高中地理學(xué)科特點精選(九篇)
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第1篇：高中地理學(xué)科特點范文
關(guān)鍵詞：高中地理 學(xué)科特點 正確認(rèn)識 學(xué)習(xí)方法
相對于初中地理的“簡單”來說，高中地理確實讓不少學(xué)生頭疼，感覺到很難，這與高中地理的學(xué)科特點和同學(xué)們對地理學(xué)科的不正確認(rèn)識而導(dǎo)致的不正確的學(xué)習(xí)方法有關(guān)。高中地理學(xué)習(xí)也是一個探尋真理、獲取知識的研究性學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)不斷完善和提高。一方面，每個人的知識基礎(chǔ)不同，思維品質(zhì)不同，生活的感性經(jīng)驗不同，因此幾乎不可能找到一種能適合所有人的最佳學(xué)習(xí)操作模式，學(xué)習(xí)方法的具體操作方式只能是因人而異；另一方面，在學(xué)習(xí)過程中，除了要掌握一般性的學(xué)習(xí)方法外，要特別注意本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，因為不同的學(xué)科特點不同，只有針對學(xué)科的特點來討論學(xué)習(xí)方法才能收到良好的效果。因此，有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。
一、地理的學(xué)科特點
通過高一年和高二年地理學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分同學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法存在一些問題，其原因之一是對地理學(xué)科特點缺乏了解，由此對地理科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些誤解。
誤解之一：認(rèn)為地理學(xué)科是一門背記的學(xué)科，只需考試前的突擊背書即可考得高分，這點已被考試證明是行不通的，
誤解之二：認(rèn)為地理學(xué)科是一門文科學(xué)科，不少同學(xué)用學(xué)習(xí)語文、歷史、政治學(xué)科的方法來學(xué)習(xí)地理，結(jié)果表明效果也是不理想的。
因此，要想學(xué)好地理，首先要對高中地理的學(xué)科特點有一個比較正確的認(rèn)識。高中地理的學(xué)科特點主要可概括為以下幾個特點：
1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點是掌握“有什么規(guī)律”、“為什么”、“怎么辦”的問題。初中地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方”、“有什么樣的事物”、“有什么特點”等問題，因此不可避免地涉及大量記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實材料。
而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成原因來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策?？梢姡咧械乩淼膶W(xué)法核心是在記憶基礎(chǔ)上的理解和應(yīng)用。
2.無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點。幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識與能力的跨學(xué)科特點。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多，對于我們面臨高考意義尤其重大。
二、高中地理一般的學(xué)習(xí)方法
1.重點學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（1）地理基本概念方面：地理基本概念有能說明某種特殊地理現(xiàn)象的特定概念，如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等；有反映某種地理事物類別的特定概念，如氣候類型、陸地水類型、自然資源類型、農(nóng)業(yè)地域類型等。有些地理基本概念容易混淆，指導(dǎo)時應(yīng)說明概念的差異，特別是要注意這類概念的內(nèi)涵與外延的分析。比如太陽輻射強度與氣溫，太陽輻射強度是地面獲太陽輻射能的多少，它與太陽高度有關(guān)，與大氣削弱有關(guān)；而近地面氣溫與地面獲太陽輻分別表示自然資源和能源，它們相交而不重合，這樣采用圖示的方法加以指導(dǎo)，簡單有效。
（2）地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應(yīng)用方面：“理解地理基本規(guī)律和基本原理，運用所學(xué)地理及相關(guān)學(xué)科知識和觀點，用地理事實材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律與原理”是地理高考十大能力要求之一，而這一類能力要求的試題在自然地理中體現(xiàn)最多。這一部分知識較難，但規(guī)律性較強，多采用理科的方法復(fù)習(xí)。
（3）地理基本技能方面：等值線的分析應(yīng)用、各類圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力等等，都可以依據(jù)學(xué)生的思維進行指導(dǎo)。
第2篇：高中地理學(xué)科特點范文
雖然教師不是教學(xué)的主體，但是教師的主導(dǎo)性作用將影響主體主觀能動性的發(fā)揮，所以教師知識的豐富程度和教學(xué)技能的高低將對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果造成很大的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們教師大多依托于教材和教參來“教教材”，其實這些年來隨著科學(xué)技術(shù)的進步，地理學(xué)科處于不斷地發(fā)展進程中，要想讓學(xué)生更好地認(rèn)識地理，提高科學(xué)素養(yǎng)，我們地理教師必須強化學(xué)習(xí)意識，把握地理學(xué)科最新的發(fā)展趨勢和動態(tài)，確保自己課堂所教知識與時代同步。教學(xué)技能的提升首先表現(xiàn)在，教學(xué)案例的新穎度和巧妙性上，前者反應(yīng)了我們地理教師地理知識儲備的更新和豐富，后者則表現(xiàn)了我們教師掌握和應(yīng)用新課程理念的靈活程度，均是教師專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)提升的表現(xiàn)，而提高自己的手段在于平時我們教師應(yīng)多關(guān)注地理學(xué)科的前言動態(tài)，注意學(xué)生身邊和學(xué)生熟悉的具有地理價值的教學(xué)資源。