學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)范文

一、導(dǎo)入激發(fā)興趣導(dǎo)入是新課教學(xué)的第一步

俗話說得好：良好的開端是成功的一半。一個優(yōu)秀的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，不但能夠起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。愛迪生曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”離開了對音樂的興趣和情感，就達不到音樂教育的目的，只有當(dāng)學(xué)生對音樂懷有濃厚的興趣時，才能產(chǎn)生強烈的求知欲，進而主動地學(xué)習(xí)音樂。因此，教師在進行教學(xué)設(shè)計時，要注重對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，科學(xué)、合理地運用各種不同的導(dǎo)入方式，以達到良好的教學(xué)效果。導(dǎo)入的方法是靈活多樣的，不管用哪一種方法，都必須針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的實際進行設(shè)計，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際年齡特點，他們所需要的、所喜歡的去設(shè)計。比如說，在欣賞河北民歌《孟姜女哭長城》時，我講到：“相傳秦始皇時，勞役繁重，青年男女范杞梁、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發(fā)修筑長城，不久因饑寒勞累而死，尸骨被埋在長城墻下。孟姜女身背寒衣，歷盡艱辛，萬里尋夫來到長城邊，得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，長城為之崩裂，露出范杞梁尸骸，孟姜女于絕望之中投海而死。從此，山海關(guān)被后人認(rèn)為是“孟姜女哭長城”之地，并在那里蓋了孟姜女廟，南來北往的人們常在這兒灑下一掬同情之淚。廟中有楹聯(lián)這樣說：秦皇安在哉，萬里長城筑怨；姜女未亡也，千秋片石銘貞?！惫适轮v完，我看到了學(xué)生們哀傷的表情，接著我不失時機的說：“下面，就讓我們通過歌聲來聽聽孟姜女的傾訴吧?！庇纱司桶褜W(xué)生們引入到了本課主題，最后收到的效果也很好，他們不僅積極的去思考問題欣賞音樂，并且很容易的就總結(jié)出這首民歌所要表達的感情。當(dāng)然能更好的激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入還有視頻導(dǎo)入法、聽辨導(dǎo)入法、語言導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、特長生展示導(dǎo)入法、教師示范導(dǎo)入法、學(xué)生即興表演導(dǎo)入法等。

二、為學(xué)生有針對性的對難點、重點進行精講細(xì)講

有利于學(xué)生理解音樂，激發(fā)學(xué)生的興趣人民音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂；音樂是生活的源泉；音樂是陶冶性情的熔爐。”這充分說明，音樂的熏陶對于人的良好性格的形成，起著舉足輕重的作用。對于我們農(nóng)村的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，接觸音樂課堂教學(xué)比較少，有的學(xué)生在小學(xué)可能一節(jié)正規(guī)的音樂課就沒上過。在初一剛?cè)雽W(xué)，在給學(xué)生講解枯燥無味的音樂知識，音符和休止符時，講到時值比例時，恰好與數(shù)字的意義相結(jié)合，我形象的把一個成熟的大西瓜放在桌上，同學(xué)都爭著大眼看，一定要想吃一口又甜又起沙的大西瓜。我問：“大西瓜與咱們將要學(xué)的音符時值有什么聯(lián)系？如何劃分？”小組互相討論，交流意見和看法。即把大西瓜分成四等份，以一等份四分音符“5”（一拍）看成單位“1”。二分音符“5-”（二拍），全音符“5--”（四拍），然后把西瓜分給每小組，看如果再切分結(jié)果將如何？，這樣有趣味的課堂教學(xué)既加深了音符時值，學(xué)生又復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識。在這樣的啟發(fā)下，學(xué)生既記牢知識點又開發(fā)了智力。所以，在音樂教學(xué)中應(yīng)努力為學(xué)生有針對性的對難點、重點進行精講細(xì)講，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生輕松愉快，情趣高昂的愉悅氛圍，使學(xué)生對新知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、充分利用分組合作的形式

激發(fā)學(xué)生共同探索研究的興趣分組合作學(xué)習(xí)是指把學(xué)生根據(jù)興趣愛好或知識水平分成若干個小組，然后以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它的優(yōu)點是可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)揮全體學(xué)生的積極主動性，集合所有學(xué)生的智慧，還能使學(xué)生的優(yōu)缺點互補，使課堂教學(xué)效果達到最佳。上課時由學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)小組，不管是欣賞課，還是唱歌課，都可以放手任由他們自己討論，取舍，然后選取最佳方案或答案。課下可由教師或音樂課代表組織音樂興趣小組，通過教師指導(dǎo)和學(xué)生自由活動，探究課程要求之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識。現(xiàn)代社會越來越需要集體意識和團結(jié)協(xié)作意識強的人，而集體意識和團結(jié)協(xié)作意識不是隨便就有的，這是需要在人的一生中慢慢培養(yǎng)，而初中階段又是人生中的重要階段，所以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)精神和集體意識是每位教師義不容辭的責(zé)任。

第2篇：學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：興趣 推動力 音樂課堂 重要性

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿》指出：“音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，并樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望?！笨梢?，把音樂的魅力傳遞給學(xué)生的必要條件就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。但長期以來，初中音樂課始終處于副科位置，加之部分學(xué)校的硬件設(shè)施無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本需求，導(dǎo)致學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。那么，如何才能更好地激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為各學(xué)校及相關(guān)教師必須擺正思想，認(rèn)識到學(xué)習(xí)興趣的重要性，并在此基礎(chǔ)上積極探索有效途徑，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。

一、學(xué)習(xí)興趣在音樂教學(xué)中的重要性

興趣作為一種心理傾向，是學(xué)生探索世界的強大內(nèi)驅(qū)力。它可以促使學(xué)生有選擇地、積極地學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)習(xí)效率。特別是在音樂教學(xué)中，只有使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，在教學(xué)過程中，廣大教師絕不能一味地進行知識的灌輸，還要積極采用各種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、如何激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

（一）恰當(dāng)?shù)剡\用游戲，激發(fā)興趣

實踐表明，在初中音樂教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)學(xué)生的心理和身理特點，設(shè)置富有生活情趣的游戲，將有效激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。對于初中生而言，特別是那些剛進入初中的學(xué)生，他們愛玩、好動，依然延承著小學(xué)時的性格特點。如果在音樂教學(xué)中加入一些游戲、競賽活動，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們對音樂的學(xué)習(xí)興趣。我在一次音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，就采用了“動物園”的活動來培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和學(xué)習(xí)興趣。課前我將各種動物的叫聲模擬成節(jié)奏型，然后在課上請學(xué)生根據(jù)節(jié)奏的形態(tài)模仿一些動物的叫聲并加以動作表演。結(jié)果表明，學(xué)生的表演形象生動、富有創(chuàng)意，不僅培養(yǎng)了節(jié)奏感，還有效提升了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果十分理想。可見，游戲并不是小學(xué)生的專利，在初中階段的學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)挠螒蛲瑯涌梢约ぐl(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）變抽象為直觀，激發(fā)興趣

