中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)范文

一、摒棄過時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)思路和方法，采取創(chuàng)新性教學(xué)策略

要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，其中一個(gè)核心策略就是要教師必須振作開動(dòng)腦筋，不斷提升教學(xué)的吸引力和務(wù)實(shí)性，將全新的教學(xué)策略應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。首先，作為一名數(shù)學(xué)教師要把握初中生的需求與特點(diǎn)，制定科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。那些傳統(tǒng)的以“授課與講述”為代表的干巴巴的教學(xué)模式已經(jīng)不能激起初中生的興趣了，對(duì)于現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也是“有百弊無一利”的，必須果斷摒棄。其次，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新就是教師教學(xué)理念與方式方法的創(chuàng)新，要把學(xué)生們的訴求與數(shù)學(xué)教學(xué)改革的精神結(jié)合起來。如，教師要廣泛開展有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，以課堂活動(dòng)、數(shù)學(xué)實(shí)踐游戲等為載體，更好地激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和積極性。

如我們蘇教版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，就要求數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)新思路，積極誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生們積極性和興趣的誘導(dǎo)、調(diào)動(dòng)，其路線、方法都掌握在我們數(shù)學(xué)教師手中，其成敗的關(guān)鍵在于我們教師是否可以“解放思想，開拓創(chuàng)新”。要根據(jù)學(xué)生們的狀況、實(shí)際需求開展教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和操作，要把教學(xué)創(chuàng)新作為核心要素來抓，不斷提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性，誘發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。另外，作為數(shù)學(xué)教師我們要身體力行，踐行初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的原則和路線，通過示范與互動(dòng)來感染學(xué)生們，讓學(xué)生們體會(huì)到數(shù)學(xué)課的魅力、趣味性，從而主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

二、堅(jiān)持以課堂教學(xué)為核心，運(yùn)用多種策略塑造和諧的課堂氛圍

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂是“主要陣地”，更是決定教學(xué)走向的關(guān)鍵。因此，我們數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中必須靈活設(shè)置課堂教學(xué)模塊，將課堂變成學(xué)生們自由徜徉的“七彩樂園”，而不是禁錮學(xué)生們思維與行動(dòng)的乏味的課堂。要做到這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師就要采取多種多樣的教學(xué)策略和手段，比如情境教學(xué)模式、游戲教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。這些教學(xué)策略的運(yùn)用一方面可以激發(fā)初中生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，另一方面可以活躍整個(gè)課堂的氣氛，讓學(xué)生們都參與到大討論、集體學(xué)習(xí)中來，不斷提升數(shù)學(xué)理解和應(yīng)用能力。

比如，在關(guān)于相似比的概念的教學(xué)，應(yīng)向?qū)W生講清：如果兩個(gè)三角形相似，那么第一個(gè)三角形的一邊和第二個(gè)三角形的對(duì)應(yīng)邊的比叫第一個(gè)三角形和第二個(gè)三角形的相似比（或相似系數(shù)），這里，必須注意的是順序問題和對(duì)應(yīng)問題。例如：ABC∽DEF，那么是ABC與DEF的相似比，而是指DEF與ABC的相似比，而這兩相似比互為倒數(shù)。由此可說明全等三角形是相似三角形當(dāng)相似比等于l時(shí)約特殊情況。在此過程中，教師要注意把握課堂的氣氛，要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到學(xué)習(xí)氣氛中來。

三、搭建師生互動(dòng)、交流和溝通的平臺(tái)，以師生關(guān)系培育學(xué)生興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，無疑學(xué)生是核心主體，而教師的作用同樣不應(yīng)被忽視。這是因?yàn)?，只有教師積極主動(dòng)地開展教學(xué)，培養(yǎng)師生的關(guān)系，教學(xué)的發(fā)展才有希望。通常來說，和諧、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)工作的重要促進(jìn)和推動(dòng)因素，而構(gòu)建良好的師生關(guān)系也必須要成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)落腳點(diǎn)。簡言之，良好的師生關(guān)系可以帶動(dòng)初中生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課，有利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展廣泛的師生之間的互動(dòng)、溝通和交流，以良好的師生關(guān)系激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的積極性，要成為教學(xué)的重要策略。

比如，在平時(shí)課堂授課的時(shí)候，教師要留出一部分時(shí)間給學(xué)生們。一方面，這部分時(shí)間可以供學(xué)生們自主思考、做題或討論;另一方面，這部分的寶貴時(shí)間可以交由學(xué)生們靈活處理，或向老師提問，或開展小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在部分時(shí)間內(nèi)的師生溝通和互動(dòng)，可以很好地拉近師生之間的距離，讓學(xué)生們更好地了解和認(rèn)識(shí)老師，同時(shí)逐步培育其他的數(shù)學(xué)興趣。在課外、在生活中，我們教師更應(yīng)該放下架子，主動(dòng)與學(xué)生們溝通、交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況、思想狀況和情感狀況，成為他們的“良師益友”。因此，當(dāng)師生之間的溝通、互動(dòng)日益頻繁和有效的時(shí)候，師生關(guān)系可以得到很好的培育，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性自然可以“水漲船高”。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教學(xué)機(jī)智 作用

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)個(gè)有著自己思想的鮮活的個(gè)體，在教學(xué)過程中他們會(huì)有疑問，有錯(cuò)誤，有教師意料之外的舉動(dòng)，因此教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的活動(dòng)，教學(xué)中會(huì)有很多教師始料未及的現(xiàn)象，這些令教師始料未及的現(xiàn)象究竟應(yīng)該如何去解決？這就需要教師具有一定的教學(xué)機(jī)智。顧名思義，教學(xué)機(jī)智就是教學(xué)中教師面臨自己意料之外的復(fù)雜的教學(xué)情況所表現(xiàn)出的智慧、判斷和決策。這個(gè)名詞包含三方面的要點(diǎn)：教學(xué)過程中、教師、機(jī)智。也就是說，教學(xué)機(jī)智僅僅是表現(xiàn)在教學(xué)過程中的，主體是教師，中心是機(jī)智，是教師根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)來做出的正確而迅速的判斷和決策。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智的特點(diǎn)

數(shù)學(xué)以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系和抽象的思維特征區(qū)別于其他學(xué)科。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.特定性。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智在內(nèi)容方面的特點(diǎn)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們隨時(shí)會(huì)接受到各種信息反饋，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的信息運(yùn)用教學(xué)機(jī)智隨機(jī)作出處理。但是對(duì)數(shù)學(xué)教師來說，尤其要注意選擇反饋信息的特定角度，盡可能地用數(shù)學(xué)的理念來隨機(jī)處理信息，使教學(xué)機(jī)智在內(nèi)容上表現(xiàn)為“數(shù)學(xué)化”。

