解剖學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：解剖學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：解剖學(xué) 多媒體教學(xué) 課件制作 合理應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2016）11（b）-0157-02

多媒體技術(shù)引入解剖教學(xué)，能營造良好的教學(xué)環(huán)境，更好展示教學(xué)圖像，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)內(nèi)容，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步提升學(xué)生良好的觀察能力與思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獲得良好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，應(yīng)制作良好的多媒體課件，在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)完成學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

1 多媒體課件的制作

1.1 符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生具有較高的接受新鮮事物能力的特點(diǎn)，通過合理整合聲音、圖像、光線等產(chǎn)生更強(qiáng)烈的刺激，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

1.2 合理分配教學(xué)內(nèi)容

多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)手段，必須突出教材，符合教材內(nèi)容，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知水平的目的。如課件蘊(yùn)含的內(nèi)容較多，或設(shè)計(jì)理論知識(shí)較深，學(xué)生可能難以看懂或掌握，甚或出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)。

1.3 符合不同課型的特點(diǎn)

應(yīng)用多媒體教學(xué)應(yīng)為能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，且需要突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。所以，應(yīng)根據(jù)課型的不同制作多媒體課件。新知識(shí)的講解應(yīng)利用多媒體課件將其逐漸分解每一知識(shí)點(diǎn)，并讓學(xué)生聽懂，切實(shí)掌握相關(guān)新知識(shí)；而課前復(fù)習(xí)應(yīng)運(yùn)用多媒體課件濃縮學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，建立一定的知識(shí)體系，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過的內(nèi)容。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

2.1 更加突出教學(xué)重點(diǎn)

教師通過多媒體課件的制作，能將該節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容體現(xiàn)在多媒體課件上，盡量避免教材中比較枯燥繁雜的內(nèi)容，全面細(xì)致歸納與總結(jié)課題內(nèi)容，能進(jìn)一步把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在多媒體課件設(shè)計(jì)過程中，不僅能歸納與總結(jié)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能拓展課外知識(shí)，做到觸類旁通厚積薄發(fā)，不斷豐富學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展學(xué)生眼界。

2.2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足

解剖學(xué)是需要實(shí)踐操作的形態(tài)學(xué)課程。應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)，受到教學(xué)條件的限制，學(xué)生很難充分掌握教學(xué)目標(biāo)中所要求的結(jié)構(gòu)，且理解三維立體概念千差萬別。通過多媒體技術(shù)能在課件上直接投放三維立體圖像，這可增強(qiáng)學(xué)生掌握和掌握三維立體概念，能夠直觀研究和學(xué)習(xí)無法實(shí)際解剖的器官，進(jìn)一步優(yōu)化解剖課程的相關(guān)內(nèi)容。

2.3 教學(xué)內(nèi)容形象直觀，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣

解剖學(xué)名詞繁多，記憶難度大，學(xué)習(xí)過程十分枯燥乏味，多媒體教學(xué)的直觀性較強(qiáng)。它利用聲、光、電技術(shù)將大部分信息詳細(xì)化，讓本身存在枯燥乏味的特性，讓教學(xué)內(nèi)容升華到生動(dòng)形象、栩栩如生。利用課件多媒體演示，讓部分運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式無法滿足教學(xué)內(nèi)容或難以觀察結(jié)構(gòu)能直觀表達(dá)出來。

相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“灌輸式”教學(xué)法很難提升學(xué)生的情感，尤其是不能很好促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。但多媒體課件能將視頻、文字、圖像、音頻進(jìn)行統(tǒng)一整合，全方位、多角度刺激學(xué)生的視覺和聽覺，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 教學(xué)時(shí)空寬闊，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)踐

解剖課通常是新生入學(xué)后接觸的第一門醫(yī)學(xué)課程。學(xué)生以往并沒有觸碰醫(yī)學(xué)知識(shí)，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)室存在好奇感、興趣，因此，在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體技術(shù)觀察實(shí)物，進(jìn)一步能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)的趣味性與啟迪性。并將理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)作整合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段減少了理論和時(shí)間耗費(fèi)的時(shí)間，將抽象的講解細(xì)化、形象化，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)是發(fā)展較為迅速的一門學(xué)科，教師應(yīng)將前瞻性知識(shí)納入到課堂教學(xué)之中。多媒體教學(xué)尤其符合知識(shí)更新，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中添加全新的內(nèi)容。多媒體課件不斷增添、刪除、修改，汲取前瞻性知識(shí)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)里將教材以外的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，如：和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的不同信息、畫面或?qū)W科前沿知識(shí)；同時(shí)描述教科書中的經(jīng)典圖或表。所以，多媒體教學(xué)能降低教師的工作量，讓其能重視課堂教學(xué)內(nèi)容組織與講授，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)面，活躍思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

3 多媒體教學(xué)的注意事項(xiàng)

3.1 正確處理文字、插圖與影像的關(guān)系

一是合理設(shè)定各幅幻燈片的字?jǐn)?shù)、字體、顏色、圖像和影像；二是背景與文字中的差異性需突出；三是圖片與影像需要適宜，若讓學(xué)生筆記課件內(nèi)容，那么每學(xué)時(shí)一定要安排10張幻燈片左右，當(dāng)中圖片應(yīng)當(dāng)控制在3 min內(nèi)最佳。教師上課需要按照學(xué)生人數(shù)、教師規(guī)模、光線、投影機(jī)質(zhì)量合理調(diào)整字體及其顏色。

3.2 正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

多媒體技術(shù)應(yīng)用于解剖學(xué)教學(xué)如不適宜，課件會(huì)成為紙質(zhì)教案的另一體現(xiàn)形式，教師成為“放映員”，難以形成良好的師生生動(dòng)的交流和溝通，不能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，這是多媒體教學(xué)中最需要忌諱的。

課件作為教案的構(gòu)成部分，它和板書、講解、質(zhì)疑、提問，教師恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情，體現(xiàn)了教師的語言邏輯思維與組織教學(xué)能力。課件制作較好，教若具備的知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)較為缺乏，那在解剖教學(xué)課堂中不能很好講解相關(guān)知識(shí)，無法達(dá)到較好教學(xué)效果。

在解剖學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體無法取代傳統(tǒng)教學(xué)與教師的主導(dǎo)作用。解剖教師需要充分發(fā)揮主導(dǎo)功能，誘導(dǎo)、啟發(fā)、提問作為輔手段，完成傳道授業(yè)之任務(wù)。

教師將講述視為理論教學(xué)的關(guān)鍵，無法通過口頭語言闡述抽象的理論知識(shí)，學(xué)生理解難度大，且傳統(tǒng)教學(xué)手段無法滿足抽象理論知識(shí)的精彩講解和理解，多媒體體現(xiàn)可將抽象的知識(shí)形象化直觀化，有利于學(xué)生掌握和理解相關(guān)知識(shí)要點(diǎn)。

3.3 多媒體教學(xué)的合理應(yīng)用

將多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到解剖教學(xué)實(shí)踐中，首先要求教師能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)資源的不同合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；其次能夠合理選擇且運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合；最后是能夠合理選擇與運(yùn)用多媒體技術(shù)來補(bǔ)充和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)，充分做到與傳統(tǒng)教學(xué)手段互補(bǔ)的效果。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：解剖學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】  眼解剖生理學(xué)； 課件； 信息技術(shù)

  1引言

    《人體解剖生理學(xué)》是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其中“眼解剖生理學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)主要是以書本、模型和投影等作為教學(xué)媒體，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。這是一種靜態(tài)的、平面的教學(xué)方法，缺乏立體化、形象化的教學(xué)手段，難以表達(dá)眼球的分解結(jié)構(gòu)，更無法形象生動(dòng)地表現(xiàn)出眼的調(diào)節(jié)、感光功能的動(dòng)態(tài)過程。

    現(xiàn)代信息技術(shù)為“眼的解剖生理學(xué)”教學(xué)提供了新的教學(xué)手段，通過制作多媒體課件，形象、生動(dòng)地展示出眼的解剖學(xué)結(jié)構(gòu)和生理學(xué)特點(diǎn)，較好地解決眼解剖生理學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。并充分體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的職業(yè)教學(xué)理念，有利于“眼的解剖生理學(xué)”教學(xué)改革的有效開展，此外眼知識(shí)拓展及職業(yè)指導(dǎo)等方面的學(xué)習(xí)也離不開信息技術(shù)的幫助。

    2  “眼”教學(xué)設(shè)計(jì)思路與制作

    2.1課件制作前調(diào)研工作

    眼的教學(xué)目標(biāo)即要求學(xué)生掌握眼的解剖結(jié)構(gòu)，又要理解眼的生理功能，教學(xué)內(nèi)容繁多。在與學(xué)生座談與課堂測驗(yàn)中反應(yīng)，此部分知識(shí)學(xué)生掌握存在困難，多年來的教學(xué)實(shí)踐及聽取學(xué)生的意見反饋，均表明傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，急需教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體與教學(xué)手段，可彌補(bǔ)教學(xué)中不足，提高教學(xué)質(zhì)量。

    2.2依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定課件設(shè)計(jì)原則與目標(biāo)

    2.2.1課件注重整體與個(gè)體的有機(jī)聯(lián)系依照教學(xué)目標(biāo)，將“眼的解剖生理”分解為四個(gè)需要探究的問題，即“眼球的結(jié)構(gòu)”、“眼的調(diào)節(jié)”、“眼的感光”、“眼的附屬結(jié)構(gòu)”。由此多媒體課件由四個(gè)教學(xué)探究模塊展開，每個(gè)子模塊用不同顏色幻燈片母版進(jìn)行區(qū)別，從色彩方面給予學(xué)生視覺效果。

    課件整體以職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，每個(gè)子模塊由“啟（引）、探、研、練、結(jié)”五環(huán)節(jié)，積極開展生生之間、師生之間、師生與教材之間的多邊教學(xué)活動(dòng)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

    2.2.2課件注重課程教學(xué)內(nèi)容與課件有機(jī)整合在先進(jìn)的職業(yè)教育理念指導(dǎo)下，將信息技術(shù)手段有機(jī)地與課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程資源及課程的實(shí)施有機(jī)整合。

    2.2.3課件注重靜態(tài)直觀效果與立體動(dòng)態(tài)效果的有機(jī)結(jié)合課件通過文字、圖形、動(dòng)畫、聲音、視頻等立體地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中即有靜態(tài)的眼球結(jié)構(gòu)的圖片展示，又結(jié)合動(dòng)態(tài)的眼球調(diào)節(jié)過程，使教學(xué)由靜到動(dòng)，由淺入深，層層深入地揭示教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段中的不足，完善教學(xué)效果。

