高中生體育鍛煉精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中生體育鍛煉主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中生體育鍛煉范文

關(guān)鍵詞：高中生　體育鍛煉　情緒　調(diào)控

高中生處于長身體的關(guān)鍵時期，又處在學(xué)校這個大集體中，因?yàn)橐恍W(xué)習(xí)和生活的瑣事，非常容易產(chǎn)生情緒的波動，影響學(xué)習(xí)和生活。要想讓中學(xué)生在學(xué)校能有好的精神狀態(tài)，能夠培養(yǎng)健全的人格，我們必須關(guān)注處于青春期的中學(xué)生。

做教育工作的，我們首先要講科學(xué)，明白不良情緒的危害。不良情緒是怎樣形成的呢？科學(xué)家進(jìn)行了許多研究，目前雖尚無定論，但大多傾向于人在不同情緒狀態(tài)時，下丘腦、腦下垂體、自主神經(jīng)系統(tǒng)都會有一定的升華改變，并由此引起身體各器官功能的變化，這就是情緒可以致病的生理學(xué)基礎(chǔ)。生理和心理學(xué)研究認(rèn)為，應(yīng)激狀態(tài)可使人抵抗力降低，易患疾病。

那么，處于青春期的高中生情緒、情感又有何特點(diǎn)呢？根據(jù)多年的研究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)高中生在情感方面有兩方面非常突出：情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，情緒兩極波動大。處在高中階段的學(xué)生情緒體驗(yàn)非常強(qiáng)烈，重感情更易動感情。他們（特別是女生）對生活抱有極大的熱情，對符合自己興趣、理想的事件和人物，往往會迅速產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，如對英雄人物、體壇明星等從內(nèi)心崇拜和尊敬；相反，他們對不符合自己信念的人和事，則常常氣憤異常，甚至?xí)a(chǎn)生一些非理性、不分場合、不顧影響和不計(jì)后果的不良行為。高中生的情緒又有一定的不穩(wěn)定性，比如成績進(jìn)步或提高很大，他們會興高采烈、盡情宣泄；當(dāng)遭遇挫折時，又垂頭喪氣、苦惱悲觀。高中生這種情緒的不穩(wěn)定性與他們認(rèn)識事物尚不深刻、意志力比較薄弱以及特有的神經(jīng)過程較強(qiáng)有關(guān)。

參加體育鍛煉是促使情緒健康的營養(yǎng)劑和良藥，能幫助學(xué)生擺脫不良情緒的困擾。有運(yùn)動習(xí)慣的學(xué)生經(jīng)常參加體育鍛煉，能心情舒暢，改善機(jī)體器官功能，增強(qiáng)免疫力；當(dāng)心情憂郁焦躁時，適當(dāng)參加體育鍛煉，則能振奮精神。

調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)的形式多種多樣，高中生應(yīng)該根據(jù)自己的特點(diǎn)和客觀條件，選擇方便、行之有效的調(diào)節(jié)方法。

主要方式有以下幾種：

一、轉(zhuǎn)移注意狀態(tài)法

高中生迫于學(xué)業(yè)競爭、家庭壓力和身心的發(fā)展，產(chǎn)生了煩惱和憂愁。此時，適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉能使人忘卻不愉快的事情，從消極的體驗(yàn)中擺脫出來，及時分散對憂慮和挫折的注意。這種對注意狀態(tài)的有效轉(zhuǎn)移，可以達(dá)到調(diào)節(jié)情緒的作用。如參加乒乓球、籃球、長跑、滑冰、健美操等運(yùn)動都可以調(diào)節(jié)神經(jīng)系統(tǒng)，增強(qiáng)自我調(diào)控能力，使注意狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而穩(wěn)定情緒。

二、宣泄消極情緒法

當(dāng)在日常學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生各種不良情緒時，采取妥當(dāng)?shù)姆椒右孕梗瑢ζ渖硇木蜁a(chǎn)生積極的影響。此時去運(yùn)動場來個百米沖刺、打打沙袋、踢踢足球，來個快速大力的射門、連續(xù)俯臥撐等運(yùn)動項(xiàng)目，均可有效地宣泄消極情緒。但要盡量避免與同學(xué)進(jìn)行身體直接對抗，降低由于應(yīng)激事件所導(dǎo)致的內(nèi)心緊張狀態(tài)。

三、提高自我效能法

學(xué)生在體育鍛煉中所體驗(yàn)到的成功感，可誘發(fā)積極的思維和情感，對消除憂郁、焦慮等消極情緒具有積極的作用。選擇運(yùn)動量小、強(qiáng)度小、對抗小的以個體為主的運(yùn)動項(xiàng)目如太極拳、健美操、自行車等，有助于學(xué)生獲得成功感，從而提高自我效能，改善情緒。

四、增強(qiáng)活動勝任感法

當(dāng)學(xué)生在體育鍛煉中完成某項(xiàng)任務(wù)后，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心。此時，最好選擇自己擅長的運(yùn)動項(xiàng)目，在活動中感受自我、認(rèn)可自我，提升自我信心。這種成功的感覺隨之也會進(jìn)入他們的日常學(xué)習(xí)和生活中。

五、社會交往法

相比于日常生活，在運(yùn)動場上和比賽場上，同學(xué)與同學(xué)之間的交流很少使用語言和文字，更多地是采用肢體動作和面部表情。通常隊(duì)友的一個眼神、一個肢體動作，自己就能領(lǐng)會到他的意圖，從而進(jìn)一步增大隊(duì)伍獲勝的概率。這種特殊的交往形式使同學(xué)與同學(xué)之間的交往不會因?yàn)楦星樯顪\、身體高低、年齡長幼、長相俊丑、不同種族而存有戒心。這種全新的同學(xué)與同學(xué)之間的關(guān)系還會隨運(yùn)動時間、運(yùn)動次數(shù)的增加而不斷得到強(qiáng)化，這種被強(qiáng)化了的關(guān)系在以后的生活中可以成為一種經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)對心理活動有很好的調(diào)節(jié)作用。

體育鍛煉能豐富中學(xué)生的生活，能使他們保持樂觀、穩(wěn)定、健康的情感，也能控制和克服不良情緒。酣暢淋漓的運(yùn)動后，學(xué)生們會感到精力更充沛，學(xué)習(xí)更有效率，從而也變得更加自信。當(dāng)不良情緒侵?jǐn)_時，學(xué)生們的調(diào)控能力會越來越強(qiáng)，越來越有辦法，這對他們優(yōu)秀人格的塑造、頑強(qiáng)精神品格的養(yǎng)成都有巨大的作用。

參看文獻(xiàn)

第2篇：高中生體育鍛煉范文

關(guān)鍵詞體育 鍛煉 能力

隨著體育越來越受到社會的關(guān)注，健身已成為人們的自覺需求。加強(qiáng)體育課對學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握鍛煉身體的科學(xué)方法，促進(jìn)課外體育鍛煉，養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣，使學(xué)校體育為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)，有著重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、自我鍛煉能力的意義

自我鍛煉是指學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的鍛煉身體的科學(xué)理論和方法，獨(dú)立地進(jìn)行自我體育鍛煉。自我鍛煉能力首先表現(xiàn)為一種意識，即自我激勵、自我調(diào)控、自我評價(jià)。

培養(yǎng)學(xué)生的自身鍛煉能力是加強(qiáng)學(xué)生能力教學(xué)的重要舉措，也是教育改革的要求或稱為目標(biāo)，筆者認(rèn)為，每一位教師應(yīng)身體力行。其重要性在于：培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力是教育“三個面向”的需要。培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力是體育教學(xué)改革的重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力對發(fā)展學(xué)生的身體，增強(qiáng)其體質(zhì)有重要意義。培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力是促進(jìn)體育鍛煉生活化、社會化的根本途徑。古人云：授人以魚、只供一飯之需、授人以漁則終身受用，不斷培養(yǎng)提高學(xué)生的自我鍛煉能力不僅能提高體育課的教學(xué)質(zhì)量和課外體育鍛煉的效果，而且能終身受益。

二、培養(yǎng)高中生的自我體育鍛煉能力的策略

1、明確自我體育鍛煉的目的

在教學(xué)中，教師要不厭其煩地向?qū)W生灌輸體育課對學(xué)生成才具有極其重要的作用的思想，讓學(xué)生明確體育鍛煉的目的，從而把枯燥單調(diào)的練習(xí)和鍛煉轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺的行為。

第一，體育同經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、科技一樣，是體現(xiàn)一個國家、民族和地區(qū)綜合實(shí)力的重要組成部分。國家興則體育興體育強(qiáng)則國家強(qiáng)。

第二，體育課對提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力和勇敢精神具有非常重要的作用。一個學(xué)生要成為祖國建設(shè)的有用之才，沒有體育課的熏陶培養(yǎng)，是不可能的。

2、靈活把握主要教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容和采用靈活方法

在傳授教學(xué)大綱規(guī)定的教材上，教師注重對學(xué)生運(yùn)動技能的教學(xué)，教學(xué)中對運(yùn)動技能教學(xué)的反映切合體育課改思想，注重因材施教、分層教學(xué)和教學(xué)評價(jià)。教學(xué)的過程運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法，合理安排好學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)。教材的教法，體育教師應(yīng)該運(yùn)用各種方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓學(xué)生在最短的時間里，對教材內(nèi)容有一個正確的動作認(rèn)識和運(yùn)動興趣。練習(xí)時的分組，采用性別分組、技術(shù)分組、自由搭配等，學(xué)生在練習(xí)時有目標(biāo)，有競爭，有幫助，有快樂。游戲是學(xué)生喜聞樂見的體育活動，也是學(xué)生最樂意參加的活動。體育教師安排學(xué)生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，也可以安排新游戲。但根本的前提是：讓學(xué)生在游戲中得以快樂和笑聲。教師可以制定游戲的內(nèi)容和方法，對于高中生來說，可以根據(jù)現(xiàn)有的體育器材或者不用器材，讓學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)游戲，并對每個游戲給予鼓勵和評價(jià)，提出改進(jìn)方案，調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作積極性和熱情。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，又提高了課堂的氛圍。