2.開放性。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智在形式上的特點(diǎn)。如上所述，數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用教學(xué)機(jī)智時(shí)要對(duì)反饋信息的特定角度進(jìn)行“數(shù)學(xué)化”的處理。因?yàn)閿?shù)學(xué)理念本身就具有開放性的特點(diǎn)，所以在運(yùn)用數(shù)學(xué)理念處理反饋信息的過程中，教學(xué)機(jī)智也相應(yīng)地呈現(xiàn)出開放性的特點(diǎn)，并且常常表現(xiàn)出一種“仁者見仁，智者見智”的風(fēng)格形式。

3.及時(shí)性。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)機(jī)智在時(shí)間的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的許多反饋信息更多地表現(xiàn)在多向性思維方面，而較少的表現(xiàn)在知識(shí)領(lǐng)域方面。在知識(shí)領(lǐng)域方面的反饋信息可以根據(jù)需要任意選擇時(shí)間處理，可以即刻處理，也可以在以后的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)再進(jìn)行處理。但思維方面的信息則需及時(shí)處理，否則就會(huì)出現(xiàn)思維斷層和阻塞。因此，要求數(shù)學(xué)教師在運(yùn)用教學(xué)機(jī)智時(shí)一定要及時(shí)果斷。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)機(jī)智的作用

教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與的一個(gè)十分復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過程，受教師、學(xué)生、環(huán)境諸因素的影響，總處于不斷變化之中，總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，而教學(xué)機(jī)智就是解決課堂問題十分必要的手段

1.化解課堂問題。前文中已提及，教學(xué)過程是一個(gè)十分復(fù)雜的過程，因?yàn)閷W(xué)生的不可控性，而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)錯(cuò)綜復(fù)雜，瞬息萬變，可能會(huì)出現(xiàn)各種教師意想不到的問題，這些課堂問題，有的可能很小，微不足道，卻會(huì)影響到教師在學(xué)生心目中的形象，有損教師的威信，也有可能會(huì)造成僵局，激化師生之間的矛盾，令教學(xué)朝著錯(cuò)誤的方向前進(jìn)。因此，作為一位初中數(shù)學(xué)教師，我們必須要掌握一定的教學(xué)機(jī)智，并學(xué)會(huì)恰如其分地運(yùn)用，以此化解課堂中出現(xiàn)的問題，樹立教師的威信，維持課堂秩序，保障課堂順利、有效、高效地運(yùn)行。

2.促進(jìn)課堂生成。課堂不僅是瞬息萬變的，還是動(dòng)態(tài)生成的。僅憑教師一人的智慧，課程是朝著一個(gè)固定的方向發(fā)展的，一成不變的，雖然不會(huì)偏離正常的教學(xué)軌道，卻是固化的、死板的。然而如果我們學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，在合適的時(shí)機(jī)，將原本教師單方面講解的枯燥、單一、固化的內(nèi)容多元化、靈活化，使課堂不再一成不變，促進(jìn)課堂的生成，那么教學(xué)將是高效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將是有意義的，教學(xué)活動(dòng)是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

三、正確運(yùn)用教學(xué)機(jī)智的幾點(diǎn)建議

與“教學(xué)有法，但無定法”一樣，偶發(fā)事件的處理是有一定的規(guī)律和方法的，只是需要教師機(jī)智靈活地加以運(yùn)用。

1.愛心是前提――虛心、寬容地對(duì)待學(xué)生是教師機(jī)智地處理偶發(fā)事件的前提條件。教育是用愛構(gòu)建的，沒有愛，就沒有教育。愛是教師和學(xué)生心靈溝通的基礎(chǔ)，是教師取得教育成就的奧秘所在，而且這種愛，不單單指老師對(duì)學(xué)生所賦予的情感，更重要的是讓學(xué)生能感受到這種愛，從而促進(jìn)教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師只有發(fā)自內(nèi)心地、真正地去愛學(xué)生，關(guān)心、體諒學(xué)生，在創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智時(shí)，才能從偶發(fā)事件中探求出學(xué)生的潛在動(dòng)機(jī)、思想奧秘，并能抓住偶發(fā)事件這一契機(jī)，達(dá)到教書育人的目的。教師的愛心具體體現(xiàn)在教師要虛心、寬容地對(duì)待每一位學(xué)生。虛心、寬容也是建立和諧師生關(guān)系的重要條件，是處理偶發(fā)事件的心理基礎(chǔ)。許多教育實(shí)踐證明，寬容比訓(xùn)斥更能感化學(xué)生，有利于學(xué)生心悅誠服地接受老師的教育，教師也只有給予學(xué)生更多的寬容與理解，才能促使學(xué)生自我反省，自我教育。

2.適度的原則――要機(jī)智地處理偶發(fā)事件，教師必須做到掌握分寸，寬嚴(yán)相宜。我們對(duì)待學(xué)生要有愛心，要多理解學(xué)生，給他們以更多的寬容與信任，但寬容不是軟弱無能，無原則地遷就，也不是對(duì)學(xué)生的高度不負(fù)責(zé)任，更不是對(duì)學(xué)生不良行為的默認(rèn)和縱容包庇。因此，在對(duì)待偶發(fā)事件時(shí)，教師在采取任何措施與手段時(shí)都要掌握分寸，寬嚴(yán)相宜。教師情感的流露，處理的寬嚴(yán)以及批評(píng)語言的措詞等方面都需要老師精心加以把握，切忌情緒激動(dòng)、急不擇言。而且在采用懲罰的措施時(shí)，也一定要掌握分寸，慎而又慎，其基調(diào)的高低，也要與過錯(cuò)相適應(yīng)。一般地，對(duì)那些故意行為，性質(zhì)比較惡劣的應(yīng)予以重罰，而對(duì)那些無意行為，初犯、程度較輕的則予以輕罰。只有這樣，才有利于樹立教師威信，也才會(huì)收到良好的教育效果。

第3篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想方法；小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)知識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生；教學(xué)目標(biāo)；教材；統(tǒng)計(jì)思想；教學(xué)設(shè)計(jì)；轉(zhuǎn)化思想；引導(dǎo)學(xué)生

一、數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的心理學(xué)意義

美國心理學(xué)家布魯納曾說過：“不論我們選教什么課程，都務(wù)必讓學(xué)生理解所學(xué)課程的基本組成結(jié)構(gòu)?！彼^的組成基本結(jié)構(gòu)就是指“統(tǒng)一的、基本的觀點(diǎn)，或者說是一般的、基本的原理?！薄皩W(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)模式就是指所學(xué)習(xí)的事物是怎樣相互關(guān)聯(lián)起來的?！睌?shù)學(xué)學(xué)科的重要組成部分是指數(shù)學(xué)的思想方法。本文從布魯納的基本結(jié)構(gòu)學(xué)說中來看方法教學(xué)、數(shù)學(xué)思想所具有的重要意義。