當(dāng)然，教學(xué)是一門藝術(shù)，僅僅具有知識和理論，無法與實際相結(jié)合，那么有等于沒有，因此內(nèi)功的修煉必須注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)方法的選擇，也就是注重實際教學(xué)技能的提升。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，我們一本教材、一支粉筆，這樣的課堂呈現(xiàn)跟不上時代了，學(xué)生的思維很活躍，信息量也很大，我們的教學(xué)要注意掛圖與文字的結(jié)合，注重板書和語言設(shè)計，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和手段，將學(xué)生的注意力集中到知識上來，科學(xué)合理地設(shè)置知識呈現(xiàn)順序，通過多維度的探究互動將知識內(nèi)容在學(xué)生大腦中留下準(zhǔn)確而深刻的印象。
二、激趣導(dǎo)學(xué)，提升學(xué)習(xí)效果
“興趣是最好的老師！”受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生初中階段地理學(xué)習(xí)和沒學(xué)差不多，到了高中地理學(xué)習(xí)基本上是“從頭開始”，這個過程中要想學(xué)生學(xué)好地理，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)動下，學(xué)生“滿不在乎”的心態(tài)才能得以糾正，并逐步形成積極的地理學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過程中驅(qū)使自己的地理知識和邏輯性逐步地清晰化、完整化。如何激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)闹c創(chuàng)設(shè)地理學(xué)習(xí)情境，多維度進行激發(fā)。
1.激發(fā)學(xué)生的成就動機
學(xué)習(xí)成就動機是教育心理學(xué)較為成熟的研究成果，成功的感覺讓人身心愉悅，并進步一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和正向的情感，實現(xiàn)從成功走向更大成功的跨越式發(fā)展，最近發(fā)展區(qū)理論也就是在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)可以完成并獲得較大成功體驗的情境，實現(xiàn)發(fā)展區(qū)的跨越并建立新的發(fā)展區(qū)，將學(xué)習(xí)帶入良性循環(huán)。筆者認(rèn)為，在高中地理教學(xué)過程中，我們的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實際能力出發(fā)，而不能從教師的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，同時培養(yǎng)學(xué)生的成就動機，還應(yīng)從文、理學(xué)生的特點出發(fā)，其實地理學(xué)科兼有文理學(xué)科特點，合理地設(shè)置學(xué)科教學(xué)的起點和偏向性，盡可能地減少頓挫感，循序漸進式地將教學(xué)內(nèi)容鋪展開來，讓學(xué)生能夠看到教學(xué)目標(biāo)，意識到“跳一跳，夠得著”，并生成主動探索的學(xué)習(xí)欲望。
2.展現(xiàn)地理學(xué)科魅力
第3篇：高中地理學(xué)科特點范文
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)方法；綜合能力
中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）05-143-01
在地理教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生盡管很勤奮，但地理成績卻一直不盡如人意，其原因之一是對地理學(xué)科特點缺乏了解，沒能養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)綜合能力。因為誤解，認(rèn)為地理學(xué)科是一門背記的學(xué)科，只需考試前的突擊背書即可考得高分，其實考試成績已證明此法不行；因為誤解，認(rèn)為地理學(xué)科是一門文科學(xué)科，用學(xué)習(xí)語文、歷史、政治學(xué)科的方法來學(xué)習(xí)地理，結(jié)果表明效果也是不理想的。
要想學(xué)好地理，具備地理學(xué)習(xí)的綜合能力尤為重要。何為地理綜合能力？又該如何培養(yǎng)學(xué)生具備這樣的能力？
地理綜合能力就是對地理學(xué)知識的綜合運用能力，是智能和技能綜合的結(jié)果。其中智能方面主要包括觀察能力、想象能力、思維能力、記憶能力和空間能力等要素；技能方面主要包括圖像技能、計算技能、實驗技能和實習(xí)技能要素。作為高中地理教師必須依據(jù)高中學(xué)生的具體情況，把握地理學(xué)科特點，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生地理綜合能力。
一、扎實地理雙基與培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力相結(jié)合
“知識是能力的載體，能力是知識的升華”。能力的高低，歸根結(jié)蒂在于對基礎(chǔ)知識掌握的程度，扎實的地理基礎(chǔ)是培養(yǎng)地理綜合能力的前提。如何獲取地理基礎(chǔ)知識與基本技能呢？如果采用與地理綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合則可達到“一箭雙雕”、“一舉兩得”之效果。
二、利用地理學(xué)科的特點培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
地理學(xué)科的綜合性成為培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力的先天條件。比如,目前人地關(guān)系整體處于不協(xié)調(diào)的狀態(tài)，其主要表現(xiàn)為資源短缺、分布不均和開采利用不合理；人口的激增帶來糧食短缺、資源貧乏、空間緊張等嚴(yán)重問題；經(jīng)濟的迅速發(fā)展同時帶來環(huán)境質(zhì)量惡化的問題。對這些問題的有地理學(xué)科綜合思維去深入分析討論研究，可以培養(yǎng)學(xué)生的比較分歸納、演繹等綜合思維能力，學(xué)會綜合分析各方面的影響，全面、發(fā)展、辯證地看問題。
