高中音樂教學(xué)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：高中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

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參考文獻：

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作者簡介：

第2篇：高中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】多元智能理論；高中音樂課程；高中音樂課堂教學(xué)

【中圖分類號】G633.955 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0177-02

隨著我國音樂課程改革的深入推進，高中音樂課程的改革正在進行之中，廣大音樂教師對音樂新課程展開了積極的教學(xué)實踐，取得了一定成果，同時也在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評價等方面存在一些問題，筆者就這四個方面進行現(xiàn)狀分析。

一、現(xiàn)狀分析

1.對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2.對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

4.對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析

我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔(dān)，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學(xué)。

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。

多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。 從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強項的方法?！斑\用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！倍嘣悄芾碚撨M行的“藝術(shù)推進項目”認為：“當(dāng)我們把音樂當(dāng)作一種智能來看的時候，我們所進行的音樂教育就和音樂教育課或音樂技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展?！倍嘣悄芙虒W(xué)是通過盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開啟學(xué)生的多種智能，已達成有效乃至高效的教學(xué)目的。

4.在教學(xué)評價方面

課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學(xué)工作。課堂教學(xué)評價是教學(xué)工作的重要一環(huán)，它對提高教學(xué)質(zhì)量、促進教學(xué)改革起著日益顯著的作用。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。例如，你可以觀察學(xué)生如何玩邏輯游戲、如何操縱機器、如何跳舞，或在合作學(xué)習(xí)小組中如何處理爭執(zhí)。在自然的環(huán)境中，觀察學(xué)生就解決問題或制作產(chǎn)品的方式，是提供學(xué)生在各科目方面的能力的最好情境。在課堂教學(xué)實踐中，改進與完善課程評價機制。評價對象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程三個層次。著眼于評價教育、激勵與改善功能，淡化和摒棄排序、篩選等做法。

三、結(jié)束語

多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐 ，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。鑒于筆者研究以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)的實踐，獲得了一些啟示：

1.高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，培養(yǎng)學(xué)生各種能力

高中音樂課程改革應(yīng)該緊跟時代，具體問題具體分析，具體情況具體對待，真正做到與時俱進、因地制宜。在高中音樂課堂中，一定要把實踐能力與創(chuàng)造能力放在首要位置。重點培養(yǎng)并考察學(xué)生所學(xué)知識解決實際問題和進行初步創(chuàng)造的能力。

2.高中音樂課堂教學(xué)應(yīng)該開發(fā)學(xué)生的多元智能

在保證學(xué)生全面發(fā)展的同時，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域 ——智能強項或特長，使音樂

課堂教學(xué)成為發(fā)現(xiàn)差異、培養(yǎng)特長的課堂教學(xué)，從而進一步成為尊重差異、平等互助、合作探究和培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力、創(chuàng)造力的高中音樂課堂教學(xué)。

3.高中音樂課堂教學(xué)在開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生情商的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的智力概念是用智力商數(shù)“IQ”來表示的，它是可以通過測驗而量化的，具有一定的局限性；加德納的多元智能理論用“MI”來表示，是發(fā)展每個學(xué)生的強項，人人成才；情商用“EQ”來表示，是個體的重要生存能力，指一個人在社會上要獲得成功的情緒智能，占 80%。是對高中學(xué)生的發(fā)展與其社會生存能力的促進。因此，音樂教師在高中音樂課堂教學(xué)中對開發(fā)學(xué)生多元智能的基礎(chǔ)上，更應(yīng)該注重對學(xué)生的情感教育與培養(yǎng)，尤其在高中音樂課堂教學(xué)中，情感態(tài)度與價值觀，審美能力的培養(yǎng)，對體現(xiàn)高中音樂課程目標(biāo)顯得尤為重要，這將為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生個性的全面和諧發(fā)展具有一定啟示。

4.學(xué)科綜合是目前基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要的指導(dǎo)思想？

高中音樂課堂教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)科綜合，對于深化音樂課程改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

第3篇：高中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高中音樂；學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)；師生互動

