淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

一、重視教學情境的創(chuàng)設

情境教育運用的是先進的教育理論，讓學生在快樂、寬松的氛圍中參與教學的過程，使學生的情感、認知、能力活動有機地結(jié)合，從而不斷促進學生潛能的開發(fā)和良好性格的發(fā)展。在小學數(shù)學教學中，情境式的教學模式對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維有很大的作用，教學活動中，用不同的情境來傳授學生不同的知識能激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，情境式的教學模式可以讓學生對解題思路持有不一樣的想法，這一過程就是形成數(shù)學構(gòu)思的過程。情境教學模式中，教師應多鼓勵學生展開創(chuàng)新思維，多設計有關此類的活動，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力，鼓勵學生主動說出對解題思路的見解，且有助于語言能力的表達，引導其積極參與到教學活動中，學生的創(chuàng)新思維就會慢慢地培養(yǎng)起來，除此之外，數(shù)學教學中，老師還應多注意對數(shù)學語言的表達，將課程活動的內(nèi)容及學生的理解能力相結(jié)合，做到以學生為主體，一切問題從學生的角度出發(fā)，而教師只是活動中的引導者、參與者及合作者，循序漸進的提高學生對學習數(shù)學的興趣，不斷提高學生的創(chuàng)新意識，例如：在數(shù)學教學“正方體和長方體的體積”這一章節(jié)時，教師可以準備不一樣的正方體和長方體的實驗品，分給學生，引導學生自己動手量出其長、寬、高等數(shù)據(jù)，通過實踐來求得體積，進而增強其動手、邏輯思維能力，促進其對探索的欲望，以及感受成功后的喜悅，有利于良好性格的培養(yǎng)，進而促進各方面能力的發(fā)展，通過實驗啟發(fā)學生總結(jié)出計算正方體和長方體的體積公式。

二、提高學習笛У男巳

小學生具有活潑、好動等特點，正是因為具備這樣的特點，提高學生對數(shù)學學習的興趣就顯得格外的重要，原本枯燥乏味的數(shù)學，就讓一些學生覺得頭疼，要是教師在教學中多設計學生感興趣的活動及環(huán)節(jié)，相信學生的對數(shù)學的興趣就會有所提高。俗話說：“興趣是最好的老師”，在興趣的驅(qū)使下，學生才會更好的參與到數(shù)學活動中，才能有積極的心態(tài)去學習，有了良好的心態(tài)，相信慢慢就會有創(chuàng)新的意識，在這種意識下，加上教師的不斷引導，一定會讓學生在各個方面發(fā)展的更好，數(shù)學教學具有理論性強的特點，很難吸引學生，也有一些學生對數(shù)學課程抱有討厭的情緒在里面，作為教師，更應注意采用新鮮多樣的方式來吸引學生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片、視頻等先進的形式，以有趣的方式展現(xiàn)數(shù)學的樂趣，來提高學生在學習上的興趣。數(shù)學課上，還要注重聯(lián)系生活，聯(lián)系實踐，一切的學習都是為了解決生活中不易解決的事情，將數(shù)學與實踐結(jié)合起來，拉近學生與數(shù)學之間的距離，激發(fā)學生學習、應用數(shù)學的興趣，提高數(shù)學的教學效率。例如，在學習“認識左、右、上、下、前、后”時，教師可以通過站隊編號的行式，利用學生的站隊編號進行練習，學生在相互認識的互動中對左、右、前、后、上、下形成認識，這樣能夠提高學生對數(shù)學學習的興趣。

三、交互合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

俗話說：“人多力量大”，很多人聚集在一起，會有更多的想法，當然孩子也是一樣，在數(shù)學課程教學中開展交互式合作能形成思想上的交流，能將自己的想法說出來給同伴聽，也能傾聽同伴的表達，會讓對方和自己有靈感，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有很大且有效的促進作用。在交互式的合作中，學生會通過交流對所討論的問題產(chǎn)生不同的認識及思考，有利于拓展學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，交互式的合作，使學生之間能對問題進行廣泛討論，能找到更多解決問題的方法。例如，在實踐中，教師帶領學生走曲徑小路，邊走邊假設問題，對于曲折的小路，如何計算出它的長度，并號召引導學生展開討論，相信學生的答案是不一樣的，可能有的學生說用步測，有的還會說用繩子測量等等，通過學生之間交互式合作討論的方式，能對學生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是很重要，在創(chuàng)新思維的引導下，學生對數(shù)學的學習興趣勢必會增強，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)還可以通過訓練的方法來解決，例如：逆向思維，會對數(shù)學問題的解答產(chǎn)生簡便且高效的作用；聯(lián)想思維的訓練，能幫助學生從多角度思考問題，聯(lián)想能拓展思維的發(fā)展，是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的基礎。

四、開展實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

第2篇：淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

【關鍵詞】基礎教育　小學數(shù)學　創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。當今社會，經(jīng)濟增長和社會進步比以往任何時候更加依賴技術(shù)創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。在日趨激烈的國際、國內(nèi)競爭中，競爭的核心是綜合實力的競爭，而創(chuàng)新力是這場競爭的制高點。誰占據(jù)了創(chuàng)新力這一競爭的制高點，誰就會在競爭中立于不敗之地。基礎教育是創(chuàng)新人才成長的搖籃，任何領域的任何一種創(chuàng)新都是和基礎教育分不開的。

培養(yǎng)創(chuàng)新意識，訓練創(chuàng)造思維，傳授創(chuàng)造方法、提高創(chuàng)新能力是中小學創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容，而其中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)又是重點。創(chuàng)新意識是創(chuàng)造的前提和關鍵，沒有創(chuàng)新意識的人難以立生創(chuàng)造思維、掌握創(chuàng)造方法和獲得創(chuàng)造成果。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是許多教育工作者近幾年來所共同探討、研究的焦點問題。隨著基礎教育課程改革實驗的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，是擺在每個教育工作者面前的重要課題之一。

