體育教師管理制度精選(九篇)

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第1篇：體育教師管理制度范文

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 師資隊(duì)伍 教學(xué)質(zhì)量

一、獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍現(xiàn)狀及存在的問題

獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)初期完全是依靠母校的師資力量，采用“借雞生蛋”的一種方式維持自身的運(yùn)轉(zhuǎn)。隨著我國精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育，獨(dú)立學(xué)院快速發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍建設(shè)成為學(xué)院發(fā)展中首要的戰(zhàn)略性、緊迫性的任務(wù)?，F(xiàn)行師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)由兼職教師和專職教師組成。

（一）兼職教師

兼職教師主要來源于母體學(xué)校及其他高校的專職教師。這些兼職教師來校任教是第二職業(yè)，主要是為了發(fā)揮余力，增加收入。兼職教師在教學(xué)上投入的時(shí)間和精力均相對(duì)不足，他們往往是“上課來人，下課走人”，課后指導(dǎo)、師生交流的時(shí)間均受限制，只能完成課堂教學(xué)任務(wù)。

（二）專職教師

獨(dú)立學(xué)院專職教師以青年教師為主，另有部分高等院校退休返聘教師和少數(shù)特聘骨干教師，師資結(jié)構(gòu)不合理。年齡結(jié)構(gòu)上，沒有形成合理的老中青梯隊(duì)，呈兩頭大，中間小的局面，中間出現(xiàn)斷層，缺乏中青年骨干教師。職稱結(jié)構(gòu)上，具有高級(jí)職稱的教師所占比例很小，助教所占比例偏大，呈金字塔式結(jié)構(gòu)。

二、獨(dú)立學(xué)院教師隊(duì)伍與教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是獨(dú)立學(xué)院賴以生存和發(fā)展的生命線。教學(xué)質(zhì)量的提高，教師是關(guān)鍵，沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。教師的素質(zhì)是教學(xué)質(zhì)量的保障，教師的職業(yè)道德是提高教學(xué)質(zhì)量的根本。教師只有具備豐富的文化知識(shí)，認(rèn)真準(zhǔn)備，講課才能游刃有余，才能高質(zhì)量的完成課堂教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。教師必須加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和課堂教學(xué)管理，尤其要做好學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的思想工作和知識(shí)補(bǔ)習(xí)工作。這些都需要教師付出更多的心血和勞動(dòng)，沒有良好的職業(yè)道德是難以勝任的。

三、打造優(yōu)良教師隊(duì)伍的有效途徑

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師職業(yè)道德水平

教師既要教書，又要育人，在從教過程中師德的作用是不容忽視的。高校教師的師德目標(biāo)應(yīng)該是“愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)教育；熱愛學(xué)生，教書育人；更新觀念，努力創(chuàng)新”。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的思想政治教育，著力培養(yǎng)教師對(duì)教育事業(yè)的熱愛和進(jìn)取精神，幫助他們樹立為教育事業(yè)獻(xiàn)身的價(jià)值觀。

（二）關(guān)愛教師，人性化管理，營造良好環(huán)境

獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)第一要?jiǎng)?wù)就是要樹立以人為本的管理理念，做到“以教師為中心，以情感為重心，以民主為核心”，實(shí)行人性化管理，關(guān)愛教師，真正從教師需求出發(fā)，切實(shí)解決教師困難。獨(dú)立學(xué)院要為教師營造一個(gè)良好的環(huán)境，包括在學(xué)院內(nèi)部形成良好的政策環(huán)境、學(xué)術(shù)環(huán)境、人文環(huán)境，使教師充分實(shí)現(xiàn)其自我價(jià)值，施展自己的才華并不斷自我完善，用良好的校園環(huán)境和具有特色的校園文化吸引教師、留住教師、發(fā)展教師；并逐步完善保障體系、在提高教師待遇等方面做進(jìn)一步的努力，使教師安心、放心、盡心地工作，從而穩(wěn)定學(xué)院的師資隊(duì)伍。

（三）建立健全有效的激勵(lì)、考核機(jī)制

通過建立和健全有效的激勵(lì)與考核機(jī)制，可以充分調(diào)動(dòng)教師的積極性與主動(dòng)性，使教師能夠更富熱情地投身到教學(xué)與科研工作中。激勵(lì)機(jī)制包括物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)。首先要建立以能力、業(yè)績、貢獻(xiàn)為基礎(chǔ)的薪酬體系，充分發(fā)揮物質(zhì)激勵(lì)的杠桿作用。其次，要十分重視精神激勵(lì)的積極效應(yīng)。健全的考核機(jī)制包括明確的考核目的、科學(xué)合理的考核指標(biāo)、運(yùn)行良好的反饋機(jī)制、合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制等。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)建立公正、公平的考評(píng)體系，按照各類人員的不同崗位特點(diǎn)，分別制定考核標(biāo)準(zhǔn)，在執(zhí)行過程中應(yīng)嚴(yán)格按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，使考核結(jié)果客觀、公正，并建立考核工作的監(jiān)督機(jī)制，增加考核的透明度。

（四）專兼結(jié)合

獨(dú)立學(xué)院打造師資隊(duì)伍應(yīng)始終堅(jiān)持專兼結(jié)合，以專為主的原則。對(duì)于兼職教師，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其管理力度，同時(shí)應(yīng)有計(jì)劃、有目的的建立外聘教師的人才儲(chǔ)備庫。確保有一支質(zhì)量較高、數(shù)量充足的穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍，一方面可以達(dá)到人力資源共享、促進(jìn)內(nèi)外信息溝通的目的，同時(shí)還能夠彌補(bǔ)本校的專職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的缺陷，應(yīng)當(dāng)將其作為獨(dú)立學(xué)院的一項(xiàng)長期戰(zhàn)略任務(wù)來對(duì)待。

（五）教師培養(yǎng)

教師是保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提，也是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。建立科學(xué)、合理、連續(xù)的教師的培養(yǎng)體系，是師資建設(shè)的核心。

1.青年教師是獨(dú)立學(xué)院師資構(gòu)成的主體。對(duì)青年教師首先應(yīng)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，接受有關(guān)高校教師必需的教育科學(xué)知識(shí)、教學(xué)技能、教師職業(yè)道德以及學(xué)校規(guī)章制度方面的較為基本的系統(tǒng)化的訓(xùn)練，促進(jìn)新教師角色轉(zhuǎn)換，盡快擔(dān)當(dāng)起教書育人的神圣職責(zé)。其次實(shí)行青年教師導(dǎo)師制。學(xué)校選拔經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師作為青年教師的導(dǎo)師進(jìn)行跟蹤式培養(yǎng)。發(fā)揮優(yōu)秀教師傳、幫、帶作用，幫助青年教師盡快提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高他們的授課藝術(shù)和授課能力；培養(yǎng)他們良好的師德師風(fēng)；增強(qiáng)青年教師的敬業(yè)愛崗的意識(shí)；為青年教師的健康成長提供有力保障。

2.提供平臺(tái)，促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)交流。學(xué)?？煞謱W(xué)期、分內(nèi)容、分層次舉行優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、說課活動(dòng)、教案設(shè)計(jì)、普通話競(jìng)賽、多媒體課件比賽、教學(xué)教法考試等活動(dòng)，提高教師的各種職業(yè)技能，為教師相互學(xué)習(xí)、相互交流創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使他們共同探索教學(xué)規(guī)律，共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

3.加強(qiáng)教師學(xué)歷培養(yǎng)和繼續(xù)教育。隨著科技的發(fā)展，教學(xué)改革的深入，教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的能力和可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)。學(xué)院要根據(jù)教師的實(shí)際情況，制定培養(yǎng)規(guī)劃，建立合理的管理制度，把對(duì)教師的短期進(jìn)修學(xué)習(xí)及參加學(xué)術(shù)活動(dòng)等方式納入總體的繼續(xù)教育計(jì)劃，并有計(jì)劃地鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位．改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。

4.增強(qiáng)實(shí)踐能力。獨(dú)立學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型高級(jí)專業(yè)人才，作為教師必須在具有專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。所以應(yīng)安排教師有計(jì)劃地輪換到行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行鍛煉。

（六）開放式人才引進(jìn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

第2篇：體育教師管理制度范文

摘 要 針對(duì)研究生課程教學(xué)特點(diǎn)，文章提出在督導(dǎo)評(píng)價(jià)體系中引入技術(shù)管理理念，構(gòu)建定性與定量指標(biāo)相結(jié)合的多層次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

>> 基于學(xué)生評(píng)價(jià)的課程教學(xué)質(zhì)量保障體系研究探索與實(shí)踐 基于課程的高職教學(xué)質(zhì)量校內(nèi)監(jiān)控與管理體系研究 構(gòu)建高職院校四級(jí)教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)與評(píng)價(jià)體系的探討 基于全面質(zhì)量管理的實(shí)踐類課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建研究 基于工學(xué)結(jié)合的高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究 基于AHP的電子政務(wù)課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究 基于工作過程導(dǎo)向的模塊化課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究 財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)體系研究 高校課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建研究 教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的探究與實(shí)踐 燃?xì)夤艿拦こ藤|(zhì)量與技術(shù)管理方法研究 民辦高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐 “本科教學(xué)質(zhì)量”場(chǎng)域中的獨(dú)立學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)理論與實(shí)踐研究 高職類食品加工技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系 基于全面質(zhì)量管理的教學(xué)質(zhì)量體系建設(shè)與實(shí)踐 高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐 高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究與實(shí)踐 基于網(wǎng)絡(luò)閱卷系統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)體系的研究 高職院?；谛畔⑵脚_(tái)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系研究 基于工作過程的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建與實(shí)踐 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

② 耿有權(quán).論“四位一體”研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建――基于教學(xué)督導(dǎo)視角[J].研究生教育研究，2014（22）：44-47.

③ 薛國鳳.從“局外”走向“局內(nèi)”――高校教學(xué)督導(dǎo)理論與實(shí)踐問題的探討[J].高等教育研究，2014.35（6）：86-90.

④ 許勝江.基于質(zhì)量管理的研究生課程教學(xué)評(píng)價(jià)技術(shù)思路[J].中國高教研究，2009（11）：44-46.

第3篇：體育教師管理制度范文

關(guān)鍵詞： 高校體育師資 隊(duì)伍建設(shè) 建設(shè)策略

1.引言

我國高校發(fā)展已經(jīng)從注重規(guī)模向注重質(zhì)量方向轉(zhuǎn)移，這是高校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。在這一過程中高校師資隊(duì)伍建設(shè)是提高質(zhì)量的前提，要求高校教師具備深厚的技能與知識(shí)貯備，同時(shí)具備較高的思想道德水平與文化修養(yǎng)。我國高校在經(jīng)歷了跨越式發(fā)展之后，高校師資隊(duì)伍建設(shè)明顯滯后于學(xué)校規(guī)模的發(fā)展，特別是上世紀(jì)末全國高校持續(xù)擴(kuò)招，各個(gè)高校大量引進(jìn)了新的人才充實(shí)師資隊(duì)伍，在這一過程中，師資的水平與質(zhì)量被忽視，造成很多高校師資隊(duì)伍良莠不齊。高校體育師資隊(duì)伍因要求較低，這一問題更加突出，如果不能及時(shí)解決體育師資的隊(duì)伍建設(shè)問題，將會(huì)進(jìn)一步阻礙高校體育工作與人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。筆者通過對(duì)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找出高校師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中存在的問題，并提出加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的建議與策略。

2.高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)當(dāng)中存在的問題

2.1信仰不夠堅(jiān)定

高校教師不但是知識(shí)與技能的傳授者，還要為人師表，這就要求教師有堅(jiān)定的社會(huì)主義信仰，有良好的思想道德水平，正確的價(jià)值取向等。雖然經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展使得一部分教師受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，迷失了精神的方向。加上，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力越來越大，很多教師只關(guān)注經(jīng)濟(jì)效益，不講社會(huì)責(zé)任與奉獻(xiàn)，對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了一些負(fù)面看法，并把這些看法宣講給學(xué)生。有些教師認(rèn)為高校體育課不重要，敬業(yè)精神不足，備課敷衍了事，科研沒有動(dòng)力，集體意識(shí)淡漠，等等。教師自身沒有堅(jiān)定的信仰與正確的人生觀、價(jià)值觀，很難培養(yǎng)出合格的人才。

2.2教師制度流于形式

根據(jù)我國人事方面的規(guī)定，事業(yè)單位要進(jìn)行人員競(jìng)聘。但長期以來，我國事業(yè)單位管理體系把教師作為干部進(jìn)行管理。新教師的入職實(shí)行計(jì)劃錄用，主管行政機(jī)關(guān)任命、調(diào)配的管理制度?？此浦贫葒?yán)密，實(shí)質(zhì)上只要進(jìn)入教師序列，就很難淘汰出教師行列。高校體育教師考核體系只分出一年工作的等次，很少有高校實(shí)行末尾淘汰制。加上，各個(gè)高校對(duì)教師的職稱尤為看重，很多教師只要評(píng)上副高職稱之后，大學(xué)制度就很難約束。缺少對(duì)工作能力的有效甄別手段，沒有建立起有效的全員聘任操作細(xì)則，全員競(jìng)聘制度流于形式。

