生物化學(xué)及生物技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：生物化學(xué)及生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù) 生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 應(yīng)用

合肥學(xué)院是一所立足安徽、面向全國(guó)招生的普通本科院校。生物與環(huán)境工程系是我校本著“地方性、應(yīng)用型、國(guó)際化”的辦學(xué)定位[1]重點(diǎn)發(fā)展的系部之一。生物化學(xué)是我系承擔(dān)的省級(jí)精品課程,為配合課程建設(shè),提升教學(xué)水平,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建有多媒體設(shè)施。我們作為2007年到合肥學(xué)院參加工作的青年教師,三年內(nèi)參與了生物技術(shù)專業(yè)和環(huán)境工程等專業(yè)的生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作,在工作中有以下心得。

生物化學(xué)是研究生命中的分子和化學(xué)反應(yīng)的學(xué)科,也可以說(shuō)是主要用化學(xué)的原理和語(yǔ)言在分子水平解釋生命現(xiàn)象的一門學(xué)科。[2]生物化學(xué)中的重要定理都是通過(guò)前人一系列的科學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸發(fā)現(xiàn)并確定的,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可以使學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)課本中的知識(shí),并在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。單純地通過(guò)板書和掛圖的方式不能很直觀的向?qū)W生展現(xiàn)出生物化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程,利用多媒體技術(shù)可以解決這一問(wèn)題。多媒體教學(xué)手段可以展示傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法觀察到的現(xiàn)象,使得學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握,提高學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)還可以把最先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)和實(shí)驗(yàn)儀器向?qū)W生介紹,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。[3]

1.多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

多媒體技術(shù)并不意味著僅僅將講義上的內(nèi)容逐條拷貝到課件上,照本宣科。如果單純這樣做僅僅是另一種形式的板書而已,從以前的“人灌”到“機(jī)灌”,起不到提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作水平和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的目的。[4]學(xué)生往往還會(huì)因?yàn)檎n件的內(nèi)容太多,目不暇接,精力分散,造成課堂實(shí)際教學(xué)效果下降。利用多媒體技術(shù),就是要通過(guò)課件這個(gè)工作平臺(tái)來(lái)充分地運(yùn)用各種數(shù)碼科技為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù),并通過(guò)多種溝通渠道與學(xué)生互動(dòng),教學(xué)相長(zhǎng)。

2.應(yīng)用多媒體設(shè)備服務(wù)于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

我系為鼓勵(lì)教師把多媒體手段應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,給實(shí)驗(yàn)室配備了掃描儀、數(shù)碼照相機(jī)和數(shù)碼攝像機(jī)等設(shè)備,利用這些設(shè)備可以充分地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

以用分光光度計(jì)測(cè)定樣品中還原糖的含量這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制,即使兩名教師同時(shí)向?qū)W生講授分光光度計(jì)的用法,每個(gè)分組二十人左右,只有教師周圍的四五個(gè)學(xué)生可以清楚地看到操作過(guò)程。而后面的學(xué)生并不能清楚地看到教師的操作,在實(shí)際操作中還需要教師反復(fù)地進(jìn)行教授。利用數(shù)碼攝像機(jī)可以預(yù)先將儀器操作過(guò)程拍攝下來(lái),并通過(guò)“會(huì)聲會(huì)影”等視頻編輯軟件剪輯編譯,在重要的操作步驟和節(jié)點(diǎn)處可以加上文字注釋說(shuō)明強(qiáng)調(diào)或者通過(guò)調(diào)整播放速度用慢動(dòng)作播放。學(xué)生通過(guò)大屏幕投影觀看實(shí)驗(yàn)操作視頻,能準(zhǔn)確掌握儀器的使用步驟。在生化實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,微量取液器的使用,索式提取器的組裝,電泳儀的操作等都可以通過(guò)上述方式進(jìn)行。

掃描儀可以將參考書籍上的重要資料和圖片掃描下來(lái),通過(guò)Firework和PhotoShop等軟件進(jìn)行處理,應(yīng)用于課件當(dāng)中。教師還可以將學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告當(dāng)中的問(wèn)題和錯(cuò)誤掃描下來(lái),下次實(shí)驗(yàn)課前對(duì)其問(wèn)題和錯(cuò)誤進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

介紹儀器設(shè)備的外形面板、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,以及指導(dǎo)提取過(guò)程中,稱量、研磨、過(guò)濾、定容、移液、離心等步驟的正確操作,借助數(shù)碼照相機(jī)呈現(xiàn)圖像是最佳的表現(xiàn)形式。[5]同時(shí)在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中,運(yùn)用照相機(jī)還可以起到監(jiān)督取證的作用,將學(xué)生不正確不規(guī)范的操作動(dòng)作拍下來(lái),在下節(jié)實(shí)驗(yàn)課前進(jìn)行講評(píng)糾正。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,教師對(duì)出現(xiàn)的異常的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也可以記錄下來(lái),以引導(dǎo)學(xué)生課后分析思考。

通過(guò)多媒體動(dòng)畫來(lái)解釋比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理,有的生化實(shí)驗(yàn)原理比較復(fù)雜,如聚丙烯酰胺凝膠電泳分離血清蛋白的實(shí)驗(yàn)中關(guān)于濃縮膠和分離膠的具體作用,加入了示蹤劑的血清是如何分離的,學(xué)生單純從實(shí)驗(yàn)講義中很難理解實(shí)驗(yàn)原理。而通過(guò)多媒體動(dòng)畫,學(xué)生能很好地理解聚丙烯酰胺凝膠電泳的實(shí)驗(yàn)原理。多媒體動(dòng)畫還可以用于展示儀器的運(yùn)作原理,等等。[5]

3.利用現(xiàn)有條件與學(xué)生的溝通互動(dòng)

上面所提到的課件和實(shí)驗(yàn)操作視頻等也可以在實(shí)驗(yàn)開始前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳到學(xué)校建立的Blackboard網(wǎng)絡(luò)供學(xué)生觀看預(yù)習(xí)之用。我系學(xué)生由于家庭條件的限制,擁有電腦的比例還不是很高,不到10%,能上網(wǎng)對(duì)上課內(nèi)容預(yù)習(xí)的學(xué)生不多;但是據(jù)了解,擁有MP4或帶有MP4功能手機(jī)的學(xué)生比例較高,達(dá)到50%―60%的比例?，F(xiàn)在的MP4除了視頻觀看以外,還常常具有閱讀PDF電子書等功能。這樣我們可以將儀器的操作視頻轉(zhuǎn)換為MP4格式給學(xué)生觀看,還可以將課件或者課外資料等通過(guò)軟件轉(zhuǎn)化為PDF格式的電子文檔供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后,還可以通過(guò)QQ群和飛信等手段與學(xué)生進(jìn)行溝通互動(dòng),對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中碰到的問(wèn)題答疑。

4.關(guān)于多媒體技術(shù)應(yīng)用于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

時(shí)代在不斷地發(fā)展,生物化學(xué)是生物學(xué)科方面的基礎(chǔ)學(xué)科,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)同時(shí)又是理論教學(xué)的補(bǔ)充,學(xué)科方面也要求高度重視實(shí)驗(yàn)操作基本功。所以青年教師要不斷地學(xué)習(xí)充電,與時(shí)俱進(jìn),[6]利用多媒體手段想法設(shè)法提高教學(xué)水平。結(jié)合生物化學(xué)省級(jí)精品課程的建設(shè),對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行前瞻性的建設(shè)。如建立實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)頁(yè)等,通過(guò)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)頁(yè)可以建立虛擬實(shí)驗(yàn)室和虛擬實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)對(duì)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)進(jìn)行輔助。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)的限制,很多試劑的配制和儀器的操作過(guò)程都是由實(shí)驗(yàn)老師代勞,學(xué)生并沒(méi)有充分參與進(jìn)去。虛擬實(shí)驗(yàn)室的設(shè)想是將實(shí)驗(yàn)室中大部分常用的實(shí)驗(yàn)儀器的操作視頻拍攝編譯上傳,操作的標(biāo)準(zhǔn)步驟上傳,將實(shí)驗(yàn)講義上傳,學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)擊鏈接而學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)試劑的配制準(zhǔn)備過(guò)程,實(shí)驗(yàn)儀器的標(biāo)準(zhǔn)操作,并可以下載保存。學(xué)生可以利用虛擬實(shí)驗(yàn)這個(gè)平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)各項(xiàng)技能,并且通過(guò)這一平臺(tái)對(duì)其進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提供幫助。[7]虛擬實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生掌握在講義要求以外的實(shí)驗(yàn),并可以節(jié)約大量的試劑和實(shí)驗(yàn)儀器損耗。這也是未來(lái)實(shí)驗(yàn)發(fā)展的一種趨勢(shì)。

