數(shù)學(xué)教育的特點精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的數(shù)學(xué)教育的特點主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：數(shù)學(xué)教育的特點范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；現(xiàn)代教育技術(shù)；整合模式；特點分析

中圖分類號：G623.5

0前言

將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效整合，是教育技術(shù)在不斷的發(fā)展過程中給我們提出的新的課題[1]。通過發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，把其應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，更好的培養(yǎng)和提高學(xué)生的素質(zhì)。通過將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，能夠更好的提高學(xué)生的智力水平，提高學(xué)生的解決問題的能力和足夠的創(chuàng)新能力[2]?，F(xiàn)代教育技術(shù)最突出的就是計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過多媒體技術(shù)的使用，使得學(xué)生能夠更方便的得到各種信息，從而實現(xiàn)探究性和主動性學(xué)習(xí)，更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的模式探討

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合通常會包括兩種方式，一種是通過整合能夠使得老師有了更好的教學(xué)方法，一種整合是使得學(xué)生有了更好的學(xué)習(xí)形式。

1.1關(guān)于在教學(xué)內(nèi)容方面的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的第一個方面是關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的整合。數(shù)學(xué)教學(xué)是一門具有鮮明的時代特征的學(xué)科。通過數(shù)學(xué)教學(xué)，是需要更好的反映教材的內(nèi)容和現(xiàn)實生活的。而實際上，在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很難把現(xiàn)實反應(yīng)出來。數(shù)學(xué)教材的大綱編寫，教材的選取等，都沒有把數(shù)學(xué)的現(xiàn)實意義展現(xiàn)出來[3]。而在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，是需要讓學(xué)生深切的體會到，自己所學(xué)的知識是和自己所接觸的問題互相聯(lián)系的，通過學(xué)習(xí)而得到一些問題的解決。學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，就會更多的產(chǎn)生興趣，把生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題帶到課堂上來，尋求答案。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力的。

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，可以首先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查詢相關(guān)的實際事件，結(jié)合數(shù)學(xué)知識，聯(lián)系到一起，最后得到一個關(guān)于待講解知識的“原型”。在進(jìn)行教學(xué)的時候，通過學(xué)生所喜聞樂見的事情進(jìn)行講解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到提高。比如在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理知識講解的時候，可以先讓學(xué)生自己通過可行的途徑，包括網(wǎng)絡(luò)，整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，在課堂進(jìn)行時大家匯報結(jié)果[4]。實踐證明，學(xué)生帶來的資料很豐富，包括我國各個省份的面積，各個民族的人數(shù)，電視節(jié)目的收視率等等，這些數(shù)據(jù)有很強的說服力，學(xué)生通過自身的實踐，增長了知識，而且也學(xué)到了文化。在不斷的將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)相整合的過程中，更好的實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

1.2關(guān)于在教學(xué)形式方面的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)形式方面的整合，對于更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有重要意義。在教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，查閱相關(guān)的資料，豐富課堂知識，而且能夠提高學(xué)生主動解決問題的能力。同時，學(xué)生的課余生活也得到了開闊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更濃。

1.3關(guān)于在教學(xué)方法方面的整合

小學(xué)數(shù)學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)方面的整合，能夠促進(jìn)學(xué)生的交互性學(xué)習(xí)。通過采用多媒體技術(shù)，使得學(xué)生更愿意認(rèn)真聽講，對于多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來的圖像、圖形、聲音等，充滿了好奇和不可知?，F(xiàn)代的信息技術(shù)教育具有很多優(yōu)勢，通過使用現(xiàn)代的信息技術(shù)進(jìn)行教育，能夠更好的提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，更好的應(yīng)用到實踐當(dāng)中。

2小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合模式的特點

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合模式的特點可以概括為三個方面[5]。首先，第一個特點是在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)方面的整合。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)的主體，而教學(xué)方法是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，這些目標(biāo)的實現(xiàn)，都離不開現(xiàn)代技術(shù)的使用。合理把握好三者的關(guān)系，能夠更好的實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。其次，另一個特點是教師和學(xué)生的整合。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，需要合理的調(diào)整學(xué)生和老師的關(guān)系，要發(fā)揮學(xué)生主體性地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)的過程中，教會學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。第三個特點是外部操作和內(nèi)部思維并重的整合。教師不僅教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生的心理方面予以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從感性方面認(rèn)識數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，是一種新的教學(xué)模式。教師通過從學(xué)生的方面考慮問題，通過現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)，比如多媒體等技術(shù)，把課程內(nèi)容通過形象、生動的媒體和課件展示給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好的掌握知識。因此，對于教師的教學(xué)技術(shù)提出了更高的要求，教師要不斷的掌握新的教育技術(shù)，更好的進(jìn)行教學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張艷俠.漫談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J]. 科教文匯（下旬刊），2010，（08）.

[2]張育桂.小學(xué)數(shù)學(xué)教師整合技術(shù)的學(xué)科教學(xué)知識（TPACK）研究[D]. 信陽師范學(xué)院，2011.

[3]雷少玲.信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)插翅添翼——現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的思考[Z]. 國家教師科研基金十一五階段性成果集（廣西卷）[C]，2010.

第2篇：數(shù)學(xué)教育的特點范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)語言；特點

在整個課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生在進(jìn)行著信息和情感交流的雙向過程中，教學(xué)語言貫穿其中。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語言的特點，并將其運用到真實的課堂當(dāng)中，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者試對小學(xué)數(shù)學(xué)教師語言的特點作一簡要論述，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡約

數(shù)學(xué)本身就是一門科學(xué)，這就要求數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)語言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡約。小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，所以教學(xué)中對各種概念以及邏輯關(guān)系的表達(dá)要求就更高了。此時，課堂教學(xué)語言在對數(shù)學(xué)概念、算式、公式、運算定律、法則及解題思路、推導(dǎo)過程等的表達(dá)中，一定要表達(dá)規(guī)范、思路清晰、言語簡練、抓住重點、有的放矢，尤其是在關(guān)鍵字詞上要準(zhǔn)確運用，把各個知識點講授到位。

二、通俗易懂，生動形象

夸美紐斯曾說過：“一個能夠動聽明晰地教學(xué)的教師，他的聲音便像油一樣浸入學(xué)生的心里，把知識一道帶進(jìn)去?！睌?shù)學(xué)概念、公式、法則內(nèi)涵的表達(dá)是通過抽象的數(shù)學(xué)語言來反映的。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，揭示數(shù)學(xué)概念、公式、法則的內(nèi)涵的過程，又應(yīng)當(dāng)用通俗易懂、生動形象的語言來表達(dá)。

針對小學(xué)生思維從具體的形象思維，逐步向抽象思維發(fā)展的特點，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于運用語言的技巧，根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，運用適當(dāng)?shù)男揶o手法，使抽象的概念具體化，深奧的知識明朗化，這樣才對小學(xué)生最有吸引力，最能感染他們。

三、幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)

教育學(xué)家斯維特羅夫說：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默?！庇哪L(fēng)趣的語言能活躍課堂氣氛，保持學(xué)生大腦的興奮，消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的緊張和疲勞。許多生活中的習(xí)慣用語，在人們中廣泛流傳的諺語、歇后語都十分風(fēng)趣幽默，在課堂教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)厥褂眠@些語言，在一定程度上能夠提高教學(xué)效果。同時恰當(dāng)?shù)谋扔鬟€可以將枯燥抽象的數(shù)學(xué)概念變得生動具體，易于理解和掌握。