地理學(xué)的地域性決定了“空間綜合分析法”成為地理學(xué)的重要方法之一，要求培養(yǎng)學(xué)生必須建立正確的區(qū)域空間概念，培養(yǎng)學(xué)生形成既能運用全球性的一般規(guī)律并結(jié)合具體地區(qū)的空間位置，認(rèn)識和分析該地區(qū)地理特征的能力，又能將同類地區(qū)的共同特點歸納、概括成一般規(guī)律的地理綜合能力。這是在中學(xué)區(qū)域地理案例分析教學(xué)最能達到培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合能的教學(xué)過程。在地理教學(xué)過程中，根據(jù)地理學(xué)科的能力因素比較豐富而全面的學(xué)科天然優(yōu)勢進行地理綜合能力的培養(yǎng)是地理教學(xué)必然要求，才能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代地理教育的功能和重要性。
三、以地理圖表為載體培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
地圖是地理知識的重要載體，也是地理學(xué)最重要的學(xué)習(xí)工具。在地理教學(xué)中，教師要堅持圖文結(jié)合原則，讓學(xué)生掌握閱讀和使用地理圖表的正確方法。在掌握空間概念的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會分析地理要素之間的聯(lián)系；掌握繪制地理圖表的技巧，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換、圖表轉(zhuǎn)換、文表轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練。如復(fù)習(xí)“美國”這一章節(jié)時，我充分利用美國地圖，引導(dǎo)同學(xué)們運用初高中知識，分析美國的地理位置和范圍，河湖、城市、資源、工業(yè)中心的分布和特點，五大湖地區(qū)工業(yè)發(fā)展的條件，工業(yè)區(qū)擴散、人口遷移的方向及原因，農(nóng)業(yè)帶分布其糧食生產(chǎn)區(qū)位因素評價，環(huán)境問題等知識內(nèi)容。并要求同學(xué)們進行知識遷移，利用“日本圖”、“德國圖”、“俄羅斯圖”等進行單圖概括、雙圖比較。教師還要有意識地收集有關(guān)教學(xué)材料，特別是各種地理圖表，精心設(shè)計出一些針對學(xué)生認(rèn)知實際且有一定思維量的題目，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、分析圖表，提高空間想像能力和邏輯思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生對圖表信息的獲取、綜合和處理能力，增強思維的靈活性和變通性，形成良好的思維品質(zhì)，使學(xué)生的地理綜合能力得到提升。
四、培養(yǎng)學(xué)生地理綜合能力
在地理學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生都會覺得許多地理知識零零散散，不好掌握且容易遺忘。如果把看似孤立的地理知識點相互聯(lián)系起來，把眾多“零散”的地理知識科學(xué)地構(gòu)建成合理的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，那么會大大提高地理教學(xué)效率的好方法。高中地理新課程每一個章節(jié)或每個模塊都圍繞地理學(xué)研究內(nèi)容的某一要素展開的，看似孤立、“零散”的地理知識實際上有它的學(xué)科內(nèi)在體系。在高中地理教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)科主干知識體系，清晰地理學(xué)科內(nèi)知識的層次脈絡(luò)，使之“系統(tǒng)化”；分析知識點之間的聯(lián)系，使之“結(jié)構(gòu)化”；總結(jié)地理事物事象的分布、運動及變化規(guī)律，使之“規(guī)律化”；運用各種圖像、圖表、地圖，做到圖文結(jié)合，使之“形象化”；聯(lián)系有框圖、比較有表格，使之“技能化”。實現(xiàn)五化的過程，實際上就是綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等多種地理綜合能力的形成過程。從而達到掌握地理學(xué)科內(nèi)的知識邏輯關(guān)系同時提高學(xué)生的地理綜合能力。
第4篇：高中地理學(xué)科特點范文
關(guān)鍵詞： 高中地理；學(xué)科特點；指導(dǎo)
【中圖分類號】 G633.55 【文獻標(biāo)識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2013）02-0263-02
不斷在學(xué)習(xí)實踐中有意識地探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，能夠最有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。雖然學(xué)習(xí)地理沒有一個公共的最佳方法，但還是有一些學(xué)習(xí)方法的基本原則和一些規(guī)律性的東西可供同學(xué)們參照，不斷推陳出新。因此，有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)。
一 中學(xué)地理的學(xué)科特點
通過高一和高二的地理學(xué)習(xí)，有相當(dāng)一部分同學(xué)的地理學(xué)習(xí)方法存在一些問題，其原因之一是對地理學(xué)科特點缺乏了解，由此對地理科學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些誤解。要想學(xué)好地理，首先要對高中地理的學(xué)科特點有一個比較正確的認(rèn)識。高中地理的學(xué)科特點主要可概括為以下幾個特點：
1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點是掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題。高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，側(cè)重于通過多因素的綜合分析，歸納那些繁雜的地理事實材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌握其成因，最后形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策。
2.無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點，幾乎所有的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理必須緊扣這條主線。
3.許多地理問題都有知識與能力的跨學(xué)科特點。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。
