校本課程資源開發(fā)精選(九篇)
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第1篇：校本課程資源開發(fā)范文
一、民族旅游文化校本課程案例資源開發(fā)的內(nèi)涵
旅游文化在高校旅游管理課程方案中涉及較多，開發(fā)專門的民族地區(qū)旅游文化校本課程案例資源，對(duì)于不斷豐富案例教學(xué)有著重要意義。21世紀(jì)以來(lái)，旅游產(chǎn)業(yè)與時(shí)俱進(jìn)，成為各級(jí)政府、高等院校、科研院所、企業(yè)等普遍關(guān)注的時(shí)代熱點(diǎn)。當(dāng)然，旅游文化是在特定的時(shí)空產(chǎn)生和區(qū)域發(fā)展起來(lái)的，具有濃重的鄉(xiāng)土與時(shí)代氣息。目前，旅游管理課程體系中體現(xiàn)不夠準(zhǔn)確與系統(tǒng)，如何將民族文化旅游特色融入課程建設(shè)與開發(fā)中，使其由抽象走向具體，使旅游文化案例資源能夠成為獨(dú)立的創(chuàng)新課程是旅游學(xué)科與專任教師的神圣使命。民族旅游文化案例資源形態(tài)多樣，既有物質(zhì)文化形態(tài)，以黔東南為例，如：具有民族特色的民居民宅（木屋、竹樓）、具有地域文化特點(diǎn)的建筑（風(fēng)雨橋、鼓樓）、具有獨(dú)特內(nèi)涵的飲食（酸湯、泡湯）等；還有精神文化形態(tài)，比如：各種民間故事傳說(shuō)（洪水滔天、蝴蝶媽媽）、楹聯(lián)碑刻（城步苗文）、各樣歌曲等（侗族大歌）。總而言之，這樣一個(gè)豐富多彩的資源綜合體，將其引進(jìn)校本課程案例的建設(shè)與開發(fā)，既可以充分發(fā)揮凱里學(xué)院旅游管理校本課程的自主性與自由性，又可以輻射黔東南旅游文化與休閑產(chǎn)業(yè)。民族旅游文化校本課程案例資源，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的趣味性、地域性、民族性及社會(huì)性。讓學(xué)生在自主、合作與探究學(xué)習(xí)中，開啟多角度思維，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升綜合旅游素養(yǎng)。
二、民族旅游文化校本課程案例資源建設(shè)的形式
（一）內(nèi)容選擇
地理風(fēng)情、文化神韻、民俗特色、旅游商品等，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較新鮮的資源都可以納入案例資源。
（二）課程式樣
課程形式應(yīng)靈活多樣，更多地為實(shí)操創(chuàng)造平臺(tái)，進(jìn)行形式多樣的新課改教學(xué)嘗試。建議搭建“一對(duì)多”或者“分組學(xué)習(xí)”的合作平臺(tái)。
（三）建設(shè)方式
民族旅游文化博大精深，除了教師進(jìn)行課程案例資源建設(shè)外，學(xué)生也可以通過(guò)大學(xué)圖書館、微信公眾號(hào)、旅游APP等各種搜索工具掌握大量的旅游文化信息，并盡可能多的進(jìn)行田野調(diào)查獲取立體資源，讓案例資源數(shù)據(jù)庫(kù)更加豐富。
三、民族地區(qū)旅游文化校本課程案例資源開發(fā)
旅游文化校本課程的案例學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐平臺(tái)在全域旅游時(shí)代比比皆是，筆者在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，總結(jié)出旅游文化校本課程案例資源建設(shè)與開發(fā)之方法。
（一）開發(fā)符合學(xué)校特點(diǎn)的課程
在民族地區(qū)旅游校本課程開發(fā)中，實(shí)踐性內(nèi)容要注意策略，因?yàn)檫@類課程既是課程改革所倡導(dǎo)的趨向，也是深受學(xué)生歡迎的。為此，旅游專業(yè)教師應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸，積極改革。例如，在我校這類課程開發(fā)中一要充分體現(xiàn)凱里學(xué)院民族特色，將凱里學(xué)院轉(zhuǎn)型辦學(xué)理念滲透進(jìn)課程；二要充分利用學(xué)校資源條件，就可以開設(shè)《校園人工湖民族旅游環(huán)境特質(zhì)考察》、《校園商業(yè)街布局合理》等走出校園的課程。當(dāng)然，更重要的是這樣的課程能培養(yǎng)學(xué)生操作、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力和在完成任務(wù)中分組協(xié)力共同克服困難、解決問(wèn)題的心智。
（二）以學(xué)生為主體，基于案例分析開發(fā)民族旅游文化資源
隨著網(wǎng)絡(luò)、交通等通訊工具的迅猛發(fā)展，來(lái)自本土的民族旅游文化資源內(nèi)容是多元的，例如專題考察、休閑旅游、課堂觀摩等等，都豐富主體獲取客體資源的廣度和深度。在案例資源討論過(guò)程中，專任教師就資源數(shù)量與質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，并通過(guò)師生互動(dòng)共同解決問(wèn)題。同時(shí)，在案例分析中，專家既可以避免只講廣度、難挖深度的誤區(qū)，又可以以實(shí)戰(zhàn)帶理論、以實(shí)例印證道理。
（三）關(guān)注已有民族旅游文化材料，充分挖掘旅游專業(yè)所需的案例資源
校本教材開發(fā)應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)年P(guān)注，用好、用活民族地區(qū)旅游文化資源，不失為教學(xué)開發(fā)與利用案例資源的便利、有效途徑，讓民族地區(qū)旅游文化資源校本課程的建設(shè)與開發(fā)更好的為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新服務(wù)，在一定程度上有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)各學(xué)科間的綜合，對(duì)于發(fā)展他們的綜合能力意義重大。1.深入分析已有民族旅游文化案例主要從內(nèi)容與呈現(xiàn)方式上研究，但在民族旅游文化校本課程的建設(shè)與開發(fā)中，不可過(guò)分地依賴校本教材，校本課程教材需要與時(shí)俱進(jìn)，在具體的課程實(shí)施中努力開拓出新意。2.重視民族地區(qū)旅游文化資源應(yīng)用的范例為了認(rèn)知貫徹落實(shí)旅游文化校本課程的實(shí)施，彌補(bǔ)實(shí)際操作中的一些難以預(yù)料的問(wèn)題，在平時(shí)課堂教學(xué)與實(shí)踐中應(yīng)注意吸收現(xiàn)成的相關(guān)范例，并在此基礎(chǔ)上自己開發(fā)有價(jià)值的創(chuàng)新范例。
（四）注重教學(xué)，精心挖掘新的有價(jià)值的立體民族旅游文化資源
目前，民族旅游文化發(fā)展變化形式多樣，旅游文化資源的更新也與時(shí)俱進(jìn)，所以旅游管理教學(xué)必須隨時(shí)關(guān)注民族旅游文化資源的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以此充分引領(lǐng)和諧旅游文化素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)課程內(nèi)容的新理念和亮點(diǎn)，采取靈活多樣的教學(xué)形式，從對(duì)校本課程進(jìn)行最大限度的開發(fā)來(lái)體現(xiàn)民族旅游的地域特色，在教學(xué)過(guò)程中以創(chuàng)新求發(fā)展，使教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合，為當(dāng)?shù)孛褡迓糜魏徒?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合格的人才。
（五）注重民族文化，從交流性文化中獲取案例資源
文化是人類傳達(dá)與交流信息的體系，民族交流性文化幾乎可以等同于民族文化的全部。民族服飾、建筑、古籍以及文物，語(yǔ)言、旅游商品、民族文學(xué)、侗族大歌、苗族舞蹈、民族醫(yī)藥等。這些文化資源都可以作為交流性文化的內(nèi)容在民族內(nèi)部個(gè)體之間、群體之間、個(gè)體與群體之間以及上下代人之間進(jìn)行交流與傳遞。旅游管理校本課程案例可開發(fā)具有本地區(qū)本民族特色的交流性文化課程，如豐富的苗侗地區(qū)歷史、建筑、服飾、體育、工藝、歌舞等，鼓勵(lì)大學(xué)生在學(xué)習(xí)和了解當(dāng)?shù)匚幕糜钨Y源中，形成熱愛(ài)本區(qū)域自然和人文環(huán)境的觀念。
四、結(jié)語(yǔ)
第2篇：校本課程資源開發(fā)范文
[關(guān)鍵詞]：初中英語(yǔ) 校本資源 優(yōu)化
《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)，發(fā)揮好校本課程資源的豐富延伸作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)用英語(yǔ)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用能力。上述教學(xué)理念告訴我們：（1）多元化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源是學(xué)生獲取知識(shí)技能的重要途徑方法。（2）校本課程資源開發(fā)是對(duì)文本教學(xué)資源的優(yōu)化和升級(jí)。（3）對(duì)校本資源采用多元化的形式進(jìn)行開發(fā)，是提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效嘗試。以學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維過(guò)程，更利于學(xué)生能夠進(jìn)行有效理解記憶和綜合運(yùn)用。
一、突出校本特色，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
任何課程都是一定知識(shí)領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。校本課程能夠彌補(bǔ)文本課程在知識(shí)呈現(xiàn)等方面的不足，從學(xué)生身邊最為普遍的現(xiàn)象入手，鼓勵(lì)學(xué)生能夠由淺入深地予以學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。這就要求我們找出校本課程的特色，讓學(xué)生能夠始終保持高漲的激情積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
