感恩教育小故事精選(九篇)

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第1篇：感恩教育小故事范文

關鍵詞 幼兒 家庭 感恩教育 現(xiàn)狀分析 實施途徑

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0102-02

一、感恩及感恩教育的涵義

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“感恩”的解釋為“對別人所給的幫助表示感激”。感恩就是懷一顆感激與回報之心，記得周圍人對自己的幫助而忘卻不快樂的事，是一種認知、一種情感、一種行為、一種生活態(tài)度、一種處世哲學。感恩教育內涵實質就是以人性喚起人性的人性教育，最終達到完善人的生命，特別是完善人的精神生命。簡單地說，就是讓孩子知道：每個人生活在這個世界里都是在享受別人通過付出給自己帶來的快樂。從小培養(yǎng)一種關注他人的能力，體驗他人情緒的能力，表達自身感受的能力，將有助于今后形成對他人較高的關懷取向。

二、當代幼兒家庭感恩教育的現(xiàn)狀分析

《幼兒園教育指導綱要》中關于社會領域總目標指出：“增強幼兒的自尊、自信，培養(yǎng)幼兒關心、友好的態(tài)度和行為，促進幼兒個性健康發(fā)展。”人們不時總能從各種媒體上聽到和現(xiàn)實中看到各種慘絕人寰、泯滅人性的、觸目驚心的少年犯罪案例。這些個案雖然不能說明當今孩子內心世界的全部，但我們依然能感覺到當今感恩教育的隱憂。一葉知秋，形勢的發(fā)展趨向值得深刻的思考，引起每一位教育者的重視，特別是每一位父母，畢竟“擔當者”有擔當。透過這些現(xiàn)象，隱約觸摸到是感恩意識的匱乏。社會問題總是譴責教育的不力，教育說自己問題其實就是一個社會問題，兩者相較知根源。我惟愿相信這是凸顯感恩教育的缺位。我就當代幼兒感恩缺乏的表象概括如下：

1.日常行為方面

在日常行為習慣上，表現(xiàn)為不珍惜父母的勞動成果.為人父母理應警醒與深思“自己萬千寵愛的孩子，如何不愿給他人付出一點點愛？”若是不知恩何在，愛心哪里來？

2.消費觀念方面

盛世繁華，不少孩子虛榮作祟，盲目攀比。中國傳統(tǒng)文化中存在“存天理，滅人欲”的價值原則，強調節(jié)欲勤儉，主張精打細算，量入為出，反對奢侈浪費，反對及時行樂的生活態(tài)度。勤儉終究是中國歷史上消費觀的主線。

3.人際關系方面

在人際關系上，缺少與人為善，缺乏團體協(xié)作的精神。很多孩子不會與人相處、不合群體，對于他人不知幫助和體諒，對于幫助自己的人不知感激和回報。

感恩教育，家庭為先。導致孩子缺乏感恩缺失，究竟原因不乏有三：首先是家長在日常生活中忽視了對孩子感恩意識的培養(yǎng)；其次是長期以來，我們對感恩教育有所忽視；第三是家長沒有對孩子做出很好的示范。

三、幼兒家庭感恩教育的實施途徑

家長是孩子的第一任教師，幼兒在家中的時間也最長，培養(yǎng)孩子的感恩意識應從家庭入手。我就此做了如下五方面的初步探究。

1.言傳身教，以身作則

父母為孩子提供的榜樣示范能夠促進其更加自覺地知恩、報恩、施恩，父母要有敏銳的觀察，并及時發(fā)現(xiàn)幼兒的施恩行為，使其體會到施恩的快樂，為感恩教育創(chuàng)設良好的氛圍，感恩教育才會碩果累累。俗話說：“子不教，父之過”家長應讓自己的美德去啟迪孩子的心智，滋潤孩子的心靈，讓孩子的心靈高情遠致，德厚流光。

2.持之以恒，故事熏陶

在感恩的歷史長河中，流淌著許多古今中外名人感恩的小故事。以講故事的形式，來培養(yǎng)幼兒感恩意識?？梢赃x用短小精美，富有人生哲理的寓言，小故事，通過收集和講述《羊羔跪乳》《烏鴉反哺》《邵東毅探母》《吃水不忘挖井人》等對幼兒進行春風化雨般的引導，喚醒幼兒心靈深處感恩的善根，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。讓孩子隨著故事情節(jié)里的人物領悟傳統(tǒng)美德，直抵心靈。

3.利用節(jié)日，強化提升

對于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，單純的口頭教育是很難接受的，我們可以在這些眾所周知的節(jié)日里開展專門的集體的感恩活動，讓幼兒在一個大的氛圍中感受學會“感恩”。家長還可以讓孩子過一些具有感恩意義的節(jié)日，如“感恩節(jié)，父親節(jié)，母親節(jié)”等，通過引導孩子動手做一些賀卡，唱首《世上只有媽媽好》，在一次次這樣的活動中，孩子們內心被融化。

