中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

>> 中職學(xué)校圖書(shū)借閱調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)教師調(diào)研報(bào)告 對(duì)中職學(xué)校民族聲樂(lè)教學(xué)的思考 淺談中職學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)教學(xué) 中職學(xué)校女教師心理健康調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校青年教師現(xiàn)狀分析調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校校園突發(fā)事件處理能力調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)問(wèn)題研究 優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵的調(diào)研報(bào)告 舟山市鄉(xiāng)村學(xué)校英語(yǔ)啟蒙教學(xué)的調(diào)研報(bào)告 新形勢(shì)下中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)改革創(chuàng)新的思路探索 淺談如何提高中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的有效性 關(guān)于中職學(xué)校使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研 淺談中職藝術(shù)學(xué)校聲樂(lè)教學(xué) 談中職學(xué)校幼師專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革 關(guān)于預(yù)防學(xué)校樓道擁擠踩踏事故的調(diào)研報(bào)告 上海中職學(xué)校精品課程建設(shè)調(diào)研報(bào)告 關(guān)于中職學(xué)生對(duì)學(xué)校團(tuán)活動(dòng)需求調(diào)研分析報(bào)告 中職學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 某縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)在校園修繕過(guò)程中職務(wù)犯罪問(wèn)題的調(diào)研報(bào)告 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)的調(diào)研報(bào)告 雜志之家、寫(xiě)作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶(hù)付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】通過(guò)調(diào)研中職學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基本情況和老師的教學(xué)技巧，探索適合中職音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。 【關(guān)鍵詞】中職聲樂(lè)教法調(diào)研 一、調(diào)研的目的：

了解學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的基本情況，學(xué)習(xí)不同老師的教學(xué)技巧，從而總結(jié)出更為適合中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。二、調(diào)研對(duì)象：

中等職業(yè)學(xué)校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和教師。三、調(diào)研內(nèi)容：

歌演唱過(guò)程中的注意事項(xiàng)：喉頭的穩(wěn)定、歌唱的咬字、吐字歌唱的氣息、歌唱的共鳴四、調(diào)研的主要方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 對(duì)比研究法五、調(diào)研的步驟：（一）聲樂(lè)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的聲樂(lè)課，無(wú)論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對(duì)落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽(tīng)課興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聲樂(lè)技能的培養(yǎng)和提高。目前，主要存在這幾個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題：不合理的發(fā)聲方法破壞了發(fā)聲器官及協(xié)助發(fā)聲的肌肉配合，這種不協(xié)調(diào)久而久之，便會(huì)引起發(fā)聲器官的病變，尤其是喉病。第二個(gè)問(wèn)題：吸氣時(shí)不能擴(kuò)張胸腔和肋骨，而是提肩抬胸，發(fā)聲時(shí)昂頭，頸部用力，氣息短而淺，唱得“臉紅脖子粗”，胸悶憋氣，然后越唱越淺，越唱?dú)庠教?，擠捏著發(fā)聲，致使聲帶邊緣粗糙、聲帶出血。第三個(gè)問(wèn)題：方言：唱歌時(shí)咬字吐詞不準(zhǔn)確，歸音不當(dāng)，方言味濃。第四個(gè)問(wèn)題：站立姿勢(shì)不正確如：低頭、仰臉、哈腰、鼓肚、伸脖子等機(jī)械不協(xié)調(diào)的姿勢(shì)

從課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題來(lái)看，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生使用正確的演唱技巧演唱是現(xiàn)在要做的一項(xiàng)最為緊迫的教學(xué)工作。（二）問(wèn)卷調(diào)查

隨機(jī)抽查了我校11級(jí)和12級(jí)的四個(gè)班300名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，讓學(xué)生回答以下4個(gè)問(wèn)題：

1.你認(rèn)為你自己具備歌唱的基本能力嗎？

2．在歌唱過(guò)程中你認(rèn)為你自己存在以上幾個(gè)問(wèn)題嗎？

3．一般的聲樂(lè)課是不是老師把知識(shí)講的很清楚？

4．平時(shí)大多數(shù)課中，你是練習(xí)的時(shí)間多，還是老師講課用的時(shí)間多？

分析：從以上的調(diào)查情況看:聲樂(lè)教學(xué)其基礎(chǔ)還是很薄弱的，但從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)：學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課感興趣的比例較大，學(xué)習(xí)的欲望較高。這就首先要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練與藝術(shù)能力的培養(yǎng)。 (三)聲樂(lè)課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法有關(guān)理論研究1、穩(wěn)定的喉頭：(1)不發(fā)聲，張開(kāi)大嘴緩慢地深吸氣，在吸氣時(shí)注意體會(huì)喉結(jié)隨呼吸下沉、下降的活動(dòng)感覺(jué)。 (2)在歌唱發(fā)聲時(shí)，用“貼著咽壁吸著唱”的感覺(jué)來(lái)唱，是穩(wěn)定喉結(jié)最簡(jiǎn)單、最有效的方法。(3)在歌唱發(fā)聲的過(guò)程中，當(dāng)旋律音高上行時(shí)，歌唱者可以在心理的想象中，感覺(jué)喉結(jié)隨著氣息一道往下沉。(4)歌唱者在歌唱發(fā)聲時(shí)，喉結(jié)不能跟著音高的變化亂動(dòng)，應(yīng)該有一種相對(duì)穩(wěn)定的感覺(jué)。這種穩(wěn)定的感覺(jué)，是在“吸著唱”的感覺(jué)中建立起來(lái)的。2、歌唱的咬字、吐字技巧： (1)咬字與五音：所謂咬字，就是指字頭部分聲母的發(fā)音。咬字時(shí)，按照咬字器官著力部位所起的作用歸納為“五音”。其名稱(chēng)是：①唇音，②齒音，③舌音，④牙音，⑤喉音。咬字在歌唱語(yǔ)言的表達(dá)中起著非常重要的作用。咬字的著力點(diǎn)要準(zhǔn)確、短促、真切而清晰，字要咬得正，要咬而不死，唇、齒、牙、舌、喉靈活有生氣的動(dòng)作，是咬好字的基本條件。 (2)吐字與四呼：吐字是指字腹和字尾部分韻母的發(fā)音。字腹是一個(gè)字最響亮的韻母部分，韻母是吐字時(shí)發(fā)揮音響共鳴作用的中心。音韻學(xué)中，把吐字過(guò)程中口腔變化形態(tài)歸納為：“開(kāi)、齊、撮、合”四種類(lèi)型，即“四呼”?？焖僖ё趾螅⒓赐伦?，吐字要遵循“字腹延伸不變形”的原則，要注意保持母音口形不變，氣息不斷，使咽腔等共鳴器官受到氣流振動(dòng)而引起共鳴。

3、歌唱的氣息

人的呼吸由兩組肌肉群組成．一是管吸氣的肌肉群，主要包括腰部周?chē)昂蟊臣∪?，歌唱的吸氣要求鼻子和嘴并用．配合好深口吸．另一組是管呼氣的肌肉群，這組肌肉組織很發(fā)達(dá)，但唱歌時(shí)并不需要很強(qiáng)的作用，只要吸氣肌肉的自然動(dòng)作就夠用了，在唱歌中，我們主要加強(qiáng)吸氣肌肉的訓(xùn)練。吸氣時(shí)要注意：吸的快、吸的深、吸的柔而輕，動(dòng)作敏捷自然。4、歌唱的共鳴

第一階段 以中聲區(qū)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，掌握基本的發(fā)聲方法，調(diào)節(jié)和鍛煉肌肉以適應(yīng)歌唱技術(shù)的需要。無(wú)論哪一個(gè)聲部，都應(yīng)該從中聲區(qū)開(kāi)始訓(xùn)練。第二階段 在中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展音域，加強(qiáng)氣息與共鳴的配合訓(xùn)練，練好過(guò)渡聲區(qū)，為進(jìn)入頭聲區(qū)的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。第三階段 高聲區(qū)的練習(xí)可以在比較鞏固上兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音量音高的訓(xùn)練。練聲注意事項(xiàng) ：1.要注意保護(hù)好自己的嗓子，適當(dāng)?shù)鼐毘?.在沒(méi)有能力唱高音之前，切勿作高音練習(xí)，每次練習(xí)應(yīng)有新鮮感，精神集中。3.練習(xí)時(shí)要多用慢的、短的樂(lè)句作為最初的練習(xí)。4.聲樂(lè)訓(xùn)練特別需要時(shí)間，奇跡是沒(méi)有的。

第2篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：體質(zhì)水平 因素 對(duì)策性意見(jiàn)

一、前言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)體制的改革的不斷深入，人們工作節(jié)奏也日益加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈程度日益加劇，這樣對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康狀況就提出了更高的要求。近年來(lái)，中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告顯示，自1985至2007年以來(lái)普遍呈逐年下降趨勢(shì)。中小學(xué)生的肺活量、速度耐力等指標(biāo)均值呈現(xiàn)出下降的發(fā)展趨勢(shì)，并且低于同期日本學(xué)生的以上生理指標(biāo)水平。中學(xué)體育新課標(biāo)的實(shí)施，在很大程度上創(chuàng)新了中學(xué)體育教學(xué)模式，特別是體育與藝術(shù)雙軌教學(xué)模式的不斷推廣對(duì)于提高中學(xué)生體質(zhì)健康水平奠定了重要基礎(chǔ)。近年來(lái)，中學(xué)生特別是城市中學(xué)生超重肥胖的檢出率不斷上升、近視率提高、心血管系統(tǒng)不好等問(wèn)題越來(lái)越突出。按照人體生理機(jī)能的變化規(guī)律，呼吸、循環(huán)系統(tǒng)功能的降低會(huì)影響學(xué)生氧分解的供能能力，形成思維遲鈍，注意力分散等現(xiàn)象，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在以后走向社會(huì)必然會(huì)伴隨一些現(xiàn)代疾病。那么，對(duì)他們未來(lái)的工作與生活潛在著一定的危害性。因此，從中學(xué)的體質(zhì)健康水平出發(fā)，已成為現(xiàn)代體育教育工作的一個(gè)重要問(wèn)題，應(yīng)引起廣大體育工作者的重視。