2.3青年教師的培養(yǎng)力度不夠

1997年我國高校開設(shè)大量擴(kuò)大招生，之后大量青年教師進(jìn)入高校教師行列，由于我國高?？蒲兄贫却嬖谌毕荩蟛糠指呗毞Q教師從事科研工作。因此，青年體育教承擔(dān)了大量的教學(xué)工作。體育作為大學(xué)的公共科目，這一現(xiàn)象尤為突出，新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多高校青年體育教師甚至行為粗暴，造成很大的社會(huì)負(fù)面影響。部分高校只注重對(duì)高端人才的培養(yǎng)與引進(jìn)工作，往往忽視了對(duì)青年教師的培養(yǎng)，體育教師的培養(yǎng)更是高校師資隊(duì)伍建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。

2.4師資結(jié)構(gòu)失衡

近年來各高校體育教師數(shù)量增長較快，出現(xiàn)了人才斷層現(xiàn)象，初級(jí)職稱與高級(jí)職稱人數(shù)較多，反而是中級(jí)職稱人數(shù)較少。特別是助教占了較大的比例，職稱的高、中、低結(jié)構(gòu)比例不夠協(xié)調(diào)。高校體育教師技能結(jié)構(gòu)不合理，教師在自己的專項(xiàng)上運(yùn)動(dòng)技術(shù)造詣很深，其他項(xiàng)目水平則普遍不高。

3.加強(qiáng)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

3.1加強(qiáng)教師職業(yè)道德、思想品德教育

要培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德、正確的價(jià)值觀，教師是關(guān)鍵因素。體育課堂開放式教學(xué)的特征，決定了體育教師和學(xué)生的交流機(jī)會(huì)更多，更廣泛和密切。在和學(xué)生的接觸過程中，體育教師的人格魅力會(huì)潛移默化地于無形中影響學(xué)生。社會(huì)對(duì)教師的思想道德有著極高的要求。高校要繼續(xù)加強(qiáng)教師的思想道德教育，特別是體育教師的職業(yè)道德建設(shè)，應(yīng)將職業(yè)道德作為體育教師考核、聘任、晉升的主要條件。

3.2加強(qiáng)教師管理制度建設(shè)

要?jiǎng)?chuàng)新機(jī)制，化解高校教師管理當(dāng)中的難題，積極落實(shí)全員競(jìng)聘制度，對(duì)體育教師要考核其技術(shù)示范能力、技術(shù)講解能力、授課能力、職業(yè)道德水準(zhǔn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、體育科研能力。不要把職稱作為教師評(píng)判的主要指標(biāo)，無論什么職稱，以前獲得多少榮譽(yù)，考核標(biāo)準(zhǔn)要一致，考核指標(biāo)要能體現(xiàn)平等。高校要完善體育教師分配制度，制度要能體現(xiàn)公平原則，能調(diào)動(dòng)大部分人工作的積極性。真正落實(shí)公平競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)上崗，才能真正提升體育師資隊(duì)伍的建設(shè)水平。

3.3加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)階段，青年教師是高校體育教師的主力軍，有些高校青年教師數(shù)量占到總數(shù)的一半多，如何加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)青年教師迅速成長，成為大學(xué)管理者思考的問題。首先，要為青年體育教師搭建進(jìn)步的平臺(tái)，鼓勵(lì)青年體育教師外出進(jìn)修，跨校進(jìn)行合作，可以由科研能力強(qiáng)的教授負(fù)責(zé)，組建青年教師科研團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)青年體育教師大膽進(jìn)行科學(xué)研究。同時(shí)，要給予青年教師生活上的關(guān)懷，改善青年體育教師的待遇，消除他們的后顧之憂，讓青年體育教師把精力都花在工作上。

3.4優(yōu)化體育教師結(jié)構(gòu)

高校體育教師師資隊(duì)伍失衡主要有兩個(gè)方面，一是年齡、職稱結(jié)構(gòu)不合理，二是知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)不合理。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件加快青年教師的職稱晉升，各個(gè)高校加強(qiáng)在職體育人才的交流。加強(qiáng)對(duì)教師技能的培養(yǎng)，改變只擅長自己的專項(xiàng)的技術(shù)特征，教師要向多能力、多技能方向發(fā)展。

4.結(jié)語

高校體育師資建設(shè)相對(duì)于其他學(xué)科明顯滯后，我們需要不斷總結(jié)高校體育師資建設(shè)當(dāng)中存在的主要問題，不斷提高師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量，加強(qiáng)教師職業(yè)道德、思想品德教育，完善教師管理制度，重視青年教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化體育教師結(jié)構(gòu)，為高校質(zhì)量建設(shè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]古麗娜爾.阿不力米提，趙強(qiáng).高校體育師資建設(shè)初探[J].新疆職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.（6）：23-24.

第4篇：體育教師管理制度范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；鍛煉習(xí)慣；因素；體系

中圖分類號(hào)：G806文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)05-0669-02

影響體育鍛煉習(xí)慣形成的因素是多方面、多層次的，影響的程度也各不相同，本研究就影響體育鍛煉習(xí)慣形成的因素進(jìn)行調(diào)查研究，找出諸因素之間的相互關(guān)系和各自的重要程度，構(gòu)成了影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣因素的體系，通過該體系不僅可以直接看出影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的某一因素在眾多影響因素中的重要程度，還可以看出影響各因素的具體環(huán)節(jié)所在。使大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成更具針對(duì)性。使高校體育改革更加有的放矢。

1研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象以河北省10所普通高校非體育專業(yè)的2003-2006級(jí)的4 000名本科在校學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的因素為內(nèi)容進(jìn)行研究。

1.2研究方法通過座談、走訪專家和調(diào)查問卷的形式，對(duì)影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的各種因素進(jìn)行調(diào)查。根據(jù)各因素的范疇不同，在設(shè)計(jì)問卷時(shí)將影響因素劃分為三級(jí)。按照問卷設(shè)計(jì)原則，對(duì)所設(shè)問題運(yùn)用特爾菲法篩選確定。本研究共進(jìn)行了三輪專家問卷調(diào)查，對(duì)每次回收結(jié)果采用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理。經(jīng)縝密細(xì)致的研究后，重新設(shè)計(jì)下一輪問卷。根據(jù)第三輪問卷各項(xiàng)指標(biāo)賦值情況，計(jì)算出各指標(biāo)在該指標(biāo)相近的群體中的權(quán)重值，再根據(jù)權(quán)重值的大小對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行重新排序，最后得出第三輪問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果，經(jīng)肯德爾和諧公式平滑處理后得知專家意見一致性較高。問卷中所反映的內(nèi)容具有較高的代表性和權(quán)威性。從而確立了影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成因素的體系。

2結(jié)果與分析

2.1一級(jí)因素“學(xué)校體育管理制度”、“學(xué)校體育設(shè)施和體育鍛煉氛圍”是大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的外部因素，“大學(xué)生自身需求”“大學(xué)生對(duì)體育鍛煉認(rèn)知”“大學(xué)生的個(gè)人條件和興趣”則是大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的內(nèi)部因素?！案咝ｓw育教學(xué)”是將這一內(nèi)因與外因聯(lián)系起來的紐帶。在形成體育鍛煉習(xí)慣的初期，主要是由于“學(xué)校體育管理制度”的作用或是“學(xué)校體育設(shè)施和體育鍛煉氛圍”的吸引，使大學(xué)生們投身到了體育鍛煉中。

體育課程是學(xué)校課程體系的重要組成部分；是高等學(xué)校體育工作的中心環(huán)節(jié)［1］。高校體育教學(xué)是體育課程實(shí)施的最主要形式，而“學(xué)校體育管理制度”是其最基本保障。從體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的行為要求來說，本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的由不穩(wěn)定到穩(wěn)定并逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的過程，在此過程中“大學(xué)生的自身需求”能否得到滿足，“大學(xué)生對(duì)體育鍛煉認(rèn)知”水平的高低，大學(xué)生體育鍛煉的興趣能否得到良好的培養(yǎng)，將決定著大學(xué)生能否將“學(xué)校體育設(shè)施和體育鍛煉氛圍”及“學(xué)校體育管理制度”的要求等外部刺激轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，再通過不斷的重復(fù)，由不穩(wěn)定到穩(wěn)定，最終形成“動(dòng)力定型” 使體育鍛煉行為成為終身的、自覺的、穩(wěn)定的行為習(xí)慣。

因此，在影響體育鍛煉習(xí)慣形成的諸多因素中，本研究將其歸結(jié)為一級(jí)因素的六個(gè)方面，按其對(duì)形成體育鍛煉習(xí)慣的影響的權(quán)重大小排序，依次是“高校體育教學(xué)”、“大學(xué)生自身需求”、“大學(xué)生對(duì)體育鍛煉認(rèn)知”、“大學(xué)生的個(gè)人條件和興趣”、“學(xué)校體育管理制度”、“學(xué)校體育設(shè)施和體育鍛煉氛圍”。

2.2二級(jí)因素二級(jí)因素是對(duì)一級(jí)因素的六個(gè)方面的具體化，是立足于每一個(gè)一級(jí)因素并對(duì)其內(nèi)容的一個(gè)細(xì)化，共包括三十項(xiàng)內(nèi)容。通過對(duì)六個(gè)方面的各自內(nèi)容的細(xì)化，找出了每一方面的具體構(gòu)成成分，并對(duì)各成分按其對(duì)形成體育鍛煉習(xí)慣的影響的權(quán)重大小進(jìn)行了排序。

2.2.1“高校體育教學(xué)”方面“高校體育教學(xué)”涉及體育教師、大學(xué)生、體育教學(xué)的內(nèi)容、方法與手段及成績?cè)u(píng)價(jià)等方面。其中，體育教師是系統(tǒng)化影響學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的重要因素,在體育習(xí)慣的形成過程中起著不可替代的作用。體育教師對(duì)體育鍛煉的方法和手段掌握得如何，是影響體育教師對(duì)學(xué)生體育鍛煉能力和習(xí)慣培養(yǎng)的重要因素［2］。教師的教學(xué)能力與素質(zhì)是影響學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的首要因素。在教學(xué)過程中，體育教師對(duì)學(xué)生體育鍛煉的期待會(huì)影響學(xué)生最初的體育鍛煉動(dòng)機(jī)、體育鍛煉習(xí)慣的形成。因此，體育教師對(duì)體育教學(xué)的期望，至關(guān)重要。

2.2.2大學(xué)生自身的需要方面馬斯洛把人的需要分為五種層次，即：生存、生理、尊重、交往和自我實(shí)現(xiàn)的需求 。而參與體育鍛煉橫跨了上述五種需求層次。因此充分發(fā)掘大學(xué)生自身的需求是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣的又一重要途徑。然而，健康和娛樂的需求是大學(xué)生參加體育活動(dòng)的基本需求，而體育鍛煉的本質(zhì)是強(qiáng)健體魄和娛樂身心。由于體育鍛煉是在一個(gè)開放的環(huán)境中進(jìn)行的，人與人之間的交流和溝通便變的更加活躍。學(xué)生可以把體育鍛煉作為交流和溝通的手段進(jìn)行人際交往。而在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出色，同樣會(huì)贏得他人的尊重，同時(shí)也增加了與人交往的籌碼。學(xué)生的這些自身需求因素是促進(jìn)養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.2.3大學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知方面心理學(xué)研究表明，認(rèn)知因素對(duì)某一習(xí)慣的形成與發(fā)展起著不可忽視的作用［3］。大學(xué)生對(duì)體育鍛煉的認(rèn)知不能僅停留在對(duì)體育鍛煉認(rèn)知的重要性上，更要從增強(qiáng)參與體育鍛煉的意識(shí)、增進(jìn)體育鍛煉的感知、掌握科學(xué)鍛煉的知識(shí)等方面來加以強(qiáng)化和提高。特別是體育鍛煉意識(shí)，它是對(duì)體育本質(zhì)、特性、價(jià)值、作用以及體育與人、體育與其他事物之間關(guān)系的一種自覺反映。意識(shí)對(duì)物質(zhì)的反映是能動(dòng)的，體育鍛煉意識(shí)的強(qiáng)弱對(duì)體育鍛煉行為起著促進(jìn)或阻礙作用，因此，培養(yǎng)良好的體育鍛煉意識(shí)是促進(jìn)體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成的重要條件［4］。

2.2.4大學(xué)生興趣愛好與個(gè)人條件及體育設(shè)施與體育氛圍大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣現(xiàn)狀及歸因的調(diào)查研究表明：體育設(shè)施不完備，無運(yùn)動(dòng)氛圍是體育鍛煉習(xí)慣形成的主要制約因素［5］。因此，校領(lǐng)導(dǎo)帶頭進(jìn)行體育鍛煉，體育教師與學(xué)生同場(chǎng)競(jìng)技，利用廣播、板報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道營造良好的體育鍛煉氛圍；不斷改良體育設(shè)施，改進(jìn)體育教學(xué)，組織豐富的課余體育活動(dòng)，以激發(fā)大學(xué)生體育鍛煉的興趣，就顯得十分必要。

2.2.5學(xué)校體育管理制度無規(guī)矩不成方圓，體育教學(xué)、課余體育活動(dòng)、各種體育賽事，都是大學(xué)生參與體育鍛煉的良好途徑，然而，惰性是人的天性，在參與體育鍛煉之初，必須通過一定的制度加以管理，才可以促使其參與到體育鍛煉當(dāng)中，并通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施給與激勵(lì)或督促，使其將體育鍛煉持續(xù)的進(jìn)行下去，最終形成習(xí)慣。

