對高中化學的認識精選(九篇)

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第1篇：對高中化學的認識范文

關鍵詞：新課改 創(chuàng)新 改革 探索

實行了20多年的高考制度已經(jīng)造就出極為固定的、功利化的教學模式，考什么，就教什么、學什么、就練什么。老師們已經(jīng)太習慣按應試教育的思維指導教學了。如果高考一卷定終身的方式不改，如果學校對老師教學的評價尺度不改，如果選修課的最終評價方式與課改理念不配套或不科學，高中課改就有可能變味。如果改革不徹底，不全面，就會有人認為誰改誰吃虧，就會有人對課改觀望，最終導致課改的目標打折扣甚至夭折。而21世紀的競爭，歸根到底是人才的競爭。新一輪課改正是從適應時代的需要出發(fā)，對教材大幅地進行改編，普通高中新課程在培養(yǎng)目標、課程結構、課程內(nèi)容、課程實施與評價方面的改革深度和力度都是前所未有的，因此實施起來必然是復雜的、難度很大的。筆者作為學校的教研組長，詳細進行研究和對比，就高中化學新課程的教學談談自己的幾點認識。

高中新課程標準2008年已經(jīng)實施，新的化學課程標準與原課程標準有哪些不同或者說有哪些變化呢？

1、從課程理念上看，新課標更加注重構建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的化學課程目標體系；設置多樣化的化學課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學生選擇的空間, 適應學生個性發(fā)展的需要；為化學教師創(chuàng)造性地進行教學和研究提供新的“平臺”，在課程改革的實踐中引導教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

2、從課程結構上看，新課標由若干個課程模塊組成，分必修和選修兩類。

3、從課程內(nèi)容上看，新課程更加貼近生活實際，增加了“化學與生活、化學與科技”等內(nèi)容。

4、從實驗教學要求上看，新課程更加注重使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

5、從評價體系上看，積極倡導學生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關注學生個性的發(fā)展，激勵每一個學生走向成功。

6、從學分管理上看，高中化學課程實行學分制管理，學生要達到高中化學課程學習的畢業(yè)要求，必須完成必修課程模塊化學1、化學2和一個選修課程模塊，即至少要修滿6學分的化學課程。對化學有興趣的學生，可以再選學若干個化學選修課程模塊。應根據(jù)學生在相應課程模塊學習中的紙筆測驗、學習檔案記錄和活動表現(xiàn)進行綜合評定，以此決定學生是否獲得相應課程模塊的學分。在高中階段化學課程學習中，允許學生跨年級修習或重修、重考任一課程模塊。

現(xiàn)詳細概括如下：

一、對新教材的認識：新教材的特點概括為三個字──新、實、精

1、新：新教材有一種全新的感覺

從內(nèi)容上講：新教材注重理論聯(lián)系實際，加強了學科教學與日常生活、現(xiàn)代科技和生產(chǎn)勞動等方面的聯(lián)系，注重反映學科發(fā)展及新的科技成果，以適應社會發(fā)展的需要。教材中安排了大量的閱讀性內(nèi)容和選學資料。"家庭小實驗"更使學生感受到化學知識在日常生活中無處不在。從觀念上說：新教材融進了大量的新知識，甚至有些知識對教師和學生來講是站在同一起跑線上。設置了較多的討論和生活觀察題目，從中折射出新的知識、學習觀和教學觀。教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，切實承擔起引導、啟發(fā)、點拔、評價的責任，激發(fā)學生的學習動機，學習興趣和創(chuàng)新意識，讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，樹立良好的學習觀。

2、實：指素質(zhì)教育落實的"實"：教材注重啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，具體表現(xiàn)為：

①活動與探究"加強了化學實驗教學。

②加強了化學學習中科學方法的指導。

③穿插了生活中的小實驗拓寬了學習時間和空間。

④是結合學科特點、運用圖片、閱讀、課題研究等形式滲透德育教育。

3、精：指精心構建教材體系：設計知識層次，新教材注重學生的認知規(guī)律，合理構建知識體系，如：化學①，降低了高中化學的起始難度，同時與初中化學的銜接更為自然。再如："電解質(zhì)"內(nèi)容穿插在《從海水中獲德的化學物質(zhì)》中學習，與初中酸、堿、鹽溶液的導電性及電離基礎銜接上，知識跨度小，克服了舊教材沒講弱電解質(zhì)知識前引入學習Cl2水、NH3水成份時很難說瞞為什么Cl2水中有H＋、ClO-、HClO分子，在此基礎上在化學

②學習化學平衡后，引入電離平衡，這實質(zhì)是對平衡移動原理知識的延續(xù)，有化學平衡作為基礎，學生對電離平衡的掌握，不僅認識深刻，而且又鞏固了對上一章有關知識的理解，這種設計使重點突出，難點分散，循序漸進，螺旋上升。

二、使用新教材應處理好以下幾個問題

1、轉(zhuǎn)變教學觀念：教育觀念的轉(zhuǎn)變是用好新教材的關鍵，在理解領會課改重大意儀和精神實質(zhì)的同時，進一步樹立面向全體學生和使學生全面發(fā)展的觀念，注意對學生的心理、生理等方面的研究，加強對學法的指導為可持續(xù)性發(fā)展和終身教育打下堅實基礎。

2、改革教學模式：全方位指導"轉(zhuǎn)換成"適時適量指導"，教師應以現(xiàn)代教學理論為指導，充分發(fā)揮教學媒體的作用，充分發(fā)揮師生的主動性，創(chuàng)造性，交互式學習，以提高教學效率。

3、把握好深廣度：要防止任意擴大知識容量，拔高教學需求，甚至把已刪去的內(nèi)容又補沖進去，這樣做容易把重、難點轉(zhuǎn)移，加重學生的學習負擔，有些對習題有用的知識可通過設置課后討論題，來擴充和延伸。有的內(nèi)容則要放在選修中進行學習。

4、加強實驗教學：新教材對實驗教學方面進行了強化，提醒教育者要充分認識到實驗教學中學生的主體地位。注意滲透對環(huán)保意識的培養(yǎng)。如工業(yè)制氯氣，尾氣應如何處理？在教學時，教師可抓住這一問題展開討論，讓學生各抒己見，在討論過程中，使學生能夠運用己學過的知識解決實際問題，結合相互評價，加深對知識的理解，同時又增強了他們的環(huán)保意識。另外演示實驗大膽地由學生來完成，再由其他學生指出操作中存在的問題，這樣做既調(diào)動積極性，又培養(yǎng)了他們實驗能力和敢于探索的精神。實踐證明，課堂上發(fā)揮學生主體性、放手讓學生自主學習、探究學習，學生會提出許多問題并自己討論解決。長期堅持，學生會消除學習上的依賴心理，由一個被動的接受者變成一個主動的探索者。 實驗教學的關鍵是要創(chuàng)造一個適合學生主體性發(fā)揮的教育教學環(huán)境，在具體教學中，要建構一個合作的而非單一的、探索的而非灌輸?shù)摹㈤_放的而非封閉的課程文化。這意味著我們要尊重學生的特點，用發(fā)展的眼光看待他們的動手能力。教材設置了許多活動與探究實驗，重在培養(yǎng)學生的自主實驗的能力，這是推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一大舉措，面對這一新的教學內(nèi)容和形式，教師應本著學生自主發(fā)展重在過程的原則，精心組織，認真實施，我們在教學中是以分組的形式，讓學生在課前通過到圖書館查閱資料及網(wǎng)上查詢信息等方式完成后，再利用下一節(jié)課讓同學們充分展示資料、相互交流來完成這些題目的。