1、懂得數(shù)學(xué)的基本原理使得學(xué)科更容易被理解。在心理學(xué)上講到“在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原來所擁有的有關(guān)觀點(diǎn)在概括和包攝基礎(chǔ)上高于從新學(xué)習(xí)的知識(shí)，然而從新所學(xué)的新的知識(shí)和以前所學(xué)的舊的知識(shí)所構(gòu)成的一種類屬關(guān)系可以被稱為下位關(guān)系，像這種學(xué)習(xí)模式稱被我們稱為下位學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)生通過平時(shí)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中掌握了一些基本的數(shù)學(xué)思想方法，然后去學(xué)習(xí)與此相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就是下位學(xué)習(xí)。通過下位學(xué)習(xí)得到的知識(shí)“這種方法有足夠的穩(wěn)定性，有利于牢固地固定新學(xué)習(xí)的意義，”即使新學(xué)到的知識(shí)能夠非常順利地納入到學(xué)生已擁有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)當(dāng)中去。學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)思想方法就能夠更好的理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。

2、有利于記憶。布魯納曾說過：“除非你把每一件事情都放進(jìn)構(gòu)造好的模型里面，不然很快你就會(huì)忘記?！薄皩W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想的基本原理就是保證你記憶的流失不是全部流失，然而遺留的事物將會(huì)使我們?cè)谟兴枰臅r(shí)候把那些事情重新聯(lián)系起來。我們知道相對(duì)高明的理論不僅是現(xiàn)在用來理解一些基本現(xiàn)象的有效工具，而且它也是在將來用來回憶那個(gè)現(xiàn)象的有效工具?！睆闹形覀兛梢灶A(yù)見，數(shù)學(xué)的思想方法將會(huì)作為數(shù)學(xué)科目的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的。也有人認(rèn)為，對(duì)于現(xiàn)在中學(xué)生來說，不管將來他們會(huì)從事何種工作，只有深深地銘記在頭腦中的思維方法、研究方法、數(shù)學(xué)的精神，卻在任何地方都能夠發(fā)生相應(yīng)作用，這就讓他們受益匪淺?！?/p>

3、學(xué)習(xí)基本原理有利于原理和態(tài)度的遷移。布魯納認(rèn)為，“像這種類型的遷移應(yīng)該是教育過程的核心――用基本的和一般的觀念來不斷擴(kuò)大和加深知識(shí)?！辈懿藕步淌谝舱f過：“如果學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有較高概括水平、抽象的觀念，對(duì)于新學(xué)習(xí)是沒有弊端的，”“只有鞏固的、概括的和清晰的知識(shí)才能實(shí)現(xiàn)遷移?！泵绹睦韺W(xué)家賈德通過實(shí)驗(yàn)證明，“學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生必有一個(gè)前提條件，就是學(xué)生需先掌握一定的原理，形成類比方法，才能遷移到具體的類似學(xué)習(xí)中去?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思想方法有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，特別是態(tài)度和原理的遷移，從而可以較快地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和數(shù)學(xué)能力。

4、強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)和原理的學(xué)習(xí)，能夠縮挾“高級(jí)”知識(shí)和“初級(jí)”知識(shí)之間的間隙。通常來講，高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)的界限還是比較清楚的，特別是中學(xué)數(shù)學(xué)的許多具體內(nèi)容在高等數(shù)學(xué)中不再出現(xiàn)了，有些術(shù)語如函數(shù)、方程等在高等數(shù)學(xué)中要賦予它們以新的涵意。但是在高等數(shù)學(xué)中幾乎全部保留下來的只有中學(xué)時(shí)期的數(shù)學(xué)思想和方法以及與其關(guān)系密切的內(nèi)容。如對(duì)應(yīng)、集合等。因此，數(shù)學(xué)方法、思想是聯(lián)結(jié)中學(xué)數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的一條紅線。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容從總體上可以分為兩個(gè)層次：一個(gè)稱為深層知識(shí)，另一個(gè)稱為表層知識(shí)。表層知識(shí)包括概念、公式、法則、公理等數(shù)學(xué)的基本知識(shí)和基本技能，深層知識(shí)主要指數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。

表層知識(shí)是深層知識(shí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)大綱中明確規(guī)定的，是教材中明確給出的以及具有較強(qiáng)操作性的知識(shí)。學(xué)生只有通過對(duì)教材的學(xué)習(xí)，在理解和掌握了一定的表層知識(shí)后，才能進(jìn)一步的領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)相關(guān)的深層知識(shí)。

深層知識(shí)蘊(yùn)含于表層知識(shí)之中，是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，它統(tǒng)帥和支撐著表層知識(shí)。教師必須在講授表層知識(shí)的過程中不斷地滲透相關(guān)的深層知識(shí)，讓學(xué)生在掌握表層知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)悟到深層知識(shí)，才能使學(xué)生的表層知識(shí)的理解上達(dá)到一個(gè)質(zhì)的“飛躍”，因而讓數(shù)學(xué)在教學(xué)上超脫所謂的“題?！敝?，使其更富有創(chuàng)造性和朝氣。

那種只看中講授表層知識(shí)，而不去注重?cái)?shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)，這種教學(xué)是不完整的，它本身對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的真正掌握和理解是不利的，讓學(xué)生的知識(shí)水平一直停留在一個(gè)初級(jí)階段，學(xué)習(xí)知識(shí)難以提高；相反，如果單純強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，而忽略了表層知識(shí)的教學(xué)，就會(huì)使得教學(xué)流于形式，成無本之木，也會(huì)成為無源之水，讓學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)到深層次的知識(shí)真諦。因此，數(shù)學(xué)思想、方法的教學(xué)應(yīng)與整個(gè)表層知識(shí)的講授融為一體，讓學(xué)生一步步的掌握相關(guān)的深層次的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，同時(shí)也會(huì)形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