第3篇：數(shù)學(xué)教育的特點范文

1　語言要親切，富有感情。課堂教學(xué)語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切、感人的課堂教學(xué)語言能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而最大限度地提高教學(xué)效果。教師在課堂教學(xué)中，語言要親切，富有情感。特別是對待一些差生，更應(yīng)該如此，以維護(hù)他們的自尊心。應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)教師不要對學(xué)生的錯誤過多地批評、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦，那會使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞就非常注意這一點，有時他一眼就看出學(xué)生的計算是錯誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語調(diào)、慈祥的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時，用“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了，我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵、少批評，多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心，數(shù)學(xué)自然就學(xué)好了。

2　語言要精練，提高效率。所謂語言精煉，就是要求教師在課堂教學(xué)中，用最少的語句表達(dá)更豐富的內(nèi)客。有的教師唯恐學(xué)生理解不了，講課語言繁瑣累贅，這種做法不利于學(xué)生掌握知識的重點和理解知識間的聯(lián)系，更不利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是語言精練并不是單純地削減語言的數(shù)量，而是要提高語言的質(zhì)量，這就要求教學(xué)語言要突出重點、抓住關(guān)鍵、分化難點。如在講解垂徑分弦定理及其逆定理時，教師只需講清扇形與等腰三角形之間的聯(lián)系，任何一個扇形都對應(yīng)者一個等腰三角形，這個等腰三角形的頂點是圓心，頂角是扇形的圓心角，底邊是扇形的圓心角所對的弦，兩腰是扇形的半徑。至于垂徑分弦定理及其逆定理，就可以讓學(xué)生根據(jù)等腰三角形三線合一的性質(zhì)自己去導(dǎo)出。語言要精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放心大膽地讓學(xué)生思考、討論、猜想、總結(jié)，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

3　語言要生動，但要通俗。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，而高度抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容又可以憑借十分生動具體的材料作原型。初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理尚處于“開放期”，他們純真、活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲和好奇心。因此，教師在教學(xué)中善于運用貼近學(xué)生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學(xué)內(nèi)容講得生動、通俗。學(xué)生就能更深刻地理解知識。追求語言的生動、通俗，但不要出現(xiàn)粗理的語言，而應(yīng)該是文明、規(guī)范、高雅，蘊含著豐富知識乳汁的語言。

4　語言要幽默，有趣味性。蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，有助于學(xué)生去理解、接受和記憶新知識。例如，在講解平面直角坐標(biāo)系的過程中，教師可以先講解數(shù)學(xué)家歐拉發(fā)明坐標(biāo)系的過程：有一次，歐拉躺在床上靜靜地思考如何確定事物的位置，這時發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上，蜘蛛迅速地爬過去把它捉住。歐拉恍然大悟；“啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來確定事物的位置啊?！比缓笠胝}――怎樣用網(wǎng)格來表示位置。這時學(xué)生的學(xué)習(xí)興致被大大地調(diào)動起來了，當(dāng)然，不是所有引人發(fā)笑的都是幽默，教學(xué)語言幽默應(yīng)具有深刻的智慧，能使學(xué)生在笑聲中領(lǐng)悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內(nèi)容和實際需要，一味調(diào)笑逗樂，插科打諢，那只是舍本逐末。

第4篇：數(shù)學(xué)教育的特點范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)特點 合作化 生活化 創(chuàng)造化

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于大眾數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)，它不是以考試和鉆研、深度探討為目的。它是以六到十二歲的小朋友為主要對象，通過對一些基本運算法則的了解和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，與生活緊密結(jié)合的輕松教學(xué)，老師起到主導(dǎo)作用，但目標(biāo)還是以學(xué)生為主的教學(xué)。它具有生活化、合作化、創(chuàng)造化等特點，對教學(xué)也有一定的影響。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點

1.生活化

因為六歲到十二歲的小朋友對數(shù)學(xué)專業(yè)知識并沒有很多了解，他們接觸得更多的都是生活中的數(shù)學(xué)小應(yīng)用，從而積累了一些經(jīng)驗。跟著爸爸媽媽購物，對錢的面值大小有了了解，吃蘋果的時候數(shù)出有幾個蘋果，看見大人和小孩的身高差，知道高矮胖瘦，從平時接觸到的玩具中知道了正方體、橢圓形……這些都是他們在平時的生活中接觸到的數(shù)學(xué)，所以小學(xué)教學(xué)大多是以生活中的事例為主，通過一些日常生活中的例子將數(shù)學(xué)知識融入里面。比如小明的媽媽買了十個蘋果，給了小紅兩個，請問還剩幾個蘋果。這是我們經(jīng)常見到小學(xué)書上的題目，它的實質(zhì)就十以內(nèi)的加減乘除法。如果要小朋友每天去背枯燥的加減乘法表，不僅違背了輕松趣味教學(xué)的原則，還不一定能收到好的效果。而把這個轉(zhuǎn)化成生活中的問題，就會變成學(xué)生熟悉的區(qū)域，激發(fā)他們的興趣，更使他們在不知不覺中就記住了方法和加減乘法表。這就是生活化的教學(xué)，將數(shù)學(xué)融入生活中，寓教于樂，學(xué)生學(xué)得開心，記得長久。

2.創(chuàng)造化

有句話說，孩子是最好的發(fā)明家，因為他們對事物沒有固定的認(rèn)知，他們更可以運用自己的想法看問題。數(shù)學(xué)問題是一種沒有固定方法、沒有唯一標(biāo)準(zhǔn)答案的類型。對小朋友來說，他們沒有固定思想束縛，更容易創(chuàng)造新的思路?！半u兔”同籠這個問題應(yīng)該也經(jīng)常見到，老師講的方法是用二元一次方程解決，但是有小朋友會從不同的角度，假設(shè)所有的雞和兔子都抬起兩只腳。乍一聽，很荒謬，但是仔細(xì)想想，如果都抬起了兩只腳，剩下的腳都是兔子的這種逆向思考的方法正是創(chuàng)造性的表現(xiàn);也可以畫畫，畫兔子和雞，雖然慢一點，但也可以算出來。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，創(chuàng)造力的答案更讓人驚喜，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開始就是慢慢發(fā)現(xiàn)問題，用自己的想法解決問題，創(chuàng)造新的思考模式，探究各種方法。

3.合作化

因為沒有中考、高考的壓力，小學(xué)數(shù)學(xué)的要求相對較松。老師會給小孩子更多的時間實際動手解決問題，或者和同伴一起共同思考。正方體，圓錐體，圓柱體、棱臺，在小朋友的眼里、是蘋果、螺絲釘，飲料瓶子，同學(xué)們可以一起合作，一起探討問題，

小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更多的是停留在直觀行動思維基礎(chǔ)上，處于一種由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、自主探索與合作交流活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維是逐步發(fā)展的，低年級更多的是具體形象思維;隨著年齡的增長，知識的積累，逐漸向抽象思維過渡。但是，即使這樣，學(xué)生仍然不能像成人那樣完全進(jìn)行抽象思維，他們還往往要以具體的表象作為認(rèn)識的支柱。形象思維、初步的邏輯思維，乃至直覺思維，往往是相互補充的。