4.抓住機會，及時肯定

教育是思想與思想的碰撞，是生命與生命的對話，是心靈與心靈的交流。育人先要育心，只有走進孩子心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。孩子是最純真的，只要你給他創(chuàng)造一個機會，他就會將“愛爸爸媽媽”“爺爺奶奶”的語言轉化為實際行動，當然大人要對孩子的施恩及時給予肯定，“媽真高興，寶寶真懂事，謝謝你”“孝敬爺爺奶奶的寶寶是最棒的”等。同時我們也可以從孩子的眼中看到濃濃的自豪感，看到他施恩的快樂。家長要有意識地、適時、不失時機以感恩教育出發(fā)為起點，注重幼兒愛心、責任心的培養(yǎng)，并在一定程度上激發(fā)幼兒的民族自尊心與社會責任感，從而為兒童健康成長奠定深遠的基礎。

總之，感恩教育是一項長久的工作，需要家長不斷去摸索與探究，采用多樣教育方法來展開感恩教育，才會取得理想的效果。讓感恩之情如涓涓之細流流到每個家庭，無聲地滋潤每個幼兒純潔的心靈，孕育每一顆稚嫩的靈魂，讓他們都擁有一顆感恩之心去營造美好、和諧、幸福的社會大家庭。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導綱要[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]胥翠云.淺析幼兒家庭感恩教育現(xiàn)狀及實施策略[J].吉林教育，2012，（28）.

[3]殷開明.由“禮尚往來”所引發(fā)的幼兒道德教育思考[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2007，（04）.

第2篇：感恩教育小故事范文

我喜歡的一本書

德國大詩人歌德說過;“讀一本好書，就等于和一位高尚的人對話。”我非常喜歡讀書，其中我最喜歡的一本書是《小故事，大道理》。

這本書的內容十分豐富，它用一個個令人回味無窮的故事向人們闡述了很多道理。我覺得它像一位無聲的老師，在潛移默化中，告訴我們在課堂上學不到的知識，教育我們該怎樣做人做事；我又覺得它像一場溫暖的春雨，輕柔地沖刷掉我心靈上的污漬，使我成為一個品格純潔的人。總而言之，讀了《小故事，大道理》這本書，我真是受益非淺。

其中一個小故事講的是美國前總統(tǒng)羅斯福家失盜，被偷去了許多東西，當朋友安慰他時，他卻說：“謝謝你的關心，我很好，感謝上帝：因為第一賊偷去的是我的東西，而沒有傷害我的生命；第二，賊只偷去我的部分東西，而不是全部；第三，最值得慶幸的是，做賊的是他，而不是我”。對任何人來說，失竊是件不幸的事，而羅斯福卻找出三條感恩的理由。看了這個小故事，我感到非常汗顏。在這之前，我常常為自己過重的學習負擔而煩惱，羨慕爸爸媽媽小時侯作業(yè)少，學習輕松，沒有沒完沒了的考試，不用 彈琴唱歌。甚至當爸爸媽媽告訴我，他們小時侯放學后要出去割草，洗衣，農忙時要下田幫大人干活時，我都滿不在乎地說，我不愿意現(xiàn)在這么辛苦地學習，寧愿和你們小時侯一樣干活?？僧斘铱赐赀@個故事，換一種思路再來看待兩代人的學習和生活時，我卻為自己是生長在這個時代而感到幸?！，F(xiàn)在的我雖然學習任務重了一點，可我想吃什么都有，想穿什么都有，出門有汽車，天熱有空調，無聊可以看電視，和同學打電話。彈琴唱歌雖然辛苦了，可我學到了很多本領，當同學們羨慕我歌唱得好時，我不都應該感謝父母培養(yǎng)了我，給了我機會嗎？從此以后，我也要學羅斯福一樣感恩社會，知足自己的現(xiàn)狀，笑迎充滿希望的明天。

我能換一種思維來熱愛我的學習，我的生活，都是這本書的功勞。整本書，三百多個小故事，簡單地闡明了三百多個淺顯的道理，我將不斷用這些道理來指導我的學習，鞭策我的人生。

第3篇：感恩教育小故事范文

關鍵詞：感恩意識;感恩教育;途徑

感恩是中華民族的美德。在初中教育階段培養(yǎng)學生的感恩意識，應使其身臨其境理解感恩，與此同時，作為教師，需要在教學之前深刻研究教材中有關感恩的內容，使學生清楚理解感恩的意義。

