中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：城市環(huán)境保護(hù)；污水治理；策略

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，環(huán)境污染問(wèn)題日益突出，其中水污染就是環(huán)境污染中的一種。作為水資源相對(duì)貧乏的國(guó)家，水資源的缺失在一定程度上限制了我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)于城市污水處理的問(wèn)題在我國(guó)也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。其中，城鎮(zhèn)中污水系統(tǒng)中的污水被統(tǒng)稱為城市污水，其中主要有工業(yè)產(chǎn)生的污水以及生活中產(chǎn)生的污水。城市污水處理是目前我國(guó)城市環(huán)境保護(hù)工作中所需要處理的首要問(wèn)題，它與保護(hù)水資源、保護(hù)城市人口的居住環(huán)境以及人類生態(tài)環(huán)境的保護(hù)都有著直接的聯(lián)系。

1.城市環(huán)境保護(hù)中污水處理的意義

在對(duì)城市環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的過(guò)程中，污水處理有著重要意義。水資源的污染的危害在一定程度上對(duì)人類的生存和發(fā)展造成了制約，得到了全世界的重視，對(duì)水污染進(jìn)行處理以及水資源的保護(hù)工作已經(jīng)成為全世界的首要任務(wù)。其中，對(duì)城市污水的處理在一定程度上可以使我們所面對(duì)的水資源的危機(jī)得到緩解。

在城市環(huán)境保護(hù)中，對(duì)污水的治理具有極為重要的意義。在水資源相對(duì)短缺的重要時(shí)候，對(duì)污水治理回用的方法可以在一定程度上對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行緩解。在環(huán)境的保護(hù)中，污水的主要來(lái)源是城市，對(duì)城市污水的資源化可以在一定程度上緩解人們對(duì)淡水資源的消耗，使可持續(xù)發(fā)展得到了充分的體現(xiàn)。在城市環(huán)境保護(hù)中，對(duì)城市污水進(jìn)行資源化處理可以在一定程度上促進(jìn)水資源的節(jié)約，有利于水資源相關(guān)的環(huán)境危機(jī)的解決，有利于生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。

2.城市環(huán)境保護(hù)中污水治理的問(wèn)題

2.1資金短缺

關(guān)于污水處理資金，我國(guó)主要靠政府的投資以及國(guó)際的援助，但我國(guó)相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在一定程度上還不算是強(qiáng)大，所以國(guó)際的援助也只能解決一部分。因此，在我國(guó)大多數(shù)城市中，有關(guān)于城市污水處理的開(kāi)展還存在著一定的資金問(wèn)題。因?yàn)槿鄙儋Y金的問(wèn)題，在多數(shù)城市的相關(guān)污水處理廠不能得到及時(shí)的擴(kuò)充，其對(duì)污水處理的設(shè)備得不到及時(shí)的檢修和更換，從而導(dǎo)致其對(duì)污水處理的速度不夠及時(shí)，處理能力不強(qiáng)，跟不上城市發(fā)展的腳步，甚至還有些污水處理廠因?yàn)橘Y金的缺乏而無(wú)法做到正常運(yùn)行。因?yàn)橘Y金的短缺，導(dǎo)致城市對(duì)于污水的處理達(dá)不到相應(yīng)的要求，污水處理的力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足城市的發(fā)展需要。

2.2污水處理廠的管理問(wèn)題

就我國(guó)目前城市污水處理廠的管理體制來(lái)看，其在管理中還存在著許多問(wèn)題，大多是管理體制都還不夠完善，從而導(dǎo)致污水處理廠得不到正常良好的運(yùn)行，發(fā)揮不出其最大的能力對(duì)污水進(jìn)行及時(shí)處理。另外，除了其管理體系中存在的一些問(wèn)題和缺陷，其管理人員的專業(yè)性以及其在運(yùn)行操作方面的管理水平都達(dá)不到所要求的高度，相關(guān)技術(shù)人員對(duì)相關(guān)設(shè)備的操作掌握不夠熟練，從而導(dǎo)致在污水處理中出現(xiàn)一些不足和問(wèn)題。

2.3城市規(guī)模的擴(kuò)展對(duì)污水處理造成的影響

隨著城市化的進(jìn)程加快，我國(guó)城市的發(fā)展對(duì)污水處理的要求越來(lái)越高，因此，規(guī)劃污水處理的相關(guān)事宜也成了一個(gè)重要的任務(wù)。城市化在發(fā)展中越來(lái)越密集，而相應(yīng)的污水處理依舊處在分散處理的狀態(tài)下，這樣的現(xiàn)狀在對(duì)污水進(jìn)行處理時(shí)就會(huì)導(dǎo)致許多問(wèn)題的產(chǎn)生。在城市污水處理中，集中處理城市產(chǎn)生的污水，在一定程度上方便了對(duì)污水處理的管理，同時(shí)還節(jié)省了投資建設(shè)等。但是集中處理的相關(guān)建設(shè)周期比較長(zhǎng)，其工作系統(tǒng)也過(guò)于龐大，在協(xié)調(diào)運(yùn)作時(shí)存在著許多的難題。在對(duì)城市污水進(jìn)行分開(kāi)處理的時(shí)候，大多是由開(kāi)發(fā)商通過(guò)建立較小的污水處理廠對(duì)污水進(jìn)行處理的，其在資金、管理以及技術(shù)等方面否存在著一定的不足，對(duì)污水處理的力度達(dá)不到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，排放的污水不達(dá)標(biāo)，對(duì)城市環(huán)境保護(hù)工作造成了一定的不利影響。

3.城市污水處理的相關(guān)策略

3.1增加污水處理的資金

在我國(guó)城市污水處理過(guò)程中，主要靠政府投資的方式來(lái)對(duì)城市污水處理等相關(guān)設(shè)施進(jìn)行開(kāi)發(fā)建設(shè)在一定程度上已經(jīng)限制了城市污水處理的發(fā)展。因此，在對(duì)城市污水進(jìn)行處理的過(guò)程中，想要對(duì)其相應(yīng)的建設(shè)進(jìn)行提高，就要對(duì)其在融資渠道中進(jìn)行開(kāi)拓，促使相關(guān)投資資金得到提高。在具體的投資方式中，我們可以開(kāi)展個(gè)人投資、發(fā)行環(huán)保彩票、建設(shè)環(huán)保債券以及BOT方式等。要想使我國(guó)城市污水處理得到更好的發(fā)展，就要從根本上對(duì)其資金不足的問(wèn)題進(jìn)行解決。從而達(dá)到城市污水處理的飛速發(fā)展。

3.2對(duì)相關(guān)的政策法規(guī)進(jìn)行完善

在對(duì)城市污水處理方面，我國(guó)應(yīng)積極制定一套相應(yīng)的管理體制，對(duì)污水處理的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)管以及在污水產(chǎn)業(yè)中建立一套標(biāo)準(zhǔn)的管理體系，在法律上給予城市污水一些有力的援助。另外，我國(guó)對(duì)污水治理等相關(guān)產(chǎn)業(yè)要給予一定程度上的鼓勵(lì)與支持，在需要的時(shí)候給予一定的幫扶，促進(jìn)污水處理產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展。在城市污水處理的過(guò)程中，我國(guó)應(yīng)制定相關(guān)政策對(duì)各地的相關(guān)政府部門(mén)進(jìn)行監(jiān)督管制，對(duì)當(dāng)?shù)氐木唧w情況進(jìn)行實(shí)地考察，在不違背水資源自身可持續(xù)發(fā)展的前提下，針對(duì)具體情況對(duì)污水進(jìn)行全方面的處理，保證我國(guó)城市污水處理朝著越來(lái)越科學(xué)的方向發(fā)展。

3.3對(duì)城市污水處理廠的處理污泥能力進(jìn)行提高

從我國(guó)城市污水處理的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)政府在這方面加強(qiáng)了重視的力度，對(duì)污水處理廠的設(shè)備進(jìn)行了一定程度的更換，使其達(dá)到了現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)，從而使我國(guó)在城市污水處理等方面的水平得到相應(yīng)的提高。但是，在污水處理過(guò)后，其殘存的污泥卻得不到較好的處理，其處理的力度達(dá)不到，在一定程度上對(duì)城市環(huán)境保護(hù)工作造成了不利影響。從我國(guó)的現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)城市在污水處理的過(guò)程中，對(duì)污泥的處理才剛剛展開(kāi)。因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)污泥中有大量的有機(jī)物、重金屬顆粒以及致病細(xì)菌等污染物，其在一定程度上對(duì)人身的健康以及環(huán)境的保護(hù)工作都造成了極為有害的影響。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為水資源相對(duì)貧乏的國(guó)家，在環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重的今天，其對(duì)水資源的保護(hù)力度越來(lái)越大。水資源的缺失在一定程度上限制了我國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)于城市污水處理的問(wèn)題在我國(guó)也受到了越來(lái)越多的關(guān)注。因此，對(duì)水資源的保護(hù)，不單單是為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，更是對(duì)國(guó)民生計(jì)的一個(gè)保障。在對(duì)我國(guó)城市污水進(jìn)行處理的過(guò)程中，要增加其需要的資金，對(duì)污水處理的相關(guān)設(shè)備進(jìn)行及時(shí)的更新和檢修；制定相應(yīng)的法律法規(guī)，為城市污水處理工作提供一定的法律支持，從多方面進(jìn)行考慮，從而使我國(guó)對(duì)于城市污水的處理力度達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，使城市污水處理工作得到有效的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]區(qū)榮漢.淺析城市環(huán)境保護(hù)中的污水治理問(wèn)題與對(duì)策[J].科技信息，2009，15（10）：191-192