三、中學(xué)數(shù)學(xué)中的主要數(shù)學(xué)思想和方法

數(shù)學(xué)思想方法是處理、分析和解決一般數(shù)學(xué)問題的基本方法，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)上是非常理性的。由于受到一定的限制，如中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和中學(xué)生認(rèn)知能力，只有將一部分重要的數(shù)學(xué)思想方法落實(shí)到教學(xué)過程中去，然而對(duì)有的數(shù)學(xué)思想不用過高的要求。我們一致認(rèn)為，在中學(xué)課程教學(xué)中三個(gè)重要思想要重視，包括化歸思想、集合思想和對(duì)應(yīng)思想這三個(gè)思想。理由是：（1）中學(xué)生容易掌握的是他們的思維能力和他們的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)；（2）要想在以后的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)就一定要掌握這種思想；（3）這三種思想幾乎包含了全部中學(xué)數(shù)學(xué)所擁有的內(nèi)容；（4）在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，運(yùn)用這三個(gè)思想去處理、分析和解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)候比較多；（5）出此之外，符號(hào)化思想、公理化思想以及極限思想等在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中都有不同程度地體現(xiàn)，應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中予以滲透。數(shù)學(xué)教學(xué)課程中所用到的方法有處理法、分析法和解決數(shù)學(xué)問題的策略等方法，這些策略和人們所擁有的數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)學(xué)思想的掌握情況都是密不可分的。

四、數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略

1、多次孕育，反復(fù)應(yīng)用

學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)要經(jīng)過發(fā)展、領(lǐng)悟和感受三個(gè)重要階段，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)該是多次孕育、應(yīng)用發(fā)展、初步形成三個(gè)階段。

如分類討論思想在解決問題時(shí)一般步驟為：一是確立分類討論的對(duì)象：二是進(jìn)行合理的分類討論；三是逐類逐級(jí)分類討論；四是綜合歸納結(jié)論。從整體上看，中學(xué)數(shù)學(xué)分代數(shù)、幾何兩大類，然后采用不同方法進(jìn)行研究，就是分類思想的體現(xiàn)，在教學(xué)方法上看，比如對(duì)初一“有理數(shù)的加法”教學(xué)中，教師應(yīng)該主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考、去探究，將有理數(shù)的加法法則分為三類研究。

2、掌握時(shí)機(jī)，把握好度

中學(xué)數(shù)學(xué)的教科書承擔(dān)著向?qū)W生傳授一些基本數(shù)學(xué)思想的重要責(zé)任，但在一定的程度上要有送把握：在不同的階段課程中要用相應(yīng)的方式講到恰當(dāng)?shù)某潭?，我們用“滲透”，“介紹”和“突出”來進(jìn)行表述。

（1）“滲透”就是把一些非常抽象數(shù)學(xué)思想方法融進(jìn)實(shí)在的、具體的數(shù)學(xué)知識(shí)中，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一定初步的了解。例如集合思想：初中是用舉例子的方法來表示集合的：不等式的解集可以用數(shù)軸或者不等式來進(jìn)行表示。在高中階段則是應(yīng)用描述法、列舉法、文氏圖三者并舉。

（2）“介紹”就是把一些數(shù)學(xué)思想在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引進(jìn)到數(shù)學(xué)知識(shí)中，讓學(xué)生對(duì)這些思想有一定的理解，這是理性認(rèn)識(shí)的開始。

例如在學(xué)習(xí)直線與圓的位置關(guān)系時(shí)，我在教學(xué)中構(gòu)建了一個(gè)非常直觀數(shù)學(xué)模型一個(gè)圓面與一條直尺設(shè)圓O的半徑為r，圓心O的直線l的距離為d，從直線與圓O相離時(shí)慢慢的移動(dòng)，觀察直線和圓的位置變化關(guān)系，通過數(shù)與形的對(duì)比，學(xué)生會(huì)很快的掌握?qǐng)A與直線位置變換關(guān)系，并可以應(yīng)用這種數(shù)量關(guān)系去分析直線和直線的位置關(guān)系。

第4篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】新課程 數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)設(shè)計(jì) 教師 學(xué)生實(shí)際 教學(xué)目標(biāo)

隨著新課程實(shí)施的不斷推進(jìn)，新的課堂教學(xué)改革也在不斷深入進(jìn)行。在新課程實(shí)施的課堂教學(xué)中，教師最為關(guān)注的是如何搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。所謂教學(xué)設(shè)計(jì)，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各部分作出整體安排的一種構(gòu)想。簡單通俗地講，就是你想把學(xué)生帶到哪里去？你怎樣將學(xué)生帶到那里去？你這樣做能將學(xué)生帶到那里去嗎？也就是說，教材設(shè)計(jì)是在實(shí)施教學(xué)之前就要對(duì)目標(biāo)、過程和評(píng)價(jià)作出的構(gòu)想與設(shè)計(jì)安排。落實(shí)到具體環(huán)節(jié)上，就是我們常說的，在備課活動(dòng)中要備學(xué)生、備目標(biāo)、備任務(wù)、備過程和備評(píng)測(cè)。新課程由于教學(xué)理念的變化、教材系統(tǒng)的變化、培養(yǎng)目標(biāo)的變化，因而，對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上就提出了一些新的要求，主要有以下三點(diǎn)。

一、對(duì)教師提出了學(xué)習(xí)的要求

課程改革的重點(diǎn)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的好與差與教師有著密切的關(guān)系。因此，可以說，課程改革的成敗與教師自身的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力有著重要的關(guān)系。這就是說，中學(xué)教師必須迅速走進(jìn)新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育觀念，改進(jìn)原來傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，改變課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升課程意識(shí)，提高教師專業(yè)化水平。而要實(shí)現(xiàn)這一提高，首先應(yīng)從學(xué)習(xí)開始，從學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，特別是從學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理念著手。

教學(xué)設(shè)計(jì)受教師的設(shè)計(jì)理念的制約，有什么樣的理念就有什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)。新課程的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，即教師的所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了全體學(xué)生的發(fā)展”進(jìn)行的。這就要求從教學(xué)設(shè)計(jì)上體現(xiàn)教師及教學(xué)設(shè)計(jì)的服務(wù)功能、服務(wù)地位的根本轉(zhuǎn)變，要求教師更新理念，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)從統(tǒng)一走向分散，從以教材為主走向以學(xué)生發(fā)展為主，從以講授、接受式為主走向以引導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)為主，讓教師從“知識(shí)的化身”、“權(quán)威的象征”中走出來，走近學(xué)生，關(guān)注過程，設(shè)計(jì)以促成學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)活動(dòng)。或者說，只有觀念更新了，才能有符合新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的新要求

要做好教學(xué)設(shè)計(jì)，必須先明確教學(xué)目標(biāo)是什么。即明確你想將學(xué)生帶到哪里去。按布魯姆的觀點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)中師生所預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本指向和核心任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。《綱要》提出學(xué)科教學(xué)的“三維”目標(biāo)是：“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀?！迸c原來的《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》相比較，“三維”目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)的結(jié)果目標(biāo)的同時(shí)，更注重對(duì)過程目標(biāo)的關(guān)注和對(duì)學(xué)習(xí)者——學(xué)生的關(guān)注，目標(biāo)更加人文化，更關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程以及在學(xué)習(xí)過程中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)特別關(guān)注新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的過程性目標(biāo)，著力研討如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)以下這些過程性目標(biāo)：

