數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程精選(九篇)

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第1篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

針對這些情況,為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更好、更快地學(xué)好數(shù)學(xué),體會數(shù)學(xué)的精髓,借助選修課這一平臺,筆者大膽做了一些嘗試,開發(fā)了《數(shù)學(xué)思想方法》這一門課程。下面具體談一談本課程的開發(fā)、利用。

一、課程的目標(biāo)、內(nèi)容與評價(jià)

課程的目標(biāo)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),體會數(shù)學(xué)思想方法及其它們在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用,了解數(shù)學(xué)與生活、社會、世界的關(guān)系,培養(yǎng)當(dāng)代人應(yīng)該具備的重要素質(zhì):即學(xué)習(xí)的自主性、探索性、實(shí)踐性和創(chuàng)造性,以及合作學(xué)習(xí)的能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,形成鍥而不舍的鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

在內(nèi)容上,本課程適合高年級學(xué)生,對他們加強(qiáng)數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng);形式上,采取適合學(xué)生年齡階段的多種多樣的活動(dòng)形式,如:集中授課、報(bào)告會、研討會等等,重視學(xué)生的興趣和“從做中學(xué)”親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法的魅力,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)并不是毫無規(guī)律;消除學(xué)生在解題上的盲目,體驗(yàn)解題的樂趣,也為高考做好準(zhǔn)備。

在評價(jià)體系上,形式多樣、靈活和自由,重視學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的態(tài)度及精神,不把結(jié)果作為考核成績優(yōu)劣的主要依據(jù)。

二、教材的編寫內(nèi)容與編寫原則

1、編寫內(nèi)容。這個(gè)課程共分十一講:前言。第一講配方法。第二講換元法。第三講定義法。第四講參數(shù)法。第五講待定系數(shù)法。第六講數(shù)學(xué)歸納法。第七講反證法。第八講數(shù)形結(jié)合思想。第九講函數(shù)與方程思想。第十講分類討論思想。第十一講等價(jià)轉(zhuǎn)化思想。

2、本課程教材的編寫遵循了以下原則:(1)根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn),體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。每一講都對思想方法的定義進(jìn)行介紹,然后分再現(xiàn)性題組、示范性題組、鞏固性題組,做到知識的正確表達(dá),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀和數(shù)學(xué)意識形態(tài),使學(xué)生形成歷史唯物主義的思想觀念。(2)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。一方面數(shù)學(xué)思想方法具有普遍性或共同性,它們都是客觀上大量存在的基本規(guī)律的反映。數(shù)學(xué)思想方法中,數(shù)學(xué)基本方法是數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn),是數(shù)學(xué)的行為,具有模式化與可操作性的特征,可以選用作為解題的具體手段。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)的靈魂,它與數(shù)學(xué)基本方法常常在學(xué)習(xí)、掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)獲得。另一方面,數(shù)學(xué)思想方法具有發(fā)生性、起始性,學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)必須以它為準(zhǔn)備條件,或者都不過是它的發(fā)展,或者是它的擴(kuò)充,或者是它的加深,或者是改造,或者是這幾種情況兼而有之。(3)教材的編寫兼顧學(xué)科知識的邏輯順序和學(xué)生學(xué)習(xí)的心理順序。本課程適合高年級學(xué)生,這是在他們對高中數(shù)學(xué)各學(xué)科的概念、定理、性質(zhì)、公式、公理都有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,更容易找出規(guī)律,同一種方法可以在不同的知識環(huán)境中應(yīng)用,可以達(dá)到對數(shù)學(xué)較高層次的認(rèn)識。

三、校本課程組織方式

以課堂為主,教師先介紹每一種思想方法,通過再現(xiàn)性題組、示范性題組、鞏固性題組三種題組講清講透每種思想方法在不同知識背景下,以及在知識的交匯點(diǎn)的應(yīng)用,一堂課講一種方法,并讓學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐與總結(jié),要求學(xué)生課后要找到一些相似的題目,兩人一組準(zhǔn)備一種方法或兩種方法上一堂課( 1--2個(gè)題目),向大家分析題目、解題思路、本題所用知識點(diǎn)與思想方法,發(fā)表解題感想,然后其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評。這樣課程安排下來,學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會大大地增大了,他們要思考的問題也廣了。

四、數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)和利用應(yīng)注意的問題

1、校本課程開發(fā)和利用中的教師地位和作用。作為教師自身來說,首先,要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí),廣泛地接受新知識,更新自己的知識,爭取走在科技發(fā)展和信息技術(shù)利用的前列。其次,教師要更新教育觀念。隨著課程改革的深入,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性調(diào)動(dòng)起來了,他們思考、研究的問題將更加廣泛,很多會超出教師的專業(yè)領(lǐng)域。在這種情況下,教師要擺脫傳統(tǒng)模式下地位和作用的束縛,在新的教育改革中重新給自己定位,更好地發(fā)揮自己的作用。

第2篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)性高中 課程資源 開發(fā)現(xiàn)狀 實(shí)施途徑

目前，在我國教育改革不斷深化的背景下，辦“放眼未來”的教育越來越成為各校的共識。有學(xué)者提出，建設(shè)學(xué)術(shù)性高中是我國傳統(tǒng)的重點(diǎn)高中形成辦學(xué)特色、追求高水平發(fā)展的一種選項(xiàng)。我校是地區(qū)龍頭學(xué)校，在九屆四次教代會通過的學(xué)校理念文化綱要中，明確提出我校的辦學(xué)目標(biāo)：“辦現(xiàn)代學(xué)術(shù)高中，樹優(yōu)質(zhì)特色品牌”。這就要求學(xué)校各項(xiàng)教育要素進(jìn)一步優(yōu)化升級，其中課程資源的建設(shè)就成為刻不容緩的大事。高中新課程實(shí)施后，學(xué)校具有了課程的開發(fā)權(quán)，其后必然面臨的一個(gè)課題就是對課程資源的選擇?，F(xiàn)在梳理一下我?，F(xiàn)有的課程資源。

一、我校課程資源的校本開發(fā)現(xiàn)狀

我校課程資源的校本開發(fā)是以國家課程為基礎(chǔ)，天文特色為增長點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)，組織社團(tuán)活動(dòng)，不斷豐富校本課程資源，最終開發(fā)出具有我校特色的精品課程。在學(xué)校理念文化輻射之下，我校的校本課程資源開發(fā)方面取得了較好的成果。我校校本課程資源庫已有資源主要有：

1.“曉庵天文研究”課程基地校本課程

依托“曉庵天文研究所”，校本課程以學(xué)科為基礎(chǔ)延伸開發(fā)，開發(fā)研制個(gè)性化的校本教材（分別命名為《中國古代天人合一思想概覽》《懷想詩意的天空》《高中數(shù)學(xué)與基礎(chǔ)天文》《天文視窗》《高中物理與天文》《宇宙化學(xué)》《宇宙與生命》《談天說地》《史海天文》）并每星期安排課程進(jìn)行授課，已成為我校重要的校本課程資源。“曉庵天文”校本課程出版，并榮獲省、市一等獎(jiǎng)（同時(shí)也是我校省首批課程基地建設(shè)項(xiàng)目“曉庵天文研究課程基地”建設(shè)的階段成果）

2.研究性學(xué)習(xí)

我校把研究性學(xué)習(xí)與科普特色建設(shè)相接，提倡學(xué)生以天文、機(jī)器人、人文歷史、教材延伸、社會學(xué)科等為對象開展課題研究，注重人文類、社科類與科技類的均衡。研究性學(xué)習(xí)課題由“研究性學(xué)習(xí)中心組”精心調(diào)研，以適合學(xué)生學(xué)情、契合教師專業(yè)成長、配合學(xué)校特色文化建設(shè)而設(shè)置。每年有對課題的考評，評選優(yōu)秀課題和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，挑選優(yōu)秀課題結(jié)集出版。

3.學(xué)生社團(tuán)

育英學(xué)生社團(tuán)，是我校學(xué)生基于共同的志趣和愛好，自愿結(jié)成的具有固定成員和特定活動(dòng)的群眾團(tuán)體。我校社團(tuán)在學(xué)?；顒?dòng)及文化建設(shè)中發(fā)揮了重要的積極作用且為我校爭得了很多榮譽(yù)，我校在眾多社團(tuán)中著力打造了一部分精品社團(tuán)，如育英文學(xué)社、育英詩社，擁有自己獨(dú)立的社刊，全部彩刊印刷，內(nèi)容詳實(shí)，緊貼校園生活，體現(xiàn)了我校書香之氣;曉庵天文社團(tuán)還建立了“曉庵天文臺”網(wǎng)站并進(jìn)行維護(hù)更新，記錄活動(dòng)，宣傳天文知識。