初中階段的學(xué)生對音樂的認(rèn)知主要靠聽覺、想象來完成。針對這一特點，教師可在日常的音樂教學(xué)中多運用掛圖、多媒體等輔助形式，將抽象的知識形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教唱歌曲《外婆的澎湖灣》時，我利用掛圖的形式將美麗的澎湖灣展現(xiàn)在學(xué)生面前，結(jié)果學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，上課時熱情高漲，格外用心。又如，在欣賞《春江花月夜》時，我利用多媒體同步展現(xiàn)夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點的景象，并輔以優(yōu)美的樂曲。在這樣的情境中，學(xué)生被美麗的景色和美妙的樂曲深深吸引，表現(xiàn)出了強烈的學(xué)習(xí)欲望。由此可見，這種變抽象為直觀的方式有效激發(fā)了學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，為我們的教學(xué)提供了助力。

（三）用優(yōu)秀的作品，激發(fā)興趣

研究表明，學(xué)生對音樂的興趣與他們所接觸到的音樂作品有著極大的關(guān)系。好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造欲和表現(xiàn)欲。為了進一步激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，廣大教師必須充分認(rèn)識到這一點，在教學(xué)中積極為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的音樂作品，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在好的音樂作品中受到熏陶和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作欲望。需要注意的是，雖然音樂課本中的優(yōu)秀作品很多，但畢竟數(shù)量有限，廣大教師應(yīng)在平時積極搜尋更多的優(yōu)秀作品，以便更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）開展分組合作，激發(fā)興趣

分組合作學(xué)習(xí)是指教師按照學(xué)生的興趣愛好和知識水平將其分成若干個小組，然后以小組為單位進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式。這種形式可以集合所有學(xué)生的智慧，使學(xué)生的優(yōu)缺點互補，從而極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體來講，在課上，教師可給出一組歌曲，讓學(xué)習(xí)小組自由討論，然后以比賽的形式由學(xué)生自己評定出自己認(rèn)為最優(yōu)秀的作品，并說明理由，看看哪個組說得更好更全面；在課下，教師可讓學(xué)習(xí)小組探究課程之外的音樂創(chuàng)作活動，拓展學(xué)生的思維和認(rèn)知面，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識。久而久之，必將有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，從而在不斷的合作探究中激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（五）積極的評價，激發(fā)興趣

每個人都渴望得到肯定，初中生也不例外。在教學(xué)活動中，教師及時地給予肯定和鼓勵，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的信心，從而使學(xué)生對音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中就非常重視這一點，經(jīng)常為學(xué)生提供展現(xiàn)和鍛煉自己的機會，并對他們的表現(xiàn)給予積極的評價，如“你學(xué)得真快！我很高興”“真高興你有如此表現(xiàn)”等。結(jié)果表明，這種積極的評價，不僅使學(xué)生獲得了成功的喜悅，增強了對音樂的興趣，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自信和勇氣。

以上提及的幾個方面僅是我個人的經(jīng)驗總結(jié)，當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法還有很多。這就需要廣大音樂教師在教學(xué)中積極整合各類教學(xué)資源，以更加多變的方式方法，擴展學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻：

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第3篇：學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué) 信息技術(shù) 初中教學(xué)

隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育正在發(fā)生著巨大的變革。多媒體技術(shù)憑借生動的畫面形象，有力的聲音刺激，在短時間內(nèi)帶給學(xué)生巨大的信息量和深刻的記憶，使抽象復(fù)雜的知識變得簡單化具體化，可以增加學(xué)科的活力，吸引學(xué)生的興趣，在實際教學(xué)中受到了廣大師生的廣泛歡迎。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式比較單一，僅僅通過教師的講解學(xué)生很難入木三分地理解音樂作品的內(nèi)涵，也很難體會音樂作品蘊含的情感。守舊的傳統(tǒng)的教學(xué)方式還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛沉悶，課堂參與率普遍偏低。近年來，初中音樂教學(xué)改革不斷升級，現(xiàn)代化的信息技術(shù)在新課程改革的過程中起到了極大的推動作用。

一、整合教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，也是學(xué)習(xí)的有力助推器。因此，作為教育工作者，研究如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個重要的課題。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，以傳授音樂理論知識為主要目標(biāo)，教學(xué)過程相對枯燥乏味。信息技術(shù)的引入，使得音樂作品以更加飽滿的形象出現(xiàn)在學(xué)生的面前，極大地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。值得一提的是，近年來推出了許多音樂軟件，教師可以嘗試將軟件帶入到課堂訓(xùn)練學(xué)習(xí)中。例如，在幫助學(xué)生辨別樂器音色時就可以利用相關(guān)軟件，選擇一個大家熟悉的旋律，讓學(xué)生嘗試從軟件的音色庫中挑選喜歡的音色，還可以嘗試將不同音色加以組合聆聽和比較音樂效果。這樣的教學(xué)嘗試，比較新穎，既可以幫助學(xué)生熟悉樂器音色，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)作意識。

二、創(chuàng)建不同的文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生音樂情趣

不同的音樂作品往往會傳達出文化的差異，音樂教學(xué)不單單要教會學(xué)生樂理知識，也要教會學(xué)生體驗不同的情感和文化?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)為我們提供了更為廣泛的信息資源，資源的共享性為我們鑒賞不同領(lǐng)域的音樂作品大開方便之門。音樂老師可以嘗試引入一些國外的歌曲主題，有計劃地與國內(nèi)的相似的歌曲主題相對比，幫助學(xué)生感受到中外不同的音樂情趣和文化差異。比如在鑒賞中國民族器樂曲《夕陽簫鼓》，《漁舟唱晚》時可以與國外的《晨景》、《嘎達梅林》的鑒賞同時開展，再如可以鼓勵學(xué)生上網(wǎng)搜集各地新年主題的音樂作品，然后鼓勵學(xué)生說出自己的感受，教師稍加點播就可以取得良好的教學(xué)效果。

