高中音樂教研精選(九篇)
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第1篇：高中音樂教研范文
學(xué)生強(qiáng)烈呼喊：我們努力過但沒有“興趣”
學(xué)生喜歡音樂，但不喜歡音樂課。因?yàn)橐魳氛n堂沒有他們想要的東西。所以大多數(shù)同學(xué)在課堂上要么是迎合老師，做出一副很認(rèn)真的模樣；要么是趴在課桌上睡覺或聽音樂；要么是帶上其他文化科作業(yè)或課外書籍等等。總之，他們在音樂課堂上找不到他們的需求。那么，學(xué)生對音樂鑒賞課的需求是怎樣的呢？
與時(shí)俱進(jìn)，追求音樂的流行美
現(xiàn)代世界，包括音樂在內(nèi)的各方面都在飛速的發(fā)展。無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演，都在技術(shù)上，藝術(shù)上有了很大突破，緊緊的體現(xiàn)了時(shí)代氣息和人們對音樂文化的需求。作為欣賞主體的學(xué)生，理所當(dāng)然對音樂的品味也越來越高。經(jīng)過筆者教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)：
時(shí)尚旋律美，是學(xué)生音樂鑒賞的首要需求。在《學(xué)堂樂歌》單元中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容比較陌生，缺乏興趣，甚至認(rèn)為其旋律老土，沒有新意。課后，我認(rèn)真的反思并作出了調(diào)整，我將“學(xué)堂樂歌’和 “校園民謠”結(jié)合起來，課堂上簡略的聆聽“學(xué)堂樂歌”，重點(diǎn)是欣賞具有時(shí)代氣息的“校園民謠”。比如《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》等，這樣既抓住了學(xué)生的興趣，又自然的進(jìn)行了同類音樂的拓展，收到了良好的教學(xué)效果。
明星表演美，是他們內(nèi)心的“榜樣”需求。在欣賞民族歌劇唱段《清粼粼的水來藍(lán)瑩瑩的天》時(shí)，我首先播放了演唱的版本，學(xué)生沒精打采，接著播放了王菲演唱的版本，同學(xué)們立即表現(xiàn)出了濃厚的興趣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們大多數(shù)不知道，對王菲特別喜歡，甚至是很多同學(xué)的偶像。因?yàn)樗麄冞@個(gè)年齡階段基本上都有自己的偶像，都有自己的“明星夢”。所以，筆者在教學(xué)過程中總是找到不同明星的多個(gè)版本的音樂給同學(xué)們欣賞，以便使學(xué)生產(chǎn)生良好的共鳴。
浪漫意境美，是他們放飛心情的需求。在鋼琴音樂單元，我們欣賞了肖邦的《“革命”練習(xí)曲》和李斯特的《愛之夢》，兩首音樂都是浪漫主義鋼琴音樂的杰作。但學(xué)生更喜歡《愛之夢》，因?yàn)椤稅壑畨簟犯屗麄冇X得“浪漫”，更適合高中生的情感需求。所以在教學(xué)過程中，筆者總是從他們的興趣入手，由淺入深，選擇一些諸如《神秘園》、《神話》等音樂作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，逐步過渡到對他們來說較“難”的音樂，受到了較好的教學(xué)效果。
動(dòng)聽配器美，是他們體驗(yàn)音樂魅力的需求。在流行風(fēng)單元，我們欣賞的是毛阿敏1988年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上演唱的《思念》，學(xué)生反映普遍較差，隨后我立即播放了同樣是毛阿敏在“同一首歌”上演唱的《思念》，學(xué)生馬上興奮起來。因?yàn)橐魳芳覍@首歌曲進(jìn)行了重新配器，使其在音色、和聲等更富于流行美。
由于高中生的年齡結(jié)構(gòu)和心里特征，他們對“流行美”的需求還很多很多，作為老師，我們應(yīng)該用“心”去發(fā)現(xiàn)，用“行”去實(shí)現(xiàn)他們的“需要”。幫助他們挖掘出時(shí)尚、經(jīng)典的音樂作品。
簡單直觀，力求音、畫、舞結(jié)合
音畫結(jié)合。例如：在欣賞《西出陽關(guān)無故人》和《高山流水致家園》兩個(gè)單元時(shí)，我們可以根據(jù)音樂所蘊(yùn)涵的意境，選擇《唐之韻》等視頻音樂文件進(jìn)行播放，使學(xué)生在聽覺中領(lǐng)悟意境，在視頻中理解音樂。這樣就讓較難的音樂變得直觀簡單、一目了然。
音舞結(jié)合。例如：在欣賞《非洲歌舞音樂》單元時(shí)，由于其音樂和舞蹈有著相當(dāng)密切的關(guān)系，所以，我們在教學(xué)過程中應(yīng)忌諱對他們進(jìn)行孤立的欣賞，而要讓音樂與舞蹈有機(jī)的結(jié)合，從而更加深刻的了解非洲歌舞音樂的相關(guān)知識(shí)。
音畫舞結(jié)合。例如：在欣賞《爵士樂》時(shí)，筆者找到了著名爵士舞的視頻片斷進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生一邊聆聽，一邊哼唱，一邊模仿舞蹈，既滿足了學(xué)生的“需求”，又使課堂得到了良好互動(dòng)。
教師理性思維，緊跟專家方向調(diào)節(jié)學(xué)生需求
1、改變觀念，借助“選擇”的力量，選擇一些時(shí)尚、積極、動(dòng)聽、影響力強(qiáng)的作品，使學(xué)生在課堂上充滿興趣，教師在教學(xué)過程充滿樂趣?？茖W(xué)看待“努力”的力量，明白“努力”需要技巧，需要“選擇”。相信專家，但不要迷信專家，因?yàn)閷＜也灰欢ǘ加幸痪€教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，他們對教學(xué)實(shí)際情況了解得并不是特別到位。
2、相信學(xué)生，他們在某些方面并不是“學(xué)生”。他們有自己的思維，能夠提出自己的想法，并能夠?yàn)樽约旱南敕ǜ吨T行動(dòng)。因?yàn)樗麄兇碜约?，愿意為自己?fù)責(zé)。
第2篇：高中音樂教研范文
音樂能給人帶來愉悅。《樂記》說：“夫樂者樂也，人情之所不能免也。”就是講音樂可以使人得到快樂，滿足人的愉悅情感的需要。音樂教學(xué)中，教師可利用音樂本身愉悅性的特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生高峰體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生處于愉悅狀態(tài)時(shí)，最有利于形成優(yōu)勢興奮中心，產(chǎn)生高峰體驗(yàn)。在頓悟、感動(dòng)、愉悅中，學(xué)生會(huì)感覺到學(xué)習(xí)音樂是一件多么愉快的事情，當(dāng)學(xué)習(xí)從一種艱苦的勞動(dòng)而變成快樂的活動(dòng)時(shí)，教學(xué)的目標(biāo)就基本實(shí)現(xiàn)了。
音樂教學(xué)中，如何讓學(xué)生充分感受音樂的愉悅，使他們產(chǎn)生高峰體驗(yàn)？筆者在日常教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。
一、以“情”促“悅”，引發(fā)高峰體驗(yàn)
音樂作為一種最富于情感表達(dá)和最具有情感力量的藝術(shù)形式，蘊(yùn)涵著巨大能量，能更直接、更有力地進(jìn)入人的情感世界。因此，音樂教學(xué)中，教師可利用音樂的情感性特點(diǎn)，以“情”打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在情境的交融中，感受學(xué)習(xí)的愉悅，進(jìn)而產(chǎn)生高峰體驗(yàn)。
1.設(shè)境激趣。學(xué)生對音樂課感興趣與否，將直接影響著課堂教學(xué)效果。教師可以生動(dòng)形象的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的需求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，引其進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中產(chǎn)生探究的欲望。如講解音樂要素“節(jié)奏”時(shí)，可以通過視頻欣賞盲人鋼琴家羅伯茲、貝斯奇才葛溫、鼓手馬沙利斯在2003年柏林溫布尼音樂會(huì)上的一段演奏《我找到了節(jié)奏》，以學(xué)生感興趣的爵士樂風(fēng)格樂曲導(dǎo)入，喚起學(xué)生的體驗(yàn)欲望，為后面達(dá)到高峰體驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
有時(shí)候我讓學(xué)生想象音樂所描繪的場景，提高學(xué)生對音樂的理解力；有時(shí)候我運(yùn)用多媒體介紹音樂所表現(xiàn)的文化背景，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵；有時(shí)候我運(yùn)用圖片和影像拓展音樂的各個(gè)側(cè)面，讓學(xué)生理解音樂的精神內(nèi)核。不同的設(shè)境方法，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。