二 高中地理復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)
1.學(xué)習(xí)重點內(nèi)容的指導(dǎo)。
⑴地理基本概念方面：地理基本概念有能說明某種特點地理現(xiàn)象的特定概念。有些地理基本概念容易混淆，指導(dǎo)時應(yīng)說明概念的差異，特別是要注意這類概念的內(nèi)涵與外延的分析。比如太陽輻射強度與氣溫，太陽輻射強度是地面獲太陽輻射能的多少，它與太陽高度有關(guān)，與大氣削弱有關(guān)；而近地面氣溫與地面獲太陽輻射有關(guān)外，還受下墊面性質(zhì)地影響，受大氣狀況不同影響。
⑵地理基本規(guī)律與基本原理的理解與應(yīng)用方面：“理解地理基本規(guī)律和基本原理，運用所學(xué)地理及相關(guān)學(xué)科知識和觀點，用地理事實材料，簡明地推導(dǎo)或定性地說明地理規(guī)律與原理。”是地理高考十大能力要求之一，而這一類能力要求的試題在自然地理中體現(xiàn)最多。這一部份知識較難，但規(guī)律性較強，多采用理科的方法復(fù)習(xí)。比如初中化學(xué)中學(xué)過在一定的溫度下百份比濃度的計算方法：
百份比濃度=溶質(zhì)/（溶質(zhì)+溶劑）
在海洋中，溶解度與水溫成正比；可溶性鹽相當(dāng)于溶質(zhì)，液態(tài)淡水作為溶劑，海洋中溶劑水的變化主要是來自大氣降水和河流徑流，水的支出主要是海水的蒸發(fā)。通過回憶初中化學(xué)知識并加以引導(dǎo)，結(jié)合氣溫和降水的緯度分布規(guī)律，加強海水鹽度分布規(guī)律的理解；同時也能用它進行同緯度和不同緯度（同一經(jīng)度）海水鹽度高低的比較，進而分析陸地咸水湖、地下咸水鹽度。
⑶地理基本技能方面：等值線的分析應(yīng)用、各類圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換能力、圖解法等等，都可以依據(jù)一個思維進行指導(dǎo)。比如：某地等高線示意圖，M為當(dāng)?shù)氐臍庀笥^測站點，N為某旅游公司的一棟觀景樓，MN的圖上距離為1.5CM。為了使氣象觀測點在正午時終年都能被陽光照到，修建觀景樓最大高度約為多少米？從這一題目中讀出M地位于120°W，35°N；從題意中算出最小太陽高度角為31°34′，利用幾何圖型得出樓高。
⑷地理內(nèi)容的文字邏輯表達能力方面：“描述、概括、理解各地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系和發(fā)展變化過程?！薄斑M行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表達?！边@是高考十大能力要求的兩個方面，而這種能力要求在考試中難度最高。首先引導(dǎo)學(xué)生從題目中獲得給定的信息和最終結(jié)果要求，再利用信息與要求之間建立某種邏輯聯(lián)系，或者用反推的方法，問題就能得到解決。
2.幫助學(xué)生整理知識，形成知識框架：
老師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要整理知識，才能達到教與學(xué)的目的。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時，也需要整理知識，需要開展積極的思維，對知識進行加工，才能學(xué)到活的知識。
3.學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。
以《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》為例，怎樣進行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
（1）怎樣預(yù)習(xí)。
對于人文地理應(yīng)怎樣預(yù)習(xí)呢？首先要確定預(yù)習(xí)的幾個主要環(huán)節(jié)。
第一，將教材瀏覽一遍，抓住基本概念重點理解。本部分教材的基本概念主要有：區(qū)位、自然因素的利用和改造、社會經(jīng)濟因素的發(fā)展變化等三個。先看教材的經(jīng)典解釋，再用自己的話加以概括重述，試著延伸其外延。
第二，抓住重點的基本原理去思考、理解。本部分教材中需要思考的基本原理主要是：農(nóng)業(yè)區(qū)位因素中哪些是自然因素、哪些是社會經(jīng)濟因素；哪個具體區(qū)位因素決定了農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的必要性；哪些區(qū)位因素則決定了這種區(qū)位選擇的可能性；哪些區(qū)位因素是動態(tài)可變的。對這些問題進行思考，盡可能的在教材和配套的地圖冊中尋找答案。然后結(jié)合前面所學(xué)知識自己提出一些問題問自己。
第三，嘗試做課后練習(xí)，把在練習(xí)中遇到的難題帶到課堂上去解決。這樣做，似乎很費時間，但只要你堅持做一段時間，你的聽課效率將驚人地提高，你的課后作業(yè)所需要的時間將比你原先預(yù)計的要少得多，逐漸地學(xué)生預(yù)習(xí)的時間將逐漸縮短，復(fù)習(xí)效果也就更好。
（2）怎樣聽課。
經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，進入課堂是帶著許多困惑和問題來聽課的。只需要集中精力聽教師講解你所帶來的問題，參與同學(xué)討論你所困惑的問題，聽課效率必然大大提高。上課做筆記，關(guān)鍵是記下教師講解基本概念、基本原理時與你預(yù)習(xí)時的思考中不一致的東西，要注意記下教師為了說明某個問題而設(shè)計的板畫和思路。
（3）怎樣閱讀教材。
除了按上述預(yù)習(xí)方法閱讀教材外，還應(yīng)注意閱讀教材中的各種插圖和配套地圖冊中的各種圖表，因為許多地理概念、原理是用地圖語言來表達的。
第5篇：高中地理學(xué)科特點范文
（1）地理是一門復(fù)雜、系統(tǒng)而有規(guī)律的學(xué)科。地理作為中學(xué)的一門重要基礎(chǔ)課程，由于兼有自然學(xué)科和社會學(xué)科的性質(zhì)，所以，其學(xué)習(xí)既不同于理科課程，又與文科課程有很大的區(qū)別。然而由于文理交融的特點，它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活性，能對不同的內(nèi)容以不同形式歸納和演繹。以地圖為例，地圖是地理知識的載體和地理學(xué)習(xí)的重要工具，地圖上地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但都在于它在圖上的相關(guān)位置。學(xué)好地理必須熟識地圖并能在圖上再現(xiàn)知識，從而準(zhǔn)確有效地提取信息。以地形圖為例，它以山脈為骨架，既可以從整體上把握地形分布，又可以從單一的山脈或河流等其它方向著手形成分布系統(tǒng)。
