解剖學(xué)理論知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：解剖學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：人體解剖教學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)；結(jié)合策略；研究

人體解剖學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容為人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的相關(guān)理論以及臨床解剖實(shí)踐。對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，人體解剖學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性的課程，也是醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐的重要指導(dǎo)理論。人體解剖課程具有明顯的專(zhuān)業(yè)特性，其教學(xué)也體現(xiàn)出復(fù)雜性，如果在教學(xué)過(guò)程中只注重人體解剖理論教學(xué)那么將不利于學(xué)生整體臨床經(jīng)驗(yàn)的積累以及實(shí)踐素質(zhì)的提升[1]。在本文中，筆者主要探討人體解剖學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)素養(yǎng)，重點(diǎn)探究人體解剖學(xué)理論教學(xué)與臨床實(shí)踐教學(xué)的具體策略，以期為提升醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的人體解剖理論實(shí)踐素養(yǎng)提供幫助。

1醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)的教學(xué)基本理念

1.1醫(yī)學(xué)教師教學(xué)素質(zhì)基本要求 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本身就是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在人體解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中必須保證適當(dāng)?shù)睦碚摻虒W(xué)與臨床實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合才可以確保教學(xué)質(zhì)量效果。醫(yī)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本的基本教學(xué)原則，從本專(zhuān)業(yè)的基本特點(diǎn)出發(fā)，善于通過(guò)人體解剖理論教學(xué)與臨床實(shí)踐結(jié)合的有效策略保證教學(xué)成果。教師還應(yīng)當(dāng)注重變換自己的教學(xué)思路，改造自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并且靈活運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合測(cè)略，為學(xué)生提供更加開(kāi)放，更能夠激發(fā)思維，更有利于專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，而且學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)于最終的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。在人體解剖學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生通過(guò)濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以形成學(xué)習(xí)的積極性，并且充分加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與記憶。教師在人體解剖學(xué)理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)通過(guò)臨床實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目充分?jǐn)U展教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入更為廣闊的知識(shí)平臺(tái)，使學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)有所用，并且在實(shí)踐鍛煉過(guò)程中全面提升自己的醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)，為將來(lái)的工作打下良好基礎(chǔ)。

2人體解剖理論教學(xué)與臨床實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)策略

2.1靈活采用多種課程教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 人體解剖學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚撝R(shí)結(jié)構(gòu)，教材中有著大量的圖解分析。為了方便教學(xué)，醫(yī)學(xué)教師可以采用計(jì)算機(jī)與多媒體教學(xué)軟件設(shè)備，在具體教學(xué)過(guò)程中將體統(tǒng)完整的人體解剖學(xué)理論轉(zhuǎn)化為各種圖文資料在課堂上進(jìn)行展示，這樣既可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，又可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的平面化與立體化，提高課堂教學(xué)的有效性。將數(shù)字化虛擬化教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于醫(yī)學(xué)教學(xué)是未來(lái)教學(xué)工作發(fā)展進(jìn)步的必然趨勢(shì)，可以改善教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

2.2實(shí)現(xiàn)全面化的課堂實(shí)踐教學(xué)，增加課堂立體感受 人體解剖學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重課堂內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，模擬臨床手術(shù)操作，讓學(xué)生在仿真的手術(shù)環(huán)境下進(jìn)行人體解剖操作訓(xùn)練，確保理論知識(shí)能夠運(yùn)用于實(shí)踐，并且在實(shí)踐中逐漸鞏固并加深理解。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中動(dòng)手能力的培養(yǎng)是重中之重，醫(yī)學(xué)教師可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置開(kāi)放性實(shí)踐教學(xué)課堂，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行解剖操作。利用課余時(shí)間，為學(xué)生們開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，充分鍛煉臨床解剖實(shí)踐能力。人體解剖實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，可以采取分組實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中得到充分交流與解剖實(shí)踐素養(yǎng)的提升。

2.3及時(shí)進(jìn)行課后臨床實(shí)踐，鞏固所學(xué)知識(shí) 學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的目的是為日后臨床實(shí)踐打基礎(chǔ)，在活體上快速正確找到臟器的位置，并清楚其結(jié)構(gòu)與相鄰臟器的關(guān)系，是一項(xiàng)必備的基木功。人體解剖學(xué)的實(shí)踐主要是尸檢、人體解剖，通過(guò)參觀和見(jiàn)習(xí)的形式，起到開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)之后，盡快進(jìn)入實(shí)踐解剖內(nèi)容，不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的記憶，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)有所用，使之對(duì)自身所學(xué)有所認(rèn)識(shí)，并從中看到自己的不足，不斷提高自身解剖實(shí)踐水平。課后臨床實(shí)踐應(yīng)由教師親自督導(dǎo)，及時(shí)為學(xué)生答疑，并且手把手教授各種技巧[3]。

2.4充分聯(lián)系各種醫(yī)療機(jī)構(gòu)，為學(xué)生提供臨床實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì) 學(xué)校方面應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的臨床實(shí)踐聯(lián)系各種醫(yī)療機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的臨床實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中，需要由專(zhuān)業(yè)教師和醫(yī)院專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行指引輔導(dǎo)，使學(xué)生能夠快速適應(yīng)臨床人體解剖實(shí)踐環(huán)境，初步形成職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生個(gè)人在臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)調(diào)動(dòng)自己的積極性，通過(guò)觀察、模仿與自主實(shí)踐全方位提高人體解剖實(shí)踐能力。在實(shí)習(xí)過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)注意善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，虛心向指導(dǎo)教師請(qǐng)教，確保臨床思維能力與實(shí)踐能力的全面提高。學(xué)校方面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)制度管理，適當(dāng)提高實(shí)習(xí)成績(jī)檢驗(yàn)指標(biāo)水平，激發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的認(rèn)真度。

3結(jié)論

總而言之，實(shí)行人體解剖學(xué)理論教學(xué)與臨床實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式能夠在極大程度上提高醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人體解剖理論與實(shí)踐素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)醫(yī)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。我國(guó)高校醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合應(yīng)當(dāng)持續(xù)進(jìn)行完善與改善。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成良好的教學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中充分處理好人體解剖與臨床實(shí)踐教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展；醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，在人體解剖理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中有效實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互融，全面提升自身醫(yī)學(xué)職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：解剖學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué) 臨床結(jié)合 教學(xué)方式

人體解剖學(xué)對(duì)于醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是入校之后第一門(mén)很重要的基礎(chǔ)課程，同時(shí)對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，也是必不可少的基本理論課程之一。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式來(lái)講，因?yàn)椤督馄蕦W(xué)》這門(mén)課程的醫(yī)學(xué)名詞過(guò)多，內(nèi)容復(fù)雜而且多為描述性的字眼，所以教學(xué)就會(huì)顯得古板、沉悶，根本不可能使得課堂氣氛活躍、生動(dòng)有趣。而且當(dāng)前醫(yī)學(xué)院尸源短缺，制作的標(biāo)本太少，實(shí)驗(yàn)課上，學(xué)生們的觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)少，難免覺(jué)得人體解剖學(xué)無(wú)味枯燥，最終失去了學(xué)習(xí)的興趣。為此，一些醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)當(dāng)采取新的教學(xué)方式，將人體解剖教學(xué)與臨床結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高他們的動(dòng)手能力，讓學(xué)生可以靈活地將已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到臨床實(shí)踐中，讓學(xué)生徹底地吸收所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

一、利用多媒體軟件教學(xué)，結(jié)合臨床實(shí)踐，鞏固學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)

目前，我國(guó)臨床醫(yī)學(xué)教育處于迅速發(fā)展階段，以往傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已逐漸脫離教育最終目標(biāo)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了合格的臨床醫(yī)學(xué)人才的需求。如何在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中建立相應(yīng)的臨床專(zhuān)業(yè)理論結(jié)構(gòu)體系，為專(zhuān)業(yè)崗位提供合適人才，是所有醫(yī)學(xué)教育工作者兢兢業(yè)業(yè)想要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。在人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生自身具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，而教育工作者在課堂上以知識(shí)傳授為中心單方面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，枯燥無(wú)味的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生很容易就忘記知識(shí)點(diǎn)，從而在心理上厭惡該課程。從心理層面來(lái)說(shuō)，興趣是一種有很強(qiáng)趨向性的心理特征，這往往能帶來(lái)強(qiáng)大的記憶力，而解剖課程正需要優(yōu)秀的記憶力。因此，與其按照傳統(tǒng)方式教學(xué)，倒不如創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生走上講臺(tái)，討論并定義某一基本名詞概念或理論，也可以由教師收集并整理，講述一些較易理解的新理論，并下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生以分組方式進(jìn)行交流與討論，并且制作多媒體課件，從而展現(xiàn)、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在講授解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，除了要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中化被動(dòng)為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，也要使他們可以將所學(xué)的基本知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用相聯(lián)系，從而培養(yǎng)他們的能力，做到學(xué)以致用。

不僅是上面提到的學(xué)生進(jìn)行小組課題研究活動(dòng)，教育方式還有許多其他方法，如教育工作者可以針對(duì)一些標(biāo)本或活體進(jìn)行CT掃描，利用信息數(shù)據(jù)處理技術(shù)，使標(biāo)本結(jié)構(gòu)以三維立體形式清晰明了地顯示微細(xì)結(jié)構(gòu)的解剖，也可將一些復(fù)雜的人體結(jié)構(gòu)顯示，如血管、神經(jīng)等。人體的內(nèi)部器官主要分布在人體的胸部和腹部，大血管和神經(jīng)的皮膚和皮下深層組織，學(xué)生在觀察尸體或模型時(shí)，為了讓他們更好地了解其結(jié)構(gòu)，教師可以借助多媒體，演示出某一個(gè)器官的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)是為了以后能夠更好地應(yīng)用于臨床，這意味著在活體上快速地找到某個(gè)臟器的準(zhǔn)確位置并清楚其結(jié)構(gòu)與相鄰臟器的關(guān)系，就能讓學(xué)生獲益良多，快速進(jìn)步。教師還可以開(kāi)創(chuàng)一個(gè)共享交流網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，由導(dǎo)師錄制一些清晰細(xì)致的解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)，上傳到平臺(tái)，供學(xué)生觀摩、學(xué)習(xí)、交流、重溫學(xué)習(xí)教程，進(jìn)而強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、授之理論，習(xí)之實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生臨床操作能力