綜上所述,教師合理利用多媒體技術(shù),研究符合教學(xué)規(guī)律的課件,充分利用現(xiàn)有條件與學(xué)生溝通互動(dòng),并積極進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的能力。

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第2篇：生物化學(xué)及生物技術(shù)范文

【摘要】 白花泡桐［Paulownia. Fortunei （Seem.） Hemsl.］為玄參科泡桐屬（Paulownia）植物，落葉喬木，全國(guó)幾乎均有分布，野生或栽培，是常用的中草藥，其花、葉、皮、根、果古時(shí)對(duì)其就有藥用記載，可用于治療炎癥、病毒感染、跌打損傷等多種疾病。白花泡桐花的化學(xué)成分除揮發(fā)油部分外，未見報(bào)道。本文對(duì)泡桐屬植物化學(xué)成分及生物活性進(jìn)行總結(jié)，為開發(fā)利用植物資源、研究植物生物活性提供了一定的科學(xué)依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】 泡桐屬；化學(xué)成分；生物活性

玄參科泡桐屬Paulownia植物，全屬共有7種，分別是白花泡桐［P.fortunei（Seem.）Hemsl.］，毛泡桐［P.tomentosa（Thunb.）Steud.］，蘭考泡桐（P.elongata S.Y.Hu），椒葉泡桐（P.catalpifolia Gong Tong），臺(tái)灣泡桐（P.kawakamii Ito），川泡桐（P.fargesii Franch.）和南方泡桐（P.australis Gong Tong），光泡桐［P.tomentosa var. tsinlingensis （Pai）Gong Tong］是毛泡桐的變種。除東北北部、內(nèi)蒙古、新疆北部、西藏等地區(qū)外全國(guó)均有分布，栽培或野生。白花泡桐在越南、老撾也有分布，有些種類已在世界許多國(guó)家引種栽培。作為一種優(yōu)質(zhì)木材，它不僅在工農(nóng)業(yè)方面有廣泛用途，同時(shí)它還是一種常用的中草藥，其花、葉、皮、根、果古時(shí)就有其藥用記載。如《本草綱目》記述：“桐葉……主惡蝕瘡著陰，皮主五痔，殺三蟲。花主傅豬瘡，消腫生發(fā)［1］?！?《藥性論》也言：“治五淋，沐發(fā)去頭風(fēng)，生發(fā)滋潤(rùn)?！苯陙?lái)醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)其主要作用有：抗菌消炎，止咳利尿，降壓止血，同時(shí)還具有殺蟲作用。

1 化學(xué)成分

泡桐屬植物的化學(xué)成分研究始于20世紀(jì)30年代初。日本學(xué)者最先對(duì)泡桐屬植物的化學(xué)成分進(jìn)行了研究，1931年Masco Kazi等從泡桐葉的樹皮和樹葉中分離得到糖苷類化合物［2，3］ 。1959年，Kazutoru Yoneichi研究了桐木中的木脂素成分，分離得到了丁香苷。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種色譜分離方法和現(xiàn)代波譜技術(shù)應(yīng)用于天然產(chǎn)物的研究，從泡桐屬植物中不斷發(fā)現(xiàn)新化合物。該屬植物中所含化學(xué)成分類型主要有環(huán)烯醚萜苷、苯丙素、木脂素苷、黃酮、倍半萜、三萜等。其中許多化合物被證明具有一定的生物活性。

1.1 苯丙素類化合物 苯丙素類化合物在泡桐屬植物中分布較為廣泛。主要有：（1）木脂素（四氫呋喃駢四氫呋喃類）：細(xì)辛素（d-Asarinin）［4］，芝麻素（d-Sesamin）［5］，泡桐素（Paulownin）［6］，異泡桐素（Isopaulownin）、（+）-Piperitol［7］等。（2）苯丙素酚類：Verbascoside［8］，Isoverbascoside［9］。

1.2 環(huán)烯醚萜類 富含環(huán)烯醚萜類成分是泡桐屬植物的一大特征，在該屬植物中多以成苷的形式出現(xiàn)，廣泛分布于桐木、桐皮、桐葉中，花中還未見文獻(xiàn)報(bào)道。泡桐屬中的環(huán)烯醚萜成分具有九碳骨架（即C－4去甲基）的環(huán)戊烷型、環(huán)戊烯型和7，8環(huán)氧戊烷型，顯示了其在植物分類學(xué)上的意義。其取代基位置比較固定，一般1位羥基與1分子葡萄糖成苷，8位為甲基或羥甲基。另外，Soern等從成年毛泡桐的葉部獲得兩個(gè)5，6位為雙鍵的環(huán)烯醚萜苷，同時(shí)，他還發(fā)現(xiàn)成年和幼年的毛泡桐中環(huán)烯醚萜苷成分有所不同［10～14］。

1.3 倍半萜類 李志剛等［15］從毛泡桐的花中分到7個(gè)落葉酸型的倍半萜，為首次從該屬植物中分到倍半萜類化合物，可能與該類激素促進(jìn)開花，抑制種子發(fā)芽有關(guān)， 其他部分未發(fā)現(xiàn)。

1.4 甘油酯類 杜欣等［16］從毛泡桐的花中還分到了甘油酯類的化合物及其苷。

1.5 其他成分 從該屬植物中還分離出黃酮類、二氫黃酮類、三萜（主要為熊果酸及其苷［17］）、生物堿、多酚、單糖、鞣酸、脂肪酸等多種成分。另外，栗原滕三郎和宋永芳等［18］對(duì)泡桐花的精油成分作了色譜、質(zhì)譜分析，研究了其中的蛋白質(zhì)、氨基酸、微量元素等營(yíng)養(yǎng)成分，利用GC/MS技術(shù)鑒定出許多長(zhǎng)鏈及芳香族化合物。

1.6 植物激素 王文芝等［19］對(duì)河南蘭考泡桐的根、莖、葉中的植物激素進(jìn)行了研究，利用HPLC技術(shù)分離鑒定出了激動(dòng)素、反式玉米素、激動(dòng)素核酸等8種激素。

2 生物活性

2.1 抗菌作用 芝麻素對(duì)結(jié)核桿菌有抑制作用［20］，而泡桐花及其果實(shí)的注射液（醇提取后用醋酸鉛沉淀去雜質(zhì)制成），體外實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)金黃色葡萄球菌及傷寒桿菌、痢疾桿菌、大腸桿菌、綠膿桿菌、布氏桿菌、革蘭菌、酵母菌等均有一定的抑制作用［4］。從泡桐屬植物中分到的紫葳新苷Ⅰ對(duì)金黃色葡萄球菌和乳鏈球菌均有抑制作用，最小濃度為150μg／ml，并認(rèn)為其角甲基是抗菌必要基團(tuán)［21］。魏希穎等將泡桐花的黃酮提取物作了體外抑菌實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)金黃色葡萄球菌作用最強(qiáng)，而對(duì)黑曲霉、啤酒酵母、產(chǎn)黃青霉無(wú)明顯的抑制作用［22］。

2.2 治療氣管炎 泡桐果及花治療慢性氣管炎有一定療效，臨床治療1341例，有效率為81％，其中臨床控制率7％，顯效25％［23］。

2.3 消炎作用 泡桐花可用于治療炎癥感染，臨床報(bào)道用其治療16種疾病計(jì)244例，均有一定療效，其中對(duì)上感、支氣管肺炎、急性扁桃體炎、菌痢、急性腸炎、急性結(jié)膜炎的療效較好，治療中未發(fā)現(xiàn)不良反應(yīng)和副作用［4］。實(shí)驗(yàn)中通過(guò)觀察泡桐花浸膏對(duì)哮喘豚鼠肺病理組織學(xué)的影響發(fā)現(xiàn)泡桐花浸膏能明顯延長(zhǎng)豚鼠誘喘潛伏期，優(yōu)于地塞米松（P

2.4 止血作用 泡桐屬植物中所含丁香苷有明顯止血作用。本品注射液用于手術(shù)70例，良效（明顯止血）30例，占42.9％，有效（出血減少）26例，占37.1％，無(wú)效14例［26］。