一、更新教師教育觀念，樹立教學的創(chuàng)新意識

教師要在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師本人必須認真學習相關新課程改革的理論，樹立創(chuàng)新理念。在傳統(tǒng)教學中，教師只注重自己怎樣“教”，而忽視了學生的“學”；只重視知識結(jié)果的獲得單一性接受性學習，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，把學生當作被動的接收器。學生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新意識受到了極大的限制，出現(xiàn)了高分低能的現(xiàn)象。雖然實施素質(zhì)教育口號喊了多年，但因受“應試教育”和當前評價方式的影響，許多教師迫于教改的形勢，課堂上只是在口頭上喊“創(chuàng)新”，但在實際工作中仍然重覆舊轍，不敢大膽地放開手腳，讓學生大膽嘗試，主動參于學習。即使學生參與了教學，也是教師事先布置好的，學生只是充當了教師“導演”的一個角色而已，主體性、創(chuàng)造性的教學只是擺的花架子，學生的自主性和創(chuàng)造性仍然得不到有效地發(fā)揮和培養(yǎng)。因此，教師要加強對新課改理論的學習，在實際工作中，大膽探索、勇于實踐、不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子”的新理念，探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的途徑和方法。

二、改革課堂教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的課堂教學模式是以教師為中心，以教材為中心。教師只對教材、教案負責，學生只滿足于完成教師教給的學習任務，完成試卷和標準答案。對學生回答的問題，教師往往只注重結(jié)果的評價，而很少關注學生對回答問題的積極性、語言表達能力以及思維是否具有創(chuàng)新性的評價。教師不敢讓學生提出問題，害怕自己回答不出來而失去尊嚴，不能給學生創(chuàng)造一個良好的創(chuàng)新思維訓練的氛圍。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，必須改革現(xiàn)在的課堂教學模式，讓學生主動地參與教學之中去，真正成為學習的主人。

1.改教師的“教”變?yōu)閷W生的“學”

教師要創(chuàng)造一種每個學生生動活潑、主動發(fā)展的教學氛圍，讓學生體驗到主動獲取知識的樂趣，體驗到在主動參與學習過程中獲得的成功的喜悅。

2.改“應試”訓練變?yōu)閼盟鶎W的知識去解決實際問題能力訓練

教師要善于啟發(fā)和引導學生，應用所學的知識，去探索發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法，努力達到舉一反三、觸類旁通的目的。教師要為學生的創(chuàng)新訓練創(chuàng)造條件，使學生的形象思維和創(chuàng)造思維同時得到發(fā)展。

3.改傳統(tǒng)的教學“專制”變教學的“民主化”

實現(xiàn)教學民主化是將教師的“教”和學生的“學”成為一種課堂互動、彼此交流的過程：讓教學在活躍、和諧的氣氛中人人參與、平等對話、互相學習的過程中進行。使師生在人格上處于平等地位，讓學生真正成為有血有肉、有創(chuàng)新能力的學習主人。只有這樣，學生才能敢于質(zhì)疑，敢于向教師、向教材、向名人挑戰(zhàn)。教師要對好質(zhì)疑、好提出“怪”問題、提出超越教材范圍的問題的學生，給予鼓勵和引導，持熱情支持的態(tài)度。這樣做不僅使學生的人格和自尊心得到保護，同時他們的智力和潛能才能得到開發(fā)，創(chuàng)新意識才能得到培養(yǎng)和提高。

追求創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力之一，也是人類特有的能力。對于學生來說，創(chuàng)新能力絕大部分還是一種潛能，教育的作用就是開發(fā)這種潛能。這對于人的一生來說，是最有價值的。事實上，創(chuàng)新能力是每一個人，每一個正常兒童所固有的一種能力。教育就是發(fā)掘人的創(chuàng)新潛能，弘揚人的主體精神，促進人的個性和諧發(fā)展。我們要從小培養(yǎng)、激發(fā)學生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學生的批評性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)，使他們具有探究、發(fā)現(xiàn)和初步的創(chuàng)新能力。

三、巧妙創(chuàng)設問題情境。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

1.巧設疑問，步步深入

教師要善于科學地把握思維進展梯度，不斷地制造懸念，掀起思維波瀾，使學生始終保持旺盛的求知欲望。如根據(jù)浮沉原理，設計“浮沉變戲法”的智力活動。操作的要求是：一是“變浮為沉”，使浮著的空瓶、泡沫塑料等物體沉下去；二是“變沉為浮”。讓沉下去的橡皮泥、牙膏皮等浮上來。操作中學生情緒高漲，為達到目的，他們仔細觀察比較材料的不同，還要思考有什么辦法才能成功。大家積極開動腦筋，在動手中思維，在觀察中分析，在思維中理解。當同學們想出許多方法后，進一步誘導：“中國巧匠魯班，因被齒葉草劃破手指而啟動了靈感，發(fā)明了鋸，現(xiàn)在你能根據(jù)浮沉原理制作什么呢?”就這樣，教師步步深入，激發(fā)了學生創(chuàng)造的興趣。鼓勵學生提出與眾不同的設計，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2.激勵學生，質(zhì)疑問難

在活動教學中，激勵學生質(zhì)疑問難，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。教師要轉(zhuǎn)變觀念，改變教師提問學生答的課堂教學模式，變“學答”為“學問”，變“要我學”為“我要學”。教師要啟發(fā)學生多提問，鼓勵他們標新立異。一旦提問了，起初無論質(zhì)量如何，正確與否，教師要及時予以肯定，做出合理的評價。然后正面引導他們積極思考，鼓勵他們敢于發(fā)表自己獨特的見解。讓學生帶著問題學習，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。

第3篇：淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

關鍵詞：數(shù)學；課前預習；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）01-038-01

“創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力”，對此本文根據(jù)小學數(shù)學教學的課前預習如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識提出自己的一些看法。開展課前預習對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)存在著以下四大好處：

1、預習可以提高學生的自學能力。在學生了解下一節(jié)課要學習的內(nèi)容的基礎上使學生可以有針對性地學習，克服學生學習的隨意性，潛意識完成任務，主動性和自覺性得到潛移默化地訓練，這有助于學生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