3、加強(qiáng)組織管理，體現(xiàn)一種"剛"，"柔"結(jié)合的教育

教師要制定出詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，既經(jīng)常巡視又協(xié)助解決問題，加強(qiáng)管理檢查，注意"自主"與"散漫"的區(qū)別.管理要以學(xué)生發(fā)展為本，尊重學(xué)生的個性，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動地動起來，并做到教學(xué)的組織不失控，有教學(xué)常規(guī)，體現(xiàn)出"剛"，"柔"結(jié)合的教育，把講授，輔導(dǎo)，自學(xué)，自練和諧地結(jié)合，實(shí)施快樂，自主分層遞進(jìn)教學(xué)等有效方法，使體育課的教學(xué)目標(biāo)有效地完成。在教師的指導(dǎo)下，既有目的又有目標(biāo)，既有約束又無束縛，既有集體學(xué)習(xí)又有自己活動范圍去自主，積極學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，我們應(yīng)該注意：一是培養(yǎng)學(xué)生的自我鍛煉能力應(yīng)包括整體體育教學(xué)過程之中，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)新的游戲方法，主動探索更好更快地達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑，開發(fā)校內(nèi)校外的體育資源等.二是對學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)并不能誤解為就是"放羊式"教學(xué)，即以往那種教師放任不管，讓學(xué)生完全自由活動的方式.對學(xué)生自我鍛煉能力的培養(yǎng)應(yīng)是教師在體育教學(xué)過程中有意識關(guān)注的一個重要方面。

4、課后引導(dǎo)學(xué)生主動參與認(rèn)識的延伸練習(xí)。

這是課堂教學(xué)的必然延伸是課堂教學(xué)的重要組成。課后引導(dǎo)學(xué)生主動參與認(rèn)識的延伸練習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力的鞏固、深化、能使學(xué)生的自我鍛煉能力不斷提高，能使學(xué)生的自我鍛煉能力形成習(xí)慣。

自我鍛煉練習(xí)的技巧性。“技巧”能激發(fā)學(xué)生的元認(rèn)識。啟發(fā)學(xué)生主動掌握新知，促成新的知識不斷地交往，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵。

練習(xí)設(shè)計(jì)的趣味性，多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的練習(xí)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

練習(xí)設(shè)計(jì)的生活化。體育鍛煉生活化、社會地將+是不斷提高學(xué)生課堂自鍛能力的促進(jìn)劑，這也是社會大體育全民體育的主要組成部分。也是變體育課小課堂為社會大課堂的嘗試，其意義遠(yuǎn)高于學(xué)生能力培養(yǎng)這一表面。

第3篇：高中生體育鍛煉范文

1995年國務(wù)院的《全民健身計(jì)劃綱要》要求“對學(xué)生進(jìn)行終身體育的教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識、技能與習(xí)慣”。首次在全國性政策法規(guī)中提出了“自我體育鍛煉”的概念，也為學(xué)校體育教育指明了方向。這就要求學(xué)校體育教學(xué)要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生自我體育鍛煉意識的重任。高中階段正是青少年人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的重要時期，也是培養(yǎng)自我體育鍛煉意識的重要階段。

1 高中生自我體育鍛煉意識現(xiàn)狀

在科學(xué)理論的基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“高中生自我體育鍛煉意識現(xiàn)狀調(diào)查表”，以××中學(xué)高一6個班級學(xué)生為調(diào)查對象，共分發(fā)調(diào)查問卷300份，收回300份，回收率100%。通過調(diào)查結(jié)果分析了高中生自我體育鍛煉意識的現(xiàn)狀及其成因。

如表1所示，從調(diào)查結(jié)果看，對體育課“喜歡”和“非常喜歡”的被調(diào)查者只有39%和17.67%，而多達(dá)13%的被調(diào)查者表示“不喜歡”體育課。同時結(jié)合學(xué)校近一年來體育課出勤情況，可以看出，目前高中學(xué)生對體育課興趣較低。從體育鍛煉時間看，近6成被調(diào)查者每周體育鍛煉時間不足3小時，每周體育鍛煉時間8小時以上者只有1成左右，這反映出高中學(xué)生的體育鍛煉現(xiàn)狀令人堪憂。另外在“你認(rèn)為體育鍛煉的重要性如何”這一調(diào)查問題上，分別有17.67%和10%的被調(diào)查者認(rèn)為“一般”和“不重要”，近3成高中學(xué)生還沒有意識到體育鍛煉的重要性，這令筆者這個體育教育工作者始料未及。綜合調(diào)查結(jié)果，可以看出，高中學(xué)生的自我體育鍛煉意識是非常淡薄的。

2 影響高中生自我體育鍛煉意識的原因分析

如表2所示，從調(diào)查結(jié)果看，超過7成的被調(diào)查者“經(jīng)?！被颉翱偸恰币?yàn)閷W(xué)業(yè)任務(wù)而放棄體育鍛煉。值得深思的是調(diào)查對象是學(xué)業(yè)任務(wù)相對較少的高中一年級學(xué)生，相信在高年級學(xué)生中，這一比例還會更高?？梢姺敝氐膶W(xué)業(yè)任務(wù)和來自方方面面的學(xué)習(xí)壓力嚴(yán)重影響到了高中學(xué)生的體育鍛煉時間和質(zhì)量。

在“你感興趣的體育運(yùn)動有幾項(xiàng)”這一問題上，可以看到，只有不超過20%的被調(diào)查者有超過兩項(xiàng)感興趣的體育運(yùn)動，然而最令人擔(dān)憂的是17.67%的被調(diào)查者表示沒有感興趣的體育運(yùn)動，更值得深思的是在這一數(shù)據(jù)上，男生要高于女生。這一方面是由于獨(dú)生子女一直處于養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境中，更多地將體育鍛煉看作“吃苦”和“磨練”；另一方面，這一代青少年成長于電腦網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的信息時代，過多地沉溺于虛擬世界令他們很難對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣。

同樣，在“擅長的體育運(yùn)動”這一問題上，近一半的被調(diào)查者表示“沒有擅長的體育運(yùn)動”，而“擅長的體育運(yùn)動”超過兩項(xiàng)的只有7.67%。這一問題的出現(xiàn)不能單純地歸咎于高中生本身，他們自踏入校門甚至來到這個世界的那一天開始，就面臨著“學(xué)特長”“學(xué)奧數(shù)”“小升初”“中考”等等關(guān)卡，除了少數(shù)自由展現(xiàn)出體育天賦的學(xué)生，其他學(xué)生很難得到專業(yè)的體育指導(dǎo)。中小學(xué)的體育課本應(yīng)承擔(dān)這一重任，但復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)狀況讓中小學(xué)體育課變成了“只要不出事故”就萬事大吉的“散步課”。這就讓高中學(xué)生在體育鍛煉方面陷入了“沒時間”“沒興趣”“不擅長”“沒興趣”“不擅長”的惡性循環(huán)。

3 高中體育課堂設(shè)計(jì)與高中生自我體育鍛煉意識的培養(yǎng)

高中體育課是高中學(xué)生體育教育的主戰(zhàn)場，體育工作者應(yīng)利用好這一戰(zhàn)場。在培養(yǎng)高中學(xué)生自我體育鍛煉意識方面，高中體育課堂應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段。具體說來，現(xiàn)代信息技術(shù)手段對體育課堂的完善主要體現(xiàn)在以下方面。

提高課堂思想性 從調(diào)查結(jié)果看，仍有相當(dāng)比例的高中學(xué)生對體育鍛煉的重要性認(rèn)識不夠，傳統(tǒng)高中體育課堂過分注重體育技能教育，而對體育思想教育缺乏關(guān)注，使得學(xué)生不能從思想上認(rèn)識到體育鍛煉的重要性。在高中體育課程設(shè)計(jì)過程中應(yīng)該預(yù)留出必要的課時進(jìn)行體育史、運(yùn)動生理學(xué)以及其他相關(guān)理論的教育，向高中學(xué)生教授科學(xué)健身理論，讓他們從思想上對體育鍛煉的重要性有正確的認(rèn)識[1]?？梢赃\(yùn)用多媒體手段，直觀形象地向高中學(xué)生展示體育鍛煉對強(qiáng)身健體、修身養(yǎng)性的重要意義，以潛移默化的觀念滲透代替枯燥乏味的理論說教。讓高中學(xué)生從思想上認(rèn)識到體育鍛煉的重要性是培養(yǎng)他們自我體育鍛煉意識的前提和基礎(chǔ)。

增強(qiáng)課堂趣味性 由于硬件條件所限，加之體育教育工作者水平良莠不齊，目前高中體育課多為“田徑課”，枯燥的“跑跳擲”很難讓高中學(xué)生全身心投入其中，期望他們對此產(chǎn)生興趣更是無異于天方夜譚。但是受限于課程設(shè)置要求和學(xué)校硬件條件，高中學(xué)?？梢蚤_展的體育教學(xué)項(xiàng)目非常有限，這就要求高中體育教育工作者充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段在教學(xué)過程中直觀、形象、多感官刺激的特點(diǎn)，如通過多媒體手段對馬拉松運(yùn)動的起源、歷史和發(fā)展進(jìn)行介紹，讓學(xué)生感受到馬拉松運(yùn)動的魅力，增強(qiáng)其對長跑運(yùn)動的認(rèn)同感。如果條件允許，甚至可以組織虛擬運(yùn)動會，不僅可以營造輕松活潑的課堂氣氛，增進(jìn)學(xué)生參與積極性，而且還可以很大程度上提高課堂效率，增進(jìn)班級凝聚力?！芭d趣是最好的老師”，通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段對課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行完善，可以培養(yǎng)高中學(xué)生對體育鍛煉的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)其自我體育鍛煉意識[2]。