2.5 毒性研究 小鼠口服泡桐果乙醇提取物半數(shù)致死量為21.4g生藥/kg。大鼠口服2g/（kg·d），共21天，一般情況及體重均無(wú)異常，內(nèi)臟病理檢查未見中毒性病理形態(tài)改變。家兔急性、亞急性毒理實(shí)驗(yàn)中，泡桐果煎劑對(duì)心、肝、腎、脾、胃均無(wú)毒性病理改變。家兔灌服泡桐花浸膏或靜脈注射，一般情況及食欲、體重、白細(xì)胞等均無(wú)明顯變化，成人口服上述浸膏或肌肉注射，自覺(jué)癥狀、體溫、脈搏及白細(xì)胞數(shù)等均無(wú)明顯改變，但有輕度血壓下降［4］。已有報(bào)道苯丙素苷具有抗菌、抗病毒、抗腫瘤、清除自由基、延緩骨骼肌疲勞、DNA堿基修復(fù)、抗凝血、抗血小板凝聚等多種生理活性。從泡桐屬植物的樹皮和莖部分離得到一個(gè)新的呋喃醌酮（methyl-5-hydroxy-dinaphtho［1，2-2′，3′］furan-7，12- dione-6-carboxylate），對(duì)hela癌細(xì)胞有抑制作用，對(duì)polio病毒的brunhildeⅠ型EC50為0.1μg／ml對(duì)leonⅢ型EC50為0.1μg／ml［27］。另外，咖啡酸的糖酯類化合物被認(rèn)為與該植物的顏色改變有關(guān)［28］。

2.6 殺蟲作用 泡桐素、芝麻素可增強(qiáng)殺蟲劑除蟲菊酯的殺蟲作用，可有效殺滅蚊蠅及其幼體［29］。

2.7 其他作用 泡桐屬植物還具有止咳、平喘、祛痰、治手足癬與燒傷、消腫、生發(fā)等功效［4］。

從以上可知，泡桐屬植物化學(xué)成分療效顯著且具多樣化，但對(duì)該屬植物的成分研究多集中于毛泡桐種，其他種涉及較少，而對(duì)部位的研究則多為桐葉，皮、根，莖次之，花研究的最少。對(duì)生物活性的研究則不夠深入，其有效部位及有效成分有待進(jìn)一步確定。

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第3篇：生物化學(xué)及生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：花布燈蛾；綜合防治技術(shù)

中圖分類號(hào)：S43 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-0432（2013）-06-0064-1

花布燈蛾（Camptoloma interiorata）又名黑頭櫟毛蟲，隸屬于鱗翅目（Lepidoptera）燈蛾科（Arctiidae），是柞樹重要食葉害蟲，也是一種適應(yīng)性、突發(fā)性、暴發(fā)性極強(qiáng)的森林有害生物種類。分布于黑龍江、吉林、遼寧、河北、山東、河南、江蘇、浙江、福建、廣東、廣西、云南、四川、湖南、湖北、安徽等省區(qū)；國(guó)外在朝鮮、日本也有分布。主要危害麻櫟（Quercus aeutissima）、栓皮櫟（Q.variabilis）、板栗（Castanea mollisima）、遼東櫟（Q. liaotungensis）、槲櫟（Q. aliena）、槲樹（Q.dentata）、蒙古櫟（Q. mongolica）、枹櫟（Q. serrata）等。以幼蟲取食樹木的芽苞、葉片，使樹木不能正常發(fā)芽、抽葉，局部枝條失水、干枯，嚴(yán)重影響樹木生長(zhǎng)，連年危害，有可能導(dǎo)致部分幼樹死亡。春季由于芽苞被取食，發(fā)葉嚴(yán)重推遲，遠(yuǎn)看樹木呈大片枯死狀；秋季由于取食葉肉，葉脈遺留，遠(yuǎn)看呈白花花一片。2011年吉林省花布燈蛾輕度發(fā)生面積1.70萬(wàn)公頃，中度發(fā)生面積1.51萬(wàn)公頃，重度發(fā)生面積2.32萬(wàn)公頃。發(fā)生區(qū)域涉及到通化、吉林、遼源地區(qū)的10個(gè)縣（市、區(qū)）及紅石林業(yè)局和輝南森經(jīng)局。

1 形態(tài)特征

成蟲：體長(zhǎng)10mm，翅展28～38mm。體橙黃色，前翅黃色，翅上有6條黑線，自后角區(qū)域略成放射狀向前緣伸出，近翅基的兩條呈“V”形，其外側(cè)的一條位于中室，較短；在外緣的后半部，有朱紅色的斑紋2組，每組分出2支伸向基；靠后角沿外緣處有方形小黑斑3個(gè)。后翅為橙黃色。密厚的粉紅色絨毛分布于雌蛾腹端。

卵：淡黃色，圓形略扁，卵粒排列整齊，呈塊狀，粉紅色絨毛覆蓋于卵塊表面。

幼蟲：體長(zhǎng)30～35mm。頭部黑色，前胸背板呈黑褐色，被黃白色細(xì)線分成4片。胸、腹部呈灰黃色，各節(jié)生有數(shù)根白色長(zhǎng)毛，有深褐色縱線13條，臀板及腹足基部均為黑褐色。

蛹：略呈紡錘形，茶褐色，長(zhǎng)約10mm，腹部末一節(jié)有一圈齒狀突起。繭深黃色。

2 生物學(xué)特性

該蟲在吉林省樺甸地區(qū)1年發(fā)生1代，以3齡幼蟲群集在樹干或枝丫處結(jié)蟲苞潛伏苞內(nèi)越冬。翌年3中旬至4月下旬，所有幼蟲全部上樹，咬食萌發(fā)的芽苞，在芽苞上咬1～2個(gè)孔，鉆入芽?jī)?nèi)蛀食，嚴(yán)重影響柞樹開花抽葉。當(dāng)柞樹嫩葉盛發(fā)時(shí)，幼蟲取食嫩葉。

6月初老熟幼蟲開始下樹，在樹根部枯枝落葉下作繭化蛹。6月末，蛹羽化為成蟲。這段時(shí)間是燈誘花布燈蛾最佳的時(shí)機(jī)。7月初，成蟲開始產(chǎn)卵。7月中下旬，大部分雌蟲產(chǎn)卵完畢，卵塊產(chǎn)在樹下部1.5～3米的葉片上，卵塊上覆蓋雌蛾脫下的粉紅色絨毛。這段時(shí)間是收購(gòu)卵塊、防治的最佳時(shí)機(jī)。8月初，幼蟲開始出現(xiàn)。幼蟲孵化時(shí)，從卵底咬破卵殼爬出，群集在卵塊周圍，然后在卵塊下面吐絲結(jié)成灰白色的蟲苞，幼蟲潛伏于蟲苞內(nèi)，此時(shí)幼蟲在清晨及黃昏時(shí)取食葉片，進(jìn)食后回到卵塊下。10月初氣溫下降時(shí)，蟲群離開葉背遷移到樹干或大枝丫處作新蟲苞。10月中下旬，幼蟲下樹開始越冬。

3 發(fā)生規(guī)律

花布燈蛾多發(fā)生在丘陵山區(qū)，在避風(fēng)陽(yáng)坡處發(fā)生較為嚴(yán)重。忻介六（1953）報(bào)道花布燈蛾采取入土越冬的方式。陳天璘（1963）報(bào)道花布燈蛾以3齡幼蟲在樹干和大枝丫下做蟲苞越冬，鄭文云（2001）認(rèn)為花布燈蛾以10齡幼蟲下樹入土越冬。有關(guān)花布燈蛾幼蟲的齡期和其采取的越冬方式，還需要進(jìn)一步進(jìn)行探討。

4 綜合治理

4.1 人工防治

采取人工采集該蟲幼蟲越冬期所形成的蟲苞的方式進(jìn)行防治。

4.2 燈光誘殺

利用該蟲成蟲具有趨光性的特點(diǎn)，在成蟲羽化揚(yáng)飛高峰期利用黑光燈或頻振式殺蟲燈誘殺成蟲。

4.3 毒繩防治

婁杰等（2010）利用該蟲幼蟲具有反復(fù)上、下樹的習(xí)性，在樹干胸高部位設(shè)置毒繩，殺蟲率達(dá)70%。

4.4 化學(xué)防治

第4篇：生物化學(xué)及生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：柳蝙蛾；林木害蟲；害蟲防治

中圖分類號(hào)： S763 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2015.12.048