體育制度還可以從另一個(gè)層面上對(duì)體育活動(dòng)的安排、活動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施、體育設(shè)施的更新與完善、體育文化宣傳乃至于氛圍的營造等加以規(guī)范，它是學(xué)校體育工作中不可缺少的工作指南，對(duì)學(xué)生的體育鍛煉是一種指令性的文件。因此，必要的學(xué)校體育鍛煉規(guī)章制度是養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣的保證。

2.3三級(jí)因素三級(jí)因素是各個(gè)二級(jí)因素的觀測(cè)點(diǎn)，每一個(gè)二級(jí)因素的觀測(cè)點(diǎn)個(gè)數(shù)不盡相同，有的三級(jí)因素與他相應(yīng)的二級(jí)因素完全相同,是因?yàn)樗鳛槎?jí)因素已經(jīng)十分具體明了。對(duì)同一二級(jí)因素有多個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的,按各觀測(cè)點(diǎn)在相應(yīng)二級(jí)因素中的權(quán)重進(jìn)行了排序。全部的三級(jí)因素共52個(gè)，通過這52個(gè)觀測(cè)點(diǎn)既可以弄清影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的具體因素及其重要程度，又可以結(jié)合各觀測(cè)點(diǎn)所屬的一、二級(jí)因素找到進(jìn)行整改的方向，還可根據(jù)在同一級(jí)因素中所占的權(quán)重，抓住主要矛盾進(jìn)行重點(diǎn)地改進(jìn)和突破。

縱觀所有三級(jí)因素, 體育教師的教學(xué)能力及素質(zhì)是影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的首要因素, 教師對(duì)學(xué)生有無養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的期望,是否了解學(xué)生上體育課的心態(tài)也至關(guān)重要；在心理學(xué)方面有一著名的試驗(yàn),那就是“皮革馬里翁效應(yīng)”，它說明了教師的期望在學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展中的作用，如果我們?cè)隗w育教學(xué)及其他形式的體育鍛煉過程中報(bào)有強(qiáng)烈的讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的愿望，則對(duì)大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)極其積極的暗示。

體育教師通過適宜的方法和手段，向?qū)W生傳授知識(shí)與技能，在此過程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法不容忽視，特別是應(yīng)淡化甄別、選拔功能，強(qiáng)化激勵(lì)、發(fā)展功能，把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評(píng)價(jià)內(nèi)容。

課余體育活動(dòng)是大學(xué)生開展體育活動(dòng)，強(qiáng)身健體的重要形式，他有著很強(qiáng)的自主性，既可以滿足不同興趣愛好、不同技術(shù)水平、不同消費(fèi)層次的學(xué)生對(duì)活動(dòng)項(xiàng)目、同伴、場(chǎng)所的不同需求，又可以滿足不同活動(dòng)目的、不同活動(dòng)方式的需求。因此必須從活動(dòng)安排、組織管理、場(chǎng)地設(shè)施、宣傳教育、氛圍營造等多方面給與足夠的關(guān)注，才可能使體育活動(dòng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3結(jié)論與建議

3.1影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成因素是多方面的體育教學(xué)因素對(duì)體育鍛煉習(xí)慣的形成影響最大。重視體育教學(xué)，研究和解決體育教學(xué)中存在的實(shí)際問題，不斷提高體育教師的專業(yè)素質(zhì)和能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方法與手段，建立科學(xué)、適用的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，是促使養(yǎng)成大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣首先要解決的問題。

3.2影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成因素是多層次的研究影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的因素應(yīng)該從最基礎(chǔ)的最具體的層次（三級(jí)因素）去尋找，再到該因素所對(duì)應(yīng)的上一個(gè)層次（二級(jí)因素）去查找解決問題的途徑，該因素所對(duì)應(yīng)第一個(gè)層次因素則是解決該問題的切入點(diǎn)。弄清各因素的層次關(guān)系才可能使高校體育改革有的放矢，促使大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的形成才可能有效。

3.3影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成的各因素是相互關(guān)聯(lián)的當(dāng)對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行整改時(shí)，其他因素也必須跟著作相應(yīng)的調(diào)整，必須考慮學(xué)生的興趣愛好、自身需要，考慮如何提高其體育鍛煉的認(rèn)知水平及改善學(xué)生個(gè)人參與體育鍛煉的主客觀條件。這需要相應(yīng)管理制度作支撐，更需要相應(yīng)的場(chǎng)地設(shè)施、倡導(dǎo)宣傳、帶頭參與等來營造良好的體育鍛煉氛圍進(jìn)行配合。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 國家教育部.全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要［S］.2002.8.

［2］ 張貴婷，等.影響大學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣形成因素的調(diào)查研究［J］.邢臺(tái)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，22(2)：73-74.

［3］ 〔美〕約翰?布普德斯?華生.行為主義［M］.杭州:浙江教育出版社，1998:22-23.

第5篇：體育教師管理制度范文

摘要:體育教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，體育教學(xué)是體育教育的重要內(nèi)容。體育教學(xué)安全事故的發(fā)生，會(huì)給學(xué)生、家長、學(xué)校以及教師造成巨大的傷害。從教育學(xué)的視角來說，高校體育教學(xué)安全問題的影響因素主要包括學(xué)生因素、體育教師因素、學(xué)校因素以及其它因素等方面，減少高校體育教學(xué)安全問題的發(fā)生也可以從四個(gè)方面來考慮對(duì)策。

關(guān)鍵詞:體育教學(xué);安全問題;影響因素

0引言

體育教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，體育教學(xué)是體育教育的重要內(nèi)容。由于體育運(yùn)動(dòng)具有一定的激烈性和競(jìng)技性，難免會(huì)因各種主、客觀因素的影響而發(fā)生意外傷害事故，對(duì)學(xué)生和家庭造成巨大傷害，也給學(xué)校和教師帶來一系列麻煩，加強(qiáng)對(duì)高校體育教學(xué)安全問題的研究就顯得非常重要。從教育學(xué)的視角來說，教學(xué)的主導(dǎo)因素是教師，主體因素是學(xué)生，主要場(chǎng)所是校園場(chǎng)地和課堂環(huán)境，因此對(duì)于高校體育教學(xué)中安全問題的研究，可以從學(xué)生因素、體育教師因素、學(xué)校因素等方面來探討。本文采用了文獻(xiàn)資料法對(duì)高校體育教學(xué)安全問題進(jìn)行研究，并對(duì)所存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的研究和分析，提出確實(shí)可行的建議、解決方案，消除普通高校的體育教學(xué)過程中存在的不安全因素。通過對(duì)普通高校中體育教學(xué)過程中所涉及的學(xué)生、教師、學(xué)校管理等因素進(jìn)行調(diào)查研究，總結(jié)出目前普通高校體育教學(xué)中有如下幾個(gè)方面的問題。

學(xué)生缺乏良好的安全意識(shí)和良好的安全行為習(xí)慣，安全知識(shí)缺乏;身體素質(zhì)下降、心理承受力較弱;教師的安全意識(shí)和安全知識(shí)缺乏，體育教師上課不認(rèn)真，責(zé)任心不強(qiáng);場(chǎng)地、器材均存有隱患;由于地理因素的原因，還有不良?xì)夂虻挠绊?學(xué)校的安全管理不完善，教師的在課堂管理也存在問題。針對(duì)普通高校體育教學(xué)中存在的問題提出解決方案如下:加強(qiáng)教師和學(xué)生的安全教育，提高教師和學(xué)生的體育安全意識(shí)和體育安全知識(shí)的培訓(xùn);體育教師要合理的組織教學(xué)，提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì);學(xué)校主管部門要增加體育經(jīng)費(fèi)投入，保障體育教學(xué)的需要;定期對(duì)體育場(chǎng)地、器材進(jìn)行檢修，消除潛在的安全隱患;建立專門的安全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)體育教學(xué)的監(jiān)督、檢査和評(píng)價(jià);完善學(xué)校體育意外傷害事故的責(zé)任認(rèn)定制度;建立相應(yīng)的安全管理制度、處理體育意外傷害的步驟，具有體育意外傷害事故的應(yīng)急預(yù)案;鼓勵(lì)學(xué)生參加體育意外保險(xiǎn)，是化解學(xué)生人身意外傷害事故風(fēng)險(xiǎn)的有效途徑，有利于維護(hù)學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，減少事故對(duì)學(xué)校的干擾和影響。

1高校體育教學(xué)安全影響因素分析

1.1學(xué)生因素

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，學(xué)生因素是首先需要考慮的主體因素。學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育學(xué)習(xí)態(tài)度、安全行為習(xí)慣等方面是首先需要考慮的學(xué)生因素。學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力是影響學(xué)校體育教學(xué)安全的重要因素。伴隨著時(shí)展和社會(huì)進(jìn)步，人們的生活質(zhì)量逐年提高，但青少年的身體素質(zhì)并沒有隨之上升，反而出現(xiàn)了有所下將的趨勢(shì)。相關(guān)研究表明，不合理的作息習(xí)慣、不良的飲食習(xí)慣以及缺乏體育鍛煉，這些都導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)的下降。加之學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、睡眠時(shí)間不足，因此一些學(xué)生發(fā)生了運(yùn)動(dòng)損傷。學(xué)生容易在思想上出現(xiàn)麻痹大意的情況。有些學(xué)生認(rèn)為體育課和專業(yè)課不一樣，專業(yè)課要受到課堂紀(jì)律的束縛，而體育課可以輕輕松松拿到學(xué)分。但是體育課作為一門專門的課程，有既定的教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，有它特有的教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，體育課的正常開展離不開體育老師的組織和管理。在這種情況下，學(xué)生們對(duì)體育課的感受就和原來的預(yù)期有了一定的差距，降低了對(duì)體育課程的興趣。有些學(xué)生對(duì)體育課的準(zhǔn)備工作不夠重視，如在上體育課時(shí)不穿運(yùn)動(dòng)服，運(yùn)動(dòng)開始前不認(rèn)真做熱身運(yùn)動(dòng)等等，以上種種現(xiàn)象都是體育教學(xué)過程中所存在的不安全因素。只有避免這些現(xiàn)象，才能最大限度的減少安全問題。

1.2體育教師因素

教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是不可替代的，對(duì)于高校體育教學(xué)工作而言，體育教師的工作態(tài)度、體育課的組織和安排情況、體育教師的師資力量等方面均影響體育教學(xué)安全問題。任何教學(xué)活動(dòng)離不開任課教師的指導(dǎo)和組織，體育課程也不例外。和其它課程相比較，體育課程又具有一定的特殊性。體育教師首先要從思想上重視安全問題，認(rèn)真做好課前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，切實(shí)把學(xué)生的安全問題放在首位，才能保障體育教學(xué)活動(dòng)的安全進(jìn)行。如果體育教師沒有深入地鉆研教材和教法，沒有仔細(xì)地去了解學(xué)生身體和心理變化，也不注意及時(shí)地清理場(chǎng)地和器材，這樣的話勢(shì)必會(huì)引發(fā)安全事故。體育課的組織安排也和體育教學(xué)安全緊密相關(guān)?？茖W(xué)安排的體育課，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握，確保教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容的完成，而且影響到體育教學(xué)過程中的安全問題。例如，同時(shí)在一塊場(chǎng)地上課的班級(jí)數(shù)量的多少，各個(gè)上課的班級(jí)之間是否有相互干擾的現(xiàn)象，以及體育課上課的時(shí)間安排等。

1.3體育設(shè)施

體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材是體育教學(xué)活動(dòng)開展的前提保障，也是最容易引發(fā)安全問題的外在原因。如果學(xué)校的體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材存在一定的安全隱患，那么體育教學(xué)的安全將在物質(zhì)上得不到相應(yīng)的保障。體育教學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施和器材存在的安全隱患體現(xiàn)在其使用是否合理、維護(hù)是否及時(shí)。體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材使用不當(dāng)。在體育課堂上，體育教師應(yīng)首先說明體育設(shè)施和器材的使用方法和注意事項(xiàng)，并認(rèn)真做好示范。體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材是否有明確清楚的標(biāo)識(shí)，也影響到體育運(yùn)動(dòng)和體育訓(xùn)練的安全。體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材缺乏正常的維護(hù)。任何體育場(chǎng)地、設(shè)施和器材都需要正常的維護(hù)和保養(yǎng)，否則在長期使用的情況下，很容易發(fā)生意外傷害事故，影響使用者的安全。如單雙杠、健身器材等，天長日久會(huì)被腐蝕生銹，如果沒有被及時(shí)檢查和維護(hù)，有可能在學(xué)生使用時(shí)發(fā)生意外。

