解剖學論文精選(九篇)

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第1篇：解剖學論文范文

(一)促使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。我們建立了局部解剖學交互式學習網(wǎng)站，師生在網(wǎng)上可以互相交流，答疑解惑，通過這個平臺，將自行錄制的外科手術錄像按照局部解剖學大綱要求上傳到網(wǎng)上，學生可以在教室、計算機室、寢室上網(wǎng)觀看或下載，極大地強化學習效果，課前觀看，使學生帶著問題而來，當他們解剖到的結構與錄像一致的時候，引起共鳴，加深記憶，相對傳統(tǒng)局部解剖學教學的離開實驗室只能看書本被動學習而言，手術錄像式局部解剖學教學改革使學生的學習變?yōu)橹鲃?，學生會因為學會一個知識點，理解一個手術的解剖學細節(jié)而興奮，轉而帶給他們更大的學習熱情［3］。

(二)豐富了案例式教學的案例庫建設。案例式教學在我國醫(yī)學教育中如火如荼的熱烈開展，其形式涉及PBL、TBL等多種模式，但是開展案例式教學的瓶頸是尚沒有符合教學大綱規(guī)定的典型案例，開展案例式教學的教師大都各自為營，案例缺乏規(guī)范性和標準性，急需建立相關案例庫滿足PBL或TBL的教學方式發(fā)展。我們自制的手術學錄像，以局部解剖學教學大綱為切入點，密切聯(lián)系基礎知識，錄像后面配有病例問題，使學生學習的案例有了標準化和規(guī)范性，避免教師主觀因素導致的片面講授，對師的教學思路，提高年輕教師的教學水平起到重要作用。

(三)降低尸體消耗，提高尸體使用率。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國民政體制改革不斷深入［5］，醫(yī)學院校通過正常渠道搜集的尸體標本越來越少，有的院校局部解剖學已經(jīng)無法正常開課，被迫進行示教或用嬰兒解剖教學，目前各學校大力提高教學質量，但是局部解剖學實驗教學賴以生存的尸體資源異常短缺，成為制約國內醫(yī)學院校提高教學質量的瓶頸。我們引入各局部重要的手術入路和手術解剖操作，相當于引入了臨床問題，圍繞手術入路進行實驗實際上就是圍繞問題這個中心展開實驗，能最大程度調動學生的主觀能動作用，以點代面，既突出了重點，又兼顧相關知識的延伸，傳統(tǒng)的局部解剖學實驗教學一般7-8名學生解剖1具尸體，經(jīng)過本次教學改革后平均14-16人用1具尸體，這樣一來，每年尸體用量減少為教學改革前的1/2。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)，雖然使用尸體減少了，但是學生在實驗中的積極性明顯提高，愛護解剖結構的責任意識明顯增強，一些細小的神經(jīng)、血管分支也主動進行保護，有效地提高了學生學習的主動性和尸體的使用率。

使用之后的尸體，再經(jīng)過開放實驗室上學生的解剖處理，使解剖結構和層次等更加清晰，一部分尸體或器官等被制成陳列標本，豐富了我校解剖展覽館作品;一部分尸體或器官則適用于系統(tǒng)解剖學、口腔解剖生理學、麻醉解剖學等課程的實驗課使用;而涉及顱腔、椎管、骨盆等部位微細解剖結構的操作，則用于臨床醫(yī)師培訓使用，或供相關專業(yè)研究生解剖，這樣就極大提高了尸體利用率，這說明手術錄像教學方法的確為基礎和臨床提供動態(tài)或雙向服務，有利于課程開展的連續(xù)性和不斷發(fā)展。

二、手術錄像在局部解剖學的組織實施尚存在的問題和改進措施

第2篇：解剖學論文范文

采用SPSS19．0統(tǒng)計軟件。計量數(shù)據(jù)以珋x±s表示，組間比較采用t檢驗;計數(shù)資料使用百分比表示，數(shù)據(jù)資料對比使用χ2檢驗，不符合正態(tài)分布的資料采用非參數(shù)秩和檢驗。P≤0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2．1兩組腕管正中神經(jīng)橫截面積比較觀察組與對照組正中神經(jīng)橫截面積橈尺關節(jié)平面分別為(0．10±0．02)、(0．06±0．01)cm2，豌豆骨平面分別為(0．15±0．03)、(0．08±0．02)cm2，鉤骨鉤平面分別為(0．12±0．02)、(0．06±0．02)cm2，兩組比較，P均＜0．01。

