蘇教版五年級(jí)上冊(cè)精選(九篇)

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第1篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)范文

,經(jīng)過四年系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性比較高，能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)獲取知識(shí)，抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，具備了一定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。在課堂上能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，具有觀察、分析、自學(xué)、表達(dá)、操作、與人合作等一般能力，在小組合作中，同學(xué)之間會(huì)交流合作，自主探討。

優(yōu)勢(shì)：知識(shí)面廣，合作意識(shí)強(qiáng)，思維速度快。

不足：求知欲不強(qiáng)，計(jì)算能力弱，思維的精度不高，作業(yè)速度不快且個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，上課不認(rèn)真聽講，不能自覺的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，需要老師督促并輔導(dǎo)。

本學(xué)期重點(diǎn)抓好學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生教學(xué)，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)愉快情境教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。

二、教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

教材改動(dòng)說明：五年級(jí)上冊(cè)增補(bǔ)了"用數(shù)對(duì)確定位置"和綜合與實(shí)踐"數(shù)字與信息",共8頁。這兩個(gè)內(nèi)容原來都安排在實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)。在新教材修訂中，考慮到它們的內(nèi)容難度，以及它們與其他內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)，這兩個(gè)內(nèi)容都調(diào)整至義務(wù)教育教科書四年級(jí)下冊(cè)，而將有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的知識(shí)從四年級(jí)下冊(cè)調(diào)至五年級(jí)下冊(cè)。這樣一來，2014年秋學(xué)期升入五年級(jí)的學(xué)生在四年級(jí)沒有學(xué)過上述內(nèi)容，而升入五年級(jí)后也沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。于是，在五年級(jí)上冊(cè)增補(bǔ)了"用數(shù)對(duì)確定位置"以及綜合與實(shí)踐活動(dòng)"數(shù)字與信息".

（一）數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域——數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，無論從課時(shí)還是從內(nèi)容份量上看，都仍然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，這方面內(nèi)容也是本冊(cè)教材的主要內(nèi)容之一，教材共安排6個(gè)單元，分為三個(gè)部分。

1.數(shù)的認(rèn)識(shí)：教學(xué)了負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)、小數(shù)的意義和性質(zhì)。

2.數(shù)的運(yùn)算：數(shù)的運(yùn)算教學(xué)了小數(shù)的四則運(yùn)算和混合運(yùn)算，以及利用小數(shù)計(jì)算解決實(shí)際問題，另外還有解決問題的枚舉策略。

3.式與方程：式與方程主要是用字母表示數(shù)。

（二）圖形與幾何領(lǐng)域——本冊(cè)教材在圖形與幾何方面主要教學(xué)平行四邊形、三角形和梯形的面積計(jì)算，以及計(jì)量土地面積的單位公頃和平方千米。共安排1個(gè)單元，分三個(gè)部分。新課程要求多邊形面積的教學(xué)，不僅讓學(xué)生掌握求平面圖形面積的知識(shí)與技能，還要通過面積公式的推導(dǎo)，體會(huì)"轉(zhuǎn)化"是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的常用策略。

1.常用的面積單位、相鄰單位之間的進(jìn)率以及不同面積單位數(shù)量之間的改寫方法；

2.移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)的位置，改變小數(shù)大小的方法與技巧；

3.長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形五個(gè)圖形的面積計(jì)算公式。

（三）統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域——這部分內(nèi)容安排了1個(gè)單元，即第6單元，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形圖。

學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并要求學(xué)生"舉出一些用統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的例子",體會(huì)統(tǒng)計(jì)圖表在日常生活中的應(yīng)用，啟發(fā)他們聯(lián)系實(shí)際事例進(jìn)一步感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖表的特點(diǎn)。

（四）綜合與實(shí)踐領(lǐng)域——本冊(cè)教材共安排3次實(shí)踐與綜合應(yīng)用活動(dòng)：

1."校園的綠地面積":這是一次操作型實(shí)踐活動(dòng)，主要活動(dòng)是測(cè)量土地的長度、計(jì)算其面積。認(rèn)識(shí)土地的形狀、設(shè)計(jì)并實(shí)施測(cè)量方案是活動(dòng)的重點(diǎn)。

2."班級(jí)聯(lián)歡會(huì)":組織一次班級(jí)聯(lián)歡會(huì)有許多準(zhǔn)備工作需要做，購買物品也是準(zhǔn)備工作的一部分。這次實(shí)踐活動(dòng)為舉行班級(jí)聯(lián)歡會(huì)購買物品，聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用小數(shù)四則運(yùn)算的知識(shí)。學(xué)生剛學(xué)習(xí)了小數(shù)的計(jì)算，安排這樣的實(shí)踐活動(dòng)很及時(shí)。實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)目的不僅是開展活動(dòng)，更要通過活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此，活動(dòng)即將結(jié)束時(shí)，教材安排"回顧反思"欄目，交流活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。

3、"釘子板上的多邊形":這是一次研究平面圖形面積的活動(dòng)，安排在形成了面積概念，掌握了常用面積單位，能計(jì)算簡(jiǎn)單圖形面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行。通過學(xué)生在釘子板上圍圖形、數(shù)釘子的枚數(shù)、算圖形的面積，探索圍成的圖形面積與圖形邊上的釘子枚數(shù)之間的關(guān)系，還要用含有字母的式子表達(dá)這種關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和數(shù)學(xué)思維能力。

重點(diǎn)：多邊形面積的計(jì)算、小數(shù)加減法、小數(shù)的乘法和除法的意義和計(jì)算法則。

難點(diǎn)：用字母表示數(shù)、理解小數(shù)的乘法和除法的意義和計(jì)算方法的道理， 準(zhǔn)確計(jì)算，引導(dǎo)梳理適合學(xué)生自主解決的實(shí)際問題。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1.使學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷從具體問題中抽象數(shù)量關(guān)系并探索計(jì)算的過程，掌握有關(guān)的計(jì)算方法；初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的一些特征；初步理解用字母表示數(shù)的意義和基本方法。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作，通過圖形的等積變形，探索常見平面圖形的面積計(jì)算方法，經(jīng)歷推導(dǎo)面積公式的過程，加強(qiáng)"轉(zhuǎn)化"思想的教學(xué)。

3. 聯(lián)系具體問題初步認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，初步掌握用復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)的方法，能按照數(shù)據(jù)變化特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、交流；初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)和實(shí)際需要選擇統(tǒng)計(jì)方法。

（二）數(shù)學(xué)思考方面

1.在探索計(jì)算方法的過程中，發(fā)展合理推理能力。

2.在探索負(fù)數(shù)的特征，學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的過程中，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合，進(jìn)一步發(fā)展抽象思維，增強(qiáng)符號(hào)感。

3.在探索多邊形的面積計(jì)算過程、對(duì)圖形進(jìn)行轉(zhuǎn)化中，進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀念。

4.在收集和整理數(shù)據(jù)、選擇相應(yīng)的形式描述數(shù)據(jù)，以及對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析和解釋的過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)觀念。

（三）解決問題方面

1.能從現(xiàn)實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)并提出一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)的測(cè)量、估計(jì)、作圖、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)等數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問題，進(jìn)一步發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。

2、能在解決問題的過程中，初步學(xué)會(huì)用枚舉的策略解決問題。

3.在解決問題的過程中，進(jìn)一步積累解決問題的策略，體會(huì)解決問題策略的多樣性，逐漸增強(qiáng)對(duì)解決問題過程的反思意識(shí)。

（四）情感與態(tài)度方面

1.在探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律的過程中，進(jìn)一步獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的好奇心，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2.在理解數(shù)學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值與作用。

3.能努力克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難；熱心參與數(shù)學(xué)問題的討論；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能主動(dòng)改正。

4.能主動(dòng)、認(rèn)真地閱讀一些數(shù)學(xué)背景資料，感受數(shù)學(xué)在社會(huì)法發(fā)展中的作用，進(jìn)一步形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

四、實(shí)施措施

1.以開放式教學(xué)理念為核心，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.教材的例題、練習(xí)題的選材，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際。對(duì)練習(xí)題做適當(dāng)?shù)母木幣c創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)不同層次的學(xué)生布置不同的練習(xí)。

3.利用課余時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，鼓勵(lì)他們閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等，拓寬知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

4.認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

5.加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，是每個(gè)組員都能學(xué)有所得。

6.堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍、認(rèn)真作業(yè)，細(xì)心檢驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成整理錯(cuò)題集，在班級(jí)中成立"一幫一"的學(xué)習(xí)小組，每天進(jìn)行"錯(cuò)題一掃清"的活動(dòng)，幫助后進(jìn)生每天都在進(jìn)步，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

第2篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)范文

姓名:________

班級(jí):________

成績:________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、選擇題

(共5題；共10分)

1.