校本課程特色的呈現(xiàn)，則是圍繞課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求，找出學(xué)生容易認(rèn)可和關(guān)心的學(xué)習(xí)話題，讓學(xué)生能夠在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，發(fā)揮校本課程的特色之長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在突出校本課程特色中，應(yīng)該緊緊圍繞課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的特點(diǎn)，通過(guò)發(fā)揮校本資源特色來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。這樣，圍繞腳本特色來(lái)有效激活學(xué)生的多元化語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心和潛能，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
從校本課程特色出發(fā)，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)能夠圍繞腳本進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更是體現(xiàn)人本主義教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。我們以《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）的8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”教學(xué)為例進(jìn)行探析，建議學(xué)生能夠就“What’s the character about best friend?”從自己的親身經(jīng)歷和體味進(jìn)行分析探討。建議學(xué)生能夠從搜集有關(guān)朋友友誼等方面的名言警句進(jìn)行綜合分析，并建議學(xué)生能夠與好朋友就發(fā)生過(guò)的有意義事情能夠運(yùn)用情景表演的方式來(lái)予以呈現(xiàn)，以此來(lái)突出“Good friend is very important to everyone.”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣潛能。
二、優(yōu)化校本活動(dòng)，提高學(xué)生理解感悟
語(yǔ)言教學(xué)本身就是一種動(dòng)態(tài)展示生成過(guò)程。通過(guò)優(yōu)化校本課程教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好理解記憶，還能夠讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，更利于加深理解感悟。
校本課程的活動(dòng)優(yōu)化，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化生成，最大限度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)展示的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟。在優(yōu)化校本課程活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)“尊重差異，個(gè)個(gè)參與”特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在和諧的課程活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，不斷接受和掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。讓學(xué)生在活動(dòng)探究的過(guò)程中成為學(xué)習(xí)探究的主角，通過(guò)運(yùn)用校園學(xué)習(xí)資源、情景對(duì)話、角色扮演等形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多元展示學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法。
圍繞校本課程互動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受變得更為真切和深刻。像在《牛津初中英語(yǔ)》8AUnit2 School life的“Reading School lives”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的體驗(yàn)感受，運(yùn)用互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，建議學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)“What’s about my school life?”來(lái)與西方學(xué)校生活進(jìn)行比較，以校園的生活環(huán)境進(jìn)行互相對(duì)話，提高學(xué)生的文本理解感悟能力。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以“What’s my favourtie school life?”為話題，進(jìn)行綜合表達(dá)運(yùn)用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。
三、展示學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心
校本課程教學(xué)就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，通過(guò)一定的成果展示方式來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)。這樣，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的載體，滿足學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流發(fā)展的需要；另一方面，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助他們更好學(xué)習(xí)和運(yùn)用文本語(yǔ)言知識(shí)。
在校本教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得更為靈活和豐富。這樣的成果展示，主要體現(xiàn)在：首先，為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交流提供必要的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠有話可說(shuō)，有一定的學(xué)習(xí)展示平臺(tái)。其次，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)展示形式，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用多種方法來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多樣化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要心理。最后，教師應(yīng)該多運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能夠更為輕松自如地投入到課程學(xué)習(xí)過(guò)程之中，以此來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)運(yùn)用體驗(yàn)和信心。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化生成。這樣的學(xué)習(xí)模式也與課程教學(xué)的要求相一致，能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。像在“Reading”教學(xué)中，要求學(xué)生在理解全文表達(dá)主體大意的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生展示“What do I learn from the article?”以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
如上所述，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)思維模式來(lái)優(yōu)化校本課程資源，能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)綜合運(yùn)用的轉(zhuǎn)化，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。課程資源的優(yōu)化不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化升級(jí)的需要，更是提高課程教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：校本課程資源開發(fā)范文
一、悉心精選特色教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)興趣
選擇內(nèi)容時(shí)遵循以下基本原則：（1）興趣優(yōu)先?？沙掷m(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下的校本課程開發(fā)，出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此，所設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容必須能夠滿足并不斷引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。（2）資源為本?？沙掷m(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下的校本課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇要充分開發(fā)和利用校內(nèi)外廣泛的課程資源――社區(qū)、家長(zhǎng)、網(wǎng)絡(luò)資料、圖書、報(bào)刊、媒體、大自然等。設(shè)計(jì)的校本教材不必一定是課本，也可以有活頁(yè)的資料集或影像輯錄等。（3）活動(dòng)主導(dǎo)。一般來(lái)說(shuō)，在校本課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往占據(jù)主導(dǎo)部分，教師的作用主要是創(chuàng)設(shè)情境、輔導(dǎo)、答疑或與學(xué)生一起參與活動(dòng)。
我校多數(shù)學(xué)生的家長(zhǎng)都在中國(guó)運(yùn)載火箭研究院工作，學(xué)生在家里、學(xué)校和社區(qū)或多或少都會(huì)受到航天知識(shí)、航天精神的熏陶。受家長(zhǎng)及學(xué)校社區(qū)的影響，學(xué)生對(duì)于航天方面的知識(shí)很有興趣。根據(jù)以上原則，分析我校學(xué)生實(shí)際情況，考慮學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，我們?cè)谒哪昙?jí)航天校本教材內(nèi)容的選擇上，安排了有關(guān)太陽(yáng)、月亮等星體的傳說(shuō)故事，并與科學(xué)小知識(shí)相結(jié)合，課后還設(shè)置了可選擇完成的實(shí)踐活動(dòng)，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精心設(shè)計(jì)多彩實(shí)踐活動(dòng)，樂(lè)于探究