4.競賽課程

我校開設(shè)五科競賽的選修課：高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息技術(shù)競賽。從1998年起，我校就開始選拔在相應(yīng)科目學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，組織他們進(jìn)行競賽輔導(dǎo)。近十幾年，五門競賽進(jìn)入省代表隊(duì)的選手有12人次，進(jìn)入國家集訓(xùn)隊(duì)的選手有5人次的驕人成績。經(jīng)過十多年的實(shí)踐，教師們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成較豐厚的課程資源。且有被譽(yù)為“金牌教練”的數(shù)學(xué)組郭建理老師以及其他各組經(jīng)驗(yàn)豐富的老師組成力量雄厚的師資資源。

二、我校課程資源與學(xué)術(shù)性普通高中課程資源訴求的差距

課程資源庫的建設(shè)，是把對學(xué)生發(fā)展有利的資源進(jìn)行有機(jī)整合，建立起具有校本特色的課程資源庫，并對之進(jìn)行有效的開發(fā)和維護(hù)，使之為學(xué)生發(fā)展和學(xué)校建設(shè)服務(wù)。學(xué)術(shù)性資源庫的數(shù)量和質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校學(xué)術(shù)水平和課程開發(fā)水平成就的重要標(biāo)志。對學(xué)術(shù)性高中來說，更應(yīng)在課程資源庫上走在前面。

以美國康涅狄克州的喬特中學(xué)為例，它是全美排名第三的學(xué)術(shù)性高中，在世界各地招生，有38個(gè)國家的學(xué)生在該校就讀，多種文化背景的人共同學(xué)習(xí)、共同生活。學(xué)校課程中既有法文、西班牙文、拉丁文，也有日文、中文和韓文等選修課。雖然我校校本課程資源的開發(fā)已經(jīng)有了較突出的成就，但距離學(xué)術(shù)性高中課程資源的訴求還存在差距，主要體現(xiàn)在：

1.課程資源的專業(yè)素養(yǎng)要求不夠

學(xué)術(shù)性普通高中與傳統(tǒng)意義上的高中的一個(gè)重要區(qū)別是學(xué)術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)素養(yǎng)方面能否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)術(shù)專業(yè)的環(huán)境，使之在學(xué)術(shù)氛圍中成長學(xué)習(xí)。學(xué)校確立學(xué)術(shù)性的方向就體現(xiàn)了學(xué)術(shù)特色，為學(xué)生提供具有特色的課程選擇，使學(xué)生在個(gè)性化的課程設(shè)置中學(xué)習(xí)到自己感興趣的知識和能力，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)精神。我校現(xiàn)有的校本課程資源雖也體現(xiàn)了豐富性多樣化的特色，但嚴(yán)格來講，其對學(xué)術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)要求還是不夠，很多資源僅僅停留在基礎(chǔ)性課程資源、豐富性課程資、發(fā)展性課程資源的層面上。

2.課程資源的學(xué)科前沿力度欠缺

學(xué)科前沿知識，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。然而在高中教育階段，最主要的還是教給學(xué)生確定的、基本的基礎(chǔ)知識與基本技能、方法，有些學(xué)科部分知識要求對掌握的程度進(jìn)行深化拓展，就體現(xiàn)了相應(yīng)的前沿性、學(xué)術(shù)性。我校的校本課程資源如競賽課程等雖已比較成熟，但力度上仍有所欠缺，還不能稱之為真正意義上的學(xué)術(shù)性課程資源。

3.課程資源的品牌權(quán)威分量不足

我校的“曉庵天文”在上個(gè)世紀(jì)90年代已經(jīng)成為蘇州教育的一大亮點(diǎn)，在近幾年又發(fā)展極為迅速，形成了較為可觀的校本課程資料，可以說已經(jīng)形成優(yōu)勢甚至品牌效應(yīng)，但還應(yīng)該繼續(xù)不斷擴(kuò)充課程資源學(xué)術(shù)性的寬度和深度，保證課程資源數(shù)量的擴(kuò)大和質(zhì)量的提升，使其品牌權(quán)威分量更為充足。

三、我校課程資源走向?qū)W術(shù)性普通高中課程資源的途徑

培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)生，建設(shè)學(xué)術(shù)性高中，需要對現(xiàn)有的課程進(jìn)行改革，形成一系列的學(xué)術(shù)課程。學(xué)術(shù)性普通高中的課程資源，應(yīng)該具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生探索的興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。因此，應(yīng)對我校已有的課程資源進(jìn)行重新整合，使其符合學(xué)術(shù)性高中的發(fā)展目標(biāo)，主要可以有以下幾種途徑：

1.依托課程基地，構(gòu)建學(xué)術(shù)性課程資源

我?！皶遭痔煳难芯空n程基地”成為江蘇省首批課程基地后，課程資源的開發(fā)更是發(fā)展到新階段，是我校特色校本課程資源邁向?qū)W術(shù)性課程資源的最重要支撐。開發(fā)《曉庵天文》課程，是以“天文”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)高中學(xué)生借助已有學(xué)科知識，領(lǐng)悟天文科學(xué)的無窮魅力和根本價(jià)值，涵養(yǎng)科學(xué)的人文素養(yǎng)，并希望樹立學(xué)生的學(xué)術(shù)意識和培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)。突破學(xué)科邊界的傳統(tǒng)框域，以某一主題為主線，跨學(xué)科遴選課程資源，對國家課程的各學(xué)科進(jìn)行“二次開發(fā)”，從中挖掘出與“天文”相關(guān)的“知識點(diǎn)”，使之成為校本課程的“生長點(diǎn)”;并依托各類校本天文資源（曉庵天文臺、曉庵天文公園、天文景觀、天文輔導(dǎo)老師等）以及校外天文資源（王曉庵紀(jì)念館、南大天文系、紫金山天文臺、吳少年科技活動(dòng)中心等），努力尋找“天文”與國家課程的“結(jié)合點(diǎn)”。開發(fā)的九本教材，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論結(jié)合，多種學(xué)科相互滲透綜合，表達(dá)出了天文的探究之趣、人文之美、和諧之韻、學(xué)術(shù)之精，體現(xiàn)了科學(xué)與人文融合、學(xué)校與社會融合、學(xué)習(xí)與研究融合、課程與學(xué)術(shù)融合。讓曉庵天文校本課程資源走向文化，走向精品，走向?qū)W術(shù)。

2.遴選優(yōu)秀課題，發(fā)展學(xué)術(shù)課程資源

我校是最早開展研究性學(xué)習(xí)并且一直堅(jiān)持了十幾年的學(xué)校，多次承辦蘇州市甚至江蘇省大型綜合實(shí)踐研討活動(dòng)。每年都會將學(xué)生的研究性課題好中選優(yōu)并集結(jié)成冊，總課題為《放飛翅膀》。近幾年的研究性學(xué)習(xí)，再上新臺階，研究性學(xué)習(xí)已由“課題”走向“專題”轉(zhuǎn)向“課程”，成為學(xué)校課程資源庫的重要組成部分，再遴選最優(yōu)的課題成為精品課程甚至學(xué)術(shù)課程資源。在2014年12月，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃中學(xué)（中職）精品課題現(xiàn)場展示研討會在我校舉行，我校研究性課題“Stellarium（虛擬天文館）對望遠(yuǎn)鏡觀測的優(yōu)化研究”“我校天文望遠(yuǎn)鏡的使用及運(yùn)用研究”等課題組代表我校在研討會上作成果展示，其學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)精神都給與會代表留下了深刻印象。彭鋼主任評價(jià)為：“校園環(huán)境不僅僅美，而且富有文化含量和學(xué)術(shù)氣息”;“天文公園不僅提供新的活動(dòng)場所，而且提供了新的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了新的學(xué)術(shù)課程”。

3.打造精品社團(tuán)，豐富學(xué)術(shù)課程資源

自2007年開始，學(xué)校大規(guī)模的開展社團(tuán)活動(dòng)，如今已有社團(tuán)30多個(gè)，并有一批社團(tuán)已發(fā)展成為精品社團(tuán)，成就不俗。其中育英電視臺專訪獲得蘇州市中小學(xué)電視節(jié)目金獎(jiǎng)，育英文學(xué)社榮獲蘇州市“社團(tuán)之星”，并有兩人出版專著;育英詩社社長徐子蘅已加入江蘇詩人協(xié)會、江蘇作家協(xié)會，多次利用詩社活動(dòng)開設(shè)詩歌講座，在發(fā)表大量詩歌的同時(shí)，還對紅樓夢研究頗有心得，有多篇關(guān)于《紅樓夢》的研究于國內(nèi)知名刊物，體現(xiàn)出相當(dāng)高的學(xué)術(shù)能力和水準(zhǔn)。這些精品社團(tuán)的成果已經(jīng)出了相應(yīng)的社刊，產(chǎn)生了較大的影響，育英文學(xué)社、育英詩社等與其他學(xué)校甚至像蘇州大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校社團(tuán)多次聯(lián)誼，極大地豐富了學(xué)校的校本課程資源，也為建設(shè)更多更充實(shí)的學(xué)術(shù)課程資源貢獻(xiàn)了力量。