音樂從大范圍而言是所有人們所喜愛的東西，換句話說，世界上沒有人不喜歡音樂，但是，卻存在一部分不愿意上音樂課以及對音樂毫不上心的學(xué)生。在眾多音樂教學(xué)班級中，同一年級以及同一班級的學(xué)生對音樂產(chǎn)生不同的反映，現(xiàn)今的高中音樂教學(xué)中部分學(xué)生認為音樂并非主課，從而不注重音樂，面對高中音樂中存在的種種現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)采取何等措施來提升高中生對音樂課的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在高中音樂教育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，音樂是不同于其他學(xué)科的，教師應(yīng)當(dāng)有效地利用音樂本身的特性，用和藹、民主的態(tài)度同學(xué)生進行交流溝通，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而為學(xué)生營造一個良好的、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在如此的環(huán)境中，能表現(xiàn)得更加積極主動，從而有效地提升學(xué)生的自信心以及各方面的能力。例如，教師在講解打擊樂的時候，可以先為學(xué)生播放一段打擊樂，讓學(xué)生從有節(jié)奏的旋律中真正釋放自己，同時，教師可以為學(xué)生展示相關(guān)的打擊樂器，讓學(xué)生親身體驗，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)有趣互動

教師在進行高中音樂教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，切實實施教學(xué)計劃，讓學(xué)生同教師在學(xué)習(xí)中良好地互動，從而更好地升華師生間的感情，因此，教師務(wù)必巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，同時，教師在進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計時應(yīng)當(dāng)注重結(jié)合學(xué)生自身的特點以及需求進行設(shè)計，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，教師在進行高中音樂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重采取各種措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍以及優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容來配合學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)并有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而更快更好地達到音樂教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

第4篇：高中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；音樂情境；課外活動

培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育的要求。音樂欣賞課是高中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂欣賞課就是通過讓學(xué)生聆聽音樂，體會音樂中所蘊含的感情與音樂美感，將學(xué)生的情感與音樂的情感結(jié)合，引起學(xué)生的情感體驗的教學(xué)。真正的音樂欣賞是欣賞音樂的感情活動完全符合音樂作品中蘊含的感情的狀態(tài)。在音樂欣賞教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供表達的方式與渠道，積極拓展學(xué)生的音樂知識與音樂視野，激發(fā)學(xué)生熱愛音樂的感情，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，探索高中音樂欣賞課的教學(xué)策略具有重要意義。

一、建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造輕松愉快的音樂欣賞環(huán)境

新課程改革要求以學(xué)生為中心，建立新型的師生關(guān)系。在高中音樂欣賞課教學(xué)中，良好的師生關(guān)系可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂欣賞環(huán)境。教師要改變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念，不能以為音樂欣賞課就是教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂的課程，要在新的師生關(guān)系下，采用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)教學(xué)，提升高中音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師要鼓勵學(xué)生積極參與音樂欣賞課教學(xué)，為學(xué)生提供能夠表達自己認識與觀點的機會，加強教師與學(xué)生之間的交流，尊重學(xué)生的主體地位，滿足學(xué)生發(fā)展的需要。其次，教師要堅持科學(xué)的教學(xué)理念的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變自身角色。變傳統(tǒng)的主宰角色為合作者的角色，積極拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與自主創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為欣賞課的主體。這樣，在輕松的音樂欣賞環(huán)境中，學(xué)生才能真正釋放自己，在音樂的熏陶下提高自己的音樂鑒賞能力，提高自己的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，促進學(xué)生情感體驗

在高中音樂欣賞課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)音樂情境是非常重要的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生融入教學(xué)內(nèi)容中，有效激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的熱情與興趣，能夠提高高中音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要能夠讓學(xué)生從情境中體會到音樂作品所表達的情感，促進學(xué)生的情感體驗，這有利于學(xué)生對基本音樂知識的掌握，也有利于學(xué)生感受音樂作品中蘊涵的情感，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如，在湖南版高中音樂“音樂與民族”教學(xué)中，為了促進學(xué)生對于民族音樂的理解與感受，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境。

如，在欣賞藏族民歌《酒歌》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的家庭在宴請親朋好友時的經(jīng)歷，讓學(xué)生表達自己在宴請朋友時想說的話語，讓學(xué)生帶著這樣的心情聆聽音樂。聽完之后，讓學(xué)生討論所聽音樂中表達的歡愉之情，了解藏族同胞熱情好客的品性。

