議論文寫(xiě)作方法與技巧精選(九篇)

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第1篇：議論文寫(xiě)作方法與技巧范文

（1）高中階段的寫(xiě)作訓(xùn)練主要以議論文文體為主，這符合高中課程標(biāo)準(zhǔn)要求。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)議論文較容易。

(2)散文要求文學(xué)素養(yǎng)高，要寫(xiě)好不容易；記敘文要寫(xiě)出真情實(shí)感、波瀾起伏、跌宕有致，避免“記流水賬”，必須以較為豐富的人生經(jīng)歷為基礎(chǔ)，同時(shí)應(yīng)具備觀察、積累、感悟的能力，如果沒(méi)有一定的寫(xiě)作功力，也是難以出采的。

（3）各中學(xué)理科生所占人數(shù)比例較高，理科生在寫(xiě)作上下工夫的相對(duì)較少，文學(xué)感受力也稍微差一些。哪怕是文科生，真正能寫(xiě)出一類(lèi)文章的學(xué)生，也是少數(shù)。

所以，無(wú)論文理科考生，寫(xiě)作水平在二三類(lèi)的居多。從實(shí)際出發(fā)，他們更愿意選擇議論文文體。

那么，如何讓占絕大多數(shù)的但又較缺少寫(xiě)作感覺(jué)的學(xué)生，在高考中寫(xiě)出高水平的議論文呢？筆者認(rèn)為，議論文散文化是解決問(wèn)題的有效方法。

一、情與理應(yīng)有機(jī)結(jié)合

議論文以理服人，散文以情動(dòng)人。但是學(xué)生議論文寫(xiě)作中“自我”缺席嚴(yán)重，論點(diǎn)人云亦云，缺乏新意，從表面來(lái)看，論據(jù)充足，內(nèi)容充實(shí)，細(xì)分析，實(shí)則堆砌材料，缺少機(jī)變，滿(mǎn)紙盡是他人之言。著名特級(jí)教師于漪強(qiáng)調(diào)：“作文不只是一種寫(xiě)作技巧，而是一種表情達(dá)意的手段。要寫(xiě)好文章，首先要在做人上狠下工夫——內(nèi)心必定要充實(shí)，人生必定要有所追求?！敝挥袃?nèi)心翻滾起波瀾，才能情動(dòng)而辭發(fā)。既要以理“馭”情，又要以情“驅(qū)”理。情理兼?zhèn)?、情真理正的議論文才能促成心理共振，增強(qiáng)說(shuō)理的力度。如全國(guó)卷滿(mǎn)分作文《給感情一把尺子》中這樣寫(xiě)道：

是什么讓唐太宗不認(rèn)親疏，讓洱海的風(fēng)，回紇的幔帳，靺鞨的大風(fēng)雪吹成民族的團(tuán)結(jié)！是什么讓伽利略不以舊的理論為綱，讓真理之步邁進(jìn)了人類(lèi)文明的史冊(cè)！是什么讓貝多芬不成為傳統(tǒng)的奴隸，開(kāi)創(chuàng)了充滿(mǎn)生命豪情的《第九交響曲》！是感情這把尺，是它讓人們不以感情的遠(yuǎn)近行事，讓人類(lèi)向著真理奔跑……

這段文字感情激越，氣勢(shì)如虹，充分表達(dá)了對(duì)唐太宗、伽利略和貝多芬由衷的贊嘆與景仰，以情“驅(qū)”理，前后呼應(yīng)，鞭辟入里。

二、句式結(jié)構(gòu)要講究

語(yǔ)言是思想的直接現(xiàn)實(shí)，句式是作者運(yùn)思的邏輯外觀，長(zhǎng)句有助于顯示思維的縝密，短句短促有力，整句有助于形成運(yùn)思表情達(dá)意的駢儷之美，散句靈活多變。各種句子運(yùn)用得當(dāng)，如虎添翼，效果奇佳。如湖北卷滿(mǎn)分作文《出乎其外，入乎其內(nèi)》片段：

“出乎其外”，她公正廉明，扶困濟(jì)貧，顧及人民大眾利益；“入乎其內(nèi)”，她除惡掃黑，鐵面無(wú)私，將一顆真心奉獻(xiàn)給人民大眾?！叭牒酢彼?，她呵護(hù)每一個(gè)有困難的人，讓偉大的奉獻(xiàn)之花開(kāi)在每一個(gè)人的心坎里；“出乎”自己，她嚴(yán)于律己，寬以待人，不為家人謀私利……

這段文字緊扣中心論點(diǎn)，以整飭的句式，從做事、做人和處世三個(gè)角度概述任長(zhǎng)霞的感人事跡，如高峽流瀑，一瀉千里，撼人心魄。

三、靈活運(yùn)用修辭手法

如果說(shuō)，記敘文中修辭的目的是使人“感”，那么，議論文中修辭目的則是使人“知”。使用修辭手法有助于強(qiáng)化語(yǔ)言的驅(qū)遣力度，凸顯某一理念，促進(jìn)讀者的理性認(rèn)同。常用的修辭手法有：

1.比喻

在議論文中使用比喻，能使抽象的道理變得具體，深?yuàn)W的道理變得淺顯。例如《勸學(xué)》中，不但有藍(lán)草、冰等正面喻體，也有蟹、駑馬等反面喻體。全文借助比喻，將抽象的道理闡述得淺易明晰。