經(jīng)歷將一些實(shí)際問題抽象為數(shù)與代數(shù)問題的過程；

經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程；

經(jīng)歷提出問題，收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)，作出決策和預(yù)測(cè)的過程；

經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)字、字母、圖形描述現(xiàn)實(shí)世界的過程；

經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過程；

經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重生活背景與學(xué)生實(shí)際

實(shí)際上，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與認(rèn)知能力各不相同。而以學(xué)生為本的課堂教學(xué)的主要活動(dòng)方式，就是讓學(xué)習(xí)者有可能從個(gè)人實(shí)際需要出發(fā)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力，是教師設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生的差異性和認(rèn)知特點(diǎn)，為不同學(xué)生的學(xué)習(xí)留足自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮想像的空間；針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，分層要求，分層布置作業(yè)；在教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，減少同樣的結(jié)論，完成相同的任務(wù)。因材施教，因人施教，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究、個(gè)性發(fā)展與共同進(jìn)步，這就要求教師了解學(xué)生。

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮營造相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)應(yīng)從學(xué)生身邊熟悉事物出發(fā)，讓學(xué)生在相對(duì)熟悉的氛圍中去探究知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)探究知識(shí)的方法。

除了新課程對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出的上述三點(diǎn)主要的新要求外，新課程對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)還在注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，創(chuàng)造性地使用新教材，改革教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面提出了許多新的要求。這就需要廣大教師在新的教學(xué)理念下，勇于探索，不斷實(shí)踐，尋求數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的新突破。

參考文獻(xiàn)

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[2]趙國忠.透視名師課堂管理[M].浙江：江蘇人民出版社，2007.6.

第5篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);有效課堂教學(xué);實(shí)際應(yīng)用能力;主體地位

隨著新課改的不斷深入，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生變化。但由于數(shù)學(xué)教學(xué)的特殊性，出現(xiàn)了一些與新課標(biāo)背道而馳的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念與教學(xué)模式，這不僅會(huì)阻礙農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)行，更會(huì)阻礙新課改在農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的深入。

一、現(xiàn)階段農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂存在的問題

1.重形式、輕效果

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最有效的方式就是學(xué)生之間的合作交流，這種教學(xué)方式提倡學(xué)生自己動(dòng)手、自己實(shí)踐。但在一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師僅簡單地把班級(jí)學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，首先給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，剩下的時(shí)間就是所謂的自由討論。由于數(shù)學(xué)教師缺乏對(duì)學(xué)生討論學(xué)習(xí)情況的整體把握，一些學(xué)生也就把閑聊當(dāng)成教學(xué)討論，濫竽充數(shù)，還有一些喜好發(fā)言的學(xué)生把整個(gè)過程“一家獨(dú)攬”。這種看似熱鬧的討論學(xué)習(xí)其實(shí)只是一種假象，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并沒有得到提高，在某種程度上，這樣的討論教學(xué)還不如傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

2.完全化的數(shù)字教學(xué)

新課改要求多種多樣的課堂教學(xué)方式，而集聲音、圖像于一體的多媒體技術(shù)自然就成為教學(xué)方式的新寵。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體教學(xué)的確能增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)抽象理論的理解能力，有助于學(xué)生知識(shí)的記憶。但由于觀念的偏差，一些數(shù)學(xué)教師則把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式完全變成“教師+電腦”的模式，忽視了教學(xué)肢體語言的運(yùn)用。如果能同時(shí)兼顧教學(xué)肢體語言（如板書）的發(fā)揮，則會(huì)收到更好的教學(xué)效果，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.教師缺乏實(shí)際應(yīng)用能力

一些數(shù)學(xué)教師普遍存在這種心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)教材都是由一線的數(shù)學(xué)專家編撰的，教材的內(nèi)容也是極具權(quán)威性的，因此無需聯(lián)系實(shí)際，照教材進(jìn)行教授就可以。實(shí)際上，數(shù)學(xué)教材僅是數(shù)學(xué)教學(xué)的依據(jù)，如果想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生受益，數(shù)學(xué)教師必須會(huì)用數(shù)學(xué)教材并且善于運(yùn)用數(shù)學(xué)教材把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，從生活中選取例子。只有讓學(xué)生感受到學(xué)有所用，才能使學(xué)生積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

二、數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的概念

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，嚴(yán)格遵守?cái)?shù)學(xué)課堂教學(xué)的客觀規(guī)律，以最少的課堂時(shí)間、課堂精力取得最大的數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一種新型數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)首先要求數(shù)學(xué)教師明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教材的難易程度制訂出符合數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)要求的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。其次要求數(shù)學(xué)教師保證數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體性，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教師激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，掌握好數(shù)學(xué)教學(xué)方法，活躍數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氣氛，做好數(shù)學(xué)課堂教學(xué)小結(jié)及其他后續(xù)工作。

三、數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的積極意義

1.實(shí)現(xiàn)師生之間的良性溝通

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通與交流，倡導(dǎo)建立師生之間的平等合作關(guān)系，倡導(dǎo)建立數(shù)學(xué)教學(xué)的民主原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，這種認(rèn)知活動(dòng)并不是強(qiáng)調(diào)單方的認(rèn)知，而是強(qiáng)調(diào)認(rèn)知雙方的交流與互動(dòng)。因此，師生之間感情的交流對(duì)學(xué)習(xí)效果有直接的影響。一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師是能夠在課堂上與學(xué)生及時(shí)溝通交流的教師。例如，我校于2014年11月舉行數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，這次活動(dòng)使全校數(shù)學(xué)教師了解到，在數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要對(duì)學(xué)生持肯定和贊美的態(tài)度，對(duì)成績和進(jìn)步給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤給予批評(píng)，只有這樣才能做到尊重學(xué)生，才能更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位

信任是建立在理解基礎(chǔ)上的，信任更是教育發(fā)展的前提。教師不理解學(xué)生，學(xué)生不信任教師，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)就無法展開?；谝陨险J(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教師在課前不僅要掌握數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，更要了解學(xué)生的思想水平、認(rèn)知狀況。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師怕學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解產(chǎn)生誤差，往往多次重復(fù)相同的知識(shí)點(diǎn)，占用大部分課堂時(shí)間，這就剝奪了學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生開始厭煩老師，厭煩課堂。俄國文學(xué)家契訶夫認(rèn)為，任何學(xué)生都是有一種交往需要的，他們渴望把自己的想法說出來與老師交流。

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)則要求教師從講臺(tái)上走下來，深入到學(xué)生中間及時(shí)了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。在課堂上，要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力，對(duì)于學(xué)生提出的問題，教師可以根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題并給予啟發(fā)，盡可能地提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己去感悟、認(rèn)知、理解問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