在傳統(tǒng)解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課上，在學(xué)生們觀察標(biāo)本時(shí)，教師就給學(xué)生們介紹人體各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及位置，這種方式常常讓課堂死氣沉沉，與此同時(shí)，刺鼻的福爾馬林味道也飄蕩于實(shí)驗(yàn)室內(nèi)，這種情況下教學(xué)質(zhì)量會(huì)逐漸下降。假如教師們意識(shí)到解剖學(xué)與人本身的密切性，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，配合一些在日常生活中常常發(fā)生的病例講給學(xué)生聽(tīng)，使得學(xué)生可以結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)，再結(jié)合標(biāo)本模型，體會(huì)理解病例。例如，在教學(xué)“呼吸系統(tǒng)”的實(shí)驗(yàn)課中，針對(duì)鼻腔粘膜嗅區(qū)上鼻道和上鼻道狹窄的特點(diǎn)做相關(guān)介紹的時(shí)候時(shí)，可以借助感冒的時(shí)候鼻粘膜會(huì)發(fā)炎水腫作為實(shí)例，感冒會(huì)讓本來(lái)狹窄的上鼻道縮小，這樣經(jīng)過(guò)上鼻道的氣體量就會(huì)相對(duì)降低，如果空氣中存在含有某一種味道的氣體，那么該氣體通過(guò)上鼻道的量也會(huì)越來(lái)越少了，因此嗅覺(jué)就變得不再靈敏了。

實(shí)驗(yàn)課上的臨床實(shí)驗(yàn)必不可少，動(dòng)手能力也尤為重要。因此，醫(yī)學(xué)院就應(yīng)該積極主動(dòng)地開(kāi)創(chuàng)一些開(kāi)放性課堂，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生觀摩或者操作。操作的項(xiàng)目應(yīng)由教師設(shè)置課題，并皆以臨床病例為課題，由學(xué)生自由組隊(duì)，分工合作進(jìn)行實(shí)踐，同時(shí)提供給每組試驗(yàn)所需的儀器設(shè)備，藥品和試劑。

三、結(jié)合臨床實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解解剖學(xué)理論的普遍性及特殊性

人體解剖學(xué)主要是尸檢、人體解剖等臨床實(shí)踐。人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)介紹一些器官的形態(tài)位置以及與相鄰的臟器的位置關(guān)系等內(nèi)容，這些結(jié)構(gòu)與正常的人體結(jié)構(gòu)一致。一般來(lái)說(shuō)，不同的個(gè)體間存在差異，只是差異程度不同。有些差異較常見(jiàn)，不會(huì)對(duì)正常的身體功能帶來(lái)負(fù)面影響；有些是不一樣的，一旦超出一定的范圍，它的功能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在實(shí)際臨床操作中，不同的患者，其每個(gè)器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)以及相鄰關(guān)系是有所差異的。例如，在尋找尸體上神經(jīng)系統(tǒng)與脈管系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)常觀察到人體的神經(jīng)和血管的形態(tài)或位置異常，因此在臨床實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意個(gè)體差異。

總之，教師在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮，在人體解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中融入普遍性和特殊性的觀點(diǎn)。在上面提及到的多個(gè)方面加以重視，相信醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的操作能力、臨床思維能力以及哲學(xué)理性思維能力都會(huì)有明顯的提高。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：解剖學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：解剖學(xué) 臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè) 教學(xué)方法 第二課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）06（a）-0154-03

解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床內(nèi)、外、婦產(chǎn)、兒科等學(xué)科的基石。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)教育界已達(dá)成共識(shí)[1]，即在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育中應(yīng)更多聯(lián)系臨床問(wèn)題，使醫(yī)學(xué)教育過(guò)程更連貫、更科學(xué)，努力建設(shè)一支既有堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)，又有臨床思維能力的新型醫(yī)療隊(duì)伍。該校貫徹臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，提出基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系臨床實(shí)踐是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。我們教研室在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不斷地嘗試凝練教學(xué)內(nèi)容，靈活教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方法，把解剖學(xué)理論知識(shí)和臨床病例手術(shù)相融合，解剖學(xué)教師和臨床一線醫(yī)生相結(jié)合，收到良好的教學(xué)效果，現(xiàn)將幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下，以期與解剖學(xué)同仁探討。

1 制定服務(wù)于臨床實(shí)踐的教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大多數(shù)進(jìn)入各級(jí)醫(yī)院從事臨床工作，因此，該專(zhuān)業(yè)的解剖學(xué)授課內(nèi)容必須強(qiáng)調(diào)實(shí)用性[2]，很多業(yè)內(nèi)人士主張將臨床應(yīng)用價(jià)值高的內(nèi)容列為掌握，其余列為熟悉或了解，做到“因需施教”。面向臨床教學(xué)需要，減少?gòu)?fù)雜的細(xì)節(jié)和生僻名詞講授[3]，讓學(xué)生學(xué)到真正有應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)知識(shí)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是很必要的。我們教研室依據(jù)臨床各學(xué)科和解剖學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)大綱的設(shè)置，在教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上充分參考臨床醫(yī)生的建議，每年授課內(nèi)容以臨床常見(jiàn)病多發(fā)病和手術(shù)為依據(jù)，不斷地進(jìn)行修改。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在局部解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生重點(diǎn)解剖操作上肢、下肢、盆腔和腹部，而頭、頸、胸部則用標(biāo)本示教。學(xué)生在有限的學(xué)時(shí)里較快掌握局部解剖學(xué)的基本技能和實(shí)用性的基礎(chǔ)理論。

2 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和教學(xué)形式，增強(qiáng)教學(xué)效果

2.1 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法[4]的本質(zhì)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)，該教學(xué)法使基礎(chǔ)概念和理論通俗易懂，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在解剖學(xué)教學(xué)中，適時(shí)引用一些學(xué)生自身或周?chē)某Ｒ?jiàn)臨床病例，可以增強(qiáng)課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在對(duì)臨床病例討論分析過(guò)程中，培養(yǎng)運(yùn)用解剖學(xué)知識(shí)分析和解決臨床問(wèn)題的能力，既能加深對(duì)解剖學(xué)知識(shí)的理解，又能夠較早培養(yǎng)臨床思維能力，為以后的臨床學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如：系統(tǒng)解剖學(xué)講課過(guò)程中，引入椎間盤(pán)突出的臨床表現(xiàn)來(lái)講解其與脊髓、椎間孔及脊神經(jīng)根的密切關(guān)系；引入腦出血患者內(nèi)囊損傷出現(xiàn)的“三偏癥”的臨床表現(xiàn)，加深對(duì)內(nèi)囊中纖維傳導(dǎo)束的理解；再如消化系統(tǒng)疾病的膽囊結(jié)石、膽囊炎引發(fā)的墨菲氏征陽(yáng)性，胰頭占位性病變而引發(fā)的黃疸、白陶土樣便等臨床表現(xiàn)，加深學(xué)習(xí)印象，讓學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)解剖學(xué)知識(shí)。在局部解剖學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合臨床外科手術(shù)的一些入路介紹局部的解剖層次和毗鄰關(guān)系，手術(shù)過(guò)程中注意事項(xiàng)等，例如：可以將氣管插管、硬膜外麻醉、腰穿等臨床操作與局解內(nèi)容相融合進(jìn)行講解。

2.2 啟發(fā)教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)[5]是采用各種生動(dòng)活潑的方法，引導(dǎo)發(fā)散學(xué)生思維，讓他們主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展智能。在解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先，和案例教學(xué)法相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)。例如：課前采取導(dǎo)課策略，引入一個(gè)有代表性的臨床病例，講課結(jié)束時(shí)回歸到該病例開(kāi)展討論，用與該病例相關(guān)的解剖學(xué)知識(shí)解釋一些疾病表現(xiàn)，讓枯燥的解剖學(xué)理論具體到實(shí)踐，把不容易識(shí)記的知識(shí)轉(zhuǎn)化為印象深刻的記憶。其次，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教師授之以“魚(yú)”，更需要授之以“漁”[6]。在課堂教學(xué)中，可結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地將一些學(xué)習(xí)記憶方法傳授給學(xué)生，同時(shí)啟發(fā)學(xué)生自己采取巧妙的辦法識(shí)記一些解剖學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。再次，臨床思維能力的啟發(fā)和培養(yǎng)。教師在傳授“是什么”的同時(shí)，還要注重傳授“為什么”和“怎么樣”，培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力。例如：局部解剖學(xué)尸體操作教學(xué)中，在觀察解剖局部結(jié)構(gòu)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多思考解剖結(jié)構(gòu)與周?chē)M織的相互關(guān)系，并從疾病發(fā)生發(fā)展、手術(shù)治療等角度分析它的實(shí)際臨床意義，如在做頸部解剖時(shí)，通過(guò)甲狀腺位置、血管神經(jīng)分布及毗鄰結(jié)構(gòu)的觀察，設(shè)問(wèn)學(xué)生在手術(shù)過(guò)程中如何進(jìn)行甲狀腺上下血管的結(jié)扎，手術(shù)后可能出現(xiàn)哪些并發(fā)癥等。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式（Flipped Classroom model，F(xiàn)CM），是一種在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課上進(jìn)行知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)模式。老師在課前將大量相關(guān)的教學(xué)資源提供給學(xué)生，學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)，在課外完成知識(shí)傳授環(huán)節(jié)；在課堂上，學(xué)生運(yùn)用課外所學(xué)知識(shí)，通過(guò)和同學(xué)交流討論，老師協(xié)助分析達(dá)到解決問(wèn)題的目的，最終將知識(shí)內(nèi)化[7]。