注意精心設計習題課：學生能力的提高，需習題的解體訓練，教師一定要精心設計習題課，選擇典型習題，注重"一題多解"、"一題多變"，以及具有創(chuàng)新能力的習題，訓練學生的發(fā)散思維，重視分析過程，把思維的選擇、變換作為講評的重點。

5、多媒體課件是不是用得越多教學效果就越好？多媒體課件輔助教學，確實能夠創(chuàng)設情境，豐富課堂教學，激發(fā)學生自主學習；能將抽象難懂的知識直觀化、形象化，創(chuàng)建生動的表象，激發(fā)學生學習興趣；能增大信息量，有效擴展課堂容量，提高教學效果。但是，如果使用不當，往往適得其反。一是多媒體課件由“輔助”變?yōu)椤爸髟住?。有些教師教學中采用多媒體課件，一堂課從頭到尾，幾乎沒有板書。有的教師只顧自己按課件順序播放，常常出現(xiàn)學生還沒弄懂就一閃而過的現(xiàn)象。實際上，這是“以教師為中心”變成了“以課件為中心”，課件由“輔助”變?yōu)椤爸髟住?；二是用課件取代化學實驗。有些教師把一些很容易做的演示實驗也搬上屏幕。如氯水、SO2的漂白性實驗，銅與濃硝酸和稀硝酸反應的實驗，鋁熱劑反應實驗等，這些實驗的確“完成”得很好。但學生沒接觸實物，沒通過實際操作，沒有感知，實驗能力提高不大；三是課件代替了師生交流，生生互動。有些教師用課件代替了講解，沒有提問、沒有討論，很少啟發(fā)和引導，整堂課看不到教師的授課活動，習題答案寫得明明白白，無須反饋交流，學生基本上是“自己看課件”，教和學通過電腦來“完成”，教師的教學魅力和富有情趣的講解蕩然無存；四是濫用視聽手段忽視教學效果。有些教師在課件中過度采用與教學內(nèi)容無直接關系的圖像、音樂、動畫，學生把更多的注意力放在精彩的畫面和悅耳的音樂上，無法專心于教學內(nèi)容，教學效果適得其反。多媒體可以輔助教學，但它在教學中應始終處于從屬地位，使用多媒體要務必注意以下幾點：一是不能喧賓奪主，用課件代替教師的教和學生的學，阻礙師生的互動交流；二是不能代替學生分組實驗和教師演示實驗；三是不能濫用視聽手段；四是要合理選擇課件內(nèi)容，提高針對性和實效性。以下教學內(nèi)容比較適宜使用課件：①難以實現(xiàn)的化學實驗的模擬。如裝置復雜、操作技術要求高的實驗、反應速率過快或太慢的實驗等；②擴大演示實驗的效果?，F(xiàn)在多數(shù)學校班額過大，做演示實驗時（如鈉與水反應、電解CuCl2溶液、原電池原理等），坐在后面的學生對產(chǎn)生的現(xiàn)象看不清，若利用攝像探頭實地攝影，然后通過大屏幕播放，可見度會大大提高；③深奧抽象難理解的內(nèi)容的模擬。如“鋼鐵的吸氧腐蝕”，可采用三維立體動畫演示Fe 失去電子，電子移向有C的一極，而O2在C的一極與H2O 作用生成了OH-離子，再加上教師的講解，學生就很容易理解這一變化過程了；④微觀物質(zhì)結構及其運動的模擬。如，晶體結構（如NaCI、SiO2、金剛石、干冰等）、較復雜的分子結構、用電子式表示化合物的形成（化學鍵）、有機物的同分異構體等；⑤化學化工過程模擬。如，化學平衡過程（如晶體溶解平衡、反應速率與化學動態(tài)平衡）、化學反應歷程（如乙醇分子間脫水和分子內(nèi)脫水、酯化反應中乙醇脫氫等）、化工生產(chǎn)過程（如工業(yè)制硫酸、硝酸、氯堿工業(yè)、合成氨等）；⑥再現(xiàn)化學實驗，加大復習容量，提高復習效果等等。

7.興趣是最好的教師，如何激發(fā)學生的學習化學的興趣？

興趣是最好的老師，學生只有對化學的學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激起求知的強烈愿望，因此化學課的教學要增強趣味性。而我們的一些教師由于對新課程的理解不透徹，沒有體會到新課程高中化學知識是種螺旋式上升的，而只是一味地加深了教學的廣度與難度，力求知識點所涉及到所有的知識能夠一步到位，試想高一的知識幾乎覆蓋了高中大部分知識點，如果能一步到位地講完，你的學生是什么樣的學生呀？筆者考慮到高中化學課及高一新生的特點，在第一堂課上，我設計了幾個魔術實驗：“吹氣點火”、“滴水生火”、“空瓶生煙”。在上“物質(zhì)的分離和檢驗”時，我先讓學生看了幻燈片：一是牛振華酒后駕車出車禍，交警如何檢驗司機是否喝酒；二是奧運會期中興奮劑的檢驗情況。讓學生知道如果想了解化學更多的奧秘，就必須努力學好化學。這極大地調(diào)動了學生學習化學的積極性。在以后的授課過程中，我經(jīng)常給學生講一些化學史和前沿科學知識，并從化學與生活、化學與社會的結合點激活學生原有的知識經(jīng)驗，讓學生對化學始終充滿一種神秘感，保持其濃厚的學習興趣。平時總是多鼓勵學生，每次測驗后，總要表揚兩類同學，一類是成績優(yōu)異的同學，另一類是進步較大的同學；在平時作業(yè)的批改中，經(jīng)常寫一些激勵的評語，對于學習上信心不足的學生，我在他們的作業(yè)后寫上如下一些評語：“不怕基礎差，就怕不努力”、“只要肯努力，定有好成績”、“世上無難事，只要肯登攀”。對作業(yè)一向潦草馬虎的學生，只要出現(xiàn)一次較認真的情況，就在他們作業(yè)后批注：“認真是進步的開始”，“只要堅持不懈，定能取得好成績?！泵慨斉耐暝嚲頃r，我常在一些同學的卷首寫上如下一些評語：“有進步，希繼續(xù)努力”，“苦盡甘來日，方知苦是功”。在教學中如果某位同學的方法特別簡單實用，就把這種方法叫“×××解法”，讓這位同學好不自豪；另外我還采用目標激勵法，我向?qū)W生提出目標要求和激勵辦法：會用一種解法的及格，二種的良好，三種以上的優(yōu)秀。實踐證明，學生一旦達到目標，就會從成功的喜悅中增強對化學的學習興趣。教師再及時抓住機會給予表揚和鼓勵。鼓勵他們努力學習，不斷提出新問題，解決新問題，并堅持不懈，定會逐步實現(xiàn)自己的目標。教師的一兩次鼓勵可能會成為中差生轉(zhuǎn)化的起點，成為他們急起直追的動力。對于優(yōu)等生，也會“更上一層樓”，最終實現(xiàn)自己的遠期目標。