科學(xué)性 作為高中體育教育工作者，要不斷學(xué)習(xí)最新專業(yè)理論和專業(yè)技能，提高自身業(yè)務(wù)水平，對體育教學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。統(tǒng)計(jì)顯示，超過一半的運(yùn)動意外傷害事故都是由于運(yùn)動前熱身活動不科學(xué)造成的。作為青少年體育教育的主戰(zhàn)場，高中體育課在教授學(xué)生科學(xué)熱身活動方面責(zé)無旁貸。體育教育工作者應(yīng)以人體解剖生理學(xué)和運(yùn)動生理學(xué)相關(guān)理論為依據(jù)，向?qū)W生傳授科學(xué)體育鍛煉方法，讓學(xué)生可以學(xué)到受益終生的運(yùn)動技能[3]。通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段講授這些枯燥的理論知識不僅形象直觀，而且也有利于學(xué)生理解掌握。比如以動畫的形式向?qū)W生展示某些復(fù)雜動作的技術(shù)要領(lǐng)，可以起到比親身示范更好的效果。

提高課堂自主性 高中體育教學(xué)面對的群體具有多樣性的特點(diǎn)，不同性別、不同體質(zhì)、不同運(yùn)動基礎(chǔ)的學(xué)生具有不同的教育需求。體育教育工作者應(yīng)對體育課程進(jìn)行合理設(shè)置，以最大限度上滿足不同學(xué)生的需求，做到因材施教[4]。比如可以開發(fā)“個性化體育教學(xué)系統(tǒng)”，高中學(xué)生可以通過此系統(tǒng)選擇自己感興趣的體育課程，體育教育工作者也可以通過此系統(tǒng)為每位學(xué)生設(shè)計(jì)個性化的鍛煉計(jì)劃與鍛煉目標(biāo)。并且，學(xué)生可以在系統(tǒng)內(nèi)通過上傳視頻等方式展示鍛煉效果、交流鍛煉經(jīng)驗(yàn)。尊重學(xué)生個體差異，施展因材施教，一直是現(xiàn)代教育的原則。如果在高中體育教育中能充分尊重學(xué)生的自助選擇權(quán)，必將增進(jìn)高中生參與體育鍛煉的積極性，有助于培養(yǎng)其自我體育意識。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展可以幫助體育教育工作者通過科學(xué)合理的課堂設(shè)計(jì)，更好地向高中學(xué)生傳授扎實(shí)的體育運(yùn)動技能，培養(yǎng)他們高昂的體育鍛煉興趣，使高中學(xué)生樹立終身體育理念，培養(yǎng)高中學(xué)生的自我體育鍛煉意識。

參考文獻(xiàn)

[1]冬繼峰.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的探討[J].教學(xué)與管理：理論版，2011（5）：147-148.

[2]任曉峰.體育游戲在體育教學(xué)中的必要性[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（8）：95.

[3]李志燕.培養(yǎng)和激發(fā)中學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（1）：40-41.

第4篇：高中生體育鍛煉范文

關(guān)鍵詞： 高中女生 體育興趣 有效培養(yǎng) 體育素質(zhì)

近年來，很多高中生都說：“喜歡體育，但不喜歡上體育課?！庇绕涫桥?。究其原因，她們認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容不符合她們的需要和興趣。說高中女生都不喜歡上體育課，雖然有些夸大，但是大部分高中女生不喜歡上體育課卻是不爭的事實(shí)，廣大高中體育教師必須敢于正視現(xiàn)實(shí)，敢于科學(xué)有效地分析體育教學(xué)中存在的問題。

通過對當(dāng)前高中女生的體育興趣的調(diào)查研究得知，她們不喜歡上體育課的原因很多，有教師的問題、教學(xué)組織的問題、學(xué)校教學(xué)環(huán)境的問題和自身問題。尤其是女孩子到了高中階段，由于生理、心理等方面的原因，在體育鍛煉中的惰性更突出，部分高中女生對體育課非常消極。體育課中，經(jīng)常遇到一些女生以請例假為由不上體育課，體育教師要特別關(guān)注這一部分孩子，積極引導(dǎo)，有效培養(yǎng)高中女生的體育興趣。因此，廣大高中體育教師就要全面了解高中女生，有針對性地進(jìn)行體育課設(shè)計(jì)，采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，精心準(zhǔn)備每一節(jié)體育課，與高中生建立良好的師生關(guān)系，充分調(diào)動女生的鍛煉積極性，有效開展興趣教學(xué)。

一、科學(xué)有效地安排教學(xué)內(nèi)容，提高高中女生的興趣

高中體育課，大部分學(xué)校已實(shí)行男女分組上課，使得我們在體育課上可以根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，科學(xué)有效地安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地組織體育活動，提高并培養(yǎng)高中女生的體育興趣和愛好。通過調(diào)查得知：46%的女生喜歡球類，31%的女生喜歡韻律健美操，20%的女生喜歡舞蹈，因此，我們在日常體育課上要在了解她們的喜好興趣的基礎(chǔ)上，盡量安排女生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目，但要通過課下訪談和分析，了解原因并加以分析，讓她們真正喜歡上適合女生的運(yùn)動項(xiàng)目。如耐久跑是一項(xiàng)非?？菰飭握{(diào)的運(yùn)動，在練習(xí)中，女生非常不喜歡這一運(yùn)動，常常以多種理由搪塞。因此我們要在教學(xué)中改變教學(xué)方式，采用多種教學(xué)形式相結(jié)合，讓高中女生在校園里或校外組織跑步，并可根據(jù)她們的體質(zhì)狀況安排適當(dāng)距離，這樣能夠大大提高女生的積極性和興趣。

二、提高高中體育教師的自身修養(yǎng)和人格魅力，培養(yǎng)女生的體育興趣

高中體育教師首先要了解高中女生喜歡什么樣的老師，如何做才能吸引學(xué)生，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣，并努力成為她們喜歡和信任的朋友。經(jīng)過調(diào)查得知，高中女生喜歡的體育教師要幽默風(fēng)趣、和藹可親、專業(yè)水平高、一視同仁、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生等。因此，我們要不斷提高自身修養(yǎng)，熱愛本職工作，關(guān)愛高中生，具有高度責(zé)任心，使高中女生學(xué)有所得、學(xué)有所樂，并積極參加各種繼續(xù)教育和培訓(xùn)，充實(shí)和提高自己。

三、建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)高中女生的鍛煉興趣

興趣是高中女生積極參加體育鍛煉的重要動力。在體育教學(xué)中，師生之間建立和諧的關(guān)系是培養(yǎng)和激發(fā)高中女生體育興趣的必要條件。大部分高中生愿意和老師多接觸，只要有老師參與她們的活動，她們的積極性就會非常高。因此，我們可以通過課上與她們一起活動，課下與她們積極談心，關(guān)心和愛護(hù)她們，讓她們進(jìn)一步體會到我們的一片苦心，加深師生之間的感情。不僅滿足高中女生的內(nèi)心要求，同時我們也會有很大收獲。與學(xué)生一起活動，親身體驗(yàn)活動量的大小和活動是否符合她們的實(shí)際，對她們的身體能否起到有效鍛煉的作用。有利于我們及時指導(dǎo)，有利于高中女生形成正確的鍛煉方式，使她們少走彎路，保持良好的體形，健美的體魄是我們的感召力，能夠吸引高中女生積極參加體育鍛煉，讓她們體會積極參加鍛煉的好處。與高中女生積極談心，了解她們的興趣和愛好，與高中生一起討論有利于體育教學(xué)順利開展，使師生關(guān)系在潛移默化中相互信任、相互支持，建立和諧的師生關(guān)系，只要敞開心扉，真誠地與每一位高中生溝通，就能受到學(xué)生的愛戴。

四、及時鼓勵、表揚(yáng)高中女生，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)興趣

第5篇：高中生體育鍛煉范文

【關(guān)鍵詞】 高中學(xué)生；體育教學(xué)；習(xí)慣；自覺鍛煉

【中圖分類號】G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）29-0-01

高中學(xué)生在學(xué)校的教育中是非常大的一個群體，他們是祖國的未來和希望，是培養(yǎng)有高素質(zhì)人才的非常重要的階段，隨著現(xiàn)代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的深入，培養(yǎng)高中生進(jìn)行有良好的體育鍛煉習(xí)慣，自覺進(jìn)行體育鍛煉是非常重要的一項(xiàng)工作，高中階段是一個非常重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因?yàn)楫?dāng)高考之后，會有一部分人踏入社會，所以對于這部分人來說，高中階段將是他們在校學(xué)習(xí)體育的最后階段，他們在校期間的對于體育的態(tài)度和習(xí)慣，會在一定程度上影響著他們能否在今后的生活中有好的體育習(xí)慣，而進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，在高中階段進(jìn)行體育鍛煉也對他們?nèi)蘸罅?xí)慣的養(yǎng)成有著重要的直接影響，所以，培養(yǎng)高中學(xué)生自覺進(jìn)行體育鍛煉有著非常重要的作用和意義。

一、現(xiàn)在高中體育教育的自覺鍛煉意識

現(xiàn)在高中體育教學(xué)的過程中都有著固定的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式通常都是老師怎樣說，學(xué)生跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生只是在對這樣的教學(xué)模式進(jìn)行“復(fù)印”，所以學(xué)生對這樣的教學(xué)方式感到?jīng)]有興趣，所以就會表現(xiàn)出體質(zhì)狀態(tài)不是很好，學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的意識也非常的弱，而且在教學(xué)的組織形式方面，都是強(qiáng)調(diào)集中制，都統(tǒng)一聽指揮，所以對于那些比較有獨(dú)到見解的學(xué)生，這種方式就不會滿足他們對于體育知識以及技能的要求，所以，都不能夠滿足學(xué)生的素質(zhì)和心理方面的要求。而且，老師本身沒有真正的把自己的學(xué)生看為主體，只是按照自己的方式去進(jìn)行上課，忽略了學(xué)生的想法，這樣的方式是非常有害的，不利于調(diào)動學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，所以，這樣的方式就不會有很好的課堂效果，學(xué)生不會從中體會到學(xué)習(xí)體育的快樂，所以對于快樂體育的理念就更不會理解，學(xué)生沒有興趣和樂趣，不能夠滿足自己的求知欲，所以就很難自覺的進(jìn)行鍛煉，也就很難培養(yǎng)出自覺進(jìn)行鍛煉意識的形成。