隨著該校臨床醫(yī)學(xué)生招生規(guī)模不斷地?cái)U(kuò)大，尸源相對(duì)不足，成為困擾解剖學(xué)教學(xué)的主要瓶頸。另外，福爾馬林固定液的氣味之大也降低了解剖學(xué)教學(xué)效率，讓很多同學(xué)產(chǎn)生厭倦和恐懼感，而且傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)，大大地降低了教學(xué)效果，而FCM教學(xué)模式的出現(xiàn)，成為解決這些難題的有效途徑。隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)高速發(fā)展，出現(xiàn)了很多數(shù)字化解剖學(xué)教學(xué)資源[7]，例如：數(shù)字人虛擬解剖教學(xué)平臺(tái)，國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)版解剖學(xué)圖譜、三維動(dòng)畫(huà)圖像、解剖操作視頻演示、網(wǎng)絡(luò)精品課程等，為FCM教學(xué)模式的開(kāi)展提供了有利條件。在教學(xué)實(shí)踐中引入FCM教學(xué)模式，提前將解剖操作錄像和網(wǎng)絡(luò)精品課程課件給學(xué)生，提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，規(guī)定在一周時(shí)間內(nèi)完成自主學(xué)習(xí)，下次上課時(shí)間進(jìn)行分組討論，請(qǐng)小組代表暢所欲言，最后老師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析和總結(jié)，一起回顧該章節(jié)所學(xué)知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性加強(qiáng)，收到很好的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂將“教師課堂講課+學(xué)生課后復(fù)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生課前學(xué)習(xí)+師生課堂共同探究”，徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂中的主角[8]，這種教學(xué)模式尊重學(xué)生個(gè)性化差異，鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間分配的主動(dòng)性與靈活性。

3 積極開(kāi)展第二課堂，建立與臨床學(xué)科相關(guān)的臨床解剖學(xué)教學(xué)體系

積極開(kāi)展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的新型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新精神，開(kāi)發(fā)潛能，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)。

（1）建立開(kāi)放型的實(shí)驗(yàn)室，該校解剖實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)有解剖多媒體實(shí)驗(yàn)室和生命科學(xué)館。生命科學(xué)館是實(shí)驗(yàn)中心的標(biāo)本展示區(qū)，展示有大體、斷層以及塑化等各類(lèi)標(biāo)本，利用第二課堂開(kāi)放生命科學(xué)館，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生能夠較全面地觀察各個(gè)標(biāo)本，將課本上抽象的知識(shí)形象化、具體化。

（2）利用局解課的標(biāo)本開(kāi)展第二課堂的解剖學(xué)操作，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)本制作。大三學(xué)生局部解剖學(xué)結(jié)束以后，可以綜合利用教學(xué)標(biāo)本，針對(duì)大二學(xué)生開(kāi)展標(biāo)本制作比賽活動(dòng)，帶著臨床疾病的問(wèn)題進(jìn)行解剖操作或者標(biāo)本制作，把系統(tǒng)解剖學(xué)理論應(yīng)用到實(shí)踐中。例如：在設(shè)計(jì)制作心標(biāo)本時(shí)，就房間隔與室間隔缺損、動(dòng)脈導(dǎo)管未閉等先天性心臟病，探討怎樣進(jìn)行動(dòng)脈導(dǎo)管修補(bǔ)，在設(shè)計(jì)膝關(guān)節(jié)半月板損傷標(biāo)本時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考如果進(jìn)行關(guān)節(jié)鏡修復(fù)治療等。

（3）開(kāi)設(shè)選修課，開(kāi)展相關(guān)外科手術(shù)模擬講座等。開(kāi)設(shè)為臨床應(yīng)用服務(wù)的局部解剖學(xué)類(lèi)選修課，體現(xiàn)基礎(chǔ)學(xué)科的臨床實(shí)用性。根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)生未來(lái)工作的需求，把該選修課程劃分成4大模塊：模塊一為神經(jīng)科學(xué)服務(wù)，解剖頭部和腦；模塊二為普外科服務(wù)，解剖頸部、胸部和腹部；模塊三為婦產(chǎn)科和泌尿外科服務(wù)，解剖盆腔和腹腔；模塊四為骨科服務(wù)，解剖四肢和脊柱。每個(gè)模塊各設(shè)置30學(xué)時(shí)，供學(xué)生自由選課。另外，借鑒其他院校的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展基于“臨床手術(shù)”的《局部解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專(zhuān)題系列講座[9]，每學(xué)期定期邀請(qǐng)臨床相關(guān)科室大夫講座，手術(shù)室視頻演示，在尸體標(biāo)本上進(jìn)行模擬外科手術(shù)等，將基礎(chǔ)理論和具體實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生找到局解與手術(shù)相結(jié)合的交叉點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在今后臨床各學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠融會(huì)貫通，學(xué)以致用[10]。

第二課堂教學(xué)以其形式和內(nèi)容上的多樣性，可以解決第一課堂在時(shí)間和空間上的局限性問(wèn)題，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，提升學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，是第一課堂的拓展和延伸。近年來(lái)，該教研室實(shí)施的以學(xué)生為中心的第二課堂教學(xué)的實(shí)踐證明，這種教學(xué)模式內(nèi)容新穎，形式靈活，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)解剖學(xué)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4 組建和臨床專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的解剖教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高解剖學(xué)教師隊(duì)伍的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)水平。

4.1 建立青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)制度，提高青年教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平

首先提高理論教學(xué)水平。該校為每位解剖學(xué)青年教師安排一名經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的老教師擔(dān)任導(dǎo)師，進(jìn)行傳、幫、帶，每學(xué)期制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃，在導(dǎo)師指導(dǎo)下認(rèn)真完成每次備課，要求多聽(tīng)優(yōu)秀教師的授課，全面深入地理解理論內(nèi)容。其次，提高解剖標(biāo)本的操作能力。解剖學(xué)青年教師在實(shí)驗(yàn)室、陳列室全面觀察熟悉本科教學(xué)用標(biāo)本、模型，在標(biāo)本制作室學(xué)習(xí)常用標(biāo)本制作技術(shù)。同時(shí)，在老教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成1～2具尸體標(biāo)本的解剖操作，做好操作記錄。

4.2 招聘具有臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)背景的解剖學(xué)教學(xué)人才

吸納具有臨床醫(yī)學(xué)背景的解剖學(xué)人才參與到解剖學(xué)實(shí)際教學(xué)中來(lái)，有助于提高臨床專(zhuān)業(yè)解剖教學(xué)的水平，也適應(yīng)目前基礎(chǔ)-臨床一體化培養(yǎng)的要求?！氨仨毥⒂行У臋C(jī)制，在保證從事基礎(chǔ)教學(xué)的教師在該專(zhuān)業(yè)有所提高的基礎(chǔ)上，讓他們有足夠的機(jī)會(huì)接觸臨床”，我們學(xué)校在臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求下，進(jìn)行基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院和臨床醫(yī)學(xué)系合并，形成基礎(chǔ)教學(xué)和臨床實(shí)踐一體的臨床醫(yī)學(xué)院，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各科教師進(jìn)行臨床技能的培訓(xùn)和臨床思維的訓(xùn)練，定期開(kāi)展基礎(chǔ)學(xué)科教師和附屬醫(yī)院臨床醫(yī)生交流會(huì)，參與臨床案例討論會(huì)等，解剖學(xué)科的教師還可申請(qǐng)參加和觀摩內(nèi)外科手術(shù)。通過(guò)這種相互交流、相互學(xué)習(xí)，拉近解剖學(xué)教學(xué)和臨床的距離，也同時(shí)提高了解剖學(xué)教師醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更好地服務(wù)于日后解剖學(xué)教學(xué)。另外學(xué)校人事處近些年招聘解剖學(xué)教師要求本科為臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)，大部分從事解剖教學(xué)的老師都有過(guò)臨床實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，考取過(guò)執(zhí)業(yè)醫(yī)師證，能夠更好地滿(mǎn)足臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的解剖學(xué)教學(xué)需求。

“沒(méi)有解剖學(xué)就沒(méi)有醫(yī)學(xué)”，解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)之旅的起點(diǎn)，也是最重要的根基學(xué)科。如何將枯燥的理論知識(shí)變得幽默易懂，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果是非常重要的，也是每個(gè)解剖學(xué)老師不斷探索的問(wèn)題。我們教研室采取的系列有效教學(xué)改革，特別是多種教學(xué)方法和多種靈活教學(xué)形式的運(yùn)用極大提高了教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)然我們還有很多不足之處，在今后的工作過(guò)程中會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)去改變，沒(méi)有最好只有更好。

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第4篇：解剖學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：解剖實(shí)驗(yàn)；教學(xué)；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：R322 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-4949（2013）03-0-01

人體解剖學(xué)是一門(mén)研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的科學(xué)，是高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校一門(mén)重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)生接觸醫(yī)學(xué)的第一門(mén)課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)醫(yī)學(xué)、了解醫(yī)學(xué)的奠基石，為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)其它醫(yī)學(xué)課的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)課是學(xué)生理解知識(shí)和驗(yàn)證理論的過(guò)程，是加深理論知識(shí)的理解和記憶、鞏固和掌握所學(xué)的理論知識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力、思維能力和運(yùn)用能力等綜合能力的一種重要途徑。解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)是解剖教學(xué)中的重要部分，是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的重要窗口，是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生各種能力的主要途徑，其教學(xué)效果直接影響人體解剖教學(xué)的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，有助于提高解剖理論的教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)實(shí)踐中，加強(qiáng)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)，有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量：

1 教師在課前應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備

首先，教師要投入滿(mǎn)腔的熱情，一個(gè)好的精神狀態(tài)會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端；其次，教師要深入砧研教材，找準(zhǔn)聚集點(diǎn)，根據(jù)所要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，在課前提出相關(guān)聯(lián)的關(guān)鍵性問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生，激起他們的認(rèn)知沖突，從而吸引學(xué)生主動(dòng)探索問(wèn)題，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)在課前進(jìn)行思考鉆研，主動(dòng)地理解問(wèn)題，由此加深學(xué)生的記憶。再者，教師在課前要盡可能地搜集與教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相符合的臨床案例，在有條件的情況下，制作成錄像，以便在教學(xué)過(guò)程中使用，提高學(xué)生對(duì)解剖實(shí)驗(yàn)的興趣。

2 在課前預(yù)習(xí)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

解剖學(xué)是形態(tài)科學(xué).在知識(shí)上各部分有其相對(duì)獨(dú)立的一面，在接觸解剖學(xué)之前，學(xué)生還沒(méi)有真正接觸醫(yī)學(xué)課程，比較生疏，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，主要靠記憶。根據(jù)解剖學(xué)和學(xué)生的特點(diǎn)，我們把學(xué)生分成若干小組，預(yù)習(xí)可以以器官或器官各部形態(tài)結(jié)構(gòu)為單位分若干部分，然后將學(xué)生按知識(shí)團(tuán)塊分組，對(duì)應(yīng)預(yù)習(xí)，這種采用簡(jiǎn)明提綱、表格和圖形等形式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的方法，大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們能夠自由地發(fā)揮，充分挖掘自身的潛力。