2.對(duì)比

議論文除了正反論證外，也可以通過(guò)對(duì)比彰顯觀點(diǎn)。例如這段文字：“誠(chéng)信好比一個(gè)鄉(xiāng)間小伙，他每日只知弓著黝黑寬闊的脊梁，在人生的沃土上默默耕耘；機(jī)敏則更像一個(gè)電黑客，他總是那樣才思敏捷，頭腦靈活……”

3.引用

將一些名言警句或一些翔實(shí)的資料引入作文，不但可以更好地突出主題，增強(qiáng)文章的說(shuō)服力，而且能增加文章的知識(shí)容量，凸顯作者的文化底蘊(yùn)。

4.排比

第2篇：議論文寫(xiě)作方法與技巧范文

關(guān)鍵詞： 學(xué)以致用 作文教學(xué) 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

近幾年的福建高考作文，議論文成為大多數(shù)考生的首選。我將作文的訓(xùn)練重點(diǎn)定為寫(xiě)新材料議論文，每個(gè)月集中一周時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。下面將經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

精心地挑選作業(yè)內(nèi)容，選擇學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有感可發(fā)的話(huà)題作文素材，讓學(xué)生在訓(xùn)練中掌握方法，積累素材，學(xué)以致用。曾經(jīng)在《高考作文鮮活素材與運(yùn)用》中，看到諸如“擔(dān)當(dāng)”、“創(chuàng)新”、“定位”、“正能量”、“分享”、“細(xì)節(jié)”等作文素材的編寫(xiě)，里面除了有名言的運(yùn)用、最新的同類(lèi)素材外，還有對(duì)示例的評(píng)析和優(yōu)美語(yǔ)段的示例。對(duì)于初學(xué)寫(xiě)議論文，素材不多，在文筆上不夠靈活的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的素材歸類(lèi)，既可以讓他們?cè)趯?xiě)作中掌握方法，又可以讓他們?cè)谀７轮性鰪?qiáng)文采，還可以讓他們?cè)谶\(yùn)用中積累素材，一舉多得。所以依照這個(gè)方法，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索和書(shū)籍剪貼進(jìn)行選擇、歸類(lèi)、匯總，在每次作文訓(xùn)練中都讓學(xué)生充分利用手中的素材，在訓(xùn)練中積累，在訓(xùn)練中提高。為了讓學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，我利用課前5分鐘，按座號(hào)順序輪流，每日請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)，為同學(xué)們介紹一個(gè)寫(xiě)作事例，并分析此素材的適用話(huà)題，展示一段自己運(yùn)用這個(gè)素材的作文片段。

用心地備課，選擇最實(shí)用的課件或資料，總結(jié)寫(xiě)好議論文的方法，用最通俗易懂的方式教給學(xué)生方法，使學(xué)生輕松掌握，并學(xué)以致用。（一）巧妙設(shè)計(jì)議論文結(jié)構(gòu)，突出議論文的論證方法，適時(shí)展現(xiàn)文采，多次訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用。在學(xué)生寫(xiě)作前，我會(huì)用15分鐘的時(shí)間，幫助學(xué)生分析議論文的結(jié)構(gòu)安排方法和好處，讓學(xué)生在同桌互動(dòng)中掌握基本的議論文結(jié)構(gòu)，探討更好的議論文結(jié)構(gòu)，達(dá)成共識(shí)，然后根據(jù)最終確定的文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。寫(xiě)作訓(xùn)練分課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩類(lèi)，但不論哪一類(lèi)，都重視本堂課的教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握議論文的結(jié)構(gòu)安排。（二）將議論文結(jié)構(gòu)分解成分論點(diǎn)、主體段落、開(kāi)頭與結(jié)尾三部分，逐段指導(dǎo)，重點(diǎn)突破，多次訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)以致用。以段為單位進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，是議論文寫(xiě)作的一個(gè)較好突破口。一個(gè)完整的段的結(jié)構(gòu)，其實(shí)正是篇的縮影，會(huì)構(gòu)段，何愁構(gòu)篇？在教學(xué)中，我選擇分段指導(dǎo)的方法，先讓學(xué)生掌握每一段的基本寫(xiě)法，再布置作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練。在批改中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在講評(píng)中解決問(wèn)題。1.分論點(diǎn)指導(dǎo)。提煉分論點(diǎn)的方法：闡釋內(nèi)涵法，分析理由法，探尋方法法，運(yùn)用對(duì)比法。2.主體段落指導(dǎo)。構(gòu)段主要模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握寫(xiě)好第一個(gè)主體段落的具體方法。3.開(kāi)頭與結(jié)尾指導(dǎo)。開(kāi)頭的創(chuàng)新技巧：巧妙引用，巧用設(shè)問(wèn)，巧用比喻、對(duì)比與排比，巧用類(lèi)比推理法、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法。結(jié)尾的創(chuàng)新技巧：前后照應(yīng)式，總結(jié)歸納式，引文作結(jié)式，巧用修辭式，號(hào)召勸誡式。（三）重視審題訓(xùn)練，重在傳授方法，以歷年高考真題為訓(xùn)練內(nèi)容，加強(qiáng)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從材料中提煉中心論點(diǎn)，學(xué)以致用。單則材料分論點(diǎn)的提煉：由果溯因法，關(guān)鍵詞句法。多則材料分論點(diǎn)的提煉：從同義材料中提煉論點(diǎn)；從反義材料中提煉論點(diǎn)；針對(duì)一個(gè)問(wèn)題提出幾種不同的看法。