二、造成中學(xué)生體質(zhì)下降的主要因素

首先，中學(xué)生尚處于青少年時(shí)期，他們?cè)谛睦砩厦媾R中考或高考的壓力，沒(méi)有更多的時(shí)間參加戶(hù)外體育鍛煉，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)缺乏對(duì)體育的重視，家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)體育課又缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，存在重智輕體的思想，認(rèn)為只有上大學(xué)、出國(guó)等才是孩子成功的必由之路，父母關(guān)心孩子的成長(zhǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)生作業(yè)的完成情況上，而對(duì)于他們是否參加了鍛煉的關(guān)注不夠，在學(xué)生有病的時(shí)候就吃藥、打針，而想不到去督促孩子參加體育鍛煉。以致體育課的教學(xué)現(xiàn)狀不夠理想，甚至有些高中學(xué)校在高考的臨近階段，為了保證學(xué)生有更多的精力投入學(xué)習(xí)，干脆停止了體育課。

其次，中學(xué)階段的體育與健康課程教學(xué)的過(guò)程中，教師缺乏科學(xué)健身的理論知識(shí)，以致在實(shí)踐教學(xué)中主觀(guān)的認(rèn)識(shí)不足，而養(yǎng)成教學(xué)惰性，加上中學(xué)階段體育與健康理論的課程較少，一些地域?qū)W校的盡管在大綱和教材統(tǒng)一的情況下，由于本校的課程資源存在較大的差異，不能實(shí)現(xiàn)校內(nèi)、校外的資源共享，以致大綱和教材也只能流于形式，不能切實(shí)地起到指導(dǎo)意義。

第三，中學(xué)體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛(ài)好以及終身體育意識(shí)方面缺乏相應(yīng)的實(shí)踐空間，各級(jí)各類(lèi)中學(xué)的場(chǎng)地、設(shè)施不足，有一些學(xué)校為了籌集一些資金還擠占、挪用甚至出租本校的體育場(chǎng)地，使原本就不足的體育場(chǎng)地更加缺乏。不能滿(mǎn)足學(xué)生的健身需求。

第四，中學(xué)生大都是獨(dú)生子女，從小的嬌生慣養(yǎng)，缺乏頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，持之以恒的精神和刻苦鍛煉的意識(shí)。

第五，應(yīng)試教育理念在一些學(xué)校依然根深蒂固，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)使他們更是不堪重負(fù)，這樣學(xué)生的課余時(shí)間減少，從事體育鍛煉和健身活動(dòng)的時(shí)間嚴(yán)重不足。

第六，中學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校生活，不合理的膳食結(jié)構(gòu)也是導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降的重要因素。隨著人們物質(zhì)生活的極大豐富和生活水平的不斷提高，學(xué)生在校的飲食狀況也得到了明顯改善，但是中學(xué)餐廳缺乏相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)師來(lái)合理調(diào)配學(xué)生的飲食，以致中學(xué)生對(duì)于肉蛋類(lèi)和糖類(lèi)食品的攝入量較高，奶制品、海產(chǎn)品和纖維、維生素、微量元素的攝入量偏低，部分學(xué)生造成肥胖現(xiàn)象，體質(zhì)下降。

三、提高中學(xué)生體質(zhì)水平的對(duì)策與建議

1．對(duì)策

（1）通過(guò)行政手段，加大體育鍛煉，保證學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)

造成學(xué)生體能素質(zhì)下降的根本原因是學(xué)生參與體育健身的時(shí)間不足。中學(xué)生正是處于生長(zhǎng)發(fā)育期，喜歡運(yùn)動(dòng)符合這一時(shí)期孩子們的身心特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。但是中學(xué)生由于面對(duì)考試、生活以及家長(zhǎng)望子成龍的壓力，致使他們失去了享受體育運(yùn)動(dòng)的興趣。因此，亟需通過(guò)相應(yīng)的行政手段，不斷提高學(xué)生從事體育鍛煉的積極性，保證學(xué)生每天一小時(shí)的鍛煉時(shí)間。

（2）配置相應(yīng)的營(yíng)養(yǎng)師，合理搭配營(yíng)養(yǎng)，平衡膳食

在提高生活水平的同時(shí)，我們還應(yīng)注重中學(xué)生的合理營(yíng)養(yǎng)和平衡膳食，養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。合理的營(yíng)養(yǎng)搭配與相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人員的配置是密不可分的，在飲食調(diào)配的過(guò)程中需要根據(jù)中學(xué)生身體發(fā)育的特點(diǎn)，攝入適量的糖類(lèi)和肉類(lèi)，適量增加奶產(chǎn)品和海產(chǎn)品的攝入比重，多食些粗纖維的食物。

（3）加大政策引導(dǎo)力度，徹底減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的持續(xù)加重，主要原因在于缺乏相應(yīng)的政策保證。盡管出臺(tái)了一些新的政策，但是這些政策僅僅局限于表面，而沒(méi)有具體的政策引導(dǎo)，這樣中學(xué)體育教學(xué)改革也只能流于形式，不能切實(shí)地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣就不能真正讓學(xué)生投入到體育健身中去。

（4）增加中學(xué)體育教育的投入力度

政府需要不斷加大改善學(xué)校的體育鍛煉條件的投入力度，來(lái)保證學(xué)生有足夠的場(chǎng)地、體育器材來(lái)進(jìn)行體育鍛煉，進(jìn)而提高中學(xué)生的體質(zhì)健康水平。

（5）加強(qiáng)考試管理，將體育成績(jī)中考、高考的成績(jī)當(dāng)中

中學(xué)生的體質(zhì)水平也是衡量人才的一個(gè)重要指標(biāo)，在中考中實(shí)施體育測(cè)試以來(lái)，初中體育課程教學(xué)效果取得了一定程度的提高，尤其在中考前段時(shí)間，各個(gè)初中學(xué)校對(duì)體育也顯得格外重視，體育成績(jī)的好壞往往成為影響一個(gè)學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵，學(xué)校自然就會(huì)要求體育教師加強(qiáng)學(xué)生參加與考試相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。不僅體育教師，其他文化課的老師和班主任也會(huì)主動(dòng)督促學(xué)生早晨早起跑步，晚上睡覺(jué)前做仰臥起坐，上下樓時(shí)跳臺(tái)階，這樣無(wú)形當(dāng)中就發(fā)展了學(xué)生的跑跳能力。因此，借鑒中考的成功實(shí)踐，高考進(jìn)行體育測(cè)試對(duì)于提高中學(xué)生的身體素質(zhì)有著重要意義，這需要相關(guān)部門(mén)組織統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和體育測(cè)試，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校促使學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的積極性。

2．建議

將中學(xué)生身體發(fā)育的客觀(guān)規(guī)律與基本知識(shí)編入體育教材，培養(yǎng)自覺(jué)鍛煉的主觀(guān)積極性和學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)人體健康科學(xué)的認(rèn)知水平。

結(jié)合學(xué)生生理、心理需要，根據(jù)科學(xué)健身理論指導(dǎo)和教學(xué)實(shí)踐的需要，統(tǒng)一體育理論教材，加強(qiáng)體育教師的專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)工作。

拓展中學(xué)生體育鍛煉空間，利用節(jié)假日或體育課積極開(kāi)展一些新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)中學(xué)生頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)，不斷提高學(xué)生的身體機(jī)能水平。

高考體育測(cè)試需要遵循公開(kāi)、公平、公正的測(cè)試原則，使測(cè)試流程明晰化，具體實(shí)施過(guò)程具有可操作性。

參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康研究組．2000年中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研報(bào)告[M]．北京：高等教育出版社，2002．

[2]魏有為．關(guān)于中學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查研究[J]．開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，25（3）．

第3篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

一、加快推進(jìn)教研由“為教服務(wù)”到“為學(xué)服務(wù)”，由“研究教”向“研究學(xué)”轉(zhuǎn)變，初步實(shí)現(xiàn)工作重心向?qū)W生研究轉(zhuǎn)變

一是加強(qiáng)教研制度建設(shè)，規(guī)范基于學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng)的督學(xué)機(jī)制。通過(guò)召開(kāi)動(dòng)員會(huì)全面發(fā)動(dòng)、建章立制全面規(guī)范、調(diào)整督學(xué)責(zé)任區(qū)劃分等措施，我們形成了人人參與、職責(zé)明晰、管理嚴(yán)格的督學(xué)新機(jī)制。二是踐行教研（研究、指導(dǎo)、服務(wù)）和督學(xué)（管理），落實(shí)教研轉(zhuǎn)型的新決策要求。針對(duì)排查出的學(xué)校存在的立德樹(shù)人、規(guī)范辦學(xué)等方面的問(wèn)題，對(duì)學(xué)校進(jìn)行深入督導(dǎo)和調(diào)研。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課與教師、學(xué)生進(jìn)行座談交流和發(fā)放學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷、教師調(diào)查問(wèn)卷，我們形成了高質(zhì)量的督學(xué)報(bào)告，發(fā)現(xiàn)典型經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)建議，顯著提升了教研人員針對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)水平，支撐了普通學(xué)校辦學(xué)水平的持續(xù)提高。

二、加快由基于經(jīng)驗(yàn)到基于數(shù)據(jù)的教研方式方法的轉(zhuǎn)變，積極開(kāi)展以破解教學(xué)問(wèn)題為主的主題調(diào)研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教研活動(dòng)的科學(xué)性、針對(duì)性和時(shí)效性

