司馬光課堂筆記精選(九篇)

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第1篇：司馬光課堂筆記范文

關鍵詞：小學課堂；融入；安全知識；重要性

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-381-01

課堂教學是教育的主渠道，這并非是某個領導或教師決定的，這是教育規(guī)律。課堂教學的內容與課堂教學的環(huán)節(jié)蘊含著不少的交通法規(guī)、交通安全教育等資源，教書與育人猶如形與影、光和熱、密不可分。對于安全教育而言，課堂教學有其特殊的意義，為其它渠道所不能替代。作為小學教育工作者，我們要積極利用在小學各學科課堂教學中大力融入安全教育知識，充分發(fā)揮學校課堂教育，提高小學生安全系數。

一、在《品德與社會》課堂中融入交通安全知識重要性

小學生交通安全教育途徑多種多樣，但我在教學實踐中發(fā)現(xiàn)小學思品課是學生接受交通法規(guī)知識最主要的途徑?！镀返屡c社會》課是一門具有豐富教學內容和隱性教育因素的獨立的主學科。因此教師也要熟悉大綱，鉆研教材，也要把握知識點和能力點，使交通安全知識得到有效的強化。在教學設計中，執(zhí)教者要不斷轉變觀念，改變脫離實際單純灌輸的陳舊方法，堅持“以學生為本”，發(fā)揮學生的主體作用；還可采用適合學生生理和心理特點的形式多樣的教學方法，趣味性的組織教學。如：《社會文明大家談》一課，教師在組織學生討論自己調查到的發(fā)生在大街上的一些違反交通規(guī)則的不文明現(xiàn)象，讓學生對自己看到的事進行評論，使他們通過匯報交流，在情感、態(tài)度和價值觀上有所提升。學生討論說要注意安全，在馬路上不能追逐打鬧、不闖紅綠燈，過馬路要走人行橫道線……。顯然，課題中蘊含著交通法規(guī)和交通安全教育內容。由于教師教書不忘交通法規(guī)的融入，將教材得以延伸，學生在無意中接受了交通法規(guī)、交通安全知識。

二、在小學語文課堂中融入安全教育的重要性

在教小學生識字“滅”時，指導學生掌握了讀音后，又讓學生觀察一叢熊熊燃燒的火焰被一塊木板蓋住這一畫面，啟發(fā)學生：“畫面上熊熊燃燒的火焰被木板蓋住，火焰會怎么樣？”學生齊答：“火焰要熄滅！”我趁熱打鐵引導學生觀察“滅”的字型學生很快就記住了它，同時就發(fā)生不同火險的防范、滅火方法、報警等知識順理成章地傳授給了學生。讓他們掌握了有關防災自救的知識，取得了很好的效果。向小學生傳授安全救護方法，提高他們的救護能力。又如在教學《司馬光砸缸》時，有意讓學生思考這樣一個問題：“當一個小朋友不小心掉進假山下的缸里有生命危險的時候，一同玩耍的小朋友怎么做的？誰的方法最好。”同學門都為司馬光臨危不亂、機智果斷地舉石砸缸救人的行為嘖嘖稱贊，譏笑那些嚇哭了或跑去找大人的小朋友沒有司馬光聰明。就相機問道：“如果小朋友掉進的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大聲哭喊找大人的小朋友的做法你覺得又怎么樣？”同學們聽后嘎然止笑，覺得在這樣的情況下大聲哭喊引起附近大人的注意或者找大人來救人才是有效的救人方法。我和學生由此總結到：如果我們不能自救時向其他人呼救是很有必要的。

三、在小學數學課堂中融入安全教育的重要性

《數學課程標準》對數學活動這樣要求：教師應激發(fā)學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助她們在自主探索、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。法制教育是當前思想教育工作的重要內容，我們成立數學興趣小組，開辟第二課堂在數學游戲教學時，借助情境教學，結合游戲規(guī)則對學生進行遵紀守法教育。例如，在進行口算搶答游戲時常常出現(xiàn)個別同學站起來回答，故意答錯等現(xiàn)象，使游戲就無法進行。針對這些現(xiàn)象，我在講清游戲規(guī)則的同時，利用這一時機對學生進行法制教育，讓學生知道：游戲中的規(guī)則就好比我們國家的法律，大家在游戲時不遵守規(guī)則，游戲就無法進行。

