生本教育精選(九篇)

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第1篇：生本教育范文

筆者認(rèn)為，生本教育是一種教育理念，而非課堂教學(xué)的模式。既然是一種理念，就應(yīng)該存在于教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)領(lǐng)域，否則，就會(huì)互相掣肘。在日常工作中，我們常常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：學(xué)校把生本教育的口號(hào)喊得很響，而事實(shí)上在實(shí)施之初就打了折扣――因?yàn)樗麄冇袝r(shí)提生本教育，有時(shí)提生本課堂，聯(lián)系具體語境來看，這種不同提法的內(nèi)涵和外延并沒有什么區(qū)別，都是指在課堂教學(xué)中貫徹“生本”理念。概念上的不一致，暴露出人們認(rèn)識(shí)上的模糊，以及實(shí)踐中的偏頗。在認(rèn)識(shí)上，把教育僅僅局限于課堂教學(xué)；具體到實(shí)踐中，在課堂上提倡“以學(xué)生為本”，離開課堂就要“以管理為本”。比如，在住校生管理中，有的學(xué)校規(guī)定學(xué)生二十三點(diǎn)就寢，而管理人員對(duì)學(xué)生就寢情況的檢查過程能延續(xù)到凌晨一點(diǎn)，兩個(gè)小時(shí)之內(nèi)多次突擊檢查，“叫囂乎東西，隳突乎南北”。結(jié)果，有夜貓子習(xí)慣想多學(xué)一會(huì)兒的學(xué)生提心吊膽，學(xué)而無功；習(xí)慣于早睡早起的學(xué)生同樣苦不堪言，睡而難眠。又如，不少學(xué)校有硬性規(guī)定，學(xué)生到校，手機(jī)要一律上繳，由班主任統(tǒng)一管理，違者嚴(yán)懲不貸，目的是防止學(xué)生利用手機(jī)上網(wǎng)。如此等等，不一而足。

學(xué)校如此煞費(fèi)苦心“為學(xué)生著想”，其心情可以理解，但是，不客氣地說，這肯定是違背生本教育的理念的。學(xué)生應(yīng)該有統(tǒng)一的作息時(shí)間，但是，這種統(tǒng)一，可不可以通過其他途徑落實(shí)？除了上下課的時(shí)間，其他的作息可不可以有適當(dāng)?shù)膹椥?，以照顧學(xué)生的個(gè)體差異？學(xué)生不論通過什么途徑上網(wǎng)，都有接觸不良信息的可能，但是否就該因此而斬?cái)嗨麄兩暇W(wǎng)的途徑？這種做法是否能適應(yīng)信息時(shí)代學(xué)生獲取知識(shí)的需求？應(yīng)該怎樣最大限度地避免學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)垃圾？就以生本課堂而論，學(xué)生在進(jìn)行前置性學(xué)習(xí)時(shí)往往要查閱一定量的資料，學(xué)校斬?cái)嗔藢W(xué)生上網(wǎng)的途徑，基本上就斷絕了他們查閱資料的途徑，教師只好把自己準(zhǔn)備的資料統(tǒng)一發(fā)給學(xué)生。但是，學(xué)生自己搜集資料與閱讀教師提供的現(xiàn)成資料，能達(dá)到相同的學(xué)習(xí)效果嗎？這些問題，都應(yīng)該作為專門課題進(jìn)行研究。遺憾的是，不少學(xué)校都沒有這樣做，而是采取了簡單的、表面有效但實(shí)則有害的措施。為什么呢？因?yàn)椤胺奖愎芾怼薄！胺奖愎芾怼?，就是把“方便”留給了管理者而不是受教育者，就是以管理者為本，而不是以學(xué)生為本。

其次，就生本課堂而言，它“區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂”。它“提倡減少或最終取消學(xué)生成長期的頻繁統(tǒng)一考試，不干擾學(xué)生成長期的成長，把考試評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生或科任教師，把教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)活動(dòng)改為評(píng)研活動(dòng)，削弱日常評(píng)價(jià)的比較競(jìng)爭功能，鼓勵(lì)‘為而不爭’。到了學(xué)生學(xué)習(xí)的成熟期，鼓勵(lì)學(xué)生用成長期的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績”（引自《360百科》）。但在具體實(shí)踐中，不少學(xué)校的考試次數(shù)不僅沒有減少，反而不斷增加，周考，月考，半月考，期中考，期末考，等等。小考周周有，大考三六九。而且，每次考試結(jié)束，教學(xué)管理部門往往以考試成績的優(yōu)劣來評(píng)價(jià)生本課堂的開展情況。有時(shí)給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作，也會(huì)如此操作，以證明學(xué)校開展生本課堂所取得的成績。

學(xué)校希望學(xué)生有好的成績，這無可非議。但我要說的是，生本課堂不是應(yīng)試教育的助推器。通過生本課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展，學(xué)生在一個(gè)相對(duì)較長的學(xué)習(xí)周期內(nèi)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了科學(xué)的思維方法，滋養(yǎng)了積極主動(dòng)的生命狀態(tài)，在學(xué)習(xí)的終端取得了理想的成績，這是一個(gè)由完整科學(xué)的過程到自然而然的結(jié)果的發(fā)展歷程。通過短短幾天、幾周的生本課堂實(shí)踐就取得了非同一般的效果，請(qǐng)問，你們自己相信嗎？以應(yīng)試教育的思維去推動(dòng)生本課堂的實(shí)施，換湯不換藥注定事倍功半。

再次，生本教育的組織者和實(shí)施者要具備一些最基本的條件。

比如，他們首先應(yīng)該是自覺的學(xué)習(xí)者，除了完整地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)生本教育的有關(guān)理論，還應(yīng)該了解最新的教育心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)。既沒有讀書的習(xí)慣，也沒有提高的欲望，僅僅觀摩了幾節(jié)生本教育的示范課，參加了幾次基本的培訓(xùn)，就以生本教育的行家自居，最終將裹足不前。這就要求相關(guān)人員要能坐得住冷板凳，不能急于求成――態(tài)度要積極，行動(dòng)要扎實(shí)。有積極的態(tài)度，才能催生應(yīng)有的行動(dòng)；有扎實(shí)的行動(dòng)，才能取得預(yù)期的效果。

第2篇：生本教育范文

李懷宇：生本小組建設(shè)是實(shí)施生本教育的一塊重要的基石，直接影響生本教育實(shí)施效果，需要教師全方位地分析每一個(gè)學(xué)生，達(dá)到小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，小組之間要具有可比性。我們班級(jí)班額小，共32名學(xué)生，從班級(jí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，生本小組4人為宜，前后桌的學(xué)生組成一個(gè)小組可以隨時(shí)共同學(xué)習(xí)和交流，互幫互助很方便。

劉麗娟：我們五中班額比較大，我實(shí)施了6人一生本小組，有些還是7人一組，從而減少生本小組的個(gè)數(shù)。在小組成員的組成上與組長共同選人，考慮文理學(xué)科優(yōu)勢(shì)搭配等問題，小組成員的素質(zhì)盡量做到均衡、互補(bǔ)。