三、豐富音樂作品，增強學(xué)生情感體驗

音樂教學(xué)的核心目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗。音樂是時間藝術(shù)和情感藝術(shù)的綜合體，情感蘊含在音響的時間流動中，在時間流動的過程中慢慢釋放情感。學(xué)生在欣賞音樂作品的同時，靜下心來就能感受到音樂中所要表達的情感。作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生直接面對音樂，讓學(xué)生的體驗感受與音樂作品中的情感產(chǎn)生碰撞，通過主客體的情感交流，讓學(xué)生感受、吸收、升華音樂中蘊含的情感因素，讓音樂想要表達的樂思與每個學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，在每個聽眾的頭腦中奔涌。作為教師，我們要善于傾聽，善于感受，善于思考，善于積累，最重要的是善于引導(dǎo)學(xué)生。例如，課堂上，教師可以引入一些主題積極受學(xué)生歡迎的視頻，許多優(yōu)秀的音樂作品都來自于優(yōu)秀影視作品中，讓學(xué)生觀看生動的畫面，感受主人翁的情緒，聆聽配樂，走進音樂作品的情感世界。教課的過程，其實也是師生共同的情感體驗過程，教師可以將自己的審美感受徐徐道來，與學(xué)生共同交流，讓音樂賞析記憶成為學(xué)生終生難忘的記憶。作為教師，要了解學(xué)生的審美心理特征，要明確學(xué)生對各類音樂知識的要求，靈活地組織音樂作品開展音樂教學(xué)。音樂作品的選取要在教材的基礎(chǔ)上盡可能的生活化，可以嘗試引入學(xué)生接受程度比較高的流行音樂、傳統(tǒng)音樂，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美。

四、多媒體擴展創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的模仿和表演能力

音樂教學(xué)可以拓展的方向有很多，既包括了模仿表演、舞蹈、創(chuàng)作、歌唱等學(xué)科內(nèi)擴展，也包括了向其他學(xué)科擴展，比如電腦作曲等。作為教師，我們注意這種學(xué)科擴展性，要著重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在信息技術(shù)支持的條件下，讓學(xué)生通過自己的實踐模擬活動來理解和掌握音樂知識的方法。例如，根據(jù)高年級學(xué)生的年齡特點，讓學(xué)生在多媒體的音樂畫面引導(dǎo)提示中去模仿、表演音樂戲劇中情感分明的作品形象。又如，運用多媒體計算機把音樂家們的現(xiàn)場演出再現(xiàn)于音樂課堂，使學(xué)生通過觀看音樂藝術(shù)家們充滿激情的演奏，充分發(fā)揮多種感官功能去進行模擬創(chuàng)作活動。

五、立體化教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的價值觀

初中階段，學(xué)生處于叛逆時期，作為教師，尤其要注重通過音樂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的結(jié)合加強學(xué)生思想政治教育。音樂教學(xué)中的唱歌教學(xué)和音樂欣賞教學(xué)，根據(jù)歌詞等內(nèi)容，雖然可以通過說教對學(xué)生進行性格情操的陶冶，思想感情的凈化和道德行為的規(guī)范，但遠(yuǎn)不及設(shè)計繪制投影片后來演示教學(xué)內(nèi)容及用錄像來指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)內(nèi)容所獲得的效果好。如欣賞《鐵蹄下的歌女》這首歌，除制作、演示《鐵蹄下的歌女》的投影片外，筆者還給學(xué)生放映了當(dāng)今“舞臺上的歌星”的錄像畫面。在畫面的對比下，讓學(xué)生感受到：同是歌女，因處在兩個不同的社會，因而是兩種截然不同的境況，使學(xué)生產(chǎn)生了一種強烈的民族自尊感，受到了一次深刻的愛國主義教育。

六、結(jié)語

將信息技術(shù)引入現(xiàn)代教育改革是大勢所趨，也應(yīng)是我們?nèi)w教師努力的方向之一。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，音樂教學(xué)可以更多地展現(xiàn)其文化魅力、情感魅力，從而吸引更多的學(xué)生愛上音樂，走入音樂的世界。作為新時代的教師，我們要不斷開闊視野，努力嘗試創(chuàng)新，努力將更多更好的信息技術(shù)成果帶入到我們的音樂教學(xué)課堂。與此同時，我們也要認(rèn)識到，信息技術(shù)是音樂教學(xué)的助推器，我們也不能過分夸大信息技術(shù)的作用，我們要清醒認(rèn)識到信息技術(shù)不能代替勤奮更不能代替思考，我們要有目的有選擇地利用這一工具。

參考文獻：

第4篇：學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育 音樂師資 知識結(jié)構(gòu) 聲樂教學(xué)改革

培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂師資是音樂教育發(fā)展的重要課題，民族地方高校聲樂教學(xué)改革應(yīng)該基于教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教師職業(yè)能力要求，明確基礎(chǔ)音樂教育教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識和教學(xué)作風(fēng)。

一、概述及研究意義

1.民族地方高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀概述

民族地方高校聲樂教學(xué)自從民族地方高校開設(shè)音樂專業(yè)以來，在教學(xué)上一直沿襲專業(yè)院校的模式，課程設(shè)置和教學(xué)手段由于跟不上新形勢發(fā)展的要求，無形中暴露出一些不適應(yīng)時展的問題。特別是在培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂師資方面，采用“一對一”的授課模式，按照培養(yǎng)聲樂表演專業(yè)人才“精、尖”的規(guī)格和要求來培養(yǎng)基礎(chǔ)教育音樂師資人才，以聲樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)確定音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂發(fā)展目標(biāo)，一定程度上忽略了音樂教育專業(yè)學(xué)生的師范性，導(dǎo)致一些學(xué)生走上基礎(chǔ)教育崗位后，很難適應(yīng)社會的發(fā)展需要。

2.社會需要的基礎(chǔ)教育音樂師資知識結(jié)構(gòu)概述

社會需要的基礎(chǔ)教育音樂師資知識結(jié)構(gòu)是指在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，基礎(chǔ)教育音樂師資應(yīng)該具備的音樂專業(yè)知識的總稱。略去其政治、文化等方面的修養(yǎng)不談，其音樂專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具備如下要求：基礎(chǔ)教育音樂教師不僅要能夠教授音樂課（包括樂理、視唱練耳、音樂常識和音樂欣賞等課程，在教學(xué)中要求能示范演唱、自彈自唱、指揮等），還要能夠組織、領(lǐng)導(dǎo)課外音樂活動（包括組織合唱隊、聲樂小組、民樂隊等全校性的音樂活動）。這些基礎(chǔ)音樂教育活動體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育音樂教師要有一專多能的特點，一專多能是基礎(chǔ)教育音樂教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力。