三、充分利用多媒體教學(xué)手段，豐富音樂欣賞課的教學(xué)內(nèi)容

多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動化，有效輔助教學(xué)，促進音樂欣賞教學(xué)順利進行。在高中音樂欣賞課中，教師借助多媒體教學(xué)手段，能夠直觀地為學(xué)生展示課本不能展示的內(nèi)容，從而豐富欣賞課的教學(xué)內(nèi)容。此外，利用多媒體教學(xué)，可以將欣賞樂曲與講解音樂知識結(jié)合起來，能夠促進學(xué)生感受、體會音樂的美感。例如，在湖南版高中音樂欣賞課《碼頭工人歌》的教學(xué)中，可以利用多媒體播放《揚子江暴風(fēng)雨》插曲，還可以播放那個時期的紀錄片，讓學(xué)生能夠從聲音與視頻上感受碼頭工人那種不畏犧牲、團結(jié)起來、勇敢奮斗的精神。此外，教師還可以向?qū)W生展示一些圖片，讓圖片與音樂結(jié)合，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

四、積極開展課外活動，拓展學(xué)生的音樂知識

音樂欣賞課教學(xué)要與課外活動有機結(jié)合，綜合利用課堂與課外的各種資源，才能提高欣賞課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。當(dāng)前，信息技術(shù)迅速發(fā)展，為人們生產(chǎn)生活提供了各種各樣的文化信息。

在高中音樂欣賞課教學(xué)中，要積極開展課外活動，促進學(xué)生對于經(jīng)典音樂作品的了解，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)湖南版高中音樂“優(yōu)美與壯美”教案時，教學(xué)以欣賞樂曲為主。教師可以拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聆聽“優(yōu)美與壯美”不同風(fēng)格的樂曲，如，大家熟知的《彩云追月》《牧歌》等，然后組織學(xué)生去田野中感受大自然的美景，在田野上組織唱歌、跳舞、朗誦詩歌等各種各樣的活動，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。再如，可以將音樂與電影結(jié)合起來，教師可以組織學(xué)生觀看電影，讓學(xué)生針對電影中的音樂進行鑒賞。如，《放牛班的春天》是一部音樂與電影完美結(jié)合的典范，教師可以讓學(xué)生觀看電影之后對音樂進行賞析，以拓展學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的音樂欣賞能力。

音樂欣賞課是高中音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提高學(xué)生音樂鑒賞能力的主要途徑。因此，在高中音樂欣賞課教學(xué)中，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促進學(xué)生的情感體驗，并且將課堂教學(xué)與課外活動結(jié)合起來，拓展學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂修養(yǎng)。

參考文獻：

第5篇：高中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：新課改；高中音樂；鑒賞教學(xué)

音樂鑒賞是學(xué)生提升音樂欣賞能力及音樂文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是高中音樂教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，歷來備受高中音樂教學(xué)所重視。新課改背景下，我們應(yīng)怎樣認識、定位音樂鑒賞教學(xué)，并應(yīng)如何更好地提升教學(xué)水平。文章主要對此進行分析，以給予實踐以啟迪。

一、音樂鑒賞教學(xué)的概述

音樂鑒賞是指運用音樂作品，由專業(yè)化的人員引導(dǎo)來進行藝術(shù)化的欣賞、研究及思考的行為，可以說，通過音樂鑒賞可以達到提升音樂品味及藝術(shù)涵養(yǎng)，增加對于音樂內(nèi)涵的理解與認識的目的。音樂鑒賞教學(xué)則是音樂教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是對學(xué)生音樂教學(xué)的重要的途徑，在教學(xué)中，在學(xué)生音樂教師指導(dǎo)下，對于音樂作品進行全面的解讀、欣賞、認識。

于是，高中音樂鑒賞教學(xué)在高中音樂教學(xué)中的地位不言而喻。在經(jīng)濟全球化、信息化的今天，人們對于自身素養(yǎng)的需求日益提高，社會對于人才素質(zhì)的要求也日益高漲，高中音樂鑒賞教學(xué)則具有明顯的社會使命感與時展氣息。新時期，以學(xué)生為本的素質(zhì)教育理念將是高中音樂教學(xué)的追求。