薛艷芝：我們班級(jí)在生本小組成員安排上，重點(diǎn)考慮了學(xué)習(xí)成績的梯次分布，好、中、差組合，這樣便于形成合力，互相幫助，共同提高。

侯江春：我教的班級(jí)比較多。我對(duì)各個(gè)班級(jí)的生本座位進(jìn)行了考察，大多是組員面對(duì)面?zhèn)壬韺?duì)著黑板，說閑話的比較多，課堂紀(jì)律很是混亂，我感覺李懷宇老師的八年三班的座次與傳統(tǒng)的一樣，紀(jì)律好，前后4人組成一個(gè)生本小組，討論交流時(shí)，組合速度快，特別是學(xué)生展示發(fā)言時(shí)又注意傾聽。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不能照搬照抄，應(yīng)該與我們學(xué)校的實(shí)際情況相結(jié)合。

宮瓊：是這樣的，我的班級(jí)在開始實(shí)施生本的時(shí)候，我安排學(xué)生也是面對(duì)面?zhèn)壬韺?duì)著黑板的，組織班級(jí)紀(jì)律不太容易。后來我們不限制學(xué)生的坐姿，學(xué)生可以以比較舒服的姿態(tài)聽課，學(xué)生說閑話的少了很多，注意力集中了很多，課堂學(xué)習(xí)效果也好了許多。

主持人：科學(xué)建立生本小組，嚴(yán)格規(guī)范小組是生本教育很重要的一環(huán)，生本課堂的核心是，通過發(fā)揮小組的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。生本課堂小組長的核心作用非常重要。那么，如何做好選拔和培訓(xùn)小組長的工作呢？

李懷宇：組長的選拔要慎重，既要考慮組織能力又要考慮學(xué)習(xí)能力，如果兩者不能兼得，應(yīng)重點(diǎn)考慮組織能力，這是生本小組發(fā)展的動(dòng)力支撐點(diǎn)。不要輕易撤換組長，如果非撤換不可，應(yīng)該考慮另給他一個(gè)事務(wù)去管理，否則，此學(xué)生一旦有受挫感，產(chǎn)生的負(fù)面影響會(huì)很大。要做好學(xué)生的思想工作，要處理好穩(wěn)定與發(fā)展的關(guān)系，教師更不可意氣用事，給生本小組的發(fā)展帶來損失。

劉麗娟：小組長不一定是所有學(xué)科都負(fù)責(zé)。比如我們班小組成員比較多，我們就任用不同的學(xué)生擔(dān)任不同的學(xué)科組長，這樣不但能夠減輕組長的負(fù)擔(dān)，更重要的是使更多學(xué)生的能力得到鍛煉，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

朱愛春：我一般先對(duì)小組長進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，然后他們?cè)偃ポo導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，就會(huì)有的放矢，效果很好。在小組長的帶動(dòng)下，一些不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)也開始深入地學(xué)習(xí)了。

薛艷芝：小組長之間的交流也很重要，這樣可以取長補(bǔ)短，更好地協(xié)調(diào)組外組內(nèi)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)每一個(gè)生本小組的全面進(jìn)步。

主持人：培養(yǎng)好優(yōu)秀的小組長，就為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)就打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在生本教育的初始階段，我們還設(shè)計(jì)了生本學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。下面我們就生本導(dǎo)學(xué)案問題進(jìn)行一下交流。

侯江春：生本導(dǎo)學(xué)案重在“導(dǎo)學(xué)”，意在通過學(xué)案幫助學(xué)生更快掌握某些方法、技巧，由扶到放，最終形成自學(xué)能力。

李懷宇：我們學(xué)校的生本導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)簡單實(shí)用，力求學(xué)生通過生本導(dǎo)學(xué)案能知道學(xué)什么，如何去學(xué)?？梢哉f生本導(dǎo)學(xué)案是一堂課的路標(biāo)，具有導(dǎo)向的作用。生本導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要遵循這樣的幾個(gè)原則：低入、簡單、開放。

薛艷芝：生本導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要考慮教材的特點(diǎn)，更要考慮學(xué)生的實(shí)際，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

劉麗娟：我們起初設(shè)計(jì)的生本導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容都很多，生怕學(xué)生課堂上沒有事情可做，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我們調(diào)整了學(xué)案的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問題，既抓住了重點(diǎn)，又突出了難點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

宮瓊：我們是在開學(xué)初根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)生本導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)前組內(nèi)教師又進(jìn)行商議修改，最終定稿，這樣反復(fù)研討使得生本學(xué)案的實(shí)用性大大增強(qiáng)。

朱愛春：生本導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的路線圖，但在使用中，不能過于依賴生本學(xué)案，要注意課堂的生成部分，要靈活運(yùn)用生本學(xué)案。生本導(dǎo)學(xué)案還重在當(dāng)堂檢測(cè)，以測(cè)促學(xué)，由測(cè)反饋，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，調(diào)整教學(xué)思路。

主持人：在生本教育的初始階段，我們都同意用生本學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但對(duì)于前置性作業(yè)如何設(shè)置，一般爭論比較多。對(duì)此，大家又有哪些看法呢？

李懷宇：我認(rèn)為前置作業(yè)是上好一節(jié)生本課的基礎(chǔ)和開端，是學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要過程，也是學(xué)生收集、整理資料，篩選知識(shí)、理解掌握知識(shí)的過程。學(xué)生必須要掌握文本，了然于胸，預(yù)習(xí)階段才能達(dá)到要求。所以前置性作業(yè)是必須要有的，而且要堅(jiān)決做好。

侯江春：前置性作業(yè)不是一味設(shè)置，而要教給學(xué)生自學(xué)的方法，要讓學(xué)生在課堂上能講敢講，取決于學(xué)生對(duì)前置作業(yè)的學(xué)習(xí)研究程度。在設(shè)計(jì)前置作業(yè)的時(shí)候，還要教給學(xué)生自學(xué)的方法。要從學(xué)科的角度，指導(dǎo)本學(xué)科的學(xué)習(xí)，要反復(fù)指導(dǎo)，要耐心，不要急于求成。

劉麗娟：前置性作業(yè)可以有，但不宜過多，要設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力的作業(yè)。前置作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)由易到難，層級(jí)分布，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能得到思維的發(fā)展，一般設(shè)計(jì)為3～5個(gè)問題，這是由課堂40分鐘決定的，為了實(shí)現(xiàn)課堂效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展，一節(jié)課不宜布置過多的任務(wù)。

宮瓊：前置作業(yè)必須有，一節(jié)課要以前置作業(yè)為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，切忌把前置作業(yè)只作為一個(gè)導(dǎo)入點(diǎn)，后面就不用了。設(shè)計(jì)上可以加上簡單的評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還可附上教師評(píng)價(jià)。

朱愛春：前置性作業(yè)不一定必須在課前完成，可以在課上給學(xué)生留出一定的時(shí)間共同完成，這樣便于學(xué)生的交流和反饋。

主持人：課堂展示是檢閱學(xué)生學(xué)習(xí)效果的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，如何師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，高效學(xué)習(xí)、互相提高，就需要我們研究探索學(xué)習(xí)了。課堂展示階段大家又是如何做的呢？

李懷宇：教師首先要當(dāng)好導(dǎo)演，設(shè)計(jì)好生本課的實(shí)施程序，根據(jù)學(xué)情，確定本節(jié)課要重點(diǎn)關(guān)注幾號(hào)學(xué)生，也就是讓幾號(hào)學(xué)生到講臺(tái)上展示，讓幾號(hào)學(xué)生補(bǔ)充發(fā)言，讓幾號(hào)學(xué)生做簡要評(píng)價(jià)等都要心中有數(shù)。

