校本課程開發(fā)研究精選(九篇)

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第1篇：校本課程開發(fā)研究范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；校本課程；開發(fā)策略

一、小學(xué)體育校本課程開發(fā)的意義

1.提升學(xué)生的身心素質(zhì)

按照小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，開發(fā)校本課程的主要目的是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)體育的需要，切實降低體育教學(xué)成本，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)體育知識和形成體育能力。第一，小學(xué)體育校本課程是建立在滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需要和充分尊重學(xué)生個性基礎(chǔ)上的。校本課程因此更尊重學(xué)生自愿的選擇權(quán)，更強調(diào)促進學(xué)生的全面發(fā)展。第二，校本課程是對小學(xué)體育教材的必要拓展，是對教學(xué)內(nèi)容的適當(dāng)補充和合理搭配，校本課程更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，可以更好地起到實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的作用。

2.促進體育教師的成長

體育教師不僅是體育教學(xué)的實施者和組織者，更是學(xué)校最寶貴的教育資源，開發(fā)體育校本課程可以讓教師快速成長。第一，開發(fā)校本課程為體育教師賦予了教學(xué)自，給體育教師提供了更為廣闊的展示能力的空間。第二，校本課程的開發(fā)需要教師與教研員共同參與完成，教師可以在教研員的帶動指導(dǎo)下，不斷豐富教育理論知識。第三，教師在開發(fā)校本課程的過程中，需要對專業(yè)知識、教學(xué)知識、開發(fā)原理進行充分研究，需要教師自主編寫教材和教案，這對培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和業(yè)務(wù)水平有重要幫助。

3.促進學(xué)校形成教育品牌

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，小學(xué)體育普遍具備了精品課程的意識，積極開發(fā)小學(xué)體育校本課程，可以為學(xué)校推出更多精品體育課程，從而形成學(xué)校教育品牌。第一，校本課程可以極大提高體育教學(xué)效率，可以實現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學(xué)，能得到學(xué)生和家長的普遍認可。第二，校本課程可以對教育資源進行重新規(guī)劃，可以逐漸發(fā)展出學(xué)校的特色教學(xué)項目。第三，校本課程可以促進學(xué)校體育教學(xué)活動的蓬勃開展，可以提高學(xué)生的體育運動成績，最終為學(xué)校形成體育教學(xué)品牌服務(wù)。

二、小學(xué)體育校本課程開發(fā)的原則

1.堅持健康第一的原則

保證學(xué)生的身心健康是開展小學(xué)體育校本課程的基本原則。小學(xué)生正處在身體發(fā)育的關(guān)鍵期，小學(xué)體育課程應(yīng)當(dāng)圍繞如何促進學(xué)生身體發(fā)育開展體育教學(xué)活動。特別是隨著學(xué)生生活水平的提高，學(xué)生的健康水平與運動習(xí)慣有很大關(guān)系，教師開發(fā)的校本課程應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)變不良生活習(xí)慣、讓學(xué)生學(xué)會合理運動、注意運動中自我保護等內(nèi)容。

2.以促進學(xué)生發(fā)展為本

小學(xué)體育校本課程的開發(fā)最重要的目的還是促進學(xué)生取得全面的發(fā)展。不僅要讓學(xué)生身體得到充分的鍛煉，而且要讓學(xué)生學(xué)習(xí)基本的體育技能，養(yǎng)成終身熱愛運動和關(guān)注體育的良好習(xí)慣。小學(xué)體育課程的主角是學(xué)生，小學(xué)體育校本課程的開發(fā)也應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生進行，要以培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、促進學(xué)生積極參與體育運動、發(fā)展學(xué)生的特殊才能為主，要切實提高教材的針對性與適用性，使地區(qū)性特色體育項目在體育課程中廣泛普及。教師要以學(xué)生為本，積極開發(fā)出有效的小學(xué)體育校本課程。

3.從學(xué)?，F(xiàn)實條件出發(fā)

開發(fā)小學(xué)體育校本課程要從學(xué)校的教學(xué)條件出發(fā)。特別是在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)資源有限的情況下，校本課程的開發(fā)更應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的場地設(shè)備等實際情況出發(fā)。第一，校本課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)校的場地和辦學(xué)條件。第二，要結(jié)合地方特色優(yōu)勢項目，發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源優(yōu)勢，為學(xué)生開展有特色的田徑、武術(shù)等地方性校本課程。第三，要結(jié)合學(xué)校體育教師的專業(yè)特長項目，積極地在學(xué)校普及體育運動。

三、小學(xué)體育校本課程開發(fā)的策略

1.全面分析小學(xué)體育教學(xué)資源

學(xué)校的教學(xué)環(huán)境直接決定了體育校本課程的開發(fā)，教師在開發(fā)小學(xué)體育校本課之前要對教學(xué)資源和教學(xué)條件進行評估，特別是對學(xué)校場地、時間、設(shè)備和教學(xué)環(huán)境全面評價，能正確認識教學(xué)資源的優(yōu)勢與缺陷。例如，小學(xué)體育人教版五年級的《軟式排球》《助跑投擲輕物》的教學(xué)就可以根據(jù)學(xué)校的場地資源進行課程的改編，先在室外較小的場地讓學(xué)生熟悉球性，再讓學(xué)生學(xué)會墊球等基本動作，最后安排學(xué)生到球館進行發(fā)球和對打等練習(xí)。這樣不僅可以節(jié)約教學(xué)資源，而且可以起到較好的教學(xué)效果。

2.采用循環(huán)開發(fā)的模式

小學(xué)體育校本課程的開發(fā)要講究循環(huán)開發(fā)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實際情況，根據(jù)國家體育教學(xué)的要求，將相關(guān)的教學(xué)項目統(tǒng)一到一堂課來完成，在這些課程實施一段時間后，對課程的合理性進行必要的總結(jié)和評價，對不合理的部分進行必要的改進，對合理的部分予以充分的保留。這樣不僅能保證校本課程的穩(wěn)定性，還可以根據(jù)情況的變化隨時做出調(diào)整，使校本課程更具操作性。例如，人教版小學(xué)體育三年級的《走、跑與游戲》教學(xué)就可以先將走跑交替、障礙跑和跑動中手擺臂等課程合并在一起，再組織學(xué)生進行跑步的游戲，可以得到統(tǒng)一集中訓(xùn)練的較好效果。

第2篇：校本課程開發(fā)研究范文

一、三跳校本課程開發(fā)的實施方略

2010年我校把三跳內(nèi)容正式作為學(xué)校體育校本教材以后，在體育課堂中我們認真務(wù)實地開展了三跳校本課程的教學(xué)，在大課間活動中安排了三跳活動的內(nèi)容，讓學(xué)生有時間來進行三跳的練習(xí)，堅持組織開展每年一屆的全校性的三跳比賽，以賽代練全面提高學(xué)生的三跳整體水平。

1.體育課堂教學(xué)扎實

我校班級每周有一節(jié)體育課為三跳校本課程課，這節(jié)體育課就是專門用于三跳校本課程內(nèi)容教學(xué)的，上課的每一位學(xué)生都要帶好一根跳繩和一個毽子。體育教師在這節(jié)三跳校本課程課上根據(jù)不同水平階段的學(xué)生把三跳教學(xué)內(nèi)容一一指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對動作技術(shù)比較差的學(xué)生個別進行指導(dǎo)，力求讓全體學(xué)生學(xué)會掌握各個三跳項目的技術(shù)動作。

2.大課間里充分練習(xí)

大課間活動是學(xué)校體育工作的重要組成部分，大課間活動要求學(xué)生真正活動起來，全員參與。我校把三跳內(nèi)容也安排在學(xué)校大課間里面，每個學(xué)生必備一根跳繩、一個毽子，隨身攜帶，保證了學(xué)生練習(xí)三跳的時間，使三跳成為我們學(xué)校大課間活動的一種重要形式，更成為我們學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

