研究性課題研究總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：研究性課題研究總結(jié)范文

一、所做的工作

1、實(shí)施《在閱讀教學(xué)中如何有機(jī)整合三維目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)》的小專(zhuān)題研究。

2、以小專(zhuān)題為平臺(tái)，進(jìn)行集體備課、課堂研修，最后通過(guò)教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成調(diào)查報(bào)告，最終確立區(qū)級(jí)課題三年內(nèi)研究的子課題。

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、討論研修、理論培訓(xùn)，增強(qiáng)理論知識(shí)。

4、對(duì)課題研究進(jìn)行明確分工。

二|、具體實(shí)施及取得的初步經(jīng)驗(yàn)。

（一）學(xué)習(xí)教研計(jì)劃和區(qū)級(jí)課題方案，使教師和領(lǐng)導(dǎo)能得以重視，并進(jìn)行明確分工。

1、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)：

組長(zhǎng)：曹x

副組長(zhǎng)：蘇x 馬x

成員：馮x 朱x

負(fù)責(zé)：

（1）安排人員分工，聯(lián)絡(luò)指導(dǎo)教師。

(2)深入課堂聽(tīng)課，建立健全工作制度，協(xié)調(diào)各項(xiàng)研究工作。

2、研究機(jī)構(gòu)：

組長(zhǎng)：蘇x 馬x

副組長(zhǎng)： 馮x 朱x

負(fù)責(zé)：

(1) 設(shè)計(jì)總體計(jì)劃、研究方案。

（2)收集整理研究資料、研究數(shù)據(jù)，對(duì)研究情況進(jìn)行分析、指導(dǎo)、

參與研究教師： 王x 楊x 馬x 陳x 李x 田x 馬x 馬x

負(fù)責(zé)：參與教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)出活動(dòng)方案，活動(dòng)反思，個(gè)案分析，研究論文、階段性總結(jié)

3、人員分工：

蘇x：（教務(wù)主任） 主要負(fù)責(zé)課題研究工作的組織與管理、長(zhǎng)期方案的把握以及理論指導(dǎo)、方案的審定、修改，文字資料的上傳。

馬x（課題負(fù)責(zé)人）：負(fù)責(zé)課題階段性研究?jī)?nèi)容、結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)、負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)的組織開(kāi)展、檢查研究教師活動(dòng)資料的收集與整理情況。

馮x：視頻資料上傳、撰寫(xiě)教研簡(jiǎn)訊、關(guān)注教研動(dòng)態(tài)。、

朱x：負(fù)責(zé)課題研究活動(dòng)記錄、（學(xué)生篇）三維目標(biāo)調(diào)查問(wèn)卷及書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，收集與整理課題組階段性小結(jié)

田x：負(fù)責(zé)課題研究（教師篇）三維目標(biāo)調(diào)查問(wèn)卷及書(shū)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，收集與整理課題組階段性小結(jié)

馬x、楊x、李x：負(fù)責(zé)三個(gè)年級(jí)專(zhuān)題教研活動(dòng)方案制定、活動(dòng)資料的收集與整理及各年級(jí)專(zhuān)題的階段性總結(jié)報(bào)告。

王x、馬x、陳x：承擔(dān)研究課及收集整理各年級(jí)成功落實(shí)三維目標(biāo)的個(gè)案集。、課例。

馬x：文字資料的打印和裝訂。

（二）調(diào)查問(wèn)卷 找出原因

調(diào)查我校小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)落實(shí)的現(xiàn)狀，以問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課、研討會(huì)等形式對(duì)老師進(jìn)行三維目標(biāo)落實(shí)的情況調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷、訪談、聽(tīng)課、座談會(huì)、測(cè)試等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)現(xiàn)行教材進(jìn)行研究，分析老師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教材對(duì)落實(shí)三維目標(biāo)諸方面影響的成因。在教育教學(xué)中只有知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀融為一體，才是有生命的，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是反思當(dāng)前的課堂教學(xué)，存在著大量三維目標(biāo)離散的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：

1、三個(gè)維度的目標(biāo)顧此失彼：過(guò)多追求語(yǔ)文知識(shí)的傳授和能力的訓(xùn)練，忽視過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)；過(guò)早開(kāi)展形式多樣的非語(yǔ)文活動(dòng)，忽視知識(shí)與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

2、三個(gè)維度的目標(biāo)南轅北轍：過(guò)程與方法目標(biāo)和知識(shí)與能力目標(biāo)不吻合；過(guò)程與方法目標(biāo)和情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)不相符；知識(shí)與能力目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)不一致。

3、三個(gè)維度的目標(biāo)油水分離：知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和過(guò)程的展開(kāi)、方法的學(xué)習(xí)分離；知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)和情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展分離；過(guò)程的展開(kāi)、方法的學(xué)習(xí)和情感態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展分離。

這次閱讀測(cè)試不僅考查學(xué)生知識(shí)與能力目標(biāo)的達(dá)成情況，更是考查教師在課堂教學(xué)中落實(shí)“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”兩個(gè)目標(biāo)是否到位。我校高年級(jí)18個(gè)班學(xué)生參與測(cè)試?，F(xiàn)把試卷內(nèi)容摘錄如下：

閱讀材料一（教材上的）： 美麗的小興安嶺（片斷）

西沙群島也是鳥(niǎo)的天下。島上有一片片（茂密）的樹(shù)林，樹(shù)林里棲息著各種海鳥(niǎo)。遍地都是鳥(niǎo)蛋。樹(shù)下堆積著一層(厚厚）的鳥(niǎo)糞，這是非常(寶貴)的肥料。

1， 在文中的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~

第2篇：研究性課題研究總結(jié)范文

通過(guò)開(kāi)展“研究性學(xué)習(xí)”這樣的研究活動(dòng)，不但可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而提高素質(zhì)。

1、成立課題研究小組，明確研究思路及任務(wù)。

各班成立了課題研究小組，明確職責(zé)，具體分工，并明確了研究思路，有嚴(yán)密的實(shí)施計(jì)劃，確定研究方案。

2、確定研究方式，指導(dǎo)學(xué)生選題。

根據(jù)研究?jī)?nèi)容的不同要求，研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施主要有課題研究類(lèi)和項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)類(lèi)。其組織形式也有小組合作、個(gè)人獨(dú)立和個(gè)人與集體相結(jié)合之分。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，選擇課題研究，以小組合作為主要形式。

3、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

課題確定后，我們組織學(xué)生進(jìn)行科研方法的培訓(xùn)，給他們講如何設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷和活動(dòng)方案，如何開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，勇于實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與交流，在研究中注重親身參與，體驗(yàn)過(guò)程，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感。之后，組織學(xué)生進(jìn)行了開(kāi)題論證會(huì)，交流選題的經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐過(guò)程中，我們還印發(fā)了“活動(dòng)記錄表”，學(xué)生記錄每次活動(dòng)的情況，便于課題分析和總結(jié)評(píng)價(jià)。

二、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)