二、新課改背景下提升高中音樂鑒賞教學(xué)水平的對策

1.充分利用現(xiàn)代化技術(shù)手段

21世紀是一個科技文明的時代，人類的生活方式發(fā)生了巨大的變化，高中音樂鑒賞教學(xué)的方式也應(yīng)及時變化。在實際工作中，音樂鑒賞需要對多樣化的音樂作品進行引領(lǐng)解讀、分析，而學(xué)生本身由于自身的能力特性，往往也只是根據(jù)一定的感性喜好采取不同應(yīng)對態(tài)度。所以，我們應(yīng)積極運用現(xiàn)代科技手段如計算機多媒體教學(xué)等，將教學(xué)所需的聲音、圖像、文字及動靜影像等巧妙地結(jié)合在一起，為學(xué)生及教學(xué)營造一個良好的情景線索環(huán)境，增強學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容。

2.積極發(fā)揮學(xué)生自身的參與性

新時期，新課改下的高中音樂鑒賞教學(xué)遵循人本教育理念。在教學(xué)課堂上，我們應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主動性、參與性，尊重學(xué)生的主體地位與主體作用，進行達到以學(xué)生為本的思想要求。音樂鑒賞教學(xué)是一個主要以聆聽、欣賞為主的教學(xué)階段，以情感體驗、情感交流為主導(dǎo)。所以，在教學(xué)中，不僅應(yīng)鼓勵學(xué)生積極聆聽，還應(yīng)鼓勵他們參與活動，用親身的表演、評論、欣賞等來達到精神上的體驗，素養(yǎng)上的提升。如在《春節(jié)序曲》鑒賞中，教師可鼓勵學(xué)生親自模仿跳舞，用動作、姿態(tài)鍛煉自己的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感，體驗音樂的內(nèi)涵。

3.尊重學(xué)生個性化的教學(xué)

新課改要求高中音樂鑒賞教學(xué)因尊重學(xué)生的個性，注意培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展。在鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生間的個體差異，興趣異同等，發(fā)揮他們的自身特長，注意培養(yǎng)不同層次學(xué)生的興趣愛好，增加教學(xué)的樂趣，如在鑒賞《夢幻曲》時，根據(jù)學(xué)生自身繪畫、舞蹈等特長的不同，鼓勵學(xué)生以獨特的個人姿態(tài)表達“鑒賞的內(nèi)涵”等。

第6篇：高中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

一、現(xiàn)狀分析

1.對教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析

我國高中課堂教學(xué)對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。

2.對教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析

我國高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。

3.對教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析

在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

4.對教學(xué)評價的現(xiàn)狀分析

我國高中音樂課堂教學(xué)的評價與其他學(xué)科教學(xué)的評價相一致，都是由于我國長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分數(shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負擔(dān)，嚴重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個性發(fā)展；教學(xué)評價單一，基本以書本知識為核心，忽視對過程的評價，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測驗為唯一方法的學(xué)校評價等等。

二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐也將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學(xué)。

1.在教學(xué)目標(biāo)方面

高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學(xué)生全面地、有個性的發(fā)展。

多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.在教學(xué)內(nèi)容方面

普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來。課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

3.在教學(xué)方法方面

教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個學(xué)生的智力強項的方法。“運用豐富多樣的教學(xué)手段和生動活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！?/p>

三、結(jié)束語

多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。

第7篇：高中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】 多元智能理論 高中音樂 新課標(biāo)音樂教學(xué)

美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納提出的多元智能理論為我們進一步實施素質(zhì)教育提供了全新的教育理念。尤其在新課標(biāo)實施下，多元智能理論主張開發(fā)學(xué)生的多種智能，因材施教，這一觀點正與素質(zhì)教育的目標(biāo)不謀而合。

1 現(xiàn)狀分析

在我國高中音樂課堂教學(xué)中，音樂教師單純的灌輸音樂知識、學(xué)生被動接受。教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。而音樂的學(xué)習(xí)過程則是一種對音樂的感受、體驗、探究和創(chuàng)造的過程，這些已不適應(yīng)時代的發(fā)展；人們往往采用沒有突出音樂藝術(shù)特點、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來進行音樂教學(xué)，教學(xué)過分知識化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過程；重視知識技能的教學(xué)，輕視音樂實踐活動的開展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。由于音樂教學(xué)沒有升學(xué)考試的外界動力，學(xué)生對音樂的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂的主要動力。沒有興趣的音樂課，則形同虛設(shè)。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂課。