劉麗娟：要為展示學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的氛圍。為了讓學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)，認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，我采取了這樣的方法：發(fā)言展示的學(xué)生加分，糾正錯(cuò)誤的學(xué)生也加一樣的分，這樣就調(diào)動(dòng)了更多學(xué)生的聽課積極性，保證了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

薛艷芝：課堂展示包括兩大環(huán)節(jié)，首先要檢查前置作業(yè)的完成情況，進(jìn)行匯報(bào)評(píng)價(jià)，之后進(jìn)入生本小組合作學(xué)習(xí)階段，其次才是生本小組展示階段，在這個(gè)階段，學(xué)生進(jìn)行精彩的學(xué)習(xí)成果展示，學(xué)生會(huì)互相質(zhì)疑，互相糾錯(cuò)，生生互動(dòng)，教師也會(huì)不失時(shí)機(jī)參與其中，進(jìn)行必要的精彩的點(diǎn)撥，從而實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。

侯江春：我認(rèn)為，在學(xué)生展示后教師的點(diǎn)撥非常重要。教師要善于提出有價(jià)值的問題，把學(xué)生展示的成果引向?qū)W生的深入思考。

朱愛春：為了讓課堂展示的學(xué)生更大膽，我們一般采取讓3個(gè)學(xué)生去講臺(tái)的做法。即一個(gè)學(xué)生利用投影負(fù)責(zé)問題的展示、訂正，一個(gè)學(xué)生在屏幕前講解，另外一個(gè)學(xué)生在黑板上寫下相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，集體完成。

主持人：正如我們大家所期待的那樣，生本教育的實(shí)施給我們課堂教學(xué)的改革帶來了春天，我們愛輝區(qū)的課堂變得生動(dòng)活潑起來。那么大家就目前取得的成效交流一下。

李懷宇：生本教育在我校實(shí)施了兩年多，目前已經(jīng)取得階段性成果：學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，形成了師教兵、兵教兵的良好學(xué)習(xí)氛圍。小組長的學(xué)習(xí)能力和幫扶能力得到了極大的發(fā)展。帶動(dòng)小組成員積極廣泛地參與到班級(jí)的管理與活動(dòng)中。與上一年級(jí)（沒實(shí)施生本教學(xué)）對(duì)比，語文優(yōu)秀率提高了10%，及格率提高了12%。

薛艷芝：學(xué)生外語的會(huì)話能力得到了全面提高。學(xué)生不再像以往那樣羞于表達(dá)，或者總是這幾個(gè)人表達(dá)，而是所有學(xué)生都積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，常規(guī)的課堂對(duì)話和展示使得學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽力得到了極大提高，學(xué)生的英語平均成績有很大的提升。

侯江春：學(xué)生真正成為課堂的主人，他們大膽發(fā)言，樂于展示，老師真正成為了課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生成為了展示的見證者和激勵(lì)者，師生關(guān)系變得和諧融洽。

劉麗娟：我校自實(shí)施生本教育以來，教師的角色徹底改變，由主講者變?yōu)榻M織者，由主宰變?yōu)橐龑?dǎo)，照本宣科的教師沒有了，學(xué)生就自己感興趣的問題，侃侃而談的多了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

宮瓊：通過生本教育，學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用圖書、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料；通過文字、圖畫或其他方式表達(dá)自己的見解。

主持人：任何改革都不可能一帆風(fēng)順，我們?cè)谏窘逃龑?shí)踐中，一定會(huì)遇到這樣或那樣的困難和問題，能概括地談一談嗎？

李懷宇：有個(gè)別教師急功近利，追求課堂表面繁榮，忽視了課堂教學(xué)最本質(zhì)的東西，使得一些課華而不實(shí)，學(xué)生沒有真正掌握知識(shí)，也沒有培養(yǎng)能力。

侯江春：一些教師囿于生本課堂形式，使得課堂教學(xué)有時(shí)候陷入被動(dòng)僵硬的局面。

宮瓊：個(gè)別學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來，雖然也有了一些自我展示的機(jī)會(huì)，但總體進(jìn)步不明顯，還沒有把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的積極行動(dòng)。

劉麗娟：各個(gè)教師都進(jìn)行生本實(shí)踐，有時(shí)7個(gè)科目的前置作業(yè)過多，會(huì)造成在課下學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用，實(shí)踐教師要協(xié)調(diào)行動(dòng)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

薛艷芝：生本的小組成員都能互相合作，我們的教師今后在互相合作、共同解決問題上還要下工夫。

第3篇：生本教育范文

小組建設(shè)，正能量激發(fā)能動(dòng)性

三年前，我開始進(jìn)行生本課堂實(shí)驗(yàn)，以小組建設(shè)為突破口。

我任教的班級(jí)為四年級(jí)1班，共有46人。我分層次、分能力、分男女進(jìn)行優(yōu)化組合，4～5人為一組，建立了11個(gè)學(xué)習(xí)小組。每組中1號(hào)為優(yōu)秀學(xué)生，成績優(yōu)秀或具有一定的帶動(dòng)能力，指定為組長。2至5號(hào)為成績依次較差一點(diǎn)的學(xué)生。通過組名、組內(nèi)口號(hào)擬定，激勵(lì)孩子們力爭上游的信心，樹立團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的目標(biāo)。之后對(duì)全班進(jìn)行了組間競(jìng)爭、組內(nèi)既互相學(xué)習(xí)又互相競(jìng)爭，還要互相幫扶的指導(dǎo)培訓(xùn)，激勵(lì)奮勇爭先、互助共勉;特別開會(huì)對(duì)組長進(jìn)行組內(nèi)管理培訓(xùn)，激勵(lì)榜樣示范、組內(nèi)互助、相互監(jiān)督、相互促進(jìn)，再次進(jìn)行組間比拼競(jìng)爭的激勵(lì)，形成“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)風(fēng)。

日常學(xué)習(xí)中，經(jīng)常性觀察發(fā)現(xiàn)小組長的管理問題、組員的問題，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行談話了解情況，以便分析思考，尋找教育策略與辦法，激勵(lì)鞭策，改進(jìn)小組管理。

以2、3號(hào)向1號(hào)挑戰(zhàn)比拼為著力點(diǎn)，促進(jìn)競(jìng)爭氛圍的形成。幫助2、3號(hào)學(xué)生分析差距，向1號(hào)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)不足，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)對(duì)1號(hào)學(xué)生形成無形的壓力，自主而不甘落后。對(duì)4、5號(hào)學(xué)生形成示范效應(yīng)，激勵(lì)內(nèi)省，積極向自己的競(jìng)爭對(duì)手學(xué)習(xí)，趕超同學(xué)，濃厚的學(xué)風(fēng)蔚然形成。

樹立班內(nèi)各類型榜樣，積極宣傳正能量，塑造正能量，樹立更加濃厚“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好學(xué)風(fēng)。樹立榜樣，一般從兩個(gè)方面來進(jìn)行，一方面是學(xué)習(xí)優(yōu)秀榜樣，一方面是學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣。同時(shí)，又從轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法與效率著眼，利用榜樣的力量宣傳并樹立正能量，用不斷豐富、細(xì)化學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)方法的方法樹立榜樣。運(yùn)用勵(lì)志名言作為激勵(lì)：沒有付出就沒有收獲！用發(fā)展階段觀點(diǎn)激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí);量的積累到一定的程度才會(huì)有質(zhì)的提升，用自己的堅(jiān)韌不拔，用自己的勤奮刻苦，靜待一個(gè)又一個(gè)上升期！