2.激情投入。一個(gè)沒有激情的老師，課堂如一潭死水，學(xué)生何來的愉悅，又怎么能產(chǎn)生高峰體驗(yàn)？課堂上，教師應(yīng)該是學(xué)生的知己、朋友和伙伴，一起和學(xué)生感受音樂的內(nèi)涵，一起為之激動(dòng)、喜悅、感奮和陶醉。一個(gè)充滿激情的教師在課堂中的激情投入，能夠給課堂增添活力，極大地感染學(xué)生，甚至震撼學(xué)生的心靈。像柴可夫斯基的第六交響曲《悲愴》、貝多芬的第九交響曲《合唱》等，都是師生共同的精神食糧，那優(yōu)美的旋律，那豐富的和聲，那精美的結(jié)構(gòu)，那生動(dòng)活潑的感性形式，都會(huì)讓學(xué)生獲得審美享受。教師要把自己對這些音樂作品的深刻理解充滿激情地傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生情緒為之起伏，情感為之激蕩，形成全身心的音樂體驗(yàn)。
幾年前筆者在首都師大參加國家級(jí)骨干教師課標(biāo)培訓(xùn)，有幸聆聽了北京八級(jí)教師李存老師的一節(jié)課，印象非常深刻。課堂中，處處感受到李老師與音樂的心靈交流，抒情的朗誦、優(yōu)美的語言、傳神的手勢、會(huì)說話的眼睛，充滿著深情和陶醉。他的一舉手一投足都顯示著一種忘我的境界，一種全身心的投入，學(xué)生被感染了，聽課老師被感染了，音樂已浸入到大家的心靈。
3.真情交流。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把自己的學(xué)生視為朋友，與學(xué)生志同道合的老師。”實(shí)踐證明，一個(gè)教師若能以真情對待學(xué)生，學(xué)生就會(huì)向教師敞開心靈的大門。師生之間這種真誠相待，彼此不斷的溝通和交流，是建立良好師生人際關(guān)系的基礎(chǔ)，也是教學(xué)活動(dòng)得以生機(jī)勃勃開展的前提。
音樂學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，淡化了教育活動(dòng)中完全的知識(shí)傳遞過程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)。音樂是以流動(dòng)的音響塑造形象的情感藝術(shù)，音樂學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是一種情感體驗(yàn)的過程，也是學(xué)生自己的情感與音樂所表現(xiàn)的情感產(chǎn)生共鳴的過程。情感既是音樂欣賞中不可缺少的心理因素，也是音樂教學(xué)的靈魂。在這種情感交流活動(dòng)中，師生間沒有權(quán)威性和強(qiáng)迫性，取而代之的是平等、尊重。在和諧的氛圍里，學(xué)生會(huì)感覺到上音樂課是一件令人愉快的事，而處于愉悅狀態(tài)的學(xué)生，極易產(chǎn)生高峰體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)習(xí)變成一種享受的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)全身心地投入其中。
二、以“美”促“悅”，引發(fā)高峰體驗(yàn)
在藝術(shù)審美中，高峰體驗(yàn)指的是審美的極致，是最高層次和意義上的審美。馬斯洛曾明確地指出，審美的體驗(yàn)和創(chuàng)造性的體驗(yàn)都能達(dá)到“高峰”的境界。在體驗(yàn)中審美動(dòng)之以情，感知以形，才能曉之以理，提高學(xué)生的審美能力。
對藝術(shù)的審美，不同于學(xué)科知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，一般不能通過簡單的“教”或者“學(xué)”的方式獲得。對藝術(shù)的理解、感悟、審美必須通過個(gè)體的體驗(yàn)，通過欣賞主體與藝術(shù)的全方位接觸才有可能獲得。
新課標(biāo)明確提出：音樂審美是音樂教育的核心。這就決定了音樂教育的過程應(yīng)轉(zhuǎn)換為一種自覺審美的過程，音樂課程價(jià)值必須升華為一種審美體驗(yàn)價(jià)值，音樂教改的理念必須定位在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐上，同時(shí)尊重個(gè)體的不同音樂審美體驗(yàn)，以提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生在體驗(yàn)中完成對音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。這就要求教師要從感性入手，以情動(dòng)人，以美感人。當(dāng)審美主體和審美對象之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴時(shí)，就有可能長久地沉浸在無法遏制、無以名狀的歡愉心情之中。這種狀態(tài)的產(chǎn)生就是美感體驗(yàn)的產(chǎn)生，而任何美感體驗(yàn)都有一個(gè)循序漸進(jìn)的邏輯進(jìn)程，當(dāng)這種美感體驗(yàn)達(dá)到高峰狀態(tài)時(shí)，即是美感的極致。
波蘭作曲家、鋼琴家肖邦被稱為“浪漫主義鋼琴詩人”。為了幫助學(xué)生了解肖邦作品魅力所在，教學(xué)中教師可從感受肖邦作品的“美”入手，以“美”促“悅”。如欣賞肖邦《升C小調(diào)夜曲》時(shí)，教師先演奏樂曲，讓學(xué)生用心聆聽，展開豐富想象。教師出示曲名，簡介夜曲，并用優(yōu)美的語言描述對肖邦夜曲的印象：肖邦的音樂美得無以復(fù)加，尤其是他的夜曲，讓人感到“落花流水春去也”的凄美與憂傷。仿佛置身月下，賞滿地的落花，醉盈路的芬芳，真可謂“胭脂淚，留人醉，幾時(shí)重？”陶然于聽香之美。教師還可以結(jié)合語文課《肖邦故園》，引導(dǎo)學(xué)生分析肖邦作品中優(yōu)美旋律的來源，尤其是通過對演唱方法、音準(zhǔn)、音色的介紹，讓學(xué)生把握“音樂本體”因素，在此基礎(chǔ)上，教師再出示小詩《夜曲》，學(xué)生合著教師鋼琴伴奏朗誦，進(jìn)一步感受樂曲描繪的意境。優(yōu)美的音樂伴著抒情的朗誦，學(xué)生對樂曲美感的體驗(yàn)達(dá)到極致。
三、以“動(dòng)”促“悅”，引發(fā)高峰體驗(yàn)
藝術(shù)的生命在于創(chuàng)造。生動(dòng)活潑的音樂活動(dòng)，能夠激起學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，喚起學(xué)生參與體驗(yàn)的熱情，使他們處于愉悅狀態(tài)，最終引發(fā)高峰體驗(yàn)。
教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)創(chuàng)造才能的機(jī)會(huì)，通過形式多樣的活動(dòng)吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與到音樂體驗(yàn)中來。要讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，從自己的真實(shí)感受出發(fā)，以自己喜愛的方式投入到音樂活動(dòng)中，在活動(dòng)中切身體驗(yàn)音樂所包含的情緒、情感和情境，充分感受音樂的魅力，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造才能。
以《生活中的節(jié)奏與音樂中的節(jié)奏》一課為例，課中教師設(shè)計(jì)了以下幾項(xiàng)活動(dòng)：讓學(xué)生表演生活中的節(jié)奏場景，感受生活中的節(jié)奏；讓學(xué)生做由弱漸強(qiáng)、由強(qiáng)漸弱的節(jié)奏練習(xí)，感受不同節(jié)奏在音樂中的表現(xiàn)意義；讓學(xué)生對Rap、踢踏舞、鼓樂等簡單片斷進(jìn)行模仿、練習(xí)，感受存在于歌唱、舞蹈、器樂、京劇等不同藝術(shù)表演形式中的節(jié)奏；讓學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏等等。在活動(dòng)的體驗(yàn)過程中，學(xué)生充分感受到了節(jié)奏的魅力，品嘗到學(xué)習(xí)的快樂。
第3篇：高中音樂教研范文
【關(guān)鍵詞】高中音樂；鑒賞教學(xué)；審美教育