4.聯(lián)合國際辦學(xué)，延伸學(xué)術(shù)課程資源

我校在2010年與美國“安生國際課程中心”合作，成立國際班，除了保留中國高中的優(yōu)勢課程和開設(shè)TOEFL及SAT的備考課程等學(xué)術(shù)英語課程外，還引進(jìn)了由美國大學(xué)理事會提供的在高中授課的美國大學(xué)預(yù)修課程――AP課程，幫助學(xué)生在完成課業(yè)取得一定成績后獲得大學(xué)學(xué)分，開設(shè)有AP經(jīng)濟(jì)學(xué)、AP微積分、AP統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。在國際AP課程班成功舉辦的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步尋求突破，舉辦“國際課程校本實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，為不同興趣愛好、不同稟賦潛質(zhì)的學(xué)生提供多樣化的課程選擇。探索多元化人才培養(yǎng)模式，成果顯著，所有國際班畢業(yè)生均升入美國大學(xué)，其中有多名學(xué)生考進(jìn)世界排名前列的加州大學(xué)、布朗大學(xué)、華盛頓大學(xué)、康奈爾大學(xué)等，有一半學(xué)生拿到美國全額獎(jiǎng)學(xué)金。

以上課程資源，均是我校目前以及未來重點(diǎn)要打造的學(xué)術(shù)性高中所需要的學(xué)術(shù)性課程資源。此外，在競賽輔導(dǎo)、自主招生考試上也已經(jīng)在向?qū)W術(shù)性邁進(jìn)，并且還有每個(gè)月至少1次的學(xué)術(shù)講座、人文課堂也正在開展之中。不僅是這些顯性課程資源需要我們?nèi)鎯?yōu)化，學(xué)校的隱性課程資源也應(yīng)該廣泛挖掘，比如我校校園文化（包括校園精神文化、物質(zhì)文化、制度文化等）、我校學(xué)校精神（包括詩書精神、以天下為己任的領(lǐng)跑精神、理想主義精神、科學(xué)理性精神、自由獨(dú)立精神等）、我校師生素養(yǎng)（包括人格素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)等），都是可以獲得學(xué)術(shù)性課程資源的途徑。

第3篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

山東省即墨經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)第三小學(xué) 266200

1.校本課程開發(fā)的重要性

美術(shù)課程所實(shí)施的是國家課程，由于我國人口眾多，幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，所以難以達(dá)到國家課程的預(yù)期效果。在推廣國家課程的過程中，國家課程普遍暴露出諸多與現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)的現(xiàn)象。而相對國家課程來說，校本課程更具地方特色，更加符合獨(dú)特的地方環(huán)境和教育需求，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。因?yàn)榈谝痪€的老師最了解學(xué)生需求、能力、興趣和特點(diǎn)，所以他們能夠開發(fā)出令學(xué)生滿意的校本課程，并且能夠更具實(shí)際情況的變化，經(jīng)常修改校本課程。同時(shí)，校本課程也能夠提高教師對課程的興趣和滿意程度。而每所學(xué)校所處的環(huán)境是不同的，因此，在校本課程的開發(fā)過程中，開發(fā)者必須對校內(nèi)外的環(huán)境進(jìn)行分析，充分利用當(dāng)?shù)氐馁Y源進(jìn)行校本課程的開發(fā)和利用。

由于受經(jīng)濟(jì)條件的制約，國家課程中的一部分教學(xué)內(nèi)容反應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，有一部分教學(xué)內(nèi)容所取得的教學(xué)效果不能令人滿意。針對這種現(xiàn)狀，縣教師進(jìn)修學(xué)校藝體部組織全縣美術(shù)教師進(jìn)行校本課程的開發(fā)，從材料的多樣性到材料的利廢為寶，從利用當(dāng)?shù)刎S富自然資源到表現(xiàn)手法的多樣性成了重點(diǎn)，而充分挖掘當(dāng)?shù)氐拿褡逅囆g(shù)資源又成了重點(diǎn)中的重點(diǎn)。

2.校本課程開發(fā)的必要性

針對國家課程很難全面顧及不同地區(qū)教育需求的現(xiàn)狀，各地區(qū)、各校自行開發(fā)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和發(fā)展情況的校本課程，適當(dāng)補(bǔ)充因各種情況不能進(jìn)行的美術(shù)課程或直接影響教育教學(xué)效果的課程，國家新課程標(biāo)準(zhǔn)允許10%-15%的地方課程補(bǔ)充到現(xiàn)有教材中，校外的美術(shù)活動(dòng)更是為校本教研提供了廣闊的實(shí)驗(yàn)基地，為促進(jìn)小學(xué)生獲得多方面、多方位、多層次的表現(xiàn)空間，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

校本課程的開發(fā)減少了外界對課程的控制，擴(kuò)大了教師的自主權(quán)，調(diào)動(dòng)了教師的積極性，鼓勵(lì)和吸收教師、學(xué)生、家長和社會人士參與，在提高課程質(zhì)量的同時(shí)，也會不斷提高教師、學(xué)生、家長和社會對學(xué)校教育的滿意度。

伴隨著新一輪課程改革，“課程資源”已為人們關(guān)注的新概念，大家都意識到課程資源的開發(fā)與利用是新課程實(shí)施的重要條件。但在課改實(shí)踐中，仍存在著對教學(xué)資源認(rèn)識不到位現(xiàn)象。

新課標(biāo)要求我們美術(shù)教師不能只是實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。

針對國家課程所受地域的局限，我多次組織美術(shù)教師編寫美術(shù)校本課程，教材是最重要的課程資源，這是毋庸置疑的。但“教材無非是個(gè)引子”，尤其新課程給了教師更為廣闊、更為自由的空間，為學(xué)生提供更充分和更能讓學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)空與平臺。這就要求教師具備一定的課程整合能力，能開發(fā)更加現(xiàn)實(shí)、更有意義、更富挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容。如《線描畫》一課，傳統(tǒng)教法用鉛筆或鋼筆在普通白紙上作畫，在效果上難有突破，如果改用其他材料或作畫方式，如用涂改筆在黑色卡紙上作畫，用油畫棒涂色然后用筆尖刮出所要的形象或景色也獨(dú)具特色，學(xué)生尤其感興趣。

校本課有一節(jié)叫《草原夜色美》一課，這節(jié)課的表現(xiàn)形式定為刮蠟畫，因?yàn)楣蜗灱埵呛谏?，刮出的線條是七彩的會有夜間燈光的感覺，為了讓學(xué)生能學(xué)會刮蠟的方法和運(yùn)用什么樣的線條。授課教師用凡高的《星月夜》導(dǎo)課，讓學(xué)生知道畫家畫的線條是無拘無束的，張揚(yáng)的，個(gè)性的，熱情的．狂放的。教學(xué)《蒙古帽》和《馬》中采用欣賞、模仿、添加、想象、創(chuàng)造等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

想象繪畫和裝飾圖案設(shè)計(jì)這是兩個(gè)比較有針對性的內(nèi)容：一方面，學(xué)生對美術(shù)書中有關(guān)這類的內(nèi)容有了一個(gè)明確的認(rèn)識；另一方面，讓他們從中體驗(yàn)到繪畫所帶來的樂趣。同時(shí)，繪畫教學(xué)《蒙古帽》和《馬》中采用欣賞、模仿、添加、想象、創(chuàng)造等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3.實(shí)踐體會

有利于激發(fā)兒童的興趣，體驗(yàn)審美感。

在“美術(shù)活動(dòng)生活化研究”實(shí)踐中，通過兒童良好的美術(shù)行為表現(xiàn)可知，生活化的美術(shù)表現(xiàn)題材與活動(dòng)十分有助于兒童美術(shù)活動(dòng)興趣的養(yǎng)成。在美術(shù)活動(dòng)中貫穿以生活化取向，兒童能感受的更深刻更直接。通過自身的體驗(yàn)，積累起大量的感性材料，然后再引導(dǎo)兒童自愿地表現(xiàn)，兒童進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的動(dòng)力也就越充足。

第4篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)分析 教學(xué)改革 應(yīng)用能力

中圖分類號:G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)05(c)-0200-01

數(shù)學(xué)分析是數(shù)學(xué)類各專業(yè)最重要的學(xué)科基礎(chǔ)課之一,是深入學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的必備基礎(chǔ),其概念、理論、計(jì)算方法及應(yīng)用是研究客觀世界連續(xù)數(shù)學(xué)模型的基礎(chǔ),同時(shí)也是數(shù)學(xué)類研究生入學(xué)的必考基礎(chǔ)課之一。開設(shè)數(shù)學(xué)分析課程,不僅可以在中學(xué)“常量數(shù)學(xué)”的基礎(chǔ)上,豐富學(xué)生“變量數(shù)學(xué)”的知識,而且能提高數(shù)學(xué)類各專業(yè)學(xué)生對自然界客觀事物變化發(fā)展規(guī)律的理性思維能力,并運(yùn)用所學(xué)知識去分析、探究相關(guān)的“數(shù)量關(guān)系”和“空間形式”。但由于數(shù)學(xué)分析具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性,很多學(xué)生還是感到數(shù)學(xué)分析開始特別難,從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析的興趣.因此,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,積極開展教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力、定量和定性分析能力及解決實(shí)際問題的能力,已成為數(shù)學(xué)分析教學(xué)過程中值得思考的重要問題。