且樂且學(xué)，為幸福人生奠基

“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)玩”，這是從三年級(jí)起，班主任帶給全班的一句樸實(shí)而又特別適合班情的班訓(xùn)。

這句班訓(xùn)淺顯易懂，三年級(jí)的孩子一看就懂：不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)玩，多愜意！多新鮮！從入學(xué)起，一天到晚老師講的，父母說的，親友問的，都是學(xué)習(xí)，哪有“玩”這個(gè)字??？更何況，這句話，不只是在教室前的黑板上作為班訓(xùn)用硬卡紙剪來貼著，老師還手把手地帶著孩子們學(xué)習(xí)玩！

且看：老師首先是鼓勵(lì)孩子們玩。告訴孩子們，會(huì)玩的人才會(huì)學(xué)習(xí)，玩也是一種學(xué)習(xí)。要學(xué)會(huì)安排自己的業(yè)余生活，課間，回家，可以用來玩的時(shí)間都要大膽玩，學(xué)會(huì)玩。

接著是老師帶著孩子們玩。許多孩子還不敢大膽地玩，因?yàn)樗麄冞€是覺得老師或父母對(duì)他們是不允許的。所以，老師要帶著孩子們玩。下課時(shí)，帶著孩子們跳繩、陪著孩子們下棋、與孩子們一起玩他們的玩具……在玩中，自然而然教會(huì)孩子們玩的規(guī)則。這個(gè)規(guī)則，不是某個(gè)游戲的規(guī)則，而是選擇玩法的原則：健康、積極、益智的游戲均可以成為我們的玩法，可以培養(yǎng)我們興趣特長愛好的游戲均可以成為我們的選項(xiàng)，要有動(dòng)的興趣，也要有靜的愛好也是選擇的標(biāo)準(zhǔn)。不影響學(xué)習(xí)并且能有助于學(xué)習(xí)的玩法則更是好選擇。

最后當(dāng)然是依照學(xué)生特點(diǎn)計(jì)劃選擇玩的內(nèi)容：哪些能玩？哪些不能玩？下課可以玩什么？藝體課上應(yīng)該玩什么？這學(xué)期玩什么？進(jìn)入中年級(jí)玩什么？在和老師一起玩中明明白白地理解到：學(xué)習(xí)之后再來玩，學(xué)習(xí)之時(shí)絕不能玩，會(huì)玩的人才會(huì)學(xué)習(xí)，玩也是一種學(xué)習(xí)……

于是，三年級(jí)的時(shí)候，全班的孩子們都會(huì)玩泥巴了，教室一角經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些泥塑的擺件;四年級(jí)的時(shí)候，九連環(huán)風(fēng)靡全班乃至全校;五年級(jí)的時(shí)候，棋類玩具進(jìn)入孩子們的日常生活，六年級(jí)的時(shí)候，魔方幾乎是人人都會(huì)玩，演唱會(huì)開得不亦樂乎！運(yùn)動(dòng)會(huì)即將召開，乒乓球臺(tái)旁，老師和學(xué)生一起比賽了起來。老師還鼓勵(lì)孩子們參加各種興趣培訓(xùn)（學(xué)校少年宮舉辦的培訓(xùn)班），經(jīng)常關(guān)心孩子們興趣活動(dòng)的情況。運(yùn)動(dòng)會(huì)上、藝術(shù)節(jié)上，孩子竭力展現(xiàn)玩中所學(xué)，幾乎所有孩子都積極參與，所獲獎(jiǎng)項(xiàng)也是特別得多，即便是運(yùn)動(dòng)會(huì)上拔河的失敗，在老師的適時(shí)引導(dǎo)下也成為孩子們成長中難得的挫折教育體驗(yàn)！因?yàn)槔蠋熯@樣引導(dǎo)：這些經(jīng)歷是生活的必需，將讓你深切地體會(huì)什么叫痛并快樂著，從失敗中汲取力量這也是玩出的收獲！

特別值得一提的是孩子們?cè)诶蠋煹囊I(lǐng)下，學(xué)會(huì)了靜心讀書這個(gè)特別有價(jià)值的“玩”法。由最初老師引導(dǎo)培養(yǎng)動(dòng)靜結(jié)合的愛好，到反復(fù)講解讀書的好處妙處，結(jié)合語文教學(xué)引導(dǎo)形成“靜心讀書也是一種特別好的興趣愛好”的觀念，由安排學(xué)生互助讀書，到圖書室借書閱讀，到全班較多學(xué)生主動(dòng)讀書交流氛圍的形成，極大地促進(jìn)了班級(jí)優(yōu)良學(xué)習(xí)氛圍的形成。

第4篇：生本教育范文

關(guān)鍵詞：以生為本；平等教育；尊重學(xué)生

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）18-201-01

生本教育，顧名思義，是以人為本，以生為本的教育，生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實(shí)踐中充分體會(huì)到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。生本教育要把學(xué)生的發(fā)展放在首要位置，根本位置，體現(xiàn)的是一種人文關(guān)懷。不過，在現(xiàn)行教育過程中，往往是口號(hào)提得響亮，但在實(shí)際操作中卻背道而馳。因此，生本教育不僅僅是一個(gè)理念問題，而更應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)中，落實(shí)到教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中。

一、學(xué)校不應(yīng)該分好班和差班

現(xiàn)在的教育評(píng)價(jià)機(jī)制依然是以學(xué)生的成績作為評(píng)定學(xué)生優(yōu)劣的主要依據(jù)。各類學(xué)校選拔人才也是“唯分論”，不管是中考還是高考，都以學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。從某種程度上講，各個(gè)學(xué)校也把提高學(xué)生分?jǐn)?shù)作為提高學(xué)校辦學(xué)水平的主要措施，尤其是初中高中學(xué)校把升學(xué)率作為學(xué)校的生命線。加之能夠升學(xué)的只是少部分學(xué)生，因此，為了能夠確保升學(xué)率，學(xué)校往往把學(xué)生分成幾個(gè)層次，讓有希望升學(xué)的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)教育，配備一流的師資，配置一流的設(shè)備。即使國家三令五聲禁止分好班差班，但不少學(xué)校依然鋌而走險(xiǎn)。其實(shí)，這種現(xiàn)象嚴(yán)重違背了教育原則和教學(xué)規(guī)律。

二、應(yīng)學(xué)生享受平等的教育權(quán)利

《教育法》規(guī)定，受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等權(quán)利。教育平等權(quán)包括教育內(nèi)容的平等、受教育的機(jī)會(huì)均等、享受國家提供的教育資源的平等。而好班的學(xué)生是教師心中的寶，學(xué)校打磨的劍。不管是師資力量還是教學(xué)設(shè)備都不遺余力的予以傾斜，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)條件，讓其學(xué)得舒心，學(xué)得開心。而差班的學(xué)生，教師鎖定的目標(biāo)就是把他們順利的送畢業(yè)，而后交還給社會(huì)。所以，教師上課的責(zé)任心也大打折扣，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度也“照顧”到他們能接受的范圍。課后的輔導(dǎo)更是一種奢望，至于開小灶那自然是好班的尖子生了。這無疑剝奪了學(xué)生享受平等教育的權(quán)利，而教師維護(hù)學(xué)生的這項(xiàng)權(quán)利是舉手之勞的事情，學(xué)校和教師應(yīng)解決愿不愿這樣做的問題。

