豐富的理論知識精選(九篇)

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第1篇：豐富的理論知識范文

保險業(yè)是金融體系的重要組成部分，在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中起著舉足輕重的作用。隨著西藏保險業(yè)迅速發(fā)展、保險市場運行機制日趨規(guī)范、保險監(jiān)管制度日益完善，促使保險專業(yè)人才需求巨大。為適應(yīng)保險業(yè)不斷的發(fā)展創(chuàng)新，為社會輸送與時俱進的專業(yè)人才，我區(qū)高校也相應(yīng)要做出改革創(chuàng)新。

一、保險課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏保險專業(yè)教師、教師自身匱乏實踐經(jīng)驗

保險專業(yè)課程實踐性較強，這就對保險專業(yè)課程的授課教師綜合素質(zhì)提出了更高的要求，授課教師既要有扎實的保險專業(yè)理論知識，又同時具備豐富的實踐經(jīng)驗，針對保險公司運營流程、保險公司經(jīng)營模式等有豐富的從業(yè)經(jīng)驗。然而，我院絕大多數(shù)保險專業(yè)教師師資儲備不足，缺乏保險專業(yè)教師，尤其缺乏具備保險實踐經(jīng)驗的教師。這直接影響了保險課程教學(xué)的效果以及人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（二）欠缺保險實訓(xùn)教學(xué)

目前，學(xué)校已經(jīng)建立了金融實訓(xùn)室，但學(xué)校保險實驗室總體利用率非常低，使實驗室?guī)缀跆幱陂e置狀態(tài)。主要原因是實驗室實踐教學(xué)軟件沒有及時更新，不能與最新經(jīng)濟形勢下的保險制度和理念相匹配，導(dǎo)致無法真實的向?qū)W生模擬保險實訓(xùn)教學(xué)。

（三）教學(xué)內(nèi)容、方法單一，與人才需求脫節(jié)

大多數(shù)保險專業(yè)課程在教學(xué)時與傳統(tǒng)授課方式一致，采用“灌輸式”教學(xué)，過于呆板，為達到課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)大綱而制定教學(xué)目標(biāo)。由于采用的填鴨式教學(xué)，理論知識占用了整個課堂的同時，授課缺乏實踐教學(xué)，缺乏豐富的授課方式，導(dǎo)致學(xué)生課堂枯燥無味，學(xué)生對課堂喪失興趣。這樣的教學(xué)模式最終或?qū)?dǎo)致與人才需求脫節(jié)。

（四）對學(xué)生的考核方式單一

目前，保險課程的考核方式仍然以理論考核為標(biāo)準(zhǔn)，考核并沒有涉及到實訓(xùn)、實踐方面。

二、保險課程教學(xué)改革的必要性

保險課程的強實踐性要求與之相應(yīng)的教學(xué)要不斷創(chuàng)新、不斷改革。為西藏保險業(yè)輸送與時俱進的人才、為西藏金融發(fā)展不斷更新理論知識、不斷獲取實踐經(jīng)驗。當(dāng)前，西藏保險業(yè)正處于蓬勃發(fā)展時期，不斷推動保險課程學(xué)科研究勢在必行。因此，高校必須為社會培養(yǎng)“用得上、靠得住、留得下”的保險專業(yè)人才。

三、改革保險課程教學(xué)方式的幾點建議

（一）引入案例，豐富教學(xué)方式

授課教師根據(jù)不同的課程有針對性的選取案例素材，將理論結(jié)合案例，向?qū)W生更直觀的展示理論知識，加深對保險知識的理解，掌握課程知識點。

（二）充分利用校企聯(lián)合的實習(xí)基地平臺

學(xué)校目前已與保險公司建立實習(xí)基地，但由于基地建立時間較晚，學(xué)校還未充分利用實習(xí)基地。后期，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生多到保險公司熟悉運營程序，對于在日常理?學(xué)習(xí)中遇到的困惑運用到實踐操作中，在實踐中解除困惑、鞏固理論知識。

（三）增強師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建完善的實踐教學(xué)體系

教師要發(fā)揮好理論知識、實踐學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就必須先完善自我綜合素質(zhì)，這就要求保險專業(yè)課程教師在具備堅實的理論水平的同時，又要具備豐富的實踐經(jīng)驗。真正為我區(qū)保險行業(yè)培養(yǎng)“用得上、靠得住、留得下”的保險專業(yè)人才。