3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

要培養(yǎng)出實(shí)用型的中醫(yī)藥人才，并能適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)，教師不能只一味的傳授知識(shí)，重要的是通過(guò)知識(shí)的傳授使學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法。以前上實(shí)驗(yàn)課，絕大部分時(shí)間是教師講，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)。雖然是實(shí)驗(yàn)課，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)模式?jīng)]改變，只是從教室走到實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式依然是聽(tīng)教師講。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課沒(méi)有充分展示學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手操作的能力以及分析問(wèn)解決問(wèn)題的能力，沒(méi)有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，以致后來(lái)有的同學(xué)干脆就不來(lái)上實(shí)驗(yàn)課。為此，可以改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，如進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師只是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)以及需要掌握了解的內(nèi)容告訴學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間自己動(dòng)手、親自觀察，最后留二十分鐘答疑。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的耐心和自信心。培養(yǎng)他們獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、以及獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

4 豐富教學(xué)方式

既要積極發(fā)展多媒體教學(xué)方式也要重視傳統(tǒng)教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方式是人們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中摸索并建立起來(lái)的教學(xué)方法和教學(xué)理論，其內(nèi)涵豐富，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握，以及授課速度等方面存在優(yōu)勢(shì)，教師可以通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行精講，將重點(diǎn)、難點(diǎn)講透，針對(duì)疑點(diǎn)講清，同時(shí)融入新知識(shí)，新進(jìn)展，從而將課本上的知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，使學(xué)生的頭腦中對(duì)人體解剖結(jié)構(gòu)形成一個(gè)整體的宏觀概念。

而隨著國(guó)際信息化的發(fā)展，多媒體教學(xué)成了必不可少的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式。因?yàn)槿梭w結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，多媒體技術(shù)在解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的地位也變得日趨重要。多媒體技術(shù)將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)融為一體，以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，將抽象、不易理解的課本內(nèi)容生動(dòng)、形象、直觀地表現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解及感受，彌補(bǔ)了在傳統(tǒng)教學(xué)中，通過(guò)口頭講授和板書(shū)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)重難點(diǎn)的不足，給解剖實(shí)驗(yàn)的理論教學(xué)注入新的活力，提高了教學(xué)效果。

5 直面標(biāo)本，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作

學(xué)生在面對(duì)理論知識(shí)的時(shí)候，往往因?yàn)橹R(shí)太過(guò)抽象，難以形成印象。但是當(dāng)面對(duì)理論知識(shí)中所描述的具體實(shí)物標(biāo)本的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)求知的熱情和好奇心，這樣就會(huì)提出相應(yīng)的問(wèn)題并投入到整個(gè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中。在實(shí)驗(yàn)中當(dāng)遇到重要的體表標(biāo)志或者主要的止血點(diǎn)的時(shí)候都會(huì)通過(guò)直面標(biāo)本對(duì)其有一個(gè)更加深刻的印象，這樣不僅對(duì)理解有幫助，同時(shí)也會(huì)提高教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)操作結(jié)束后，小組組長(zhǎng)向老師詳細(xì)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)出現(xiàn)的特殊情況的解決方案進(jìn)行說(shuō)明，由老師根據(jù)整個(gè)小組實(shí)驗(yàn)操作的完成情況給予整體評(píng)定，作為平時(shí)成績(jī)，督促學(xué)生積極合作，相互配合完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

6 結(jié)語(yǔ)

解剖實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性的科學(xué)，應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為中心?？傊?，教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)社會(huì)的需要、學(xué)生的狀況、學(xué)科的特點(diǎn)、基礎(chǔ)設(shè)施情況摸索出適合自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用能力以及臨床思維能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄧瓊英，玉洪榮，楊伯寧，等.局部解剖學(xué)綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].解剖學(xué)研究，2010，32（1）：69.

第5篇：解剖學(xué)理論知識(shí)范文

〔關(guān)鍵詞〕舞蹈基訓(xùn) 教學(xué) 身心 科學(xué)訓(xùn)練 培養(yǎng)

高校舞蹈基訓(xùn)教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生“人體”的身心訓(xùn)練，通過(guò)教學(xué)與訓(xùn)練使學(xué)生的身體盡快達(dá)到舞蹈藝術(shù)所要求具備的直立、穩(wěn)定、外開(kāi)、協(xié)調(diào)、柔韌、力度、速度以及良好的肌肉控制等身體能力和條件，并通過(guò)以上身體能力的訓(xùn)練使學(xué)生具備和掌握完成舞蹈表演中各種跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻身等技術(shù)技巧動(dòng)作的能力。舞蹈基訓(xùn)教學(xué)既然是對(duì)“人體”的訓(xùn)練，那么，對(duì)“人體”訓(xùn)練方法的科學(xué)性變得尤為重要。在舞蹈基訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，舞蹈教師應(yīng)該對(duì)人體的組織結(jié)構(gòu)、肢體關(guān)節(jié)的整合原理、動(dòng)作的來(lái)源和分析有一定程度的認(rèn)識(shí)和了解，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到運(yùn)用舞蹈治療的理念和方法對(duì)學(xué)生的身心健康、藝術(shù)表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)作用；舞蹈教師不僅僅要掌握舞蹈專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能和教學(xué)法，還要具備身心學(xué)、舞蹈解剖學(xué)、舞蹈生理學(xué)、舞蹈心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)等相關(guān)的科學(xué)理論知識(shí)，并應(yīng)認(rèn)識(shí)到科學(xué)、正確的舞蹈理論知識(shí)對(duì)學(xué)生身體訓(xùn)練指導(dǎo)的重要性以及運(yùn)用科學(xué)的舞蹈訓(xùn)練方法進(jìn)行施教給學(xué)生的身心帶來(lái)的健康和益處。關(guān)于高校舞蹈基訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生身心的科學(xué)訓(xùn)練與培養(yǎng)，本文從以下三方面進(jìn)行論述。

一、對(duì)學(xué)生身體的科學(xué)訓(xùn)練與塑造

舞蹈以經(jīng)過(guò)提煉、組織、美化了的人體動(dòng)作為主要藝術(shù)表現(xiàn)手段，借助人的身體進(jìn)行傳情達(dá)意，所有的舞姿、動(dòng)作、技巧都是通過(guò)人的身體完成。因此，在高校舞蹈基訓(xùn)教學(xué)中，對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生身體的科學(xué)訓(xùn)練與合理塑造就變得尤為重要。

（一）、科學(xué)訓(xùn)練。人體，是舞蹈的基本材料和表現(xiàn)工具。了解人體，掌握人體解剖學(xué)原理、人體運(yùn)動(dòng)的生理學(xué)原理與機(jī)制，是保證高校舞蹈基訓(xùn)教學(xué)科學(xué)訓(xùn)練的前提和基礎(chǔ)。舞蹈作為一種特殊的人體運(yùn)動(dòng)形式，不僅需要舞者具有一般性的身體運(yùn)動(dòng)能力，還要具備符合舞蹈要求的特殊能力和素質(zhì)，一個(gè)舞者的身體如果沒(méi)有良好的柔韌性、外開(kāi)性、協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性以及力度等專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是很難把舞蹈作品表現(xiàn)好的，因此，如何盡快地使舞者的身體得到解放，達(dá)到舞蹈表演所應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力是舞蹈教師所要追求的目標(biāo)。但是，在舞蹈教師追求訓(xùn)練目標(biāo)的同時(shí)也應(yīng)該對(duì)舞蹈學(xué)生（受訓(xùn)者）的身體在舞蹈解剖學(xué)、舞蹈生理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)的指導(dǎo)下進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練、合理塑造，而不是盲目地憑借傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

舞蹈基訓(xùn)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的柔韌性訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的身體素質(zhì)訓(xùn)練?！叭犴g性訓(xùn)練即舞蹈中常說(shuō)的軟開(kāi)度訓(xùn)練，它是指人體關(guān)節(jié)活動(dòng)幅度的大小以及跨過(guò)關(guān)節(jié)的韌帶、肌肉、皮膚及其他組織的彈性和伸展能力?！雹賹W(xué)生具備良好的柔韌性，將能夠加大動(dòng)作幅度，使動(dòng)作更加舒展、協(xié)調(diào)，舞姿更加優(yōu)美，身體能夠得以輕松、高效地活動(dòng)，良好的柔韌素質(zhì)不僅有助于學(xué)生完成高難度的舞蹈動(dòng)作，還可以減少舞蹈損傷的發(fā)生，因此，良好的身體柔韌性是學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生所應(yīng)具備的身體素質(zhì)條件。北京舞蹈學(xué)院高云教授認(rèn)為：“所有舞姿、動(dòng)作、技巧都是通過(guò)人的身體，即由人的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉在神經(jīng)系統(tǒng)支配下協(xié)同配合而完成。所以舞蹈解剖學(xué)知識(shí)是舞蹈訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)，不了解人體解剖知識(shí)的舞蹈訓(xùn)練，只能是盲目的憑經(jīng)驗(yàn)的訓(xùn)練。”的確，學(xué)習(xí)舞蹈解剖學(xué)知識(shí)，了解和掌握骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉等運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)，明確人體結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)于舞蹈教師科學(xué)的訓(xùn)練學(xué)生的身體以及學(xué)生合理的使用身體，自如的支配肢體，減少與預(yù)防舞蹈損傷的發(fā)生都是非常必要的。例如，腿部柔韌性訓(xùn)練，髂骨韌帶過(guò)緊或者腿部前面肌肉群伸展性不好，會(huì)限制一些如倒踢紫金冠、探海舞姿等后腿動(dòng)作的幅度，恥骨韌帶過(guò)緊或肌群的伸展性不足，會(huì)影響旁腿動(dòng)作、雙飛燕等一些需要大腿外旋或外展動(dòng)作的幅度，掌握了這些人體的組織結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理等相關(guān)知識(shí)，在訓(xùn)練中就可以有針對(duì)性地通過(guò)反復(fù)拉伸這些肌群韌帶的練習(xí)來(lái)達(dá)到提高腿部柔韌性的目的。這種在科學(xué)理論指導(dǎo)下的訓(xùn)練方法既達(dá)到了解放身體的目的，又使學(xué)生的身體組織免受傷害。因此，作為舞蹈老師尤其是舞蹈基訓(xùn)課的老師在教學(xué)中一定要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，科學(xué)訓(xùn)練學(xué)生，注重教學(xué)方法。