三、分析"3＋理綜合＋X"高考，定位新課改環(huán)境下的化學學科教學的幾點思考：

教師首先應明確綜合題≠難題：綜合能力測試難度在于學科間的交叉，學科間的交叉不在深度而在廣度?；谶@點，化學教學中應注重雙基訓練，夯實基礎。注意多角度看問題，切禁搞偏、難、怪題。

理、化、生綜合，化學起紐帶作用：各種理科綜合題目中，不是生化綜合就是理化綜合，這是因為化學知識容易與物理、生物知識發(fā)生滲透交叉，因而化學教師應在堅守好化學這塊陣地的基礎上，通過知識點的交叉建立與基它各學科的聯(lián)系，將知識重組、整合、讓學生在知識交融、思維碰撞的過程中，產(chǎn)生更為深刻的思想內(nèi)涵。

第2篇：對高中化學的認識范文

一、認清教學目的

普通高中的繪畫教學，筆者認為主要還是入門式的。不可能指望同學們通過普通高中的繪畫教學就能成為一個比較專業(yè)的繪畫人員。

筆者覺得，普通高中的繪畫教學只要達到幾個目的就可以了。一是讓大部分學生可以利用繪畫來遠離枯燥的知識學習，陶冶情操，提高一下自己的美術修養(yǎng)；二是讓學生對物的造型、對美學有一個認識，鍛煉動手能力；三是讓一些學生發(fā)現(xiàn)自己的天賦，從而熱愛上美術，對以后更深入地從事美術相關活動有一個啟蒙作用。

二、選擇主要課程

平心而論，普通高中美術課程不是高考課程，更不能直接培養(yǎng)出專業(yè)美術家。所以，在課程的選擇上，必須注意基礎性、入門性。

在現(xiàn)在高中的繪畫教學中，多數(shù)老師都選擇了專業(yè)授課課程，筆者認為是不可取的。其實，大多數(shù)學生都不是專業(yè)藝考生，單純的藝術專業(yè)課程，對于他們來說沒有多少吸引力，他們反而會因為自己在美術方面的欠缺，產(chǎn)生逆反、厭惡心理。所以，高中美術教學在課程的選擇上，必須恰當，必須有別于美術專業(yè)課程的學習，選擇入門容易、實踐容易的課程。

對一些繪畫方式而言，同學們的接觸可能會多些。不少同學甚至節(jié)假日也曾參加過各種美術培訓班學習。比如素描、速寫，可能是最簡單易學的內(nèi)容了。這兩門內(nèi)容學生自己可以預備一些必要的繪畫用具，而且講解相對容易，內(nèi)容也不太深，便于學生理解。其他的，比如做些紙版畫、吹塑紙版畫等，用同學們用容易找到的材料來進行繪畫練習也很可行。一定要認清，高中的美術繪畫教學更多的是通過體驗讓學生對繪畫有所理解和熟悉。

三、改變教學方式

我們現(xiàn)在的繪畫教學，主要開展的還是傳統(tǒng)的以技能技法為主的教學。在課堂上主要是臨摹著名的作品，在素描中主要就是在教會基本技法后畫石膏像，等等。這種教學方法，對普通高中的學生毫無吸引力，也很難達到教學目的。因此，必須創(chuàng)新教學方法。

例如，畫速寫卡通漫畫?？ㄍ嬍钱斀翊蠖鄶?shù)學生所喜愛的一種繪畫形式，很多學生都喜愛臨摹，而且這種形式是可以鍛煉學生的繪畫能力的。筆者認為，在課堂上可以選擇一些深入人心的形象，讓學生來臨摹。但同時，也要學習一些理論知識，如不同手法所體現(xiàn)的的不同風格，各種表情的不同表現(xiàn)手法，等等。最后，要避免完全的照搬臨摹，也要引導學生的審美取向。

再如，讓學生來畫服裝設計圖。實用美術是現(xiàn)代美術的一個重要方面?？梢酝ㄟ^這一活動，培養(yǎng)學生對人物比例、色彩、飾品、整體搭配等要素的掌握。女生一般會喜歡這部分的內(nèi)容，可以在她們中間開展評比，充分展現(xiàn)每個學生的審美觀，在生活和藝術之間搭起一個橋梁，讓藝術生活化、生活藝術化，在實踐中培養(yǎng)學生的審美意識。老師也可以展示自己的服裝設計圖，指明靈感來源和具體的表現(xiàn)手法、方式以及主題，并請學生來評議。

四、繪畫與其他學科的結合

其實，繪畫與許多學科是緊密相連的，可以利用這種聯(lián)系，進行繪畫的教學。談到學科聯(lián)系，說到美術與其他學科的聯(lián)系，人們想到的更多的也是它與語文、歷史等人文學科知識之間的聯(lián)系，其實，繪畫與很多理科課程也有很多聯(lián)系。

素描實際操作的繪畫教學與數(shù)學知識聯(lián)系緊密。學生作畫前的觀察方式就需運用到幾何形體、幾何透視和比例關系等數(shù)學知識。如物象在觀察時會出現(xiàn)“近大遠小”的規(guī)律，這就需要講解幾何透視法里的“平行透視”和“成角透視”。尤其是素描中，當接觸到人的頭部時，要引導學生把整個頭顱看成是兩個卵形的組合，眼睛看成是球體，鼻子看成是梯形的方塊體，嘴看成是圓柱體等等。

作為一個美術老師，要幫助學生理解美術與其他學科之間的聯(lián)系。在大力倡導素質(zhì)教育的今天，為真正落實高中美術課程標準的課程目標，一線教師不能只單打獨斗，教美術講美術，而要積極探索、嘗試加強美術與其他學科之間的聯(lián)系，使之融會貫通，才有助于學生的全面健康發(fā)展。

五、小結

高中美術繪畫教學，一定要把握學生心理，重新認識高中美術繪畫課程。只有從新的教學目的出發(fā)，才能搞好高中美術教學，讓師生雙方都感到滿意。

參考文獻

第3篇：對高中化學的認識范文

關鍵詞：高中數(shù)學　教學質(zhì)量　優(yōu)化策略

高中數(shù)學教學中調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用，就是以課程改革為主線，充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主體作用，注重學生思維能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學生應有的智力、能力和思維得到全面開發(fā)，全面提高高中數(shù)學學習質(zhì)量，進一步適應素質(zhì)教育的需求，因此，高中教師面對的重任依然是實施優(yōu)化教學策略、改進教學方法。

一、加強學法指導，培養(yǎng)良好的學習習慣

教學是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵活動過程?！皩W然后知不足”，課前自學過的同學上課更能專心聽課，因為他們知道什么地方該詳什么地方可略，什么地方該精雕細刻什么地方可以一帶而過，該記的地方才記下來，而不是全抄全錄、顧此失彼。

及時復習是高效率學習的重要一環(huán)。要通過反復閱讀教材，多方查閱有關資料，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，將所學的新知識與有關舊知識聯(lián)系起來，進行分析比較，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，使學生對所學的新知識由“懂”到“會”。

獨立作業(yè)是學生通過自己的獨立思考，靈活地分析問題、解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。這一過程是對學生意志毅力的考驗，通過運用可使學生對所學知識由“會”到“熟”。