1.4其他方面影響

高校體育教學(xué)安全問題的其他方面主要體現(xiàn)在安全管理、體育經(jīng)費(fèi)、不良?xì)夂虻挠绊懙?。安全教育和管理是需要切?shí)加強(qiáng)的一項(xiàng)工作，而實(shí)際上師生的安全觀念差成為學(xué)校體育教學(xué)安全的強(qiáng)大的絆腳石。只有教師和學(xué)生在頭腦中有對(duì)安全預(yù)防的深刻認(rèn)識(shí)，才能在體育教學(xué)過程中減少意外傷害的發(fā)生，才能準(zhǔn)確的預(yù)判學(xué)校體育教學(xué)中的意外事故。良好的安全管理，有利于促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成和場(chǎng)地器材的有效利用，也能夠有效控制不安全因素。體育教學(xué)安全管理的內(nèi)容主要包括安全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的設(shè)置、規(guī)章制度的建設(shè)、突發(fā)事件應(yīng)急辦法、安全教學(xué)的教育培訓(xùn)、安全評(píng)估和監(jiān)督等內(nèi)容。充足的體育經(jīng)費(fèi)是高校體育教學(xué)活動(dòng)正常開展的前提保證。只有在投入足夠體育經(jīng)費(fèi)的前提下，才能建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的體育場(chǎng)館，購買更多的體育器材。同時(shí)對(duì)任課教師進(jìn)行各種培訓(xùn)，保證教學(xué)的安全。因此，學(xué)校要加大體育經(jīng)費(fèi)的投入力度。不良?xì)夂虻挠绊?。中國北方的大部分地區(qū)，均屬于地理緯度偏高的區(qū)域，低溫天氣持續(xù)的時(shí)間較長。根據(jù)醫(yī)學(xué)的理論和經(jīng)驗(yàn)，在低于零攝氏度的天氣條件下開展體育教學(xué)活動(dòng)，特別是室外類的體育教學(xué)活動(dòng)，容易發(fā)生肌肉僵硬，引起肌肉韌帶損傷、腳踝扭傷等體育傷害事故。

2提高高校體育教學(xué)安全的對(duì)策措施

2.1課前導(dǎo)入和安全教育

體育教學(xué)的順利進(jìn)行與學(xué)校的安全教育是密不可分的。體育教師在體育教學(xué)過程中應(yīng)增加安全教育，要使學(xué)生學(xué)習(xí)體育安全知識(shí)，了解體育的基本原理以及預(yù)防發(fā)生意外傷害的方式方法，讓學(xué)生對(duì)體育課以及體育課中的安全問題建立正確的認(rèn)識(shí)，明白體育課中保障安全的重要性。此外，學(xué)校也要對(duì)教師、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行安全教育，從而豐富教師、領(lǐng)導(dǎo)的安全知識(shí)，提高教師、領(lǐng)導(dǎo)的安全認(rèn)識(shí)，保證學(xué)校體育教學(xué)安全的進(jìn)行。

2.2課程設(shè)計(jì)加強(qiáng)

體育課安排的合理性。學(xué)校體育教學(xué)作為學(xué)校教育的重要組成部分，有其獨(dú)特的規(guī)律和特點(diǎn)，在進(jìn)行學(xué)校體育教學(xué)時(shí)，要進(jìn)行合理的安排。在體育教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件和學(xué)生的實(shí)際情況，合理的安排體育課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法手段、教學(xué)時(shí)間、班級(jí)人數(shù)、考核方法等。(1)在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要選擇有利于全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的內(nèi)容;(2)在教學(xué)形式的選擇上，要生動(dòng)活潑，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好的參加到體育活動(dòng)中來;(3)在教學(xué)方法手段的選擇上，要靈活多變，避免學(xué)生厭煩情緒;(5)在教學(xué)時(shí)間的選擇上，教學(xué)時(shí)間以45分鐘為宜，體育課最好安排在上午3－4節(jié)和下午5－6節(jié);(6)在授課形式選擇上，應(yīng)采用小班級(jí)教學(xué)，班級(jí)人數(shù)控制在20－30人左右，盡可能合理安排同時(shí)上課班級(jí)的數(shù)量，減少班級(jí)間的干擾。(7)考核方法。采用過程考核和最終考核相結(jié)合的方法，考核的內(nèi)容主要是學(xué)生進(jìn)步的幅度、知識(shí)的理解和應(yīng)用、技術(shù)的掌握和運(yùn)用等。

2.3學(xué)校規(guī)章制度及體育設(shè)施安全防護(hù)

2.3.1學(xué)校規(guī)章制度

學(xué)校體育安全制度是保障學(xué)校體育安全的后盾，健全良好的學(xué)校體育安全制度能夠?yàn)閷W(xué)校體育的開展提供遵循的基礎(chǔ)，是學(xué)校體育活動(dòng)的開展更加規(guī)范，同時(shí)也為學(xué)校體育活動(dòng)的開展提供了制度保障，為減少學(xué)校體育安全事故發(fā)生具有重要意義。

2.3.2建立學(xué)校體育課堂規(guī)章

課堂規(guī)章通常是對(duì)課堂教學(xué)規(guī)章制度的簡(jiǎn)稱，它是規(guī)范學(xué)校教學(xué)管理、建立良好教學(xué)秩序、營造健康教學(xué)環(huán)境的需要。在學(xué)校體育課堂規(guī)章中，需要對(duì)學(xué)校體育課堂的秩序作出明確規(guī)定，其中包括對(duì)體育老師教學(xué)行為及注意事項(xiàng)的規(guī)定和對(duì)學(xué)生在體育課堂上的相關(guān)行為活動(dòng)的規(guī)定。在對(duì)老師的規(guī)定上，如:規(guī)定體育老師應(yīng)該提前十分鐘到達(dá)上課地點(diǎn)，掌握好體育場(chǎng)地和器械設(shè)施的現(xiàn)狀，盡量排除上課中可能會(huì)帶來的安全隱患，從而做好體育課上課內(nèi)容的安排。在對(duì)學(xué)生的規(guī)定上，如:規(guī)定學(xué)生按時(shí)參與體育上課、服從體育老師安排、遵守體育課堂秩序等。良好的學(xué)校體育巧堂規(guī)章不僅有助于規(guī)范學(xué)校體育的教學(xué)秩序，還能夠在學(xué)校體育安全保障中發(fā)揮積極作用。2.3.3建立學(xué)校體育安全管理制度學(xué)校體育安全管理制度的建立主要是為了方便對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行管理，使學(xué)校體育管理工作有章可循。建立學(xué)校體育安全管理制度需要注意:第一，學(xué)校體育安全管理制度的制定主體。在前文中已討論過學(xué)校體育安全領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)，其中指出領(lǐng)導(dǎo)小組組長需負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)校體育安全事宜，召集建立健全學(xué)校體育安全管理機(jī)制，紀(jì)織人員制定學(xué)校體育安全規(guī)章制度等。學(xué)校體育安全領(lǐng)導(dǎo)小組是負(fù)責(zé)學(xué)校體育安全的重要組織，制定學(xué)校體育安全管理制度，是其重要的職責(zé)所在。第二，管理是一項(xiàng)復(fù)雜的過程，管理制度固然也包含著多方面的內(nèi)容。學(xué)校體育安全管理制度應(yīng)該包含著學(xué)校體育安全責(zé)任制度、學(xué)校體育安全教育制度、學(xué)校體育安全檢查制度、學(xué)校體育安全評(píng)價(jià)制度等。

2.3.4建立起場(chǎng)地設(shè)施管理為基礎(chǔ)的硬件保障體系

學(xué)校體育場(chǎng)地設(shè)施保障體系是學(xué)校體育安全保障體系的重要組成部分，后者的構(gòu)建離不開前者的建立。學(xué)校的設(shè)備管理部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育設(shè)備、器材的維護(hù)和保養(yǎng)，體育教師也需加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)器材的安全檢查，保證器材的安全使用。運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地器材是學(xué)校體育教學(xué)順利進(jìn)行的必要條件，是學(xué)校體育教學(xué)安全的有力保障。良好的場(chǎng)地器材可使學(xué)生感到安全、舒適，它既能使學(xué)生又快又好地掌握技術(shù)動(dòng)作，又能巡免傷害事故，對(duì)學(xué)校體育教學(xué)安全具有不可估量的作用。(1)要定期檢查和維修。教師要經(jīng)?；蚨ㄆ跈z查場(chǎng)地器材的安全程度，損壞的和不安全的器械要及時(shí)修理或拆除，建立體育設(shè)施維修與保養(yǎng)制度，定期檢查和維修。(2)要增加場(chǎng)地器材的面積和數(shù)量，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境;(3)購買質(zhì)量好的體育用品，防止偽劣產(chǎn)品，因?yàn)轶w育產(chǎn)品質(zhì)量與安全責(zé)任傷害事故有直接關(guān)系。(4)要合理的使用場(chǎng)地器材，按照?qǐng)龅仄鞑牡氖褂梅椒?，正確的使用，延長場(chǎng)地器材的使用期限。

2.4突發(fā)事故的應(yīng)急處置

建立學(xué)校體育安全應(yīng)急預(yù)案。應(yīng)急預(yù)案是針對(duì)可能的重大事故或?yàn)?zāi)害，為保證迅速、有序、有效地開展應(yīng)急與救援行動(dòng)、降低事故損失而預(yù)先制定的有關(guān)計(jì)劃或者方案。應(yīng)急制度又稱應(yīng)急機(jī)制，建立信息暢通、反應(yīng)快捷、指揮有力、責(zé)任明確的應(yīng)急化制，是應(yīng)對(duì)突發(fā)公共事件的關(guān)鍵措施之一。2005年，《教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案》也經(jīng)國務(wù)院常務(wù)會(huì)議審議通，學(xué)校體育安全應(yīng)急預(yù)案的基本框架應(yīng)該包括總則、組織體系、運(yùn)行機(jī)制、應(yīng)急保障、監(jiān)督管理、附則這六方面的內(nèi)容。建立學(xué)校體育醫(yī)療應(yīng)急制度。學(xué)校體育醫(yī)療應(yīng)急制度是成功實(shí)施醫(yī)療救援的基礎(chǔ)。學(xué)校的醫(yī)務(wù)部口應(yīng)該加強(qiáng)自身的應(yīng)急醫(yī)療保障能力建設(shè)，在學(xué)校體育活動(dòng)開展中努力做到未雨調(diào)繆，充分考慮實(shí)施應(yīng)急救援時(shí)可能碰到的各種間題，并據(jù)此建立起相應(yīng)的醫(yī)療應(yīng)急預(yù)案，從而使醫(yī)療救援工作有章可循，不會(huì)因情況緊急而慌了陣腳。學(xué)校的醫(yī)務(wù)部口對(duì)建立起來的醫(yī)療應(yīng)急制度應(yīng)進(jìn)行定期的模擬演練，只有在不斷模擬演綜中，才能發(fā)現(xiàn)問題使預(yù)案不斷完善。通過模擬演練還可使參加搶救的醫(yī)務(wù)人員熟悉搶救制度、了解搶救流程、熟練搶救技術(shù)等。體育教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)生意外體育傷害時(shí)，體育教師是現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)人員，必須按照救護(hù)的基本步驟和要求，及時(shí)處理事故，將傷害控制到最小。體育教師要掌握體育教學(xué)過程中常出現(xiàn)的體育意外傷害(暈厥、腦震蕩、骨折、肌肉韌帶拉傷、扭傷等)等常見意外傷害的處理，掌握人工呼吸和壓迫止血等應(yīng)急救護(hù)技術(shù)。

3研究結(jié)論

針對(duì)普通高校體育教學(xué)安全問題的因素，提出一些在實(shí)際體育教學(xué)過程中遇到的體育教學(xué)安全問題的解決方案。

3.1加強(qiáng)安全教育，提高育教師和學(xué)生的體育安全意識(shí)

安全意識(shí)是保證體育教學(xué)能夠安全進(jìn)行的必要因素，安全意識(shí)在學(xué)校體育教學(xué)中非常重要，強(qiáng)烈的安全意識(shí)是保證學(xué)校體育教學(xué)安全的必要條件。教師和學(xué)生的安全意識(shí)是影響學(xué)校體育教學(xué)安全的主要因素之一。尤其是體育教師的安全意識(shí)更為重要，主要是體育教師在整個(gè)體育教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用，教師是教授、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正常的、安全的體育活動(dòng)的指導(dǎo)者。體育教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)生意外體育傷害時(shí)，體育教師是現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)人員，必須按照救護(hù)的基本步驟和要求，及時(shí)處理事故，將傷害控制到最小。體育教師要掌握體育教學(xué)過程中常出現(xiàn)的體育意外傷害暈(腦震蕩、骨折、肌肉韌帶拉傷、扭傷等)常見意外傷害的處理，掌握人工呼吸和壓迫止血等應(yīng)急救護(hù)技術(shù)。

3.2合理的組織教學(xué)提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)

在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理的組織教學(xué)，避免體育教學(xué)安全問題的出現(xiàn)。在組織學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)時(shí)，要考慮天氣、場(chǎng)地、以及與周邊環(huán)境等等影響體育教學(xué)安全的因素。合理的選擇一些教法和組織方法，確保體育教學(xué)能夠安全的進(jìn)行，體育教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)和規(guī)范組織教學(xué):認(rèn)真?zhèn)湔n，合理的安排運(yùn)動(dòng)量。在體育教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量的高低，決定于學(xué)生能否積極主動(dòng)地學(xué)，刻苦自覺地練，及教師能否給學(xué)生以有效的啟發(fā)和指導(dǎo)，教師要善于改進(jìn)教學(xué)方法滿足學(xué)生求知欲望。教師要了解學(xué)生的身體情況，要根據(jù)學(xué)生的身體狀況合理的安排運(yùn)動(dòng)量，做到運(yùn)動(dòng)量的科學(xué)合理。課前充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，課后做好放松整理運(yùn)動(dòng)。在教學(xué)中體育教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)在課的結(jié)束部分應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生做好身體的放松整理活動(dòng)。在進(jìn)行有難度、有危險(xiǎn)的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)時(shí)，先做好示范動(dòng)作，并做好保護(hù)與幫助，讓學(xué)生在心理上消除對(duì)動(dòng)作的恐懼心理;同時(shí)教師還要教會(huì)學(xué)生相互保護(hù)和自我保護(hù)的能力。通過合理的教學(xué)計(jì)劃，全面的發(fā)展學(xué)生的力量、速度、耐力、柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)性等基本的運(yùn)動(dòng)能力，同時(shí)要提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)心理能力，培養(yǎng)學(xué)生克服畏難情緒。