一、培養(yǎng)感恩意識的意義

1.感恩教育

感恩是我們日常生活中接觸最頻繁的情感，每當我們從他人的舉動或言語中感到欣慰高興時，都要心存感激之情，并樹立滴水之恩當涌泉相報的思想，力求做一名精神文明社會的典范人。然而感恩的行為需要培養(yǎng)與鍛煉，作為教師，感恩教育是教育者的基本教學任務，無論在課堂教學還是在日常生活中，都要在適宜的時間通過有效途徑對學生進行感恩教育，培養(yǎng)學生的感恩思想，鍛煉學生的感恩態(tài)度，使學生真正意識到感恩的意義，從而提升學生的道德修養(yǎng)。

2.培養(yǎng)感恩意識的意義

（1）感恩教育是目前教育部門指定對初中生進行教育的重要教育科目，培養(yǎng)初中生的感恩意識是提升學生素質道德的基本環(huán)節(jié)

學校作為培養(yǎng)學生全方面健康發(fā)展、傳播我國傳統(tǒng)文化的機構，在教導學生學習書本知識的基礎上，更要加強對學生的情商教育，使學生樹立正確的人生觀，時刻鞭策學生的道德行為。

（2）一句簡單的“謝謝”拉近了人與人之間的距離，感恩是和諧文明社會的典范行為

當人與人之間保證以禮相待、互相信任，心存感恩的相處時，我們的社會便達到理想大同社會。反之，當人與人之間關系冷漠、碰瓷現(xiàn)象比比皆是時，社會終將停止前進。因此，對于正處于青少年時期的初中生，教師要以身作則，為學生展現(xiàn)出感恩的一面，培養(yǎng)學生感恩的心，杜絕社會中的冷漠現(xiàn)象。

二、培養(yǎng)感恩意識的途徑

1.從對父母及家人的感恩做起

父母是我們最親近的人，親情的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在父母之恩，在教學過程中，深刻理解教學內容。例如，《第一次抱母親》一文中，首先要求學生熟讀課文，在此基礎上大概了解文章內容，使學生在教師教學之前能夠有感情地復述文章;然后結合文章，講解身邊有關親情的小故事，與之對比，文章中的“我”因為母親重病，不得不在醫(yī)院照顧母親，而體會到平日母親為“我”做的一切，感受到母親的養(yǎng)育之恩大于山，不禁感到愧疚，回憶起平日對不親母親所做的錯事，深刻理解母親的不易，同時引導學生感恩，思考過去對母親的任性，學會分擔母親的重擔;從而提出母愛，提問學生對母愛的理解，并做出總結――母愛是偉大的。

在課下，布置課后作業(yè)，要求學生為母親做一件事，親身體會母親的辛勞，不僅增進了母子感情，而且鍛煉學生學會表達自己的感情。

2.在學科教學中滲透感恩教育

（1）發(fā)揮思想品德課程的“主渠道”作用

思想品德表現(xiàn)在人們對生活的態(tài)度。初中思想品德教學對學生的生活經驗進行積累，使學生正確認識人際關系，學會認識國家與社會的重要性，使學生的思想品德得以健康發(fā)展。所以，教學部門決定改變以往的思想教學方式，要求教師在備課過程中緊密聯(lián)系生活實際，使學生親自感受思想品德的價值，在一定程度上影響學生對生活實際的獨特看法。

要求教師在教學過程中巧妙結合教材中關于親情內容的文章，同時教育學生理解中華傳統(tǒng)美德――感恩，通過文章中的情感教育，結合身邊的有關親情的事例，學會感恩父母，孝敬親長，感恩社會人。

（2）在各科教學中滲透感恩教育

對于新課程教學標準，學校教師要同時對學生進行全面教育，將文化知識與情感培養(yǎng)巧妙結合。然而對于學生的感恩教育不僅僅需要教師的教導，更需要學校組織建立長期的教學方案。例如對語文的教學，教師可以在閱讀課中，為學生挑選有關感恩的文章，在鍛煉學生閱讀能力的同時，對學生進行潛移默化的感恩思想培養(yǎng);在生物教學中，母親十月懷胎孕育自己的子女，生物教師在講解課程中流露自己的真實情感，同時帶動學生產生感恩之情;對于“贈人玫瑰，手有余香”等小故事，教師可安排學生課下收集，在完成課后作業(yè)的過程中，學生便逐漸樹立了感恩意識。

3.在豐富多彩的活動中強化感恩意識

對于正處于青少年時期的初中生，教師的感恩教育應從活動做起，如布置學生幫助父母打掃房間，關心同學，在外珍惜環(huán)衛(wèi)工人的勞動成果，不隨地亂扔垃圾等。經過一段時間的鍛煉，教師可協(xié)助學生舉辦有關感恩話題的班會，由學生自主完成班會板報，收集自己身邊的感恩實際進行演講等等。

總之，在和諧文明的社會中，感恩是每個人必須擁有的傳統(tǒng)美德，而初中生作為國家未來發(fā)展的主人公，學校必須對學生的未來發(fā)展負責，培養(yǎng)學生的感恩意識，通過多種途徑教育學生學會感恩，并發(fā)揚感恩精神，為和諧社會的發(fā)展做出努力。

參考文獻：

[1]朱小蔓.情感教育論綱[M].人民教育出版社，2007.