解決疑難是指對獨立完成作業(yè)過程中暴露出來的對知識理解的錯誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過點撥使思路暢通、補遺解答的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神，做錯的作業(yè)再做一遍。對錯誤的地方?jīng)]弄清楚要反復思考，實在解決不了的要請教老師和同學，并要經(jīng)常把易錯的地方拿出來復習強化，作適當?shù)闹貜托跃毩?，把求老師問同學獲得的東西消化變成自己的知識。長期堅持可使所學知識由“熟”到“活”。

系統(tǒng)小結是學生通過積極思考，達到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識和發(fā)展認識能力的重要環(huán)節(jié)。小結要在系統(tǒng)復習的基礎上以教材為依據(jù)，參照筆記與有關資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以達到對所學知識融會貫通的目的。經(jīng)常進行多層次小結，能使所學知識由“活”到“悟”。

二、創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的問題意識

在數(shù)學探究式教學活動中，教師首先必須把學生學習的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題思維情境。但并不是任何問題都能激起學生有效學習的興趣。教師創(chuàng)設數(shù)學問題情境的方法很多，可以選擇能展示知識形成過程的數(shù)學概念、定理等基本知識來創(chuàng)設數(shù)學問題情境，也可以利用數(shù)學的認知矛盾來創(chuàng)設數(shù)學問題情境，還可以將教材中先定理后應用的實際問題，調(diào)換為從應用題開始的問題情境創(chuàng)設，以突出“問題解決——建構數(shù)學——解決問題”的探究過程等等。教師要營造一種寬松的探究環(huán)境，使問題呈現(xiàn)巧而生趣、準而能思，找準創(chuàng)新思維訓練與教材內(nèi)容之間的結合點。我們在教學實踐中，一般選擇能展示知識形成過程的數(shù)學概念、定理等基本知識來創(chuàng)設數(shù)學問題情境。 數(shù)學定理、公式是從現(xiàn)實世界的空間形式或數(shù)量關系中抽象出來的，是前人經(jīng)過長期的探索發(fā)現(xiàn)而得到的，他們在探索過程中的艱辛，學生往往是難以感受到的。教師在引導學生正確理解和熟練應用定理、公式的同時，還應重視展示定理、公式的發(fā)現(xiàn)形成過程，以及其中反映的思想方法，并引導學生主動學習、積極思考，讓學生提出自己的想法，相互協(xié)作，自覺探索出規(guī)律，證明出正確的結論。這種由“教數(shù)學”到“共同探究數(shù)學”、從“重結果”到“重過程”的探究過程中，學生的積極性被充分調(diào)動起來了，學生的認知與情感也投入到數(shù)學知識的學習中去了。

三、注重啟發(fā)學生在學習中獨立解決問題

在教學中，對于學生提出的問題，教師要巧妙地以“提問”代替解答，啟發(fā)學生獨立思考。給學生傳授知識，幫助學生解決學習上的問題，是教師義不容辭的責任。傳統(tǒng)教學中，教師是主角，學生只是配角，學生只是知識的被動接受者，展現(xiàn)在學生面前的只是教師自己思維的結果，缺少學生對整個思維過程的積極參與和獨立思考，學生沒有真正成為學習的主體。而在現(xiàn)代教育中，對于學生提出的問題，教師不必馬上給予解答，而是設計一系列由淺入深、層層深入的問題反過來向?qū)W生提問，促使學生積極地、獨立地思考并回答；然后教師再提問，學生再思考、回答……在一系列教師提問、學生思考后回答的相互交流的過程中，學生不僅解決了當前的問題，而且經(jīng)歷了思考、理解、回答、再思考、再理解、再回答的全過程，在不知不覺中不但理解掌握了當前的學習內(nèi)容，而且提高了學生解決新問題的能力，培養(yǎng)了學生獨立解決問題的習慣。

四、注重指導學生在學習中辨析錯誤問題

第4篇：對高中化學的認識范文

關鍵詞：人教版高中化學；理論知識；教學模式

化學在高中學習中占據(jù)重要地位，人教版高中化學以理論研究為主，好的化學成績與高中化學的教學模式有很大的關系。人教版高中化學的教學內(nèi)容主要包括認識化學和科學、物質(zhì)結構基礎、化學反應與能量、原子結構與元素的性質(zhì)、化學反應速率和化學平衡等，高中學生要重點記憶的包括物質(zhì)結構、元素周期表、電解質(zhì)溶液、電化學等。人教版高中化學的理論知識研究涵蓋的內(nèi)容廣泛。學好化學理論知識對于學好人教版高中化學具有十分重要的意義，因此高中化學的教學模式就直接影響高中學生的化學學習情況。

一、人教版高中化學理論知識的編排特點

人教版高中化學比較符合新課改的要求，教師根據(jù)教材的特點結合學生的基礎水平優(yōu)化教學方法，這就有利于學生通過教材提高學習的效率。人教版的高中化學理論知識具有邏輯性和全面性的特點，它比較注重的是基礎知識和概念的詳細，難易結合以適應全體學生的化學學習水平。認識化學和科學部分的內(nèi)容與初中化學知識接軌，讓學生開始學習人教版高中化學的時候不會手忙腳亂、毫無頭緒。同時，人教版高中化學的理論知識引入會以生活實例導入，比如，人教版高中化學中有關乙烯的學習中，乙烯具有催熟的效果，教材中提到生活中蘋果會釋放乙烯，那么桃子或香蕉等其他沒有熟透的水果就可以與蘋果放在一個袋子里，這樣蘋果所釋放的乙烯就可以很快地催熟其他水果，這樣說的實例既能使高中學生形象地感覺到乙烯的作用，也能激發(fā)學生的化學學習興趣。人教版高中化學理論知識的編排結合趣味性讓學生學習化學的效率很高。

二、人教版高中化學理論知識學習的教學現(xiàn)狀

當前，高中化學教學雖大致符合新課改的要求，但是仍然存在一些不容樂觀的問題。

1.教師教學中忽視了化學理論知識的建立過程

由于應試教育的影響，學校過分盲目追求高中學生的升學率，教師只給學生講述考試的考查點，并沒有給學生提供一個化學理論知識的建立過程，這種只重視知識與技能而忽視了高中化學知識體系形成的教學模式會抹殺高中學生學習化學的積極性，高中學生對于化學知識就是知其然不知其所以然的狀態(tài)，給他們一個知識點，他們知道應該怎么做卻不知道為什么要這樣做，這對高中學生的自主探究學習極為不利。

2.教學中忽視了人教版高中化學理論知識的總結歸納

很多高中教師和學生認為只有大量的做題才能提高化學成績，因此高中學生就盲目追求題海戰(zhàn)術，而人教版高中化學理論知識具有很強的規(guī)律性和整體性，教師指導學生盲目地做題而忽視了人教版化學理論知識的總結歸納，學生學習消化的知識點是零碎的，沒有關聯(lián)性和整體性，這就導致學生的學習效率很低，教師的教學效果也不理想。

3.單調(diào)的教學模式使學生沒有學習高中化學的學習興趣

人教版高中化學理論知識本身就很抽象，而教師單調(diào)的教學模式很容易讓學生對高中化學理論知識的學習失去興趣。同時，有的高中化學教師沒有根據(jù)學生的具體情況教學，每個學生的基礎水平不盡相同，教師只以學生的學習成績?yōu)閰⒖嘉锒つ孔非蠼虒W的進程。高中生沒有學習化學的興趣，教師即使再努力講課也只能達到事倍功半的效果。