2、課前預習可以提高課堂教學效率。學生在預習時，可以幫助學生了解新課的重點和難點，幫助學生在聽課時抓注重點，對第二天要學習的知識有所了解，使學生學習更有針對性；在教師講解時，他會回憶預習中了解到的程序，自己在預習時沒有理解的知識，會成為學生關注的部分，而專心聽講，主動而又重點地學習，節(jié)省了不必要的講授時間，從而提高課堂效率。創(chuàng)新的核心就是要提高生產(chǎn)力，而效率的提高就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要內(nèi)容，一旦養(yǎng)成效率優(yōu)先的意識，學生在今后的社會生活中，就能達到事半功倍的作用。

3、課前預習節(jié)省了教師不必要的講授時間，給學生更充分的探討時間，又能激起學生的學習興趣和解決問題的欲望。 時間是完成任務的重要保障，通過課前預習為課堂節(jié)省了大量的時間，這就為教師實施深層的教育和開展更多的實踐活動提供了更廣闊的空間，這就為師生的互動創(chuàng)新提供了時間上保證，更有利于創(chuàng)新教學的開展。

4、課前預習是學習創(chuàng)新能力提升的基礎。學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是通過長期的、嚴謹點滴的訓練為實現(xiàn)的，在長期的教學我發(fā)現(xiàn)：小學低年級，數(shù)學課上的寫很重要，計算的準確性更不容忽視。中高年級學生方法問題、思路問題直接成為教學的核心問題。只有在課堂上及時指導、幫助、嚴格訓練，久而久之，才能形成自己的行為方式。為更好的解決學生“內(nèi)化”的問題，因此我特別注意學生的“自我反饋”，也只有在課前預習儲備的基礎上才能為課堂和升華奠定基礎。

在教學實踐中，通過我的實踐發(fā)現(xiàn)，在課前預習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要在傳統(tǒng)的基礎上（（1）新學期開學之前，我讓學生通讀教科書，粗略了解新學期學習的主要內(nèi)容。（2）粗讀每一單元，了解它的大概內(nèi)容，找出重點和難點。（3）細讀每個例題，勾出已懂，不懂和似懂非懂的地方。）標新立異，適當增加難度和增添多元化的預習方式。

一、創(chuàng)新預習情境

在小學數(shù)學教學中引入預習情景對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維具有積極的促進作用。在預習中通過不同的情境來能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認啟發(fā)學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在預習情境中，教師要鼓勵學生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發(fā)學生自己總結(jié)出計算圓柱體的體積公式，并引導學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

二、提高學生學習數(shù)學的興趣

“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學生才能積極主動地學習數(shù)學課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數(shù)學課程有著厭學情緒，在預習過程中教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，鼓勵他們利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展示預習成果，提高學生在學習數(shù)學上的興趣。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內(nèi)容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數(shù)學的興趣。

三、通過交互合作預習的方式來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學課程教學中開展學生之間的交互式合作預習能夠形成學生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。例如，在預習中假設問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？計算水流速度……通過學生之間交互式預習方式，能夠?qū)W生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。

四、通過實踐活動的預習方式培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

第4篇：淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

一、培養(yǎng)學生的好奇心

好奇心是對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣的一種心理,是一種帶有情緒色彩的認識傾向。它表現(xiàn)為好動、好問、獵奇、新穎感強等特點。心理學家認為,當個體原有的認知結(jié)構(gòu)與來自外界環(huán)境中的新奇對象之間有適度的不一致時,個體就出現(xiàn)驚訝、疑惑、矛盾,這就是好奇心的反應。好奇心是人類共有的心理特征,是人與生俱來的一種生物需要,它源于對知識本身的興趣。因此滿足這種動機是知識的實際獲得,它是一種重要的、穩(wěn)定的動機。好奇心是創(chuàng)新的基礎和源頭。其在兒童身上表現(xiàn)得極為突出,因為兒童對新鮮事物特別敏感,有強烈的求知欲,一旦他們有了好奇心,就會產(chǎn)生強大的內(nèi)驅(qū)力,使他們產(chǎn)生追根求源的念頭。好奇心是包含著強烈的求知欲和追根究底的探索精神。在教學實踐活動中,教師如何去探索、積累和培養(yǎng)學生的好奇心呢?

(一)創(chuàng)設情景,誘發(fā)好奇心

根據(jù)教材內(nèi)容,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣?？涿兰~斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一?！迸囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新能力不僅需要以知識和潛能為基礎,而且需要培養(yǎng)學生的情感和興趣。創(chuàng)新興趣對創(chuàng)新能力的形成及發(fā)展有啟動、導向功能。只有當學生在學習中產(chǎn)生一種迫切探求新知的欲望時,他們的創(chuàng)新能力才能得以發(fā)揮。

阿基米德在沐浴時,得到靈感,發(fā)明了著名的阿基米德定理。沐浴本身就是一種特定的情景,所以創(chuàng)設特定的教學情景,是誘發(fā)學生發(fā)好奇心的有效方法。

(二)提問引入,激發(fā)好奇心

把結(jié)論性的問題改為探索性問題,使課堂教學成為學生的探索性、創(chuàng)造性學習活動.教學目標的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性精神。而學生的探索性學習活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性精神的重要途徑。在課堂教學當中應盡量避免以簡單方式把“結(jié)論”告訴學生,而應根據(jù)教材內(nèi)容,有目的地設計探索性問題或?qū)⒔滩闹幸恍┙Y(jié)論性的問題改造為探索性問題,引導學生探索、整理、加工、歸納、猜想、證明,使課堂教學成為學生的探索性學習活動,從而讓學生親自感受結(jié)論產(chǎn)生、發(fā)展、形成的過程,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

好的提問,猶如“一石激起千層浪”。在教學中,教師根據(jù)課文內(nèi)容精心設計,提出問題,引起學生的好奇心,使他們能隨便去思考,去解決問題,去提出新的問題,進而對課文學習產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師,利用好了這點,會事半功倍的。

(三)借助課題,引發(fā)好奇心

在語文教材中,有些課題本身就讓人感到好奇,一看到題目,學生就又想知道課文究竟寫了什么樣的心理,教師借助這類特殊的課題,引發(fā)學生產(chǎn)生強烈的好奇心,是實施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)創(chuàng)新意識的有效方法。