三、做尊重學(xué)生的教師

教育家艾瑪遜指出，“教育的秘訣在于尊重”。杜威曾經(jīng)說過，“尊重的欲望是人類天性的最深刻的沖動(dòng)”。學(xué)生在成長過程中，都渴望受到別人的關(guān)注，得到別人的尊重。他們都有自己的目標(biāo)和理想，都會(huì)憧憬自己美好的人生。作為教育工作者，更應(yīng)該給學(xué)生以愛和關(guān)懷。

但現(xiàn)行課程改革，課堂教學(xué)模式改革浪潮一浪高過一浪，小組學(xué)習(xí)也成了主要代名詞?！敖M間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”成為了分組的主要依據(jù)。有的學(xué)校把學(xué)生分成了ABC等幾個(gè)層次，并且在學(xué)生姓名后邊還明碼實(shí)價(jià)的標(biāo)注了ABC字樣。同時(shí)，上課時(shí)間往往也有這樣的話語：“把這個(gè)機(jī)會(huì)留給C層的同學(xué)”，“AB層的同學(xué)要幫扶C層的同學(xué)”，“C層同學(xué)”似乎成了所謂“待優(yōu)生”“差生”的代名詞。其實(shí)，人本無高低貴賤之分，但教師卻把他們分成了“三六九等”，無形之中傷害了所謂“C層同學(xué)”的自尊心。至于有教無類在這里成了停留在唱高調(diào)時(shí)的說辭。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，以及分層教學(xué)我們不反對(duì)，但應(yīng)該注意方法，注意措辭。布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該照顧全體。如“選擇你能夠完成的習(xí)題，能夠全部完成更好?！倍皇恰癆層的同學(xué)完成難度較大的習(xí)題，C層的同學(xué)只完成簡單的習(xí)題?！边@樣導(dǎo)致的結(jié)果是還有多少“C層的同學(xué)”去“攀高枝”，去享受教師對(duì)“A層的同學(xué)”的“有待” 呢？這無疑是對(duì)他們的一種打擊和不尊重，我們教師應(yīng)該以平等的眼光看待每位學(xué)生，給予他們同樣的關(guān)懷和尊重。

四、保護(hù)學(xué)生的進(jìn)取心，挖掘?qū)W生的潛力

學(xué)生的興趣愛好不同，學(xué)業(yè)成績自然存在客觀差異，這是不能回避的事實(shí)。因此教師應(yīng)對(duì)的策略是分層教學(xué)，但分層教學(xué)是一把雙刃劍，用得巧妙可以激發(fā)學(xué)生，用得不好則會(huì)打壓學(xué)生。心理素質(zhì)好的學(xué)生，自尊心強(qiáng)的學(xué)生，他們會(huì)以自己是“C層同學(xué)”為動(dòng)力，會(huì)調(diào)動(dòng)一切潛能迎頭趕上。但差班的學(xué)生、“C層同學(xué)”往往是以爛為爛，破罐子破摔，滑向無法自拔的深淵，“差班學(xué)生難管，差班學(xué)生難難教”，問題學(xué)生，調(diào)皮學(xué)生往往就是這部分學(xué)生。

第5篇：生本教育范文

一、感受生本教育

（一）理念上的認(rèn)識(shí)

2011年7月在紅旗中學(xué)參加市骨干教師培訓(xùn)時(shí)，一位校長曾提問：“教育的本體是什么？”其實(shí)，要解答教育的本體是什么，首先要明確教育是為了誰。生本教育理論認(rèn)為：教育這件事是發(fā)生在學(xué)生身上的，教育是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生是教育教學(xué)的終端，因而教育的本體應(yīng)該是學(xué)生發(fā)展。傳統(tǒng)的教育沒有把學(xué)生看成是有思想的活生生的人，而是把學(xué)生當(dāng)作是吸收知識(shí)的“容器”，教師的教育教學(xué)就是往這個(gè)“容器”灌注知識(shí)，學(xué)生是被動(dòng)的。生本教育則是以生為本，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

（二）教學(xué)轉(zhuǎn)向的核心是教學(xué)本質(zhì)的轉(zhuǎn)向

具體而言：（1）教學(xué)觀念從“單純傳授知識(shí)”轉(zhuǎn)向“知能并重”；（2）教學(xué)目標(biāo)從“以知識(shí)為主”轉(zhuǎn)向“以方法為主”；（3）教學(xué)方法從“單純的授、受”轉(zhuǎn)向“合作參與”；（4）教學(xué)特點(diǎn)從“生為教而學(xué)”轉(zhuǎn)向“師為生而教”；（5）教學(xué)過程從“重結(jié)論”轉(zhuǎn)向“重過程”；（6）教學(xué)對(duì)象從“關(guān)注部分學(xué)生”轉(zhuǎn)向“關(guān)注每一位學(xué)生”；（7）教學(xué)方式從“單、雙向交流”轉(zhuǎn)向“群體、多向交流”。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的顯著特征

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，忽略了發(fā)現(xiàn)和探究，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受、記憶的過程。這種方式壓抑了學(xué)生的興趣和熱情，影響了學(xué)生思維和智力的發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。

二、生本教育實(shí)施策略

（一）精講多練

本學(xué)期我校改變了以往“以講代學(xué)”“以講代練”的現(xiàn)象，“講”為“學(xué)”服務(wù)的意識(shí)有所提高。為了完成這個(gè)目標(biāo)，我們首先把精力放在備課上，然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，找出重點(diǎn)，精心確定教師要講的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心制訂講的策略，最大化提高課堂效率。

（二）優(yōu)化練習(xí)

我們結(jié)合丹江口市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教學(xué)模式，改革了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)，努力從最后一名學(xué)生抓起，用愛心對(duì)待每一位學(xué)生。教師圍繞本節(jié)內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)、提升性練習(xí)、能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

（三）生命課堂

開學(xué)初，我們分學(xué)科、分年級(jí)對(duì)學(xué)生、學(xué)情進(jìn)行了分析，出臺(tái)了《學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為要求》，制定出了教學(xué)計(jì)劃、不同層次學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施等。為了更好的實(shí)踐生本教育，我校教師還進(jìn)行了大膽的嘗試。如語文課堂上嘗試“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。

（四）多維評(píng)價(jià)

1.評(píng)價(jià)方法多元化。本學(xué)期我校對(duì)學(xué)生的期末綜合評(píng)價(jià)實(shí)行教師、學(xué)生、家長三方面單獨(dú)評(píng)價(jià)，再進(jìn)行師生共評(píng)、生生共評(píng)，學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)待他人。平時(shí)我們還采用了開放日、座談會(huì)、問卷等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，都收到了較好的效果。

2.評(píng)價(jià)方法日?；榱税l(fā)現(xiàn)孩子的身上的閃光點(diǎn)，學(xué)校為每一個(gè)孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺(tái)，讓他們?cè)谒囆g(shù)節(jié)、課外活動(dòng)及特長訓(xùn)練等活動(dòng)中參加自己喜歡的手工作品比賽、舞蹈比賽、詩歌朗誦比賽、圖畫和繪畫比賽等。孩子是在活動(dòng)中獲得發(fā)展的，學(xué)校為孩子提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，放手讓孩子進(jìn)行各種活動(dòng)，讓他們感到自己是有能力的。