培養(yǎng)高中生審美能力是高中音樂教學(xué)的一個(gè)基本任務(wù)。高中音樂鑒賞教學(xué)是初中和小學(xué)音樂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是提高高中生全方面素質(zhì)重要因素。高中音樂鑒賞課程應(yīng)當(dāng)從音樂藝術(shù)的特點(diǎn)出發(fā)，把音樂鑒賞作為教學(xué)的主要方法，圍繞高中生展開審美教育，提高高中生音樂欣賞水平和高尚的道德修養(yǎng)。讓學(xué)生能全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本目的，新課程改革中提出，高中音樂課中分為音樂鑒賞、唱歌、音樂與戲劇表演等六個(gè)部分，而音樂鑒賞是高中音樂課中重要的構(gòu)成部分，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出開設(shè)高中音樂鑒賞課的目的是讓高中生通過對音樂的欣賞來感悟音樂的美感，從而提高高中生的審美情趣。在高中音樂鑒賞課堂上展開審美教育不僅是達(dá)到了音樂教學(xué)的目的，還是音樂鑒賞課的重要部分
一、培養(yǎng)高中生對音樂美的感受及判斷能力
高中生經(jīng)歷了小學(xué)及初中時(shí)期的音樂教育面，對音樂的鑒賞已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但高中生的審美能力和分析鑒別能力還沒有達(dá)到一定的程度。對音樂文化知識(shí)的累計(jì)還需要不斷進(jìn)行。所謂的音樂鑒賞就是通過聽覺來對音樂作品展開感知體驗(yàn)，同時(shí)展開音樂審美的過程，領(lǐng)悟音樂美的能力是音樂審美的根本要求，也是展開更高層次的音樂審美的依據(jù)。提高學(xué)生對音樂的審美能力，高中音樂老師在平常的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為作為主體，讓高中生能對不同的音樂展開欣賞，同時(shí)對有關(guān)的音樂知識(shí)展開講解，讓高中生能體會(huì)不同音樂的美。在上課過程中，音樂老師應(yīng)當(dāng)盡量為高中生提供聆聽的音樂的機(jī)會(huì)，對高中生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高高中生的音樂水平。例如，高中音樂老師在教《學(xué)會(huì)聆聽》一課時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)高中生通過聆聽音樂來感悟音樂中的美，在聆聽過程中，進(jìn)行講解、對比和討論，同時(shí)對節(jié)奏、旋律、速度等要素進(jìn)行講解，老師可以讓高中生結(jié)合《草原放牧》《長江之歌》等音樂作品進(jìn)行欣賞，感悟不同音樂的魅力。對于音樂美的判斷能力是在對音樂作品展開初步領(lǐng)悟后進(jìn)行的，對音樂的特點(diǎn)展開鑒別、判斷和分析。對于音樂的審美判斷，不是簡單的用“美”或者“丑”來評論，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合有關(guān)的理論加以分析。高中音樂老師在上課過程中想要提高高中生對音樂審美的判斷能力，應(yīng)當(dāng)把有關(guān)的音樂理論學(xué)習(xí)和高中生的感悟相融合，幫助高中生培養(yǎng)合理的審美判斷能力。根據(jù)高中生的特點(diǎn)，他們對新事物的接受能力比較強(qiáng)，然而通常會(huì)缺少辨別音樂中的美與丑。正是因?yàn)檫@樣，在音樂鑒賞課中，老師應(yīng)當(dāng)喚起高中生對學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓高中生對各種類型的音樂展開審美感受，提高自身的個(gè)人音樂修養(yǎng)，讓學(xué)生有優(yōu)美的音樂中提高全方面素質(zhì)。
二、激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣和體驗(yàn)
音樂感知是從表面的到深入的研究。完整的音樂中含有大量因素，而讓高中生喜愛音樂是第一步也是最重要的一步。正是因?yàn)檫@樣，高中音樂教學(xué)的目標(biāo)就是讓高中生喜愛欣賞音樂，那么應(yīng)當(dāng)怎么樣讓高中生喜愛呢？讓高中生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣才能讓其更好的學(xué)習(xí)音樂。高中音樂老師在教學(xué)過程中可以采用“聽覺盛宴”法，這個(gè)方法是針對某一類型的音樂，讓學(xué)生多聽多感悟。例如，在學(xué)習(xí)“獨(dú)特的民族風(fēng)”時(shí)，蒙古族音樂部分選用了歌曲《遼闊的草原》。然而很多學(xué)生都不喜歡聽《遼闊的草原》，卻對《吉祥三寶》等歌曲很熟悉。因此在教學(xué)過程中高中音樂老師應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生聽一些膾炙人口的蒙古歌曲，從而引導(dǎo)高中生喜愛蒙古音樂。高中音樂老師在上課時(shí)可以嘗試著打亂教材的順序，加快音樂風(fēng)格的變換頻率，從而讓學(xué)生加深印象。首先，音樂老師可以采用時(shí)間維度，將同一時(shí)期的音樂編排在一起教學(xué)，讓高中生領(lǐng)悟不同時(shí)期音樂的魅力。第二是空間維度，就是同一個(gè)地區(qū)的不同音樂。比如同樣是西北部，有很多民族的音樂風(fēng)格是不相同的，老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行橫向比較，讓學(xué)生留下深刻的印象。
三、培養(yǎng)學(xué)生的理解及評價(jià)能力
音樂審美教育中對音樂美的理解能力也是重要的一部分。對音樂作品的理解是建立在聆聽以及感悟的基礎(chǔ)之上的，也是從“感性”理解到“理性”分析的過程，是審美活動(dòng)的一種升華。高中生已經(jīng)具有了一定的文化修養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)，理性思維得到了很好的發(fā)展，在音樂鑒賞課中做到理性的認(rèn)識(shí)，可以從理性的方面對音樂展開分析和理解，高中音樂教材的特點(diǎn)可以系統(tǒng)的提高高中生對音樂美的欣賞能力。比如在課本中《文人情致》這個(gè)部分，課本中《陽關(guān)三疊》《廣陵散》等歌曲對中國古代古琴音樂展開詮釋，讓高中生能更好的學(xué)習(xí)音樂。審美評價(jià)是讓高中生依據(jù)自身的審美價(jià)值觀對音樂進(jìn)行評價(jià)，包括對特色、方法和內(nèi)容等方面的評價(jià)，是審美活動(dòng)中的最高層次。在高中音樂鑒賞課中，高中音樂老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)有關(guān)的課本知識(shí)來引導(dǎo)高中生進(jìn)行正確地評價(jià)。音樂鑒賞是培養(yǎng)高中生音樂審美能力的基本方式。高中音樂教學(xué)的目的是提高高中生的音樂水平，提高高中生對音樂是感悟以及創(chuàng)新能力，同時(shí)達(dá)到凈化學(xué)生心靈的目的。高中音樂老師在音樂鑒賞課中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)高中全面發(fā)展，結(jié)合音樂知識(shí)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，全面提高高中生欣賞音樂的水平及藝術(shù)修養(yǎng)，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)
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[2]胡君英.關(guān)于音樂鑒賞教學(xué)的一點(diǎn)美學(xué)思考[J].中國音樂教育,2010(01).
第4篇：高中音樂教研范文
關(guān)鍵詞：高中音樂教育；自主學(xué)習(xí)；研究
自主學(xué)習(xí)模式在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用，對增強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性、提升教學(xué)效率有著重要意義。
一、準(zhǔn)備階段
準(zhǔn)備階段的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)主題，教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，組織學(xué)生通過講座、介紹等形式來研究比較成功的音樂自主學(xué)習(xí)案例，營造出更加輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也為學(xué)生下一階段的自主音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前高中音樂教學(xué)中選擇自主學(xué)習(xí)課題一般都采用以下兩種教學(xué)模式：（1）學(xué)生自主選擇，教師給予指導(dǎo)；（2）教師提出不同課題，學(xué)生自主選擇。