第4篇：感恩教育小故事范文

因此我認為可以通過團結向上、無私奉獻、拾金不昧、孝敬父母、尊重生命等小故事給學生進行啟發(fā)教育，教育學生如何做人處事，從小充滿自信，發(fā)現(xiàn)潛能，教育他們懂得愛集體、愛他人、愛求知、愛探索、愛勞動、愛科學，時刻把集體的利益放在首位，在各項活動中勇于為班集體爭光，形成良好的班風和學風。

一、豐富生命故事的內容，擴充學生的知識領域

小學生對故事產生著濃厚的興趣，如果故事的內容豐富多彩又適合學生年齡特點，那么生動的故事準會緊扣學生的心弦。六年級學生還有一年就要畢業(yè)了，他們的人生觀已經出入端倪，我認為六年級學生多接觸一些感人至深的故事和勵志故事對他們以后是相當大的幫助的。因此我陸續(xù)編寫了五本故事集：體現(xiàn)感恩教育的《感人至深的故事》；彰顯愛的樂章的《扣人心弦的故事》；看了之后催人淚下的《感人的故事》；激起人們尊重動物的《感人的動物故事》；體現(xiàn)古代孝道的《孝道禮儀故事》。學生們從這五本故事集中學到了《正人先正己》《寬容的力量是最強大的》《贊美是暗室中的一支蠟燭》《愛需要博大無私》《人生最大的資本是品行》《一個奇跡的價錢》《下跪的藏羚羊》《大象救人》《母愛之橋》……從中獲得了深刻的體會，懂了許多做人處事的道理。

二、展示生命故事的形式，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望

語文課的課前五分鐘和周四的第七節(jié)課都是生命故事的交流時間。我把故事巧妙的融入到語文課堂當中，利用語文課的前五分鐘時間，讓一兩名學生在全班同學面前講自己搜集的生命故事，根據學生講的生命故事老師及時進行點撥和指引，抓住班級中發(fā)生的事情進行小結，增強班集體的生命活力。

有時候我給學生們放《鞠萍姐姐講故事》的錄像帶，然后學生進行模仿；有時候我給學生看生命故事的視頻，讓學生體會其中的道理；有時候我給學生親自示范講故事，讓學生們學習應該怎么講生命故事；當學生會講故事以后，我還讓學生以生命故事為素材，動手繪制圖文小報，這時候就發(fā)揮小報的教育功能和凝聚功能，激發(fā)了學生動手動腦的能力。此外，“好書推薦會”、“讀書小博士”、“讀書沙龍”、“我的讀書名言”、“生命日記”、“表演生命故事”等活動的開展掀起了一浪又一浪的讀書，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。

通過各種展示的形式，我教育學生要感恩父母，是他們把我們帶到了這個世界上，給了我們無私的愛和關懷，卻不圖回報；教育學生要感恩朋友，是他們在我們失意潦倒的時候伸出援助之手，在我們高興的時候，他們在一旁默默的祝福著我們；教育學生要感恩生活，讓我們在漫長歲月的季節(jié)里拈起生命的美麗，不斷詮釋著新的含義。

三、搭建生命故事的舞臺，發(fā)揮學生的表演才能

首先是營造一個民主、和諧、生動活潑的學習環(huán)境，用知識激起學生的求知欲，用教師的人格魅力影響學生。雖然我不指望能培養(yǎng)出多少“牛頓”和“愛迪生”，但也絕不會讓“牛頓”和“愛迪生”在我的手中埋沒。正因如此，我愿以一個平凡教育工作者的誠摯，發(fā)掘每個學生的閃光點，點燃他們智慧的火花，讓學生盡情的徜徉在民主，和諧的學習環(huán)境下。

其次巧用四樓大廳的展示臺。為了讓孩子們盡情的展示自己的才華和表現(xiàn)能力，學校在四樓大廳給同學們類似于“舞臺階梯狀的”展示臺。中午同學們閑暇的時候都可以來到四樓的“故事書屋”找到自己喜歡的書，在附近的展示臺上三三倆倆的坐在一起看書。除此之外，我還為學生們提供一個施展才能、鍛煉提高口語表達的實踐舞臺，讓他們品嘗到成功的喜悅。

四、培養(yǎng)讀生命故事的意識，煥發(fā)班集體生命活力

溫馨和諧的班級氛圍，如春風化雨般悄無聲息地滋潤著學生的心田，豐富的活動為學生提供了展示才藝的舞臺，然而“書香班級”的打造，為學生精神的成長提供一個全新的平臺，培育出一個個出色的、優(yōu)秀的大寫的“人”。