第6篇：生本教育范文

【關(guān)鍵詞】生本教育 課堂改革 主體地位

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0189-01

新課程倡導(dǎo)以人為本、注重發(fā)展的基本理念，這為我們一線教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革指明了方向，也提出了挑戰(zhàn)?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中說：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！碧招兄壬舱f“教是為了不教”。筆者認(rèn)為，課堂是教學(xué)的主陣地，一切教學(xué)中的問題必須從課堂上去尋找解決的辦法。因此，要實(shí)現(xiàn)這種“少教”或“不教”而促進(jìn)學(xué)生“堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步”的教育理想，其最基本方法就是回歸“生本”，回歸生活，深化課堂改革，構(gòu)建高效課堂。

一、以“生”為本，突顯主體作用。我們要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是地理課堂的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，“知識(shí)只有當(dāng)它靠積極思維得來的時(shí)候，才是真正的知識(shí)?！保ㄍ袪査固┱Z）而在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師習(xí)慣于主宰課堂，忽視學(xué)生主體的存在，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性受到抑制。在新課程改革中，教師要重新審視“主導(dǎo)”和“主體”的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到教師不再是課堂的管理者、知識(shí)的“搬運(yùn)工”，而是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者和促進(jìn)者，是課堂學(xué)習(xí)的一員。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體和主導(dǎo)者，教師要依據(jù)學(xué)生需要而施教。教師的教學(xué)方式改變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要隨之改變。學(xué)生要把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)放在首位，要學(xué)會(huì)通過“探究”來建構(gòu)知識(shí)。課堂教學(xué)中教師要充分尊重學(xué)生，相信學(xué)生，依靠學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)該是在教師創(chuàng)設(shè)的有效教學(xué)情景中成為朋友及共同學(xué)習(xí)者關(guān)系。唯有此，學(xué)生才能夠親其師信其道，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性才能夠發(fā)揮出來，課堂才會(huì)變?yōu)閷W(xué)堂，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)而身心愉快的學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)實(shí)踐中，我們要強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)變師生角色，倡導(dǎo)開放課堂，創(chuàng)造和諧課堂，鼓勵(lì)學(xué)生討論、爭論、辯論，融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛，培育學(xué)生濃厚的探究興趣，從而較大幅度提升學(xué)習(xí)效果。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)“有用”地理思想，滿足學(xué)生發(fā)展需要?！芭囵B(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”是高中地理課程的基本理念之一，陶行知先生說過，教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育?？梢姡谛抡n程課堂教學(xué)改革中，我們要聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和生活需要出發(fā)開展教學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)W到有用的地理知識(shí)，解決生活中常見的地理問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，滿足學(xué)生發(fā)展需要。比如我在教授高中地理必修一中《常見天氣系統(tǒng)》一課時(shí)，正值學(xué)校所在地天氣最復(fù)雜多變的秋季，有時(shí)陰雨連綿，有時(shí)卻是秋高氣爽，并且有一句諺語說“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。在課前我就設(shè)計(jì)相關(guān)問題交給學(xué)生，讓他們閱讀課本，查找資料，上課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生從自己感受到的天氣變化出發(fā)，分析天氣過程的特點(diǎn)，探究形成該天氣過程的成因（即控制該天氣過程的天氣系統(tǒng)）。這樣的課堂，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生能夠在日常學(xué)習(xí)中做到“死去活來”學(xué)地理（死――死的書本知識(shí)，活――活學(xué)活用），從而實(shí)現(xiàn)為生活做準(zhǔn)備的教育。

三、創(chuàng)設(shè)有效情景，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教育家夸美紐斯說：“一切知識(shí)都是從感官開始的。”因此，在課堂教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情景，通過一定的手段和方法使抽象的地理知識(shí)變得更為具體，克服學(xué)生的畏難情緒，樹立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的智力因素和非智力因素能夠和諧統(tǒng)一。

1.創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)求知欲望。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生始終處于一種思考、探究、解決問題的參與式學(xué)習(xí)狀態(tài)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。例如，我在教學(xué)“地轉(zhuǎn)偏向力”時(shí)，就提出了這樣一個(gè)問題：英國某報(bào)社收到一封讀者來信，說他蒙住眼睛在平直的大道上前行，發(fā)現(xiàn)路徑總是向右偏，請(qǐng)解釋原因？我讓同學(xué)們幫助編輯來解決這個(gè)問題。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)沒有這樣的體驗(yàn)，覺得很好奇，甚至有點(diǎn)不可思議，所以很快投入閱讀課文、互相討論之中。通過探究，明白這是因?yàn)榈厍蛟谧赞D(zhuǎn)的時(shí)候產(chǎn)生的一種力――地轉(zhuǎn)偏向力造成的，并且掌握了偏轉(zhuǎn)規(guī)律。這樣做使學(xué)生在上課過程中始終處于一種積極的思維狀態(tài)，保持著一種強(qiáng)烈的求知欲望，也養(yǎng)成了融會(huì)貫通、舉一反三的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，喚醒學(xué)生體驗(yàn)。地理環(huán)境具有不同的尺度，而人們的視野和活動(dòng)范圍又是非常有限的。在課堂教學(xué)中，僅靠課本示意圖作為參考，許多地理知識(shí)學(xué)生理解起來依然難度很大，對(duì)提高教學(xué)效果產(chǎn)生了明顯的“瓶頸”作用。為此，我們要善于利用多媒體課件，還原地理環(huán)境，拉近地理景觀與學(xué)生之間的現(xiàn)實(shí)距離，喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)，從而降低理解難度，克服學(xué)生的畏難情緒，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

3.創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是一個(gè)動(dòng)態(tài)建構(gòu)的過程，研究性學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的“生本教育”思想，使學(xué)生形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)必修一《河流地貌的發(fā)育》后，我組織學(xué)生開展了《驛馬東溝侵蝕地貌的類型及發(fā)育的地質(zhì)原因探究》的課題研究，在學(xué)習(xí)選修六《環(huán)境保護(hù)》時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生開展了《驛馬工業(yè)園區(qū)的主要污染類型及解決措施的調(diào)查研究》等。通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的研究性學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查、觀察、分析、歸納的方法，形成了地理學(xué)習(xí)和研究的能力，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在新課程地理教學(xué)改革中，我們必須堅(jiān)持“生本教育”的理念，既要傳授地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和能力，又要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成走進(jìn)科學(xué)，探究未知的習(xí)慣，從而促進(jìn)其身心全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《教育走向生本》郭思樂 人民教育出版社（2001年）

第7篇：生本教育范文

關(guān)鍵詞：生本教育；問題設(shè)計(jì)；問題提出：和諧課堂；思維品質(zhì)

生本教育，就是以"一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生"為宗旨的教育。是真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育。它的深層意義是，以生命為本。生本教育認(rèn)為，教育的本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)生命的提升，而生命的提升最終和基本上是依靠生命自身。所以生本教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的真正主體。生本教育作為現(xiàn)代教育思想，關(guān)注和弘揚(yáng)的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應(yīng)充分發(fā)揮人的潛能；人具有學(xué)習(xí)的天性，教育的功能在于順應(yīng)人的天性；人具有發(fā)展的需要，人渴望實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值；尊重、信任、依靠學(xué)生，是教育成功的秘訣。我國的基礎(chǔ)教育多年來一直沿襲傳統(tǒng)的"教師傳授學(xué)生接受"的師本教育。不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng).改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中貫徹"生本理念"。課堂突出以學(xué)生為主體，把課堂交還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作交流。使學(xué)生從"要我學(xué)"變成"我要學(xué)"，從被動(dòng)的接受者變成主動(dòng)的獲取者。

