼓作氣地把作業(yè)寫完。一年級的作業(yè)少，如果女兒認真寫，肯定在家長下班前寫完了，如果哪天發(fā)現(xiàn)周文涓沒有認真做作業(yè)，而是邊寫邊玩拖延了時間，白勝新就不客氣了，會狠狠地收拾一頓。有時是罵幾句，有時也會給幾巴掌。而周文涓如果及時完成了作業(yè)，也會給她獎勵，讓她下樓和小朋友們玩，或者滿足她的一個小要求。同時，白勝新還幫助女兒養(yǎng)成了自查的習慣，就是每天做完作業(yè)，先讓她自己檢查，然后再由家長查，查出來錯的就要找原因，為什么做錯了，剛才為什么又沒檢查出來。時間長了，周文涓明白無論如何作業(yè)是第一位的，是一定要完成的，所以為了多點時間玩就會爭分奪秒地把作業(yè)寫完，還要保證正確率，否則要查要改也很麻煩。

白勝新堅持不陪讀，但不陪讀不等于放任自流。家長得關注，學到什么進度，到哪里可能遇到問題，學得好不好，家長都要心中有數(shù)。學習是孩子自己的事情，但當孩子遇到困難時，家長要義不容辭地伸出援助之手，只有幫助孩子度過難關才能保持學習熱情，才能讓家長繼續(xù)“省心”。

小學三年級有作文了，周文涓的弱勢顯出來了。由于她的生活經(jīng)歷比別的孩子淺，作文的口語特別多，很多想法都很幼稚。周文涓有次天真地問媽媽，為什么大家都說我傻乎乎的呢?白勝新把女兒抱在懷里，你不是說自己是在童話故事中長大的嗎?童話和生活還是有距離的，從現(xiàn)在起你要走進真實的生活。于是，白勝新給女兒買來好幾本優(yōu)秀作文，每天聲情并茂地給她朗讀，讓她感受語言的正規(guī)用法、描述事物的準確性。漸漸地，周文涓的作文成績上來了。除了作文，文章的段落大意、中心思想的分析，也是周文涓的弱項，白勝新就和她一起分析，還通過看動畫片談觀后感促進她對作品對生活的思考，過了一段時間也收到了良好的效果。

白勝新非常注意培養(yǎng)周文涓的獨立意識，自己的事情自己做，并且根據(jù)她的愿望選擇業(yè)余愛好。周文涓選擇了鋼琴。白勝新說，買一架鋼琴要花掉很多錢，而且買來就要做好彈十八年的準備，你能堅持下來嗎?周文渦不知道怎樣回答。白勝新就說，那你好好想想，給你三天時間，三天后你答復我。過了三天，周文涓認真地跟媽媽說，我還是想學鋼琴。于是白勝新就滿足了女兒的心愿，而周文涓也一直沒忘記自己當時的承諾。就這樣，小學初中，周文涓一直練琴不輾，一直過了鋼琴九級。

除此之外，白勝新還培養(yǎng)女兒養(yǎng)成了另外幾個學習習慣：一是適應老師的習慣。讓女兒知道現(xiàn)在要適應老師，將來要適應社會，不能稍不如意就埋怨，而是要用眼睛向內，提高自我的方式去適應，和老師共同進步；二是自己留作業(yè)的習慣。老師的作業(yè)不見得適應所有的學生，如果自己已經(jīng)切實掌握了，則跟老師商量，換些自己不熟悉的需要深入的那一個知識點來做；三是做錯題集的習慣。充分發(fā)揮錯題的作用，找到相關類型的再做，做透，以后保證不會在同一個地方摔跟頭；四是篩選資料和自學的習慣。說到底只有自己最了解自己，根據(jù)自己的實際，選擇學習資料，再加上自學能力，就會無往而不利。

2003年7月，周文涓以中考狀元的優(yōu)異成績進入蘭州一中數(shù)學實驗班。由于班上的孩子都是進入一中后又參加了學校的兩次考試后才確定的，全是數(shù)學方面的尖子生。進入這個班后，用大家的話說，目標就是那七所重點大學了。大家都卯足了勁，你追我趕，在這樣的學習氛圍中，作為第一名的周文涓自然更加擔心掉隊，上進心促使她更加努力。

周文涓的學習全憑自己的感覺來調整，如果這一段時間覺得不錯就堅持下去，如果遇到什么不顧她就會停下來思考、總結，哪一門課那一段，然后再有針對性地買些教輔材料，自己攻克――如此強的自學能力，當然離不開媽媽的功勞。所以，對很多如臨大敵的考生父母而言，周文涓的父母反而輕松地度過了高中三年時間。

第9篇：童話故事作文三年級范文

一、讀寫結合，教給寫作方法

從一年級開始，閱讀和作文同時起步。一年級從寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；二年級學習寫短文，逐步從漢字夾拼音寫過渡到用漢字寫；三年級從以后進行作文訓練，提高表達能力。

在閱讀教學中，我們要有意識地教給學生一些寫作方法。如在學習了《自己做》一課后，我鼓勵學生說說自己在家干過什么，你還能干什么，再把自己說的話寫下來。在學習《一只小蜻蜓》一課后，用通俗的語言告訴學生，把這些小故事或自己看到的、聽到的、想到的、做過的事情用文字寫下來，鼓勵學生大膽嘗試，把自己身邊的小故事告訴大家并寫下來。學生只要寫出來就要找出幾點優(yōu)點進行表揚。在學習《猴子撈月亮》一文后，教給學生“文題概括主要內容”的命題方法；學習《雷雨》后，教給學生“文題點明所寫景物”的命題方法。同時在大量的閱讀教學中，學生通過對課文的理解，從中學得大量的遣詞造句、布局謀篇等方面的知識，指導他們運用所學方法寫作。

二、加強課外閱讀，精心組織活動

濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，還能提高閱讀和寫作能力。對于低年級學生更要激發(fā)他們的閱讀興趣。

（一）為學生選好讀物

低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。如學了《回聲》一文，就讓學生《讀十萬個為什么》中相關聲波的文章。經(jīng)過引導，學生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高了閱讀興趣。

（二）摘錄妙詞佳句

在大量的閱讀中，要求學生把優(yōu)美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力，在每節(jié)課前三分鐘，讓學生輪流念自己所摘抄的語句，增加學生的積累。

（三）組織讀書會

組織講故事、朗誦、日記等比賽活動，學生為表現(xiàn)自己，必定會活動起來，積極閱讀并認真比較、寫作。這樣，既訓練了學生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學生的表達能力。

三、每日一練，堅持寫好日記