民族地方高校聲樂教學(xué)與基礎(chǔ)教育音樂師資知識結(jié)構(gòu)的概念不同，但對基礎(chǔ)教育音樂活動都有著直接或間接的重要意義，對兩者之間的關(guān)系做深入的剖析，闡明其內(nèi)涵和本質(zhì)，對促進民族地方高校聲樂教學(xué)改革和優(yōu)化基礎(chǔ)教育音樂師資知識結(jié)構(gòu)以及對提高基礎(chǔ)音樂教育都具有重要的價值和意義。

二、二者比較以及由此引發(fā)的思考

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，基礎(chǔ)教育教師的知識結(jié)構(gòu)要扎實、豐富，音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是：培養(yǎng)的基礎(chǔ)音樂師資不僅能唱，還要能講、能組織等，還要有教育能力、科研能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等。但是長期以來，一些民族地方高校的聲樂教學(xué)只注重聲樂技能、技巧的傳授，只教授學(xué)生建立正確的歌唱狀態(tài)，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，注重聲樂的舞臺表現(xiàn)力，出現(xiàn)了“重技巧、輕理論、輕實踐、輕師范性”的現(xiàn)象，使得音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)效果不佳。一些學(xué)生畢業(yè)后走上基礎(chǔ)音樂教育崗位，就會暴露出能力單一、知識不夠豐富的弊端。

應(yīng)正確認(rèn)識音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)是培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂教師，而不是培養(yǎng)歌唱家，也不是培養(yǎng)登上舞臺的表演人才。音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)不僅要強調(diào)聲樂技能技巧的訓(xùn)練，還應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的音樂審美能力，更應(yīng)該在聲樂教學(xué)過程中突出“師范性”，體現(xiàn)師范教育的特點。通過聲樂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育音樂教師職業(yè)能力，包括基礎(chǔ)教育理論知識能力、聲樂專業(yè)知識能力、聲樂相關(guān)領(lǐng)域知識能力。

1.教育理論知識能力的培養(yǎng)

作為一名基礎(chǔ)教育音樂教師，應(yīng)當(dāng)懂得運用教育學(xué)原理和方法，有效達到教學(xué)目的。在聲樂教學(xué)中融入教育理論知識，讓學(xué)生全面掌握教育理論知識，有利于學(xué)生踏入基礎(chǔ)教育崗位后，運用教育理論知識指導(dǎo)教學(xué)活動。在實際基礎(chǔ)教育、教學(xué)中，學(xué)生都有自己的個性，他們來自不同的家庭，能力各異，因此必須因材施教。比如，有些學(xué)生不喜歡上音樂課，音樂教師就應(yīng)該懂得運用教育理論知識對這些學(xué)生循循善誘，逐步引導(dǎo)他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

2.聲樂專業(yè)知識能力的培養(yǎng)

聲樂專業(yè)知識是衡量基礎(chǔ)教育音樂教師職業(yè)能力的重要指標(biāo)，也是體現(xiàn)基礎(chǔ)教育音樂教師能力的關(guān)鍵因素。聲樂教學(xué)不僅應(yīng)該向?qū)W生傳授聲樂專業(yè)知識，還應(yīng)該提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要想成為一名優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育音樂教師，就應(yīng)該具備良好的聲樂理論知識、歌曲分析處理能力、聲樂示范演唱能力。第一，聲樂理論知識能力的培養(yǎng)。聲樂理論知識是歌唱練習(xí)的科學(xué)依據(jù)，要讓基礎(chǔ)教育聲樂專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)地、有步驟地學(xué)習(xí)歌唱發(fā)聲的原理和方法，要求學(xué)生有意識地對發(fā)聲器官進行生理機能的操作與控制，這對學(xué)生準(zhǔn)確掌握歌唱的技巧、姿態(tài)、呼吸方法、發(fā)聲機能及共鳴腔體的調(diào)節(jié)運用等非常重要，能使學(xué)生歌唱的聲音更美妙、更動聽，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和激情。第二，注重示范演唱能力的培養(yǎng)。示范演唱能力在基礎(chǔ)音樂教育中是不可忽視的重要因素，是基礎(chǔ)教育音樂教師的必備能力。教師在示范演唱時用正確的歌唱方法表現(xiàn)出音樂作品的節(jié)奏、節(jié)拍、高音及風(fēng)格等，通過運用正確的聲樂技能，表達真摯的情感，（轉(zhuǎn)第112頁）（接第81頁）能夠充分激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，使其受到美的陶冶?；A(chǔ)音樂教學(xué)是師生共同參與的活動，是互相交流感情的活動。教師的示范演唱在學(xué)生心目中是最親切的，容易增進師生間的感情。因此，基礎(chǔ)教育音樂教師要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，藝術(shù)視野要開闊，藝術(shù)感情要豐富，這樣才能繪聲繪色地完成示范演唱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的興趣。第三，要加強歌曲分析及處理能力的培養(yǎng)?；A(chǔ)教育音樂教師要有歌曲分析及處理能力，在聲樂教學(xué)中對學(xué)生進行綜合技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確理解、分析歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、結(jié)構(gòu)、感情、速度的關(guān)系。通過歌曲分析及處理，把音樂分析理論、歌曲藝術(shù)處理、聲樂技巧的掌握等融為一體，如歌曲的基本結(jié)構(gòu)、曲式、調(diào)性、的布局以及節(jié)奏、速度、節(jié)拍、風(fēng)格等音樂組織方式與內(nèi)容情緒之間的關(guān)系進行詮釋。同時，根據(jù)歌曲所表現(xiàn)的意境，對聲音色彩、技巧進行合理的布局和搭配，如音色的明暗、力度的大小等技巧，呼吸上的快慢疾緩以及換氣等特殊技法的運用。通過正確的歌曲分析及處理，教師的示范演唱會更具有藝術(shù)表現(xiàn)力，這樣能使學(xué)生喜愛音樂，積極主動學(xué)習(xí)音樂。

3.聲樂相關(guān)領(lǐng)域知識和能力的培養(yǎng)

