小學(xué)體育教學(xué)改革生本理念研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了小學(xué)體育教學(xué)改革生本理念研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
摘要：生本教育理念下的體育教學(xué)就是在發(fā)揮學(xué)生主體地位的前提下，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)與鍛煉，來增強(qiáng)體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)能力。本文從以生為本、正確定位教學(xué)目標(biāo)、重視學(xué)生個(gè)體差異、加強(qiáng)學(xué)生課堂參與、重視學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)、重視學(xué)生情意目標(biāo)培養(yǎng)、合理進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)等方面入手，分析了如何在體育教學(xué)中滲透生本教育理念，來切實(shí)提高體育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：生本理念；以生為本；差異；參與；探究；評(píng)價(jià)
“生本教育”就是以學(xué)生為本，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用合作、探究式學(xué)習(xí)，從而獲得了體育鍛煉帶來的快樂。在體育教學(xué)中充分運(yùn)用“生本教育”的理念，以學(xué)生為中心，注重師生之間情感交流、重視發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間信息傳遞的的多項(xiàng)交換，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把教師的“好教”轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的“好學(xué)”，就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、活潑、健康地發(fā)展。
1在體育教學(xué)中滲透生本教育理念
1.1以生為本，正確定位教學(xué)目標(biāo)
在體育教學(xué)中，運(yùn)用以生為本的教學(xué)理念，正確定位“認(rèn)知、技能、情意”教學(xué)目標(biāo)，就可以根據(jù)學(xué)生的不同起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步，讓學(xué)生在體育課堂上學(xué)有所獲，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，才能構(gòu)建高效體育課堂。在了解了學(xué)生的體育愛好、性格、實(shí)踐和協(xié)作能力后，正確定位教學(xué)目標(biāo)后，才能根據(jù)目標(biāo)來選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和手段，才能符合學(xué)生的成長和心理需求。
1.2以生為本，重視學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)
1.2.1尊重個(gè)體差異
在體育教學(xué)中，由于學(xué)生是不同的個(gè)體，學(xué)生所處的家庭和社會(huì)背景不同，他們的行為和思維都不同，有多樣性的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中存在個(gè)體差異，學(xué)生的個(gè)體差異導(dǎo)致學(xué)生在體育教學(xué)中出現(xiàn)了差異，所以在教學(xué)中教師首先要做到的是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中要從研究學(xué)生的差異入手，滲透以生為本的教育理念。要避免在教學(xué)中忽視和不尊重學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生，要從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣和認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性和自我發(fā)展的權(quán)利，進(jìn)行因材施教。教師可通過個(gè)別談話、集體討論、課外體育興趣活動(dòng)等形式了解每一個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)及不同的文化背景。每一個(gè)人的智力都由多種智力因素組成，它們各不相同又各有所長，教師的教學(xué)應(yīng)尊重并適應(yīng)這種個(gè)體差異。
1.2.2運(yùn)用差異教學(xué)
在體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知的特點(diǎn)不斷地改進(jìn)教學(xué)，做到因材施教。例如，分層教學(xué)的應(yīng)用，根據(jù)學(xué)生水平的差異分好層次，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，讓不同層次的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。如在進(jìn)行跨越式跳高教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)學(xué)生的身高、能力等方面的個(gè)體差異，在學(xué)生初步掌握技術(shù)動(dòng)作后，設(shè)置不同的起始高度（如80cm、90cm、100cm、110cm等），讓學(xué)生自己選擇進(jìn)行練習(xí)，也可以讓學(xué)生對高度進(jìn)行自由調(diào)節(jié)，對“橫桿”的高度自行調(diào)整。在這樣的練習(xí)中，就可以讓不同層次的學(xué)生得到不同的提高，能力突出的學(xué)生可以不斷地挑戰(zhàn)自己，能力一般的學(xué)生可以在適合自己的高度中進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的鞏固，能力較差的學(xué)生就可以在低高度下掌握技術(shù)動(dòng)作，樹立信心。
1.2.3嘗試先學(xué)后教
傳統(tǒng)體育教學(xué)是教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，以教師“講”為中心，這是以教定學(xué)，讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教，長此以往，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也漸漸喪失。在體育教學(xué)中，嘗試先學(xué)后教，先讓學(xué)生自己通過各種途徑去自學(xué)，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)以學(xué)定教，來確定教學(xué)的一種教學(xué)方法。如在各種姿勢的起跑教學(xué)中，就可以先不進(jìn)行起跑動(dòng)作的講解，讓學(xué)生根據(jù)自己的起跑方法，自由地進(jìn)行各種起跑的練習(xí)，有站立式、蹲式、弓箭步式、打坐式、蹲立式等多種方法。學(xué)生練習(xí)的氣氛很濃，玩得也很投入、很高興，其中一些方法很有創(chuàng)造性。之后就可以讓學(xué)生討論“哪一種姿勢起跑最快”，在繼續(xù)練習(xí)中尋找自己最快的方法，然后教師總結(jié)，在這樣的先學(xué)后教中，學(xué)生玩得開心，而且還學(xué)到了起跑的知識(shí)。
1.3以生為本，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與