（2分）最大的三位數(shù)與最小的三位數(shù)相差（

）

A

.

799

B

.

899

C

.

898

2.

（2分）下面小數(shù)中最接近于10的數(shù)是…（

）

A

.

10.01

B

.

9.998

C

.

9.9

3.

（2分）在3.145、3.14、π、3.16％中，最大的數(shù)是（

）

A

.

3.145

B

.

3.16％

C

.

π

4.

（2分）用豎式計(jì)算

10.34－8.42=（

）

A

.

1.29

B

.

1.42

C

.

0.37

D

.

1.92

5.

（2分）小剛想買一本12.7元的《科技博覽》，他現(xiàn)在的錢要再添3.5元才可以買。最后他只買了一本6.1元的《故事書》，小剛還剩（

）元。

A

.

6.6

B

.

3.1

C

.

2.6

二、判斷題

(共5題；共10分)

6.

（2分）3.27+4.09的結(jié)果是4位小數(shù)。（

）

7.

（2分）近似數(shù)

3.9和

3.90

大小相等，精確度也相同。（

）

8.

（2分）判斷下面的計(jì)算過程是否正確。

計(jì)算：15.2－7.85=7.45

9.

（2分）比3.2多1.3的數(shù)是4.5。（

）

10.

（2分）在加法中，和一定比兩個(gè)加數(shù)大。

三、填空題

(共10題；共22分)

11.

（2分）4.13－2.59=_______?????26.8＋7.3=_______

12.

（2分）比6.2少0.35的數(shù)是_______，4.2比_______少1.9。

13.

（2分）5.6＋10.25=_______????3.92＋6.08=_______

14.

（4分）算一算，填一填。

買的物品

付出的錢

應(yīng)找回的錢

_______

_______

_______

_______

15.

（2分）根據(jù)106.42-57.69=48.73，直接寫出下面兩式的答案。

①106.42-48.73=_______

②57.69+48.73=_______

16.

（2分）3136÷112=_______

18.46－11.52=_______

17.

（3分）找規(guī)律填數(shù)。

_______，7.4，7.1，_______，6.5，_______。

18.

（2分）已知被減數(shù)是10.5，差是3.98，減數(shù)是_______.

40減去12.9與4.01的和，差是_______.

19.

（1分）小聰買這三本書共花了_______元？(用小數(shù)計(jì)算)

20.

（2分）10.8＋5.08=_______????????30.6－15.25=_______

四、應(yīng)用題

(共5題；共30分)

21.

（5分）小華身高1.5米，小芳比小華矮0.3米，小芳身高多少米？

22.

（5分）第一食堂三月份燒煤9.36噸，比二月份節(jié)約1.47噸，二月份燒煤多少噸？

23.

（5分）一袋子大米70.70元，一袋子面粉比大米少22.50元，一瓶油比面粉少7.5元，一瓶油多少元？

24.

（10分）看圖回答

（1）一本《故事書》比一支鋼筆貴多少錢?

（2）小剛用10元錢可以買到哪幾種學(xué)習(xí)用品?還應(yīng)找回多少錢?

25.

（5分）三四年級(jí)同學(xué)向?yàn)?zāi)區(qū)捐款，三年級(jí)捐了769.3元，比四年級(jí)少48.9元，兩個(gè)年級(jí)一共捐款多少元？

參考答案

一、選擇題

(共5題；共10分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

二、判斷題

(共5題；共10分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

三、填空題

(共10題；共22分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

四、應(yīng)用題

(共5題；共30分)

21-1、

22-1、

23-1、

24-1、

第3篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)范文

八年級(jí)上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：下丘腦功能

下丘腦視交叉上核的神經(jīng)元具有日周期節(jié)律活動(dòng)，這個(gè)核團(tuán)是體內(nèi)日周期節(jié)律活動(dòng)的控制中心。破壞動(dòng)物的視交叉上核，原有的一些日周期節(jié)律性活動(dòng)。

體溫調(diào)節(jié)

動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中觀察到，在下丘腦以下橫切腦干后，其體溫就不能保持相對(duì)穩(wěn)定;若在間腦以上切除大腦后，體溫調(diào)節(jié)仍能維持相對(duì)穩(wěn)定?，F(xiàn)已肯定，體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦;下丘腦前部是溫度敏感神經(jīng)元的所在部位，它們感受著體內(nèi)溫度的變化;下丘腦后部是體溫調(diào)節(jié)的整合部位，能調(diào)整機(jī)體的產(chǎn)熱和散熱過程，以保持體溫穩(wěn)定于一定水平。

攝食行為調(diào)節(jié)

用埋藏電極刺激清醒動(dòng)物下丘腦外側(cè)區(qū)，則引致動(dòng)物多食，而破壞此區(qū)后，則動(dòng)物拒食;電刺激下丘腦腹內(nèi)

側(cè)核則動(dòng)物拒食，破壞此核后，則動(dòng)物食欲增大而逐漸肥胖。由此認(rèn)為，下丘腦外側(cè)區(qū)存在攝食中樞，而腹內(nèi)側(cè)核存在所謂飽中樞，后者可以抑制前者的活動(dòng)。用微電極分別記錄下丘腦外側(cè)區(qū)和腹內(nèi)側(cè)核的神經(jīng)元放電，觀察到動(dòng)物在饑餓情況下，前者放電頻率較高而后者放電頻率較低;靜脈注入葡萄糖后，則前者放電頻率減少而后者放電頻率增多。說明攝食中樞與飽中樞的神經(jīng)元活動(dòng)具有相互制約的關(guān)系，而且這些神經(jīng)元對(duì)血糖敏感，血糖水平的高低可能調(diào)節(jié)著攝食中樞和飽中樞的活動(dòng)。

水平衡調(diào)節(jié)

水平衡包括水的攝入與排出兩個(gè)方面，人體通過渴感引起攝水，而排水則主要取決于腎臟的活動(dòng)。損壞下丘腦可引致煩渴與多尿，說明下丘腦對(duì)水的攝入與排出均有關(guān)系。

下丘腦內(nèi)控制攝水的區(qū)域與上述攝食中樞極為靠近。破壞下丘腦外側(cè)區(qū)后，動(dòng)物除拒食外，飲水也明顯減少;刺激下丘腦外側(cè)區(qū)某些部位，則可引致動(dòng)物飲水增多。

下丘腦控制排水的功能是通過改變抗利尿激素的分泌來完成的。下丘腦內(nèi)存在著滲透壓感受器，它能感受血液的晶體滲透壓變化來調(diào)節(jié)抗利尿激素的分泌;滲透壓感受器和抗利尿激素合成的神經(jīng)元均在視上核和室旁核內(nèi)。一般認(rèn)為，下丘腦控制攝水的區(qū)域與控制抗利尿激素分泌的核團(tuán)在功能上是有聯(lián)系的，兩者協(xié)同調(diào)節(jié)著水平衡。

調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌

下丘腦的神經(jīng)分泌小細(xì)胞能合成調(diào)節(jié)腺垂體激素分泌的肽類化學(xué)物質(zhì)，稱為下丘腦調(diào)節(jié)肽。這些調(diào)節(jié)肽在合成后即經(jīng)軸突運(yùn)輸并分泌到正中隆起，由此經(jīng)垂體門脈系統(tǒng)到達(dá)腺垂體，促進(jìn)或抑制某種腺垂體激素的分泌。下丘腦調(diào)節(jié)肽已知的有九種：促甲狀腺激素釋放激素、促性腺素釋放激素、生長素釋放抑制激素、生長素釋放激素、促腎上腺皮質(zhì)激素釋放激素、促黑素細(xì)胞激素釋放因子、促黑色細(xì)胞激素釋放抑制因子，催乳素釋放因子、催乳素釋放抑制因子。

對(duì)情緒反應(yīng)的影響

下丘腦內(nèi)存在所謂防御反應(yīng)區(qū)，它主要位于下丘腦近中線兩旁的腹內(nèi)側(cè)區(qū)。在動(dòng)物麻醉?xiàng)l件下，電刺激該區(qū)可獲得骨骼肌的舒血管效應(yīng)(通過交感膽堿能舒血管纖維)，同時(shí)伴有血壓上升、皮膚及小腸血管收縮、心率加速和其他交感神經(jīng)性反應(yīng)。在動(dòng)物清醒條件下，電刺激該區(qū)還可出現(xiàn)防御性行為。在人類，下丘腦的疾病也往往伴隨著不正常的情緒反應(yīng)。