一是圍繞中心開(kāi)展主題調(diào)研活動(dòng)，從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論、提出建議。圍繞全面提升辦學(xué)質(zhì)量、實(shí)施英語(yǔ)提升工程、改革初中思想品德課教學(xué)，濱海和峽山教育質(zhì)量解決方案等中心工作，通過(guò)組織調(diào)研，訪(fǎng)談校長(zhǎng)、教師、學(xué)生和發(fā)放問(wèn)卷，我們獲得了幾千萬(wàn)個(gè)有效數(shù)據(jù)，為實(shí)現(xiàn)全市中小學(xué)“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的辦學(xué)目標(biāo)提供了有力的數(shù)據(jù)支持。二是基于數(shù)據(jù)分析形成高質(zhì)量調(diào)研報(bào)告。在充分分析這些數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致地梳理、篩選、論證等步驟，最終形成了《濰坊市中小學(xué)英語(yǔ)教師及教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》《濱海區(qū)、峽山區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量調(diào)研報(bào)告》《讓課程成為學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力》《追求課堂教學(xué)的“真”與“實(shí)”》等主題調(diào)研報(bào)告，為破解我市學(xué)科教學(xué)、持續(xù)大面積提高教育質(zhì)量、學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力等問(wèn)題提供了有力支持。三是廣泛開(kāi)展測(cè)量工具研發(fā)，為基于數(shù)據(jù)開(kāi)展教研工作創(chuàng)造必要條件。各科室各學(xué)科教研科研人員初步形成了“數(shù)據(jù)”意識(shí)，積極開(kāi)發(fā)測(cè)量工具，初步建立起各科室及個(gè)人的工具庫(kù)和數(shù)據(jù)庫(kù)，據(jù)此開(kāi)展教研工作，顯著提高了教研水平，如“英語(yǔ)提升工程”“普通高中學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力研究”等。

三、由基于傳統(tǒng)教學(xué)研究到基于信息化教學(xué)研究的轉(zhuǎn)變，使信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)際需要的教研工作更加高效

一是創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教研，服務(wù)學(xué)校，成長(zhǎng)教師。自2012年創(chuàng)建“濰坊教科研網(wǎng)”以來(lái)，我們建章立制，選聘網(wǎng)絡(luò)教研核心組成員，構(gòu)建起動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、互動(dòng)的區(qū)域教科研、校本教研新模式。上傳教育教學(xué)資源，組織開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)直播互動(dòng)教研會(huì)議已成為常態(tài)。二是圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的核心要素建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮網(wǎng)上閱卷監(jiān)測(cè)平臺(tái)的作用，實(shí)現(xiàn)全方位、常態(tài)化監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)診斷、矯正和促進(jìn)課程建設(shè)及課堂改革，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提高教育質(zhì)量。三是把翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等基于信息技術(shù)發(fā)展的最新教學(xué)形式納入教學(xué)研究，進(jìn)入學(xué)校實(shí)踐并取得初步成效。

四、加快由單一教材教法研究到教研質(zhì)量全要素研究的轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)方式，教研員教研水平全面提升

一是豐富培訓(xùn)內(nèi)涵，提升教研水平。我們每年暑期分學(xué)段組織全市小學(xué)、初中、高中教研員參加高級(jí)研修班，把課程改革、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)校管理等全部納入培訓(xùn)內(nèi)容，由傳統(tǒng)的僅關(guān)注學(xué)科發(fā)展到逐步研究學(xué)校整體發(fā)展，更好地滿(mǎn)足了學(xué)校發(fā)展需求，使教研員的服務(wù)意識(shí)和服務(wù)能力顯著提高。二是發(fā)揮好核心教研組作用，由單一的學(xué)科教研員教研到實(shí)施團(tuán)隊(duì)教研，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)攻關(guān)，顯著提升教研能力、水平和效益。聘請(qǐng)師德好、能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)棒的市區(qū)骨干教研員和教師為兼職教研員，卓有成效地組織、開(kāi)展了系列活動(dòng)。三是實(shí)行由統(tǒng)一要求到個(gè)性化工作方式轉(zhuǎn)變，更加關(guān)注學(xué)校、教師、學(xué)生的個(gè)性化需要，教研的針對(duì)性進(jìn)一步增強(qiáng)。根據(jù)學(xué)校需求，有針對(duì)性地到教學(xué)一線(xiàn)進(jìn)行系列性教學(xué)調(diào)研和教學(xué)督導(dǎo)活動(dòng)，幫助解決學(xué)校管理和教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題。

五、加快推進(jìn)由關(guān)注知識(shí)傳承和教學(xué)問(wèn)題解決到關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)和全員育人教研意識(shí)的轉(zhuǎn)變

一是牢牢把握“立德樹(shù)人”的根本宗旨，深入研究在學(xué)科教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育的方式方法。二是積極研發(fā)基于學(xué)生全面發(fā)展的地方課程，如“行知天下”“學(xué)生自主發(fā)展課程”等，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。三是整合各種教育資源，著力加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和成長(zhǎng)動(dòng)力研究，組織開(kāi)展了“濰坊市文藝志愿服務(wù)基地”授牌儀式、普通高中學(xué)生成長(zhǎng)動(dòng)力系列研究、根基教育系列研究、公民素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等，取得了明顯的育人效果。四是在初中升高中學(xué)業(yè)水平考試及督學(xué)調(diào)研工作中，適時(shí)滲透全員育人內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育和引導(dǎo)。

六、加快推進(jìn)由統(tǒng)一要求到個(gè)性化工作轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)學(xué)校、教師、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)辦多樣化可選擇的教育和有特色有個(gè)性的課程

學(xué)校課程建設(shè)與實(shí)施是深化課程改革最重要的標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展的重要途徑。我們本著實(shí)事求是、因地制宜的原則，對(duì)學(xué)校課程開(kāi)發(fā)建設(shè)提出了規(guī)劃。一是對(duì)國(guó)家課程整合形成學(xué)校執(zhí)行課程。新課程活的靈魂體現(xiàn)在課程是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。由于地方性和經(jīng)濟(jì)文化背景的差異及學(xué)校辦學(xué)條件、教育需求的不同，只有因地制宜地對(duì)國(guó)家課程予以整合，同化形成學(xué)校執(zhí)行課程，才真正具有落實(shí)課程的功效。力爭(zhēng)通過(guò)對(duì)國(guó)家課程的二度整合形成學(xué)校執(zhí)行課程，使國(guó)家課程設(shè)置更加適應(yīng)本校學(xué)生的實(shí)際，滿(mǎn)足學(xué)生不同的教育訴求。二是建立學(xué)校課程中的學(xué)科課程體系。也就是要以國(guó)家課程為“內(nèi)核”，開(kāi)發(fā)用于拓展延伸或升華提高學(xué)生文化學(xué)科能力的校本課程，形成“課程群”。三是培養(yǎng)學(xué)生人生素養(yǎng)的特色課程。此類(lèi)課程針對(duì)品德教育、公民教育、勵(lì)志教育等內(nèi)容，可以涵蓋德育、音樂(lè)、美術(shù)、體育、技術(shù)等領(lǐng)域。四是重點(diǎn)落實(shí)活動(dòng)課程。實(shí)踐證明，以學(xué)生社團(tuán)為主要形式的活動(dòng)課程不僅是學(xué)校素質(zhì)教育的外顯標(biāo)志，也是滿(mǎn)足學(xué)生興趣和個(gè)性發(fā)展需要、形成學(xué)校個(gè)性特色的重要途徑。

七、加快由習(xí)慣于傳統(tǒng)的一般意義上的教研隊(duì)伍管理到合乎教育形勢(shì)發(fā)展需要的更加自覺(jué)的主動(dòng)追求卓越的教研隊(duì)伍管理轉(zhuǎn)變，為實(shí)現(xiàn)教研職能轉(zhuǎn)型提供有力保障

一是制定完善各種規(guī)章制度，實(shí)行中層干部競(jìng)聘上崗。制定和修訂了院內(nèi)管理制度，規(guī)范各方面的工作，為職能轉(zhuǎn)型提供制度保障；公開(kāi)競(jìng)聘科級(jí)干部、中層干部，為職能轉(zhuǎn)型提供人力保障。二是搭建平臺(tái)，宣傳典型，推廣經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新編輯《濰坊教研》雜志，搭建全市中小學(xué)教師展示交流的平臺(tái)，著力宣傳、推介我市學(xué)校管理、教學(xué)研究、育人方法等方面的典型，在全市范圍內(nèi)產(chǎn)生了較大影響；定期編輯《教研內(nèi)參》，實(shí)現(xiàn)院內(nèi)工作的有效溝通交流，在電子屏幕滾動(dòng)播報(bào)各科室每周工作信息，促進(jìn)工作落實(shí)，提高工作效能。三是借鑒實(shí)施單位內(nèi)重點(diǎn)工作項(xiàng)目管理，促進(jìn)重點(diǎn)工作開(kāi)展，提高科室工作水平和個(gè)人能力。

總之，做好教研轉(zhuǎn)型，統(tǒng)一思想、達(dá)成共識(shí)是前提。職能轉(zhuǎn)型首先是思想轉(zhuǎn)型。在新形勢(shì)下，教研部門(mén)圍繞如何定位、如何履職、如何加強(qiáng)自身建設(shè)三大問(wèn)題展開(kāi)大討論，大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言，集思廣益，達(dá)成共識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起人人參與的積極性。

第4篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)于對(duì)全縣中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況的調(diào)研報(bào)告

根據(jù)省廳《關(guān)于開(kāi)展疫后全省中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》要求，結(jié)合市教育育局《關(guān)于做好我市中小學(xué)生心理健康狀況和心理健康教育工作情況調(diào)研的通知》，對(duì)我縣中小學(xué)生心理健康狀況及心理健康教育工作進(jìn)行調(diào)研作出以下報(bào)告：

一、 基本情況

截止2021年3月份，全縣共有中小學(xué)校25所，中小學(xué)生15290名，專(zhuān)兼職心理教師44名，除石樓中學(xué)外，其他學(xué)校均無(wú)專(zhuān)用教室及設(shè)施設(shè)備。