    2.2.4課件注重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與課程教學(xué)目標(biāo)相符合通過自制小動(dòng)畫，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的職業(yè)教育理念，并結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體flash軟件制作并開展拼裝眼球活動(dòng)，使枯燥知識(shí)趣味性。

    2.2.5課件注重教學(xué)過程的完整性與教學(xué)評(píng)價(jià)形式的多樣性相結(jié)合在整個(gè)教學(xué)過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教學(xué)小結(jié)與評(píng)價(jià)形式生動(dòng)活潑，教學(xué)評(píng)價(jià)可通過課件中對(duì)影片的分析、課件中圖片填圖、利用flash拼裝眼球等形式豐富多樣的方式進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)眼解剖生理學(xué)知識(shí)的理解。

    2.4  課件制作設(shè)計(jì)思路

    課件在調(diào)研基礎(chǔ)上，以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以多媒體課件為教育手段，依據(jù)課件設(shè)計(jì)原則和目標(biāo)開展課件設(shè)計(jì)。多媒體課件作為教學(xué)過程的載體，將對(duì)問題探究、小組討論、案例分析、學(xué)習(xí)小游戲、實(shí)驗(yàn)操作、拼裝眼球比賽和觀看影片等多種教育形式串聯(lián)起來，遵循職業(yè)教育理念，在探究與互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐操作技能、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和掌握信息技術(shù)的能力。

    2.3.1依照教學(xué)目標(biāo)，將課件分解為四個(gè)子模塊依照教學(xué)目標(biāo)，多媒體課件由“眼球的結(jié)構(gòu)”、“眼的調(diào)節(jié)”、“眼的感光”、“眼的附屬結(jié)構(gòu)”四個(gè)教學(xué)探究子模塊展開，從四個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、分析問題解決問題、掌握知識(shí)、并通過實(shí)踐應(yīng)用鞏固知識(shí)。

    2.3.2創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)課件各模塊分別以“測一測”、“找一找”、“想一想”、“小測試”、“案例分析”等多種形式的情景，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，通過體驗(yàn)式課堂教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生理解掌握知識(shí)。

    2.3.3課件實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合例如“色盲的測試”、“視力的測量”、“瞳孔對(duì)光反射”講解后，學(xué)生可以多媒體為引導(dǎo)工具開展實(shí)驗(yàn)，在課堂中進(jìn)行色盲的測試和瞳孔對(duì)光反射現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)、及時(shí)印證理論，達(dá)到理論與實(shí)踐一體化，加深知識(shí)的理解、記憶。

    2.3.4互動(dòng)方式方法開展德育滲透通過利用多媒體圖片展示，以“找一找”互動(dòng)的形式，找出圖片中不正確的姿勢，教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生，預(yù)防近視眼。采用多媒體教學(xué)使德育教育通過互動(dòng)、圖片觀察，并在小游戲中得到潛移默化的進(jìn)行職業(yè)道德教育，真正做到德育教育潤物細(xì)無聲的效果。

    2.4課件制作技術(shù)

    課件應(yīng)用photoshop、powerpoint與flash、超級(jí)解霸等軟件進(jìn)行制作。photoshop制作精美彩色圖片，圖片簡潔明了地展示眼球各結(jié)構(gòu)的位置，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知探究問題。

    powerpoint與flash動(dòng)畫效果展示眼的調(diào)節(jié)與活動(dòng)過程，例如制作flash動(dòng)畫“瞳孔的調(diào)節(jié)”、“房水的循環(huán)途徑”及“晶狀體的調(diào)節(jié)”動(dòng)態(tài)地反應(yīng)眼的調(diào)節(jié)過程。又如利用flash將眼球分解，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體課件上進(jìn)行拼裝眼球活動(dòng)，鞏固眼球的基本知識(shí)。課件動(dòng)畫效果使教學(xué)內(nèi)容形象直觀、形象，突破教學(xué)難點(diǎn)。

    利用超級(jí)解霸軟件，截取小影片“色盲的測試”、“視力的測量”，通過觀片掌握相關(guān)測試技能，并開展現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)。

  3多媒體課件在“眼球解剖生理學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)施效果   

   將多媒體教學(xué)方法用于“眼的解剖生理學(xué)”教學(xué)中，通過眼教學(xué)課件將文字、圖片、動(dòng)畫、影片融為一體，多媒體教學(xué)提供了比書本更加豐富的教學(xué)手段，使抽象的教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、形象、具體。在教學(xué)實(shí)施中做到“三個(gè)突破、三個(gè)優(yōu)化”。不僅有利于教學(xué)認(rèn)知目標(biāo)的完成，而且有利于情感的激發(fā)、德育滲透及職業(yè)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

    3.1三個(gè)突破

    突破重點(diǎn)，人體眼球結(jié)構(gòu)是本次課主要傳授的知識(shí)點(diǎn)，是教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，但眼球結(jié)構(gòu)復(fù)雜，結(jié)構(gòu)微小，知識(shí)點(diǎn)繁多，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥、煩瑣。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要通過板圖與一部分投影片展示眼球結(jié)構(gòu)，不能解決教學(xué)中的難點(diǎn)。突破難點(diǎn)的最有效方法就是變革教學(xué)手段，積極采用計(jì)算機(jī)多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。課件通過文字、圖象、動(dòng)畫、聲音等信息處理能力，形成聲、圖、文并茂的多媒體學(xué)習(xí)系統(tǒng)，從視、聽、觸等多種方式做到，化難為易，此外通過flash制作眼球安裝動(dòng)畫，有效突破重點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

    突破難點(diǎn)，眼的調(diào)節(jié)功能是教學(xué)難點(diǎn)，眼的調(diào)節(jié)是動(dòng)態(tài)過程，傳統(tǒng)教學(xué)手段難以處理動(dòng)態(tài)的問題，課件采用flash制作的眼球調(diào)節(jié)過程，能有效地刺激學(xué)生大腦功能區(qū)的興奮性，增強(qiáng)直觀印象，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。

    突破繁點(diǎn)，繁點(diǎn)是教學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力的教學(xué)內(nèi)容，“房水循環(huán)”、“眼球結(jié)構(gòu)”為教學(xué)中的繁點(diǎn)，課件有效地解決繁點(diǎn)，化繁為易。

    3.2三個(gè)優(yōu)化

    優(yōu)化德育滲透：將文字、圖形、動(dòng)畫等形式引入課堂德育教育環(huán)節(jié)，豐富了德育教育的內(nèi)涵，便于全面開展德育教育。

    優(yōu)化教學(xué)方法：在教學(xué)活動(dòng)中把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，在實(shí)踐中教理論，在運(yùn)用中學(xué)技能。

    優(yōu)化學(xué)習(xí)媒體：通過多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)可聽、可看、可感、可動(dòng)和可體驗(yàn)，多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

    4小結(jié)

    充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過制作多媒體教學(xué)課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境與有力的學(xué)習(xí)工具。現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，將全面應(yīng)用到《人體解剖生理學(xué)》教學(xué)過程中，使各教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理組合、相互融合，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式的根本變革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程。

【參考文獻(xiàn)】

  1 張劍平，熊才平.信息技術(shù)與課程整合[m]，浙江大學(xué)出版社，2005年10月.

第3篇：解剖學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞： 獸醫(yī)基礎(chǔ) 動(dòng)物解剖課程 實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革 實(shí)訓(xùn)中心 建設(shè)管理

我國許多院校獸醫(yī)基礎(chǔ)解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)在項(xiàng)目配備、管理規(guī)范化、提高型實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目和研究創(chuàng)新型實(shí)習(xí)教學(xué)項(xiàng)目等方面還存在較多不足。動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)項(xiàng)目依托對(duì)學(xué)校發(fā)展有重大影響的優(yōu)勢學(xué)科，對(duì)設(shè)施、設(shè)備、管理等條件較好的實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行建設(shè)，充分體現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)的示范性和導(dǎo)向性。通過加大實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)力度、投資力度和管理制度改革力度，使得實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)效益，深化實(shí)訓(xùn)中心管理體制改革，提高資源共享水平，強(qiáng)化辦學(xué)特色，提高辦學(xué)水平，促進(jìn)高職院校發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教材改革

1.1制訂動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)規(guī)劃

高職動(dòng)物解剖課程實(shí)習(xí)規(guī)劃教材有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱是組織教學(xué)的依據(jù)。大綱的制定應(yīng)體現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)改革，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容的選定應(yīng)與課程和專業(yè)的發(fā)展相適應(yīng)。精選一定數(shù)量的驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加技能性、綜合性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。大綱應(yīng)明確實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的主要任務(wù)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的、要求、驗(yàn)證和掌握基本理論，訓(xùn)練儀器設(shè)備的操作技能，掌握的基本實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)及理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合等內(nèi)容；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的基本方法、特點(diǎn)、學(xué)時(shí)分配等。

1.2動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教材的編訂

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的依據(jù)。凡有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的課程，必須配有相應(yīng)的統(tǒng)編實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材或自編的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)講義，并配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)參考書、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，以及必要的圖表、儀器設(shè)備使用說明書和操作規(guī)程等。以模型、標(biāo)本、實(shí)物解剖、光盤課件、視頻模擬、網(wǎng)絡(luò)多媒體和網(wǎng)上第二課堂等多層面進(jìn)行立體化現(xiàn)代實(shí)習(xí)教學(xué)。認(rèn)真開展動(dòng)物解剖課程教學(xué)改革探索和實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，根據(jù)本學(xué)科發(fā)展及社會(huì)需求，彌補(bǔ)以前教材的不足，以前的教材多以馬、牛、豬、羊等大家畜解剖為主，及時(shí)調(diào)整教學(xué)教材內(nèi)容，增加當(dāng)前熱點(diǎn)的中小動(dòng)物犬、貓、兔、禽類解剖內(nèi)容，把解剖學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究熱點(diǎn)和最新進(jìn)展適時(shí)添加到相應(yīng)知識(shí)單元中。撰寫有特色的高水平紙質(zhì)教材和多媒體課件，編寫與教科書相配套的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料。合理設(shè)置實(shí)踐教學(xué)課程、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和實(shí)踐教學(xué)教材，編寫動(dòng)物解剖校本課程教材要做到“知識(shí)點(diǎn)突出，通俗易懂，少而精”。努力進(jìn)行動(dòng)物解剖實(shí)踐教學(xué)教材的開發(fā)，實(shí)習(xí)教材表述精煉、直觀易懂，突出實(shí)踐性和適用性。