3.3增強(qiáng)體育經(jīng)費(fèi)投入

障體育教學(xué)的需要，定期對(duì)體育場(chǎng)地、器材進(jìn)行檢修，消除潛在的安全隱患根據(jù)教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》的第2章第9條第一款的規(guī)定:學(xué)校的校舍、場(chǎng)地、其他公共設(shè)施，以及學(xué)校提供給學(xué)生使用的學(xué)具、教育教學(xué)和生活設(shè)施、設(shè)備不符合國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，或者有明顯不安全因素的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任比。因此學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就有義務(wù)為學(xué)生提供保障安全的校舍、場(chǎng)地、器材，來保證正常的體育教學(xué)安全進(jìn)行。一旦由于場(chǎng)地和器材方面出現(xiàn)了安全事故，則學(xué)校就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。體育經(jīng)費(fèi)是學(xué)校體育教學(xué)進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，是保證學(xué)校教學(xué)安全正常進(jìn)行的物質(zhì)條件，經(jīng)費(fèi)的充足與否，是影響體育教學(xué)安全的主要因素。充足的經(jīng)費(fèi)可以加快場(chǎng)地器材的建設(shè)，可以維修、購買場(chǎng)地器材，保證場(chǎng)地器材的安全;充足的經(jīng)費(fèi)可以保證安全管理的順利進(jìn)行。(1)領(lǐng)導(dǎo)要重視體育教學(xué)的安全問題，加大體育經(jīng)費(fèi)的投入力度。(2)正確使用體育經(jīng)費(fèi)，合理的支出。體育經(jīng)費(fèi)不可能滿足各方面對(duì)資需要。所以需要對(duì)有限的體育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行合理的預(yù)算，合理的安排各項(xiàng)支在安排支出時(shí)，在保證經(jīng)常性的支出外，應(yīng)該在具有危險(xiǎn)性的體育項(xiàng)目應(yīng)多購買一些具有保護(hù)性的器材、護(hù)具，保證體育教學(xué)的安全進(jìn)行。(3)要采取多種渠道、多種途徑籌集資金，目前在哈爾濱各大高校，有部校的體育設(shè)施可以在保證正常的體育教學(xué)的前提下，對(duì)外開放，這樣即育教學(xué)對(duì)經(jīng)費(fèi)的需求。便了社會(huì)方上的人員進(jìn)行鍛煉，也能給學(xué)校創(chuàng)造一些額外的體育經(jīng)費(fèi)來滿足學(xué)校體。每學(xué)期開學(xué)之前應(yīng)對(duì)所有的場(chǎng)地和器材進(jìn)行一次全面的檢查和維修，在正常的體育教學(xué)過程中，定期的檢查和維修場(chǎng)地和器材，消除在場(chǎng)地、器材方面存在隱患。如果由于場(chǎng)地和器材方面出現(xiàn)了體育教學(xué)的安全問題，則學(xué)校就得承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

3.4建立專門的安全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)體育教學(xué)的監(jiān)督、檢查和評(píng)價(jià)

教育部《學(xué)生傷害事故處理辦法》第二章第九條第二款中規(guī)定:學(xué)校的安全保衛(wèi)、消防、設(shè)施設(shè)備管理等安全管理制度有明顯疏漏，或者管理混亂，存在重大安全隱患，而未及時(shí)采取措施的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。安全無小事，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者和教師必須重視高校體育教學(xué)的安全把增強(qiáng)學(xué)生身體健康，防止出現(xiàn)體育安全事故作為一項(xiàng)重要的大事來抓，并且要長期加以關(guān)注和重視。學(xué)校體育教學(xué)安全具有重要性、復(fù)雜性、多樣性和矛盾性的特點(diǎn)，其安全狀態(tài)隨著時(shí)間、空間的變化而變化，學(xué)校體育教學(xué)安全涉及到方方面面，各個(gè)環(huán)節(jié)，很多不安全因素是隱性的，不容易發(fā)現(xiàn)。所以，學(xué)校要聯(lián)合學(xué)校保衛(wèi)部門、醫(yī)院和體育部門建立起專門的安全部門，由校體育部的領(lǐng)導(dǎo)帶頭來對(duì)體育教學(xué)中的安全問題進(jìn)行監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)。建立安全檢查小組，定期或不定期的對(duì)于體育課、體育場(chǎng)地、體育器材進(jìn)行抽查，并且記錄和進(jìn)行評(píng)價(jià)。制定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方法，把體育教學(xué)安全的監(jiān)督、檢查、評(píng)價(jià)作為一項(xiàng)長期的工作來抓。育意外傷害事故的責(zé)任認(rèn)定制度的規(guī)定，學(xué)校對(duì)于在校學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)教育、管理、指導(dǎo)和《中華人民共和國民法通則》第106條第一款、第二款和貫徹執(zhí)行(中華人民共和國民法通則)若干問題的意見試(定，學(xué)校對(duì)在校學(xué)生的傷害事故不應(yīng)該承擔(dān)無過錯(cuò)責(zé)任或者公平責(zé)任，僅承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任。教育部出臺(tái)的《學(xué)生傷害事故管理辦法》對(duì)學(xué)校體育意外事故管理做出了較為具體的規(guī)定。學(xué)生傷害事故的責(zé)任主體主要有學(xué)校責(zé)任、學(xué)生與監(jiān)護(hù)人的責(zé)任、第三方責(zé)任。其中的第四條、第五條規(guī)定:“學(xué)校的舉辦者應(yīng)當(dāng)提供符合安全標(biāo)準(zhǔn)的校舍、場(chǎng)地、其他教育教學(xué)設(shè)施和生活設(shè)施。"學(xué)校應(yīng)對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行必要的安全教育和自護(hù)自救教育，應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定，建立健全安全制度，采取相應(yīng)的措施，消除教育教學(xué)環(huán)境中存在的安全隱患?！谛W(xué)生發(fā)生體育傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)其管理行為是否有過錯(cuò)，以及過錯(cuò)與事故后果之間的因果關(guān)系，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

3.5建立安全管理制度以及應(yīng)急預(yù)案

建立健全高校體育教學(xué)的安全工作規(guī)章制度，把安全責(zé)任落實(shí)到相關(guān)處室和個(gè)人。建立體育教學(xué)安全工作檢查制度。每月組織人員對(duì)體育教學(xué)的安全工作進(jìn)行全面檢查。發(fā)生體育教學(xué)意外傷害時(shí)，要針對(duì)受傷者的不同部位及癥狀采取相應(yīng)的醫(yī)療救護(hù)措施，并及時(shí)通知學(xué)校的專業(yè)醫(yī)務(wù)人員盡快救護(hù)。對(duì)于重大體育意外傷害，應(yīng)送當(dāng)?shù)蒯t(yī)院進(jìn)行治療和處理。3.6鼓勵(lì)學(xué)生參加體育意外保險(xiǎn)教育部出臺(tái)的《學(xué)生傷害事故管理辦法》規(guī)定，“學(xué)校有條件的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)保險(xiǎn)法的有關(guān)規(guī)定，參加學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)。教育行政部門可以根據(jù)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)。"第31條第三款明確規(guī)定:“提倡學(xué)生自愿參加意外傷害保險(xiǎn)。在尊重學(xué)生意愿的前提下，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生參加意外傷害保險(xiǎn)創(chuàng)造便利條件，但不得從中收取任何費(fèi)用?！睂W(xué)生意外傷害保險(xiǎn)，學(xué)生是否投保完全自愿，屬于商業(yè)保險(xiǎn)。開展人身意外傷害保險(xiǎn)是化解學(xué)生人身意外傷害事故風(fēng)險(xiǎn)的有效途徑，有利于保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，使學(xué)生能夠在受不同的項(xiàng)目、季節(jié)和氣候因素，合理地安排準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量。

4結(jié)束語

綜上所述，體育教育是高等教育不可缺少的重要組成部分，體育教學(xué)是體育教育的重要內(nèi)容。體育教學(xué)安全事故的發(fā)生，會(huì)給學(xué)生、家長、學(xué)校以及教師造成巨大的傷害。從教育學(xué)的視角來說，高校體育教學(xué)安全問題的影響因素主要包括學(xué)生因素、體育教師因素、學(xué)校因素以及其它因素等方面。具體來說，學(xué)生因素包括學(xué)生身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體育學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的安全行為習(xí)慣等內(nèi)容。體育教師因素包括體育課的組織安排、工作態(tài)度和責(zé)任心等內(nèi)容。學(xué)校方面的因素有場(chǎng)地器材、安全管理、師資力量、體育經(jīng)費(fèi)等內(nèi)容。影響高校體育教學(xué)安全的其它因素有安全意識(shí)、安全教育、不良?xì)夂虻挠绊懙?。可見，為了切?shí)減少普通高校體育教學(xué)安全問題的發(fā)生，從學(xué)生因素、體育教師因素、學(xué)校因素以及其它因素入手來解決體育教學(xué)中的安全問題。

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第6篇：體育教師管理制度范文

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)效能；影響因素

近年來我國的高校體育教育事業(yè)取得了長足的發(fā)展。然而目前高校體育教學(xué)還存在著體育教學(xué)效能低下問題亟待解決。本文將從內(nèi)外兩部分進(jìn)行討論。即：從內(nèi)部因素出發(fā)，我國高校的大多數(shù)體育教師都注重技術(shù)而忽略了理論知識(shí)，因此高校體育教學(xué)的效能感不斷下降。從外部因素出發(fā)，我國高校的體育教師在待遇方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同校的其他教師。內(nèi)外部不利因素的綜合作用是導(dǎo)致高校體育教學(xué)效能低下的根本原因。本文通過觀察法、資料法和專家訪談等不同的研究方法。所謂的觀察法就是指觀察高校體育教師在從事體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)所使用的方式和方法；資料法就是指收集來自于高校體育教師教學(xué)的資料；而專家訪談法就是指舉辦專家講座，了解導(dǎo)致高校體育教學(xué)效能低下的原因。

1導(dǎo)致高校體育教學(xué)效能低下的原因

1.1主觀因素

在教學(xué)活動(dòng)中，主要的角色就是教師，因此一個(gè)教師的學(xué)歷和實(shí)際教學(xué)能力將直接影響教學(xué)的效能。在經(jīng)過大量實(shí)踐后我們證明了：教師的教學(xué)效能會(huì)隨著教師年齡的增長而增長；學(xué)歷較低的教師相比于學(xué)歷較高的教師反而能獲得更大的教學(xué)效能；教學(xué)效能和教師的實(shí)際能力成正比關(guān)系；教師的經(jīng)驗(yàn)豐富與否也將直接影響教學(xué)的效能。

1.2工作地點(diǎn)因素

學(xué)校是教師展開教學(xué)活動(dòng)的主要地點(diǎn)，因此一個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)制度和學(xué)校的校規(guī)等都將影響教師的教學(xué)效能。學(xué)校為教師提供的教學(xué)條件身為一個(gè)獨(dú)立因素，對(duì)教師的教學(xué)效能的影響是最大的。

1.3社會(huì)因素

教師的教學(xué)效能除了受到自身和學(xué)校的影響，還在很大程度上受到社會(huì)的影響。著名學(xué)者王受榮就指出，影響大學(xué)教師教學(xué)效能的社會(huì)因素有很多，其中包括了政府的相關(guān)政策、社會(huì)的輿論和支付給教師的工資等，由于高校體育教師職業(yè)的特殊性，導(dǎo)致高校體育教師更容易受到社會(huì)因素的影響，教師的信譽(yù)極不穩(wěn)定，因此無論是在課時(shí)還是在薪酬方面，高效的體育教師的薪酬都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同校的其他教師。以上所說的都是可以影響高校體育教學(xué)效能的社會(huì)因素。

2目前存在的問題

就我國目前的情況來說，盡管高校體育教學(xué)已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，但是與發(fā)達(dá)國家的教學(xué)效能相比還存在很大不足之處。由于我國的高校體育教學(xué)發(fā)展的歷史較短，因此在各個(gè)方面都存在很大問題，高校體育教學(xué)的制度不完善，高校體育教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知偏差等因素都嚴(yán)重阻礙了我國高校體育教學(xué)效能的提高。我國目前已經(jīng)有許多學(xué)者針對(duì)高校體育教學(xué)的效能做出了相關(guān)研究，一些學(xué)者已經(jīng)編制出了教學(xué)自我效能感表來研究我國的高校體育教學(xué)的效能，這些都是值得肯定的。但是由于各學(xué)者的文化和經(jīng)驗(yàn)的差異會(huì)導(dǎo)致這些成果的邊界條件。我國已經(jīng)有越來越多的學(xué)者對(duì)教師和學(xué)生的自我效能做出了調(diào)查和研究，這又進(jìn)一步豐富了我國關(guān)于教學(xué)效能研究的內(nèi)容。但是由于各研究者的思想差異，同一自我效能表也可能會(huì)得到不同的結(jié)果，因此研究結(jié)果具有不穩(wěn)定性和不準(zhǔn)確性。我國目前大都采用調(diào)查問卷法來獲得相關(guān)的效能數(shù)據(jù)，但是由于這種方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因此導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果不精確。其他國家在研究教學(xué)效能時(shí)往往采用的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法，盡管這種方法避免了調(diào)查抽樣的缺點(diǎn)，但是該方法是模擬條件下產(chǎn)生的，因此和真實(shí)結(jié)果存在著一定差距。由此可見，我們?cè)谘芯扛咝Ы虒W(xué)效能的時(shí)候不能只局限于一種研究方法，要探索出更多的方法，加強(qiáng)數(shù)據(jù)的精確性和可靠性。