二、實(shí)施階段
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)高中音樂教學(xué)，不僅僅是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂人才，還要面向全體學(xué)生，吸引更多學(xué)生積極主動(dòng)地參與到自主音樂學(xué)習(xí)中來，這樣不僅能夠從整體上提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠使每位學(xué)生的音樂潛能都能夠得到充分發(fā)掘。比如，在學(xué)習(xí)《光榮犧牲》時(shí)，教師就可以組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，一組學(xué)生負(fù)責(zé)去查找和整理相關(guān)圖書文獻(xiàn)資料；二組則可以利用網(wǎng)絡(luò)了解更多關(guān)于學(xué)習(xí)課題的相關(guān)知識(shí)；三組則需要結(jié)合學(xué)習(xí)過程和結(jié)果與教師進(jìn)行詳細(xì)交流，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予一定的指導(dǎo)，并形成最終的自主學(xué)習(xí)報(bào)告。通過這種自主、合作探究的學(xué)習(xí)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，也使學(xué)生能夠更加全面、深刻地認(rèn)識(shí)所學(xué)的音樂知識(shí)。
三、評價(jià)階段
自主學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)組織學(xué)生針對自身在自主合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)方法、過程和結(jié)果等方面進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和評價(jià)。教師應(yīng)該積極地參與其中，使學(xué)生能夠自由地發(fā)表自己的見解，從而獲得更好的自主學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)評價(jià)可以通過學(xué)生自評、互評有機(jī)結(jié)合的形式來進(jìn)行，讓學(xué)生在自由、和諧的交流評價(jià)中對所學(xué)知識(shí)有更深層次的理解，還可以在互相交流經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)過程中增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與信心，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)和綜合學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。
總之，在高中音樂教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，不僅能夠使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，還有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與自信心，也通過自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，使學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力逐步得到提升。因此，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，多為學(xué)生設(shè)計(jì)一些新穎豐富的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而不斷加深學(xué)生對音樂知識(shí)的理解。
第5篇：高中音樂教研范文
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 音樂教育 創(chuàng)造教育
通過高中音樂教育實(shí)踐，筆者以音樂創(chuàng)作教育為例，談?wù)剬Ω咧幸魳方逃乃伎肌?/p>
當(dāng)前，教育改革的主旋律乃是推行素質(zhì)教育，所謂素質(zhì)教育針對應(yīng)試教育提出的一個(gè)新的概念，旨在提高學(xué)生各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，更加重視學(xué)生的思想道德素質(zhì)、個(gè)性的發(fā)展、心理健康教育、身體健康以及能力的培養(yǎng)。而音樂教育對學(xué)生的道德、智能、審美水平以及身心健康的素質(zhì)形成發(fā)揮著重要作用，對學(xué)生的全面發(fā)展有著直接或者潛移默化的影響，是推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)的重要途徑。
音樂創(chuàng)作教育為學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)良的創(chuàng)造性教學(xué)平臺(tái)。在充滿趣味的創(chuàng)造學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在有意識(shí)安排的音樂創(chuàng)作空間里，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，梳理脈絡(luò)，聯(lián)想創(chuàng)作，組合樂章，互相交流直到最后完成創(chuàng)作。這種教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果，往往是傳統(tǒng)各門教學(xué)課程所無法比擬的。
創(chuàng)作教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)散思維、聯(lián)想能力，還可以使學(xué)生具有一定集成能力。同時(shí)還可以加強(qiáng)學(xué)生對以往學(xué)過的音樂知識(shí)的理解以及運(yùn)用，并且可以引起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，很好地契合了素質(zhì)教育的主旨。通過教師合適合理的引導(dǎo)可以讓學(xué)生們領(lǐng)會(huì)音樂美，發(fā)現(xiàn)音樂規(guī)律，體會(huì)音樂價(jià)值。使學(xué)生興趣盎然，注意力集中，創(chuàng)造性領(lǐng)會(huì)，使音樂知識(shí)更為其容易領(lǐng)會(huì)。
一、因勢利導(dǎo)，提升教學(xué)品質(zhì)
教學(xué)過程中，除了要求學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的音樂創(chuàng)作外，還要讓他們組成學(xué)習(xí)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行集體交流創(chuàng)作。讓擁有不同性格、不同特長、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生互相交流、取長補(bǔ)短、相互激勵(lì)、相互交流，往往會(huì)有意想不到的良好教學(xué)效果。教師也要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)念}目以及創(chuàng)作路徑，讓學(xué)生在音樂創(chuàng)作學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的音樂知識(shí)，讓他們覺得學(xué)習(xí)音樂是充滿了快樂、激情和美感的。學(xué)生掌握了一定的音樂創(chuàng)作技巧的時(shí)候，有了創(chuàng)作的激情與欲望的時(shí)候，音樂創(chuàng)作對于學(xué)生來講就是一件容易的事情了。比如筆者所在的學(xué)校每年都會(huì)舉行幾次大型的音樂大賽，每到這個(gè)時(shí)候?qū)W生的參與熱情會(huì)空前高漲，尤其喜歡拿出自己的創(chuàng)作作品參加比賽。此時(shí)，只要教師可以因勢利導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自己的能力與熱情完成創(chuàng)作。而每年學(xué)校都會(huì)評選出一些各具風(fēng)格的原創(chuàng)校園歌曲作品。這充分說明了不是學(xué)生沒有創(chuàng)作潛力而是以往的教學(xué)過程中教育者忽視了這方面的教育。