細(xì)心地批改學(xué)生習(xí)作，肯定其優(yōu)點(diǎn)，指出其不足，讓學(xué)生清楚地了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，以便在今后的寫(xiě)作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，學(xué)以致用。批改作文，往往可以將學(xué)生的習(xí)作水平分為三類(lèi)：（一）書(shū)寫(xiě)工整，卷面整潔，根據(jù)作文課的要求，較好地完成習(xí)作。對(duì)于這類(lèi)作業(yè)，我除了打高分外，還會(huì)指出這份習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)，并采用第二人稱(chēng)，用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)該生。例如：“你文章的語(yǔ)句表述很靈活，表達(dá)切中要點(diǎn)，具備寫(xiě)出優(yōu)秀作文的潛質(zhì)，多積累點(diǎn)作文素材，老師相信你能在考場(chǎng)作文中取得好成績(jī)！”“你分論點(diǎn)寫(xiě)得不錯(cuò)，懂得細(xì)化中心論點(diǎn)，從小處著手來(lái)構(gòu)思，很好！”（二）習(xí)作中既存在一定的不足，又有閃光之處，我會(huì)既表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，又指出其不足，引導(dǎo)他進(jìn)行修改。例如：表?yè)P(yáng)：“議論文的結(jié)構(gòu)掌握得很好，表?yè)P(yáng)！”不足：“你習(xí)作中有很多優(yōu)點(diǎn)，只是書(shū)寫(xiě)不夠工整，卷面不夠整潔。這樣就會(huì)讓改卷老師看不到你的優(yōu)點(diǎn)，有可能給你打低分。”（三）習(xí)作中存在較大的問(wèn)題，急需改正，我會(huì)一針見(jiàn)血地指出其不足，并在今后的課堂表現(xiàn)或習(xí)作批改中予以跟蹤。例如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)類(lèi)：“反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句后面要用問(wèn)號(hào)，請(qǐng)修改，并永遠(yuǎn)記??！”錯(cuò)別字類(lèi)：“請(qǐng)將錯(cuò)別字記錄在錯(cuò)別字本上，一一糾正過(guò)來(lái)?！睂?xiě)作方法類(lèi)：“所選的事例一定要能有效，到位地論證中心論點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)偬暨x三個(gè)合適的事例，并加以修改?！睂W(xué)習(xí)態(tài)度類(lèi)：“基本的議論文結(jié)構(gòu)都沒(méi)有掌握，望珍惜課堂45分鐘，當(dāng)堂記住?！?/p>

盡心地講評(píng)作業(yè)，展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，樹(shù)立學(xué)習(xí)的好榜樣。讓優(yōu)秀的學(xué)生在講評(píng)中更自信，讓寫(xiě)不好的學(xué)生在講評(píng)中找對(duì)方法、找出差距，并在修改中慢慢進(jìn)步。（一）展示學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，樹(shù)立學(xué)習(xí)的好榜樣。在講評(píng)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，我盡可能地用各種各樣的方式為學(xué)生鼓勁，讓他們懂得，只要努力了，用心了，不論是誰(shuí)，都有機(jī)會(huì)得到掌聲。表?yè)P(yáng)的方式主要有以下幾種：公布表?yè)P(yáng)榜鼓勵(lì)法；優(yōu)秀習(xí)作展示法；優(yōu)秀學(xué)生朗讀法；優(yōu)秀習(xí)作匯編法。（二）印發(fā)高考標(biāo)桿作文，在模仿中修改提高。在講評(píng)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，我會(huì)挑選適合本班學(xué)生的各種層次的標(biāo)桿作文，印發(fā)后，結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況，進(jìn)行分類(lèi)反饋，讓學(xué)生將自己的作文與同層次的標(biāo)桿作文進(jìn)行比較，尋找自己作文中存在的不足，并結(jié)合老師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行有效的修改，借助高考的評(píng)卷標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白不能走進(jìn)寫(xiě)作的誤區(qū)，著重修改回歸材料段、分論點(diǎn)及其例后論證。在一次次的寫(xiě)作、批改、講評(píng)、再次修改之后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)議論文的能力有所提高。經(jīng)過(guò)修改，大部分學(xué)生的習(xí)作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，文采飛揚(yáng)。（三）面批輔導(dǎo)點(diǎn)撥，在講解中領(lǐng)會(huì)改進(jìn)。除了全班講評(píng)外，我還采用面批的方式對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)、點(diǎn)撥，效果很好。在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)我力求準(zhǔn)確到位地指出學(xué)生的不足，告訴他應(yīng)該如何去修改。如果有些學(xué)生在犯了一次兩次同樣的錯(cuò)誤后，我就覺(jué)得有必要進(jìn)行面批了。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的理解能力不同，當(dāng)他看不懂老師的評(píng)語(yǔ)時(shí)，面批是比較好的選擇，可以直接地解決學(xué)生的疑惑，通俗易懂地告訴他應(yīng)該怎么修改。

參考文獻(xiàn)：

[1]范純正.新材料議論文點(diǎn)撥與訓(xùn)練.福州：福建人民出版社，2012.11.