（二）、合理塑造。在以往的舞蹈基訓(xùn)教學(xué)中，舞蹈教師可能只對(duì)學(xué)生動(dòng)作規(guī)格、方法、要領(lǐng)、舞姿、風(fēng)格以及特點(diǎn)等重視和強(qiáng)調(diào)的多一些，卻忽略了動(dòng)作本身的真實(shí)與自然、違背了人體機(jī)能的動(dòng)作原理，在軟開(kāi)度等肢體動(dòng)作的訓(xùn)練方面由于很多舞蹈老師不懂得舞蹈生理學(xué)、舞蹈解剖學(xué)以及人體生理組織結(jié)構(gòu)等方面的科學(xué)理論知識(shí)，只根據(jù)傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和老套的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生肢體進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，采用（壓、掰、擠、踩等）外力作用強(qiáng)行把身體各個(gè)部位打開(kāi)，這種沒(méi)有科學(xué)理論指導(dǎo)下的訓(xùn)練往往在訓(xùn)練當(dāng)中不知不覺(jué)地給學(xué)生帶來(lái)了肢體、關(guān)節(jié)、身體結(jié)構(gòu)的損害，舞蹈訓(xùn)練后將留下的無(wú)盡傷痛。例如胸腰的練習(xí)，傳統(tǒng)的胸腰練習(xí)方法大多會(huì)采用擠壓的方式，用外力作用擠壓胸椎，這種訓(xùn)練方法雖然有一定的效果，但是對(duì)學(xué)生的胸椎造成了壓迫，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)感覺(jué)胸腰部位疼痛，這無(wú)形中給學(xué)生的胸椎造成了傷害。如果學(xué)習(xí)了舞蹈生理學(xué)、舞蹈解剖學(xué)，認(rèn)識(shí)和了解了人體的組織結(jié)構(gòu)，就會(huì)懂得胸腰的柔韌性練習(xí)其實(shí)是與胸部肌肉群的肌筋膜延伸擴(kuò)張有關(guān)，跟胸椎毫無(wú)關(guān)系，壓迫胸椎的練習(xí)方法是不科學(xué)的，會(huì)給學(xué)生造成身體傷害。因此，科學(xué)合理地塑造和開(kāi)發(fā)舞蹈學(xué)生的身體，挖掘舞蹈學(xué)生的潛能是每一個(gè)舞蹈教育工作者應(yīng)該積極探索和研究的課題。

二、對(duì)學(xué)生身體的科學(xué)維護(hù)與修復(fù)

“筋膜是立體結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，從頭到腳遍布全身，是體內(nèi)分布最廣泛的組織。肌筋膜是包繞肌肉組織的特定的筋膜，是肌肉纖維內(nèi)外纖維結(jié)蹄組織的總稱(chēng)?！雹谠谖璧富?xùn)教學(xué)中，各種跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻身等高強(qiáng)度的動(dòng)作訓(xùn)練會(huì)使身體的一些肌群長(zhǎng)期處于不平衡的力量牽拉骨骼而保持收縮的狀態(tài)，如不及時(shí)將長(zhǎng)期處于緊張疲勞狀態(tài)的肌筋膜進(jìn)行充分放松，久而久之就會(huì)導(dǎo)致筋膜排列緊張甚至粘黏，使學(xué)生身體靈活度下降，受傷概率增加，甚至?xí)兂陕蕴弁矗虼?，?duì)學(xué)生的身體進(jìn)行科學(xué)維護(hù)和保養(yǎng)，及時(shí)進(jìn)行肌筋膜放松，恢復(fù)身體的肌肉彈性和能力是非常必要的。

（一）、科學(xué)維護(hù)?！吧眢w”是革命的本錢(qián)，一個(gè)健康和諧的身體是高質(zhì)量完成工作的保證。尤其對(duì)學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生而言，身體的科學(xué)維護(hù)和保養(yǎng)更加關(guān)鍵?！吧眢w”這個(gè)工具的優(yōu)劣直接會(huì)影響到學(xué)生對(duì)舞蹈作品表現(xiàn)的好壞。在以往的舞蹈基訓(xùn)教學(xué)中舞蹈教師往往以最大化地培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈能力為目的，通過(guò)舞蹈基訓(xùn)教學(xué)盡可能地把學(xué)生身體各部位的能力練到極致，卻忽略了對(duì)學(xué)生身體的科學(xué)維護(hù)和保養(yǎng)，多年的舞蹈訓(xùn)練下來(lái)，學(xué)生往往是腰酸背痛，一身的職業(yè)病。舞蹈教師掌握了人體的組織結(jié)構(gòu)原理和動(dòng)作分析原理就會(huì)經(jīng)常采用一些科學(xué)、合理的手段對(duì)學(xué)生身體進(jìn)行有效的維護(hù)和保養(yǎng)，適時(shí)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些康復(fù)訓(xùn)練，及時(shí)進(jìn)行肌筋膜放松練習(xí)，使學(xué)生的肌肉彈性得以有效的修復(fù)，讓學(xué)生的身體更加持久地從事舞蹈和訓(xùn)練，更好的、更加完美的完成舞蹈動(dòng)作。

（二）、及時(shí)修復(fù)。在舞蹈基訓(xùn)課的教學(xué)中，尤其是高年級(jí)學(xué)生的舞蹈基訓(xùn)課，每次都離不開(kāi)各種跳躍、旋轉(zhuǎn)、翻身以及控制類(lèi)動(dòng)作的練習(xí)，這些動(dòng)作的練習(xí)都離不開(kāi)肌肉的收縮與伸展以及肌肉的靜力控制，長(zhǎng)期的高強(qiáng)度訓(xùn)練，往往會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)肌肉緊張、肌肉力量不平衡、勞損、疲勞等情況。經(jīng)常工作的肌肉如果沒(méi)有得到科學(xué)有效的修復(fù)處理就會(huì)處于緊張、僵硬、甚至疼痛的狀態(tài)，處于緊張、僵硬、疼痛狀態(tài)的肌肉常此以往就會(huì)缺乏應(yīng)有的彈性，最終導(dǎo)致身體機(jī)能下降，使用壽命縮短，因此，在舞蹈基訓(xùn)課后對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肌筋膜放松是非常必要的。例如，舞蹈基訓(xùn)中的各種小跳和大跳等跳躍動(dòng)作練習(xí)會(huì)使小腿的比目魚(yú)肌、腓腸肌和大腿的股四頭肌等肌肉產(chǎn)生疲勞與緊張感，長(zhǎng)期的肌肉緊張和疲勞會(huì)導(dǎo)致落地不穩(wěn)和膝關(guān)節(jié)受傷等情況的發(fā)生，為了避免比目魚(yú)肌、腓腸肌、股四頭肌等肌肉的疲勞與緊張?jiān)斐傻募∪饨┯埠蜕眢w損傷，在舞蹈基訓(xùn)課后要適時(shí)性的對(duì)這些肌肉進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)運(yùn)用圓柱形的泡沫軸滾動(dòng)、按壓與拉伸的方法，打破觸發(fā)點(diǎn)，緩解比目魚(yú)肌、腓腸肌、股四頭肌等肌肉的緊張筋膜，恢復(fù)和提高這些肌肉彈性，使比目魚(yú)肌、腓腸肌、股四頭肌等肌肉長(zhǎng)期具備彈性與活力，以便更加輕松自如的完成各種跳躍動(dòng)作。因此，在高強(qiáng)度的舞蹈基訓(xùn)課后要適時(shí)性的運(yùn)用泡沫軸、按摩球等筋膜放松技術(shù)對(duì)學(xué)生的肌肉筋膜進(jìn)行科學(xué)有效的康復(fù)訓(xùn)練，及時(shí)對(duì)肌肉筋膜加強(qiáng)修復(fù)，減少肌肉僵硬，解決筋膜粘連，促使血液循環(huán)，恢復(fù)肌肉彈性，這樣不僅可以預(yù)防因肌肉疲勞、緊張、缺乏彈性而造成的運(yùn)動(dòng)損傷，還可以維持和延長(zhǎng)舞蹈工具“身體”的使用壽命，增強(qiáng)動(dòng)作的表現(xiàn)力，從而使舞蹈工具――人的“身體”在舞臺(tái)上更加持久、流暢、平穩(wěn)、自如的表演，更好地為舞蹈所服務(wù)。

三、對(duì)學(xué)生身心的科學(xué)引導(dǎo)與培養(yǎng)

舞蹈基訓(xùn)教學(xué)不僅僅是傳授舞蹈專(zhuān)業(yè)技藝、技能和方法的身體訓(xùn)練，它更是一種心理訓(xùn)練和身心培養(yǎng)。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的日益突顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的壓力也隨之增大，如何正確引導(dǎo)學(xué)生覺(jué)察來(lái)自學(xué)習(xí)環(huán)境和日常生活的壓力及面對(duì)各種挫折，通過(guò)怎樣的科學(xué)方法來(lái)減緩這些壓力和緊張，讓學(xué)生的身心得以健康成長(zhǎng)，是舞蹈教育工作者應(yīng)該值得重視的教學(xué)問(wèn)題。