八年級(jí)上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：腺垂體

腺垂體主要由大腦基底動(dòng)脈發(fā)出的垂體上動(dòng)脈供應(yīng)。垂體上動(dòng)脈從結(jié)節(jié)部上端進(jìn)入神經(jīng)垂體的漏斗，在該處形成袢樣的竇狀毛細(xì)血管網(wǎng)，稱第一級(jí)毛細(xì)血管網(wǎng)。

遠(yuǎn)側(cè)部

遠(yuǎn)側(cè)部(parsdistalis)的腺細(xì)胞排列成團(tuán)索狀，少數(shù)圍成小濾泡，細(xì)胞間具有豐富的竇狀毛細(xì)血管和少量結(jié)締組織。在HE染色切片中，依據(jù)腺細(xì)胞著色的差異，可將其分為嗜色細(xì)胞和嫌色細(xì)胞兩大類。嗜色細(xì)胞(chromophilcell)又分為嗜酸性細(xì)胞和嗜堿性細(xì)胞兩種。應(yīng)用電鏡免疫細(xì)胞化學(xué)技術(shù)，可觀察到各種腺細(xì)胞均具有分泌蛋白類激素細(xì)胞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，而各類腺細(xì)胞胞質(zhì)內(nèi)顆粒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、數(shù)量及所含激素的性質(zhì)存在差異，可以此區(qū)分各種分泌不同激素的細(xì)胞，并以所分泌的激素來命名。

嗜酸性細(xì)胞

數(shù)量較多，呈圓形或橢圓形，直徑14～19mμ胞質(zhì)內(nèi)含嗜酸性顆粒，一般較嗜堿性細(xì)胞的顆粒大。嗜酸性細(xì)胞分兩種：

①生長激素細(xì)胞,(somatotroph,STHcell)數(shù)量較多，電鏡下見胞質(zhì)內(nèi)含大量電子密度高的分泌顆粒，直徑350-～400nm。此細(xì)胞合成和釋放的生長激素(growthhormone,GH;或somatotropin)能促進(jìn)體內(nèi)多種代謝過程，尤能刺激骺軟骨生長，使骨增長。在幼年時(shí)期，生長激素分泌不足可致垂體侏儒癥，分泌過多引起巨人癥，成人則發(fā)生肢端肥大癥。

②催乳激素細(xì)胞(mammotroph,prolactincell)，男女兩性的垂體均有此種細(xì)胞，但在女性較多。在正常生理情況下，胞質(zhì)內(nèi)分泌顆粒的直徑小于200nm;而在妊娠和哺乳期，分泌顆粒的直徑可增大至600nm以上，顆粒呈橢圓形或不規(guī)則形，細(xì)胞數(shù)量也增多并增大。此細(xì)胞分泌的催乳激素(mammotropin或prolactin)能促進(jìn)乳腺發(fā)育和乳汁分泌。

八年級(jí)上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：生物的遺傳和變異

一、DNA是主要的遺傳物質(zhì)

⒈細(xì)胞核是遺傳信息的中心和信息庫。

⒉細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)

⑴染色體

每一種生物的體細(xì)胞內(nèi)，染色體形態(tài)、結(jié)構(gòu)和數(shù)目一定，一般成對(duì)出現(xiàn)。

人的體細(xì)胞中多了或少了一條染色體，可能導(dǎo)致嚴(yán)重的遺傳病。例如，當(dāng)一個(gè)嬰兒的體細(xì)胞中的第13對(duì)染色體多了一條，就會(huì)導(dǎo)致先天性裂唇。

染色體的成分主要是有蛋白質(zhì)和DNA組成的，DNA是主要的遺傳物質(zhì)。

⑵DNA與基因

DNA分子上面具有特定遺傳效應(yīng)的片段叫做基因。

二、人的性狀和遺傳

相對(duì)性狀：一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。如人眼睛的大和小;眼皮的單和雙;兔子的白毛和灰毛。

⒉基因控制生物的性狀

基因是最基本的遺傳信息單位。

顯性基因是控制顯性性狀的基因;隱性基因是控制隱性性狀的基因。隱性基因在顯性基因存在時(shí)所決定的性狀表現(xiàn)不出來。如AA、Aa都是顯性性狀，aa是隱性性狀。

三、遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育

⒈遺傳病：由遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的或者是由致病基因所控制的疾病。常見的遺傳病有白化病、血友病、色盲、先天性愚型、先天性聾啞等。

⒉優(yōu)生優(yōu)育包括禁止近親結(jié)婚、提倡遺傳咨詢和產(chǎn)前診斷等。遺傳咨詢的目的是避免遺傳病患兒的出生。

四、生物的變異及其對(duì)生物的生存和發(fā)展的意義

可遺傳變異是由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化而引起的，單純由環(huán)境引起的變異是不可遺傳變異。

生物的變異有利于生物適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。

八年級(jí)上冊(cè)生物知識(shí)點(diǎn)總結(jié)蘇教版：昆蟲的生殖與發(fā)育

⒈家蠶的生殖與發(fā)育

⑴家蠶在生長發(fā)育過程中，要經(jīng)過四次蛻皮和四眠;

要經(jīng)過四個(gè)時(shí)期：受精卵幼蟲蛹成蟲。

⑵完全變態(tài)發(fā)育：幼蟲和成蟲時(shí)期在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性上有明顯的差異。如蚊、蠅、蜜蜂等。

⒉蝗蟲的生殖與發(fā)育

⑴蝗蟲的幼蟲經(jīng)過五次蛻皮;要經(jīng)歷三個(gè)發(fā)育時(shí)期：受精卵幼蟲成蟲。

⑵不完全變態(tài)發(fā)育：幼蟲和成蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)非常相似，生活習(xí)性也幾乎一致。如蟋蟀、蟑螂、螻蛄等。

第4篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)范文

作為知識(shí)分子，不應(yīng)該也不會(huì)排斥團(tuán)隊(duì)協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神，但他在團(tuán)隊(duì)里，是有一個(gè)“獨(dú)立之人格，自由之思想”的人。下面小編給大家分享一些蘇教版八年級(jí)上冊(cè)英語第五單元知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

蘇教版八年級(jí)上冊(cè)英語第五單元知識(shí)1Section A 知識(shí)提綱l 詞形轉(zhuǎn)換

1.stand

v.忍受，站立pt .stood

2.discussion

n.討論,商量v.discuss

3.educational

adj.教育的，有教育意義的n.education 教育

4.hope

v.希望adj.hopeful 有希望的

l 短語

1.talk

show 訪談節(jié)目

2.talent

show 才藝展示

3.soap

opera 肥皂劇

4.game

show 游戲類節(jié)目

5.sports

show 體育節(jié)目

6.find

out 查明，弄清

7.have

a discussion 討論

8.around

the world = all over the world 全世界

l 詞法

1.show

? n.展覽，表演，節(jié)目onshow 展覽，陳列

?v.出示，把……給……看showsb.sth.=show sth.to sb.

Please show me your ticket =Please show your ticket to me

請(qǐng)出示你的票。

? show sb.around a place 領(lǐng)某人參觀某地

You’d better show her around thefactory .

你最好帶領(lǐng)她參觀一下這家工廠。

2.mind

? n.想法，意見，主意changeone’s mind 改變主意

? v.介意，后跟名詞、代詞、動(dòng)名詞或從句作賓語，多用于疑問

句、否定句或條件句中。

Do you mind opening the door ? 請(qǐng)打開門好嗎/

? Would you mind ( one’s ) doingsth .? 你介意(某人)做某事嗎?

其回答表示同意(不介意)一般用：

Of course not ./ Notat all / Certainly not .不介意

其回答表示不同意(介意)一般用;

I’m sorry , but … / You’d better not .

3.stand

v.? 站立，起立pt.stood Stand up , please .請(qǐng)起立。

? 忍受standsb./ sth./ doing sth.

尤用于否定句和疑問句，常與can / can’t 連用。

I can’t stand youanymore .我再也無法忍受你了。

〖典例〗—I can’t stand computer games for a long time

—Me , either .A toplay B play C playing

4.plan

? n.計(jì)劃，打算makeplans 制定計(jì)劃theplan for…，……的計(jì)劃

? v.計(jì)劃，打算，后跟名詞或動(dòng)名詞作賓語。

Tom planned to visit hisgrandparents in London .