現(xiàn)在高中體育教學(xué)在內(nèi)容上過分追求學(xué)生的能力提升，注重考核，這種用考核來作為評定學(xué)生成績的方式，使許多學(xué)生在思想上、在生理和心理上同樣都會有很大的壓力，在這種考核方式下去進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生就會變成被動的進(jìn)行體育鍛煉，也有很多學(xué)校會把體育課程理解為體育達(dá)標(biāo)，所以就會使許多學(xué)校在體育達(dá)標(biāo)的成績上突飛猛進(jìn)，但是實(shí)際在對學(xué)生體育意識的培養(yǎng)上沒有下功夫，使學(xué)生的素質(zhì)下降。

有很多高中學(xué)生還存在一些比較錯誤的思想，他們認(rèn)為在課堂上進(jìn)行體育鍛煉就是鍛煉了身體，他們認(rèn)為只要上好了體育課自己就會有很健康的身體，他們只是把體育課看成是進(jìn)行自己鍛煉身體的唯一的場所，沒有真正的認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)只是鍛煉自己身體的一個平臺，他們更沒有把在體育課堂中老師的指導(dǎo)進(jìn)行比較系統(tǒng)的去學(xué)習(xí)，他們沒有認(rèn)識到技能的形成和熟練的去進(jìn)行課堂看成是自覺鍛煉，沒有培養(yǎng)出健身活動的積極性，也沒有形成很好的鍛煉習(xí)慣。

二、高中生進(jìn)行自覺鍛煉意識培養(yǎng)的主要方式

應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)，因?yàn)檫M(jìn)行理論教學(xué)的目的主要就是為了使學(xué)生更加明確進(jìn)行體育鍛煉的目的和態(tài)度，在他們在潛意識里面認(rèn)識到鍛煉是為了強(qiáng)健自己的身體，能夠明確自己鍛煉的目的，能夠有遠(yuǎn)大的思想和抱負(fù)，體育老師應(yīng)該教育學(xué)生要能夠掌握體育的基本知識和技能，能夠很好的進(jìn)行自我的評價(jià)，能夠隨時的進(jìn)行調(diào)整身體，要能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣和鍛煉的意識，要明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要激發(fā)出自己對于體育學(xué)習(xí)的熱情和積極性，而且要讓學(xué)生在運(yùn)動的過程中掌握好運(yùn)動來帶的快樂，培養(yǎng)自己的興趣，形成對于體育的積極的態(tài)度，提高自己的心理健康以及社會方面的適應(yīng)能力。

老師應(yīng)該選擇好的教學(xué)內(nèi)容，要不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法，培養(yǎng)出學(xué)生對于體育的意識，因?yàn)樵诟咧须A段他們身體方面以及在生理和心理方面正逐漸的成熟，他們對于體育鍛煉方面的自我認(rèn)識和評價(jià)也在逐漸的提升，所以，高中學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行體育方面的教學(xué)的時候應(yīng)當(dāng)給學(xué)生留下更多選擇的權(quán)力和空間。

學(xué)校應(yīng)該加大對于體育的宣傳和教育的力度，增強(qiáng)學(xué)生對于體育鍛煉的意識，學(xué)?？梢蚤_展運(yùn)動會或者體育比賽的形式，讓學(xué)生認(rèn)識到體育的價(jià)值，逐漸把體育當(dāng)做自己生活的一部分。學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對于體育基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)，因?yàn)轶w育的能力和運(yùn)動技能是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺進(jìn)行體育鍛煉的基礎(chǔ)因素，老師應(yīng)當(dāng)多組織一些體育活動來讓同學(xué)們積極參與其中，從而讓學(xué)生有更加多的鍛煉自己的機(jī)會。

要通過多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，要在體育教學(xué)的過程中多開展一些學(xué)生比較喜歡的體育運(yùn)動項(xiàng)目，要把考核的重點(diǎn)放到學(xué)生平時的表現(xiàn)中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況去安排的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生就會更加積極輕松的進(jìn)行體育鍛煉，如果條件允許的學(xué)校應(yīng)當(dāng)多開設(shè)一些選修課，讓學(xué)生們有更多的興趣來選擇適合自己的項(xiàng)目，還可以開展一些體育競賽的項(xiàng)目活動，給學(xué)生們營造一個比較好的氛圍去進(jìn)行體育鍛煉，讓他們從鍛煉中體會到獲勝的喜悅和成就感。同時還要減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因?yàn)楦咧猩鷷艿缴龑W(xué)壓力的影響，這樣減輕他們的壓力和負(fù)擔(dān)，積極鼓勵他們參加到運(yùn)動當(dāng)中，也會給學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，做到勞逸結(jié)合，更加高效，也會提高他們自覺進(jìn)行體育鍛煉。

參考文獻(xiàn)

[1]顏軍.體育心理論稿[M].南京：河海人學(xué)出版社，2001.7

第6篇：高中生體育鍛煉范文

【關(guān)鍵詞】自主鍛煉；教學(xué)方法；學(xué)生

體育鍛煉對于每一個正在處于身體發(fā)育關(guān)鍵時期的高中生來講是至關(guān)重要的，但是現(xiàn)在很多學(xué)生特別是女同學(xué)對體育課的上課熱情不高，甚至還出現(xiàn)逃避體育課的現(xiàn)象。對于這一現(xiàn)狀，作為體育教師，應(yīng)以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容時教學(xué)方法多樣化，適當(dāng)、適時的安排一些游戲活動，充分提高學(xué)生的上課熱情，讓學(xué)生樹立正確的體育觀，養(yǎng)成自主鍛煉的終身體育意識。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

福建省永安市第一中學(xué)

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

本人在研究過程中查閱了大量有關(guān)體育游戲教學(xué)、體育教育以及與本課題相關(guān)領(lǐng)域的書籍、刊物，更是關(guān)注了運(yùn)動心理學(xué)、運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)這些專業(yè)書籍和刊物，讓自己可以了解到學(xué)生在參與體育鍛煉的心理活動，更加清楚在實(shí)施教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，正確把握教學(xué)手段，同時掌握現(xiàn)今體育教育的發(fā)展和研究現(xiàn)狀，對這些進(jìn)行歸納分析，為本課題提供一定的理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法

在進(jìn)行本課題的研究初期，對課題相關(guān)的資料進(jìn)行了分析研究，制定了關(guān)于學(xué)生自覺參與體育鍛煉調(diào)查表，隨后分發(fā)給了每個班的學(xué)生，發(fā)放調(diào)查問卷400份，隨后再對回收上來的調(diào)查問卷進(jìn)行了分析，正確掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及興趣所在。

1.2.3 游戲教學(xué)法

本人在體育課中重點(diǎn)使用一些難度適中、容易接受的游戲進(jìn)行教學(xué)，增加了體育課的趣味性、快樂性、互動性，同時也讓老師能夠更好的融入到學(xué)生中，消除了教與學(xué)之間的矛盾。

1.2.4 觀察法

在研究過程中不斷觀察學(xué)生在體育課中的課堂情況，對學(xué)生的上課表現(xiàn)、精神狀態(tài)、態(tài)度等進(jìn)行了解，及時的針對學(xué)生的上課表現(xiàn)因人而異的從教學(xué)方法上進(jìn)行調(diào)整，然后對教學(xué)前后的學(xué)生進(jìn)行評定并得出結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 影響體育課中學(xué)生自主參與體育鍛煉意識的因素

2.1.1 參與動機(jī)

學(xué)生在體育課中對體育鍛煉的動機(jī)不明確，缺乏對體育鍛煉的興趣，只是利用體育課相對寬松的氣氛來放松自己，而在體育課中沒有參與也就沒有切身體會運(yùn)動的樂趣，無法培養(yǎng)對體育運(yùn)動的愛好。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在很多體育教師都是用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來上課，上課內(nèi)容單一重復(fù)、枯燥乏味，片面強(qiáng)調(diào)掌握運(yùn)動技能發(fā)展身體素質(zhì)，忽略以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念，

造成很多學(xué)生喜歡上體育課但在課上對體育鍛煉的興趣不高。

2.1.3 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

現(xiàn)在高中教育對學(xué)生的要求比較多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生多數(shù)把時間重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)和作業(yè)上，在思想上認(rèn)為體育鍛煉可有可無，只要文化成績好就可以了，因此學(xué)生即使參與了體育課的教學(xué)安排，但是很多都是被強(qiáng)迫性的，這樣體育課對學(xué)生身體發(fā)展的作用就比較小了，無法利用體育課達(dá)到強(qiáng)身健體，身心健康發(fā)展的目的。

2.1.4 體育設(shè)施

體育場地、體育器材的缺乏，讓學(xué)生在體育教學(xué)中不能充分的滿足學(xué)生的鍛煉需求，在進(jìn)行一個體育項(xiàng)目的練習(xí)中，因?yàn)樵O(shè)施問題要等待很長時間才能練習(xí)，這樣既難以掌握技能要求，也很大程度上打擊了學(xué)生參與的積極性。

3 結(jié)論

從問卷調(diào)查中分析得出，多數(shù)學(xué)生還是比較喜歡上體育課的，但是在體育課中對待體育鍛煉的價(jià)值認(rèn)識不足和態(tài)度不正確，因此全面提升教師的教學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉的基礎(chǔ)所在，教師實(shí)施教學(xué)時要提前備課，備課時要認(rèn)真鉆研教材，重點(diǎn)研究學(xué)生的心理活動，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，課堂上積極主動的參與到學(xué)生的活動中，尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、理解學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，建立融洽的師生關(guān)系，在體育課中因人而異的安排體育活動，以學(xué)生發(fā)展為目的，從教學(xué)方式上主要以娛樂游戲的教學(xué)內(nèi)容，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，鼓勵學(xué)生，懂得如何評價(jià)學(xué)生的成果，讓學(xué)生從而產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的動力。

參考文獻(xiàn)：

[1]體育游戲教材編寫組.體育游戲[M]. 北京：高等教育出版社，1997.

[2]祝蓓里.體育心理學(xué)[M].北京：高等教育出版，2000.