2.動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教具的改革

規(guī)范化高職動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)與管理，首先，師生互動(dòng)完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目作品，老師指導(dǎo)學(xué)生自選題目，學(xué)生到圖書室查閱資料，依靠自己的智慧和能力，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行歸納后形成題目，再將實(shí)驗(yàn)的名稱、目的、所需儀器及實(shí)驗(yàn)所需解決的問題等寫出具體方案，分步實(shí)施，然后提交實(shí)驗(yàn)要求，教師根據(jù)實(shí)訓(xùn)中心具體情況，從可行性方面加以把關(guān)，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，完成創(chuàng)作。其次，努力進(jìn)行動(dòng)物解剖教具與多媒體素材庫的建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，研究取代傳統(tǒng)甲醛教具污染環(huán)境、傷身體、教學(xué)質(zhì)量差等缺陷的動(dòng)物教具干制方法，研制教學(xué)標(biāo)本、教學(xué)模型器具、教學(xué)掛圖、教學(xué)幻燈片、教學(xué)錄像和教學(xué)多媒體等各種現(xiàn)代化先進(jìn)教學(xué)教具，采用動(dòng)物圖像與多媒體互動(dòng)進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，制作多媒體電子教案，建立教學(xué)標(biāo)本陳列館，滿足實(shí)踐教學(xué)需要。把多媒體引進(jìn)實(shí)訓(xùn)中心，將動(dòng)態(tài)圖像和靜態(tài)圖像結(jié)合起來，師生共同研制動(dòng)物實(shí)習(xí)干式標(biāo)本廣泛應(yīng)用于校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)，既節(jié)省巨額實(shí)習(xí)費(fèi)用，又低碳環(huán)保，形成很強(qiáng)的直觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。

3.動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革

3.1動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的改革

調(diào)整講授內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，適當(dāng)減少理論課時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)。本著專業(yè)知識(shí)“必需、夠用、實(shí)用”的原則，解決生產(chǎn)實(shí)際問題，服務(wù)于行業(yè)企業(yè)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，選取與生產(chǎn)實(shí)際緊密相關(guān)的解剖知識(shí)；在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)中對(duì)常見動(dòng)物進(jìn)行大體解剖，要求學(xué)生對(duì)動(dòng)物有機(jī)體進(jìn)行實(shí)際解剖、觀察、認(rèn)知，讓學(xué)生綜合運(yùn)用系統(tǒng)解剖學(xué)知識(shí)，理解掌握動(dòng)物有機(jī)體局部與全身的關(guān)系，解剖結(jié)構(gòu)與生理機(jī)能之間的關(guān)系，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)游飿?biāo)本和實(shí)際操作動(dòng)手能力、分析問題與解決問題的能力。在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，盡量選用與課程教學(xué)內(nèi)容緊密配套的優(yōu)秀高職教材，編寫高質(zhì)量的校本教材和課程講義，形成具有本課程特色的教材體系。近年來，教師先后制作了動(dòng)物解剖陳列教學(xué)標(biāo)本1300余件，購置了兩套教學(xué)錄像帶和教學(xué)系列碟片，制作了動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)多媒體課件、實(shí)踐教學(xué)錄像、教案、講義、習(xí)題集和相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)習(xí)教學(xué)資料齊全，為提高教學(xué)質(zhì)量，逐步實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)中心資源共享奠定了良好基礎(chǔ)。

3.2動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革

動(dòng)物解剖課程實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的主動(dòng)參與、綜合運(yùn)用和開發(fā)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是高職院校辦學(xué)的突出特色。加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，采用講與練結(jié)合和師生互動(dòng)的啟發(fā)式教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，制訂新的教學(xué)計(jì)劃，做到理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。采用多媒體教學(xué)方式，利用圖片、視頻、音頻等手段講解與不同專業(yè)密切相關(guān)的各章節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)、框架和思路，引進(jìn)前沿進(jìn)展。學(xué)生可以通過校聯(lián)網(wǎng)站上的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題庫及與教師互動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)課程的興趣。在動(dòng)物解剖理論教學(xué)的間隙穿插實(shí)習(xí)訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中穿插實(shí)驗(yàn)，使課堂中理論知識(shí)的講解緊緊圍繞實(shí)驗(yàn)展開，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題有的放矢地聽課。通過演、講、練的教學(xué)方法，即實(shí)踐―理論―實(shí)踐的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中理論與實(shí)踐的相互滲透和融合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合分析能力。

3.3動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段的改革

改革實(shí)習(xí)教學(xué)手段，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果的作用十分明顯。采用啟發(fā)引導(dǎo)、分組討論、案例分析、角色轉(zhuǎn)換、現(xiàn)場教學(xué)、集中教學(xué)實(shí)習(xí)等多種形式，完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高實(shí)驗(yàn)效率，建立實(shí)習(xí)教學(xué)管理系統(tǒng)，建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)，大量開發(fā)適用的多媒體實(shí)習(xí)教學(xué)課件，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)教學(xué)手段的現(xiàn)代化、多元化、人性化。擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)中心，開放實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生實(shí)踐能力，是實(shí)習(xí)教學(xué)手段改革的關(guān)鍵。一是時(shí)間和空間的開放，即學(xué)生經(jīng)過一定的方式，自行選擇時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；二是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、手段、方法的開放，即只要符合實(shí)訓(xùn)中心管理規(guī)章，學(xué)生就可以自行選定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與方法到實(shí)訓(xùn)中心做實(shí)驗(yàn)。要真正把開放實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，與學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)培養(yǎng)結(jié)合起來。根據(jù)職業(yè)崗位的需要，探索以學(xué)生為主體、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)手段。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方法和手段，如一體化教學(xué)，即在教學(xué)過程中將講授、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)三者融為一體，邊講、邊做、邊練；崗位教學(xué)，即將學(xué)生分別安排到專業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)工作崗位上學(xué)習(xí)，教師和技術(shù)員給學(xué)生講述理論、示范技能，學(xué)生訓(xùn)練操作，為今后工作和發(fā)展打下基礎(chǔ)。

3.4動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)考核方法的改革

改革考試考核方法，建立以學(xué)生為中心適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)和鼓勵(lì)探索的多元實(shí)習(xí)教學(xué)模式和考核方法，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的考核主要指學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及辦法。動(dòng)物解剖實(shí)習(xí)技能考核采取隨機(jī)分組抽簽的辦法，每位學(xué)生根據(jù)抽簽結(jié)果臨時(shí)決定考核項(xiàng)目，每組由兩名監(jiān)考老師，有統(tǒng)一的技能考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)成績由理論、技能、平時(shí)成績?nèi)矫娼M成。按照平時(shí)成績10%，實(shí)踐考核成績70%，理論成績20%，每一個(gè)考核項(xiàng)目均根據(jù)難易不同確定不同分值。在獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中，采取項(xiàng)目過關(guān)法教學(xué)，寓考核于教學(xué)之中，考中有教，教中有考，考教結(jié)合。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)按理論60%，實(shí)踐30%，平時(shí)10%的比例進(jìn)行。有些學(xué)生不重視實(shí)習(xí)操作過程，甚至出現(xiàn)抄襲實(shí)踐報(bào)告的現(xiàn)象。實(shí)踐課程成績由到課率與課堂表現(xiàn)占實(shí)踐成績的10%、實(shí)踐操作技能考核占實(shí)踐成績的30%和實(shí)踐報(bào)告占實(shí)踐成績的60%組成。學(xué)生動(dòng)手能力不斷增強(qiáng)，考試過程不斷規(guī)范化、客觀化與標(biāo)準(zhǔn)化。完善獨(dú)立的實(shí)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)監(jiān)控體系，采取教師聽課、教研室主任聽課、分學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課及督導(dǎo)聽課四級(jí)聽課機(jī)制，每學(xué)期對(duì)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)習(xí)教學(xué)體制、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)、實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)習(xí)教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)條件、教學(xué)效果等進(jìn)行綜合評(píng)估。為保證實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，邀請行業(yè)企業(yè)專家參與實(shí)踐考核，同時(shí)，實(shí)訓(xùn)中心采取學(xué)校督導(dǎo)、教學(xué)委員會(huì)、教師不定期實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量檢查制度，把好人才出口關(guān)，畢業(yè)生受到用人單位高度評(píng)價(jià)，形成完善的質(zhì)量保障體系。

4.推進(jìn)動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

4.1加強(qiáng)動(dòng)物解剖課程雙師型實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

動(dòng)物解剖是一門實(shí)踐性和理論性均很強(qiáng)的課程，建立一支雙師型教師隊(duì)伍是教好這門課程的基礎(chǔ)[6]。我們鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)教師在職進(jìn)修以提高學(xué)歷層次，要求教師利用寒暑假到企業(yè)鍛煉。經(jīng)常外出參加課程建設(shè)相關(guān)培訓(xùn)。加強(qiáng)以老帶新工作，推行青年教師導(dǎo)師制，使青年教師盡快成長為骨干教師。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)師德、師風(fēng)教育，學(xué)習(xí)高職教育理論，提高教師政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過“導(dǎo)師制”，“以老帶新”，對(duì)青年教師進(jìn)行傳、幫、帶，提高青年教師理論與實(shí)踐教學(xué)水平，通過組織青年教師到相關(guān)生產(chǎn)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉獲取雙師素質(zhì)證書，解決“雙師型”教師比例較低的問題。按照引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合、專職與兼職相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的原則，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)師資數(shù)量，擴(kuò)大“雙師型”和“雙證型”實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的比例，雙師型教師需達(dá)到70%以上。

4.2動(dòng)物解剖課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍素質(zhì)能力的培養(yǎng)