（一）經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐與研究，取得了初步的成效：

1、學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了初步的了解，探索出了“以課題研究為主要類(lèi)型。以小組合作為主要形式，研究主題下選擇小課題的組織方式”的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

2、教師的教育觀念有了很大轉(zhuǎn)變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學(xué)“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。以學(xué)生為主體，重視學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力逐漸成為了教師主動(dòng)的教學(xué)行為。

3、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)生思想素質(zhì)，鍛煉了學(xué)生意志，又增添了他們學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）通過(guò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，我們也深深地體會(huì)到：

1、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是我們實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的有效方法和途徑。研究性學(xué)習(xí)，不僅只是開(kāi)展一些學(xué)習(xí)活動(dòng)、更主要的是要把它上升到課程的高度來(lái)認(rèn)識(shí)，只有這樣，開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，才能落到實(shí)處。

2、研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性等特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，在處理好與學(xué)生平等、和諧關(guān)系的同時(shí)，也要發(fā)揮指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)施。

3、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，我們教師要正確指導(dǎo)學(xué)生選題，因地制宜，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，選擇自已熟悉和喜歡的，有研究意義的課題。

三、存在的問(wèn)題

1、我們?cè)谡w研究中仍存在發(fā)展不均衡的狀態(tài)。有的主題開(kāi)展得有聲有色，豐富多彩。而有的主題卻冷冷清清，無(wú)動(dòng)于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。

第3篇：研究性課題研究總結(jié)范文

一、立題與開(kāi)題

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要遵循先立題、再開(kāi)題的原則。確定題目后，選擇以課題研究類(lèi)項(xiàng)目或設(shè)計(jì)類(lèi)項(xiàng)目的形式進(jìn)行。

接下來(lái)，各組成員要根據(jù)關(guān)鍵詞或研究主題查閱大量文獻(xiàn)，并對(duì)資料進(jìn)行篩選、分類(lèi)、歸納、總結(jié)，找出擬研究課題的基本概念、研究現(xiàn)狀、現(xiàn)有成果、研究方法等。同時(shí)，每個(gè)成員都要找到自己的切入點(diǎn)，確定研究?jī)?nèi)容，選擇研究方法，制定研究計(jì)劃，明確研究目的和意義；全面簡(jiǎn)潔地表述課題名稱，包括研究對(duì)象和研究方法，這樣就達(dá)到了立題的要求。接著，應(yīng)該按課題名稱、研究背景、目的意義、可行性、研究方法、研究?jī)?nèi)容、任務(wù)分工、參考文獻(xiàn)等順序撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告，并制作課件；課題組在征求指導(dǎo)老師的意見(jiàn)后，組織召開(kāi)開(kāi)題報(bào)告會(huì)。然后根據(jù)建議修改開(kāi)題報(bào)告；完畢后收齊，組長(zhǎng)把立題、開(kāi)題《報(bào)告書(shū)》交給班主任和指導(dǎo)老師簽署意見(jiàn)，最后統(tǒng)一收交學(xué)校綜合實(shí)驗(yàn)教研組負(fù)責(zé)老師。

二、研究過(guò)程

各班各組的研究性學(xué)習(xí)《立題報(bào)告書(shū)》《開(kāi)題報(bào)告書(shū)》經(jīng)過(guò)教務(wù)處或教科處審閱、簽署意見(jiàn)后，會(huì)及時(shí)將其發(fā)還各班，這時(shí)各課題組就可以按照計(jì)劃開(kāi)展研究了。在研究過(guò)程中，如果遇到問(wèn)題，要及時(shí)通過(guò)本組成員之間討論交流、查閱資料、咨詢老師等方式尋找解決途徑，并用文字、圖片、錄像、幻燈等形式記錄研究過(guò)程及研究結(jié)果，及時(shí)將本課題研究的調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、訪談錄、小論文、小制作等打印成電子稿、紙質(zhì)稿，尤其是要妥善保管好電子文稿，以便于研究結(jié)束時(shí)上交資料。

待課題研究結(jié)束即將結(jié)束時(shí)，課題組所有成員都要及時(shí)認(rèn)真地總結(jié)研究結(jié)果，并進(jìn)行結(jié)果分析和集體討論，總結(jié)出研究的創(chuàng)新之處與缺陷不足，以及今后的改進(jìn)方法。小組所有成員都要回憶研究整個(gè)過(guò)程，寫(xiě)出自我體會(huì)與收獲。然后，課題組長(zhǎng)或全組推薦一名寫(xiě)作能力較強(qiáng)的同學(xué)，按“課題名稱”“研究背景”“目的意義”“研究方法”“研究?jī)?nèi)容”“研究結(jié)果”“分析與討論”“創(chuàng)新與不足”“反思”“致x”“參考文獻(xiàn)”的結(jié)構(gòu)模式撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。等報(bào)告完成，課題組成員再集中召開(kāi)結(jié)題報(bào)告會(huì)，負(fù)責(zé)人在會(huì)上陳述整個(gè)研究過(guò)程，展示研究結(jié)果，指導(dǎo)老師或答辯委員及同學(xué)應(yīng)該對(duì)本課題的研究過(guò)程、成果呈現(xiàn)、材料收集等問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)和建議，課題組成員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解釋、對(duì)所提建議做出回應(yīng)，再根據(jù)他人意見(jiàn)或建議修改結(jié)題報(bào)告、及時(shí)定稿、打印成文。

第4篇：研究性課題研究總結(jié)范文

關(guān)鍵詞:研究性學(xué)習(xí)課程 課題 導(dǎo)航 深度和廣度 評(píng)價(jià)

“高中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師指導(dǎo)能力的研究”課題是我校申報(bào)的一個(gè)省級(jí)課題，研究時(shí)間是兩年。綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家規(guī)定的高中必修課，它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐三部分的內(nèi)容。我校實(shí)施此課題研究的主要載體是研究性學(xué)習(xí)課程，為達(dá)到最省時(shí)、省力，最高效的課題研究成果，我們力求將研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐掛靠起來(lái)，以此來(lái)整合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

1 研究性學(xué)習(xí)的課程說(shuō)明

1.1 研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專(zhuān)題，主要以小組合作的方式進(jìn)行。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)探究精神，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在研究性學(xué)習(xí)中，教師是組織者、參與者和指導(dǎo)者。

1.2 研究性學(xué)習(xí)過(guò)程包括準(zhǔn)備階段（問(wèn)題準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備），實(shí)施階段（確定研究課題，制定計(jì)劃，準(zhǔn)備研究材料，收集資料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并獲取數(shù)據(jù)，處理信息資料和數(shù)據(jù)，制作圖表，提出觀點(diǎn)或?qū)僭O(shè)進(jìn)行證實(shí)和證偽等）和總結(jié)階段（撰寫(xiě)報(bào)告，答辯，匯報(bào)研究過(guò)程和結(jié)果，對(duì)研究的全過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)等）。每一個(gè)階段的每一次活動(dòng)都必須做出記錄，通過(guò)記錄反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理品質(zhì)、智力水平、管理水平、合作精神，以及收集信息、處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，所有這些都要在學(xué)生的《研究性學(xué)習(xí)課程活動(dòng)記錄本》上留下探索的足跡。