二、 調(diào)查內(nèi)容：

（一）、疫前學(xué)生存在的主要心理健康問(wèn)題及成因

存在的問(wèn)題：

1、學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題：如：學(xué)習(xí)障礙、學(xué)習(xí)疲勞、兒童厭學(xué)情況、學(xué)校適應(yīng)不良綜合癥（考試作弊、不做作業(yè)、粗心大意、偷懶、偏科、不專(zhuān)心等）。學(xué)習(xí)問(wèn)題是在中學(xué)學(xué)生中相對(duì)比較嚴(yán)重，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生要面臨升學(xué)的考試，家庭和學(xué)校對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)調(diào)和要求使他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅僅是提升自己的途徑，更重要的是改變目前狀態(tài)的方法，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)和重復(fù)使得中學(xué)生的心理承受著很重的負(fù)擔(dān)。

2、社會(huì)交際方面的問(wèn)題（中學(xué)）：主要指教育不良而造成的問(wèn)題。如：退學(xué)或逃學(xué)、孤僻、退縮、冷漠、壓抑和吸煙、早戀等，學(xué)會(huì)與人交往并正確地進(jìn)行社會(huì)化是這個(gè)時(shí)期中學(xué)生需要面對(duì)的另一個(gè)問(wèn)題。由于我們目前教育的不適當(dāng)使部分中學(xué)生難以與人進(jìn)行正確的交往，由此導(dǎo)致他們的人際關(guān)系出現(xiàn)一些問(wèn)題。

3、人格方面的問(wèn)題：表現(xiàn)為人格缺陷（自卑、猜疑、陜隘、嫉妒、敵對(duì)、暴躁、依賴(lài)、怯懦）。

4、家庭教育方面的問(wèn)題：如：獨(dú)生子女教育的問(wèn)題、離異家庭子女的問(wèn)題。

（二）、中小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

1、家庭中的不良因素

家庭環(huán)境是影響孩子心理健康的重要因素之一，雖然隨著年齡的增長(zhǎng)，家庭的影響在減弱，但是幼年或童年在家庭中所受到的不良因素的影響卻會(huì)伴隨人的一生，家庭中的不良因素主要包括父母離異、父母的期望與子女的實(shí)際情況不相符，親子關(guān)系不佳等。

2、不良的師生關(guān)系

不良的師生關(guān)系會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)校和學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，出現(xiàn)憂(yōu)郁、冷漠、孤僻、厭學(xué)、缺乏自尊心和自信心等消極心態(tài)，在中小學(xué)階段，由于年齡和閱歷的關(guān)系，他們接觸的除了家庭成員和同學(xué)外就是老師，因此與老師的關(guān)系就決定了他們的心理狀態(tài)。

3、學(xué)生自身的因素

學(xué)生自身因素中，過(guò)分關(guān)注學(xué)習(xí)以及不能與異性進(jìn)行很好的交往是兩個(gè)主要的影響心理健康的因素。

（三）、高中、初中、小學(xué)疫后嚴(yán)重心理問(wèn)題學(xué)生人數(shù)及比例。

截止2021年春季，全縣中小學(xué)生總數(shù)15290 ，存在心理問(wèn)題的學(xué)生人數(shù)約 150 人，占總比例 9.8 。到目前為止，無(wú)因心理健康原因發(fā)生非正常死亡事件。

（四）、疫后在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育方面的對(duì)策及做法

1、學(xué)校全方位、多渠道實(shí)施心理健康教育。

要求各中小學(xué)校高度重視心理健康教育，把心理健康工作全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中以及各科教學(xué)中。

2、保持開(kāi)放寬松的學(xué)校環(huán)境。

學(xué)校是實(shí)施教育的重要場(chǎng)所，是中小學(xué)生成長(zhǎng)的主重要環(huán)境，一個(gè)學(xué)生在學(xué)校中的體驗(yàn)如果是輕松的、樂(lè)觀(guān)的、積極的，他的心理狀態(tài)就趨于良好的，反之，則容易出現(xiàn)焦慮、恐懼等心理問(wèn)題。

3、盡量建立良好的師生關(guān)系。

良好的師生關(guān)系是學(xué)生進(jìn)行正常生活和學(xué)習(xí)的重要前提和基礎(chǔ)。由于教師所處地位的特殊性使學(xué)生對(duì)于教師的感情極其復(fù)雜，把握這種感情并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)可以促使學(xué)生健康的學(xué)習(xí)和生活。

4、教師、家長(zhǎng)互相配合，營(yíng)造良好而系統(tǒng)的教育環(huán)境。

家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的起點(diǎn)和重要場(chǎng)所，家長(zhǎng)和教師互相配合，及時(shí)了解并干預(yù)學(xué)生的心理問(wèn)題，可以盡快使學(xué)生進(jìn)入到正常的發(fā)展軌道。

5、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心理咨詢(xún)意識(shí)和觀(guān)念。

讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)，對(duì)促進(jìn)自身的成長(zhǎng)和發(fā)展會(huì)起到積極作用。但是，有時(shí)候中小學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么向?qū)I(yè)的心理咨詢(xún)專(zhuān)家尋求幫助也是非常必要的。

中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)的重要問(wèn)題，在下一步的工作中，我們將著力幫助心理不良的中小學(xué)生樹(shù)立純潔的情感，了解自我人格特長(zhǎng)，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展。

五、存在的問(wèn)題

第5篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)；城市調(diào)研類(lèi)；實(shí)踐課程

城市調(diào)研類(lèi)的實(shí)踐課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)課程的教學(xué)方式，這類(lèi)課程重視學(xué)生親自接觸實(shí)踐，深入社會(huì)，通過(guò)自身的實(shí)際調(diào)查去獲得實(shí)踐結(jié)果，印證學(xué)習(xí)理論。這類(lèi)課程的施行促進(jìn)了大學(xué)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革與創(chuàng)新，完善了校內(nèi)課程體系建設(shè)和內(nèi)容的豐富，明確了對(duì)大學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，在實(shí)施之中引入多種教學(xué)模式，將學(xué)生主體地位突出，并發(fā)展“適應(yīng)課程不同階段”的教學(xué)模式，形成全方位，多層次的教學(xué)方法，使得高校教學(xué)質(zhì)量逐漸提高。

1 調(diào)研的意義

如果城市要進(jìn)行創(chuàng)新建設(shè)就要做好城市規(guī)劃，城市規(guī)劃的首要需要通過(guò)調(diào)研做初步的探索，調(diào)研可以為城市規(guī)劃提供準(zhǔn)確、詳實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)，然后制定調(diào)查報(bào)告，將研究的城市當(dāng)前社會(huì)狀況、具體需求、社會(huì)問(wèn)題利用調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，這樣才能夠保證城市規(guī)劃的科學(xué)性與合理性。

2 大學(xué)課程中調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程的意義

城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在未來(lái)都是城市規(guī)劃項(xiàng)目中需要的人才，為了保證對(duì)城市狀況進(jìn)行科學(xué)有效的研究，在高校之中開(kāi)展城市調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程是不可缺少的課程環(huán)節(jié)。高校在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)給城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)三、四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行著重輔導(dǎo)，設(shè)置必修課程。這類(lèi)實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)意義重大，是為學(xué)生溝通社會(huì)實(shí)際、進(jìn)行理性分析、科學(xué)統(tǒng)計(jì)的重要載體，是教學(xué)環(huán)節(jié)中典型的方法論教育，城市調(diào)研類(lèi)的實(shí)踐課程有別于傳統(tǒng)教學(xué)課程的教學(xué)方式，這類(lèi)課程重視學(xué)生親自接觸實(shí)踐，深入社會(huì)，通過(guò)自身的實(shí)際調(diào)查去獲得實(shí)踐結(jié)果，所以，進(jìn)行高校城市類(lèi)調(diào)研課程的改革和創(chuàng)新的研究意義重大[1]。

3 城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)及存在問(wèn)題

我國(guó)調(diào)研類(lèi)課程的發(fā)展壯大開(kāi)始于2000年，各大本科學(xué)校進(jìn)行了社會(huì)綜合實(shí)踐調(diào)研報(bào)告課程作業(yè)評(píng)優(yōu)工作，這項(xiàng)評(píng)優(yōu)工作由全國(guó)城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)組織進(jìn)行。由此，使得國(guó)內(nèi)高校提升了對(duì)調(diào)研類(lèi)課程的重視程度，并且逐漸對(duì)調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程進(jìn)行完善，不過(guò)，這類(lèi)調(diào)研類(lèi)的實(shí)踐課程在高校實(shí)際教學(xué)中仍然存在問(wèn)題。

3.1 學(xué)生自身存在問(wèn)題

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是進(jìn)行城市調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程的主體，所以城市調(diào)研實(shí)踐課程的主要參與者是大學(xué)生，需要學(xué)生對(duì)調(diào)研活動(dòng)進(jìn)行深入實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析并解決問(wèn)題。當(dāng)前，我國(guó)高校的學(xué)生在歷年的學(xué)習(xí)中都保持了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念，認(rèn)為分?jǐn)?shù)和成績(jī)是重要的，而課程的過(guò)程是可以忽略的。這就造成了學(xué)生對(duì)調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程的不理解問(wèn)題產(chǎn)生，學(xué)生們可能會(huì)產(chǎn)生兩種狀態(tài)。