二、享受創(chuàng)造，切合教育宗旨
中學(xué)音樂創(chuàng)作教育目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造熱情。中學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能儲(chǔ)備以及人生閱歷，決定了他們很難創(chuàng)造出完善的作品。因此衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)該是作品水平的高低，而應(yīng)以學(xué)生的參與度來衡量。比如，學(xué)生是否投入熱情，是否能夠領(lǐng)略音樂中的思想，是否積極想辦法用音樂來表達(dá)他屬于自己的體驗(yàn)，應(yīng)該注重整個(gè)音樂創(chuàng)作的過程。對于學(xué)生產(chǎn)生的想法不要以幼稚、初級(jí)這樣的理由進(jìn)行扼殺，反而要多鼓勵(lì)，因?yàn)閯?chuàng)造力的源泉就在于對固有模式的反叛。學(xué)生的創(chuàng)造觸發(fā)點(diǎn)一旦被激活，教師就要主動(dòng)引導(dǎo)，積極指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取之處，鼓勵(lì)學(xué)生放開創(chuàng)作。要知道創(chuàng)作是沒有對與錯(cuò)的區(qū)別的，實(shí)踐了、享受了才是進(jìn)行音樂創(chuàng)作教育的宗旨所在。
三、提供創(chuàng)作平臺(tái)，大膽鼓勵(lì)
大多數(shù)中學(xué)的音樂教學(xué)都以音樂欣賞為主，基本上沒有音樂創(chuàng)造方面的教學(xué)培養(yǎng)。由于這種片面的音樂教育，導(dǎo)致了音樂教育的創(chuàng)造功能長期被忽視。其實(shí)音樂創(chuàng)作教育具有很強(qiáng)的超造性教育功能，每一個(gè)進(jìn)行音樂創(chuàng)作的個(gè)體在投入到這種創(chuàng)作的場域的時(shí)候都深切地感覺到創(chuàng)造力在體內(nèi)的涌動(dòng)。每一位學(xué)生都具有音樂創(chuàng)作的潛能，每一個(gè)學(xué)生或多或少都有對自然、社會(huì)以及人生的看法和體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)必然有表達(dá)的需要。學(xué)生為表達(dá)自己的感受而進(jìn)行的樂曲創(chuàng)作的超造性學(xué)習(xí)過程中，可以有很多思考與激情，盡管作品不是很成熟，但是也是一件凝結(jié)著創(chuàng)造力的藝術(shù)作品。在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都擁有創(chuàng)作的熱情與才能，只要教師合理引導(dǎo)、悉心指導(dǎo)、加以升華，這些學(xué)生作品就會(huì)具有一定的品質(zhì)。筆者認(rèn)為只要多給學(xué)生鼓勵(lì)，給予他們一個(gè)創(chuàng)造平臺(tái)，他們就會(huì)自由地發(fā)揮，表達(dá)他們的體驗(yàn)，并且獲得寶貴的創(chuàng)造過程經(jīng)歷體驗(yàn)。
四、貼近生活，便于教學(xué)開展
第6篇：高中音樂教研范文
一、高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)
（一）高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念
《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》針對高中音樂課程提出了以下幾種基本理念：第一，在音樂欣賞中提高高中生對音樂的審美能力，并以此為核心，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣；第二，全體同學(xué)一視同仁，但是不埋沒學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展；第三，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造能力及意識(shí)；第四，在多元化音樂種類的教學(xué)過程中不忘弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情操。
（二）高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)
第一，高中音樂課程在設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供選擇性的空間，注重學(xué)生不同的興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的特長，同時(shí)要求教師有較高的能力和水平，能夠不斷的拓展自己的知識(shí)范圍；第二，提高學(xué)生對音樂的修養(yǎng)，高中生的音樂文化修養(yǎng)是指學(xué)生對音樂中體現(xiàn)的人文方面的理解，以及對音樂的表達(dá)形式、音響、種類等方面的認(rèn)識(shí)，其目標(biāo)是為了提高高中生的品味以及文化素養(yǎng)，并使高中生的精神生活得到充實(shí)與滿足；第三，使學(xué)生在“比較”中體驗(yàn)和欣賞音樂的美好，而不是被動(dòng)的欣賞與理解，讓學(xué)生能夠在音樂的比較中學(xué)會(huì)對音樂的判斷、鑒賞以及學(xué)會(huì)對音樂作品的價(jià)值欣賞；第四，通過對音樂的學(xué)習(xí)，讓高中生能夠拓寬思維方式，讓高中生更深入、準(zhǔn)確的了解音樂的抽象性特征。
二、高中音樂教學(xué)中存在的問題
（一）文化學(xué)科壓力過重
高中生面臨著巨大的高考?jí)毫?，這是每位高考生都避免不了的。由于音樂課程并不參與普通高考，這就導(dǎo)致了包括學(xué)校、家長及學(xué)生三方面的不重視。學(xué)校為了讓學(xué)生多接受文化教育，經(jīng)常不安排音樂課或是讓其他文化課代替音樂課；家長方面覺得高中生高考才是主要的，讓學(xué)生在校外也不能進(jìn)行有關(guān)音樂方面的訓(xùn)練或?qū)W習(xí)；學(xué)生自身方面，由于每天都有大量的作業(yè)及試題需要完成，根本沒有空閑時(shí)間來參加音樂活動(dòng)。有的學(xué)生雖然對音樂課很感興趣，但是迫于升學(xué)壓力以及來自學(xué)校和家長的各方壓力，也只能選擇放棄。這些都導(dǎo)致高中音樂教學(xué)工作得不到實(shí)施。
（二）教師教學(xué)方法單一
很多高中音樂教師不注重自身知識(shí)的培養(yǎng)和深造，思想無法與時(shí)俱進(jìn)，仍然停留在應(yīng)試教育層面，教學(xué)思路不開闊，教學(xué)時(shí)以自我為中心，把學(xué)生放到從屬的地位，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的教育形勢下，有一些高中音樂教師在教學(xué)中只是單純地向?qū)W生灌輸音樂知識(shí)，忽視高中生的音樂體驗(yàn)和探究，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相脫節(jié)，高中生無法感受到音樂的藝術(shù)特點(diǎn)。同時(shí)，還有一些高中音樂教師責(zé)任心不強(qiáng)，上課時(shí)只為了完成教學(xué)任務(wù)，并不關(guān)心高中生是否學(xué)到音樂知識(shí)和技能，導(dǎo)致音樂課無法開展。
（三）高中音樂教學(xué)投入不足
現(xiàn)階段高中生在學(xué)習(xí)生活中，所面對的是全方位、多角度的媒體時(shí)代，他們的審美、知識(shí)接受方式已經(jīng)發(fā)生了根本改變，多媒體教學(xué)對高中音樂教學(xué)的有效性有著不容忽視的作用。然而，由于學(xué)校等方面缺少對音樂教學(xué)資源的投入，使得音樂教學(xué)所需要的設(shè)備不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，例如樂器、音響設(shè)備及音樂教室等，這些都阻礙了音樂教學(xué)的正常開展。還有的學(xué)校雖然具備足夠的教學(xué)資源，但是卻不能將其充分利用起來，教師隊(duì)伍不夠壯大，使得學(xué)校擁有的資源不能發(fā)揮其真實(shí)效用。
三、高中音樂教學(xué)方法及策略
（一）正確認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的重要性