四、在小學課堂教學中要認識到豐富安全教育知識的重要性

除了充分挖掘小學教材中的安全教育教材對學生們進行安全教育外，還動員學生們廣泛閱讀關于安全知識的書籍，積累安全知識，收集安全故事。組織學生們做安全知識筆記、安全知識宣傳；繪畫安全標識圖，創(chuàng)作安全知識兒歌、順口溜等。還可以在班會課上通過講解、演示和訓練，對學生進行了安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的防溺水、防交通事故、防觸電、防食物中毒、防病、防體育運動傷害、防火、防盜、防震、防騙、防煤氣中毒等安全知識和技能教育。這樣，既把安全教育寓教于樂，又豐富了安全教育文化。課堂教學作為教書育人的主要途徑，作為教師，在各學科教學中，要不失時機地對學生進行安全方面的教育。充分利用好每一個環(huán)節(jié)進行安全教育是非常重要的，尤其是班主任教師，更應該充分利用課內課外教材資源，適時地對學生進行安全教育，提高學生的安全意識和防護能力，積極構建平安和諧校園。

總之，我們每位教師在課堂教學活動中持之以恒地融入安全教育，時時抓、事事抓，及時挖掘出安全教育因素，尋找突破口，以增強學生的安全自保意識，才能達到防患于未然，起到預防教育的作用。

參考文獻：

[1] 彭 旭，淺談中小學校園安全管理[J]，科學咨詢，2010（12）.

[2] 陳秀珍，中小學安全現(xiàn)狀分析[J]，城市與減災，2005（09）.

第2篇：司馬光課堂筆記范文

1 多媒體對語文教學的輔助

1.1 運用多媒體，能拓寬學生的知識面

多媒體海闊天空，遼遠無極，聲色具備，形象生動。在語文教學中利用多媒體，學生從中能學到很多課外知識，開闊眼界。如在教《題西林壁》這首古詩時，教師可以播放這首詩的錄音，介紹作者蘇軾的有關資料。這樣，學生不僅僅是學到詩歌的內容，還能增長自己的課外知識。

現(xiàn)代教育技術可以給予學生更多的交流、操作和評價的機會，讓不同的學生都有收獲，逐步養(yǎng)成獨立思考、積極參與的良好品質。同時促進學生觀察、記憶、思維、想象、創(chuàng)造等能力的發(fā)展，全面提高學生的素質。多媒體技術利用計算機的交互科學性、界面友好性、反饋及時性等特點，在教學過程中融圖、文、聲、像于一體，是具有智能化的雙向教學活動過程。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么運用現(xiàn)代教育技術教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。在小學語文教學領域引入這種輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率，拓寬了學生的時空觀。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，激發(fā)了學生內在因素，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學生自學能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽、說、讀、寫、做的能力，促進兒童語文能力的整體發(fā)展和智力的發(fā)展。

1.2 播放多媒體畫面，引導學生學會觀察

有心者花草在心間，無心者日月不入眼目，教師要引導學生做一個有心人。日常生活日復一日，新舊交替歲月輪轉。筆者經常讓這些變化通過多媒體給學生展示：冬去春來，花開花謝，北風嘯歌，白云擎?zhèn)?，爭妍花開風有味，傷心淚落臉生痕。處圖書大廈嘆書海茫茫，游高山頂端覺風雨凄凄；小鳥喁喁歌唱，雄鷹展翅悠悠；小草咬破禁錮它的硬土才能露出尖尖的綠意，生命驅除籠罩它的黑云才能顯示熠熠的陽光……世界原本是這樣的多姿多彩！行住坐臥，哲理璀璨紛呈；所謂萬物萬形，千人千面，百鳥百鳴，一花一果；所謂美無處不在，只是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛而已。怎樣去發(fā)現(xiàn)？做一個有心人！處處用心，時時留意，認真思維，勤加總結，多做筆記，眼觀口讀，打好語文的基礎，提高自己的綜合素質。時時用心，所謂有心艱難能成事，無心順境不成材。

1.3 利用多媒體的便利，讓學生參與備課，把課堂還給學生

多媒體課件，反復觀看，不受時空限制，方便自如，極其適合學生自主合作學習。自主合作學習已經成為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式。讓學生參與到備課中來，課前教師與班長或組長共同設計完成學案，要求學生按照學案進行預習，對學案中感到疑難的問題，反復閱讀，深入研究，能自己解決的自己解決，實在解決不了的留待課堂上交流討論解決，仍解決不了的問題就只好教師出面了，此時的點撥指導能起到事半功倍的效果。這樣能夠養(yǎng)成學生良好的自學習慣，增強學習效果。