第5篇：感恩教育小故事范文

有人說，愛是一縷溫暖的陽光，有人說，愛是一陣及時的雨露，有人說，愛是一把打開心扉的鑰匙。有人說，愛是一縷溫暖的陽光，有人說，愛是一陣及時的雨露，有人說，愛是一把打開心扉的鑰匙。

《愛的教育》，這是一本日記體的小說，以一個四年級男孩恩里科的角度，講述了從四年級10月份開學的第一天到第二年10月份在校內外的所見、所聞和所感，全書共100篇文章，包括發(fā)生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事，通過塑造一個個看似渺小，實則不凡的人物形象，在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾，使愛的美德永駐讀者心中。整部小說以一個小學生的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點點滴滴。

這本書教會了我如何去辨別好的壞的，讓我知道了感恩與回報。這本書里有老師之愛、學生之愛、父母之愛、兒女之愛、同學之愛……這種種的愛加起來，可以感天動地，這里的每一種愛都不是驚天動地的，但卻感人肺腑、引人深思。這里有讓恩里科深以為傲的好友卡隆的俠義之舉，有品學兼優(yōu)的班長代洛西的助人為樂；也有華梯尼的虛榮狹隘，、諾比斯的傲慢無禮；還有樸實可愛的“小石匠”，堅強不息的克羅西……完全在用愛去感受生活中的點點滴滴，這讓我很佩服。

這本書讓我學會了如何為人處世、學會愛，成為一個有勇氣、有活力、有正直感的一個人?！稅鄣慕逃防餂]有枯燥的說教，而是一個個充滿愛的故事，教會我們如何去感恩，回報。

第6篇：感恩教育小故事范文

眾所周知，語言學習是一個極其枯燥、乏味、單一的過程。因此，如果小學英語教學仍舊以“填鴨式”的教學策略講授英語知識，學生必然對英語課堂產生厭惡感和排斥感。在新課程標準對小學英語教學提出更高要求的教學背景下，教師應該注重教學互動，大力培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力、興趣愛好以及英語綜合素養(yǎng)，讓學生在課堂中完善，在課堂中發(fā)展。故事教學法是一種趣味性、互動性高的教學方法，教師應該靈活運用，深入切合小學生的性格特點和教材內容，提高小學英語課堂教學效率。

一、故事選材

教師要想在英語課堂中獲得較好的故事教學效果，首先要從故事選材下手，故事內容的合理選用影響著教學過程是否能夠順利進行，是否能夠成功打造趣味課堂，故事選材要遵循“雙切合”原則，即故事內容與教學內容相切合，故事內容與學生整體學習特征相切合。由于小學生處于智力發(fā)育期，對新奇的事物總是表現(xiàn)出強烈的獵奇心，且抽象思維能力欠缺，感知思維能力強，教師必須要立足于學生的生活環(huán)境和感知能力選用合理的教學小故事，激發(fā)學生對英語科目的學習興趣，讓他們喜歡上英語科目。同時，故事的選擇要注重教學實踐可行性以深化教學。

比如，在小學英語牛津譯林版教材四年級下冊Unit 2《After school》教學過程中，我設計了幾個放學情境的英語對話小故事，讓學生們到講臺上進行表演。故事的選材避免了部分學生英語詞匯量不足，英語素養(yǎng)不高而導致表演失敗的情況，緊密貼合學生的生活實際內容，對學生日常放學情境進行教學模擬，使得學生們的課堂學習積極性被大大激發(fā)，課堂氛圍輕松愉悅。

二、故事教學技巧

1.單詞、句型學習。教師在小學英語單詞、句型的教學過程中，可以根據小學生的學習愛好及興趣特點將課堂單詞、句型知識點與故事相融合，選用經典故事小情節(jié)并對其進行改編，讓所要學的單詞、句型等在故事中多次重復出現(xiàn)，增強學生對單詞、句型的印象。同時，英語小故事的設計要帶有生動、趣味、形象的教學情境，將故事教學理念與情境教學理念融會貫通，讓學生們在英語故事情境中體驗英語的學習思路、學習方法和語言魅力。同時，可以讓學生們背誦朗朗上口的英語小故事，在記憶故事的同時將課堂知識點快速、簡便地記憶下來，提高課堂單詞、語句教學效果。

比如，在小學英語牛津譯林版教材3BUnit 6《What time is it？》的教學過程中，我將Liu Tao’s Day組成了一個朗朗上口的英語小故事：

Hello， I’m Liu Tao.This is my mum.

It’s seven o’clock.It’s time for breakfast.

It’s eight o’clock.It’s time for class.

It’s three o’clock.It’s time for football.

It’s four o’clock.It’s time for home.