培養(yǎng)學生好奇心的方法很多,教師只要在教學中增強創(chuàng)新意識,做個有心人,堅持下去,學生的好奇心就會逐漸積累起來,進而激發(fā)創(chuàng)新意識。同時,教師在教學中要保護學生的好奇心,要正確對待學生在學習和生活中的好奇,這正是創(chuàng)新的萌芽,要多加呵護。

二、培養(yǎng)學生的求知欲

求知欲是一種探求知識的欲望。學生的好奇心,求知欲是固有的特征,主要表現(xiàn)在對課堂活動的積極參與、對問題的積極思考和主動的探索上。在課堂教學中,有效地激發(fā)調(diào)動學生的求知欲是首要任務。教師應根據(jù)課文內(nèi)容,在教學中不失時機地注重學生求知欲的激發(fā)和培養(yǎng)。

(一)引導質(zhì)疑,調(diào)動求知欲

“學起于思,思源于疑”。學生有了疑問,才會去進一步思考問題,才能有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)造。

(二)知識延伸,激發(fā)學生的求知欲

在上完一課后,讓學生通過資料、上網(wǎng)等獲取課文以外又與課文相關的知識,以擴展學生的知識。

三、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑感

質(zhì)疑感是對所認識的事物感到疑惑,不很相信。有懷疑,便會對所懷疑的事物生疑、解疑,要充分利用“興起于思,思源于疑”的道理。在語文教學中,對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)離不開對學生懷疑精神的培養(yǎng),引導他們經(jīng)歷“生疑――設疑――解疑”的思維過程是創(chuàng)新教育的需要,也是課堂教學改革的方向,因此,在教學中,要根據(jù)課文的內(nèi)容,注意巧妙設疑,以疑激欲,把主動性放手給學生,培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。

(一)借助教材,鼓勵質(zhì)疑

鼓勵學生標新立異,培養(yǎng)學生追新求異的好奇心.好奇心是科學發(fā)現(xiàn)的巨大動力,是創(chuàng)新意識的顯在表現(xiàn)。如果沒有標新立異,追求新異的好奇心,就不可能產(chǎn)生對社會和人類具有巨大價值的發(fā)明和創(chuàng)造。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,教學中要鼓勵學生提出新設想,并且對自己的設想和主張闡述理由,做出驗證。

教師及時肯定學生敢于向教材挑戰(zhàn)、善于質(zhì)疑的精神,同時,引導學生結(jié)合故事的歷史時期理解課文。這樣,不但加深了對課文的理解,而且培養(yǎng)了學生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識。

(二)提問解問,培養(yǎng)質(zhì)疑

中國古語云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進”。在語文教學中,啟發(fā)學生圍繞課文中的重點詞句提出問題,再聯(lián)系上下文解決問題,不僅可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,還可以激發(fā)他們深入理解課文的欲望,養(yǎng)成質(zhì)疑的習慣,對其終生發(fā)展十分有益。

第5篇：淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

一、 創(chuàng)設情趣，激發(fā)興趣

俗話說：“好的開端就是成功的一半?！苯處熢谏险n前要認真鉆研教材，挖掘教材，靈活處理教材，將唯一性的文字資料，設計轉(zhuǎn)化還原為立體性的生活場景，將教材中機械死板的知識，精心設計成為與學生生活實際貼近的活動場景，精心策劃活動的整個過程和每一個環(huán)節(jié)，精心準備活動教具和有關情境圖，利用多媒體展現(xiàn)出來，充分挖掘調(diào)動一切有利于學生個性發(fā)展的資源。這樣上課時學生會在新穎、有趣、熟悉、親切的活動情境中積極、主動、心情愉快地學習，將學生沉睡的數(shù)學學習潛力發(fā)揮出來。同時，也在生動、有趣的活動中，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力。例如，在教學“兩位數(shù)加法”時，設計成學生非常熟悉，又樂意參加的“運動會”活動情境，在雄壯激越的《運動員進行曲》中，學生仿佛進入了運動會會場，學生插上了想象的翅膀，漸漸進入了學習的境界。這時，“機靈狗”引導大家及時動腦筋，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己再動腦動手解決問題，然后再動手設計各種不同形狀的獎杯，最后老師開車來接大家回家時，再讓學生判斷車上座位是否夠坐。在這樣的活動情境中，學生始終處于興奮狀態(tài)，學生的學習興趣和學習熱情被調(diào)動起來，在潛移默化中既學習了“兩位數(shù)加法”知識，又培養(yǎng)了學生的思維，創(chuàng)新和實踐能力。

二、自主學習，探究知識

學生是學習的主人，只有把學習的主動權(quán)交給學生，學生才能積極主動地去學習，才能學得有效、扎實、牢固?，F(xiàn)在的小學生從0歲開始就開始受到多元化信息的刺激和“愛”的熏陶，學生一方面思維方式新穎，靈活，呈現(xiàn)出多元化的特點，一方面又有較強的自尊心和個性。教師應該充分尊重學生的獨特個性和靈活多樣的思維，這就要求教師必須放手讓學生自主學習，使他們在自主探索研究新事物，新問題的過程中，教師要鼓勵學生從各個不同的角度來思考、分析、解決同一個問題，對不同的問題要善于歸納、梳理，從中由自己探索總結(jié)出規(guī)律來。同時，在教學中既要放手讓學生學習，但是又要善于恰當引導，不能放任自流，浪費時間，這就要求教師要在“引”得巧妙，“引”到窮到好處。

三、合作學習，動手實踐

在數(shù)學教學中引導學生合作學習，動手操作實踐也是一種非常重要的學習方法。每個學生都有自己的優(yōu)點和長處，也有自己的缺點和短處，通過合作學習，學生取長補短，吸取對方的長處，既可以促進學生個性和人格的完善，也有利于激發(fā)學生多角度地思考問題，還可以在相互的思維碰撞與交流中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