湯姆計(jì)劃去倫敦看望他的祖父母。

5.hope

? n.希望 adj.hopeful 有希望的。

? v.希望hopeto do sth.希望做某事hope + that 從句

She hopes to win the gold medal.她希望贏得金牌。

wish v.希望wishto do sth./ wish sb.to do sth./ wish + that 從句

6.go

on 進(jìn)行，發(fā)生 ? go on doing sth.指不停地繼續(xù)做同一事情，亦可

指暫停后的繼續(xù)。

? go on to do sth.表示做完一件事之后緊接著又去

做另一件事。

7.discussion

n.討論，商量

? v.discuss 討論，商量

? have a discussionabout sth .就某事展開討論。

have a discussionwith sb.和某人討論。

We have a discussion aboutpollution .我們就污染展開討論。

We have a discussion withforeign teachers .我們和外教展開討論。

8.happen

vi.發(fā)生，出現(xiàn)

? 表示“某人發(fā)生了什么事(常指不好的事)”sth.happens to sb.

You’d better wait and see whatwill happen to him .

你最好等等看他會(huì)發(fā)生什么事。

? 表示“某地/某時(shí)發(fā)生了什么事”sth happened + 地點(diǎn)/時(shí)間

An accident happened in thatstreet .那條街上發(fā)生了一起事故。

? happen to do sth .碰巧做某事

I happened to meet my old friendyesterday .

我昨天碰巧遇見了我的老朋友。

? happen 指具體客觀事件發(fā)生，有偶然性，未能預(yù)見。

take place 發(fā)生，尤指根據(jù)安排或計(jì)劃發(fā)生。

When will the wedding take place? 婚禮什么時(shí)候舉行?

9.expect

v.預(yù)料，期待，常含有“知道某事即將發(fā)生”之意。

? expect + n./pron.預(yù)計(jì)……可能發(fā)生;期待某人或某物。

? expect to do sth.期待做某事

? expect sb.to do sth.期望某人做某事

? expect + that 從句預(yù)計(jì)/料想……

I expect (meet ) you again .

10.follow

v.跟隨，追隨 ? adj.following 下列的，接著的

? follow sb./sth.跟隨某人/ 某物

? follow sb.to do sth.跟隨某人做某事

11.What

doyou think of …?= How do you like …? 你認(rèn)為……怎么樣?

常用來詢問對(duì)方的意見或看法，對(duì)此類句型的回答通常用：

? 描述性的形容詞 ? I like … very much/ a lot / a little

? I don’t like ? I can’t stand ? I don’t mind

12.joke

n.笑話，玩笑telljokes 講笑話playjokes on sb.同某人開玩笑

蘇教版八年級(jí)上冊(cè)英語第五單元知識(shí)2Section B 知識(shí)提綱

一、詞型轉(zhuǎn)換

1.mean

v.意思是 pt.meant n.meaning 意思

meaning n. adj.meaningful 有意義的opp.meaningless 毫無意義的

2.act

v.表演，扮演n.action 行動(dòng)，actor 男演員actress女演員

3.become

v. pt.became 4.richadj.富有的opp.poor 貧窮的

5.succeed

v.成功 n.success 成功adj.successful獲得成功的

6.luck

n.運(yùn)氣 adj.lucky 幸運(yùn)的opp.unlucky 不幸的，不吉利的

adv.luckily 幸運(yùn)地opp.unluckily 不幸地

7.lose

v.失去，丟失 pt.lost

二、短語

1.action

movie動(dòng)作影片

2.be

ready to 準(zhǔn)備好(做某事)，愿意(做某事)

3.dress

up 裝扮，喬裝打扮

4.take

one’s place 代替，替換

5.do

a good job 干得好

6.come

out 出版，發(fā)行

7.try

one’s best 盡最大努力

三、詞法

1.famousadj.=

well known 著名的，出名的

? be famous for 因……而著名

? be famousas 作為……而著名

Lang Lang is famous for playingthe piano .郎朗因彈鋼琴出名。

Lu Xun is famous as a writer .魯迅作為一名作家而著名。

2.succeed

v.成功 ? n..success adj.successful adv.successfully

? succeed in doing sth.成功地做某事

At last he succeeded in solvingthe problem .

最后他成功地解決了這個(gè)問題。

3.reason

n.原因，理由reasonfor sth./ doing sth.某事/做某事的原因

Give me the reason for helpinghim .給我你幫他的原因。

4.be

ready for sth 為……做好準(zhǔn)備

be ready to do sth .準(zhǔn)備好做某事/ 愿意做某事

5.lose

v.失去，丟失 ? pt.lost 丟失的getlost= lose one’s way 迷路

6.try

v.嘗試，設(shè)法tryto do sth .設(shè)法做某事try doing sth .嘗試做某事

try one’s best 盡某人最大努力tryon 試穿havea try 試一試

四、語法——?jiǎng)釉~不定式作賓語

? 動(dòng)詞不定式的肯定式為：to+ 動(dòng)詞原形

? 動(dòng)詞不定式的否定式為：notto + 動(dòng)詞原形

? 一些動(dòng)詞(短語)后常跟動(dòng)詞不定式作賓語，常見的這類動(dòng)詞是

表示打算或希望的。如：wouldlike , want , wish , hope , decide ,

plan , expect 等。I planned to goshopping last night .

蘇教版八年級(jí)上冊(cè)英語第五單元知識(shí)3【重點(diǎn)語法】

形容詞比較級(jí)和最高級(jí)規(guī)則變化：

① 多數(shù)單音節(jié)形容詞 = 詞尾加 er 或 est

long tall clean長的高的干凈的longer taller cleaner較長的較高的較干凈的longest tallestcleanest最長的最高的最干凈的② 以e結(jié)尾的單音節(jié)形容詞-------- 詞尾加 r 或 stlargelate nice大的晚的好的largerlater nicer較大的 較晚的 較好的largest latest nicest 最大的 最晚的 最好的③以重讀閉音節(jié)結(jié)尾，且結(jié)尾只有一個(gè)輔音字母的形容詞-------雙寫這個(gè)輔音字母，再加er或 estbig hot thin大的熱的瘦的bigger hotterthinner較大的 較熱的 較瘦的biggest hottest thinnest最大的 最熱的 最瘦的④ 以“輔音字母 +y”結(jié)尾的形容詞---------- 變y為i，再加er或 esteasybusyangry容易的 繁忙的 生氣的easier busierangrier較容易的較忙的 較生氣的easiest busiest angriest最容易的最忙的 最生氣的⑤ 兩個(gè)或兩個(gè)以上音節(jié)的形容詞--------more/most + 形容詞原級(jí)beautifulimportant美麗的 重要的more beautifulmore important較美的較重要的most beautifulmost important最美的 最重要的

不規(guī)則變化：good/well---better---best, bad/badly---worse---worst,

many/much---more---most, little---less---least,

far---farther/further---farthest/futhest

形容詞原級(jí)，比較級(jí)和最高的用法：

第5篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)范文

16.常見的巖石課時(shí)作業(yè)練習(xí)題

一、知識(shí)廣”場(chǎng)

1.我們可以從巖石的_________、_________、_________、____________、_________、_________等方面觀察和描述巖石的特點(diǎn)。

2.花崗巖通常由_________、_________、_________三種粗細(xì)不同的顆粒緊密結(jié)合構(gòu)成。

3.采集并制作巖石標(biāo)本的步驟是:_________、_________、____________、_________、_________。

二、判斷大廳

1.海底也有巖石。()

2.陶瓷也是一種巖石。()

3.石灰?guī)r比較堅(jiān)固,聲音較清脆,有輕微吸水反應(yīng)。()

4.大理巖一般為白色,顆粒均勻、緊密,很硬。()

5.花崗巖是自然界最堅(jiān)硬的巖石。().

三、選擇樂園

1.由粗或細(xì)的沙粒構(gòu)成,很硬的巖石是()。

A.大理巖

B.花崗巖

C.砂巖

2.巖石是組成()的基本物質(zhì)()。

A.地殼

B.地幔

C.地核

3.采集并制作巖石標(biāo)本的正確順序是()。

A.判斷、搜集、清理、裝盒、貼標(biāo)簽

B.搜集、清理、判斷、裝盒、貼標(biāo)簽

C.搜集、貼標(biāo)簽、清理、判斷、裝盒

4.下列說法正確的是(

)。

A.巖石很堅(jiān)硬,永遠(yuǎn)不會(huì)改變模樣

B.有些巖石有氣孔或條紋

C.巖石很罕見,只有極個(gè)別地方才有

5.＇下列觀察巖石的方法中，錯(cuò)誤的是()。

A.用眼睛看巖石是什么顏色

B.用小錘敲敲巖石,聽聲音是否清脆

C.用嘴嘗嘗巖石是否有味道

6.下列不屬于巖石的是()。

A.雨花石

B.鵝卵石

C.玻璃

四、問題城堡

1.采集巖石標(biāo)本時(shí)應(yīng)注意些什么?