2 德育與作文的聯(lián)系

2.1 加強學生德育建設，提升作文質量

寫文章，不能言之無物，空空如也。要想寫好作文，思想境界先要提高。要想提高思想境界，德育活動是非常重要的。尤其是現(xiàn)在這個物欲橫流、處處喧囂的時代，尤其是在小學時期，德育活動不僅可以健全學生的身心，更可以激發(fā)學生的潛質、向上的精神；德育活動，就是想讓每一個學生都學會付出，懂得謙讓，知道努力，勇于追求，掌握知識，以便做一個優(yōu)秀的人才，以為國家盡己之力。學校要給學生提供便利，添設工作硬件，即使不能設有專門的思想工作室，也要有一些宣傳手段進行宣傳。比如說采取黑板報、宣傳欄等形式，定時進行廣播，利用現(xiàn)在的網絡平臺建設少年先鋒隊博客，讓學生有一個學習和交流的園地。在教師的帶領下，走進小區(qū)，清理環(huán)境；進入老年公寓，每星期日和孤寡老人的進行交流；開設紅領巾廣播站，宣傳好人好事；建立QQ群，一旦發(fā)現(xiàn)有需要幫助的對象，如果人單力孤，學生之間及時溝通，及時傳播信息，相互協(xié)助。利用網絡隨時交流思想，談論理想，傳遞情感，公布好人好事，激勵大家。德育建設完善了，作文的質量水漲船高。每次活動或者交流之后，學生的作文質量有明顯的提高，再也不是下筆千言，語言干癟、三紙無驢的現(xiàn)象了。

2.2 明確德育公約

公約對于維護秩序、促進安定、加強團結、增進精神文明建設有著難以言喻的作用。經過多方討論、反復修改，最后一致同意，明確《學校德育協(xié)作體公約》。公約言簡意賅，朗朗上口，明白如話，字字明珠，言言見諦，很多學生倒背如流，依約遵守，相習成風。

2.3 選出優(yōu)秀個人與團隊

慧人慧語中說：“成績似水，水成無邊才叫海；團隊如山，山有頂尖方為峰?！币簿褪钦f，成績積少成多，浩瀚，團隊積極努力，努力有成；同時，優(yōu)秀者能夠影響一個團隊，優(yōu)秀的團隊既能影響帶動一批人，又能影響無數團隊。鑒于此，定期評選優(yōu)秀個人與團隊，鼓勵優(yōu)秀，勉勵落后，借此進一步提高德育工作的成效。定期召開大會，統(tǒng)合德育工作，制定德育工作的目標和計劃，指出當前德育教育的迫切任務，促進交流，加快建設學校德育工作，帶動學生加入學校德育協(xié)作體，擴大影響，為了取得長足發(fā)展、完善組織構架、營造良好的學習氛圍和社會風氣而奉獻每一個人的力量。

筷子雖脆，一把如同鋼筋；剪刀再快，單片難裁布料?？梢妶F隊的力量巨大無比。但是另一方面?zhèn)€人也反過來影響團體。正如慧人慧語所說，互相指責會分解團隊的力量，集體反思能挽救衰敗的國家。個人與團隊，優(yōu)秀率先垂范，集體廣面輻射。定期評選的目的，就是讓個人與團體相互影響，彼此受益。

2.4 落實“德育為首，育人為本”的理念

究竟何謂人才？或者說，何謂合格的人才？應該用什么樣的標準取人？政治家司馬光在《資治通鑒》中分析道：“德才兼?zhèn)涫鞘ト?，德勝于才是君子；才勝于德是小人，德才雙亡是愚人。凡取人之術，茍不得圣人、君子而與之，與其得小人，不若得愚人。何則？君子挾才以為善，小人挾才以為惡。挾才以為善者，善無不至矣；挾才以為惡者，惡亦無不至矣?！彼抉R光的論述非常說明問題，這是教育者應該牢記的名言。

通過德育建設，之后的精研窮磨、交流研討、共享成果等協(xié)作，參與者深深感到今昔對照，頗見成長，收獲不菲。尤為可喜的是，通過德育培養(yǎng)，學生的愛心處處顯現(xiàn)，謙恭讓人的行為變得積極主動，每一個人都充滿激情。他們志同道合，任勞任怨，勤勉務實，善于開拓，都變得無限陽光、開朗、向上。德育搭建了學習平臺，優(yōu)勢得到了互補，成果得到了共享，團體的發(fā)展赫赫閃光，個人的改變有目共睹。