因此，增強師資隊伍建設(shè)是構(gòu)建合理的實踐教學(xué)體系的前提。

（四）建立科學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)

針對保險專業(yè)課程的考核，應(yīng)當(dāng)突破陳舊的考核體制。保險課程的考核不僅包括對學(xué)生的理論知識考核，還應(yīng)注重對實訓(xùn)教學(xué)項目的考核，考核標(biāo)準(zhǔn)要以理論與實踐相結(jié)合。促使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論，理論中提高實踐能力。

第2篇：豐富的理論知識范文

關(guān)鍵詞：社會職位需求；中專財會教育；實踐能力

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)不管是從數(shù)量上還是規(guī)模上都呈現(xiàn)上升趨勢，因此對財會專業(yè)學(xué)生的需求就增加了，與此同時對其要求也有了一定的變化。

一、社會對中專財會專業(yè)學(xué)生的要求 社會對中專財會專業(yè)的學(xué)生提出了新的需求，從專業(yè)理論角度上來說，有決策知識、財務(wù)管理方面的知識等，從個人基本素質(zhì)角度上來說，要有良好的溝通和交流能力、優(yōu)秀的職業(yè)道德素質(zhì)等，具體有以下幾個方面的內(nèi)容：

（1）要求有較強的財會實踐能力。學(xué)習(xí)財會知識的目的就是將所學(xué)知識用到實處，比如要能編制會計報表，能對公司的財務(wù)狀況進行分析，能核對公司的相關(guān)賬目等。

（2）要求有及時更新財會知識的能力。由于社會和市場經(jīng)濟的發(fā)展速度較快，加上各個企業(yè)的經(jīng)濟情況不同，因此沒有完全相同的會計工作方法以及核算等流程，這就需要學(xué)習(xí)財會專業(yè)的學(xué)生有靈活的頭腦和肯努力學(xué)習(xí)的態(tài)度，能跟隨社會和企業(yè)的要求及時更新自己的知識。

（3）要求有良好的個人素質(zhì)。由于財會人員不僅需要與稅務(wù)部門、銀行等相關(guān)的部門進行交流和溝通，還需要跟公司的各個部門進行溝通，因此財會人員要有良好的溝通能力。

二、現(xiàn)階段中專財會教育的現(xiàn)狀

（1）教育目標(biāo)與企業(yè)需求有所出入。企業(yè)對實戰(zhàn)經(jīng)驗比較看重，但很多中專院校重視財會理論知識，注重安排的課時是否按時完成，不注重學(xué)科與學(xué)科之間的知識互通性，導(dǎo)致學(xué)生的動手操作能力差，這就與社會和企業(yè)對財會專業(yè)的要求不相符，也不利于學(xué)生的就業(yè)。

（2）學(xué)生的知識面有限，并且靈活性不高。財會專業(yè)的學(xué)生不僅僅需要學(xué)習(xí)和掌握財會知識，還需要掌握其他相關(guān)知識，但實際上由于中專財會教學(xué)沒有脫離書本，過分強調(diào)了專業(yè)性，忽視了其他知識，導(dǎo)致了學(xué)生的知識面比較窄，缺乏處理事情的靈活性。

三、基于社會職位需求的中專財會教育措施

（1）以豐富的理論知識為基礎(chǔ)。學(xué)生的動手操作能力強弱與理論知識豐富與否是有一定關(guān)聯(lián)的，因此要幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，首先將書本知識進行總結(jié)歸納，對比較實用的知識重點講解。其次是要滲透與財會專業(yè)相關(guān)的知識，比如稅法、金融等方面的知識，這樣學(xué)習(xí)對知識的吸收效果比較好，也能掌握比較全面的財會知識。

（2）增強實踐性教學(xué)內(nèi)容。社會對財會專業(yè)的學(xué)生要求是進入工作崗位后，能迅速地融入工作中，能勝任本崗位的工作，因此學(xué)校需要重視財會專業(yè)的實踐性，多進行財會軟件的學(xué)習(xí)，利用多種模擬仿真的方式增強其實際操作能力。比如在教學(xué)內(nèi)容方面，多結(jié)合當(dāng)下社會和企業(yè)的需求進行因材施教，盡可能接近企業(yè)的實際操作過程，提高學(xué)習(xí)的真實性和學(xué)生的適應(yīng)性。另外就是采取產(chǎn)學(xué)研的教學(xué)方式，通過與一些企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，建立教學(xué)基地，使學(xué)生能了解更多企業(yè)對財會專業(yè)的要求。