3改善方法

3.1優(yōu)化外部環(huán)境

3.1.1改善相關(guān)環(huán)境

我們所需要優(yōu)化的外部環(huán)境包括了社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和部門環(huán)境這三部分。社會(huì)環(huán)境的改善應(yīng)該放在第一位，我們只有不斷優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，改變?nèi)藗兒鲆曮w育教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助人們建立正確的教育觀，這樣才能從根本上提高社會(huì)對(duì)體育教師的重視度。其次，我們要優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，為體育教學(xué)提供良好的環(huán)境，要公平對(duì)待體育教師和同校的其他教師。所謂的部門環(huán)境就是指學(xué)校的體育教研室，我們應(yīng)該在體育教研室內(nèi)營造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)體育教師間的交流與合作，提高整個(gè)體育教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3.1.2改善學(xué)校的管理制度

學(xué)校的管理制度只要包括了評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度這兩個(gè)部分。我們首先要不斷優(yōu)化學(xué)校的評(píng)價(jià)制度建立健全的評(píng)價(jià)制度有利于了解到體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和效果，從而幫助體育教師了解自己的教學(xué)效率，并且能及時(shí)改善不足之處。其次我們需要完善的就是激勵(lì)制度，學(xué)?？梢栽O(shè)立不同等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)來促進(jìn)體育教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，奉行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的薪酬制度，增強(qiáng)體育教師教學(xué)的積極性，激勵(lì)體育教師不斷改善自身的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，從而從整體上提高體育教學(xué)的效率。

3.1.3完善保障體系

學(xué)校只有建立了健全的保障體系才能保證每一位體育教師的基本權(quán)益。學(xué)?？梢越M織上崗前的專業(yè)培訓(xùn)，這樣既可以加強(qiáng)體育教師的教學(xué)能力，又能夠幫助體育教師度過實(shí)習(xí)期，增強(qiáng)體育教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。其次，學(xué)?？梢詾轶w育教師提供進(jìn)修的平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師通過進(jìn)修來提高自身的學(xué)歷，獲得更高的學(xué)位，同時(shí)學(xué)校還可以在一定程度上報(bào)銷教師進(jìn)修的費(fèi)用，這樣才能激勵(lì)更多的青年教師參與進(jìn)修。最后，學(xué)校要充分利用優(yōu)秀教師的楷模作用，通過優(yōu)秀教師來吸引更多的教師不斷提升自我，為優(yōu)秀教師提供更為豐厚的報(bào)酬，這樣才能激勵(lì)其他教師向優(yōu)秀教師看齊。

3.2采取內(nèi)部干預(yù)

3.2.1通過價(jià)值觀教育來提升教師的價(jià)值觀水平

由于我國教育制度的不完善，導(dǎo)致體育教師十分容易被忽視，因此體育教師應(yīng)該接受價(jià)值觀教育來幫助自己樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和教育觀，要有過硬的心理素質(zhì)，通過自身的努力來提升自己的社會(huì)地位，而不是盲目埋怨社會(huì)和學(xué)校的不公，教師要有積極向上的心態(tài)，要充分相信自身的能力，通過自身的不懈努力去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

3.2.2完善自我

對(duì)于教師來說，第一點(diǎn)是教學(xué)能力，教學(xué)能力是決定自己教學(xué)效能的最關(guān)鍵的因素，因此體育教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自己的教學(xué)能力。而反思能力是教師的教學(xué)能力中最重要的能力之一，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效率進(jìn)行反洗，要及時(shí)改正自己的不足之處，不斷完善教學(xué)模式，完善自我。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的交流，要根據(jù)學(xué)生的反饋了解到自己的不足之處，針對(duì)教學(xué)的目的和學(xué)生的需要進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，不斷提升教學(xué)效能。第二點(diǎn)就是教學(xué)交流。教學(xué)之間要加強(qiáng)交流，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)果互相探討，要積極借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效能。教師之間加強(qiáng)交流既有利于教學(xué)知識(shí)的豐富，又有利于教學(xué)能力的提高。第三點(diǎn)就是虛心學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該滿足于現(xiàn)有的教學(xué)效果，應(yīng)該樹立正確的教學(xué)觀，在教學(xué)的過程中不斷學(xué)習(xí)，虛心向優(yōu)秀教師請(qǐng)教，不斷提升自我的教學(xué)能力，滿足時(shí)代和教學(xué)的需要，只有不斷學(xué)習(xí)的人才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。第四點(diǎn)就是不斷豐富自己的知識(shí)理論。對(duì)于教師來說，只有具備了豐富的知識(shí)理論，實(shí)際的教學(xué)才能事半功倍。因此教師要不斷進(jìn)修，通過各種途徑來提升自己的教學(xué)思想和教學(xué)理論，這樣才能為以后的教學(xué)行為提供足夠的理論指導(dǎo)。第五點(diǎn)就是要加強(qiáng)科研水平。就我國目前的高校體育教學(xué)效能來看，科研素質(zhì)整體偏低，因此教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)科研力度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，通過科研來提升自己的教學(xué)效能。第六點(diǎn)就是要建立良好的師生關(guān)系。教師只有和學(xué)生取得了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)效率，因此教師應(yīng)該不斷改善自己的教學(xué)模式，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣才能形成良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效能。

3.2.3提高自身的心理素質(zhì)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，影響學(xué)生的不僅是教學(xué)理念，教師的外在形象和內(nèi)在素質(zhì)都會(huì)影響學(xué)生，因此教師應(yīng)該不斷提高自己的心理素質(zhì)，為學(xué)生樹立良好的楷模。對(duì)于教齡較短的教師來說，在教學(xué)活動(dòng)中要十分細(xì)心和耐心，在發(fā)生問題時(shí)，應(yīng)該充分反思自身的不足之處，要積極改正自身的性格缺陷，并且通過后期的不斷學(xué)習(xí)和努力去提升自己的心理素質(zhì)和教學(xué)效能。同時(shí)，教師應(yīng)該為自己設(shè)定合適的、具有階段性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該循序漸進(jìn)，這樣既能提高教學(xué)效能，又能給教師帶來極大的滿足感和成就感，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。教師在遇到挫折的時(shí)候，不應(yīng)該盲目氣餒，應(yīng)該樹立充分的自信心，找出問題的根本原因，對(duì)癥下藥。在解決教學(xué)困難時(shí)，教師應(yīng)該掌握調(diào)節(jié)自身情緒的方法，要時(shí)刻保持穩(wěn)定的情緒，這樣才能不降負(fù)面情緒帶到課堂上影響學(xué)生，從而保證教學(xué)效能。就我國目前的情況來看，高校體育教學(xué)還存在許多問題，受內(nèi)外部因素的影響，體育教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)校的管理制度都不夠健全，因此在今后的教學(xué)過程中，我們要從內(nèi)外部同時(shí)進(jìn)行改革，為體育教學(xué)提供更好的條件。同時(shí)，教師身為教學(xué)的主要角色，應(yīng)該通過多種途徑去提升自身的教學(xué)能力和心理素質(zhì)，要不斷完善自己、創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)和其他教師的交流，積極借鑒學(xué)習(xí)，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相結(jié)合，探索出最高效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效能。

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第7篇：體育教師管理制度范文

關(guān)鍵詞： 高校；體育教師；師德修養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-8153（2016）06-0010-03

一、高校體育教師師德修養(yǎng)的內(nèi)涵

高校體育教師師德修養(yǎng)是指高校體育教師在育人工作中所遵守的教師職業(yè)道德。包括業(yè)務(wù)素質(zhì)、育人意識(shí)、平等意識(shí)、情感意識(shí)等。業(yè)務(wù)素質(zhì)是指教師在育人工作中應(yīng)該具有高度的責(zé)任感、教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新精神。體育課的指導(dǎo)思想是學(xué)生的“健康第一”，重要任務(wù)是增進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康、塑造身心健康，專職使命是傳播體育知識(shí)、傳授運(yùn)動(dòng)技能，體育教師必須具有扎實(shí)的理論知識(shí)，擁有豐富的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。育人意識(shí)是指體育教師的職責(zé)是教書育人，教師要寓師德內(nèi)涵于體育教學(xué)之中?！绑w育教育要注重‘人的發(fā)展’，樹立‘以人為本’的教育理念，強(qiáng)調(diào)‘個(gè)性化’的培養(yǎng)目標(biāo)。這就要求體育教師師德修養(yǎng)一要講民主平等，尊重學(xué)生，善于與學(xué)生互動(dòng)對(duì)話，清除支配觀念； 二要講發(fā)展，善于創(chuàng)造條件，展示自我才能，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，促進(jìn)共同發(fā)展；三要講寬容，不搞‘單一模式’，有容人之量，能寬待學(xué)生?！盵1]平等意識(shí)是指體育教師在教學(xué)中應(yīng)該建立平等的師生關(guān)系。善于區(qū)別對(duì)待具有個(gè)體差異的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生的長處，激勵(lì)學(xué)生、善待學(xué)生，建立“互相尊重”的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，堅(jiān)持學(xué)生人格上的完全平等，杜絕對(duì)學(xué)生任意發(fā)號(hào)施令和諷刺挖苦，以免侮辱學(xué)生的人格，造成心靈上的創(chuàng)傷。在教學(xué)過程中，體育教師要發(fā)揚(yáng)民主、尊重學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者進(jìn)行師生交往、師生互動(dòng)、共同發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系。情感意識(shí)是指體育教師在教學(xué)過程中要將情感融入教育全過程?！扒楦薪逃且环N獨(dú)特的道德教育思想，是把人的內(nèi)在情感動(dòng)員起來， 使之融匯到課堂教學(xué)和學(xué)校教育的各個(gè)方面， 從更深層次反映學(xué)校道德教育的本質(zhì)，提升學(xué)生的精神需求，滿足人的自我發(fā)展需要的一種教育范式?！盵2]體育教師在教學(xué)過程中要依據(jù)學(xué)生的心理與表情變化合理安排學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量、活動(dòng)內(nèi)容。要了解學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生所掌握技術(shù)動(dòng)作的具體情況，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)師生之間的情感交流，激發(fā)學(xué)生刻苦練習(xí)的愿望，及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中獲得更多的成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。體育教師要關(guān)懷、信任、承認(rèn)和尊重學(xué)生，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自信心、創(chuàng)造精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和人際交往能力的培養(yǎng)。

二、高校體育教師師德修養(yǎng)現(xiàn)狀分析

高校體育教師的師德修養(yǎng)主要指職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、高尚情操和教學(xué)能力四個(gè)方面。目前，高校體育教師師德修養(yǎng)缺失現(xiàn)象仍不鮮見，究其因主要是體育教師的自身責(zé)任心、思想理念、主觀情感、學(xué)校的管理制度以及社會(huì)風(fēng)氣等因素造成的。

1. 高校體育教師具備的師德修養(yǎng)

體育教師師德修養(yǎng)包括職業(yè)素養(yǎng)、道德品質(zhì)、高尚情操和教學(xué)能力四個(gè)方面的內(nèi)容。目前，高校大部分體育教師職業(yè)素養(yǎng)較高主要體現(xiàn)為：首先，體育教師愛崗敬業(yè)，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。據(jù)調(diào)查，96%的體育教師的職業(yè)素養(yǎng)較高，沒有不備課就上課、上課接聽電話、無故缺席、換課以及不按照課程要求完成教學(xué)任務(wù)等不良的現(xiàn)象。體育教師職業(yè)素養(yǎng)的提升是與時(shí)俱進(jìn)的。其次，體育教已經(jīng)具備一定的道德品質(zhì)。據(jù)調(diào)查，97%的教師尊重學(xué)生，能夠一視同仁地、平等地對(duì)待學(xué)生；為人熱情、誠信待人、為人師表、儀表端莊、遵守社會(huì)公德。再次，體育教師道德情操高尚。體育教師道德品質(zhì)整體上還是很好的，據(jù)調(diào)查，99%的體育教師不會(huì)以貌取人，不會(huì)因家庭背景的異同區(qū)別對(duì)待學(xué)生。最后，體育教師不僅具有豐富的體育教育知識(shí)，還能應(yīng)用靈活多變的教學(xué)方式方法。具有完備的知識(shí)體系，便于教學(xué)過程中能夠理論聯(lián)系實(shí)際。靈活多變的教學(xué)方式，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，建立友好的師生關(guān)系。