2 教師有效指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)課程的策略

《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》指出：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是每個(gè)學(xué)生的必修課程，三年共計(jì)15個(gè)學(xué)分（我校根據(jù)校情制定的學(xué)分賦分方案是高一、高二各完成一個(gè)大課題研究，高一7個(gè)學(xué)分，高二8個(gè)學(xué)分）。研究性學(xué)習(xí)，作為新課程改革的一個(gè)重要組成部分，是每位參與新課改的教師都必須承擔(dān)指導(dǎo)的任務(wù)。

2.1 課程選題的確定應(yīng)當(dāng)合理、科學(xué)。

2.1.1 選題存在的問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的選題，不僅是研究的課題，還應(yīng)包括我們所要研究的范圍、內(nèi)容和方向。所以一個(gè)題目的選定是我們著手研究工作極其重要的開(kāi)端?！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”、“一個(gè)好的開(kāi)端是成功的一半”。選一個(gè)好的課題就可以為我們的研究指明成功的方向。所以選題一定要正確、恰當(dāng)、合適。

2.1.2 確定研究課題的指導(dǎo)策略：①關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)研究課題。②調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)會(huì)從自己的身邊發(fā)現(xiàn)可研究的課題。③注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注選題的可行性。

2.2 研究過(guò)程中要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用。在研究性學(xué)習(xí)開(kāi)展的各個(gè)階段，學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的困惑和疑難問(wèn)題，例如調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)得是否科學(xué)，如何進(jìn)行訪談，如何安排組員的分工，如何和陌生人溝通，如何進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，如何撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等等，這些都需要教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，教師要成為整個(gè)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的引路人。

2.3 注重學(xué)生在研究活動(dòng)中參與的深度與廣度。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是活動(dòng)的中心，在教師的組織和指導(dǎo)下有序地利用豐富的資源收集、評(píng)估、組織和分析相關(guān)信息，通過(guò)主動(dòng)的探究形成自己的結(jié)論，通過(guò)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高自身的信息素養(yǎng)，使自身的思維能力、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力都得到充分地發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生本身的許多特質(zhì)（比如性格、氣質(zhì)等）往往或多或少地影響和制約著他們參與活動(dòng)的深度與廣度。

2.4 充分運(yùn)用評(píng)價(jià)功能的指導(dǎo)策略。

2.4.1 研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的定位。評(píng)價(jià)是研究性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)具體應(yīng)從過(guò)程和效果兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)是學(xué)生在“研究性課程”中探究的整個(gè)過(guò)程中的參與程度、所起作用、合作能力等，以及學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力、信息素養(yǎng)等方面的提高。例如在開(kāi)展課題研究活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下系統(tǒng)地收集信息并進(jìn)行整理、組織和分析，教師的指導(dǎo)這時(shí)就是一種隱性的過(guò)程評(píng)價(jià)。它指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值判斷，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生在研究的領(lǐng)域中不斷探索。它關(guān)注的是學(xué)習(xí)探究的方法和途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)收集、分析、歸納和整理材料，學(xué)會(huì)處理反饋信息，注重研究過(guò)程。課題研究完成后，以評(píng)審答辯的形式進(jìn)行總結(jié)，是研究性學(xué)習(xí)的效果評(píng)價(jià)。效果評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生調(diào)查報(bào)告或論文、演示文稿或網(wǎng)站的制作與演示效果，強(qiáng)調(diào)學(xué)生展示自己的成果以及對(duì)自己探究結(jié)果的自我評(píng)價(jià)。通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，發(fā)展了創(chuàng)新思維，提高了信息素養(yǎng)，獲取了知識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生參與課題研究的積極性和主動(dòng)性，提高了研究性學(xué)習(xí)的效能。

2.4.2 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)策略。評(píng)價(jià)一方面是對(duì)學(xué)生成績(jī)的肯定，另一方面也是也是教師對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的一種體現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)是一門(mén)特殊的課程形式和全新的學(xué)習(xí)方式，就應(yīng)該在一種全新的教育評(píng)價(jià)理念指導(dǎo)下進(jìn)行新的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該不僅僅是為了甄別，更是為了改進(jìn)；不是為了選擇，而是為了促進(jìn)；不是為了淘汰，而是為了激勵(lì)。發(fā)展性評(píng)價(jià)就是著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和可持續(xù)發(fā)展，所以我們建議采用發(fā)展性評(píng)價(jià)體系。

3 結(jié)論

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)在教師的組織、導(dǎo)引和幫助下，以學(xué)生為活動(dòng)主體，在充滿趣味性、生活性的情景里運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)探究，獲取、分析和處理信息，并形成自己的創(chuàng)造性的探究結(jié)果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，科學(xué)合理的選題是進(jìn)行探究的前提；教師的組織、導(dǎo)航和幫助是完成探究任務(wù)的保障；學(xué)生廣泛深入地參與是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；多角度豐富的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程順利進(jìn)行的動(dòng)力；學(xué)生的創(chuàng)新思維與信息素養(yǎng)的提高是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所要實(shí)現(xiàn)的最終目標(biāo)。我們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)道路上應(yīng)該繼續(xù)探索，不斷提高研究性學(xué)習(xí)的效能，讓每一位參與者都得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

第5篇：研究性課題研究總結(jié)范文

作為一種區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)互動(dòng)中，難免出現(xiàn)一些失誤和不足。當(dāng)前研究性學(xué)習(xí)與課堂互動(dòng)教學(xué)中過(guò)多強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)而忽視了課堂互動(dòng)，主要表現(xiàn)為：

1.忽視過(guò)程的控制

與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比，研究性學(xué)習(xí)更注重學(xué)生的主題作用，從客體確立、方案設(shè)計(jì)到實(shí)施，完全由學(xué)生自主完成。一旦學(xué)生失去了“自主”，研究性學(xué)習(xí)便成為一句空話。許多老師充分意識(shí)到這一點(diǎn)，在一些課題指導(dǎo)過(guò)程中，害怕穿新鞋走老路而重蹈?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)的覆轍，不愿過(guò)多地介入學(xué)生的自主研究。他們?cè)谘芯啃詫W(xué)習(xí)的初期尚能和學(xué)生在一起，幫助學(xué)生選擇課題、設(shè)計(jì)實(shí)施方案，一旦方案敲定便認(rèn)為自己的輔導(dǎo)任務(wù)結(jié)束了，于是完全放手，對(duì)學(xué)生的研究過(guò)程一概不問(wèn)，致使整個(gè)研究呈“放羊式”的無(wú)序狀態(tài)。最終結(jié)果不是流產(chǎn)，就是學(xué)生東拼西奏完成“論文”，交差了事。