2 以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂教學(xué)對策

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這幾個方面進行研究高中音樂課堂教學(xué)。

2.1 在教學(xué)目標(biāo)方面。高中音樂課程是一門獨立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。高中音樂課程的性質(zhì)是：促進學(xué)生全面地、有個性地發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。從“情感態(tài)度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個層面具體表述。因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂課堂教學(xué)實踐研究，高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力、面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

2.2 在教學(xué)內(nèi)容方面。普通高中音樂課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，使課堂教學(xué)突出音樂的藝術(shù)特點。多元智能理論強調(diào)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因為，教學(xué)內(nèi)容可以促進多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強的求知欲，和較廣的知識面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好自覺地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項音樂活動。

2.3 在教學(xué)方法方面。教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對音樂的積極態(tài)度，并理解音樂和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進學(xué)生音樂能力的發(fā)展。

2.4 在教學(xué)評價方面。課堂教學(xué)評價是指依據(jù)教育方針、一定的教學(xué)目標(biāo)，利用可能的評價技術(shù)，對教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)程度等做出價值上的判斷，以期改進教學(xué)工作。在多元智能的評價中非常重視真實測驗。加德納指出，我們測試學(xué)生多元智能的最好方法是，觀察學(xué)生如何運用每項智能的符號系統(tǒng)。在課堂教學(xué)實踐中，要改進與完善課程評價機制。評價對象包括學(xué)生、教師、教學(xué)過程三個層次。

3 結(jié)束語

多元智能理論是我國近年來關(guān)注的國外教育思潮之一，加德納把智能定位為我們今天素質(zhì)教育所強調(diào)的實踐能力和創(chuàng)造能力，為我國今天的教育改革特別是課程改革提供了一個理論上的新支點；同時提出了智能在一定的社會文化背景中，我們的教育觀應(yīng)該與時俱進，因地制宜。呼喚我們的教育改革尤其是課程改革跟上時代的步伐，根據(jù)不同國家、不同歷史時期、不同區(qū)域而隨之變化。

參考文獻

1 啟泉總等.藝術(shù)課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2004

2 慎英等.高中新課程教育叢書——有效教學(xué)論[M].廣東教育出版社，2004

第8篇：高中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

但就目前來看，高中音樂課堂教學(xué)滿足于學(xué)生對一些歌曲的掌握，教學(xué)方法以講授法、練習(xí)法為主。在課堂上教師的主導(dǎo)作用過分放大，學(xué)生的主體地位而被忽略，積極性得不到發(fā)揮，整個課堂教學(xué)效果不佳的狀況的出現(xiàn)。探索新的高中音樂課堂教學(xué)模式，才能真正為提升學(xué)生良好人文素養(yǎng)服務(wù)。

一、高中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

1.從整個教學(xué)安排和體系看，高中音樂教學(xué)不被重視。傳統(tǒng)觀念認為，只要高考成績突出，這個學(xué)校也就一定優(yōu)秀。所以，高中階段的課程設(shè)置以及安排，都是圍繞著高考這個指揮棒，所有的課程教學(xué)和安排都以高考科目為主，忽略了其它人文學(xué)科的教學(xué)，而高中音樂教學(xué)一直被當(dāng)做高中課程教學(xué)中的雞肋，無論在老師還是在領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生的心目中都可有可無。在教學(xué)學(xué)時以及教學(xué)設(shè)備等保障上均無法與高考科目同日而語，課程安排課時少，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和安排。

2.從教學(xué)的目標(biāo)和師資力量來看，高中音樂課程基礎(chǔ)薄弱。高中音樂課堂教學(xué)，對學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對學(xué)生的音樂審美能力的培養(yǎng)，音樂作品脫離實，教學(xué)目標(biāo)不明確。同時作為一門非高考人文科目，高中音樂課師資力量相當(dāng)薄弱，也沒有受到應(yīng)有的重視并被放在重要的地位。高中音樂教師多數(shù)為附帶兼任音樂教學(xué)或本身對音樂教學(xué)不感興趣，教學(xué)方法上也過于傳統(tǒng)，知識更新速度慢，學(xué)習(xí)進修的機會少，教學(xué)能力偏弱等。