第3篇：議論文寫(xiě)作方法與技巧范文

1、作文教學(xué)的初級(jí)階段

首先，對(duì)于剛剛進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，他們通常處于作文教學(xué)的初級(jí)階段。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言文字有了基本的積累，但是，學(xué)生對(duì)于一些相應(yīng)的寫(xiě)作技巧掌握的并不多，寫(xiě)作素材的積累也比較有限。這個(gè)階段的作文教學(xué)首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并且引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于生活觀察的習(xí)慣，讓學(xué)生慢慢懂得從生活中來(lái)發(fā)現(xiàn)與整理各種有效的寫(xiě)作素材。同時(shí)，作文教學(xué)的初級(jí)階段中教師也要讓學(xué)生對(duì)于各種不同的寫(xiě)作文體基本熟悉，并且讓學(xué)生了解各種不一樣的文體的一些常見(jiàn)寫(xiě)作方式。此外，教師要注重學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)揮，讓學(xué)生的思維更加開(kāi)闊。這些都是剛剛接觸初中作文教學(xué)的學(xué)生需要了解的內(nèi)容，做好初中語(yǔ)文作文教學(xué)初級(jí)階段對(duì)于學(xué)生必要的引導(dǎo)才能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)提供鋪墊。

這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中，可以先讓學(xué)生從敘事作文的寫(xiě)作展開(kāi)，并且讓學(xué)生明白敘事作文中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合一些必要的議論與抒情，這樣才能夠讓文章有所升華。教師可以在點(diǎn)評(píng)中幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行議論和抒情，也可以教師敘學(xué)生議論和抒情，還可以在學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行這種訓(xùn)練過(guò)程。值得注意的是，議論和抒情必須要扣緊主題，三兩句話(huà)便要結(jié)束，以免喧賓奪主。此外，這個(gè)階段是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力的最佳時(shí)段，教師可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行續(xù)寫(xiě)與改寫(xiě)的訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這對(duì)于學(xué)生作文能力的提高很有幫助。作文訓(xùn)練的初級(jí)階段要讓學(xué)生對(duì)于初中作文寫(xiě)作的一些基本要求、教學(xué)要點(diǎn)等都較為熟悉，教師也要有針對(duì)性的發(fā)展與鍛煉學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)。這樣才能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)初中寫(xiě)作訓(xùn)練的各種要求，并且?guī)椭鷮W(xué)生更積極的融入初中語(yǔ)文作文的寫(xiě)作中。

2、作文教學(xué)的中級(jí)階段

隨著學(xué)生已經(jīng)慢慢適應(yīng)了初中語(yǔ)文作文寫(xiě)作的各種要求，對(duì)于各種文體的寫(xiě)作方式也較為熟悉，這個(gè)時(shí)候進(jìn)入了初中作文教學(xué)的中級(jí)階段。這個(gè)階段的訓(xùn)練要點(diǎn)在于進(jìn)一步豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生在文章中做到言之有物、情感真切，這樣才能夠讓學(xué)生寫(xiě)出更多富有感染力的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，并且要培養(yǎng)學(xué)生搜集各種寫(xiě)作素材的好習(xí)慣，這些對(duì)于學(xué)生的文本寫(xiě)作將會(huì)發(fā)揮極大的輔助效果。同時(shí)，教師要拓寬學(xué)生的知識(shí)范疇，可以讓學(xué)生多接觸一些歷史或者人文方面的閱讀素材，讓學(xué)生的思維和知識(shí)層面都得到相應(yīng)的拓寬。這些過(guò)程將會(huì)極大的豐富學(xué)生自身的人文素養(yǎng)，并且會(huì)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的顯著提升。

教師應(yīng)該為學(xué)生打開(kāi)視野，引導(dǎo)他們從更廣闊的空間去思考。教師可以豐富作文課堂教學(xué)的形式，多引入一些社會(huì)話(huà)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)交流探討，這些不僅會(huì)極大的鍛煉學(xué)生的思維，這也會(huì)幫助學(xué)生在自己作文時(shí)更好的進(jìn)行選材。比如，自然界中的烏鴉反哺、羊兒跪乳的故事無(wú)不給人以啟迪，民族英雄舍身為國(guó)的壯舉無(wú)不讓人感奮，科學(xué)先驅(qū)舍棄國(guó)外優(yōu)厚待遇、一心報(bào)效祖國(guó)的情懷無(wú)不讓人崇敬，成功人士廣行善事、修路建校的義舉無(wú)不讓人稱(chēng)頌……凡此種種，都能很好地打開(kāi)學(xué)生和思路，無(wú)論縱向還是橫向，練得多了，學(xué)生的選材能力必定會(huì)有提升。豐富學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生的寫(xiě)作素材積累更加充實(shí)，這是保障學(xué)生寫(xiě)出更多優(yōu)質(zhì)文章的前提所在。