在體育教學(xué)中，要不斷改進(jìn)增加學(xué)生課堂參與的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在參與中主動(dòng)思考，獲得成功的體驗(yàn)。如在長跑教學(xué)中，部分學(xué)生剛開始速度快，隨著時(shí)間的推移，速度下降，甚至出項(xiàng)走動(dòng)的現(xiàn)象，教師就可以根據(jù)這種情況和學(xué)生一起進(jìn)行分析、討論“長跑過程中的體力分配”，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)合理分配體力的重要性，爭取在練習(xí)和測試中以最短的時(shí)間完成跑動(dòng)距離。在體育教學(xué)中，要以生為本，多為學(xué)生學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都可以在體育活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并在體育活動(dòng)中提升自我實(shí)踐能力。體育教學(xué)方法的選擇必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際來選擇，通過對現(xiàn)行體育器材、場所的有效利用，多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐和鍛煉機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都可以在體育活動(dòng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在屬于自己的舞臺(tái)中展現(xiàn)活力，并在體育活動(dòng)中提升自我實(shí)踐能力；為了強(qiáng)化學(xué)生的參與程度，可以在實(shí)踐活動(dòng)中加入娛樂化元素，使得學(xué)生在歡快的活動(dòng)中，得到學(xué)習(xí)、成長和歷練。對于體育教學(xué)中的實(shí)踐和拓展，一定要以體育教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向來開展，在加強(qiáng)學(xué)生課堂參與的基礎(chǔ)上，確實(shí)能實(shí)現(xiàn)對體育教學(xué)的服務(wù)。
1.4以生為本，重視學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)
在體育課教學(xué)中，我們可以通過組織學(xué)生嘗試自編游戲內(nèi)容來重視學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。如在集體進(jìn)行游戲時(shí)，就可以讓學(xué)生根據(jù)游戲的體驗(yàn)，通過小組的交流，探討游戲中需要注意的問題，以及如何才能在游戲中取得比賽的勝利；也可以讓學(xué)生通過交流討論，通過調(diào)整游戲的隊(duì)員站位來進(jìn)行游戲，來發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)。又如在游戲的創(chuàng)編中，就可以給學(xué)生一些固定的器材，讓小組通過交流討論創(chuàng)編本組的游戲，要求創(chuàng)編的游戲要有創(chuàng)意，要有利于鍛煉身體，要能培養(yǎng)體育興趣等等。創(chuàng)編結(jié)束后，教師可以根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)編對游戲進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)和幫助，在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，做到以生為本，重視學(xué)生探究意識(shí)培養(yǎng)。
1.5以生為本，合理進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)
傳統(tǒng)體育教學(xué)的課堂評(píng)價(jià)對象是集體，而沒有細(xì)化到每個(gè)學(xué)生，給予的評(píng)價(jià)方式由于學(xué)生的個(gè)體差異造成學(xué)生產(chǎn)生自卑和不自信的行為。所以在體育教學(xué)中，要運(yùn)用生本教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理進(jìn)行激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)同學(xué)都積極地參與進(jìn)來，在教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，讓每個(gè)學(xué)生都能樹立自信心和對體育的興趣。在評(píng)價(jià)中，要以生為本，在對學(xué)生知識(shí)技能評(píng)價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生態(tài)度、情感的評(píng)價(jià)，合理進(jìn)行課堂三維目標(biāo)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過程中，要建立全面合理的評(píng)價(jià)體系，通過定性與定量、結(jié)果和過程的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)心和指導(dǎo)。將評(píng)價(jià)向發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、參與度、積極性方面轉(zhuǎn)移，來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、獨(dú)立思維能力和合作探究能力。在評(píng)價(jià)過程中，對于順利完成技術(shù)動(dòng)作或者練習(xí)的學(xué)生，要積極鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們不斷挑戰(zhàn)自己，向更高的目標(biāo)努力；對沒有順利完成學(xué)習(xí)的學(xué)生，要對其優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中要帶有鼓勵(lì)和激勵(lì)，放大優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助其樹立信心。合理、有效的課堂評(píng)價(jià)，對于體育后進(jìn)生有很大的幫助，讓他們以極強(qiáng)的自信心、勇氣向目標(biāo)前進(jìn)，提升體育教學(xué)的高效。
2結(jié)語
學(xué)生是體育教學(xué)的主體，學(xué)生在體育教學(xué)中主體作用的發(fā)展程度主要來自教師對教學(xué)所施加的因素影響。在體育教學(xué)中通過滲透生本教育，就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，適時(shí)調(diào)整，多給學(xué)生時(shí)間和空間，運(yùn)用小組合作、先做后學(xué)、先學(xué)后教等教學(xué)方法，真正做到以學(xué)生為本。在體育教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主提，但是要注意，由于小學(xué)生還處于身心和心智還未成熟狀態(tài)，在教學(xué)中不能為了學(xué)生的興趣，一切根據(jù)學(xué)生的“天性”和“本能”來設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)，要積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，合理滲透以生為本的教學(xué)理念，推進(jìn)小學(xué)體育教學(xué)改革。
參考文獻(xiàn)：
[1]章志光.小學(xué)教育心理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2004.
[2]劉昕.現(xiàn)代人本主義教育思想及其對學(xué)校體育改革的啟示[J].中國學(xué)校體育，2001（6）.
[3]杜雪興.論人本主義教育觀對我國基礎(chǔ)教育改革的啟示[J].蘇州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（2）.
作者：周俊華 單位：江蘇省金壇常勝小學(xué)