俗話說：“實踐出真知”。學生在動手操作演練中，可以將所學知識激活，轉(zhuǎn)化為實踐能力，學生在動手中獲得第一手感性材料，有利于知識的鞏固，理解和消化，有利于學生綜合素質(zhì)的提高。例如，在學習《桌子有多長》一節(jié)課時，放手讓學生分小組，親自動手，合作測量桌子的長度，學生在合作中可以互相觀察學習別的同學的測量方法，還可以互相糾正缺點，發(fā)現(xiàn)新的問題。學生在動手測量中，既鞏固記住了新學的長度單位：厘米，又學會了測量的正確方法。另外，在合作動手中，學生還有可能探討研究出出人意料的方法。譬如，有幾位學生的尺子少了一截，該怎么量？聰明的學生會探究出如果從刻度“幾”開始量，那么要從量得的總數(shù)里減去“幾”，這種方法如果不動手測量，不合作討論，是不容易發(fā)現(xiàn)的。教學實踐說明，通過動手實踐活動，充分發(fā)揮了立體性，培養(yǎng)了創(chuàng)造性。

四、多元評價，激勵學生

在教學中及時、有效、恰當?shù)卦u價鼓勵學生，可以促進教學信息的反饋和形式良性循環(huán)，高效地調(diào)控教學過程。根據(jù)現(xiàn)在小學生多元化的思維方式特點，堅持多元化的評價機制，可以更好地充分激發(fā)學生學習的興趣與熱情和合作探究的潛力。學生的學習是興趣、情感、態(tài)度、意志、思維和身心的整體全面參與介入，這就要求教師要改變過去那種只注重結(jié)果的單一化評價方法或者形式主義走過場的評價方法。教師更要側(cè)重于對學生學生過程的評價，并且要情真意切地用多種方法真心實意地表揚學生，使學生在一種和諧，充滿愛的氛圍中學習，最大限度地調(diào)動學生學習的熱情和主動性。例如，引導學生學習“兩位數(shù)加法豎式”計算時，學生提出數(shù)學問題，自己列出算式，再自己用豎式計算，學生進行了一連串的活動，如果其中出錯導致結(jié)果錯誤，教師應該肯定學生作出的努力和正確的地方，而不能因為計算結(jié)果錯了而全面否定，扼殺學生學習的積極性。

第6篇：淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

關鍵詞：數(shù)學活動；創(chuàng)新意識；學生

活動課程從1992年被首次列入課程計劃以來，目前已成為我國中小學課程改革的一個熱點。數(shù)學活動課是義務教育小學數(shù)學課程體系的一個重要組成部分，是以提高學生的數(shù)學素質(zhì)、促進學生發(fā)展為核心的，它能進一步發(fā)揮數(shù)學的思維功能，讓每一位學生都能通過情感盎然的活動，發(fā)揮各自的潛能，從數(shù)學的角度去認識周圍的世界，領略數(shù)學的作用，體驗思維活動的樂趣。在數(shù)學活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，正逐步受到人們的重視。下面筆者就近幾年的教學談幾點自己的看法。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)創(chuàng)新意識

根據(jù)學生的年齡特點和心理特征，在數(shù)學活動課中同樣可以根據(jù)教學目標，創(chuàng)設適當?shù)膯栴}情境，讓學生初步感知問題，從而引起認識沖突，激發(fā)學生探究的欲望。提供教學的實例和材料盡可能貼近學生的生活實際，幫助學生消除思維障礙，為新知的學習切實做好心理和知識、能力的雙重準備，在激活學生原有知識，引起注意期待的同時，教師便達到了誘發(fā)學生主動參與意識的目的。

如教學二年級活動課中的“相同和不同”，可先設計一個故事導入新課：有一只小猴子，它每天早晨吃2個桃子，中午吃3個桃子，晚上吃3個桃子。但是它覺得這樣吃太少了，于是，它對老猴子說：“能不能給我多吃一點?！崩虾镒有α诵?，說：“那就早晨吃3個桃子，中午吃3個桃子，晚上吃2個吧。”小猴子一聽，早晨能吃3個桃子，高興極啦！

提問：小朋友們，這只小猴子真的多吃了桃子嗎？為什么？學生討論，自由發(fā)言。

小結(jié)：小猴子一天吃的桃子的總數(shù)沒有變，只是兩種分法不同，小猴子只看見了兩種分法的不同之處，沒有看到相同之處，所以白高興了一場，可見，只有將事物和事物相互比較，找出它們的相同和不同之處，才能真正地認識事物，了解事物。到此，引出課題。如此教學，既激發(fā)了學生的思維興趣，又吸引了學生主動參與。

二、尊重學生個性，誘發(fā)創(chuàng)新意識

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，還必須尊重學生的學習個性。在活動課中讓學生主動探索，放手讓學生決定自己的探索方向，鼓勵學生選擇自己的方法，獨立進行探索，只要是學生通過自己的思維得出的結(jié)論，從創(chuàng)新的角度看，都是有價值的，應該得到肯定，只有這樣才能使學生敢想、敢說、敢問，從而不斷誘發(fā)創(chuàng)新意識。

三、求異思維訓練，形成創(chuàng)新意識

求異思維是創(chuàng)新思維的核心，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的“催化劑”，人與人之間的差異性是普遍的，每一個人都有與他人不同的個性特點，因此在活動課上，教師可采用不同的方法，設計全體學生共同參與的形式，鼓勵學生進行求異思維，讓每個學生在自己原有的基礎上有所提高。優(yōu)生在幫助他人的學習中得到自我發(fā)展；不同程度的學生以不同的方式自主參與，自主探索，成為主動參與知識獲得過程的人。即使學生在求異思維過程中出現(xiàn)錯誤的時候，教師也應想到學生的“誤”中可能蘊涵著創(chuàng)造的萌芽，要極其耐心細致地善待學生，讓學生自己去戰(zhàn)勝挫折，尋找到自己的價值。成功的給予表揚，問題問得好的給予肯定，即使失敗了，也給予會心的微笑、理解的眼神。如三年級教學完“千米、噸的認識”后，可進行這樣一個實踐活動：“設計旅游線路”。課前了解一下，你去過哪些地方？這些地方分別離家多遠？如果利用假期外出旅游，你準備去哪些地方？算一算整個行程大約是多少？