2.忽視群體參與

小組合作實(shí)驗(yàn)是學(xué)生經(jīng)常采用的的組織形式。小組成員既有分工，又有合作，各有所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。但是，由于學(xué)生個(gè)體的差異、能力的強(qiáng)弱，在具體研究過(guò)程中個(gè)體參與的情況差別較大。一般說(shuō)，興趣、愛(ài)好廣泛，活動(dòng)能力較強(qiáng)的學(xué)生對(duì)課題研究較為熱心，他們積極查找資料，深入研究，廣泛與課題組成員進(jìn)行討論，在個(gè)人鉆研與討論中，不斷接受新知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，他們承擔(dān)了課題研究的絕大部分任務(wù)甚至包攬了全部的研究任務(wù)，自然而然成為課題組的頂梁柱。無(wú)可置疑，他們各方面的能力在課題研究中都得到了充分的鍛煉和提高。而一部分性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、自信心不足的學(xué)生，他們對(duì)課堂研究大多興趣不濃，參與不夠。如果教師不能有針對(duì)性地對(duì)這些學(xué)生做好協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、激勵(lì)等工作，他們往往就會(huì)游離課題研究之外，成為整個(gè)課題研究的配角或“旁觀者”，他們自然很少享受到研究性學(xué)習(xí)中各種興趣，能力也很難有所提高。

針對(duì)這些情況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該采取哪些行之有效的措施呢？

1.積極參與，全面關(guān)注

教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程，教師應(yīng)積極參與學(xué)生的研究性活動(dòng)，把握學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的方向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)作用只要體現(xiàn)在幫助學(xué)生提高理論水平，樹(shù)立研究思路，指引研究方向，推薦研究方法，避免誤區(qū)，尤其在學(xué)生研究浮于表面，不能深入的時(shí)候，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，往往會(huì)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)。

教師的指導(dǎo)應(yīng)點(diǎn)到為止，要留給學(xué)生充分的思考和想象的空間。教師指導(dǎo)學(xué)生探究時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)精神，培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展。

2.把研究性學(xué)習(xí)引入課堂

研究性學(xué)習(xí)一個(gè)重要特征是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的認(rèn)識(shí)事物，這一要求也應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)探索其課堂教學(xué)模式為：通讀課文確立課題研究學(xué)習(xí)成果展示總結(jié)評(píng)論課后延伸。

實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑，對(duì)一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題發(fā)表自己的看法。隨著討論的深入，教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生提出新問(wèn)題，發(fā)表新看法。對(duì)討論中意見(jiàn)不同或與教參意見(jiàn)不相符的觀點(diǎn)，教師不應(yīng)武斷地對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)作出評(píng)價(jià)，而應(yīng)引導(dǎo)進(jìn)一步討論研究，讓他們繼續(xù)打“筆墨仗”。這樣，課堂成為學(xué)生討論的場(chǎng)所，暢所欲言的論壇，學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)、創(chuàng)新能力在其中會(huì)不斷得到培養(yǎng)和鍛煉。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是課題研究，教師應(yīng)根據(jù)所在班級(jí)的具體情況，遵循循序漸進(jìn)的原則，因班而論，因人而異。對(duì)于始起年級(jí)或基礎(chǔ)不是很好的班級(jí)，應(yīng)從小處著手。課題定得小一點(diǎn)，淺一點(diǎn)，待有一定基礎(chǔ)后再定得大一點(diǎn)，深一點(diǎn)。

3.不斷完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

推行研究性學(xué)習(xí)不僅僅局限于對(duì)學(xué)生某一方面素質(zhì)的鍛煉，而是力求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，必須堅(jiān)持以人為本的原則。不僅要充分重視學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中所用的方法和所獲得的體驗(yàn)，重視研究中所獲得的成果，更要重視學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，要充分關(guān)注學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的態(tài)度以及小組成員之間交往與合作的情況等。

第6篇：研究性課題研究總結(jié)范文

一、信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)選題過(guò)程中的應(yīng)用

作為一門(mén)課程的研究性學(xué)習(xí)，目前既沒(méi)有教材、教參，也沒(méi)有課標(biāo)及專(zhuān)業(yè)教師，國(guó)家只頒布了一份指導(dǎo)綱要，出版了一些研究性學(xué)習(xí)資源包，是一門(mén)開(kāi)放性、實(shí)踐性、綜合性的課程，提倡學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和自主解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)將學(xué)科知識(shí)綜合應(yīng)用于解決生活中實(shí)際問(wèn)題，從而獲得新知識(shí)的方法。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，除了學(xué)科教材中提供的學(xué)科探究主題外，更多的是學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)生活中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展研究，因此選題是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始。面對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中的種種問(wèn)題，怎樣選題，選擇什么樣的課題進(jìn)行研究，這是我們應(yīng)該思考的。

選題是學(xué)生最頭疼的一件事，也是教師覺(jué)得最沒(méi)有內(nèi)容輔導(dǎo)的一個(gè)階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生問(wèn)題一大堆，但不知道要研究什么，也不懂得如何將問(wèn)題轉(zhuǎn)化成有價(jià)值的課題進(jìn)行研究，一味地依賴?yán)蠋熃o他們課題研究；而教師也是缺乏指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何對(duì)學(xué)生的問(wèn)題展開(kāi)有效的指導(dǎo)，普遍認(rèn)為選題就是學(xué)生自己的事，愛(ài)研究什么就研究什么，有的學(xué)生實(shí)在沒(méi)有課題研究時(shí)教師也是隨便給一個(gè)主題讓他們?nèi)プ?，這樣就無(wú)法達(dá)到研究性學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)要求，學(xué)生的能力也很難提高。因此，經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察和思考，結(jié)合自己長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為信息技術(shù)手段的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的選題大有幫助。一是學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查新，了解自己所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的研究?jī)r(jià)值及國(guó)內(nèi)外研究動(dòng)態(tài)、研究熱點(diǎn)及空白點(diǎn)，在了解的過(guò)程中本身也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，為我們準(zhǔn)確合理的選題及制定研究計(jì)劃奠定基礎(chǔ)；二是學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與別人進(jìn)行交流，這種交流方式不受時(shí)空的限制，更自由更方便地實(shí)現(xiàn)師生交流、生生交流，收集更多的信息，為自己的科學(xué)選題提供更多的依據(jù)；三是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因?yàn)楝F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源非常豐富，如果學(xué)生遇到自己無(wú)法解決的問(wèn)題可以隨時(shí)上網(wǎng)查找，通過(guò)自學(xué)后基本上就可以得以解決，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，這樣就可以根據(jù)自己的情況選擇一個(gè)比較有意義的課題進(jìn)行研究；四是老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生的一些基本方法，尤其是如何將學(xué)生的問(wèn)題提煉為可供研究的課題，將學(xué)生不合理的選題轉(zhuǎn)化為比較有價(jià)值的課題進(jìn)行研究，比如我們通過(guò)學(xué)習(xí)后可以引導(dǎo)學(xué)生將選題過(guò)大、不符合道德的選題、超過(guò)目前研究能力的選題、選題過(guò)難、缺乏科學(xué)性的選題等轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的課題。