2．2不同病情程度腕管綜合征患者腕橫韌帶厚度、正中神經(jīng)扁平率比較輕、中、重度腕管綜合征患者鉤骨鉤平面腕橫韌帶厚度分別為(0．40±0．02)、(0．43±0．03)、(0．46±0．03)cm，正中神經(jīng)扁平率分別為3．32%±0．43%、3．47%±0．23%、3．69%±0．12%，輕、中、重度間比較，P均＜0．05;輕、中、重度腕管綜合征患者豌豆骨平面腕橫韌帶厚度分別為(0．30±0．02)、(0．36±0．06)、(0．40±0．03)cm，正中神經(jīng)扁平率分別為2．87%±0．34%、3．12%±0．43%、3．33%±0．11%，輕、中、重度間比較，P均＜0．05。

3討論

腕管是一個狹窄堅韌的骨纖維性隧道，位于腕部腹側腕橫韌帶與背側腕骨間的一個解剖間隙，缺乏伸展性和對壓力的緩沖作用。正中神經(jīng)在管道位置表淺，故腕管容積的減少或內容物體積的增大均可致正中神經(jīng)卡壓，造成腕管綜合征。腕管綜合征是外周神經(jīng)病變之一，正中神經(jīng)在腕管內受壓是引起該病的主要原因［3］。傳統(tǒng)腕管綜合征的診斷主要通過電生理檢查患者肢感覺、運動功能等，但電生理檢查的局限性是只能評價正中神經(jīng)功能狀況，不能反映正中神經(jīng)的形態(tài)學變化，且電生理檢查存在有創(chuàng)性、無法提示神經(jīng)卡壓的原因等缺點［4］。因此可能造成假陰性結果，使患者不能得到有效治療，病情加重;另外，由于在進行電生理檢查時實際操作測量過程中的誤差、解剖變異及患者自身生理學因素的影響，常出現(xiàn)診斷結果與臨床檢查不一致。臨床要求采用更精確、更方便、更無創(chuàng)性的技術來確診腕管綜合征［5］，且臨床醫(yī)生希望在術前能了解正中神經(jīng)的形態(tài)學變化。超聲診斷儀的發(fā)展及使用，為腕管綜合征診斷提供了直觀的聲像圖，有利于制定合適的手術方案［6］。

目前，有關超聲定量分析腕管綜合征患者腕橫韌帶改變的報道很少，超聲診斷腕管綜合征主要測量參數(shù)有正中神經(jīng)在腕管入口和出口平面橫截面積、膨脹率和屈肌支持帶厚度等［7］。本研究通過對比腕管綜合征患者與健康者在超聲診斷中正中神經(jīng)橫截面積變化，發(fā)現(xiàn)腕管綜合征患者正中神經(jīng)在橈尺關節(jié)、豌豆骨、鉤骨鉤平面的橫截面積均明顯增大，說明正中神經(jīng)腫脹增粗。已有研究［8］證實，腕管綜合征高頻超聲最特異的聲像圖改變是正中神經(jīng)在腕部呈彌漫或局限性腫脹、回聲減低，在腕屈肌支持帶的近端明顯增寬。研究［9］認為，腕管綜合征正中神經(jīng)腫脹在超聲聲像圖上表現(xiàn)為神經(jīng)厚度增加，面積增大，定量評價神經(jīng)卡壓綜合征患者神經(jīng)干的粗細變化，橫截面積更加可靠。均與本研究結果一致。

進一步說明腕管綜合征患者在正中神經(jīng)橫截面積有明顯異常。因正中神經(jīng)是緊貼腕橫韌帶深面通過，通過測定腕橫韌帶增厚程度可間接反映正中神經(jīng)受壓程度。通過測算正中神經(jīng)扁平率可反映正中神經(jīng)變形程度。本研究結果還顯示，重度腕管綜合征患者在鉤骨鉤平面與豌豆骨平面的腕橫韌帶厚度和正中神經(jīng)扁平率均明顯高于中度和輕度者，中度腕管綜合征患者在鉤骨鉤平面與豌豆骨平面的腕橫韌帶厚度和正中神經(jīng)扁平率均明顯高于輕度者，說明隨著病情加重，正中神經(jīng)受壓變形嚴重。

第3篇：解剖學論文范文

關鍵詞：人本主義；系統(tǒng)解剖學；教學改革

一、系統(tǒng)解剖學中融入

人本主義教育觀是一種必然趨勢人本主義是以肉體和靈魂的統(tǒng)一體為對象的人本學，而人本主義教育觀是注重發(fā)展學生的態(tài)度、情感和獨立學習能力的一種教育哲學。醫(yī)患關系融洽是醫(yī)學模式發(fā)展的終極目標，但是現(xiàn)代醫(yī)學模式正處于不斷變化中，醫(yī)患關系出現(xiàn)的矛盾層出不窮，在這種矛盾日益激化的驅使下，現(xiàn)如今的醫(yī)學模式已經(jīng)不再是單純的生物醫(yī)學模式，而是逐漸轉變?yōu)樯铩睦怼鐣Ｊ?。過去護士的工作僅是單純的發(fā)藥、打針及單一的執(zhí)行醫(yī)囑，現(xiàn)今圍繞疾病展開的護理已經(jīng)不能滿足患者的需求，臨床實踐中逐漸地實施一種全新的護理模式，現(xiàn)代護理模式發(fā)展的主要方向為以人為本，而現(xiàn)代護理模式的發(fā)展則必然要求護理學生在學校學習的各門課程中提前融入人本主義教育觀。只有開展以人為本的教育理念，學生才能較好地掌握系統(tǒng)解剖學這門基礎課程，完備地掌握基礎知識才能將專業(yè)課程中的各項護理操作技術標準化掌握。