加強(qiáng)實(shí)習(xí)教師職業(yè)技能培養(yǎng)，采取進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加科學(xué)研究、參與技術(shù)承包等形式提高教師職業(yè)能力；加大青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)青年教師到行業(yè)企業(yè)或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)輪訓(xùn)，安排他們擔(dān)任生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師；建立專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍，引進(jìn)一些有專長的技術(shù)人員擔(dān)任技能訓(xùn)練教師，培養(yǎng)和引進(jìn)高學(xué)歷且實(shí)驗(yàn)技術(shù)過硬的高層次人才，把校外實(shí)習(xí)基地的骨干人員吸納到本科生指導(dǎo)隊(duì)伍，提高教學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的技術(shù)水平，努力建成一支保證完成實(shí)習(xí)教學(xué)、業(yè)務(wù)優(yōu)良、數(shù)量適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍。對(duì)實(shí)訓(xùn)中心工作人員進(jìn)行全方位定期考核，在職稱晉升、津貼發(fā)放等方面充分考慮考核結(jié)果。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，寫出規(guī)范的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教案，同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備、材料的準(zhǔn)備，檢查安全和環(huán)境設(shè)施，消除事故隱患；加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)條件建設(shè)，提高實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代實(shí)習(xí)教學(xué)需要的高素質(zhì)實(shí)習(xí)教師隊(duì)伍建設(shè)，儀器設(shè)備先進(jìn)、資源共享、開放服務(wù)的實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)境建設(shè)和現(xiàn)代化高效運(yùn)行的管理機(jī)制建設(shè)。實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍建設(shè)和管理是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的重要環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員實(shí)行定編定崗制。隨著動(dòng)物醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不斷改革，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是十分重要的基礎(chǔ)性工作。

5.動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

5.1動(dòng)物解剖課程開放性實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)

擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)范圍，我們不僅要適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，還要對(duì)學(xué)生開放實(shí)訓(xùn)中心，為學(xué)生提供更多實(shí)踐學(xué)習(xí)的場地和機(jī)會(huì)。常見動(dòng)物的骨骼、肌肉等標(biāo)本及各系統(tǒng)掛圖等生動(dòng)地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生可以邊看邊記憶邊思考，有利拓展課堂教學(xué)內(nèi)容。實(shí)訓(xùn)中心管理教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)生認(rèn)知標(biāo)本過程中可以全程給予指導(dǎo)。學(xué)生還可以大膽設(shè)計(jì)生理試驗(yàn)，觀察各種現(xiàn)象，找出產(chǎn)生的原因。動(dòng)物解剖開放性實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)以高職院校組織團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)、協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作為基礎(chǔ)，二級(jí)學(xué)院成立相應(yīng)動(dòng)物解剖實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)專家組，負(fù)責(zé)對(duì)本單位實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)工作的指導(dǎo)、檢查和評(píng)價(jià)等工作。進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)管理體制，如實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的重復(fù)購置，利用率低；實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍龐雜，工作效率低下，教學(xué)資源不能實(shí)現(xiàn)共享。這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重影響實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)和實(shí)習(xí)教學(xué)水平的提高。

5.2動(dòng)物解剖課程校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

隨著高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)地位逐步提升，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)運(yùn)而生。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不同于實(shí)訓(xùn)室，不同于行業(yè)企業(yè)，如江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院本著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)生產(chǎn)管理要求一致，以突出實(shí)用性、真實(shí)性和職業(yè)性為原則，加大實(shí)訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)投入，重點(diǎn)辦好示范性職業(yè)教育中心；實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作辦學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用；實(shí)踐教學(xué)是高職教育中培養(yǎng)實(shí)踐能力和職業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校改善辦學(xué)條件、顯示辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，克服實(shí)踐教學(xué)基地相對(duì)較少，畜牧專業(yè)學(xué)生局限在實(shí)習(xí)教室里養(yǎng)“豬牛羊禽”，獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生局限在實(shí)習(xí)教室治“豬牛羊禽”病的缺陷。探索產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)成為高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的必然選擇。學(xué)院先后建立了“校外寵物繁育基地”、“校外畜牧科技養(yǎng)殖場”、“校內(nèi)寵物美容保健醫(yī)院”、“校內(nèi)動(dòng)物實(shí)習(xí)牧場”和“校內(nèi)動(dòng)物獸醫(yī)院”五個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，本著培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)的目的，以行業(yè)企業(yè)發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)生產(chǎn)管理要求一致，以突出實(shí)用性、真實(shí)性和職業(yè)性為原則，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供理論支柱。實(shí)訓(xùn)基地是專業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合的場所。

6.動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理

6.1動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心硬件管理

學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)中心的所有儀器設(shè)備都實(shí)行專人專職管理，每個(gè)中心、每個(gè)實(shí)驗(yàn)室都建立一個(gè)電子檔案，把每臺(tái)儀器設(shè)備的機(jī)身號(hào)、校編號(hào)與座位號(hào)相對(duì)應(yīng)，貯存于電子檔案中，以方便日常管理和每年大學(xué)設(shè)備處進(jìn)行的儀器設(shè)備檢查工作，并制定好儀器設(shè)備和課室的使用守則。在每個(gè)教室的講臺(tái)上，每臺(tái)儀器旁設(shè)置儀器使用記錄本，要求上課老師和學(xué)生每次下課時(shí)在記錄本上登記儀器設(shè)備的使用狀況及具體故障，管理人員每次課后檢查記錄本，對(duì)有故障的儀器即時(shí)檢查、排除故障，保證下一次課順利進(jìn)行。

6.2動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心軟件管理

動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心利用目前具備的多媒體教學(xué)系統(tǒng)逐步建立互動(dòng)功能流暢、教學(xué)資源豐富的虛擬實(shí)驗(yàn)室，虛擬實(shí)驗(yàn)室具備完善的實(shí)驗(yàn)信息數(shù)據(jù)庫，能夠準(zhǔn)確模擬出現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生在校外各地都能在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行部分實(shí)驗(yàn)和復(fù)習(xí)自己課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和自我練習(xí)，為學(xué)生提供交互式、全方位、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。各學(xué)科教師通過虛擬實(shí)驗(yàn)室能在不同實(shí)驗(yàn)室或教室調(diào)用實(shí)訓(xùn)中心的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，從而使動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心真正成為現(xiàn)代意義的開放實(shí)驗(yàn)室。

6.3完善動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心教學(xué)體系管理

動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心實(shí)行主任負(fù)責(zé)制，健全制度、促使校內(nèi)動(dòng)醫(yī)解剖課程實(shí)訓(xùn)中心管理模式企業(yè)化，從設(shè)備管理、人員管理、教學(xué)管理、質(zhì)量評(píng)價(jià)等方面建立一套規(guī)范的規(guī)章制度，制度間要相互銜接，但不能相互干涉，用科學(xué)規(guī)范的制度管事管人，最大限度地發(fā)揮解剖課程實(shí)訓(xùn)中心的作用，健全實(shí)驗(yàn)室管理體制，提高辦學(xué)效益和設(shè)備利用率。加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，動(dòng)醫(yī)解剖課程實(shí)訓(xùn)中心對(duì)實(shí)訓(xùn)開放、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、中心管理、師資隊(duì)伍、儀器設(shè)備管理等嚴(yán)格監(jiān)控，形成自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)等相結(jié)合的方式，推動(dòng)學(xué)校動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)管理工作，提高動(dòng)物解剖課程實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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第4篇：解剖學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：智能手機(jī);移動(dòng)學(xué)習(xí);人體解剖學(xué);研究

人體解剖學(xué)是高職護(hù)理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容復(fù)雜，概念繁多，難于掌握。而高職教育由于生源質(zhì)量的問題，學(xué)生在一定程度上存在著學(xué)習(xí)困難，理解與接受能力相對(duì)較差的問題，人體解剖學(xué)課程的學(xué)時(shí)安排又較少，如何提高人體解剖學(xué)教學(xué)效率是高職基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。隨著移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代的到來，智能手機(jī)的廣泛使用，已經(jīng)成為人們生活和學(xué)習(xí)中必不可少的重要工具，改變著人們的生活和學(xué)習(xí)的方式[1]。應(yīng)用智能手機(jī)開展移動(dòng)學(xué)習(xí)也已成為可能。我們試圖在高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)中引入基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)在人體解剖學(xué)教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用效果進(jìn)行分析，希望能夠?yàn)楦呗氃盒ｉ_展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供一定的參考。

一、基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)定義

（一）移動(dòng)學(xué)習(xí)

目前對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)（Mobile-Learning）的概念還沒有一個(gè)統(tǒng)一的說法，不同學(xué)者從不同的出發(fā)點(diǎn)給出不同的定義。較權(quán)威的是AlexanderDye等人提出的：“移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效的呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流[2]。”可見移動(dòng)學(xué)習(xí)是隨著互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展，建立在計(jì)算機(jī)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)上的學(xué)習(xí)模式。

（二）基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)

智能手機(jī)是指像個(gè)人電腦一樣，具有獨(dú)立的操作系統(tǒng)，可由用戶隨意安裝和卸載應(yīng)用軟件、游戲等第三方服務(wù)商提供的程序來對(duì)其擴(kuò)充手機(jī)本身的功能，并可以通過移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)無線網(wǎng)絡(luò)接入。[3]隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，智能手機(jī)作為一種移動(dòng)學(xué)習(xí)終端，具有便于攜帶、個(gè)性化學(xué)習(xí)及交互豐富的特點(diǎn)[4]，極大程度上影響和改變著人們的學(xué)習(xí)方式，是一種學(xué)習(xí)方式的革命。

二、移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職人體解剖學(xué)課程中的實(shí)踐

（一）教師分解單元目標(biāo)，制作移動(dòng)學(xué)習(xí)材料

教師根據(jù)高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合各系統(tǒng)的授課學(xué)時(shí)，把人體解剖學(xué)各系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容分解為若干個(gè)制作單元。如運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)分為骨、關(guān)節(jié)、肌三節(jié)內(nèi)容，相應(yīng)地也分為三個(gè)制作單元，其中骨的教學(xué)內(nèi)容又分為軀干骨、顱骨和四肢骨三個(gè)二級(jí)單元。針對(duì)每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)分析，明確移動(dòng)學(xué)習(xí)單元的知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合臨床實(shí)際，搜集整理教學(xué)素材，進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，如軀干骨單元中椎骨的外形較小且不規(guī)則，在以往的授課過程中發(fā)現(xiàn)通過圖片介紹這個(gè)不規(guī)則骨的形態(tài)，一些結(jié)構(gòu)不能展現(xiàn)，學(xué)生看不仔細(xì)，教學(xué)效果不好，在軀干骨單元設(shè)計(jì)中抓住立體展示這個(gè)關(guān)鍵，制作椎骨外形結(jié)構(gòu)近景展示的視頻，明顯提高了教學(xué)效果。移動(dòng)學(xué)習(xí)資料制作要從有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，在制作的過程中應(yīng)該盡量將教學(xué)內(nèi)容與臨床生動(dòng)的案例結(jié)合起來，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如以老年人多發(fā)的股骨頸骨折案例引入髖關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。同時(shí)可以通過設(shè)置具有一定難度問題等來激發(fā)學(xué)生的求知欲，提升高職學(xué)生對(duì)于人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)施過程