一、問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注生本

問題是數(shù)學(xué)的"心臟"，學(xué)生有了問題才會(huì)去思考，去探究。并主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中來。因此，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況，抓住學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn).為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜聞樂見的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)例人手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，使學(xué)生處于"心欲求而未得?？谟远荒?的狀態(tài)，真正"卷入"到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。如在學(xué)習(xí)"20以內(nèi)的加法"時(shí)，我設(shè)計(jì)了"快樂的湊15點(diǎn)"的游戲。學(xué)生以4人小組為單位。每人準(zhǔn)備0-9數(shù)卡一副，四副數(shù)卡洗勻。組長負(fù)責(zé)發(fā)數(shù)卡，組長給每人發(fā)一張數(shù)卡，先問第一人還要不要再發(fā)。再問第二人、第三人和自己。如果誰手上的數(shù)卡點(diǎn)數(shù)之和是15，誰就贏；如果4個(gè)人手上的數(shù)卡點(diǎn)數(shù)都超過l5或比15小時(shí)，最接近15者為贏.贏了的同學(xué)可以得到一顆紅星。雖然是簡簡單單一個(gè)游戲，可是正好適合了孩子們愛玩、好勝的心理，他們往往玩到不愿放手，下課了還在那里比個(gè)高低。在這個(gè)游戲當(dāng)中孩子們幾乎把20以內(nèi)的加法都用上了，而孩子們并不認(rèn)為是在學(xué)習(xí)，而是在玩。如此愉快的課堂，孩子們能不喜歡嗎？

二、問題的解決要重視生本

教學(xué)中要貫徹"生本理念"，突出學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)等過程，實(shí)現(xiàn)真正的生本.在進(jìn)行"20以內(nèi)進(jìn)位加法"的教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生通過大量的游戲活動(dòng)感受20以內(nèi)的加法，然后再讓學(xué)生在課前帶以內(nèi)進(jìn)位加法的例子。課堂上，我把講臺(tái)交給了學(xué)生，讓他們展示自己的例子，說說自己的方法和想法。下面是我們課堂中的一些片段：張青松帶了8+7=15的例子，他說："8從里拿2，變成10，7拿走2還剩5，所以得15."這一設(shè)計(jì)有意識(shí)地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。通過對(duì)例題的反復(fù)討論，彰顯了問題實(shí)質(zhì).同時(shí)也滲透了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生、讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的生本教育。

三、營造和諧的課堂氛圍實(shí)現(xiàn)生本

良好的師生關(guān)系。融洽的課堂氛圍是實(shí)現(xiàn)生本教育的關(guān)鍵。在課堂上，我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生是互動(dòng)的，讓學(xué)生獲得與教師平等對(duì)話的權(quán)力。教師要充分尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績。學(xué)生的知識(shí)解答有缺陷也不批評(píng)。只提醒："你想想是這樣的嗎？你再聽聽其他同學(xué)的意見。"通過學(xué)生自己的反思，獲得問題的答案，學(xué)生有了成績，一定要及時(shí)表揚(yáng)和肯定，"成績"不僅僅是指考試的分?jǐn)?shù)，更多的是學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，學(xué)生有了好的想法、好的見解都要表揚(yáng)。用"你真不錯(cuò)，太棒了，這個(gè)主意很好等"話語來激勵(lì)學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心?？傊?，要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

四、學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)要體現(xiàn)生本

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過，"教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說.是最有價(jià)值的本錢"。沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。生本教育重視學(xué)生主體地位的確立，積極倡導(dǎo)自主觀察、自主思考、自主討論，全面提升學(xué)生的思維品質(zhì)。我在教學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)他們采用探究的方法，經(jīng)歷由已知出發(fā)、經(jīng)自己探究或同伴協(xié)作獲得對(duì)新知識(shí)的產(chǎn)生過程的理解：在學(xué)生面臨困難時(shí)，引導(dǎo)他們自己尋找解決問題的思路，并在解決問題的過程中總結(jié)獲得的經(jīng)驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生對(duì)得到的"猜想"沒有把握時(shí)，要求并幫助他們?yōu)?猜想"尋找證據(jù)，根據(jù)實(shí)際情況不斷修正"猜想"，而不是直接否定或肯定他們的想法；當(dāng)學(xué)生對(duì)教材、教師或?qū)W生的思路、方法。生疑問時(shí)，鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笳撟C的依據(jù)，以否定或修正他人的結(jié)論作為思維的目標(biāo)。

第8篇：生本教育范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生　生本教育　脫困

2008年9月，我原來任教的南頭高中撤并，轉(zhuǎn)到南頭初中工作，接手初三兩個(gè)英語成績最差的班。我了解到。這兩個(gè)“刺頭班”的學(xué)生在初二時(shí)，上英語課非常吵鬧，幾乎沒有幾個(gè)人愿意聽課，初二學(xué)期末成績，許多同學(xué)只有一二十分，合格的同學(xué)寥寥無幾，教學(xué)雙方都很苦悶。如何盡快改變這種局面，讓這幫英語學(xué)困生“脫貧致富”，我陷入了深深的思考中。當(dāng)時(shí)，華南師大郭恩樂教學(xué)的生本教育理念正在向全國推廣，我正好參加了廣州的一個(gè)生本培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。生本教育的核心理念是：以學(xué)生為本，讓學(xué)生愛學(xué)樂學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。要提高英語課堂教學(xué)效率，開展生本教育應(yīng)是一個(gè)很好的途徑。于是我立即行動(dòng)起來，滿腔熱情地投入到教學(xué)中。下面是我在實(shí)踐中的一些想法和做法。

一、實(shí)施生本教育，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

愛學(xué)才會(huì)有積極性，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。樂學(xué)才會(huì)有持久的學(xué)習(xí)熱情。要解決這班學(xué)困生的問題，必須得解放思想，抓大放小，尊重教材但不拘泥于教材。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不硬逼學(xué)生做他們能力之外的事。對(duì)于基礎(chǔ)較差的農(nóng)村初中的學(xué)困生來說，課堂教學(xué)的任務(wù)就是讓他們盡可能多地掌握一些英語單詞和簡單實(shí)用的句型，沒必要去分析篇章結(jié)構(gòu)、時(shí)代背景、語法特點(diǎn)和語言的藝術(shù)性等。所以我決定以“簡單”和“有趣”為課堂教學(xué)的宗旨，重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。把課文內(nèi)容、句法、語法簡化，把不常用的難記的單詞和詞組先略去，學(xué)生學(xué)起來輕松很多，積極性才能跟上來。