第3篇：司馬光課堂筆記范文

[摘要]性格既具有穩(wěn)定性，也具有可塑性。學校是形成一個人性格特點的搖籃之一，小學生的可塑性大，小學階段的影響就顯得尤其重要。因此，我們要重視小學生良好性格的培養(yǎng)。

[關鍵詞]小學生 性格 培養(yǎng)

性格是人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式的較穩(wěn)定的心理特征的綜合。一個人具有良好的性格是事業(yè)成功的保證，也是人生幸福的決定性因素。從某種意義上可以說“性格決定命運”。性格既具有穩(wěn)定性，也具有可塑性。學校是形成一個人性格特點的搖籃之一，小學生的可塑性大，小學階段的影響就顯得尤其重要。因此，我們要重視小學生良好性格的培養(yǎng)。下面談談我在工作中的體驗。

一、借助集體，以群育性

學生生活在班集體中，良好的班集體能為學生的智慧、才能、興趣、愛好、個性特長的發(fā)展提供廣闊的天地。所以，作為一名班主任，我每接一個新班總是首先利用半個學期，甚至更長的時間，花很大的精力建立起一個具有共同的奮斗目標、堅強的核心力量、正確的集體輿論、良好的風氣和嚴格的組織紀律，有集體榮譽感和責任感，朝氣蓬勃的班集體，讓學生在良好的班集體里受到集體教育。

然后，改變學生在集體中的地位，學生在集體中所處的地位會影響其性格。地位較低的學生，已形成自卑、孤僻、缺乏責任感和合作精神等不良性格特征。這就需要教師格外關注這類學生，盡可能多的給他們提供展示自我的機會，設法提高學生在班級里的地位，對于糾正其不良性格是大有裨益的。

二、關愛學生，以情育性 

性格的重要內容是行為方式，良好的性格必然要求有良好的行為方式，而這往往表現(xiàn)為良好的習慣。不良性格特征大多表現(xiàn)為許多不良習慣。例如，魯莽的人的行為有急躁、沖動、冒失等習慣，而自信的人大多有行為穩(wěn)健、從容的習慣。因此，培養(yǎng)良好性格的一個重要途徑是培養(yǎng)良好的習慣，而良好習慣的形成有助于改變性格的內在品質和結構。作為教師，其自身修養(yǎng)的優(yōu)劣會直接影響學生性格的養(yǎng)成。教師嚴于律己，為人師表，用自己的人格魅力去感染學生。每天以最佳狀態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，適當的裝扮、得體的服飾、清潔的個人衛(wèi)生，優(yōu)美的姿態(tài)，婉轉的聲音……這將帶給學生美的享受，

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才可以教育孩子?！钡湍昙壍膶W生向師性特別強，“染于蒼則蒼，染于黃則黃”。他們不僅把教師當作模仿的榜樣，而且希望得到教師的肯定評價，因此，教師應該相信每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，及時表揚。鼓勵學生激發(fā)起自信心，努力向上。教學中，一句鼓勵的話語，一個信任的眼神，一個肯定的手勢，都是教師制勝的法寶，它們會時時刻刻向學生傳遞出教師的關愛，給學生勇氣和信心。使學生樹立自信心，成就良好的性格。

三、寓教于學，以教育性

時代在不斷的發(fā)展，二十一世紀所需要的人才，更富有創(chuàng)造性，因而要求學生必須具備自強自立，勇敢自信，具有開拓精神的性格，因此，我們教師必須教好每一堂課，注意挖掘教材的有利因素，培養(yǎng)學生的良好性格。如語文第二冊《兩只小獅子》中懶獅子依靠爸爸、媽媽的錯誤想法，組織學生進行討論，想象假如懶獅子繼續(xù)下去，會有什么結果，從中分析故事對大家的借鑒意義，使大家知道小學生要勤奮學本領，不依賴父母，自己的事情自己做，多在生活中試一試，人人爭做自立自強的小學生。又如司馬光的教學，通過讀中感悟，使學生體會到司馬光勇敢。愛動腦筋，做事不慌張，因而教育學生在日常學習生活中遇事要冷靜思考，積極勇敢，培養(yǎng)開拓精神。