通過智能手機(jī)進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)施環(huán)節(jié)包括課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)兩的方面。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)能初步掌握知識(shí)的脈絡(luò)，分清難易。課上有針對(duì)性地去聽課，有效地提高聽課效果。因此，做好課前預(yù)習(xí)是十分重要的，但是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性普遍較低，通過調(diào)查了解到在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，通過教材進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生數(shù)量較少。因此，在要求高職學(xué)生通過智能手機(jī)進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，提高課前預(yù)習(xí)率就顯得尤為重要，要使絕大多數(shù)學(xué)生通過智能手機(jī)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)就必須做到積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和求知心理。內(nèi)容的趣味性和制造懸念與設(shè)問就成為設(shè)計(jì)內(nèi)容的首選。如人體的軸教學(xué)內(nèi)容，通過人體的三條相互垂直的運(yùn)動(dòng)軸，具有立體空間感，學(xué)生往往不易掌握。在設(shè)計(jì)課程時(shí)采用古代戰(zhàn)場用箭射殺兵士的趣味動(dòng)畫演示矢狀軸、冠狀軸貫穿人體的方向；脈管系統(tǒng)設(shè)計(jì)病人輸液的情景，設(shè)問輸入的藥物在血管中經(jīng)過何途徑到達(dá)所治療的器官。引導(dǎo)學(xué)生去思考，帶著問題引入教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到既讓學(xué)生積極動(dòng)腦在學(xué)習(xí)過程中尋找答案，又讓學(xué)生掌握了教學(xué)內(nèi)容的目的。又如，為什么慢性鼻竇炎多發(fā)在上頜竇的設(shè)問引入鼻旁竇教學(xué)內(nèi)容等視頻的運(yùn)用，課前預(yù)習(xí)效果明顯增強(qiáng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課前通過手機(jī)觀察人體器官標(biāo)本，可以避免標(biāo)本防腐劑甲醛的刺激性氣味，同時(shí)這種使學(xué)生事先接觸的方式避免了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上對(duì)尸體、標(biāo)本的不適。通過移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式在實(shí)驗(yàn)課前把實(shí)驗(yàn)課上展示的標(biāo)本的結(jié)構(gòu)提前學(xué)習(xí)一遍，在一定程度上把課堂理論與實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人體器官結(jié)構(gòu)的掌握。通過智能手機(jī)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)能滿足不同學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)和按需學(xué)習(xí)，既可查缺補(bǔ)漏又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)[5]。通過智能手機(jī)可以在任何地方，任何時(shí)間反復(fù)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用智能手機(jī)鞏固由于課堂上沒有聽明白的問題，沒有掌握扎實(shí)的知識(shí)及時(shí)得到復(fù)習(xí)。同時(shí)還適合分層次教學(xué)，教師從學(xué)生個(gè)體差異出發(fā)，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所處的層次不同把學(xué)生進(jìn)行分組輔導(dǎo)，針對(duì)不同組別的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的疑難問題進(jìn)行詳細(xì)分析講解，幫助學(xué)生解釋疑難，整理問題和總結(jié)反思，使學(xué)生能夠獲得自己想要的知識(shí)。此外，還可通過智能手機(jī)平臺(tái)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋，使教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，以便于及時(shí)做出調(diào)整。

三、基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職人體解剖學(xué)課程中的意義

（一）轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生的主體性

人體解剖學(xué)課程內(nèi)容龐雜、名稱描述較多，難以記憶，是高職學(xué)生普遍感到難學(xué)的一門課程。人體解剖學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵是通過教師的努力，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解剖學(xué)的熱情，使學(xué)生最有效地理解、掌握知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的人體解剖學(xué)教學(xué)是以教師傳授知識(shí)為主的“填鴨式”教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體作用的發(fā)揮，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。學(xué)生利用隨身攜帶智能手機(jī)，自由地在任何時(shí)間、地方與同學(xué)、教師交流，這種新的自主學(xué)習(xí)形式使得學(xué)習(xí)更方便。移動(dòng)學(xué)習(xí)改變了以往以教師為中心的模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心[6]。學(xué)生通過手機(jī)進(jìn)行課前自我傳授知識(shí)，通過主動(dòng)學(xué)習(xí)從而產(chǎn)生疑問，課上有針對(duì)性地去聽課，有效地提高聽課效果。課堂上教師的講授實(shí)際上成為了輔導(dǎo)答疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用得到了充分發(fā)揮。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

隨著近年來職業(yè)院校的招生形勢的變化，生源質(zhì)量有所下降，部分高職學(xué)生基礎(chǔ)教育功底較薄弱，缺乏良好的自學(xué)能力[7]，對(duì)人體解剖學(xué)等專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性。同時(shí)隨著互聯(lián)網(wǎng)、智能終端越來越廣泛的應(yīng)用，智能手機(jī)已經(jīng)成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中不可缺少的一部分，并深刻影響著高職學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)方式。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)互聯(lián)網(wǎng)、智能手機(jī)等對(duì)大學(xué)生的影響力，在教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用這些新興的教學(xué)手段提高教學(xué)效果[8]?；谥悄苁謾C(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式符合了學(xué)生在互聯(lián)時(shí)代心理，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。移動(dòng)學(xué)習(xí)便于學(xué)生通過智能手機(jī)能隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變課堂被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）有利于提高教師的教學(xué)水平

基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師的角色也由原來的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí)的輔導(dǎo)者，這就要求教師花費(fèi)大量的精力設(shè)計(jì)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)過程。移動(dòng)學(xué)習(xí)模式對(duì)于教師而言是一個(gè)新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代教育觀念和新興的教學(xué)手段促使教師不斷的更新觀念與學(xué)習(xí)進(jìn)取，從而掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段更好地服務(wù)于教學(xué)。同時(shí)教師要在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，并通過解決問題方法和途徑的尋找而不斷提高自己的教學(xué)水平。總之，在人體解剖學(xué)科教學(xué)中運(yùn)用基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)。不斷適應(yīng)科技的發(fā)展改進(jìn)教學(xué)方式，是廣大教師面臨的重要課題。

作者:劉軍 徐泊文 單位:唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：解剖學(xué)課件范文

1修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

高職護(hù)理教育是以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型高級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)人才為目標(biāo)。既往高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)基本套用臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)高職護(hù)理專業(yè)特色，不太符合高職護(hù)理人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。因此，高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)亟需作出修訂，以便更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)的開展和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。在修訂課程標(biāo)準(zhǔn)之前，我們還進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研工作，通過文獻(xiàn)調(diào)研、行業(yè)調(diào)研、學(xué)校調(diào)研等多方面的調(diào)研，充分了解護(hù)理行業(yè)現(xiàn)狀、護(hù)理人才需求情況及護(hù)理職業(yè)崗位情況等。在此基礎(chǔ)上，我們修訂了高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，而且針對(duì)有部分高職護(hù)理學(xué)生有繼續(xù)本科深造的期望，我們還適當(dāng)提高了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在新修訂的高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們在課程設(shè)計(jì)方面，結(jié)合人體器官系統(tǒng)與臨床護(hù)理實(shí)際工作任務(wù)，構(gòu)建本課程的學(xué)習(xí)情境，并采用“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。在情境教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)課程輔助教學(xué)的優(yōu)勢，在課前將準(zhǔn)備好的臨床護(hù)理案例和提前制作的相關(guān)視頻添加到網(wǎng)絡(luò)課程中，讓學(xué)生提前瀏覽網(wǎng)絡(luò)課程，起到導(dǎo)課作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還節(jié)省了課堂教學(xué)時(shí)間。課后，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程，設(shè)計(jì)相關(guān)案例討論，可以促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)和教學(xué)互動(dòng)。

2網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建與應(yīng)用

2.1依托校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，構(gòu)建高職護(hù)理專業(yè)解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程

為促進(jìn)教學(xué)改革，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，我們學(xué)校專門成立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，并建成一間錄課專用課室，課室內(nèi)配有先進(jìn)的電腦、網(wǎng)絡(luò)、燈光、音響、攝像頭等設(shè)備，在隔音效果方面也進(jìn)行了專門胡設(shè)計(jì)。依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心，我們構(gòu)建了一整套網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)，隨機(jī)選擇一個(gè)高職護(hù)理班，在錄課課室內(nèi)全程錄制課堂教學(xué)視頻。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，我們也將教師的示教過程也全程拍攝，錄制成教學(xué)視頻。課程結(jié)束后，我們請網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心的專業(yè)人員對(duì)視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)募糨嬚?。我們蔣制作完善的教學(xué)視頻添加到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心，并將教師的多媒體電子教案同步添加到網(wǎng)絡(luò)課程中。學(xué)生可以利用學(xué)號(hào)進(jìn)行注冊登錄網(wǎng)絡(luò)課程，隨時(shí)瀏覽教師的教學(xué)視頻，有如身臨其境，有利于促進(jìn)學(xué)生課后復(fù)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)課程中，還可以添加人體解剖學(xué)教學(xué)資源庫：包括解剖學(xué)圖譜、影像、動(dòng)畫視頻、臨床護(hù)理案例資料等一系列相關(guān)資料，方便學(xué)生拓寬知識(shí)面。

2.2針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，制作微課視屏

微課英文又稱為“Microcours”，是將教師在教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動(dòng)錄制成微視頻，時(shí)間一般控制在8～10分鐘。微課具有形式多樣、簡便易制、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，完美展現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、信息化教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)［2］。我們通過教研室集體備課活動(dòng)，探討微課制作內(nèi)容和方式，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)體會(huì)，選擇課程中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，針對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)，錄制微視頻，添加到網(wǎng)絡(luò)課程中。學(xué)生可以登錄網(wǎng)絡(luò)課程，重復(fù)瀏覽微課視頻，從而增加對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，微課時(shí)間短，目標(biāo)明確，主題突出，內(nèi)容更加精練，學(xué)生不易疲勞，能獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.3開發(fā)網(wǎng)絡(luò)隨身課堂，完善對(duì)學(xué)生的形成性考核

