企業(yè)管理專業(yè)新生基本素質調查

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[摘要]

高等職業(yè)教育以“知識+能力+素質”為教育質量觀。為了豐富我院素質教育的內容，更有針對性的擬定工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者進行了一次針對大一學生的問卷調查，并且根據調查獲得的數據，進行了分析研究。

[關鍵詞]

高等職業(yè)教育；工商企業(yè)管理；新生；素質

近年來，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，為服務區(qū)域發(fā)展培養(yǎng)了大批高素質高技能型人才，促進了人才結構的優(yōu)化和地區(qū)布局的合理性，較好地適應了地區(qū)經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整的需要。高等職業(yè)教育以“知識+能力+素質”為教育質量觀，加強高職學生的素質教育，全面提升高職學生的綜合素質已成為高職教育的重要內容。為了豐富我院素質教育的內容，更有針對性的擬定工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，筆者進行了一次面向大一學生的問卷調查，從中獲取了有關新生基本素質的調查數據。

一、調查的基本情況

本次調查于2015年10月進行，調查對象為北京青年政治學院工商企業(yè)管理專業(yè)一年級學生。共發(fā)放問卷77份，回收有效問卷69份，有效回收率為90%。問卷包括3個部分：學生基本情況、學生自我認知、大學生活認知與規(guī)劃。調查采用自填式調查問卷的形式方法，由被調查學生當場填寫，調查人員當場回收。本次調查，被調查者性別比例為：男生29人，占42%；女生40人，占58%。

二、調查的結果與分析

（一）學生基本情況1）課外體育鍛煉情況。調查數據顯示，23%的學生表示每周進行3次（含3次）以上的課外體育鍛煉，64%的學生表示每周進行1～2次的課外體育鍛煉，13%的學生表示不參加課外體育鍛煉。從調查結果來看，參加課外體育鍛煉人數比例較高。2）健康狀況。被調查學生中，認為身體非常健康占45%，健康狀況良好占41%，健康狀況一般占14%。說明大部分同學認為自己健康狀況良好。3）課外閱讀情況。調查結果顯示，有12%的學生每天課外閱讀時間占課余時間的大部分，22%的學生每天用于課外閱讀時間為課余時間一半左右，52%的學生僅有小部分課余時間用于課外閱讀，14%的學生表示沒有課外閱讀的習慣。4）自信情況。學生中，選擇非常自信的占17%，較自信的占26%，一般的占33%，不太自信的占17%，非常不自信的占7%?？傮w看來，大部分學生表示缺乏自信，這也許和他們以往的學習經歷有關，在以后的教育教學過程中，應該關注學生自信心的培養(yǎng)。

（二）學生自我認知1）考試作弊認知情況。有45%的學生反對作弊，36%的學生認為可以理解，19%的學生表示無所謂。由此可見，理解和接受作弊行為的學生占了一半以上比例。在和表示理解的學生進行深入溝通之后，筆者發(fā)現，這些學生對作弊行為具有正確的認知，但又具有寬容性的情感。2）學習主動性調查。關于學習主動性高的最主要原因調查中，58%的學生認為是學習態(tài)度端正，18%的學生認為是學校學習風氣，13%的學生認為家庭期望，12%的學生認為是就業(yè)壓力，7%的學生認為是愛好興趣。可見，大部分學生還是認為內在的動力是提高學習主動性的最主要原因。3）個人學習主動性的評價。學生中，認為自己學習主動性很高的占3%，較高的占25%，一般的占58%，不高的占14%。總的來看，學生對自身學習主動性的評價偏低，如何有效提高學生學習主動性將成為教師和學生管理者工作中的重要內容。4）影響專業(yè)選擇的因素。從調查結果來看，自己興趣和就業(yè)機會是影響學生專業(yè)選擇的兩個最重要因素，之后依次是父母等家人的影響、自己的學科能力。

（三）大學生活認知與規(guī)劃1）學習方面的不適應情況。根據調查，學生在很多方面表現出了不適應，其中和老師交流溝通占31%，大學的教育方式占27%，學習方法占23%，課程難度占19%。只有16人表示沒有不適應?？梢?，由于學習環(huán)境的變化，大部分學生出現了不適應情況，應該加強教師和學生的溝通，創(chuàng)造條件，幫助學生盡快適應大學的學習生活。2）課余生活的安排。調查顯示，學生課余生活安排的內容優(yōu)先次序為：主動上自習或去圖書館看書、參加各種社團或學生活動、娛樂休閑、鍛煉身體、其他內容?？傮w來看，大部分同學能夠合理安排時間，充實自己的課余生活。3）對參加學生社團的看法。84%的學生表示會適當的安排時間參加社團活動，但不會占用學習時間；4%的學生非常重視社會活動，甚至占用學習時間；12%的學生表示不想參加任何學生社團。這說明，大一學生參加學生社團活動的積極性較高。4）大學生應具備的素質調查。調查顯示，學生答案選擇非常分散且頻率比較接近，提及最多的是溝通能力、自主學習能力、組織管理能力、團隊精神、語言表達能力、創(chuàng)新能力。說明學生們對未來的大學生活寄予了很大希望，對要具備的能力、素質有一定的認知，學生們才能在未來的學習生活中有目的地加強訓練，提高自身的綜合素質。5）大學生活目標清晰狀況。在問到學生對未來的大學生活是否有清楚的方向時，30%的學生表示有長遠、明確的目標，52%的學生有短期的打算，13%的學生很模糊，5%的學生完全沒有考慮過。對于后面的兩類同學應該加以引導。

三、結束語

通過此次工商企業(yè)管理專業(yè)大一學生調查，可以看到學生們整體素質較好，具有明顯的90后特點，個性鮮明，勇于創(chuàng)新，樂于實踐，可培養(yǎng)性強；但也存在缺少課外閱讀、自信心不足、缺乏考試誠信、未適應大學生活等問題。作為教育工作者，應正視學生特點，多元化、有針對性地進行教育教學工作，既重視學生專業(yè)知識和專業(yè)技能的培養(yǎng)，也重視學生綜合素質的提高，使學生成為滿足社會需求的高素質高技能型人才。

[參考文獻]

[1]陳雪茹,劉萍.工商企業(yè)管理專業(yè)新生素質調查問卷分析———以秦皇島職業(yè)技術學院工商企業(yè)管理專業(yè)為例[J].人才資源開發(fā),2014.

[2]鄭冠芳.工商企業(yè)管理專業(yè)核心素質培養(yǎng)的基本策略[J].企業(yè)改革與管理,2014.

作者：崔秀娟 單位：北京青年政治學院