3.三跳比賽如火如荼

我校仍然堅持之前的每年一屆的全校性的三跳比賽，我校的三跳比賽全體學(xué)生人人參加、規(guī)模宏大，通過學(xué)校的三跳比賽使學(xué)生真正了解自己的三跳水平，更可以大大提升學(xué)生的各個項目的成績水平。我校每年一屆全校性的三跳比賽之后會把各個項目成績第一時間匯總后公布校園網(wǎng)，反饋給每一位班主任老師，班主任老師會在平行年級之間相互對比，久而久之在我們學(xué)校班主任之間已經(jīng)形成了一種良性的競爭機制。

二、實施效果、反思與展望

通過三跳校本課程的開發(fā)、研究與實踐，學(xué)生對三跳項目的技術(shù)動作掌握的更好了，練習(xí)的興趣和積極性更高了，各個項目在區(qū)市三跳比賽上的成績更輝煌了。

第3篇：校本課程開發(fā)研究范文

【關(guān)鍵詞】體育；校本課程；定向越野；開發(fā)

1.前言

本課程是依據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色及資源狀況自主開設(shè)的課程，由學(xué)校統(tǒng)一安排，學(xué)生自主參加，以學(xué)生自主參與為主，以體驗性學(xué)習(xí)實踐活動為主要特征的新型課程。對培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，創(chuàng)新思維習(xí)慣和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教師課程建設(shè)與開發(fā)的能力，具有十分重要的意義。

2.研究的背景

在中小學(xué)開展定向運動研究的課題的提出既有與時俱進的時尚，更有從已經(jīng)開展項目的學(xué)校所取得的經(jīng)驗和社會效益為借鑒，以及運動參與者的認同和競技體育的發(fā)展趨勢，加上我市開展該項目已知條件和該項目的發(fā)展?jié)摿Φ榷喾矫娴膬?yōu)勢，存在著較大的研究空間。本課題就是在這種背景下提出并立項的。

3.課題研究的目的、意義

3.1研究目的

通過研究，試圖為發(fā)展學(xué)生耐力水平尋找一個更為行之有效的替代項目。

3.2該課題研究的意義

重在依據(jù)武夷山特有的地理條件，在了解我市可以用于開展定向運動的空間和資源的基礎(chǔ)上，對該項目在中小學(xué)開展的可能性進行研究，力圖為在武夷山中小學(xué)開展校園定向運動提出建設(shè)性指導(dǎo)意見。

4.課題研究的目標(biāo)

4.1總體目標(biāo)

校本課程的開發(fā)和實施中，努力做到培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、整理信息、解決問題及欣賞、創(chuàng)造、實踐和創(chuàng)新能力，養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)。因此，“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生練就基本功，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造?！边@是我?！抖ㄏ蛟揭啊沸１菊n程開發(fā)的總目標(biāo)。

5.課題研究的時間、任務(wù)、方法

5.1研究的時間

5.1.1準(zhǔn)備階段：學(xué)習(xí)相關(guān)理論，搜集整理有關(guān)資料，組建好課題團隊，提交課題立項申請表和研究方案。

5.1.2實施階段：對學(xué)生進行調(diào)查分析，問卷等，確定教學(xué)的內(nèi)容、項目、考核，研究和探討有關(guān)理論。課題組成員培訓(xùn)。

5.1.3總結(jié)階段：按實際方案進行總結(jié)，收集整理研究論文，撰寫教案，研究成果鑒定，撰寫結(jié)題報告。

5.2課題研究的方法

5.2.1調(diào)查訪談法：為了讓本課題有一個較強的對比性，在實驗最初對學(xué)生進行了抽樣問卷調(diào)查和對部分學(xué)生進行訪談，為本課題的研究成果預(yù)估，提供一個有利的依據(jù)。

5.2.2準(zhǔn)實驗法：設(shè)立對比班進行對比實驗，通過對比研究來探索小學(xué)生定向越野與常規(guī)耐力跑教學(xué)在學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及個體發(fā)展的可行性和效果。

6.課題研究的主要內(nèi)容

6.1課題研究的內(nèi)容

6.1.1本課題將作“土壤（武夷山市）”與“植物（定向越野）”生存環(huán)境的關(guān)系進行研究，探討該項目在武夷山市中小學(xué)開展的可行性。

6.1.2本課題將對傳統(tǒng)體育的耐力跑與定向越野對學(xué)生的鍛煉效果做比較研究，從而達到改革耐力跑教學(xué)方式，引入新興的定向運動項目，調(diào)動學(xué)生練習(xí)積極性的目的。

6.1.3《定向越野》校本課程框架制定。

7.課題研究的過程、保障措施

7.1開展體育課余活動

體育課余活動必須依托學(xué)?，F(xiàn)有的體育活動基地，學(xué)生進行體育課余活動，通常由個體興趣出發(fā)、采取群體行動，運動項目具有極強的自主性、選擇性，是課堂教學(xué)的補充，是體育技能的拓展延伸，是學(xué)生健身運動的主陣地。通過課余運動，能豐富學(xué)生的生活，有利于群體、合作等集體意識的形成，促進學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。

8.課題研究的經(jīng)驗與成效

8.1形成了一套富有特色的校本課 程教材。

體育校本課程資源的開發(fā)能充分體現(xiàn)一個學(xué)校的辦學(xué)特色，編寫了《定向越野》校本教材，并作為校本教材在我校廣泛使用，同時校本教材的開發(fā)也充分體現(xiàn)了學(xué)校在體育項目方面的特色。

9.課題研究的問題與思考

首先，在影響《定向越野》校本課程開發(fā)與實施的眾多因素中，教師的課程開發(fā)能力和定向運動專業(yè)技術(shù)具有決定性作用，如何提高教師的綜合素質(zhì)，有待于繼續(xù)研究。

其次，專業(yè)教師師資力量的不足給課程開發(fā)和課題研究帶來了一定的難度，如何處理在師資不足，既要完成國家課程設(shè)置，又要搞好該課題研究、提高開發(fā)課程的針對性和實效性。

再次研究經(jīng)費不足，沒有規(guī)范、迅捷的電子計時設(shè)備，活動的組織難度大，學(xué)生練習(xí)體驗成效不顯著。如何將本課程推廣達到普及，也是我們研究過程中的困惑之一。

最后學(xué)校課程實施需要健全、有效的課程管理、評價機制。關(guān)于如何對定向運動課程進行評價，才有利于學(xué)校課程建設(shè)走向規(guī)范化、制度化和科學(xué)化，有待于進一步探討。

總之，我們對這個課題的研究時間雖然不是很長，但是，培養(yǎng)了我們的研究能力和課題意識。課題研究是一個系統(tǒng)工程，涉及的內(nèi)容很多。在今后的工作中，我們要進一步思考如何更好地實施體育課題研究、改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生健康體質(zhì)，更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，還有許多方面有待于我們進一步探討。