[2]梁鵬.我國(guó)城市環(huán)境治理中的污水問(wèn)題研究[D].長(zhǎng)安大學(xué)，2008，20（4）：194-195

[3]李君，曹瓊輝.城市環(huán)境保護(hù)中污水治理的相關(guān)問(wèn)題研究[J].北方環(huán)境，2011，28（7）：193-194

第2篇：中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 手術(shù)；胰十二指腸腫瘤；臨床觀察；護(hù)理體會(huì)

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2012.08.544 文章編號(hào)：1004-7484（2012）-08-2849-02

胰十二指腸腫瘤的發(fā)病率逐年上升，已成為我國(guó)引起人口死亡的十大惡性腫瘤之一。根治性手術(shù)切除是目前治療胰十二指腸腫瘤唯一有效的方法。該方法創(chuàng)傷大，切除范圍包括胰頭（含鉤突）、遠(yuǎn)端胃、十二指腸、上段空腸、膽囊和膽總管，并且需做膽總管、胰管、胃與空腸的吻合，為此，加強(qiáng)圍手術(shù)期的治療與護(hù)理對(duì)提高手術(shù)成功率，降低并發(fā)癥和病死率極為重要。所以針對(duì)此種反應(yīng)，進(jìn)行積極有效的預(yù)防性護(hù)理，可以減少術(shù)后死亡的發(fā)生。本文對(duì)我院胰十二指腸腫瘤切除患者采取有針對(duì)性的預(yù)防性護(hù)理，在控制術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生取得了顯著的效果，現(xiàn)對(duì)具體的護(hù)理措施及及效果進(jìn)行分析總結(jié)，具體報(bào)告如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料 選取我院2009年6月至2011年6月346例胰十二指腸腫瘤切除患者，隨機(jī)分為兩組，觀察組和對(duì)照組各173例，觀察組采取預(yù)防性護(hù)理，對(duì)照組采取常規(guī)護(hù)理。

觀察組患者173例，年齡24歲至65歲，平均年齡（44.5±20.5）歲。治療組患者173例，年齡29至66歲，平均年齡（47.5±18.5）歲。兩組患者在性別、年齡、疾病類型上具有可比性。P>0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

1.2 預(yù)防性護(hù)理方法

1.2.1 術(shù)前心理護(hù)理 術(shù)前向患者及其家屬詳細(xì)介紹手術(shù)的過(guò)程，如：術(shù)前準(zhǔn)備工作、麻醉方式、手術(shù)大概的時(shí)間及術(shù)后的注意事項(xiàng)。介紹術(shù)后效果，以緩解患者焦慮的情緒。向患者講解術(shù)后注意事項(xiàng)，詳細(xì)介紹術(shù)后可能發(fā)生的并發(fā)癥，并給與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使其保持放松的心態(tài)。

1.2.2 術(shù)前腹部皮膚護(hù)理 清除肚臍處污垢，剔除皮膚表面的汗毛，動(dòng)作要輕，切勿擦傷皮膚。術(shù)前讓病人沐浴更衣，但要避免著涼。

1.2.3 術(shù)前指導(dǎo) 患者做一些適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，如何才能不會(huì)使手術(shù)后影響切口的愈合。

1.2.4 術(shù)前飲食的準(zhǔn)備 建議患者多食纖維類食物，增強(qiáng)手術(shù)耐受能力。同時(shí)補(bǔ)充維生素高蛋白類的營(yíng)養(yǎng)以促進(jìn)術(shù)后切口的愈合，增進(jìn)機(jī)體抵抗力和組織修復(fù)能力。術(shù)前低蛋白的病人可酌情輸入白蛋白，糾正營(yíng)養(yǎng)狀況差甚至營(yíng)養(yǎng)不良的狀態(tài)；糖尿病病人監(jiān)測(cè)血糖，使空腹血糖控制在8mmol/L之下，并根據(jù)血糖的進(jìn)食；貧血的病人積極糾正貧血，必要時(shí)給予藥物補(bǔ)充鐵劑。

1.2.5 術(shù)后的護(hù)理[2] 術(shù)后待全麻患者清醒后或局麻患者手術(shù)結(jié)束3小時(shí)后，由于多數(shù)患者精神過(guò)于緊張，刀口疼痛等原因，致使刀口難愈合。因此要及時(shí)采取措施進(jìn)行安慰，糾正不良心態(tài)。術(shù)后3天應(yīng)每30-60 分鐘給患者測(cè)血壓、脈搏，呼吸平穩(wěn)后每4 小時(shí)測(cè)量1次，持續(xù)1周，并做好記錄[3]。準(zhǔn)確記錄出入量，保證靜脈輸液通暢。術(shù)后48 小時(shí)內(nèi)腹腔引流液比較多，若未及時(shí)補(bǔ)充，將會(huì)造成循環(huán)血容量減少，甚至休克。每日準(zhǔn)確記錄引出的膽汁、腹腔滲出液和胃腸減壓吸出的液體量，并根據(jù)尿量估計(jì)入量是否充足，術(shù)后每4 小時(shí)指測(cè)血糖1次，并根據(jù)血糖調(diào)節(jié)胰島素用量。

1.2.6 術(shù)后給予抗生素預(yù)防感染 由于該手術(shù)復(fù)雜、創(chuàng)傷大，會(huì)因?yàn)榛颊咦陨項(xiàng)l件及護(hù)理的不到位導(dǎo)致并發(fā)癥的發(fā)生，胰瘺、消化道出血、腹腔感染為術(shù)后經(jīng)常出現(xiàn)的并發(fā)癥，因此做好護(hù)理工作，合理有效使用抗生素，防止并發(fā)癥的發(fā)生。

1.3 護(hù)理效果 觀察組采取預(yù)防性護(hù)理，對(duì)照組采取常規(guī)護(hù)理，觀察和記錄兩組患者護(hù)理后的并發(fā)癥發(fā)生的病例數(shù)，計(jì)算發(fā)生率，用以比較兩組的護(hù)理效果。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，計(jì)數(shù)資料采用例數(shù)（n）和百分率（%）表示，p

2 結(jié)果

兩組患者經(jīng)護(hù)理后的術(shù)后脂肪液化發(fā)生率比較如下：

結(jié)果顯示：經(jīng)預(yù)防性護(hù)理的觀察組患者的并發(fā)癥發(fā)生率為5.20%，而經(jīng)常規(guī)護(hù)理的對(duì)照組患者的并發(fā)癥發(fā)生率為12.14%。兩組相比觀察組的術(shù)后并發(fā)癥發(fā)生率明顯低于對(duì)照組，經(jīng)計(jì)算，p

3 討論

對(duì)于胰十二指腸腫瘤切除患者的護(hù)理在術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后都很重要，同時(shí)也要做好心理和飲食護(hù)理[4]，對(duì)于那些糖尿病患者應(yīng)予以重點(diǎn)監(jiān)測(cè)。以便盡可能的降低患者的術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生。若患者出現(xiàn)了，則應(yīng)采取措施進(jìn)行及時(shí)有效的處理，以便為患者減輕痛苦。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳雪梨.胰十二指腸腫瘤切除術(shù)63例護(hù)理體會(huì)[J].實(shí)用臨床醫(yī)學(xué)，2006，7（6）：145-146.