3.形成班級(jí)的良性競(jìng)爭機(jī)制

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程大部分都在班級(jí)中進(jìn)行，他們的學(xué)習(xí)效果則會(huì)受到班級(jí)集體的影響。勤奮、刻苦、團(tuán)結(jié)、互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)生價(jià)值觀的形成與發(fā)展。競(jìng)爭也存于學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，惡性競(jìng)爭機(jī)制不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更會(huì)扭曲學(xué)生的價(jià)值觀。

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)要求數(shù)學(xué)老師注重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)制訂不同的學(xué)習(xí)策略，制訂不同的發(fā)展目標(biāo)，避免不同學(xué)生之間的盲目競(jìng)爭攀比。良性的班級(jí)競(jìng)爭機(jī)制，不僅能活躍班級(jí)整體學(xué)習(xí)氣氛，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)使學(xué)生做出符合自己實(shí)際能力的價(jià)值評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)自己潛力，克服自己的人格障礙，明白個(gè)體之間的差異性，從而能融入集體學(xué)習(xí)環(huán)境。合作與競(jìng)爭更是統(tǒng)一的，隨著學(xué)生競(jìng)爭利益趨于一致，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會(huì)主動(dòng)形成合作局面，這種合作不僅可以協(xié)調(diào)學(xué)生之間的關(guān)系，更會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

在某種程度上，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量依然落后，如何提高農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不僅困擾著廣大教育工作者，更困擾著農(nóng)村數(shù)學(xué)教師。新課改實(shí)施以來，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生，改變，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也有所提升，但仍然存在一系列問題。由于數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)對(duì)于提高農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有重要意義，因此在以后的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極運(yùn)用數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)模式，這也是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)今后努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡宋回.中學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂提問策略研究[D].長沙：湖南師范大學(xué)，2013.

第6篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 有效教學(xué)策略

數(shù)學(xué)教育的目的不僅在于傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握良好的行為方式（正確的學(xué)習(xí)目的、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、獨(dú)立思考的能力、勇于創(chuàng)新的精神等），并把這些良好的行為方式轉(zhuǎn)化為他們的習(xí)慣，使其終身受用。

一、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是教師的主要工作之一，對(duì)教學(xué)工作起著先導(dǎo)作用，它往往決定著教學(xué)工作的方向；同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的技能作為教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，已成為教師必備的基本功。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指教師綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)體現(xiàn)一定理念的教學(xué)的能力，包括掌握和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)的能力，理解和選擇設(shè)計(jì)理念的能力，分析和調(diào)整教材的能力，了解學(xué)生的能力，制訂教學(xué)計(jì)劃的能力，編寫教案的能力，等等。

2.教學(xué)實(shí)施能力是指教師在一定的教學(xué)時(shí)空，積極有效地實(shí)施所設(shè)計(jì)的教學(xué)計(jì)劃，并能根據(jù)具體情況控制教學(xué)情境生成教學(xué)活動(dòng)的能力，包括把握教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，等等。

3.教學(xué)反思能力是指教師運(yùn)用一定的教學(xué)理念，對(duì)自己的教學(xué)實(shí)施進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，進(jìn)行反饋矯正的能力，包括把握學(xué)生的課堂表現(xiàn)，收集教學(xué)實(shí)施的有關(guān)資料，分析整理相關(guān)資料，運(yùn)用分析結(jié)果反饋矯正，等等。其中，教學(xué)設(shè)計(jì)能力和教學(xué)實(shí)施能力是教師的基本能力，是教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)，而教學(xué)反思能力則是教師教學(xué)能力的核心和進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵。

二、有效的教學(xué)策略

1.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)其概念、理論、方法等，并不是無動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，則會(huì)感到滿意、愉快和歡樂；而學(xué)習(xí)失敗，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)其能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。教師要為學(xué)生營造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，酷愛學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在學(xué)習(xí)過程中起著十分重要的作用。教師在授課之前要認(rèn)真鉆研教材和研究教法，要用數(shù)學(xué)本身的美去感染學(xué)生，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，用巧妙的教學(xué)方法去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用多種的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2.教師要讓每一位學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)成功的喜悅

學(xué)習(xí)是一種勞動(dòng)，學(xué)習(xí)是需要付出一定代價(jià)的。讓學(xué)生主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，教師不能只滿足于課堂教學(xué)形式的生動(dòng)活潑，更應(yīng)該通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己通過不懈地努力學(xué)習(xí)，變“苦”為“樂”，體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是對(duì)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生，教師要充分肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感到自己通過不懈努力也會(huì)獲得成功。美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會(huì)自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去嘗試，敢說、想說，共同討論解答疑難。

第7篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 思想 方法 教學(xué)模式

數(shù)學(xué)教學(xué)有兩條線，一條是明線即數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，一條是暗線即數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)。而數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，是學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)觀念和創(chuàng)新思維的載體，在教學(xué)中我們必須重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透教學(xué)。

1 數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法

數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法目前尚沒有確切的定義，我們通常認(rèn)為，數(shù)學(xué)思想就是“人對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是從某些具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)，它在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中被反復(fù)運(yùn)用，帶有普遍的指導(dǎo)意義，是建立數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)解決問題的指導(dǎo)思想”。就中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系而言，中學(xué)數(shù)學(xué)思想往往是數(shù)學(xué)思想中最常見、最基本、比較淺顯的內(nèi)容，例如：模型思想、極限思想、統(tǒng)計(jì)思想、化歸思想、分類思想等。所謂數(shù)學(xué)方法，是指人們從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的程序、途徑，是實(shí)施數(shù)學(xué)思想的技術(shù)手段，也是數(shù)學(xué)思想的具體化反映。所以說，數(shù)學(xué)思想是內(nèi)隱的，而數(shù)學(xué)方法是外顯的，數(shù)學(xué)思想比數(shù)學(xué)方法更深刻，更抽象地反映了數(shù)學(xué)對(duì)象間的內(nèi)在聯(lián)系。由于數(shù)學(xué)是逐層抽象的，數(shù)學(xué)方法在實(shí)際運(yùn)用中往往具有過程性和層次性特點(diǎn)，層次越低操作性越強(qiáng)。總之，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法有區(qū)別也有聯(lián)系，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)，總的指導(dǎo)思想是把問題化歸為能解決的問題，而為實(shí)現(xiàn)化歸，常用如一般化、特殊化、類比、歸納、恒等變形等方法，這時(shí)又常稱用化歸方法。