3、作文教學(xué)的高級(jí)階段

第4篇：議論文寫(xiě)作方法與技巧范文

  開(kāi)題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、論文反抄襲軟件、論文目錄，就差論文正文了，其他都全了?。?  開(kāi)題報(bào)告主要包括以下幾個(gè)方面： （一）論文名稱(chēng) 論文名稱(chēng)就是課題的名字 第一，名稱(chēng)要準(zhǔn)確、規(guī)范。準(zhǔn)確就是論文的名稱(chēng)要把論文研究的問(wèn)題是什么，研究的對(duì)象是什么交待清楚，論文的名稱(chēng)一定要和研究的內(nèi)容相一致，不能太大，也不能太小，要準(zhǔn)確地把你研究的對(duì)象、問(wèn)題概括出來(lái)。 第二，名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔，不能太長(zhǎng)。不管是論文或者課題，名稱(chēng)都不能太長(zhǎng)，能不要的字就盡量不要，一般不要超過(guò)20個(gè)字。 （二）論文研究的目的、意義 研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價(jià)值。這一般可以先從現(xiàn)實(shí)需要方面去論述，指出現(xiàn)實(shí)當(dāng)中存在這個(gè)問(wèn)題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實(shí)際作用，然后，再寫(xiě)論文的理論和學(xué)術(shù)價(jià)值。這些都要寫(xiě)得具體一點(diǎn)，有針對(duì)性一點(diǎn)，不能漫無(wú)邊際地空喊口號(hào)。主要內(nèi)容包括：⑴研究的有關(guān)背景(課題的提出)：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究。⑵通過(guò)分析本地（校）的教育教學(xué)實(shí)際，指出為什么要研究該課題，研究的價(jià)值，要解決的問(wèn)題。 （三）本論文國(guó)內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻(xiàn)綜述）。 規(guī)范些應(yīng)該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進(jìn)一步研究的問(wèn)題，從而確定本課題研究的平臺(tái)(起點(diǎn))、研究的特色或突破點(diǎn)。 （四）論文研究的指導(dǎo)思想 指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求等，這個(gè)方向或要求可以是哲學(xué)、政治理論，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關(guān)研究問(wèn)題的指導(dǎo)性意見(jiàn)等。 （五）論文寫(xiě)作的目標(biāo) 論文寫(xiě)作的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問(wèn)題，也就是本論文研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo)：即本論文寫(xiě)作的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確、精練、明了。 常見(jiàn)存在問(wèn)題是：不寫(xiě)研究目標(biāo)；目標(biāo)扣題不緊；目標(biāo)用詞不準(zhǔn)確；目標(biāo)定得過(guò)高, 對(duì)預(yù)定的目標(biāo)沒(méi)有進(jìn)行研究或無(wú)法進(jìn)行研究。 確定論文寫(xiě)作目標(biāo)時(shí)，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實(shí)際的工作條件與工作水平。 （六）論文的基本內(nèi)容 研究?jī)?nèi)容要更具體、明確。并且一個(gè)目標(biāo)可能要通過(guò)幾方面的研究?jī)?nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)，他們不一定是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。大家在確定研究?jī)?nèi)容的時(shí)候，往往考慮的不是很具體，寫(xiě)出來(lái)的研究?jī)?nèi)容特別籠統(tǒng)、模糊，把寫(xiě)作的目的、意義當(dāng)作研究?jī)?nèi)容。 基本內(nèi)容一般包括：⑴對(duì)論文名稱(chēng)的界說(shuō)。應(yīng)盡可能明確三點(diǎn)：研究的對(duì)象、研究的問(wèn)題、研究的方法。⑵本論文寫(xiě)作有關(guān)的理論、名詞、術(shù)語(yǔ)、概念的界說(shuō)。 （七）論文寫(xiě)作的方法 具體的寫(xiě)作方法可從下面選定：觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案法、比較研究法、文獻(xiàn)資料法等。 （八）論文寫(xiě)作的步驟 論文寫(xiě)作的步驟，也就是論文寫(xiě)作在時(shí)間和順序上的安排。論文寫(xiě)作的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度，一般情況下，都是從基礎(chǔ)問(wèn)題開(kāi)始，分階段進(jìn)行，每個(gè)階段從什么時(shí)間開(kāi)始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括：整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段；各階段的起止時(shí)間   文獻(xiàn)綜述怎么寫(xiě)

1) 什么是文獻(xiàn)綜述?

文獻(xiàn)綜述是研究者在其提前閱讀過(guò)某一主題的文獻(xiàn)后，經(jīng)過(guò)理解、整理、融會(huì)貫通，綜合分析和評(píng)價(jià)而組成的一種不同于研究論文的文體。

2) 文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作要求

1、文獻(xiàn)綜述的格式

文獻(xiàn)綜述的格式與一般研究性論文的格式有所不同。這是因?yàn)檠芯啃缘恼撐淖⒅匮芯康姆椒ê徒Y(jié)果，而文獻(xiàn)綜述介紹與主題有關(guān)的詳細(xì)資料、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、展望以及對(duì)以上方面的評(píng)述。因此文獻(xiàn)綜述的格式相對(duì)多樣，但總的來(lái)說(shuō)，一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫(xiě)提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫(xiě)工作。

前言，要用簡(jiǎn)明扼要的文字說(shuō)明寫(xiě)作的目的、必要性、有關(guān)概念的定義，綜述的范圍，闡述有關(guān)問(wèn)題的現(xiàn)狀和動(dòng)態(tài)，以及目前對(duì)主要問(wèn)題爭(zhēng)論的焦點(diǎn)等。前言一般200-300字為宜，不宜超過(guò)500字。

正文，是綜述的重點(diǎn)，寫(xiě)法上沒(méi)有固定的格式，只要能較好地表達(dá)綜合的內(nèi)容，作者可創(chuàng)造性采用諸多形式。正文主要包括論據(jù)和論證兩個(gè)部分，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，比較不同學(xué)者對(duì)同一問(wèn)題的看法及其理論依據(jù)，進(jìn)一步闡明問(wèn)題的來(lái)龍去脈和作者自己的見(jiàn)解。當(dāng)然，作者也可從問(wèn)題發(fā)生的歷史背景、目前現(xiàn)狀、發(fā)展方向等提出文獻(xiàn)的不同觀點(diǎn)。正文部分可根據(jù)內(nèi)容的多少可分為若干個(gè)小標(biāo)題分別論述。

小結(jié)，是結(jié)綜述正文部分作扼要的總結(jié)，作者應(yīng)對(duì)各種觀點(diǎn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提出自己的看法，指出存在的問(wèn)題及今后發(fā)展的方向和展望。內(nèi)容單純的綜述也可不寫(xiě)小結(jié)。