隨著社會快速向前發(fā)展，社會迫切需要大批優(yōu)秀的基礎(chǔ)教育音樂師資，他們不僅要有扎實的聲樂專業(yè)能力，還要有聲樂相關(guān)領(lǐng)域知識和能力，如節(jié)奏感與聽覺能力、多聲部能力、讀譜能力、音樂創(chuàng)造能力、音樂合作能力、兒童聲樂訓(xùn)練能力等。要想很好地勝任基礎(chǔ)音樂教育工作，就必須掌握這些知識結(jié)構(gòu)。民族地方高校音樂教育專業(yè)在聲樂教學(xué)改革中，首先要認(rèn)識到培養(yǎng)的人才是未來的教師。要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使他們提早進入教師角色，讓學(xué)生參與聲樂教學(xué)改革，使學(xué)生感到自己既是學(xué)生又是未來的教師，引導(dǎo)學(xué)生向教師專業(yè)方向角色發(fā)展。其次，不僅讓學(xué)生掌握聲樂技能知識，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的人格和道德。設(shè)置的課程必須具有合理性、科學(xué)性，各門課程、各類課程之間要形成最佳組合和系統(tǒng)化。聲樂教學(xué)應(yīng)該以演唱技能為基礎(chǔ)，加強聲樂理論課程的學(xué)習(xí)，同時還要開設(shè)聲樂演唱與教學(xué)課程，內(nèi)容可包括歌唱基礎(chǔ)理論、發(fā)聲知識、歌唱心理、嗓音保健、聲樂表演與欣賞、中外聲樂發(fā)展史，聲樂教學(xué)法、中小學(xué)音樂教材教法、優(yōu)秀課例評析等相關(guān)領(lǐng)域課程，增強學(xué)生聲樂相關(guān)領(lǐng)域的知識和能力。

結(jié)語

基礎(chǔ)音樂教育面向的對象是全體學(xué)生，要讓每一個中、小學(xué)生的音樂潛能都得到開發(fā)，是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。所以，音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)要貼近基礎(chǔ)音樂新課程，不要把目光放在單純的聲樂技能、技巧的教學(xué)上，而應(yīng)放在培養(yǎng)合格的基礎(chǔ)教育音樂師資上，放在培養(yǎng)全面發(fā)展的基礎(chǔ)教育音樂師資上。

參考文獻

[1]李晉瑋，李晉瑗.沈湘聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：華樂出版社，2003.

第5篇：學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)范文

關(guān)鍵詞：音樂；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-026-01

音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)多方面能力方面，具有其他學(xué)科所不具備的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立“一唱一隨”的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了唱歌技能和技巧訓(xùn)練而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)學(xué)生學(xué)的沒勁，漸漸的學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。針對這種局面，我們要把能力的培養(yǎng)作為一個重要的任務(wù)納入到音樂教學(xué)之中。以“情”感人，以“美”育人，強調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，從培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進一步來表現(xiàn)音樂。

一、培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感的能力

情感是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)，比任何藝術(shù)都能更快更直接的進入人的情感世界，在音樂教學(xué)過程中最為活躍的心理因素是情感，它既是音樂審美感受的動力又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢的把握住情感性原則，不時點燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進入審美的圣境，音樂審美活動是對審美對象得感知開始的，在審美感知中必須帶有情感因素。

托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記” 不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能夠給人帶來一種不同的感受，在音樂教學(xué)中通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌而殘生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，是學(xué)生能夠主動持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生的感知能力

先是聽覺能力的培養(yǎng)。通過音調(diào)、音色、力度、時值等讓學(xué)生去感知和認(rèn)識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽辨各種人聲和各種樂器的聲音，提高學(xué)生聽覺的選擇性和敏感性。其次是視覺能力與唱歌技巧的培養(yǎng)。在發(fā)聲練習(xí)、視唱中就初步要求學(xué)生視譜歌唱了。視奏也同樣要“一目數(shù)行”。這都要堅持培養(yǎng)學(xué)生的速視能力。在教學(xué)中還應(yīng)特別注重講練結(jié)合、學(xué)用一致，幫助學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力。教師應(yīng)做到講一點，練一點，或者邊講邊練，講練結(jié)合。切莫只講不練。如講了切分音符，就要唱有切分音符的樂句，應(yīng)把識譜能力的培養(yǎng)貫穿到整個唱歌教學(xué)中，教唱新歌時特別要注意指導(dǎo)學(xué)生唱好曲譜。在學(xué)生初步認(rèn)識并理解音符的時值、高低后，不要一句句帶唱，這樣會造成學(xué)生的依賴心理，學(xué)無長進?？蓮那V中選出難唱的樂句或樂段，重點指導(dǎo)。難點突破后，其余部分讓學(xué)生獨立練習(xí)視唱，使學(xué)生在視唱中有所收獲，激發(fā)興趣，提高視譜能力。

三、積極培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法的能力

人的嗓音就是一件樂器，一件能用不同語言表現(xiàn)音樂的奇妙的樂器。同學(xué)們要做到能正確的科學(xué)的發(fā)聲并利用好嗓音這件樂器表現(xiàn)音樂，首先要了解發(fā)聲原理。聲帶在氣體的沖擊下產(chǎn)生振動然后聲帶振動發(fā)出聲音，經(jīng)過胸腔、咽腔、喉和口以及鼻腔和頭腔的共鳴來發(fā)出響亮和動聽的聲音。音質(zhì)、音色以及演唱能力都是由共鳴腔體調(diào)節(jié)出來的結(jié)果。無論是“民族”唱法還是“美聲”唱法，只要是能唱出美妙動聽的歌聲就是好方法，切忌亂模仿，壓著嗓子唱歌，唱出一身的毛病。

四、積極培養(yǎng)學(xué)生的想像、思維能力

音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產(chǎn)生聯(lián)想、想像，引起共鳴來達到目的的?？梢?，音樂教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的想像力方面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓(xùn)練、提高了學(xué)生的視覺、聽覺能力，而且，學(xué)生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想像、記憶、情感等心理活動也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養(yǎng)。例如我在音樂課上創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我，在設(shè)計“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。

五、積極培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力

除了讓學(xué)生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可結(jié)合聽音練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的能力。教師可以從實際出發(fā)，采用生動形象的教學(xué)方法。如分別在風(fēng)琴的中音區(qū)、高音區(qū)、低音區(qū)彈奏學(xué)生喜愛的樂曲片段，讓學(xué)生欣賞三種不同音區(qū)彈奏出的效果。還可以加深難度，提高要求。如教師可以采用合唱與表演相結(jié)合的方法給學(xué)生“講”音樂故事。這種練習(xí)充滿音樂情趣，適合學(xué)生口味，學(xué)生倍加喜歡，對學(xué)生欣賞能力的培養(yǎng)十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的基礎(chǔ)。

總之，作為新世紀(jì)的音樂教師，更應(yīng)該有一套新的教學(xué)模式，即要有一定的專業(yè)知識和技能，也要有良好的文化知識；既要掌握素質(zhì)教育的理論和教育教學(xué)的方法，又要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的能力使他們在感知，想像思維，科學(xué)的發(fā)聲法，情感教育、互動合作以及欣賞這幾方面不斷的提高并能有機聯(lián)系在一起，這不斷的促進和提高學(xué)生的智力、技能、思維、和興趣，使他們在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時能夠健康快樂的成長。

參考文獻：

[1] 吳 斌，金亞文.小學(xué)、初中音樂教學(xué)大綱的指導(dǎo)思想、基本精神和主要特點[J].中國音樂教育，2002（1）： 11-13.