這樣設計，既擴展了學生的知識面，了解了我國的各大城市，以及有哪些美好風光，培養(yǎng)了學生的愛國情感，又增加了對知識的實際運用能力。

四、觀察想象思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

觀察是認識事物的基礎，又是發(fā)明創(chuàng)造的重要條件，而想象是在敏銳觀察的基礎上發(fā)生的。在數(shù)學活動課中，引導學生有計劃、有目的的觀察，并在觀察中利用大腦中儲存的信息，展開豐富的大膽的想象，可誘發(fā)創(chuàng)新思維的發(fā)生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如教學二年級活動課中的《找規(guī)律填圖》，可先讓學生猜一猜：

1.師依次一個一個地撥球，學生觀察，猜一猜，接下去珠子應是什么顏色？

2.師依次一組一組撥珠，學生觀察，猜一猜，接下去珠子應是什么顏色？

3.猜圖形：學生觀察，猜一猜，小門后面會是什么圖形？

通過以上例題，再引導學生找一找：討論它們各是按什么規(guī)律排的。請小朋友當老師，編一道如此類型的例題讓其他小朋友解答。

這樣教學，先猜，后找，最后自編，提供想象，讓學生找到感覺，促進思維狀態(tài)的變化。

第7篇：淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

【關鍵詞】小學數(shù)學 創(chuàng)新教育

在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教育中，我們比較側(cè)重知識的傳授，而忽視了教學中的情感溝通、經(jīng)驗交流、心智啟迪，忽視了非智力因素的開發(fā)。新課程改革給我們點燃了指路明燈，讓我們關注知識獲取的同時，關注創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生接受新思想、新理念、新知識、新事物、新方法。關注學生在數(shù)學課堂教學中的主體地位，教師的教服務于學生的學，一切為學生的發(fā)展服務。那么，如何在小學數(shù)學課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？筆者根據(jù)自己多年的小學數(shù)學教學經(jīng)驗，認為可以從以下幾方面著力。

一、開展創(chuàng)新教育首先要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造力的前提，要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力，首先要從培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識開始，把小學生的潛能開發(fā)，小學生的學習積極性放在首位，把學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落實在平時的數(shù)學學習中，才能喚醒、激發(fā)小學生學習數(shù)學的本能，才能更好地發(fā)揮小學生數(shù)學求知欲，為小學數(shù)學學習打下堅實的基礎。二十一世紀的競爭主要是人才的競爭，人才的競爭主要是創(chuàng)新能力的競爭，所以培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，提高小學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新精神是小學數(shù)學教師的重要任務和光榮使命。數(shù)學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，主要應從數(shù)學知識的傳授中，從數(shù)學現(xiàn)象的分析中培養(yǎng)學生的探究意識、探究精神，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇心、求知欲，引發(fā)學生自主探究數(shù)學中的新知，自主思考，從數(shù)學角度有所發(fā)現(xiàn)，提出疑慮，發(fā)現(xiàn)問題，進而分析問題，解決問題。對小學數(shù)學中的某些定理、公式、例題的結(jié)論要進行反復推敲、驗證和比較，做到舉一反三，觸類旁通。創(chuàng)新意識具有求異性、探索性、開創(chuàng)性。這就要求小學數(shù)學教師的數(shù)學教學觀念必須變通，必須創(chuàng)新，教學思維要學會轉(zhuǎn)換，自身能力和教學水平要不斷提高。要求教師基本功扎實，有廣博的專業(yè)知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數(shù)學活動的能力，創(chuàng)設“問題情境”的能力。通過數(shù)學課程培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識可以通過以下途徑：注重例題的選擇及變式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；創(chuàng)設民主氛圍，激發(fā)主體意識是關鍵；鼓勵學生有不同意見，營造良好的學習互動氛圍，動手和動腦相結(jié)合，釋放學生時間，拓展和延伸學習空間等。

二、開展創(chuàng)新教育學生自主學習是根本

灌輸式學習已經(jīng)成為創(chuàng)新教育最大的障礙，成為阻礙學生發(fā)展的絆腳石，在小學數(shù)學教學中的學習方式倡導自主學習為主，學生作為學習的主體，通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標，學習新知識。自主學習注重學生的學習過程和學生在學習過程中的感悟，輕學習結(jié)果。它把學生的學習能力放在首位，把學生在學習中的主體地位和主觀能動性放在突出位置。發(fā)揮學生的主動意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵學生大膽探索，大膽想象，不怕出錯，給學生廣闊的探究空間，開展個性化的學習。在問題解決的過程中讓學生獲得喜悅、自信，從而對數(shù)學學習充滿興趣。值得注意的是，小學數(shù)學教師在培養(yǎng)小學生自主探究式學習習慣時，要注意發(fā)展學生的觀察力，強化好奇心，培養(yǎng)小學生勇于質(zhì)疑的精神。數(shù)學教師要善于引導和啟發(fā)小學生從熟視無睹，習以為常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)新知識，提出新問題，這樣做不僅能發(fā)展小學生的觀察力，強化小學生的好奇心，而且能加強小學生對知識的理解和數(shù)學思想方法的掌握與輻射。為了激發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維，小學數(shù)學教師一定要高度重視小學生自信心的培養(yǎng)，要多看學生的成績和優(yōu)點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對喜歡提古怪問題的學生，不要動輒訓斥，輕易否定，而要善于發(fā)現(xiàn)他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。