二、對教學(xué)的影響

1.課堂形式的多樣化

小學(xué)生天玩，老師利用這樣的心理可以把課堂當(dāng)作娛樂與教育相結(jié)合的場所，改變單一的上課模式?？梢宰屚瑢W(xué)們扮演老師的角色，因為只有自己理解清楚了才能把問題講給別人聽;可以開跳蚤市場，讓同學(xué)認(rèn)識紙幣的面值，讓同學(xué)們帶來類似于正方形、長方形的生活物品，自己總結(jié)出這些形狀的特點，用游戲的方式提問加減乘除的答案。老師創(chuàng)新教學(xué)方法，啟發(fā)同學(xué)們愛玩愛想的天性，把生活中的東西與學(xué)習(xí)相結(jié)合，把抽象的數(shù)學(xué)變成生活的具體化，這樣形式上的豐富多彩也是內(nèi)容上的充實。

2.有序組織合作

有時候，學(xué)生自己不能單獨解決問題，老師也不應(yīng)該直接給出答案，而是組織學(xué)生一起討論，看用什么方法可以解決問題。集體的力量總是巨大的，能夠擦出智慧的火花，在獨立的思考之后可以在匯集所有人的力量，而不是老師直接灌輸。這樣除了可以培養(yǎng)學(xué)生合作的意識外，還能對學(xué)生的合作技能和良好合作習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，也可以培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣，有條理匯報交流的能力，合作探究的方法策略等。大家對這樣的合作探討出來的問題，記憶深刻，達(dá)到了教學(xué)的目的，不是為了解決一道題而是培養(yǎng)類似的解決問題的思考過程和方法。這才是教學(xué)的最終和根本目的。

3.鼓勵創(chuàng)新與思辨

很多時候，學(xué)生往往第一次想出來的并不是正確答案，但是作為老師，不應(yīng)該否定，而是根據(jù)思維可取的地方加以肯定，引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。新的解題思路非比尋常，但更應(yīng)該肯定，就像雞兔同籠那樣，“抬起腳”，就是你創(chuàng)新的開始。作為教師，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動的機會，引導(dǎo)他們通過自己的觀察、實驗、交流，用自己理解的方式去探索技能和思想方法，這樣才能把培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)落在實處。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，思辨精神比固定模式、刻板定理有意義得多。

三、結(jié)語

通過對小學(xué)生學(xué)習(xí)特點的分析，以及以此產(chǎn)生的對教學(xué)的影響，我們可以看出，數(shù)學(xué)思維不在于解決多少問題，而是那種合作、探究、鉆研、創(chuàng)新的精神，只有這樣，我們的課堂才會高效，學(xué)生才能學(xué)到真正有意義的東西。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王小勇.談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的感知[J].成功（教育），2007（09）.

第5篇：數(shù)學(xué)教育的特點范文

［關(guān)鍵詞］幼兒 美術(shù)教育 學(xué)科結(jié)合 教學(xué)特點

［中圖分類號］G613.6［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）01－0091－01

經(jīng)過科學(xué)研究，幼兒6歲之前的教育一般能占到整個教育過程的三分之二。教育家和心理學(xué)家認(rèn)為從出生到學(xué)前的這個時期不僅是身體發(fā)展的快速期，也是幼兒智力發(fā)展的黃金期，故被稱為是教育的最佳時期。美術(shù)在這個時期對開發(fā)幼兒的智能起著重要的作用，是培養(yǎng)孩子手、眼、腦綜合能力的關(guān)鍵，主要訓(xùn)練幼兒的注意力、觀察能力、分析能力、思維能力和創(chuàng)造能力的綜合能力，并且提升幼兒的獨立性和操作性等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

美術(shù)課堂教學(xué)過程中融合了其他課程，充分利用了游戲的特點與形式，將孩子的興趣引入課堂教學(xué)之中，借以調(diào)動孩子們的積極性，開啟孩子們的想象能力，塑造孩子們樂觀的性格，培養(yǎng)他們的藝術(shù)才能，學(xué)會獨立創(chuàng)作與合作的精神。如何在教學(xué)中避免傳統(tǒng)課堂教學(xué)沉悶，提高美術(shù)課堂的趣味性，筆者結(jié)合教學(xué)實例總結(jié)出美術(shù)與其他學(xué)科結(jié)合教學(xué)的幾個特點供大家探討：

一、結(jié)合語文課語言抒情的特點

2～4歲是發(fā)展語言的最佳時期，愛說話、聽講故事等，這個年齡段對世界是未知而好奇的，不停地愛問“為什么”，模仿能力也很強，學(xué)大人說話，跟著電視邊跳邊唱。這個時候，可以生動抒情地描述一個物品或者故事，讓孩子對物品和事物有個初步的概念認(rèn)識，學(xué)會辨認(rèn)圖形的形狀，了解色彩的色相。根據(jù)孩子的好奇心讓他們多方面了解這個豐富多彩的世界，更重要的是學(xué)會用語言和繪畫來表達(dá)他們自己的觀點與眼中的世界。

例如：在學(xué)習(xí)繪畫前，用優(yōu)美的語言描述一個準(zhǔn)備繪畫的場景，以供學(xué)生在腦海里產(chǎn)生豐富的想象；然后再指引他們用規(guī)律性的繪畫方式方法畫出經(jīng)過他們大腦加工的圖像與場景；最后，讓他們大膽地講出自己繪畫的想法與畫面的故事構(gòu)成，并予以鼓勵與支持。一方面提高了幼兒語言的表達(dá)能力，另一面也是更重要的――鍛煉他們的理解能力、想象能力、創(chuàng)新能力。

二、結(jié)合音樂課豐富表現(xiàn)的特點

在美術(shù)課堂上，讓孩子感受音樂韻律的美感，并將這一感受體現(xiàn)到繪畫上，需要孩子們的手、眼、耳朵、嘴并用。培養(yǎng)孩子的注意力、記憶力、想象力和思維能力，有益于良好性格的培養(yǎng)，懂得欣賞美，感受美，啟發(fā)審美意識，能夠在繪畫作品中產(chǎn)生節(jié)奏、韻味的變化，使學(xué)生更直觀形象地了解點、線、面的運用和表達(dá)。

俗語說：心靈手巧。幼兒在繪畫的過程中，左右手指神經(jīng)末梢經(jīng)常規(guī)律運動，有利于大腦左右半球的協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒的手精細(xì)動作的發(fā)展與腦部功能的發(fā)展是密切相關(guān)的。因此，美術(shù)課結(jié)合音樂提供幼兒豐富的動手動腦動心的環(huán)境，把美好的東西能夠協(xié)調(diào)串聯(lián)起來，這個是至關(guān)重要的。

三、結(jié)合自然課細(xì)致觀察的特點

幼兒是在認(rèn)識并熟悉周圍環(huán)境中，試探并能分出物品溫暖、寒冷、苦甜，區(qū)分善良和粗暴的初級階段，抓住他們的好奇心，分類分層步步深入，讓他們養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。

例如：春天是萬物復(fù)蘇之際，自然界的這種變化引起幼兒充滿好奇的目光，這時老師要抓住這一寶貴時機，引導(dǎo)他們?nèi)绾斡^察，如何思考，如何把觀察的事物在繪畫中選擇及條理清晰地表達(dá)出來。

四、結(jié)合數(shù)學(xué)課理性分析的特點

5～6歲則對數(shù)的概念有初步認(rèn)識，有記憶力了，這時的重點是邏輯思維發(fā)展。繪畫的過程中，時常運用到觀察事物，要先分析它的比例、大小、數(shù)量，讓孩子了解數(shù)學(xué)的邏輯關(guān)系，且利用數(shù)學(xué)來解決實際問題，圖畫能使孩子在游戲中完成這些活動，在線條與形體方面體現(xiàn)孩子的邏輯思維能力。