三、構建人教版高中化學理論知識的教學模式

1.人教版高中化學理論知識教學要明確教學目標

教學目標的作用是讓教師通過合理、科學的教學模式讓學生真正吸收人教版高中化學理論知識，明確的教學目標不僅可以讓教學過程高效、科學地進行，還對學生的學習有激勵和導向的作用。教師在教學中應讓學生明確知道化學理論知識在整個高中化學學習中占據(jù)重要的地位，而且人教版的高中化學理論知識具有一定的關聯(lián)性。比如，在酸與堿的學習中，教材中先引入了酸的學習，教學中應該讓堿的教學中以與酸的性質(zhì)對比開始，這樣的教學方式明確了教學的目標，能提高學生的學習效果。

2.人教版高中化學理論知識應運用多種手段激發(fā)學生的學習興趣

人教版高中化學理論知識是一個整體、抽象的知識體系，教師應該采取多種教學手段激發(fā)學生自主學習的能力和自主探究的能力?；瘜W實驗對高中化學理論知識的吸收具有輔助作用，化學實驗的現(xiàn)象可以很快提升學生的學習興趣，所以教師在教學中可以將演示實驗交給學生去做，讓學生積極參與到教學學習中。

總之，合理、科學的人教版高中化學理論知識的教學模式可以提高教師的課堂教學效率，讓學生根據(jù)自身的實際情況調(diào)整學習方法，構建高中化學理論知識體系，這樣的教學模式才符合新課改的要求。

參考文獻：

[1]婁延果，鄭長龍，蓋立春，等.化學課堂結構的教學行為解讀[J].化學教育，2010（06）.

[2]王聰.高中化學教科書中探究活動設計的比較研究[D]. 山東師范大學，2009.

第5篇：對高中化學的認識范文

【關鍵詞】高中化學 課堂教學 解題思路

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.055

隨著新課程改革的不斷推進和發(fā)展，高中化學的課堂教學狀況有了一定的改善和進步，然而在實際的課堂教學中，仍然存在著一些不足之處，其中，教師不注重甚至會忽略了對學生的解題思路和解題思維模式的培養(yǎng)，就是需要我們加以改進的一個重要方面。在高中的各個學科之中，化學學科所占的學習比例雖然不是最多，但卻在學生的整體學習中有著重要的影響性地位，無論是在總體考試成績中還是在影響學生的學習思維和學習習慣等方面，都將發(fā)揮不可忽視的重要作用。然而，在當下的高中化學課堂教學中，很多教師還沒有意識到提高學生的解題思路所產(chǎn)生的積極教學效果，以至于忽略了對學生的自主解題能力的培養(yǎng)。為此，在今后的高中化學課堂教學中，教師應當重視提高學生解題思路的重要性，進一步認識到在培養(yǎng)學生解題思路方面存在的問題，然后有針對性地采取積極的教學措施加以改善，力求實現(xiàn)學生的解題思路和解題能力的提高。具體來講，對于高中化學課堂教學中教師培養(yǎng)學生的解題思路的認識，可以從以下幾個方面入手加以分析。

一、在高中化學的課堂教學中，教師培養(yǎng)學生解題思路的重要性

首先，在高中化學的課堂教學中，教師培養(yǎng)學生解題思路能夠提高學生對化學學習的興趣，進而促進學生學習化學的積極性和主動性。受到傳統(tǒng)課堂教學理念的影響，教師的教學往往會采取先入為主的教學方式，無論是在教學計劃的安排上，還是在對教學內(nèi)容的設定上，教師都是以自己的教學計劃為根本出發(fā)點的，他們要么參考教案上的一些設定，要么就單純地根據(jù)自己的教學經(jīng)驗來設定教學內(nèi)容，學生的學習興趣和教學需求等因素被忽略。在實踐檢驗中，這樣的教學行為很容易造成學生的學習興趣的降低，從而影響學生的學習積極性和主動性。在高中化學的學習中，學生的學習興趣是學生接受知識，激發(fā)自我創(chuàng)造力的一個重要的前提，教師幫助學生構建自我解題思路，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對化學知識不再懼怕，變被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

其次，在高中化學的課堂教學中，教師培養(yǎng)學生解題思路能夠促進學生的學習效果的提升，也能夠提高和促進課堂教學效率的提高。在以往的課堂教學中，教師對學生的學習思路構建的教學意識不強，學生只注重掌握一些基本的化學知識和化學常識，但是對于如何綜合運用這些知識，他們還沒有一個清晰、條理的認識。這就造成了學生在解決具體的高中化學題目的時候出現(xiàn)的解題思路和解題技巧上的困惑，學生對一道題目缺乏宏觀認識，面對困難無從下手。因此，如果學生的解題思路清晰了，他們做題的效率也就自然而言的得以提高，教師的課堂教學效率的提高也便不在話下了。

再次，在高中化學的課堂教學中，教師培養(yǎng)學生解題思路也是對新課程改革教學理念的踐行和體現(xiàn)，能夠促進高中化學課程教學的新發(fā)展。

二、在高中化學的課堂教學中，教師在培養(yǎng)學生的解題思路時存在的主要問題

第一，在高中化學的課堂教學中，教師往往以自己為中心，忽略了學生的主體性地位，學生的學習獨立性得不到培養(yǎng)。在以往的高中化學的課堂教學中，教師以自己為中心的課堂教學主要體現(xiàn)在，教師在課堂教學中獨攬教育大權，將學生置于嚴格的被動學習的位置上。而這種被動的學習狀態(tài)，嚴重影響著學生的自主學習能力的提升，以及學生解題思路的形成。

第二，在高中化學的課堂教學中，學生的化學基礎知識的掌握不牢固，不能夠在此基礎上實現(xiàn)解題思路的暢通乃至解題技巧的提高。具體來講，在高中化學的課堂教學中，教師的教學比如教師在講解一個化學題目的時候，學生得到最終的答案往往不是自己探究出來的，而是教師直接告訴的。學生在沒有感受到解題思路困惑以及解題過程中的情況下，輕而易舉地得到最終答案，不能夠獲得解題思路和解題技巧方面能力的提升。新課程改革的教學要求中指出教師的教學要注重對學生的知識水平的提高，也要注重對學生的知識能力之外的學習能力，諸如解題技巧、運用教學技巧解決實際問題等方面能力的提高。為此，注重培養(yǎng)學生的解題思路成為當前高中化學課堂教學中應當注重的教學問題之一。

三、高中化學課堂教學中教師培養(yǎng)學生的解題思路的具體措施

第一，在高中化學的課堂教學中，教師要培養(yǎng)學生的解題思路，需要構建“以學生為中心”的教學課堂。具體來講，在高中化學的教學中，化學知識和相關結論的產(chǎn)生往往是通過實踐得出的，為此，構建“以學生為中心”的教學課堂，教師的教學可以采取言語講解和教學實驗相結合的教學方式，通過實驗演示或組織學生親自試驗的方法調(diào)動學生學習的積極性，促進他們對相關知識的深入認識和學習，以提升學生的學習能力。同時，在講解相關化學題目的時候，教師需要將解題的步驟和推理的過程細致地展現(xiàn)給學生，或者將這一過程交由學生親自探索，通過他們自主解答，促進學生的自主學習能力的提升。