2.

當(dāng)你面前有--大堆巖石的時(shí)候,你會(huì)怎樣給它們分類呢?

五、實(shí)驗(yàn)探究

下表是小明觀察幾種巖石后填寫的記錄表,請(qǐng)根據(jù)所學(xué)知識(shí)完成下面的練習(xí)。

1.請(qǐng)你在.上表的橫線上填上相應(yīng)的觀察方法。

2.小明撿到一-種不知名的礦物，它的外面是黃色的。把礦物放在無釉瓷板上摩擦,瓷板上留下的痕跡是綠黑色的。要判斷它是什么礦物,可以作為參考依據(jù)的顏色是（）

A.黃色

B.綠黑色

C.沒有可參考的顏色

3.根據(jù)所學(xué)過的巖石識(shí)別知識(shí).你認(rèn)為2號(hào)巖石最可能是()。

A.花崗巖

B.砂巖

C.大理巖

蘇教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)17.認(rèn)識(shí)礦物課時(shí)作業(yè)練習(xí)題

一、知識(shí)廣場(chǎng)

1.科學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了約________種礦物。

2.________是構(gòu)成巖石的“積木”。

3.花崗巖主要由粉紅色顆粒的________半透明顆粒的________和黑色顆粒的________組成。

4.我們可以將礦物在白砂紙上劃一劃，觀察粉末的________

5.我們可以用________觀察礦物晶體的形狀。

二、判斷大廳

1.礦物使巖石呈現(xiàn)出不同的顏色。(

)

2.石英晶體是正方形的。(

)

3.褐鐵礦是透明的。(

)

4.金剛石是自然界中最堅(jiān)硬的礦物。(

)

5.礦物很少單獨(dú)存在,通常都是幾種混雜在一-起組成巖石。(

)

三、選擇樂園

1.下列礦物中，透明度最高的是(

)。

A.赤鐵礦

B.褐鐵礦

C.云母

2.下列礦物中,()是不透明的。(

)

A.螢石

B.石英

C.黃銅礦

3.下列礦物中,顏色為黑色或紅色,硬度相對(duì)較硬的是()。

A.方解石

B.赤鐵礦

C.方鉛礦

4.如果一種礦物用銅鑰匙刻、劃不出痕跡,但能用鐵釘刻、

劃出痕跡,那么

這種礦物的硬度是(

)

A.較軟

B.軟

C.硬

5.黃金礦的劃痕顏色是()。

A.黃色

B.黑色

C.白色

6.辨別礦物的硬度不需要用到的是()。

A.滴管

B.銅鑰匙

C.鐵釘

四、問題城堡

1.怎樣觀察礦物的顏色?

2.我們可以通過哪些方面來觀察和描述礦物?

蘇教版四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)18.礦物與我們的生活課時(shí)作業(yè)練習(xí)題

一、知識(shí)廣場(chǎng)

1.鉛筆芯是用________制成的。

2.銅芯導(dǎo)線的銅芯是用________制成的。

3.從鐵礦石到鐵制品的生產(chǎn)過程是:________、________、________、________、________、________。

4.人類很早就認(rèn)識(shí)到礦物的用途，________活動(dòng)一直沒有停止過。

5.礦物資源是重要的________資源。

二、判斷大廳

1.地球上的資源都是可以再生的。(

)

2.礦物的用途非常廣泛。(

)

3.石膏由于凝結(jié)硬化快,常用于固定骨折病人患處，幫助痊愈。(

)

4.礦物資源枯竭不會(huì)影響到我們的日常生活。(

)

5.為了保護(hù)礦物資源，我們應(yīng)該禁止任何采礦活動(dòng)。(

)

三、選擇樂園

1.下列不屬于采礦活動(dòng)的是(

)。

A.開采硫黃礦

B.開采鐵礦

C.高爐煉鐵

2.“下列礦物資源中,在我國可開采年限最長的是()。

A.鋅礦

B.鐵礦

C.銀礦

3.下列礦物中,最硬的是(

)。

A.石膏

B.石墨

C.長石

4.下列說法中錯(cuò)誤的是(

)。

A.我國許多礦物資源儲(chǔ)量居世界前列

B.我國是-一個(gè)礦物資源的大國,所以浪費(fèi)-

-些沒關(guān)系

C.礦物資源是不可再生的，要加以保護(hù),合理開發(fā)

5.我國的銀礦可開采(

)

年。

A.20~30

B.30~40

C.40~50

6.我國的鐵礦可開采()年。

A.100

B.50

C.30

四、連線魔方

將下列礦物與其用途連起來。

石膏

制作易拉罐

鋁礦

制作雕塑

金剛石

做金飾.

石英

做水晶碗

第6篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)范文

        無

        (1)刊首寄語 無

        名師講壇

        (4)跟我來復(fù)習(xí)——人教版六年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)指導(dǎo) 袁曉莉

        思維火花

        (11)先變形 后簡(jiǎn)算 吳國和

        (13)求多邊形面積有巧法 丁學(xué)明

        (15)“玻璃球”趣題解答 鄭國遠(yuǎn)

        (16)好玩的填數(shù)游戲 朱鵬程

        (18)抓住特點(diǎn)求和解決問題 趙勇 劉頂先

        (20)巧解兩道競(jìng)賽題 宮正升

        (22)求存款有多種方法 石柳

        (24)找聯(lián)系 巧思考 唐慧彬

        (25)抓住不變量解題 麟軒

        (27)看金牌分布圖復(fù)習(xí)“統(tǒng)計(jì)” 陶云娥

        (30)有關(guān)“圓”的巧算五法 蔡正清

        趣味廣場(chǎng)

        (34)大花貓和小老鼠 毛國鋒

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第7篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)范文

關(guān)鍵詞：語文 教材 古代 送別詩

“多情自古傷離別”，離別時(shí)人們會(huì)產(chǎn)生迥異的特殊感慨。宋人嚴(yán)羽在《滄浪詩話?詩評(píng)》中指出：“唐人好詩，多在征戍、遷謫、行旅、離別之作，往往能感動(dòng)激發(fā)人意?！币虼藲v代的文人墨客抒發(fā)離別之情的詩作很多，留下了許多流傳千古的送別詩名篇。在蘇教版中小學(xué)語文教材中大約有五首古代的送別詩，本文主要分析這些送別詩的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色，并對(duì)相關(guān)內(nèi)容提出相應(yīng)的教學(xué)建議。

一.蘇教版中小學(xué)語文教材中古代送別詩的內(nèi)容

同為古代送別詩，不同詩人筆下抒寫的內(nèi)容是不同的，從中反映出其特殊的感情體驗(yàn)與人生體悟。下面我將從詩歌選用的景物、抒發(fā)的情感以及其中蘊(yùn)含的美好祝愿三方面對(duì)送別詩的內(nèi)容進(jìn)行研究。

1.對(duì)送別的景物與環(huán)境的描寫

在離別這樣一個(gè)特殊的情境中，詩人往往會(huì)借助身邊的事物或景物來抒發(fā)自己的情感，達(dá)到意在言外的效果。同時(shí)，由于詩人對(duì)事物的感知以及創(chuàng)作特色的不同，他們選用的景物也會(huì)有所差別。

有的古代送別詩的景物和環(huán)境于水路、水邊有關(guān)，李白就善于在離別時(shí)攝取眼前的流水，移情并寄情于流水。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（五年級(jí)上冊(cè)）一詩中寫道：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！崩畎壮鍪癫痪?，便結(jié)識(shí)了孟浩然。孟浩然將要去廣陵，他在黃鶴樓送別好友。“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”一句，李白選用了“孤帆”、“長江”、“天際”等景物，此皆詩人遠(yuǎn)望的景色，寫出友人別后的情境，正如后人所說“帆影盡則目力已極，江水長則離思無涯，悵望之情在言外?！遍L江向天邊流去，詩人對(duì)朋友的牽掛也隨江水一起流向天際[1]。由此可見，景是情的體現(xiàn)，不同景物的選用表現(xiàn)出詩人離別中復(fù)雜特殊的情感。

2.抒發(fā)依依不舍與眷戀之情

雖說這些詩人作詩時(shí)選取的景物不同，使得作品風(fēng)格迥異或是自成一派，但也都脫離不了性情中人的隊(duì)伍。其送別詩中所蘊(yùn)的朋友情誼從詩詞中溢出，對(duì)友人的不舍之情或直露不掖，或委婉曲折，使人感慨。

楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》（五年級(jí)下冊(cè)）：“畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！敝庇^看來，這是一首描寫杭州西湖六月美麗景色的詩。然而詩人意不在景，全詩通過對(duì)西湖美景的贊美，曲折地表達(dá)對(duì)友人深情的眷戀。此外，我們能夠在在王勃《送杜少府之任蜀川》（八年級(jí)上冊(cè)）中感受到一種詩意的離別;也能夠從李白的《宣州謝I樓餞別校書叔云》（八年級(jí)下冊(cè)）中“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”看到他在送別族叔李云時(shí)的那份不舍。

3.對(duì)友人的由衷贊美與美好祝愿

離別時(shí)分，文人多傷感之情，而有時(shí)，詩人們心胸又是那樣地豁達(dá)，他們反客為主，勸慰友人。在《宣州謝I樓餞別校書叔云》（八年級(jí)下冊(cè)）中，“蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)”一句值得我們關(guān)注。東漢時(shí)學(xué)者稱東觀（政府的藏書機(jī)構(gòu)）為道家蓬萊山，這里用“蓬萊文章”借指漢代文章。建安骨，指剛健遒勁的“建安風(fēng)骨”，其文章風(fēng)格剛健，下句則提及“小謝”（即謝I）詩清新秀發(fā)的風(fēng)格。而李白在此提及，是用漢文、魏詩和小謝的成就來比并、稱許李云，表達(dá)了對(duì)族叔李云的由衷贊美。[2]王勃五律《送杜少府之任蜀川》（五年級(jí)上冊(cè)）中有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一句，詩人在臨別前勸慰友人：不要像一般兒女一樣傷感，只要你我心音相通，為真知己，即便身各天涯，不是也像身居相鄰一樣嗎？詩人的豁達(dá)、豪邁之情從其對(duì)友人的勸慰語中自然地流露出來，同時(shí)也寄予了一份對(duì)友人未來的美好祝愿[3]。同樣的，楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》（五年級(jí)下冊(cè)）中末句“映日荷花別樣紅”，詩人對(duì)荷花極盡贊美之詞，看似寫景，實(shí)則以荷花喻友人，委婉表達(dá)對(duì)友人未來的美好祝愿。

二.蘇教版中小學(xué)語文教材中古代送別詩的藝術(shù)

除了古代送別詩中的內(nèi)容，這些詩的藝術(shù)表現(xiàn)也是值得關(guān)注的一部分。如詩中現(xiàn)實(shí)主義是如何體現(xiàn)的，每首詩的藝術(shù)結(jié)構(gòu)又是如何，以及詩人采用的寫作手法等問題都是需要探討的，下面我將來具體談?wù)劇?/p>

1.現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法與多變的藝術(shù)結(jié)構(gòu)

古代詩詞的創(chuàng)作，詩人多采取現(xiàn)實(shí)主義的寫實(shí)方法對(duì)身邊的景與自身的情進(jìn)行渲染描寫。而在古代的送別詩中，更是不缺現(xiàn)實(shí)主義的運(yùn)用?，F(xiàn)實(shí)主義詩歌指的是在形象中能最充分地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的典型特征的這一類型的詩歌作品。一般說來，這類詩歌作品具有三個(gè)特點(diǎn)：一是細(xì)節(jié)的真實(shí)性、形象的典型性與具體描寫方式的客觀性。

在蘇教版中小學(xué)語文教材中的這些古代的送別詩，大都描寫出了與友人送別時(shí)的場(chǎng)面，都是作者的真實(shí)經(jīng)歷。在《白雪歌送武判官歸京》（七年級(jí)上冊(cè)）中，岑參以對(duì)邊塞壯麗雪景的描寫作為典型的環(huán)境，而雪中送別又表現(xiàn)出了將士們對(duì)戰(zhàn)友的真摯感情，字字傳神，含蓄雋永。包括前文提到詩人往往會(huì)借助身邊的事物或景物來抒發(fā)自己的情感，達(dá)到意在言外的效果，景物的選用也是現(xiàn)實(shí)主義的一種體現(xiàn)。這些都是通過典型的方法，對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活素材進(jìn)行選擇、提煉、概括，從而深刻地揭示生活的某些本質(zhì)特征。正如恩格斯說的，要“真實(shí)地再現(xiàn)典型環(huán)境中的典型人物”。

蘇教版語文教材中的古代送別詩中大都使用了現(xiàn)實(shí)主義的創(chuàng)作方法，不同程度地反映了文人的生活方式、自己的真實(shí)經(jīng)歷和現(xiàn)實(shí)生活。

在藝術(shù)結(jié)構(gòu)上，我們以《白雪歌送武判官歸京》（七年級(jí)上冊(cè)）與《宣州謝I樓餞別校書叔云》（八年級(jí)下冊(cè)）為例，分析送別詩的三種不同結(jié)構(gòu)。

《白雪歌送武判官歸京》（七年級(jí)上冊(cè)）的結(jié)構(gòu)是先景后情。詩歌前十句寫送別前的雪景，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”一句中一個(gè)“愁”字寫出了詩人為友人的長途跋涉而產(chǎn)生的擔(dān)憂之情，為轉(zhuǎn)入寫送別作鋪墊。以下八句再轉(zhuǎn)寫送別。李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（五年級(jí)上冊(cè)）是情景交融，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”一句是以景結(jié)尾，比較含蓄，啟發(fā)讀者想像品味。此外，同樣是李白所作的《宣州謝I樓餞別校書叔云》（八年級(jí)下冊(cè)）這首餞別詩，如歌如訴，感情跌宕起伏，充分體現(xiàn)了詩人豪放坦率的性格和懷才不遇卻又無可奈何的心態(tài)。隨著詩人情感的變化，全詩在結(jié)構(gòu)上也有了大跨度的跳躍，其寫法與前兩首詩差別很大。

2.借景抒情、虛實(shí)結(jié)合的寫作手法

寫作手法的多樣使得作品的語言風(fēng)格不同，不同的作者有著各自擅長的寫作手法。

在蘇教版中小學(xué)語文教材的古代送別詩中，詩人多是采用借景抒情的寫作手法來創(chuàng)作。我們可以從詩人對(duì)送別的景物與環(huán)境的描寫中能夠看出這一點(diǎn)。岑參的《白雪歌送武判官歸京》（七年級(jí)上冊(cè)）有兩點(diǎn)值得注意：一是虛實(shí)相生。前兩句直陳，只是泛說，為虛;后兩句描繪，展示具體形象，為實(shí)。虛實(shí)結(jié)合，相得益彰。二是剛?cè)嵯酀?jì)。后兩句所寫的蓮葉荷花，一般歸入陰柔美一類，而詩人卻把它寫得非常壯美，境界闊大，有“天”，有“日”。語言也很有氣勢(shì)：“接天”“無窮”。這樣，陽剛與柔美，就在詩歌中得到了和諧統(tǒng)一。而李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（五年級(jí)上冊(cè)）中“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”一句也運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合，前半句送別是實(shí)景，后半句想象揚(yáng)州的美景是虛寫。而李白另一首送別詩《宣州謝I樓餞別校書叔云》（八年級(jí)下冊(cè)）中的“抽刀斷水水更流”運(yùn)用了生動(dòng)奇特的動(dòng)作描寫，多樣的寫作手法使得送別詩各有各的亮點(diǎn)。此外，有的詩歌還使用了白描的寫作手法。

3.多樣的修辭藝術(shù)

李白的詩歌具有強(qiáng)烈的浪漫主義色彩，經(jīng)常采用想象、夸張、比喻等修辭豐富自己的詩歌內(nèi)容。在情感強(qiáng)烈的《宣州謝I樓餞別校書叔云》（八年級(jí)下冊(cè)）中就用了奇特的比喻：“抽刀斷水水更流”本是生活中的現(xiàn)象，現(xiàn)在用來比喻內(nèi)心的苦悶無法排解，這個(gè)比喻富有創(chuàng)造性。由于這一比喻源于眼前之景，合乎心中之情，因此讀來也感到是自然天成。

而與李白相比，岑參的《白雪歌送武判官歸京》（七年級(jí)上冊(cè)）則以一“奇”字開創(chuàng)新意。塞外苦寒，北風(fēng)一吹，大雪紛飛。詩人以“春風(fēng)”使梨花盛開，比擬“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。春風(fēng)吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。詩人將春景比冬景，尤其將南方春景比北國冬景，幾使人忘記奇寒而內(nèi)心感到喜悅與溫暖，著想、造境俱稱奇絕。在這首詩中，詩人還在“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路”一句中運(yùn)用了頂真的修辭手法。此外，《曉出凈慈寺送林子方》（五年級(jí)下冊(cè)）中“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”運(yùn)用了大膽的夸張。