1 數(shù)學(xué)分析的教學(xué)現(xiàn)狀

目前眾多數(shù)學(xué)分析教材大多忽略概念和模型的實(shí)際意義,重理論輕應(yīng)用,重證明輕計(jì)算。不能引起學(xué)生的興趣,因此使學(xué)生對擺在眼前的數(shù)學(xué)分析問題都視而不見,有一種學(xué)而無用或在實(shí)際應(yīng)用中無從下手的錯(cuò)覺,直接影響到學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)和掌握。在實(shí)際的數(shù)學(xué)分析教學(xué)過程中,不僅要求學(xué)生理解實(shí)際應(yīng)用中常用的導(dǎo)數(shù)、積分、級數(shù)等理論及有關(guān)基本知識,掌握基本理論和方法;而且還要提高學(xué)生解決問題的能力,訓(xùn)練學(xué)生分析問題、抽象思維能力及邏輯推理能力,從而符合“以應(yīng)用為目的,以夠用為度”的原則,也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和擴(kuò)大數(shù)學(xué)知識面奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)分析是多種課程的綜合,基礎(chǔ)性課程,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的功底;“工具”或“方法”性課程,能培養(yǎng)學(xué)生對事物的看法,分析,對解決問題能力的提高,使學(xué)校對應(yīng)用型的本科人才得到相應(yīng)的計(jì)劃實(shí)施;另外,還是一門思想模式課程,能多方面的培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)表達(dá)的素質(zhì)。為此,多年來幾代人不斷努力,力求完善數(shù)學(xué)分析的課程體系,豐富教材內(nèi)容,按照不同層次需要編寫適合的教材,同時(shí)進(jìn)行一系列的學(xué)科教學(xué)改革和創(chuàng)新,例如李樹友,王艷平,徐美進(jìn)研究了“數(shù)學(xué)分析課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[1]”,劉榮輝,孫鳳芝考慮了“數(shù)學(xué)分析教學(xué)方法的改革探討”,史紅波,李彥給出了“淺談數(shù)學(xué)分析教學(xué)過程中的問題與對策”,程會仙研究了“尋求《數(shù)學(xué)分析》教學(xué)改革突破口的思考和實(shí)踐”,劉龍章,滕宇,王志探究了“數(shù)學(xué)分析課堂教學(xué)方法的研究與實(shí)踐”,高凌云考慮了“《數(shù)學(xué)分析》教學(xué)的一些思考”等等。

2 數(shù)學(xué)分析課程教學(xué)改革的措施

2.1 改革教學(xué)思維模式

傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式是:定義——性質(zhì)和定理——運(yùn)算(方法和技巧)——應(yīng)用,稱之為“演繹法”。傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式是以傳教知識為主,對學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識來處理客觀問題的能力不能更好得到練習(xí),阻礙了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神和開拓思維才能。務(wù)必創(chuàng)造以探尋知識為主來改善這個(gè)教學(xué)思維模式,它的程式是:問題——猜想—— 實(shí)驗(yàn)——證明,稱為“歸納法”。它是透過現(xiàn)狀看實(shí)資的辦法,經(jīng)過對多種現(xiàn)象的勘察、剖析和總結(jié)從而發(fā)現(xiàn)問題、研究和解決問題,其最大的長處是激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的態(tài)度和研習(xí)了學(xué)生的興致,造就了學(xué)生擴(kuò)展思維的能力和創(chuàng)新精神,這種思維始于“直覺”(發(fā)散思維)而止于演繹(收斂思維),重現(xiàn)了對于科學(xué)的探索和發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,對素質(zhì)教育的要求相吻合。

2.2 改革教學(xué)方法

應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師單一講授為主的教學(xué)方法,采用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的討論法。其優(yōu)點(diǎn)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,由教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí),并對不會的問題進(jìn)行討論,通過問題的疑問來解決問題,從而讓學(xué)生以自學(xué)能力得到充分發(fā)揮,有效地使教師的主導(dǎo)作用完善為內(nèi)因,在這個(gè)方法上結(jié)合講授法,將疑難問題講明白,能讓學(xué)生一目了然,對學(xué)生學(xué)習(xí)起到不可估量的改善。

2.3 改革教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)分析本身充滿審美價(jià)值和辨證法,應(yīng)在教學(xué)中增加數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美學(xué)及方法論方面的內(nèi)容。要讓學(xué)生更多的開闊視野,見識用數(shù)學(xué)解決問題的著名事跡,以及一些重要的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法,學(xué)生有了以上的見識,才會遇到難點(diǎn)問題會自發(fā)地想到數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一種分析、解決問題的實(shí)踐活動(dòng),數(shù)學(xué)和打獵一樣都是一種活本領(lǐng),比如數(shù)學(xué)中好多難點(diǎn)問題(熟悉軟件、發(fā)現(xiàn)問題、尋找原因等),只有自己領(lǐng)悟并且親身了解才能更好的掌握數(shù)學(xué)知識。這里的“見識”是指在傳授數(shù)學(xué)知識的同時(shí),要充分掌握對應(yīng)的數(shù)學(xué)思維、方法以及有開導(dǎo)性的范例。應(yīng)充足利用課余時(shí)間,通過開展專題的主題講座,不僅可以使學(xué)生的知識面有所擴(kuò)大,盡可能的接觸現(xiàn)代化教學(xué)思想;而且更多的讓學(xué)生對上課時(shí)所傳授的知識有了充分的理解,得到方法論上的熏陶,激勵(lì)了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致和主動(dòng)性。

2.4 改革教學(xué)手段

在改革教學(xué)內(nèi)容與方法的基礎(chǔ)上,不斷利用現(xiàn)代化的技術(shù)和設(shè)備改進(jìn)教學(xué)手段。生動(dòng)活潑直觀可視的形象媒體來演示抽象的數(shù)學(xué)概念和理論,這樣就加大了信息量,緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,激發(fā)出更多的學(xué)習(xí)熱情。隨著以計(jì)算機(jī)為主體的多媒體技術(shù)的日益發(fā)展和完善,使抽象的內(nèi)容通過圖像、動(dòng)畫、聲音、文本等多種媒體的運(yùn)用在教學(xué)過程融入而具體化和形象化,微觀的事物宏觀化,復(fù)雜的事物簡單化,并能與學(xué)生進(jìn)行多角度多層次地信息傳遞,從而使老師能“面對面”與學(xué)生交流,增強(qiáng)了互動(dòng)效果。因此,我們必須逐步引進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體實(shí)驗(yàn)等先進(jìn)的教學(xué)手段,研制和完善相配套的《數(shù)學(xué)分析》課程的CAI課件,使《數(shù)學(xué)分析》的課堂教學(xué)生動(dòng)起來。

但是多媒體教學(xué)手段決不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)手段,老師在黑板上演示一些必要的推導(dǎo)過程和解題過程,可以加深學(xué)生對知識的理解。老師不定時(shí)的給學(xué)生在課后切磋交流留一些思考題。同時(shí)第二課堂和老師進(jìn)行答疑,加深學(xué)生理解概念和掌握方法,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率。在每章課程結(jié)束時(shí)增加一次數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課,讓學(xué)生先將Matlab中最基本的命令與該章的一些基本概念對應(yīng)起來,老師在學(xué)生熟練掌握之后再給出一些學(xué)生感興趣的實(shí)際問題,讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)建模、求解。這樣,一方面可提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、操作技能;另一方面有助于學(xué)生對理論的理解和消化,提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

第5篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

關(guān)鍵詞 應(yīng)用技術(shù)型 光電子技術(shù) 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.062

Applied technical Undergraduate College Optoelectronic

Technical Course Teaching Reform

ZHAO Hongxia， BAO Lei， XU Dawen， CHENG Peihong

（School of Electric and Information Engineering， Ningbo University of Technology， Ningbo， Zhejiang 315016）

Abstract In this paper， according to the characteristics of the application of technical undergraduate course colleges and universities and training target， from writing and enterprise cooperation， the course focuses on the design of the experimental teaching materials， the use of modern teaching means and the use of the reasonable teaching evaluation system of optical electronic technology course teaching to carry on the reform and exploration.