2 數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的心理學(xué)意義

數(shù)學(xué)思想方法是形成學(xué)生的良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確指出：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是指數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式、公理、定理以及由其內(nèi)容所反映出來的數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)思想和方法納入基礎(chǔ)知識(shí)范疇，足見數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)問題已引起教育部門的重視，也體現(xiàn)了我國數(shù)學(xué)教育工作者對(duì)于數(shù)學(xué)課程發(fā)展的一個(gè)共識(shí)。這不僅是加強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的一項(xiàng)舉措，也是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的必然與要求。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)，是要把數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育建立在現(xiàn)代數(shù)學(xué)的思想基礎(chǔ)上，并使用現(xiàn)代數(shù)學(xué)的方法和語言。因此，探討數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的一系列問題，已成為數(shù)學(xué)現(xiàn)代教育研究中的一項(xiàng)重要課題。

從心理發(fā)展規(guī)律看，初中學(xué)生的思維是以形式思維為主向辨證思維過渡。進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，不僅有助于學(xué)生從形式思維向辯證思維過渡，而且是形成和發(fā)展學(xué)生辯證思維的重要途徑。

從認(rèn)知心理學(xué)角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展變化過程，這個(gè)過程是通過同化和順應(yīng)兩種方式實(shí)現(xiàn)的。所謂同化，就是主體把新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容納入到自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，把新的數(shù)學(xué)材料進(jìn)行加工改造，使之與原教學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)。所謂順應(yīng)，是指主體原有的數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)不能有效地同化新的學(xué)習(xí)材料時(shí)，主體調(diào)整成改造原來的數(shù)學(xué)內(nèi)部結(jié)構(gòu)去適應(yīng)新的學(xué)習(xí)材料.在同化中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不具備思維特點(diǎn)和能動(dòng)性，不能指導(dǎo)“加工”過程的進(jìn)行。而心理成份只給主體提供愿望和動(dòng)機(jī)，提供主體認(rèn)知特點(diǎn)，僅憑它也不能實(shí)現(xiàn)“加工”過程。數(shù)學(xué)思想方法不僅提供思維策略（設(shè)計(jì)思想），而且還提供實(shí)施目標(biāo)的具體手段（解題方法）。積極進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，將極大地促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展與完善。

3 數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)模式

為了在教學(xué)中更好地滲透數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)，我覺得可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用以下不同的教學(xué)模式：

3.1 發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式也稱問題解決教學(xué)模式，是按照美國教育家布魯納針對(duì)學(xué)生好奇、好問、好動(dòng)的心理特點(diǎn)提出的教學(xué)理論而創(chuàng)立的教學(xué)模式。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式的基本程序是：創(chuàng)設(shè)情景——分析研究——猜測(cè)歸納——驗(yàn)證反思——運(yùn)用結(jié)論。這種模式的特點(diǎn)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生獨(dú)立思考和收集、處理有關(guān)信息能力的培養(yǎng)，有利于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位及研究問題的方法，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。發(fā)現(xiàn)法教學(xué)模式適用于知識(shí)引用階段，通過對(duì)概念、定理、公式、法則等數(shù)學(xué)知識(shí)的探究發(fā)現(xiàn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)從特殊到一般的思想方法。

3.2 “比較——?dú)w納”的教學(xué)模式。我們主張學(xué)生參與實(shí)踐獲取知識(shí)，但學(xué)生不可能事事都直接體驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系非常緊密，要讓學(xué)生參與知識(shí)形成的過程，從已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)是很好的途徑。運(yùn)用類比、對(duì)比幫助學(xué)生找出相關(guān)數(shù)學(xué)概念、相關(guān)數(shù)學(xué)命題之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而確切地去理解數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)，澄清一些易混淆的概念、定理、公式。此模式適合于新課、復(fù)習(xí)課。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)：結(jié)構(gòu)思想、優(yōu)化思想、比較與分析、歸納與類比等方法。例如：當(dāng)講完相似三角形的判定定理之后，教師可將相似三角形的判定與全等三角形的判定進(jìn)行比較。首先應(yīng)指出全等三角形是相似比為1的相似三角形。將兩者的判定定理進(jìn)行一一比較，使學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)定理的認(rèn)識(shí)。

3.3 “問題觀察——聯(lián)想舊知識(shí)——問題解決”的教學(xué)模式。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)化歸思想、轉(zhuǎn)化思想、數(shù)形結(jié)合思想。學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，聯(lián)想有關(guān)舊知識(shí)，是培養(yǎng)化歸意識(shí)的一種有效途徑。它既有思維上的遷移性又有思維上的創(chuàng)造性。多數(shù)的表現(xiàn)為接近聯(lián)想和相似聯(lián)想、類比聯(lián)想，如分式性質(zhì)聯(lián)想到分?jǐn)?shù)性質(zhì)、二次函數(shù)聯(lián)想到一次函數(shù)、形聯(lián)想到數(shù)、數(shù)聯(lián)想到形。

第8篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞]中學(xué)數(shù)學(xué) 生活實(shí)際 數(shù)學(xué)模型 發(fā)展

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程目標(biāo)指出：要讓學(xué)生能夠積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切關(guān)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)無處不在的探索性與創(chuàng)造性。按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在課堂上聯(lián)系生活實(shí)際開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要把數(shù)學(xué)課堂打造成“生活課堂”，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程變成學(xué)生學(xué)習(xí)生活的過程，從而體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、藏于生活、服務(wù)于生活”的思想。

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，架設(shè)好課堂――生活的橋梁，讓學(xué)生在體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在生活中運(yùn)用知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)的魅力，不僅是新一輪數(shù)學(xué)課程改革的要求，也是讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)的需要。教師作為教育的主導(dǎo)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，怎樣做到讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠“享受”數(shù)學(xué)，不再“害怕”數(shù)學(xué)呢？因此，為了更好地實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中“享受”數(shù)學(xué)，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索與實(shí)踐。

1積極引導(dǎo)學(xué)生走向生活。樹立學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)生活”的意識(shí)

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題。為了增強(qiáng)學(xué)生“數(shù)學(xué)源于生活”的意識(shí)，教師可以在課堂上適當(dāng)講訴一些有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用。對(duì)于數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾精彩地?cái)⑹觯河钪嬷?、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之迷、日用之繁等各個(gè)方面，無處不有數(shù)學(xué)的重要貢獻(xiàn)。可見，數(shù)學(xué)在生活中無處不在。而因?yàn)閭鹘y(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視數(shù)學(xué)問題的解決、學(xué)生的知識(shí)掌握情況、運(yùn)用知識(shí)的熟練程度，以及做題的技巧等，往往忽視了在數(shù)學(xué)課堂上引導(dǎo)學(xué)生走向生活。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生走向生活，聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)回歸實(shí)踐、回歸生活。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的時(shí)候，教師可以將數(shù)學(xué)教學(xué)與未來職業(yè)前景相聯(lián)系，告訴學(xué)生一個(gè)知識(shí)適用于一個(gè)行業(yè)，告訴學(xué)生一個(gè)從事保險(xiǎn)業(yè)的精算師，年薪可達(dá)百萬，而一個(gè)國家的任何一項(xiàng)政策的出臺(tái)都是與大量的統(tǒng)計(jì)調(diào)查密不可分的。這樣就要求學(xué)生不要做書呆子，要關(guān)心社會(huì)，關(guān)注生活實(shí)際。