第7篇：高中生體育鍛煉范文

提高中學(xué)生的體質(zhì)健康水平，培養(yǎng)他們終身體育鍛煉的“慣習(xí)”，不僅是學(xué)校的責(zé)任，家庭、社會也需要加以關(guān)注。先進(jìn)體育文化的傳播，單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行體育的時間是有限的，而家庭體育、社區(qū)體育甚至社會體育將伴隨他們的一生。由此，從家庭、學(xué)校、社會等方面，研究中學(xué)生自主參與鍛煉的動機(jī)和興趣，提高他們自主參與鍛煉的能力，培養(yǎng)自主參與鍛煉的“慣習(xí)”，是加快實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)的有效途徑和重要手段。

1 中學(xué)生自主參與體育鍛煉存在的心理問題

1.1 中學(xué)生自主參與鍛煉的動機(jī)水平較低：調(diào)查顯示，中學(xué)生自主參與鍛煉的動機(jī)呈現(xiàn)出集中化和多元化的趨勢，大部分學(xué)生將強(qiáng)健身體作為鍛煉動機(jī)，個別學(xué)生選擇體育成就、促進(jìn)社交、治療疾病作為鍛煉動機(jī)。說明中學(xué)生自主參與鍛煉的動機(jī)處于低級水平，以滿足生理需要為目的的“強(qiáng)健身體”的鍛煉動機(jī)選擇人數(shù)最多，生理需要是馬斯洛需要理論中最低級的需要；位居第二的調(diào)節(jié)情緒的動機(jī)可作為中學(xué)生為滿足安全、歸屬和愛的需要而產(chǎn)生的，也是較為低級的需要；排在第三位的減肥健美的動機(jī)是為了獲得尊重的需要而產(chǎn)生的；為實(shí)現(xiàn)最高級的自我實(shí)現(xiàn)的需要從而選擇體育成就作為鍛煉動機(jī)的中學(xué)生不滿一成。高級的需要之所以產(chǎn)生較少，是因?yàn)榈图壍男枰獩]有得到充分的滿足，也就是說，因?yàn)橹袑W(xué)生的體質(zhì)還沒有達(dá)到一定的健康程度，所以才產(chǎn)生了鍛煉身體的低層次需要，只有當(dāng)中學(xué)生的身體真正強(qiáng)健了，才會產(chǎn)生更高一級的需要。因此學(xué)校要為中學(xué)生自主參與體育鍛煉創(chuàng)造條件，提供支持。

1.2 女中學(xué)生自主參與鍛煉的興趣不足：通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，七成以上的中學(xué)生對自主鍛煉感興趣，總體情況較好，選擇該項(xiàng)的女生僅占半數(shù)；此外近半數(shù)的女生選擇一般，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于選擇該項(xiàng)的男生人數(shù)。反映出女中學(xué)生自主參與鍛煉的興趣不足，這與女生的性別、個性有較大關(guān)系。因此，首先應(yīng)提高她們的認(rèn)識，通過鍛煉不僅可以強(qiáng)身健體、減肥健美，還可改善性格、促進(jìn)社交、調(diào)節(jié)心情等；其次，廣大家長和體育教師應(yīng)結(jié)合女生的身體特點(diǎn)，多給予正面引導(dǎo)，爭取她們態(tài)度的正向轉(zhuǎn)化。另外，近三成的中學(xué)生選擇一般，還有極少數(shù)的中學(xué)生對自主鍛煉持否定態(tài)度?！耙话恪笔且环N中立的態(tài)度，即無所謂，它在某種情況下會向正、反兩個方向轉(zhuǎn)化，因此這些不確定的群體需要外在體育文化環(huán)境的影響、廣大體育教師的積極引導(dǎo)、學(xué)生家長的物質(zhì)支持和精神鼓勵等，慢慢轉(zhuǎn)變她們對體育的認(rèn)識，增強(qiáng)她們主動自覺鍛煉的興趣，使她們的態(tài)度朝正向轉(zhuǎn)化；還有極個別的中學(xué)生對自主鍛煉不感興趣，導(dǎo)致她們不積極主動參與鍛煉的原因不一定是體育本身，可能有其他因素，如場地設(shè)施不足、先天身體素質(zhì)較差或不喜歡體育老師等。

1.3 中學(xué)生自主參與鍛煉的情感與認(rèn)識表現(xiàn)不一：調(diào)查表明，九成以上的中學(xué)生認(rèn)為自主鍛煉在強(qiáng)身健體上的意義和價(jià)值大，選擇熱愛鍛煉并積極參與的意義和價(jià)值大的中學(xué)生僅占八成多。研究發(fā)現(xiàn)：高級中學(xué)絕大部分學(xué)生對自主鍛煉在強(qiáng)身健體的認(rèn)識方面持肯定的態(tài)度，但在自主鍛煉情感上表示認(rèn)同的人卻不多。表明情感與行為傾向的相關(guān)程度高于認(rèn)識與行為傾向的相關(guān)程度，也就是說一個人，雖然對體育活動的價(jià)值評價(jià)很高，但不熱愛自主鍛煉，那么往往在鍛煉時不賣力、不認(rèn)真；而對鍛煉的價(jià)值缺乏認(rèn)識卻對鍛煉有好感的人，自主參與鍛煉可能是全力以赴的。表明當(dāng)認(rèn)識和情感不一致時，情感就決定了行為傾向。由此，情感在一個人的行為活動中具有較為重要的作用，自主鍛煉“慣習(xí)”的培養(yǎng)應(yīng)該十分重視體育情感的感染與熏陶。所以，學(xué)校體育教育與社會媒體需要加強(qiáng)相關(guān)宣傳，爭取有這一傾向的中學(xué)生將自主鍛煉的消極情感轉(zhuǎn)化為積極情感，充分調(diào)動他們自主參與鍛煉的積極性。

1.4 中學(xué)生自主參與鍛煉的意志力較為薄弱：通過三種不同表現(xiàn)：不參與鍛煉、參與鍛煉和有鍛煉習(xí)慣，來調(diào)查中學(xué)生自主參與鍛煉的情況。結(jié)果顯示，有八成以上的中學(xué)生參與鍛煉，但仍有近兩成的中學(xué)生不參與鍛煉；參與鍛煉的中學(xué)生中絕大部分并沒有養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，而是偶爾或在想到時才鍛煉，有鍛煉習(xí)慣的女生不足兩成，男生占兩成多。反映出大部分中學(xué)生參與鍛煉較隨意，想到或與同伴商量好時就鍛煉鍛煉，其他時間不聞不問。究其原因，一是沒有堅(jiān)持鍛煉的意識或想法；二是有想法，但沒有恒心和毅力堅(jiān)持下來，女生表現(xiàn)尤為突出。造成這種情況的主要原因是中學(xué)生一進(jìn)入高級中學(xué)，面對愈加繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)和艱巨的升學(xué)壓力，沒有時間和心情鍛煉身體；另外，有鍛煉想法的中學(xué)生由于受到一些主、客觀因素的影響，如鍛煉枯燥、又苦又累、天氣不好等，而終止鍛煉。實(shí)際上，關(guān)鍵在于他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣?、?jiān)強(qiáng)不懈的意志品質(zhì)。

2 促進(jìn)中學(xué)生自主參與鍛煉的對策

通過調(diào)查了解，我們感到中學(xué)生不自覺主動地參與體育鍛煉，其原因是多方面的，既有主觀動力不足，也有客觀條件限制；既有家庭、學(xué)校重視督促不夠，也有從小沒有從點(diǎn)滴培養(yǎng)吃苦耐勞精神。另外，在應(yīng)試教育的機(jī)制下，也確實(shí)擠不出更多的體育鍛煉的時間。為了解決這一難題，可采用如下對策：

2.1 培養(yǎng)中學(xué)生自主參與鍛煉的志趣：目前，中學(xué)生有自主參與鍛煉習(xí)慣的人數(shù)很少?；谛睦硪蛩兀磧?nèi)因?qū)κ挛锏男纬珊桶l(fā)展起著決定性的作用，因而，興趣是中學(xué)生能夠堅(jiān)持鍛煉的內(nèi)因和關(guān)鍵。因此，學(xué)校和家長應(yīng)從培養(yǎng)中學(xué)生的鍛煉興趣入手。

首先，學(xué)校和家長要了解學(xué)生的生理和個性特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生幫助他們建立適合自己的鍛煉動機(jī)：如針對體質(zhì)差的學(xué)生，樹立強(qiáng)身健體的動機(jī)；對于肥胖的學(xué)生，將減肥作為鍛煉動機(jī)；還有性格內(nèi)向的學(xué)生，通過鍛煉培養(yǎng)良好社交能力的動機(jī)；對于身體棒且性格開朗的學(xué)生則將體育鍛煉當(dāng)做展現(xiàn)自我價(jià)值和獲得成就感的動機(jī)等。這需要教師付出愛心、拿出真心去深入了解自己的學(xué)生，把他們當(dāng)做自己的孩子去用心培養(yǎng)。其次，廣大教師要主動抽出課余時間來幫助中學(xué)生開展形式多樣的體育活動，通過游戲、競賽等學(xué)生喜聞樂見的方式來組織他們鍛煉，在活動中，用運(yùn)動項(xiàng)目本身的魅力以及有趣的活動方式來牢牢抓住他們的心，從產(chǎn)生鍛煉“興趣”到獲得“樂趣”，最終形成鍛煉“志趣”而長期堅(jiān)持下去。

2.2 加強(qiáng)中學(xué)生親身鍛煉實(shí)踐的磨礪：中學(xué)教師、學(xué)生家長以及社會要鼓勵中學(xué)生親身參與鍛煉實(shí)踐，針對不同性格的學(xué)生在課堂內(nèi)、外有意識地鼓勵他們參與一些難度適宜的障礙運(yùn)動，如拓展訓(xùn)練、攀巖、輪滑、游泳等運(yùn)動項(xiàng)目，以鍛煉他們在運(yùn)動實(shí)踐中克服困難的能力和吃苦耐勞的精神，樹立樂觀、積極、向上的人生觀與世界觀，通過各種運(yùn)動項(xiàng)目來不斷磨練這些初出茅廬的中學(xué)生，通過克服各種各樣困難的經(jīng)驗(yàn)累積以感知、思維和行為模式的形式深刻地儲存在自己身上。親身鍛煉的經(jīng)歷是痛苦、深刻和難忘的，中學(xué)生在優(yōu)越的生活環(huán)境中歷經(jīng)各種實(shí)踐環(huán)節(jié)的磨礪，進(jìn)而不斷地形成良好的行為習(xí)慣以適應(yīng)快速變化、競爭激烈的社會，最終形成各種既持久存在而又適應(yīng)變化的良性性情傾向系統(tǒng)，進(jìn)而指導(dǎo)中學(xué)生積極、主動、科學(xué)地參與體育鍛煉。