第一種，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)這類(lèi)課程的困惑。由于我國(guó)城市調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程缺乏相關(guān)方法論教育和實(shí)踐例子的學(xué)習(xí)，在課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中使得高校學(xué)生感受到困惑與疑問(wèn)。只有擁有強(qiáng)有力的方法論的指導(dǎo)，指引調(diào)研的研究和實(shí)踐，才能進(jìn)行真正的調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程的開(kāi)展。但是，我國(guó)各大高校當(dāng)前的城市調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程缺少專(zhuān)門(mén)性方法論課程和實(shí)踐指導(dǎo)課程的設(shè)置，就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生不能受到正確教學(xué)的指導(dǎo)，對(duì)于調(diào)研的實(shí)踐還很生疏，甚至不能夠獨(dú)立完成調(diào)研實(shí)踐的各個(gè)步驟。第二種，學(xué)生會(huì)對(duì)這類(lèi)課程產(chǎn)生輕視的傾向。城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)待理論課程和實(shí)踐課程的輕視是他們的通病，因?yàn)榇蟛糠殖鞘幸?guī)劃專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只是注重設(shè)計(jì)類(lèi)的課程，主要的學(xué)習(xí)精力也放在了設(shè)計(jì)類(lèi)課程上，而忽視實(shí)踐教學(xué)對(duì)他們發(fā)展的作用，這就導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)實(shí)踐課程的熱情缺失，進(jìn)而使得他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，不能掌握實(shí)踐課程的基礎(chǔ)知識(shí)。

3.2 教師教學(xué)之中的問(wèn)題

我國(guó)對(duì)于城市調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程的重視和發(fā)展起步較晚，而大多數(shù)高校的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)的教師都是具有建筑專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的背景，這就導(dǎo)致教師本身的不專(zhuān)業(yè)性。在教學(xué)之中偏重對(duì)物質(zhì)實(shí)體設(shè)計(jì)的教學(xué)，產(chǎn)生輕視調(diào)研類(lèi)教學(xué)的傾向[2]。而且根據(jù)目前的高校教學(xué)理論的發(fā)展，調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程仍然缺少科學(xué)系統(tǒng)的方法論知識(shí)的指導(dǎo)，在教學(xué)中也缺乏適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)和教學(xué)實(shí)例，這也給教師的教學(xué)造成了困擾。相比傳統(tǒng)的理論教學(xué)，城市調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程多是與社會(huì)活動(dòng)相聯(lián)系，很多課程的進(jìn)行都是學(xué)生參與實(shí)踐，這也給教師組織教學(xué)活動(dòng)的流程和監(jiān)管造成困難影響。大學(xué)城市調(diào)研類(lèi)的調(diào)研報(bào)告通常需要幾個(gè)學(xué)生合作完成，組隊(duì)人數(shù)大約3～4人，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同，參與實(shí)踐活動(dòng)的積極性也不盡相同，教師在協(xié)助學(xué)生進(jìn)性調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程的完成時(shí)，要分散注意力，不足以細(xì)致的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以高校專(zhuān)業(yè)教師的缺乏也是目前存在的問(wèn)題。

4 教學(xué)改革研究和探索

4.1 實(shí)踐課程內(nèi)容的完善與體系的健全

當(dāng)前，社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，我國(guó)城市化進(jìn)程的腳步不斷加快，未來(lái)對(duì)于城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才的需要也大大增加。為了培養(yǎng)新型的城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才，國(guó)家應(yīng)該根據(jù)實(shí)際制定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)當(dāng)前的實(shí)踐課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和完善，健全高校城市調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程教學(xué)體系，以保證完成教學(xué)目標(biāo)。

為了完善高校實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容，一定要建構(gòu)與之相互交叉和滲透的實(shí)踐課程管理體系，加強(qiáng)高校理論與實(shí)踐課程的相互關(guān)聯(lián)，將設(shè)計(jì)課程與實(shí)踐課程、理論課程同放在重要地位，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程的銜接和良性互動(dòng)，保障高校教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的共同完成。在教學(xué)之中，要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程的重視，提高教師的自身教學(xué)能力水平，能夠?qū)?shí)踐課程需要掌握的知識(shí)教授給學(xué)生，保證學(xué)生能夠理解調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程重要性和可行性，保證學(xué)生能夠真正進(jìn)行實(shí)踐課程的展開(kāi)和調(diào)研[3]。

4.2 注重實(shí)踐課程教學(xué)重要性的宣傳

城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)，最終是為了能夠使人才投入到祖國(guó)建設(shè)中去，能夠滿(mǎn)足國(guó)家各方面城鄉(xiāng)建設(shè)發(fā)展需要。所以這類(lèi)人才需要具備專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)能力與實(shí)踐調(diào)研能力，需要擁有正確的價(jià)值觀(guān)和社會(huì)責(zé)任感。因此在高校學(xué)習(xí)中，學(xué)校要重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)課程和實(shí)踐課程重要性的宣傳，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際要求。

教師是向?qū)W生宣傳實(shí)踐課程重要性的主體，教師在教學(xué)之中要體現(xiàn)出人文關(guān)懷和公平公正性，這樣在教學(xué)之中對(duì)學(xué)生更有說(shuō)服力，使得學(xué)生感受到教師的真情實(shí)感，在學(xué)習(xí)之中聽(tīng)進(jìn)教師的勸導(dǎo)，將對(duì)調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的熱情提上來(lái)，最后轉(zhuǎn)為自身的學(xué)習(xí)興趣，得到成績(jī)的提高，這樣在將來(lái)的工作之中學(xué)生會(huì)感受到教師的用心良苦，形成正確的價(jià)值觀(guān)與人生觀(guān)，以及高度的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校也是向?qū)W生宣傳實(shí)踐課程重要性的重要載體，學(xué)校在設(shè)置實(shí)踐課程時(shí)可以先請(qǐng)幾位專(zhuān)業(yè)的城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)人士到校做相關(guān)的實(shí)踐講座，讓學(xué)生在講座中主動(dòng)認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程的重要性。

5 結(jié)束語(yǔ)

高校改善城市調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程的內(nèi)容設(shè)置，健全完整的實(shí)踐教學(xué)課程體系，向?qū)W生倡導(dǎo)實(shí)踐課程的重要性可以重新將學(xué)生引入實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中去，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高主動(dòng)性，這些措施和改革會(huì)為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]白淑軍，許峰. 城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)城市調(diào)研類(lèi)實(shí)踐課程教學(xué)改革研究與探討[J]. 高等建筑教育，2015，02：129-133.

[2]呂飛，戴锏，路鄭冉. 城市規(guī)劃專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)體系研究[J]. 高等建筑教育，2012，04：85-89.

[3]郝峻弘，鄧曉瑩. 城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)綜合改革探索與實(shí)踐[J]. 北京城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，06：26-32.

第6篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

2013XKT-ZXYW303

課題名稱(chēng)

中學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)的“少教多學(xué)“研究

負(fù)責(zé)人

孫琦

工作單位

西安交大附中分校

博客網(wǎng)址

完成時(shí)間

2014年5月21日

成果主件名稱(chēng)

中學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)的“少教多學(xué)“研究

課題成果附件

（課題成果附件形式包括論文、教育敘事、隨筆、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教育案例、調(diào)研報(bào)告、教具制作等）

序號(hào)

成果名稱(chēng)

成果

形式

應(yīng)用發(fā)表情況（打“√”）

博文

發(fā)表

刊物

發(fā)表

會(huì)議

交流

教學(xué)

應(yīng)用

1

論文

√

2

教育隨筆

√

√

3

教學(xué)課件

√

√

4

教育敘事

√

5

教學(xué)設(shè)計(jì)

√

√

…

研究概述（不超過(guò)1000字,內(nèi)容突出研究特色、研究效果）

課前預(yù)習(xí)是有效上好一節(jié)課的保障，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)更是提高學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)預(yù)習(xí)習(xí)慣的引導(dǎo)和養(yǎng)成教育是非常必要的。但在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生預(yù)習(xí)存在較大的隨意性、形式化比較嚴(yán)重，有的甚至沒(méi)有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)不到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果，上課的聽(tīng)講效率大打折扣。

在平時(shí)的教學(xué)中我們也能發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位，老師上課時(shí)就會(huì)感到很費(fèi)勁，課程推不動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)，整個(gè)課堂氣氛比較沉悶。

課前預(yù)習(xí)是一項(xiàng)很重要的工作，如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作做得好，課堂中所接收的容量就大，上課的積極性就高，效率也會(huì)隨之提高。

所以，學(xué)生合理有效的預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)文素養(yǎng)和課堂學(xué)習(xí)效率得到不斷提升是至關(guān)重要的。

我們教學(xué)的對(duì)象為中學(xué)生，如今語(yǔ)文課堂的教學(xué)應(yīng)摒棄老師“一言堂”的做法，應(yīng)該把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下，通過(guò)自主閱讀、思考，小組討論、合作探究等學(xué)習(xí)形式，完成對(duì)課業(yè)的學(xué)習(xí)。要想課堂教學(xué)有效，學(xué)生就一定要主動(dòng)起來(lái)，這一切基于課前準(zhǔn)備的充分。鑒于目前學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我們提出了“中學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)促進(jìn)課堂教學(xué)的少教多學(xué)研究”這個(gè)小課題的研究。

在研究過(guò)程中，我們首先做了問(wèn)卷調(diào)查，大家群策群力，進(jìn)行了有效預(yù)習(xí)形式地探索。每周開(kāi)一次碰頭會(huì)，組員針對(duì)不同課型，交流分享自己在教學(xué)中的具體做法。針對(duì)預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，相互交流，改進(jìn)方法，針對(duì)不同課型形成可操作的預(yù)習(xí)方式。小組老師利用調(diào)查問(wèn)卷了解各班的預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并進(jìn)行交流，使小組教師真正明確研究的目的和意義。

在研究過(guò)程中，小組成員學(xué)習(xí)與研究課題相關(guān)的書(shū)籍和資料，并努力按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)，小組成員每?jī)芍芏〞r(shí)開(kāi)會(huì)，匯總自己在近期工作中課題研究的情況。努力提高課題研究教師的理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。小組成員采用多種方式方法實(shí)際操作，并歸納出不同課型的預(yù)習(xí)方法，反復(fù)實(shí)施。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的研究，收集了相關(guān)數(shù)據(jù)和信息之后，對(duì)原先的計(jì)劃、實(shí)施進(jìn)行必要的總結(jié)、反省或必要的調(diào)整。不斷促進(jìn)我們的教學(xué)