例如：在動手繪畫之前，調(diào)動幼兒的觀察能力，讓他們自己觀察然后告訴老師圖畫中有什么形狀、有幾個這樣的形狀、它們當(dāng)中哪個大哪個小。老師引導(dǎo)小朋友們在繪畫的時候也要注意形狀、大小的區(qū)別，反復(fù)對已知的數(shù)字與邏輯分類進(jìn)行復(fù)習(xí)演練，加深印象。幼兒對于剛學(xué)到的數(shù)字非常敏感，在他們所能認(rèn)知的范圍觀察后動手繪畫，重復(fù)這個過程，之后逐漸增加難度，讓孩子們不知不覺在愉悅的環(huán)境中增強了邏輯思維能力的鍛煉。

第6篇：數(shù)學(xué)教育的特點范文

關(guān) 鍵 詞：學(xué)校體育；教學(xué)內(nèi)容；基本技術(shù)教學(xué)；美國

中圖分類號：G807.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-7116（2013）06-0088-03

我國現(xiàn)行的學(xué)校體育經(jīng)過從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)14年的體育課教學(xué)，國家在體育教學(xué)花費了這么多的課時（僅次于語文、數(shù)學(xué)），投入了這么多的人力、物力，但到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)時，卻一無所獲，畢業(yè)就意味著告別了體育鍛煉[1]。問題的根源是我們的教學(xué)內(nèi)容有問題。在這14年中沒有根據(jù)學(xué)生在不同時期的生理、心理發(fā)展特征和其它規(guī)律進(jìn)行研究，小學(xué)管小學(xué)，中學(xué)管中學(xué)，大學(xué)管大學(xué)，低層次的重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。打開中小學(xué)體育課本，不難看到，現(xiàn)行體育課教學(xué)內(nèi)容的安排一般是單個項目或幾個項目的重復(fù)循環(huán)，單調(diào)而又枯燥?！坝袠?biāo)準(zhǔn)無內(nèi)容，我怎么去上課？”是現(xiàn)行體育課程標(biāo)準(zhǔn)給一線體育教師的最大困惑。同樣由于授課內(nèi)容匱乏，導(dǎo)致新課標(biāo)下教學(xué)內(nèi)容的混亂。

美國的學(xué)校體育注重高質(zhì)量的體育教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，與學(xué)習(xí)者自身的水平相適應(yīng)，對美國學(xué)校體育教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，將為我國學(xué)校體育教學(xué)改革及學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的研究打開一扇窗戶，提供新的思路。

1 美國體育的基礎(chǔ)技能教學(xué)

美國的學(xué)制為K-12，K代表的是學(xué)前班，類似于國內(nèi)的幼兒園大班，K-5為小學(xué)階段，6-8為初中階段，9-12為高中階段，與我國學(xué)校體育教學(xué)差別最大的階段在小學(xué)。美國的小學(xué)階段實行的是基本技術(shù)教學(xué)，不進(jìn)行運動項目的教學(xué)，其目的是為運動項目的教學(xué)打基礎(chǔ)。

美國基礎(chǔ)體育教育家Dawn McCrumb和Wendy Mustain在1995年意圖描繪運動技能基礎(chǔ)，在論述成功參與運動項目和身體練習(xí)中的地位和作用時提出了課程鉆形圖[2]。鉆形圖將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)、初中、高中對應(yīng)起來。打基礎(chǔ)階段（K-5），要讓學(xué)生了解運動概念，開始接受基礎(chǔ)運動技能教學(xué)，為今后掌握運動項目和身體練習(xí)打基礎(chǔ)；初中階段（6-8）的目標(biāo)是在掌握了基礎(chǔ)運動技能的基礎(chǔ)上給學(xué)生介紹更多、不同的運動形式，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己喜歡的項目；到了高中階段（9-12）學(xué)生將要作出決定選擇他們喜歡并準(zhǔn)備進(jìn)一步精通的項目，即選擇并發(fā)展專長階段。

1.1 基本技術(shù)概念與分類

基本技術(shù)是將各項運動的基礎(chǔ)動作分解、細(xì)化出來，在小學(xué)階段進(jìn)行教學(xué)，并由國家體育與運動協(xié)會（NASPE）按一定的學(xué)生生長發(fā)育特點和各動作特點制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，各州根據(jù)自己的情況制定出教學(xué)大綱[3]。美國的基礎(chǔ)運動技能教學(xué)分為基本技術(shù)和運動概念兩部分。本研究以基本技術(shù)為主要研究對象。基本技術(shù)就是形成今后參與運動項目和身體練習(xí)的基礎(chǔ)運動形式?；炯夹g(shù)分為基礎(chǔ)運動技術(shù)、非操控復(fù)雜技術(shù)、操控技術(shù)[2]。發(fā)展基本的運動技能及在不同運動項目和體育活動中運用是技術(shù)教學(xué)的基本理念?；炯夹g(shù)教學(xué)序列為學(xué)生成年后參與運動項目、舞蹈、其他身體活動方式及今后新出現(xiàn)的運動方式打下基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)運動技術(shù)是所有運動的基礎(chǔ)，包括走、跑、單腳跳、跨步跳、蹦跳、滑步、跟步、追逐、逃跑、躲閃等。非操控復(fù)雜技術(shù)，包括起跳落地、平衡、移動重心、滾翻、轉(zhuǎn)體、拉伸、擴展、團(tuán)身等動作。操控技術(shù)，指的是徒手或通過器械控制球等的技術(shù)，包括踢、拋、投擲、接球、截?fù)?、運球、球拍擊球、長柄器械運球/擊球等。

1.2 基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容

基本技術(shù)是所有復(fù)雜運動模式的基礎(chǔ)，美國小學(xué)教學(xué)過程中將基本技術(shù)分為以下11個部分進(jìn)行教學(xué)：移動技術(shù)，追逐、逃跑、躲閃，起跳和落地，平衡；移動重心，滾翻，踢與拋踢技術(shù)，投擲與接球，徒手擊球與運球技術(shù)，球拍擊球技術(shù)，長柄器械運球/擊球。每個部分都從初級學(xué)者、高級初學(xué)者、中級學(xué)者、高級學(xué)者4個層次規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容。本研究以基礎(chǔ)運動技術(shù)的追逐、逃跑、躲閃，非操控性復(fù)雜技術(shù)的移動重心教學(xué)，操控技術(shù)的球拍擊球為例對美國基本技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行介紹。

1）追逐、逃跑、躲閃的教學(xué)。

古代兒童們就在玩追逐、逃跑、躲閃的游戲，游戲通過逃跑和躲閃躲過追逐者的追逐。像籃球、曲棍球、足球、橄欖球等球類運動都包含了這些基本元素。

追逐，是指快速移動超過或抓住逃跑的人，逃跑的人會想盡辦法避免被趕超或抓住，所以追趕的人就需要能夠以最快的速度，并隨逃跑的人改變方向的能力；逃跑，是指快速移動遠(yuǎn)離被追逐者；躲閃，是指快速改變身體的方向，遠(yuǎn)離原來的運動軌跡。