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第3篇：中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)范文

1.揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

“中醫(yī)”難學(xué)，大概是“中醫(yī)”人都有體會(huì)的，比如“陰陽(yáng)五行”、“經(jīng)絡(luò)腧穴”、“陰陽(yáng)失調(diào)”等等，尤其對(duì)高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，確有難度。如何讓學(xué)生們聽(tīng)得懂，學(xué)以致用？筆者以為，應(yīng)淡化“中醫(yī)理論基礎(chǔ)知識(shí)”，夠用即可；強(qiáng)化“中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)”直入“辨證施護(hù)綱領(lǐng)”。整體觀、動(dòng)態(tài)平衡觀以及對(duì)立統(tǒng)一觀是中醫(yī)護(hù)理理論的優(yōu)勢(shì)，而養(yǎng)護(hù)統(tǒng)一、寓護(hù)于養(yǎng)是中醫(yī)護(hù)理的優(yōu)勢(shì)。中醫(yī)護(hù)理重視養(yǎng)生保健的整體觀，經(jīng)過(guò)幾千年的實(shí)踐和積累，形成了“天人合一、形神統(tǒng)一、動(dòng)靜結(jié)合”為主的養(yǎng)生保健理論。中醫(yī)護(hù)理教育可以此為突破口，設(shè)置幾個(gè)專題，或者說(shuō)幾個(gè)模塊，根據(jù)“藥食同源”的理論，辨證施食（食療、食禁、食補(bǔ)），強(qiáng)調(diào)藥膳對(duì)防病、保健、強(qiáng)身及調(diào)節(jié)免疫機(jī)制等功能。針對(duì)不同的人群，采用不同的中醫(yī)養(yǎng)生保健法，可提高人們的身體素質(zhì)和生活質(zhì)量，這是西醫(yī)護(hù)理無(wú)法替代的。所以，筆者認(rèn)為可以在充分鉆研教材的同時(shí)，修訂部分章節(jié)，簡(jiǎn)化“中醫(yī)理論基礎(chǔ)知識(shí)”，強(qiáng)化“辨證施護(hù)綱領(lǐng)”，突出“養(yǎng)生保健理論”，并且改變傳統(tǒng)的教材順序，調(diào)整教法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，找出亮點(diǎn)，突出優(yōu)勢(shì)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐，弘揚(yáng)特色

中醫(yī)護(hù)理通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐，已總結(jié)出一套從理論到臨床的辯證施護(hù)方法和具有中醫(yī)特色的操作技術(shù)，許多中醫(yī)護(hù)理技術(shù)在群眾中廣為流傳。靈活多樣和豐富多彩的治療手段是中醫(yī)護(hù)理的特色，除藥物、針灸療法外，還有推拿、拔罐、敷貼、刮痧、熏洗等中醫(yī)護(hù)理技法，以及貼藥法、敷藥法、坐藥法、中藥保留灌腸法、中藥離子導(dǎo)入法、超聲霧化法、穴位注射療法等給藥方法，適用范圍非常廣泛，而且具有使用器具簡(jiǎn)單、操作方便、見(jiàn)效快的特點(diǎn)。這些方法在臨床上廣泛運(yùn)用，且都是西醫(yī)護(hù)理技能所不能代替的。因此，筆者認(rèn)為，必須從課程標(biāo)準(zhǔn)入手，修改“理”“實(shí)”比，加大實(shí)踐課的學(xué)時(shí)，使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行技能訓(xùn)練，規(guī)范操作，反復(fù)練習(xí)，人人過(guò)關(guān)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從而加深對(duì)中醫(yī)知識(shí)的理解，以及提高中醫(yī)護(hù)理水平和技能。有特色的護(hù)理操作技術(shù)還可以提高中醫(yī)護(hù)理在臨床護(hù)理上的地位，當(dāng)然更重要的是幫助患者解除痛苦。因此，應(yīng)加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的操作練習(xí)，使中醫(yī)護(hù)理教學(xué)更具特色和實(shí)用性。

3.雙師教學(xué)，理實(shí)一體

中醫(yī)是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，過(guò)去的教學(xué)形式是師傅帶徒弟的方式，現(xiàn)在大多都是醫(yī)學(xué)院校，教師教學(xué)生，以一帶幾十，所以操作技能的練習(xí)效果不盡理想。要解決此類問(wèn)題，首先，要建設(shè)一支高水平的中醫(yī)護(hù)理教師隊(duì)伍，要多層次、多形式、多渠道地培養(yǎng)造就一大批具有扎實(shí)的中醫(yī)理論基礎(chǔ)，特別是豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神的中醫(yī)護(hù)理教學(xué)人才，這是中醫(yī)護(hù)理教育發(fā)展的關(guān)鍵。作為高職護(hù)理專業(yè)的中醫(yī)護(hù)理學(xué)的教師，必須加強(qiáng)自身素質(zhì)提高，不但要加強(qiáng)中醫(yī)理論的鉆研，特別要加強(qiáng)操作技能的提高，俗話說(shuō)，“要給學(xué)生一杯水，教師必須先有一桶水”，要提高教學(xué)質(zhì)量，“雙師教學(xué)’是必要條件。其次，應(yīng)在教學(xué)中實(shí)施“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。“理實(shí)一體化”，即理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)緊密結(jié)合在一起，理論教學(xué)教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師合為一體，專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作練習(xí)合為一體，讓學(xué)生有計(jì)劃地按照教師確定的課題和學(xué)習(xí)要求，進(jìn)行專門(mén)的理論結(jié)合實(shí)踐的一種學(xué)習(xí)方式。這種教學(xué)模式將理論與實(shí)踐融于一體進(jìn)行組合教學(xué)，形象、直觀，便于學(xué)生理解和掌握，能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能加強(qiáng)學(xué)生護(hù)理操作技能的培養(yǎng)。

筆者在中醫(yī)護(hù)理“針灸學(xué)”的教學(xué)中，即采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。在對(duì)學(xué)生傳授“針灸”理論知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生在模型上練習(xí)扎針，之后在真人身上扎針，教師自扎，學(xué)生互扎等等，使學(xué)生既有理性認(rèn)識(shí)，也有感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)“針灸學(xué)”的學(xué)習(xí)興趣，‘理實(shí)一體化”的教學(xué)模式可以使中醫(yī)護(hù)理學(xué)的教學(xué)取得更好的教學(xué)效果。

4.教研結(jié)合，互相促進(jìn)

中醫(yī)學(xué)歷史悠久，但古代中醫(yī)治病醫(yī)護(hù)、醫(yī)藥不分家。現(xiàn)代中醫(yī)護(hù)理獨(dú)立出來(lái)以后，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。中醫(yī)護(hù)理要有所創(chuàng)新，有所發(fā)展，必須抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)。中醫(yī)護(hù)理學(xué)正處在起步階段，而中醫(yī)護(hù)理的科研更是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。過(guò)去中醫(yī)的教學(xué)都是師徒傳承，老中醫(yī)們雖然有著豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于中醫(yī)護(hù)理科研該如何開(kāi)展？如何選題？如何研究等等都比較迷茫。筆者在《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》課程的教學(xué)中也曾遇到不少的困難，中醫(yī)理論難懂，學(xué)生有畏難情緒。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？怎樣改變教學(xué)方法才能達(dá)到好的教學(xué)效果？都是值得探討的問(wèn)題。如果把教學(xué)與科研結(jié)合在一起，從教學(xué)過(guò)程中找科研命題，在科研過(guò)程中提高教學(xué)水平，相互提高、相互促進(jìn)，如此既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能推動(dòng)中醫(yī)護(hù)理學(xué)術(shù)水平上新的臺(tái)階。

比如說(shuō)，膝關(guān)節(jié)置換術(shù)在我國(guó)西醫(yī)臨床上廣泛開(kāi)展，但術(shù)后康復(fù)是漫長(zhǎng)的過(guò)程，而中醫(yī)推拿對(duì)全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后康復(fù)有較好的療效，可以減輕疼痛，消除腫脹，有利于患者早期下地活動(dòng)，加快全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后的近期康復(fù)。筆者以此為切入點(diǎn)，在“推拿療法”的教學(xué)過(guò)程中，直接引入“全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后如何進(jìn)行推拿”這個(gè)問(wèn)題，何種推拿手法能取得較好效果？以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)“推拿療法”的興趣；同時(shí)認(rèn)真探討中醫(yī)推拿在全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后康復(fù)的作用機(jī)理，并開(kāi)展全膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后近期康復(fù)優(yōu)勢(shì)的研究。如此一來(lái)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也啟發(fā)了教師自己開(kāi)展科研的思路。這正是寓科研于教學(xué)之中，寓教學(xué)于科研之中，教研結(jié)合，齊頭并進(jìn)。