（2）地理是一門豐富多彩、饒有趣味的學(xué)科。由于地理范圍的寬廣，包含了整個地球的諸多層面，地理從方方面面展示了地球母親的豐富多彩、絢麗多姿。從自然地理環(huán)境的整體性和差異性之中，能認(rèn)識到自然界中各種不同地域景觀的差異與交替，發(fā)現(xiàn)奇妙無比的自然地理環(huán)境。地理不同于文學(xué)作品以豐富的情感表意，但地理以自身的真實與生動吸引人，激發(fā)對偉大祖國與自然的熱愛，激發(fā)對人與自然關(guān)系的關(guān)切與思考。地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識，與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有裨益，使大家在今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。
（3）地理是一門具有實用性的學(xué)科。地理引導(dǎo)我們正確地認(rèn)識世界、改造世界。生活中的諸多點滴都與地理有關(guān)，大到國家大事，小到外出旅游、居家置業(yè)，都滲透著地理知識。只要留心觀察身邊事物，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實際學(xué)習(xí)就會感覺到地理非常實用且趣味橫生；只要我們熱愛生活，關(guān)注生活，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，從而喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。地理的實用性又能幫助我們更好地生活。
地理學(xué)習(xí)感悟
地理的文理交融使得大家常常感嘆地理難學(xué)，關(guān)于怎樣學(xué)好地理，在三年高中地理學(xué)習(xí)中筆者感悟到以下幾點。
（1）需要是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)動機是大家學(xué)習(xí)高中地理的直接推動力，是學(xué)好高中地理的重要前提條件。動機越明確，則表現(xiàn)為越想學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也越好。
交往的需要。地理將大千世界的各個方面呈現(xiàn)在人們面前，它能使地球上各地方的人相互了解、增進聯(lián)系、發(fā)展感情。
知識的需要。地理是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在科學(xué)突飛猛進的今天，它在認(rèn)識自然、經(jīng)濟區(qū)劃、生產(chǎn)布局、能源利用、資源開發(fā)、人口控制、國土整治等方面發(fā)揮著越來越大的作用。因此，學(xué)好地理能服務(wù)于生活，服務(wù)于社會。它又在我們學(xué)習(xí)的同時提高自身的素養(yǎng)，豐富精神世界，促進全面發(fā)展。
審美的需要。學(xué)習(xí)地理能領(lǐng)略多姿多彩的地理風(fēng)貌，使人獲得自然美、藝術(shù)美、社會美的愉悅，獲得美的享受。通過熏陶激感，豐富精神世界。
（2）興趣是地理學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)習(xí)活動是學(xué)生認(rèn)識世界的復(fù)雜的智力活動，這種復(fù)雜的智力活動沒有推動力是不行的。如果沒有對地理的興趣，地理學(xué)習(xí)活動難以順利進行，學(xué)習(xí)效果之差可想而知。因此，學(xué)好地理的關(guān)鍵是興趣。對地理感興趣就會樂意地去學(xué)習(xí)它、探究它，表現(xiàn)出高度集中的注意力，積極主動地學(xué)習(xí)。
興趣總是伴隨著認(rèn)識活動的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并且隨著認(rèn)識活動的深入而愈加穩(wěn)定和持久。學(xué)習(xí)的興趣主要是來自對學(xué)習(xí)對象的了解和認(rèn)識。首先，高中地理本身兼跨自然科學(xué)和社會科學(xué)，上至宇宙空間、天文氣象，下至地質(zhì)地貌、人文景觀，內(nèi)涵豐富，包羅萬象，其本身就具有強烈的吸引力。其次，要抓住地理學(xué)科特點，從整體上把握教材，了解教材的知識結(jié)構(gòu)體系。這樣可使你高屋建瓴，置身于學(xué)科的統(tǒng)帥地位，把所學(xué)的地理知識、技能都納入學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)之中，便于理解和記憶，為后繼學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，從而在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)并形成穩(wěn)定而持久的地理興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)地理的積極性。再次，學(xué)習(xí)興趣總是在知識的不斷深化過程中維持和鞏固。地理興趣的形成和發(fā)展與地理知識掌握的程度有密切聯(lián)系，對地理知識的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識越深刻，興趣就越牢固。
（3）地理學(xué)習(xí)需要情感的參與。學(xué)習(xí)不應(yīng)把知識和情感分開。情感總是伴隨著學(xué)習(xí)活動的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨著學(xué)習(xí)活動的發(fā)展而發(fā)展，所謂“知之愈深，愛之愈深”。反過來，情感對認(rèn)識的深化也起著推動作用。
情感是提高地理學(xué)習(xí)效率的前提。不同的情感和情緒，會使學(xué)習(xí)過程和結(jié)果出現(xiàn)不同的情況。如果在地理學(xué)習(xí)活動中，始終保持良好的情緒狀態(tài)，心境愉快、充滿熱情、充滿信心，就會極大地激發(fā)能量的發(fā)揮，使智力活動順利進行，并能顯著地提高學(xué)習(xí)效率。反之，當(dāng)內(nèi)心處于緊張、憂慮、沮喪、自卑或敵對的情緒時，會阻礙學(xué)習(xí)順利進行，抑制智力活動，降低學(xué)習(xí)效果。所以，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)情感是學(xué)好高中地理的重要心理基礎(chǔ)。
第6篇：高中地理學(xué)科特點范文
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué)；讀圖能力；策略分析
引言
地圖被稱為地理學(xué)的第二語言，這種獨特的語言以圖像、符號、注記和色彩等形式表現(xiàn)出來。地圖中隱藏著浩瀚的知識，仔細(xì)讀圖，眾多的地理特點和規(guī)律都能在地圖上找到。地理教學(xué)有一大特點就是離不開地圖，這是由它的學(xué)科特點決定的，它有促進學(xué)生全面發(fā)展的特殊功能。縱觀歷年的高考題，地理圖表題型占了非常大的比例，這就要求學(xué)生必須具備良好的讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力非常重要。