NASPE（國家體育教育和體育學(xué)會）對追逐、逃跑、躲閃的要求包括：在校外參加追逐和逃跑的活動（K-2）[4]。

不同級別追逐、逃跑、躲閃的教學(xué)內(nèi)容。初學(xué)者：繞過障礙物、逃跑、躲閃、追趕假想敵。高級初學(xué)者：聽信號躲閃、逃離同伴、躲閃障礙物、通過變向躲閃、追趕逃跑者、逃離追趕者。中級學(xué)者：躲閃固定障礙物、躲閃和用假動作躲避追趕者、躲閃半固定障礙物、躲閃和追趕人群中的某個人，在動態(tài)的環(huán)境中躲閃，邊控制某物體邊躲閃。高級學(xué)者：多人逃跑和追趕、借助物體保護(hù)的躲閃、在沒有攻擊性的游戲中追逐和逃跑，同時追趕和躲閃，團(tuán)隊通過戰(zhàn)術(shù)追逐、逃跑、躲閃，在沒有攻擊性的游戲中邊控制物體邊躲閃[2]。

2）移動重心教學(xué)。

移動重心，走、跑、側(cè)手翻、滾翻，各種跳、滑步等都是用手、腳及身體的不同部位為支撐所作的重心移動。最簡單的移動重心方式就是從一只腳移動到另一只腳，也就是走路。高級形式就是要結(jié)合拉伸、團(tuán)身、體轉(zhuǎn)等全身運動的重心移動，這要求有較高的運動感知覺能力、肌肉力量和較好的控制能力。

NASPE對移動重心的要求包括：發(fā)展與精煉一套平滑移動重心的體操（3-5）；設(shè)計表演一套體操動作，包括移動、滾翻、平衡、重心移動、主動變換方向、速度和流程的運動過程[4]。不同級別重心移動的教學(xué)內(nèi)容與步驟：初學(xué)者，各種基本運動方式、從腳到背移動重心、從腳到手移動重心、上下器械。高級初學(xué)者，以手為支撐腳從墊子的一邊移動到另一邊，重心從腳移動到背，重心從腳移動到身體的不同部位（前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻等），通過拉伸、團(tuán)身、身體扭轉(zhuǎn)等動作變換重心，跑、跳過程中定點落地，跑、跳過程中跳上跳下箱子或凳子，從低的箱子、凳子或桌子上跳下，設(shè)計跑、跳過程中定點落地的動作系列（跳房子），越過低的器械，將重心從腳轉(zhuǎn)移到手，移動過程中側(cè)手翻。中級學(xué)者，手倒立，雙臂支撐，臂支撐成橋，大型器械上移動重心，器械上頭、手間重心變換（箱子、桌子、平衡木），杠上動作（雙杠、爬行架），跳箱，沿器械移動重心（平衡木等），器械上做滾翻，器械上手、腳重心轉(zhuǎn)換，各種杠上重心轉(zhuǎn)換，墊上混合技術(shù)，編排墊上和器械上重心移動與平衡動作成套練習(xí)。高級學(xué)者，競技體育中的重心變換、參加體操俱樂部[2]。

3）球拍擊球技術(shù)教學(xué)。

用拍子擊球或用長柄器械運球是最后學(xué)習(xí)的技術(shù)，主要有3個原因：（1）小學(xué)后期孩子的視覺跟蹤能力才得到較好的發(fā)展；（2）遠(yuǎn)距離的手、眼配合能力是一項很難的技術(shù)；（3）用拍子擊球一個動作有兩個目標(biāo)——拍子和球。但是因為小學(xué)生對運用器械擊球很有興趣，所以在比較小的年齡時可以教給學(xué)生一些簡單的技術(shù)動作。標(biāo)準(zhǔn)2要求學(xué)生能夠掌握正確的握拍、擊球動作概念，擊球動作符合生物力學(xué)特點[4]。

2 美國小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的特點

1）內(nèi)容分類方法合理。美國的基本技術(shù)教學(xué)過程中將基本技術(shù)分為基礎(chǔ)運動技術(shù)、非操控復(fù)雜技術(shù)、操控技術(shù)。包括了較簡單的基礎(chǔ)技術(shù)和眾多運動項目的基本技術(shù)，充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教學(xué)的地位?；炯夹g(shù)教學(xué)的同時，使學(xué)生廣泛接觸各運動項目，為將來選擇自己喜歡的項目深入學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2）美國學(xué)校體育教學(xué)是在NASPE指導(dǎo)下進(jìn)行的，其教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的特點。在低年級主要以基礎(chǔ)運動技能為主，如移動、追逐等，逐漸加入非操控性復(fù)雜技術(shù)如平衡、滾翻等，隨著年齡的增長、身心的成熟度提高，逐漸開始操控性技術(shù)的教學(xué)。如用拍子擊球或用長柄器械運球，在基本技術(shù)教學(xué)的最后階段才進(jìn)行教學(xué)，也是考慮到小學(xué)后期學(xué)生的視覺跟蹤能力才得到較好的發(fā)展。同時其所用的器械也不是成人用的器械，而是用塑料制成的。

3）美國的小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容豐富、層次分明[5]?；炯夹g(shù)教學(xué)涵蓋了成年以后會接觸到的所有項目的基本技術(shù)，通過小學(xué)的教學(xué)，學(xué)生們從小就接觸到各項運動，這就為今后的項目學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。每個部分的教學(xué)都從初級學(xué)者、高級初學(xué)者、中級學(xué)者、高級學(xué)者4個層次規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容由易到難，由靜態(tài)到動態(tài)，注重空間與路線的設(shè)置，每部分的教學(xué)內(nèi)容都在30種以上。教學(xué)內(nèi)容豐富、層次分明，有利于教師根據(jù)學(xué)生的水平從豐富的教學(xué)內(nèi)容中選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4）注重與運動項目的結(jié)合。美國體育教學(xué)的目標(biāo)是高中畢業(yè)每個學(xué)生需要掌握3個項目類別中的5個運動項目?；炯夹g(shù)教學(xué)在這一教學(xué)目標(biāo)中起到了很好的基礎(chǔ)作用。如在追逐、逃跑、躲閃類技術(shù)教學(xué)過程中，籃球、曲棍球、足球、橄欖球等球類運動都包含這些基本元素，練習(xí)學(xué)生在動態(tài)的環(huán)境中躲閃及邊控制某物體邊躲閃的能力，將基本技術(shù)與運動項目很好地結(jié)合，而且操控技術(shù)本身就是一些運動項目的基本技術(shù)。

5）符合學(xué)生項目學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中體會到小時候接觸過的運動項目學(xué)起來會很容易，對那些沒有接觸過的項目學(xué)起來會很困難，甚至有心理上的負(fù)擔(dān)而學(xué)不好。如果一個從來沒有練習(xí)過長柄器械擊球的人去打高爾夫，結(jié)果可能是讓人失望的，而這也有可能導(dǎo)致他從此不再打高爾夫。讓學(xué)生在基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段接觸不同的運動形式，培養(yǎng)興趣，有利于學(xué)生今后的項目學(xué)習(xí)。

3 美國體育基本技術(shù)教學(xué)的啟示

美國的學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)是在高中畢業(yè)每個學(xué)生需要掌握3個項目類別中的5項[4]，這一要求比我國的掌握2～3項要高。而美國可以達(dá)到這一目標(biāo)與其基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段扎實的基本技術(shù)教學(xué)有關(guān)。在建立課程內(nèi)容體系的過程中，我們有很多可以向美國借鑒的地方。我國學(xué)校體育教學(xué)至今沒有“教學(xué)內(nèi)容的最合理的分類方法、最佳內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)及課程編排理論”[6]。以美國的教學(xué)體系和基本技術(shù)教學(xué)為參考，可以建立中國特色的適合我國學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容的最合理的分類方法、最佳內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)及課程編排理論。我國的項目設(shè)置與美國不同，我國是多民族國家，每個民族都有著自己的傳統(tǒng)體育項目，借鑒美國的基礎(chǔ)技能教學(xué)，結(jié)合我國的實際情況，加上對我國的傳統(tǒng)項目內(nèi)容的提煉，建立起我們自己的教學(xué)內(nèi)容體系，將會對我國學(xué)校體育教育改革起到積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳國成. 對大中小學(xué)體育教學(xué)銜接問題的研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2004，27（8）：1105-1106，1142.