音樂是增強(qiáng)人類情感，提高學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)的有效途徑，特別是高中階段，學(xué)生的心智開始向成熟方向發(fā)展，音樂可以有效幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，在正確認(rèn)識(shí)高中音樂教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，逐漸增加音樂教學(xué)的課時(shí)量。教師可以通過家長會(huì)或旁聽音樂課的形式，讓學(xué)生和家長都感受到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課所帶來良好效果，使家長逐步認(rèn)同音樂教學(xué)對學(xué)習(xí)促進(jìn)作用，和對學(xué)習(xí)壓力釋放的良好作用，從而支持學(xué)校的音樂教學(xué)的實(shí)施。
（二）引導(dǎo)學(xué)生成為音樂學(xué)習(xí)的主體
高中音樂課程是基礎(chǔ)教育的基本組成部分，多年以來都在不斷的發(fā)展和改進(jìn)。而學(xué)生是課堂的主體，高中音樂教師應(yīng)該深切認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)匯總的主體作用。對此，可以從聽、想、說、唱等四個(gè)方面入手，培養(yǎng)學(xué)生欣賞和創(chuàng)造音樂的能力。聽是讓學(xué)生有目的性地去聆聽，讓學(xué)生全神貫注地去欣賞音樂作品。想是讓學(xué)生全身心的投入到音樂作品中，放松心情，開闊思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力，這也是進(jìn)行音樂教學(xué)的最終目的。說是讓學(xué)生把思想和感情融入對音樂的感知以及情感的體驗(yàn)中，讓學(xué)生的感受得到進(jìn)一步的升華。最后是唱，教師需要引導(dǎo)學(xué)生開口唱，幫助學(xué)生把握作品的主題和形象，以行動(dòng)的方式參與到學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)學(xué)生對音樂的印象，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣。
（三）實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法多樣化
興趣是決定動(dòng)力的關(guān)鍵因素，因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了高中音樂教師應(yīng)當(dāng)研究的課題。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、激勵(lì)法等方式以及多媒體的輔助教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；钴S課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，如在課堂上播放一段經(jīng)典音樂，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的理解對音樂進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠集中精力，思維得到開拓。在教學(xué)過程中也可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┢渌颇康闹R(shí)，如與音樂有關(guān)的人文科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)等，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)方法的多樣化。
（四）培育學(xué)生健全人格
以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中。音?方萄вΩ檬鞘ι?共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，根據(jù)音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)高中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。
第7篇：高中音樂教研范文
關(guān)鍵詞：高中音樂；課堂教學(xué)；策略
一、從精神層面著手，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)
如前所述，音樂是人類精神的體現(xiàn)，是生命的交響曲。人不能沒有音樂，音樂從古至今都是人精神生活的重要組成部分，是人們追求理想，追求完美人格的主要途徑。一個(gè)具備較高音樂素養(yǎng)的學(xué)生，在生活和學(xué)習(xí)中都會(huì)以平和的心去面對各種挫折，把人生和學(xué)習(xí)的坎坷當(dāng)成一個(gè)個(gè)跳躍的音符，當(dāng)作音樂的高低音調(diào)，當(dāng)作音樂那快慢、張弛有度的旋律，這是一種精神高度。同時(shí)，對于大部分高中學(xué)生而言，高考是他們?nèi)松媾R的重大壓力，隨之而來的是家庭的壓力和社會(huì)等各方面的壓力。在重壓之下，學(xué)生的心靈感到疲憊那就在所難免了。而音樂正是緩解人緊張情緒，是疏導(dǎo)人心理壓力的有效武器。因此，高中音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該注意到音樂這兩方面的作用，并抓住這一特點(diǎn)，從人格精神的高度對學(xué)生進(jìn)音樂教育，將音樂陶冶情操的教育功能發(fā)揮出來。以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。我們都知道貝多芬是音樂天才，但是也是命運(yùn)坎坷，但是憑借著他對音樂的熱愛和執(zhí)著，對生命的熱愛和執(zhí)著，他毅然面對命運(yùn)的安排，以堅(jiān)強(qiáng)的意志去面對生活的挫折。而這正是音樂教育的本質(zhì)，即讓人的心靈感動(dòng)，讓人的精神得到升華。高中音樂教師在教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由欣賞，然后雜志音樂中思考，思考人生的真諦。同時(shí)，要求學(xué)生發(fā)表個(gè)人感言，闡述自己對《命運(yùn)交響曲》的理解，并談?wù)勔魳穼θ司竦淖饔谩Ｍㄟ^這樣的方式，可以讓學(xué)生的精神層面得到很好的教育，發(fā)揮出音樂的教育功能。
二、應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的思考欲望
古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在課堂上教師要充分利用課堂資源，創(chuàng)設(shè)濃厚思考的氛圍，讓他們在充分思考的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中，引發(fā)學(xué)生思考問題的策略有：
（一）“捕捉新奇’找’問題”
中學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域中有許多名詞和知識(shí)對學(xué)生來說是新奇的，像“調(diào)式”“和聲”“華彩段”等。學(xué)生初次接觸有關(guān)調(diào)式與和聲的歌曲時(shí)，很容易產(chǎn)生各種疑問，以這些疑問為中心展開討論，有助于拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生攝取新知識(shí)的能力。
（二）“發(fā)現(xiàn)矛盾’增’知識(shí)”
教學(xué)活動(dòng)過程中有很多看似相近的概念，鼓勵(lì)學(xué)生找出各概念的要點(diǎn)，對比異同，找出聯(lián)系。如“音程”、“音域”等。針對這樣的問題，開始學(xué)習(xí)時(shí)很多學(xué)生會(huì)有疑惑，經(jīng)過討論，學(xué)生舉出了很多學(xué)習(xí)中遇到的各種音樂現(xiàn)象。這樣借助學(xué)生間相互的討論，不僅化解了疑點(diǎn)，而且增長了知識(shí)。
（三）“縱橫比較’更’清晰”
在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)對有關(guān)相互干擾的樂理知識(shí)產(chǎn)生混淆。如音高、音調(diào)、音階、音節(jié)四個(gè)相似的概念，可以通過縱橫比較，使理解加深，記憶牢固時(shí)，對中學(xué)生來說這些知識(shí)的理解和判定就是一個(gè)難點(diǎn)。首先要分清四個(gè)相似概念的區(qū)別，其次要對各種概念力所能及的應(yīng)用到具體到某首作品上，這樣通過比較，使復(fù)雜的知識(shí)體系更加清晰。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)上應(yīng)盡可能的采用靈活多變的比較教學(xué)策略，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能提高課堂效率，使學(xué)生獲得新的樂理知識(shí)。