柳蝙蛾（Phassus excescens）屬鱗翅目Lepidoptera、蝙蝠蛾科Hepialidae、蝙蛾屬Phassus。該蟲分布在吉林、黑龍江、遼寧、河北、山東、河南、湖北、湖南、浙江、安徽等地。據(jù)記載，該蟲危害寄主有楊、柳、水曲柳、花曲柳、胡桃楸、山楊、柞、榛、暴馬丁香、色木、糖槭、百合、大麗花、丁香、連翹、銀杏、白蠟等植物。在敦化市的人工林和天然林中，該蟲主要以幼蟲為害水曲柳。幼蟲鉆蛀樹干基部，隱藏在蛀道中生活，造成蛀道面積較大，水曲柳難以愈合而影響成材，尤其對(duì)水曲柳幼樹危害最重。輕者阻斷養(yǎng)分和水分的輸送，造成樹勢(shì)生長(zhǎng)衰弱。重者則使樹干易折枝枯，也因蛀孔流進(jìn)雨水，進(jìn)而引起病腐。因此，為了保護(hù)現(xiàn)有造林成果，有效防治該蟲，敦化市黃泥河林業(yè)有限公司對(duì)該蟲的生物學(xué)特性和防治進(jìn)行了研究。

1 形態(tài)特征

1.1成蟲

體長(zhǎng)32～36毫米，翅展61～72毫米。體色變化幅度較大，大多數(shù)多為茶褐色。成蟲剛羽化時(shí)為綠褐色，后漸變成粉褐色，再后變成茶褐色。前翅前緣有7個(gè)半環(huán)形的斑紋，翅中央部分有1個(gè)深褐色帶微暗綠的三角形大斑，翅外緣有由并列的模糊的弧形斑組成的寬橫帶。后翅呈暗褐色。雄蟲后足腿節(jié)背側(cè)密生有橙黃色的刷狀毛。

1.2 卵

球形，直徑0.6～0.7毫米，黑色。

1.3 幼蟲

體長(zhǎng)50～80毫米。頭部褐色。身體呈乳白色，圓筒形，上面布有黃褐色瘤狀突，似毛片。

1.4 蛹

長(zhǎng)30～55毫米，圓筒形，黃褐色。身體各節(jié)背面生有硬化的黃褐色毛片。

2 生物學(xué)特性

柳蝙蛾在敦化市二年完成1代。分別以在地面的卵和以在樹干髓心處的幼蟲越冬。

當(dāng)年的成蟲產(chǎn)下卵后，以卵越冬。卵于來(lái)年5月中旬開始孵化，5月下旬為卵孵化高峰期。幼蟲孵化后開始取食發(fā)育，至9月末或10月初幼蟲開始越冬。第3年越冬幼蟲于5月上旬開始活動(dòng)，繼續(xù)取食為害，發(fā)育到7月下旬開始進(jìn)入蛹期，化蛹高峰期在8月上旬。

8月中旬時(shí)可見到成蟲，8月下旬為成蟲羽化高峰期。

成蟲羽化后就開始產(chǎn)卵，產(chǎn)下的卵不再發(fā)育，以此越冬。

柳蝙蛾的卵剛產(chǎn)下時(shí)為乳白色，以后顏色漸漸變深，但無(wú)黏著性，散落在地表上，于地面上越冬，越冬卵于第2年5月中旬開始孵化。

初孵幼蟲以取食地面腐殖質(zhì)或雜草如蒿草生活。以后幼蟲陸續(xù)遷移到水曲柳幼樹主干內(nèi)鉆蛀危害。幼蟲行動(dòng)活潑敏捷，如受驚嚇就會(huì)急忙后退或吐絲下垂。幼蟲吐絲，并用口器將咬嚙下的木屑送出坑道口外。木屑連同幼蟲糞便與絲粘于坑道口的絲網(wǎng)上，形成粘滿糞便、木屑的木屑包。幼蟲所蛀坑道光滑，道口常深凹樹干內(nèi)。

幼蟲期較長(zhǎng)，于9月中旬停止活動(dòng)。幼蟲先在蛀道口吐黃白色絲膜封住蛀道，然后在蛀道底部頭向上用木屑和吐出的黃白色絲做一個(gè)筒狀薄膜，在其內(nèi)越冬。第3年越冬幼蟲于5月上旬開始活動(dòng)，繼續(xù)取食危害，發(fā)育到7月下旬幼蟲開始進(jìn)入蛹期。

蛹呈深褐色，體節(jié)有倒刺。后期蛹可借腹部蠕動(dòng)，倒刺附著于洞壁，在坑道中活動(dòng)。蛹期22～23天。羽化前蛹向洞口外移，將身體露出洞口近1/2。蛹一般在14：00時(shí)后羽化，多集中在16：00～18：00時(shí)，而夜間22：00～6：00不羽化。

8月中旬開始出現(xiàn)成蟲。成蟲羽化后即可開始交尾產(chǎn)卵。剛羽化的成蟲多數(shù)于當(dāng)晚20：00時(shí)后交尾。交尾時(shí)間較長(zhǎng)，可持續(xù)多個(gè)小時(shí)。

成蟲交尾后即產(chǎn)卵，也可以邊交尾邊產(chǎn)卵。每雌蟲產(chǎn)卵800～8000粒，成蟲壽命7～9天。成蟲畏光，白天不活動(dòng)，黑夜也不活動(dòng)，僅在黃昏時(shí)刻活動(dòng)、飛翔、產(chǎn)卵。

柳蝙蛾主要為害20年以下的幼樹。

3 防治方法

一是寄主苗木出圃前，嚴(yán)格履行產(chǎn)地檢疫和調(diào)運(yùn)檢疫規(guī)定，把好割條、挖苗、過(guò)數(shù)三大關(guān)，及時(shí)排出帶有害蟲糞屑包的苗木，并就地?zé)?；二是及時(shí)清除苗圃內(nèi)和林內(nèi)雜草；三是樹干涂白防止該蟲為害；四是低齡幼蟲在地面活動(dòng)期，噴灑25%高滲喹硫磷乳油1500倍液。中齡幼蟲鉆入樹干后，可用80%敵敵畏乳油50倍液滴入蟲孔。

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第5篇：生物化學(xué)及生物技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù) 優(yōu)化 教學(xué)

1 教學(xué)理念

在中學(xué)生物教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能讓許多復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，降低問(wèn)題難度，便于學(xué)生理解，有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)發(fā)展能力，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

現(xiàn)以《細(xì)胞增殖》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，簡(jiǎn)析利用多媒體技術(shù)優(yōu)化生物學(xué)科教學(xué)。

2 教材分析

2.1 內(nèi)容和地位

本節(jié)是人教版必修1《分子與細(xì)胞》第六章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容主要包括細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大、細(xì)胞周期、細(xì)胞增殖及其意義等。該節(jié)內(nèi)容承上啟下，前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞生命系統(tǒng)的物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)等，而在后面的必修2中，學(xué)生將繼續(xù)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和遺傳規(guī)律等，學(xué)好這部分知識(shí)將為后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2 學(xué)情分析

新課改后，純文字?jǐn)⑹龅恼n本也發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是其圖文并茂的特點(diǎn)吸引了學(xué)生們的眼球，并在初中學(xué)習(xí)了“細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞”的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，就有了一定的基礎(chǔ)，因此教師可以充分利用學(xué)生已有的知識(shí)水平，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，學(xué)生可以輕松構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

2.3 教學(xué)目標(biāo)

2.3.1 知識(shí)與技能

（1）簡(jiǎn)述細(xì)胞的生長(zhǎng)和增殖的周期性。（2）觀察細(xì)胞的有絲分裂并概述其過(guò)程。

2.3.2 過(guò)程與方法

（1）學(xué)習(xí)有絲分裂過(guò)程，學(xué)生提高分析圖像、解讀圖像的能力。

（2）學(xué)習(xí)用曲線圖描述DNA和染色體數(shù)量的變化規(guī)律。

2.3.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

樹立生物體結(jié)構(gòu)與功能，局部與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2.4 教學(xué)重點(diǎn)：（1）細(xì)胞周期概念；（2）真核細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程。

2.5 教學(xué)難點(diǎn)：真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中，各時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化以及DNA數(shù)量的變化。