可持續(xù)發(fā)展思想指導(dǎo)下的航天校本課程活動(dòng)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容的橫向聯(lián)系，跨越學(xué)科界限，讓該課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，以提高學(xué)生綜合知識(shí)的能力，獲得綜合經(jīng)驗(yàn)。為此，航天校本課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)致力于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通與綜合運(yùn)用，讓學(xué)生獲得完整、一貫的經(jīng)驗(yàn)，而非零散破碎的事實(shí)，以防止學(xué)生的知識(shí)體系窄化、僵化或脫離生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。實(shí)踐活動(dòng)還需滲透尊重的核心理念，尊重他人，尊重環(huán)境，尊重我們居住的地球及地球上的資源。通過(guò)搜集整理資料、對(duì)比數(shù)據(jù)、寫文章、畫畫、制作模型等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)加以有效指導(dǎo)，要做到團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)相結(jié)合，不能把航天校本課程活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師、班主任或?qū)ｉT從事校本課程的教師，而應(yīng)通過(guò)有效的方式將所有教師的智慧集中起來(lái)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)，以取得最佳效果。
三、多元評(píng)價(jià)，尊重個(gè)體
第4篇：校本課程資源開發(fā)范文
我校是一所九年一貫制學(xué)校，目前正在進(jìn)行英語(yǔ)特色學(xué)校的創(chuàng)建工作。在計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中，我們遇到了一些問(wèn)題。一是我校中小學(xué)生除了國(guó)家頒發(fā)的英語(yǔ)課本之外，幾乎沒(méi)有其他英語(yǔ)讀物，學(xué)生英語(yǔ)閱讀量明顯偏少；二是學(xué)生離開英語(yǔ)課堂就難開口說(shuō)英語(yǔ)；三是我校英語(yǔ)課外活動(dòng)還不夠豐富，活動(dòng)的隨意性比較大。課題組試圖通過(guò)九年一貫制英語(yǔ)校本課程資源開發(fā)和利用的研究，嘗試解決這些問(wèn)題。
二、研究成果
（一）通過(guò)課題的研究，開發(fā)出校本英語(yǔ)閱讀和口語(yǔ)教材，并探索出編寫和使用該教材的方法
1.開發(fā)出九年一貫制校本英語(yǔ)讀物，總結(jié)出選編該教材的方法
課題組從一批原版英語(yǔ)閱讀資料中篩選出一套供小學(xué)和初中學(xué)生使用的英語(yǔ)系列讀物——《英語(yǔ)閱讀選編》共9冊(cè)。課題組總結(jié)出選編該教材的基本方法：
（1）明確各學(xué)段現(xiàn)行教材的主要內(nèi)容：課題組通過(guò)組織集體備課，將一至九年級(jí)英語(yǔ)教材的話題、詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目分別列出，并參照義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)相關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行了增刪。
（2）明確各學(xué)段學(xué)生的英語(yǔ)水平和對(duì)閱讀內(nèi)容的需求：課題組通過(guò)訪談?dòng)⒄Z(yǔ)教師和學(xué)生，了解一至九年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法的掌握程度以及英語(yǔ)閱讀能力基本情況以及各年級(jí)學(xué)生熟悉或喜歡的話題，為校本教材內(nèi)容的選擇提供依據(jù)。
（3）明確選材的基本原則：課題組將校本閱讀教材定位為現(xiàn)行課本的閱讀輔助材料，因此選編本教材的原則應(yīng)與現(xiàn)行教材編寫的原則基本一致，即“貼近時(shí)代，貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。
（4）確定各學(xué)段校本讀物的內(nèi)容：根據(jù)對(duì)現(xiàn)行教材、學(xué)情的調(diào)查結(jié)果，讀物內(nèi)容的選擇原則上跟各學(xué)段教材的話題、詞匯量和語(yǔ)法要求一致，同時(shí)兼顧不同年級(jí)熟悉或喜好話題不同而有所側(cè)重。
2.探索出使用九年一貫制校本英語(yǔ)讀物的基本教學(xué)活動(dòng)形式
為配合該教材的使用，課題組設(shè)計(jì)了系列教學(xué)活動(dòng)：一是每周一、三、五下午利用讀報(bào)課時(shí)間組織學(xué)生閱讀，并設(shè)置相關(guān)問(wèn)題，檢測(cè)學(xué)生是否理解所讀內(nèi)容；二是設(shè)計(jì)閱讀播報(bào)等活動(dòng)讓學(xué)生復(fù)述或講述所讀內(nèi)容，同時(shí)考查學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力；三是布置縮寫、改寫、仿寫等作業(yè)考查學(xué)生理解能力和筆頭運(yùn)用能力。
3.開發(fā)出校本英語(yǔ)口語(yǔ)教材，總結(jié)出編寫該教材的基本思路
針對(duì)學(xué)生離開英語(yǔ)課堂就難以開口說(shuō)英語(yǔ)的問(wèn)題，課題組編寫了一套英語(yǔ)校本口語(yǔ)教材，幫助學(xué)生在校園熟悉的場(chǎng)景中輕松、自如地說(shuō)英語(yǔ)。課題組總結(jié)出編寫該教材的基本思路：
（1）明確編寫的目的和基本原則：編寫本教材的目的是幫助學(xué)生盡快開口說(shuō)英語(yǔ)，因此教材的內(nèi)容應(yīng)貼近學(xué)生生活，且內(nèi)容不宜過(guò)多、過(guò)難，編寫時(shí)應(yīng)遵循簡(jiǎn)易性、真實(shí)性、實(shí)用性的原則。
（2）明確教材的內(nèi)容：課題組將學(xué)生在校園中的常見(jiàn)活動(dòng)情景作為對(duì)話背景，選取了問(wèn)候、告別、致謝、道歉、請(qǐng)求允許、祝愿與祝賀、請(qǐng)求與提供幫助、問(wèn)路、時(shí)間、方位等易于掌握的功能意念項(xiàng)目作為教材主要內(nèi)容。
（二）通過(guò)課題的研究，開發(fā)出系列英語(yǔ)課外活動(dòng)，探索出英語(yǔ)課外活動(dòng)的評(píng)價(jià)策略
通過(guò)調(diào)查各學(xué)段學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)等，了解學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式，分析和總結(jié)本校和其他學(xué)校開展英語(yǔ)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，課題組開發(fā)出系列的英語(yǔ)課外活動(dòng)。主要有競(jìng)賽類課外活動(dòng)如英語(yǔ)單詞記憶比賽；表演類如英語(yǔ)歌唱表演、英語(yǔ)短劇表演等；游戲類如填詞游戲等；展示類如英語(yǔ)小報(bào)展示；集會(huì)類如英語(yǔ)角、英語(yǔ)節(jié)日聯(lián)歡等。以下是評(píng)價(jià)的策略。
1.明確對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)應(yīng)遵循的基本原則：遵循目的性原則，避免評(píng)價(jià)的隨意性；遵循公正性原則，避免主觀臆斷或摻雜個(gè)人感情；遵循可行性原則，避免評(píng)價(jià)要求過(guò)高或過(guò)低而失去評(píng)價(jià)的意義；遵循激勵(lì)性原則，鼓勵(lì)師生積極參與和自主發(fā)展。
2.明確評(píng)價(jià)的對(duì)象、范圍和內(nèi)容：一是對(duì)教師設(shè)計(jì)的課外活動(dòng)方案和組織工作進(jìn)行評(píng)價(jià)：主要從活動(dòng)設(shè)計(jì)的理念、活動(dòng)的方式以及活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、班級(jí)學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)、班級(jí)學(xué)生參與人數(shù)等方面進(jìn)行考查。二是對(duì)學(xué)生參加活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)：針對(duì)不同的課外活動(dòng)，課題組設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，選拔出優(yōu)勝學(xué)生進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。課題組也對(duì)學(xué)生參與課外活動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3. 選擇恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，制定合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：不同類型的課外活動(dòng)，應(yīng)選擇不同的評(píng)價(jià)方法。比如英語(yǔ)單詞記憶比賽就應(yīng)采取定量評(píng)
價(jià)的方法，而像英語(yǔ)作文比賽，采用定量和定性相結(jié)合的方法更合適。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量課外活動(dòng)運(yùn)行質(zhì)量和評(píng)價(jià)工作運(yùn)行質(zhì)量的具體規(guī)定。課題組制定出《教師參加英語(yǔ)課外活動(dòng)情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生參與英語(yǔ)課外活動(dòng)情況評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]邱德雄. 英語(yǔ)課程資源的合理利用與開發(fā). 教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2005（01）.