第6篇：學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)范文

    關(guān)鍵詞:音樂教育 激發(fā) 學(xué)習(xí) 興趣

    音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力,是學(xué)生喜歡音樂、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在我的教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生,如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了我的一個不能釋懷的疑問,我深知“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣,便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強烈的需要,積極地投入學(xué)習(xí)。

    那么究竟如何激發(fā)與提高初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢,經(jīng)過近兩年教學(xué)實踐積累和思考,我總結(jié)出如下幾點經(jīng)驗:

    一、要用創(chuàng)新和師愛的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

    1、創(chuàng)新的方法

    (1)善于運用現(xiàn)代化教學(xué)

    由于科技的進步,現(xiàn)在我們的音樂教學(xué)可以多樣化的進行了,我們應(yīng)該緊跟時代的步伐,多利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具進行現(xiàn)代化的教學(xué),如多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦等。 音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力,陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型,其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要,作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平,那么學(xué)生自然很容易接受。更重要的一點是,教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品,才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平,而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無法滿足這一需要,而網(wǎng)絡(luò)資源極大地彌補.這一點。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品,分類整理讓學(xué)生欣賞,可以有效起到拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生興趣,發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。多利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀深刻的認(rèn)識。

    (2)煽動和鼓勵學(xué)生積極參與課堂

    作為老師,應(yīng)有分辨學(xué)生類別的能力,有些學(xué)生好像很調(diào)皮,其實只是他們稍微好動一點而已,又或者是他們對這個科目有興趣,在課堂上顯得興奮而已,對這種學(xué)生,我們一定要正確引導(dǎo)。教師在教學(xué)活動中,要及時肯定學(xué)生,激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一副對癥的好藥,人都喜歡被夸獎。俗話說:好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候,我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵,只要學(xué)生有一丁點的進步便給以肯定,這種鼓勵不僅僅在課堂之上,也要在學(xué)生的課外興趣活動上。

    2、發(fā)揮師愛的魅力

    師愛無疆,作為一個學(xué)生,老師的愛對他來說顯得特別的重要,學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的學(xué)科,如果每個老師都具有這種魅力,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)會是幸福和快樂的。這種魅力從何而來呢?我想,教師必須尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進步,善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈間的差距,從而使學(xué)生愛上你所教的那門課。另外,教師還要有豐富的知識和精湛的授課藝術(shù)來吸引學(xué)生,使他們對學(xué)習(xí)材料充滿濃厚的興趣,去鑒賞、思索并獲得啟迪。教師還要熱愛自己所教學(xué)科,深入挖掘教材和研究初中生的心理發(fā)展?fàn)顩r,使所教內(nèi)容成為教師和學(xué)生的興趣中心,從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    二、要用積極的態(tài)度與方法來評價和鼓勵學(xué)生

    每個人都渴望成功,成功能給人自信,催人進取。在音樂課上,我非常重視給每一個學(xué)生展現(xiàn)和鍛煉自己的機會,尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上多叫他回答幾問題,學(xué)了新歌讓他第一個上講臺給同學(xué)們演唱并且給他鼓勵的話語:“你學(xué)的真快!真高興你有如此表現(xiàn)!”等等?？此破降脑捳Z,對這類學(xué)生卻起很大的鼓勵,從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機會很好的展現(xiàn)自己。

    三、通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀音樂作品來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    音樂美可以感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣,追求音樂美的欲望可以形成他們學(xué)習(xí)的動力和意志。通過音樂欣賞來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力,來發(fā)展和培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力、形象思維能力、創(chuàng)造思維能力以及對音樂的表現(xiàn)和感受能力。上課時應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與,讓他們按照各自的理解角度去分析,去描述歌曲、樂曲所表達的情感;去聯(lián)想其意境,以提高他們的想象力。

    如欣賞古琴曲《流水》,學(xué)生可根據(jù)旋律的走向,說出自己所感悟到的流水的各種情境。有的學(xué)生描述:像一股清澈的山泉從山崖流淌下來,敲擊著山石,發(fā)出了“叮咚,叮咚”的響聲,仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透;有的學(xué)生描述:仿佛聽到了大海的波濤,看到了小溪的潺潺水流,十六分音符的流動旋律,似山泉匯成江河,一瀉千里,似山勢激越,從容不迫地匯入大海。這表現(xiàn)出他們豐富的想象力和創(chuàng)造能力。

    四、好作品的引入及運用

    模仿能力、好面子和在異性面前表演的欲望是初中生明顯的標(biāo)志,學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系,好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。所以,教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品,擴大學(xué)生的視野,激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品,但這還不夠,還需教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品。 值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞,不但會讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實,而且也會樹立教師的威信,因為你的形象值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒,學(xué)生才會崇拜你,進而受你的熏陶和感染。

第7篇：學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)范文

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）08B-0014-01

初中音樂學(xué)習(xí)時期是一個學(xué)生對音樂認(rèn)知較為成熟的時期，教師教學(xué)的專業(yè)性因此顯得尤為重要。在初中音樂課堂中，教師演唱的質(zhì)量會直接影響到學(xué)生學(xué)唱的效果和課堂教學(xué)的質(zhì)量。通過對一線初中音樂教師的課堂教學(xué)進行研究，筆者發(fā)現(xiàn)，有些教師范唱時經(jīng)常會出現(xiàn)聲音發(fā)抖、發(fā)虛等氣息控制不好的問題，受到教師的影響，學(xué)生也很難做到用正確的氣息來演唱歌曲?？梢姡谝魳方虒W(xué)中，教師對氣息的運用非常關(guān)鍵，教師需要控制好自己的氣息，才能為學(xué)生進行正確示范，更為標(biāo)準(zhǔn)地展示出授課內(nèi)容。筆者認(rèn)為，音樂教師應(yīng)該積極進行氣息運用的基礎(chǔ)練習(xí)，掌握氣息運用技巧，在課堂上熟練運用氣息，做到歌唱聲情并茂，處于良好的教學(xué)狀態(tài)，進而成功授課。