[2] George G，Shirley A，Melissa P. Children moving：a reflective approach to teaching physical education[M]. New York：McGraw-Hill，2007.

[3] 馮紅靜. 美國小學(xué)體育教學(xué)研究[J]. 體育文化導(dǎo)刊，2011（12）：110-113.

[4] National Association for Sport and Physical Education. Moving into the future：national standards for physical education[R]. Reston，VA：National Association for Sport and Physical Education，2004.

第7篇：數(shù)學(xué)教育的特點范文

    目前.特殊教育數(shù)字化資源的開發(fā)研究主要集中在聾教方面。比如全國有影響力的徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院開發(fā)的多媒體輔助聾生教學(xué)平臺、“妙語快車”聾童發(fā)音評估軟件、手語查詢軟件、聾人手語900句電子圖書、手語故事、手語動畫等資源。151和盲教育、培智教育相關(guān)的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源開發(fā)難度較大,目前鮮有研究。從硬件上看.特教學(xué)校所擁有的計算機十分陳舊。許多教學(xué)軟件根本無法運行。在對吉林省特殊教育信息化的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),吉林省特殊教育學(xué)校使用的計算機型號太陳舊,不能運行Windows98以上的系統(tǒng).無法滿足多媒體教學(xué)的需求。特殊教育計算機輔助教學(xué)的運用模式單一,集中在計算機支持講授模式計算機輔助教學(xué)的多媒體性能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)知識容易地轉(zhuǎn)變?yōu)榧淖?、圖像、聲音、動畫、視頻于一體的直觀的形象。將其運用在特教課堂中,可以有機地彌補殘障學(xué)生的生理缺陷.更加容易地理解知識。特教教師們整合利用如惟存教育、K一12等普教的網(wǎng)絡(luò)資源,使得計算機輔助特教課堂教學(xué)取得了較好的教學(xué)效果,得到社會的普遍好評。但是,基于個別化教學(xué)的特教數(shù)字化資源十分匱乏,特殊教育學(xué)校數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的建設(shè)滯后.特教學(xué)生的信息素養(yǎng)普遍不高等多種因素,使得特殊教育中計算機輔助教學(xué)的其他模式,如個別化教學(xué)、基于資源的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等應(yīng)用相對較少。適合殘障學(xué)生使用的硬件、軟件資源缺乏殘障學(xué)生在某一方面缺失,使得他們不能和正常學(xué)生一14樣使用各種學(xué)習(xí)資源。比如殘障學(xué)生和計算機直接交互的人機界面就直接制約了他們使用計算機的便利。為了彌補殘障學(xué)生的缺陷,促進(jìn)教育公平,就必須開發(fā)制造適合殘障學(xué)生使用的硬件資源。雖然我國在2008年了《信息無障礙一身體機能差異人群網(wǎng)站設(shè)計無障礙技術(shù)要求》標(biāo)準(zhǔn),但目前多數(shù)和特殊教育相關(guān)的網(wǎng)站都沒有達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn),不能滿足殘障學(xué)生的需求。

    特殊教育計算機輔助教學(xué)的策略探討

    殘障孩子和正常孩子都應(yīng)該享受高科技帶來的便捷生活。為了讓殘障孩子獲得立足社會的能力,有必要付出更大的努力。特殊教育不應(yīng)該落后于普通教育。為此,應(yīng)當(dāng)采取國家大力支持投入、高校積極參與、特教學(xué)校大力執(zhí)行的自上而下的改革策略促進(jìn)計算機輔助特殊教育的跨越式發(fā)展。(一)轉(zhuǎn)變觀念,開發(fā)引進(jìn)適合殘障學(xué)生使用的軟硬件資源觀念的變化是改革的動力。《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020)明確提出要“大力發(fā)展和支持特殊教育”可喜可賀,但是,在《中國殘疾人事業(yè)“十二五”發(fā)展綱要》的“教育”一章里并沒有明確提到“特殊教育信息化”。在信息化社會里,特教學(xué)生和普通學(xué)生一樣.面臨時代的巨大變遷。要想獲得平等的教育機會。殘障學(xué)生需要負(fù)出更大的努力。技術(shù)要為各種類型的學(xué)生服務(wù)。大力發(fā)展計算機輔助教學(xué)在特教領(lǐng)域中的應(yīng)用是提高殘疾人受教育水平的重要途徑。計算機輔助特教教學(xué)最大的障礙在于適合殘障學(xué)生使用的教學(xué)資源缺乏。硬件資源方面,特教學(xué)校的計算機大部分來自于社會捐贈。設(shè)備陳舊、老化的特點十分突出,根本不能運行最新的教學(xué)軟件。其二,“鍵盤+鼠標(biāo)”的人機交互界面并不適合所有的殘障學(xué)生。特教學(xué)校應(yīng)當(dāng)配備各種人機交互界面,如Optacon、Versabraille、屏幕閱讀器等面向盲人的人機交互界面、基于面部的人機交互界面.以適應(yīng)不同殘障學(xué)生的要求。軟件資源上,要注意三個方面.一是和聾教資源相比較起來.盲教資源和培智教育資源的開發(fā)難度大一些,政策支持的力度可以適當(dāng)向其傾斜;二是和發(fā)達(dá)地區(qū)比較起來,不發(fā)達(dá)地區(qū)的特教資源更少、關(guān)注度也不高,這些地區(qū)更需要投入;三是鼓勵公共教育資源網(wǎng)站認(rèn)真執(zhí)行《信息無障礙一身體機能差異人群網(wǎng)站設(shè)計無障礙技術(shù)要求》標(biāo)準(zhǔn),使殘障學(xué)生能夠和普通孩子一樣獲得豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。(二)整合高校資源,提供特殊教育計算機輔助教學(xué)的理論和技術(shù)支持高校匯集了各類專業(yè)的人才和豐富的數(shù)字化資源.擁有人才優(yōu)勢和技術(shù)優(yōu)勢。在進(jìn)行特殊教育的多媒體數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的研發(fā)時,要注意以下三個方面。一是整合各學(xué)科的專業(yè)優(yōu)勢,共同開發(fā)適合各類學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。特殊教育研究人員、信息技術(shù)開發(fā)人員、一線特教老師、教學(xué)設(shè)計人員合作開發(fā)特教資源。二是大力開展特教老師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn).讓他們擁有新的教育理念,掌握新的技術(shù)并能夠在特教課堂中靈活使用。三是克服重重困難,集合人力物力資源開發(fā)各種類型的計算機輔助特教資源。在進(jìn)行資源研發(fā)時不僅要注重缺陷補償理論。以適應(yīng)各種學(xué)生的需求,而且還要注重資源的可重組性.讓特教學(xué)校的教師能夠根據(jù)實際課堂的需要拆分并重新組合資源,避免資源的浪費和重復(fù)開發(fā)。(三)鼓勵一線特教老師利用技術(shù)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新,深化特教改革特殊教育學(xué)校是整個自上而下改革最重要的一環(huán),應(yīng)當(dāng)把任務(wù)集中放在高效率、高質(zhì)量的執(zhí)行力上。應(yīng)當(dāng)注意在國家政策的支持。高校的積極參與下,組織教師集中培訓(xùn),不僅掌握新的技術(shù),而且擁有新的教育觀念。第二,鼓勵特教教師使用計算機進(jìn)行教學(xué),積極支持特教老師開發(fā)本校的多媒體教學(xué)資源。第三,利用技術(shù)改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法,進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。第四,學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力配齊適合殘障學(xué)生使用的硬件資源,耐心并仔細(xì)地教學(xué)生使用各類資源進(jìn)行個別化、自主化學(xué)習(xí)。