4.古體近體兼具的詩歌形式

形式，即體式，指詩歌的語言結(jié)構(gòu)的組合方式，它是為內(nèi)容服務(wù)的，有時(shí)奇妙的形式能夠造成特殊的藝術(shù)效果，有助于讀者理解詩意、加深印象。

詩歌有古體詩、近體詩之分，而近體詩又分為律詩與絕句。古體詩的寫作相對(duì)自由，格律上沒有嚴(yán)格限制，能夠讓詩人盡情發(fā)揮，體現(xiàn)出了音樂美，而近體詩格律非常嚴(yán)格，講究平仄，富含節(jié)奏美。在蘇教版的中小學(xué)語文教材中，選用的古代送別詩的詩歌形式包含了這兩種形式。古體詩有《白雪歌送武判官歸京》（七年級(jí)上冊(cè)）、《宣州謝I樓餞別校書叔云》（八年級(jí)下冊(cè)），近體詩有五言律詩《送杜少府之任蜀川》（八年級(jí)上冊(cè)）以及七言絕句《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（五年級(jí)上冊(cè)）、《曉出凈慈寺送林子方》（五年級(jí)下冊(cè)）。

三.蘇教版中小學(xué)語文教材中古代送別詩的教學(xué)方法

有人這樣來評(píng)價(jià)古詩文教學(xué)：“古詩詞教學(xué)必須確立這樣兩個(gè)基本點(diǎn)：固守語文本體，披文得意，緣意學(xué)文;顯現(xiàn)古詩詞以言造象、立象盡意的本色?！盵4]以此結(jié)合蘇教版中小學(xué)語文教材中涉及到的古代送別詩特點(diǎn)，我們認(rèn)為可以運(yùn)用以下三種方法開展相關(guān)教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)情境法

古代詩歌大都是富含意境之美的，而送別詩寫的是離愁別緒。其中有送別發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和復(fù)雜的情緒，在這種情況下，意境氛圍就通過詩人的筆觸營造了出來。在古代送別詩教學(xué)中，我們可以重點(diǎn)放在創(chuàng)設(shè)與詩的感情基調(diào)一致的情景中來。結(jié)合多媒體幻燈片，我們可以通過音樂、圖畫以及語言的渲染讓學(xué)生們把握全詩的整體基調(diào)，再讓學(xué)生誦讀，體會(huì)詩歌發(fā)生的情境，并融入到詩歌創(chuàng)設(shè)的意境中去。

在《白雪歌送武判官歸京》（七年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)中，我們可以利用情境的創(chuàng)設(shè)，抓住重點(diǎn)字詞的理解，使學(xué)生理解詩歌大意。通過多媒體幻燈片投影出邊塞白雪皚皚景象的圖片，結(jié)合離別之樂，引入本課的教學(xué)。隨后讓學(xué)生自由誦讀，誦讀是為了促進(jìn)讀者對(duì)作品的感知和理解，所以在課堂上采用誦讀教學(xué)的主要目的也就是為了促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)文本的感知和理解，這樣能夠使學(xué)生在讀中初步理解詩中蘊(yùn)含的畫面與情感[5]。但在此之前可以提出一些問題，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境地進(jìn)入送別的現(xiàn)場(chǎng)。教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但這種預(yù)設(shè)最好是在對(duì)文本整體把握基礎(chǔ)上提煉出一個(gè)簡(jiǎn)單而根本性的問題，而教學(xué)的生成需要自然而豐富，這中間離不開教師恰切的點(diǎn)撥與高效的歸納。簡(jiǎn)單而根本的預(yù)設(shè)應(yīng)該能清晰地指出目標(biāo)，同時(shí)又能給學(xué)生留有揮灑個(gè)性的生成空間[6]。

2.聯(lián)想訓(xùn)練法

中小學(xué)語文的古詩教學(xué)，不僅要讓學(xué)生識(shí)得古字，懂得其意，更要借助聯(lián)想和想象的方法，讓學(xué)生理解詩意，感悟詩韻。一是借助詩中提供的相關(guān)物象發(fā)揮聯(lián)想和想象，二是突破詩的有限形式的限制發(fā)揮聯(lián)想和想象。

以李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（五年級(jí)上冊(cè)）為例，詩中本就運(yùn)用了想象的手法，可以借此拓展，煙花三月的揚(yáng)州會(huì)是如何的吸引人呢？讓學(xué)生試用優(yōu)美的詞句將想象的畫面展現(xiàn)出來。這樣做不僅拓展了學(xué)生想象的空間，還訓(xùn)練了語言，促使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的語言積累并得以活化。在學(xué)生交流后，輔以課件展示詩中美景，讓學(xué)生感到真實(shí)且不空洞的美麗，為學(xué)生入情入境奠定了基礎(chǔ)。

3.知識(shí)延伸法

古詩作為中華文化中的一項(xiàng)瑰寶具有相當(dāng)豐富的內(nèi)涵，在語文教學(xué)中對(duì)古詩也是相當(dāng)?shù)闹匾?。所以可以借古詩教學(xué)的機(jī)會(huì)，通過知識(shí)延伸法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩的感悟、發(fā)現(xiàn)、理解、表達(dá)等綜合能力，不局限于教材，使學(xué)生靈活地掌握課內(nèi)外知識(shí)以得到相應(yīng)發(fā)展。

我們可以加強(qiáng)學(xué)生古今知識(shí)的延伸拓展，古代送別詩與現(xiàn)代送別題材的詩歌可以放在一起體悟?qū)W習(xí)。對(duì)于古代送別詩，其中包含很多典型的意象，但比較固定。而現(xiàn)代的送別主題詩歌中，意象的把握可能呈現(xiàn)出跳躍的趨勢(shì)。教學(xué)中我們可以將王勃《送杜少府之任蜀川》（八年級(jí)上冊(cè)）與席慕蓉的現(xiàn)代詩《渡口》相結(jié)合，同樣于水邊送別，比較兩者的差異，對(duì)比分析古今送別詩，這樣將古代與現(xiàn)代詩歌知識(shí)聯(lián)系起來分析。

總之，送別詩是在古代詩歌中一個(gè)重要的不可忽視的分支，以上我們通過對(duì)它們的內(nèi)容、藝術(shù)結(jié)構(gòu)與相關(guān)教學(xué)方法的分析，對(duì)教材中選用的古代送別詩篇目有了更多更深的了解，在今后的教學(xué)中要讓學(xué)生真正感受體悟到古代送別詩的美妙之處，做到真正掌握。并由此提醒學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜友誼與人倫親情，擁有美好的心靈和充實(shí)的內(nèi)心世界。

參考文獻(xiàn)

[1]裴斐：《李白詩歌賞析集》，巴蜀書社，1986年

[2]俞平伯等：《唐詩鑒賞辭典》，上海辭書出版社，2012年，第494頁

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[4]施茂枝：《古詩詞教學(xué)的兩個(gè)基本點(diǎn)》，《天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2006年，第1期

[5]夏崢嶸、胡根林：《誦讀是詩意的啟蒙》，《中學(xué)語文教學(xué)》，2013年，第6期

第8篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)范文

一、 借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生寫字能力

寫字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，規(guī)范性地寫好漢字，是小學(xué)生應(yīng)具備的文化素質(zhì)，也是小學(xué)生應(yīng)具備的語文基本功。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中就要求學(xué)生初步感受漢字的形體美。目前，不上學(xué)生寫不好字，特別是到了中高年級(jí)，隨著年齡的增大，作業(yè)量的增加，不少學(xué)生對(duì)鞋子的要求放低，出現(xiàn)了胡寫瞎畫現(xiàn)象。可見，寫字教學(xué)尤為重要。我根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，借助多媒體提高學(xué)生寫字能力。

（一）借助多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。通過視頻播放，讓學(xué)生欣賞到中央電視臺(tái)少兒節(jié)目舉辦的現(xiàn)場(chǎng)兒童書畫表演，向他們展示一幅幅書法作品。激發(fā)她們的寫字興趣。