（3）采用多元化教學(xué)方式教學(xué)。例如，通過多媒體教學(xué)方式能更加清楚地講解如何進行賬務(wù)操作等，比較形象，給學(xué)生留下的印象也比較深刻。

（4）提高教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平來自教師自身完善的知識體系和豐富的實踐經(jīng)驗，只有具備了這兩點的教師才能教育出好的學(xué)生。因此教師需要經(jīng)常與企業(yè)的財會人員進行溝通，了解實際的財務(wù)操作流程，或是學(xué)校組織教師進行專業(yè)培訓(xùn)等，從而提高他們的實踐水平。

四、結(jié)語

社會要求財會專業(yè)的學(xué)生有豐富的理論知識、較強的實踐能力和優(yōu)秀的個人素質(zhì)，但現(xiàn)階段的教學(xué)在這些方面的培養(yǎng)還存在一定的不足，導(dǎo)致不能滿足社會職位的需求，因此本文提出了以豐富的理論知識為基礎(chǔ)、增強實踐性教學(xué)內(nèi)容等措施，以滿足社會職位的需求。

參考文獻：

第3篇：豐富的理論知識范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要性與可行性分析

（一）來源于生活，應(yīng)用于生活

人們的日常生活伴隨著數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，即數(shù)學(xué)“來源于生活，應(yīng)用于生活”，只有在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，保持與具體生活問題的相互聯(lián)系，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課程中所學(xué)的知識真正實現(xiàn)有用，而不僅僅局限于一些理論。

（二）豐富的生活題材有利于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)

要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)，就需要將真實的生活元素引進到課程教學(xué)中來，豐富的日常生活題材使這一想法成為可能。生活中的商品買賣、工資發(fā)放等等具體情景便可以適當(dāng)?shù)靥砑拥綌?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，將理論知識與生活實踐密切結(jié)合，在掌握理論知識的同時，還能活躍課堂氛圍，教會學(xué)生學(xué)以致用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實踐探討

（一）豐富課堂教學(xué)形式，增加真實生活問題的引入

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要注重將所教理論知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，以真實的生活場景幫助學(xué)生理解與掌握理論知識。例如，在稅收的計算問題中，如果單講理論，對小學(xué)生來說是晦澀難懂的，但是如果我們將社會上的各種職業(yè)拿到課堂上來，進行分組計算，結(jié)合具體的職業(yè)及其稅收比例來理解這個問題，則會取得更好的效果。

（二）靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實生活中的問題

教師也可以在作業(yè)的布置中增加學(xué)生與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，用所學(xué)理論去解決實際問題。例如，讓學(xué)生跟隨家長去菜市場買一次菜，通過對各種菜的不同單價、重量來計算總價，實現(xiàn)學(xué)以致用。

（三）在課堂與生活的交融中，完成小學(xué)數(shù)學(xué)課程生活化教學(xué)

將課堂上的理論與生活中的問題進行有機結(jié)合，是實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的關(guān)鍵。任課老師要在備課過程中加大對這一環(huán)節(jié)的重視，充分認(rèn)識到這一環(huán)節(jié)的重要性，打破傳統(tǒng)，推陳出新，通過生活化的理論與理論化的生活相結(jié)合，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的順利開展。

第4篇：豐富的理論知識范文

【關(guān)鍵詞】購買行為 網(wǎng)絡(luò)化 市場營銷 教學(xué)范式

一、現(xiàn)有市場營銷教學(xué)范式問題

（1）教學(xué)模式重理論輕實踐。在傳統(tǒng)的市場營銷教學(xué)過程中，采用較多的一種模式是“先理論后實踐”，也就是說把專業(yè)課程的理論知識放在第一位，其次再考慮課程的實踐操作性。然而在當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校中的市場營銷教學(xué)，普遍使用單一的教學(xué)方式，這和市場營銷的教學(xué)理念以及培養(yǎng)專業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)極為不符，因此，導(dǎo)致大量的學(xué)生的市場營銷職業(yè)能力不強，商科的學(xué)生不能達到市場經(jīng)濟對于市場營銷人員的職業(yè)要求，也不能適應(yīng)社會經(jīng)濟的環(huán)境。