隨著智能手機(jī)和無線wifi的普及，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用手機(jī)登錄網(wǎng)絡(luò)。有些學(xué)生沉迷于手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲，對(duì)課程學(xué)習(xí)帶來不良影響。但是，如果充分利用智能手機(jī)和無線wifi網(wǎng)絡(luò)，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)隨身課堂，引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)登錄隨身課堂，非常方便學(xué)生在課余時(shí)間安排復(fù)習(xí)。我們還在隨身課堂中設(shè)置了師生教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)及學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，學(xué)生可以通過留言提問或視頻對(duì)話等形式與任課老師或同學(xué)探討學(xué)習(xí)問題，交流學(xué)習(xí)心得［3］。針對(duì)高職學(xué)生的課程考核評(píng)價(jià)方式，我們也進(jìn)行了改革，利用隨身課堂，建立“形成性考核評(píng)價(jià)體系”：將一些復(fù)習(xí)題添加到隨身課堂，學(xué)生在完成隨身課堂每一段課程學(xué)習(xí)后，可以用這些題目進(jìn)行自我檢測，提交答案后，系統(tǒng)自動(dòng)閱卷評(píng)分。學(xué)生可重復(fù)測試，系統(tǒng)記錄其最高得分，作為本階段考核成績。課程結(jié)束后，全部階段考核的平均分作為學(xué)生的形成性考核成績。最后，綜合期末理論考試成績，就得到學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)成績。通過引入“形成性考核評(píng)價(jià)體系”，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又減輕了學(xué)生期末考試的壓力，摒棄了應(yīng)試教育“一錘定音”的弊端，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生較為全面的課程考核評(píng)價(jià)。

3網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建與應(yīng)用中應(yīng)注意的問題

高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建與應(yīng)用，開放了教學(xué)環(huán)境，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，非常方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課程結(jié)束后，通過對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查及個(gè)人訪談，我們收集到一些反饋的意見和建議，提示我們今后在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中應(yīng)注意的問題。

3.1網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)務(wù)必強(qiáng)調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度

網(wǎng)絡(luò)課程是一種在網(wǎng)上開放式的教學(xué)模式，如果課程中出現(xiàn)很細(xì)微的偏差，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)傳播，很可能會(huì)被無限放大，造成很壞的影響。因此，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)自始至終都要非常強(qiáng)調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。我們在高職護(hù)理專業(yè)人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，針對(duì)每個(gè)擬添加到網(wǎng)絡(luò)課程中的信息資源，都要經(jīng)過反復(fù)斟酌復(fù)核，確保準(zhǔn)確無誤，才添加到網(wǎng)絡(luò)課程中去。

3.2網(wǎng)絡(luò)課程的界面直觀、友好，操作要簡單

人體解剖學(xué)屬于形態(tài)學(xué)范疇，其中有很多人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的圖片，微視頻。因此人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的界面要求直觀、友好，符合學(xué)生的視覺心理。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)以嚴(yán)謹(jǐn)樸素為原則，操作要簡單方便。當(dāng)然，人體本身就具有很好的藝術(shù)審美價(jià)值，在講授人體形態(tài)結(jié)構(gòu)時(shí)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用藝術(shù)性，可以活躍氣氛，而且對(duì)學(xué)生也進(jìn)行了審美教育。

3.3豐富學(xué)習(xí)資源，增加網(wǎng)絡(luò)課程的趣味性

網(wǎng)絡(luò)課程形式多樣，不拘一格，極大的豐富了學(xué)習(xí)的資源和學(xué)習(xí)方式，但是缺乏趣味性，學(xué)生感覺枯燥，也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)還要注意增加趣味性，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，在隨身課堂，設(shè)計(jì)學(xué)生自我測驗(yàn)時(shí)，可適當(dāng)引入網(wǎng)絡(luò)游戲模式，學(xué)生答對(duì)題目，給予虛擬獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既增加了趣味性，又讓學(xué)生有一種成就感，也就樂此不疲了。

4結(jié)語

人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建和應(yīng)用突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)和信息共享，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，整合人體解剖學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，把握科技發(fā)展態(tài)勢，及時(shí)更新課程信息資源，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善課程教學(xué)體系。

作者:肖春茍 張海玲 陳金鋒 蔣威 葉茂盛 單位:肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校解剖教研室

參考文獻(xiàn):

1高小青，杜杰，湯軍.整合醫(yī)學(xué)教育模式下人體解剖學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的思考［J］.中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011，（1）：81-82.

第6篇：解剖學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：中職；生理解剖學(xué)；以生為本

在中職生理解剖學(xué)的教學(xué)過程中，教師要善于以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的生理解剖學(xué)的程度選擇教學(xué)策略。教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，因材施教，提升學(xué)生的生理解剖學(xué)的綜合實(shí)踐能力。

一、以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際技能選擇教學(xué)策略

1.以生為本，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的生理解剖學(xué)知識(shí)以及技能

在中職生理解剖學(xué)的教學(xué)過程中，教師要了解學(xué)生已經(jīng)掌握的生理解剖學(xué)的理論知識(shí)以及學(xué)生采用生理解剖學(xué)實(shí)際操作的能力。在授課開始的時(shí)候，教師要根據(jù)需要教學(xué)內(nèi)容了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長避短，引導(dǎo)學(xué)生思維深入發(fā)展。教師要掌握學(xué)生對(duì)生理解剖學(xué)基本知識(shí)的掌握程度，通過直觀形象的教學(xué)讓學(xué)生能夠在教學(xué)的過程中積極思考，主動(dòng)探究。

2.以學(xué)定教，積極改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法

中職生理解剖學(xué)要想真正做到以生為本，就要優(yōu)化課堂教學(xué)模式，善于將課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生通過多種形式的教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙地將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，提高技能。中職生理解剖學(xué)的教學(xué)效果取決于學(xué)生在課堂上的參與程度，教師要根據(jù)學(xué)生的能力積極改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生將解剖學(xué)知識(shí)和臨床知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來，提升能力。教師要融合現(xiàn)代教學(xué)理念，快樂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上積極思考，在課外延伸探究。

二、多媒體課件輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.多媒體課件輔助教學(xué)，改進(jìn)生理解剖學(xué)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職生理解剖學(xué)的教學(xué)過程中，因?yàn)樯斫馄蕦W(xué)中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，這種時(shí)候單憑教師的口授，學(xué)生很難完全理解。而多媒體課件的使用可以最大限度地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生課堂參與度。多媒體課件集文、圖、音像、視頻于一體，將抽象的教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)獲取知識(shí)。教師在使用演示課件的時(shí)候，要把握教學(xué)重點(diǎn)，融合學(xué)生的接受能力，多樣化的多媒體課件的呈現(xiàn)方式使學(xué)生充分發(fā)展能力。如，在“肌細(xì)胞的收縮功能”的教學(xué)過程中，教師采用多媒體課件演示肌細(xì)胞結(jié)構(gòu)模擬圖，并讓學(xué)生看清骨骼肌細(xì)胞的微細(xì)結(jié)構(gòu)。然后學(xué)生采用視頻或者動(dòng)畫演示肌細(xì)胞的收縮功能，學(xué)生多種感官參與教學(xué)過程，自然容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.多媒體課件能夠幫助學(xué)生更好地突破教學(xué)重、難點(diǎn)

在生理解剖學(xué)的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體課件提高生理解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中將微觀變得形象可感，將需要抽象思維思考的地方變得形象可感，降低學(xué)習(xí)生理解剖學(xué)的難度。多媒體課件使教學(xué)難點(diǎn)降低，視頻的精彩以及形象可感的圖像更容易讓學(xué)生進(jìn)入思維空間。如，在“呼吸生理”的教學(xué)過程中，教師采用多媒體課件演示呼吸道的全景圖，呼吸過程的動(dòng)畫以及人工呼吸的模擬圖像，這樣學(xué)生通過觀看音、形、視頻能夠較好地了解呼吸的過程、原理以及規(guī)律，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易地深層次地掌握教學(xué)的重點(diǎn)，階梯形地突破教學(xué)的難點(diǎn)。

三、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體地位

1.合作學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)所有學(xué)生參與的積極性

中職生理解剖學(xué)微觀情境多，語言表達(dá)難，在一些有難度的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，單憑學(xué)生個(gè)人的思維能力是無法掌握教學(xué)內(nèi)容的。此時(shí)教師就要采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生積極參與到交流討論中，降低學(xué)習(xí)難度，并在討論的過程中集思廣益，逐步掌握教學(xué)知識(shí)。在合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組的時(shí)候，教師要注意采用同組異質(zhì)的原則，使小組內(nèi)成員能夠集合不同類型的學(xué)生，取長補(bǔ)短。

2.合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)

生本理念下的中職生理解剖學(xué)的教學(xué)，教師要讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師要在教學(xué)過程中善于提出問題讓學(xué)生思考，在學(xué)生單獨(dú)思考無法解決的時(shí)候，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生理解。如，在“細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)”的教學(xué)過程中，教師可以在利用計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬Na+、K+、葡萄糖等物質(zhì)通過細(xì)胞膜的運(yùn)動(dòng)過程后，讓學(xué)生思考細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的實(shí)質(zhì)和主動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)、被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)的特點(diǎn)，在學(xué)生單獨(dú)思考不能解決問題的時(shí)候，教師采用合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)這一抽象、枯燥的問題結(jié)合多媒體課件的演示進(jìn)行討論、

思考，學(xué)生在自主探究的過程中不但能全員參與，而且學(xué)生通過討論可以積極思考，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下掌握教學(xué)內(nèi)容。

四、前置性作業(yè)，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教

1.前置性作業(yè)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

以生為本的教學(xué)就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與度，讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考中更好地完成教學(xué)。而前置性作業(yè)可以實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，從而讓學(xué)生提升自學(xué)能力，掌握生理解剖學(xué)的相關(guān)技能。在前置性作業(yè)的設(shè)置上，教師要照顧到每一個(gè)學(xué)生，力求簡單、低入、根本、開放，盡量讓每一位學(xué)生通過自己的努力或者課前小組合作學(xué)習(xí)能夠完成。

2.前置性作業(yè)的設(shè)置要注重有效性

在前置性作業(yè)的設(shè)置上，教師要善于抓住知識(shí)主線，找準(zhǔn)教學(xué)的重難點(diǎn)，讓學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)了解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。對(duì)自己不太明白的生理解剖學(xué)的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課本上進(jìn)行備注，方便學(xué)生在課堂重點(diǎn)探究。在前置性作業(yè)的完成過程中，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握完成前置性作業(yè)的方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3.在課堂上做好前置性作業(yè)的延伸，舉一反三

生理解剖學(xué)的教學(xué)教師要舉一反三，課堂授課要抓住前置性作業(yè)做好延伸。同時(shí)針對(duì)不同層次的學(xué)生教師要因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

總之，中職生理解剖學(xué)要以生為本，以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力采用相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在這個(gè)過程中教師要善于通過多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生能夠降低學(xué)習(xí)難度。在遇到學(xué)生獨(dú)立無法解決的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作意識(shí)，并通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)訓(xùn)練合作技能，提升學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚雨.在人體解剖學(xué)教學(xué)中靈活運(yùn)用教學(xué)法[J].中國民族民間醫(yī)藥，2011（07）.