【參考文獻】

[1]王翔.定向運動[M].北京：高等教育出版社，2005

第4篇：校本課程開發(fā)研究范文

關(guān)鍵詞：語文課 校本課程 語言能力 口齒清晰 聲音美感 語言氣勢

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0165-02

2013年10月21日，北京市高考改革方案正式，其中提到要加強對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性和作為母語學(xué)科的重要地位，注重考查內(nèi)容與社會生活實踐的聯(lián)系；發(fā)揮語文學(xué)習(xí)促進學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵學(xué)生獨立思考和個性發(fā)展。分值將由150分提高到180分。而英語分值卻由150分降到100分。從這次重大的改革，可以看到國家對語文的重視，對學(xué)生運用母語的實踐能力有了更高的要求，學(xué)生的文化底蘊、思維能力、個性發(fā)展引起了關(guān)注。而想要打好語文和母語的根基在于基礎(chǔ)教育，又面臨著如此嚴峻的形勢，僅僅靠語文課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合語言素質(zhì)培養(yǎng)的需求。而在《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》中明確提出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程，即校本課程?！倍１菊n程的開展比語文課堂教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更能全面提高兒童的語言素養(yǎng)。而在現(xiàn)有的小學(xué)語文校本課程研究中，關(guān)注閱讀和寫作的方面較多，有的開展“快樂閱讀”、“經(jīng)典閱讀”，有的專門開設(shè)語文課的子課程“作文課”、“寫作課”，這些研究和子課程的開發(fā)確實能在語文課外提高學(xué)生的母語感悟能力和語言運用能力 。但這種層面還是停留在應(yīng)試教育上，因為無論平時考試還是小升初考的最多的還是閱讀題和作文題。這樣學(xué)生對母語的實踐運用能力還是比較欠缺，學(xué)生的心理素質(zhì)和思維能力還是得不到很好的鍛煉。所以在小學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)語文成績不錯，但不敢站在臺前說話，不敢大膽的展現(xiàn)自我，表達自己的問題，這還是死讀書的感覺。大家都知道李陽，但記住的是他的“瘋狂英語”，卻不知道他還開發(fā)過“卓越漢語”，也呼吁過母語的回歸，他在宣傳中提到過“口才就是力量，口才就是練膽量、練思維、練表達”，所以，我們開發(fā)語文課的子課程，開發(fā)學(xué)生語言能力的校本課程就離不開口語課程的研究，離不開小學(xué)生口才的訓(xùn)練，所以現(xiàn)在從國家到地方也關(guān)注到這種口語訓(xùn)練的必要性，有的小學(xué)也開設(shè)說話課、口語交際課。而語文新課標(biāo)中也特別強調(diào)：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。而河北省的小學(xué)語文課本選用的是2002年初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課標(biāo)教科書，和以前相比口語訓(xùn)練的部分也有了很大的改進。比如第一冊針對年齡段較低的問題，口語訓(xùn)練部分是“了解小伙伴”、“上學(xué)好嗎？”、“談?wù)労每吹臅?、“和爸爸媽媽一起回顧小的時候”等，這些口語訓(xùn)練都是針對幼兒的年齡段心理特征設(shè)置的，有益于提高兒童的語言表達能力。但老師們指導(dǎo)的重點和開展的范圍都是新課標(biāo)下的“口語交際”，也就是小學(xué)生的語言組織和交談溝通能力。對他們的聲音標(biāo)準(zhǔn)性和語言的美感和自身的語言氣勢和臺前表達的心理素質(zhì)方面的指導(dǎo)還是較少。雖然口語的溝通交流、日常的交談和說話也很重要，但臺前的專項口語的能力同樣應(yīng)該引起重視，比如口齒的清晰、普通話的標(biāo)準(zhǔn)、和聲音的美感、洪亮，還有臺前的體態(tài)語言。而這些就應(yīng)該在語文課或口語交際課外再開設(shè)口語專項訓(xùn)練，而這些專項訓(xùn)練也要根據(jù)學(xué)生的年齡段和語文課的口語交際內(nèi)容關(guān)聯(lián)性開設(shè)。

第5篇：校本課程開發(fā)研究范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 校本課程開發(fā) 策略研究

校本課程是學(xué)校根據(jù)學(xué)校實際情況，結(jié)合現(xiàn)有資源，自主研發(fā)的課程，是與國家課程互為補充的課程。隨著新課程改革的逐步深入，初中化學(xué)校本課程的開發(fā)是實施新課程改革的一項重要內(nèi)容，也是社會發(fā)展的必然產(chǎn)物。開發(fā)初中化學(xué)校本課程，有利于學(xué)生個性的培養(yǎng)，有利于學(xué)生視野的開闊。

一、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的意義

1.有利于教師的成長。校本課程的開發(fā)，就是教師結(jié)合現(xiàn)有的資源，根據(jù)教學(xué)過程中容易出現(xiàn)的問題或者重點的知識不斷地進行研究和實驗，開發(fā)出具有地方特色的課程。也就是說，校本課程的開發(fā)也是教師不斷學(xué)習(xí)和探索的過程，因此，有利于教師的專業(yè)成長。

2.有利于學(xué)生的個性發(fā)展。國家課程是面向大眾學(xué)生的，無法照顧到每個學(xué)生的個性差異，也就無法培養(yǎng)學(xué)生的個性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。校本課程正好可以彌補這方面的不足，它立足于學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展。

二、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的特點

1.趨于生活化。化學(xué)校本課程的研發(fā)接近我們的生活，尤其是更接近當(dāng)?shù)氐纳?，我們在開發(fā)化學(xué)校本課程時，應(yīng)該將化學(xué)課程生活化、實用化。這樣有利于學(xué)生對知識的接受，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.趨于開放性。我們自己開發(fā)的校本課程雖然沒有國家課程系統(tǒng)和完整，但是它擁有自己的開放性和隨意性，正是這兩個特點才能關(guān)注學(xué)生的個性成長，才能發(fā)展學(xué)生的開放性思維。

3.趨于個性化。研發(fā)化學(xué)校本課程，其出發(fā)點和立足點應(yīng)該是學(xué)生的個性發(fā)展?；瘜W(xué)校本課程的開發(fā)應(yīng)該是建立在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上的研發(fā)，它是對國家課程的有效補充。同時，化學(xué)校本課程還應(yīng)該體現(xiàn)趣味性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而達到預(yù)期的效果。

三、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的模式

1.校際之間的合作開發(fā)模式。這種開發(fā)模式就是學(xué)校和學(xué)校之間進行合作，利用資源互補，共同開發(fā)。這種開發(fā)模式有利于整合兩所學(xué)校的優(yōu)勢資源，提高校本課程開發(fā)質(zhì)量。但是，也有一定的局限性，比如，既然是兩所學(xué)校共同開發(fā)，那這兩所學(xué)校的教育理念就應(yīng)該比較接近，區(qū)域跨度較小。

2.專家和學(xué)校合作開發(fā)模式。一方面，專家具有豐富的理論知識，為校本課程的開發(fā)提供了理論指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校為這些理論提供了實踐條件，是重要的實踐基地。而課程開發(fā)也是理論和開發(fā)實踐不斷發(fā)展和豐富的過程，這種開發(fā)模式有利于提升校本課程的整體水平。

3.領(lǐng)導(dǎo)和教師合作開發(fā)模式。在校本課程開發(fā)的過程中，領(lǐng)導(dǎo)熟知學(xué)校的教學(xué)理念，熟知學(xué)校的優(yōu)勢和特色，對學(xué)習(xí)從宏觀上有個整體把握；教師則對學(xué)生非常熟悉和了解，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，將這兩種力量有效結(jié)合，就會發(fā)揮出“1+1>2”的成效。

四、初中化學(xué)校本課程開發(fā)的策略

1.對校內(nèi)資源與校外資源進行整合。課程整合是課程開發(fā)的一個趨勢，從縱向上，它要求各個年級之間合作，避免各個年級的課程有重合，并且要做好化學(xué)校本課程在各個年級的銜接。從橫向上，它要求各個學(xué)校之間進行合作，避免與國家課程的重合，并且做好自主開發(fā)的課程與國家課程之間的銜接。通過對校內(nèi)與校外資源的整合，共同完成對化學(xué)校本課程的開發(fā)。

2.與教研活動相結(jié)合的校本課程開發(fā)。在開發(fā)化學(xué)校本課程的過程中，可以與教研活動相結(jié)合，通過教研活動的開展，討論形成課程開發(fā)的路徑和方法。

3.以課題為依托的初中化學(xué)校本課程開發(fā)。初中化學(xué)校本課程更著重于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，鑒于此，我們應(yīng)該以研究課題為依托，通過建立課題，引導(dǎo)學(xué)生進行課題研究，最終形成化學(xué)校本課程。這與國家課程的章節(jié)不同，國家課程重視的是知識點，而這種方式形成的校本課程重視的系統(tǒng)性，在學(xué)生頭腦中會建立化學(xué)學(xué)科的整體觀念。這種以課題為依托形成的化學(xué)校本課程就需要與教研相結(jié)合，通過教研活動的開展，共同探討，確保每個課題的有效性。

3.不斷完善，確保達到預(yù)期效果?；瘜W(xué)校本課程在實踐過程中，并不是一成不變的，它需要我們不斷地完善和充實。我們在教學(xué)過程中，需要不斷反思校本課程的使用情況，根據(jù)反饋的情況總結(jié)出優(yōu)缺點，在教研活動中進行研討，并及時更正，確保達到預(yù)期效果。

總之，初中校本課程與國家課程猶如兩翼，一個強調(diào)的是學(xué)生的個性，一個關(guān)注的是學(xué)生的共性，只有兩翼共同發(fā)展，才能飛得更高。由此可見，校本課程與國家課程具有同等重要的作用，我們應(yīng)該重視校本課程的開發(fā)，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。課程的開發(fā)是一項系統(tǒng)工程，需要我們共同努力，積極開發(fā)出具有鮮明特色的校本課程。

參考文獻：

[1]鄧純?nèi)?校本課程開發(fā)的若干矛盾及其對策[J].鹽城工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2004（04）.