2加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)也應(yīng)該走進(jìn)生活，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注重將實(shí)際生活的火熱同數(shù)學(xué)知識(shí)的冷峻相融合?，F(xiàn)以用水用電問題為例，看看數(shù)學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際生活的。解決生活中實(shí)際問題的關(guān)鍵就是要構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，最終通過數(shù)學(xué)方式將問題解決。初中數(shù)學(xué)建模教學(xué)把生活、生產(chǎn)中的具體的案例轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，通過建立數(shù)學(xué)模型解決問題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大。

3重視動(dòng)手操作。讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)

手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解新知識(shí)和掌握新知識(shí)，讓學(xué)生的思維在動(dòng)手操作中得到發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)“圓與圓的位置關(guān)系”，這節(jié)課的內(nèi)容與上一節(jié)課“直線與圓的位置關(guān)系”有著密切的關(guān)系，但圓與圓的位置關(guān)系遠(yuǎn)遠(yuǎn)復(fù)雜于直線與圓的位置關(guān)系。因此在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓學(xué)生先準(zhǔn)備好兩個(gè)圓，一個(gè)半徑8厘米，一個(gè)半徑15厘米，然后將其中的一個(gè)圓固定，將另外一個(gè)圓由遠(yuǎn)及近按照兩個(gè)圓的圓心所在直線的同一個(gè)方向移動(dòng)。通過讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)直線與圓的位置關(guān)系類比出圓與圓的位置關(guān)系，通過討論，歸納并確定兩圓位置關(guān)系的各種情況，并對(duì)各種位置關(guān)系進(jìn)行分類，從而歸納出兩圓位置關(guān)系的本質(zhì)特征；最后得出兩圓的位置關(guān)系有：相離、相切、相交。在“外離”、“內(nèi)含”、“外切”、“內(nèi)切”這幾個(gè)概念的形成過程中，讓學(xué)生自己結(jié)合圖形進(jìn)行比較，逐步完善其本質(zhì)特征，從而使概念的理解落到實(shí)處，達(dá)到了“寓知識(shí)于活動(dòng)，化抽象為形象，變空洞為具體”的效果，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有形象性、趣味性和生動(dòng)性。

第9篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)基礎(chǔ)范文

20xx年9月參加工作至今，工作xx年，一直執(zhí)教專業(yè)數(shù)學(xué)，同時(shí)希望自己能成為一名優(yōu)秀的中學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)教師，在教育教學(xué)工作中，總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠較好的把握課堂。

二、專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

理論素養(yǎng)方面：通過自培和校培的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理論、水平、專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐教育教學(xué)能力的進(jìn)一步提高和創(chuàng)新。

教學(xué)水平方面：以先進(jìn)的教育理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，在教育教學(xué)的實(shí)踐中摸索出一套適合數(shù)學(xué)學(xué)科的教法。努力使自己成為一名素質(zhì)好、師德水平高、專業(yè)知識(shí)寬厚、具有正確的教育理念和高度的專業(yè)精神、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教師。

科研能力方面：進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，深入的開展主題教研活動(dòng)。引導(dǎo)全體教師積極參與教科研，認(rèn)識(shí)教科研的意義，引領(lǐng)全組數(shù)學(xué)教師用很高的熱情投入到教研的工作中來。

三、確立本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施目標(biāo)的具體做法

本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)是七年級(jí)（上）的五章內(nèi)容，力求學(xué)生掌握基礎(chǔ)的同時(shí)提高他們的動(dòng)手操的能力，概括的能力，類比猜想的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，常常發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生一開始不適應(yīng)中學(xué)教師的教法，出現(xiàn)消化不良的癥狀，究其原因，就學(xué)生方面主要有三點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正；二是智能上存在差異；三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。我以為施教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。因此為防止過早出現(xiàn)兩極分化，我準(zhǔn)備具體從以下幾方面入手

（一）掌握學(xué)生心理特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，心理上發(fā)生了較大的變化，開始要求“獨(dú)立自主”，但學(xué)生環(huán)境的更換并不等于他們已經(jīng)具備了中學(xué)生的諸多能力。因此對(duì)學(xué)習(xí)道路上的困難估計(jì)不足。鑒于這些心理特征，教師必須十分重視激發(fā)學(xué)生的求知欲，有目的地時(shí)時(shí)地向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，還要想辦法讓學(xué)生親身體驗(yàn)生活離開數(shù)學(xué)知識(shí)將無法進(jìn)行。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的直接興趣，數(shù)學(xué)第一章內(nèi)容的正確把握能較好地做到這些。同時(shí)在言行上，教師要切忌傷害學(xué)生的自尊心。

（二）努力提高課堂45分鐘效率

（1）在教師這方面，首先做到要通讀教材，駕奴教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浣谭ǎ瑢?duì)所講知識(shí)的每一環(huán)節(jié)的過渡都要精心設(shè)計(jì)。給學(xué)生出示的問題也要有層次，有梯度，哪些是獨(dú)立完成的，哪些是小組合作完成的，知識(shí)的達(dá)標(biāo)程度教師更要掌握。同時(shí)作業(yè)也要分層次進(jìn)行，使優(yōu)生吃飽，差生吃好。

（2）重視學(xué)生能力的培養(yǎng)

七年級(jí)的數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力，發(fā)展思維能力和綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改的的精神，在教學(xué)中我著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行上述幾方面能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡可能地把學(xué)生的潛能全部挖掘出來。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

進(jìn)入中學(xué)，有些學(xué)生縱然很努力，成績依舊上不去，這說明中學(xué)階段學(xué)習(xí)方法問題已成為突出問題，這就要求學(xué)生必須掌握知識(shí)的內(nèi)存規(guī)律，不僅要知其然，還要知其所以然，以逐步提高分析、判斷、綜合、歸納的解題能力，我要求學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)，后做作業(yè)的好習(xí)慣。課后注意及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固以及經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，能使學(xué)過的知識(shí)達(dá)到永久記憶，遺忘緩慢。

四、繼續(xù)教育計(jì)劃

繼續(xù)教育是提高教師基本技能的重要途徑。本學(xué)期我積極參與校內(nèi)外組織的各項(xiàng)繼續(xù)教育，努力提升教育教學(xué)水平。

1、通過網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新教育理念，不斷完善教育教學(xué)方式。