（2）教學(xué)模式單一。伴隨著我國不斷實行教育改革措施與促進教學(xué)科研的發(fā)展，我國各個級別不同種類的學(xué)校也都紛紛響應(yīng)號召，學(xué)校和老師都對教學(xué)方式進行教學(xué)改革，相互借鑒改進。大部分學(xué)校的課堂上已經(jīng)將多媒體教學(xué)手段引進到教學(xué)過程中，使課堂內(nèi)容更加豐富形象，增加了教學(xué)內(nèi)容，多媒體的引入豐富了教學(xué)方法。然而，目前在大多數(shù)的學(xué)校中的市場營銷學(xué)這門課程，任課老師的教學(xué)方法依然是以傳統(tǒng)的講授式教學(xué)為主，教學(xué)方式非常單一，老師在講臺上照本宣科的講教材，列出教學(xué)重點提綱，學(xué)生在下面被動的接受，基本上和老師沒有任何的交流與互動。

（3）教學(xué)內(nèi)容滯后。在網(wǎng)絡(luò)購買和網(wǎng)絡(luò)消費日益成為當(dāng)今消費者購買不可或缺的方式，網(wǎng)絡(luò)營銷也成為當(dāng)今多數(shù)企業(yè)不可忽視的營銷方式和手段的新形勢下，許多院校重新思考和定位實踐課程教學(xué)的重要性，明顯的加大了市場營銷專業(yè)課程實踐比重，尤其是校外實訓(xùn)和實驗部分，比如通過網(wǎng)絡(luò)營銷實訓(xùn)平臺，鼓勵學(xué)生自己建立網(wǎng)店，這不僅促進了原來以理論為主的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，而且在很大程度上促使學(xué)生思維的靈活轉(zhuǎn)變，能夠更好地適應(yīng)市場環(huán)境。

二、市場營銷課程教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的基本原則

（1）教學(xué)范式與課程性質(zhì)相匹配。市場營銷是一個的應(yīng)用性和實踐性很強的專業(yè)，它涉及企業(yè)經(jīng)營管理活動的各方面。因此，市場營銷專業(yè)課程的教學(xué)方法和手段應(yīng)該根據(jù)其自身的性質(zhì)靈活而變。市場營銷專業(yè)課程除了教授學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)理論知識外，更重要的是要使學(xué)生親自實踐操作，以便學(xué)以致用。其中，市場營銷專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容不僅要包括轉(zhuǎn)專業(yè)理論知識，而且市場營銷人員業(yè)務(wù)操作流程、營銷能力的鍛煉和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也應(yīng)該包括在內(nèi)，并且要作為重要的考核部分。

（2）教學(xué)范式與人才培養(yǎng)定位相聯(lián)系。學(xué)校培養(yǎng)的市場營銷專業(yè)學(xué)生怎樣在市場上占據(jù)有利位置，和其人才培養(yǎng)定位有關(guān)系，這首先需要確定正確的營銷理念，由于各個院?？膳渲觅Y源、師資力量等因素不同，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身情況尋求合適的細(xì)分市場，并且進行正確的人才培養(yǎng)定位。一般來說，本科院校市場營銷專業(yè)學(xué)生在定位上應(yīng)與其他的培訓(xùn)及職業(yè)學(xué)院培養(yǎng)的營銷人才有所區(qū)別，這些學(xué)生應(yīng)該更具開發(fā)潛力，不論在基本理論知識方面，還是綜合能力方面，都應(yīng)該更加優(yōu)秀突出。因此，市場營銷專業(yè)教師在教學(xué)方法的選擇上，應(yīng)該將人才培養(yǎng)目標(biāo)作為重要的參考依據(jù)。

（3）教學(xué)范式與學(xué)校資源相結(jié)合。一般來看，本科院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，但是由于各個學(xué)校可配置資源和優(yōu)勢有所差距，這就決定了在采取合適的教學(xué)方法和手段時會有所不同，因此學(xué)校的教學(xué)項目活動應(yīng)根據(jù)其師資力量、硬件設(shè)施、辦學(xué)特色、社會資源等各方面因素綜合考慮。比如，一些教學(xué)方法對教學(xué)的硬件設(shè)施要求較高，那么在一些硬件設(shè)施相對落后的學(xué)校就難以開展實施，但有些學(xué)校具備師資力量相對雄厚、教師的實戰(zhàn)經(jīng)驗亦比較豐富等優(yōu)勢，因此，在實踐教學(xué)方面就會有所優(yōu)勢，對于學(xué)生專業(yè)實踐學(xué)習(xí)就會起到更大的促進作用。