Key words application technology; Optoelectronic technology; teaching reform

為了使大學(xué)生的培養(yǎng)更好地面向社會，貼近市場、更好地滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教育部等六部委提出了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，鼓勵(lì)舉辦應(yīng)用技術(shù)型高校，將其建設(shè)成直接服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，以舉辦本科職業(yè)教育為重點(diǎn)，融職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育于一體的新型大學(xué)。在上述《規(guī)劃》的指導(dǎo)下，欲推動(dòng)一批本科高校轉(zhuǎn)型，而寧波工程學(xué)院恰是2000年以后轉(zhuǎn)型成立的服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本科院校，響應(yīng)轉(zhuǎn)型號召義不容辭。但對于應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)培養(yǎng)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)和軌道可循，只能在借鑒別國同類院校辦學(xué)成果和積累的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索。“光電子技術(shù)”是我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)光電子方向的一門專業(yè)核心課。其教學(xué)任務(wù)不僅要傳授給學(xué)生扎實(shí)的光電子技術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)知識，為后續(xù)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，更為重要的是通過完善的理論和實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程素質(zhì)，為畢業(yè)后從事光電子方面的相關(guān)崗位做準(zhǔn)備。本文就光電子技術(shù)課程針對應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式提出幾點(diǎn)見解。

1 應(yīng)用技術(shù)型本科院校光電子技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)

隨著我國工業(yè)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級及由此引起的勞動(dòng)力市場變化，社會大環(huán)境對高層次應(yīng)用型人才的需求更加迫切。由此，作為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)核心課程的光電子技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)與傳統(tǒng)偏學(xué)術(shù)型定位的課程培養(yǎng)目標(biāo)存在根本性區(qū)別，而應(yīng)以學(xué)生就業(yè)崗位需求為導(dǎo)向確立培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)的學(xué)生既要具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，使學(xué)生畢業(yè)后在相應(yīng)的工作崗位能夠具有光電產(chǎn)品生產(chǎn)制造、裝配、檢測、設(shè)備操作與維護(hù)、技術(shù)服務(wù)、生產(chǎn)管理等方面的應(yīng)用才能。經(jīng)過相關(guān)企業(yè)大量調(diào)研和人才需求分析，筆者認(rèn)為應(yīng)用技術(shù)型本科院校光電子技術(shù)課程的具體目標(biāo)是以培養(yǎng)從事光電子方向系統(tǒng)設(shè)計(jì)與集成的應(yīng)用技術(shù)人才為主，注重提高學(xué)生光子器件的開發(fā)能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，能夠理解跨行業(yè)的知識融會貫通。

2 目前轉(zhuǎn)型類高校光電子技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

（1）教材少，內(nèi)容陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。我校于2005年由原來的?？茖W(xué)校升格為本科院校，屬于地方本科院校。學(xué)生使用的教材幾乎都是由學(xué)術(shù)型大學(xué)的專家教授編寫出來的。這些教材偏重理論，對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的宗旨不太匹配。教材更新速度慢，與企業(yè)實(shí)際情況相距甚遠(yuǎn)。同時(shí)，由于課程內(nèi)容側(cè)重理論，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到枯燥無味。

（2）授課內(nèi)容偏重理論，輕實(shí)踐。光電子技術(shù)是光子技術(shù)與電子技術(shù)相結(jié)合而形成的一門新興的綜合叉學(xué)科，主要研究光與物質(zhì)中的電子相互作用及其能量相互轉(zhuǎn)換的相關(guān)技術(shù)。它包含了激光原理與控制、光電顯示、光存儲、光輻射的調(diào)制及探測等方面的知識，討論光纖傳感器原理，相干測量及激光的各種應(yīng)用等。當(dāng)前地方本科高校的培養(yǎng)體系和模式基本都是按照傳統(tǒng)的理論人才培養(yǎng)模式構(gòu)建，在轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型本科高校的過程中培養(yǎng)內(nèi)容和課程體系受到傳統(tǒng)慣性的影響，理論教學(xué)依然占有絕對的比重。這與培養(yǎng)學(xué)生具有相應(yīng)的應(yīng)用技能相悖。光電子技術(shù)本是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，通過該課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該使學(xué)生具備應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。完備系統(tǒng)的理論知識固然重要，但新穎的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更能使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣和對實(shí)際問題的分析和解決能力。

（3）課程內(nèi)容較多，課時(shí)偏少。光電子技術(shù)是電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的重要組成部分，是21世紀(jì)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)之一，在現(xiàn)代社會中起著舉足輕重的作用，他的發(fā)展對國民經(jīng)濟(jì)及國防建設(shè)有著巨大的推動(dòng)作用。但光電子技術(shù)作為專業(yè)的主干課程，內(nèi)容較多，涉及的范圍廣，而課時(shí)量大多在48～64課時(shí)之間，有的還包括16課時(shí)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)。在少課時(shí)的情況下，如何完成內(nèi)容的講解，同時(shí)在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的應(yīng)用技能成為必須考慮的問題。

（4）評價(jià)體系單一。目前大多數(shù)高校光電子技術(shù)課程的考核方式是教師根據(jù)學(xué)生的出勤和期末試卷給出課程成績;出勤占20%，期末試卷占到80%?；疽粡?jiān)嚲頉Q定學(xué)習(xí)的好壞，偏離課程學(xué)習(xí)初衷，忽略學(xué)生是否能運(yùn)用科學(xué)的方法將所學(xué)的理論運(yùn)用到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問題，探究和解決問題，生成新的知識。

3 應(yīng)用型本科院校光電子技術(shù)課程改革措施

3.1 以崗位需求為導(dǎo)向自編教材，及時(shí)更新

依據(jù)當(dāng)今科技的發(fā)展，企業(yè)技術(shù)不斷革新，通過到光電子方向相關(guān)的本地企業(yè)光圣科技、奇美電子、首佳液晶、璨宇光電、菱茂光電等進(jìn)行大量的調(diào)研，了解企業(yè)對人才具體需求確定課程培養(yǎng)目標(biāo)。整合課程內(nèi)容：增加LED顯示材料和液晶顯示的驅(qū)動(dòng)，刪除了陰極攝像管顯示和光輻射的電磁場理論。同時(shí)增大了液晶顯示板的設(shè)計(jì)，組裝和調(diào)試等內(nèi)容。根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求自編教材，且與企業(yè)合作共同編寫。該教材適合學(xué)生更快地進(jìn)入工作狀態(tài)，熟悉工業(yè)運(yùn)作，也可作為企業(yè)提高自已員工水平的參考資料。

3.2 增加實(shí)踐學(xué)時(shí)的比重，提高學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)

應(yīng)用型本科院校定位后，我院對原有的光電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了升級改造。一方面增加了設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例，同時(shí)去掉了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。因設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?zāi)軓亩嘟嵌?、多方位、多層次、多途徑?xùn)練學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用技能的重要手段。另一方面，根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，與大恒光電及天津拓?fù)浜献鞴餐_發(fā)了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。具體內(nèi)容如表1所示：

表1 實(shí)驗(yàn)類型、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及所占比例

3.3 采用課程內(nèi)容分層、開展課堂討論及利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺等多種教學(xué)方法

應(yīng)用技術(shù)型本科院校在傳授學(xué)生系統(tǒng)的理論知識的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的技能。傳統(tǒng)的光電子技術(shù)課程教學(xué)方式已不能適應(yīng)新時(shí)期應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)生培養(yǎng)的需要。而教育體制改革又要求降低教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，給學(xué)生更加寬松的時(shí)間培養(yǎng)綜合素質(zhì)，而技能的培養(yǎng)又需要大量課時(shí)。解決教學(xué)課時(shí)少與應(yīng)用能力培養(yǎng)之間的矛盾，成了光電子技術(shù)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者認(rèn)為，首先為了能在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，講解更多的內(nèi)容，而且還能被學(xué)生較好地吸收，需要將教學(xué)內(nèi)容作整體分析、分出層次。比如：哪些內(nèi)容是重點(diǎn)、要點(diǎn)，需要學(xué)生牢固掌握;哪些內(nèi)容是難點(diǎn)，需要慢講，細(xì)講;哪些內(nèi)容屬于擴(kuò)大知識而容易理解的，可以快講;哪些內(nèi)容需要壓縮甚至刪減;哪些內(nèi)容可以讓學(xué)生自學(xué)。例如，各種顯示器的工作原理和驅(qū)動(dòng)方式是重點(diǎn)內(nèi)容，需要詳講，精講多練;激光器的清洗，雕刻等應(yīng)用內(nèi)容簡單，學(xué)生可以自學(xué)。其次可以針對難點(diǎn)的內(nèi)容開展課堂討論，在活躍的課堂氣氛下，加深對知識的理解。最后利用現(xiàn)代化的教學(xué)和溝通工具，為學(xué)生建立一個(gè)交流平臺，這個(gè)平臺應(yīng)用的技術(shù)可以由教師自己選擇，如BBS、微信、QQ、電子郵箱、社區(qū)等，然后教師將認(rèn)為有用的資料分享到這個(gè)平臺，并對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答，這樣可以達(dá)到一個(gè)教學(xué)相長的效果。

3.4 采用多元化的評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)方面，采用多種考核方式并舉，多角度考查學(xué)生對知識的掌握程度。目的是淡化考核結(jié)果，避免學(xué)生機(jī)械地背誦書本知識應(yīng)付考試，注重學(xué)習(xí)效果和過程，提高學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。如根據(jù)光電子技術(shù)的課程特點(diǎn)，筆者對原有的考核方式進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，偏重實(shí)踐教學(xué)的權(quán)重，同時(shí)，注重平時(shí)課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度和成效，在期末考試中采取開、閉卷相結(jié)合的方式（如表2所示）。