3 教具準(zhǔn)備

使用多媒體課件。

4 教學(xué)過(guò)程（見下表）

5 教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

多媒體技術(shù)在優(yōu)化生物學(xué)科教學(xué)方面具有多方面的表現(xiàn)，比如《細(xì)胞增殖》這節(jié)課，筆者根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫展示細(xì)胞有絲分裂的連續(xù)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，鍛煉學(xué)生的抽象思維能力，以及自主建構(gòu)知識(shí)等方面取得了很好的效果。

5.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

生物學(xué)是一門自然學(xué)科，高中階段的學(xué)生主要是學(xué)習(xí)各種生物的形態(tài)特征、遺傳規(guī)律、生理特點(diǎn)、進(jìn)化方面等知識(shí)。由于其知識(shí)的細(xì)微、抽象、不可見等因素，教師往往很難通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)將知識(shí)完美地反映和呈現(xiàn)給學(xué)生，單憑教師在講臺(tái)上滔滔不絕地用呆板的語(yǔ)言文字?jǐn)⑹?，學(xué)生常常會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，更別談什么興趣了。

作為教師，我們都希望學(xué)生喜歡上自己的課，如何做到 “課伊始，趣即生”？在《細(xì)胞增殖》這節(jié)課一開始，我就先給學(xué)生播放人的胚胎發(fā)育過(guò)程的錄像，為了避免學(xué)生在看錄像時(shí)很盲目，在他們觀看的同時(shí)我會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題讓他們思考，“視頻中的受精卵發(fā)生了什么樣的變化，子細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)又是怎么樣的？”高中的學(xué)生已經(jīng)知道了自己是從受精卵發(fā)育而來(lái)的，但究其具體過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)還是比較模糊，同時(shí)也比較感興趣，因此教師播放這樣一段視頻，正中他們下懷，極大刺激了他們的各個(gè)感官，激發(fā)了他們的探究欲望，此時(shí)的學(xué)生都很想知道自己是怎么來(lái)的，在這樣的情況下，我快速引入今天的課題――細(xì)胞增殖。

5.2 有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破

生物學(xué)因其學(xué)科特點(diǎn)，許多知識(shí)是看不見、摸不著的，而這些往往是課堂上的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，我充分利用多媒體教學(xué)動(dòng)態(tài)、形象、直觀的特點(diǎn)，把生物學(xué)中的許多知識(shí)變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，使“死”的生物概念、原理變成“活的”生物知識(shí)。

例如在《細(xì)胞增殖》一節(jié)中，有絲分裂過(guò)程及其各時(shí)期染色體行為數(shù)目的變化和DNA的變化是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段是教師結(jié)合一些掛圖進(jìn)行表述有絲分裂各個(gè)時(shí)期所發(fā)生的主要變化及特點(diǎn)。由于有絲分裂所劃分的四個(gè)時(shí)期是為了人們研究的方便，實(shí)際上并沒(méi)有這么嚴(yán)格的四個(gè)時(shí)期，它是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，學(xué)生在掛圖上所看到的只是一個(gè)平面結(jié)構(gòu)圖，教師講解完，學(xué)生還是感覺(jué)一片茫然，只能死記硬背其中的特點(diǎn)，這種情況下就別談學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)了，而這一能力也正是新課程中所倡導(dǎo)的。

這節(jié)課，我利用有絲分裂小動(dòng)畫，既可讓有絲分裂分步定格演示，便于教師講解，也方便學(xué)生清楚地觀察到各時(shí)期細(xì)胞核內(nèi)染色體的形態(tài)變化，又可以在后面連續(xù)播放動(dòng)畫，這樣從分步講解到連續(xù)回放，保證了學(xué)生很好地掌握細(xì)胞有絲分裂過(guò)程，保證了教學(xué)重難點(diǎn)的突破，更重要的是在這個(gè)過(guò)程中更易于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。

5.3 有利于提高課堂效率

結(jié)合多媒體技術(shù)的靈活性和其所具有的豐富資源的特點(diǎn)，大大拓展了有限的課堂教學(xué)容量，在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師就是一支粉筆，一個(gè)黑板，頂多加幾張掛圖走完一堂課。而在《細(xì)胞增殖》這節(jié)課中，傳統(tǒng)的教法是教師一節(jié)課要掛不下10張的掛圖來(lái)介紹有絲分裂過(guò)程，我們且先不說(shuō)這種教學(xué)模式下的教學(xué)成果如何，單頻繁的掛這些掛圖就浪費(fèi)了大量的時(shí)間，這對(duì)于有限的45分鐘課堂來(lái)說(shuō)是很可惜的，而使用多媒體課件，這些問(wèn)題將迎刃而解，現(xiàn)在網(wǎng)上的資源應(yīng)有盡有，什么樣的圖片都有，相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容也很齊全，十分方便教學(xué)。

充分利用多媒體教學(xué)還可以增加課堂的容量，如在這節(jié)課上完之后，還可以附上與這節(jié)課相關(guān)的練習(xí)題，加深他們對(duì)新知識(shí)的掌握，以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

本文雖主要闡述多媒體優(yōu)化了生物課堂的教學(xué)，但這并不是說(shuō)所有的生物課都適用多媒體教學(xué)，也并不是說(shuō)整堂生物課也都用課件來(lái)上，一整節(jié)都用課件上，容易使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)和聽覺(jué)上的疲勞感，分散學(xué)生的注意力，同時(shí)教師也可能被課件牽著走，學(xué)生和教師之間就會(huì)失去了很好的溝通交流的機(jī)會(huì)。多媒體課件所展示的內(nèi)容應(yīng)該與教材內(nèi)容相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，而不是為了趕時(shí)髦。只有這樣，多媒體技術(shù)才能給現(xiàn)代化教學(xué)注入新的活力，也才能真正優(yōu)化生物課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈亞強(qiáng)等．現(xiàn)代教育技術(shù)[M]．杭州: 浙江大學(xué)出版社，2004．

第6篇：生物化學(xué)及生物技術(shù)范文

文章闡釋了運(yùn)用生物型化學(xué)工藝實(shí)施牧草類植物抗逆性能鑒定的機(jī)理及手段，以及當(dāng)今國(guó)際上的研究進(jìn)展。提出依托生物類化學(xué)工藝探究牧草植物逆境下的生理形成機(jī)制，展開牧草植物抗逆性能的研究及鑒別。此種方法不但節(jié)省時(shí)間、節(jié)省工力、同時(shí)又精準(zhǔn)性強(qiáng)、重復(fù)性能佳，在以后我們國(guó)家的牧草移植、養(yǎng)護(hù)、選優(yōu)及培植等研究活動(dòng)中可發(fā)揮出很大的促進(jìn)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：

生化技術(shù)；牧草植物；抗逆性能；機(jī)理鑒定

牧草植物抗逆性能的高低關(guān)系著其生長(zhǎng)、更新、成品收獲量大小的關(guān)鍵性因素，亦為牧草移植、養(yǎng)護(hù)、優(yōu)化及人力培育草場(chǎng)所著重關(guān)注的內(nèi)容之一。增強(qiáng)牧草植物的抗逆性能是牧草生物培植、管護(hù)及養(yǎng)育的關(guān)鍵性問(wèn)題。牧草植物抗逆性能的探究由始以來(lái)備受人們的關(guān)注。過(guò)去運(yùn)用的牧草植物抗逆性能鑒別手段是實(shí)施田間性比實(shí)驗(yàn)，此類手段易于觀察、判斷精準(zhǔn)、方便于具體操作運(yùn)用，欠缺之處即為實(shí)驗(yàn)期限長(zhǎng)、耗時(shí)多、人工投入大，而且受外界因素制約程度高，反復(fù)性能有欠缺。由于生物工程技術(shù)的進(jìn)步及其在牧草植物抗逆性能研發(fā)中的廣泛運(yùn)用，給田間性比實(shí)驗(yàn)技術(shù)注入了新的內(nèi)涵，且其發(fā)展迅速。文章系統(tǒng)闡釋了當(dāng)今國(guó)際范圍內(nèi)生物工程技術(shù)運(yùn)用到牧草植物抗逆性能鑒別的手段及過(guò)程，以藉此引發(fā)國(guó)內(nèi)外業(yè)界的充分關(guān)注，且協(xié)同促進(jìn)我們國(guó)家牧草抗逆性能的探究及開發(fā)。