課題組成員名單（不超過(guò)五人）

序號(hào)

姓名

性別

年齡

職稱(chēng)

職務(wù)

在研究中承擔(dān)任務(wù)

1

孫琦

女

39

中教高級(jí)

教師

負(fù)責(zé)人（組織理論學(xué)習(xí)以及方法設(shè)計(jì)）

2

林珊

女

35

中教一級(jí)

教師

成員（具體課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)及方法設(shè)計(jì)）

3

余萍

女

32

中教一級(jí)

教師

成員（研討材料收集）

4

李婷婷

女

32

中教一級(jí)

教師

成員（具體課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)及方法設(shè)計(jì)）

5

郝夢(mèng)帆

女

27

中教二級(jí)

教師

成員（資料搜集整理）

市基礎(chǔ)教育小課題研究指導(dǎo)專(zhuān)家組

審查意見(jiàn)

（指導(dǎo)專(zhuān)家簽章）

年 月 日

市基礎(chǔ)教育小課題研究評(píng)審專(zhuān)家組

評(píng)審意見(jiàn)

（專(zhuān)家組長(zhǎng)簽章）

年 月 日

市基礎(chǔ)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

審查意見(jiàn)

第7篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)型；數(shù)控實(shí)訓(xùn)；教學(xué)模式

一、我國(guó)機(jī)床工具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

1.中國(guó)已經(jīng)連續(xù)4年在規(guī)模和產(chǎn)值上成為世界第三大機(jī)床生產(chǎn)國(guó)

2008年世界各地區(qū)機(jī)床總產(chǎn)值情況（如圖1所示）。 2008年國(guó)內(nèi)數(shù)控金屬切削機(jī)床的年產(chǎn)量12.2萬(wàn)臺(tái)，2008年國(guó)內(nèi)市場(chǎng)機(jī)床總消費(fèi)194.4億美元。

二、目前職業(yè)院校在培養(yǎng)從事機(jī)床工具行業(yè)人才中存在的問(wèn)題

據(jù)華中科技大學(xué)國(guó)家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心《關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研報(bào)告》中指出職業(yè)教育中數(shù)控人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題。

1.課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容不能滿(mǎn)足企業(yè)需求

(1)我國(guó)機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍較陳舊。學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控加工刀具和工藝的教學(xué)還較薄弱。由于部分學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件所限，仍以理論講授為主，企業(yè)急需的數(shù)控機(jī)床的編程、操作、維護(hù)的培訓(xùn)效果較差。

(2)在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，很多院校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線(xiàn)選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、CAD/CAM與數(shù)控自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)電設(shè)計(jì)與聯(lián)調(diào)技術(shù)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)與維修等專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。

(3)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)教材形態(tài)單一、內(nèi)容陳舊、實(shí)踐性差。適合數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機(jī)床機(jī)電控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)維修和數(shù)控實(shí)訓(xùn)等課程的教材非常有限，嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際。

2.職業(yè)院校數(shù)控專(zhuān)業(yè)師資數(shù)量不足，素質(zhì)不高

3.數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備條件差，數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套

三、高職生產(chǎn)型數(shù)控實(shí)訓(xùn)模式

基于上述問(wèn)題，本文旨在研究一種適合職業(yè)技術(shù)教育特色的以工作過(guò)程為導(dǎo)向的生產(chǎn)型數(shù)控實(shí)踐教學(xué)模式，進(jìn)一步縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時(shí)間，使學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)該工作過(guò)程中盡可能多的工作任務(wù)，提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)滿(mǎn)足當(dāng)前機(jī)床工具行業(yè)需要的技能人才。

1.高職生產(chǎn)型數(shù)控實(shí)訓(xùn)模式的思路

本文實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，要求整個(gè)課程體系以生產(chǎn)型工作項(xiàng)目為主線(xiàn)，把專(zhuān)業(yè)所需的知識(shí)、要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)、應(yīng)達(dá)到的能力、應(yīng)具備的素質(zhì)等培養(yǎng)目標(biāo)融入項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中。其特點(diǎn)是：選擇企業(yè)一線(xiàn)生產(chǎn)的典型工作項(xiàng)目，使整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)以及職業(yè)規(guī)范能力的學(xué)習(xí)都圍繞這個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行，并與這個(gè)核心融合在一起，形成一個(gè)整體。學(xué)生在完成項(xiàng)目考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格依照本項(xiàng)目實(shí)際生產(chǎn)的工作過(guò)程中，既掌握了專(zhuān)項(xiàng)能力又與工作崗位零距離接觸。

2.高職生產(chǎn)型數(shù)控實(shí)訓(xùn)模式內(nèi)容

(1)校外工作情景模式：高職院校與企業(yè)合作，數(shù)控實(shí)訓(xùn)在企業(yè)內(nèi)完成。例如，某企業(yè)生產(chǎn)如圖3所示的產(chǎn)品凸輪套。高職學(xué)生可以以學(xué)徒的身份與企業(yè)的技術(shù)人員共同參與整個(gè)零件的生產(chǎn)過(guò)程，在此期間完全按照企業(yè)的要求進(jìn)行工作，最終由技術(shù)人員按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。

學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中按照企業(yè)的生產(chǎn)要求遵守企業(yè)生產(chǎn)規(guī)范，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，在技術(shù)人員的帶領(lǐng)下完成分析圖紙、選擇機(jī)床刀具、準(zhǔn)備工裝、下料、試件加工等工作過(guò)程。

在這種教學(xué)模式中學(xué)生“提前上崗”，既增長(zhǎng)了知識(shí)，積累了經(jīng)驗(yàn)，又為更好地適應(yīng)職業(yè)崗位打下基礎(chǔ)。

(2)校內(nèi)工作情境模式：基于目前高職學(xué)生進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)主要以“參觀(guān)為主”，即使參與實(shí)踐操作也很難與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的現(xiàn)狀，高職數(shù)控專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)校內(nèi)工作情境模式培養(yǎng)數(shù)控人才。例如，圖3所示零件凸輪套為企業(yè)一線(xiàn)所生產(chǎn)的產(chǎn)品，高職院校通過(guò)校企合作，以校內(nèi)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)與企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程一致的實(shí)踐課程，從實(shí)踐項(xiàng)目的選擇到實(shí)訓(xùn)過(guò)程的開(kāi)展以及最終考核結(jié)果都由企業(yè)工程人員與高職教師共同參與，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)真實(shí)的職業(yè)崗位情境，有利于學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)和積累工作經(jīng)驗(yàn)。

四、高職生產(chǎn)型數(shù)控實(shí)訓(xùn)模式實(shí)施步驟及條件

1.精心培養(yǎng)一批具有生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)技能的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，又是教學(xué)改革成敗的關(guān)鍵。一支理論功底與實(shí)踐能力俱佳的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍是生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)的前提與保障。加強(qiáng)教師校內(nèi)外實(shí)踐培養(yǎng)鍛煉。

2.構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境

數(shù)控技術(shù)中心、CAD/CAM機(jī)房和數(shù)控設(shè)備的配置，使CAD/CAM實(shí)訓(xùn)和數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)融為一體，結(jié)合校企合作，對(duì)外加工，使實(shí)現(xiàn)從軟件到硬件、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由理論型實(shí)訓(xùn)到生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)這一循序漸進(jìn)的、多重交互的、可以以工作過(guò)程為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)環(huán)境成為可能。

3.推行“助理輔導(dǎo)生”制度，點(diǎn)面協(xié)作，提高技能人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量

鑒于高職實(shí)踐課程改革師資不足的問(wèn)題,對(duì)學(xué)生采取分批培養(yǎng)的方式。首先培訓(xùn)一部分優(yōu)秀的學(xué)生達(dá)到一定的實(shí)踐能力然后輔助教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)和對(duì)外技術(shù)服務(wù)。

所謂“助理輔導(dǎo)生”，在進(jìn)入專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)以前，提前在班內(nèi)培養(yǎng)5～8名實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，使這些學(xué)生提前接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí)，達(dá)到準(zhǔn)高級(jí)工水平，能夠熟練操作設(shè)備，在后續(xù)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中，這些“助理輔導(dǎo)生”能夠及時(shí)理解掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)同學(xué)們的問(wèn)題能夠及時(shí)進(jìn)行答疑。這種模式可以解決實(shí)踐教學(xué)師資不足的問(wèn)題，教學(xué)上能夠?qū)崿F(xiàn)以點(diǎn)帶面，以面促點(diǎn)，點(diǎn)面協(xié)作，共同進(jìn)步的目的，提高培養(yǎng)效率和教學(xué)效果。

4.校企合作，工學(xué)結(jié)合

數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地與多家企業(yè)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期合作，實(shí)行多種形式的工學(xué)結(jié)合，使學(xué)生直接接觸企業(yè)中的實(shí)際零件加工。由理論型實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的職業(yè)敏感性，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]華中科技大學(xué)國(guó)家數(shù)控系統(tǒng)工程技術(shù)研究中心.關(guān)于數(shù)控人才需求與數(shù)控職業(yè)教育教學(xué)改革的調(diào)研報(bào)告[R].2003

[2]姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考(一)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，1

第8篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職；公益創(chuàng)業(yè)教育；本土化

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）11-0077-03

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》明確指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”因此，職業(yè)教育必須不斷探索改進(jìn)教學(xué)模式與方法，以增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)為導(dǎo)向、以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)進(jìn)行人才培養(yǎng)。高職學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)在國(guó)內(nèi)就業(yè)，特別是在高職院校所在地城市就業(yè)。對(duì)于他們而言，更好地適應(yīng)國(guó)內(nèi)環(huán)境是畢業(yè)后面臨的最為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。因此，高職教學(xué)必須貼近當(dāng)前我國(guó)特別是學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)區(qū)域政治、經(jīng)濟(jì)和文化建設(shè)的實(shí)際情況，傳授的知識(shí)和技能也應(yīng)該與此相符合。