2.3 營造中學(xué)生自主參與鍛煉的良好環(huán)境：首先，體育教師、社會體育指導(dǎo)員以及家長等要樹立正確而強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，積極引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的體育鍛煉；其次，體育教師與社會體育指導(dǎo)員要經(jīng)常對自己習(xí)慣的教學(xué)指導(dǎo)觀念和教學(xué)行為、方式等進(jìn)行及時反饋，嚴(yán)格要求自己，不斷提高個人的業(yè)務(wù)水平，擴(kuò)大知識面，做既“?！庇帧安钡男滦腕w育教師或社會體育指導(dǎo)員；最后，中學(xué)體育教師要在對中學(xué)生行為進(jìn)行觀察與分析上下足功夫，經(jīng)常與中學(xué)生溝通交流、理解他們、關(guān)心他們、培養(yǎng)他們自主參與鍛煉的興趣，提高他們自主參與鍛煉的能力，幫助他們盡快構(gòu)筑自主鍛煉的“慣習(xí)”。

3 結(jié)論與建議

目前，中學(xué)生自主參與鍛煉的動機(jī)雖呈現(xiàn)多樣化趨勢，但其動機(jī)水平較低，大多是由強(qiáng)身健體的需要而產(chǎn)生的；中學(xué)生自主參與鍛煉的興趣總體情況較好，但女中學(xué)生自主參與鍛煉的興趣明顯不足；中學(xué)生自主參與鍛煉的情感因素不足，科學(xué)認(rèn)知有限，削弱了他們主動參與鍛煉的行為動機(jī)；中學(xué)生自主參與鍛煉的意志力普遍較薄弱，表現(xiàn)出認(rèn)知與行為的不一致。

教師和家長要主動了解學(xué)生的生理和個性特點(diǎn)，針對不同的學(xué)生幫助他們樹立適合自己的鍛煉動機(jī)，主動抽出課余時間積極幫助他們開展形式多樣的體育活動；教師和家長要鼓勵中學(xué)生親身參與鍛煉實(shí)踐，針對不同性格的學(xué)生在學(xué)校、家庭或社會上有意識地設(shè)置一些難度適宜的運(yùn)動障礙，以鍛煉他們在運(yùn)動實(shí)踐中克服困難的能力以及培養(yǎng)樂觀的人生觀與世界觀，形成較為積極的個人“慣習(xí)”；體育教師要樹立“三大立身理念”，并付諸實(shí)際行動，即：真誠地?zé)釔蹖W(xué)生是立身之本、廣博的專業(yè)知識是立身之源、與時俱進(jìn)的教學(xué)方法是立身之基，最終幫助中學(xué)生成功構(gòu)筑自主參與鍛煉的“慣習(xí)”。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉麗云.中學(xué)生體育意識認(rèn)知水平及成因分析.遼寧體育科技，2005（2）.

第8篇：高中生體育鍛煉范文

一、體育教學(xué)實(shí)踐以研究為本

近些年來，高中學(xué)生的綜合素質(zhì)有所下降，其原因在于，學(xué)校體育教學(xué)只注重單純的體能訓(xùn)練，而忽視了對體育教學(xué)的正確認(rèn)識，學(xué)校往往只注重獎牌拿了多少，而忽視了體育課堂實(shí)踐教學(xué)是否有效，對于體育教師的評價(jià)僅僅局限在其學(xué)生拿了第幾名，而忽視了體育課堂教學(xué)的日常積累。然而，僅僅憑借日常積累仍是不夠的，體育教學(xué)實(shí)踐還要重視研究的根本作用。日常的體育課教學(xué)要以研究為本，單一的體能訓(xùn)練需要結(jié)合科學(xué)的教學(xué)手段。

例如，田徑運(yùn)動是其他各項(xiàng)運(yùn)動的基礎(chǔ)，田徑實(shí)踐課前，要讓學(xué)生知道田徑中的各項(xiàng)運(yùn)動都有其自身的特點(diǎn)，如，在鍛煉體能方面，短跑需要爆發(fā)力，一定程度上能夠提高人體最大攝氧量；而長距離跑重在耐力和最后的沖刺，考驗(yàn)的不僅是學(xué)生的毅力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生心臟及呼吸系統(tǒng)的工作能力；跳躍類的項(xiàng)目就需要學(xué)生有效地控制身體各方面的協(xié)調(diào)能力；而鉛球等投擲類項(xiàng)目，能夠使得學(xué)生肌肉更加發(fā)達(dá)等等。學(xué)生根據(jù)這些信息，對具體田徑項(xiàng)目進(jìn)行分析，研究鍛煉方式方法，擬定鍛煉計(jì)劃，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究，并結(jié)合自身實(shí)際情況，進(jìn)行綜合分析，制定適合自己的努力方向。

二、學(xué)習(xí)與研究互相有效結(jié)合

研究性教學(xué)模式是學(xué)習(xí)與研究的有效結(jié)合，然而現(xiàn)在的高中體育教學(xué)中卻只看到了學(xué)，看不到有效的研究，學(xué)生將體育課看作身心俱疲的非正常課程，教師管得嚴(yán)，學(xué)生反而更退縮。如，田徑課長久以來為學(xué)生所苦惱，枯燥單調(diào)的傳統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生喘不過氣來，有的學(xué)生雖然喜歡田徑運(yùn)動，但卻對田徑課頗為畏懼。針對這種狀況，教師需要積極改善教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)與研究有效結(jié)合起來，在研究中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提出有效的教學(xué)措施。

例如，高中重在為社會培養(yǎng)直接人才，故而體能訓(xùn)練在高體育教學(xué)中被看做重中之重，田徑運(yùn)動有利于人體機(jī)能的全面發(fā)展，教師應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際體能狀況進(jìn)行科學(xué)測評與研究，體能差的同學(xué)，可加強(qiáng)短距離跑的課時量，同時，在課程中加入一些有趣的體育活動，如接力跑、障礙跑等。體能好的同學(xué)，就要加強(qiáng)其體能的全面發(fā)展，不僅需要鍛煉肌肉，還需要加強(qiáng)內(nèi)在器官的協(xié)調(diào)能力，如，跳遠(yuǎn)、競走、投擲等來培養(yǎng)體能好的同學(xué)的控制力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，加強(qiáng)人體器官機(jī)能，為將來工作打基礎(chǔ)。

三、教師與學(xué)生共同協(xié)作

體育教師是體育課堂教學(xué)的中心，這是長久以來的教學(xué)觀。然而，新課改實(shí)施以后，課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，要求教師充當(dāng)領(lǐng)路人的身份，為學(xué)生提供更多展示自我的舞臺，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這就需要教師在充當(dāng)引導(dǎo)者的同時，將學(xué)生放到與自己同等的地位上來，以平等的身份共同協(xié)作，將研究性教學(xué)模式積極實(shí)踐于體育課堂教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的親近感，使得教學(xué)研究更有效。

例如，學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，提出相應(yīng)體能計(jì)劃，教師根據(jù)對學(xué)生體能的了解，與學(xué)生共同研究商討切實(shí)可行的辦法。如，在50米跑時，教師可將學(xué)生分為若干小組，小組前兩名給予相應(yīng)獎勵，最后一名則要再跑一次；在中長距離跑時，教師可將男生女生混合分組，這樣有助于促進(jìn)同學(xué)間的友好關(guān)系，另外異性相吸，都想好好表現(xiàn)，在對方心里留下好印象，從而增加了練習(xí)的效率。教師與學(xué)生還可根據(jù)實(shí)際活動表現(xiàn)，再次研究更為行之有效的實(shí)踐方案，在不斷的相互研究中完善教學(xué)計(jì)劃，從而取得越來越好的效果。

四、使教師、學(xué)生、家長三位一體

運(yùn)動處方教學(xué)能夠使教師、學(xué)生和學(xué)生家長三方對青少年體質(zhì)狀況有一個明確的認(rèn)識。一方面引起學(xué)生家長的重視，從學(xué)生的起居、飲食和鍛煉等方面給予督促和關(guān)懷，同時也有利于家長本人健身意識的養(yǎng)成和健身能力的提高。另一方面，可以激發(fā)學(xué)生參與活動的動機(jī)，培養(yǎng)他們自我鍛煉的意識。教師也能夠根據(jù)學(xué)生體質(zhì)狀況，科學(xué)地安排運(yùn)動內(nèi)容，體現(xiàn)區(qū)別對待的教學(xué)原則。

五、因材施教

第9篇：高中生體育鍛煉范文

關(guān)鍵詞:中小學(xué)生;體質(zhì);體育鍛煉;效益

中圖分類號:G807.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編 號:1007-3612(2010)08-0108-03

A Research on the Effect of the Daily Onehour Sport Exercise o f Middleschool and Primaryschool Students

MA Siyuan, LI Qiuhuai,Meng Tao

(Beijing Information Technology College, Beijing 100070,China)

Abstract: According to the quadrennial investigation on the physique condition of the yout h in China since 1985, it is concluded that the physique condition of the youthin China is declining in the recent two decades. The fact threats the nationalsecurity, social stability and family happiness. The paper starts from the stat us quo of the daily onehour exercises of middle and primary school students toanalyze the factors affecting the effect of the daily onehour exercises. Italso proposes strategies to strengthen the effect of the exercises to enhance th e physique condition of the middleschool and primaryschool students.