3.從教學(xué)的內(nèi)容和方法來看，高中音樂教學(xué)效果較差。高中音樂課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過雜、太亂、知識無序的情況，沒有突出音樂的藝術(shù)特點，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實際，學(xué)科之間缺乏綜合性。而音樂教師在課堂教學(xué)的過程中單純地灌輸音樂知識，學(xué)生被動接受，教學(xué)方法與形式過于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，導(dǎo)致整體的教學(xué)效果較差，不能真正為提升學(xué)生的人文素養(yǎng)服務(wù)。

二、創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的基本對策

要想提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，作者認為，唯有充分利用好高中音樂教學(xué)這個平臺，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，才能收到預(yù)期的效果。

1.創(chuàng)新課程體系，注重學(xué)生人文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實際價值，構(gòu)建全新的課程體系，改革傳統(tǒng)教學(xué)，建立新的課型，能給人以耳目一新之感。教學(xué)內(nèi)容是一個系統(tǒng)，它總是可分可合。分開是一個構(gòu)件、一個單元，合起來是一個整體，一個系統(tǒng)。我們可以在保持原有系統(tǒng)的前提下，把教學(xué)內(nèi)容分割或合并。音樂教師應(yīng)時常圍繞教學(xué)目標(biāo)，重新審視課堂、反思課堂、優(yōu)化課堂教學(xué)，把學(xué)生的目光從課本上引向自然和社會，改變過去孤立地死讀課本的現(xiàn)狀，把課本知識放在自然社會的廣闊背景下學(xué)習(xí)，讓音樂課不再流于表面。為了達到提高課堂效果的目的，音樂教師要對一節(jié)課的教學(xué)過程做一個精心安排，縱觀全局，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計都應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生來展開，音樂課的魅力并不在于音樂知識、技能的承襲，而是對音樂美感的體驗和享受，以及得到啟迪、感染等教育效應(yīng)上。所以教師的課堂教學(xué)重點應(yīng)放在音樂教學(xué)中引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美感。如當(dāng)今的電腦音樂、流行音樂、本土音樂、外國音樂、老師和學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品等等，科學(xué)篩選課外信息并引入課堂，把課內(nèi)課外結(jié)合起來，將會大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的藝術(shù)視野。

2.創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣

努力創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他們就會樂意學(xué)習(xí)，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的認知特點，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，采用靈活的教學(xué)手段貼近學(xué)生的生活，使其進入興奮狀態(tài)，以最佳的精神面貌參與到學(xué)習(xí)活動中去。作為教師，應(yīng)充分把握高中學(xué)生的心理需求和特點，根據(jù)學(xué)生的具體實際情況，精心設(shè)計導(dǎo)入語。采用欣賞、律動、創(chuàng)設(shè)問題情境或多媒體等輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自覺主動地創(chuàng)造性學(xué)習(xí)音樂。如在教授《音樂與電影電視》時，可以設(shè)置很多電影電視音樂問題，選取同學(xué)們喜歡的一些影視歌曲，與他們一起探討。先放一段音樂，制造出懸念從而導(dǎo)入新課。這樣引之以思，啟之以疑，導(dǎo)之以問，教之以法，緊緊扣擊了學(xué)生的心弦。激發(fā)了他們的求知欲，使學(xué)生帶著濃厚的興趣，在教師的指導(dǎo)下進一步的學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升音樂教學(xué)效率