第4篇：中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)范文

1.1一般資料。我院2015年5月至2016年5月實(shí)施最為普通的護(hù)理查房與護(hù)理質(zhì)量管理，在2016年5月至2017年5月將中醫(yī)護(hù)理查房模式運(yùn)用于中醫(yī)特色護(hù)理質(zhì)量管理。參與本次研究中的護(hù)理人員，均為我院科室的工作人員，20名護(hù)理人員中，其中護(hù)士長(zhǎng)1名，高年資護(hù)理人員4名，工作5-10年的護(hù)理人員9名，工作未滿5年的11名；本次研究的內(nèi)容、操作方式、實(shí)驗(yàn)方法以及所用時(shí)間等我院科室均知曉，并支持本次研究。而參與本次實(shí)驗(yàn)的護(hù)理人員對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、方法、目的等均知情，在知曉本次研究的前提下，自愿參與。兩組護(hù)理人員的臨床一般資料通過(guò)數(shù)據(jù)分析比較后，所得結(jié)果無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。1.2方法。對(duì)照組實(shí)施最為普通的護(hù)理查房與護(hù)理質(zhì)量管理，觀察組將中醫(yī)護(hù)理查房模式運(yùn)用于中醫(yī)特色護(hù)理質(zhì)量管理中，具體措施如下：在實(shí)施中醫(yī)查房前，科室應(yīng)對(duì)每位護(hù)理人員進(jìn)行中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，提升科室護(hù)理人員對(duì)中醫(yī)護(hù)理知識(shí)的知曉度與掌握度，以便日后臨床工作的開(kāi)展[2]。在實(shí)施中醫(yī)查房時(shí)，護(hù)理人員可通過(guò)望、聞、問(wèn)、切的方式了解患者的生命體征，詢問(wèn)患者的用藥史，同時(shí)采用中醫(yī)辨證分析方法對(duì)患者的病情進(jìn)行評(píng)估，在評(píng)估結(jié)束后，可采用中醫(yī)特色護(hù)理理念為患者制定相關(guān)的護(hù)理干預(yù)措施。[3]。在查房結(jié)束后，護(hù)士長(zhǎng)可根據(jù)查房中所涉及的中醫(yī)知識(shí)對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)的方式考核護(hù)理人員對(duì)疾病知識(shí)及中醫(yī)知識(shí)的掌握程度[4-5]。1.3觀察指標(biāo)在實(shí)驗(yàn)研究結(jié)束后，通過(guò)采用護(hù)理人員自制的評(píng)分表，讓患者對(duì)護(hù)理人員在臨床工作的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，評(píng)分的內(nèi)容包括護(hù)理人員的服務(wù)態(tài)度、各項(xiàng)操作技術(shù)、對(duì)疾病的知曉程度等，按照百分制進(jìn)行評(píng)分，>80分為非常滿意，60-79分為比較滿意，<60分為不滿意；績(jī)效考核指標(biāo)包括對(duì)護(hù)理人員臨床護(hù)理服務(wù)態(tài)度、操作技術(shù)、病例處理能力、分級(jí)護(hù)理等，滿分為100分，分?jǐn)?shù)越高，績(jī)效越好。在患者填寫(xiě)完畢評(píng)估調(diào)查表后，護(hù)理人員將本次研究收集的數(shù)據(jù)采用軟件進(jìn)行分析處理。1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。本次研究中護(hù)理滿意度評(píng)分與績(jī)效考核評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)采用t檢驗(yàn)，以α=0.05為檢驗(yàn)水準(zhǔn)，分析在兩段時(shí)間內(nèi)采取不同的護(hù)理管理后，護(hù)理工作質(zhì)量的改善狀況，采用SPSS22.0數(shù)據(jù)處理軟件對(duì)上述資料進(jìn)行分析，（P<0.05）本次研究有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組護(hù)理人員的績(jī)效考核成績(jī)（87.62±2.56）、患者對(duì)護(hù)理人員工作的滿意度評(píng)分（90.89±2.74）明顯高于對(duì)照組護(hù)理人員的績(jī)效考核成績(jī)（72.86±2.63）、患者對(duì)護(hù)理人員工作的滿意度評(píng)分（83.75±2.43），兩組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)分析后，本次研究所得的結(jié)果差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。3討論護(hù)理查房是提升護(hù)理人員對(duì)疾病知識(shí)、護(hù)理操作技術(shù)以及護(hù)理工作質(zhì)量等最為有效的方法，也是臨床教學(xué)中主要的教學(xué)方法。隨著中醫(yī)在我國(guó)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的科室在臨床工作中采用中醫(yī)護(hù)理查房模式，以達(dá)到提升中醫(yī)特色護(hù)理管理質(zhì)量，提升醫(yī)院的整體形象的目的。本次論文研究中，通過(guò)提升護(hù)理人員的中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)與中醫(yī)護(hù)理的操作技能，將中醫(yī)理念貫徹于臨床護(hù)理工作的方方面面，以此推動(dòng)中醫(yī)護(hù)理工作的開(kāi)展，將以人為本的護(hù)理理念運(yùn)用于臨床，創(chuàng)建有自身特色的中醫(yī)護(hù)理質(zhì)量管理，在科室中營(yíng)造良好的中醫(yī)護(hù)理文化氛圍，有效的提升了護(hù)理人員的工作質(zhì)量，增強(qiáng)了護(hù)理人員在日常工作的責(zé)任心，讓患者在住院就診的過(guò)程中，感受到了被護(hù)理人員關(guān)心、關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，提升了患者對(duì)護(hù)理人員工作的滿意程度。

綜上所述，將中醫(yī)護(hù)理查房模式運(yùn)用于中醫(yī)特色護(hù)理質(zhì)量管理中，能有效的提升護(hù)理人員工作的積極性，提升工作質(zhì)量，有效的促進(jìn)患者對(duì)護(hù)理人員臨床工作的滿意程度。

參考文獻(xiàn)

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第5篇：中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：中醫(yī)護(hù)理；理論實(shí)踐一體化；教學(xué)模式

《中醫(yī)護(hù)理》是中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的一門(mén)專業(yè)選修課，該課程著重體現(xiàn)辨證施護(hù)和整體護(hù)理的系統(tǒng)性，是將祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的精華融匯于臨床護(hù)理之中，使中醫(yī)護(hù)理更貼近生活、貼近社會(huì)，為護(hù)理人員在護(hù)理工作中拓寬思路、提高水平起到積極作用。但是，中醫(yī)學(xué)的內(nèi)容抽象難懂，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，增加動(dòng)手機(jī)會(huì)，筆者嘗試將理論實(shí)踐一體化教學(xué)應(yīng)用于中醫(yī)護(hù)理的教學(xué)中，下面以“毫針刺法及護(hù)理”的教學(xué)為例，體會(huì)如下：

一、內(nèi)容特點(diǎn)

“毫針刺法及護(hù)理”，是中醫(yī)護(hù)理的重要內(nèi)容。通過(guò)對(duì)毫針刺法及護(hù)理的講解和實(shí)踐操作，使學(xué)生理解通過(guò)針刺身體特定部位，能調(diào)節(jié)人體平衡狀態(tài)而達(dá)到保健和治療作用，體會(huì)中醫(yī)學(xué)“天人合一”的治療理念。

二、 學(xué)情分析

從知識(shí)技能方面分析，學(xué)生在理論上已經(jīng)學(xué)習(xí)了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，但卻是第一次接觸中醫(yī)課程，感覺(jué)很陌生，容易將西醫(yī)學(xué)的思維方式套用到中醫(yī)學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生雖然具有一定的理論知識(shí)和護(hù)理操作能力，但是思維能力和動(dòng)手能力也存在明顯不足。從心理特點(diǎn)方面分析，學(xué)生普遍存在一種“中醫(yī)情結(jié)”：既渴望了解中國(guó)的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)知識(shí)，卻又對(duì)深?yuàn)W玄妙的中醫(yī)理論望而生畏；既迫切想體會(huì)針刺“得氣”的奇妙感覺(jué)，卻又對(duì)在自己身上操作心生畏懼。

三、確定目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情的分析，以“貼近學(xué)生、貼近社會(huì)、貼近崗位”為切入點(diǎn)，要求學(xué)生在知識(shí)與技能方面能對(duì)照實(shí)物指出毫針的規(guī)格和結(jié)構(gòu)；并能獨(dú)立完成定穴、消毒、進(jìn)針、行針、出針的針刺操作及護(hù)理過(guò)程。在過(guò)程與方法方面，通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)歷針刺前的練習(xí)和準(zhǔn)備、針刺方法的實(shí)踐操作及護(hù)理過(guò)程，在明確目標(biāo)的“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下，學(xué)會(huì)使用自主探究、親身實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法。最后，在實(shí)踐過(guò)程中培養(yǎng)規(guī)范操作的意識(shí)，培養(yǎng)“關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康”的情感態(tài)度和樹(shù)立“以人為本，以病人為中心”的價(jià)值觀。