二、信息技術(shù)在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中的應(yīng)用

研究性學(xué)習(xí)是一種注重引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)搜集信息和加工處理信息，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用學(xué)科知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式，其核心思想是提倡學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)展，盡管學(xué)生存在個(gè)體差異、興趣程度不同、各方面能力發(fā)展不平衡等問(wèn)題，但是都能得到不同程度的發(fā)展。因此當(dāng)我們有了一個(gè)主題或研究課題后，就要指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始查閱資料，從浩瀚的信息海洋中尋找解決問(wèn)題的有用信息，或綜合應(yīng)用自己學(xué)過(guò)的學(xué)科知識(shí)解決眼前的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的能力。學(xué)科的主題探究相對(duì)比較簡(jiǎn)單，一般通過(guò)查閱一定的資料就可以解決，而研究性學(xué)習(xí)的課題研究情況就比較復(fù)雜，既要收集與課題相關(guān)的大量信息、處理信息，還要分析得出結(jié)論、撰寫(xiě)課題研究報(bào)告、課題展示與匯報(bào)等，為了提高研究的效率，我們要發(fā)揮信息技術(shù)的作用，充分利用高科技的手段進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題的研究。只有這樣，我們才能夠快速獲取信息、處理信息、得到準(zhǔn)確的研究結(jié)論。

1.利用信息技術(shù)獲取課題研究的數(shù)據(jù)

信息技術(shù)與研究方法的有效結(jié)合，可以為我們獲取課題研究的數(shù)據(jù)提供方便，比如，（1）信息技術(shù)在調(diào)查研究中的應(yīng)用。調(diào)查研究法是目前學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)使用最多的一種方法，常用于對(duì)現(xiàn)狀問(wèn)題的研究、比較研究、歷史問(wèn)題的研究等，不受時(shí)間、空間的限制，能夠搜集到難以從直接觀察中獲得的資料，為解決實(shí)際問(wèn)題提供可靠的信息。在這一研究過(guò)程中我們完全可以依靠信息技術(shù)的手段，提高我們的研究效率，比如：利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上網(wǎng)查閱資料，可以直接輸入關(guān)鍵字，查閱與我們課題研究有關(guān)的一些信息，這樣比我們到圖書(shū)館去查閱紙質(zhì)文獻(xiàn)資料要快捷得多；當(dāng)我們要進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，可以不像以前那樣將印刷好的調(diào)查問(wèn)卷拿到街上去分發(fā)，然后對(duì)收集到的有效問(wèn)卷進(jìn)行人工統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在我們只要將設(shè)計(jì)好的問(wèn)卷掛在網(wǎng)絡(luò)上讓網(wǎng)友來(lái)做，這樣不但可以廣泛收集到不同群體對(duì)問(wèn)題的看法，提高調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性、真實(shí)性，而且還可以利用軟件網(wǎng)上直接統(tǒng)計(jì)，減少時(shí)間與成本，提高研究效率；在進(jìn)行訪談時(shí)我們也可以適當(dāng)選擇電話訪談、QQ訪談等手段，同樣不受時(shí)空的限制，提高工作效率。（2）信息技術(shù)在實(shí)驗(yàn)研究中的應(yīng)用。一談到實(shí)驗(yàn)，大家很自然就想到理化生實(shí)驗(yàn)室，能應(yīng)用信息技術(shù)嗎？但大家認(rèn)真想一想，現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)儀器哪些沒(méi)有整合信息技術(shù)，連實(shí)驗(yàn)結(jié)果都改為直接顯示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，減少學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中讀數(shù)的人為誤差；況且現(xiàn)在探究性實(shí)驗(yàn)室的興起，更為我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)提供了方便；傳感技術(shù)、遙感技術(shù)在實(shí)際研究中的應(yīng)用也越來(lái)越普遍了，不但方便學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，而且可以收集到更為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。比如有一次學(xué)生在進(jìn)行某區(qū)域濕地分布情況及保護(hù)的研究時(shí)，為了準(zhǔn)確了解濕地的面積及分布情況，我們指導(dǎo)學(xué)生采用遙感技術(shù)來(lái)完成，但由于遙感技術(shù)是一種高科技的技術(shù)，學(xué)生比較難以掌握，因此我們就邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員為學(xué)生指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生使用相關(guān)儀器設(shè)備，最后學(xué)生掌握了該設(shè)備的使用方法，并利用它完成了研究，這樣學(xué)生不但完成了研究任務(wù)，還懂得了遙感技術(shù)，學(xué)會(huì)了設(shè)備的使用。

2.利用信息技術(shù)處理與分析課題研究數(shù)據(jù)

面對(duì)課題研究所獲取的大量數(shù)據(jù)，我們可以指導(dǎo)學(xué)生借助軟件來(lái)處理。（1）處理實(shí)地調(diào)查獲取的圖片資料：由于大部分學(xué)生不具備專(zhuān)業(yè)的攝影技術(shù)，出現(xiàn)了有的照片曝光不足或過(guò)度、取景不符合主題要求等，我們指導(dǎo)學(xué)生使用photoshop等軟件進(jìn)行修復(fù)，彌補(bǔ)拍照時(shí)的一些不足；（2）處理問(wèn)卷調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)：我們可以使用答題卡的形式或用excel等軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；（3）處理實(shí)驗(yàn)所獲得的數(shù)據(jù)：我們可以使用excel軟件或統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，有的實(shí)驗(yàn)儀器直接與計(jì)算機(jī)連接，本身帶有軟件分析的功能。但是在處理與分析課題研究數(shù)據(jù)時(shí)合理選擇軟件至關(guān)重要，建議在選擇前與其他同學(xué)一起交流，吸取大家的成功經(jīng)驗(yàn)，或者上網(wǎng)學(xué)習(xí)，了解各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣在選擇的過(guò)程中本身也是一種學(xué)習(xí)，這就是研究性學(xué)習(xí)的理念。

三、信息技術(shù)在研究性學(xué)結(jié)交流中的應(yīng)用

第7篇：研究性課題研究總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：課題研究;教師素質(zhì);教學(xué)質(zhì)量;人才培養(yǎng)

我校以“綜合實(shí)踐課程資源鄉(xiāng)土化的開(kāi)發(fā)與利用研究”（泰研六期）課題的研究、實(shí)施為著眼點(diǎn)，立足學(xué)生成才，對(duì)學(xué)校課題進(jìn)行有序優(yōu)化，提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平，開(kāi)闊了廣大師生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)成才。

一、選準(zhǔn)課題，確保課題研究有序推進(jìn)的前提

利用戴南鄉(xiāng)土資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。戴南――蘇中第一鎮(zhèn)，歷史悠久，環(huán)境優(yōu)美，特色鮮明，文化底蘊(yùn)深厚，是感悟歷史、分享改革開(kāi)放成果的好場(chǎng)所。在課題研究活動(dòng)中，我們通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“走進(jìn)戴南文化，感受戴南文化”為主題的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，以及搜集、整理和挖掘戴南地方文化資源，建設(shè)獨(dú)具特色的戴南地方文化課題。進(jìn)而凸顯地方傳統(tǒng)文化特色，開(kāi)發(fā)地方文化資源的教育教學(xué)價(jià)值，弘揚(yáng)區(qū)域文化。讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化，樹(shù)立為建設(shè)美好家園而努力學(xué)習(xí)的人生目標(biāo)。