2. 高校體育教師師德修養(yǎng)缺失的影響因素

根據(jù)調(diào)查顯示，僅有3%-4%的體育教師師德修養(yǎng)存在問題。主要表現(xiàn)在敷衍塞責(zé)、態(tài)度不端正、個(gè)人品行低、教學(xué)能力差。體育教師的自身責(zé)任心、思想理念、主觀情感、學(xué)校的管理制度以及社會(huì)風(fēng)氣等因素影響高校體育教師師德修養(yǎng)。其一，高校體育教師責(zé)任心影響高校體育教師師德修養(yǎng)。少數(shù)體育教師缺乏教學(xué)責(zé)任心，疏于對(duì)學(xué)生思想品行的教育和對(duì)學(xué)生技術(shù)水平的培養(yǎng)，不及時(shí)更新知識(shí)體系和不努力提升技能水平，工作態(tài)度差、工作散漫和隨意。其二，高校體育教師思想理念影響師德修養(yǎng)。少數(shù)體育教師思想理念是重專業(yè)教育輕思想教育，認(rèn)為自己的本職工作是鍛煉好學(xué)生的體能和提高技能，疏忽了自身的道德素質(zhì)和品德對(duì)學(xué)生的影響，缺乏以身作則的思想理念。這種思想理念容易導(dǎo)致教學(xué)中對(duì)學(xué)生的語氣過分嚴(yán)厲、語言過于粗俗。其三，高校體育教師主觀情感因素影響師德修養(yǎng)。情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。體育教學(xué)是教師與學(xué)生的教與學(xué)雙向互動(dòng)，也是師生與學(xué)生的情感、興趣、能力等心理的相互交流。體育教師教育情感形成與學(xué)生密不可分。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是與教師進(jìn)行情感交流的過程。教師的情感不僅影響著自己的思想和語言表達(dá)及動(dòng)作示范，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)積極性、技能掌握程度。體育教師要尊重學(xué)生人格，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的責(zé)任感、親切感、信任感。不良的情感催化下，就會(huì)產(chǎn)生不愉快的教學(xué)氣氛，師生之間就不能建立起民主、平等、親密、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生處在不佳情緒狀態(tài)，很難取得良好的教學(xué)效果。因此，體育教師的高尚情操培養(yǎng)也是不容忽視的。其四，學(xué)校的管理體制影響高校體育教師師德修養(yǎng)。一些高校忽視了體育教師師德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，對(duì)教師的思想素質(zhì)監(jiān)控以及教師個(gè)人品行的監(jiān)督不夠，缺少對(duì)教師師德修養(yǎng)的考核和激勵(lì)機(jī)制。也有一些高校對(duì)體育教師的師德修養(yǎng)建設(shè)，沒有具體的目標(biāo)、計(jì)劃和培養(yǎng)措施，很少開展教師師德修養(yǎng)的活動(dòng)，沒有改進(jìn)體育教師師德修養(yǎng)建設(shè)的意識(shí)。還有一些高校不能認(rèn)真貫徹落實(shí)教師職業(yè)道德建設(shè)法規(guī)，從而出現(xiàn)了教師師德修養(yǎng)水平不能提升的現(xiàn)象。其五，社會(huì)風(fēng)氣影響高校體育教師師德修養(yǎng)。社會(huì)上的一些腐敗思想、一些消極生活態(tài)度在某種程度上影響了體育教師師德修養(yǎng)，尤其對(duì)于部分立場(chǎng)不分明、思想覺悟非常低的教師就很容易產(chǎn)生影響，甚至?xí)霈F(xiàn)一些不良的職業(yè)道德敗壞行為。

三、 高校w育教師師德修養(yǎng)培養(yǎng)和提升的對(duì)策

要培養(yǎng)和提升高校體育教師師德修養(yǎng)，解決體育教師自身責(zé)任心問題、思想理念問題、主觀情感問題、學(xué)校的管理制度問題以及社會(huì)風(fēng)氣問題，高校應(yīng)該加強(qiáng)教師師德教育，積極關(guān)注教師的思想觀念問題，注重踐行慎獨(dú)修身，高校健全教師師德修養(yǎng)的考核和激勵(lì)機(jī)制，積極開展增強(qiáng)教師師德修養(yǎng)的活動(dòng)，提高教師思想水平。

1.加強(qiáng)教師師德教育提高教師責(zé)任心

高校不僅要加強(qiáng)青年體育教師教學(xué)技能培養(yǎng)，更要加強(qiáng)師德教育，幫助他們不斷提高教學(xué)能力、業(yè)務(wù)水平以及思想道德水平， 增強(qiáng)教師的教學(xué)責(zé)任心。積極開展學(xué)雷鋒活動(dòng)、三育人等活動(dòng)，加強(qiáng)教師師德教育。關(guān)心青年教師的工作、學(xué)習(xí)和生活，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛工作[3]。幫助青年教師解決成家立業(yè)、撫養(yǎng)幼子以及贍養(yǎng)老人等問題，多為教師解決實(shí)際問題，排憂解難，使其毫無顧慮、大膽的開展工作，增強(qiáng)工作責(zé)任心。

2. 積極關(guān)注教師的思想觀念問題

針對(duì)部分教師思想覺悟水平和意識(shí)形態(tài)不高，教學(xué)能力和業(yè)務(wù)水平參差不齊、敬業(yè)精神不強(qiáng)。要加強(qiáng)教師自我良好形象的塑造，加強(qiáng)文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)，提醒其對(duì)自身師德要嚴(yán)格要求。要杜絕上述現(xiàn)象的出現(xiàn)，徹底解決教師思想問題。高校必須及時(shí)掌握體育教師的思想動(dòng)向，認(rèn)真分析、總結(jié)教師的思想、觀念、意識(shí)和道德素養(yǎng)問題，通過各種形式和渠道來培養(yǎng)教師的師德修養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)教師注重踐行慎獨(dú)修身改善自身情感

教師要學(xué)會(huì)自我約束，注重踐行慎獨(dú)，提高個(gè)人道德水平的修養(yǎng)，保持個(gè)人品行的操守，達(dá)到個(gè)人風(fēng)范的最高境界。要堅(jiān)持內(nèi)外兼修，既要加強(qiáng)內(nèi)心的文化素養(yǎng)，又要保持良好的儀表。不僅要拓寬教育學(xué)知識(shí)和心理學(xué)知識(shí)，更要拓寬語言學(xué)知識(shí)和美學(xué)知識(shí)，不斷提升個(gè)人文化修養(yǎng)水平。塑造良好形象，要求青年教師穿著整潔，體態(tài)大方。教師要表里如一、言行一致，培養(yǎng)其高尚的品德、道德情操和樂于奉獻(xiàn)的精神。體育教師不僅要端正作風(fēng)，品德高尚，而且要提升教學(xué)能力和科研能力， 工作中要嚴(yán)于律己、以身作則，用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生。

4. 健全教師師德修養(yǎng)的考核和激勵(lì)機(jī)制

高校要完善激勵(lì)機(jī)制，幫助體育教師自身發(fā)展。確立嚴(yán)格的教師師德修養(yǎng)考核機(jī)制，實(shí)事求是地定期考核，把考核結(jié)果當(dāng)作崗位聘用以及職稱晉升必要條件，從而激勵(lì)教師加強(qiáng)師德修養(yǎng)，促進(jìn)教師個(gè)人修養(yǎng)的養(yǎng)成[4]。此外，高校還應(yīng)進(jìn)行物質(zhì)激勵(lì)。制定合理的獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)優(yōu)秀教師給予激勵(lì)。對(duì)于那些在教學(xué)方面和科研方面取得成績的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)教師在教學(xué)工作中的動(dòng)力。

5.積極開展增強(qiáng)教師師德修養(yǎng)的活動(dòng)提高教師思想水平

學(xué)?？啥ㄆ谂e辦教師師德修養(yǎng)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，如職業(yè)道德知識(shí)競(jìng)賽、教育法知識(shí)競(jìng)賽等，促進(jìn)體育教師師德修養(yǎng)的提高。還可定期舉辦教師教學(xué)基本功大賽，促使體育教師更新和完善知識(shí)體系，促使體育教師自覺將更多的精力投入到教學(xué)工作中，從而不斷完善自身的師德修養(yǎng)水平。學(xué)校還可通過提供平臺(tái)使教師與學(xué)生之間友好交流，促進(jìn)師德修養(yǎng)的培養(yǎng)。要求體育教師積極營造活躍的教學(xué)氣氛，加強(qiáng)與學(xué)生之間互動(dòng)，從而提高教學(xué)水平和質(zhì)量；體育教師通過言傳身教、潛移默化的形式來促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的提高。

[參考文獻(xiàn)]

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第8篇：體育教師管理制度范文

關(guān)鍵詞：目標(biāo)管理；中職體育教學(xué)；原則

增強(qiáng)和發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)、健全學(xué)生心理素質(zhì)、幫助學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能、全面提高學(xué)生身心健康水平是當(dāng)今中職體育課程的基本目標(biāo)，目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。管理中職體育的手段有很多，各個(gè)學(xué)校都進(jìn)行了有益的探索，體育教學(xué)的科學(xué)性、長期性、專業(yè)性和創(chuàng)造性等方面都契合目標(biāo)管理的基本條件，本文就是在體育教學(xué)的管理中應(yīng)用目標(biāo)管理的一個(gè)簡(jiǎn)單嘗試。

一、中職體育教學(xué)目標(biāo)管理的概念

目標(biāo)管理指在組織內(nèi)員工自上而下地、積極參與確定工作目標(biāo)，并在日后的工作中實(shí)行“自我控制”，是一種自下而上地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的管理辦法。中職體育教學(xué)的目標(biāo)管理是指在中職學(xué)校中校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層管理者和體育教師一起協(xié)商，根據(jù)黨和國家教育方針，學(xué)校的實(shí)際情況和發(fā)展目標(biāo)共同決定各級(jí)的責(zé)任和分目標(biāo)，并把這些目標(biāo)作為學(xué)校工作、監(jiān)督、檢查和獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。它的特點(diǎn)是：高度重視學(xué)校中人的因素，是一種把體育教師的個(gè)人需求與學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)結(jié)合起來的管理制度；將個(gè)人目標(biāo)和整體目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，管理有效地將學(xué)校目標(biāo)分解到部門目標(biāo)最后到教師個(gè)人目標(biāo)；控制的重點(diǎn)在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的能力上，目標(biāo)管理以制定目標(biāo)為起點(diǎn)，以目標(biāo)完成情況的考核為終結(jié)，比通常管理方法的監(jiān)督的成分很少，減輕被管理者的對(duì)抗情緒。

二、中職體育教學(xué)管理的一般狀況

在現(xiàn)實(shí)的基層的中職學(xué)校中，各種不適應(yīng)體育教學(xué)特點(diǎn)的管理方法長期存在，這對(duì)于體育學(xué)科的發(fā)展構(gòu)成了極大的負(fù)面影響。首先，管理等同于其他學(xué)科管理，體育教學(xué)的特點(diǎn)是：以身體運(yùn)動(dòng)為主，以室外教學(xué)為主，這些特點(diǎn)跟其他學(xué)科有本質(zhì)的區(qū)別，體育課是笑聲和汗水的結(jié)合，能做到表情嚴(yán)肅、悄無聲息是對(duì)體育課本質(zhì)的褻瀆，管理體育課要有別于其他學(xué)科，應(yīng)該根據(jù)體育課特點(diǎn)和本質(zhì)進(jìn)行。其次，忽視體育教學(xué)艱辛取得的成績，中職階段，學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)展的敏感期已經(jīng)接近尾聲，學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能、提高的體育成績難度很大，在通常的管理方式中常常會(huì)忽略這些成績，長此以往就會(huì)降低體育教師工作的積極性。再次，管理等同于管制，一些中職學(xué)校的體育教學(xué)管理中行政命令色彩濃重，個(gè)別學(xué)校的管理長官意志表現(xiàn)相當(dāng)嚴(yán)重，不切合實(shí)際對(duì)體育教師和體育工作提出各種要求。最后，管理不尊重體育教師成長規(guī)律，體育教師的職業(yè)生涯漫長又艱辛，新入職的教師缺乏經(jīng)驗(yàn)但富于主動(dòng)性，快退休的教師體力不支但經(jīng)驗(yàn)豐富，一些中職學(xué)校的管理實(shí)行“一刀切”往往既打擊了年輕教師的主動(dòng)性又忽視了老教師的經(jīng)驗(yàn)。

三、中職體育教學(xué)目標(biāo)管理的建議

1．體育教學(xué)目標(biāo)管理的實(shí)施原則。首先，目標(biāo)制定必須科學(xué)合理，科學(xué)合理的目標(biāo)是目標(biāo)管理的前提和基礎(chǔ)，脫離了實(shí)際的工作目標(biāo)，輕則影響工作進(jìn)程和成效，重則使目標(biāo)管理失去實(shí)際意義，影響學(xué)校發(fā)展大局。其次，督促檢查必須貫串始終，作為管理者，必須隨時(shí)跟蹤每一個(gè)目標(biāo)的進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)協(xié)商、及時(shí)處理、及時(shí)采取正確的補(bǔ)救措施，確保目標(biāo)運(yùn)行方向正確、進(jìn)展順利。再次，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)控制必須嚴(yán)肅認(rèn)真，既要保證目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，又要把執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和工作程序控制預(yù)定范圍。最后，考核評(píng)估及時(shí)、到位，考核、評(píng)估、驗(yàn)收工作必須按照目標(biāo)管理方案或項(xiàng)目管理目標(biāo)，逐項(xiàng)進(jìn)行考核并作出結(jié)論，真正達(dá)到表彰先進(jìn)、鞭策落后的目的。