在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該如何運用氣息呢？運用氣息最重要的是掌握氣息的保持和支持。在歌唱中，吸氣時，橫膈膜會下沉，腹部位置會感覺到明顯的膨脹，產(chǎn)生擴張，在用氣前這種擴張的狀態(tài)下會使氣產(chǎn)生向下的作用力，使肺部充滿氣流，這就是所謂的氣息的保持。歌唱者有時會感到氣短，越唱越吃力，其實就是氣息保持不夠的原因。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注意做到“氣深”，即吸氣深、呼氣深，應(yīng)恰當(dāng)運用丹田，使聲音和氣息都從丹田的位置發(fā)出。其實，保持吸氣應(yīng)找到感覺，一種用氣時向外擴張并向下作用的感覺。呼氣時，會產(chǎn)生回收和向上的作用力，橫膈膜上升，腰腹部肋骨逐漸回收，產(chǎn)生向上的作用力，與吸氣的感覺是相反的。而這個向上的作用力就是氣息的支持。兩組力形成對抗，構(gòu)成了一組對抗力，各自向相反的方向延伸，相互抗衡并制約著，以達到歌唱所需的效果。

有經(jīng)驗的音樂教師往往會有這樣的感悟：吸氣在深，不在多。氣息越深，腹部的肌肉及兩肋控制氣息的能力越強，為每一個聲音得到氣息支持打下基礎(chǔ)的氣吸得越深，作用力就會越往下，這樣氣息的保持就會達到理想的效果。在此，筆者推薦廣大教師們使用“聞花式吸氣”，用這種吸氣方法來歌唱，氣息通暢，聲音圓潤。筆者的做法是：身體放松，背部挺立，脊柱幾乎不動，保持正確站姿，口鼻同時吸氣，隨著氣的吸入腰圍很舒服地向外擴張。也可以平躺身體，兩手放在腹部做自然的呼吸，體會氣息到達的位置。這樣可以避免出現(xiàn)吸氣淺，肩部和胸部同時跟著上提等現(xiàn)象。一定要保持氣息的流動狀態(tài)，不能使其僵硬靜止，要使身體和表情都放松。這樣的氣息是流動的，氣息流動起來，就能有效控制氣息。氣息的控制就是在呼氣、吸氣狀態(tài)下肌肉群體相抗拒，根據(jù)不同發(fā)聲掌握氣的力度和輸送。這樣，在發(fā)聲的時候氣息就會隨著音的高低強弱進行變化。更深層次的歌唱，會使氣息隨著“情”的變化而變化，調(diào)整不同的力度。這種控制是有高度技巧性的，是一種有意識的控制活動，也是體現(xiàn)一個演唱者演唱技術(shù)的標(biāo)志。在氣息的保持和支持基礎(chǔ)上有技巧地、靈活地控制氣息，才會唱得流暢。熟練運用氣息控制技巧，是歌唱的基礎(chǔ)要求，教師必須加強練習(xí)。

歌唱不僅僅是要唱出聲音，更要唱出感情。一個優(yōu)秀的歌者能夠打動人心，不是單純熟練地掌握唱歌技巧就可以達到的狀態(tài)。值得我們注意的是，情的表達更離不開氣息的變化運用。作為教師，在教學(xué)中要全身心投入，通過氣息控制，在歌唱過程中充分展示各種情緒變化，使自己的演唱擁有靈魂，從而激起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，形體也很重要。形體正確了，才能準(zhǔn)確地控制氣息。歌唱時，教師要給人以挺拔、放松的感覺，尤其是在進行范唱時。教師可兩腳自然分開約5公分，左腳稍微向前，右腳稍微向后，腰椎挺起，上身直立，使身體的重心落在兩個前腳掌上，兩肩平展放松，但是松而不懈，為氣息的運用前提做好準(zhǔn)備。

第8篇：學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)范文

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 小學(xué)音樂教學(xué) 應(yīng)用

[中圖分類號]G633.951 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0191-01

音樂是一種聽覺藝術(shù)，小學(xué)音樂課讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受音樂藝術(shù)的美好，是陶冶孩子情操、凈化孩子心靈的一門課程?！缎W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課程應(yīng)植跟于現(xiàn)實，……注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開拓視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的音樂實踐能力?！边@為小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)給予了方向指導(dǎo)。

信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，主要有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息存儲技術(shù)和多媒體技術(shù)等，通過這些技術(shù)的應(yīng)用能夠向?qū)W生直觀地展示出藝術(shù)的內(nèi)涵和美感，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟發(fā)學(xué)生智慧，從而全面提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)使音樂教學(xué)更加直觀、生動

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)方法比較單一，主要是教師教唱、錄音試聽，然后學(xué)生跟唱、聽后感悟。但音樂是一種聽覺藝術(shù)，是無法直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前的，而對于小學(xué)生的年齡段與成長規(guī)律而言，他們的理解、學(xué)生能力尚沒有完全形成，思維形式也以形象思維為主，無法完全理解抽象的教學(xué)內(nèi)容。這樣，就給小學(xué)音樂教學(xué)造成了一定難度。信息技術(shù)的應(yīng)用則為解決這一難題提供了有效的方法。

以歌曲教學(xué)為例，在導(dǎo)入新歌的環(huán)節(jié)，可以利用多媒體技術(shù)先向?qū)W生介紹歌曲的背景、旋律、節(jié)奏等相關(guān)信息，通過圖片等讓學(xué)生在視覺、聽覺上得到直觀的音樂感受，使他們在心理上更加感性地接受信息，從而使其產(chǎn)生濃厚的興趣。在翻唱環(huán)節(jié)，常規(guī)的翻唱因教師需要邊彈奏樂器邊翻唱，有時無法將歌曲表現(xiàn)得盡善盡美。而如果使用電腦音樂系統(tǒng)，則可以全力傾注到翻唱中，給學(xué)生表現(xiàn)出最完美的音樂感染力。在歌詞教學(xué)環(huán)節(jié)，則可利用多媒體技術(shù)制作歌詞朗讀課件，并配套音樂或動畫，使學(xué)生在音樂環(huán)繞中體會歌詞的內(nèi)涵，加深記憶和理解。同時，教師也可以做點評或針對重點詞句進行講解，這不僅能調(diào)動學(xué)生聽、視、唱的積極性，更使教學(xué)達到事半功倍的效果。