（二）借助多媒體教學(xué)為學(xué)生展示規(guī)范、美觀的字帖。如教學(xué)蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)練習(xí)一中寫好鋼筆字時(shí)。我把文中要求書寫的內(nèi)容（1、田老師每講一課，都要編寫一個(gè)引人入勝的故事。2、十年樹木，百年樹人，老師的教誨之恩，我終生難忘?。?，制成精美的ppt課件，展示在學(xué)生面前，先讓學(xué)生從整體上觀賞這四行鋼筆字的布局行款，再仔細(xì)觀察每一個(gè)字的筆畫走勢(shì)，為學(xué)生習(xí)字營造愉快的心里氛圍。鼓勵(lì)學(xué)生先看清范字后再描紅。通過視頻慢放，讓學(xué)生觀察其運(yùn)筆方法和筆畫走勢(shì)。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)描摹，逐步轉(zhuǎn)化為寫字的技能。

二、借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)【最新修訂版】2012版》中明確規(guī)定：學(xué)生背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。擴(kuò)展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀量做了明確規(guī)定?？梢?，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力不容忽視。在教學(xué)中，我借助多媒體課件服務(wù)于閱讀教學(xué)。教學(xué)蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)第5課《夢(mèng)圓飛天》時(shí)，我通過播放神五飛天時(shí)的視頻，讓學(xué)生感受神五飛天時(shí)那激動(dòng)人心的時(shí)刻和神五成功發(fā)射后，指揮大廳里人們當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高學(xué)生的閱讀能力。

三、借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生寫作能力

著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡?！币鉀Q學(xué)生無話可說，無內(nèi)容可寫這一現(xiàn)狀，我借助多媒體為學(xué)生提供大自然的花草樹木、田園風(fēng)光、風(fēng)景名勝、電影，各種競(jìng)賽、表演活動(dòng)來豐富學(xué)生的生活素材，提高學(xué)生的寫作能力。如教學(xué)蘇教版五年級(jí)語文上冊(cè)第17課《黃果樹瀑布》時(shí)，我首先通過視頻讓學(xué)生感受黃果樹瀑布的飛流直下、多媒體播放銀雨飄飛的圖片及瀑布聲。讓學(xué)生讀悟句子，體會(huì)瀑布飛流直下的氣勢(shì)。在讓學(xué)生欣賞圖片，感受一下黃果樹瀑布的飛流直下（多媒體播放瀑布飛流直下的圖片）。 另外，我還配樂范讀葉圣陶的《瀑布》，欣賞歌曲、視頻讓學(xué)生聽著名歌唱家宋祖英用她那甜美、清亮的歌喉對(duì)黃果樹瀑布的贊美。接著出示課件：文章寫得美嗎？你能仿造課文，用“移步換景”的方法，把你曾經(jīng)玩過的地方寫下來嗎？借助多媒體課件幫助學(xué)生領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法，進(jìn)行讀寫的有效遷移，提高學(xué)生的寫作能力。

四、借助多媒體教學(xué)提高學(xué)生想象能力

第9篇：蘇教版五年級(jí)上冊(cè)范文

一、 暗示情境不能主觀臆斷，要科學(xué)驗(yàn)證

蘇教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第28頁《有趣的拼搭》有這樣一幅插圖，看哪個(gè)滾得最快？

球滾得最快，所以教材就用插圖暗示我們：球在最下面，它應(yīng)該滾得最快。但我們仔細(xì)分析一下，怎樣才能說明球滾得最快呢？這個(gè)插圖中的暗示有點(diǎn)問題，要說明球和其他物體相比滾得最快，應(yīng)該這四個(gè)物體放在同一高度，并且同時(shí)放手，讓它們滾下，看哪一個(gè)最先到底，從而看出誰滾得最快。筆者對(duì)該插圖的暗示還有一個(gè)疑問：球和圓柱同時(shí)從很低的高度滾下，學(xué)生的肉眼能看清楚它們誰滾得更快嗎？這些都需要我們用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證?？赡苡行┙處熣J(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)，作為數(shù)學(xué)課不需要重點(diǎn)研究這些問題。在這里，我想強(qiáng)調(diào)暗示不能主觀臆斷，要通過科學(xué)的方法去驗(yàn)證，要讓學(xué)生養(yǎng)成一種科學(xué)的態(tài)度，用科學(xué)的態(tài)度處理數(shù)學(xué)規(guī)律與結(jié)論。

二、 暗示引導(dǎo)不能喧賓奪主，要緊扣教材

蘇教版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第53頁《找規(guī)律》有這樣一個(gè)插圖：

要解決這個(gè)問題，教材暗示：先在下面用線連一連，再回答。如果按照這個(gè)暗示，學(xué)生可以比較容易解決該問題。但這一節(jié)課的內(nèi)容是找規(guī)律，是關(guān)于排列與組合的問題。教材插圖的暗示與組合關(guān)系有關(guān)系，但學(xué)生可能體會(huì)不到組合的含義。教師要讓學(xué)生體會(huì)到組合的含義以及它和排列的區(qū)別，我個(gè)人覺得教材可以去掉這個(gè)暗示。教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把每一場(chǎng)的對(duì)陣雙方寫下來：紅隊(duì)――黃隊(duì)，紅隊(duì)――藍(lán)隊(duì)，紅隊(duì)――綠隊(duì)，黃隊(duì)――藍(lán)隊(duì)，黃隊(duì)――綠隊(duì)，藍(lán)隊(duì)――綠隊(duì)，得出結(jié)論：一共比賽六場(chǎng)。如果有學(xué)生寫出多于六場(chǎng)的比賽，如出現(xiàn)了黃隊(duì)――紅隊(duì)等，教師正好抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生來探討：紅隊(duì)――黃隊(duì)和黃隊(duì)――紅隊(duì)是不是同一場(chǎng)比賽？通過討論與交流，學(xué)生肯定會(huì)對(duì)組合的含義有一個(gè)初步的理解。這個(gè)插圖的暗示作用為什么會(huì)喧賓奪主？筆者覺得教材插圖的暗示沒有體現(xiàn)組合的含義。

三、 暗示方式不能過于明顯，要潤物無聲

這是蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第12頁《平行四邊形的面積》一節(jié)的插圖。教學(xué)時(shí)，筆者總是覺得這種暗示太明顯，為什么要轉(zhuǎn)化成長方形？如果可能直接得到平行四邊形面積計(jì)算公式（事實(shí)上，這樣的公式是有的），那么還要轉(zhuǎn)化做什么呢？教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們是不是可以這樣改：教師先給出一個(gè)平行四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)格子的方法（回到定義去）來數(shù)出平行四邊形的面積，這樣的暗示讓學(xué)生感覺到很自然，然后把這個(gè)平行四邊形放在透明方格紙下，也就會(huì)出現(xiàn)象例2這樣的圖形。這時(shí)候，教師不要急著提問：你能把例2的平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形嗎？而是讓學(xué)生想辦法得出它的面積。如果學(xué)生用不滿一個(gè)算半格的方法得出平行四邊形的面積，教師則可以提醒學(xué)生，這種方法得出的面積可能不精確，能不能有一種方法得到它的精確面積呢？這樣學(xué)生就會(huì)真正理解為什么要把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形，這樣學(xué)生才能從一個(gè)簡(jiǎn)單操作者變成一個(gè)積極思考者。

四、 暗示形式不能畫蛇添足，要講究自然

蘇教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第15頁《三角形的面積》有這樣一個(gè)插圖：

例4后面是例5，例5：從第127頁上照下圖選兩個(gè)完全一樣的三角形剪下來，看看能不能拼成平行四邊形……從例5我們可以看出，例4中插圖的作用就是暗示兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。筆者有一個(gè)想法，能不能去掉插圖中沒有涂色的直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形，教學(xué)就從直角三角形入手，提問學(xué)生：你能說出這個(gè)直角三角形的準(zhǔn)確面積嗎？學(xué)生很自然考慮把這個(gè)直角三角形和它右上方的直角三角形拼成一個(gè)長方形，涂色的直角三角形的面積是這個(gè)長方形面積的一半。一般情況下，不會(huì)考慮如插圖所示的那個(gè)直角三角形。雖然長方形是特殊的平行四邊形，教材的插圖只想暗示我們：兩個(gè)完全相同的三角形都可以拼成一個(gè)平行四邊形。雖然這樣的理由有一定的道理，但是按照學(xué)生的思維習(xí)慣，一般都會(huì)考慮拼成長方形，而且這種研究問題的過程也符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律：先考慮特殊的三角形――直角三角形，得出一個(gè)猜想，當(dāng)三角形是銳角三角形或鈍角三角形時(shí)，再進(jìn)行類比，從而歸納出一般性的結(jié)論。這樣，在解決問題的過程中學(xué)生可以積累更多的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，也可以體會(huì)到直角三角形作為一種特殊三角形它也有其特殊的性質(zhì)。

五、 暗示效果不能急于求成，要理解消化