三、從音樂與表演的關(guān)系著手，提高學(xué)生音樂理解能力
音樂，是拿來欣賞的。音樂是聽覺的享受，是感覺的升華。但是，我們也不要忽略了音樂行為。音樂，不僅僅是一個(gè)個(gè)看不見的音符，同時(shí)也是實(shí)實(shí)在在的行為。任何音樂，都是從生活出發(fā)，以生活為源泉的，沒有生活資料，也就沒有音樂內(nèi)涵。因此，學(xué)習(xí)音樂，理解音樂，欣賞音樂，還需要對音樂背后的生活內(nèi)涵進(jìn)行挖掘和闡釋。高中音樂教育也應(yīng)該從欣賞著手，挖掘音樂與生活的關(guān)系，讓學(xué)生在音樂聲中還原生活的原貌，即將音樂與表演結(jié)合起來，讓學(xué)生把從音樂聲中感受到的生活場景展現(xiàn)出來。通過音樂與表演的聯(lián)系，學(xué)生可以更好的理解音樂，更好的深入音樂，從中得到更多的體會(huì)。還是以貝多芬的《命運(yùn)交響曲》為教學(xué)案例。在教學(xué)中，音樂教師可以通過分組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。在分組之后，讓學(xué)生根據(jù)自己體驗(yàn)到的音樂內(nèi)涵和精神，進(jìn)行相應(yīng)的表演。以《命運(yùn)交響曲》為音樂背景，學(xué)生隨音樂的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈表演，將樂曲中那震撼人心的旋律，以行為舞蹈的方式表現(xiàn)出來。這樣學(xué)生在進(jìn)行舞蹈的同時(shí)，也可以融入音樂節(jié)奏中，更能理解其中的精神內(nèi)涵。
四、從音樂與影視的關(guān)系著手，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力
第8篇：高中音樂教研范文
關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)模式；評價(jià)管理機(jī)制
作為單一的欣賞課，高中音樂課教學(xué)實(shí)踐中存在著很大的問題與不足，這讓很多老師感到非常的疑惑和棘手。據(jù)調(diào)查顯示，傳統(tǒng)的單一教育教學(xué)模式、滯后教材、單調(diào)的教學(xué)手段以及不規(guī)范考試模式與評價(jià)制度，使得高中音樂課堂教學(xué)陷入了困境。因此，教學(xué)模式的研究和改革，評價(jià)制度的完善，如何運(yùn)用現(xiàn)代音樂教學(xué)理論改善音樂教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)和提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是擺在每一個(gè)音樂教師面前的艱巨任務(wù)。
一、基于教學(xué)大綱要求，明確課堂教育教學(xué)目標(biāo)
對于音樂老師而言，應(yīng)當(dāng)明確音樂課堂教育教學(xué)的核心和審美教育，在音樂教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)以音樂之美感染學(xué)生，以音樂內(nèi)涵的情感陶冶學(xué)生的情操，從而使他們養(yǎng)成審美意識(shí)和能力。實(shí)踐中，為有效實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生對不同的音樂要素、手段做出積極反應(yīng)，并引導(dǎo)他們感受、體驗(yàn)以及表現(xiàn)音樂之情感，引導(dǎo)他們積極感受、鑒賞音樂之美，這對學(xué)生的終身發(fā)展非常有益?；诖耍谝魳氛n教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)先明確教學(xué)目標(biāo)。即通過音樂課堂教學(xué)，提升學(xué)生審美觀念和情趣；以課堂音樂教學(xué)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，活躍課堂氛圍，有效調(diào)節(jié)課堂緊張情緒。在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。同時(shí)，引導(dǎo)他們欣賞傳統(tǒng)優(yōu)秀民間音樂，比如，民歌、樂器以及歌舞音樂和戲曲曲藝等，以此來培養(yǎng)他們的愛國文化情感。
二、面向所有學(xué)生，采取因人制宜的教學(xué)模式
對于高中音樂教學(xué)而言，其基本任務(wù)是有效提升全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)，挖掘他們的潛能，使他們能夠通過學(xué)習(xí)受益。在高中音樂課教育教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)面向所有的學(xué)生，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的感受、參與活動(dòng)置于重要位置。對于高中音樂課堂教學(xué)而言，其在提高全體學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)為具有音樂特長、特殊愛好的學(xué)生提供個(gè)性化的發(fā)展空間，以此來有效滿足不同學(xué)生的需求?；诖?，高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，同時(shí)還要具有可選擇性，將學(xué)生的積極參與和發(fā)展學(xué)生個(gè)性有機(jī)地結(jié)合在一起。
三、建立健全考試與評價(jià)管理機(jī)制
實(shí)踐中可以看到，音樂學(xué)科通常被認(rèn)為是副科，同時(shí)因缺乏規(guī)范的、合理的考評制度，使得學(xué)生對此不加重視，而是將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了語文、數(shù)學(xué)、英語等傳統(tǒng)主科。為了能夠有效解決這一問題，建議將高中音樂課堂的考評方法改為課堂表現(xiàn)、考試成績相結(jié)合。對于課堂表現(xiàn)而言，通常又可以分成課堂紀(jì)律、課堂參與度以及活動(dòng)表現(xiàn)等；對于考試部分而言，則應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的理解、審美感受，以此來激發(fā)學(xué)生的積極性。
近年來，隨著新課程改革的不斷深化，特別是在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育逐漸向現(xiàn)代的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中，高中學(xué)校的藝術(shù)教育重要性已然凸顯。實(shí)踐中可以看到，課堂教學(xué)是音樂教育教學(xué)的主要方式，實(shí)踐中如何全面提升音樂課堂教育教學(xué)水平，促進(jìn)所有學(xué)生整體素質(zhì)的有效提高，成為高中音樂教師共同面臨的課題。
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：高中音樂教研范文
關(guān)鍵詞：高中音樂；創(chuàng)新方法；教學(xué)模式；課堂效果；有效策略
引言：
現(xiàn)階段，高中音樂教學(xué)是我國現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，同時(shí)也是促進(jìn)我國高中生全面發(fā)展的有效策略。由此可見，高中音樂教育者要?jiǎng)?chuàng)新高中音樂教學(xué)的課堂模式，以情帶感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的愛好和興趣；高中音樂教師還應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，革新傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)模式，逐步提高和鍛煉高中生的音樂欣賞能力和音樂審美能力。
一、現(xiàn)階段我國高中音樂教學(xué)中存在的不足
我國《高中音樂教學(xué)大綱》中曾明確指出：“高中音樂教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的特點(diǎn)。在實(shí)行素質(zhì)教育的今天，高中音樂教學(xué)不僅增長學(xué)生的音樂知識(shí)和音樂技能，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生熱愛生活、熱愛人類、熱愛音樂的思想情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]?！蔽覈咧幸魳方虒W(xué)在長期的發(fā)展過程中，以及取得了一定的成效，但仍然存在諸多不足和問題，具體如下：