[2]金紅.國外校本課程開發(fā)的實踐及對我國的啟示[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報，2004（02）.

第6篇：校本課程開發(fā)研究范文

一、百幅經(jīng)典名畫的概念界定

百幅經(jīng)典名畫是根據(jù)“三個基于”的選畫原則，即基于在繪畫史上具有轉(zhuǎn)折性地位的名畫，基于地方本土文化的名家名畫，基于適應(yīng)學(xué)校校本需求的名畫，精選出中外從古到今的一百幅經(jīng)典名畫。入選的名畫必須是在繪畫史上具有教育意義、堪稱典范、又廣為人知的作品，入選作品必須在繪畫表現(xiàn)的技術(shù)層面、組織構(gòu)思的歷史人文層面等能給學(xué)生帶來啟示。在具體的鑒賞學(xué)習(xí)中，通過對同一畫家作品的延伸與拓寬，對同一主題、風(fēng)格的其它同時期作品的知識鏈接，學(xué)生不僅僅是知道一百幅名畫，而是系統(tǒng)地了解繪畫作品的風(fēng)格體系和繪畫發(fā)展的階段性特征。

二、《百幅經(jīng)典名畫》校本課程建設(shè)的原則

1.堅持以《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)的原則。新課標(biāo)把“關(guān)注文化與生活”作為課程的基本理念之一，提出了“多給學(xué)生感悟美術(shù)作品的機會”的教學(xué)建議，并在教材編寫建議和課程資源開發(fā)與利用建議中提出了“鼓勵美術(shù)教材呈現(xiàn)方式多樣化”和“積極開發(fā)地方美術(shù)課程資源”的要求。

2.堅持以現(xiàn)有教材為主，校本教材為輔的原則。現(xiàn)行蘇教版美術(shù)教材是江蘇省根據(jù)新課標(biāo)編撰的地方課程，它既體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，又結(jié)合了本地區(qū)的實際，所以是美術(shù)教學(xué)的基本教材。“百幅經(jīng)典名畫”的校本課程必須與蘇教版的教材內(nèi)容有機結(jié)合，進行拓展性學(xué)習(xí)，使美術(shù)課程真正體現(xiàn)以國家、地方課程為主，校本課程為輔的三級管理理念。

3.堅持從實際出發(fā)的原則。學(xué)校實施“自主—創(chuàng)造型”管理，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，以“培養(yǎng)新時期的紳士、淑女”為目標(biāo)，致力于打造一種適合少年兒童發(fā)展的高品質(zhì)的教育。從藝術(shù)層面上來看，就是要豐富學(xué)生的藝術(shù)視野，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識淵博、談吐高雅、有愛心、尊重人格的人。開發(fā)“百幅經(jīng)典名畫”校本課程，必須尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生不同年齡階段的發(fā)展特點，既要面向全體學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生有個性地發(fā)展。

4.堅持與校園文化建設(shè)相結(jié)合的原則。組織學(xué)生運用所學(xué)的知識參與學(xué)校綜合性美術(shù)創(chuàng)造活動中去，如美術(shù)節(jié)活動等，使他們能把美術(shù)與生活經(jīng)驗緊密相連，在積極的情感體驗中，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。結(jié)合展示師生在美術(shù)活動中形成的成果，美化校園環(huán)境，促進校園高雅文化氛圍的建設(shè)。

三、《百幅經(jīng)典名畫》校本課程建設(shè)的目標(biāo)與內(nèi)容

制定符合學(xué)生認知水平及能力發(fā)展的課程總目標(biāo)及各學(xué)段的階段性目標(biāo)。根據(jù)選定的百幅名畫，合理安排它們在各年級的學(xué)習(xí)比重，進而確定具體教學(xué)內(nèi)容，主要包括名畫的技能技法知識學(xué)習(xí)，如構(gòu)圖、色彩、形狀等；名畫的歷史人文背景學(xué)習(xí)，包括創(chuàng)作背景、畫家生平、作品寓意等。同時，進行課程資源的開發(fā)與實施策略的研究，包括編撰教科書、教師用書與學(xué)生的練習(xí)冊，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，探究多樣化的學(xué)習(xí)模式和多元化評價體系。

四、《百幅經(jīng)典名畫》校本課程建設(shè)的階段性成果

1.百幅經(jīng)典名畫的選擇。確定中西方名畫分別占60%和40%的比例，在60幅中國名畫中，以清朝末年為界，分為古代和近現(xiàn)代兩大板塊，古代選30幅、近現(xiàn)代選30幅；在40幅外國名畫中，以19世紀為界，也分為古代和近現(xiàn)代兩大板塊，也各選20幅作品。

2.校本課程的總目標(biāo)。通過《百幅經(jīng)典名畫》校本課程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生了解人類文化的豐富性，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。

3.校本課程各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。

第一學(xué)段（1～2年級）教學(xué)目標(biāo)：通過觀摩、討論的方式，欣賞中外表現(xiàn)兒童題材的繪畫作品，并用簡短的話表達感受。教學(xué)內(nèi)容：（中國古代5幅、中國現(xiàn)代5幅、外國5幅，內(nèi)容略。）

第二學(xué)段（3～4年級）教學(xué)目標(biāo)：欣賞符合學(xué)生認知水平的中外繪畫作品，用語言或文字等多種形式描述作品，表達感受與認識。教學(xué)內(nèi)容：（中國古代8幅、中國現(xiàn)代8幅、外國8幅，內(nèi)容略。）

第三學(xué)段（5～6年級）教學(xué)目標(biāo)：通過描述、分析與討論欣賞中外優(yōu)秀繪畫作品，了解有代表性的畫家信息，并用簡單的美術(shù)術(shù)語對繪畫作品的內(nèi)容與形式進行分析，通過口頭描述或?qū)懽鞯榷喾N方式表達對繪畫作品的感受與理解，能說出六幅以上經(jīng)典繪畫作品及其畫家。教學(xué)內(nèi)容：（中國古代10幅、中國現(xiàn)代8幅、外國10幅，內(nèi)容略。）

第四學(xué)段（7～9年級）教學(xué)目標(biāo)：①嘗試運用描述、分析、解釋、評價等美術(shù)欣賞方法進行學(xué)習(xí)和研究。②利用互聯(lián)網(wǎng)、辭書或美術(shù)專業(yè)書籍等了解中外著名畫家的作品及流派，知道中國美術(shù)史中5位以上的代表性畫家及其作品，外國美術(shù)史中2個以上重要流派及其代表人物與作品。③描述和分析繪畫作品的意義和審美特征，寫出300字以上的評論文章，并與同學(xué)討論、分析現(xiàn)實生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件。教學(xué)內(nèi)容：（中國古代15幅、中國現(xiàn)代15幅、外國20幅，內(nèi)容略。）