二、完善長(zhǎng)效管理機(jī)制，保證課題研究有序進(jìn)行

（1）學(xué)校把重點(diǎn)放在抓課題研究過(guò)程的管理上，適時(shí)地提出了“科研興?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。學(xué)校形成了“校長(zhǎng)室――教科室――課題組”三級(jí)管理運(yùn)行機(jī)制，確保本課題的研究有序開(kāi)展。結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況先后制定了多項(xiàng)制度，要求本課題組成員積極參與，認(rèn)真用好《課題研究活動(dòng)材料與過(guò)程指導(dǎo)》一書(shū)。這樣的思路與行動(dòng)，既有利于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，又促進(jìn)了本課題的順利展開(kāi)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，教師全員參與，形成了一支龐大的課題研究隊(duì)伍。在總課題之下有子課題，在子課題之下有個(gè)人課題，這樣的課題研究新模式，可以激發(fā)教師的活力，充實(shí)教師的頭腦，提升教師的綜合素質(zhì)。

（2）建立合理的課題評(píng)價(jià)管理機(jī)制，有效地促進(jìn)課題開(kāi)展。在課題研究過(guò)程中，我們還要重視考核，保證課題研究質(zhì)量?？梢詫⒖己藘?nèi)容和指標(biāo)物化、細(xì)化，將學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)與本課題研究的管理結(jié)合起來(lái)，對(duì)本課題組教師所指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)課題的認(rèn)定，應(yīng)該納入正常的工作量和績(jī)效管理。要將課題研究的考核納入學(xué)校教學(xué)與管理計(jì)劃，在教師職稱評(píng)定、評(píng)先評(píng)優(yōu)時(shí)作為重要的參考之一。此外，結(jié)合課題的資料袋的考核，形成了過(guò)程與結(jié)果并重的考核辦法。

（3）課題組內(nèi)部分工明確，有序地推進(jìn)課題研究。本課題組落實(shí)了每學(xué)期具體相關(guān)的課題研究任務(wù)分工：如①《施耐庵與興化水文化》，本學(xué)期到施耐庵陵園參觀。通過(guò)參觀陵園、訪談后人，了解施耐庵陵園發(fā)展?fàn)顩r和施耐庵與興化水文化的淵源。②《戴南的飲食文化》，本學(xué)期組織高一年級(jí)的學(xué)生出一期關(guān)于家鄉(xiāng)飲食文化的手抄報(bào)。學(xué)習(xí)、宣傳戴南的飲食文化的主要亮點(diǎn)，同時(shí)把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)、感受呈現(xiàn)在手抄報(bào)上。③《戴南廟會(huì)文化的研究》，特聘戴南護(hù)國(guó)寺方丈來(lái)我校作廟會(huì)文化教育講座。

三、注重過(guò)程管理，確保課題研究的有效性

（1）專(zhuān)家引領(lǐng)。實(shí)踐證明：專(zhuān)家引領(lǐng)的培訓(xùn)模式，效果良好。比如，學(xué)校特邀江蘇省教研室董洪亮副主任、萬(wàn)偉博士、泰州市教科所胡唐明所長(zhǎng)、興化市教育局教研室劉安早主任來(lái)校作“綜合實(shí)踐課程資源新理念”講學(xué)，泰州市課題研究“名師”綜合實(shí)踐特級(jí)教師張仕進(jìn)來(lái)校作“綜合實(shí)踐課程資源鄉(xiāng)土化的開(kāi)發(fā)與利用實(shí)務(wù)”講座，用先進(jìn)的科研理論引領(lǐng)，樹(shù)立起課題研究的意識(shí)。

（2）同伴互動(dòng)。同伴互動(dòng)有利于課題研究的深入，可以提高研究質(zhì)量，也避免閉門(mén)造車(chē)，避免研究的盲目性和隨意性。比如，可以規(guī)定每半個(gè)月活動(dòng)一次。同時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該參加各課題的教研活動(dòng)。課題組相關(guān)人員，必須做好教研活動(dòng)登記記錄，做好總結(jié)分析。

（3）個(gè)性發(fā)展。我校地處農(nóng)村，但戴南鎮(zhèn)改革開(kāi)放以來(lái)獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)模式和內(nèi)蘊(yùn)的戴南精神為我校課題組提供了豐富的鄉(xiāng)土化課程資源，課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)基地，開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土化課程資源。戴南鎮(zhèn)生態(tài)農(nóng)業(yè)基地是全省鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的成功范例，我校課題組開(kāi)展走進(jìn)“地方課程資源綜合實(shí)踐活動(dòng)基地”的主題活動(dòng)，效果很好。

四、提升師生素養(yǎng)，課題實(shí)施研究的重要目標(biāo)

（1）充分發(fā)揮戴南當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)土課程資源優(yōu)勢(shì)是推動(dòng)本課題開(kāi)展的有效手段。結(jié)合學(xué)校層面的綜合實(shí)踐活動(dòng)，提升教師素養(yǎng)。在開(kāi)齊開(kāi)足國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校完善了校本課程計(jì)劃，學(xué)校在高一、高二學(xué)生中開(kāi)設(shè)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源鄉(xiāng)土化開(kāi)發(fā)與利用研究的校本課程。在鄉(xiāng)土資源綜合課程校本化的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅發(fā)展了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)，也促使教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不斷提高課題研究的素養(yǎng)。

（2）注重課題研究實(shí)踐與反思的有機(jī)結(jié)合，利用學(xué)校實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來(lái)提升師生素養(yǎng)。我校在2010年5月底舉行了為期一周的研究性學(xué)習(xí)中期成果匯報(bào)展示活動(dòng)，高一、高二兩個(gè)年級(jí)各班上一節(jié)課題中期成果匯報(bào)展示課，匯報(bào)展示各班研究性學(xué)習(xí)的成果。在本次活動(dòng)中，課題組成員、學(xué)生均積極參與，活動(dòng)結(jié)束后，分別進(jìn)行總結(jié)與反思。在具體中期成果匯報(bào)展示活動(dòng)中，充分展示了課題組成員在本課題開(kāi)發(fā)與研究中的新思維。

第8篇：研究性課題研究總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；課程資源；研究性學(xué)習(xí)；探究

一、地理研究性學(xué)習(xí)模式構(gòu)建

地理研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一定的地理專(zhuān)題，通過(guò)模擬科學(xué)研究的方式去獲取地理信息、應(yīng)用地理知識(shí)和技能分析其因果聯(lián)系，并尋求解決方案的學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)前，以研究性學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，探索適合中學(xué)地理研究性學(xué)習(xí)的模式，以最大限度地提高研究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性，具有重要意義。地理研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)思路是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，相對(duì)獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，其基本程序如圖1所示。