表2 考核內(nèi)容、考核方式及所占權(quán)重

基金項(xiàng)目：浙江省高等教育學(xué)會高等教育研究課題（項(xiàng)目編號：KT2014079）

參考文獻(xiàn)

第6篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 快樂學(xué)習(xí) 綜合素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中的快樂授課方式，能夠?qū)熒鷧⑴c興趣有效調(diào)動(dòng)起來，施教者帶著暢快的心情投入其中，受教者收獲學(xué)習(xí)的快樂，由此營造和諧的協(xié)作氣氛，所有受教者收獲快樂、自主的綜合發(fā)展授課模式。樂學(xué)彰顯規(guī)律性，也就是將教育教學(xué)規(guī)律顯現(xiàn)出來，彰顯個(gè)體成長特征；樂學(xué)亦展現(xiàn)著獨(dú)特價(jià)值觀，實(shí)則是師生一致探尋的價(jià)值準(zhǔn)則。

一、興趣培養(yǎng)，情境創(chuàng)設(shè)

學(xué)習(xí)興趣即為受教者自主產(chǎn)生獲取知識的渴望，源自自身的主觀性的認(rèn)知及探究知識，一般這樣自主性的探尋都飽含著一種快樂的因子，可以很好地激發(fā)學(xué)生參與意識，成為其收獲知識、提升能力水平等的有效驅(qū)動(dòng)力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣包含直接及間接兩種類型。在知識及學(xué)習(xí)活動(dòng)本身援引出的直接性的趣味便為直接興趣，這些興趣帶有新奇性，源自實(shí)踐，彰顯著一種簡潔化的公式特征，具備對稱性的函數(shù)特征，問題解決之后收獲愉悅之感。間接興趣并不是直接感興趣于知識自身及具體學(xué)習(xí)活動(dòng)，興趣焦點(diǎn)為將來的學(xué)習(xí)成效，也就是學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，得到周圍人的贊許，可以更好地服務(wù)社會，為現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)自我能力。上述授課環(huán)節(jié)，受教者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上述兩類興趣，有著重要的存在價(jià)值。假如直接興趣匱乏，則就會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)產(chǎn)生一種枯燥感，不利于收獲樂學(xué)的成效；間接興趣匱乏，遭遇阻礙，就無法全心付出迎接難題，很好的探究數(shù)學(xué)奧妙。受教者不僅僅需要對數(shù)學(xué)知識予以學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)將所掌握知識運(yùn)用于實(shí)踐，進(jìn)而對現(xiàn)實(shí)問題予以解決，挖掘數(shù)學(xué)的內(nèi)質(zhì)，深入思索學(xué)科價(jià)值，解題思路等。因此，施教者應(yīng)當(dāng)注重將數(shù)學(xué)知識和實(shí)際相結(jié)合，對受教者的數(shù)學(xué)意識予以培養(yǎng)，增強(qiáng)其解決問題的能力。進(jìn)而對受教者解讀數(shù)學(xué)知識有著很好的幫助，也令其探究興趣更為濃厚。

二、引游戲入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)指出，小學(xué)生于課堂中的注意集中時(shí)間并不長，一些學(xué)生注意力甚至僅僅為十幾分鐘，吸引其注意力就需要制造蘊(yùn)含趣味的授課環(huán)節(jié)，最大限度地提升課堂四十分鐘的授課效能，數(shù)學(xué)教師于授課環(huán)節(jié)就可以將游戲情節(jié)介入課堂。依據(jù)授課內(nèi)容將受教者的有意及無意注意予以調(diào)節(jié)，實(shí)施有效授課，令受教者處于抑制及興奮的持續(xù)更替中，實(shí)現(xiàn)授課環(huán)節(jié)的動(dòng)靜融合。將樂趣和節(jié)奏有效結(jié)合。由此，將受教者思維有效的調(diào)動(dòng)起來。比方說，講授“統(tǒng)計(jì)圖”的章節(jié)的時(shí)候，筆者可以設(shè)計(jì)如下導(dǎo)入情境，引領(lǐng)學(xué)生嘗試“石頭、剪刀、布”的游戲，為了體現(xiàn)師生互動(dòng)，教師可以和一位學(xué)生進(jìn)行此游戲，另外的學(xué)生可以在黑板上記錄兩人的比賽結(jié)果，剩余的班級學(xué)生就可以同時(shí)大聲喊“石頭、剪刀、布”，由此，令班級學(xué)生全部參與到授課情境，令每一名受教者自主參與的興趣大增。這樣有效的授課情境被設(shè)計(jì)出來，不僅僅能夠?qū)⒔虒W(xué)資源有效利用，并將數(shù)學(xué)知識融入到小學(xué)生所喜聞樂見的游戲情境，令其學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，從而帶著濃厚的興趣識記所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

三、實(shí)施有效激勵(lì)，感知評價(jià)樂趣

可以將班級學(xué)生劃分有效的層次，實(shí)施層次教學(xué)，成績較為優(yōu)異的學(xué)生予以其充分的肯定，令其探索知識的趣味更濃厚。對于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，令其能夠參與到基礎(chǔ)題的練習(xí)中，對于其所作出的正確答案或者點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都是給予鼓勵(lì)及贊許，令這些學(xué)生也能信心大增，感受到學(xué)習(xí)的光明之燈在召喚自己不斷努力。施教者進(jìn)行數(shù)學(xué)競賽的環(huán)節(jié)，不應(yīng)當(dāng)僅僅側(cè)重優(yōu)等生的認(rèn)知特征，應(yīng)當(dāng)兼顧不同層面的受教者，包含基礎(chǔ)較為薄弱的受教者。

四、和諧師生關(guān)系構(gòu)建

打造和諧、平等、民主的小學(xué)數(shù)學(xué)授課氛圍，施教者應(yīng)當(dāng)注重將授課理念不斷更新，鼓勵(lì)學(xué)生的每一次努力，相信受教者經(jīng)過探索均取得了相應(yīng)的進(jìn)步。施教者應(yīng)當(dāng)公平地看待班級學(xué)生，令各個(gè)受教者均可以均等地得到展現(xiàn)自我的機(jī)會，進(jìn)而收獲成功的快樂。此外，施教者對學(xué)生所給答案予以評定的時(shí)候，需要注重激勵(lì)性話語的運(yùn)用，比方說，“你的思路很有見解”“好巧妙的答案”“別著急，慢點(diǎn)講”等帶有鼓勵(lì)性的話語。上述授課方式正是順應(yīng)了新課改的要求，注重學(xué)生主體地位的彰顯，令受教者在一種樂學(xué)的情境中獲得知識。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)授課環(huán)節(jié)，施教者應(yīng)當(dāng)注重和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，用微笑播撒溫暖，將愉悅的樂學(xué)氛圍營造起來，注重對學(xué)生有效引導(dǎo)，令師生之間搭建起包含樂趣的學(xué)習(xí)橋梁，切實(shí)彰顯受教者的主體地位，令其德、智等品質(zhì)均得到培養(yǎng)，切實(shí)營造快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍！

參考文獻(xiàn)：

第7篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

“興趣是最好的老師。”因此，在教學(xué)中，筆者通過各種方式和方法來激發(fā)和保持學(xué)生的興趣。

理解學(xué)生的好奇心，上好第一課 對于學(xué)生來說，他們第一次看到、聽到和接觸到豎笛，對豎笛的構(gòu)造、聲音等相關(guān)信息都會充滿著無限的好奇。因此，筆者改變了原來設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，任由他們自由地發(fā)揮，通過玩一玩、看一看、吹一吹來滿足他們的好奇心，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師演奏的一首首熟悉的旋律在學(xué)生幼小的心田里留下深刻的印象，他們會為音樂所表現(xiàn)的美好意境所吸引、所陶醉，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，為其喜愛豎笛，熱愛音樂藝術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，上好每一課 在接下來的每一堂豎笛課上，筆者遵循趣味性、系統(tǒng)性，采用講解示范法、分解法、合奏指導(dǎo)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)好豎笛。

在范奏之后，筆者讓學(xué)生唱一唱旋律，找一找規(guī)律。學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣學(xué)生的畏難情緒很快就消除了。然后把學(xué)生分成兩組，并進(jìn)行比賽。這樣學(xué)生在競爭情緒的驅(qū)動(dòng)下，很快就學(xué)會了，再讓學(xué)生互相交換旋律并吹吹。這樣，學(xué)生們就輕輕松松地學(xué)會全曲，初嘗了成功的喜悅，也培養(yǎng)了他們的興趣。

與打擊樂結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生合作能力 與打擊樂結(jié)合可以培養(yǎng)學(xué)生密切合作、團(tuán)結(jié)向上的良好品德，同時(shí)，對于提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)具有重要的意義。與打擊樂結(jié)合有許多優(yōu)點(diǎn)：第一，豐富內(nèi)容，克服了豎笛音色單薄的缺點(diǎn)，大大增強(qiáng)了豎笛的表現(xiàn)力；第二，“各有所需”，同學(xué)根據(jù)自己的喜好選擇樂器，吹打結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生合作的積極性，同時(shí)學(xué)生的激情得到了釋放，興趣越來越濃，演奏技巧越來越高。