4.教師參考用書的構(gòu)架。遵循教材編寫的導(dǎo)向性、典型性和啟示性三原則，確定教師參考用書的構(gòu)架，分作品賞析、知識鏈接兩部分，完成了作品賞析的文字編寫工作。邀請西畫和國畫類的相關(guān)教育專家，對初選的百幅經(jīng)典名畫的作者、代表作、文字評述進行審定，使文本更科學(xué)、嚴謹。通過網(wǎng)絡(luò)平臺和高清雜志等渠道，廣泛收集百幅名畫的高清圖片資料，為教科書、教師用書、練習(xí)冊、輔助材料的編寫奠定基礎(chǔ)。

5.實施校本課程的行動研究。

（1）課程推進。課題組成員在各級各類公開課教學(xué)中，探索實踐名畫欣賞的教學(xué)方法，如《“星夜”賞析》、《中國古代人物畫賞析——步輦圖》、《山 水畫賞析》、《耕牛·戰(zhàn)馬》等。

（2）活動滲透。結(jié)合學(xué)校相關(guān)活動滲透名畫學(xué)習(xí)，營造人文氛圍，鞏固和發(fā)展課堂教學(xué)成果。如：名畫臨摹、名畫改畫創(chuàng)作、紙貼畫、扇面畫、柱子裝飾、名畫紙拎袋設(shè)計，美術(shù)節(jié)活動等，并與學(xué)校環(huán)境布置結(jié)合，如以高清仿真的名畫圖片對“星辰城市學(xué)校少年宮”作環(huán)境布置、初中教學(xué)樓樓面布置；用學(xué)生作品布置展廳、風(fēng)雨操場用學(xué)生畫的柱子畫裝飾；此外，還把教學(xué)樓櫥窗作為名畫宣傳陣地，利用2013年學(xué)校臺歷來展示學(xué)生作品等。

（3）網(wǎng)絡(luò)支撐。協(xié)同信息處開發(fā)了課題網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)庫和美術(shù)節(jié)專題博客平臺，直觀、快捷地向全校師生、家長傳遞美術(shù)節(jié)活動信息，實時呈現(xiàn)學(xué)生的活動成果，并為學(xué)生評價作品、交流心得提供平臺。

五、《百幅經(jīng)典名畫》校本課程建設(shè)的反思

（1）促進師生共同發(fā)展。教師在校本課程建設(shè)中提升了專業(yè)素養(yǎng)和教育科研水平，在校本課程教學(xué)實踐中提高了教學(xué)法水平，多名課題組成員在學(xué)校的論文比賽和星辰杯課堂教學(xué)比賽中獲獎。通過每年的美術(shù)節(jié)活動，提升了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生美化生活的能力。學(xué)生學(xué)會了傾聽和協(xié)作，體會了合作的快樂，發(fā)展了合作學(xué)習(xí)能力，通過名畫改畫創(chuàng)作、名畫紙袋設(shè)計等活動培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）有待進一步研究的問題。如美術(shù)課堂中如何有效滲透名畫賞析，校本教材與現(xiàn)行教材如何自然銜接融合，如何編寫學(xué)生用書，如何及時總結(jié)實踐經(jīng)驗并撰寫成論文成果等。

參考文獻：

第7篇：校本課程開發(fā)研究范文

關(guān)鍵詞：高中歷史；校本課程；開發(fā)；實踐

一、問題的提出

1.《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出：“賦予學(xué)校合理而充分的課程自，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障?！?/p>

2.目前的高中歷史教學(xué)指導(dǎo)思想還沒有實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變、方法單一、缺乏科學(xué)性等，具地方特色與個性的鄉(xiāng)土史課程實施能夠在一定程度上扭轉(zhuǎn)這一局面。

3.通過實施鄉(xiāng)土史校本課程教學(xué)，實現(xiàn)高中歷史課程教育功能。從微觀角度加深學(xué)生對社會歷史發(fā)展規(guī)律的認識；通過當(dāng)?shù)貧v史的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的情感；從地方歷史出發(fā)，讓學(xué)生認識人與自然的關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展的問題。

二、相關(guān)概念

歷史校本課程資源是指形成歷史校本課程的要素及實施歷史校本課程的必要的直接或間接的要素，分為校內(nèi)的歷史校本課程資源和校外的歷史校本課程資源。因此，必須注意兩者的區(qū)別，以獲得最實用的校本課程資源。

歷史校本課程資源開發(fā)就是開發(fā)鄉(xiāng)土資源（“校本課程應(yīng)注重社區(qū)性與鄉(xiāng)土性，要充分考慮當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗”）、宗教史資源或者是圍繞國家歷史課程的拓展延伸，充分發(fā)掘國家歷史課程資源中可以和時事熱點相結(jié)合的內(nèi)容。中學(xué)歷史校本課程的資源所涵蓋的范圍是相當(dāng)廣泛的，圍繞歷史國家課程進行拓展、衍生也是一種資源，在新課程理念下，教師、學(xué)生都是有效的課程資源，當(dāng)然還有其他的物質(zhì)資源等。

三、研究條件

1.學(xué)校駐地諸城，地處山東半島南部，山水雋永，民風(fēng)淳樸，是齊魯文化名城。這里自古名人輩出，文化源遠流長，遺風(fēng)千姿百態(tài)，民俗多姿多彩，極富研究價值和教育價值。另外，民間傳說故事、地方熟語散布鄉(xiāng)間，為我們提供了良好的鄉(xiāng)土文化資源。

2.我校多年來堅持“以人為本”的育人原則，充分關(guān)注每位學(xué)生全面素質(zhì)的提高與發(fā)展；其次，我校一直十分重視教育科研工作，在實際研究與探索中積累了豐富的教科研實踐經(jīng)驗；再次，學(xué)校歷來重視校本課程的開發(fā)探索，至今，我校已經(jīng)初步編寫了《成功始于繁華》《高中人際交往指導(dǎo)》《身邊的人文妙語》《生活中的地理》等校本課程，積累了一定的開發(fā)經(jīng)驗，這都為我校進行鄉(xiāng)土史校本課程開發(fā)提供了思想上和實踐上的保證。

四、鄉(xiāng)土史校本課程的實施途徑

1.課堂教學(xué)與開放式教學(xué)。以課堂教學(xué)為主渠道對學(xué)生滲透鄉(xiāng)土教育。通過課堂教學(xué)，挖掘地方人文資源，根據(jù)諸城的文化背景、自然風(fēng)貌、風(fēng)俗人情等特色，與課堂教學(xué)密切整合，使學(xué)生產(chǎn)生了對家鄉(xiāng)、對祖國的熱愛之情。同時采用開放式的教學(xué)模式，使學(xué)生“走出”課本，“走出”教室，采用講座、演講、討論等多種教學(xué)形式，在開放的現(xiàn)實情境中學(xué)習(xí)知識，增長才干。

2.實地考察與研究性學(xué)習(xí)。我們通過開展一系列活動以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在探究與實踐中得到鍛煉與發(fā)展。

（1）挖掘鄉(xiāng)史文化。諸城的歷史源遠流長，對諸城本土文化的挖掘，我們主要采用以下措施：①尋訪古跡。主要包括帶領(lǐng)學(xué)生走出校門觀察歷史遺跡，查看家鄉(xiāng)的文史資料、圖片，了解家鄉(xiāng)各個時期的文化、藝術(shù)成就。②搜集史料。主要包括帶領(lǐng)學(xué)生走進博物館、圖書館、檔案館，查看歷史資料，甚至走進街坊、農(nóng)戶，請知情人講述民間傳說和歷史風(fēng)貌，了解感人的歷史畫卷，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人民的感情。③回味整理。組織學(xué)生畫古跡、講故事、寫家史、拍家景，增強以做家鄉(xiāng)人為榮的自豪感。

（2）探索民間工藝與鄉(xiāng)土經(jīng)濟。①探索本地民間工藝，研究工藝流程，讓學(xué)生親身體驗與操作，體會民間工藝的魅力。②尋訪本地特色經(jīng)濟元素，深入工廠、企業(yè)，感受改革開放以來現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展變化，增強熱愛家鄉(xiāng)與服務(wù)家鄉(xiāng)的意識。

五、鄉(xiāng)土史校本課程的研究意義

1.推動高中新課程改革的深入開展，對國家課程、地方課程形成有力補充，彌補歷史國家課程資源的不足；通過挖掘豐富多樣的地方史資源，充分發(fā)揮其教育價值，豐富高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容與方式。

2.促進學(xué)生個性的養(yǎng)成，拓寬學(xué)生的歷史視野，推動學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生個性，激發(fā)歷史學(xué)習(xí)興趣，同時有助于增強學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解與情感。

3.通過歷史校本課程開發(fā)，加強教師合作，提高教師的課程開發(fā)能力，促進教師專業(yè)發(fā)展，更多發(fā)揮個人的作用，促進專業(yè)教師的自我實現(xiàn)。

第8篇：校本課程開發(fā)研究范文

Abstract： Through the investigation on the current situation of the development of school-based curriculum in secondary occupation school of Jiangsu Province， both the teachers and students mainly have the following meaning： teachers can help students better learning， conducive to the cultivation of compound talents to meet the requirements of the times.