Key words: the youth;physique condition;sport exercise;effect

中華人民共和國國家教育委員會令第8號文件第十條規(guī)定,開展課外體育鍛煉應(yīng)當(dāng)從實(shí) 際情況出發(fā),因地制宜,生動活潑。普通中小學(xué)校、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)中學(xué)每天應(yīng)當(dāng)安排課間 操,每周安排3次以上課外體育鍛煉,保證學(xué)生每天有1 h體育鍛煉的時間(含體育課)。 [1]學(xué)生體質(zhì)能否得到保證甚至提高,體育鍛煉習(xí)慣及終身體育觀能否養(yǎng)成,關(guān)鍵在 于落實(shí)學(xué)生每天一小時體育鍛煉的時間和鍛煉所取得的效果。因此,落實(shí)中小學(xué)生每天1 h 體育鍛煉,提高其體育鍛煉的效益對增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康具有重要意義。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象抽樣對北京市豐臺、海淀和大興三區(qū)的部分中小學(xué)學(xué)生每天一小時體育鍛煉的實(shí)施情 況及影響體育鍛煉效益的因素作為研究對象。

1.2 研究方法1.2.1 訪問調(diào)查法筆者對以上各學(xué)校74體育教師和近200名不同年級的學(xué)生和部分體育學(xué)者進(jìn)行訪談,了 解中小學(xué)生每天一小時體育鍛煉的實(shí)施情況、影響因素,以期獲得一手資料。

1.2.2 測量法抽取三區(qū)的18所小學(xué)、初中、高中(每區(qū)各兩所學(xué)校)的54個班(每校兩個班)的2 160 名學(xué)生,對他們在不同運(yùn)動項(xiàng)目中的運(yùn)動時間、運(yùn)動強(qiáng)度的測量,了解各學(xué)校落實(shí)學(xué)生每天 一小時體育鍛煉的時間和鍛煉效果。

1.2.3 定量分析法通過對所調(diào)查的中小學(xué)生每天1 h體育鍛煉的時間、運(yùn)動強(qiáng)度等數(shù)據(jù)進(jìn)行定量分析,了解學(xué) 生每天1 h體育鍛煉的運(yùn)動量,分析影響學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的原因。

2 對學(xué)生每天1 h體育鍛煉實(shí)施情況的調(diào)查

2.1 從學(xué)校體育工作計(jì)劃調(diào)查學(xué)生參與體育鍛煉的情況 根據(jù)學(xué) 校體育工作計(jì)劃,統(tǒng)計(jì)學(xué)生每周參與體育鍛煉時間如下。每周三節(jié)體育課(45 min/節(jié))時 間為135 min,每周四次(周一升旗)課間操(25 min/次)時間為100 min。每周兩次課外 體育鍛煉(45 min/次)時間計(jì)為90 min,除此以

外沒有其它形式的體育鍛煉了(沒有把學(xué)生運(yùn)動會時間統(tǒng)計(jì)進(jìn)來,考慮到參與運(yùn)動會的學(xué) 生較少)。這樣統(tǒng)計(jì)下來,每周共計(jì)325 min體育鍛煉時間。每周按5 d計(jì)算,學(xué)生平均每 天有65 min參與體育鍛煉。

2.2 對學(xué)生每天參與體育鍛煉的有效時間的調(diào)查 為了統(tǒng)計(jì)學(xué)生參與運(yùn)動的有效鍛煉時間,對18所小學(xué)、初中、高中學(xué)校的54個班的2次體 育課和2次課外體育鍛煉時間分別進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。每節(jié)體育課45 min,除了老師整隊(duì)、點(diǎn)名、組 織安排、示范、小結(jié)、學(xué)生休息等時間外,學(xué)生每節(jié)體育課參與體育鍛煉累加平均時間為18 .3 min;每周兩次45 min的課外體育鍛煉,學(xué)生每次參與體育鍛煉累加平均時間為17.6 m in;課間操的有效鍛煉時間更少,實(shí)際為4.75 min;這樣統(tǒng)計(jì)下來,學(xué)生每周只有109.1 mi n 的鍛煉時間,如果合計(jì)到每周5 d中去,學(xué)生每天只有21.8 min體育鍛煉時間。學(xué)生在校 期 間不是每周都有體育課和課外活動的,絕大部分學(xué)校每學(xué)期有21個教學(xué)周,除去學(xué)生期中考 試、期末考試復(fù)習(xí)周、期末考試周、風(fēng)雨雪天氣、機(jī)動周等外,實(shí)際開展體育教學(xué)和體育活 動只有17周左右,這樣把學(xué)生在校體育鍛煉時間,統(tǒng)計(jì)到學(xué)生在校期間的每周5 d中去,學(xué) 生每天只有17.7 min有效鍛煉時間。

2.3 對學(xué)生運(yùn)動強(qiáng)度的測量 運(yùn)動量是從事不同運(yùn)動項(xiàng)目所消耗 體內(nèi)能量的總和。用公式表示為運(yùn)動強(qiáng)度×運(yùn)動時間=運(yùn)動量。[2]運(yùn)動時間上述已 作調(diào)查統(tǒng)計(jì),因此,影響運(yùn)動量的關(guān)鍵因素就是運(yùn)動強(qiáng)度。

為反映學(xué)生的運(yùn)動強(qiáng)度,基于條件的局限性和學(xué)生體育課運(yùn)動強(qiáng)度相對不大,筆者采 用面積計(jì)算法對18所中小學(xué)的54個班的2次體育課學(xué)生參與運(yùn)動時間的心率情況作為測量對 象,測量學(xué)生的平均心率結(jié)果如下表1。

從測量學(xué)生平均心率結(jié)果來看,學(xué)生的在體育課上的平均心率隨著年級的增高而呈 下降的趨勢,雖然與青少年學(xué)生的心率頻率基本上隨著年齡的增長逐漸減小的特點(diǎn)有關(guān)系, 即學(xué)生在安靜狀況下,心率隨著年齡的增大而減小,即男、女生從7歲的心率每分鐘平均88 次、89次到18歲的心率每鐘平均79次、81次而趨于穩(wěn)定,到19歲時趨于穩(wěn)定狀態(tài)有關(guān)。 [3]但主要與學(xué)生參與體育鍛煉的運(yùn)動強(qiáng)度減小有關(guān)。因?yàn)槟猩膹男W(xué)一年級體育課平均心率 的129.1次/min到高中三年級的109.1次/min與女生小學(xué)一年級體育課平均心率的131.7次 /min到高中三年級的93.7次/min,所下降的幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于青少年學(xué)生心率隨年齡增大而減 小的特點(diǎn)的降幅。

女生93.7低40%以下很輕松 從表2看出學(xué)生平均心率主要集中在110～130次/min,這說明學(xué)生在體育課 上參與體育鍛煉的運(yùn)動強(qiáng)度也主要集中在中等運(yùn)動強(qiáng)度和低等運(yùn)動強(qiáng)度,最大攝氧量也只有 50%～60%和40%以下,主觀運(yùn)動感覺基本為輕松和很輕松。學(xué)生在體育課上參與體育鍛煉時 間少且運(yùn)動強(qiáng)度中等或低等,說明學(xué)生在體育課上的運(yùn)動量也較小。

3 影響學(xué)生每天1 h體育鍛煉效益的因素分析

體育鍛煉的效益指通過參與體育運(yùn)動所獲得的效果和利益。對學(xué)生而言就是學(xué)生通過參與體 育運(yùn)動所獲得的鍛煉效果和益處,即提高學(xué)生身體素質(zhì)、生理機(jī)能和改善學(xué)生身體形態(tài),同 時教育學(xué)生認(rèn)識到體育鍛煉的重要性,培養(yǎng)他們自覺參與體育鍛煉習(xí)慣,使他們終生受益。

通過以上的實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn),落實(shí)到學(xué)生每天的運(yùn)動時間只有17.7 min,而學(xué)生參與體育鍛 煉的運(yùn)動強(qiáng)度大多為中等或中等偏下。這說明,學(xué)生通過每天1 h的體育鍛煉并沒有獲得很 好的鍛煉效果和相應(yīng)的益處。影響學(xué)生每天1 h體育鍛煉效益的因素很多,也很復(fù)雜。就學(xué) 校體育工作而言,主要與體育教師等因素有關(guān)。

1) 落實(shí)學(xué)校體育工作,保證學(xué)生每天有1 h體育鍛煉,關(guān)鍵在于體育教師。體育教師是學(xué)校 體育工作的落實(shí)者,體育教師的教育素養(yǎng)、思想觀念、工作積極性、責(zé)任心和能力是開展好 學(xué)校體育工作的保證。[4]通過近200名學(xué)生的訪談了解到,有27.4%的學(xué)生認(rèn)為自 己喜不喜歡參與體育鍛煉與體育教師的教育素養(yǎng)、工作積極性、責(zé)任心等方面非常有關(guān),有 17.9%學(xué)生認(rèn)為比較有關(guān),有12.5%的學(xué)生認(rèn)為有關(guān),只有28.1%的學(xué)生認(rèn)為與體育教師的 教育 素養(yǎng)等方面無關(guān),而認(rèn)為有關(guān)的學(xué)生為57.8%,占訪談學(xué)生總數(shù)的近六成。這說明,體育教 師的教育素養(yǎng)、工作積極性、責(zé)任心和能力對學(xué)生參與體育鍛煉的喜好程度有重要影響,當(dāng) 然也就影響學(xué)生參與體育鍛煉的積極性,阻礙提高學(xué)生參與體育鍛煉的效益。

2) 學(xué)生在體育課和課外活動中是否能夠提高體育鍛煉的效益,主要在于體育教師體育教學(xué) 和課外活動的科學(xué)安排與組織。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),體育教師在體育課和課外活動中,過多的把 該是學(xué)生體育鍛煉時間放在對集合、講解、示范、小結(jié)和學(xué)生自由活動上,學(xué)生真正參與鍛 煉的時間少之又少。這樣的每天1 h體育鍛煉,實(shí)際只有十幾分鐘時間的鍛煉。因?yàn)殄憻?時間得不到保證,鍛煉效果就無從談起。研究表明:運(yùn)動時間過短,對機(jī)體不能產(chǎn)生作用, 達(dá)不到應(yīng)有的鍛煉效果,每次運(yùn)動持續(xù)20～60 min對于提高心血管系統(tǒng)機(jī)能和有氧工作能力 較適宜。[5]