（一）、科學(xué)引導(dǎo)。當(dāng)代大學(xué)生生活在一個(gè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的時(shí)代，隨著社會(huì)人際關(guān)系的復(fù)雜化，生活節(jié)奏的緊張化，價(jià)值觀念的世俗化，大學(xué)生的心理波動(dòng)和壓力也在與日俱增。據(jù)研究表明，由于心理方面的問(wèn)題導(dǎo)致的身心疾病已經(jīng)成為大學(xué)生休學(xué)、退學(xué)及產(chǎn)生輕生的主要原因，需要通過(guò)可行的方法給予學(xué)生科學(xué)正確的引導(dǎo)，使他們的心理壓力和障礙得到緩解和釋放。研究與實(shí)踐證明，“人體在進(jìn)行舞蹈運(yùn)動(dòng)時(shí)能促進(jìn)人體釋放出一種稱(chēng)為“B-內(nèi)啡呔”的腦化學(xué)物質(zhì)，它能改善人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，能提高人們對(duì)精神緊張和對(duì)有害刺激的忍受力，緩解精神疾病的某些癥狀，使人產(chǎn)生身心強(qiáng)壯的感覺(jué)?！雹圻@種現(xiàn)象在醫(yī)學(xué)上稱(chēng)“內(nèi)啡呔效應(yīng)”，這種“內(nèi)啡呔效應(yīng)”會(huì)使舞蹈者心情舒暢、身體輕松，能很好地穩(wěn)定舞蹈者的情緒，改善舞蹈者的心境。因此，舞蹈是調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的有效途徑，通過(guò)舞蹈的教學(xué)與訓(xùn)練，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在身體上學(xué)會(huì)自我保健，情緒上學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，生活和人際關(guān)系上學(xué)會(huì)自我控制和自我改善，舞蹈的健康效應(yīng)已越來(lái)越被人們所重視并得到運(yùn)用。在舞蹈教學(xué)中，舞蹈教師除了傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)該及時(shí)關(guān)注和了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理問(wèn)題和障礙時(shí)，通過(guò)舞蹈運(yùn)動(dòng)來(lái)科學(xué)引導(dǎo)和幫助有心理困擾的學(xué)生舒展心扉，從而緩解和釋放學(xué)生的心理壓力和障礙，使學(xué)生重新振作精神，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極奮進(jìn)，使他們的學(xué)習(xí)和生活更加快樂(lè)，身心更加健康！

（二）、身心培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們對(duì)健康有了新的認(rèn)識(shí)。一個(gè)人只有在身體和心理上保持健康狀態(tài)，并具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力，才算得上真正的健康。因此，在舞蹈基訓(xùn)教學(xué)中，舞蹈教師不僅要通過(guò)舞蹈的身體訓(xùn)練塑造學(xué)生的外形，更要通過(guò)舞蹈的心理訓(xùn)練，運(yùn)用特殊的方法來(lái)提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)。北京舞蹈學(xué)院平心教授認(rèn)為：“心理訓(xùn)練是提高人的心理素質(zhì)和精神素質(zhì)的重要途徑，是提高一個(gè)人的人格力量和精神力量的重要形式?！雹苄睦碛?xùn)練不僅可以促進(jìn)人的技能和技術(shù)的提高，還能有效地集中人的注意力，增強(qiáng)必勝的信念和信心，振奮精神和斗志，消除不利的心理障礙。在舞蹈基訓(xùn)課堂上，舞蹈老師即是組織者又是管理者，面對(duì)不同層次、不同文化、不同能力、形形的學(xué)生要有機(jī)的把他們?nèi)跒橐惑w，要及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生心理所思所想，并根據(jù)具體情況具體分析，因勢(shì)利導(dǎo)的對(duì)學(xué)生心理展開(kāi)教育活動(dòng)，通過(guò)舞蹈基訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生肢體語(yǔ)言在課堂上得以完美表現(xiàn)，情緒得以盡情釋放，心理得到愉悅和滿(mǎn)足，從而使學(xué)生的身心得到全面、有效的訓(xùn)練和培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一個(gè)心理健康者能像關(guān)心自己一樣關(guān)心他人。因此，通過(guò)舞蹈基訓(xùn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的身心進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，不僅使學(xué)生的身體健康，更使學(xué)生的心理健康，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和了解自己，并在生活和學(xué)習(xí)中去學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)接納，發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的再創(chuàng)造。

結(jié)語(yǔ)

總之，舞蹈基訓(xùn)教學(xué)不能只注重對(duì)動(dòng)作技術(shù)上的研究，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生身體、心理方面的科學(xué)訓(xùn)練和培養(yǎng)以及方法上的探索，舞蹈基訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該遵循人體組織結(jié)構(gòu)生長(zhǎng)的自然規(guī)律和法則，教學(xué)中除了要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)法，還要善于運(yùn)用身心學(xué)、舞蹈解剖學(xué)、舞蹈生理學(xué)、舞蹈心理學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)等相關(guān)科學(xué)知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練水平，在舞蹈教學(xué)的領(lǐng)域共同探索和研究，把舞蹈基訓(xùn)教學(xué)理念和方法更加系統(tǒng)化、合理化、規(guī)律化、科學(xué)化！使學(xué)生的身心能夠得到更加科學(xué)的訓(xùn)練和培養(yǎng)！

注釋?zhuān)?/p>

①溫柔，張夢(mèng)珍.舞蹈身心訓(xùn)練理論與實(shí)踐 [M].北京：高等教育出版社，2015：156

②同上

③溫柔. 舞蹈生理學(xué) [M].上海：上海音樂(lè)出版社，2004：193.

④平心.舞蹈心理學(xué) [M].北京：高等教育出版社，2004：63.

第6篇：解剖學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞 家畜解剖學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）08-0280-01

家畜解剖學(xué)是研究家畜和家禽機(jī)體各個(gè)組織器官正常的位置關(guān)系、形態(tài)構(gòu)造等的一門(mén)課程，是畜牧獸醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課[1]，也是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程[2]。為真正掌握本課程涉及的理論知識(shí)，需要學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證教師所授知識(shí)，只有采用這種理論加實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法才能學(xué)好本課程。因此，在授課過(guò)程中對(duì)本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了一些改革和嘗試。

1 自編實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)

為了提高本課程的實(shí)踐教學(xué)效果，根據(jù)教學(xué)大綱和塔里木大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況自主編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。在教師講完理論課后，學(xué)生根據(jù)教材結(jié)合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)在標(biāo)本上指出肌肉、骨骼、臟器的名稱(chēng)、結(jié)構(gòu)和位置形態(tài)。動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有為期1周的課程教學(xué)實(shí)習(xí)，本書(shū)按照實(shí)習(xí)要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，便于學(xué)生在實(shí)習(xí)中參考。

2 加強(qiáng)標(biāo)本室的建設(shè)與管理

動(dòng)物標(biāo)本是家畜解剖學(xué)教學(xué)過(guò)程中最重要的教學(xué)工具，而家畜標(biāo)本室是進(jìn)行本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要場(chǎng)所。隨著學(xué)生班級(jí)越來(lái)越多以及標(biāo)本在使用過(guò)程中損壞，標(biāo)本室里的標(biāo)本數(shù)量逐漸不能滿(mǎn)足教學(xué)要求。教師們積極制作了大量的試驗(yàn)用標(biāo)本，并且將所有標(biāo)本按照一定的規(guī)則存放，以便于取用，按照“哪里來(lái)，哪里去”的原則要求學(xué)生有序使用標(biāo)本。另外，本課程的實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不少學(xué)生在完成專(zhuān)業(yè)教育后，對(duì)本專(zhuān)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而本課程又是學(xué)生接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，因而非?？释麑W(xué)好本課程為今后的專(zhuān)業(yè)課打好基礎(chǔ)。而本課程知識(shí)點(diǎn)非常多又不容易記憶，為此，開(kāi)放家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)室，以便學(xué)生利用課余時(shí)間通過(guò)觀察標(biāo)本的方式鞏固所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生觀察標(biāo)本學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果遇到疑問(wèn)，本課程的實(shí)驗(yàn)教師會(huì)一一詳細(xì)作答，提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的積極性[3]。

3 制作掛圖

掛圖在學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的過(guò)程中起著非常重要的作用。講授本課程的教師們制作了牛、馬、豬等動(dòng)物骨骼系統(tǒng)、肌肉系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)的掛圖張貼于家畜解剖學(xué)教室的墻壁上，將一些解剖知識(shí)非常直觀地展示出來(lái)，便于學(xué)生們一起討論、共同學(xué)習(xí)。另外，教師還可以聯(lián)系臨床獸醫(yī)學(xué)上實(shí)用的知識(shí)進(jìn)行講授，以加強(qiáng)記憶。比如，可以利用肌肉系統(tǒng)的掛圖介紹牛、馬的靜脈注射部位從而講授動(dòng)物頸部肌肉相關(guān)內(nèi)容，利用牛、馬肌肉注射的方法講授動(dòng)物的臀部肌肉相關(guān)內(nèi)容以及不同動(dòng)物的異同之處。

4 充分利用課程教學(xué)實(shí)習(xí)

本課程為期1周的教學(xué)實(shí)習(xí)是本院動(dòng)物醫(yī)學(xué)專(zhuān)I學(xué)生非常重要的課程教學(xué)實(shí)習(xí)之一。新的教學(xué)大綱壓縮了本課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)，但教學(xué)實(shí)習(xí)得以保留，課程學(xué)時(shí)的減少使教學(xué)實(shí)習(xí)顯得更為重要[4]。由于實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，而牛的價(jià)格比較昂貴，故使用羊作為代表動(dòng)物進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，根據(jù)班級(jí)人數(shù)每個(gè)班2～3只羊。教學(xué)實(shí)習(xí)由教師每天進(jìn)行肌肉、骨骼及內(nèi)臟系統(tǒng)的分別示教，然后由學(xué)生分組進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，教師每天進(jìn)行1次考核，并且按照10%的比例計(jì)入期末考試總評(píng)成績(jī)，以此督促學(xué)生掌握所授知識(shí)。

5 教師全程巡視和指導(dǎo)

實(shí)踐教學(xué)是本課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課程涉及知識(shí)的掌握，更是對(duì)學(xué)生今后專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)有重要影響。因此，抓好實(shí)踐教學(xué)、提高本課程的教學(xué)質(zhì)量十分重要。不論是實(shí)驗(yàn)課還是教學(xué)實(shí)習(xí)，教師都是全程巡視，對(duì)學(xué)生不懂的知識(shí)點(diǎn)和提出的問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)解答，對(duì)于少數(shù)學(xué)有困難的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，爭(zhēng)取不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。另外，這種指導(dǎo)方式可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從而也潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和科學(xué)思維方法[5]。

6 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課考核

教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生理解、掌握所授知識(shí)，考核是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而不是目的。實(shí)驗(yàn)課在本課程中有著舉足輕重的作用，本院非常重視實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)效果的檢驗(yàn)方法就是考核。因此，采用統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、單獨(dú)抽考的方式進(jìn)行考核，并且實(shí)驗(yàn)成績(jī)占期末成績(jī)的10%。利用實(shí)驗(yàn)考核的方式促進(jìn)學(xué)生將書(shū)本知識(shí)聯(lián)系到實(shí)物標(biāo)本、模型上來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，改變學(xué)生只會(huì)背書(shū)記憶、不會(huì)聯(lián)系實(shí)際的現(xiàn)狀，為將來(lái)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？己瞬皇悄康?，只是一種教學(xué)手段，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課考核沒(méi)通過(guò)的學(xué)生，不允許他們離開(kāi)解剖實(shí)驗(yàn)室，直到能答出實(shí)驗(yàn)課涉及的問(wèn)題為止。另外，在下次上課前所有學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行抽查，防止學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)課，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認(rèn)真、踏實(shí)的科學(xué)態(tài)度[6]。

7 結(jié)語(yǔ)

本課程學(xué)時(shí)較少，但內(nèi)容繁多、難于記憶，教師在授課過(guò)程中不僅要重視理論教學(xué)，還要重視實(shí)踐教學(xué)，只有以理

論課中所授知識(shí)幫助學(xué)生在實(shí)踐課中予以消化，才能學(xué)好本課程，為學(xué)生后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

8 參考文獻(xiàn)

[1] 朱雪敏.《家畜解剖學(xué)》課堂教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].畜牧與飼料科學(xué)，2013（10）：63-65.