二、高職護理專業(yè)系統(tǒng)解剖學的教學現(xiàn)狀

（一）學生學習目標和方法不明確

高職院校在不斷擴招的大形勢下，面臨著質量與生存、招生與生源、環(huán)境與政策等的生存危機，目前高職高專院校的生源主要有四類：一是通過普通高考的普通高中生，二是通過對口升學考試的三校生，三是通過“2+3”或“3+2”招收的五年一貫制學生，四是通過學校單獨招生考試招收的考生。這些學生的學習基礎參差不齊，且大部分學生的自主學習能力差，他們在高中或者中職階段習慣于老師督促的被動接受知識的學習模式，而在進入大學后卻轉變成自主安排學習時間的模式，這兩種模式的轉變使得剛進入大學的學生很迷茫，他們感到無所適從，學習目標不明確，缺乏較好的學習方法，不利于教學效果。

（二）教學內容具有鮮明的學科性

系統(tǒng)解剖學具有自身的學科特點，即信息量大、課時短、知識點碎、邏輯性不強、枯燥無味、難記憶。課程的特有性質決定了該課程不如專業(yè)課程直觀有趣，因此，在系統(tǒng)解剖學的教學實施過程中，教師的教和學生的學總是會出現(xiàn)脫離的狀態(tài)，導致教師疲于教學，迷茫于教學，而學生缺少主體意識，學習興趣不高，這種狀態(tài)直接導致了教學效果差。

（三）校內實訓室不能滿足系統(tǒng)解

剖學的教學實踐高職院校教學效果的提高取決于教學硬件和教學軟件兩個方面，實驗標本類型和數(shù)量較少，只能滿足于課本知識內的操作，匱乏的標本對于學生課外知識拓展和知識內化作用都稍顯不足，且離實施教、學、做一體化教學的職業(yè)要求還相差甚遠。

（四）理論和實驗相脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學順序是先講授理論課，再講授實驗課。理論課主要以講授為主，講授大量的知識點，學生只能聽，僅靠PPT和書上的圖作為參考幫助學習和記憶知識點，缺乏直面觀察和動手操作。實驗課主要以觀察標本為主，學生在老師的帶領下自主觀察標本，學習自主性差的學生就會出現(xiàn)偷懶?；默F(xiàn)象，對標本的觀察興趣不高，不愿意觀察。這種理論和實驗的脫節(jié)導致了學生的學習效果不理想。

（五）系統(tǒng)解剖學的實際教學效果評估不全面

傳統(tǒng)的閉卷考試方式具有片面性和局限性，它只能檢測學生對于書面知識的掌握情況，而對于實驗教學的效果則無法評估。而現(xiàn)代護理模式發(fā)展卻恰恰要求學生不僅具有扎實的理論知識，還要具有準確的動手操作能力和觀察能力，要求學生具有較高的基本職業(yè)素養(yǎng)。

（六）教材缺乏針對性

目前適用于護理專業(yè)的教材大多具有通用性，缺乏針對性，適用于護理的同時，也適用于臨床、藥學、檢驗等專業(yè)，這就必然導致知識專業(yè)特色不突出，這種泛而不專的教材遠遠不能滿足以人為本的現(xiàn)代護理模式的發(fā)展。

三、教學改革的具體實施

（一）以學生為中心的管理模式

根據(jù)高職護理專業(yè)生源類型的不同，我們基于學生的學習基礎進行分班，分為文化基礎強和弱兩類班級，針對這兩類班級分別設計課程體系。對于知識差的學生，先強化他們理論知識的系統(tǒng)學習，再提升其業(yè)務水平；對于文化基礎相對厚實的學生，則著重其培養(yǎng)觀察能力和動手能力，增加其知識的深度和廣度。對于自學能力強的學生，著重引導和培養(yǎng)適合其自身的學習方法；對于自學能力差的學生，培養(yǎng)他們的學習興趣，指導學生掌握正確的學習方法，注重自學習慣的養(yǎng)成和自學能力的培養(yǎng)。