第7篇：解剖學(xué)課件范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)；人體解剖學(xué)；教學(xué)初探

【中圖分類號(hào)】r169.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】1004-4949（2013）10-81-02

人體解剖學(xué)是研究正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，它隸屬于生物科學(xué)形態(tài)學(xué)范疇與醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)其他課程關(guān)系密切，是醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)不可缺少的基礎(chǔ)理論之一。人體解剖學(xué)這門課程是醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)的入門課程，學(xué)生在初始學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)人體解剖學(xué)這門課程即充滿好奇和新鮮感又有一些排斥和恐懼，比如有些學(xué)生對(duì)該課程重視不夠，沒有意識(shí)到該課程對(duì)醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)所起的重要作用，加之需要記憶的知識(shí)比較多而且有些章節(jié)所涉及的內(nèi)容比較生硬和抽象難懂，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在授課過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的主動(dòng)性和積極性，才能更好的完成醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的解剖學(xué)教學(xué)任務(wù)。為此，我們根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，針對(duì)以上問題對(duì)該專業(yè)的人體解剖學(xué)教學(xué)進(jìn)行初步的探討，現(xiàn)從以下幾個(gè)方面作了總結(jié)：

1提倡人文教育，要教書先育人

組織學(xué)生參觀解剖實(shí)驗(yàn)室、標(biāo)本陳列室和標(biāo)本制作室，向他們介紹人體標(biāo)本以及標(biāo)本制作的復(fù)雜過程，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)人體結(jié)構(gòu)的好奇感和對(duì)教師的敬佩之意，從而逐漸消除恐懼心理，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并要求學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中要重視實(shí)驗(yàn)課，不怕臟、不怕臭，扎扎實(shí)實(shí)地把人體解剖學(xué)學(xué)好。人體解剖學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)莊重、嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)過程，在接觸尸體標(biāo)本之前，組織學(xué)生默哀，表示對(duì)那些獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的崇高者致敬，醫(yī)學(xué)生的醫(yī)德培養(yǎng)是非常重要的，首先要有醫(yī)德，才能學(xué)好醫(yī)、做好醫(yī)，醫(yī)療人員的醫(yī)德培養(yǎng)首先是從人體解剖學(xué)開始的，對(duì)于那些捐贈(zèng)的遺體，一定要充分尊重并予以致敬，要珍惜愛護(hù)標(biāo)本，更要珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2結(jié)合專業(yè)特色，突出其基礎(chǔ)性作用

醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)是一門以人體形式美理論為指導(dǎo)，采用手術(shù)和非手術(shù)的醫(yī)學(xué)手段，來直接維護(hù)、修護(hù)和再塑造人體美，并以增進(jìn)人的生命活力為目的：的新興醫(yī)學(xué)技術(shù)類專業(yè)。該專業(yè)的人體解剖學(xué)教學(xué)目的：主要立足于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解人體主要器官的大體形態(tài)特征和空間位置關(guān)系， 為后續(xù)的《美容外科學(xué)》、《醫(yī)學(xué)美容技術(shù)》等專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。授課過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在正常人體外部形態(tài)構(gòu)造和影響形體、容貌的組織和器官的講授，如頭、面、頸、胸部的骨、表淺血管、神經(jīng)、肌肉的位置、走行和分布等；而與專業(yè)聯(lián)系較少和學(xué)生容易理解的知識(shí)少講或不講，讓學(xué)生自己掌握，做到有主有次[1]。

3應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，3d多媒體課件教學(xué)

人體解剖學(xué)是一門形態(tài)學(xué)課程，具有直觀性、形象性和用圖量大等特點(diǎn)， 很容易結(jié)合多媒體手段表達(dá)， 因此多媒體課件的應(yīng)用為解剖學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展創(chuàng)造了有利條件， 解決了許多傳統(tǒng)教學(xué)難以解決的問題。多媒體課件圖文并茂， 內(nèi)容豐富， 具有靈活多樣的形式與表現(xiàn)手段能夠?qū)崿F(xiàn)聲、光、電一體的現(xiàn)代化教學(xué)，大大節(jié)約了板書的時(shí)間， 在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上， 增加了授課的信息量[2]。但是普通的多媒體課件也有其不足之處，普通的多媒體課件顯示的是二維平面結(jié)構(gòu)，無立體感，結(jié)構(gòu)層次和方位不夠清晰。針對(duì)這一問題，我們應(yīng)用3d body解剖軟件制作成3d多媒體課件，利用3d多媒體進(jìn)行人體解剖學(xué)教學(xué)，3d多媒體可以多角度旋轉(zhuǎn)人體，形成清晰的層次感和立體感，將教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)的更加立體生動(dòng)，容易理解和記憶，利用3d多媒體進(jìn)行教學(xué)學(xué)生除了掌握知識(shí)外還感覺到3d多媒體就好像卡通片一樣新奇和精彩，使枯燥無味的解剖學(xué)知識(shí)像動(dòng)畫片一樣活靈活現(xiàn)在學(xué)生面前，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一舉兩得[3]。

4細(xì)化考核評(píng)價(jià)方式，注重實(shí)物標(biāo)本考核

細(xì)化考核，不單以一張卷子來考核學(xué)習(xí)效果的好壞，除了期末理論考核之外我們設(shè)立實(shí)物標(biāo)本考核。

利用實(shí)物大體標(biāo)本和局部標(biāo)本對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，為做到公開、公平、公正，我們采用“雙盲”制考試方法。預(yù)先備好兩個(gè)教室，一個(gè)設(shè)置為備考教室，另一個(gè)設(shè)置為為考場，由其他授課教師設(shè)立考題，

課程授課教師不參與考核標(biāo)本的設(shè)定和考場布置，不參與考場監(jiān)考，考生統(tǒng)一安排到備考考場并關(guān)閉一切通訊設(shè)備，將考生分組，每組4人同時(shí)進(jìn)行考試，考生按分組有序的進(jìn)入考場考試，整個(gè)考場設(shè)置4個(gè)考試臺(tái)，每個(gè)考試臺(tái)設(shè)置相同的辨識(shí)標(biāo)本結(jié)構(gòu)題目，考試題目共10題，1～5題設(shè)定為為按標(biāo)簽標(biāo)注部位辨認(rèn)相應(yīng)結(jié)構(gòu)的名稱（標(biāo)本上預(yù)先用序號(hào)標(biāo)簽標(biāo)注好需要考生辨識(shí)結(jié)構(gòu)的部位），6～10題為按給出的結(jié)構(gòu)名稱在標(biāo)本上找出相應(yīng)結(jié)構(gòu)部位，考生按考題序號(hào)依次答題，考場配備計(jì)時(shí)器，每組考試的答題時(shí)間限定在8分鐘，考試時(shí)間到，該組考生立即離開考場，下一組考生進(jìn)入考場繼續(xù)考試。監(jiān)考教師根據(jù)學(xué)生辨識(shí)標(biāo)本的正確與否給予相應(yīng)的分值。

綜上所述，在高職醫(yī)療美容技術(shù)專業(yè)解剖學(xué)教學(xué)中，應(yīng)重視其基礎(chǔ)性作用，緊密結(jié)合專業(yè)特色，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，科學(xué)合理規(guī)劃教學(xué)過程和考核方式，努力完善教學(xué)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 駱世芳， 孫善全 淺談美容專業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)[j] 山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) 2003，5（5）485.

第8篇：解剖學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)；多媒體教學(xué)

1 人體解剖學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方式及其不足之處

作為一門形態(tài)學(xué)科學(xué)，人體解剖學(xué)自觀性很強(qiáng)，內(nèi)容繁多籠統(tǒng)、名詞術(shù)語冗雜、形態(tài)描繪多是其特性。因而，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師除了板書外，為了加強(qiáng)教學(xué)效果，通常需求應(yīng)用掛圖、幻燈、解剖標(biāo)本、模型等輔助教學(xué)工具進(jìn)行解說，以加深學(xué)生對(duì)形態(tài)學(xué)問的了解和掌握。但是，與多媒體教學(xué)相比，傳統(tǒng)教學(xué)方式存在以下先天缺乏。

1.1不利于表達(dá)復(fù)雜的課程內(nèi)容 人體解剖學(xué)學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，內(nèi)容紛繁復(fù)雜，大多數(shù)狀況下，僅憑教師的言語、文字和掛圖來描繪，有些教學(xué)內(nèi)容很難形象、生動(dòng)、自觀地顯現(xiàn)出來，因而易讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味，缺乏學(xué)習(xí)興味，教學(xué)效果不佳。

1.2不利于進(jìn)步課堂時(shí)間應(yīng)用率 在傳統(tǒng)教學(xué)形式中，教師需求花大量的精神和時(shí)間停止板書，不時(shí)在不同教輔用具之間停止轉(zhuǎn)換運(yùn)用，因而招致了課堂的有效教學(xué)時(shí)間較少，且容易耗費(fèi)教師的精神。

1.3不利于學(xué)生深化理解學(xué)習(xí)內(nèi)容 有經(jīng)歷的教師經(jīng)過和學(xué)生的眼光交流察看學(xué)生的反響，從而理解學(xué)生對(duì)學(xué)問的掌握水平，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)授課進(jìn)度。但是，大多數(shù)教師特別是新教師沒有掌握這一技藝，因而在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，通常都是教師講學(xué)生聽，缺少溝通互動(dòng)。

2 多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

2.1有利于學(xué)生學(xué)習(xí) 多媒體教學(xué)將教材中籠統(tǒng)、復(fù)雜的學(xué)問經(jīng)過文字、圖像、影像等反響出來，使單調(diào)晦澀的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)，更好地展現(xiàn)器官的形態(tài)、構(gòu)造，把靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)、直觀的教學(xué)，經(jīng)過大量的圖片、影音、動(dòng)畫等完成宏觀與微觀相分離，理論與臨床相分離，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)步課堂效果，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)，消弭學(xué)生籠統(tǒng)思想、邏輯思想等方面的障礙，降低學(xué)習(xí)的難度，促進(jìn)學(xué)生的了解和記憶，取得生動(dòng)直接的理性認(rèn)識(shí)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的興味，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生邏輯推理才能、綜合剖析才能、運(yùn)用才能等的全面的發(fā)展。