[2] 賈榮莉.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提高家畜解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)教學(xué)質(zhì)量[C]//中國(guó)畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)動(dòng)物解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)分會(huì)第十六次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集.西寧：中國(guó)畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)動(dòng)物解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)分會(huì)，2010.

[3] 陳雪龍，齊艷萍，楊雋，等.加強(qiáng)標(biāo)本室建設(shè)，提高《家畜解剖學(xué)》標(biāo)本室教學(xué)效果[J].畜牧與飼料科學(xué)，2014（增刊1）：130-131.

[4] 司麗芳，位蘭，趙瑾，等.多媒體教學(xué)在家畜解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J].畜牧與飼料科學(xué)，2011（3）：32-33.

第7篇：解剖學(xué)理論知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】 解剖；目標(biāo)教學(xué)

如今國(guó)家對(duì)于高職學(xué)院以培養(yǎng)高端技能型人才為指導(dǎo)思想，這樣基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)時(shí)大大減少，臨床學(xué)科學(xué)時(shí)大大增加。解剖學(xué)時(shí)普遍減少到100學(xué)時(shí)以下，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)相對(duì)增加。如何領(lǐng)會(huì)新教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求和特點(diǎn)，良好完成教學(xué)任務(wù)，下面我淺談幾點(diǎn)看法：

1 教學(xué)中要做到粗而全、精而細(xì)，詳略得當(dāng)

解剖教學(xué)中要做到學(xué)科的系統(tǒng)性和整體性，更要體現(xiàn)新教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的精神。解剖教學(xué)中要采用粗而全、精而細(xì)的教學(xué)構(gòu)想，做到詳略得當(dāng)。

粗而全就是簡(jiǎn)單、全面系統(tǒng)的講授，讓學(xué)生獲得人體組成、器官形態(tài)位置等基礎(chǔ)理論知識(shí)，從而對(duì)人體有全面的認(rèn)識(shí)，保證解剖教學(xué)的整體性。

精而細(xì)是針對(duì)教學(xué)大綱所確定的教學(xué)計(jì)劃要求，融于解剖教學(xué)中，取得良好教學(xué)效果。組織好教學(xué)，要做好以下四方面工作：

1.1 認(rèn)真、細(xì)致制定教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

1.2 組織好教材，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，做到合理取舍。

1.3 強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以課時(shí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

1.4 采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能

高職學(xué)院的實(shí)驗(yàn)資源相對(duì)缺乏，因此在解剖實(shí)驗(yàn)室建設(shè)加大投入人力、物力基礎(chǔ)上，還要挖潛力，利用尸體與標(biāo)本以外的教學(xué)資源來(lái)充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如利用生理、藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)的兔子等動(dòng)物和動(dòng)物器官代替進(jìn)行解剖和觀察等等，還可以開(kāi)展制作動(dòng)物骨骼標(biāo)本等手段，使學(xué)生動(dòng)手、比較和人體結(jié)構(gòu)的不同，進(jìn)而理解人體形態(tài)結(jié)構(gòu)。此外，活體觀察也是行之有效的實(shí)驗(yàn)方法。通過(guò)以表到里，具有聯(lián)系臨床的實(shí)用價(jià)值。這可以讓學(xué)生自我或者相互觀察和觸摸，以掌握器官的位置和形態(tài)結(jié)構(gòu)，同時(shí)可以在活體上進(jìn)行一些器官的體表定位等。強(qiáng)化活體實(shí)驗(yàn)教學(xué)，直觀性強(qiáng)，可以收到較好教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3 緊密結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的臨床應(yīng)用

臨床各專(zhuān)業(yè)，尤其是護(hù)理、口腔等專(zhuān)業(yè)，離不開(kāi)應(yīng)用解剖學(xué)理論知識(shí)，根據(jù)臨床最常用的技術(shù)操作，把實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合起來(lái)，解決臨床操作應(yīng)該怎么做，為何這么做的問(wèn)題。例如臨床護(hù)理的穿刺技術(shù)、導(dǎo)尿技術(shù)、注射技術(shù)等都可以在相應(yīng)章節(jié)教學(xué)中有機(jī)的結(jié)合進(jìn)去，使學(xué)生在學(xué)習(xí)解剖學(xué)過(guò)程中，對(duì)臨床護(hù)理專(zhuān)業(yè)技術(shù)有一定的感性認(rèn)識(shí)，也能用相關(guān)的解剖知識(shí)去解釋和指導(dǎo)，對(duì)后續(xù)的護(hù)理教學(xué)，起到一定的前期知識(shí)儲(chǔ)備作用。

4 運(yùn)用反饋、矯正手段

教學(xué)反饋及矯正手段，是否運(yùn)用得當(dāng)，將直接影響到教學(xué)效果。教學(xué)中要做好以下三點(diǎn)：

4.1 反饋內(nèi)容的構(gòu)想 即在編寫(xiě)課時(shí)目標(biāo)教案和課件時(shí)，把每個(gè)課時(shí)目標(biāo)反饋內(nèi)容制定好，以便在教學(xué)中做到心中有數(shù)，有的放矢。

4.2 反饋方法的設(shè)計(jì) 針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的反饋內(nèi)容，制定相應(yīng)的反饋方法。在實(shí)施課時(shí)目標(biāo)教學(xué)中，力求反饋方法的多樣化，得到真實(shí)、準(zhǔn)確的反饋信息。充分利用解剖掛圖、標(biāo)本、模型等教學(xué)資源，采取靈活多樣的考核方法，使學(xué)生從思考、動(dòng)手、動(dòng)眼等多方面獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高反饋信息的真實(shí)獲得，最終指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效果。

第8篇：解剖學(xué)理論知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：解剖學(xué) 多媒體教學(xué) 課件制作 合理應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（b）-0157-02

多媒體技術(shù)引入解剖教學(xué)，能營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，更好展示教學(xué)圖像，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生良好的觀察能力與思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)制作良好的多媒體課件，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

1 多媒體課件的制作

1.1 符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生具有較高的接受新鮮事物能力的特點(diǎn)，通過(guò)合理整合聲音、圖像、光線等產(chǎn)生更強(qiáng)烈的刺激，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2 合理分配教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，必須突出教材，符合教材內(nèi)容，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的目的。如課件蘊(yùn)含的內(nèi)容較多，或設(shè)計(jì)理論知識(shí)較深，學(xué)生可能難以看懂或掌握，甚或出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。

1.3 符合不同課型的特點(diǎn)

應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，且需要突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以，應(yīng)根據(jù)課型的不同制作多媒體課件。新知識(shí)的講解應(yīng)利用多媒體課件將其逐漸分解每一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生聽(tīng)懂，切實(shí)掌握相關(guān)新知識(shí)；而課前復(fù)習(xí)應(yīng)運(yùn)用多媒體課件濃縮學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，建立一定的知識(shí)體系，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1 更加突出教學(xué)重點(diǎn)

教師通過(guò)多媒體課件的制作，能將該節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)在多媒體課件上，盡量避免教材中比較枯燥繁雜的內(nèi)容，全面細(xì)致歸納與總結(jié)課題內(nèi)容，能進(jìn)一步把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在多媒體課件設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅能歸納與總結(jié)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能拓展課外知識(shí)，做到觸類(lèi)旁通厚積薄發(fā)，不斷豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生眼界。

2.2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

解剖學(xué)是需要實(shí)踐操作的形態(tài)學(xué)課程。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)，受到教學(xué)條件的限制，學(xué)生很難充分掌握教學(xué)目標(biāo)中所要求的結(jié)構(gòu)，且理解三維立體概念千差萬(wàn)別。通過(guò)多媒體技術(shù)能在課件上直接投放三維立體圖像，這可增強(qiáng)學(xué)生掌握和掌握三維立體概念，能夠直觀研究和學(xué)習(xí)無(wú)法實(shí)際解剖的器官，進(jìn)一步優(yōu)化解剖課程的相關(guān)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)內(nèi)容形象直觀，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

解剖學(xué)名詞繁多，記憶難度大，學(xué)習(xí)過(guò)程十分枯燥乏味，多媒體教學(xué)的直觀性較強(qiáng)。它利用聲、光、電技術(shù)將大部分信息詳細(xì)化，讓本身存在枯燥乏味的特性，讓教學(xué)內(nèi)容升華到生動(dòng)形象、栩栩如生。利用課件多媒體演示，讓部分運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)內(nèi)容或難以觀察結(jié)構(gòu)能直觀表達(dá)出來(lái)。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“灌輸式”教學(xué)法很難提升學(xué)生的情感，尤其是不能很好促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但多媒體課件能將視頻、文字、圖像、音頻進(jìn)行統(tǒng)一整合，全方位、多角度刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 教學(xué)時(shí)空寬闊，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)踐