（二）改革教學內容

現(xiàn)代護理模式發(fā)展要求護士具有夯實的理論知識和準確的操作能力，不要求護士掌握太高、太精、太深的醫(yī)學知識。因此，根據(jù)護理職業(yè)的需要，以實用、夠用為衡量標準，我們對系統(tǒng)解剖學知識要進行大膽的取舍。例如，靜脈留置針穿刺、靜脈/動脈采集血標本、插導尿管、插胃管等基本護理操作所用到的應用解剖學知識，我們對這些章節(jié)知識的講授比重加大，而對動手能力培養(yǎng)無關的一些知識點講授比重相對減少。

（三）改變傳統(tǒng)的教學方法

改變先進行理論課再進行實驗課的教學模式，采用“理實一體”新型教學模式，徹底改變理論和實驗相脫節(jié)的情況?！袄韺嵰惑w”即將理論課和實驗課結合到一起進行，將理論課搬到實驗室進行，雖然理論講授非常重要，必不可少，但講授理論課的時候，教師若能夠配以PPT、掛圖、標本、視頻、日常生活案例等多種多媒體手段講授各知識點，給課堂注入活力，學生在聽老師講授的同時，可以隨時觀看PPT、掛圖或者手里的標本模型，學生的手、耳、眼都得到了充分的利用，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學生的學習積極性和觀察能力都得到了極大的提高，避免了機械性記憶，教學效果有了極大的提高。

（四）建立課外學堂

我院護理系已經(jīng)建立了三維數(shù)字課程與教學輔助系統(tǒng)，該系統(tǒng)模擬真實的實驗室，其中系統(tǒng)解剖學實驗室陳列有很多電子標本，學生進入該系統(tǒng)如同進入一個真實的房間，左右兩邊都陳列有各種類型的標本，這些電子標本可以放大和縮小，還可以360旋轉觀察，且學生可以無時間、空間限制的學習，這種多媒體計算機的開發(fā)極大地提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自學的能力，也培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，提高了教學效果。

（五）改革教學評價體系

傳統(tǒng)的閉卷考試具有片面性和局限性，不能考核學生的綜合素質能力，因此，在“理實一體”的基礎上，我們考試分為兩部分進行，實驗操作占50%，理論考試占50%。增大了實驗操作的標本識別，將實驗操作由原來的40%提升到50%，理論考試由原來的60%降低到50%。該評價體系使學生明白實驗操作的重要性，最終提高學生的綜合素質。

作者:王曉靜 楊 洋 單位:濟源職業(yè)技術學院

參考文獻：

[1]唐菁玲.人本主義教育觀在就業(yè)指導教學中的應用———以高職院校課堂教學為例[J].湖南科技學院學報,2015(12).

第4篇：解剖學論文范文

1.1針對性原則臨床醫(yī)學專業(yè)教育的基本任務是為基層醫(yī)療衛(wèi)生機構培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應崗位需要的大學?？扑降膹秃闲汀眯?、創(chuàng)新型的臨床醫(yī)學人才。必須以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)服務于基層的集醫(yī)療、預防、保健為一體的技能型、應用型人才為目標。所以教學內容按照臨床醫(yī)學專業(yè)的崗位需求和培養(yǎng)目標來取舍。在人體解剖學的內容安排上圍繞培養(yǎng)學生掌握臨床常見病、多發(fā)病診斷處理的基本能力和臨床基本技能所需要的解剖學層次結構以及重要器官的毗鄰關系。如講解肝臟時候結合臨床肝臟叩診和觸診的臨床操作來學習肝臟的位置；心臟瓣膜講解時結合臨床心臟的聽診來學習等等，把解剖學知識與后續(xù)臨床操作點對點的結合起來。取舍后的解剖學教學內容對培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學專業(yè)學生具有更強的針對性。

1.2延展性原則人體解剖學是醫(yī)學的最基礎的主干課程，是后續(xù)學習醫(yī)學相關課程的基礎，所以學好解剖學有利于后續(xù)課程的學習，以此，解剖學教學中必須考慮解剖學與后續(xù)課程之間的聯(lián)系，在教學中把這些聯(lián)系點找出來，使學生明白學這些結構的意義所在。如講解心臟內部結構時，只需要講解心腔的位置、心腔間的瓣膜就可以了，為的就是在生理學上講解心臟的泵功能時用到；再比如講胸膜時必須詳細講解胸膜腔的形成和意義，為生理學呼吸系統(tǒng)奠定基礎，而不是重點講壁胸膜的部分。做到學為了用的目標，學生一來不用學習那么多知識，二來又提高了興趣。

2人體解剖學教學內容的增減方法

2.1基層醫(yī)生座談、教師深入臨床一線雖然我們的解剖老師大都畢業(yè)于臨床醫(yī)學專業(yè)，但是畢竟脫離臨床太久，很多操作以及診療不是很熟悉。為了更好的把握臨床一線需求，我們一邊邀請臨床一線經(jīng)驗豐富的老師到教研室來座談，了解他們工作中各個解剖部位常用哪些結構，然后總結整理；此外我們派老師在無課時深入臨床，親身參與臨床工作，總結常見病多發(fā)病所需的解剖學知識。這兩種方法非常有效。