二、合作學(xué)習(xí)，突破詞匯教學(xué)的瓶頸

記英語單詞是學(xué)生最頭疼的事，是學(xué)習(xí)英語的第一大“攔路虎”?！缎履繕?biāo)英語》要求初中畢業(yè)生至少要掌握1600個(gè)單詞，300多條短語，這給學(xué)生的壓力很大。如何在課堂上讓學(xué)生更快更牢地記住單詞，是我們每個(gè)英語教師必須做的功課。經(jīng)過再三思考，我決定發(fā)揮集體的智慧來記單詞。我先教給大家一些常用的單詞記憶法，比如詞頭詞尾法、合成法、關(guān)聯(lián)法、歸類法、趣味聯(lián)想法、漢語諧音法等。如教學(xué)生記chicken(雞肉)這個(gè)單詞，“拿著一個(gè)雞腿又吃又啃”，學(xué)生就很容易記住。再如chill(寒冷的)這個(gè)單詞，ehi是“吃”的漢語拼音，Ⅱ看作是兩根冰棒，“在寒冷的冬天吃了兩根冰棒”；tongue“舌頭”這個(gè)單詞，“同學(xué)”的漢語拼音tongxue去掉x；還有小口訣：“耳朵聽、用心聽，ear，herr，heart”“珍珠梨、像眼淚，pearl，pear，tear”。類似這樣的記法，學(xué)生很感興趣，氣氛非?；钴S，愛記單詞的人越來越多了。我把我個(gè)人對(duì)一些初中常見單詞的記憶方法總結(jié)出來，印發(fā)給學(xué)生做參考，學(xué)生很快就掌握了一些記單詞的規(guī)律和技巧。我在班里成立了四人學(xué)習(xí)小組，將全班同學(xué)分成大約十三個(gè)小組，組里成員互相交流，集中組里最好的記詞方法，到全班交流，互幫互學(xué)，共同提高。隨著教學(xué)的深入，令我振奮的事情出現(xiàn)了，在一次課堂單詞記憶比賽中，有一個(gè)小組說出了一個(gè)非常有趣的記憶組合：“一頭山羊穿著大衣坐船去買煤，goat，coat，boat，coal”。小組合作學(xué)習(xí)的小環(huán)境，讓同學(xué)們敢于想，敢于說，這符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。從此學(xué)生

參與的積極性越來越高，效果也越來越好。學(xué)生再也不會(huì)畏懼記單詞了。

三、堅(jiān)持“趣味路線”，讓學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)語法

對(duì)于學(xué)困生來說，語法也是一條難以逾越的鴻溝。因?yàn)楝F(xiàn)在語文課里幾乎都不講語法了，甚至連主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)這些名詞都不提，這給外語教學(xué)帶來極大的不便，幾乎讓英語的語法教學(xué)無法實(shí)施。雖然我們不十分強(qiáng)調(diào)英語的語法教學(xué)，但是最基本的語法還是非掌握不可的，畢竟我們還是要圍著考試的指揮棒走。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語法的積極性，我仍然嘗試進(jìn)行趣味教學(xué)，把有關(guān)知識(shí)點(diǎn)編成游戲、兒歌、順口溜，盡可能把所學(xué)知識(shí)融入學(xué)生的日常生活中，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)。如在教基數(shù)詞變序數(shù)詞時(shí)，可以教學(xué)生一首順口溜：“基變序有規(guī)律。一二三特殊記，th從四上起，八加h九減e，ve要用f替，ty改為tie，二十幾，三十幾，一百幾要牢記，首數(shù)仍用基數(shù)詞，尾數(shù)要用序數(shù)替?！弊寣W(xué)生弄明白每一句的意思后，就再也不會(huì)分不清楚類似nine，ninth，nineteen，nineteenth，ninety-nine，ninets-ninth這樣的單詞了。也掌握了five-fifth和twelve-twelfth等由基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律。若變一般疑問句，句首Am，Is，Are，句末問號(hào)別忘加?；卮鹨话阋蓡柧?，Yes或№就行了。畫線部分要提問。疑問詞和疑問句相加。學(xué)生學(xué)完、背好這些口訣以后，碰到任何句型轉(zhuǎn)換的練習(xí)都能迎刃而解，給了學(xué)生很大的成就感，學(xué)習(xí)熱情不斷高漲。

四、循序漸進(jìn)，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

第9篇：生本教育范文

關(guān)鍵詞：生本教育；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)環(huán)節(jié)

生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育主張教育應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，即把為教師的好教而設(shè)計(jì)的教育轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康的發(fā)展。本文在以學(xué)生為主體的前提下研究教學(xué)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，使學(xué)生終身受益。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生主要是被動(dòng)學(xué)習(xí)吸收、被動(dòng)吸收，學(xué)生有很重的依賴思想。上課時(shí)光聽不練，做題時(shí)簡單模仿，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，不記或者不會(huì)記筆記，對(duì)做錯(cuò)的題目置之不理。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

自學(xué)能力的基礎(chǔ)技能是閱讀理解能力。首先是知識(shí)的分解，我們可以把要掌握的內(nèi)容從學(xué)科的整個(gè)結(jié)構(gòu)出發(fā)，分解成一個(gè)個(gè)的要素，即知識(shí)點(diǎn)，再分析這些知識(shí)點(diǎn)都針對(duì)的是哪些問題，理解教材分析和解決問題的思路，思路理清了，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就掌握住了。其次，要注意知識(shí)的整合，學(xué)會(huì)從點(diǎn)到面，用系統(tǒng)的方法，層層構(gòu)建，完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整合。

三、培養(yǎng)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)能力

從客觀上看，在自學(xué)情況下，學(xué)生會(huì)面臨很多問題，光靠個(gè)人力量有時(shí)很難實(shí)現(xiàn)，這就要求他們要有合作精神。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，以小組的形式來交流各自的學(xué)習(xí)體會(huì)及本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己在自主學(xué)習(xí)中的不足，進(jìn)一步改進(jìn)和完善學(xué)生的自學(xué)方法。

四、改變課堂的教學(xué)模式

通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)。但自學(xué)也不是無師自通，教師在教學(xué)過程中的作用也是很重要的。在教學(xué)過程中，教師要做到三不：學(xué)生能自己說出來的，教師不說；學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講；學(xué)生能自己做到的，教師不教。在課堂上，學(xué)生是主體，教師主要是組織者和引導(dǎo)者，在每節(jié)課的最后幾分鐘內(nèi)，教師可以對(duì)本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)本節(jié)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、梳理。

五、科學(xué)合理地布置作業(yè)

學(xué)生的個(gè)體是有差異的，教師可以讓學(xué)生自選作業(yè)或者分層布置作業(yè)內(nèi)容。另外，作業(yè)可布置為個(gè)人單獨(dú)完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)，也可布置為短期作業(yè)和長期作業(yè)。以數(shù)學(xué)為例，學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成每天的課后作業(yè)，也可以布置小組作業(yè)。

六、合理地對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)

作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中可以溫故而知新，進(jìn)而起到對(duì)知識(shí)鞏固達(dá)到創(chuàng)新的作用，而且通過作業(yè),老師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時(shí)了解，從而對(duì)下一步教學(xué)起到了指導(dǎo)作用。通過作業(yè)的批改情況，教師要找出作業(yè)中出錯(cuò)的內(nèi)容，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更正，可以用“錯(cuò)題鑒賞”的形式來對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)“由薄到厚”再“由厚到薄”的過程，在每一個(gè)過程中，都要求學(xué)生積極主動(dòng)地搜集知識(shí)內(nèi)容，并對(duì)它們進(jìn)行整理、吸收。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育走向生本.人民教育出版社，2001.