所謂公益創(chuàng)業(yè)（Social Entrepreneurship），就是個(gè)人或社會(huì)組織（企業(yè)、非盈利組織等）在經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，將社會(huì)價(jià)值與經(jīng)濟(jì)價(jià)值創(chuàng)造性地融合的過(guò)程。公益創(chuàng)業(yè)也譯作社會(huì)創(chuàng)新、社會(huì)創(chuàng)業(yè)或公益創(chuàng)新等。公益創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)所需要的意識(shí)、精神、知識(shí)、能力及其相應(yīng)公益創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的教育。作為一個(gè)舶來(lái)概念，盡管公益創(chuàng)業(yè)是國(guó)際大趨勢(shì)，但在國(guó)內(nèi)仍難免會(huì)遇到水土不服的情況。因此，應(yīng)實(shí)現(xiàn)公益創(chuàng)業(yè)教育本土化，讓學(xué)生真正覺(jué)得所學(xué)的就是即將付諸實(shí)施的，有實(shí)用價(jià)值的，意義極為重大。

公益創(chuàng)業(yè)教育必須本土化的原因

本土化（indigenization），也可譯為民族化、本地化和本國(guó)化，從語(yǔ)義上說(shuō)，是指使事物發(fā)生轉(zhuǎn)變，適應(yīng)本國(guó)、本地、本民族的情況，在本國(guó)本地生長(zhǎng)，具有本國(guó)、本地、本民族的特色和特征①。公益創(chuàng)業(yè)教育本土化指的是教師在實(shí)施公益創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，不是生搬硬套國(guó)外的理論知識(shí)和技術(shù)方法，而是根據(jù)本土學(xué)生的心理和行為特點(diǎn)及其所處的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史和文化環(huán)境等具體情況來(lái)進(jìn)行調(diào)整，選擇適當(dāng)?shù)慕逃砟詈头椒?，并產(chǎn)生良好的教育效果。本土化的價(jià)值表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

讓公益創(chuàng)業(yè)教育變成現(xiàn)實(shí)的教育 當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的范例不多，商業(yè)創(chuàng)業(yè)的成功率較低，公益創(chuàng)業(yè)的經(jīng)濟(jì)回報(bào)往往不盡如人意。很多高職院校視創(chuàng)業(yè)教育為緩解就業(yè)壓力的權(quán)宜之計(jì)，即通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生畢業(yè)后能馬上創(chuàng)業(yè)，以緩解高職院校就業(yè)壓力，也即“以創(chuàng)業(yè)代替就業(yè)”。他們鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，不過(guò)是將它作為應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)的替代方案。公益創(chuàng)業(yè)教育的本土化，要求在教學(xué)中立足于當(dāng)前中國(guó)民生問(wèn)題的實(shí)際情況，提出可行的公益創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并對(duì)此進(jìn)行評(píng)估和模擬實(shí)施，甚至產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，直接付諸實(shí)施。傳統(tǒng)的引入式教學(xué)僅僅停留在西方知識(shí)的引進(jìn)上，難免讓學(xué)生覺(jué)得這些知識(shí)是國(guó)外的、枯燥的、遙不可及的，從而喪失對(duì)公益創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)積極性。

讓公益創(chuàng)業(yè)教育變成學(xué)生感興趣的教育 有傳統(tǒng)文化根基的事物才有生命力，公益創(chuàng)業(yè)教育也不例外。我們的公益創(chuàng)業(yè)教育，如果言必稱(chēng)希臘，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得那是西方的文明成果，我們的歷史中原本沒(méi)有這些東西，覺(jué)得這些東西是無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，我們必須在中國(guó)歷史中發(fā)掘原本就存在的公益創(chuàng)業(yè)事實(shí)和理念。公益創(chuàng)業(yè)，包括志愿公益活動(dòng)、創(chuàng)建非營(yíng)利性組織、兼顧社會(huì)效益的企業(yè)及產(chǎn)學(xué)研一體化四個(gè)方面的內(nèi)容。創(chuàng)建非營(yíng)利組織，在我國(guó)也是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，比如行會(huì)、會(huì)黨、合會(huì)、義倉(cāng)、義社、善會(huì)，都是舊時(shí)的非營(yíng)利組織。這些非營(yíng)利組織在歷史上的許多關(guān)鍵時(shí)刻起到了政府起不到的作用。我們應(yīng)從尊重歷史的角度出發(fā)，講述傳統(tǒng)本來(lái)就存在的公益創(chuàng)業(yè)精神，這樣能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

讓公益創(chuàng)業(yè)教育變成通識(shí)教育 當(dāng)前的教育，由于專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì)導(dǎo)致知識(shí)過(guò)分分割，使得各專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的差異過(guò)于明顯，學(xué)生難以走出各自專(zhuān)業(yè)的狹窄圈子，從而較少用比較廣闊的視角去思考和處理問(wèn)題。步入社會(huì)以后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己只是個(gè)“單向度的人”，難以適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境。因此，通識(shí)教育非常重要，具備厚基礎(chǔ)、寬口徑、文理交融知識(shí)結(jié)構(gòu)的人才才能有基礎(chǔ)進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。廣義的通識(shí)教育既包括現(xiàn)代通識(shí)教育，又包含傳統(tǒng)自由教育的基本要素，即指在高等教育階段面向全體學(xué)生所普遍進(jìn)行的基礎(chǔ)性的語(yǔ)言、文化、歷史、科學(xué)知識(shí)的傳授，個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練，公民意識(shí)的陶冶以及不直接服務(wù)于專(zhuān)業(yè)教育的、人所共需的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化教育是通識(shí)教育的重要組成部分。

公益創(chuàng)業(yè)教育本土化的方法

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和務(wù)實(shí)精神正好與公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)和公益企業(yè)家精神是相一致的。

教師必須有淵博的傳統(tǒng)文化知識(shí)和現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn) 要培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型人才，高職院校必須建設(shè)一支既懂創(chuàng)業(yè)理論，又有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的專(zhuān)兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。公益創(chuàng)業(yè)教育的本土化更需要主講教師有淵博的傳統(tǒng)文化知識(shí)和現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。高職院校可以從其內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)方面建設(shè)創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。一是對(duì)內(nèi)可以通過(guò)培訓(xùn)或鼓勵(lì)教師參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增長(zhǎng)專(zhuān)職教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是對(duì)外可以請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富的成功企業(yè)家作為兼職教師，或者按合適的比例引進(jìn)（聘任）相關(guān)創(chuàng)業(yè)人員，形成創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。同時(shí)，高職院校還須不定期請(qǐng)企業(yè)成功人士到學(xué)校演講，介紹創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，讓學(xué)生覺(jué)得創(chuàng)業(yè)是一件立足于本土的非?，F(xiàn)實(shí)的事情。教師在教學(xué)科研工作之余，應(yīng)該到相關(guān)的公益組織考察或頂崗實(shí)踐，或者與同事合作，自行創(chuàng)辦公益組織，以提升自己的公益創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累自己的公益創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

公益創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)以本土創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)展開(kāi)教學(xué) 教學(xué)要以現(xiàn)實(shí)生活中的本土創(chuàng)業(yè)為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)課程以改變學(xué)生的本土創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力為目標(biāo)。整個(gè)課程要突出以工作現(xiàn)場(chǎng)為條件，以實(shí)際任務(wù)驅(qū)動(dòng)或采取項(xiàng)目貫串始終的本土化創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，緊扣實(shí)際能力提高這一關(guān)鍵點(diǎn)，不追求理論和知識(shí)的系統(tǒng)與完整。課程教學(xué)要以公益創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，靈活多樣化地組織教學(xué)。如果整個(gè)課程有36學(xué)時(shí)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)可以各為18學(xué)時(shí)。

公益創(chuàng)業(yè)教育本土化的具體手段

在高職院校，公益創(chuàng)業(yè)教育最終要落實(shí)到具體的課程教學(xué)上，包括理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核三個(gè)方面。

理論教學(xué) （1）改革教學(xué)形式，實(shí)行多樣化教學(xué)。改革任課教師僅憑粉筆、教材、黑板講課的形式，提倡教學(xué)手段的現(xiàn)代化。多媒體輔助教學(xué)，集聲音、圖像、視頻和文字于一體，生動(dòng)形象直觀(guān)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。應(yīng)以學(xué)生為中心，采取案例教學(xué)、案例討論、角色扮演、管理游戲等靈活多樣的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)，體會(huì)組織管理的協(xié)調(diào)與合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生將公益創(chuàng)業(yè)本土化的現(xiàn)實(shí)主義精神。（2）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)教與學(xué)互動(dòng)和相互促進(jìn)的過(guò)程，即所謂教學(xué)相長(zhǎng)。創(chuàng)業(yè)是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，在公益創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)自然不能被動(dòng)地學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的方法有：要求學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)，并相互交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)，教師對(duì)有創(chuàng)意的心得提出表?yè)P(yáng)和肯定；引導(dǎo)學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)，在課余時(shí)間自行登陸“中國(guó)公益創(chuàng)業(yè)網(wǎng)”、“KAB中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)”及“南都公益基金會(huì)”等相關(guān)網(wǎng)站，搜集最新信息，了解現(xiàn)實(shí)中的公益創(chuàng)業(yè)狀況，學(xué)習(xí)最新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，思考與分析現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)業(yè)問(wèn)題。（3）讓社會(huì)人士參與教學(xué)。舉辦講座，邀請(qǐng)企業(yè)創(chuàng)辦者做報(bào)告或國(guó)學(xué)研究人員來(lái)演講，讓學(xué)生與創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行面對(duì)面交流，切身體驗(yàn)本土成功創(chuàng)業(yè)者所具備的綜合管理素質(zhì)和能力，并了解國(guó)學(xué)的實(shí)際用途。（4）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，了解中國(guó)本土公益創(chuàng)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀。中國(guó)傳統(tǒng)文化中并不缺乏公益創(chuàng)業(yè)的元素，比如，孔子的“首孝悌，次謹(jǐn)信，泛愛(ài)眾，而親仁”，孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”，墨子的“摩頂放踵利天下，為之”，以及現(xiàn)代民族革命中的“為天下人謀永福也”（林覺(jué)民《與妻書(shū)》）等等，都是利他主義思想，舊時(shí)的義倉(cāng)、義社、善會(huì)都是為了拯救民眾而建立起來(lái)的非營(yíng)利組織。在教學(xué)中，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生以一顆熱愛(ài)和敬重的心來(lái)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，了解中國(guó)本土公益創(chuàng)業(yè)的歷史和現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的歷史和社會(huì)責(zé)任感，以便在畢業(yè)后從事公益創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