第5篇：校本課程資源開發(fā)范文
關(guān)鍵詞： 鄉(xiāng)土資源 校本課程 開發(fā)
校本課程作為基礎(chǔ)教育的重要課程，是學(xué)校以國(guó)家和地方課程為前提，通過(guò)科學(xué)評(píng)估本校學(xué)生需求，有效使用當(dāng)?shù)卣n程等資源，由學(xué)校編制使用的課程。校本課程的開發(fā)，有益于教師全面發(fā)展，有益于學(xué)生綜合發(fā)展。校本課程的實(shí)踐是課程改革帶給學(xué)校課程教育的全新使命，是優(yōu)化教學(xué)的有效辦法。
一、挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程的意義
1.挖掘鄉(xiāng)土資源，對(duì)學(xué)生的影響和作用。
挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程，可以讓學(xué)生加深對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和了解，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)國(guó)家的民族情感。
學(xué)生通過(guò)參觀家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土景觀，領(lǐng)略鄉(xiāng)土文化的芬芳，深刻領(lǐng)悟鄉(xiāng)土文化底蘊(yùn)，繼而激發(fā)對(duì)中華歷史文化的脈源的神秘向往，并在社區(qū)民情體驗(yàn)中，與長(zhǎng)輩們搜集整理民間鄉(xiāng)理俗諺等，既能繼承和發(fā)展鄉(xiāng)土文化，又能感受到現(xiàn)代生活的氣息。
挖掘鄉(xiāng)土資源也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土資源面臨的不良環(huán)境影響，通過(guò)重視和宣傳做好本土文化的發(fā)展和保護(hù)工作。
挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程，打破了傳統(tǒng)課程的靜止和封閉現(xiàn)狀，將教師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)人士帶動(dòng)起來(lái)共同參與，使校本資源得以可持續(xù)發(fā)展。這樣不但有利于學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)，而且有利于提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
2.挖掘鄉(xiāng)土資源，對(duì)教師的影響和作用。
在挖掘鄉(xiāng)土資源、開發(fā)校本課程的過(guò)程中，教師的教育觀念發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的教師教學(xué)主要是灌輸式說(shuō)教，沒(méi)有尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)鄉(xiāng)土資源的課程建設(shè)，教師意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性，繼而對(duì)學(xué)生的教學(xué)方式發(fā)生了改變和調(diào)整。在校本資源開發(fā)過(guò)程中，教師之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于奉獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新，引起教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教師的教育理念更加符合現(xiàn)代教育的需求。
同時(shí)，在校本課程鄉(xiāng)土資源開發(fā)過(guò)程中，發(fā)掘了教師的創(chuàng)造潛能。校本資源的開發(fā)過(guò)程是教師創(chuàng)造體驗(yàn)的過(guò)程，校本資源的開發(fā)具有挑戰(zhàn)性，教師可發(fā)揮創(chuàng)造能力，還可體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，為教師提供無(wú)限的表現(xiàn)和創(chuàng)造空間。在校本課程實(shí)踐中，教師得到鍛煉和提高，既是鄉(xiāng)土資源的挖掘者，又是校本課程開發(fā)的最大受益者。
二、挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程中存在的問(wèn)題
1.課程開發(fā)復(fù)雜，耗費(fèi)時(shí)間和精力多，教師因課務(wù)原因，難以保障有足夠的精力用于開發(fā)。
2.有些教師還處在理論知識(shí)缺乏狀態(tài)，使挖掘鄉(xiāng)土資源開發(fā)校本課程難上加難。
3.農(nóng)村學(xué)生搜集信息資料的渠道受限，致使所得傳聞性資料內(nèi)容與實(shí)際容易有偏差。
4.由于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊張，調(diào)查采訪的課外時(shí)間有限，導(dǎo)致收集到的資料不理想。
5.教師自身的創(chuàng)造實(shí)施能力還有待提高。
6.缺乏有效的評(píng)價(jià)方法檢驗(yàn)校本課程開發(fā)效果。
三、挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程的幾點(diǎn)建議
1.挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程要區(qū)分學(xué)生不同優(yōu)勢(shì)。
學(xué)校在校本課程的開發(fā)中需根據(jù)學(xué)校自身實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)，在挖掘鄉(xiāng)土資源、開發(fā)本地課程的過(guò)程中，盡可能發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，其中包括地理優(yōu)勢(shì)及個(gè)性優(yōu)勢(shì)、資源優(yōu)勢(shì)等。例如課程相對(duì)少的班級(jí)可安排學(xué)生多搜集鄉(xiāng)土資源，而學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)比較緊張的班級(jí)任務(wù)量分派少些；還有沒(méi)有電腦或是長(zhǎng)輩帶孩子的家庭，學(xué)生的資源收集受到限制，也不夠理想，因此要加大有資源優(yōu)勢(shì)的學(xué)生的搜集力度；同時(shí)應(yīng)增加豐富鄉(xiāng)土資源居住地的學(xué)生的任務(wù)，通過(guò)這樣區(qū)分搜索，更容易達(dá)到良好的資源收集效果。
2.挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程要發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)。
在課程開發(fā)中，由于開發(fā)是個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，會(huì)耗費(fèi)教師大量時(shí)間和精力，因此在開發(fā)過(guò)程中，最好對(duì)教師課程跟進(jìn)及課程開發(fā)事宜給予幫助，這樣可降低開發(fā)校本課程教師的整體任務(wù)量，利于課程開發(fā)更順利地完成。同時(shí)，教師在校本課程開發(fā)中要不斷學(xué)習(xí)和豐富自身理論知識(shí)，并通過(guò)組織相關(guān)培訓(xùn)培養(yǎng)教師的創(chuàng)造實(shí)施能力。
3.挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程要兼顧?quán)l(xiāng)土資源和校園資源。
在校本課程開發(fā)中，學(xué)校既要充分開發(fā)當(dāng)?shù)剜l(xiāng)土資源，又要重視學(xué)校校園資源。學(xué)校可結(jié)合當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)資源，組織歌頌比賽、書法比賽等文化活動(dòng)，通過(guò)營(yíng)造鄉(xiāng)土氛圍，達(dá)到豐富學(xué)生的文化涵養(yǎng)的目的。同時(shí)在鄉(xiāng)土資源挖掘過(guò)程中，應(yīng)注重校園資源的挖掘，開發(fā)校本特色課程。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)組織“讀、說(shuō)、寫、畫、行”活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
4.挖掘鄉(xiāng)土資源，重視校本課程實(shí)踐。
學(xué)校在課程教學(xué)資源開發(fā)中，要重視課程實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)資源選修模式，如開展各類興趣小組，讓學(xué)生參與調(diào)查采訪活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐，傳承和發(fā)揚(yáng)鄉(xiāng)土文化。
5.挖掘鄉(xiāng)土資源，制定課程開發(fā)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)?？蓞⒖枷嚓P(guān)院校資料，制定適合本校的課程開發(fā)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在使用過(guò)程中不斷跟進(jìn)與完善，最終達(dá)到有效評(píng)價(jià)課程開發(fā)效果的目的。
挖掘鄉(xiāng)土資源，開發(fā)校本課程是一個(gè)復(fù)雜的項(xiàng)目，學(xué)校要以學(xué)校實(shí)際為根本，通過(guò)對(duì)開發(fā)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，合理參考相關(guān)建議，力爭(zhēng)將鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用完美結(jié)合。
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第6篇：校本課程資源開發(fā)范文
關(guān)鍵詞：泥塑；校本課程；美術(shù)
G623.75
一、開展泥塑校本課程的目的
（一）是要提高學(xué)生對(duì)泥塑學(xué)習(xí)的積極性。
（二）是要在泥塑教學(xué)中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（三） 是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門獨(dú)特古老技藝課程的熱愛(ài)。
二.校本課程的實(shí)踐
（一）泥塑校本課程實(shí)踐的意義
在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制衡量學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)泥塑的積極性，使學(xué)生以主動(dòng)的態(tài)度，樂(lè)觀的心態(tài)接受并積極參與到校本課程中來(lái)。
校本課程也是學(xué)校個(gè)性化發(fā)展的必走之路。努力使自然資源與校本課程資源開發(fā)有機(jī)地結(jié)合，為打造特色教育不懈努力，開發(fā)出適合我校小學(xué)特色校本教材，填補(bǔ)我校校本教材的空白。
地處農(nóng)村的學(xué)校與地處城市的學(xué)校，在資源和條件上存在著很大的不同，當(dāng)下小學(xué)美術(shù)教材中的一些教學(xué)內(nèi)容，由于離農(nóng)村孩子的生活比較遠(yuǎn)，所以學(xué)生很難理解和掌握，因此，他們動(dòng)手實(shí)踐操作和創(chuàng)作的機(jī)會(huì)也會(huì)相對(duì)較少。我們農(nóng)村接近廣袤的土地，有著豐富的自然資源，得天獨(dú)厚的資源優(yōu)勢(shì)為泥塑制作奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。將符合鄉(xiāng)土特色的泥塑，就地取材，因地制宜的更好的運(yùn)用于小學(xué)美術(shù)校本課程中，運(yùn)用過(guò)程中所應(yīng)該遵循的科學(xué)性原則、系統(tǒng)性原則、針對(duì)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則等，必須做到條理清晰，符合美術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。充分的把當(dāng)?shù)氐拿褡逄厣湍嗨軐?shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用不同方式方法，以最好的效率達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。使當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族孩子們能夠更好的成長(zhǎng)，
先生說(shuō)過(guò)：“美育可以用來(lái)陶冶人的情感，培養(yǎng)高尚的人格，發(fā)展為偉大的行為”，被譽(yù)為時(shí)代的造像者雕塑大師吳為山說(shuō)過(guò)：“泥塑要潤(rùn)，那是生命所棲”。進(jìn)行泥塑課程正是要讓學(xué)生領(lǐng)悟最原始的創(chuàng)作真諦。
二、學(xué)習(xí)泥塑的特征與好處
（1）返璞歸真，親近自然。人類與生俱來(lái)就有一種親近大自然，親近泥沙，親近水的天性。泥和水是生命的起源，沒(méi)有泥和水就沒(méi)有生命。人類產(chǎn)生后，泥和水是人類生存的基礎(chǔ)，家鄉(xiāng)的泥和水更具有親和力，泥土是純天然的物質(zhì)，更接近自然。；對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，玩泥巴是最愜意不過(guò)的游戲，雖然他們對(duì)泥塑懂得很少，但那種對(duì)原始材料處理得天獨(dú)厚的能力，溢出心靈的想象以及游戲似的創(chuàng)作方式的確讓人著迷。
（2）可塑性強(qiáng)，隨心所欲。根據(jù)需要用手對(duì)泥作搓、捏、拉、團(tuán)等動(dòng)作，隨心所欲地進(jìn)行打平、壘高、滾圓、拉長(zhǎng)等造型，在造型過(guò)程中產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感，從而使作品局部或整體的內(nèi)容形狀和姿態(tài)產(chǎn)生意想不到的效果。
（3）滿足需要，體驗(yàn)成功。無(wú)拘無(wú)束、自由操作，這樣能釋放兒童的能量，滿足好擁男枰。在制作過(guò)程中，小學(xué)生隨心所欲，隨時(shí)隨地會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的、他人的作品動(dòng)態(tài)過(guò)程和靜態(tài)結(jié)果，其形態(tài)和內(nèi)容各有千秋、千姿百態(tài)、千奇百怪。
泥塑課程，小學(xué)生對(duì)于泥土大的作品單獨(dú)難以完成，需要利用小組或同桌合作的形式來(lái)完成。在合作中一起構(gòu)思，一起制作，一起探討創(chuàng)作的形式和制作的方法等，還要進(jìn)行合理分工和相互協(xié)調(diào)，齊心協(xié)力共同完成作品。這種合作能充分培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神，形成相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)愛(ài)。"泥塑"是一門需要耐心，需要細(xì)心，需要認(rèn)真用心體會(huì)的課程。一件復(fù)雜的作品，需要花不少時(shí)間反復(fù)修改，由于喜歡，學(xué)生往往忘記時(shí)間，在精雕細(xì)塑中，會(huì)更細(xì)心。如泥條盤制，一不小心很容易折斷，學(xué)生在不斷的實(shí)踐中了解泥塑的規(guī)律和要求，慢慢地學(xué)會(huì)了細(xì)心，形成了耐心細(xì)致做事的習(xí)慣；同時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)不易，更能珍惜勞動(dòng)成果。養(yǎng)成堅(jiān)韌的性格。
三、泥塑制作準(zhǔn)備步驟
泥塑看起來(lái)似乎是很簡(jiǎn)單的玩意兒，只不過(guò)是用泥巴隨便捏做的小東西，其實(shí)不然，泥塑其實(shí)是一種文化，捏做泥塑也是有方法和學(xué)問(wèn)的.制作方法一般掌握簡(jiǎn)單，單需要多練方可得其精髓和找到制作的藝術(shù)感覺(jué).
制作方法是在粘土里摻入少許棉花纖維，搗勻后，捏制成各種人物的泥坯，經(jīng)陰干，陳列。
四、校本課程的課堂實(shí)踐
本學(xué)期的校本課程的教學(xué)內(nèi)容是泥塑基礎(chǔ)，開設(shè)此課程的目的是因?yàn)榭紤]到本校學(xué)生的實(shí)際情況：1、參加社團(tuán)的學(xué)生幾乎沒(méi)有在校外參加過(guò)美術(shù)興趣班或提高班，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的美術(shù)訓(xùn)練，只是平時(shí)喜歡捏捏揉揉；2、百分之九十五以上的學(xué)生都喜歡捏泥人、小動(dòng)物，但是對(duì)泥塑人物的比例關(guān)系、動(dòng)態(tài)、表情、五官的具體畫法還非常生疏，經(jīng)常出現(xiàn)眼高手低的局面，導(dǎo)致出現(xiàn)開始學(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲，遇到困難畫不出效果來(lái)就逐漸喪失興趣，缺乏持久學(xué)習(xí)興趣的不良現(xiàn)象。如何在教學(xué)中突破常規(guī)教學(xué)另辟蹊徑設(shè)計(jì)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是本學(xué)期我一直在思索的問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)巧妙借助運(yùn)用多媒體可以很好的解決這一難題，具體措施如下：
運(yùn)用精美的、有趣的課件來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境。用古樸，歡快的音效和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊營(yíng)造輕松、愉悅的氣氛，給學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)帶來(lái)美的享受，學(xué)生的強(qiáng)烈好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，探究新知奧妙心情油然而生，積極地開始新課學(xué)習(xí)，為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)打下了良好的基礎(chǔ)。
通過(guò)欣賞，嘗試探索，由簡(jiǎn)入繁，讓學(xué)生自然而然專注投入到學(xué)習(xí)中去，對(duì)人體比例關(guān)系在泥塑中的運(yùn)用也有了形象、直觀的認(rèn)識(shí)，氣氛活躍有序，教師再因勢(shì)利導(dǎo)，乘熱打鐵重新講授人體比例、動(dòng)態(tài)等難點(diǎn)，親身示范給學(xué)生看，進(jìn)行教師美術(shù)技能現(xiàn)場(chǎng)演示，增強(qiáng)學(xué)生直觀理解能力和模仿力，拉近師生之間距離。每個(gè)制作步驟，每個(gè)手法講解，學(xué)生有模有樣的學(xué)起來(lái)，捏泥塑時(shí)對(duì)以前容易出現(xiàn)的比例問(wèn)題都有不同程度的改善和提高，而且還常?；ハ鄬W(xué)習(xí)比較，輕松愉悅的玩泥巴。小學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，相互合作，相互借鑒，能讓學(xué)生的泥塑技藝得到很大的提高，我將學(xué)生的作品在完成時(shí)喜歡用展示臺(tái)來(lái)展示，這樣學(xué)生可以很直觀全面的欣賞他們的“大作”讓學(xué)生有自豪感，同時(shí)學(xué)生也清楚的看到自己或者他人的不足，我適時(shí)引導(dǎo)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生也從開始覺(jué)得泥塑單調(diào)浮躁，到現(xiàn)在的津津有味甚至入迷，我喜歡這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，這門古老的技藝多么有魔性啊！
通過(guò)手工泥塑技法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生初步的自我技藝塑造能力，能制作簡(jiǎn)單的泥塑作品適當(dāng)發(fā)揮自我才藝， 校本課程在教學(xué)中起到了積極正面的效果，讓教與學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。讓這門古老的技藝得到更好的傳承。
參考文獻(xiàn)：《泥塑縱橫說(shuō)》 浙江工藝美術(shù)出版社 2002年第三期
第7篇：校本課程資源開發(fā)范文
【關(guān)鍵詞】思想政治課；校本課程；資源優(yōu)勢(shì)
思想政治課涉及到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、道德、法律和哲學(xué)等社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。正是由于它涉及面廣、聯(lián)系社會(huì)生活密切，所以就決定了它在校本課程開發(fā)資源上具有其獨(dú)特而豐富的優(yōu)勢(shì)。如果我們?cè)谛１菊n程開發(fā)過(guò)程中能夠充分把握思想政治課這一獨(dú)特而豐富的資源優(yōu)勢(shì)，既可以使思想政治課的作用發(fā)揮得更好，也可以為校本課程開發(fā)拓寬資源領(lǐng)域。我認(rèn)為，思想政治課在校本課程開發(fā)中獨(dú)特而豐富的資源優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
一、文本資源優(yōu)勢(shì)
思想政治課新教材所涉內(nèi)容豐富，幾乎涉及到社會(huì)科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域；所選材料生動(dòng)，運(yùn)用了豐富的數(shù)字、圖表、圖片和漫畫等表現(xiàn)主題；聯(lián)系社會(huì)生活緊密，許多案例和問(wèn)題探究都來(lái)自于社會(huì)生活。我們可以從這些豐富、活潑的教材文本上獲取校本課程開發(fā)的動(dòng)因和資源。比如，我們可以通過(guò)《經(jīng)濟(jì)生活》中有關(guān)貨幣的文本介紹，開發(fā)有關(guān)“貨幣收藏”之類校本課程；通過(guò)《中國(guó)文化與民族精神》有關(guān)民俗文化的文本介紹，開發(fā)有關(guān)“世界民俗、風(fēng)俗”之類校本課程；通過(guò)《參與政治生活》有關(guān)政府職能的文本介紹，開發(fā)有關(guān)“了解我們的政府”之類校本課程等。
二、生活資源優(yōu)勢(shì)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出“要改變課程內(nèi)容過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能”。從這一要求出發(fā)，我們新課程下的思想政治課內(nèi)容大都是來(lái)自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生自身的生活的，是對(duì)社會(huì)生活和學(xué)生自身生活的一種提煉和升華。正是由于思想政治課源于生活且生動(dòng)地再現(xiàn)了生活，所以我們?cè)谛１菊n程開發(fā)過(guò)程中，就必須充分利用好這些生活素材為校本課程開發(fā)服務(wù)。比如某中學(xué)開發(fā)的校本課程《股票趣談》、《我是公民我參與》、《民族節(jié)日趣談》、《生活中的哲學(xué)小故事》等，其素材都是來(lái)自于思想政治課，都是從思想政治課中一些生活化素材中加以提煉而開發(fā)出來(lái)的，因而都是學(xué)生感興趣和較為熟知的。
三、德育資源優(yōu)勢(shì)
第8篇：校本課程資源開發(fā)范文
【關(guān)鍵詞】學(xué)術(shù)性高中 課程資源 開發(fā)現(xiàn)狀 實(shí)施途徑
目前，在我國(guó)教育改革不斷深化的背景下，辦“放眼未來(lái)”的教育越來(lái)越成為各校的共識(shí)。有學(xué)者提出，建設(shè)學(xué)術(shù)性高中是我國(guó)傳統(tǒng)的重點(diǎn)高中形成辦學(xué)特色、追求高水平發(fā)展的一種選項(xiàng)。我校是地區(qū)龍頭學(xué)校，在九屆四次教代會(huì)通過(guò)的學(xué)校理念文化綱要中，明確提出我校的辦學(xué)目標(biāo)：“辦現(xiàn)代學(xué)術(shù)高中，樹優(yōu)質(zhì)特色品牌”。這就要求學(xué)校各項(xiàng)教育要素進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)，其中課程資源的建設(shè)就成為刻不容緩的大事。高中新課程實(shí)施后，學(xué)校具有了課程的開發(fā)權(quán)，其后必然面臨的一個(gè)課題就是對(duì)課程資源的選擇?，F(xiàn)在梳理一下我?，F(xiàn)有的課程資源。
一、我校課程資源的校本開發(fā)現(xiàn)狀
我校課程資源的校本開發(fā)是以國(guó)家課程為基礎(chǔ)，天文特色為增長(zhǎng)點(diǎn)，開展研究性學(xué)習(xí)，組織社團(tuán)活動(dòng)，不斷豐富校本課程資源，最終開發(fā)出具有我校特色的精品課程。在學(xué)校理念文化輻射之下，我校的校本課程資源開發(fā)方面取得了較好的成果。我校校本課程資源庫(kù)已有資源主要有：
1.“曉庵天文研究”課程基地校本課程
依托“曉庵天文研究所”，校本課程以學(xué)科為基礎(chǔ)延伸開發(fā)，開發(fā)研制個(gè)性化的校本教材（分別命名為《中國(guó)古代天人合一思想概覽》《懷想詩(shī)意的天空》《高中數(shù)學(xué)與基礎(chǔ)天文》《天文視窗》《高中物理與天文》《宇宙化學(xué)》《宇宙與生命》《談天說(shuō)地》《史海天文》）并每星期安排課程進(jìn)行授課，已成為我校重要的校本課程資源?！皶遭痔煳摹毙１菊n程出版，并榮獲省、市一等獎(jiǎng)（同時(shí)也是我校省首批課程基地建設(shè)項(xiàng)目“曉庵天文研究課程基地”建設(shè)的階段成果）
2.研究性學(xué)習(xí)
我校把研究性學(xué)習(xí)與科普特色建設(shè)相接，提倡學(xué)生以天文、機(jī)器人、人文歷史、教材延伸、社會(huì)學(xué)科等為對(duì)象開展課題研究，注重人文類、社科類與科技類的均衡。研究性學(xué)習(xí)課題由“研究性學(xué)習(xí)中心組”精心調(diào)研，以適合學(xué)生學(xué)情、契合教師專業(yè)成長(zhǎng)、配合學(xué)校特色文化建設(shè)而設(shè)置。每年有對(duì)課題的考評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀課題和優(yōu)秀指導(dǎo)教師，挑選優(yōu)秀課題結(jié)集出版。
3.學(xué)生社團(tuán)
育英學(xué)生社團(tuán)，是我校學(xué)生基于共同的志趣和愛(ài)好，自愿結(jié)成的具有固定成員和特定活動(dòng)的群眾團(tuán)體。我校社團(tuán)在學(xué)?；顒?dòng)及文化建設(shè)中發(fā)揮了重要的積極作用且為我校爭(zhēng)得了很多榮譽(yù)，我校在眾多社團(tuán)中著力打造了一部分精品社團(tuán)，如育英文學(xué)社、育英詩(shī)社，擁有自己獨(dú)立的社刊，全部彩刊印刷，內(nèi)容詳實(shí)，緊貼校園生活，體現(xiàn)了我校書香之氣;曉庵天文社團(tuán)還建立了“曉庵天文臺(tái)”網(wǎng)站并進(jìn)行維護(hù)更新，記錄活動(dòng)，宣傳天文知識(shí)。
4.競(jìng)賽課程
我校開設(shè)五科競(jìng)賽的選修課：高中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物和信息技術(shù)競(jìng)賽。從1998年起，我校就開始選拔在相應(yīng)科目學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，組織他們進(jìn)行競(jìng)賽輔導(dǎo)。近十幾年，五門競(jìng)賽進(jìn)入省代表隊(duì)的選手有12人次，進(jìn)入國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)的選手有5人次的驕人成績(jī)。經(jīng)過(guò)十多年的實(shí)踐，教師們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，形成較豐厚的課程資源。且有被譽(yù)為“金牌教練”的數(shù)學(xué)組郭建理老師以及其他各組經(jīng)驗(yàn)豐富的老師組成力量雄厚的師資資源。
二、我校課程資源與學(xué)術(shù)性普通高中課程資源訴求的差距
課程資源庫(kù)的建設(shè)，是把對(duì)學(xué)生發(fā)展有利的資源進(jìn)行有機(jī)整合，建立起具有校本特色的課程資源庫(kù)，并對(duì)之進(jìn)行有效的開發(fā)和維護(hù)，使之為學(xué)生發(fā)展和學(xué)校建設(shè)服務(wù)。學(xué)術(shù)性資源庫(kù)的數(shù)量和質(zhì)量是衡量一個(gè)學(xué)校學(xué)術(shù)水平和課程開發(fā)水平成就的重要標(biāo)志。對(duì)學(xué)術(shù)性高中來(lái)說(shuō)，更應(yīng)在課程資源庫(kù)上走在前面。
以美國(guó)康涅狄克州的喬特中學(xué)為例，它是全美排名第三的學(xué)術(shù)性高中，在世界各地招生，有38個(gè)國(guó)家的學(xué)生在該校就讀，多種文化背景的人共同學(xué)習(xí)、共同生活。學(xué)校課程中既有法文、西班牙文、拉丁文，也有日文、中文和韓文等選修課。雖然我校校本課程資源的開發(fā)已經(jīng)有了較突出的成就，但距離學(xué)術(shù)性高中課程資源的訴求還存在差距，主要體現(xiàn)在：
1.課程資源的專業(yè)素養(yǎng)要求不夠
學(xué)術(shù)性普通高中與傳統(tǒng)意義上的高中的一個(gè)重要區(qū)別是學(xué)術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)素養(yǎng)方面能否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)以學(xué)術(shù)專業(yè)的環(huán)境，使之在學(xué)術(shù)氛圍中成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。學(xué)校確立學(xué)術(shù)性的方向就體現(xiàn)了學(xué)術(shù)特色，為學(xué)生提供具有特色的課程選擇，使學(xué)生在個(gè)性化的課程設(shè)置中學(xué)習(xí)到自己感興趣的知識(shí)和能力，提升學(xué)術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)精神。我?，F(xiàn)有的校本課程資源雖也體現(xiàn)了豐富性多樣化的特色，但嚴(yán)格來(lái)講，其對(duì)學(xué)術(shù)的專業(yè)素養(yǎng)要求還是不夠，很多資源僅僅停留在基礎(chǔ)性課程資源、豐富性課程資、發(fā)展性課程資源的層面上。
2.課程資源的學(xué)科前沿力度欠缺
學(xué)科前沿知識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展有著極大的推動(dòng)作用。然而在高中教育階段，最主要的還是教給學(xué)生確定的、基本的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、方法，有些學(xué)科部分知識(shí)要求對(duì)掌握的程度進(jìn)行深化拓展，就體現(xiàn)了相應(yīng)的前沿性、學(xué)術(shù)性。我校的校本課程資源如競(jìng)賽課程等雖已比較成熟，但力度上仍有所欠缺，還不能稱之為真正意義上的學(xué)術(shù)性課程資源。
3.課程資源的品牌權(quán)威分量不足
我校的“曉庵天文”在上個(gè)世紀(jì)90年代已經(jīng)成為蘇州教育的一大亮點(diǎn)，在近幾年又發(fā)展極為迅速，形成了較為可觀的校本課程資料，可以說(shuō)已經(jīng)形成優(yōu)勢(shì)甚至品牌效應(yīng)，但還應(yīng)該繼續(xù)不斷擴(kuò)充課程資源學(xué)術(shù)性的寬度和深度，保證課程資源數(shù)量的擴(kuò)大和質(zhì)量的提升，使其品牌權(quán)威分量更為充足。
三、我校課程資源走向?qū)W術(shù)性普通高中課程資源的途徑
培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)生，建設(shè)學(xué)術(shù)性高中，需要對(duì)現(xiàn)有的課程進(jìn)行改革，形成一系列的學(xué)術(shù)課程。學(xué)術(shù)性普通高中的課程資源，應(yīng)該具有學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性，能夠激發(fā)學(xué)生探索的興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。因此，應(yīng)對(duì)我校已有的課程資源進(jìn)行重新整合，使其符合學(xué)術(shù)性高中的發(fā)展目標(biāo)，主要可以有以下幾種途徑：
1.依托課程基地，構(gòu)建學(xué)術(shù)性課程資源
我校“曉庵天文研究課程基地”成為江蘇省首批課程基地后，課程資源的開發(fā)更是發(fā)展到新階段，是我校特色校本課程資源邁向?qū)W術(shù)性課程資源的最重要支撐。開發(fā)《曉庵天文》課程，是以“天文”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)高中學(xué)生借助已有學(xué)科知識(shí)，領(lǐng)悟天文科學(xué)的無(wú)窮魅力和根本價(jià)值，涵養(yǎng)科學(xué)的人文素養(yǎng)，并希望樹立學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)術(shù)素養(yǎng)。突破學(xué)科邊界的傳統(tǒng)框域，以某一主題為主線，跨學(xué)科遴選課程資源，對(duì)國(guó)家課程的各學(xué)科進(jìn)行“二次開發(fā)”，從中挖掘出與“天文”相關(guān)的“知識(shí)點(diǎn)”，使之成為校本課程的“生長(zhǎng)點(diǎn)”;并依托各類校本天文資源（曉庵天文臺(tái)、曉庵天文公園、天文景觀、天文輔導(dǎo)老師等）以及校外天文資源（王曉庵紀(jì)念館、南大天文系、紫金山天文臺(tái)、吳少年科技活動(dòng)中心等），努力尋找“天文”與國(guó)家課程的“結(jié)合點(diǎn)”。開發(fā)的九本教材，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐與理論結(jié)合，多種學(xué)科相互滲透綜合，表達(dá)出了天文的探究之趣、人文之美、和諧之韻、學(xué)術(shù)之精，體現(xiàn)了科學(xué)與人文融合、學(xué)校與社會(huì)融合、學(xué)習(xí)與研究融合、課程與學(xué)術(shù)融合。讓曉庵天文校本課程資源走向文化，走向精品，走向?qū)W術(shù)。
2.遴選優(yōu)秀課題，發(fā)展學(xué)術(shù)課程資源
我校是最早開展研究性學(xué)習(xí)并且一直堅(jiān)持了十幾年的學(xué)校，多次承辦蘇州市甚至江蘇省大型綜合實(shí)踐研討活動(dòng)。每年都會(huì)將學(xué)生的研究性課題好中選優(yōu)并集結(jié)成冊(cè)，總課題為《放飛翅膀》。近幾年的研究性學(xué)習(xí)，再上新臺(tái)階，研究性學(xué)習(xí)已由“課題”走向“專題”轉(zhuǎn)向“課程”，成為學(xué)校課程資源庫(kù)的重要組成部分，再遴選最優(yōu)的課題成為精品課程甚至學(xué)術(shù)課程資源。在2014年12月，江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃中學(xué)（中職）精品課題現(xiàn)場(chǎng)展示研討會(huì)在我校舉行，我校研究性課題“Stellarium（虛擬天文館）對(duì)望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)的優(yōu)化研究”“我校天文望遠(yuǎn)鏡的使用及運(yùn)用研究”等課題組代表我校在研討會(huì)上作成果展示，其學(xué)術(shù)視野、學(xué)術(shù)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)精神都給與會(huì)代表留下了深刻印象。彭鋼主任評(píng)價(jià)為：“校園環(huán)境不僅僅美，而且富有文化含量和學(xué)術(shù)氣息”;“天文公園不僅提供新的活動(dòng)場(chǎng)所，而且提供了新的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展了新的學(xué)術(shù)課程”。
3.打造精品社團(tuán)，豐富學(xué)術(shù)課程資源
自2007年開始，學(xué)校大規(guī)模的開展社團(tuán)活動(dòng)，如今已有社團(tuán)30多個(gè)，并有一批社團(tuán)已發(fā)展成為精品社團(tuán)，成就不俗。其中育英電視臺(tái)專訪獲得蘇州市中小學(xué)電視節(jié)目金獎(jiǎng)，育英文學(xué)社榮獲蘇州市“社團(tuán)之星”，并有兩人出版專著;育英詩(shī)社社長(zhǎng)徐子蘅已加入江蘇詩(shī)人協(xié)會(huì)、江蘇作家協(xié)會(huì)，多次利用詩(shī)社活動(dòng)開設(shè)詩(shī)歌講座，在發(fā)表大量詩(shī)歌的同時(shí)，還對(duì)紅樓夢(mèng)研究頗有心得，有多篇關(guān)于《紅樓夢(mèng)》的研究于國(guó)內(nèi)知名刊物，體現(xiàn)出相當(dāng)高的學(xué)術(shù)能力和水準(zhǔn)。這些精品社團(tuán)的成果已經(jīng)出了相應(yīng)的社刊，產(chǎn)生了較大的影響，育英文學(xué)社、育英詩(shī)社等與其他學(xué)校甚至像蘇州大學(xué)、華東師范大學(xué)等高校社團(tuán)多次聯(lián)誼，極大地豐富了學(xué)校的校本課程資源，也為建設(shè)更多更充實(shí)的學(xué)術(shù)課程資源貢獻(xiàn)了力量。
4.聯(lián)合國(guó)際辦學(xué)，延伸學(xué)術(shù)課程資源
我校在2010年與美國(guó)“安生國(guó)際課程中心”合作，成立國(guó)際班，除了保留中國(guó)高中的優(yōu)勢(shì)課程和開設(shè)TOEFL及SAT的備考課程等學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程外，還引進(jìn)了由美國(guó)大學(xué)理事會(huì)提供的在高中授課的美國(guó)大學(xué)預(yù)修課程――AP課程，幫助學(xué)生在完成課業(yè)取得一定成績(jī)后獲得大學(xué)學(xué)分，開設(shè)有AP經(jīng)濟(jì)學(xué)、AP微積分、AP統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程。在國(guó)際AP課程班成功舉辦的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步尋求突破，舉辦“國(guó)際課程校本實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目，為不同興趣愛(ài)好、不同稟賦潛質(zhì)的學(xué)生提供多樣化的課程選擇。探索多元化人才培養(yǎng)模式，成果顯著，所有國(guó)際班畢業(yè)生均升入美國(guó)大學(xué)，其中有多名學(xué)生考進(jìn)世界排名前列的加州大學(xué)、布朗大學(xué)、華盛頓大學(xué)、康奈爾大學(xué)等，有一半學(xué)生拿到美國(guó)全額獎(jiǎng)學(xué)金。
以上課程資源，均是我校目前以及未來(lái)重點(diǎn)要打造的學(xué)術(shù)性高中所需要的學(xué)術(shù)性課程資源。此外，在競(jìng)賽輔導(dǎo)、自主招生考試上也已經(jīng)在向?qū)W術(shù)性邁進(jìn)，并且還有每個(gè)月至少1次的學(xué)術(shù)講座、人文課堂也正在開展之中。不僅是這些顯性課程資源需要我們?nèi)鎯?yōu)化，學(xué)校的隱性課程資源也應(yīng)該廣泛挖掘，比如我校校園文化（包括校園精神文化、物質(zhì)文化、制度文化等）、我校學(xué)校精神（包括詩(shī)書精神、以天下為己任的領(lǐng)跑精神、理想主義精神、科學(xué)理性精神、自由獨(dú)立精神等）、我校師生素養(yǎng)（包括人格素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)等），都是可以獲得學(xué)術(shù)性課程資源的途徑。
第9篇：校本課程資源開發(fā)范文
（一）公共藝術(shù)教育課程資源
公共藝術(shù)教育課程資源是實(shí)施公共藝術(shù)教育的必要條件，是公共藝術(shù)教育進(jìn)行的基礎(chǔ)。公共藝術(shù)教育資源可以分為公共藝術(shù)教育的素材資源和公共藝術(shù)教育的條件資源兩大類，這兩大類并不是獨(dú)立的，它們互相影響，內(nèi)容重合，又相互促進(jìn)。素材資源包括的范圍比較廣泛，主要包括公共藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、公共藝術(shù)的實(shí)踐方法、公共藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)、公共藝術(shù)教育課的教學(xué)組織形式與方法，藝術(shù)的情感與價(jià)值觀等方面。條件資源是藝術(shù)教育課程順利進(jìn)行的保障。主要課程進(jìn)行過(guò)程中的教師資源、財(cái)力資源、時(shí)空資源、教學(xué)用具的資源等幾個(gè)方面。
（二）對(duì)于公共藝術(shù)教育課程條件資源的開發(fā)
公共藝術(shù)教育課程條件資源人員資源、財(cái)力資源、時(shí)間資源、空間資源、教學(xué)用具的資源五個(gè)部分。公共藝術(shù)課的人力資源主要指從事公共藝術(shù)教育課程的教師，由于目前對(duì)于公共藝術(shù)課程還不夠重視，很多的藝術(shù)專業(yè)的教師偏向于對(duì)于藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)。造成大學(xué)的公共藝術(shù)課程的教師的人數(shù)比較少，一個(gè)教師往往會(huì)有多個(gè)教學(xué)班的教學(xué)任務(wù)。公共課的教師多以剛?cè)肼毜那嗄杲處煘橹鳎虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需要不斷地進(jìn)修和學(xué)習(xí)。本科院校在對(duì)于公共藝術(shù)教育課程的投入地資金的比例很小，只占學(xué)校對(duì)于各方面投入地一小部分，使得自治區(qū)的公共藝術(shù)教育課程的開發(fā)與利用十分的困難。很多本科院校只是在課程表中象征性的每周安排一節(jié)公共藝術(shù)教育課程，而且公共藝術(shù)教育課程的課程時(shí)間也十分的短，使學(xué)生很難學(xué)到音樂(lè)或者美術(shù)的知識(shí)。公共藝術(shù)教育課程一般都采取課堂教學(xué)沒(méi)有專業(yè)的訓(xùn)練場(chǎng)館，使得學(xué)生只能夠聽教師講授基礎(chǔ)知識(shí)，得不到實(shí)際操作。這些使自治區(qū)的公共藝術(shù)教育課程舉步維艱。
（三）對(duì)于公共藝術(shù)教育課程素材資源的開發(fā)
公共藝術(shù)教育課程的素材資源主要包括公共藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、公共藝術(shù)的實(shí)踐方法、公共藝術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)、公共藝術(shù)教育課的教學(xué)組織形式與方法，藝術(shù)的情感與價(jià)值觀等方面。自治區(qū)的公共藝術(shù)教育課程的起步比較晚，沒(méi)有形成一套成熟的教學(xué)體系。各個(gè)院校都采取不同的教學(xué)和實(shí)踐方法，沒(méi)有形成一套統(tǒng)一的教學(xué)體系。
二、公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)及利用的原則
本科院校的公共藝術(shù)教育包含的范圍十分廣泛，并不是每一方面的內(nèi)容都適合非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生的學(xué)習(xí)的，所以，對(duì)于公共藝術(shù)課程資源的開發(fā)必須要注意課程資源開發(fā)的公共性的特點(diǎn)，以此對(duì)于公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用要遵守一定的原則，只有遵守公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用的原則才能選出適合非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生興趣愛(ài)好的藝術(shù)課程，為此對(duì)于公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用要遵循以下原則。
（一）適宜性原則
在公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用過(guò)程中要堅(jiān)持適宜性原則，要做到兩個(gè)方面：第一，要緊跟時(shí)展的步伐。第二，要根據(jù)大學(xué)的興趣愛(ài)好選出適合大學(xué)生現(xiàn)階段身體和心理發(fā)展特點(diǎn)的課程，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)課程的興趣，提高學(xué)生的審美意識(shí)。
（二）融合性原則
在公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用過(guò)程中要堅(jiān)持融合的原則。公共藝術(shù)課程的知識(shí)之間都是相互聯(lián)系的，每種藝術(shù)都不是孤立存在的。比如在進(jìn)行京劇藝術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)要融合聲樂(lè)、美術(shù)、表演、器樂(lè)等一些藝術(shù)。在對(duì)于公共藝術(shù)的開發(fā)與利用過(guò)程中一定要注重將各類藝術(shù)融會(huì)貫通。
（三）生活化原則
對(duì)于公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用一定要堅(jiān)持生活化原則，只有堅(jiān)持材料的生活化才會(huì)激發(fā)大學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的各方面能力。
三、促進(jìn)公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)及利用的措施
（一）對(duì)于各本科院校的藝術(shù)資源進(jìn)行整合
各個(gè)本科院校對(duì)于公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用十分混亂，制度并不完整，各個(gè)院校之間由于缺少聯(lián)系，各自教學(xué)使得課程資源十分的貧乏。為了解決這一現(xiàn)狀，要積極倡導(dǎo)加強(qiáng)各個(gè)院校之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)課程資源的共享，打破地方保護(hù)主義的狹隘觀念，改變以往藝術(shù)課程資源孤立、分割的狀況。公共藝術(shù)課程資源的共享可以實(shí)現(xiàn)城市間、區(qū)域間各院校間的共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展。
（二）完善課程資源的開發(fā)體系
在對(duì)于公共藝術(shù)教育課程資源的開發(fā)與利用過(guò)程中要明確公共藝術(shù)教育進(jìn)行的各種程序，嚴(yán)格按照課程資源開發(fā)的程序。為了促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，完善課程資源的開發(fā)體系，要根據(jù)自治區(qū)的文化特點(diǎn)增加帶有區(qū)域與民族特色的藝術(shù)課程，使公共藝術(shù)課程既具有區(qū)域特色又有實(shí)用性。
（三）重視藝術(shù)教育課程的實(shí)踐
為了增加大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很多的藝術(shù)課程的選取都要貼近學(xué)生們的日常生活，具有實(shí)踐性。在進(jìn)行公共藝術(shù)的教育課程中不僅要注重知識(shí)的講解，而且還要重視藝術(shù)教育課的實(shí)際應(yīng)用。主要應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：第一，要注意創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氛圍。第二，要注意對(duì)于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中的注意要點(diǎn)的指導(dǎo)。
（四）要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)