三、在小學數(shù)學課堂教學中要廣泛運用多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)的成熟給現(xiàn)代教學帶來了革命性的促進，其強大的圖形處理功能和動畫處理功能，為教師數(shù)學課的出色完成提供了便利。小學數(shù)學是一門集數(shù)形關系知識于一體的基礎學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學教學的要求。利用多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學教學，可以在數(shù)學課的開始階段，迅速集中學生的注意力，把學生的思緒帶進特定的數(shù)學學習情境。只有有了濃厚的學習興趣，學習效果才會事半功倍。俗話說“興趣是最好的老師”。因此，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數(shù)學課的成敗起著關鍵作用。傳統(tǒng)的數(shù)學課直白的提問、復習、引入新課過程平淡無奇，如果能夠運用多媒體的聲光、色形、圖像的滾動、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變“要我學”為“我要學”，輕松愉快地進入新知識的學習。多媒體強大的交互性，讓課堂教學中學生與教師能自由調(diào)整和控制學習進程。尤其是對于數(shù)學重難點知識的鞏固練習上效果明顯，能化抽象為具體，通過娛樂性的分層測驗，輕松鞏固已學知識，切實激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的學習興趣，達到課堂教學目的。多媒體輔助教學進入小學數(shù)學課堂，確實是一次深刻的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，作為教師，我們要借助這一現(xiàn)代化的工具真正豐富小學數(shù)學教學內(nèi)容，提高小學數(shù)學課堂效益。

在小學數(shù)學教學中實施創(chuàng)新教育，小學數(shù)學教師必須遵循現(xiàn)代教學規(guī)律，遵循學科特點，以提高小學生的創(chuàng)新能力為出發(fā)點和最終歸宿，培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意思，創(chuàng)新精神，把握科學的學習方法，提高小學生數(shù)學學習的興趣，為小學數(shù)學的健康發(fā)展，貢獻聰明才智。

【參考文獻】

1.夏：小學數(shù)學創(chuàng)新教育課堂教學模式[J]，廣東教育·綜合版，2001.2.

2.陳保睿：淺析小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新教育[J]，科教文匯·中旬刊，2007.6.

3.付士紅：小學數(shù)學創(chuàng)新教育的思考[J]，吉林教育，2008.35.

第8篇：淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

關鍵詞：小學數(shù)學 創(chuàng)新意識 創(chuàng)設情境 營造氛圍 實踐

小學數(shù)學課堂的創(chuàng)新教育、應激活學生的主體意識，開發(fā)學生的主體潛能，在學生積極主動的探究過程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使學生從小就想創(chuàng)新、敢創(chuàng)新，從而發(fā)展到能創(chuàng)新。開展多種數(shù)學活動是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力的重要途徑。教學中要創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的時間和空間，提供給學生充分從事數(shù)學活動和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的機會，引導他們獨立思維，開動腦筋，獨辟蹊徑，使他們的創(chuàng)新意識得到最大限度的開發(fā)。

一、深入鉆研教材，營造創(chuàng)新情境

課堂教學前，教師對教材進行深入鉆研，以吃透其精神。老師要大膽地對教學內(nèi)容進行適當整合，設計、營造創(chuàng)新情境，把教師的創(chuàng)造性與學生的主體性統(tǒng)一起來，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用。例如：《圓柱體的認識》這一課，原教材通過立體圖形和透視圖揭示圓柱體的特征，概念教學過于抽象，我對此加以重組：先讓學生觀察圓柱體模型，看看它的表面是什么形狀，然后讓學生動手用紙皮模仿做一個圓柱體。在做圓柱體的過程中，不是以固定的模式去限制學生，而是讓他們獨立地、自主地去進行操作。這樣，學生就會通過多種不同的作法做出了圓柱。盡管有的學生的做工很粗糙，但通過親自動手他們都認識了圓柱的構(gòu)造和特征。這種認識的產(chǎn)生，就是創(chuàng)新。因為它突破了原透視圖形的抽象，對圓柱體的印象更清晰、更深刻。

二、營造良好的課堂氛圍， 激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

1.傾注愛心，營造和諧的課堂氣氛，建立起新型的師生關系羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分或自由地發(fā)展?！毙W生年紀小，自尊心強，思維稚嫩，潛意識里有創(chuàng)新意識，但只是創(chuàng)新意識的幼芽，難免與錯誤一起出現(xiàn)。這就得靠教師正確看待，細心呵護創(chuàng)新的幼芽，以慈愛寬容之心啟發(fā)學生拓展思路，發(fā)揮創(chuàng)新潛能。把自己當成小學生的知心朋友，而不是高高在上，無所不知的嚴師。

2.減輕學生的心理壓力，創(chuàng)設寬松的課堂氛圍

當今社會競爭日益激烈，對于小學生來說他們的承受能力有限，這樣勢必會影響其創(chuàng)新意識的萌發(fā)，那么在課堂上，教師要盡量避免“我來考考你們”、“看誰做的又對又快”、“看誰最聰明”等等刺激性的語言，消除學生的緊張感、自卑感，多留給學生思考的空間。因為緊張的氛圍不利于學生的多向思維也不利于學生的創(chuàng)新意識的發(fā)展。讓學生在一種寬松、和諧的課堂氛圍中充分發(fā)揮自己的不同見解，敢想、敢說、敢問，從而有助于學生的創(chuàng)新意識的提高。

3.發(fā)揚民主原則，創(chuàng)設民主的課堂氛圍

大量的課堂教學實踐證明，只有在民主、平等的教學氛圍中，學生的主體積極性才得以充分發(fā)揮，才能養(yǎng)成自信的個性心理。學生的思維和表達存在著差異，要允許思維慢的學生有更多的思考空間，語序表達不清晰的、不流暢的學生有重復和改過的時間，更重要的是允許學生有失誤和糾正錯誤的機會。在課堂上，要允許學生說錯、做錯，錯了絕不挖苦諷刺，要允許學生隨時改變自己的說法和想法，不能立即請他坐下，這樣便扼殺了學生的自尊心和自信心，使學生不敢想、不敢說、更不敢問。教師應盡力做到待人至誠，與學生平等相處，師生關系和諧，讓學生和教師交談感到心理安全、心理自由， 鼓勵學生從各個不同的角度思考，從而發(fā)現(xiàn)新問題， 提出新問題。在學生敘述自己發(fā)現(xiàn)的問題，思考過程，得出結(jié)論時，教師決不插嘴打斷或表示出不耐煩的情緒，教師應變“教育權(quán)威”為“朋友同學”，教師應確立“教”服務于學生成長、創(chuàng)造的需要。讓學生到處可見教師燦爛的笑容，親切的笑臉，到處聽到激勵性的語言。