第8篇：數(shù)學(xué)教育的特點范文

一、巧，評價語言要機智巧妙，恰到好處

作為學(xué)生，他們在課堂上的回答不可能每次都完全正確，但他們希望得到老師贊賞與肯定；作為老師則要運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學(xué)生的回答，注意情緒導(dǎo)向，做到引而不發(fā)。如，支玉恒老師教《走月亮》時：

師：要想走月亮，先要讓月亮升起來，哪兒寫月亮升起來了？誰來讀一讀，連課題讀讀。生讀課題（聲音響亮，語速較快）

師：這不像走月亮，像走太陽。月亮升起來和太陽升起來有什么不同呀？月亮是這樣升起來的（師邊說邊用手模擬月亮緩緩升起來的樣子）誰再來讀？

生讀：走―月―亮（讀得較輕）

師：有點月亮的味道了。月亮什么時候升起來？（生：晚上）晚上周圍環(huán)境怎樣？（生：很安靜）對呀，夜晚特別靜，聽我讀。

師范讀：（“走”字低聲且拉長；“月亮”讀得輕而柔）誰再來讀。

學(xué)生讀：……（老師邊用手打拍子）

師：很好，這么多同學(xué)想讀，一起來一遍。（生齊讀）

此時，我不由地佩服老師的教學(xué)機智，因為充滿激情、巧妙的話語，猶如春風(fēng)溫暖了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生朗讀的欲望。學(xué)生有這樣一位和藹的老師，他們還會害怕嗎？他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入學(xué)習(xí)了，自然會爭先恐后地發(fā)言了?？梢哉f，生動巧妙的評價語言最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

二、活，評價語言要靈活，富有生機

在課堂教學(xué)中，老師運用多樣、靈活、生動、豐富的評價語言能使學(xué)生如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)充滿勃勃生機。如，支玉恒老師《匆匆》一課中評價語言就非常生動靈活、富有表現(xiàn)力和感召力?！把a得很好，接著來。（生繼續(xù)讀）”“真好，真想再聽一聽，（指另一生）你再來一次”“你很聰明！”“對，你由‘頭涔涔’想起一個詞‘汗涔涔’，你想到了可能是額頭上滲出了汗水，但是不是大汗淋漓呀？”“對！你又啟發(fā)了我，我從‘淚潸潸’上我又想起了一個成語，說‘潸然淚下’，是不是眼淚橫流?。俊薄Ю蠋熢诮虒W(xué)中就善于運用自己的智慧，靈活機敏地處理一些生成問題，幽默含蓄地評價語言扭轉(zhuǎn)尷尬局面，所以形成了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，所以整個課堂活潑而有序。

三、實，評價語言要實在，實事求是

如，一位老師教《生命生命》時，有這樣幾段評價：

案例1、一個學(xué)生讀第二自然段時，老師非常認(rèn)真地傾聽著，讀完后，老師說：“這么長一段文字，只有一個字讀錯了?！}’平舌音讀成了翹舌音?！?/p>

案例2、（師生合作讀）師：“那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，你聽到了嗎？你都聽到什么了？”

生：我聽到了對生命和靈魂的呼喚。

生：我聽到了生命的寶貴。

生：我聽到了生命的追求。

師：你們真了不起。聽出了生命的旋律，聽出了她自己發(fā)自內(nèi)心的對生命價值的追求。

案例1老師既實事求是地肯定了學(xué)生讀得不錯，又指出了錯音，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。案例2學(xué)生的回答是根據(jù)對文本的理解和自己的感悟，發(fā)出內(nèi)心真情陳述，教師同樣回應(yīng)以精彩真誠的評價，師生之間由此產(chǎn)生了情感上的共鳴，這是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)。反之，如果教者單純以“嗯、不錯”來回應(yīng)，這樣的評價語言就相對單一薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)激情的調(diào)動也會受影響。

評價語言實事求是使學(xué)生端正良好學(xué)習(xí)態(tài)度的需要。如果教師不根據(jù)實際情況實事求是進(jìn)行評價，有時反而會產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。

案例3、學(xué)生簡要概括第二、三件事時，一個學(xué)生說“瓜子發(fā)芽”和“聆聽心跳”，學(xué)生根據(jù)自己的感悟簡潔歸納的很恰當(dāng)，但老師說：“你有自己的創(chuàng)造也很好。書上是怎么說的？”學(xué)生說是“靜聽心跳”。

我想：老師可能認(rèn)為學(xué)生說的與自己預(yù)設(shè)的內(nèi)容不同，于是便生硬地按自己的預(yù)設(shè)內(nèi)容寫上了“瓜子生長”“靜聽心跳”。學(xué)生是主體，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的體驗，不能把自己的意識強加給學(xué)生。對于學(xué)生有創(chuàng)意的思維、獨特的想法應(yīng)給予鼓勵、肯定的評價，使學(xué)生的個性得到發(fā)展。不然學(xué)生還以為自己說錯了，給學(xué)生一個誤導(dǎo)，發(fā)言必須按書上的說。因此，實事求是才能讓學(xué)生在教師的評價中更加客觀正確地認(rèn)識自我。

四、準(zhǔn)，評價語言要準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)皿w

要求教師對學(xué)生的評價語言準(zhǔn)確而又得體。能因人而異、具有針對性地作不同的評價，而這些評價又恰恰能給學(xué)生以提醒或糾正。例如：前不久，聽了一年級一節(jié)拼音課，老師運用了很多適合低年級學(xué)生激勵性的評價語言。

“你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了，能再大聲讀一遍嗎？”“哦，你聽的多仔細(xì)呀，他讀錯的地方都聽出來了。獎你一朵小紅花。”“讀得真好，你來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀三遍。”“你還會組愛心這個詞，你是一個有愛心的孩子?！薄斑@個拼音應(yīng)該怎么讀呀，跟老師再讀一遍，第三聲先下再上。（師用手比劃著）”

這位老師認(rèn)真地聽了學(xué)生的讀，并能根據(jù)學(xué)生的回答及時反饋信息，這些貼切的評價語言客觀地指出了學(xué)生的長處及存在的缺點，讓學(xué)生一步步做到朗讀的基本要求：快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、聲音洪亮。也正是這些準(zhǔn)確得體的評價語言加上老師明快生動的語言示范，學(xué)生們讀得一次比一次好。