二、地理研究性學(xué)習(xí)模式運(yùn)用實(shí)效

1.實(shí)踐運(yùn)用

教師結(jié)合所在地鄉(xiāng)土地理課程資源的特點(diǎn)和問(wèn)題，基于不同年級(jí)段的課標(biāo)要求和學(xué)生的心智特征，設(shè)計(jì)參考課題或挖掘、發(fā)現(xiàn)的自然與人文地理研究課題。教師選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)、合適方法和場(chǎng)所組織學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。其具體應(yīng)用以“重慶市城市生活固體廢棄物的污染與防治”課題為例。

本課題涉及的教學(xué)內(nèi)容有“城市化對(duì)地理環(huán)境的影響”（必修2）、“區(qū)域工業(yè)化和城市化進(jìn)程”（必修3）、“固體廢棄物污染及其危害”（選修6“環(huán)境保護(hù)”）；研究目的是通過(guò)對(duì)目前重慶市生活固體廢棄物處理情況調(diào)查，針對(duì)存在的問(wèn)題，提出可行的改進(jìn)意見(jiàn)與建議，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，明確自己應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)。具體做法如圖2所示。

2.實(shí)效分析

從問(wèn)卷調(diào)查中得知，學(xué)生從一開(kāi)始就喜歡研究性學(xué)習(xí)，初步調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生表示有興趣，其中12.5%的學(xué)生認(rèn)為較有意義；課程結(jié)束進(jìn)行的調(diào)查結(jié)果顯示，96.2%的學(xué)生表示喜歡，3.8%的學(xué)生認(rèn)為課題較繁雜，不是很喜歡，但學(xué)生均表示參加研究性學(xué)習(xí)雖累但收獲了快樂(lè)。課題研究表明有如下五種實(shí)效。

（1）促進(jìn)多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)，激發(fā)探究興趣。筆者指導(dǎo)的課題涉及兩門(mén)以上學(xué)科知識(shí)（如地理與化學(xué)、生物、語(yǔ)文等學(xué)科），促進(jìn)了學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用。調(diào)查中，95.2%的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)課題研究，發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)科知識(shí)方面存在不足，可鞏固已學(xué)學(xué)科知識(shí)，90.5%的學(xué)生認(rèn)為激發(fā)了學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)和從事科學(xué)研究的興趣。學(xué)生感嘆：“發(fā)現(xiàn)自己對(duì)地理學(xué)科中環(huán)境污染的分布及表現(xiàn)認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)化學(xué)學(xué)科中有關(guān)有機(jī)物的降解知識(shí)掌握不好；讓學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)社會(huì)意識(shí)，激發(fā)我的求知欲”。

（2）提升實(shí)踐能力，培育探索精神。學(xué)生走出課堂，深入社會(huì)，從周?chē)h(huán)境中去尋找問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研考察、問(wèn)卷設(shè)問(wèn)、專(zhuān)家采訪、上網(wǎng)咨詢等多種渠道獲取所需信息，進(jìn)而綜合分析資料，提出可行的解決措施和建議。地理研究性學(xué)習(xí)將學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心社會(huì)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。如探究“重慶市城市生活固體廢棄物的污染與防治”課題時(shí)，學(xué)生考察了沙區(qū)街道，提出了改進(jìn)分類(lèi)箱、宣傳分類(lèi)的好處、加快建設(shè)我市現(xiàn)代化垃圾處理場(chǎng)等建議。

（3）形成科學(xué)態(tài)度，強(qiáng)化使命感與責(zé)任感。依托鄉(xiāng)土地理課程資源開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解祖輩的生存環(huán)境，深刻理解他們的生活方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的感情，繼而上升至對(duì)祖國(guó)的感情。學(xué)生提到：“在研究性學(xué)習(xí)中通過(guò)社會(huì)實(shí)踐讓我們更接近科學(xué)，更了解科學(xué)，培養(yǎng)了我們良好的科學(xué)態(tài)度”，“我體會(huì)到了科學(xué)真理背后，需要付出太多，但用自己的汗水，卻錘煉了一種精神，相信對(duì)每個(gè)人都十分有益”。

（4）提高溝通能力，凸顯團(tuán)隊(duì)精神。在課題結(jié)題總結(jié)中，許多學(xué)生談到，課題活動(dòng)大大培養(yǎng)了自己的社交能力。課題活動(dòng)以小組為基本的實(shí)施和評(píng)價(jià)單位，組長(zhǎng)的威信、能力、責(zé)任心和小組成員之間的合作，對(duì)課題質(zhì)量至關(guān)重要。由于編組和選舉組長(zhǎng)完全尊重學(xué)生個(gè)人的意愿，因此小組的團(tuán)結(jié)和凝聚力從一開(kāi)始就有了保證。學(xué)生在課題組最大的成績(jī)之一是：“體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作力量強(qiáng)大且增進(jìn)了友誼；明白了同學(xué)合作、伙伴間互相合作，既分工又協(xié)調(diào)才能獲得更大效益的道理”。

（5）增強(qiáng)抗壓能力，培養(yǎng)耐性意志力。在課題調(diào)查中，87.5%的學(xué)生認(rèn)為在設(shè)計(jì)課題研究方案時(shí)感到困難，許多學(xué)生都談到在項(xiàng)目實(shí)施中曾遇到過(guò)失敗，如不知道具體應(yīng)找哪些部門(mén)進(jìn)行調(diào)查；由于經(jīng)驗(yàn)不足，以至于課題研究進(jìn)展不大，資料來(lái)源廣泛，查閱時(shí)難以集中等。有學(xué)生提到“某次調(diào)查對(duì)我們是很好的鍛煉，我也切實(shí)感受到語(yǔ)言交流作用，盡管有拒絕，但我認(rèn)為整個(gè)社會(huì)還是支持我們的”，“我們明白了做任何事都要從一點(diǎn)一滴做起，一步一步的積累經(jīng)驗(yàn)。對(duì)待失敗與挫折，我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)，不再輕易說(shuō)放棄”。不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)受挫折與磨練，能夠促使他們不斷成長(zhǎng)。

三、地理研究性學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)

1.選材體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)

地理研究性學(xué)習(xí)的選題應(yīng)根據(jù)學(xué)校所在地社會(huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境發(fā)展中的突出問(wèn)題及與學(xué)科的相關(guān)性進(jìn)行選擇，側(cè)重于熱點(diǎn)（公眾的關(guān)注度）、現(xiàn)實(shí)（學(xué)生親身經(jīng)歷、身邊感知參與、觀察反思、討論批判的事物焦點(diǎn)）、難點(diǎn)（學(xué)生學(xué)習(xí)教材的難點(diǎn)）等。

2.方式注重學(xué)研結(jié)合

地理教學(xué)所傳授的知識(shí)和形成的學(xué)習(xí)能力是學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)，地理學(xué)科教學(xué)的許多內(nèi)容可以在研究性學(xué)習(xí)中拓展和延伸，而地理研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生形成的能力、得到的信息和新知識(shí)又由學(xué)生很自然地遷移到地理學(xué)科學(xué)習(xí)中。

3.評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以評(píng)促學(xué)