三、在動手操作中激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望

荷蘭學者弗賴登塔爾說：學習數(shù)學的唯一正確方法是實行“再創(chuàng)造”，也就是由學生本人把要學的東西自己去發(fā)明或創(chuàng)造出來，老師的任務是引導和幫助學生進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生。

在教學10的組成時，書上是這樣陳述的：先用小棒擺一擺，再填數(shù)。

圖1

學生邊擺邊填在巡回指導中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友是沒有規(guī)律的，但有一位學生別出心裁地擺，他只擺了二種便舉起了手。我問他為何不繼續(xù)擺下去，他說：“我已經(jīng)懂了”。這時，我請他起來講道理，他開始報答數(shù)：左邊從9開始，左9右1，如果從左邊拿一根，移到右邊，就變成左8右2，依次移下去，他很快說了了左7右3、左6右4，左5右5。我即時表揚了這個學生說他肯動腦筋。誰想來試一試？學生人人動手、動腦，我在巡視中又發(fā)現(xiàn)一學生的擺法，讓他上去擺，他先擺，左5右5，然后從左移1到右，就是左4右6，如此左3右7……；還有的學生先左1右9，然后從右移1到左，即左2右8，如此類推……。還有的學生發(fā)現(xiàn)，交換每組兩個數(shù)的位置，就可以得到9種分法。可見學生通過自身的操作活動真正領會了10的組成。事實使我再次相信，我們所教的小朋友，人人都有創(chuàng)造的潛能，關鍵在于教師的開發(fā)。

總之，當代教學改革的重心之一就是要在課堂上創(chuàng)造條件，調(diào)動學生的學習主動性、自覺性，讓學生積極主動地學。只有讓學生親身參與到學習過程中來，才能有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，素質(zhì)教育才能最終落到實處。

參考文獻：

[1]齊山玲.改革數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].新課程（小學）. 2010 （03） .

[2]高艷玲.淺談小學課堂教學創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].才智. 2009 （21） .

第9篇：淺談小學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)范文

關鍵詞：小學數(shù)學教學；創(chuàng)新意識；教學策略

數(shù)學是學習其他學科的基礎，對社會發(fā)展有著很大的推動作用，而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識有助于提高學生的數(shù)學智慧，提高學生的思考能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。這些都能激起學生的學習興趣和激情，尤其是小學階段，必須重視學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，促進學生更好地發(fā)展。

一、建立和諧的師生關系，孕育創(chuàng)新意識

教學活動是師生互動的過程，是一個交流的過程，這需要和諧的師生關系貫穿始終，才能使學生更好地學習，更愿意進行創(chuàng)新。創(chuàng)新是需要承擔一些風險的，這會給學生心理上造成一定的壓力，尤其是小學生，他們的情感較脆弱，哪怕一點小小的傷害都能給他們留下疤痕。而且心理學也表明：童年時期受到的傷害將會在其一生中留下心理陰影。因此，在教學中我們要對學生多一份關愛，多一份寬容，多一份期望，多一份關注，平等對待每一個學生，創(chuàng)設和諧的師生關系；堅持以學生為中心進行教學，建立平等的對話，做學生的良師益友。

二、強化思維訓練，激發(fā)創(chuàng)新意識

思維能力是人的能力的核心部分，它直接影響著人的智力和能力，而數(shù)學又需要極強的思維能力，所以，在小學數(shù)學教學中就要加強學生的思維訓練，提高學生的思維能力。

1.訓練學生的求異思維

創(chuàng)新思維更多的時候往往表現(xiàn)為思維的求異性，求異思維的訓練有助于拓展學生的思維空間，打破學生的思維定式，讓學生能夠多方位、多角度地去思考問題、解決問題。如，“分類”教學的時候，我設計了這樣一個問題：請部分學生到講臺前，請剩下的同學想一想，然后對他們進行分組。經(jīng)過思考學生提出了很多種分組依據(jù)。如，有的是按男生進行分，有的是按照個頭分，有的是按照頭發(fā)長短來分等等，這樣的開放式題目，有助于學生從不同的角度去看待數(shù)學知識，有利于克服思維定式。

2.訓練學生的聯(lián)想思維

聯(lián)想思維對培養(yǎng)創(chuàng)新思維有著很重要的作用，學生通過聯(lián)想有助于喚起對已有知識的回憶，促使新舊知識建立聯(lián)系，使知識更加系統(tǒng)化，完善學生的認知結(jié)構(gòu)。如：復習“百分數(shù)應用題”的時候，我先給學生出示了如圖兩條線段，然后提出問題：請大家觀察這兩條線段，說說你們都想到了什么。

學生通過聯(lián)想說出了很多結(jié)果，如：（1）紅蘋果有10份，青蘋果有5份；（2）青蘋果比紅蘋果少5份；（3）紅蘋果比青蘋果多5份；（4）紅蘋果和青蘋果一共有15份；（5）青蘋果的數(shù)量是紅蘋果數(shù)量的1/2；（6）紅蘋果的數(shù)量是青蘋果數(shù)量的2倍；（7）青蘋果占總數(shù)量的1/3；（8）紅蘋果占總數(shù)量的2/3等等。此題沒有限制要求，學生想到什么就說什么，有利于使學生的思維處于活躍狀態(tài)，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

三、革新教學方法，給予學生創(chuàng)新機會

小學生的注意力時間較短，容易受到外在的干擾，而且有的學生認為數(shù)學課沒意思等，這些問題的存在，使我們更要對教學方法進行革新，通過靈活多變的方法，吸引學生的注意力，引導學生主動去學習、探究，在學習中發(fā)現(xiàn)樂趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，讓學生想要創(chuàng)新，在創(chuàng)新中提高學習能力。

總之，在小學數(shù)學教學中要為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，通過多姿多彩的教學方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，進而提高學生的創(chuàng)新能力，讓學生獲得學習數(shù)學的樂趣。

參考文獻：

[1]潘道建.關于小學數(shù)學教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學大眾：科學教育，2011（8）.