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè)學(xué)校；校本課程；現(xiàn)狀研究

Key words： medium occupation school；school-based curriculum；present situation

中圖分類號：G423 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）34-0225-02

0 引言

在我國經(jīng)濟已步入與世界經(jīng)濟深度接軌的新階段，中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱為中職）正面臨著許多新的機遇與挑戰(zhàn)，中職能否在新的形勢下生存，關(guān)鍵就是看它能否適時、適量地培養(yǎng)各級各類高質(zhì)量技能型人才，而這一目標(biāo)的實現(xiàn)有賴于高質(zhì)量的課程設(shè)置，本文就江蘇省部分中等職業(yè)學(xué)校已開發(fā)校本課程進行研究。

1 研究對象和研究方法

1.1 研究對象 本文選取江蘇省部分中等職業(yè)學(xué)校為研究對象（29所），其中選取蘇南10所、蘇北11所、蘇中8所。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 為了給本文的寫作奠定理論基礎(chǔ)，我們對有關(guān)校本課程開發(fā)和中等職業(yè)學(xué)校課程改革研究的文獻資料進行了查閱。

1.2.2 問卷調(diào)查法

①問卷的設(shè)計。本課題在結(jié)合研究的目的和特點的同時，還參考了眾多相關(guān)研究的成果和文獻資料，為了實現(xiàn)統(tǒng)計的便利性而設(shè)計了一份調(diào)查問卷。

②問卷的發(fā)放與回收情況。本次調(diào)查隨機向江蘇省的部分中職校教師、行政人員，共發(fā)放了265份調(diào)查問卷，回收有效問卷247份，有效回收率為93.2%。

1.2.3 邏輯歸納法 運用歸納、演繹、推理以及類比等邏輯分析方法梳理本研究邏輯層次的同時，結(jié)合本人對研究內(nèi)容的分析和思考細化研究框架和研究過程，從而推導(dǎo)出本研究。

1.2.4 訪談?wù){(diào)查法 本研究的重要組成部分就是訪談?wù){(diào)查法，采用個別訪談?wù){(diào)查和小組訪談?wù){(diào)查相結(jié)合的形式對課程負責(zé)人和部分教師進行訪談。

2 校本課程與校本教材

2.1 校本課程與校本教材 國內(nèi)外的學(xué)者幾十年間對校本課程開發(fā)的定義眾說紛紜，每個流派表達的方式都不一致。筆者認為提出的概念較為深刻并且容易理解的就是崔允鄯教授提出的：學(xué)校根據(jù)本校的教育哲學(xué)，通過與外部力量的合作，采用選擇、改編、新編教學(xué)材料或設(shè)計學(xué)習(xí)活動的方式，并在校內(nèi)實施以及建立內(nèi)部評價機制的各種專業(yè)活動。筆者則認為校本課程最核心的含義是：學(xué)校在理解國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身特點和資源，組織并實施課程，校本課程追求的是課程制定的個性、靈活性，多樣性。簡而言之，校本課程開發(fā)就是以學(xué)校為基地進行的課程的規(guī)劃、編制、實施和評價的一整套活動。

校本教材：一般是指以學(xué)校的校長和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材，未經(jīng)系統(tǒng)思考和整體設(shè)計的“零打碎敲”式地對教材或教學(xué)所做的細小變化。

2.2 校本課程開發(fā)意義 筆者認為進行校本課程的開發(fā)有利于構(gòu)建與學(xué)生專業(yè)相對應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)，有利于適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，利于促進中職校學(xué)生個性的發(fā)展，有利于促使教師具備對教材選取的科學(xué)觀，有利于形成中職學(xué)校辦學(xué)特色。

3 開發(fā)現(xiàn)狀

3.1 校本課程開發(fā)總體狀況 在被調(diào)查的29所中職校中均以不同形式、不同程度上都進行了校本課程的開發(fā)，并表現(xiàn)出一定的地域性差異見表1，其中蘇南地區(qū)中職校校本課程開發(fā)數(shù)量明顯大于其它地區(qū)，調(diào)查顯示國家重點、省級重點職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)量明顯大于普通中職校。

3.2 校本課程開發(fā)根本動機 動機是激發(fā)、引導(dǎo)、維持并使行為指向特定目的的一種力量，是貫穿整個學(xué)習(xí)過程的一個持續(xù)性、可激發(fā)的因素①。對校本課程開發(fā)動機也是影響校本課程質(zhì)量、數(shù)量的重要因素。本文通過訪談法，筆者走訪了33名主持或參與課程開發(fā)的教師，以彌補教材、學(xué)校要求、個人需要三類對校本課程開發(fā)根本動機進行相關(guān)調(diào)查，結(jié)果見圖1。

3.3 校本課程內(nèi)容開發(fā)方式 校本課程內(nèi)容開發(fā)以新編、選編、改編三種形式為主，本文就校本課程開發(fā)方式進行相關(guān)調(diào)查（圖2），結(jié)果表明部分中職校課程內(nèi)容開發(fā)方式主要以選編為主，其次是改編，再則是新編。

3.4 教師對校本課程開發(fā)過程中面臨的困難認識狀況 在目前的課程開發(fā)活動中，促進課程改革順利完成的關(guān)鍵因素就是相關(guān)的政策以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，同時，值得完善和關(guān)注的還當(dāng)屬政策和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的導(dǎo)向性作用。另外，以“教師科研水平不夠，時間不足”、“課程開發(fā)所需資源不足”、“相關(guān)政策不健全，領(lǐng)導(dǎo)支持不足”、“缺乏對校本課程開發(fā)積極性”、“教師的合作意識不強”五類選項進行問卷調(diào)查，調(diào)查反映出部分中職校教師在合作意識上的不強，具體見表2。

4 江蘇省中職校校本課程開發(fā)存在問題

4.1 校本課程開發(fā)區(qū)域比列不均勻 據(jù)研究表明，江蘇省中等職業(yè)學(xué)校校本課程開發(fā)存在區(qū)域不均衡，蘇南地區(qū)開發(fā)比例較達18%，蘇北達14.55%位居第二，蘇中達13.75%，結(jié)合經(jīng)濟發(fā)達水平，經(jīng)濟水平較高的地區(qū)在校本課程開發(fā)占據(jù)一定的師資、資源、政策優(yōu)勢。

4.2 教師參與者的角色準(zhǔn)備不足，課程意識與課程開發(fā)能力欠缺 教師在中等職業(yè)教育中面臨的多是中考落榜生，由于他們的學(xué)習(xí)能力以及行為自制能力較差，因此，教師不僅承擔(dān)教學(xué)工作，還承擔(dān)著大量的育人工作。由于教師們認為課程開發(fā)是政府和課程專家的責(zé)任，并且成為教育部門各項規(guī)定的機械執(zhí)行者，從而造成了教師不僅缺乏發(fā)現(xiàn)課程和利用資源的主動性，更缺乏課程的開發(fā)能力。