富有成效的結(jié)果對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。研究性學(xué)習(xí)積極的結(jié)果將對(duì)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程起到重要的促進(jìn)作用，同時(shí)良好的研究性學(xué)習(xí)過(guò)程也一定能在較大程度上幫助學(xué)生取得較好結(jié)果，因此，研究性學(xué)習(xí)注重過(guò)程，同時(shí)它又強(qiáng)調(diào)以預(yù)期的良好結(jié)果推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，以他人的結(jié)果來(lái)激勵(lì)學(xué)生。

第9篇：研究性課題研究總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)；信息技術(shù)課程；應(yīng)用研究

一、研究性學(xué)習(xí)的含義

研究性學(xué)習(xí)既是一門(mén)獨(dú)立開(kāi)設(shè)的課程，又是一種能夠滲透于其他學(xué)科課程的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為目的，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究和創(chuàng)新實(shí)踐的精神，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式。

二、研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

1.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的課題選擇

（1）課題及其類(lèi)別

中學(xué)信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)課題大致有以下四類(lèi)：

知識(shí)探究類(lèi)：這是研究課題中的最低層次。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下查閱文獻(xiàn)，搜集資料，體驗(yàn)探究的具體行動(dòng)，最終形成報(bào)告總結(jié)。

學(xué)術(shù)研究類(lèi)：學(xué)生在課題教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一小節(jié)感興趣，便可以在教師的指導(dǎo)下選擇研究題目，最后寫(xiě)出研究論文。

社會(huì)調(diào)查類(lèi)：除了在課堂上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)之外，還可以將研究性學(xué)習(xí)融入社會(huì)，對(duì)社會(huì)生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查，分析總結(jié)，然后撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

創(chuàng)造發(fā)明類(lèi)：在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最深層次的目標(biāo)便是創(chuàng)造發(fā)明，這也正是新課程教育改革要求學(xué)生應(yīng)該具有的創(chuàng)新能力。

（2）問(wèn)題的由來(lái)

研究性學(xué)習(xí)的選題多數(shù)選取于生活實(shí)踐、報(bào)紙雜志論文、熱門(mén)話題、教參提供的課題。

（3）如何選題

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，擁有獨(dú)立自，選題時(shí)也不例外。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身的特長(zhǎng)和愛(ài)好選擇合適的研究題目。

2.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的實(shí)施過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)基本上分為三個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境階段、完成體驗(yàn)階段、表達(dá)交流和反饋階段。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，這三個(gè)階段是相互交叉、相互推進(jìn)的。

（1）進(jìn)入問(wèn)題情境階段

這個(gè)階段是教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀訪問(wèn)，或者組織一些團(tuán)體活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境。

（2）完成體驗(yàn)階段

本階段中實(shí)踐、體驗(yàn)的內(nèi)容包括：搜集和分析信息資料，學(xué)生應(yīng)了解如何有效獲取所需要的信息資料，要學(xué)會(huì)判斷信息資料的真?zhèn)?、?yōu)劣，識(shí)別資料的價(jià)值，最后綜合整理信息進(jìn)行判斷，得出相應(yīng)的結(jié)論。

（3）表達(dá)交流和反饋階段

在這一階段，學(xué)生要將取得的收獲進(jìn)行歸納整理、總結(jié)提煉，形成書(shū)面材料或口頭報(bào)告材料。通過(guò)各種方式展示成果，從中反饋出有效信息。

3.研究性學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程中的案例設(shè)計(jì)

在中學(xué)信息技術(shù)的課程教學(xué)中，課題研究屬于一般的課題研究，是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，為了拓展學(xué)習(xí)范圍，自主探索某一方面知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)后將其內(nèi)容轉(zhuǎn)化為研究課題的形式進(jìn)行主動(dòng)的探究，最后形成學(xué)習(xí)報(bào)告。以廣東教育出版社出版的信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）教材中《2.3信息的鑒別與評(píng)價(jià)》一節(jié)為例。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

李某上網(wǎng)時(shí)無(wú)意間進(jìn)入一個(gè)國(guó)外網(wǎng)站，該網(wǎng)站介紹說(shuō)，如果接受它發(fā)過(guò)來(lái)帶有廣告內(nèi)容的電子郵件，上網(wǎng)就能免費(fèi)，于是就在網(wǎng)站留下自己的姓名、地址、郵箱等資料。兩天后他收到一封來(lái)自國(guó)外的航空信件，說(shuō)他中了26萬(wàn)元現(xiàn)金大獎(jiǎng)，但需電匯250元手續(xù)費(fèi)，且兩天就能將現(xiàn)金送到。李某將信將疑，到銀行咨詢。銀行職員告知他，最近到銀行辦理這種匯款的人特別多，懷疑這有可能是國(guó)際詐騙，目的就是騙取一定數(shù)量的手續(xù)費(fèi)。于是，李某報(bào)了警，公安局通過(guò)跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)所有把錢(qián)匯出去的網(wǎng)民，均沒(méi)有獲得相應(yīng)大獎(jiǎng)。

（2）任務(wù)活動(dòng)

在信息時(shí)代，各種信息目不暇接，撲朔迷離。今天，同學(xué)們的任務(wù)就是幫助自己和老師鑒別評(píng)價(jià)信息。通過(guò)一些日常生活中的例子分析如何鑒別和評(píng)價(jià)信息，并且最終形成一份報(bào)告向老師和同學(xué)介紹你所了解的方法。以小組為單位進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。

（3）活動(dòng)過(guò)程

分組：5人為一組，自由組合，選出組長(zhǎng)并確定相應(yīng)任務(wù)。

階段一：收集并閱讀關(guān)于信息的鑒別與評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)。收集資料是第一步，就是多問(wèn)幾個(gè)為什么。了解相關(guān)知識(shí)，完成最終的報(bào)告需要大量查詢相關(guān)資料。

研究指南：①課題背景中出現(xiàn)哪些問(wèn)題？②為什么會(huì)出現(xiàn)大量信息的泛濫？有沒(méi)有什么措施可以改善信息泛濫的窘境？③“信息污染”與“環(huán)境污染”有何不同？為了防止信息污染，我們可以做些什么？④信息犯罪的構(gòu)成有哪些渠道？生活中是否遇到過(guò)他人利用竊取信息犯罪的情況？如果有，你是如何處理的？

階段二：實(shí)施課題研究。在這個(gè)階段，學(xué)生需要付諸行動(dòng)，按照之前準(zhǔn)備的案例進(jìn)行分析，以文字、圖片等形式保存信息，并按照一定的邏輯將這些分析結(jié)果串聯(lián)起來(lái)，最后小組選出一個(gè)比較擅長(zhǎng)做PPT或Word的同學(xué)將所有信息制作成一份報(bào)告，用事實(shí)來(lái)證明自己能夠?qū)⒘私獾降蔫b別與評(píng)價(jià)方法展示給同學(xué)和老師。

階段三：展示、評(píng)價(jià)。參照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，并以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。

本文所述的設(shè)計(jì)已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用，并已取得較好的教學(xué)效果，有效地提高了課堂的教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。