四、 教學(xué)過(guò)程

在理論實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)踐中，針對(duì)“毫針刺法及護(hù)理”內(nèi)容的特點(diǎn)，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“案例分析”等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。①新課導(dǎo)入：通過(guò)多媒體圖片和實(shí)物展示針具的形態(tài)及發(fā)展過(guò)程，要求學(xué)生將圖片與實(shí)物與課本描述進(jìn)行對(duì)比；同時(shí)引入中醫(yī)針灸被列入世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的視頻，使學(xué)生感受中醫(yī)的歷史與現(xiàn)在，領(lǐng)略針灸的文化魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。②理論實(shí)踐相結(jié)合：在教學(xué)過(guò)程中“針刺方法”的內(nèi)容，教師采用“直觀演示法”進(jìn)行操作并強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。學(xué)生觀看圖片和示范，同時(shí)在紙墊或棉團(tuán)上練習(xí)、體會(huì)。通過(guò)教師示范和學(xué)生親自練習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，教師走下講臺(tái)與學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和討論，以互相啟發(fā)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。③案例教學(xué)：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在理論講解過(guò)程中引入案例“患者張某，女，25歲。由于牙痛2天，伴牙齦紅腫、發(fā)熱、惡寒，精神疲憊來(lái)就診。醫(yī)生經(jīng)診斷，現(xiàn)要為其針刺合谷、頰車、下關(guān)等穴位。” 同時(shí)布置任務(wù)：要求學(xué)生從“安排”和“定位”等方面進(jìn)行操作前準(zhǔn)備。學(xué)生通過(guò)討論、分工合作、實(shí)踐論證完成任務(wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生將討論結(jié)果與實(shí)踐論證結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，得出結(jié)論。④在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成實(shí)踐操作：學(xué)生按照操作程序進(jìn)行規(guī)范操作：檢查物品——選取——定穴（合谷穴）——消毒——進(jìn)針（角度、深度、方向）——體會(huì)行針與得氣——出針。在完成任務(wù)的過(guò)程中體會(huì)“得氣”的感覺(jué)。得氣又稱“針刺感應(yīng)”（簡(jiǎn)稱針感）是指針刺入腧穴一定深度后，患者出現(xiàn)針刺部位酸、麻、脹、重感以及操作者針下的沉緊感。得氣與否直接關(guān)系著針刺效果[1]。很多學(xué)生在操作之前對(duì)于“得氣”很是好奇，而在實(shí)踐之后有了切身體會(huì)，課前所存在的“中醫(yī)情結(jié)”也得到了克服，激發(fā)了求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐過(guò)程中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”教學(xué)，將知識(shí)的學(xué)習(xí)附著在工作任務(wù)中進(jìn)行，將學(xué)生直接導(dǎo)向工作體系，對(duì)提高學(xué)生的職業(yè)技能有很大幫助。

五、 總結(jié)

從教學(xué)效果來(lái)看，通過(guò)在“毫針刺法及護(hù)理”教學(xué)中嘗試?yán)碚搶?shí)踐一體化教學(xué)，獲得了比傳統(tǒng)教學(xué)方法更好的效果。以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法：重知識(shí)，輕技能；重理論，輕實(shí)踐，把更多時(shí)間花在理論教學(xué)上，體現(xiàn)“先學(xué)后用”的教學(xué)方法[2]，實(shí)例運(yùn)用不多，往往使理論與實(shí)踐相脫節(jié)，無(wú)法使學(xué)生得到工作過(guò)程的充分體驗(yàn)，使學(xué)生的職業(yè)能力尤其是實(shí)踐能力較為薄弱。采用理論實(shí)踐一體化教學(xué)，鼓勵(lì)“動(dòng)腦”與“動(dòng)手”相結(jié)合，給學(xué)生更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，體現(xiàn)教師在做中教，學(xué)生在做中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容始終保持濃厚的興趣，課堂氣氛活躍，到下課時(shí)候，聽(tīng)到好幾個(gè)同學(xué)都在感嘆：“怎么這么快就下課了，我們還想多體驗(yàn)一會(huì)兒呢！”

理論實(shí)踐一體化教學(xué)中多種教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)有明顯的促進(jìn)和提高。本次課主要以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”貫穿教學(xué)全過(guò)程，重在對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握了毫針刺法的實(shí)踐操作，培養(yǎng)規(guī)范操作的意識(shí)，并逐步培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立關(guān)愛(ài)生命、關(guān)注健康的情感態(tài)度。結(jié)合“案例教學(xué)法”對(duì)臨床的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解，使學(xué)生在獨(dú)立思考、自主練習(xí)、實(shí)踐論證的過(guò)程中，激發(fā)了求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的分析能力。

六、 反思

中醫(yī)護(hù)理以其悠久的歷史，顯著的療效，日益受到國(guó)內(nèi)外護(hù)理學(xué)界的重視。我國(guó)護(hù)理學(xué)教學(xué)體系中要求開(kāi)設(shè)該課程，尤其在2011年的護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中首次將中醫(yī)護(hù)理學(xué)納入考試科目，由此可見(jiàn)國(guó)家對(duì)中醫(yī)護(hù)理的重視程度。希望我們所培養(yǎng)的護(hù)士能貫通中西，掌握一定的祖國(guó)傳統(tǒng)護(hù)理學(xué)的知識(shí)。這樣既能更好地指導(dǎo)患者調(diào)護(hù)，也有利于自已的養(yǎng)生保健。但是，中醫(yī)學(xué)內(nèi)容本身深?yuàn)W難懂也是客觀事實(shí)，而中職學(xué)生邏輯思維能力和動(dòng)手能力不足的現(xiàn)狀，也成為學(xué)習(xí)的一大障礙；由于課時(shí)的安排較少，要求學(xué)生在短短的幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)掌握中醫(yī)理論的精髓，也增加了教學(xué)的難度。

因此，新時(shí)期的中醫(yī)護(hù)理教學(xué)要緊扣護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)考綱精神，調(diào)整授課內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。①就整體而言，可適當(dāng)降低中醫(yī)護(hù)理學(xué)理論部分的難度，強(qiáng)化中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的要求，突出職業(yè)化特點(diǎn)，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能為護(hù)理對(duì)象服務(wù)。②通過(guò)在“毫針刺法及護(hù)理”內(nèi)容中嘗試?yán)碚搶?shí)踐一體化教學(xué)，證明這一方法具有較強(qiáng)的適用性。在中醫(yī)護(hù)理技術(shù)的其他內(nèi)容如艾灸法、拔罐法、推拿法、藥物施護(hù)等，可結(jié)合各自內(nèi)容的特點(diǎn)，完善教學(xué)方法加以運(yùn)用。③而在中醫(yī)護(hù)理學(xué)理論部分的教學(xué)，可充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作精美的多媒體課件，盡可能以直觀、生動(dòng)、精美的形式增加教學(xué)的直觀性。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)范文

我院在創(chuàng)中醫(yī)三級(jí)乙等等級(jí)醫(yī)院過(guò)程中，為了解決上述矛盾，全院護(hù)理人員上下探索，從理論知識(shí)學(xué)習(xí)、中醫(yī)技能培訓(xùn)、臨床整體應(yīng)用、綜合考核等多方面著手，強(qiáng)有力、系統(tǒng)化再教育，不僅順利通過(guò)評(píng)審，還將改進(jìn)后的護(hù)理模式延續(xù)至今，使大量患者受益，現(xiàn)與同行們分享如下。

充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中醫(yī)理論是提高中醫(yī)護(hù)理水平的基礎(chǔ)

中醫(yī)理論學(xué)習(xí)是進(jìn)行中醫(yī)相關(guān)技能培訓(xùn)的基礎(chǔ)。我院重視現(xiàn)有的中醫(yī)護(hù)士資源，通過(guò)現(xiàn)有中醫(yī)護(hù)士，發(fā)揮她們的專業(yè)專長(zhǎng)，利用她們豐富的中醫(yī)知識(shí)和臨床經(jīng)驗(yàn)，起到“傳幫帶”的作用，培養(yǎng)西醫(yī)護(hù)士對(duì)中醫(yī)護(hù)理文化的興趣與認(rèn)可。引進(jìn)外院高級(jí)中醫(yī)護(hù)理人才到我院進(jìn)行授課，通過(guò)全院集中講座、講課，利用院內(nèi)公共網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享學(xué)習(xí)心得，各病區(qū)分散學(xué)習(xí)等方式方法，在實(shí)際工作中灌輸中醫(yī)護(hù)理理念。同時(shí)，中醫(yī)知識(shí)理論培訓(xùn)采取分層進(jìn)行，對(duì)初級(jí)護(hù)士著重培訓(xùn)中醫(yī)基礎(chǔ)知識(shí)，中級(jí)護(hù)士則培訓(xùn)中醫(yī)辨證知識(shí)，并定期考核，堅(jiān)持不怠。

重視中醫(yī)臨床技能培訓(xùn)

我院改變以往重理論輕技能的培訓(xùn)方法，從正確使用護(hù)理記錄單中醫(yī)術(shù)語(yǔ)開(kāi)始，從熟知常用中藥性能及禁忌、煎藥技巧、服藥護(hù)理開(kāi)始，在科室設(shè)置獨(dú)立的護(hù)理治療室，張貼中醫(yī)穴位掛圖、經(jīng)絡(luò)流注掛圖，常規(guī)備有針灸、火罐、刮痧板等中醫(yī)器具。在日常護(hù)理工作中，針對(duì)眩暈、便秘、失眠、痹癥、腰腿痛等本科常見(jiàn)病癥，積極使用中藥貼敷、熏蒸、蠟療、耳穴等中醫(yī)外治法，大家多學(xué)多做，反復(fù)練習(xí)，溝通交流，逐漸熟練并應(yīng)用于臨床。同時(shí)以護(hù)理部為核心，各病區(qū)分組訓(xùn)練一批相對(duì)專業(yè)的中醫(yī)護(hù)理小組，起帶頭模范作用，使得從院部到病區(qū)到責(zé)任組再到個(gè)人，上下形成良好學(xué)習(xí)氛圍，并按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，獎(jiǎng)懲分明，常抓不懈，1個(gè)季度后進(jìn)行考核，發(fā)現(xiàn)護(hù)理人員的中醫(yī)素質(zhì)提高不少。