3) 體育教師對學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降的嚴(yán)重性和提高學(xué)生每天1 h體育鍛煉的效益認(rèn)識不夠 。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),由于體育教育在學(xué)校教育中并非受到很好的重視,實(shí)際是被邊緣化。所以 體育教師在開展體育課、課外體育活動等過程中,是抱著一種得過且過的心態(tài)。有53.6%體 育教師對學(xué)生每天1 h體育鍛煉的體育工作條例不關(guān)心,有21.3%的體育老師不知道學(xué)生 體質(zhì)持續(xù)下降的事?？梢?學(xué)校體育被邊緣化嚴(yán)重影響體育教師為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)健康的使命 感和責(zé)任感。

4) 體育教師把體育教育片面理解為體育實(shí)踐教學(xué),忽視體育健康觀念教育。在被訪談的74 名體育教師中,有76.1%體育教師把體育教育僅理解為傳授體育技術(shù)技能的實(shí)踐教學(xué),忽視 學(xué)生體育健康觀念教育,導(dǎo)致學(xué)生對健康的重要性和參與體育鍛煉的必要性認(rèn)知不夠。通過 對學(xué)生訪談了解到,有13.6%學(xué)生認(rèn)為健康不重要,有15.9%的學(xué)生對健康無所謂,也就是 說 ,近三成學(xué)生對健康淡漠。同時,也了解到,有近一成的學(xué)生不愿意參與體育鍛煉 與害怕受傷有關(guān)。這都與體育教師不重視體育健康觀念教育有關(guān)。

5) 營造校園良好的體育氛圍是體育教師責(zé)無旁貸的責(zé)任。在調(diào)查過程中,發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校學(xué) 習(xí)氛圍有余,而體育鍛煉氛圍卻很冷清。談起原因,體育教師理所當(dāng)然把責(zé)任推給學(xué)校抓學(xué) 風(fēng)、抓升學(xué)率上,但體育教師難辭其咎。營造校園體育鍛煉的氛圍,開展豐富多彩的體育競 賽,吸引學(xué)生參與體育鍛煉的熱情,是調(diào)動學(xué)生參與體育鍛煉積極性的重要環(huán)節(jié)。從對體育 教師訪談中了解到,他們不開展多種體育競賽原因比較多,就體育教師自身而言,開展體育 競賽酬勞較低或者沒有,擔(dān)心學(xué)生打架、受傷是影響其組織學(xué)生活動的主要原因。

另外,影響學(xué)生每天1 h體育鍛煉的效益還與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對待體育教育的態(tài)度、學(xué)生 自身的素質(zhì)、學(xué)校的體育場地設(shè)施等條件、學(xué)校片面追求升學(xué)率、上級教育主管部門對學(xué)校 體育實(shí)施監(jiān)督力度和缺少有效評價(jià)機(jī)制等有關(guān)系。通過訪談部分體育學(xué)者了解到,教育主管 部門缺少對學(xué)校體育工作的有效評價(jià)體系和監(jiān)管機(jī)制不力,是目前制約我國中小學(xué)校體育工 作開展的重要外部原因,并且,現(xiàn)有的一些系統(tǒng)的評價(jià)多以自主評價(jià)為主,然后驗(yàn)收缺乏“ 剛性”,不能起到評價(jià)和監(jiān)管的作用[6]。

4 提高學(xué)生每天1 h體育鍛煉效益的對策

1) 加強(qiáng)體育教師素質(zhì)教育、培訓(xùn)力度,更新其教育教學(xué)理念,重視其地位,是提高學(xué)生每 天1 h體育鍛煉效益的前提條件。體育教師是實(shí)施學(xué)生每天1 h體育鍛煉的直接執(zhí)行者 ,其整體素質(zhì)、教育教學(xué)理念直接影響學(xué)生體育鍛煉的實(shí)施效果。在學(xué)校教育中,學(xué)校體育 往往被邊緣化,體育教師的地位也往往被忽視,體育教師很少獲得再培訓(xùn)機(jī)會,其教育教學(xué) 理念得不到更新。為了提高學(xué)生每天1 h體育鍛煉的效益,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先要重視體育教師 的地位,尊重其勞動成果,實(shí)現(xiàn)其與其他教師同工同酬;其次,加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)力度, 不斷更新其教育教學(xué)的思想觀念,提高其整體素養(yǎng),認(rèn)識體育教育的重要性,扎扎實(shí)實(shí)上好 每一堂體育課、組織好每一次課外體育活動,確保學(xué)生每天1 h體育鍛煉的時間和運(yùn)動強(qiáng) 度,實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生體育鍛煉的效益的愿望。

2) 注重學(xué)生的體育健康觀念教育,變學(xué)生被動參與體育鍛煉為主動,樹立學(xué)生終身體育觀 ,是提高學(xué)生每天1 h體育鍛煉效益的重要環(huán)節(jié)。體育教學(xué)注重體育實(shí)踐沒有錯,因?yàn)轶w 育技術(shù)技能是學(xué)生參與體育鍛煉的載體。但不要一提到體育就僅注重學(xué)生體育鍛煉的實(shí)踐, 而忽視學(xué)生體育健康觀念教育。體育是一門文化,體育的技術(shù)技能僅是體育文化器物層面上 的東西。[7]體育教師要讓體育鍛煉有益于身心健康的理念深入學(xué)生的內(nèi)心,加強(qiáng) 對學(xué)生進(jìn) 行體育健康思想教育,樹立科學(xué)的健身方法和終身體育觀,讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)的體育鍛煉對 促進(jìn)身心健康的意義,從而變學(xué)生被動參與體育鍛煉為主動參與、消極參與體育鍛煉為積極 參與,建立提高學(xué)生每天1 h體育鍛煉效益的長效機(jī)制。所以,體育教師在加強(qiáng)學(xué)生參與 體育鍛煉實(shí)踐的同時,更要注重體育思想觀念教育、體育安全教育和體育宣傳教育等,從觀 念上確保學(xué)生體育鍛煉的效益得到提高。

3) 學(xué)生參與體育鍛煉的效果取決于學(xué)生參與體育鍛煉的持續(xù)時間、運(yùn)動強(qiáng)度、頻率等量的 因素不斷積累得以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)動的強(qiáng)度、持續(xù)的時間和練習(xí)的次數(shù)是構(gòu)成運(yùn)動量的因素,只 有在運(yùn)動量超過原來的水平時才能導(dǎo)致人體產(chǎn)生適應(yīng)性變化,顯現(xiàn)運(yùn)動效果。因此,在一般 情況下,訓(xùn)練安排的強(qiáng)度愈大、次數(shù)愈多、持續(xù)時間愈長,則收效也愈大。[8]最 近20多年來,我國的青少年學(xué)生的體質(zhì)在持續(xù)下降,這也是一個量的積累過程。長期以來, 學(xué)校 體育在應(yīng)試教育面前僅充當(dāng)雞肋的角色,體育教師在開展體育教學(xué)、課外體育活動等過程中 ,以“糊弄”的教學(xué)心態(tài),淺嘗輒止的教學(xué)方式,對待學(xué)生的要求得過且過,致使學(xué)生參與 體育鍛煉的效益了了,學(xué)生體質(zhì)狀況每況愈下。[9]為提高學(xué)生每天1 h體育鍛 煉的效 益,體育教師必須精心組織好體育活動,保證學(xué)生參與體育鍛煉的持續(xù)時間、練習(xí)次數(shù)和運(yùn) 動強(qiáng)度,使學(xué)生運(yùn)動量超過原來的水平,導(dǎo)致學(xué)生身體產(chǎn)生適應(yīng)性的變化,實(shí)現(xiàn)鍛煉效果。

4) 把學(xué)生體育鍛煉進(jìn)行課程化是實(shí)現(xiàn)學(xué)生每天1 h體育鍛煉的保障。除體育課外,把學(xué) 生每天鍛煉1 h變成學(xué)校的課程,并對學(xué)生參與體育鍛煉的時間、運(yùn)動量等方面進(jìn)行量化 考核,規(guī)定他們在不同學(xué)期需要完成的學(xué)分,使學(xué)生參與體育鍛煉成為學(xué)生的必修課。

5) 提高學(xué)生每天1 h體育鍛煉的效益離不開學(xué)校建立學(xué)生體育鍛煉效益的評價(jià)機(jī)制和上 級教育主管部門對學(xué)校體育的監(jiān)管機(jī)制。學(xué)生每天1 h體育鍛煉最終能不能達(dá)到提高學(xué)生 的體質(zhì)要求,學(xué)校必須要有對學(xué)生體育鍛煉的效果進(jìn)行評價(jià)和教育主管部門對此的監(jiān)督,沒 有評價(jià)和監(jiān)督,學(xué)生通過每天一小時體育鍛煉的效益就無法衡量和得到保障。因此,上級教 育主管部門應(yīng)積極督促各學(xué)校建立對學(xué)生每天一小時體育鍛煉效益的評價(jià)機(jī)制,對學(xué)生參與 體育鍛煉的時間、強(qiáng)度到學(xué)生身體形態(tài)指標(biāo)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)進(jìn)行測量和評價(jià),看是否 達(dá)到既定的標(biāo)準(zhǔn)和最終提高學(xué)生體育鍛煉的效益。同時,上級教育主管部門對學(xué)校體育場地 設(shè)施的完善程度、體育制度是否健全等方面的監(jiān)管也要落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn):

[1] 中華人民共和國國家教育委員會令第8號. 學(xué)校體育工作條例,1990,3 ,12.

[2] 王瑞元,主編.運(yùn)動生理學(xué)[M].北京:人民體育出版社,2002.

[3] 中國國民體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)課題組國家體育總局科教司編.中國國民體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)的研究 [M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2000,8.

[4] 蔣敦杰,等主編.高中體育新課程理念與實(shí)施[M].?？?海南出版社,2004,4.

[5] 鄧樹勛,王健.運(yùn)動生理學(xué)[M].北京:高等教育出版社,2005,1.

[6] 張大超,李敏.影響我國中小學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的主要因素與對策研究[J].北京 體育大學(xué)學(xué)報(bào),2009,32(11)76-80.

[7] 盧元鎮(zhèn).中國體育文化憂思錄[M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2006,7.