第6篇：對高中化學的認識范文

關鍵詞：高中化學；有效教學；概念；合理構建

中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）34-0119-02

一、高中化學有效教學的概念

1.以學生的進步為中心。在高中化學教學過程中，可以通過學生的課堂學習、獨立完成實驗程度、學習成績來確定學生的進步情況，教師要關注學生的考試成績，以學生為中心，一切教學活動為學生的進步和發(fā)展，使學生全更好地學習高中化學知識，促進學生不斷進步和不斷發(fā)展。

2.教師關注教學效果。在高中化學教學過程中，教學內(nèi)容包括化學理論知識和化學實驗，教師可以根據(jù)學生課堂學習理論知識的效果，還有小組做化學實驗的情況，來確定教學是否有效果，學生是否在課堂時間和化學實驗時間之內(nèi)，充分吸收了知識，教師在教學時，要充分考慮教學的時間問題，強調(diào)時間和效果，不能單純追求形式。

3.以教師自身的發(fā)展為基本。在高中化學教學過程中，教師的教育在不斷的影響著學生，除了教育知識之外，還會傳達學習方式，來指導和幫助學生更好地學習。高中化學課堂上，特別是在進行實驗活動的情況下，實驗過程和儀器的使用，教師的引導和幫助至關重要。此外，教學方法，思考問題的能力，只要是與教學相關的因素都離不開教師自身的發(fā)展。

4.以學生學習方式的變化為條件。在高中化學教學過程中，合理的學習方式至關重要，可以在有限的時間里更好地理解知識，尤其對于化學這樣理論結合試驗的課程，合理的學習方法可以促進學生更好的學習化學，除了教師傳達的學習方法之外，學生也有自主學習能力和自身的學習方法，能很快提高學習效率。

5.關注教師的教學方式。在高中化學教學過程中，教師除了教授學生化學知識以外，教師如何去教授知識也是至關重要的，就是教學的方法，有效的教學方法能夠引導學生更好地學習化學，提高學習效率，教學方法要能保證學生快速的吸收知識，所以，除了學生自主學習之外，教師的教學方法至關重要。

二、高中化學有效教學的合理建構

首先，教師與學生之間的交流和互動，是教學過程中的主要部分，是至關重要的，相互溝通，相互解決問題，結合了教師如何教和學生的怎樣學，在教與學的過程中，教師與學生分享各自對化學的想法，對書本知識的理解，做實驗得出的結論，還有做實驗得出的經(jīng)驗，互相交流，互相體驗，來實現(xiàn)教師和學生的共同進步，共同發(fā)展的目標。其次，學生具有自己的獨特思考和自身個性，每個學生的差異和思考問題的方式各不相同，每個學生的學習方法不同，思考問題的方式不一樣，解決問題的方式也不一樣，，因此，對知識的理解也有不同之處，但是肯定也存在著許多的不足之處，這些問題，都可以在教師的指導和相互交流下得到解決，為了保證教和學共同進步，教師應該熟悉和了解學生，明白學生學習成績的進步情況和特點，還要根據(jù)學生的問題和特點，來安排相應的教學活動，要針對學生成績和學習特點開展教學活動，還有，教師應該相信對每個學生有信心，尤其是學的能力和發(fā)展，要相信每個學生都可以吸收所學的化學知識，有更大的進步空間，促進學生更好地學習和進步。最后，教師是以研究者的心態(tài)去致力于教學的。教師在高中化學的教學過程當中，重視教學的過程，在對理論知識的探索下，結合化學試驗，去實現(xiàn)化學教學的目標。高中化學教學的過程包括了兩個過程，首先是對基礎知識的認識過程，引導學生了解的基礎化學知識，然后是根據(jù)基礎知識做化學實驗，是結合了基礎知識去進行化學實驗的，這兩個階段是至關重要的，是缺一不可的。

三、高中化學的有效教學策略

高中化學的有效教學策略，也就是教學方法，是從學生吸收化學知識，學生學習成績的進步，以及教師的指導方式，來激發(fā)學生學習化學的自覺性，促使學生不斷進步和不斷發(fā)展，在理論知識的基礎上，學生通過做化學實驗，更深一步的學習化學知識，可以激發(fā)學生學習化學的興趣，提高對化學知識的探究能力，高中化學的有效的教學策略可以總結為以下兩個方面：

1.樹立正確的課堂觀和學生觀。教學不但講究對知識的了解和認識，還講究對知識進行探索，在一定的程度上，課堂教學部分是最重要的學習時間，教師要在一定的時間之內(nèi)，用合理的教學方法，讓學生更好的學習化學知識，了解和吸收所學的知識，教師是不斷引導學生學習的，學生才是學習的主人，教師要以學生的進步和發(fā)展為主，重視化學基礎知識的教育，同時，還要加強對化學實驗的關注，指導學生做化學實驗，其中，學習方法和學習態(tài)度是在學習的過程中才體現(xiàn)出來的，有效的學習方法和端正的學習態(tài)度也是學習的一個目標，所以，在教學過程中，要重視課堂學習和學生的進步。

2.在理論知識和化學實驗中尋找規(guī)律。化學理論知識是基礎部分，化學實驗室在基礎知識上進行的，而化學規(guī)律是一個結論，不但結合了化學理論知識，還結合了化學實驗，規(guī)律是要主動去尋找和探索的，在化學教學時，學生要了解化學知識，進行試驗，在實驗中尋找規(guī)律，探究化學的魅力，空洞的結論不能讓學生很好的記憶，即使學生記住了也不能很好有效的運用，要讓學生去親自探究，更深一步學習化學知識，發(fā)表自己的結論和見解，引導學生進行科學的探究，在探究中尋找化學規(guī)律。

結語：高中化學的學習是結合了書本理論知識和實驗的過程，教師要運用合理的教學理念，掌握有效的教學方法，關注學生的成績和進步，引導學生學習化學，解決化學問題，學生在學習的過程中要去自主探究化學的魅力，在探究的過程中尋找規(guī)律。

參考文獻：

[1]張新.淺談化學教學[J].上海：同濟大學出版社，2005，（7）.

第7篇：對高中化學的認識范文

關鍵詞： 高中化學 學習習慣 培養(yǎng) 探究

進入高中之后，高中化學課程有了嶄新的變化，高中化學正以全新的姿態(tài)，走近學生的學習生活。對于有些高中生來說，高中化學是一門既熟悉又陌生的課程，有些內(nèi)容他們從來沒有接觸過。而對于有些高中生來說，則是陌生的，充滿了恐懼和不安，對于怎樣才能學好這門課程，多數(shù)高中生感覺心里沒底。那么怎樣才能學好高中化學這門功課呢？我想對于高中化學教師來說，應該是上好第一堂課，對于學生來說，也應該是學好第一堂課。第一堂課是高中化學的起點，也是高中生學習高中化學邁出的第一步，對于老師與學生來說都至關重要。下面就如何指導高中生學好高中化學，談談我的幾點看法和探索。