參考文獻(xiàn)，是綜述的重要組成部分。一般參考文獻(xiàn)的多少可體現(xiàn)作者閱讀文獻(xiàn)的廣度和深度。對(duì)綜述類(lèi)論文參考文獻(xiàn)的數(shù)量不同雜志有不同的要求，一般以30條以?xún)?nèi)為宜，以最近3-5年內(nèi)的最新文獻(xiàn)為主。

2、文獻(xiàn)綜述規(guī)定

1. 為了使選題報(bào)告有較充分的依據(jù)，要求碩士研究生在論文開(kāi)題之前作文獻(xiàn)綜述。

2. 在文獻(xiàn)綜述時(shí)，研究生應(yīng)系統(tǒng)地查閱與自己的研究方向有關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)。通常閱讀文獻(xiàn)不少于30篇，且文獻(xiàn)搜集要客觀全面

3. 在文獻(xiàn)綜述中，研究生應(yīng)說(shuō)明自己研究方向的發(fā)展歷史，前人的主要研究成果，存在的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)等。

4. 文獻(xiàn)綜述要條理清晰，文字通順簡(jiǎn)練。

5. 資料運(yùn)用恰當(dāng)、合理。文獻(xiàn)引用用方括號(hào)[ ]括起來(lái)置于引用詞的右上角。

6. 文獻(xiàn)綜述中要有自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。不能混淆作者與文獻(xiàn)的觀點(diǎn)。鼓勵(lì)研究生多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多提出問(wèn)題、并指出分析、解決問(wèn)題的可能途徑，針對(duì)性強(qiáng)。

7. 文獻(xiàn)綜述不少于3000字。

3、注意事項(xiàng)

⒈搜集文獻(xiàn)應(yīng)盡量全。掌握全面、大量的文獻(xiàn)資料是寫(xiě)好綜述的前提，否則，隨便搜集一點(diǎn)資料就動(dòng)手撰寫(xiě)是不可能寫(xiě)出好的綜述。

⒉注意引用文獻(xiàn)的代表性、可靠性和科學(xué)性。在搜集到的文獻(xiàn)中可能出現(xiàn)觀點(diǎn)雷同，有的文獻(xiàn)在可靠性及科學(xué)性方面存在著差異，因此在引用文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)注意選用代表性、可靠性和科學(xué)性較好的文獻(xiàn)。

⒊引用文獻(xiàn)要忠實(shí)文獻(xiàn)內(nèi)容。由于文獻(xiàn)綜述有作者自己的評(píng)論分析，因此在撰寫(xiě)時(shí)應(yīng)分清作者的觀點(diǎn)和文獻(xiàn)的內(nèi)容，不能篡改文獻(xiàn)的內(nèi)容。引用文獻(xiàn)不過(guò)多。文獻(xiàn)綜述的作者引用間接文獻(xiàn)的現(xiàn)象時(shí)有所見(jiàn)。如果綜述作者從他人引用的參考文獻(xiàn)轉(zhuǎn)引過(guò)來(lái)，這些文獻(xiàn)在他人引用時(shí)是否恰當(dāng)，有無(wú)謬誤，綜述作者是不知道的，所以最好不要間接轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)。

⒋參考文獻(xiàn)不能省略。有的科研論文可以將參考文獻(xiàn)省略，但文獻(xiàn)綜述絕對(duì)不能省略，而且應(yīng)是文中引用過(guò)的，能反映主題全貌的并且是作者直接閱讀過(guò)的文獻(xiàn)資料。

5.綜述篇幅不可太長(zhǎng)。雜志編輯部對(duì)綜述的字?jǐn)?shù)一般都有一定數(shù)量的約定。作者在初寫(xiě)綜述時(shí)，往往不注意這點(diǎn)，造成虛話(huà)、空話(huà)較多，重點(diǎn)不突出。綜述一般不宜超過(guò)4000字。綜述并不是簡(jiǎn)單的文獻(xiàn)羅列，綜述一定有作者自己的綜合和歸納。有的綜述只是將文獻(xiàn)羅列，看上去像流水帳，沒(méi)有作者自己的綜合與分析，使人看后感到重復(fù)、費(fèi)解，材料與評(píng)述協(xié)調(diào)。

3) 學(xué)術(shù)論文參考文獻(xiàn)的著錄格式

1.專(zhuān)著：［序號(hào)］作者.書(shū)名[M].版本(第1版不著錄).出版地:出版者,出版年.起止頁(yè)碼.

2.期刊: ［序號(hào)］作者.題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁(yè)碼.

3.會(huì)議論文集（或匯編）: ［序號(hào)］作者.題名[A].編者.論文集名[C].出版地:出版者,出版年.起止頁(yè)碼.

4.學(xué)位論文: ［序號(hào)］作者. 題名[D]. 學(xué)位授予地址：學(xué)位授予單位，年份.

5.專(zhuān)利: ［序號(hào)］專(zhuān)利申請(qǐng)者. 專(zhuān)利題名[P].專(zhuān)利國(guó)別（或地區(qū)）:專(zhuān)利號(hào), 出版日期.

6.科技報(bào)告: ［序號(hào)］著者. 報(bào)告題名[R].編號(hào)，出版地：出版者，出版年.起止頁(yè)碼.

7.標(biāo)準(zhǔn): ［序號(hào)］標(biāo)準(zhǔn)編號(hào)，標(biāo)準(zhǔn)名稱(chēng)[S].頒布日期.