重視練習(xí)，培養(yǎng)扎實(shí)基本功

初教學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛，要普遍重視并加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)，為以后的更深的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，演奏技巧是表現(xiàn)音樂的必要手段，掌握扎實(shí)的吹奏技巧也是豎笛教學(xué)的最終目的。

培養(yǎng)正確的吹奏姿勢 正確的演奏姿勢是豎笛學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它直接關(guān)系到演奏者的形象和演奏的質(zhì)量，在教學(xué)中，筆者嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的演奏姿勢，以保證學(xué)生養(yǎng)成良好的演奏習(xí)慣。

掌握正確的呼吸方法 學(xué)生初學(xué)時(shí)，往往不會控制氣息，從而影響了口風(fēng)的運(yùn)用。因此，筆者通過帶領(lǐng)學(xué)生比較口風(fēng)的強(qiáng)弱，以及不同程度的口風(fēng)在不同音區(qū)運(yùn)用所發(fā)出的聲音，使學(xué)生懂得正確的吹奏方式。

培養(yǎng)正確的吹奏指法 關(guān)于音階按照器樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，任何器樂都要從音階開始，有的豎笛教材上的豎笛教學(xué)是從第五級“5”開始的，因?yàn)樗容^容易發(fā)音，但從人對音階的感覺出發(fā)，從“5”開始卻是很別扭的，所以筆者堅(jiān)持從音階的第一級“1”開始。此外，在學(xué)習(xí)中，筆者還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生手指緊張，按孔不嚴(yán)，影響吹奏效果，為此，筆者在課堂上反復(fù)講解、示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的吹奏指法。

循序漸進(jìn)，逐步提高吹奏水平

選擇適合不同年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容 關(guān)于練習(xí)曲教材中的很多作品都具有練習(xí)曲的功能，在碰到比較適合的作品時(shí)，要求學(xué)生用豎笛試著吹一下，效果出奇地好。事實(shí)上，學(xué)生的吹奏又很好地推動(dòng)了新歌的教學(xué)。

選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)技巧 豎笛基本上沒有特別復(fù)雜的演奏技巧，但剛開始學(xué)的時(shí)候?qū)W生容易吹成“呼、呼”的聲響，為此，筆者總是不斷地引導(dǎo)嘗試，讓學(xué)生掌握適合正確的吹奏技巧。

多措并舉，保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

與識讀樂譜教學(xué)相結(jié)合 在教學(xué)中，常常出現(xiàn)學(xué)生唱不準(zhǔn)音高的現(xiàn)象，這時(shí)，豎笛就發(fā)揮了作用。將豎笛與識讀樂譜教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，把豎笛作為視唱的“拐棍”，學(xué)生在認(rèn)識音符、準(zhǔn)確打出節(jié)奏之后，用豎笛將旋律演奏出來，也就自然而然找到了音高，準(zhǔn)確地視唱旋律。

與表演相結(jié)合 豎笛在校本課堂中發(fā)揮重要功用，可以和表演相結(jié)合，增加學(xué)生興趣。吹演合作，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、眼、耳、口、腦等多種器官的并用，還協(xié)調(diào)了學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)了學(xué)生的注意力。

與欣賞課相結(jié)合 欣賞是音樂教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。欣賞并不是單純被動(dòng)地接受，它要求學(xué)生積極地參與和主動(dòng)地探究。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞樂曲的時(shí)候，會以多種形式讓學(xué)生在欣賞樂曲中感受器樂演奏的美妙音色和豐富的表現(xiàn)力。

與創(chuàng)編相結(jié)合 將豎笛演奏與創(chuàng)編活動(dòng)結(jié)合起來，可以增加學(xué)生的興趣。因此，筆者鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編樂曲并教授給其他同學(xué)，把這些創(chuàng)編合理又好聽的曲目，作為以后的豎笛教材用。這樣做增強(qiáng)了一大部分同學(xué)的自信心，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性。

第8篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

一、 完善數(shù)學(xué)閱讀工程

點(diǎn)燃閱讀激情，在樂讀中入門。我們運(yùn)用數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)歌謠、數(shù)學(xué)謎語等，有效喚起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待后，運(yùn)用預(yù)習(xí)式、背景式、參訪式等形式，做實(shí)課前閱讀。課堂教學(xué)中的運(yùn)算定律、計(jì)算方法、概念公式等關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生在討論、比較中體會數(shù)學(xué)語言的精當(dāng)。延伸式、調(diào)查式、專題式等，也成了有效的課后閱讀路徑。要體現(xiàn)分層閱讀，低年段以讀圖、讀符號、說情境圖為主；中年段則增加概念、定理、課外的數(shù)學(xué)故事為主；高年段以數(shù)學(xué)科普讀物、名家傳記、趣題巧解等為主。

體悟閱讀策略，在會讀中入情。課本閱讀中的標(biāo)題、概念、定律、公式等，其關(guān)鍵字詞、重要結(jié)論要反復(fù)咀嚼，準(zhǔn)確理解，弄清條件、聯(lián)系實(shí)例、學(xué)會推導(dǎo)、靈活引伸、注重變式，在順逆向、正反例中建立起清晰準(zhǔn)確的表象，內(nèi)化這些基本的數(shù)學(xué)知識。重要句段、例題閱讀、應(yīng)用題閱讀的教學(xué)中，我們突出“三步”閱讀方法：默讀全題、圈讀字詞、說題明路。

依托閱讀活動(dòng)，在活讀中入境。我們設(shè)計(jì)并開發(fā)了特色、有效、系列數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)。首先，陣地活動(dòng)常態(tài)化。其次，讀寫活動(dòng)多樣化。如寫童話、編小報(bào)、寫摘記，開設(shè)個(gè)人數(shù)學(xué)微博、出刊數(shù)學(xué)班報(bào)等。再者， 練賽活動(dòng)立體化。課課口速算、天天故事會、分月主題賽，已成為我們數(shù)學(xué)教育的一道亮麗風(fēng)景。校際競賽、班際考級、年度校節(jié)活動(dòng)等，學(xué)生在美妙的數(shù)學(xué)花園中盡情暢游、努力收獲，創(chuàng)新與實(shí)踐能力得到了穩(wěn)步提升。

二、 創(chuàng)新數(shù)學(xué)校本活動(dòng)

系列化的活動(dòng)、遞進(jìn)式的實(shí)踐，是我們校本活動(dòng)創(chuàng)新的法則。

項(xiàng)目活動(dòng)助成長。近年來，我們確立了“以社團(tuán)為載體、探究為主要學(xué)習(xí)方式的師生社團(tuán)建設(shè)”思路。其中數(shù)學(xué)社團(tuán)中的項(xiàng)目活動(dòng)，像數(shù)意詩情、巧算24、智拼七板、數(shù)學(xué)綜藝、數(shù)棋、數(shù)書閱讀等，各社團(tuán)師生共同商定活動(dòng)方案。

校節(jié)活動(dòng)展才技?！啊痤^腦’數(shù)學(xué)文化節(jié)”，已連續(xù)成功開辦了14屆，逐步形成了典禮、主題、拓展、探究、交流五大板塊；做到“主題、計(jì)劃、普及、序列、趣味、操作”的“六統(tǒng)一”；突出低年段的游戲、競猜活動(dòng)，中年段的比賽、操作活動(dòng)，高年段的閱讀、展演活動(dòng)。其中，名家小故事、目瀾小講堂、景點(diǎn)小講解、生活小課題、數(shù)學(xué)小論文、成長小手冊、研究小展評、快速小競賽等的“十小”校節(jié)活動(dòng)，成為師生向往、樂此不疲的品牌活動(dòng)，為“六朵金花”校節(jié)活動(dòng)的一道亮麗風(fēng)景。

特色活動(dòng)練心智。我們“整體謀劃、分段推進(jìn)、扎實(shí)實(shí)施、全面落實(shí)”六年特色活動(dòng)：一至三年級為珠算式心算教學(xué)、四年級為數(shù)學(xué)項(xiàng)目活動(dòng)，五年級為JA商貿(mào)活動(dòng)，六年級為思維拓展訓(xùn)練活動(dòng)。

三、 改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

積極探索模式。我們從“以學(xué)定教”思想出發(fā)，以數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將“生活化、探究式、成長型”融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)善思維、厚基礎(chǔ)、有個(gè)性、強(qiáng)發(fā)展的學(xué)生。從“導(dǎo)究式”到“‘和智’課堂”的轉(zhuǎn)型，形成了基本的生活數(shù)學(xué)課堂模式：創(chuàng)設(shè)情境――趣味嘗試――自主探索――互動(dòng)反饋――活動(dòng)拓展――反思評價(jià)“六步模式”。模式充分體現(xiàn)了“生為主體、情為動(dòng)力、思為核心、練為主線、發(fā)展為本”的理念。