一、理清學習思路，明確學習目的

高中化學的學科性質(zhì)決定了化學是一門以實驗為主的學科。同時高中化學又是一部人類認識化學與利用化學的研究實踐成果的基礎性學科，它闡述了學生應該掌握的有關化學的基礎必備知識，同時這門課程又是實踐性很強的課程，有很多實驗要進行演示和分組，可操作性極強?；瘜W是一門與實際生活聯(lián)系緊密的科學，學生所學的化學知識能在現(xiàn)實生活中得到應用，可為學生全面地認識世界打下良好的基礎。所以，學習高中化學，高中生不只是在學習基礎知識，更是在接受辯證唯物主義思想的洗禮，能培養(yǎng)學生的愛國精神、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，為今后的學習打下良好的基礎?；谝陨系目陀^認識，教師在教授化學知識的同時，要把培養(yǎng)能力和世界觀確定結合起來，做到有機統(tǒng)一。學生在學習化學時要本著實踐的觀點，展開學習，把課上知識的學習與課下的動手實踐有機結合起來，以實現(xiàn)知識學習和能力培養(yǎng)的有機結合。

二、養(yǎng)成課前預習的好習慣

課前預習作為行之有效的學習方法，對于高中化學來說十分重要，要想學好化學，課前預習是不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。學生通過預習可以實現(xiàn)以下目標：1.強化聽課的針對性，提高聽課效率；學生通過預習可以發(fā)現(xiàn)課程中有待解決的問題，減少聽課的盲目性，學生可以就預習中發(fā)現(xiàn)的問題展開有針對性的學習，提高學習效率。2.減少不必要的時間浪費，提高課堂效率和作業(yè)的完成質(zhì)量；學生通過預習可以提前消化一些問題和答案，提高時間的利用率。3.良好的預習習慣的養(yǎng)成是自學能力提高的前提。

以上的分析說明了預習對于學好高中化學是多么重要，這種能力的養(yǎng)成，要靠教師堅持不懈的督導和要求來實現(xiàn)。教師在上第一堂課時就要對預習提出要求，同時要教會學生預習的方法。比如，1.讀教材要做標記，把會的和有疑問的內(nèi)容用不同的符號標注好。2.要做到前后文的聯(lián)系，對于預習中遇到的以前的舊知識，不能束之高閣，要對以前的知識做到溫故知新。只有這樣才能融會貫通，克服學習的障礙。3.預習的同時，還要應用，要努力建立起知識體系，并對課后練習進行解答。找出本節(jié)課的難點、重點，并做好標記，方便課上有針對性地加以解決。

三、學好高中化學，聽懂每堂課是關鍵。

學習和掌握知識的主要途徑是聽課，聽懂每一堂課是課程學習的核心環(huán)節(jié)。課堂上能否掌握所學的知識，是決定學習效果好壞的關鍵。課堂上所學知識的掌握程度決定了高中生課后練習和作業(yè)的完成質(zhì)量，直接關系到教學的實際效果。很難想象課上不注意聽講，課下再找時間補課，會是怎樣的結果。因此，聽懂每一節(jié)課是教師對學生的基本要求，也是學生必須做到的。教師要讓學生學會聽課，就要交給學生聽課的方法，要教會學生聽課不僅要集中注意力認真聽老師的講解，最重要的是注意老師講課的思路和反復強調(diào)的重點及難點。教師還要讓學生養(yǎng)成記筆記的良好習慣，邊聽課、邊記筆記，并且要學會做標記，把有疑問的地方及時找出來，并及時解決。

四、認真記好筆記

好記性不如爛筆頭，高中生學習化學時，查漏補缺是非常重要的策略。教師要引導學生養(yǎng)成記筆記的好習慣，就要教會學生記筆記。記筆記也是有學問的，比如：1.查漏補缺。學生針對教師所講的內(nèi)容，結合自己的預習，補充好筆記的重點、難點及教師講的課本沒有的內(nèi)容，方便自己知識體系的健全和今后的復習。2.做實驗時也要記好筆記。有的學生容易忽略實驗筆記，實際上不僅普通教學要記筆記，實驗操作更要記筆記，這是因為實驗操作的步驟隨著教師的演示就過去了，不能重做，學生只能通過筆記來指導自己的實驗操作。實驗操作的步驟、注意事項都應該認真的記錄下來，供自己以后查詢使用。3.對錯題的修改要做好筆記。在評講各種習題或試卷時，教師要教育學生對自己的錯題做好筆記，不只是記錄正確的答案，更重要的是要記錄解題思路、規(guī)律、技巧和方法，方便以后查閱。4.記好結構筆記。特別是在老師上復習課時，學生要記好結構筆記，這有助于學生對所學的知識進行結構梳理，也是今后復習的重要參考資料。

五、教育高中生養(yǎng)成認真觀察和認真動手實驗的好習慣

實驗是學好高中化學的基礎，教師要教育學生養(yǎng)成認真觀察和認真動手做實驗的好習慣?；瘜W課是以實驗為基礎的學科，教師要教會學生認真觀察演示實驗，讓學生上好每一節(jié)實驗課。

六、教育高中生養(yǎng)成課后復習的好習慣。

第8篇：對高中化學的認識范文

關鍵詞 高中化學教學 新課改理念 貫徹

在我國經(jīng)濟水平不斷提高，國家對教育方面越來越重視的環(huán)境下，進行了教學的新課改，為了更好地落實素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，使用新編寫的教材以及新的教學方式。特別是在高中化學的教學過程中更是貫徹了新課改的理念。

一、傳統(tǒng)的高中化學教學

在以往的高中化學教學的過程中，教師比較注重教學目標的完成，那么知識和技能就自然而然地成為了化學教學中的重點。但是大多數(shù)的教師一直認為在化學的教學中需要放在第一位的應該是知識的價值，而學生在學習的過程中的交流、感受、討論、能力以及合作、興趣等都是次要的。所以，教師在進行化學的課堂教學的時候總是會將知識講透徹、講完整，將知識一點不差地重復給學生。學生就只能夠根據(jù)老師所講的一一記憶，這樣，教師的確也花費了很多的精力來掌握好化學知識的基本概念，還需要拓展。但是怎樣指導學生去親自地探究化學概念形成的過程中產(chǎn)生的體驗與感受卻被忽略了，所以才導致了高中化學教學中的素質(zhì)教育的作用難以提高。

所以，我們認識到，如果想要提高高中化學教學的質(zhì)量，就一定要挖掘出教學的活力與創(chuàng)造力，只有將高中化學的教學價值當做改革的本質(zhì)來將知識作為主體的教學過渡到將學生發(fā)展為主的教學。

二、高中化學中的三維教學目標

（一）知識和技能的維度不但是教學的目標，還是教學的載體

學生掌握與理解化學知識與化學技能，是教師完成化學的教育與教學的目標之一，還是培養(yǎng)學生化學思維的能力與解決化學問題的能力，促進學生的價值觀念發(fā)生改變的關鍵載體。將情感、態(tài)度以及價值觀念滲透到了高中化學教學的過程中，并且需要貫穿到教師的課堂教學中，變成化學教學的靈魂。如，在講解金屬化學性質(zhì)的時候，鈉的氧化以及鈉和水的化學反應等是非常重要的化學知識和技能，為了更好地完成這個教學任務，學生可以通過實驗的探究方式，自己概括出來化學元素鈉的化學形式，這樣就形成了積極的學習體驗，學生學習化學的態(tài)度也開始變得積極了。