解剖課通常是新生入學(xué)后接觸的第一門(mén)醫(yī)學(xué)課程。學(xué)生以往并沒(méi)有觸碰醫(yī)學(xué)知識(shí)，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)室存在好奇感、興趣，因此，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)觀察實(shí)物，進(jìn)一步能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的趣味性與啟迪性。并將理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)作整合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段減少了理論和時(shí)間耗費(fèi)的時(shí)間，將抽象的講解細(xì)化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)是發(fā)展較為迅速的一門(mén)學(xué)科，教師應(yīng)將前瞻性知識(shí)納入到課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)尤其符合知識(shí)更新，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中添加全新的內(nèi)容。多媒體課件不斷增添、刪除、修改，汲取前瞻性知識(shí)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)里將教材以外的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，如：和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的不同信息、畫(huà)面或?qū)W科前沿知識(shí)；同時(shí)描述教科書(shū)中的經(jīng)典圖或表。所以，多媒體教學(xué)能降低教師的工作量，讓其能重視課堂教學(xué)內(nèi)容組織與講授，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面，活躍思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3 多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

3.1 正確處理文字、插圖與影像的關(guān)系

一是合理設(shè)定各幅幻燈片的字?jǐn)?shù)、字體、顏色、圖像和影像；二是背景與文字中的差異性需突出；三是圖片與影像需要適宜，若讓學(xué)生筆記課件內(nèi)容，那么每學(xué)時(shí)一定要安排10張幻燈片左右，當(dāng)中圖片應(yīng)當(dāng)控制在3 min內(nèi)最佳。教師上課需要按照學(xué)生人數(shù)、教師規(guī)模、光線、投影機(jī)質(zhì)量合理調(diào)整字體及其顏色。

3.2 正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體技術(shù)應(yīng)用于解剖學(xué)教學(xué)如不適宜，課件會(huì)成為紙質(zhì)教案的另一體現(xiàn)形式，教師成為“放映員”，難以形成良好的師生生動(dòng)的交流和溝通，不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這是多媒體教學(xué)中最需要忌諱的。

課件作為教案的構(gòu)成部分，它和板書(shū)、講解、質(zhì)疑、提問(wèn)，教師恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情，體現(xiàn)了教師的語(yǔ)言邏輯思維與組織教學(xué)能力。課件制作較好，教若具備的知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，那在解剖教學(xué)課堂中不能很好講解相關(guān)知識(shí)，無(wú)法達(dá)到較好教學(xué)效果。

在解剖學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體無(wú)法取代傳統(tǒng)教學(xué)與教師的主導(dǎo)作用。解剖教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)功能，誘導(dǎo)、啟發(fā)、提問(wèn)作為輔手段，完成傳道授業(yè)之任務(wù)。

教師將講述視為理論教學(xué)的關(guān)鍵，無(wú)法通過(guò)口頭語(yǔ)言闡述抽象的理論知識(shí)，學(xué)生理解難度大，且傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法滿(mǎn)足抽象理論知識(shí)的精彩講解和理解，多媒體體現(xiàn)可將抽象的知識(shí)形象化直觀化，有利于學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。

3.3 多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用

將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到解剖教學(xué)實(shí)踐中，首先要求教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)資源的不同合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；其次能夠合理選擇且運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合；最后是能夠合理選擇與運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)補(bǔ)充和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，充分做到與傳統(tǒng)教學(xué)手段互補(bǔ)的效果。

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第9篇：解剖學(xué)理論知識(shí)范文

1我校對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教育早期接觸臨床采用的途徑和方法

1.1積極探索以"專(zhuān)題式、研究式、"為教學(xué)內(nèi)容的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的建設(shè)我們?cè)O(shè)計(jì)7次局解手術(shù)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，要求必須為解剖與手術(shù)學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型、綜合性、探索性實(shí)驗(yàn)，實(shí)施模擬外科手術(shù)操作的尸體解剖+觀摩手術(shù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。局解手術(shù)項(xiàng)目是①頭部及上肢、下肢清創(chuàng)縫合解剖基礎(chǔ)；②氣管切開(kāi)術(shù)應(yīng)用解剖基礎(chǔ)；③膽囊手術(shù)應(yīng)用解剖基礎(chǔ)；④闌尾手術(shù)應(yīng)用解剖基礎(chǔ)；⑤疝氣修補(bǔ)術(shù)應(yīng)用解剖基礎(chǔ)；⑥剖宮產(chǎn)術(shù)應(yīng)用解剖基礎(chǔ)；⑦蛛網(wǎng)膜下腔阻滯和硬膜外阻滯麻醉解剖基礎(chǔ)。在每一次專(zhuān)題手術(shù)中，施行以PBL為中心的教學(xué)切入點(diǎn)，做到教學(xué)目標(biāo)和研究性小課題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造沖動(dòng)。教師在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)時(shí)必須包括常見(jiàn)手術(shù)的適應(yīng)癥、術(shù)前準(zhǔn)備、及手術(shù)步驟。由于學(xué)時(shí)有限，學(xué)生不可能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容。因此開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室可以緩解這一矛盾。讓學(xué)生在課時(shí)或課后（周六、周日）進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作學(xué)習(xí)。這樣不僅減輕了解剖實(shí)驗(yàn)室的壓力，還能讓學(xué)生主動(dòng)地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。實(shí)驗(yàn)平臺(tái)建設(shè)是保證實(shí)驗(yàn)和模擬手術(shù)項(xiàng)目順利開(kāi)展的保障條件。我校在解剖實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，按照模擬手術(shù)的原則和要求，配置專(zhuān)門(mén)的局解手術(shù)實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)建的要求既要體現(xiàn)臨床運(yùn)用又要體現(xiàn)解剖學(xué)基礎(chǔ)的特點(diǎn)。1.2臨床醫(yī)學(xué)教育實(shí)行階段式教學(xué)模式我校臨床醫(yī)學(xué)教育分成二個(gè)階段，即臨床前期教育和臨床后期教育。臨床前期教育在校本部學(xué)習(xí)，主要完成醫(yī)學(xué)公共課和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教學(xué)。臨床后期教育是指臨床醫(yī)學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程后，在第四學(xué)期奔赴臨床教學(xué)醫(yī)院學(xué)習(xí)臨床課程，如內(nèi)、外、婦、兒、傳染等學(xué)科，然后統(tǒng)一安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)。2001年我校打破大專(zhuān)層次的臨床醫(yī)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式，在當(dāng)?shù)囟滓陨厢t(yī)院中選擇幾所成立臨床教學(xué)醫(yī)院，為臨床后期教學(xué)服務(wù)。這項(xiàng)早期接觸臨床的制度實(shí)施十余年來(lái)，解決了大專(zhuān)層次的醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)脫離臨床、理論脫離實(shí)際的缺陷。1.3對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床預(yù)見(jiàn)習(xí)和觀摩手術(shù)的研究根據(jù)低年級(jí)醫(yī)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)臨床知識(shí)和技能的時(shí)候,適當(dāng)安排學(xué)生在醫(yī)院和診所利用寒暑假進(jìn)行預(yù)見(jiàn)習(xí)[11-13]。接觸臨床，可以讓學(xué)生接觸醫(yī)療環(huán)境，接觸病人。學(xué)習(xí)與病人交談的技巧，定期交流心得體會(huì)。通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)接觸病人的技巧，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生與患者交流溝通的能力。使學(xué)生了解醫(yī)療環(huán)境，接觸病人獲得良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和基本醫(yī)療操作的感性認(rèn)識(shí)。觀摩手術(shù)：將學(xué)生分成若干批、次赴附屬醫(yī)院手術(shù)室觀摩手術(shù)的全過(guò)程，了解手術(shù)的操作程序，強(qiáng)化學(xué)生的無(wú)菌觀念和無(wú)菌操作，深入外科病房,查看外科病人。通過(guò)親身體驗(yàn)使學(xué)生獲得局部解剖與外科手術(shù)相結(jié)合的完整理論知識(shí)、基本操作機(jī)能，為以后的臨床工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2討論和展望

2.1通過(guò)課程之間的優(yōu)化綜合改變了局部解剖學(xué)教學(xué)模式和教師綜合素質(zhì)提高一直以來(lái)，我校臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)《人體解剖學(xué)》教學(xué)都是采取先系解后局解進(jìn)行。局部解剖學(xué)教學(xué)理論講授較多，實(shí)踐操作較少。通過(guò)選擇一些符合教學(xué)大綱要求的、有針對(duì)性的7次外科手術(shù)，結(jié)合局部解剖學(xué)內(nèi)容，建立一套在醫(yī)學(xué)高職高專(zhuān)學(xué)校及早接觸臨床知識(shí)和掌握臨床技能的教學(xué)模式和特色。解剖學(xué)老師通過(guò)手術(shù)實(shí)踐操作，掌握了外科手術(shù)學(xué)知識(shí)和臨床技能，為以后講解單調(diào)乏味的解剖學(xué)知識(shí)注入了新鮮的活力。同時(shí)，外科手術(shù)學(xué)老師通過(guò)在尸體標(biāo)本上解剖操作，對(duì)局部臟器結(jié)構(gòu)的解剖層次、血管和神經(jīng)分布以及變異、周?chē)K器的毗鄰關(guān)系有了更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，為以后講授外科手術(shù)學(xué)知識(shí)，既有廣度又有深度，也在外科手術(shù)術(shù)式創(chuàng)新方面奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，課題研究可以帶動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和提高科研能力。2.2早期接觸臨床有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探究性能力大多數(shù)高職高專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校采用的“三段式”教學(xué)模式,該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科中的概念和概念間的聯(lián)系以及各學(xué)科課程知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性,忽視了學(xué)科間的相互交叉與滲透,存在基礎(chǔ)脫離臨床、理論脫離實(shí)際的缺陷[14-16]。因此，通過(guò)開(kāi)設(shè)局解手術(shù)學(xué)課程，同學(xué)們掌握了切開(kāi)、止血、結(jié)扎、縫合等外科基本操作方法和常見(jiàn)手術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。同時(shí)，在以問(wèn)題為中心的課堂教學(xué)過(guò)程中思考如何解決問(wèn)題，不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷探索，形成思維能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力[17，18]?？傊?大專(zhuān)層次的臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足培養(yǎng)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)人才的需要，世界高等醫(yī)學(xué)教育課程改革趨勢(shì)之一就是早期接觸臨床[19，20]。早期接觸臨床使基礎(chǔ)與臨床課程學(xué)習(xí)內(nèi)容互相滲透，改善醫(yī)學(xué)教育中理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象，讓醫(yī)學(xué)生在臨床實(shí)踐中增加感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任心、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練醫(yī)學(xué)生與患者之間交流的能力。

作者：易傳安 胡祥上 饒利兵 于鵬輝 蔡世昌 單位：懷化醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校解剖學(xué)教研室