一、在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的教學(xué)現(xiàn)狀
一方面，在當(dāng)今的高中地理教學(xué)中，相關(guān)數(shù)據(jù)表明，大部分高中地理老師對于培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的重視程度還有待提升。在許多老師的認(rèn)知下，認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)⒔滩纳系幕A(chǔ)知識背下來，就可以游刃有余地進行地理學(xué)習(xí)，老師在一定程度上忽略了讀圖能力對學(xué)生的重要作用。其實，地理圖標(biāo)作為地理語言的一部分，可以清晰地對地理知識進行概括和表達[1]。另一方面，學(xué)生對于地理學(xué)科缺乏重視，將地理學(xué)科劃為副科范疇，沒有給予重視，受這樣的思想影響，學(xué)生不愿將自己的大部分時間進行地理學(xué)習(xí)，對于地理讀圖分析也缺乏練習(xí)，由此一來，學(xué)生的地理思維能力難以得到活躍，不利于學(xué)生讀圖能力的提升。
二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的策略
（一）引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握地圖的基本知識，提升學(xué)生的讀圖技巧
高中地理教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生明確提升其讀圖能力的一個重要基礎(chǔ)是熟練掌握教材中與地圖相關(guān)的基礎(chǔ)知識，并且能夠?qū)σ恍┹^為常用的圖例進行識別、記憶。學(xué)習(xí)地圖是學(xué)習(xí)高中地理這門課程的基礎(chǔ)，對地圖中相關(guān)信息的解讀在地理綜合測試中占有十分重要的地位。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生識別并記憶地圖中一些較為常用的圖例，并對相關(guān)的地圖基礎(chǔ)知識充分理解與把握，例如，引導(dǎo)學(xué)生對比識別與記憶一些分布圖、地形地勢圖、統(tǒng)計圖以及景觀圖等。與此同時，高中地理教師在開展相關(guān)課堂教學(xué)活動時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的識圖習(xí)慣，逐步樹立識圖意識，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生將地圖作為學(xué)習(xí)工具的良好習(xí)慣。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生逐步使用圖例、比例尺、指向標(biāo)等相關(guān)要素，并對地圖中的關(guān)鍵信息進行標(biāo)注。通過這樣的方式，高中生可以逐步養(yǎng)成學(xué)地理這門課程的習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力
高中地理學(xué)科中繪圖是提高學(xué)生讀圖能力最有效的一種手段，是讀圖的升華階段，它能全面提升學(xué)生的識圖、析圖、記圖能力。動手繪圖，既能強化記憶，又能加深對地理知識的理解。第一，自編制圖。在地理教學(xué)中，在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)階段，學(xué)生可以自己編制地圖，把一個單元或一個章節(jié)的內(nèi)容進行歸納總結(jié)，把文字內(nèi)容變成圖，把繁雜的知識變得直觀有條理，易于記憶。比如在復(fù)習(xí)“地球公轉(zhuǎn)”這一章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生可以繪出太陽直射點在南北回歸線之間來回移動圖和地球公轉(zhuǎn)圖，通過圖清晰地看到，在春秋分太陽直射點在赤道上，全球晝夜平分；夏至太陽直射點從赤道北移到在北回歸線上，北半球晝長夜短；冬至太陽直射點從赤道南移到南回歸線上，北半球晝短夜長；南北半球季節(jié)相反。第二，拼圖、補圖、填充圖。利用填充圖熟練繪制重要地圖。比如在世界經(jīng)緯網(wǎng)格上描繪世界輪廓、各大洲地形圖；在中國地形圖上畫出河流、山脈、平原、高原；在中國政區(qū)圖上填上各省的省會、與中國相鄰的國家；在世界政區(qū)圖上畫出世界的洋流和四大漁場；用拼板拼中國地圖、世界地圖。只要持之以恒，學(xué)生的讀圖能力會有一個質(zhì)的飛躍。
（三）運用信息技術(shù)，為學(xué)生提供最好的教學(xué)資源
在當(dāng)今社會信息不斷發(fā)展的潮流中，多媒體教學(xué)方式逐漸受到廣大教育者的重視，老師在培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的教學(xué)中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，在網(wǎng)絡(luò)上搜集先進的教學(xué)方法，并將清晰的地理圖文提供給學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生在分析地圖時，注重圖中包含的隱性信息，鼓勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)方法與同學(xué)們進行交流，并注重總結(jié)和歸納，使學(xué)生形成發(fā)散性思維。比如老師在講授《水資源對人類生存和發(fā)展的意義》這節(jié)課時，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集教學(xué)資源，在課堂上播放水資源的形成過程中以及它對人類的作用和影響，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步使學(xué)生的地理思維得到提升。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠充分利用教學(xué)資源，拓寬知識視野。
結(jié)束語
要提高學(xué)生的讀圖能力，在高中地理教學(xué)中必須重視學(xué)生良好讀圖習(xí)慣的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖、使用地圖、繪制地圖的能力，只有這樣才能全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的綜合素養(yǎng)，進而提升地理學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻
[1]包劍鋒.淺析高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2019(11):215.