It’s five o’clock.It’s time for homework.

It’s six o’clock.It’s time for dinner.

It’s nine o’clock.It’s time for bed.

Good night，everybody！

讓學生們邊欣賞圖片邊朗讀小故事的過程中達到深刻記憶單詞和句型的教學效果，整個教學環(huán)節(jié)由于故事的情景導入而顯得極其順利，學生們對學習英語時間的枯燥感大大降低，課堂互動性也獲得了極大改善。同時，我在教學“It’s time for...”句型中，我利用故事演練的教學方法讓學生們進行故事互動，在故事體驗中加深對所學語句的理解。

2.語言文化意識培養(yǎng)。語言是國家文化的重要體現(xiàn)，教師要想讓學生們學好英語，奠定堅實的英語基礎，必須要讓他們了解、掌握英語語言文化。下面，我將結合日常教學案例談談如何采用故事教學法滲透英語語言文化。

比如，在小學英語牛津譯林版教材四年級下冊Unit 4《Drawing in the park》教學過程中，我給學生們引入了“傾盆大雨”的小故事，先讓學生們猜測“rain cats and dogs”的中文意思，學生們的回答五花八門，有回答說“貓狗大戰(zhàn)”的，有回答說“雞飛狗跳”的，還有的甚至說“貓和狗在下雨”的，這是學生們對英語語言文化不了解的典型現(xiàn)象。其實，在英文中，“rain cats and dogs”的意思是“傾盆大雨”，學生們在這樣的諺語故事教學環(huán)節(jié)中，對英語語言文化具有了些許了解，對異國文化紛紛提起了興趣。

三、故事啟發(fā)

作為小學英語教師，不僅要讓學生們掌握課堂英語知識點，還要注重對學生在做人方面的培養(yǎng)，做到教學以人為本，實現(xiàn)全面發(fā)展。在故事教學環(huán)節(jié)結束后，教師可以對學生進行提問，問其對英語故事的看法或建議等等，啟發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

比如，在小學英語牛津譯林版教材四年級下冊Project 1《My school life》教學過程中，我選取了一些生活感恩小故事，讓學生們在故事中實現(xiàn)感性到理性的精神升華。同時，教師還要鼓勵學生們走出課堂，聯(lián)系生活，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好，用英語記錄下來，培養(yǎng)良好的英語學習素養(yǎng)。

小學生頭腦靈活、思維活躍，作為小學英語教師，要在課堂教學過程中深度融合故事教學理念，將故事教學法與情境教學相互聯(lián)系，運用故事的高趣味性和高互動性激發(fā)學生的英語學習興趣，加深對知識點的記憶。同時，教師要始終做到英語教學以學生為本，在提高學生英語學習能力的同時，注重教會學生如何正確做人做事，形成正確的世界觀、價值觀和人生觀。

參考文獻：

[1] 章兼中.國外外語教學法主要流派[M].華東師范大學出版社，1983.

第7篇：感恩教育小故事范文

【關鍵詞】幼兒 感恩教育

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0130-01

感恩，是個永久的話題，也是做人的基本準則。如果一個人連感恩都不懂得，那么這個人一定是個不完整的人，因為他的感情缺失，人生缺少很多東西。所以，感恩很重要。感恩教育要從娃娃抓起，我們要在幼兒中實施感恩教育，讓感恩在幼兒的心靈中播下種子，從此發(fā)芽生長，讓這片綠蕩滌他的心靈，陪伴他的一生。幼年是一個人成長的關鍵時期，如果在小時候就學會感恩，此習慣養(yǎng)成的話，在其以后的生活中，無論順境還是逆境，他都會懷著一顆感恩的心來面對生活，積極地面對人生。所以，在幼兒園中實施感恩教育就顯得至關重要。

一 感恩教育對孩子的影響

“感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己……”這首歌大家一定耳熟能詳吧，關鍵的不是這首歌而是此首歌的意義。是感恩給了我們力量，即使面對困境我們也可以不氣餒，積極地面對生活，勇敢地走下去。那么對于幼兒呢，也許他們現(xiàn)在還達不到成人的理解程度，但現(xiàn)在教育他們感恩，他們會慢慢學會珍惜，學會懂事，比如懂得爸爸媽媽的辛苦，每天工作勞累，也許在家長工作勞累之余，他會為您端去一杯茶，這就是孩子們學會感恩的表現(xiàn)。也許這樣的一個小小的行為就可以讓家長心里溫暖很久，覺得孩子懂事了。那么對于幼兒來說，以后不僅僅是會為你端上一杯水這么簡單，只要他從小學會感恩，隨著年齡的增長，他會不斷地為周圍人做力所能及的事情，從而樂于助人，養(yǎng)成良好的品德，更學會照顧同伴和朋友，這樣就會更受身邊人的歡迎，那么對于一個人來說，這就是人格方面的成功。只有先成為一個合格的人，才能成為一個成功的人，成為國家的棟梁。可見感恩對幼兒的影響有多重要。