創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵所在是在教學(xué)方法上要有所突破，教師在教學(xué)中要敢于超越自我，勇于創(chuàng)新，把現(xiàn)代教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，教學(xué)手段融為一體，以潛移默化的方式對學(xué)生產(chǎn)生影響，正如奧托說過：“我們所有的人，都有驚人的創(chuàng)造力，只不過它埋藏在人的較為深層的自我里，只有付出辛苦且常常去‘挖掘’，才能得到它?！苯處煹膭?chuàng)造力不能只是單純的靠自己去挖掘，而是要和學(xué)生一起來挖掘。。同樣，只有讓學(xué)生自動地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，才能讓他們體驗到成功的喜悅，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在高中音樂課程的教學(xué)中，合理的提問是學(xué)生不偏離課堂，思維活躍的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中，音樂教師如能找準(zhǔn)切入點提問，對學(xué)生理解歌曲或樂曲有著重要的作用和影響，抓住這些，往往可以牽一發(fā)而動全身，效率很高。

4.創(chuàng)新考評模式，多方面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果

考核是為了檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在全面推進素質(zhì)教育的進程中，改革教學(xué)評價是目前教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。作為一名音樂教師，在教學(xué)中應(yīng)非常注重對學(xué)生的評價，這不僅僅是師生相互尊重的體現(xiàn)，更是激勵化教學(xué)方法的內(nèi)涵所在，關(guān)鍵在評價的內(nèi)容上，要著重強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中，我對學(xué)生闡述了我的觀點：學(xué)生沒有好與壞之分，只有學(xué)與不學(xué)的區(qū)別，只要你肯學(xué)，你就一定會學(xué)好。反之，你則學(xué)的不好。同時，作為人文素養(yǎng)提升的重要課程，要讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的重要意義以及在大學(xué)生活中或現(xiàn)實生活中能給學(xué)生帶來的益處和影響，用具體的實例讓學(xué)生自覺自愿喜歡音樂學(xué)習(xí)，自覺提升自己的音樂素養(yǎng)。

5.創(chuàng)新多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

多媒體能夠同時獲取、處理、編輯、儲存、展示包括文字、圖形、聲音、動畫等不同形態(tài)的信息，能充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、共鳴器官，把光、色、音、像有機地結(jié)合，使課堂沖破了時空限制，讓音樂課堂教學(xué)魅力四射，為學(xué)生音樂素質(zhì)的發(fā)展提供了無限廣闊的天地。一是通過運用多媒體，激發(fā)學(xué)生欣賞興趣，學(xué)生在欣賞音樂時更顯形象和直觀，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力，對學(xué)生更具有感染力和吸引力；二是通過利用多媒體輔助音樂教學(xué)對學(xué)生產(chǎn)生強烈的感染力，給學(xué)生們創(chuàng)造一個良好的精神氛圍，同時用多媒體來拓寬他們的思路，在教學(xué)活動中利用多媒體美麗的畫面和清晰的聲音設(shè)置情景，使學(xué)生們身臨其境，從中體會音樂的高低、長短、快慢、頓連、優(yōu)喜等等，在進行想象和加工，在不知不覺中受到感染和啟發(fā)，從而激發(fā)音樂創(chuàng)作的熱情。

6.創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)，促進學(xué)生個性發(fā)展

課堂教學(xué)是學(xué)校音樂教育的主要渠道，學(xué)生音樂能力的客觀差異、要求教師對所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。另外，每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。在教學(xué)工作中，我們必須承認個性差異，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，教學(xué)的方式方法要給不同個性的學(xué)生留有自己活動的余地，使各種禾苗都能茁壯成長。

7.創(chuàng)新師資隊伍，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

教師是學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵，教師的素質(zhì)和能力是影響學(xué)生素質(zhì)和能力的主要因素。所以，建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識強、素質(zhì)高的教師隊伍，對學(xué)生能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)至關(guān)重要。高中學(xué)校要從唯高考指揮棒運轉(zhuǎn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化，提高對學(xué)校音樂教育工作的重視，改革現(xiàn)有的師資編制方式，科學(xué)靈活定編，注重和加強對高中音樂教師尤其是專職音樂教師隊伍的培養(yǎng)，采取引進和培養(yǎng)相結(jié)合的方式，創(chuàng)造條件讓音樂教師更專業(yè)。

總之，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)應(yīng)作為培養(yǎng)全面發(fā)展學(xué)生的重要組成部分，我們要不斷摸索和創(chuàng)新高中音樂課堂教學(xué)模式，通過目視，耳聽，口唱，體動等多個信息通道增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、欣賞、想象和入情入境地體會音樂意境的能力，活躍學(xué)生思維，充分發(fā)展了他們的聰明才智，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升作出貢獻。

【參考文獻】

[1] 傅道春. 新課程中教師行為的變化[M]. 首都師范大學(xué)出版社，2001.