（一）高中音樂教學(xué)觀念落后
我國高中音樂教學(xué)仍是以老師講授為主，學(xué)生大多處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師成為課堂的主體，單純的學(xué)習(xí)課本，不注重運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不但不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動(dòng)性，反而會(huì)使高中音樂課堂變得枯燥無趣。
（二）學(xué)校對音樂教學(xué)的重視程度不夠
在過去傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，學(xué)校主要關(guān)注學(xué)生的成績，尤其是數(shù)學(xué)、語文、外語等主課的成績，因此會(huì)縮短音樂教學(xué)的課時(shí)，這樣會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，師生之間缺乏必要的交流和溝通，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的主動(dòng)性降低。
二、創(chuàng)新我國高中音樂教學(xué)模式的有效策略
（一）應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高高中音樂教學(xué)課堂效果
從高中階段入手，高中是階段是學(xué)生樹立人生觀、世界觀、價(jià)值觀的重要階段，同時(shí)也是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣愛好、豐富學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的最佳時(shí)期，因此在這一時(shí)期對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的音樂教學(xué)，更有利于提高教學(xué)效果。在素質(zhì)教育的背景下，廣泛應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅能使原本枯燥無趣的高中音樂教學(xué)課堂變得有趣、生動(dòng)起來，同時(shí)還能優(yōu)化我國高中音樂課堂教學(xué)的效果。高中音樂教師可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，綜合運(yùn)用聲音、圖片、影像、文字、動(dòng)畫等手段將歌曲的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作根源、作家的個(gè)人經(jīng)歷等以幻燈片的形式展示給同學(xué)[2]。例如：進(jìn)行京劇等國粹戲曲的教學(xué)時(shí)，可以將京劇使用的樂器、行當(dāng)?shù)然镜膬?nèi)容通過幻燈片的形式展示，在京劇中，常用的樂器分為兩個(gè)部分，分別為管弦樂與打擊樂，管弦樂中有京胡、嗩吶、笛子等，而打擊樂有板、單皮鼓、堂鼓、鐃鈸等。教師可以將上述樂器進(jìn)行圖片展示，并與生活中常見的樂器進(jìn)行區(qū)分，易于學(xué)生理解。與此同時(shí)還可以通過利用多媒體技術(shù)，將其與音樂教學(xué)二者有機(jī)的結(jié)合在一起，革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，讓廣大初中學(xué)生真正感受到音樂藝術(shù)所具有的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)和培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)音樂積極性，鍛煉其音樂審美情趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的挖掘音樂的真正價(jià)值，真正的愛上音樂，讓學(xué)生發(fā)掘音樂自身的獨(dú)特魅力和藝術(shù)價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。
（二）開展互動(dòng)教學(xué)模式，構(gòu)建和諧師生關(guān)系
著名的科學(xué)家愛因斯坦曾說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！笨梢?，一個(gè)人的想象力是十分豐富的。因此高中音樂教師應(yīng)該清楚的認(rèn)識(shí)到，音樂良好的課堂互動(dòng)是音樂課堂教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)也是構(gòu)建師生和諧關(guān)系的有效方法。高中生的好奇心和模仿能力較強(qiáng)，因此高中音樂教師可以根據(jù)學(xué)生們的這一特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行音樂課堂互動(dòng)，高中音樂教師可以讓學(xué)生通過演唱所學(xué)歌曲的方法，增強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，即為老師唱一句，學(xué)生跟著唱一句[3]。例如：在進(jìn)行《黃河大合唱》的教學(xué)時(shí)，對黃河奔流的氣勢，可以通過視頻形式進(jìn)行展示，在課堂上播放黃河奔流的視頻，學(xué)生能夠在音樂的播放與視頻的播放中，直觀的感受到黃河的氣勢。更深層的理解《黃河大合唱》中對黃河氣勢的體現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與演唱過程中能夠在腦中描繪出在黃河的畫面，對學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和演唱帶來更為感官性的感受高中音樂教師還可以利用肢體語言等方法，進(jìn)行必要的課堂互動(dòng)，或者采用課堂提問的方法，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂中的誤區(qū)，讓廣發(fā)高中生能夠更好的掌握和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。與此同時(shí)高中學(xué)校要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，在高中音樂教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體先進(jìn)教學(xué)方式，從而加強(qiáng)對高中生音樂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，培養(yǎng)高中生的音樂創(chuàng)造思維。在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校、教師、國家三者要有機(jī)地結(jié)合在一起，只有這樣才能共同提高高中音樂教學(xué)質(zhì)量和水平，為國家培養(yǎng)更多的音樂人才。
結(jié)束語：
綜上所述，高中音樂教學(xué)是我國現(xiàn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，在其中發(fā)揮了十分重要作用。因此高中音樂教育者要與時(shí)俱進(jìn)，積極適新時(shí)代的先進(jìn)的教學(xué)模式，利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)巧妙地把音樂理論知識(shí)和音樂視聽體驗(yàn)二者有機(jī)地結(jié)合在一起。學(xué)校也要轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視高中音樂教學(xué)，適當(dāng)?shù)脑黾右魳氛n時(shí)，融入先進(jìn)的思想理念，這樣不僅能夠使原本枯燥的音樂課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣起來，同時(shí)為高中生開辟一條通向音樂殿堂的道路。總之，創(chuàng)新高中音樂教學(xué)屬于一項(xiàng)漫長而艱巨的任務(wù)，其工作任重而道遠(yuǎn)，需要高中學(xué)校、音樂教學(xué)以及學(xué)生三者的共同努力，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)高中生審美能力，提升高中音樂課堂教學(xué)效果，從而為高中生開辟一條通向音樂殿堂的道路！
參考文獻(xiàn)：
[1]劉光洪、邱霞.高中音樂教學(xué)創(chuàng)新方法初探[J].音樂時(shí)空（理論版），2012（2），121-122.