2．體育教學(xué)目標(biāo)管理的程序。體育教學(xué)目標(biāo)管理的具體做法分三個(gè)步驟：第一個(gè)步驟為各級(jí)目標(biāo)的設(shè)置；第二步驟為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程的管理；第三個(gè)步驟為總結(jié)和評(píng)定成果。在第一個(gè)步驟中，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和長遠(yuǎn)目標(biāo)，在客觀評(píng)估的基礎(chǔ)上提出學(xué)校體育工作發(fā)展總的預(yù)定目標(biāo)；中層管理者根據(jù)總目標(biāo)分解和調(diào)整成體育教學(xué)相關(guān)的分目標(biāo)；體育教師針對(duì)總目標(biāo)和分目標(biāo)制定自己的目標(biāo)，個(gè)人目標(biāo)與分目標(biāo)和總目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，促進(jìn)學(xué)校工作總的發(fā)展；各層級(jí)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行充分討論，最終敲定目標(biāo)。第二個(gè)步驟是目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，管理重點(diǎn)在于結(jié)果如何，強(qiáng)調(diào)體育教師的自主、自治和自覺，用進(jìn)行定期檢查工作，相互協(xié)調(diào)相互溝通，及時(shí)解決可能出現(xiàn)的問題。在第三個(gè)步驟中，總結(jié)和評(píng)估時(shí)體育教師首先進(jìn)行自我評(píng)估，然后校領(lǐng)導(dǎo)和中層管理者一起針對(duì)目標(biāo)和完成情況進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而進(jìn)行獎(jiǎng)懲。同理，校領(lǐng)導(dǎo)層和中層管理者接受另兩個(gè)群體的評(píng)估，并適當(dāng)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。本輪目標(biāo)管理完成后可以按照取得的成績和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行下一循環(huán)。

3.實(shí)踐中體育教學(xué)目標(biāo)管理應(yīng)注意的問題。目標(biāo)管理是一種脫離傳統(tǒng)管理觀念的新的管理制度，它借助全體教職工的政治覺悟，事業(yè)心，教學(xué)能力，教學(xué)態(tài)度，教學(xué)效果以及個(gè)性的需要。動(dòng)員全體體育教師為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)過程，確定目標(biāo)、指定措施、事教學(xué)實(shí)體內(nèi)部富有成效的管理體制。在實(shí)際操作中，由于各種原因影響，會(huì)出現(xiàn)各種常見的困擾，根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，建議做好如下解釋工作：首先，應(yīng)明確體育教學(xué)目標(biāo)管理是學(xué)校、體育教師個(gè)人發(fā)展統(tǒng)一的最佳途徑，不是約束體育教師自由的鐵鏈。其次，體育教學(xué)目標(biāo)管理是一種手段，而不是目的，是為了更好地調(diào)動(dòng)體育教師的積極性，推動(dòng)各方面工作而采取的自我控制、自主管理的一種管理模式。再次，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任管理可以作為考核和評(píng)定工作的依據(jù)，對(duì)體育教師日后的發(fā)展有重要意義。最后，目標(biāo)責(zé)任管理是一種動(dòng)態(tài)的管理，體育教師可以通過管理完善自身教學(xué)、提高個(gè)人素質(zhì)、積累經(jīng)驗(yàn)、為體育教師的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董玉成．《試論體育教學(xué)的目標(biāo)管理》[J]．新疆石油教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2004，01．

第9篇：體育教師管理制度范文

所以，如何順應(yīng)我國“師范教育”向“教師教育”的制度性轉(zhuǎn)軌，如何確立體育教學(xué)的專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)體育教師教育專業(yè)化，應(yīng)該是我們體育工作者必須面臨的一個(gè)重要課題。

一． 新課改視角下中小學(xué)體育教師專業(yè)化內(nèi)涵

教師專業(yè)化已經(jīng)不是什么新生事物，其基本含義是: 第一，教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對(duì)教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必需的教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德的要求；第二，國家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)、專門的教育內(nèi)容和措施；第三，國家有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；第四，教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程[2]。

應(yīng)該說，教師專業(yè)化概念的界定，對(duì)豐富我國體育教師專業(yè)化發(fā)展理論，對(duì)促進(jìn)體育教師的專業(yè)發(fā)展，對(duì)提高體育教師教育質(zhì)量和發(fā)展水平等方面意義是十分明顯的。但長期以來，由于受傳統(tǒng)的教育理念和盲目追求升學(xué)率思想的影響，我國基礎(chǔ)教育體育課教學(xué)重視不夠，

特別是對(duì)體育教師工作的專業(yè)性認(rèn)識(shí)不足，社會(huì)上不少人，包括教育系統(tǒng)內(nèi)部的一些人也認(rèn)為中小學(xué)體育教師所教的知識(shí)，談不上專業(yè)性，似乎誰都可以做中小學(xué)體育教師，也確實(shí)有很多中小學(xué)體育教師都是其他學(xué)科的教師兼任的。可見，體育教師自身可外顯的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能不是其職業(yè)培養(yǎng)或培訓(xùn)過程的全部，教師的培養(yǎng)也不可能像制造工業(yè)產(chǎn)品一樣一次成型，它應(yīng)該包括職前教育、崗位適應(yīng)和職后教育的一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程[2]。

二．新課改過程中中小學(xué)體育教師專業(yè)化面臨新的挑戰(zhàn)

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，沿用了幾十年的體育教學(xué)大綱悄然隱退，取而代之的是國家《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》。應(yīng)該說，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》拓寬了體育的功能，它在運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能傳授和獲得的同時(shí)，更為關(guān)注的是學(xué)生體育興趣的激發(fā)、終身體育習(xí)慣的養(yǎng)成，更為強(qiáng)調(diào)的是在學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得的過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)和教育。

不可否認(rèn)，體育功能領(lǐng)域的拓寬、《課程標(biāo)準(zhǔn)》靈活性的增強(qiáng)，卸除了束縛教師創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的種種桎梏，各地、各校和教師可以自主選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、采用不同的教學(xué)方法及其組織形式去達(dá)成體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從這層意義上說，新《課程標(biāo)準(zhǔn)》無疑是對(duì)中小學(xué)體育教師創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的一次真正解放。

但據(jù)調(diào)查，在基礎(chǔ)教育體育課程改革過程中，目前中小學(xué)體育教師普遍還存在這樣三個(gè)問題：（1）新課程教育理念難以和教學(xué)實(shí)踐相統(tǒng)一；（2）課題研究能力薄弱，論文撰寫困難。（3）對(duì)課堂改革的關(guān)切度和參與度不盡人意，改革途中或搖擺不定或流于形式[3]。應(yīng)該說，課程改革過程中產(chǎn)生的這些不適反應(yīng)，過渡期產(chǎn)生的這些“陣痛”也都是不可回避的，新課改在給中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展帶來了機(jī)遇的同時(shí)，也提出了更高的要求和更多的挑戰(zhàn)。

三．“母機(jī)”滯后，中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展困境探悉

我國的體育教師教育經(jīng)歷了一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也遇到了不少的挫折和教訓(xùn)。在充分肯定體育教師教育所取得巨大成就的基礎(chǔ)上，我們也不可忽視體育教師教育中還存在的相關(guān)問題。應(yīng)該說，上述中小學(xué)體育教師在新課改過程中所遇到的困難乃至困惑，很大程度上都源于“母機(jī)”滯后，即培養(yǎng)他們的教育領(lǐng)域的一些由來已久的問題，還沒有得到較好的解決：

（一）是“運(yùn)動(dòng)技能”取向的體育教師專業(yè)性定位，制約了中小學(xué)體育教師實(shí)踐智慧的釋放與發(fā)展，因?yàn)樵隗w育界，尤其在學(xué)校體育界，體育教師教育目的論層面上始終占居主導(dǎo)地位的仍是“運(yùn)動(dòng)技能”價(jià)值取向，體育教師自身可外顯的運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能成為了其職業(yè)培養(yǎng)與培訓(xùn)的全部。應(yīng)該說，這種價(jià)值判斷的形成跟體育教育科學(xué)理論以及教育科學(xué)理論的水平不高，或者說重視不夠不無關(guān)系。

(二)是體育教師教育部門與體育教師使用部門的隔離，形成了體育教育理論與實(shí)踐的“位差”，近年來，雖然我國普通高校體育院系得到了較大發(fā)展，但原有的教育體制還存在著國家“包得過多”、“統(tǒng)得過死”的現(xiàn)象，從而使體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)從教時(shí)“所需的沒有”、“所學(xué)的沒用”，產(chǎn)生學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象。應(yīng)該說，體育教育“母機(jī)”的先進(jìn)性、導(dǎo)向性以及對(duì)學(xué)校體育的指導(dǎo)性還難以體現(xiàn)。

（三）是中小學(xué)體育教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)相分離。一方面是由于歷史的原因，體育教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)分別由不同的機(jī)構(gòu)承擔(dān)，從人員到設(shè)備、課程、教學(xué)、教育研究等業(yè)務(wù)領(lǐng)域也都很少溝通；另一方面，長期以來負(fù)責(zé)職后培訓(xùn)的體育教師進(jìn)修機(jī)構(gòu)，主要任務(wù)仍是學(xué)歷補(bǔ)償教育。這種師資培養(yǎng)、培訓(xùn)體系存在的弊端有2個(gè):①體育教師的職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)人為地割裂開來，難以對(duì)體育教師的終身教育做全盤地統(tǒng)籌安排;②體育教師職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的層次倒掛，從而使得職后培訓(xùn)難以起到繼續(xù)提高體育教師水平和能力的作用，這種互相割據(jù)的體育師資培訓(xùn)體系嚴(yán)重影響了體育師資培養(yǎng)的質(zhì)量與效益[4]。

四．走向貫通，中小學(xué)體育教師專業(yè)化發(fā)展路徑選擇

（一）推行專業(yè)化運(yùn)動(dòng)，凸現(xiàn)體育教師職業(yè)的“專業(yè)性”

不可否認(rèn)，高師體育教師對(duì)專業(yè)自身特質(zhì)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，直接影響到中小學(xué)體育教師培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格。如果說在過去漫長的歷史時(shí)期占主導(dǎo)地位的“能者為師”、“學(xué)者為師”(甚至知識(shí)稍多于被教者)的觀念是社會(huì)歷史條件使然，那么到了在高等教育日臻成熟、專業(yè)化水平越來越高的當(dāng)代，那些屢見不鮮的“專項(xiàng)技術(shù)”，“專項(xiàng)技術(shù)水平”在一定程度上就是專業(yè)水平的體現(xiàn)， 則只能彰顯我國體育教師教育專業(yè)性的蒼白。

（二）重視學(xué)科融合，圍繞體育教師專業(yè)性優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

教師專業(yè)化的核心是提高教師的專業(yè)素質(zhì)。對(duì)于教師應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)，可能存在不同的觀點(diǎn)，但有一點(diǎn)是相同的，就是將掌握一定的教育理論知識(shí)及技能視為教師必備的專業(yè)素質(zhì)。如胡德海教授認(rèn)為，教師要搞好教學(xué)，必須了解教育活動(dòng)的規(guī)律和教育過程中學(xué)生的心理活動(dòng)的規(guī)律，這就必須掌握一定的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)”。魯潔教授也把教育和心理科學(xué)方面的知識(shí)作為教師智能結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。既然教育學(xué)科類知識(shí)是教師必備的專業(yè)素質(zhì)，而教師專業(yè)化核心又是提高教師的專業(yè)素質(zhì)，那么教育學(xué)科類知識(shí)的掌握是教師專業(yè)化的基本前提之一[5]。

對(duì)于體育教師教育而言，體育教育學(xué)類課程也正是體育教師獲得這種知能并實(shí)現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展中“不可替代性”的理論基礎(chǔ)。所以，體育教育學(xué)的構(gòu)建必須圍繞培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)、重創(chuàng)新的復(fù)合型人才為目的，在總結(jié)以往課程體系改革的經(jīng)驗(yàn)和充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)未來中學(xué)體育師資知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的研究，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行重新思考，重新構(gòu)建，加強(qiáng)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系和銜接，擴(kuò)大課程體系的覆蓋面。而且這種學(xué)科體系的構(gòu)建，包括它的理論支撐和指導(dǎo)并不是局限于本科階段，而應(yīng)該貫穿于體育教師專業(yè)化發(fā)展的全過程[6]。

（三）強(qiáng)化繼續(xù)教育，強(qiáng)調(diào)教師教育機(jī)構(gòu)與普通中小學(xué)有效聯(lián)系

體育教師繼續(xù)教育是教師專業(yè)化的主要階段。在我國，體育教師繼續(xù)教育雖然是體育教師教育的重要組成部分，因受“一次性教育”觀念的影響和其它各種因素的制約，我國目前各省市體育教師繼續(xù)教育發(fā)展較慢，一直未能建立起系統(tǒng)的體育教師繼續(xù)教育制度，而且部分地區(qū)特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)有的體育教師進(jìn)修由于受到當(dāng)前體育教師數(shù)量短缺的影響并沒有引起足夠的重視，這已經(jīng)成為我國體育教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸。因此，認(rèn)真剖析體育教師繼續(xù)教育存在問題，確立體育教師繼續(xù)教育的理論依據(jù)，并提出體育教師繼續(xù)教育的設(shè)計(jì)思路，是當(dāng)前體育教師教育專業(yè)化的重要課題。

（四）培養(yǎng)模式多樣化與多元化，輔以嚴(yán)格的教師資格定期認(rèn)證制度

教師資格證書制度是一項(xiàng)針對(duì)教師行業(yè)的職業(yè)準(zhǔn)入制度，它對(duì)于規(guī)范教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)教師職業(yè)專業(yè)化，提高學(xué)校教育質(zhì)量都具有非常重要的意義。所以世界上許多國家先后都建立了較為完善的教師資格證書制度。