8.報(bào)紙文章 : [序號(hào)] 作者. 題名[N]. 報(bào)紙名，年-月-日（版次）.

9.電子文獻(xiàn): ［序號(hào)］主要責(zé)任者.電子文獻(xiàn)題名［電子文獻(xiàn)及載體類(lèi)型標(biāo)識(shí)］.電子文獻(xiàn)的出處或可獲得地址，發(fā)表或更新日期/引用日期(任選).

10.各種未定義類(lèi)型的文獻(xiàn): ［序號(hào)］主要責(zé)任者.文獻(xiàn)題名［Z］. 出版地：出版者，出版年.   翻譯時(shí)的速度：

這里我談的是電子版和打印版的翻譯速度，按個(gè)人翻譯速度看，打印版的快些，因?yàn)榭措娮影姹疽皇琴M(fèi)眼睛，二是如果我們用電腦，可能還經(jīng)常時(shí)不時(shí)玩點(diǎn)游戲，或者整點(diǎn)別的，導(dǎo)致最終SPPEED變慢，再之電腦上一些詞典（金山詞霸等）在專(zhuān)業(yè)翻譯方面也不是特別好，所以翻譯效果不佳。在此本人建議大家購(gòu)買(mǎi)清華大學(xué)編寫(xiě)的好像是國(guó)防工業(yè)出版社的那本《英漢科學(xué)技術(shù)詞典》，基本上挺好用。再加上網(wǎng)站如：google CNKI翻譯助手，這樣我們的翻譯速度會(huì)提高不少。

具體翻譯時(shí)的一些技巧（主要是寫(xiě)論文和看論文方面）

大家大概都應(yīng)預(yù)先清楚明白自己專(zhuān)業(yè)方向的國(guó)內(nèi)牛人，在這里我強(qiáng)烈建議大家仔細(xì)看完這些頭上長(zhǎng)角的人物的中英文文章，這對(duì)你在專(zhuān)業(yè)方向的英文和中文互譯水平提高有很大幫助。

我們大家最蹩腳的實(shí)質(zhì)上是寫(xiě)英文論文，而非看英文論文，但話(huà)說(shuō)回來(lái)我們最終提高還是要從下大工夫看英文論文開(kāi)始。提到會(huì)看，我想它是有竅門(mén)的，個(gè)人總結(jié)如下：

1、把不同方面的論文分夾存放，在看論文時(shí)，對(duì)論文必須做到看完后完全明白（你重視的論文）；懂得其某部分講了什么（你需要參考的部分論文），在看明白這些論文的情況下，我們大家還得緊接著做的工作就是把論文中你覺(jué)得非常巧妙的表達(dá)寫(xiě)下來(lái)，或者是你論文或許能用到的表達(dá)摘記成本。這個(gè)本將是你以后的財(cái)富。你寫(xiě)論文時(shí)再也不會(huì)為了一些表達(dá)不符合西方表達(dá)模式而煩惱。你的論文也降低了被SCI或大?？锿烁宓膸茁省２恍?，你可以試一試

第5篇：議論文寫(xiě)作方法與技巧范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;寫(xiě)作;技巧

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0153-02

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，占著語(yǔ)文學(xué)科的半壁江山，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語(yǔ)文教學(xué)的“主干”。那么，如何提高初中語(yǔ)文的寫(xiě)作技巧呢？ 筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談如下自己的看法與觀點(diǎn)，供大家參考：

1 初中生寫(xiě)作水平不好的原因分析

作文對(duì)生活進(jìn)行了語(yǔ)言表達(dá)，除了需要外部的引導(dǎo)因素，還需要對(duì)學(xué)生內(nèi)部的刺激，提高他們寫(xiě)作的興趣。但從目前學(xué)校語(yǔ)文作文教學(xué)方面的狀況來(lái)說(shuō)，大部分人對(duì)作文提不起興趣，從教學(xué)的方面進(jìn)行分析，主要原因如下：

1.1 教學(xué)目標(biāo)超過(guò)學(xué)生能力:初中教師在指定提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)方案時(shí)，其目標(biāo)超過(guò)學(xué)生的知識(shí)水平，如關(guān)于議論文寫(xiě)作的教學(xué)，很多老師有著豐富的知識(shí)積累，卻“一視同仁”地將學(xué)生當(dāng)成“自己”，一談到知識(shí)的運(yùn)用，滔滔不絕，片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，而沒(méi)有一套引導(dǎo)學(xué)生如何積累知識(shí)的具體方法。這種現(xiàn)象是教學(xué)實(shí)踐中常見(jiàn)的“對(duì)學(xué)生能力估計(jì)過(guò)高”的現(xiàn)象，使得學(xué)生在教師的對(duì)比下產(chǎn)生自卑感，反而提不起學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教學(xué)與生活脫節(jié):知識(shí)的積累來(lái)自于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的概括，這是對(duì)封閉式教學(xué)的突破，而大多數(shù)教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生重視形式的套用，方法的沿襲，這是錯(cuò)誤的做法。學(xué)生的“舉一反三”能力，不是對(duì)于其他作品的概括和總結(jié)，然后直接搬到自己的試卷上，這樣做無(wú)異于“閉門(mén)造車(chē)”，直接出現(xiàn)的結(jié)果是，作文毫無(wú)新意，沒(méi)有生活的氣息，甚至與生活的實(shí)際脫節(jié)。某高校教授指出一種普遍的情況：一次中考作文，學(xué)生的父母死了千千萬(wàn)。學(xué)生編寫(xiě)父母的去世，來(lái)贏得評(píng)卷老師的同情，這是很愚蠢的做法，也是對(duì)僵硬教學(xué)和學(xué)生機(jī)械思維的極大諷刺。