4.3 校本課程資源欠缺，資源共享機制有待建立 目前，雖然課程資源有了很大的改善，但是被調(diào)查的學(xué)校仍舊欠缺資源而不能滿足課程開發(fā)的需求。另外，很多學(xué)校在校本課程開發(fā)的過程中缺乏學(xué)校之間的交流和溝通，更別說相互合作。

4.4 校本課程開發(fā)的方式過于單一 通過調(diào)查我們看到，江蘇省部分中職校的校本課程開發(fā)對現(xiàn)有課程的選編、新編和改編不足。在開發(fā)過程中方式集中單一，應(yīng)當(dāng)形成多元化課程開發(fā)方式。

4.5 人力、設(shè)備與資源不足 大量的資金是保證校本課程開發(fā)順利進行的有力支撐。目前很多學(xué)校的校本課程編寫都是義務(wù)進行的工作，并且在經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)，學(xué)校缺少必要的專業(yè)教室、形體房以及模擬倉和視聽室等。更有的中職院校校地狹窄，從而限制了課程實施的順利進行。此外，由于學(xué)校沒有足夠的供教師進行課程設(shè)計參考的圖書資源，這些為學(xué)校進行課程開發(fā)增加了更多的困難。

4.6 整體規(guī)劃不足 目前，江蘇省部分的中職校在進行校本開發(fā)時，多數(shù)僅停留在理念層次，沒有對很多具體的做法進行一個詳細的規(guī)劃。由于成員在開始時沒有明確的指導(dǎo)和規(guī)范，具有很多自己的主張和看法。由于很多學(xué)校教師擔(dān)心課程的性質(zhì)等問題而看不到長遠總體的規(guī)劃，開始懷疑學(xué)校的設(shè)想。由于很多學(xué)校事先并沒有制定完善的配套管理體制，因此，面對各種情況的時候，校長以及學(xué)校的行政人員只能憑著經(jīng)驗和感覺行事，結(jié)果是“按下葫蘆浮起瓢”，疲于應(yīng)對。此外，學(xué)校缺乏課程整體的規(guī)劃是管理體制不健全的另外一個重要的表現(xiàn)，在開發(fā)校本課程時往往隨意性大，朝令夕改的事情經(jīng)常發(fā)生，這些都很大程度上挫傷了教師參與校本課程開發(fā)的積極性。

5 結(jié)束語

在考慮專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格需求的基礎(chǔ)上進行校本課程開發(fā)，將培養(yǎng)專業(yè)人才規(guī)格作為課程開發(fā)的出發(fā)點之一。在擬定目標(biāo)的階段應(yīng)將培養(yǎng)專業(yè)人才的規(guī)格特點和未來職業(yè)發(fā)展需求作為依據(jù)之一，據(jù)此選擇適應(yīng)的課程內(nèi)容。為了促進教師專業(yè)的發(fā)展、加強教師認同感的同時提高教師的科研水平。教師隨著校本課程開發(fā)工作任務(wù)的逐漸加重也改變了對校本課程開發(fā)的認識和態(tài)度。由于大多數(shù)的教師多年來習(xí)慣中等職業(yè)，不愿意與他人分享課程資源，更沒有意識到課程開發(fā)對自身教師專業(yè)發(fā)展的潛在巨大價值，因此，他們將校本課程開發(fā)看成是校長給的任務(wù)，缺乏積極性，從而開發(fā)工作沒有起色和成效。課程開發(fā)增加了教師的額外工作，還使教師飽受時間不足的壓力。學(xué)校97%的教師認為自身能力不足，科研水平不夠，這也是嚴重制約校本課程開發(fā)重要因素。

注釋：

①孫艷超.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下成人初試階段動機激發(fā)策略研究明[J].廣西廣播電視大學(xué)學(xué)報，2008（1）：19-23.

參考文獻：

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第9篇：校本課程開發(fā)研究范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)意石頭畫；校本課程；開發(fā)管理

一、校本課程開發(fā)的背景與意義

（一）校本課程開發(fā)的背景

筆者所在的學(xué)校地處浙江省東南沿海地區(qū)，附近有一鵝卵石灘，資源甚為豐富，各種大小不一的卵石是工藝美術(shù)制作的天然素材，稍加描繪便是一件獨特且富有價值的藝術(shù)品。筆者所在的學(xué)校自2010年起就開始進行創(chuàng)意石頭畫教學(xué)，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，取得了較好的成績，2015年，學(xué)生的創(chuàng)意石頭畫作品獲得了臺州市金獎。創(chuàng)意石頭畫的創(chuàng)意造型藝術(shù)，符合小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)特點，加之當(dāng)?shù)赜腥≈槐M的石頭資源，通過學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生體驗到不同的繪畫形式，也能讓學(xué)生的繪畫和造型能力得到提高，還能培養(yǎng)他們的動手能力?；诖耍覀冮_發(fā)了《創(chuàng)意石頭畫》校本課程。

（二）校本課程開發(fā)的意義

開發(fā)《創(chuàng)意石頭畫》課程，能系統(tǒng)地開展創(chuàng)意石頭畫主題教學(xué)，豐富美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容；能讓學(xué)生嘗試運用多種方式，采用不同的材料表現(xiàn)同一主題或內(nèi)容；能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。《創(chuàng)意石頭畫》課程能讓教師了解課程的結(jié)構(gòu)體系，學(xué)會校本課程開發(fā)的基本方法，能夠全面提升自己的專業(yè)素質(zhì)。另外，開展《創(chuàng)意石頭畫》教學(xué)，能形成學(xué)校的美術(shù)教學(xué)特色，提升學(xué)校辦學(xué)的影響力。

二、校本課程的開發(fā)過程

《創(chuàng)意石頭畫》作為一門課程，整個課程體系應(yīng)該包含課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教材、教師用書等。

（一）研究制定《創(chuàng)意石頭畫》課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的總體指導(dǎo)方針，是教材編寫、教學(xué)、評估的依據(jù)，是課程管理和評價課程的基礎(chǔ)。在課程開發(fā)實踐中，我們學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），在結(jié)合課程總體設(shè)計的基礎(chǔ)上研究制定了《創(chuàng)意石頭畫》的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，經(jīng)歷了初稿、修稿、定稿三個階段。

1. 課程標(biāo)準(zhǔn)研制的依據(jù)

《創(chuàng)意石頭畫》課程作為美術(shù)類的校本課程，在研究制定課程標(biāo)準(zhǔn)時除了要依據(jù)國家的有關(guān)教育方針與政策，主要依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）是美術(shù)教育教學(xué)的總體指導(dǎo)方針，編寫美術(shù)類校本課程，更離不開《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）。

2. 課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)體系

《創(chuàng)意石頭畫》課程標(biāo)準(zhǔn)的整體結(jié)構(gòu)體系參考了《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版），主要包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議四個部分，對每個部分又進行細化。前言包括課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計思路，課程目標(biāo)包括總目標(biāo)、分目標(biāo)，實施建議包括教學(xué)建議、評價建議、教材寫建議與課程實施的保障措施。

（二）《創(chuàng)意石頭畫》校本課程總體設(shè)計

以創(chuàng)意石頭畫為創(chuàng)作主題的校本課程教材《創(chuàng)意石頭畫》，它是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以促進學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、動手能力與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，以創(chuàng)作創(chuàng)意石頭畫瓷作品為主線的美術(shù)校本課程。

根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域、美術(shù)的主要種類和《創(chuàng)意石頭畫》課程標(biāo)準(zhǔn)，我們設(shè)計了《創(chuàng)意石頭畫》課程，緊緊圍繞以石頭為學(xué)習(xí)載體，根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)的四大領(lǐng)域、美術(shù)的主要種類和《創(chuàng)意石頭畫》課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計了走進創(chuàng)意石頭畫、創(chuàng)意石頭畫的工具與表現(xiàn)手法、創(chuàng)意石頭畫卡通人物、創(chuàng)意石頭畫花卉、創(chuàng)意石頭畫動物、創(chuàng)意石頭畫拼接、收藏創(chuàng)意石頭畫七個單元，只16課內(nèi)容，分19課時。