2.2后續(xù)課程教師問卷調查為了真正體現(xiàn)課程內容的延展性，我們邀請了后續(xù)基礎課老師以及臨床課老師進行座談，如病理學、生理學、病理生理學、診斷學、內科學、外科學等。經(jīng)過座談我們將他們對解剖學的要求，分別按照章節(jié)滲透進教學教材中，做到課程的延展性。

3總結

第5篇：解剖學論文范文

一、信息化課堂教學的含義及特點

（一）信息化課堂教學含義

課堂教學是中職衛(wèi)校醫(yī)學基礎課教學中普遍使用的一種方式，是學生獲取知識和技能的主戰(zhàn)場。信息化的課堂教學，是以現(xiàn)代教育思想和教學理念為指導，應用現(xiàn)代化的教學方法，合理運用信息技術、數(shù)字資源或教學平成的課堂教學。因此，信息化課堂教學就是在課堂教學中，有機結合傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代化的信息技術，創(chuàng)設以學生為主體、以教師為主導，且直觀、生動、形象、有趣的學習情境，用多媒體形式有效、真實地再現(xiàn)教學內容，使教學內容模型化、直觀化、動態(tài)化，使學生積極主動地參與并享受教學過程。這種生動、活潑、有趣的課堂教學像“電影大片”般精彩，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，取得了理想的教學效果。

（二）信息化課堂教學的特點

1.改變教師角色

建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授的，而是在一定的情境下，學生借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。因此，信息化的教學模式基于建構主義學習理論，一方面，教師走下講臺，從傳統(tǒng)的知識信息傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W生主動學習服務的輔導者和督導者、信息化資源的挖掘者和教學活動的組織者，成為引導學生學習的高級伙伴和合作者；另一方面，學生走上講臺，由知識的被動接受者和灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構者，通過創(chuàng)設情境、獨立探究、會話交流和合作學習等方式開展自主學習。在這樣的課堂上，教師把時間還給學生，把學習方法教給學生，促使學生更加主動、智慧地學習，全方位、多角度地培養(yǎng)學生獨立觀察、主動思考及創(chuàng)新性思維的能力，引導學生有效構建全新的知識結構。

2.享受學習過程

信息化課堂教學就是依托多媒體計算機、智能手機、數(shù)字化教學資源平臺和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設教學情境，合理設計教學過程，整合教學資源，以構成理想的教學環(huán)境，為支持學生主動“學”提供保障，使得學生能夠積極主動地探究知識。由此而創(chuàng)設的信息化課堂就像拍電影一樣生動、直觀、形象和精彩。如利用圖片、虛擬仿真、三維動畫等多媒體形式，能夠使人體解剖結構中一些抽象的內容形象化、具體化，讓學生“看穿”人體各組成部分，從而激發(fā)學生的學習樂趣，愉快地享受學習過程。

3.創(chuàng)新教學方式

在信息化課堂教學中，教師可以通過多媒體技術呈現(xiàn)出教學內容與過程，設計案例分析、任務驅動、角色扮演、協(xié)作學習、獨立學習等多樣的教學方式，明確重點，突破難點，解決關鍵點。在教師指導下，學生通過電子教案、課件、微課、視頻錄像等形式，自主選擇《解剖學基礎》中相關的教學內容。由于微課等數(shù)字化教學資源的開放，學生可以不受時空的限制進行學習，極大地豐富了學生自主學習的方式。在智能手機無處不在的校園里，學生還可以利用課余碎片化時間學習知識。如學習微課，或者用手機拍攝標本模型、教材中圖表、圖形及視頻等，或者登錄QQ群和微信平臺，參與師生的交互討論，充分體現(xiàn)了泛在學習理論，有效鞏固和提高了課堂學習效果。

4.豐富信息來源

信息化技術手段為課堂教學提供了豐富的圖形、文本和動畫等，創(chuàng)設了信息豐富、知識海量的教學情境，使得中職生能綜合調動手、腦、眼、耳等多種感官，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。多種媒體的運用使得教學信息來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，既可以優(yōu)化教學內容，又可以營造協(xié)作式教學氛圍，增進師生、生生之間的合作與交流，突出學生的主人翁地位。