提高護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵

通過(guò)學(xué)習(xí)中醫(yī)護(hù)理理論，熟練中醫(yī)操作技能，方可整體上提高西醫(yī)護(hù)士中醫(yī)護(hù)理綜合素養(yǎng)，更好應(yīng)用于臨床。因西醫(yī)護(hù)士占絕大多數(shù)，以往護(hù)理記錄或病歷的中醫(yī)內(nèi)容甚少，即使有，大多只是停留在二便、納寐、舌脈的記錄上，而且這些記錄很多來(lái)源于醫(yī)師的病歷，很少有實(shí)質(zhì)性的辯證施護(hù)內(nèi)容和中醫(yī)護(hù)理技術(shù)干預(yù)治療的實(shí)施記錄。我院通過(guò)以上方法，讓中醫(yī)理論在我院普及，讓我院西醫(yī)護(hù)士熟練掌握中醫(yī)術(shù)語(yǔ)、用藥宜忌、情志調(diào)理等相關(guān)知識(shí)，不間斷的中醫(yī)技能培訓(xùn)則通過(guò)日常實(shí)際工作中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的中醫(yī)應(yīng)用，讓護(hù)士對(duì)部分一知半解的中醫(yī)護(hù)理理論進(jìn)一步理解，改變死記硬背的狀況，讓我院的西醫(yī)護(hù)士的中醫(yī)素養(yǎng)大力提升，不僅體現(xiàn)在護(hù)理記錄等“紙上”層面，更表現(xiàn)在中醫(yī)整體護(hù)理的方方面面。例如中藥用藥護(hù)理時(shí)，我院護(hù)理人員能正確執(zhí)行給藥方法、時(shí)間、劑量、途徑，指導(dǎo)患者正確使用藥物，密切觀察用藥反應(yīng)。情志護(hù)理多應(yīng)用于失眠、郁病患者，采取以情勝情、移情易情等中醫(yī)護(hù)理方法進(jìn)行心理疏導(dǎo)。護(hù)理查房也加入中醫(yī)內(nèi)容，如疾病的中西醫(yī)診斷，分型，辯證施護(hù)，病后調(diào)養(yǎng)等。定期進(jìn)行個(gè)案護(hù)理病例討論分析，提高辯證施護(hù)的分析能力。以本科常見(jiàn)病眩暈而言，根據(jù)臨床表現(xiàn)特點(diǎn)可分為風(fēng)陽(yáng)上擾證、痰濁上蒙證、氣血虧虛證、肝腎陰虛證等4個(gè)證型進(jìn)行整體施護(hù)，飲食方面宜清淡，忌食辛辣、肥膩、生冷、煙酒之品，對(duì)于風(fēng)陽(yáng)上擾者，可食滋陰潛陽(yáng)之品，對(duì)于氣血虧虛者，多食血肉有情之品，眩暈而昏仆不知人事，先急按人中穴，并立即報(bào)告醫(yī)師，眩暈伴惡心嘔吐者，予以針刺或用梅花針叩打穴位等中醫(yī)外治治療。通過(guò)書(shū)面記錄，臨證觀察，臨床操作等方面，讓護(hù)士們?cè)趯W(xué)習(xí)中工作，在工作中學(xué)習(xí)，相輔相成，培養(yǎng)臨床護(hù)士中醫(yī)資料采集、健康宣教、用藥指導(dǎo)、臨床中醫(yī)外治等方面的中醫(yī)能力，更使得護(hù)士臨床綜合能力和應(yīng)急能力有了明顯提高。

考核是確保中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)順利進(jìn)行的重要保障

第7篇：中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：多元互動(dòng)教學(xué)；中醫(yī)護(hù)理學(xué)；教學(xué)改革

中醫(yī)護(hù)理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校教育必修課程之一，涵蓋了中醫(yī)學(xué)的主干課程，如中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥學(xué)、方劑學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)、針灸學(xué)、中醫(yī)護(hù)理等都包含其中，理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，護(hù)理學(xué)員對(duì)該學(xué)科興趣濃厚，如何讓護(hù)理學(xué)生理解相對(duì)生疏的中醫(yī)理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生中醫(yī)護(hù)理操作能力是中醫(yī)護(hù)理教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。因此，鑒于《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》學(xué)科復(fù)雜、知識(shí)豐富的特點(diǎn)，選擇不同的教學(xué)方法適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和提高教學(xué)效果具有極其重要的意義。為此，我們擬逐步引入多元互動(dòng)教學(xué)法，以達(dá)到教學(xué)改革的良好效果，適應(yīng)新形勢(shì)下高級(jí)護(hù)理人才培養(yǎng)的需求。

1多元互動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)述

多元互動(dòng)教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況和學(xué)科的特點(diǎn)，以學(xué)生準(zhǔn)確掌握知識(shí)為目標(biāo)而將傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行分解然后自主組合而成新教學(xué)方法的總稱。多元互動(dòng)教學(xué)法將“以教師為主體的填鴨式課堂教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體的主動(dòng)式個(gè)性化學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)地點(diǎn)、空間、時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人[1，2]，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生深刻理解所學(xué)的內(nèi)容，提高臨床綜合能力。

2多元互動(dòng)教學(xué)法建構(gòu)

根據(jù)《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》不同章節(jié)的內(nèi)容，我們擬采取理論講授法、案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法等方法進(jìn)行教學(xué)，從多方面考核學(xué)員的基礎(chǔ)知識(shí)理解度、實(shí)踐能力、臨床綜合能力及團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.1理論講授結(jié)合詩(shī)歌改編

理論講授法是最為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自有班級(jí)授課制以來(lái)，這種教學(xué)方法就以其高效簡(jiǎn)捷的特點(diǎn)最為廣泛地被應(yīng)用于教學(xué)。通過(guò)教師對(duì)理論的講解，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的解析，使學(xué)生對(duì)中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)產(chǎn)生全面的整體印象。由于護(hù)理學(xué)員課程設(shè)置的關(guān)系，對(duì)于中醫(yī)概念如氣、陰陽(yáng)、五行等概念感覺(jué)生疏，難以理解，在《中醫(yī)護(hù)理學(xué)》教學(xué)過(guò)程中，理論講授法主要用于中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)概念的解析和中醫(yī)護(hù)理方法發(fā)展過(guò)程的簡(jiǎn)述，是其他教學(xué)方法應(yīng)用的基礎(chǔ)，但同時(shí)對(duì)教師要求較高，理論講授力求深入淺出，生動(dòng)形象，為此針對(duì)護(hù)理學(xué)員的特點(diǎn)，改編了詩(shī)歌，以幫助學(xué)員更好的理解內(nèi)容。如學(xué)習(xí)氣的特點(diǎn)：物質(zhì)性和變動(dòng)性。我們改編了詩(shī)歌“你見(jiàn)，或者（看）不見(jiàn)，氣就在那里，無(wú)處不在。你動(dòng)，或者不動(dòng)，氣都在流逝，一息不停……你信，或者不信，氣就在你的身體里，不舍不棄……”學(xué)員讀了這首詩(shī)，對(duì)氣的特性理解的較為深刻，同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛。

2.2傳統(tǒng)板書(shū)繪圖法

板書(shū)書(shū)寫(xiě)是教師教學(xué)基本功訓(xùn)練的關(guān)鍵，尤其對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)更是基本功扎實(shí)與否，思維是否縝密的直接體現(xiàn)。隨著多媒體教學(xué)的便捷使用，傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)開(kāi)始逐漸弱化，有的教師在課堂上甚至忘記書(shū)寫(xiě)板書(shū)。合理的板書(shū)設(shè)計(jì)和多媒體效果結(jié)合對(duì)上好一節(jié)課非常重要，且中醫(yī)教學(xué)內(nèi)容具有其特殊性，理論抽象，言語(yǔ)描述往往不能完全體現(xiàn)本意。在講述中醫(yī)基礎(chǔ)理論部分“精、氣、血、津、液”章節(jié)和“藏象學(xué)說(shuō)”章節(jié)應(yīng)用板書(shū)圖示和多媒體結(jié)合的方法。通過(guò)圖示板書(shū)，學(xué)生從總體上可以把握中醫(yī)學(xué)中的“形”和“神”的關(guān)系，“精氣血津液”和“神”的關(guān)系，理解為什么“精血同源”，為什么“津血同源”，氣化對(duì)于物質(zhì)轉(zhuǎn)換的重要性，氣化對(duì)于生命活動(dòng)的重要性。如圖1所示?！安叵髮W(xué)說(shuō)”中如“心主血脈”和“心主神志”之間的關(guān)系，通過(guò)圖示，學(xué)員很容易理解心主神志功能的正常發(fā)揮，要依賴心血、心陰對(duì)心神的營(yíng)養(yǎng)和滋潤(rùn)作用，心血是精神活動(dòng)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)。如圖2所示。圖示板書(shū)很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀直覺(jué)，有利于學(xué)生的感知，啟發(fā)學(xué)生的思維，對(duì)于概念理解充分，記憶更加深刻，與多媒體教學(xué)結(jié)合在一起，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最大化。