1操作機(jī)理及實(shí)施措施

依托生物型工程技術(shù)展開牧草植物抗逆性能的鑒別判定過(guò)程，是指在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)仿效自然生態(tài)環(huán)境，利用人力方法調(diào)控周邊環(huán)境中某一生態(tài)指標(biāo)促使植物生長(zhǎng)，依照牧草植物在逆境狀況下發(fā)生的某些代謝無(wú)序，出現(xiàn)的某些規(guī)律性生理演變；運(yùn)用生化手段測(cè)驗(yàn)?zāi)撤N生理狀態(tài)的改變情形以檢驗(yàn)?zāi)敛葜参镌谀嫘原h(huán)境下的受影響效果及承受逆境的本領(lǐng)；對(duì)照辯析驗(yàn)證數(shù)據(jù)，判定相異類型牧草的抗逆性能差異[1]。牧草植物的類型及品種之間，除在性能特征、生物品質(zhì)、尤其是產(chǎn)品收獲量上表現(xiàn)出一定的差別性之外，在抑制脫水本能、細(xì)胞膜養(yǎng)護(hù)品質(zhì)、細(xì)胞質(zhì)滲透調(diào)制本能、酶體的形態(tài)復(fù)雜性等生物性變化因素上亦均表現(xiàn)出極大的差別性。其中，牧草植物外觀形態(tài)的差別性是依托田間質(zhì)比實(shí)驗(yàn)實(shí)施鑒定過(guò)程的，而其生態(tài)品質(zhì)的差異性即要求在試驗(yàn)空間內(nèi)利用生物化學(xué)技術(shù)進(jìn)行鑒定。

2鑒別的基準(zhǔn)和手段

2.1測(cè)試生物膜系統(tǒng)功能

植物細(xì)胞膜是植物體內(nèi)細(xì)胞和周邊系統(tǒng)環(huán)境之間的隔離屏障，是細(xì)胞體里外介質(zhì)流通的過(guò)路及調(diào)控閥。大量實(shí)證研究證明：在牧草植物處于逆境的狀況下，其牧草植物細(xì)胞膜抑損本領(lǐng)的高低，在很大程度上關(guān)聯(lián)著其整體抗逆品質(zhì)的高低?，F(xiàn)階段已將測(cè)試細(xì)胞體生物保護(hù)膜的過(guò)程當(dāng)作鑒別判定牧草植物抗逆品質(zhì)的常用手段之一。其測(cè)試基準(zhǔn)為：①電導(dǎo)率數(shù)值。在逆境環(huán)境條件下，生物細(xì)胞膜的滲透性能可出現(xiàn)相異程度的上升，細(xì)胞內(nèi)存有的電解質(zhì)向外滲透，進(jìn)而促使其細(xì)胞液電導(dǎo)系數(shù)大幅度增加。細(xì)胞液電導(dǎo)率數(shù)值愈大，細(xì)胞質(zhì)薄膜滲透性能愈高，其細(xì)胞膜受損愈嚴(yán)重；②電阻數(shù)值。植物體內(nèi)細(xì)胞之間的隔隙及細(xì)胞內(nèi)壁中的所含液體是通過(guò)電流的路徑，細(xì)胞膜滲透出的電解質(zhì)溶液愈多，其電阻值即愈小，因此細(xì)胞膜的受損程度和其電阻值形成反向比例[2]；③膜脂中不飽和型胎肪酸的檢測(cè)。膜脂中的不飽和型脂肪酸是屬于細(xì)胞膜內(nèi)的關(guān)鍵性組分，處于逆性環(huán)境下，植物細(xì)胞膜內(nèi)不飽和型脂肪酸的類別和存量的改變深度影響著膜體本身的流動(dòng)品質(zhì)、塑變性和抑損本領(lǐng)，細(xì)胞膜中脂肪酸的不飽和程度的上升和牧草植物抗逆品質(zhì)的高低具有著緊密的關(guān)聯(lián)關(guān)系。

2.2滲透性調(diào)節(jié)功能的分析

植物體內(nèi)細(xì)胞的滲透性調(diào)制功能是指植物滿足環(huán)境條件需求提升抗逆品質(zhì)的基本條件。處于逆境狀態(tài)下，牧草植物的生化本能出現(xiàn)改變，很多重分子化合物發(fā)生分解過(guò)程并衍生出大批小型分子分體。譬如，在干燥時(shí)牧草植物體內(nèi)所含的蛋白質(zhì)會(huì)分解成氨基酸和酸胺成分，其中淀粉物質(zhì)及庶糖物質(zhì)會(huì)快速離解成小分子狀單糖，特別是蔗糖、麥芽糖、氨基酸、脯氨酸等，其存積效果很是顯著[3]。此類化合物具備極強(qiáng)的親水品質(zhì)，可對(duì)膠體品性和體內(nèi)的代謝環(huán)節(jié)起到相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定作用。

2.3測(cè)定脂質(zhì)過(guò)氧化作用

脂質(zhì)過(guò)氧化作用是植物在逆境條件下產(chǎn)生的超氧自由基對(duì)膜中磷脂產(chǎn)生過(guò)氧化作用，引發(fā)膜內(nèi)蛋白質(zhì)、酶及磷脂交聯(lián)、去活、膜的滲透性改變，嚴(yán)重破壞細(xì)胞膜系統(tǒng)，導(dǎo)致植物死亡。超氧自由基具有很強(qiáng)的氧化能力，是需氧生物在還原O2，至H20的過(guò)程中產(chǎn)生的[4]。這些自由基可導(dǎo)致膜結(jié)構(gòu)的主要組成成分類脂的過(guò)氧化作用，形成脂質(zhì)過(guò)氧化物(丙二醛)和脂性自由基，并通過(guò)連鎖反應(yīng)生成蛋白質(zhì)分子的聚合物。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，為增強(qiáng)生物工程技術(shù)在牧草植物抗逆性鑒定方面的精準(zhǔn)性，建議在使用該技術(shù)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①生物化學(xué)技術(shù)鑒定（實(shí)驗(yàn)室內(nèi)）最好和田間品比試驗(yàn)（自然環(huán)境中）相結(jié)合。這樣可以把牧草的抗性生理機(jī)制和其表現(xiàn)出的抗性生產(chǎn)特性有機(jī)的結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)、分析問(wèn)題；②利用多項(xiàng)指標(biāo)實(shí)施系統(tǒng)性評(píng)定。自然界的牧草種類繁多，各自的生物學(xué)特性差異懸殊，抵御或適應(yīng)環(huán)境的途徑和方式也是多種多樣，因而抗逆性機(jī)理也不盡相同，要比較不同牧草的抗逆性差別。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛麗.牧草抗逆性研究概述[J].青海畜牧獸醫(yī)雜志,2010(4):43-44.

[2]范秀艷,張玉霞,王艷樹,等.沙生牧草和鹽生牧草抗逆性和滲透調(diào)節(jié)特性比較[J].內(nèi)蒙古草業(yè),2010(1):60-63.

[3]張麗娟,李景欣,陳曉彩,等.渾善達(dá)克沙地3種禾本科牧草抗逆性物質(zhì)季節(jié)變化動(dòng)態(tài)研究[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007(4):409-411.

第7篇：生物化學(xué)及生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 特殊家庭 心理問(wèn)題 教育方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）02B-0020-01

近年來(lái)，筆者在班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)，特殊家庭的學(xué)生越來(lái)越多。以筆者目前管理的班級(jí)為例，據(jù)統(tǒng)計(jì)，這類學(xué)生約占全班的22.3%，為數(shù)不少。這些學(xué)生大多性格怪異，難以與人進(jìn)行良好的溝通。這些學(xué)生身后，往往都有特殊的家庭背景：有的學(xué)生是奶奶、外婆等老一輩人帶大的，與父母零交流;有的學(xué)生在單親家庭長(zhǎng)大;他們普遍存在自卑、抑郁等心理問(wèn)題。雖然他們身上有著這樣那樣的毛病，但并非一無(wú)是處。只要我們對(duì)他們進(jìn)行精心呵護(hù)，同樣可以成為社會(huì)的有用之才。筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，開出了五劑“良方”：外敷藥三劑――融、護(hù)、信;內(nèi)服藥兩劑――明、抗。