四、投身實踐，以行育性 

性格總是在實踐活動中產生、發(fā)展、形成并表現(xiàn)出來的。這是心理學的一個基本觀點。豐富多彩的活動為培養(yǎng)學生良好的性格提供了廣闊的天地。這些活動包括課內學習，課外活動，社會實踐。課堂上，鼓勵學生積極思考，大膽質疑，勇于探究；結合各科綜合實踐，讓學生自己設計活動方案，組織活動，匯總活動發(fā)現(xiàn)，在共同實踐中鍛煉學生積極參與、團結合作的良好性格。勞動可以改變學生身上存在的好逸惡勞、怕苦怕累、依賴別人、自私任性等性格缺陷，要求學生在校認真履行值日職責，在家要求家長配合學校，安排他們做一些力所能及的家務事，使他們常常接觸勞動，體會勞動的苦與樂，增進了解父母，關心父母，從而改變自身的不良習慣，培養(yǎng)學生熱愛勞動，關心他人，認真負責的良好性格。

普通心理學的研究結果告訴我們，性格是在一個人遺傳素質的基礎上，通過后天的教育、環(huán)境、實踐活動以及主觀努力的影響，逐漸發(fā)生、發(fā)展和形成的。學生良好性格的培養(yǎng)需要長期的、耐心的細致教育，我們作為教育工作者，必須從學生的終身著想，抓住有利時機，結合實際，努力培養(yǎng)學生的良好性格。

（上接第78頁）那么教師應該指導學生的課后學習呢？

（1）養(yǎng)成良好的課后復習習慣

小學生課后及時鞏固已學知識的能力十分缺乏，要養(yǎng)成課后整理筆記、歸納整理課文重點詞組及句型、及時復習、積累錯題的習慣以及早晚朗讀的習慣。

（2）在作業(yè)布置方面要側重培養(yǎng)寫的能力

可多設計提高英語自主學習能力的習題，如學寫簡單的句子、仿照課文編寫對話、搜集相關英語資料等。

（3）開展各種英語課外活動

例如制作英文卡片、書寫競賽、手抄報或海報等，讓學生鍛煉寫的能力，舉行演講比賽、英文歌曲比賽、短劇表演等，讓學生鍛煉說的能力，在活動中鞏固和運用所學的知識，在競賽中享受到成功的樂趣。

（4）引導學生多關注生活中的英語素材

在娛樂中學英語，既輕松又有效。如逛超市看看商品說明，搭公車或地鐵時留意有關的英文表達方式，時學習景點的英語表達，聽聽英語歌曲，看看英語電影。

小學階段，學生的學習技能基本上是機械模仿，是一種被動的技能培養(yǎng)。因此學生進入初一后，教師應更多地注重學生的語言積累、語言的擴展和使用轉化，促使學生從被動學習向主動學習轉化。

第4篇：司馬光課堂筆記范文

關鍵詞：興趣培養(yǎng)、課前三分鐘、情景設置、活躍、鼓勵

俗話說：“興趣是最好的老師?！辈还茏龊问?，只要有興趣，就會事半功倍，學習猶為如此。筆者作為一名初中語文教師，一直在探索語文教學中的興趣培養(yǎng)，現(xiàn)有如下經驗與大家分享：

一、豐富課前三分鐘，激發(fā)學生興趣

“人之初，性本善，性相近，習相遠……”上課鈴聲剛停，七年級（8）班的教室就響起了朗朗書聲。不錯，不是小學二年級，而是初中一年級的學生在朗誦《三字經》。筆者面帶微笑站在教室門口，做了三分鐘的觀眾。

筆者是七年級（8）班的語文教師，曾于2008年假期在重慶聽過魏書生老師的報告，并買回了他的大作在家研究了很久，受魏老師的啟發(fā)，筆者開始用豐富的課前三分鐘來激發(fā)學生的學習興趣。于是，每節(jié)語文課的前三分鐘，成了學生的自由表演時間，學生在語文科代表的組織下朗誦經典美文，唱紅歌，講故事，說笑話等。這樣避免了一成不變的上課模式，既讓學生在玩耍中學到了相應的知識，也能讓學生在課前就保持一份愉悅的心境。