二 讓幼兒從做小事中學會感恩

在幼兒園中，老師可以指導幼兒做一些力所能及的小事。一方面鍛煉他們的動手能力，從而可以開發(fā)他們的大腦。另一方面，讓孩子通過做小事來學習感恩。比如說，讓他們打掃小面積的地面衛(wèi)生。在勞動中，幼兒通過自己的鍛煉來感受到勞動成果來之不易，從而學會珍惜。同樣的，他們回到家，面對自己父母打掃得干干凈凈的地面，就知道父母的辛苦，從而也不會隨便亂扔垃圾。即使在公共場合，他們也會知道保潔人員的辛苦，也不會隨手亂扔垃圾……這樣，對于孩子來說，既養(yǎng)成了不亂扔垃圾的好習慣，也教會了他們如何感恩。除此之外，有小朋友遇到困難時，老師要指導別的小朋友來幫助他，當接受別人幫助時，老師要間接地教他感恩，教他對幫助他的小朋友說“謝謝”。同時告訴他，當看到別人需要幫助時，也要及時伸出援助之手，要學會互相幫助。這樣就在潛移默化中教會幼兒學會感恩和幫助別人。所以，感恩教育可以在指導幼兒做小事中實行。

三 良好的幼兒園環(huán)境為感恩教育提供基礎

在幼兒園里，老師不僅要教導幼兒學會感恩，自己也應該以身作則為孩子們做出榜樣。這就要求老師在與孩子們的日常接觸中也要隨時做到學會感恩。比如，老師要多使用禮貌用語，當學生幫老師做了一些小事，老師要及時地對他們說“謝謝”，這樣可以影響孩子們學會感恩。幼兒園也可以在外部設施中構建感恩的氛圍。多張貼一些關于如何感恩的標語，貼在醒目的位置來提醒孩子們感恩；為孩子們播放一些關于感恩的少兒節(jié)目或者座談會；教孩子們一些有關感恩的兒歌……只有創(chuàng)造良好的氛圍，感恩教育才能順利進行。

四 家長與學校配合共同實施感恩教育

第8篇：感恩教育小故事范文

其中讓我印象深刻的還是《艾拉的三位老師》。三位老師所教育的方法各不同，而所得到的結果也有很大的差別。它給我的啟示是：好的老師，不僅教給學生知識及學習方法，同時在施教的過程中將理解與愛心一并施與。他們無言的關愛像溫流流過，溫暖了學生的心，讓學生銘記一生。

記得有一次我上一年級的時候起床晚了，當我回到教室不敢進去，那時我膽小害羞，只管抱著門柜不放。老師不但不打我不罵我，還幽默地說：“嘉茵，是不是最喜歡教室的門柜？”回家也讓媽媽叫人做一樣的門柜。我一聽笑嘻嘻地放手進去上課了。

在我的記憶里，老師的愛心有很多。我漸漸的成長，全是老師用愛心呵護，用汗水澆灌的。

第9篇：感恩教育小故事范文

而今，在文明的社會生活中，我們卻會經?？吹接幸恍┖⒆釉谧匀坏淖鲋覀兛粗鴺O為不舒服的事情：比如我們給孩子買了東西，當我們試吃一口時，孩子會突然大叫起來：誰讓你吃的，你給我吐出來；早上出門，奶奶蹲下給孩子穿好鞋子，系好鞋帶，而孩子連一聲謝謝也沒有……由此可見，現(xiàn)在的孩子只知道受恩，卻不知感恩、施恩。今天的獨身子女家庭里出來的幼兒，他所接受的道德熏陶和教育，并不容我們太樂觀。一個個“小皇帝”“小公主”。再加上家長重智力輕德育的教育思想。使我們的孩子無意中形成了冷漠、自私、只知獲取，不知給予眾人為我的心理傾向 。試問：一個沒有愛心、沒有同情心和感恩的心的孩子，長大后在社會上如何生存？如何為社會做貢獻？可見，對幼兒進行感恩教育，勢在必行。那我們如何來對幼兒進行感恩教育呢？

陶行知指出：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。所以我們培養(yǎng)幼兒感恩，就應該從發(fā)生在幼兒身邊的事情來教育，也就是指幼兒的一日生活中的事情就是感恩教育的內容。

（一）通過在幼兒園活動中進行感恩教育

1.主題活動體驗“感恩”