實(shí)踐教學(xué) （1）組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)企業(yè)家或現(xiàn)場(chǎng)參觀(guān)企業(yè)，并撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去公益企業(yè)考察，特別是去處于創(chuàng)業(yè)初期的公益企業(yè)，并寫(xiě)出詳盡的調(diào)研報(bào)告。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以直接了解本土企業(yè)的創(chuàng)業(yè)理念、管理方法，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望和激情，并培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、調(diào)研能力、分析與解決問(wèn)題能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（2）組建學(xué)生社團(tuán)。校園內(nèi)部的創(chuàng)業(yè)嘗試是在學(xué)生時(shí)代最切合實(shí)際的實(shí)踐嘗試。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)建校園公益組織，積極參與管理，培育創(chuàng)業(yè)意識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?？捎芍髦v教師擔(dān)任學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師。要鼓勵(lì)學(xué)生定期自行組織系列活動(dòng)，在校園環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)“練兵”。有了在校園里的創(chuàng)業(yè)嘗試，學(xué)生步入社會(huì)后的創(chuàng)業(yè)就變得順理成章了。（3）注重項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。尋找好的公益項(xiàng)目是進(jìn)行公益創(chuàng)業(yè)的第一步。為了培養(yǎng)學(xué)生的項(xiàng)目意識(shí)，在公益創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)注重項(xiàng)目導(dǎo)向，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。教師應(yīng)通過(guò)行為目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生在綜合性的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行“手、眼、腦、心”全方位的自主學(xué)習(xí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是教學(xué)活動(dòng)的主持人，其責(zé)任是借助項(xiàng)目、案例或課題讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中控制教學(xué)的進(jìn)度和方向，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)因材施教，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，從而指導(dǎo)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練的過(guò)程中全面提高綜合能力。如“創(chuàng)辦校園非營(yíng)利組織并進(jìn)行管理”這一項(xiàng)目，要完成這個(gè)項(xiàng)目必然需要組織者、參賽選手和觀(guān)眾的參與，使學(xué)生在參與中提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)和綜合管理素質(zhì)。通過(guò)項(xiàng)目的開(kāi)展，以活動(dòng)為依托，以培訓(xùn)為方式，以感悟和領(lǐng)會(huì)為目的，在解決問(wèn)題、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的過(guò)程中，達(dá)到“磨煉意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)”的目的，是一種突破傳統(tǒng)培訓(xùn)思維和模式要求的全新培養(yǎng)方式。

課程考核 要注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考核，并實(shí)施全程考核。課程考核是對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)能力提高與否的檢驗(yàn)，而不是對(duì)學(xué)生記憶力的考查，因此，應(yīng)避免用期末考試一錘定音的方式，而要注重過(guò)程考核。要在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，對(duì)學(xué)生平時(shí)課堂參與狀況、調(diào)研報(bào)告完成情況，特別是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的表現(xiàn)，如拓展訓(xùn)練表現(xiàn)、社團(tuán)活動(dòng)情況、任務(wù)完成程度、調(diào)研報(bào)告撰寫(xiě)情況等進(jìn)行全面考核，記入成績(jī)，使考試不僅僅是創(chuàng)業(yè)課程的期末檢查手段，也成為培養(yǎng)學(xué)生深入了解本土公益企業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)況的手段。

綜上所述，公益創(chuàng)業(yè)是偉大的事業(yè)，當(dāng)前又有龐大的社會(huì)需求，我們應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將公益創(chuàng)業(yè)教育的重心放在本土化創(chuàng)業(yè)教育上。應(yīng)在立足本土學(xué)生現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外的公益創(chuàng)業(yè)教育理論與方法，建構(gòu)具有自身特色的本土化公益創(chuàng)業(yè)教育體系，推動(dòng)我國(guó)公益創(chuàng)業(yè)教育本土化進(jìn)程，有效地服務(wù)本土學(xué)生，以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的、具有較高素質(zhì)的公益創(chuàng)業(yè)人才。

注釋?zhuān)?/p>

①葉啟政：《社會(huì)理論的本土化建構(gòu)》，北京大學(xué)出版社2009年版，第1～3頁(yè)

參考文獻(xiàn)：

[1]唐亞陽(yáng).公益創(chuàng)業(yè)學(xué)概論[M].長(zhǎng)沙：湖南大學(xué)出版社，2009：1-2.

[2]鄧白君.淺談高職如何開(kāi)展公益創(chuàng)業(yè)教育[J].現(xiàn)代商業(yè)，2010（30）.

[3]張露霞，毛春紅，楊文東.關(guān)于高職院校創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)思考[J].科技信息，2009（34）.

[4]王傅.試析高職院校《公益創(chuàng)業(yè)管理》教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)[J].職業(yè)時(shí)空，2012（4）.

第9篇：中學(xué)生實(shí)踐調(diào)研報(bào)告范文

現(xiàn)在的政治教學(xué)普遍不受重視的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，從而導(dǎo)致很多教師也厭教。這樣不僅有悖國(guó)家的教育方針，更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。陶行知的“糖果”教學(xué)啟示我們，要想讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，只有改變以往的教育教學(xué)方式，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯曾說(shuō)：“不了解其用途的知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于來(lái)自其他世界的怪物，學(xué)生會(huì)毫不關(guān)心它的存在，更不會(huì)產(chǎn)生掌握它的需求。”對(duì)中學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)大理想的教育，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)政治知識(shí)與祖國(guó)建設(shè)的需要、人類(lèi)生存的需要聯(lián)系起來(lái)，并使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，是第一節(jié)課最重要的任務(wù)，而上好第一節(jié)課是激發(fā)興趣的關(guān)鍵步驟。第一課上得好壞在很大程度上將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生先入為主的效果。為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們以新穎、生動(dòng)、活潑的例子導(dǎo)入緒論課。導(dǎo)入的方法有多種，如提問(wèn)、討論、設(shè)疑質(zhì)問(wèn)、選講故事等。

二、激勵(lì)學(xué)生親自實(shí)踐，增加教學(xué)的直觀(guān)性

理論來(lái)源于實(shí)踐，而最終要運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)其真理性。學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，迫切希望能用所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋生活當(dāng)中的現(xiàn)象或親身實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，作為教師要為其提供施展“才華”的舞臺(tái)。這樣，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)既能得到鞏固，又能在施展才華的過(guò)程中，體驗(yàn)到成功的自豪感，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在教學(xué)中，我經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣施展才華的舞臺(tái)。

如在教學(xué)《公司的經(jīng)營(yíng)》時(shí)，我提供了三種問(wèn)題情景：①成立一個(gè)公司，圍繞如何提高公司的經(jīng)濟(jì)效益，設(shè)計(jì)公司的經(jīng)營(yíng)方法、經(jīng)營(yíng)理念等；②假設(shè)讓你當(dāng)某村的村長(zhǎng)，設(shè)計(jì)如何帶領(lǐng)全村走向富裕；③調(diào)查你認(rèn)為經(jīng)營(yíng)比較成功的一個(gè)公司，總結(jié)其成功經(jīng)營(yíng)的主要原因。我就要求學(xué)生以組為單位利用休息日根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇三種情景中的一種實(shí)地進(jìn)行調(diào)查研究，并寫(xiě)出調(diào)研報(bào)告。

在具體的實(shí)踐中，學(xué)生已有知識(shí)和主動(dòng)參與的積極性立刻得到充分的調(diào)動(dòng)，他們以小組為單位，設(shè)計(jì)出了非常新穎的有創(chuàng)意的方案。通過(guò)實(shí)踐成功開(kāi)啟了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的智慧大門(mén)。

三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，建立良好的師生關(guān)系

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力，也是學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)興趣的重要因素。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該是相互信任和相互尊重的朋友的關(guān)系。對(duì)于缺乏毅力、暫時(shí)表現(xiàn)落后的學(xué)生，更應(yīng)在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上幫助，對(duì)他們?nèi)〉玫囊稽c(diǎn)進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受教師的關(guān)心以及殷切的希望。此外，在課堂提問(wèn)過(guò)程中還要實(shí)行鼓勵(lì)性教學(xué)，注意知識(shí)的深入淺出，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)力求簡(jiǎn)單明了，把容易的問(wèn)題留給中下學(xué)生，當(dāng)回答正確時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；如果答錯(cuò)也不應(yīng)加以指責(zé)，而應(yīng)幫助他們分析，鼓勵(lì)他們?cè)僬页龃鸢?。在教學(xué)形式上開(kāi)展課堂搶答、分組比賽、學(xué)生講課等多種形式的活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有光榮感、成就感，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煴旧淼膬?yōu)良品質(zhì)容易喚起學(xué)生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？傊诮虒W(xué)過(guò)程中，激勵(lì)教學(xué)的作用是多方面的，由激勵(lì)產(chǎn)生的效應(yīng)也是明顯的。重視教學(xué)方法的改革是提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，我們應(yīng)該不斷地探索和實(shí)踐，使其更加完善。