第7篇：高中地理學(xué)科特點范文
關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)；感性認(rèn)識；理論與策略；研究
一、引言
我國教育體制提倡素質(zhì)教育為先，但是，現(xiàn)在高中教學(xué)中還以應(yīng)試教育為主導(dǎo)，教師和學(xué)生以書本為標(biāo)準(zhǔn)，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念。這一教學(xué)模式使得高中生無法與現(xiàn)實社會相接處，同時也是不利于學(xué)生進一步發(fā)展，不能為高中生以后走向社會奠定基礎(chǔ)，在我們現(xiàn)在的高中里往往是重視理性教育，忽視感性認(rèn)識的現(xiàn)狀，高中地理課程是一門與地理事物相結(jié)合的、具有時空觀、關(guān)注人類生產(chǎn)、與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的地理知識等等。地理學(xué)科具有的這些特點，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中地理知識時候就需要大量的感性認(rèn)識去理解地理事物，但是我們高中地理教學(xué)階段并不重視學(xué)生的感性認(rèn)識的開發(fā)，使得高中生無法運用所學(xué)到的地理知識，因為，學(xué)生不能把地理知識與社會實際相結(jié)合，不能分析地理成因及地理規(guī)律。所以，我們有必須在現(xiàn)階段的高中地理學(xué)科中注入感性認(rèn)識理論，提高學(xué)生分析地理原理、研究事物本質(zhì)的能力，對于高中生提高整個地理學(xué)科成績具有很大的幫助。
二、高中地理教學(xué)中加強感性認(rèn)識的意義
1.有利于促進學(xué)習(xí)方法的改變
我們現(xiàn)階段的高中地理教學(xué)方法，主要是讓學(xué)生以書本為主，平時教師要求學(xué)生記住課本上的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓學(xué)生靠記憶力去學(xué)習(xí)，這一教學(xué)方法與現(xiàn)階段所要求的素質(zhì)教育不相符合。我們所提倡的感性認(rèn)識理論教學(xué)模式，是能夠加強學(xué)生多思考，多分析的一種教學(xué)模式，讓高中生能夠改變以往的教學(xué)方法。因為高中地理知識是具有超強的空間感，并且知識與生活密切相關(guān)。加強學(xué)生的感性認(rèn)識，能夠提高高中生養(yǎng)成日常生活中善于觀察地理現(xiàn)象的能力，并能夠把所學(xué)到的地理知識與社會實際相結(jié)合，培養(yǎng)高中生自主判斷問題的能力。
2.有利于促進教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，豐富教學(xué)內(nèi)容
高中地理教師由于受到應(yīng)試教育的影響下，已經(jīng)養(yǎng)成按照教材內(nèi)容講授，教學(xué)手段、教學(xué)方法運用的不夠靈活。作為一名優(yōu)秀的高中地理教師，在教學(xué)組織形式上，要采取創(chuàng)新的教學(xué)手段來促進學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要引進感性認(rèn)識理論進行教學(xué)講解地理知識，地理教師的講授往往不能局限于課本，因為地理知識在我們生活中就存在。因此，地理教師在課堂上通過圖片的講授，通過圖片來啟發(fā)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效率。例如：高中地理知識中，有些知識可以結(jié)合室外來講授，在給學(xué)生講授太陽高度的測量時候，就可以在室外進行講授，這樣變換教學(xué)地點來講授地理知識，能夠加強學(xué)生的感性認(rèn)識，改變了以往的教學(xué)方法的局限性，使得教學(xué)方式更靈活、教學(xué)內(nèi)容更豐富。
3.有利于空間感知能力的培養(yǎng)
高中地理知識與空間感有著不可分割的關(guān)系，地理知識往往都是三維的內(nèi)容，需要學(xué)生的感性認(rèn)識過程。通過感性認(rèn)識教學(xué)傳授，加強了學(xué)生對空間感的認(rèn)識，例如：地理教學(xué)中很多教學(xué)內(nèi)容都是通過地圖來講授教學(xué)內(nèi)容的，在課本中有自然帶的分部、人口分布、工業(yè)、港口的分布等等，這些地理知識，需要我們通過感性認(rèn)識去描述它。地理知識的學(xué)習(xí)離不開地圖，同樣離不開空間理解，因為地理知識一直在時間和空間里存在著的。高中地理知識講授的天空宇宙的教學(xué)內(nèi)容時候，需要學(xué)生對天體有感性認(rèn)識，對我們所講授的行星、太陽系、月亮等的體積、距離等都是一個感性認(rèn)識的過程，我們平時教學(xué)中加強感性認(rèn)識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生對事物分析的能力。
三、高中地理教學(xué)中加強感性認(rèn)識的策略
1.重視對元認(rèn)知能力的培養(yǎng)
高中生要想取得好的成績，考上理想的大學(xué)，必須付出很多努力，認(rèn)真學(xué)好每一個科目。高中地理教師要幫助高中生樹立好的認(rèn)知過程，通過加強學(xué)生的元認(rèn)知，采取好的教學(xué)方法，教師有必要幫助學(xué)生審視自己的認(rèn)知過程，讓他們明白教育的意義，采用合理的學(xué)習(xí)策略。
高中生對現(xiàn)在課本上地理知識都是通過死記硬背，沒有通過質(zhì)疑這些書本上的知識，教師也沒有鼓勵學(xué)生去通過感性認(rèn)識去理解這些知識。我們有必要培養(yǎng)學(xué)生從小去探索真理，通過元認(rèn)知進行再認(rèn)知。
2.搜集地理感性材料，豐富教學(xué)內(nèi)容并靈活運用
由于高中地理學(xué)科特點所決定，高中地理教學(xué)需要大量的感性材料，這就需要教師在課前認(rèn)真的收集每堂課的感性材料，這些材料不但能幫助學(xué)生學(xué)會基本地理知識，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)地理的動機。這些地理課堂需要的感性材料首先來自圖像資料，這些圖像教學(xué)在高中地理課程中是必須呈現(xiàn)的，這些圖像既包括了時空感，也可以加強學(xué)生的感性認(rèn)識能力。
四、結(jié)語
在高中地理課程中加強感性認(rèn)識的培養(yǎng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的動機，加強所學(xué)知識與生活實踐相結(jié)合，同時對教師的教學(xué)方法改進也有一定幫助，教師在高中地理課程中要結(jié)合本校的實際情況進行授課，盡可能的進行感性認(rèn)識的講授，促進教育回歸現(xiàn)實，注重能力培養(yǎng)。
參考文獻：
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第8篇：高中地理學(xué)科特點范文
一、建立興趣，愉快學(xué)習(xí)