2.3案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的，通過(guò)對(duì)一個(gè)具體教育情境的描述，將案例研究的邏輯和范式引入到案例教學(xué)中，科學(xué)合理的教學(xué)組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，教授學(xué)生分析問(wèn)題的方法，提高解決問(wèn)題的能力，加深對(duì)基本原理和概念理解及有效應(yīng)用的一種開(kāi)放式教學(xué)方法[3-4]。在學(xué)習(xí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論部分的“病因”和中醫(yī)診斷學(xué)部分的望診、舌診、八綱辨證、臟腑辨證內(nèi)容時(shí)，分別采取文學(xué)案例（病因）、圖片案例（望診、舌診）、文字案例（八綱辨證）和多媒體案例（臟腑辨證）三類案例。學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，分發(fā)典型案例為自學(xué)材料，通過(guò)課堂隨機(jī)提問(wèn)，學(xué)生分組討論，最后教師講解總結(jié)的方式，學(xué)生可以最大程度的參與到教學(xué)中來(lái)。如病因“七情內(nèi)傷”的致病特點(diǎn)和臨床意義，選取“范進(jìn)中舉喜而發(fā)狂”，“林黛玉豆蔻年華香消玉殞”，“諸葛亮罵死王司徒，諸葛亮三氣周瑜”和“唐婉思念陸游，怏怏而終；陸游精通養(yǎng)生，八十身猶健”的古典文學(xué)案例，讓學(xué)生理解“七情”是“喜、怒、憂、思、悲、恐、驚”七種正常的情志活動(dòng)，一般不會(huì)使人致病。只有突然的、強(qiáng)烈的、持久的情志刺激，超過(guò)了人體所能調(diào)節(jié)的范圍，使氣機(jī)紊亂，才能致病。通過(guò)觀看視頻，圖片，回憶故事情節(jié)，學(xué)生能夠分析案例人物的性格及事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，興趣較高，討論的內(nèi)容和深度都符合教學(xué)的要求，課堂氣氛活躍，對(duì)中醫(yī)學(xué)“形神合一”的理論認(rèn)識(shí)更加深刻。案例教學(xué)課堂氣氛活躍，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的參與性，還可以提高學(xué)生橫向、縱向的聯(lián)系能力和中醫(yī)辨證思維能力。

2.4Mindmap教學(xué)法

思維導(dǎo)圖（MindMap）由英國(guó)心理學(xué)家TonvBuzan1970年提出，在編寫(xiě)的《思維導(dǎo)圖》一書(shū)中他指出：思維導(dǎo)圖是放射性思維的表達(dá)，因此也是人類思維的自然功能，它是一種非常有用的圖形技術(shù)，是打開(kāi)大腦潛力的萬(wàn)用鑰匙[5]。經(jīng)過(guò)近半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，思維導(dǎo)圖理論日漸成熟，受到教育研究工作者的關(guān)注。思維導(dǎo)圖具有讓思維可視化、提升注意力與記憶力、啟發(fā)聯(lián)想力與創(chuàng)造力和開(kāi)啟大腦無(wú)限潛能等優(yōu)點(diǎn)，被譽(yù)為21世紀(jì)全球性的思維工具。鑒于中醫(yī)護(hù)理學(xué)課程學(xué)時(shí)緊湊，內(nèi)容繁多的特點(diǎn)，我們?cè)谥v述中藥學(xué)和方劑學(xué)內(nèi)容時(shí)采用Mindmap教學(xué)方法，在多媒體課件中將中藥的四氣、五味、用藥禁忌及煎服方法等中藥學(xué)基本知識(shí)以Mindmap形式展現(xiàn)出來(lái)，并要求學(xué)生學(xué)完本次課后將常用中藥的性能，使用和煎服方法畫(huà)一張Mindmap，促進(jìn)了學(xué)生的課后復(fù)習(xí)，提高了課堂學(xué)習(xí)績(jī)效以及學(xué)生的積極性和自我反思能力。

2.5情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)是指教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所需要的接近實(shí)際工作或生活的場(chǎng)景，由醫(yī)學(xué)生在這種場(chǎng)景中分別擔(dān)任不同角色，教師進(jìn)行指導(dǎo)、分析并做出最后總結(jié)的一種虛擬實(shí)踐性培訓(xùn)方法。其優(yōu)點(diǎn)是將角色扮演，對(duì)話練習(xí)和情景教學(xué)融合為一體[6]。我們將中醫(yī)應(yīng)用護(hù)理方法和中醫(yī)臨床病癥護(hù)理結(jié)合，選取“呃逆”“中風(fēng)”“腹瀉”等癥，編寫(xiě)臨床情景劇本，學(xué)生分角色扮演?？己藘?nèi)容涉及中醫(yī)學(xué)診斷，辨證，護(hù)理措施，健康宣教，并進(jìn)行毫針、灸法、拔罐或耳針等一項(xiàng)技術(shù)的操作。既能考察學(xué)生對(duì)護(hù)理技能的掌握，又能考察學(xué)生的綜合能力。該教學(xué)方法是對(duì)前面教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)中醫(yī)護(hù)理學(xué)知識(shí)的理解，提高對(duì)臨床問(wèn)題的綜合處理能力。

3多元互動(dòng)教學(xué)法實(shí)施意義

由于中醫(yī)護(hù)理學(xué)內(nèi)容豐富和涉及學(xué)科繁多的特點(diǎn)，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生自學(xué)能力、實(shí)踐能力、綜合分析問(wèn)題的能力和護(hù)理崗位職業(yè)能力，是適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放式教學(xué)模式，可以滿足培養(yǎng)綜合型、高技能型護(hù)理人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)范文

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象所調(diào)查醫(yī)院為南通地區(qū)三級(jí)中醫(yī)院2所，二級(jí)中醫(yī)院5所，三級(jí)綜合性醫(yī)院1所。入選標(biāo)準(zhǔn):取得護(hù)理執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，參加臨床護(hù)理工作1年以上(均至少接受過(guò)1個(gè)學(xué)時(shí)以上的中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn))。共調(diào)查護(hù)理人員814人，均為女性，年齡22^}52歲，平均34.6歲。護(hù)理管理人員167人，臨床護(hù)理人員647人。學(xué)歷:中專136人，大專348人，本科及以上330人;職稱:護(hù)士335人，護(hù)師244人，主管護(hù)師207人，副主任護(hù)師及以上28人;工作年限:1一年281人，3一年213人，10一年97人，,15年223人。

1.2方法

1.2.1調(diào)查工具由兩部分組成，第1部分為一般資料，包括性別、年齡、工齡、學(xué)歷、職稱等項(xiàng)口;第2部分為護(hù)理人員中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育現(xiàn)狀(包括培訓(xùn)意愿、培訓(xùn)途徑、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)效果、培訓(xùn)存在問(wèn)題及提高培訓(xùn)效果的措施6個(gè)條口)。該問(wèn)卷通過(guò)文獻(xiàn)檢索，結(jié)合本次調(diào)查研究口的自行設(shè)計(jì)，在相關(guān)專家審閱指正下修改完成，專家評(píng)定認(rèn)為內(nèi)容效度良好<CVI=0.87)。該問(wèn)卷信度系數(shù)為0.890

1.2.2調(diào)查方法采用分層隨機(jī)抽樣法，按照各醫(yī)院護(hù)士總數(shù)的2000^'40%的比例抽取樣本。調(diào)查前，對(duì)調(diào)查員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，說(shuō)明本次調(diào)查的口的及相關(guān)注意事項(xiàng)，答題采用無(wú)記名方式，調(diào)查對(duì)象單獨(dú)完成，規(guī)定時(shí)問(wèn)內(nèi)回收。共發(fā)放問(wèn)卷842份，回收842份。由2人負(fù)責(zé)問(wèn)卷回收，回收的問(wèn)卷經(jīng)課題組成員逐項(xiàng)核查，有效問(wèn)卷814份，有效回收率為96.7000

1.2.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用EpiData3.02進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，然后導(dǎo)入SPSS12.0軟件進(jìn)行處理，行統(tǒng)計(jì)描述。

2結(jié)果

參加中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)意愿:愿意710人(87.200)，無(wú)所謂93人(11.400)，不愿意11人(1.400)。中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)效果:很好313人(38.500)，較好239人(29.400)，一般167人(20.500)，不好5人(0.600)，未選擇90人(11.100)0