1.3 不尊重學(xué)生的作品:學(xué)生作文是需要以主動(dòng)性和積極性去創(chuàng)作的。學(xué)生有了創(chuàng)作的興趣，很多教師卻不因勢(shì)利導(dǎo)，反而對(duì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的“稚嫩作品”一味諷刺，使得學(xué)生消極對(duì)待創(chuàng)新性的想象和理解，原先僅存的創(chuàng)作熱情也被消磨。另外，教師對(duì)于學(xué)生存在問(wèn)題的作品，很少主動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)“問(wèn)題”進(jìn)行分析，只給學(xué)生片面地評(píng)語(yǔ)，“問(wèn)題”得不到解決，學(xué)生的寫(xiě)作能力自然無(wú)從提高。

2 提高學(xué)生寫(xiě)作水平的策略

2.1 幫助學(xué)生克服畏懼寫(xiě)作的心理:作文是一種用筆進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的形式，主要是把看到的、聽(tīng)到的、想到的東西用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓人讀了明白你的意思就達(dá)到目的了。但許多學(xué)生卻苦于寫(xiě)作文，一提到作文就頭疼：要不是“沒(méi)的寫(xiě)”，要不是“寫(xiě)不出”，久而久之便會(huì)對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學(xué)生克服害怕作文的心理，就要首先樹(shù)立起學(xué)生的寫(xiě)作信心，讓學(xué)生有話(huà)可寫(xiě)，有感可發(fā)，有材可取。從經(jīng)驗(yàn)和可行性來(lái)看，可以平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多寫(xiě)隨筆、日記或周記等，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇。內(nèi)容不限制，可寫(xiě)自己的瞬間感悟，也可敘說(shuō)自己的情感故事和內(nèi)心的煩惱，或是摘抄優(yōu)美文段、句子等。這樣不但能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且還能讓學(xué)生有了一個(gè)傾訴的對(duì)象，把平時(shí)不敢對(duì)外人說(shuō)的話(huà)對(duì)它說(shuō)，大大減小了心理壓力。講作文在一開(kāi)始時(shí)就給學(xué)生一個(gè)自由抒感的平臺(tái)，不要求字?jǐn)?shù)的多少，不要求體裁，平時(shí)的作文訓(xùn)練就當(dāng)成是學(xué)生記錄生活，表達(dá)情感的工具。教師可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)，這樣從心理上學(xué)生表達(dá)了情感，同時(shí)獲得了老師的認(rèn)可，這樣慢慢地就會(huì)形成一種寫(xiě)作習(xí)慣，從根本上擺脫不喜歡寫(xiě)，無(wú)話(huà)可寫(xiě)的束縛?？傊?，要讓每個(gè)學(xué)生十分明確地意識(shí)到，課堂作文乃是限時(shí)作文，要充分懂得“時(shí)間”對(duì)于作文的重要。

2.2 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面:長(zhǎng)期來(lái)，語(yǔ)文教師總喜歡詳詳細(xì)細(xì)地分析課文，其實(shí)很多分析只是空泛的概念強(qiáng)行嫁接課文豐厚的內(nèi)涵，空話(huà)套話(huà)頻出，嚼蠟之味頓生。因此，作為語(yǔ)文教師要改變教育思想、教學(xué)方法，把語(yǔ)文課變?yōu)閷W(xué)生情趣盎然的精神家園，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自覺(jué)有興趣的進(jìn)行課外閱讀。

學(xué)生閱讀課外書(shū)籍，一開(kāi)始往往比較盲目，讀些什么書(shū)、怎樣去讀，讀時(shí)要做些什么工作……一切都無(wú)從下手，這時(shí)語(yǔ)文教師就應(yīng)從方法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們逐漸提高，指導(dǎo)的角度有以下幾點(diǎn)：

（1）選擇性。指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的范圍盡量拓寬一些，不能只讀文學(xué)書(shū)，凡對(duì)自己有益的都應(yīng)該讀，從多方面吸收營(yíng)養(yǎng)，還要讓他們懂得所選的書(shū)不但思想內(nèi)容要好，適合青少年獨(dú)立閱讀，而且語(yǔ)言文字也要好，經(jīng)得起推敲和品味。

（2）計(jì)劃性。課外閱讀配合課內(nèi)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可以從課文體裁、題材、內(nèi)容及寫(xiě)作方法等方面考慮，也可以從學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)及知識(shí)水平等實(shí)際情況考慮，如初一學(xué)生年齡小，可以向他們推薦童話(huà)、寓言等；初二著重進(jìn)行志趣、理想等教育，可以多讀些名人傳記、青年修養(yǎng)、政治和科普讀物；初三學(xué)生可以讀些中國(guó)古典文學(xué)名著和選本，還可以讀些評(píng)論性文章和書(shū)籍。

（3）有方法。讀書(shū)有了方法，就像拿到了知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)生將終身享用不盡。要指導(dǎo)學(xué)生善于把閱讀課文的方法應(yīng)用到擴(kuò)大閱讀中去，舉一反三，提高能力。還要指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的方法：做摘要、做卡片，寫(xiě)內(nèi)容提要、寫(xiě)讀書(shū)心得和進(jìn)行專(zhuān)題評(píng)論等。當(dāng)然，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀書(shū)中的目錄、序和跋、注釋、提示等。