創(chuàng)新校本教研。我們在正常開展推門聽課、同題異構(gòu)、多重賽課等常規(guī)管理基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢，改進(jìn)校本教研范式，以教研的主題化、系列化、專業(yè)化、過程化來安排學(xué)期教研，做到“內(nèi)容、主講、效果”的三落實(shí)，促使教師深度參與、廣泛介入。重點(diǎn)推行校級層面的點(diǎn)課、跟帖、聯(lián)合教研、網(wǎng)絡(luò)評課等新形式，不斷提高教師駕馭教材、創(chuàng)新生成的專業(yè)能力。

強(qiáng)化課題研究。直面數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題，開展長、短線課題的研究。我們扎實(shí)、科學(xué)地推進(jìn)了《農(nóng)村小學(xué)開發(fā)數(shù)學(xué)文化教育價(jià)值實(shí)踐研究》、《小學(xué)數(shù)學(xué)教材如何更好發(fā)揮傳承數(shù)學(xué)文化的功能》、《利用SWOT分析法，促進(jìn)小學(xué)生師生社團(tuán)建設(shè)的行動(dòng)研究》的主課題，規(guī)范、有效地實(shí)施《農(nóng)村小學(xué)生活數(shù)學(xué)實(shí)踐研究》、《關(guān)于“小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)”的實(shí)驗(yàn)與探索》等25項(xiàng)教師課題。

四、 架構(gòu)數(shù)學(xué)評價(jià)機(jī)制

數(shù)學(xué)評價(jià)包括著社團(tuán)建設(shè)、閱讀工程、學(xué)生發(fā)展、課堂教學(xué)、教師專業(yè)等等，這一體系中，我們相當(dāng)注重學(xué)生發(fā)展方面的評價(jià)方式架構(gòu)。

擬定評價(jià)指標(biāo)。為規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)行為養(yǎng)成，我們擬定了《數(shù)學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)“爭卡競證”制度》、《學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為“十要求”》、《數(shù)學(xué)課外閱讀日記周報(bào)表》等，運(yùn)用評價(jià)指標(biāo)改進(jìn)教與學(xué)，使得教師評有方向、促使學(xué)生學(xué)有規(guī)范，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)和學(xué)校的育人要求。

注重全面評價(jià)。從課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，全面評價(jià)學(xué)生在知識技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)。關(guān)注學(xué)生的說“思”講“學(xué)”、延遲評價(jià)等，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、創(chuàng)造性思維，在數(shù)學(xué)經(jīng)歷中掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。

第9篇：數(shù)學(xué)學(xué)科校本課程范文

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，許多大城市的政治經(jīng)濟(jì)都迫切需要復(fù)合型高級藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，所以藝術(shù)設(shè)計(jì)教育變得尤為重要。而藝術(shù)類設(shè)計(jì)課程不同于其他的課程，相對而言，它的理論部分比較少，算占比例也比較小，而它的大部分時(shí)間都用在輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生能做出好的作品，每個(gè)輔導(dǎo)老師必須策劃和設(shè)計(jì)好每堂課的內(nèi)容，使學(xué)生更好地理解藝術(shù)設(shè)計(jì)這門課程。據(jù)了解，發(fā)現(xiàn)許多設(shè)計(jì)課程教學(xué)并不能達(dá)到最初的目的，其效果不盡人意，在教學(xué)過程中，還存在著很多問題，引起我們的關(guān)注。為了使課堂教學(xué)深刻、提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)，實(shí)踐尤為重要，而藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程是培養(yǎng)這樣的創(chuàng)新型人才的最有效的辦法。為了解決這些藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中存在的問題，本文提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施。

二、本科藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)普遍存在的問題

首先，就大多數(shù)本科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展而言，學(xué)習(xí)專業(yè)不夠深，無法全面接受專業(yè)知識，而只停留在表面的形態(tài)設(shè)計(jì)，不僅如此，在教學(xué)過程中，無法規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié)，老師教課太過隨意，無法找到側(cè)重點(diǎn)，大多數(shù)存在著"備課不足，講授過多，忽略實(shí)踐，注重講評"的現(xiàn)象。這樣一來，學(xué)生的理解就受到限制，對一些概念模糊，僅僅停留在一些表面的圖紙上面，缺乏實(shí)踐能力，只能做一些設(shè)計(jì)繪圖，而不能將設(shè)計(jì)作品的材料與工藝結(jié)合起來，缺少藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，使設(shè)計(jì)作品沒有實(shí)用價(jià)值，從而使大多數(shù)學(xué)生不能完全掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)到實(shí)踐的轉(zhuǎn)換能力。

其次，教學(xué)太過重視技術(shù)方面的訓(xùn)練，從而忽略培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)過程中，只是一味的去講述知識，缺少對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，即使有一些課程中也有所體現(xiàn)，但卻不能從實(shí)際出發(fā)，使得教學(xué)效果并不是很好。在許多制定的教學(xué)計(jì)劃中，都規(guī)定了一些具體的技術(shù)性的目標(biāo)，這就使得大多數(shù)學(xué)生的思維受到限制，他們無法按照自己的想法去進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思，二是按著具體的步驟、用制定的軟件工具去進(jìn)行創(chuàng)作，這樣創(chuàng)作出來的作品很多沒有活力，一定程度上也不能鍛煉學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。假想一下，一個(gè)人的思維受到限制，怎會產(chǎn)生慣性他又怎樣去天馬行空的想像，進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)。這種以著色均勻，繪圖精細(xì)來衡量一個(gè)學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)訓(xùn)練太過死板，是許多學(xué)生的注意力無法專注在設(shè)計(jì)上，而僅僅是這些表面功夫上，久而久之，這就使藝術(shù)設(shè)計(jì)失去了意義。這樣長期以來，導(dǎo)致許多學(xué)生的學(xué)習(xí)課程成了圖表設(shè)計(jì)與程式設(shè)計(jì)課程，偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。

最后，教學(xué)模式上也存在許多問題。造型基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)一直都是教學(xué)的三大模板，但這樣的模式并不能完全適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，盡管在許多方面都比較完善，設(shè)計(jì)了許多體系的的課程，卻存在著缺少綜合性教學(xué)等問題。當(dāng)今社會需要的是復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，而這樣的教學(xué)模式阻礙了對綜合型人才的培養(yǎng)。不僅如此，教學(xué)過程中太過乏味，缺少對學(xué)習(xí)方法、人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽略了彼此的交流與合作，這就使學(xué)生思維受限，失去了積極性，無法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的能力。

三、本科藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施

（一）啟發(fā)式教學(xué)，注重實(shí)踐

運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能運(yùn)用自己的知識來解決一些實(shí)際問題，而不是僅僅停留在理解層次上。所以對學(xué)生的訓(xùn)練不應(yīng)只停留在作業(yè)訓(xùn)練上，應(yīng)加入一些社會活動(dòng)，多給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會。只有有針對性的訓(xùn)練，才可以使學(xué)生又好又快的理解知識并學(xué)會運(yùn)用。同樣，也可以舉行一些設(shè)計(jì)比賽，而比賽內(nèi)容最好貼近生活，使學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要性。而這些藝術(shù)設(shè)計(jì)的訓(xùn)練不再是一味的模仿，而是根據(jù)老師布置的課題和你自己的知識去創(chuàng)作，老師只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，而所有實(shí)踐都交給學(xué)生，這樣學(xué)生的思維不再受限，能進(jìn)行屬于他們自己的創(chuàng)作。

（二）明確設(shè)計(jì)目的，激發(fā)設(shè)計(jì)興趣

在研究藝術(shù)類設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式中我們把學(xué)習(xí)的主體學(xué)生放在第一位。學(xué)生有兩種學(xué)習(xí)態(tài)度，一是被動(dòng)，二是主動(dòng)。被動(dòng)者的學(xué)習(xí)，通常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)目的不明確，專業(yè)概念模糊，課程作用不清楚。對于一個(gè)沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的人來說，他是沒有動(dòng)力和積極性的，其學(xué)習(xí)只有盲目和應(yīng)付。因此，明確學(xué)習(xí)目的，引起學(xué)習(xí)興趣是搞好學(xué)習(xí)的前提，把要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)，轉(zhuǎn)被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）加設(shè)本土文化課程，創(chuàng)作特色設(shè)計(jì)作品

創(chuàng)建地方資源是一種寶貴的資源，只有加設(shè)一些關(guān)于本土藝術(shù)特色的理論課程，才可以使每個(gè)學(xué)生更好的理解本土地域文化，更好的建設(shè)具有地域文化特色的學(xué)院。而藝術(shù)設(shè)計(jì)離不開各種地方特色的靈感，營造學(xué)校地域性的文化氛圍也需要藝術(shù)設(shè)的配合。運(yùn)用地方、民族文化獨(dú)有的資源進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性思維得以拓展，也營造出學(xué)校重視地方文化的氛圍和注重運(yùn)用民族文化的學(xué)風(fēng)。不僅如此，利用這些地方資源，有力的結(jié)合了地方特色，帶動(dòng)了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對地方文化的了解，鼓勵(lì)創(chuàng)作一些具有創(chuàng)造性的具有地方特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。