1. 教材編寫的指導(dǎo)思想

教材的編寫除了要依據(jù)當(dāng)前國家一系列有關(guān)教育改革的文件，最重要的是要以教育部制定頒布的《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）和鄉(xiāng)土特色標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫的主要依據(jù)。我們以新教材觀指導(dǎo)教材的編寫工作，教材力求為學(xué)生提供創(chuàng)意石頭畫欣賞、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的方法，展示豐富的具有審美價值的圖像世界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、觀賞水平和創(chuàng)新思維能力。

2. 教材的編寫原則

我們本著教育性、趣味性、創(chuàng)新性、實踐性、自主性、探究性等原則，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點，以利于學(xué)生習(xí)作為思考的基礎(chǔ)，編寫了校本課程《創(chuàng)意石頭畫》。教材通過作品的欣賞、觀察思考、資料提供、方法指導(dǎo)、討論與解釋等方式，展示學(xué)生全部的學(xué)習(xí)過程。同時，作為以創(chuàng)作為主線的課程，更需要學(xué)生學(xué)會探究，創(chuàng)作出與眾不同的作品。

3. 教材的主要特點

（1）以創(chuàng)作為主線，以作品為載體，開展石頭創(chuàng)作教學(xué)活動。校本課程《創(chuàng)意石頭畫》以具體的作品為載體，讓學(xué)生在欣賞作品時得到啟發(fā)，進行創(chuàng)意石頭畫的學(xué)習(xí)與藝術(shù)創(chuàng)作。通過具體的創(chuàng)作活動，學(xué)生可以獲得美術(shù)技法、制作方法與工藝、材料運用等方面的知識與技能，提高創(chuàng)作方法、評價等多方面的能力。

（2）靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容。本教材共安排了16個教學(xué)內(nèi)容，從安排順序來看，除第1課《走近創(chuàng)意石頭畫》為基礎(chǔ)課外，其他的內(nèi)容教師可以根據(jù)實際的需要靈活地安排，教學(xué)的難易程度也可以根據(jù)本校學(xué)生的實際自主確定。

（3）版式設(shè)計特色鮮明。教材的版式設(shè)計注意突出教科書的特點，努力使版式設(shè)計成為一種隱性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從美觀、大方、實用的版式設(shè)計中得到美的熏染。整體圖版根據(jù)教學(xué)過程合理安排、重點突出，整體設(shè)計風(fēng)格清晰、大方、美觀，在圖片選擇、文字撰寫、版式設(shè)計上力求輕松、有趣、大氣。

4. 教材的欄目設(shè)置

本教材在體例上設(shè)有課題、設(shè)問、作品、范例、知識窗、輔助圖、學(xué)習(xí)活動圖片、學(xué)習(xí)小提示等小欄目。

（1）提出問題。以問題以導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進行自主的探究式學(xué)習(xí)。

（2）想一想。引導(dǎo)學(xué)生對問題進行多維度的思考、探究。

（3）教學(xué)輔助圖。讓學(xué)生通過自己的觀察與學(xué)習(xí)，能夠基本掌握創(chuàng)意石頭畫的制作方法與步驟。

（4）作品范例。讓學(xué)生通過作品欣賞，加深對創(chuàng)意石頭畫的理解，并從中得到創(chuàng)作的啟發(fā)。

（5）范畫。讓學(xué)生通過欣賞范畫，啟發(fā)自身的創(chuàng)作靈感。

（6）學(xué)習(xí)建議。提供多方位的學(xué)習(xí)要求，便于學(xué)生根據(jù)自身及實際情況做出相應(yīng)的選擇。

5. 教材的設(shè)計要求

（1）版式整體要求?！秳?chuàng)意石頭畫》教材整體圖版根據(jù)教學(xué)過程安排合理、突出重點，整體設(shè)計風(fēng)格簡潔明了、美觀大方、實際受用，明顯區(qū)別于一般的繪畫讀本。教材以“傳承文化、貼近學(xué)生、學(xué)以致用”為原則，在圖片選擇、文字撰寫、版式設(shè)計上力求輕松、有趣、大氣。在進行版式設(shè)計時，我們力求做到內(nèi)容難易程度要恰當(dāng)、圖片質(zhì)量要高清、文字要精練、編排要美觀大方、適合中小學(xué)生的審美要求。

（2）圖片要求。要根據(jù)創(chuàng)作形式注意選擇優(yōu)秀的創(chuàng)意石頭畫代表作品，并師生的范畫盡量要求原創(chuàng)，所有的圖片都要清晰、大圖。

（3）文字要求。文字要精簡。

6. 教材開發(fā)的基本過程

依據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》和校本課程的總體設(shè)計，我們采用開發(fā)課例―教學(xué)實踐―收集素材―整理歸類―開發(fā)教材―教學(xué)檢驗―完善課程的模式開發(fā)校本課程教材。

（三）編寫《創(chuàng)意石頭畫》教師用書

1. 教用書編寫的依據(jù)

我們根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》《創(chuàng)意石頭畫》教材編寫了教師用書。

2. 教師用書的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

我們設(shè)計了集教學(xué)參考、備課筆記、教學(xué)光盤（內(nèi)含教學(xué)課件、圖片、文字等電子資料）為一體的“三合一”教師用書。教師用書的編寫是在參考現(xiàn)行的浙美版美術(shù)教師用書的格式的基礎(chǔ)上，經(jīng)過教學(xué)實踐及不易的修改與完善后得出的。我們希望它既能幫助教師，又不束縛教師的思想。

3. 教師用書的編寫過程

我們根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）》《創(chuàng)意石頭畫》教材，采用設(shè)計初稿―實踐檢驗―修討論改―相互交流―完善定稿的模式開發(fā)編寫教師用書。

四、校本課程的管理

（一）《創(chuàng)意石頭畫》課程的實施

1. 學(xué)校課程專用教材

根據(jù)浙江省中小學(xué)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)校各年級要開設(shè)地方課程與學(xué)校課程，因此，我們把《創(chuàng)意石頭畫》課程作為學(xué)校的課程之一，每兩周安排一節(jié)課，確保該課程得到實施。

2. 社團活動專用教材

我們把《創(chuàng)意石頭畫》作為社團教學(xué)活動的主要內(nèi)容之一，努力將該課程培育成學(xué)校的特色課程。

3. 舉辦創(chuàng)意石頭畫藝術(shù)節(jié)

每學(xué)年舉辦一屆創(chuàng)意石頭畫藝術(shù)節(jié)，主要活動安排在第一學(xué)期的10―12月份和第二學(xué)期的3―5月，開展繪畫、創(chuàng)作、設(shè)計等各類比賽，在五月份將活動推向。通過創(chuàng)意石頭畫藝術(shù)節(jié)，使校本教材活動化。

（二）《創(chuàng)意石頭畫》課程的評價

我們可以通過學(xué)生互評、教師評價、家長評價、問卷調(diào)查、座談會等形式，了解學(xué)生對教材、教師教學(xué)活動的意見與建議，了解教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、教材、教師用書等的意見與建議，在此基礎(chǔ)上對課程體系進行整體的調(diào)整與完善。

（三）開展《創(chuàng)意石頭畫》課程的論證

校本課程雖然不像國家課程那樣嚴謹、科學(xué)，但是為了使校本課程更加合理、科學(xué)，有必要召開課程論證會，邀請美術(shù)教研員、美術(shù)骨干教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加論證會，聽取他們對本課程的意見與建議，并針對提出的意見與建議，對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教師用書進行修改，使之更加完善。

通過近幾年的開發(fā)與實施，我們不僅研制了《創(chuàng)意石頭畫》校本課程，而且通過完善管理，使創(chuàng)意石頭畫作品大大提升了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力，豐富了學(xué)校的鄉(xiāng)土特色文化內(nèi)涵。

【參考文獻】

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