一、所謂“融”，是指融化、融合

這些學(xué)生心理上受到的傷害多于，心靈大多孤寂而冷漠，對(duì)別人常存戒心或充滿敵意。這就需要外界的力量去融化他們、融合他們。我們班有一個(gè)特別讓老師頭疼的女學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，平時(shí)不做作業(yè)，經(jīng)常無(wú)故不上課，在校園外游蕩。經(jīng)過(guò)深入了解她的家庭，方知她從小父母離異，還沒(méi)有滿一周歲就跟隨奶奶生活，父母不聞不問(wèn)，奶奶60多歲還要含辛茹苦地?fù)狃B(yǎng)孫女，心有余而力不足。在班級(jí)里她很少與同學(xué)交往，更別說(shuō)有幾個(gè)要好的朋友了。老師與她交談，她總是報(bào)以沉默。怎么辦？不消除她的疑懼心理和對(duì)立情緒就沒(méi)法走進(jìn)她的內(nèi)心，也就沒(méi)法開展思想工作。于是我與班內(nèi)幾個(gè)品行好、善于交流的學(xué)生談了自己的想法。

二、所謂“護(hù)”，是指保護(hù)

他們往往因家庭的特殊感到自卑，有極強(qiáng)的自尊心。我們教師在教學(xué)中，就應(yīng)該充分保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的潛能，讓他們心中有一種“天生我才必有用”的感覺(jué)。我班有一位男生，母親殘疾，生活不能自理，家庭經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要靠其父親蹬三輪車，生活非常困難。其經(jīng)常因衣服未能及時(shí)換洗，顯得很臟，破舊的書包里總是亂糟糟的，拿出來(lái)的作業(yè)本皺皺巴巴的，也不干凈，同學(xué)們常取笑他，他很自卑。有時(shí)為了維護(hù)自尊，他就與同學(xué)鬧矛盾，甚至打架。但他喜愛歷史，看了不少書，歷史典故如數(shù)家珍，數(shù)學(xué)很好。怎樣維護(hù)他的自尊？怎樣讓他贏得同學(xué)們的尊重？我做了三件事：一是讓他擔(dān)任數(shù)學(xué)課代表;二是每到周末，悄悄地提醒他回去換洗衣服，把書包刷刷，整理整理;三是借助講名著《水滸傳》的機(jī)會(huì)，舉行講故事比賽，使其展示長(zhǎng)處，大放異彩。漸漸地，他像換了一個(gè)人，衣著整潔，做事井井有條，身邊的玩伴多了起來(lái)。

三、所謂“信”，是指信任

信任這些學(xué)生，不失為“醫(yī)治”他們的靈丹妙藥。慎重地委托他們完成力所能及的工作，往往能使他們?cè)谕瓿蛇@項(xiàng)工作的過(guò)程中，克服不良行為習(xí)慣。例如實(shí)行值日班長(zhǎng)輪流制，每人輪流當(dāng)一天值日班長(zhǎng)，做好當(dāng)天的班級(jí)日志記載，從交家庭作業(yè)、早自習(xí)情況，早操出操情況到上課紀(jì)律，午休，眼保健操，打掃衛(wèi)生，在值日本上寫上一天的總結(jié)和心得。這項(xiàng)制度的實(shí)施，提高了全班學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。每當(dāng)輪到這些特殊學(xué)生值日，他們興趣十足，倍加認(rèn)真，因?yàn)樗麄凅w會(huì)到老師信任自己，“公眾的信任不能隨便托付給人，除非這個(gè)人首先證實(shí)自己能勝任而且適合從事這項(xiàng)工作”。

四、所謂“明”，是指明辨

是非觀念薄弱和缺乏辨別是非的能力，是這些學(xué)生易犯錯(cuò)誤的主要原因，也是很重要的內(nèi)因。必須對(duì)他們加強(qiáng)正面教育，使他們懂得什么是對(duì)、什么是錯(cuò)，一是一，二是二，不做不應(yīng)該做的事，學(xué)習(xí)用自己掌握的道德準(zhǔn)則來(lái)衡量自己和別人。平時(shí)，筆者除了利用黑板報(bào)等陣地進(jìn)行宣傳，還和學(xué)生一起策劃舉辦了“我為青春撐把傘”主題班會(huì)，運(yùn)用大量的文字、圖片和視頻，擺事實(shí)，明道理，從正反兩方面強(qiáng)化學(xué)生的是非觀念，使他們心中確立標(biāo)桿，適時(shí)地內(nèi)省調(diào)整自己的言行。

五、所謂“抗”，是指抵抗

切斷不良“誘因”對(duì)這些學(xué)生的影響固然非常重要，古人云“近朱者赤”，應(yīng)該讓這些學(xué)生經(jīng)常與好同學(xué)接觸，但是避開“誘因”畢竟是消極的做法，現(xiàn)實(shí)中也不可能使生活環(huán)境完全“凈化”。因此，最根本的方法，是使這些學(xué)生增強(qiáng)與“誘因”斗爭(zhēng)的自覺(jué)性，增強(qiáng)抵抗力。我認(rèn)為行之有效的辦法，是建立“談心記錄”制度，因?yàn)閷W(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程是個(gè)反復(fù)的過(guò)程，需要做好長(zhǎng)期“戰(zhàn)斗”的準(zhǔn)備?！罢勑挠涗洝敝饕ㄟ^(guò)程回放、自我認(rèn)識(shí)、措施保證、簽名日期。我們要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，更要有耐心等待學(xué)生自己改正錯(cuò)誤，其目的也是讓其自我抵抗，增加免疫力。

總之，對(duì)這些特殊學(xué)生進(jìn)行管理轉(zhuǎn)化教育，一定要從理解和尊重他們的角度出發(fā)，給予真誠(chéng)的關(guān)愛和信任，并有針對(duì)性地給出“良方”。只有做到真心溝通，對(duì)癥下藥，才能使這些“帶病”的花朵，改顏換貌，綻放出絢麗的光彩！

參考文獻(xiàn)：

第8篇：生物化學(xué)及生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高中生物 課堂教學(xué) 分析

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，使信息技術(shù)的應(yīng)用成為教學(xué)創(chuàng)新的重要標(biāo)準(zhǔn)。而信息技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)高中生物傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革有著一定的促進(jìn)作用。雖然許多教師認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)改革的積極意義，但并不能有效地對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，從而造成了高中生物課堂信息技術(shù)運(yùn)用低效現(xiàn)象的產(chǎn)生。

1 妙用信息技術(shù)，加強(qiáng)高中生物課堂學(xué)生主體的突出

在教育改革不斷深入的今天，承認(rèn)與肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，是教育事業(yè)對(duì)于當(dāng)代教育工作者的最新要求。在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師的教學(xué)方法固定性太強(qiáng)。在課堂上，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，再引入新的生物知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)。在這樣的生物課堂中，教師與學(xué)生的互動(dòng)不足，師生之間的配合關(guān)系得不到體現(xiàn)。應(yīng)用信息技術(shù)后，教師可以將更多的教學(xué)形式引入到生物教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，生物實(shí)驗(yàn)、生物紀(jì)錄片等，都可以成為活躍高中生物課堂的重要因子。

例如，在講授《從生物圈到細(xì)胞》一課時(shí)，教師就可以應(yīng)用人與自然的紀(jì)錄片或者豐富的圖片，讓學(xué)生感受到生物圈的強(qiáng)大。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將生物圈中的所有生物按照從大到小的順序進(jìn)行排列，這樣使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能發(fā)揮學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。這樣的教學(xué)活動(dòng)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，有利于學(xué)生了解生物圈與細(xì)胞之間的關(guān)系，更促進(jìn)了高中學(xué)生生物能力的提高。

2 妙用信息技術(shù)，加強(qiáng)高中生物課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，可以為高中生的生物學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)與形象的學(xué)習(xí)情境，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)更深入的理解。對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的養(yǎng)成是十分重要的，只有對(duì)生物知識(shí)具有了解與學(xué)習(xí)的向往，才能將自己的注意力集中在生物知識(shí)上。在高中生物教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)吸引學(xué)生的注意力。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以將那些與高中學(xué)生日常生活距離較遠(yuǎn)的微觀生物進(jìn)行展示，有利于學(xué)生了解生物世界的神奇。另外，教師也可以應(yīng)用問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，這樣有利于高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化。

例如，在講解《細(xì)胞中的糖類與脂類》一課時(shí)，教師就可以利用教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到細(xì)胞中的糖類物質(zhì)與脂類物質(zhì)。教師為學(xué)生展示細(xì)胞中的糖類物質(zhì)的放大圖以及脂類的放大圖，讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的構(gòu)成有一定的了解。在情境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，教師可以用“你們認(rèn)為細(xì)胞中還應(yīng)當(dāng)具有哪些物質(zhì)”之類的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行調(diào)動(dòng)，使學(xué)生的眼前與頭腦中都有一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的各種感官都得到調(diào)動(dòng)，將有利于高中生物課堂教學(xué)的優(yōu)化。