在幼兒園教材中關于“感恩教育”的內容并不多，所以我們結合幼兒年齡特點，創(chuàng)設了相關主題活動，讓幼兒去體驗、感受，滲透感恩教育。如小班活動《親子品嘗會》，讓幼兒喜歡參與親自品嘗活動，感受活動的快樂，愿意與他人分享自己?；顒印督o媽媽過生日》幼兒感受歡樂、融洽的家庭氛圍，愿意為家人做一些力所能及的事情。中班活動《我長大了》讓幼兒感受自己的成長變化，萌發(fā)長的了的自豪感和責任感，知道自己的事情自己做，別人的事情幫著做，了解自己成長的故事，學會對養(yǎng)育自己的人感恩。

2.節(jié)日活動體驗“感恩”

中國的各種節(jié)日，都是我們教師開展感恩教育不可錯過的良機。對于心理發(fā)展水平還處于以自我中心為特征的幼兒來說，單純的口頭教育是很難接受的，我們可以在這些眾所周知的節(jié)日里開展專門的集體的感恩活動，讓幼兒在一個大的氛圍中體驗“感恩”。在活動中使幼兒將“感恩”內化為心靈深處的情感，并且從內心深處迸發(fā)出熱愛祖國、孝敬父母、尊敬長輩的情懷與欲望，培養(yǎng)幼兒的感恩意識，激發(fā)幼兒的感恩情感。

3.一日活動中體驗“感恩”

（1）日常生活中滲透感恩意識。

《綱要》的生活教育目標中指出，在體現(xiàn)正面教育思想的同時，也要滲透生活教育的理念，即社會性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且為了日常生活而進行的。所以我就在生活中引導他們，啟發(fā)他們學會感恩。

在晨間談話中，展開“我為大家服務。我為媽媽做什么等話題的討論。讓全班小朋友都來分享為親人及同伴服務勞動的快樂。在吃午飯或點心時，我們可以組織幼兒說說食物的由來，讓他們知道食物是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，我們應該感謝他們，不浪費糧食。而且此時還是練習說“謝謝”的好時機。給孩子們盛菜、盛湯，是我必做的。大多孩子們對這種成人勞動習以為常，根本不會感恩。但是子涵卻總是會在我給她盛好湯后說句“謝謝”?！安挥弥x”。我不適時宜地表揚到：“最喜歡給子涵盛湯啦，她總會說好聽的話。”簡簡單單的一句話，讓更多的孩子愿意成為我喜歡的孩子。于是，輕輕地一聲“謝謝”從孩子們的口中娓娓道來，確實成為我班的一道風景線。

（2）在游戲活動中滲透感恩教育。

游戲是幼兒的伙伴，幼兒的一日生活都離不開游戲。游戲是幼兒的主導活動，是教育的重要手段，將感恩教育貫穿于游戲中，誘導幼兒在活動中學，在娛樂中愉快地嘗試“感恩”行為。而且，教師在孩子們的游戲中開展“感恩”教育會起到事半功倍的效果。如“我來當媽媽”游戲中，要求孩子們抱著一個小娃娃去走路，吃飯等等，孩子們真切的體驗到當媽媽的不易，于是在下午來接時，很多孩子都不讓媽媽抱，而主動自己走著回家了。在游戲中體驗并學會“感恩”是個讓孩子直接體驗接受的良好途徑。

（二） 家庭教育對幼兒進行感恩教育。

家庭是幼兒成長發(fā)展的第一個環(huán)境，由于家庭對幼兒的影響最直接，關系最親密，因而對其健康發(fā)展所起的作用是重要而十分獨特的。家長應盡力抓各種教育契機，并善于用自己的一言一行來影響孩子，以鞏固感恩教育的效果。

1、作為孩子最初教育者的家長們，應該以身作則。

當孩子在家庭生活中幫助父母時，父母要有敏銳的體察，并及時感謝幼兒的施恩行為，使其體會到施恩的快樂。身教勝于言教，做父母的首先要做孝敬老人的楷模。雖然只是給老人端一杯水，盛一碗飯，久而久之，我們的行為就會給孩子一個信號，我也要這樣做。樹立“仁愛之心”，常存“感恩之念”，上敬父母、下愛子女、寬容友善、關心身邊的每一個人，對工作負責，對家庭負責，對社會負責，建立和諧友愛的家庭環(huán)境，父母為孩子提供的榜樣示范能夠促進其更加自覺地知恩、報恩與施恩，為感恩教育創(chuàng)設良好的氛圍。

2、隨時抓住生活中的點滴，對孩子潛移默化地實施感恩教育。

感恩教育要從點滴做起， 從我們的生活做起，孩子是最純真的，只要你給他創(chuàng)造一個機會，他就會將“愛爸爸愛媽媽”的語言化為實際行動，你要及時感謝孩子的施恩行為，“媽媽真高興，寶寶真懂事”，“謝謝你”等。這樣我們就可以從孩子的眼中看到濃濃的自豪感，看到他施恩的快樂。

3、 家長要注重幼兒感恩意識與感恩行為的培養(yǎng)