二、中職《解剖學基礎》信息化課堂教學的開展

（一）構建信息化解剖學課堂教學環(huán)境

首先，學校建設了多媒體計算機、師生交互式顯微鏡系統(tǒng)、解剖學數(shù)字化資源庫等設施，為解剖學多媒體化、網(wǎng)絡化教學提供了必要的物質基礎；其次，數(shù)字化教學資源庫讓課程快速“上網(wǎng)”，上網(wǎng)資源包括課程標準、教學大綱、教學計劃、電子教材、電子教案、多媒體課件和標本圖片、動畫視頻、目標測試題和考核辦法等。一方面，教師可以根據(jù)教學內容，有針對性地設計信息化教學內容，并把課程相關的課外資料、相關網(wǎng)站鏈接上網(wǎng)；另一方面，教師可以利用教學平臺、QQ群和微信平臺通知、布置作業(yè)、開展討論、解答問題等。

（二）提供豐富的信息化資源

教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱曾說過：“到職業(yè)院校的學生有不少是當年中考或高考沒考好的學生，沒考好呢，顯然是知識掌握得不夠扎實。在很多情況下，人不是不聰明，而是沒有養(yǎng)成良好的、適合傳統(tǒng)學習的學習習慣。”因此，在信息化時代，教師要創(chuàng)新教學方法，豐富信息化教學資源，使之能適應中職生學習習慣和能力，把灌輸式教學變成參與式教學。首先，創(chuàng)新符合信息化環(huán)境下的校本教材。校本教材的創(chuàng)新編寫有利于提高信息化課堂教學效果，所以在保留解剖學學科知識的完整性、科學性和先進性的基礎上，教師要打破傳統(tǒng)的教材編寫套路，創(chuàng)新編寫和編排方式。具體來說：一是增加案例、拓展鏈接和要點提示，使教學更具靈活性和啟發(fā)性；二是教學目標具體化，直接呈現(xiàn)考點并在正文中加粗標注；三是按信息化需求編排，運用大量的表格、流程圖、關系結構圖等，來代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材中枯燥乏味的大幅文字，使得教材圖文并茂，更加通俗易懂；四是結合泛在學習理論，教師鼓勵學生利用手機自行拍攝教材中的圖形和圖表等，隨身攜帶手機進行碎片化學習。其次，利用信息技術使解剖學知識的表達多媒體化。第一，教師可以利用信息技術呈現(xiàn)解剖學知識的文字、圖片、視頻、動畫等，制作中職生喜愛的多媒體課件，或整理成《解剖學基礎》數(shù)字化多媒體資源庫，或自行錄制微課等，使其集科學性、知識性、時尚性、趣味性于一體，激發(fā)學生的求知欲望；第二，教師可以鼓勵學生用手機拍攝實驗室中的模型和標本，建立移動式的學習資源；第三，教師可以結合傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代媒體，建立解剖標本圖庫，從不同角度拍攝掛圖、模型和標本等，形成多媒體圖片或視頻庫；第四，在教學不同章節(jié)的內容時，教師可以采用不同的方式。如在教學人體動靜脈血管的分布和血液的流向、運動和感覺傳導通路等內容時，教師可以用發(fā)散性思維工具——思維導圖軟件進行編制。

（三）利用信息化技術解決教學重點和難點

第6篇：解剖學論文范文

人體解剖生理學各章節(jié)之間并不是彼此分離，毫無關系的，而是密切相連、前后照應的，具體表現(xiàn)先講人體骨骼肌肉，后講內臟學，脈管、感管及神經(jīng)，穿插生理學知識，即先講器官的位置形態(tài)和結構后講其功能，尤其是器官的微細結構與功能關系特別密切。再加上有些生理知識點是藥理學的基礎，需要進行針對性講解。例如，“細胞膜的結構與功能”與“心肌細胞的電生理”之間關系密切，學生只有在完全明白細胞膜功能的情況下，才能更好地理解心肌細胞的電生理；與此同時，只有理解了心肌細胞的電生理，才能進一步掌握心律失常形成的原因以及抗心律失常藥物的作用機制等問題。

就目前而言，多數(shù)學校在安排課程的時候，都會先上人體解剖生理學，（有的專業(yè)解剖學與生理學是分開的），后上藥理學，所以，當藥理學內容涉及某些藥物時，比如抗心律失常的藥物，很多學生都已經(jīng)忘記了心臟的傳導系統(tǒng)的解剖結構、細胞的生物電現(xiàn)象及其產生機制，因此，學生理解起來都比較吃力，所以教師在講解這一部分時需要回過頭來復習解剖生理學。具體來說，由于“細胞膜的結構與功能”與“心肌細胞的電生理”是生理篇之中比較難理解的重點難點內容，所以學生難以理解也屬于正常，因此，兩個科目的教師應該在開始授課之前進行溝通交流，在備課或安排教學大綱時要彼此交換意見，互相聽課，以便增強學生對人體解剖生理學和藥理學之間密切聯(lián)系的認識。除此之外，人體解剖生理學和藥理學需要銜接的地方有很多，具體見表1。