第9篇：高中音樂教學(xué)內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：高中音樂教學(xué)；教學(xué)方法；審美教育

中圖分類號：G633.95文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0297-02

音樂欣賞課的首要教學(xué)目的是：以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和感受，以及體驗、鑒賞音樂美的能力，使學(xué)生樹立正確的審美觀念。而普通高中的學(xué)生課業(yè)負擔(dān)較重，學(xué)生對于音樂課中的理論性知識缺乏學(xué)習(xí)的強烈動機。人的認知與情感是同步發(fā)展的，教師要充分發(fā)揮音樂對學(xué)生情感的促進作用，并使學(xué)生的情感與認知相結(jié)合，在音樂教學(xué)中采取以學(xué)生為本的探究式學(xué)習(xí)，這也是社會進步和教育發(fā)展的要求。本研究深入探索了探究式學(xué)習(xí)的具體方式，旨在使音樂欣賞教學(xué)更適合于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和特點，通過有效的教學(xué)方法促進學(xué)生思維能力和認知水平的提高，以探索性、研究性學(xué)習(xí)促成學(xué)生形成良好的分析問題與解決問題的能力，并促進學(xué)生的情感與認知良性發(fā)展。

1.備課要體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一

在備課時，教師要把握預(yù)設(shè)與生成的內(nèi)在聯(lián)系。所謂預(yù)設(shè)，就是根據(jù)教育目標(biāo)和學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)需要及已有的知識經(jīng)驗，以多種形式有目的、有計劃地設(shè)計教育活動。所謂"生成"是指教師依據(jù)學(xué)生的興趣、經(jīng)驗和需要，在與環(huán)境交互作用中進行有效的動態(tài)性調(diào)整，以引導(dǎo)學(xué)生生動、活潑、主動地進行新知識的探究活動。在生成中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理和物質(zhì)環(huán)境，關(guān)注、支持、引發(fā)學(xué)生的主動探索和交往的欲望，滿足他們自主活動、自發(fā)學(xué)習(xí)的需要。

2.營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛

在教學(xué)過程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動參與教學(xué)活動的前提條件。如果學(xué)生在課堂中一直處于緊張狀態(tài)，那他主動參與的可能性不會大，參與的質(zhì)量也不會高。營造民主、寬松、和諧的課堂氣氛，教師可以從以下幾方面入手。

2.1不輕易否定學(xué)生的不同見解，不符合標(biāo)準(zhǔn)的答案或看似笨拙的方法。對學(xué)生的新穎的觀點和想法盡可能給予鼓勵性評價。

2.2鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問，發(fā)表不同意見。不指責(zé)學(xué)生提問的深淺、遠近，鼓勵學(xué)生說出自己的想法。課堂中可開展學(xué)生間的提問辯論，也可開展師生間的提問評論。

2.3當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我改正，把糾錯的主動權(quán)交給學(xué)生。教師不能包辦代替，更不能一味地嚴厲指責(zé)學(xué)生。

2.4安排好課堂節(jié)奏，給學(xué)生留足夠的思考和發(fā)揮的時間和空間。教師不能因為課堂教學(xué)時間的限制而一味地追著學(xué)生要答案。

3.用多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)

教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時代呼喚新的教育形態(tài)，對課堂教學(xué)的研究與實踐將進入新的階段。由于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會的迅猛發(fā)展，面對我國高中音樂課堂教學(xué)中存在的問題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂課堂教學(xué)實踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等方面研究高中音樂課堂教學(xué)。

3.1在教學(xué)目標(biāo)方面。多元智能理論認為每個人都擁有多種智能，都有自己的智能強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個學(xué)生就能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的興趣，發(fā)展音樂鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

從"知識與技能"、"過程與方法"、"情感態(tài)度與價值觀"三個層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開發(fā)，而是人的發(fā)展。因此，我以多元智能理論為指導(dǎo)對高中音樂課堂教學(xué)實踐作研究。高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造。在教學(xué)實踐中，音樂作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣。