高中課程管理制度精選(九篇)

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第1篇：高中課程管理制度范文

一）積極進取、穩(wěn)步推進的原則。課程改革是國基礎教育領域的一場革命。勇于開拓，創(chuàng)新工作思路和方法。同時又必須從實際出發(fā)，處理好課程改革目標與現(xiàn)實條件的關系，客觀科學地處理課程改革中的矛盾和問題，實踐中積極主動、創(chuàng)造性地探尋解決問題的途徑和辦法，切實有效地穩(wěn)步推進新課程的實施。

二）整體進入、分類指導的原則。針對我縣普通高中辦學條件和水平存在明顯差異。對于不同學校，實施分類指導，各校根據(jù)各自實際情況，因地制宜地開展新課程實施工作。

需三）科研引領、以校為本的原則。課程改革是一項理論性和實踐性很強的全新工作。必須加強對學校實驗工作的理論研究和專業(yè)指導。同時對于新課程實施的主體，要充分尊重普通高中的自和首創(chuàng)精神，切實做到以校為本”發(fā)揮學校的主動性和創(chuàng)造性，積極探索以學校為主體實施新課程改革的有效途徑和形式。

四）政府主導、通力合作的原則。課程改革是國家意志、政府行為。影響大的復雜社會工程，必須進一步強化政府行為，統(tǒng)籌協(xié)調部門力量組織實施。同時，要通過廣泛深入宣傳，爭取家長和全社會的支持、參與，形成合力共同推動新課程改革的順利實施。

二、目標和任務

結合我縣實際，縣普通高中課程改革的總體目標是按照教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)和市教育局的要求。構建特色鮮明、充滿活力的普通高中新課程體系，走內涵發(fā)展的道路，為學生終身發(fā)展奠定良好基礎，全面提高普通高中教育質量和水平。

具體目標任務是

一）結合我縣教育實際。創(chuàng)造性地實施教育部《普通高中課程方案（實驗）和普通高中各科課程標準（實驗）積極探索實施新課程的有效途徑和方式，積極開發(fā)具有特色的地方課程和校本課程，提高國家、地方、學校三級課程的建設、實施和管理能力。

二）構建符合新課程改革要求的管理機制。促進教師教學方式和學生學習方式的轉變，構建以學校為基地的教學研究、選課指導、學分管理等與新課程實施相適應的教學管理制度和學校課程文化，規(guī)范學校辦學行為，全面提高教育質量。

三）建立符合新課程要求的發(fā)展性評價制度與教學水平監(jiān)測體系。改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，建立促進學生不斷發(fā)展、教師不斷提高、課程不斷完善和發(fā)展的評價體系。建立完善普通高中教學水平評估制度，加強對學校教學水平的監(jiān)測，制訂和實施與新課程相配套的高考備考改革方案。

四）形成與新課程相適應的教師專業(yè)發(fā)展機制。建立以學校為基地的教師培訓和教學研究制度，將培訓與教研有機結合，全面提高我縣普通高中教師的業(yè)務能力和水平，建立一支符合新課程要求的優(yōu)秀師資隊伍。

五）構建教育資源共享和開發(fā)的有效機制。實現(xiàn)學校之間人才、設備、場所等教育資源的共享，促進學校之間互通有無、互利共進、均衡發(fā)展。加快基礎相對薄弱普通高中的發(fā)展步伐，提高普通高中整體發(fā)展水平。

六）以課改為契機。實現(xiàn)普通高中教育資源優(yōu)化組合與配置，促進學校內涵發(fā)展，提升辦學質量和水平。

三、工作重點

一）課程改革培訓工作

1.堅持“先培訓。不上崗”原則，組織高中校長、教師、教研員及相關人員參加各類培訓，完成規(guī)定的培訓任務。

2.采取統(tǒng)一規(guī)劃。研訓一體的辦法開展培訓。縣教育局負責制定全縣培訓方案，充分發(fā)揮國家、省級培訓的作用，通過省、市、縣和學校四級培訓渠道，實現(xiàn)“全員、全面、全程”培訓的目標。建立由學校、教研機構共同參與的校本培訓體系，充分利用教研、培訓網(wǎng)絡和教學資源庫，加強校本培訓，加強網(wǎng)絡研修，形成研訓一體機制，不斷增強培訓工作的針對性和實效性。

3.注重通識培訓與學科培訓相結合。專家講座與名師示范教學相結合，通過多形式、多層次的培訓，使受訓者轉變觀念，提高認識，明確任務，把握課程改革的精神實質和要求，增強責任感和自覺性，為課程改革的順利推進奠定良好的思想基礎。

二）新課程的實施與建設

1.縣教育局根據(jù)市教育局制定的普通高中新課程實施方案和課程設置與管理指導意見。負責新課程實施的組織、指導和管理。普通高中是新課程實施的主體，教育行政部門的指導下，負責本校新課程的實施、管理與評估。

2.各普通高中要根據(jù)教育部的普通高中課程方案（實驗）和《省普通高中新課程實施指導意見（試行）省普通高中學校課程開發(fā)實施指導意見（試行）按規(guī)定的學習領域、科目和模塊要求。并在保證開齊必修課程的同時，結合本校實際情況，制定選修課程建設規(guī)劃和年度開設計劃，積極創(chuàng)造條件，逐步提高選修課程的開設比例，因地制宜開設好通用技術課程和綜合實踐活動課程。

3.省級示范性高中建立比較完善的課程開發(fā)、更新制度與機制。能夠開設70%選修Ⅰ模塊，并形成一批深受學生歡迎，能提供示范、具有推廣價值的特色課程、精品課程和研究性學習項目；市級示范性高中能夠開設60%選修Ⅰ模塊，開好若干門類的學校課程，初步形成學校特色課程；一般中學能夠開設50%選修Ⅰ模塊；各學校要努力發(fā)掘本校課程資源，開設能滿足學生在選修Ⅱ中獲得6個學分的學校課程。各學校要積極創(chuàng)造條件，逐年提高開設率。

4.各普通高中要成立學校課程指導委員會。負責本校新課程實施的具體工作。

三）學校教學改革與管理制度建設

1.以課堂教學改革為重點。切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變。倡導主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方式，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力。大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，努力提高教學效果和學習效率。

2.探索適應新課程需要的教學組織形式。根據(jù)《省普通高中新課程選課指導意見（試行）建立學生選課指導制度。為學生選課和制定課程學習計劃提供指導和幫助。建立適應新課程教學特點的行政班與教學班相結合的教學組織形式。

3.建立學生學分管理制度。各學校根據(jù)《省普通高中新課程學分認定指導意見（試行）和課程方案要求制定學生獲取學分的辦法。嚴格學分認定的標準和程序，規(guī)范操作過程，真實反映學生課程修習狀況，嚴禁在學分認定中弄虛作假。

4.建立以校為本的教學研究制度。根據(jù)新課程實施要求。建立課程發(fā)展的專業(yè)咨詢、指導和進修體系，給予多種形式的專業(yè)支持。開展有針對性的教學研究，及時解決教師在實施新課程中遇到問題和困難，使新課程的實施過程成為教師專業(yè)成長的過程。

四）新課程教材管理與課程資源開發(fā)

1.按照教育部的有關規(guī)定和我縣的實際情況。根據(jù)省教育廳編制的新課程實驗教材選用和管理的指導意見，教育局負責指導各學校選好用好教材，建立民主、公開、透明的教材選用與管理機制。

2.積極倡導各學校引進和開發(fā)多樣性的課程資源。鼓勵挖掘利用校內外各種課程資源，建立校際資源交流與共享機制，發(fā)揮課程資源的最大效能。

3.各普通高中要根據(jù)新課程實施的需要。進行教師、場地、設備等學?，F(xiàn)有人力、物力資源的重組和優(yōu)化，充分發(fā)揮其效益。

五）評價和招生考試制度改革

1.建立高中學生發(fā)展性評價體系。研究實施學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。學校要根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，構建并形成發(fā)展性的評價制度。完善普通高中學業(yè)水平考試，建立科學有效的教學質量和綜合評價監(jiān)控體系，確保綜合評價真實可信。

2.建立提升教師職業(yè)道德素質和促進教師專業(yè)發(fā)展的評價制度。將教師教學評價與專業(yè)發(fā)展評價及敬業(yè)精神評價統(tǒng)一起來，通過評價促進教師的教學能力、研究能力、課程開發(fā)能力及職業(yè)道德素質的提高。

3.建立促進學校發(fā)展的自我評價與外部評價相結合的學校評估機制。引導學校對自身辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、組織管理、課程實施、隊伍建設、學生發(fā)展、育人環(huán)境與辦學條件等方面進行經(jīng)?；?、制度化的自我評價；引導社會，以課改為契機。家長對高中教育的正確定位和正確評價，建立家長、社區(qū)參與評估學校的機制。

六）課程改革的科學研究

1.縣上成立普通高中新課程改革工作課題研究組和學科專家組。對課程改革的主要工作開展專題研究，為我縣普通高中課程改革決策提供咨詢服務和科研支持，對全縣課改實踐進行指導。

2.充分發(fā)揮教研部門作用。強化教育科研工作。縣教研室要以學校為主體，以課改研究為中心，規(guī)劃并開展教研活動，做好對新課程實施工作的理論指導和專業(yè)引領。

3.建立高中課程改革樣本校制度。發(fā)揮典型示范帶動作用。以莊浪二中省級課改樣本校為基地，積極探索，不斷總結，為全縣普通高中實施課程改革提供成功經(jīng)驗，發(fā)揮示范引領作用。建立定點聯(lián)系制度，形成各層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的機制。

四、實施步驟

第一階段：前期準備階段）

1.制定全縣普通高中課程改革工作實施意見及配套政策規(guī)定。

2.組織教育行政管理人員、教學研究人員、學校校長和管理人員等參加的通識培訓和面向全體高中教師的學科培訓、課標培訓和教材培訓。

3.組織、準備高中新課程教材和其他課程資源。

4.對全縣普通高中學校新課程準備情況進行檢查督導。

5.各普通高中學校開展相應的準備工作。

第二階段：實施階段）

1.2010年秋季入學的高一新生進入普通高中新課程的學習階段。以后逐年推進。直至所有普通高中在校生全部進入普通高中新課程。

2.各普通高中按照課程計劃要求。開足、開全、開好所有的必修課和部分選修課。

3.推進課程資源開發(fā)、整合、利用以及相關制度建設。為選修課程的開設創(chuàng)造條件。

4.探索實施學生發(fā)展性評價。做好學分認定和學業(yè)水平考試工作。

5.積極開展校本培訓和聯(lián)校培訓。

6.研究解決新課程實施過程中出現(xiàn)的問題和困難。進行階段性總結和典型案例、經(jīng)驗的推廣。

第三階段：實施階段）

1.做好選修課程的教學與管理工作。探索學?！氨?選”課程設置背景下學校管理、教師評價、學生評價等新課題。

2.完善學校課程的開發(fā)、實施和評價工作。構建豐富多彩、各具特色的學校課程體系。

3.設計學校新課程背景下的高三復習計劃。

4.研究解決新課程實施過程中出現(xiàn)的問題和困難。進行階段性總結和典型案例、經(jīng)驗的推廣。

第四階段（實施階段）

1.組織好高三年級選修課的教學及高考復習教學。及時調整復習策略，迎接新課程背景下的高考檢驗。

2.做好學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價材料的整理工作。

3.總結三年來普通高中課程改革實施過程的經(jīng)驗及教訓。

第五階段（鞏固提高階段）

創(chuàng)新思維，進入新一輪循環(huán)周期。總結經(jīng)驗。提高效果，促使全縣普通高中課程改革有序、健康、規(guī)范、科學發(fā)展。

五、保障措施

一）發(fā)揮主體作用。校長是學校實施新課程的第一責任人。各普通高中必須強化新課程實驗的責任意識，各普通高中是新課程實驗的具體實施者和主要實踐者。建立健全與新課程相適應的學校課程管理制度、教學管理制度，形成具有學校特色的課程資源開發(fā)機制、教育教學評價機制和教科研機制等，逐步建立體現(xiàn)學校個性和特色的課程體系和教學管理制度。

二）強化政策保障。從政策上、制度上保障普通高中新課程實驗工作的順利進行。制定出臺與新課程實驗工作相關的教師人事、經(jīng)費投入、教學管理、督導評估、招生考試、條件裝備等配套政策。教育局、學校要分別制訂全縣、學校課改方案和實施意見。

三）加大經(jīng)費投入?？h財政將高中課改所需經(jīng)費列入預算，為確保普通高中新課程實驗工作的順利實施。每年列支30萬元專項資金（每校5萬元）用于課改的組織、培訓、調研和指導。堅持“以縣為主”管理體制，認真落實縣級政府的責任，按照新課程的實施要求，加大經(jīng)費投入，改善辦學條件，不斷優(yōu)化學校教育資源，大力推進信息化建設，確保學校軟硬件基本達到新課程實驗的實施條件和需要。

四）優(yōu)化教育布局。進一步加大普通高中的布局結構調整力度。實現(xiàn)朱店、陽川、韓店普通高中高初中分離，優(yōu)化高中教育資源，擴大辦學規(guī)模，滿足新課程實驗的要求。

五）加快均衡發(fā)展。堅持因地制宜、因校制宜的原則；堅持“實事求是積極進取、整體規(guī)劃、分類指導”推進策略。充分發(fā)揮省、市級示范高中示范和輻射作用，課程改革工作的推進中。發(fā)揮其資源優(yōu)勢，與其他學?！奥?lián)誼”實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、共同發(fā)展。

第2篇：高中課程管理制度范文

關鍵詞：普通高中 學分制 意義 策略

一、普通高中學分制的概念

學分制，顧名思義就是一種以學分為計量單位衡量學生學業(yè)完成狀況的教學管理制度，也叫學業(yè)管理制度。它由選課制、彈性學制、導師制、重修免修制度等更為靈活的管理制度構成，其核心內容為選課制。學分制的起源應追溯到選課制的產生。選課制18世紀末首創(chuàng)于德國。1779年美國第三任總統(tǒng)托馬斯?杰斐遜首先將選課制引入了威廉和瑪麗學院。真正意義上的學分制1872年產生于美國哈佛大學，之后逐步推廣完善。美國是世界上實施學分制最徹底的國家，絕大部分高校實行完整的學分制。

普通高中學分制即在普通高中采用實施的，在全面打好基礎的原則上，以選課制和學分的積累作為培養(yǎng)學生個性、完善學生素質結構的一種教育教學管理制度。一方面，傳統(tǒng)普通高中教學制度存在一定的弊端和危害性。傳統(tǒng)的教育教學思想認為教育的基本功能是“傳道、授業(yè)、解惑”，即傳授禮儀道德、繼承前人的知識。在這種教育思想的指導下，在課堂教學中以教師為中心的教授式教學，忽視了學生自身能力的培養(yǎng)，忽視了教學中的實踐環(huán)節(jié)，使學生的學習變成了一個被動的接受、吸收過程。教師只考慮自己如何教，很少考慮學生如何學，學生的主體地位沒有得到真正落實，他們被動地接受知識，而不是主動地獲取知識、應用知識和解決問題，其脫離現(xiàn)代科技和經(jīng)濟發(fā)展的弊端日漸顯現(xiàn)。我國長期的教學實踐證明，這種教學模式與當前所提倡的素質教育格格不入，培養(yǎng)出來的學生絕大部分只能按部就班繼承前人的知識，缺乏創(chuàng)新精神，從而出現(xiàn)高分低能現(xiàn)象。為了解決以上問題，就必須實行一種與現(xiàn)代教學觀念相符的教學制度，它就是普通高中學分制。

另一方面，自從學分制從歐美引入國內，它就得到了迅速的推廣。隨著越來越多的高校及中小學開始試行學分制，普及這種相對新穎的教學制度，已成為大勢所趨。在中國，學分制是在社會經(jīng)濟、科學技術迅猛發(fā)展中逐步完善的，這就說明了實行學分制是現(xiàn)代文明進步的客觀要求，是培養(yǎng)高素質人才、實踐社會主義事業(yè)的必要條件。

二、普通高中實施學分制的意義

（一）改變辦學思想和理念

改變辦學思想和理念，提高教育效益實施學分制，學校必須對辦學方向、辦學目標、學生觀、人才觀和質量觀進行反思和研究，以構建多元的、可供選擇的而不是整齊劃一的課程體系，從而保證學生能夠自主選擇學習內容，自主安排學習的時間和空間，滿足學生素質全面提高的需要。同時，多樣化的選修課的設置，也要求學校必須努力創(chuàng)造條件，最大限度地挖掘學校的一切教育資源，增強學校辦學的自主性，改善辦學條件，提高教育效益。學分制下的科目設置要比傳統(tǒng)教學制度所擁有的科目更為豐富。在學分制下，只要學校有辦學能力，便可自由開設各式各樣的課程，以豐富學生的知識面，達到素質教育的目的。尤其是在高中階段，學校適量增開一些有關于世界熱門科學問題的課程，將科技和生產中的前沿知識在課堂上作介紹說明，讓學生有所了解，這樣有利于培養(yǎng)、調動學生的科研積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為接受高等教育、培養(yǎng)高素質人才打下良好基礎。

（二）普通高中實施學分制是實施新課程改革的重要內容和保證

保證普通高中新課程計劃的學分制是新一輪普通高中課程改革的重要內容，也是新一輪普通高中課程改革的一個重要的保證。新的課程計劃增設了選修課和綜合實踐活動課等內容，并且明確規(guī)定：“要利用學分制管理綜合實踐活動”、“學生必須按照規(guī)定取得相應學分后方可畢業(yè)”。以往，我們未建立起全面反映學生發(fā)展狀況的評價制度，評價以考試為主。在新的課程方案中，課程目標的整體性需要有科學的評價制度加以保障，課程結構的多樣性需要有統(tǒng)一的評價體系加以管理，課程實施的個別差異性和可選擇性需要有一定的評價標準加以激勵。實行學分制，有利于建立一種目標多樣、方式多樣、注重過程的評價機制，改變已往過分注重終結性評價的做法，滿足不同學生的多樣化發(fā)展需要，保證新課程計劃的順利實施。在我們所構想的高中學分制中，學生是通過不斷積累學分來隨時獲取與學分高低相對應的某高校的入學申請資格的，這就避免了傳統(tǒng)教學制度中一考定終身的弊端，相對減輕了學生的升學壓力。另外，學分是通過自主性的階段性測驗獲得的，也就是說，參不參加測驗，參加什么科目的測驗以及測驗的難度系數(shù)，學生都可以自由選擇，這樣就避開了狀態(tài)不佳、難度脫節(jié)等不利因素，使知識掌握程度不同的學生，都能按自己所設計的方式來獲取學分、完成學業(yè)。取消升級、畢業(yè)的年限，便于充分培養(yǎng)學生的自學能力，使學習能力強的學生不拘于課堂的限制，超前學習，提早完成學業(yè)，也能讓學習能力較差的學生，有足夠的時間來對已學知識進行鞏固及加深理解，此外，還方便了因特殊情況而中途休學或停學的學生的學習。

（三）普通高中實施學分制將形成導向、激勵和制約機制

形成導向、激勵和制約機制，促進學生潛能的開發(fā)和個性特長的發(fā)展。實施學分制后，學校將根據(jù)素質教育的需要，改革課程體系，設置適應學生發(fā)展需要的選修課，在使學生達到基本教育目標的同時，引導學生進入新的學習天地。不同個性特長、興趣愛好和能力傾向的學生，可以有不同的課程配比方式；不同發(fā)展水平的學生，可以確定自己的課程進度，不同步地學習。學有余力的學生可以提前完成某些學科的學習，根據(jù)自己的意愿，深入研究或選修某些課程，以得到更好的發(fā)展；達不到學分基本要求的學生，必須補修合格后才能取得畢業(yè)證書。這樣，激勵與制約相結合，可使學生自主學習、主動學習，促進因材施教，進而促進學生的全面發(fā)展。相比傳統(tǒng)的教學制度而言，學分制下的學習生活更為主動、獨立，這樣學生就不會因各種各樣的要求而陷入被動境地，而且學生在學習過程中能夠揚長避短，讓興趣愛好融入到學習中去，激發(fā)學生的學習積極性。例如在我們所推行的學分之中規(guī)定，年段擁有統(tǒng)一的課表，什么時候聽課，聽那一節(jié)課，甚至連作業(yè)，也都由學生自己安排。這樣的規(guī)定還可以鍛煉學生對時間的調配能力，有利于今后的社會工作，同時也有助于教學改革和教師隊伍建設學分制的實施。學分制要求培養(yǎng)素質高、能力強的學生，與此同時，增強了對教師隊伍素質的要求。實行學分制有助于教師競爭意識的加強和自身素質的提高。例如，學生不但擁有選擇課程的權利，還擁有選擇教師及對教師教學進行比較和批評的權利，于是教師便能夠通過學生的反映，自發(fā)完成自我的完善。因此，學校需要改變長期以來“一人一課”的無挑戰(zhàn)性、無競爭性的局面。教師要一人開多課，一課多人開。教師不再僅是課程的講授者，同時也是課程的研發(fā)者和合作者。這就促使教師不斷鉆研業(yè)務，提高知識層次和教學水平，以開發(fā)出高質量、受學生歡迎的選修課。

三、普通高中實施學分制存在的主要問題

就目前很多學校實施學分制的情況來看，主要存在以下一些問題：

第一，高考是學分制發(fā)展的最大障礙。

高中教育是以升學為主要目標的教育形式，對每一個高中生而言能夠進入理想的大學就是高中三年的終極目標。在高考的大環(huán)境下，高中學分制難以孤軍突破。然而，高中學分制改革能否順利推行，將取決于學分制能否與高考實現(xiàn)良好“對接”。在目前高考和高校招生仍以幾門學科考試的總成績作為衡量學生素質惟一標準的“大環(huán)境”之下，高中學分制很可能最終邁不過高考這道“坎”。在高考“惟分數(shù)論”這個指揮棒之下，即使實行了學分制，學生們還是會比較集中地選讀那些與高考考核內容相關的科目，而其他科目將會受到冷落。如此一來，高中學分制便會變得有名無實。

從這個意義上講，如果決定高中教學方式命運的高考這個“本”未正，那么在高中教學方式這個“末”上所做的努力都將缺乏實際意義。據(jù)報道，在一些早些年就開展了學分制試點的中學里，往往是高中一、二年級的改革力度較大，學生參與的興趣也較濃，但是到了高中三年級，卻又不得不回歸到應付高考的舊軌跡。這表明，要將高中學分制落到實處，前提就是深化高考制度改革，使其能夠與學分制改革相適應、相配套。

學分制雖然是高中教學方式改革的方向，但是我們目前還不能盲目地為之叫好，更不能以為一旦實行了學分制就徹底實現(xiàn)素質教育了。也許我們可以把學分制改革看作是高中教育對高考體制改革的深切呼喚，而且可以預見，隨著高中學分制的普遍實行，必將會有力地、“自下而上”地促進高考制度改革，并將會在發(fā)展過程中逐步進行自我完善。

第二，高中學分制的實施受到辦學條件的制約。

學分制要求學校開出足夠的可供學生選擇的課程，然而在有的學校由于校舍小、資金少、教師缺乏或教師素質低等原因不能開設藝術課、計算機課、音樂課等選修課程，這樣就不能達成高中學分制的理念。

另外，實行學分制還將可能引發(fā)其他一些新問題，比如學生自由選課會不會造成英語、計算機等熱門課人滿為患，而其他冷門課門前更冷的局面？高中是學生打基礎的階段，學分制將如何平衡學生完整的文理基礎知識體系？實行學分制必將打破傳統(tǒng)的班級概念，學生的德育教育和管理又將如何搞？諸如此類的問題都值得進一步研究和解決？

四、策略

1. 改變思想觀念是關鍵，思想觀念不改變，再好的改革措施也得不到很好的落實，所有的工作都是徒勞。這就要求我們的高層教育管理者必須得提高認識，學習先進的教育思想和理論。

2. 加大政府的投入是關鍵。經(jīng)濟決定上層建筑，教育改革要需要大量的資金作為強有力的后盾。

3. 加大教師培訓力度，促進教師專業(yè)發(fā)展。

4. 在中學學分制改革和實施中“導師制”的靈活結構。學生在選擇課程和任課教師方面有較大自由，但高中生心理發(fā)展還不具有完全的獨立性和完善的自我約束能力，具有盲目性，缺少自覺性。“導師制”實際就是對學生的“個別輔導制”。中學應有具有較高的業(yè)務素質和合理的知識結構的“導師”。

5. 關注校本教材開發(fā)是學分制改革取得較好效果的基礎和保障。它是選課制完善的基礎條件。新的課程標準把課程分為基礎性課程、拓展性課程和研究型課程?；A性課程是國家課程，使用統(tǒng)編必修教材培養(yǎng)學生的基礎性學力；拓展型課程是國家課程、地方課程和校本課程相結合的課程；研究型課程是校本課程，目的在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性學力和研究性學力。

參考文獻：

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第3篇：高中課程管理制度范文

1、認真學習、深入領會普通高中新課程理念，全面深化教育教學改革，大力推進素質教育，創(chuàng)造性地實施國家普通高中新課程方案。

2、探索行之有效的學校推進新課程實施辦法，在課程開設、課程管理、評價改革、校本教研、師資建設、設備配備和使用、課程資源開發(fā)等方面進行深入探索，建立以校為本教研制度和在學校層面發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的工作機制。

3、努力成為我市高中新課程的研究和探索基地，多出經(jīng)驗并輻射推廣，引領全市普通高中課程改革工作健康發(fā)展。

二、工作內容

1、結合學校實際，制訂科學可行的新課程實施方案，按照國家《普通高中課程方案(實驗)》、普通高中各科課程標準(實驗)的要求，創(chuàng)造性地實施普通高中新課程，積極探索普通高中實施素質教育的有效途徑，為全市高中新課程的實施、推廣、完善和發(fā)展提供實踐經(jīng)驗。

2、建立與新課程相適應的各項教學管理制度，積極探索行政班、教學班相結合的組織管理形式。

3、推進教師的教學方式與學生學習方式的轉變，創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力。

4、按照新課程方案要求開設課程，課程的編排合理有序，必修課開齊開足，并能按要求開設多種門類選修課程供學生選擇，在選修Ⅱ部分中能開設出有學校特色的課程。積極創(chuàng)造條件，因地制宜、因校制宜開設好技術課程和綜合實踐活動課程，切實加強技術課程和綜合實踐活動課程的設置、實施、考核、評價及學生校外活動的管理，在保證課程開設的基礎上努力提高教學質量，保障活動課程的安全有效，防止活動課程學科化、課堂化的傾向，積極探索綜合實踐活動課程校本化。

5、建立有效的學生選課指導制度，做好學生選課指導工作。根據(jù)學校實際編制科學可行的課程設置說明和選課指導手冊，與學生建立相對固定而長久的聯(lián)系，引導學生家長正確地配合學生選課，為學生形成符合個人特點的、合理的課程修習計劃提供指導和幫助。

6、建立以校為本的教研制度。調動廣大教師學習研究的熱情和自我發(fā)展的積極性，深入研究教育教學改革實踐中的各種具體問題，促進學校整體教育改革和教師專業(yè)成長，努力把學校建設成為學習型組織。

7、加強課程資源建設和教學設備配置。充分挖掘并有效利用校內外課程資源，大力加強校際之間以及學校與社區(qū)的合作，積極利用和開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術的課程資源，建立廣泛而有效的課程資源網(wǎng)絡，努力實現(xiàn)課程資源的區(qū)域共享。探索適應新課程要求的教學設備配置標準和有效利用的措施。

8、深化學生評價改革。學校要根據(jù)目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，為學生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。

第4篇：高中課程管理制度范文

教學指導思想：

在教學實踐中，繼續(xù)推行新課程改革，結合實際工作，反思課改以來得與失，反思一年來學習貫徹《美術課程標準》的體會以及對教材的感受。在新的學年里制定符合學校、教師自身特長的整體教學方案。本學期教學重點以抓常規(guī)教學為基礎，探討具有學校特色、教師自身特色的教學模式；建立以學生為中心的教學機制；養(yǎng)成課前思考、課后反思的工作習慣。做到大處著眼、小處著手。

小學：小學年級多、跨度大。從一年級到六年級學生心理、生理、情感有較大的變化，對美術學習的興趣點也呈跳躍發(fā)展，由于小學美術教師跨多個年級教學，容易麻木學段的教學特性或忽視學生在小學期間學習美術的整體性。因而，教師對所教的學段有個清晰地認識，無論教那個學段都要從整體出發(fā)。如：學生認知美術的特點；學生學習美術的規(guī)律；教師教學科知識技能的連貫性；避免盲目被動教學。在教學中注重學生情感與教學內容的結合，注重學科知識技能與學生學習興趣地結合。注重學生學業(yè)評價的多樣性、人文性、整體性、真實性。

初中：因目前各學校的教學結構都有側重，學生學習的側重點也不同，以及高考的風向標都會影響到學生學習的志向，這些都無疑給中學美術教學造成明顯困境。這就要求美術教師以高度的責任感來從事教學，不自卑自棄矮化美術學科。在教學中以教科書為基礎，根據(jù)學校條件、教師自身特長、學生興趣大膽創(chuàng)設具有新意的教學內容。把趣味性、知識性融入到每一節(jié)課堂中。初中美術教學，最大的困難是課堂紀律與帶學習用具，這就要老師學會運用多種課堂管理方式管理課堂教學。起初老師培訓學生養(yǎng)成良好學習習慣事關重要；多方位多角度評價學生學業(yè)也會起到一定作用。如把學生帶用具、課堂表現(xiàn)、作業(yè)效果等一并記入學生成績冊。在初中階段就逐步灌輸高中模塊學分制理念，為學生升入高中學習美術打好基礎。

高中：根據(jù)高中課程改革精神，高中美術學科模塊學習制度和學分管理制度即將在教學中逐步實施。這就要求全體高中美術教師更新課堂教學理念、學業(yè)管理理念以及自身知識結構。市、區(qū)教研室將有組織有計劃指導高中美術教師深入學習《普通高中美術課程標準》和《廣州市普通高中美術教學指導意見》。使每一個教師理解普通高中課程改革的目的和價值追求，理解課程的基本理念和特點。根據(jù)目前天河區(qū)情況，高中美術教師缺少，要求高中美術教師熟練掌握兩個模塊知識技能和兩個一般掌握的知識技能。

教學建議

現(xiàn)高一為過渡年級，考慮到他們兩年后畢業(yè)將要有學分成績，建議現(xiàn)在高一就實施模塊學習和學分管理。把目前選修美術課的學時劃分三段，學三個模塊，必選一個自選兩個。有條件的學?？上驅W生提供校本課程。美術課模塊由教師、學校共同制定，目前不宜多，學校根據(jù)自身情況制定3——5個模塊供學生選修。根據(jù)目前教師情況，建議開設以下模塊：

1、作品欣賞（必選），2、國畫或水彩或素描（自選），3、硬、軟書法、工藝設計、陶藝、攝影（自選）

第5篇：高中課程管理制度范文

首先，學校應成立走班教學管理領導小組，該小組由校長擔任組長，成員由中層以上學校領導和骨干教師組成。其職責是組織學習課程改革的相關文件，明確政策文件的內容；規(guī)劃和制定學校選課指導方案的基本思路，制定學校的課程實施方案，確定選修課的開設模塊及其學分分值，協(xié)調學校的教育資源，制定《走班班級任課教師量化考評方案》，執(zhí)行對教師的評價等相關工作。

其次，教務處應在每學期的最后一學月，編制好下一學期《學生選課手冊》，然后分別召開班主任會、教師會、學生會和家長會，解讀《學生選課手冊》和《選課單填涂說明》，宣傳有關政策，使教師、學生、家長明確選課原則和辦法。學生根據(jù)個人特長和興趣，確定選課意向并填寫《選課清單》，實行兩輪選課，并在學期結束前一周內，公布選課結果，由教導務處開出各門課程選修學生名單，一式三份，送任課教師及學生所在行政班班主任各一份，教務處留存一份，下學期開學后按此選課名單上課。教務處在假期中應科學安排課表，合理分配教師。在充分調動教師積極參與選修課程教學的同時，充分挖掘校內資源，鼓勵多學科教師合作開設綜合性選修課程，也可外聘教師，以滿足學校選修課程的開設和學生選課的需要。同時，建立學生學習情況反饋制度，定期召開各級各類的座談會和聯(lián)席會，分析不同層次學生的學習狀況。然后，做好學生成績匯總表，狀態(tài)分析表、各類個案、基本檔案材料等資料的搜集和整理工作。重新完善教師考核辦法，除繼續(xù)執(zhí)行正常的常規(guī)教學要求和教師評價標準外，還要通過所教學生的動態(tài)變化對教師進行考核，以科學、民主的評價調動教師工作的積極性。

走班教學對年級主任（組長）提出了更高的要求。在走班教學過程中，整個年級就是一個實驗單位，每一位教師（行政班班主任、教學班班主任）都是研究者、實驗者。年級組既要搞好與學校各職能部門的分工與配合，又要根據(jù)走班教學過程中可能出現(xiàn)的新情況和本年級的實際，進一步制定相應的規(guī)章制度，加強對行政班和教學班的指導、管理和服務，及時發(fā)現(xiàn)新問題，從而統(tǒng)籌、協(xié)調解決。同時，年級組還要加強對行政班主任、任課教師（教學班主任）的培訓和考核，提升其教育、教學管理理念。在平時的走班教學過程中，年級組要指定專人檢查教師、學生上課情況，做好記錄、做好評價。

在走班教學過程中，班主任起著舉足輕重的作用。班主任除擔負原有的行政班職責外，還必須加強本班學生的選課指導，掌握本班學生所選的科目模塊，制作原班學生選課走班分布表，成立各學科模塊走班小組，及時向各學科模塊教師推選走班小組組長（各學科模塊科代表），及時向有關模塊教師了解原班學生的思想行為和學習表現(xiàn)，及時解決發(fā)現(xiàn)的問題，定期匯總學生的請假情況，以有利于走班專任教師的教學。

專任教師是走班教學從理念轉化為現(xiàn)實的關鍵。走班教學對教師的職責提出了新定位和新要求，與之相對應的教師評價也發(fā)生了新變化。由于走班教學專任教師班主任化，實行全方位管理，因此，專任教師（教學班主任）應首先組建強有力的走班班干部隊伍，制定好相應的教學班班規(guī)，強化班級管理。在平時的教學過程中專任教師要記錄好本教學班學生的操行情況（包括出勤、課堂行為規(guī)范等）、學習狀況、學習成績；加強與相關行政班主任的聯(lián)系，及時向他們反映學生的學習情況和品行表現(xiàn)；處理各種偶發(fā)事件，負責對教學班的學生進行課堂和課后的管理，了解學生的學習狀況，并和行政班主任經(jīng)常交流學生的情況。與行政班班主任協(xié)商選定科代表，保證每個教學班都有來自不同行政班的科代表，然后認真上好起始課。教師在學生走班教學前把每個模塊水平的目標、教學內容、教學方式、對學生的要求等告知學生，讓他們心中有數(shù)。在教學過程中教師應建立本教學班學生學習檔案，分析學生的學習狀況，加強家校聯(lián)系，使家長了解高中課程改革和學校課改方案，對分層次教學、選修科目設立、學分制管理的具體措施、作用、效果有充分了解，從各方面調動學生的學習積極性。其具體的教學管理工作主要有：一方面，按照選課學生名單，提前遴選教學班的主要班干部，明確職責，將考勤、作業(yè)收繳等工作分工到人，充分實現(xiàn)學生的自主管理，另一方面，按照教學班管理要求實行走班小組制管理，編排學生固定座次，嚴格落實學?？记谥贫龋尕撠熃虒W班桌椅板凳等公共財產管理和維護，加強行政班和教學班的聯(lián)系，實現(xiàn)無縫隙管理。

實施選課走班教學后，在學生管理方面的確帶來了一些新問題。為此，學校應出臺《某某中學行政班與教學班管理制度》，對學生考勤方面、課堂管理方面、學分評價方面都做出了詳細的要求，要求學生進行自主管理。首先，教學班的班長主要協(xié)助任課教師管理教學班?？拼碇饕獏f(xié)助任課教師完成教學任務，收發(fā)作業(yè)，及時向任課老師反饋授課效果及學生對教師授課、輔導的要求等。紀律班委做好考勤登記，學生到課一次應該登記一次，防止個別學生逃課和負責把同學們課堂行為表現(xiàn)、上課紀律等信息傳遞給班主任。衛(wèi)生班委負責每次的教學班衛(wèi)生值日安排、檢查每節(jié)課結束后每個人清理自己周圍的衛(wèi)生情況等管理工作，確保教學班的衛(wèi)生整潔。要求每位同學在來往教學班路上都保持安靜有序，尤其上下課時走廊內必須保持安靜，上課秩序良好。愛護好教室內外墻壁、黑板、畫像和其他一切公物，確保走班教學順利進行。

面對新課程實驗，誰都在“摸著石子過河”，在走班教學與管理方面的探索更是仁者見仁，智者見智。這些探索恰恰正是高中新課程實驗勃勃生機的體現(xiàn)。從實踐中可以看出，新課程實驗中要求的學生走班教學操作難度雖然很大，但是完全有能力也有條件去實施，在走班教學的探索和實踐中產生的反思感悟，是深刻而又快樂的體驗。

參考文獻：

［1］柯政.選課指導制度的建立［J］.當代教育科學，2003，（20）.

［2］劉茂祥.走班學習的組織形式與運行管理［J］.教育評論，2003，（3）.

第6篇：高中課程管理制度范文

高一新生入學后，各高中一般都要對其進行入學教育，其目的就是引導他們了解學校的各種規(guī)章制度、學校環(huán)境、開設的課程以及教師學生等相關情況，以幫助他們形成積極、健康、穩(wěn)定向上的心里態(tài)勢，為今后三年的學習和成長打下良好基礎。實踐證明：成功的入學教育可以成就孩子未來三年的學習和成長，失敗的入學教育會使一個孩子對高中生活變得迷茫而失去信心，進而影響他們今后的學習。在此過程中，班主任起著最關鍵的作用，因為，班主任是班級管理和入學教育的主角。做為新一屆高一新生的班主任，筆者做了如下的思考和嘗試：

一、 和學生見好第一面

第一印象對一個人的影響是久遠的，教師對于學生尤為如此。因此，班主任一定要和學生見好第一面。初次見面，班主任要注意自己的言談舉止、儀容儀表、文化修養(yǎng)等相關內容，這些方面都是教師必備的基本素養(yǎng)，也是一個人的人格魅力所在。教師在初次見面時在這些方面給學生留下了好的印象，那就意味著學生對老師的初步接納和承認，師生之間就會逐步達成一種默契，甚至學生在今后會把班主任當成自己的楷模，如果這樣，班主任今后的工作就很好開展了，對學生今后的健康成長也很有利。和學生初次見面，班主任可以給他們一個微笑，也可以和他們主動打個招呼，還可以和他們共同完成一項任務，更可以通過照片記住學生某一特征而直呼其名，等等，這些對學生都會留下深刻的印象。

二、 開好開學幾堂班會課

開好開學幾堂班會課對新生入學教育非常重要。班主任要通過它了解新同學情況，組建新的班委會，討論制定《班級公約》，介紹學校的各項管理制度等；學生則要通過它來了解學校概況，班級情況，科任教師情況，開設課程情況等相關內容。所以，班主任就應利用好這個絕好機會和校本培訓教材對學生進行入學教育，一定要讓學生知道自己將來該做什么，不該做什么，這聽起來似乎有點生硬，但“無規(guī)矩不成方圓”。當然，班主任在做這些工作時盡量避免空洞的說教，要多用生動有趣的事例和往屆一些品學兼優(yōu)的畢業(yè)生為例舉證說服學生，這樣效果就會更好。

三、讓學生的性格逐漸穩(wěn)定下來

根據(jù)筆者多年的觀察，剛升入高中的孩子大都特好動，性格極不穩(wěn)定。當然，這個階段的孩子性格品質正在形成，好動不是他們的過錯，但一個老坐不住的孩子怎么會有良好的思維品質呢？最近，筆者參加了一次班主任培訓會，其間，專家在演示文稿中插入了一張比爾.蓋茨小時候表情平靜的照片，標題是“我正在思考”，這說明在一定程度上，天才和創(chuàng)造皆來源于思考，所謂“人靜智流”、“沉默是金”。所以，班主任在新生入學教育時，應在養(yǎng)成教育方面大下工夫，著力培養(yǎng)他們良好的思維品質。針對這樣的孩子，班主任一是對他們要跟得緊，以糾正他們的不良習慣；二是通過班會課和自己所教學科引導他們學會思考，以培養(yǎng)良好的行為習慣。

四、 幫助學生理清初、高中課程的關系

初、高中課程既有聯(lián)系，又有區(qū)別，初中課程是基礎，高中課程是初中課程的繼續(xù)和延伸，其難度大大高于初中課程。這就需要學生在認識和學法都做出相應的轉化，但據(jù)筆者對所在學校的長期調查發(fā)現(xiàn)，許多孩子缺乏這方面的認識，思維上也沒有做出相應的轉化，有的孩子甚至太在乎各個階段的檢測成績而對他們的高中生活和學習變得迷茫。在入學教育時，班主任一定要幫助學生樹立正確的認識：學習應注重過程，不應太注重結果；過程應注重思維品質的形成和能力的培養(yǎng)。在學科學習上也要給他們必要的指導，如，數(shù)學學習應從初中的簡單運算型向高中的演繹、推理、思維型過渡；英語學習應從初中的對字、詞、句及簡單的日常用語的學習向高中的提高英語文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)過渡。

五、感恩教育不可缺失

感恩其實就是一個孩子對父母、老師、社會等的感激、尊重和理解。懂得了感恩就懂得了珍惜、勤勉、上進，感恩是孩子在成長和學習過程中的一種巨大動力?，F(xiàn)在的孩子大都生活在幸福之中，父母在他們身上傾注了最大的愛，但物質上的滿足容易讓孩子失去對生活的珍惜和感恩，尤其是剛升入高中的孩子，他們正處于心里和性格的不穩(wěn)定期，如果教師不加以正確的引導，他們就有可能面臨部分道德的缺失。因此，班主任應將感恩教育貫穿在入學教育乃至高中教育的全過程。感恩教育應抓住時機，選好素材，利用不同形式長期有效地進行，也可以將其滲透在學科教學過程中。

六、多關注遠離父母的孩子

第7篇：高中課程管理制度范文

我省在高中新課程實驗之初就確定了50所樣本校，三年來，各樣本校在實踐中不斷探索研究，總結經(jīng)驗，特色發(fā)展。那么，這三年來，我省高中課改樣本校到底取得了哪些成績，涌現(xiàn)出了哪些特色和亮點， 發(fā)揮了什么作用，又有什么不足之處，如何有效去解決這些問題？為此，記者采訪了省課改辦副主任靳建設。

記者：請您談談我省高中課改樣本校建設的基本情況？

靳建設：學校是課程改革的實施者，課程方案和課程標準靠學校落實，因此，抓好課改樣本校建設，發(fā)揮樣本校在課改中的示范、引領、輻射作用，對于促進和保障新課程實驗的順利進行具有重大意義。

普通高中新課程實驗樣本校是扎實有效推進高中課改的一項重要舉措。因此，我省十分重視課改樣本校的建設，在2009年，就在全省建立了50個省級課改樣本校，涵蓋示范性高中、一般高中、農村高中等不同類別學校，分布在各市州，像一顆課改的種子一樣，撒在隴原大地，并精心培育，茁壯成長，成為我省高中課改的一大亮點。

與此同時，我省通過以下幾方面促進了樣本校建設。

校長的課程領導力建設是新課改的關鍵，從2009年8月開始我們組織省樣本校校長分別到江蘇、天津、深圳的高中學校掛職學習三個月，親臨課改一線，深刻感知和參與課改實踐； 2011年底，分三批組織樣本校校長到教育部中學校長培訓中心學習20多天，進行新課程領導能力建設高級培訓，切實提升校長的課程領導能力；從2010年開始，每年分批進行校長新課程實施專題培訓交流，不斷提升校長的課程意識。

三年多來，我們在持續(xù)進行的高中教師（含管理人員）全員、全面、全程培訓的基礎上，注重加強學校管理者的提高培訓，分層次對教務主任、分管副校長、學科教研組長進行主題培訓，切實提高課程方案和課程標準的執(zhí)行能力。

我們要求，省級樣本校要以課改為契機，創(chuàng)建特色，引領示范，扎實推進區(qū)域課改協(xié)調發(fā)展。第一輪的三年新課程實驗，樣本校要實現(xiàn)三步跨越發(fā)展，高質量高水平推進課改。一年定格——建立機制，完善制度，形成規(guī)范；兩年深化——突出重點，攻克難點，高位引領；三年做強——凸顯特色，多樣發(fā)展，增強實力。切實為全省普通高中推進課改提供示范、引領，成為我省高中課改的排頭兵、領頭雁。

在此過程中，我們還設立樣本校專項課題，以研促改，研究中改革，改革中研究，按照新課程的內容，分14個領域，50所樣本校各側重各申報一領域的課題，給以專項經(jīng)費支持，課改辦和教研部門加強過程性管理和指導，于2011年底和2012年初分別進行了集中研討式鑒定，取得階段性成果，一大批優(yōu)秀成果脫穎而出，如隴西一中的《新課程背景下普通高中教學班教學管理研究》、蘭大附中的《技術領域課程建設的理論與實踐探索》、天水一中的《高中學分管理制研究》、嘉峪關市一中的《科普實踐、心理健康、奧林匹克教育校本課程開發(fā)與研究》、酒鋼三中的《普通高中新課程背景下學生德育工作研究》等，被鑒定評為優(yōu)秀課題成果，對于推動學校課改具有很好的示范引領作用。省課改辦將樣本校專設課題成果進行編輯加工整理，匯集成冊《實踐與探索——來自樣本校的研究》，為指導學校的課改實踐發(fā)揮著重要作用。

此外，課改辦還建立了樣本校聯(lián)系人制、樣本校年度工作會議制、樣本校專題總結報告制等一系列措施，加強樣本校的管理與指導。五是搭建樣本校研討交流平臺，促進樣本校協(xié)調發(fā)展。課改辦每年通過組織校長論壇、主題現(xiàn)場觀摩研討活動等方式，搭建了良好的交流研討平臺，相互學習，共同提高。

記者：在示范、引領、輻射方面，樣本校發(fā)揮了怎樣的作用？

靳建設：一是以課題為驅動，突出重點難點問題的研究實踐，研究成果具有推廣價值。2009年啟動實施了樣本校專項課題，一批優(yōu)秀課題成果引領著課改深入推進。2012年底又啟動了深入推進高中課改專項課題，一大批高中學校如師大附中、蘭州一中、張掖中學、天水一中、嘉峪關市一中、白銀市一中、酒泉中學等學校申報已被課改辦立項，圍繞當前課改推進的重點、難點、關鍵領域進行集體攻關研究，力求把課改引向深入。

二是重建課程制度，學校層面的課改基本制度保障具有示范性。本次課程改革建立了全新的課改體系和結構，隨之而來的是要重建學校的課程管理制度，為此樣本校在學校課程管理制度建設中均十分重視，并形成體系，如蘭州一中、武威六中等學校的課程管理制度既符合課改要求，又立足學校實際，課程管理制度完善。

三是建立學校課程體系，在執(zhí)行國家課程方案、課程標準上發(fā)揮著示范引領作用。如天水一中、張掖中學等，嚴格按照國家課程方案要求，開全開齊開足開好必修選修課程，形成了具有自身特色的學校課程體系，并帶動區(qū)域內的高中學校協(xié)調發(fā)展，發(fā)揮了區(qū)域輻射作用。

四是深化教學改革，大力創(chuàng)建高效課堂教學模式。課堂教學是學校課程實施的主陣地、主渠道，樣本校率先進行課堂教學改革，在積極探索高效課堂教學模式，不斷提高教學質量上發(fā)揮著示范、引領作用。

記者：三年來，各地樣本校都按照本校實際進行了探索和實踐，從課改辦的角度看，樣本校取得了哪些成績和經(jīng)驗？涌現(xiàn)出哪些亮點或特色？

靳建設：從幾年來的課改調研和對樣本校課程制度設計分析來看，大多數(shù)樣本學校領導高度重視，認真履行樣本校工作職責，學校領導班子和教師的教育思想和教學觀念有了很大轉變，能認真執(zhí)行課程方案，在教育教學中體現(xiàn)新課程的理念和要求，課堂教學改革初步展開，初步建立學分管理制度，建立了有利于提高學生綜合素質的評價制度。樣本校的示范和引領作用初步顯現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

第一，加強組織領導，注重課程制度建設。多數(shù)學校按照新課程方案的要求，根據(jù)學校實際，成立了組織機構，形成了有特色的課程實施方案。與普通高中新課程相適應的各項教育教學管理制度逐步建立。建立了以校為本的教研制度，重研討、重實踐、重反思、重互助的教研風氣正在形成。一些學校針對學校教師年輕化這一特點，實施了青藍工程，學校給新教師和第一次從事高中教學的教師配備導師，簽訂師徒合同，開展互學、研討交流活動，年終還要進行考核、獎勵。建立了學生選課指導制度，要求教師根據(jù)學生的發(fā)展狀況，指導和幫助學生選擇適合自己需要的課程。積極探索行政班、教學班相結合的組織管理形式等。如蘭州一中、武威六中等學校課程制度建設抓的早，系統(tǒng)全面，具有很好的操作性。

第二，加強基礎設施建設，確保實驗順利開展。新課程實驗要求從學校、教師、學生行為和方法上都有較大改變，但這些改變都要有物質基礎做支撐，所以推進新課程實驗硬件建設是很重要的一個方面。

如金昌市政府投入320萬元為市一中、市二中、市四中建設通用技術實踐室8個，每個實踐室按照40萬元的高標準配置建設，縣屬和金川公司中學參照市政府投入標準逐步建設到位，切實為學校解決了通用技術課程開設的條件保障。

如民樂縣委縣政府向來重視教育，尤其是重視高中教育。為了適應新課改的需要，縣委縣政府一次性投資200萬元，支持民樂一中新建圖書樓一幢。2010年教師節(jié)，縣委、政府劃撥70萬元作為新課改專項資金。民樂一中常用儀器設備達到《中學理科教學儀器配備》Ⅰ類要求，信息化建設達到了《甘肅省中小學校園信息化環(huán)境建設評估指標（試行）》規(guī)定的一級標準的要求。學校的體育衛(wèi)生器材、設施設備達到國家《中學生體育器材設施配備標準》，設備完好率95%以上。圖書館建設符合《甘肅省中小學圖書館（室）建設規(guī)范》規(guī)定的高級中學一類標準。

第三，立足校本，精心組織培訓，切實轉變教師觀念。各樣本校按照“先培訓后上崗，不培訓不上崗”的原則，積極組織全員參加省、市或縣區(qū)組織的各類課改培訓活動。同時開展“走出去、請進來”的學習活動，圍繞課程改革涉及到的重點、熱點和難點問題積極開展校本培訓，提升教師專業(yè)素質。通過培訓和學習，廣大教師更新了觀念，開闊了視野，擴大了知識面，完善了知識結構，改進了教學方法，基本勝任了新課程教學工作。

教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了可喜變化。如會寧三中：“滿堂灌不見了，教師能提問了，學生能積極主動的回答問題了。課堂上有互動、有討論了，學生感到有事可做了，注意力也就集中了。多媒體不再是作秀了，使用流暢了，真正為教學起到服務作用了。師生關系更融洽了，課堂不再生冷了，‘親其師、信其道’的意境產生了。”

第四，聚焦課堂，大膽探索，全面推進教學改革。課堂是課程改革的主陣地。各校能夠高度重視課程改革背景下的教學工作，精心打造優(yōu)質高效課堂，能夠意識到科學的課程改革，必然帶來教育質量的提高；課程改革不能以犧牲教育質量為代價；有些學校從校領導做起，帶動有關處室負責人，采取隨堂聽課的方式，并以課后反饋和集體反饋、研討相結合的形式同授課老師進行交流，從而使教師明確了課標要求，提高了課堂效率。

如天水市各樣本校承擔市學科教學基地建設任務，聯(lián)合開展課堂教學攻關，在課堂教學中引領示范。蘭煉一中努力探索構建新課程背景下課堂有效教學的新模式。近年來，學校每年舉辦一次面向全市的教學開放周，在組織環(huán)節(jié)上采取了教師授課——說課——同行議課——專家點評的方式。在發(fā)揮示范輻射作用的同時，也使得自身的課堂結構不斷得到優(yōu)化，教學質量不斷得到提升。

第五，有利于促進學生全面發(fā)展和教師不斷提高的發(fā)展性評價體系正在建立。各個學校不僅表現(xiàn)在評價的觀念、認識和評價的價值取向上對新課程評價方式的認可，而且主動積極探索真正能促進學生發(fā)展、教師提高的評價體系構建。如實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式。采用目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、操作、作品展示等方式，為學生建立動態(tài)的成長手冊，全面記錄學生的成長經(jīng)歷，促進學生素質的全面提高，這是課改的基本要求，大部分學校正在全面展開。像天水一中從2010年3月開始學校制定了《天水市一中學生學習評價方案》，主要內容為學習過程評價的內容與方式、階段學習終結性評價、階段成績記錄、學期學習成績四個方面，在2010年6月修改完成《天水市一中學分管理實施辦法》初稿。蘭州二十七中圍繞三條主線展開學生綜合素質評價工作，即以學生活動為載體開展綜合素質評價；以導師制度為保障推進綜合素質評價；以學生成長記錄袋為依據(jù)實施綜合素質評價，使綜合素質評價得以靠實。

第六，積極開發(fā)校本課程，突出學校特色。不少學校在認真執(zhí)行國家課程方案的過程中，根據(jù)自身實際，積極開發(fā)課程資源和學校課程，滿足學生學習多樣化的需求，開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識面，促進了學生的自主發(fā)展。如榆中恩玲學校由教研處具體負責校本課程開發(fā)，教導處具體負責校本課程實施。開設類別主要有興趣類、人文類、方法類、技能類和特長類。目前為止，已研發(fā)出《公民與法—社會熱點案例談》《榆中歷史》《鄉(xiāng)土榆中》《人體健康教育》《晨讀晚記》《數(shù)學史選講》《中西方文化比較鑒賞》《物理應用》《化學趣味實驗》《多媒體集萃》《籃球、足球、舞蹈》《唱響青春》和《素描》等校本課程。靈臺一中堅持走校本課程開發(fā)的多樣化、鄉(xiāng)土化路子，制定了《靈臺一中校本課程開發(fā)與實施方案》，已開發(fā)了《讀書，做人，作文》《二十四孝的故事》《研究性學習指南》《五環(huán)節(jié)學習法》《德育教育課程系列》《學習指導課程系列》《學會研究性學習》《靈臺史話》等校本課程正在審定。

第七，研究性學習、社區(qū)服務、綜合實踐活動課程常態(tài)化實施。新課改后，社會實踐和社區(qū)服務不再是學生可有可無的課外活動內容，而是作為一門必修課程要求學生參加。通過學生親身實踐，讓他們增強對社會的責任心，更好地培養(yǎng)學生的合作意識、實踐能力和奉獻社會的精神。

如莊浪二中社會實踐和社區(qū)服務開展得比較早。學校制訂了《關于學生開展社會實踐及社區(qū)服務的實施方案》，對社會實踐及社區(qū)服務的指導思想、活動組織、活動內容、活動開展、學分認定等做了具體規(guī)定和說明。如社區(qū)服務內容分為公益活動、宣傳教育活動、幫貧助困、社區(qū)民俗活動四大類型。課余和周末組織的社會實踐外和社區(qū)服務，包括社會衛(wèi)生保潔活動、愛心社活動、紅色之旅等，供高一學生自主選擇參加，活動結束后將按規(guī)定認定學分。

記者：如何推廣這些經(jīng)驗？

靳建設：一是要繼續(xù)以甘肅省教育學會高中教育專業(yè)委員會舉辦的“校長論壇”為平臺，加強研討和交流。

二是開展走進樣本?；顒?，發(fā)現(xiàn)和總結樣本校的經(jīng)驗與特色，通過《甘肅教育》《未來導報》《教育在線電視頻道》等多種渠道進行深度報道，加大宣傳力度，擴大社會影響。

三是各市州教育行政部門要組織本轄區(qū)或跨區(qū)域的研討交流活動，以樣本校為依托，通過現(xiàn)場觀摩研討活動，學習和推廣好的做法與經(jīng)驗。如河西五市成立的高中聯(lián)合會就是一種非常好的方式，多年堅持以論壇方式，緊緊圍繞課改做文章，促進廣泛交流，效果很好，對于促進河西地區(qū)高中學校協(xié)調發(fā)展發(fā)揮了重要作用。

四是樣本校要善于總結提煉自己的經(jīng)驗，樂于分享，在研討交流中逐步完善并有效提升

記者：樣本校在實踐過程中還存在哪些問題？如何去解決這些問題？

靳建設：樣本校在課改實驗中也存在一些問題，一是有的樣本校對自身定位不準，不能認真履行樣本校職責。二是有的樣本校主動性差、信心不足，顧慮重重，行動緩慢。三是有的樣本校校長自身認識不足，課程意識不強，駕馭新課程的能力不足。四是有的市（州）、縣（區(qū)）對樣本校建設與管理不到位，未提供基本的保障，未搭建有效平臺。五是有的學校受應試教育思想的影響，不能認真執(zhí)行國家課程方案和課程標準，課程管理制度不健全，學校課程體系不完善，更談不上發(fā)揮示范引領輻射作用。有的對綜合實踐活動、通用技術課程重視不夠，教學評價改革還不到位，學分認定辦法不夠嚴謹，綜合素質評價不夠全面，存在諸多操作性差，效度、信度不高的問題；區(qū)域之間、校際之間的差距較大，新課程實驗的水平很不平衡等等。50所省級樣本校工作也存在著明顯的差異，有的學校負責樣本校建設的校領導頻繁變換，工作沒有連續(xù)性；有的不能在區(qū)域內發(fā)揮示范引領輻射作用，校際之間缺乏交流研討，區(qū)域整體推進新課程的功能較差等等。這些問題都需要我們在今年的工作中積極研究，認真解決，切實發(fā)揮好省級樣本校的作用。

針對以上這些問題，我們提出，一是加強學習，提高對課改的認識，切實增強課改的主動性、能動性和創(chuàng)造性。二是切實提升校長的課程領導能力。三是進一步增強依法實施、科學實施新課程的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。四是學校要進一步加強課程制度建設，依靠新的制度保障課程的科學實施。五是要建立和完善具有自身特色的學校課程體系，將國家課程與校本課程整合，突出學校課程的特色。六是加強學校特色建設，積極主動構建自己的辦學特色，切實提升學校發(fā)展的實力。

記者：這一階段的工作完成后，對樣本校建設和發(fā)展，將有什么新的思路和舉措？

第8篇：高中課程管理制度范文

從《報告》中不難看出，國際學校的發(fā)展呈現(xiàn)出蓬勃向上、勢不可擋的發(fā)展趨勢。天津泰達楓葉國際學校正是在這種環(huán)境下應運而生的。學校創(chuàng)辦于2008年，自創(chuàng)辦起，學校便堅持實現(xiàn)東西方教育的融合優(yōu)化，立足培養(yǎng)兼具東西方氣質的國際型精英人才，實現(xiàn)真正意義上的素質教育。短短的9年時間，天津泰達楓葉國際學校便走出了一條獨具特色的素質教育創(chuàng)新之路。

培養(yǎng)大視野人才

“致力于不分種族、膚色和國籍，為所有受教育者提供一流的服務?！?/p>

――楓葉國際學校創(chuàng)始人、楓葉教育集團董事長任書良博士

圍繞這一使命，楓葉教育集團風雨歷程22載，讓加拿大高中課程在中華大地上與中國傳統(tǒng)文化課程融合并落地生根，既而“蔓延”向全國。

“教育的最高目標是改變更多的人，使他們彼此理解，相互包容，使不同文化背景的人走到一起，終結沖突?！比螘疾┦空驹谌祟惿鐣椭C共生的角度來闡述楓葉教育的使命，“天津泰達楓葉國際學校作為一個優(yōu)質的特色教育體系，其辦學宗旨不在于訓練學生英語的考試技能，而在于通過系統(tǒng)而經(jīng)典的教育服務，培養(yǎng)學生完成東西方文化的跨越，成為具有東西方兩種思維的人。因為具有東西方兩種思維的人，才是未來社會最需要的人才。

在任書良博士看來，楓葉培養(yǎng)的人才，能順利融入國際社會主流，逐步成長為未來世界各行各業(yè)的領軍人物，并具有成長為未來的政治家、科學家、未來世界500強CEO的潛力。楓葉培養(yǎng)對象的大視野，培養(yǎng)目標上的國際化定位，是由楓葉學校中西優(yōu)化結合的教育資源和文化屬性決定的。

在這些理念的指引下，天津泰達楓葉國際學校在課程體系、育人體系兩大體系的建設中，適時地把最新的教育成果和最適合楓葉學生成長為精英人才的范式建設了起來。在育人體系方面，學校堅持在小學實施快樂教育，在初中落實養(yǎng)成教育，在高中進行理想教育。針對目前國內基礎教育的現(xiàn)實，學校還明確提出了“尊重，責任，誠實，勤奮”四大價值觀，為培養(yǎng)精英人才制定范式。

與理念相配合，學校各部門也在工作實踐中研究探索出獨具特色的落實方案：在領事課程開設相關模塊，明確個人與社會、理想與夢想的關系；堅持落實“一生一案”，從高一入學開始，建立學生成長檔案，為學生制定出合理的短中長期目標；與加拿大BC省“生涯規(guī)劃”課程整合，加強該課程與領事課程的協(xié)調；中方課程在教學目標設定時做好價值引領，注重傳統(tǒng)文化中“修、齊、治、平”思想的時代意義的探索；通過中加社會課程的整合，使學生理解價值觀念差異，共享人類文化成果，從而成為具有遠大理想和正確價值觀的人。

“黑格爾說過，一個民族有一些仰望星空的人，他們才有希望。”任書良博士表示，“楓葉教育的從業(yè)者必須做‘仰望星空的人’。因為我們意在讓孩子在高中階段就具有理想主義情懷。只有我們成為‘仰望星空的人’，才能幫助學生‘確立人生目標，規(guī)劃成長路徑；明確社會責任，理解生命價值’?！?/p>

滿足學生差異化的學習需求

在基礎教育領域實施中西結合的教育教學，沒有現(xiàn)成的模式可以沿用，必須尋求或自主構建切實可行的學歷制度和課程體系。加拿大BC省與天津開發(fā)區(qū)政府的教育合作備忘錄和辦學相關問題批復中明確指出，天津泰達楓葉國際學校高中部開設中國和加拿大的高中課程，學生畢業(yè)后將獲得天津市和BC省高中畢業(yè)文{。因此，學校高中課程一直是按照中國高中學生必須完成中加雙重學歷來設置和安排的。

然而在課程的實際運行中，學校也意識到，實施雙語雙學歷課程并不意味著必須平行開設中加兩套課程。因為如此一來不僅教學內容會有所重復，學生的負擔也會過重。

所以，經(jīng)過兩國政府教育專家的調研、論證，認為高中數(shù)學、物理、化學、生物，在內容上中國和加拿大大體相當，而有些科目（如生物），加方強于中方；在教材理念和學習模式方面，加方總體上先進，值得認真學習、借鑒，因此不必重復或平行開設中方的相應課程。

根據(jù)上述解決方案，學校高中在系統(tǒng)開設加拿大BC學歷課程的同時，堅持開好中國語文、思想政治、歷史和地理課。之后，在加方藝術和體育類課程中又注入了中國文化內容（如京劇、太極）。至今，學校已經(jīng)形成了8個課程區(qū)域，包括語言、數(shù)理、社會、藝術、體育、健康、英語技術、綜合實踐課程等，其中有必修課，更有數(shù)量眾多的選修課，如公民與社會、地理與環(huán)境、音樂、戲劇、視覺藝術、比較文明發(fā)展史、商業(yè)管理、數(shù)字多媒體、統(tǒng)計學和微積分等數(shù)十種。

這些差異化的課程，在教學上也細分出各種層次。高一學生根據(jù)英語能力，選擇不同層次的“必修+英語強化+選修”課程；高二、高三學生可根據(jù)個人規(guī)劃，選擇“必修+個人選修”課程。三個年級都實行“一人一課表”走班上課制，最大限度地滿足了學生差異化的學習需求。

走進楓葉，走廊里都是學生的習作，各種有趣的圖片、感言、書法、繪畫、手工制作、科技模型，無不展示著學生靈動、豐富的內心世界。此外，學校鼓勵學生自行組織各類學生社團、文體技能比賽，自辦刊物。

當然，中西融合的教育和中加雙語雙學歷課程體系決定著，楓葉學生的英語學習是作為“二語”而不是“外語”存在的，孩子進入高中之后在英語語言環(huán)境下學習BC省高中課程，這就需要學生有相應的英語語言駕馭能力。天津泰達楓葉國際學校在楓葉教育集團體系內率先設立“大英語工程”項目，從體制上解決此問題。那么“大英語”大在何處呢？

首先，“大”在課時設置上。小學、初中的課時設計每周10節(jié)英語正課，由具備資質的中外優(yōu)秀教師各承擔50%的教學任務。學習時間有保證。其次，“大”在課程資源利用上，從教材的角度，國本教材、《典范英語》要學，臨時選編的資料要用，但更重要是利用體系內組織國內外專家自編的《楓葉英語》，從而保證小學畢業(yè)詞匯量達到2500個，初中畢業(yè)詞匯量達到5500個且具備相應的聽說讀寫能力的基本要求。再次，“大”在學習活動與模式上，大英語中心策劃了諸如英語趣味賽、籌集善款、微電影制作、編輯年刊、創(chuàng)辦英文報紙、錄制微課堂等許多創(chuàng)新活動項目。最后，“大”在大英語中心研討出了有效的“整進整出”教學模式，有效培養(yǎng)了學生的整體理解力和綜合表達能力。

國際教育本土化

“能夠融入國際社會主流并保留本民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的人，才能贏得不同族裔人群的尊重?！?/p>

“中國本土開設的國際高中，應該具有民族化的特點，服務民族的偉大復興事業(yè)?！?/p>

――任書良

“百育德為先”，作為一所國際學校，天津泰達楓葉國際學校力求每個孩子都品德高尚、人格健全、素質優(yōu)良。因此，學校除優(yōu)化中加課程體系之外，還十分重視德育工作，并推出系列舉措提升學生品德素養(yǎng)。

“我們首推體現(xiàn)中西教育優(yōu)化、融合的‘楓葉文化’。誠信精神、創(chuàng)新精神、職業(yè)精神、執(zhí)行精神是‘楓葉文化’的核心?！比螘疾┦勘硎荆ㄔO中國的楓葉、世界的楓葉、楓葉人的楓葉已成為“楓葉人”的共同愿景。因此，楓葉文化成為師生共同的價值理念。

為推動學生德育工作的深入開展，學校還專門設有一支專門的德育團隊――領事老師，全面負責學生德育工作。他們不僅負責學生的日常管理和思想工作，還對學生的日常表現(xiàn)及社會實踐活動進行跟蹤評價。更特別的是，領事老師還負責對學生的心理健康、人生規(guī)劃和出國留學進行全方位的精細指導。領事德育制度的設立，使遠離父母的學生在走向成熟和自立的同時，感受到家一樣的關愛和溫暖。

另外，楓葉學校是一所全日制寄宿學校，生活老師在學生的學習生涯中扮演著極為重要的角色。楓葉學校要求生活老師懂教育、懂管理、有責任心，還要愛孩子。他們不但教會學生諸多生活本領，還培養(yǎng)他們良好的生活習慣和集體意識。生活老師既是學生的老師，又是他們的朋友，給學生提供一個完全放松、快樂的休息環(huán)境。

讓楓葉的學生成長為什么樣的人？我們認為：一要學會做人：秉承快樂天性，胸懷豁達開放，感恩悲憫慈善，培養(yǎng)學生健全人格。二要學會學習：自主探究，勤于反思，勇于展示，培養(yǎng)學生終身發(fā)展的綜合素質。三要學會合作：善于溝通，樂于助人，勇于擔當，培養(yǎng)學生良好人際和社交能力。四要學會創(chuàng)新：激發(fā)興趣，獨立思考，勇于實踐，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。這四項都是未來國際型精英人才必備的素質，而這也是天津泰達楓葉國際學校追求的育人目標。

激發(fā)學生自我發(fā)展動力

教育評價是撬動學生發(fā)展的杠桿。教育不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)有創(chuàng)造力、有想象力、身心健康的合格人才。

楓葉教育遵循導向性、激勵性和科學性原則，教師從“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度評價學生。高中學生平時作業(yè)表現(xiàn)得分+階段性作業(yè)和測驗成績，占學年成績的60%，期末會考卷面成績占40%，教師評定各種成績，做到公平、公正、誠信。對學生的“過程評價”和“終端評價”各占比例，平時學生保證出勤、課上積極發(fā)言、作業(yè)質量好，包括參加社會實踐活動、社區(qū)活動、社團活動的原始記載、論文或報告等，這些“過程”積累起來，都能增加分數(shù)砝碼。這就大大激活了學生自我發(fā)展和追求成功的動力。

搭建平臺，促進交流

“培養(yǎng)出能融入世界的人才、改變世界的人才，實現(xiàn)中華民族的偉大復興”。

――任書良

多年的實踐已證明了任先生當初的決定是正確的、偉大的。如今，國際性多向的交流與合作不斷增強，這就需要有大量的國際公民。于中國而言，快速發(fā)展壯大的勢頭對國際人才的需求更強烈。要實現(xiàn)民族的偉大振興，更需要有足夠多的民族精英活躍于世界政治、經(jīng)、科技各個領域。

為實現(xiàn)快速并高質量地培養(yǎng)國際型的精英人才這一目標，楓葉學校不斷推出新舉措，探索和創(chuàng)造出更多的與國際對接的條件。從中加學分互認到英語分級教學，再到國際教育展、取消強化年級設置、改學年制為學期制等。堅持創(chuàng)新為楓葉的發(fā)展注入了強大的活力，尤其是國際教育博覽會的成功舉辦。

第9篇：高中課程管理制度范文

    一、物理新課程實施回顧

    1.高度重視,成立機構

    充分認識普通高中課程實驗的意義,抓好全省普通高中課程實驗的領導和組織工作,物理學科成立了以教研員和專家組成的新課程實驗工作學科教學指導小組。指導小組全面負責高中新課程實驗物理學科的教學。

    2.理念先行,培訓師資

    普通高中新課程實驗是一次新理念、新思路的躍遷。沒有理論的實踐是盲目的實踐,沒有正確的理論指導就不可能有真正意義上的課程實踐。通過培訓,既解決教師更新觀念的問題,也解決教師操作層面的問題,盡快消除部分教育管理者和教師對新課程的疑慮,切實轉變他們的觀念,使他們從觀望者變成新課程的實踐者。

    五年來,在新課程的師資培訓方面,我們做了以下工作:

    (1)科學設計培訓方案。根據(jù)培訓對象的特點,設計有針對性的培訓方案。重點在于提高教師對高中物理新課程的認識和理解,突出培訓的針對性和時效性。

    (2)合理安排培訓課程。培訓內容應有針對性、普遍性、互動性、活動性。切實讓高中物理教師掌握國家頒發(fā)的物理課程標準、試驗新教材分析、新教材教學設計分析、新教材教學案例分析,從而提高教師課程實施能力。

    (3)選擇專業(yè)的培訓專家。培訓專家中既有高中物理課標制定者,又有教材主編;既有外省研究專家,也有本省教學專家;既有擅長理論分析的,又有熟悉實驗操作的。在培訓過程中,區(qū)市設的物理教研員既是學習者,又是組織者,在課改中物理教研員的專業(yè)發(fā)展水平率先得到提升。

    (4)為教師提供學習資源包(專家講座講義、研討文本以及部分教學實錄案例)。充分挖掘課程資源,發(fā)揮案例教學的作用,要求培訓者自己提前進行調研,收集、撰寫和制作高中物理課程典型教學案例和教學實錄。培訓者認真聽取新課程試驗過程中一線教師的真實要求,根據(jù)實施新課程的實際情況提出若干核心專題。

    (5)積極支持校本培訓研修。省級培訓是短期的、高容量的,校本培訓是長遠的、更實際的。長期以來,我們積極支持學校開展集體物理教研活動,支持學校針對新課改中的重、難點問題開展專題研修,針對學校高中物理教師知識結構中的薄弱環(huán)節(jié)進行課程內容的專門培訓。目前,我省校本培訓逐漸成為學校教師的自覺行動。

    3.科學管理,建章立制

    (1)合理而有序地安排課程

    高中一年級主要設置必修課程,高一上學期學習物理必修1,高一下學期學習物理必修2,高二逐步增設選修課程,向文科方向發(fā)展的學生學習物理選修1-1、1-2,向理科方向發(fā)展的學生學習物理選修3-1、3-2、3-3、3-4、3-5。向實用技術方向發(fā)展的學生學習物理選修2-1、2-2、2-3(選擇這一方向的學生很少)?？绨嗉壓涂缒昙夁x修的情況很少。

    學校在保證開設好所有必修模塊的同時,要積極創(chuàng)造條件,制定開設選修課程的規(guī)劃,逐步開設豐富多彩的、高質量的選修課程。

    (2)建立選課指導制度

    加強對學生選課的指導,引導學生逐漸正確認識自己,了解社會,規(guī)劃未來。教師以高度負責任的精神,深入了解每一個學生,關注學生的發(fā)展狀況,與學生建立固定而長久的聯(lián)系,指導和幫助學生選擇適合的課程。各校成立了選課指導委員會,幫助學生“在選擇的過程中學會自主選擇”,在“個性化發(fā)展”的平臺上學習規(guī)劃自己的人生。

    (3)建立以校為本的教學研究制度

    根據(jù)我省的省情和高中實際狀況,在普通高中建立以校為本的教學制度,是推進新課程和實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。目前,我省每一所高中學校都有促進教師個人能力的實踐與反思、教師之間的合作與交流、獲得多種形式的專業(yè)支持,創(chuàng)造條件并逐步建立完善的制度。

    (4)充分挖掘校內外課程資源,建立課程資源共享機制

    重視課程資源的建設與開發(fā)利用,充分挖掘校內外包括網(wǎng)絡資源在內的各種課程資源,建立高中校際間交流與共享的制度,鼓勵普通高中與職業(yè)學校、中專中技、技術學院以及高等院校、科研院所在信息資料、師資、設備、場所等方面實現(xiàn)資源共享。

    (5)建立多元評價制度

    課程標準是否能真正落實,要看評價方式是否恰當。為此我們依據(jù)新課程理念,建立多元評價體系,如:學生評價制度、教師評價制度。

    建立綜合實踐活動管理制度。新課程背景下,對教師的綜合能力有了更高的要求,因此要求每位教師都應作為綜合實踐課的指導教師,參與綜合實踐教學活動。

    4.科學實驗,監(jiān)控質量

    普通高中新課程實驗對高中學生的終身發(fā)展、對我省高中學校的發(fā)展、對國家培養(yǎng)人才的意義重大。新課程實驗要求科學、合理,教育質量要提高。

    (1)深入學校調研

    開展教育教學調查研究,努力回答對課程發(fā)展、物理學科發(fā)展帶有全局性、方向性的問題。

    五年來,我們經(jīng)常走入學校,深入課堂,與師生進行各種形式和類型的調查研究。多層次、多方位、多渠道地調查物理教學現(xiàn)狀,廣泛聽取學校教師的意見,尤其對教師最盼、最急、最憂、最怨的問題主動調研,抓住不放。在聽課中,我們組織力量對一些普遍性的問題進行研究。

    (2)學科教學質量的監(jiān)控措施

    ①學校教學常規(guī)教學質量監(jiān)控

    為了對教學質量實行有效監(jiān)控,要求學校必須做好及時檢測,新課程實施與考試并不矛盾,在抓好新課程實施的過程中決不能忽視學生基礎知識的鞏固和掌握,必要的考試堅決不能放松。學校在命制試卷時要貫徹好新課程理念,試卷既要關注基礎知識,更要立足于提升學生的能力。

    ②學業(yè)水平考試成績的監(jiān)控

    每年,我們都對全省的學業(yè)水平考試成績進行統(tǒng)計分析。例如,統(tǒng)計2010年9月入學的高一考生,在2012年1月的各設區(qū)市考試平均分、優(yōu)秀率、良好率、及格率的數(shù)據(jù)。發(fā)現(xiàn)有的區(qū)市考試平均分距離全省考試平均分差距大,值得密切關注。

    ③高考閱卷考試成績的監(jiān)控

    2011年江西進入普通高中新課程實驗后的首次高考。2011年高考江西理綜試卷體現(xiàn)了新課程的要求,試卷結構合理,試題體現(xiàn)了基礎性、綜合性、選擇性,受到考生和教師的好評。有利于新課程改革的平穩(wěn)過渡和推進。

    ④物理競賽成績的監(jiān)控

    近年來,在實施新課程的同時,鼓勵少數(shù)有興趣的學生參與物理競賽,讓喜歡物理的學生有了更多的選擇。

    (3)學科教學質量的評價措施

    教學質量是一所學校的生命線,是評估一所學校進行新課程實驗、實施素質教育工作的重要標準。教學質量的提高,是進行課程實驗、實施素質教育所要達到的最高境界。學校作為新課程教學的直接組織者、指導者和協(xié)調者,應當由學校教務處、教研室對新課程教學質量實行監(jiān)控并適時作出評價。

    在監(jiān)控評價過程中,力求做到:

    ①評價在整個教育教學過程中是否真正貫徹了“以人為本”的理念。

    ②評價學科教研組(備課組)工作落實情況。教師是實施課程的主體,一所學校新課程教學質量的好壞,可以從學科教研組(備課組)工作是否落實來窺一斑。

    ③評價對優(yōu)生培養(yǎng)和偏科生轉化工作。新課程以人為本,就是以學生的發(fā)展為本。每一位學生不求一樣發(fā)展,但都要發(fā)展;每一位學生不是同步提高,但都要提高;每一位學生不必有相同的規(guī)格,但都要合格。做好優(yōu)生培養(yǎng)和偏科生轉化工作,是以人為本的具體表現(xiàn),是提高教學質量一項重要措施,也是評價新課程教學質量的一條重要標準。建立優(yōu)生和偏科生成長檔案,并跟蹤管理,實行差異教學,讓優(yōu)生吃飽,偏科生吃好。