二、注重情境設置導入新課，激發(fā)學生興趣。

俗話說：“開好了頭，就成功了一半”，導入新課猶為重要。筆者會在每一節(jié)課前精心準備導語，力求新鮮有趣，吸引學生的注意力。

以七年級上冊《世說新語》三則為例：筆者走上講臺，微笑不語，在黑板上畫了一個大大的圓圈，等學生都探來了好奇的眼光，再問：“這是什么？”學生回答：“圓圈。”筆者微笑著說：“這可不是普通的圓圈，它是聰明圈，我們來回憶一下，小學的時候我們學過哪些歷史上特別聰穎的少年，把他們的名字寫在這里面?！睂W生略加回憶，就能得出答案：曹沖、孔融、司馬光……這時，課堂氣氛漸入佳境，筆者話題一轉引入新課：“今天，我們學習《世說新語》三則，將認識三個同樣聰明的少年。而且，課后我們還將評比一下，班上哪些同學的名字也能夠寫進聰明圈呢？”果然，學生們頓時來了興趣，為了“圈中有名”，都積極預習，搶著回答問題，以飽滿的熱情完成了本節(jié)課的學習任務。

三、活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生興趣。

想要活躍課堂氣氛，首先得把課堂還給學生，讓學生主動的去做，成為課堂真正的主人，而不是傳統(tǒng)的老師講，學生聽。

以七年級上冊說明文《長河落日扁》為例。筆者以王維《使至塞上》引入新課，引導學生學習千古名句：“大漠孤煙直，長河落日圓?！苯又鴴伣o學生一個問題：“剛才學習了‘長河落日圓’，現(xiàn)在我們要學習的課文卻是‘長河落日扁’，作者為什么說落日是扁的，他有什么依據呢？請同學自己到課文里去尋找答案?！边@樣，學生帶著這個問題、帶著一顆好奇心主動走進課文，解讀文本，自然達到了良好的學習效果。

其次，想要活躍課堂氣氛，得最大限度的還給學生自由。在筆者課堂上，學生從來不用正襟危坐，大多數時候是以小組為單位圍成圓圈，每節(jié)課都有規(guī)定題目的討論內容，還有圍繞課文的自由討論。在這段時間內，學生可能會為了某個問題爭得耳紅脖子粗，也可能討論著書上的問題卻扯到了其它有趣的事情上。

筆者上七年級上冊《捅馬蜂窩》時，給了學生這樣一個討論題：“‘我’為什么要捅馬蜂窩，又是怎么捅的？”剛過了一會兒，筆者就發(fā)現(xiàn)很多學生在擺龍門陣，擺自己小時捅馬蜂窩的經歷。于是筆者干脆暫停了上一個討論題，改為了學生最感興趣的問題：“你小時有捅馬蜂窩的經歷嗎？講出來給小組的同學聽一聽?！边@下可好，班上馬上冒出了幾個“故事大王”，把捅馬蜂窩的經歷講得繪聲繪色，艱險萬分。

就這樣，筆者盡量的給學生營造一個輕松自在的學習環(huán)境，這樣的語文課，當然不會沉悶，學生都期待著語文課的到來。

四、多表揚鼓勵，激發(fā)學生興趣。

筆者所在的學校是一所鎮(zhèn)級中學，大多數學生基礎很差，剛進校的時候，有的學生連字都不會寫，第一次語文測試，有四分之一的學生不能達到及格標準。但筆者一直都相信：每一個孩子都是一個天使，他們都有自己的優(yōu)點。所以，筆者從來不吝嗇自己的贊美，不管是對優(yōu)秀的學生，還是對所謂的差生。

例如：學生問題回答正確了，表揚：理解能力強，學習踏實；答錯了，鼓勵：很有創(chuàng)意，這正是學語文所需要的素質；對作文內容寫的不夠好的學生，可以表揚字寫得整潔；對成績考砸的學生，就告訴他們別泄氣，還有很大的提升空間。這樣做，能夠幫助學生豎立信心，從而提高了學習興趣。

筆者班上有個學生叫張千鋒，一開學就引起了筆者的注意，因為他坐在最后一排，每節(jié)課上課都是打瞌睡。每當筆者在課堂上把他叫醒，同學們都會笑他說：“反正他就是瞌睡大王，每節(jié)課都睡覺，班主任都管不了?！惫P者很惱火，但卻沒有生氣，而是笑著說：“這么帥的小伙子坐在最后一排打瞌睡多可惜啊，坐到前面來吧，也讓老師看著養(yǎng)養(yǎng)眼?！毙∧猩还P者逗得不好意思了，一節(jié)課坐得直直的。果然，位置換到第一桌以后他就沒有打瞌睡了，專心學了起來。筆者乘勝追擊繼續(xù)表揚他：“張千鋒同學的筆記作得多好啊……張千鋒同學的成績進步很大哦…..”大半個學期過后，他在單元測試中已經能達到及格分數了。