二、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)極大地豐富了音樂教學(xué)的資源和教學(xué)手段，把常規(guī)的音樂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^、生動、色彩繽紛、聲像同步的教學(xué)模式，融聲、光、情、景為一體，尤其是可以針對小學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，從而使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，欣賞音樂美，感受音樂的魅力，使學(xué)生能夠享受音樂藝術(shù)帶來的愉悅，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，促使他們從形象思維逐步向抽象思維過渡。

比如在進行歌曲《小烏鴉愛媽媽》教學(xué)時，可以制作多媒體課件，以圖片和動畫的方式表現(xiàn)歌曲中的故事，并配以童聲朗讀。對于二年級的學(xué)生來說，如果只是學(xué)習(xí)歌曲演唱，就難以激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，而如果采用多媒體課件，學(xué)生易于接受，且非常喜愛，學(xué)習(xí)起來也很容易。而歌曲中同音進行與三度、四度音程的音準(zhǔn)又是難點，以多媒體課件示范并以教師的翻唱、講解以及課件的部分回放，則會使學(xué)生更直觀地掌握教學(xué)難點。

三、培養(yǎng)學(xué)生的能力

一是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富的音樂、圖片、歌曲等各類知識，再結(jié)合具有針對性的問題設(shè)置、家庭作業(yè)等，能夠促使學(xué)生自主解決問題，并在這個過程中主動體會、表達音樂，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。二是能夠促進學(xué)生創(chuàng)造能力的提升。在信息技術(shù)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會被新鮮事物所吸引，并去探索音樂文化和知識背景，能夠把學(xué)習(xí)內(nèi)容從課本、課堂延伸到課外，從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)向課內(nèi)與課外結(jié)合、從被動吸收知識到主動探索知識轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)展自身的音樂技巧。

四、創(chuàng)新音樂教學(xué)方式

第9篇：學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)范文

【關(guān)鍵詞】美育；激發(fā)興趣；創(chuàng)新；效率

著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過：“音樂教學(xué)的超級任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。然而，在我的音樂教育教學(xué)生涯中卻遇到過不少對音樂學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，我深知“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的興趣，便會對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學(xué)習(xí)，不再感到學(xué)習(xí)音樂是一種負(fù)擔(dān)或者是無聊的事，所以說，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂動機的最現(xiàn)實最活躍的因素。激發(fā)初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣呢，我談?wù)勔韵聨c經(jīng)驗。

1 用創(chuàng)新和師愛激發(fā)學(xué)習(xí)興趣正所謂：“親其師，信其道”。一般來說，學(xué)生往往都會因為喜歡某位老師而喜歡這位老師所教的那一門學(xué)科，如果每個老師都具有這種魅力，那么學(xué)生也就更加熱愛、尊敬教師，愛上你所教的那門課。如果學(xué)生對某位教師沒感情，師生關(guān)系不融洽，就會對這門功課不感興趣，那么學(xué)生在這門課上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率都會受到制約。比方說很簡單的自我介紹，新學(xué)期開學(xué)我接了一個剛?cè)胄５钠吣昙墸哌M教室看到的是一張張陌生的笑臉。“作自我介紹吧！”同學(xué)們一臉的沒趣“哎，又是自我介紹?！蔽野盐覀湔n時設(shè)計的自我介紹形式介紹給大家，教室里頓時沸騰了，交頭接耳、互相討論，剛才失望的神情變得神采飛揚。自我介紹的活動是這樣開展的：主題：聽著我的歌，讓你了解我。示范：我用《朋友》的旋律重?fù)Q了歌詞，加上相應(yīng)的舞蹈動作，把我介紹給大家（其中包括我的姓名、愛好、以及對同學(xué)們的期望）。構(gòu)思：以個人或小組為單位設(shè)計介紹方案。展現(xiàn)：按設(shè)計好的方案上臺表演。通過這次別出心裁的自我介紹活動，不但老師、同學(xué)互相之間了解了，而且增進了師生感情。

2 用積極的評價鼓勵學(xué)生每個人都渴望成功，成功能給人自信，促人奮斗，催人進取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生缺乏自信的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的幫助，只要學(xué)生有一丁點的進步便給予肯定，而這種鼓勵不僅僅是在課堂之上，也體現(xiàn)在學(xué)生的課外興趣活動上。如，在音樂課上，我非常重視給每一個學(xué)生展現(xiàn)和鍛煉自己的機會，尤其是那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上多叫他回答幾次問題，學(xué)了新歌讓他第一個上講臺給同學(xué)們演唱并且給他簡單的鼓勵的話語：“你學(xué)的真快！我很喜歡你！真高興你有如此表現(xiàn)！”等等。一些看似平淡的話語，但是用在這類同學(xué)的身上也許就給予了他們很大的鼓勵，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺得不是老師輕視了他們而是自己沒有把握機會，沒有去很好的展現(xiàn)自己。并且班里的同學(xué)也會一視同仁地對待這些同學(xué)了。

3 通過賞析優(yōu)秀作品激發(fā)學(xué)習(xí)興趣音樂美可以感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，追求音樂美的欲望可以形成他們學(xué)習(xí)的動力和意志。學(xué)生對音樂的感受和對藝術(shù)境界的想象，既能提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，也能激發(fā)他們對音樂的興趣和愛好。通過音樂欣賞來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力，來發(fā)展和培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力、形象思維能力、創(chuàng)造思維能力以及對音樂的表現(xiàn)能力和感受能力。學(xué)生在欣賞或演唱美的音樂作品時，頭腦中會創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實生活中的景象再現(xiàn)出來。所以，上課時應(yīng)注重讓學(xué)生積極參與，讓他們按照各自的理解角度去分析，去描述歌曲、樂曲所表達的情感；去聯(lián)想其意境，以提高他們的想象力。

4 通過感受把學(xué)生領(lǐng)向參與的天地興趣是調(diào)動學(xué)生思維、探求知識的內(nèi)在動力。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”一個好的音樂教師必須抓住音樂的這一特征，充分發(fā)揮其功效。教師的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱，無形中給學(xué)生傳遞了情感信息。比如在教學(xué)京劇的欣賞課時，我用抑揚頓挫的語氣講解了京劇是我國的民族藝術(shù)，是我國的國粹等有關(guān)京劇的知識，再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段，導(dǎo)入新課后，接著講解《智取威虎山》的鑼鼓音及武場樂隊中的打擊樂器，并親自為學(xué)生演奏各種鑼鼓點，創(chuàng)設(shè)了鑼鼓音的喧鬧氣氛，帶給學(xué)生一個新鮮感，這樣把他們帶入了京劇音樂的境界，同時，提高了學(xué)生對不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。