3 妙用信息技術(shù)，加強(qiáng)高中生物課堂教學(xué)重點(diǎn)的突出

一些高中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中總表現(xiàn)出無(wú)奈，他們認(rèn)為高中生物知識(shí)難度太大，自己無(wú)法很好地理解與掌握這些生物知識(shí)。這就使得高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)是高中生物教師要突破的重點(diǎn)之一。應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以更加高效地對(duì)高中生物教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解與突破。高中生物教師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的有效組合與應(yīng)用，根據(jù)高中生物教學(xué)的需求以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，正確尋找教學(xué)重點(diǎn)。例如，生物知識(shí)上的定義與規(guī)律等具有抽象性特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，教師不能進(jìn)行單純的講解，而是要應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行處理，使學(xué)生對(duì)其有更加直觀的認(rèn)識(shí)。

例如，在講解《受精作用》一課時(shí)，教師對(duì)受精的過(guò)程以及作用進(jìn)行口頭上的講解，不能讓學(xué)生對(duì)其透徹的理解。這時(shí)，教師就可以應(yīng)用信息技術(shù)，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)性的畫面，使動(dòng)態(tài)的畫面與靜態(tài)的講解相結(jié)合，在播放相關(guān)的動(dòng)畫時(shí)，教師可以口頭講解，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生突破理解上的難關(guān)，降低生物知識(shí)理解的難度。只有這樣，高中生物教學(xué)的效率才能得到提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得到充分的調(diào)動(dòng)。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在高中生物課堂中的應(yīng)用是無(wú)所不在的。教師應(yīng)用信息技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)過(guò)程進(jìn)行豐富，對(duì)總結(jié)進(jìn)行開拓，有利于高中學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)與發(fā)展。

（吉林省公主嶺市范家屯鎮(zhèn)第一中學(xué)，吉林 公主嶺 136105）

參考文獻(xiàn)：

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[3]李珊珊.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)[J].生物技術(shù)世界，2012（5）：87-88.

[4]周康祥.運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高中生物教學(xué)[J].成功（教育），2012（10）：249.

第9篇：生物化學(xué)及生物技術(shù)范文

一、指導(dǎo)思想

貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，以全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，面向全體學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和表達(dá)能力。

讓學(xué)生在合作和探究過(guò)程中真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生熱愛自然、關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)義務(wù)教育階段《生物學(xué)》(八年級(jí)上冊(cè))課程的學(xué)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)以下發(fā)展目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的主要類群及其對(duì)環(huán)境的適應(yīng)性特征。

2、了解動(dòng)物在自然界中的作用及其與人類的關(guān)系。

3、了解細(xì)菌和真菌的主要特征以及與人類的關(guān)系。

4、通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征上的相似程度來(lái)進(jìn)行的。

5、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。如：進(jìn)行“飼養(yǎng)和觀察蚯蚓”、“調(diào)查動(dòng)物在人們生活中的作用”、“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌和真菌”、“制作甜酒”等與日常生活密切相關(guān)的活動(dòng)。

6、培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。如：進(jìn)行生物學(xué)相關(guān)信息資料的查詢和收集。

過(guò)程與方法：

1、期初“三個(gè)一”：訂一個(gè)奮斗目標(biāo)、找一個(gè)互助伙伴、提一條教學(xué)建議。采取“目標(biāo)激勵(lì)、同伴互助、師生共勉”的教學(xué)策略，增強(qiáng)主動(dòng)性，密切合作性，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)、可持續(xù)發(fā)展。

2、每堂“三個(gè)一”：提一個(gè)學(xué)科問(wèn)題、記一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、出一份測(cè)試試題。著意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題能力、歸納能力和自我檢測(cè)能力，將課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)盡可能讓渡給學(xué)生。

3、注重學(xué)法指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。如：

(1)問(wèn)題導(dǎo)向法。指導(dǎo)學(xué)生按照“生物有哪些形態(tài)結(jié)構(gòu)特征?如何適應(yīng)環(huán)境?與人類的關(guān)系如何?”等基本問(wèn)題自主學(xué)習(xí)、自主解答、自主測(cè)試、自主反饋，輔以同伴互助和教師點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、形成自主學(xué)習(xí)的能力。

(2)實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉“提出問(wèn)題——作出假設(shè)——制定計(jì)劃——實(shí)施計(jì)劃(實(shí)驗(yàn)操作)——得出結(jié)論——表達(dá)交流”的科學(xué)探究的方法流程。

(3)理論聯(lián)系實(shí)際法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的生物學(xué)知識(shí)來(lái)解釋日常生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中所遇到的生物學(xué)現(xiàn)象，提升學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)書本知識(shí)的理解。

(4)識(shí)圖學(xué)習(xí)法。新教材圖文并茂，形象直觀，可讀性強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖、讀圖，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的直觀把握和理解記憶。

(5)比較法和歸納法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)的比較和歸納，找出知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，理順知識(shí)脈絡(luò)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深理解記憶。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)生物多樣性的價(jià)值，樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。

2、了解生物科學(xué)技術(shù)在人們生產(chǎn)生活方面的重要作用和實(shí)踐價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、投身生物科技的熱情以及促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的使命感。

3、了解科學(xué)技術(shù)在促進(jìn)人類進(jìn)步的同時(shí)，往往帶來(lái)人們預(yù)想不到的負(fù)面影響，認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，善用可以為人類造福，濫用則會(huì)貽害無(wú)窮，確立全面的技術(shù)觀和價(jià)值觀。

三、學(xué)情分析

一方面，經(jīng)過(guò)七年級(jí)一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)有了初步的了解，對(duì)生物學(xué)習(xí)的方法有了初步的掌握，具備了一定的生物基本知識(shí)、生物實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)踐操作能力，不少同學(xué)還對(duì)生物學(xué)有著濃厚的興趣，為八年級(jí)的生物教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)。

另一方面，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍然存在目標(biāo)不明確、自制力不強(qiáng)、主動(dòng)性不足等問(wèn)題，具體表現(xiàn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、注意力不集中、完成作業(yè)馬虎，好奇心有余而自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)成績(jī)存在兩極分化的趨勢(shì)。

因此，從本學(xué)期開始，在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)課堂調(diào)控的同時(shí)，要注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)過(guò) 程和效果的監(jiān)控，不僅要讓學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)得法，還要促使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)鞏固、持之以恒的良好習(xí)慣，力求使每個(gè)學(xué)生都有明顯的進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績(jī)有大面積的提高。

四、教材分析

八年級(jí)上冊(cè)《生物學(xué)》內(nèi)容包括：第五單元《生物圈中的其他生物》共五章，第六單元《生物的多樣性及其保護(hù)》共三章。教材的編寫注重從生活實(shí)踐出發(fā)，內(nèi)容編排圖文并茂，有較強(qiáng)的可讀性;欄目設(shè)置豐富多樣，注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

本冊(cè)書的第五單元《生物圈中的其他生物》與七年級(jí)的《生物圈中的綠色植物》、《生物圈中的人》同為《生物圈》的重要組成部分，《生物圈的多樣性及其保護(hù)》離不開生物圈中的綠色植物、人、動(dòng)物、細(xì)菌和真菌等有機(jī)組成部分的和諧共存，前后內(nèi)容之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，既要要注意類別知識(shí)的橫向?qū)Ρ?，又要注意結(jié)構(gòu)知識(shí)的縱向梳理，還要注意基本知識(shí)的多向遷移，搭建過(guò)渡橋梁、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，力求做到形散神聚、融會(huì)貫通。

五、基本措施：

1、備課標(biāo)、備教材。認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確教學(xué)要求，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確本單元本節(jié)課在整冊(cè)教材中的地位，弄清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，全面深入理解和掌握教材內(nèi)容，同時(shí)挖掘教材固有的思想教育因素，寓思想教育于教學(xué)過(guò)程之中。

2、備學(xué)生。深入了解學(xué)生思想實(shí)際和知識(shí)、能力水平，充分估計(jì)學(xué)生接受新知識(shí)可能遇到的問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序和教學(xué)方法。

3、備教法、備學(xué)法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，瞄準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，靈活采取自學(xué)指導(dǎo)法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)法等手段，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。同時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容不同，指導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、實(shí)驗(yàn)探究法、小組討論法、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)法、檢測(cè)反饋法，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提高課堂實(shí)效。