（二）過程和方法的維度是高中化學知識形成的過程教學，同樣是教學的重點

這個維度不但是非常關鍵的教學目標，同樣也是完成目標的媒介。學生在學習化學的過程中，是他們在進行認真與情感活動的統(tǒng)一化過程。如果要很好地完成化學學習的任務，就一定要將認知因素加入到其中，需要保持化學的學習活動，一定要將情感因素加入到其中。因此，重視過程和方法的教學任務的完成，強調(diào)了教學的過程，學生對化學知識的探究與體驗，這具有非常重要的意義。為了能夠指導學生成為課堂的主體，在進行高中化學的教學時，教師對學生提出的問題通常都不會全部詳細地回答，而是引導學生自己找尋答案。在課堂上，如果學生可以自己回答的，教師就不說，學生能夠自己學會的，教師就不講，學生可以自己做到的，教師不教。這樣可以給學生提供更多的機會來培養(yǎng)他們的自主學習能力與對化學知識的探究，印象深刻。

（三）情感、態(tài)度以及價值觀念的維度具備獨立的特點，并且和別的化學教學的目標能夠進行有效的整合

從高中化學這個學科來看，在教學的目標里，對情感和態(tài)度的標準是要發(fā)展學生學習化學的請求，讓學生能夠喜歡探究化學中的物質(zhì)變化，體驗科學實驗的過程，從而感受到化學世界中存在的奇妙，能夠參加到化學科技的活動中，具備把化學的知識應用到生活中的意識，可以對跟化學相關的一些問題作出正確的判斷，贊賞化學中的科學給生活與社會作出的貢獻，關注一些和化學相關的社會問題，不斷地形成了可持續(xù)發(fā)展的意識，正確地樹立好唯物主義的世界觀，培養(yǎng)求真務實、創(chuàng)新的科學精神。這樣就呈現(xiàn)出來化學科目的特點，也呈現(xiàn)出來將人作為發(fā)展的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學生的情感、積極學習的態(tài)度以及價值觀。

三、總結

本文主要就高中化學教學中的新課改理念的貫徹進行了闡述，主要從傳統(tǒng)的高中化學教學的方式與新課改之后的化學課程的教學方面進行分析，在我國經(jīng)濟水平不斷提高，國家對教育方面越來越重視的環(huán)境下，進行了教學的新課改，為了更好地落實素質(zhì)教育，提高教學質(zhì)量，使用新編寫的教材以及新的教學方式。特別是在高中化學的教學過程中更是貫徹了新課改的理念。通過新課改理念在高中化學教學中的滲透，提高了教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]李永紅.新課標理念下的高中化學教學思考[J].教學研究，2005（5）

[2]朱玲瓏.馬志成.高中化學探究實驗教學案例設計與實踐[J].職業(yè)技術，2009（3）

第9篇：對高中化學的認識范文

我們可以從知識上、心理上、學法上以及教法上不斷探索，使學生盡快適應高中化學的學習。

關鍵詞：初高中化學；課程標準；課改；銜接；探索

新課改下初高中化學教學是完全不同的兩個教學階段。知識結構、學習方式方法均有較大差異，導致許多學生剛跨入高中，就感到難以適應高中化學的學習。因此，做好初高中化學的銜接工作，對提高學生學習高中化學的興趣，使學生盡快適應高中化學的學習具有重要的意義。

一、做好知識上的銜接，研讀初高中課程標準和教材做到心中有數(shù)

古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！备咭唤處熢谑谡n之前熟稔初高中課程標準和教材是非常必要的。通過對比初、高中新課程標準對教學目標及目的的闡述可知：初中化學新課程是以培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)為根本宗旨，具體而言就是要以促進學生在知識技能、過程方法和情感態(tài)度與價值觀方面得到全面發(fā)展為基本的課程目標。從教科書及教學實際中可以看出初中化學主要要求學生掌握簡單的化學知識、基本化學實驗技能、簡單化學計算及化學在生活、生產(chǎn)及國防的某些應用，屬于較低層次的掌握。而現(xiàn)行高一的化學必修課是面向全體高中學生的進一步普及加深化學知識，以適應多種社會選擇能力的教學。高中化學新課程要求學生要會對所學知識能應用于解決具體問題，還能在實際應用中有所創(chuàng)新。知識則以物質(zhì)的結構、化學反應速率及化學平衡、化學反應中的能量變化的理論為主干，在教學中以學生在初中所學的知識“點”開始，注重知識的形成和發(fā)展過程，使學生把知識由點而發(fā)形成一個知識層面，進一步注重于知識面的應用及知識之間的聯(lián)系形成知識網(wǎng)。

二、做好心理上的銜接，使高一化學的學習迎合學生的心理特點

深入分析學情心理，教師要做到心中有數(shù)，才能有的放矢。高一新學期開始，不少學生一時還沉浸在暑假的放松中，可能只是對新的學習環(huán)境有好奇感，學習緊迫感不強，認為新學期剛開始未到突擊用功的時候，正是這種僥幸心理，使松懈情緒得到蔓延。還有一部分學生早已耳聞高中化學較難學。

除了上述不利因素外，還應該看到高中學生也有自身的優(yōu)勢，進入高一年級的新學期大部分學生對新學年有美好的憧憬。都希望給新同學和老師留一個好印象，希望自己在新的學習階段學習成績能更上一層樓。與初中學生相比，他們注意力更集中，自覺性更強，善于分析思考，勇于質(zhì)疑探索，認識事物更加深刻，更加全面。學習目的性更加明確，獨立意識更強。更加自尊自愛，對成功滿懷信心。教師應充分利用上述優(yōu)勢，更多地為各類學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們體會到勝利的喜悅，以激發(fā)學生不斷進取的欲望和信心，提高學生學習化學的興趣。新學期前幾節(jié)課，教師還應加大感情投入，設法拉近師生間距離，使學生能主動愿意接近老師，讓學生在心理上感到上化學課輕松。

三、做好學法上的銜接，加強學生自主學習能力和習慣的培養(yǎng)

由于初中化學內(nèi)容少，知識形象、簡單、易記、易懂，就事論事，所解決的問題基本跳不出課本的范疇。教材對學生綜合分析的能力要求較低，思維的深度和廣度不夠廣闊。因此，初中學生學習化學的方法主要是記憶，重現(xiàn)，簡單模仿。剛步入高一的新生往往沿用初中那套學習方法，不能較快地適應高中的化學學習。高一化學教師在教學中要重視學法指導，使學生由以記憶為主要特征的學習方法轉(zhuǎn)到以抽象思維為主要特征的學習方法上來，對學生進行如何聯(lián)想、如何歸納、如何總結等學法指導，使學生盡快適應高中化學的學習。學法指導要與建立學習常規(guī)結合起來，滲透于學生學習活動的各個環(huán)節(jié)之中。在做和練中，不斷找出好的學習方法。另外結合化學學科的自身特點，應廣泛開展研究性學習，讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗進行學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，適應社會生活的能力和終身學習的能力。研究性學習的實踐操作過程，可以使每個學生的興趣、愛好和特長得以發(fā)揮，為學生提供渠道獲得知識，激活學生的創(chuàng)造潛能，學生的聰明才智得到了展示，感受到了學習研究的樂趣，體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)了學生科學研究的志趣、態(tài)度和初步方法，使學生體驗過程，學會學習，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力。

四、做好教法上的銜接，通過教學方式的漸變促使學生盡快適應高中學習