2改變解剖學填鴨式的教學方式，密切聯(lián)系臨床與藥理學

對人體解剖生理學課程，特別是解剖篇中，絕大多數(shù)的學生都反映出“內容多，難記憶，枯燥乏味”，這些會在一定程度上影響學生學習興趣。因此，在講解的時候，教師不能為了完成教學計劃而滿堂灌，應經(jīng)常將臨床實踐和藥理學知識與解剖學相結合。比如講解胃的結構和生理時，適時結合胃動力藥嗎丁啉，如何促進胃的排空，治療胃脹。也可以結合奧美拉唑的藥理作用———抑制胃酸分泌，治療胃及十二指腸潰瘍，來提高學生對胃的解剖生理的認識。這樣一來，就可以充分的將人體解剖生理學與藥理學聯(lián)系起來。再比如，日常生活中存在很多治療慢性肝炎的宣傳廣告，但是能夠真正治愈的人卻很少，而且轉歸效果不佳，原因是什么？學生在這樣的問題下，可以充分意識到只有先深入了解肝臟的解剖結構和功能，才能明白肝炎為什么可以向肝硬化或肝癌轉變，也才能了解為什么肝炎病人會出現(xiàn)食欲不振、腹水、內分泌紊亂等臨床癥狀，更能知曉為什么此種肝炎向肝癌轉化之后，增加了其治療難度的原因。

3體會

第7篇：解剖學論文范文

第一：論文能不能發(fā)表成功跟文章的質量有很大的關系，一般給作者的第一印象就是你的命題，命題新穎有可考究性是留給評委的印象分，作者一定要把握住。

第二：很多研博的小伙伴都是跨專業(yè)考上來的，在進行新專業(yè)學習的同時一定不要忘記自己的原專業(yè)，比較好的方法就是將原先專業(yè)知識和新專業(yè)知識相結合，尋找一個契合點，不同專業(yè)知識點的結合本身就是選題創(chuàng)新，而且跨學科研究已經(jīng)成為學術研究趨勢。

下面小編推薦兩本醫(yī)學核心期刊好發(fā)：

《北京醫(yī)學》

《北京醫(yī)學》為中華醫(yī)學會北京分會主辦的綜合性醫(yī)學學術期刊，系綜合性醫(yī)藥衛(wèi)生類核心期刊、中國科技核心期刊(中國科技論文統(tǒng)計源期刊)，以廣大中、西臨床醫(yī)師、藥師及科研人員為主要讀者對象。本刊的辦刊宗旨是貫徹黨和國家的衛(wèi)生工作方針政策，推廣交流北京地區(qū)與各省市醫(yī)藥衛(wèi)生科研成果和中、西醫(yī)藥防治疾病的實踐經(jīng)驗，為提高醫(yī)學科學水平服務。

第8篇：解剖學論文范文

英文名稱：Chinese Journal of Neuroanatomy

主管單位：中國科學技術協(xié)會

主辦單位：中國解剖學會

出版周期：雙月刊

出版地址：陜西省西安市

語

種：雙語

開

本：大16開

國際刊號：1000-7547

國內刊號：61-1061/R

郵發(fā)代號：52-214

發(fā)行范圍：國內外統(tǒng)一發(fā)行

創(chuàng)刊時間：1985

期刊收錄：

CBST 科學技術文獻速報(日)(2009)

中國科學引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)

核心期刊：

中文核心期刊(2008)

中文核心期刊(2004)

中文核心期刊(2000)

中文核心期刊(1996)

中文核心期刊(1992)

期刊榮譽：

聯(lián)系方式

第9篇：解剖學論文范文

[論文摘要]本文針對如何提高高職護理專業(yè)系統(tǒng)解剖學教學水平的情況，提出了緊密結合護理專業(yè)特點、精選教材內容，重視體表標志教學，重視解剖與其它基礎醫(yī)學學科的聯(lián)系，病例式教學法的應用，重視畫圖，重視標本模型考試六個方面的意見，以供參考。

人體解剖學是研究正常人體形態(tài)結構的科學。如何針對護理專業(yè)的特點，把解剖與護理融為一體，在深度和廣度上滿足護理專業(yè)的要求，成為解剖學教師不斷思索的問題。本文就如何提高高職護理解剖學教學水平從六個方面進行了探討。