地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識環(huán)境，教我們怎樣去適應(yīng)環(huán)境、改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，因而是我們學(xué)習(xí)生存的科學(xué)，是我們生活的工具，是每一個公民必需的素質(zhì)。
地理學(xué)科的實用性很強，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙、海陸的變遷、氣候的異常、資源的開發(fā)、工業(yè)的合理布局、農(nóng)業(yè)的因地制宜、人口的合理增長、環(huán)境的有效保護等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容；航空航天、南極探險、邊貿(mào)洽談、中東戰(zhàn)亂、三峽工程、經(jīng)濟發(fā)展、“五一”旅游、拉閘限電……無一不與地理有關(guān)。只要我們熱愛生活、關(guān)注生活、關(guān)心發(fā)展，就能培養(yǎng)起對地理的興趣，喜歡地理，學(xué)習(xí)地理就會由被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，就一定能夠輕松地學(xué)好地理。
二、文理并用，學(xué)法創(chuàng)新
在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個突出的特點就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。
高中地理中的自然地理（主要是高中地理上冊部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運動及時間計算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強調(diào)理解重于記憶，以會用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運用，聯(lián)系實際分析解決問題。
高中地理中的人文地理（主要是高中地理下冊和選修教材一)和區(qū)域地理（選修教材二)，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強記憶非常重要。
學(xué)習(xí)時要多看書，熟悉和掌握知識要點；會看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點；還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點、方法的運用，要結(jié)合實際進行評價與反思。 轉(zhuǎn)貼于
三、培養(yǎng)讀圖能力，圖文結(jié)合
地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動。學(xué)習(xí)時，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。
地圖是地理知識的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運用地圖記憶地理知識是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記；平時要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運動”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。
四、學(xué)會聯(lián)系知識，融會貫通
第9篇：高中地理學(xué)科特點范文
關(guān)鍵詞：高中地理；地理知識；過程性評價
新課程的改革不僅帶給教學(xué)更加先進的教學(xué)觀念，同時也反映出我國地理學(xué)科這方面的發(fā)展趨勢。新課程改革下高中地理的教育目的不僅僅是讓學(xué)生掌握地理知識，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的地理興趣，更好地進行后續(xù)學(xué)習(xí)。
一、高中地理新課程過程性評價要體現(xiàn)出地理學(xué)科特點
高中地理課程的特點在于綜合性與地域性十分強。在教學(xué)過程中需要將地理事物的空間分布與空間結(jié)構(gòu)的特點展示出來，重點放在地理事物的空間差異與空間聯(lián)系的教學(xué)中，目的在于讓學(xué)生深入理解地理中包含的空間運動特點，空間演變的規(guī)律。
例如，某教師在進行高中地理教學(xué)的過程中，進行第一章“行星地球”的教學(xué)時，將重點放在了學(xué)生對地理知識的獲取的過程與方法上，同時對學(xué)生獲取地理知識的過程進行評價，采用方式學(xué)生能夠清楚地了解自身知識的獲取方式是否正確，是否有利于后期知識點的學(xué)習(xí)與掌握。另外，該教師在教學(xué)中對學(xué)生的綜合實踐能力也進行了觀察與評價，同時將評價的重點放在學(xué)生利用已學(xué)的地理知識解決實際問題的方面，指導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中能夠矯正其中的錯誤，逐漸形成綜合實踐能力。
二、高中地理新課程過程性評價要體現(xiàn)實用、科學(xué)原則
教師在進行過程性評價的過程中要考慮到外界因素和教材內(nèi)容、教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施等。另外，教師在進行評價時一定要保持循序漸進的原則，避免學(xué)生一開始接觸較難的地理問題就產(chǎn)生畏難情緒與抵觸情緒。教師還需要充當(dāng)心理輔導(dǎo)的角色，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的心理問題循循善誘，幫助學(xué)生解決地理難題。
例如，某教師在進行“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”這個章節(jié)的教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好地理解這一章節(jié)的知識點，該教師將各種與教材內(nèi)容有關(guān)的荒漠化圖片、熱帶雨林的圖片展示給學(xué)生，并提問學(xué)生為什么會出現(xiàn)土地荒漠化，另外提出“為什么停止開發(fā)北大荒”這個問題讓學(xué)生進行探討，同時教師參與到學(xué)生的探討中，探討過程中教師針對學(xué)生理解正確的部分進行了肯定，對學(xué)生理解不正確或者是理解不夠深入的部分進行了糾正與補償，在這樣一個過程中學(xué)生加強了對地理知識的理解，同時為保護自然、保護環(huán)境也有了一個更深的認(rèn)識。
關(guān)于高中地理新課程過程性評價，這種評價方式與總結(jié)性評價方式相比具有明顯的優(yōu)勢，過程性評價更加看重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識獲取的方式以及對知識的理解，更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻：