3討論

3.1中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)現(xiàn)狀表1結(jié)果顯示，87.2%護(hù)理人員愿意接受中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)，說(shuō)明護(hù)理人員學(xué)習(xí)中醫(yī)護(hù)理知識(shí)的求知欲較強(qiáng)，與唐秀琴等川的研究結(jié)果一致。院內(nèi)培訓(xùn)(83.800)是主要途徑，67.9%的護(hù)士認(rèn)為培訓(xùn)效果較好和很好。業(yè)務(wù)講座(92.900)、規(guī)范化培訓(xùn)(82.600)、西學(xué)中學(xué)習(xí)班(71.700)是主要培訓(xùn)形式。普遍認(rèn)為培訓(xùn)存在的主要問(wèn)題是師資不足(56.600)、教材缺乏(52.60o)和護(hù)士積極性低。

3.2不同醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)情況表2結(jié)果顯示，不同類型和級(jí)別醫(yī)院中醫(yī)護(hù)理繼續(xù)教育培訓(xùn)狀況中，中醫(yī)院的培訓(xùn)途徑主要是院內(nèi)培訓(xùn)，三級(jí)西醫(yī)院主要是自學(xué)為主。中醫(yī)院開(kāi)展業(yè)務(wù)講座、規(guī)范化培訓(xùn)、西學(xué)中學(xué)習(xí)班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)技能比武、崗前培訓(xùn)中醫(yī)護(hù)理知識(shí)的比例均高于三級(jí)西醫(yī)院;其原因可能是中醫(yī)護(hù)理是中醫(yī)院護(hù)理人員培訓(xùn)計(jì)劃中的重要內(nèi)容之一。三級(jí)中醫(yī)院護(hù)理查房、業(yè)務(wù)技能比武比例高于二級(jí)中醫(yī)院，體現(xiàn)出三級(jí)中醫(yī)院的中醫(yī)理論和技術(shù)水平方面的優(yōu)勢(shì)。三級(jí)中醫(yī)院認(rèn)為培訓(xùn)內(nèi)容單一和內(nèi)容脫離臨床的比例高于三級(jí)西醫(yī)院和二級(jí)中醫(yī)院。提高中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)效果的措施，中醫(yī)院認(rèn)為豐富培訓(xùn)內(nèi)容和提高積極性的比例高于三級(jí)西醫(yī)院。

3.3提高中醫(yī)護(hù)理教育培訓(xùn)效果的對(duì)策

3.3.1加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)師資隊(duì)伍人員不足是影響中醫(yī)護(hù)理教育培訓(xùn)效能的重要問(wèn)題，與沈勤等困研究結(jié)果一致。加強(qiáng)中醫(yī)護(hù)理師資隊(duì)伍建設(shè)，是中醫(yī)護(hù)理可持續(xù)發(fā)展的必要保證川。建立中醫(yī)護(hù)理師資準(zhǔn)入制度，從教學(xué)能力、業(yè)務(wù)能力、個(gè)人修養(yǎng)三方面選拔中醫(yī)護(hù)理老師川。醫(yī)院應(yīng)建立一套科學(xué)的管理機(jī)制，構(gòu)建中醫(yī)護(hù)理師資隊(duì)伍的準(zhǔn)入、選拔、培訓(xùn)、考核、監(jiān)督等多位一體的綜合指標(biāo)體系叫。

3.3.2提供高質(zhì)量培訓(xùn)教材教材的質(zhì)量直接影響中醫(yī)護(hù)理教育培訓(xùn)的系統(tǒng)性、規(guī)范性、實(shí)效性，是實(shí)施有效培訓(xùn)的關(guān)鍵mo?？谇?，多家醫(yī)院培訓(xùn)藍(lán)本是2006年出版的《中醫(yī)護(hù)理常規(guī)、技術(shù)操作規(guī)程護(hù)m，應(yīng)該及時(shí)更新。編寫(xiě)規(guī)范、統(tǒng)一的中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)教材，要體現(xiàn)中醫(yī)護(hù)理的特色，適用于不同等級(jí)和類別的醫(yī)院。

3.3.3針對(duì)不同對(duì)象豐富培訓(xùn)形式和內(nèi)容臨床護(hù)士不分層次參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，內(nèi)容形式單一，嚴(yán)重影響了培訓(xùn)的積極性和培訓(xùn)效果yz}。各家醫(yī)院應(yīng)根據(jù)分層培訓(xùn)原則，建立階梯式培訓(xùn)體系，注重內(nèi)容的層次性。初級(jí)以“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”為重點(diǎn)，重在培訓(xùn)中醫(yī)護(hù)理基本思維、基本理論和技能;中級(jí)以“能力提升”為重點(diǎn)，以掌握?？茖２　⒈孀C施護(hù)、中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)等內(nèi)容為主，以“會(huì)用、善用”為原則;高級(jí)以“拓展研究”為重點(diǎn)，重在培養(yǎng)中醫(yī)護(hù)理研究、教學(xué)、實(shí)踐拓展等方面的專家型護(hù)理人才。

第9篇：中醫(yī)護(hù)理基礎(chǔ)知識(shí)范文

系統(tǒng)化整體護(hù)理是一種新型的護(hù)理方法，是責(zé)任制護(hù)理的進(jìn)一步完善發(fā)展，但又有別于責(zé)任制護(hù)理.其特點(diǎn)是:以病人為中心，以整體護(hù)理為準(zhǔn)則，以護(hù)理程序?yàn)榛A(chǔ)，以促進(jìn)病人康復(fù)為目標(biāo)，以解決病人健康問(wèn)題為目的的系統(tǒng)化整體護(hù)理.通過(guò)這種護(hù)理活動(dòng)的開(kāi)展，不僅能促進(jìn)疾病及身心康復(fù)、密切護(hù)患關(guān)系，增強(qiáng)護(hù)士責(zé)任感，而且能更好地完成新時(shí)期斌于我們的歷史使命。

這項(xiàng)護(hù)理模式已在我國(guó)西醫(yī)上級(jí)醫(yī)院開(kāi)展，但也存在著人員編制少，工作量大，高層護(hù)理人員相對(duì)較少，以工代技護(hù)理人員占一定比例，缺乏專業(yè)的系統(tǒng)理論指導(dǎo)等諸多障礙，開(kāi)展此項(xiàng)護(hù)理模式有一定難度，也有流于形式的個(gè)別現(xiàn)象，而我們中醫(yī)醫(yī)院開(kāi)展系統(tǒng)化整體護(hù)理則有相對(duì)優(yōu)勢(shì)，我院于2000年以前已有40%的科室開(kāi)展并效果良好，得到廣大患者的好評(píng)。

首先，中醫(yī)醫(yī)院護(hù)理人員大多數(shù)是以振興中醫(yī)、發(fā)展中醫(yī)為已任的八十年代以后充實(shí)到中醫(yī)護(hù)理隊(duì)伍的專業(yè)護(hù)理人員，年輕有為，掌握中醫(yī)理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，中醫(yī)院的醫(yī)師隊(duì)伍更是人才輩出，高年資中醫(yī)師具有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和堅(jiān)實(shí)的理論功底，他們以是仲景故里和仲景學(xué)術(shù)的繼承人而驕傲更加潛心研究，努力工作.而八十年代后從中醫(yī)學(xué)院畢業(yè)的本科生、研究生則具有中西醫(yī)結(jié)合治療疾病的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)相配合的優(yōu)勢(shì)。在工作中醫(yī)護(hù)合作有利于更好地開(kāi)展工作。

其二，凡是學(xué)習(xí)過(guò)中醫(yī)的醫(yī)護(hù)人員，對(duì)(傷寒雜病論》都可以說(shuō)爛熟于心，縱觀仲景學(xué)說(shuō)，從對(duì)疾病的觀察、情志護(hù)理、飲食護(hù)理、生活起居、服藥護(hù)理、中醫(yī)護(hù)理技術(shù)操作到應(yīng)用四診觀察病情，按照六經(jīng)辨證辨病，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理方法，都具有獨(dú)到之處?？梢哉f(shuō)它涵蓋了系統(tǒng)化整體護(hù)理的全過(guò)程和全方位。

其三，仲景護(hù)理學(xué)術(shù)思想不僅重視整體觀，把人視為一個(gè)有機(jī)的整體，從生理、心理狀態(tài)以及致病因素和藥物及治療護(hù)理的反應(yīng)，以及包括內(nèi)外環(huán)境因素變化的影響都考慮在內(nèi).而且創(chuàng)六經(jīng)、臟腑經(jīng)絡(luò)辨證，開(kāi)辨證施護(hù)先河。臨床中可以根據(jù)患者臨床癥狀及體征，歸屬各臟及各經(jīng)，進(jìn)行有針對(duì)性的護(hù)理措施。