五、新，評價語言要新穎，與眾不同

第9篇：數(shù)學(xué)教育的特點范文

關(guān)鍵詞:體育教育高職學(xué)生訓(xùn)練手段職業(yè)技能

隨著現(xiàn)代科技、生產(chǎn)的發(fā)展和現(xiàn)代化企業(yè)的要求,職業(yè)勞動正向著復(fù)雜化、節(jié)奏快、強度大、高效率的方向發(fā)展,對人的身心素質(zhì)要求更高。雖然普通的體育教育也能達(dá)到鍛煉身心的目的,但它不適合職業(yè)教育“抑其過而補其缺”的特點。職業(yè)勞動的身體活動部位、運動軌跡多是局部的、重復(fù)的,如果不對他們進(jìn)行必要的身體訓(xùn)練,必然會影響其勞動技能的提高。進(jìn)人職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是十八九歲的青年,身體發(fā)育的可塑性很大,如果能在體育教育中有目的地開展與職業(yè)特點相適應(yīng)的體育鍛煉,則會有效地增強學(xué)生職業(yè)體能,預(yù)防職業(yè)病的發(fā)生,使職業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)提高大走捷徑。因為體育運動中許多運動素質(zhì)可以遷移到職業(yè)體能上;如運動中的快速反應(yīng)、耐久力、動作協(xié)調(diào)配合、注意力和觀察視野等,正是許多職業(yè)必不可少的條件。體育教育作為高等職業(yè)技術(shù)教育的重要組成部分,必須適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的要求,必須為高等職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)而服務(wù)。

一、高職院校體育課教學(xué)的具體實施辦法

1、緊扣職業(yè)活動的特點,發(fā)展學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)

職業(yè)體能素質(zhì)是學(xué)生在基本身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上所必須具備的專業(yè)體能素質(zhì)。是今后從事職業(yè)勞動所必須具備的條件,人才市場和勞務(wù)市場在進(jìn)行“雙向選擇”時,職業(yè)體能素質(zhì)成為職業(yè)選人和人選職業(yè)的重要依據(jù)。高職院校設(shè)置的專業(yè)種類繁多,各專業(yè)特點迥異。因此,高職院校的體育課要根據(jù)學(xué)生的專業(yè),分析不同的職業(yè)勞動對從業(yè)者身體素質(zhì)有哪些特殊的要求,同時還要研究不同的體育訓(xùn)練項目對學(xué)生的身體素質(zhì)有什么不同的促進(jìn)作用,結(jié)合生產(chǎn)勞動實踐進(jìn)行實用性身體訓(xùn)練,有針對性地發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的身體素質(zhì)。在教學(xué)過程中要做到充實和完善對職業(yè)活動有益有運動技能儲備和體育教育知識;強化發(fā)展對職業(yè)重要的身體能力及其相關(guān)能力,在此基礎(chǔ)上保障身體活動水平的穩(wěn)定性;提高機體對不良勞動環(huán)境條件的耐受力和適應(yīng)能力,保持和增進(jìn)未來勞動者的健康。

2、將“終身體育”的思想融人教學(xué)內(nèi)容

樹立了終生體育的思想,才能自覺自愿地進(jìn)行鍛煉。作為職業(yè)教育的體育教師,一是幫助學(xué)生選擇適合自己職業(yè)特點的終身體育項目,并能根據(jù)職業(yè)和身體條件的變化制訂科學(xué)的鍛煉計劃;二是幫助學(xué)生掌握有關(guān)職業(yè)病預(yù)防糾正的方法;三是幫助學(xué)生掌握必要的體育科學(xué)知識,如運動創(chuàng)傷的預(yù)防、鍛煉效果的評價、運動中的自我監(jiān)督等。為終身鍛煉奠定基礎(chǔ)。

3、實用身體訓(xùn)練是高職院校體育教學(xué)特點的體現(xiàn)。

眾所周知,體育鍛煉對人的機體有著良好的影響,系統(tǒng)從事身體鍛煉的人具有良好的身體素質(zhì)、強健的體格,對生產(chǎn)活動的適應(yīng)能力也要比一般人強,能夠態(tài)度明確,意志堅定地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是,研究發(fā)現(xiàn),一般身體訓(xùn)練水平與順利適應(yīng)職業(yè)需要和提高勞動生產(chǎn)率之間并不存在簡單的直線相關(guān)關(guān)系。實用身體訓(xùn)練的含義就是:一種專門化的教育過程,它通過使用體育的形式、手段和方法,最大限度地保證人的適應(yīng)勞動和軍事活動所必要的機能和運動能力得到發(fā)展和完善,從而提高職業(yè)教學(xué)的效果和在獨立生產(chǎn)活動中保持良好的工作能力。

高職院校以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線需要的,具有良好職業(yè)道德的高等技術(shù)應(yīng)用人才為目標(biāo),突出對學(xué)生的動手操作能力的培養(yǎng)。為適應(yīng)現(xiàn)代社會對人體的要求,學(xué)校的勞動教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在參加生產(chǎn)活動時,能夠迅速地了解工具,掌握工藝,適應(yīng)生產(chǎn)條件。這一切只有在他們具有對職業(yè)十分重要的身體訓(xùn)練水平,具有控制自己身體的能力,能夠靈活節(jié)省地完成必須的動作的情況下才能實現(xiàn)。高職院校的體育課教學(xué),應(yīng)與職業(yè)教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)協(xié)調(diào)一致,把學(xué)生今后從事職業(yè)勞動應(yīng)具備的身心素質(zhì)和社會對高素質(zhì)勞動者的要求作為自己的主攻方向。

二、對高職院校體育課教學(xué)提出建議

1、在體育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生專業(yè)特點和學(xué)生的實際情況進(jìn)行實用身體鍛煉,可以提高學(xué)生職業(yè)必要的身體機能能力、運動能力及相關(guān)能力。最大限度地保證人的適應(yīng)勞動所必要的機能和運動能力得到發(fā)展和完善,從而提高職業(yè)教學(xué)的效果和在獨立生產(chǎn)活動中保持良好的工作能力。同時通過心理素質(zhì)的陪養(yǎng),學(xué)生的競爭意識、意志品質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力等素質(zhì)得到大幅度的提高,成為身心俱健的高素質(zhì)勞動者。

2、對現(xiàn)有教材進(jìn)行改革,應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點來制定相應(yīng)的職業(yè)實用性體育教材,突出教程的思想性、科學(xué)性和系統(tǒng)性。也要考慮高職設(shè)立專業(yè)的特點,突出職業(yè)特色,結(jié)合自然地理特征、人文社會風(fēng)俗、高職生的生理狀態(tài)和心理特點以及社會需求,培養(yǎng)大批高級應(yīng)用型、復(fù)合型高級技術(shù)人才和管理人才。最大限度地使人體適應(yīng)職業(yè)勞動所必需的身體機能和運動能力的需要,并使之發(fā)展和完善。從而提高職業(yè)教育的效果。

3、在教學(xué)大綱和教學(xué)計劃中,要在學(xué)生的興趣愛好的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生的專業(yè)特點安排實用身體訓(xùn)練的內(nèi)容。體育教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定必要的職業(yè)實用身體訓(xùn)練計劃,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺進(jìn)行職業(yè)實用身體鍛煉的習(xí)慣。

4、教師應(yīng)加強對學(xué)生職業(yè)特點的研究

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置也在與時俱進(jìn),所學(xué)專業(yè)不斷變化。因此,體育教師不考慮職業(yè)教育的特殊性是不行的。首先,體育教師要和專業(yè)教師互相溝通,了解專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容、勞動特點,抓住體育教學(xué)與職業(yè)技術(shù)相關(guān)的部分進(jìn)行有針對性的教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容、課程配置形式、考核方式要拋開以往強調(diào)系統(tǒng)性、統(tǒng)一性、競技性、規(guī)范性、紀(jì)律性的陳舊模式;其次,在制定教學(xué)計劃時,要征求專業(yè)教師對體育課教學(xué)的意見,以使教學(xué)有針對性、實效性。對特殊專業(yè)的課程,可自編教材,以求更好地搞好教學(xué)。

5、改變現(xiàn)有的體育教師思想觀念、提高教師的業(yè)務(wù)水平