1. 緊密結合護理專業(yè)特點，精選教材內容

目前醫(yī)學高職院校注重培養(yǎng)學生護理專業(yè)知識與技能，學生都希望今后能夠成為一名有用的醫(yī)護工作者，因此，教師要強調解剖學在醫(yī)學中的重要地位以及它與其他醫(yī)學課程的緊密聯(lián)系，還應強調與臨床實踐密切相關的知識點，與護理臨床應用相結合，使學生充分認識到學習解剖學的重要性，提高學習積極性。在教學過程中，除了要體現(xiàn)系統(tǒng)解剖學的特點，全面了解人體的結構，掌握主要器官的形態(tài)特征、功能及其相互作用，還要增加與護理操作、治療、病情觀察、搶救知識、護理診斷和生活護理等需要的應用解剖學內容。例如，在運動系統(tǒng)中，要重點講解易骨折的四肢骨、常用注射的肌肉、易脫位的關節(jié)；在內臟系統(tǒng)中，重點掌握與常見疾病護理相關的內臟知識，如插胃管、導尿管等各種護理操作；脈管系統(tǒng)中，重點掌握與注射和急救有關的血管，如表淺靜脈注射、動脈注射等。對涉外護理專業(yè)，則要求老師們應把常用的解剖專業(yè)英語詞匯在上課時重點介紹給學生們。

2．重視體表標志教學

人體解剖學學習的是正常人體的結構，護理人員面對的是活的標本，掌握常用的體表標志及深部結構在體表的投影，對以后掌握規(guī)范的護理操作具有重要意義。學習時要求學生對照自身和相互對照，進行體表標志的觀察和觸摸，并給學生講解—些重要的標志在臨床上的應用，使學生十分直觀地理解和掌握書本中抽象的描述。如在講骨學和肌學時，可以觸摸一些重要的骨性和肌性標志，例如胸骨角、髂前上棘、髂嵴、坐骨結節(jié)等；如學習臀大肌時就結合臨床護理，講解與肌肉注射有關的體表標志；學習關節(jié)時，講解并表演關節(jié)的運動和脫位表現(xiàn)；講解呼吸系統(tǒng)時講解如何觸摸甲狀軟骨、環(huán)狀軟骨和頸段氣管；講解脈管系統(tǒng)時，讓學生找準并觸摸心尖搏動點的位置、全身主要動脈的體表搏動點及急救時壓迫止血點的位置；講解視器時請同學互看對方的雙眸，辨認角膜、虹膜、瞳孔、結膜和鞏膜等結構。

3．重視解剖與其它基礎醫(yī)學學科的聯(lián)系

系統(tǒng)解剖學與組織胚胎學、生理、病理和藥理等其它基礎醫(yī)學有緊密的聯(lián)系。教師不能僅在自己的學科領域進行深入的鉆研，還要對其他學科加強了解，在備課和講授中提高融會貫通性。例如通過了解胚胎學，聯(lián)系胚胎發(fā)生，讓學生理解器官的不對稱分布。消化管在發(fā)生時逆時針方向旋轉使得胰、脾、胃與肝分別處于的消化管左右兩側；橫結腸和升、降結腸反折向上，位于十二指腸前方的冠狀面內；與此同時支配食管與胃的左右迷走神經(jīng)成為前后的位置關系。心在發(fā)生時順時針方向旋轉，導致心的2/3位于人體正中矢狀面左側，1/3在右側。例如通過聯(lián)系藥理知識，講解藥物在體內的循行，有助于消化系統(tǒng)和血液系統(tǒng)的掌握。

4．病例式教學法的應用，將臨床病例與解剖知識結合起來在教學中

基礎課的學習目的就是為了臨床各科的理論教學及臨床實踐打基礎，解剖學除了是基礎醫(yī)學課，更滲透到了內、外、婦產、兒科學、神經(jīng)病學、影像等幾乎臨床的各個學科。在講解解剖學知識的同時，聯(lián)系臨床，更能激發(fā)學生的學習興趣。例如，講解肝門靜脈側支循環(huán)，解釋肝硬化出現(xiàn)嘔血、便血原因；講解眼的結構，解釋一些青光眼、白內障的眼部疾病;講解神經(jīng)系統(tǒng)病例有核上癱與核下癱，脊髓半橫斷損傷、內囊出血、脊髓灰質炎、橈神經(jīng)損傷等。

5．重視畫圖

畫圖在系統(tǒng)解剖學教學過程中的作用是多媒體無可比擬的，不但老師要自己畫圖，還要讓學生也動手畫圖.畫圖不僅能提高學生的興趣，還能提高學生動手能力，有利于開發(fā)學生的觀察、想象和形象思維能力等。例如在講述最復雜的脊髓內部結構或者腦干內部結構過程中，畫圖可以促進學生的理解，在講解眼球壁、女性生殖器等，可以隨講隨畫，吸引學生注意。

6．重視標本模型考試

標本模型考試是檢驗實驗教學效果的一個重要手段，也是督促學生掌握知識的一個重要途徑。高職學校培養(yǎng)的學生，要求具有扎實的理論基礎和較強的動手操作能力。在解剖知識方面，更要重視人體解剖學的實驗教學。認識解剖模型和標本是人體解剖學教學過程中的重要環(huán)節(jié)，可逐漸培養(yǎng)學生的空間形象思維能力。要認真地對待標本考試，并將分數(shù)計入期末總評中。

參考文獻