2.2有利于解剖動(dòng)態(tài)內(nèi)容的展現(xiàn) 人體解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課中動(dòng)態(tài)性比擬強(qiáng)的內(nèi)容，經(jīng)過常態(tài)教學(xué)，很難使學(xué)生有直觀和透徹的了解，而多媒體卻使一些在普通條件下難以完成、察看到的過程形象化地顯現(xiàn)出來。首先，運(yùn)用CAI（電子計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）課件，將解剖學(xué)的動(dòng)態(tài)內(nèi)容，重新構(gòu)建三維平面圖象，使學(xué)生能從人體的體表不斷察看到深層構(gòu)造，并可隨時(shí)從不同部位，角度反夏察看；其次，經(jīng)過三維動(dòng)畫和實(shí)體錄像等方式，將深?yuàn)W的理論形象、生動(dòng)、直接地展示出來，使復(fù)雜、難以了解的學(xué)問變得簡單，有利于學(xué)生對(duì)解剖構(gòu)造的掌握，加深學(xué)生對(duì)問題的了解，有效地完成教學(xué)相長。

2.3順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展 多媒體的運(yùn)用，能夠處理學(xué)時(shí)矛盾，增大信息量，有效擴(kuò)展課時(shí)容量，進(jìn)步教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)，能夠快速調(diào)出各方面的信息，有選擇地應(yīng)用于教學(xué)，可完成醫(yī)學(xué)課程之間的內(nèi)容穿插，有利于醫(yī)學(xué)學(xué)問的交融，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。

2.4有利于教學(xué)互相開展 CAI等多媒體課件輔助教學(xué)固然在解剖教學(xué)中發(fā)揮了強(qiáng)大的優(yōu)勢，把許多單調(diào)、無味的東西變得易于承受。但有一個(gè)前提就是教師首先要進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)問，掌握多媒體課件的制造技術(shù)，完成板書教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的學(xué)問和角色轉(zhuǎn)換；多媒體教學(xué)也是對(duì)教師才能的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教師和學(xué)生提供了一個(gè)教與學(xué)的良好環(huán)環(huán)境。

3 多媒體技術(shù)在運(yùn)用過程中常發(fā)生的誤區(qū)

多媒體技術(shù)憑仗其本身優(yōu)勢，在教學(xué)范疇中發(fā)揮的作用逐步被廣闊教師所認(rèn)可，越來越多的教師在授課中借助多媒體教學(xué)手腕，豐厚課堂內(nèi)容。但是，雖然多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比優(yōu)點(diǎn)頗多，但是假如濫用多媒體技術(shù)，以至完整以多媒體教學(xué)替代傳統(tǒng)教學(xué)的做法，只是舍本逐末的行為。比方，在一些教學(xué)活動(dòng)特別是優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選中，常常采用的是"多媒體"一票否決制，即不用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就不可能被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，從而為多媒體教學(xué)的順利開展埋下了隱患。多媒體技術(shù)在運(yùn)用過程中的誤區(qū)通常有以下幾種方式。

3.1課堂主體身份弱化 理論中，有些教師過火依賴多媒體，簡直整節(jié)課都是在播放多媒體課件，而教師簡直只是一個(gè)勁兒地點(diǎn)鼠標(biāo)，完整沒有課程解說，偶然對(duì)授課內(nèi)容解釋幾句，也只是照著電腦念，覺得不是在上課，而是在點(diǎn)評(píng)課件。如此以來，教師的課堂主體身份無形中逐步被弱化，教師退變成一個(gè)多媒體放映員。這種整堂課播放多媒體課件的行為本質(zhì)上是"以教師為中心"的教學(xué)思想演化成了以"電腦"為中心，不只無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，還有可能招致課堂氛圍沉悶，與所追求的培育學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、活潑課堂氛圍等目的正好相反。

3.2課件質(zhì)量良莠不齊 多媒體課件相當(dāng)于一個(gè)教師的"電子教案"，其內(nèi)容應(yīng)一直盤繞著教材上的知識(shí)，呈現(xiàn)方式則應(yīng)盡可能的豐厚多樣，以期到達(dá)形象、詳細(xì)、生動(dòng)的目的。但是，理論中，有的教師制造的課件只是簡單照搬書本內(nèi)容，把放映屏幕變成電子黑板，多媒體教學(xué)的功用沒有充沛發(fā)揮出來。有的則過分追求方式，課件過火標(biāo)新立異，如有的教師制造的課件從頭到尾都有動(dòng)畫效果，內(nèi)容卻簡單匱乏，這樣一來，就會(huì)形成舍本逐末、喧賓奪主的結(jié)果，學(xué)生關(guān)于本節(jié)課的學(xué)問內(nèi)容簡直沒有什么印象，教學(xué)效果無從談起。

4 傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢

傳統(tǒng)的人體解剖教學(xué)以"課本、粉筆、黑板、掛圖和模型"為主，學(xué)生的留意力集中在教師身上，教師的一舉一動(dòng)，會(huì)給學(xué)生帶來影響，與學(xué)生之間完成情感的互動(dòng)。教師在講述的過程中會(huì)將大綱及重要內(nèi)容寫在黑板上，人體器官的形態(tài)、構(gòu)造，教師經(jīng)過在黑板上繪圖并一點(diǎn)一點(diǎn)的添加，使學(xué)生容易與教師的思緒相分歧，了解解剖構(gòu)造由淺人深的層次性更為深入。

第9篇：解剖學(xué)課件范文

解剖學(xué)就是研究人體的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，因此在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用解剖模型，進(jìn)行教學(xué)會(huì)達(dá)到直觀的效果.結(jié)合模型教學(xué)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，因此能夠獲得深刻的記憶.對(duì)看得見摸得到的，必要時(shí)運(yùn)用示范動(dòng)作教授，運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)，感覺系統(tǒng)都可以運(yùn)用示范教授，遠(yuǎn)比單純講授效果要好.在講心血管一章時(shí)，特別在講心臟的結(jié)構(gòu)時(shí)，如果單純講解，學(xué)生會(huì)覺得非常的抽象，如果結(jié)合心臟的模型，讓學(xué)生看到心臟的四個(gè)腔，結(jié)合心臟模型講解，會(huì)使學(xué)生恍然大悟，明確知道心臟四個(gè)腔的位置，以及與動(dòng)靜脈連接的關(guān)系.這樣通過模型與講授相結(jié)合的方式，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深了學(xué)生的記憶力.從而達(dá)到融會(huì)貫通的目的.再比如講授感覺器中的視器一節(jié)時(shí)，通過口頭講述視器的結(jié)構(gòu)，形態(tài)，特點(diǎn)，如果不結(jié)合模型，往往使學(xué)生對(duì)知識(shí)感到特別的抽象，甚至根本不知道它們的具置，結(jié)合眼球的模型來講解，學(xué)生看完之后馬上就知道他們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，通過形態(tài)的改變自然聯(lián)想到各自的功能和出現(xiàn)的病理改變.再通過講解也就明白了近視、遠(yuǎn)視、老視的病理特點(diǎn).因此通過示范模型教學(xué)可以完美地達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一，使得學(xué)生真正懂得解剖學(xué)知識(shí)的地位和重要性.

2.運(yùn)用解剖掛圖教學(xué)法

解剖掛圖是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，幾十年來，在沒有多媒體教學(xué)之前，運(yùn)用掛圖教學(xué)是最重要的教授方式，有些解剖學(xué)內(nèi)容運(yùn)用掛圖結(jié)合講授會(huì)取得非常好的教學(xué)效果.尤其在講授運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)一章時(shí)，掛圖教學(xué)應(yīng)不失為一種重要的教學(xué)方法.四肢骨、軀干骨、顱骨的掛圖給學(xué)生展示，就會(huì)知道各自骨骼的形態(tài)，如果再結(jié)合人的尸骨，教學(xué)效果更好，學(xué)生會(huì)過目不忘，因?yàn)檫@樣講授點(diǎn)撥了學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興致.在講骨骼肌一節(jié)時(shí)，結(jié)合掛圖講授，學(xué)生就會(huì)深刻領(lǐng)會(huì)深肌、淺肌，屈肌、伸肌的特點(diǎn)，以及與骨骼的關(guān)系.神經(jīng)系統(tǒng)運(yùn)用掛圖講授可以與骨骼、骨骼肌對(duì)比來講，從而得出神經(jīng)與骨骼、骨骼肌的相互關(guān)系。

3.運(yùn)用多媒體教學(xué)法

隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，教學(xué)模式、教學(xué)方法也在不斷的創(chuàng)新，多媒體教學(xué)一改過去那種傳統(tǒng)的在黑板上講授的教學(xué)方式。動(dòng)感十足，形象生動(dòng)，極易引起學(xué)生的興趣。動(dòng)靜結(jié)合的方式使教學(xué)活靈活現(xiàn)。因此在當(dāng)今教學(xué)模式中是主要的教學(xué)方式。尤其在解剖學(xué)教學(xué)中更受到學(xué)生的青睞。在脈管系統(tǒng)，通過多媒體教學(xué)動(dòng)畫結(jié)合的方式，能夠觀察到心臟搏動(dòng)時(shí)四個(gè)腔血液流動(dòng)的規(guī)律，以及動(dòng)靜脈血流途徑和血流特點(diǎn)。這樣能夠使教學(xué)繪聲繪色，學(xué)生看完后也會(huì)一目了然。而且學(xué)生學(xué)完之后還不容易忘記。勝于單純在黑板面前講解這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在其他章節(jié)運(yùn)用多媒體教學(xué)同樣受到良好的教學(xué)效果。運(yùn)用多媒體教學(xué)得需要老師在課下精心做好課件，課件作的好與否直接影響教學(xué)效果。一個(gè)好的解剖學(xué)課件能夠使教學(xué)更加逼真，形象而生動(dòng)。能夠把教材上的東西完全展示出來，讓學(xué)生融會(huì)貫通。因此，做好解剖學(xué)課件是一項(xiàng)基本功。

4.上好解剖實(shí)驗(yàn)課