三、市場營銷課程教學(xué)范式轉(zhuǎn)型的具體舉措

（1）全面項目啟動教學(xué)范式轉(zhuǎn)型。全面項目啟動教學(xué)，就應(yīng)該做到“任務(wù)驅(qū)動，項目引導(dǎo)”，比如可以把網(wǎng)絡(luò)營銷課程分成多個子項目，具體可分為營銷搜索、網(wǎng)絡(luò)市場調(diào)研、移動互聯(lián)網(wǎng)營銷、病毒性網(wǎng)絡(luò)營銷實施、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃等，每個子項目涉及不同的專業(yè)理論知識，然后將每個子項目細(xì)分為若干個具體的任務(wù)，鼓勵學(xué)生以小組為單位合作完成各個任務(wù)，當(dāng)所有的任務(wù)都完成，那么子項目也就完成了，在此過程中學(xué)生既學(xué)習(xí)了理論知識，又加強了對市場營銷業(yè)務(wù)操作的熟練，子項目的完成并不意味學(xué)習(xí)的結(jié)束，老師應(yīng)該組織學(xué)生對整個過程進行總結(jié)分析，并且探索相應(yīng)的規(guī)律。

第5篇：豐富的理論知識范文

會計工作自身特點要求理論與實踐緊密的結(jié)合，要求會計工作人員具有扎實的理論知識、熟練的實踐操作能力和豐富的實際工作經(jīng)驗。然而目前，我國會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)生普遍缺乏實踐能力，不能滿足會計實際工作的需要，導(dǎo)致會計畢業(yè)生就業(yè)難。

（一）忽視會計實踐教學(xué)，只注重理論知識的傳授目前，我國會計教學(xué)模式陳舊，不能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的要求。很多學(xué)校的會計教學(xué)計劃中會計實踐教學(xué)所占有的學(xué)時數(shù)比例很小，甚至達不到10%；有的雖然開設(shè)了實踐課，但所用的軟件比較落后，操作時相當(dāng)困難。大多數(shù)學(xué)校都是學(xué)生在會計實驗室完成實踐課程,面對已印刷好的原始憑證,填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表。

（二）會計實踐教學(xué)流于形式，沒有真正落實盡管有些學(xué)校已開始實施會計實踐教學(xué)，但并沒有形成完整的實踐教學(xué)體系，多數(shù)會計實踐教學(xué)并沒有得到落實。

（三）會計實踐教學(xué)硬件投入不足，力度不夠近年來，大多數(shù)學(xué)校都建立了會計模擬實驗室，但模擬實驗設(shè)備和設(shè)施還不健全，硬件配備不足，缺乏必要的人力、物力和財力的投入。如計算機及網(wǎng)絡(luò)配置等設(shè)備還不理想，會計軟件的開發(fā)還不能滿足會計實驗的需要，會計電算化程度不高，會計實驗項目缺乏層次性、綜合性。另外，學(xué)校與校外各單位尤其是企業(yè)之間的聯(lián)系與溝通不足，沒有建立長期的產(chǎn)學(xué)研一體化實驗基地，使得會計實踐教學(xué)實施困難。因此，會計專業(yè)目前的實踐教學(xué)模式使學(xué)生無法獲得真正的實踐能力。學(xué)生在無法在畢業(yè)時具備充分的實踐操作經(jīng)驗，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的就業(yè)。

二、我國會計專業(yè)校外實踐的意義

會計教育需要培養(yǎng)的是具有扎實的會計理論知識與技能且具有較高專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才，要達到這一目標(biāo)，就必須深化教學(xué)體制的改革，改革教學(xué)計劃，加大學(xué)生實踐。就我國目前的會計教育而言，加強會計校外實踐教學(xué)尤為重要。會計專業(yè)的自身特點決定了會計教學(xué)必須具備一定的特殊性，必須具備比別的專業(yè)更加充分的實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，才能做到教學(xué)與實踐不脫節(jié)，畢業(yè)與就業(yè)不脫節(jié)，使得社會對應(yīng)屆會計專業(yè)畢業(yè)生的能力與未來發(fā)展重塑信心，從而為畢業(yè)生的就業(yè)鋪平道路。

（一）會計專業(yè)校外實踐是學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識的需要會計是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)習(xí)的過程中處處需要理論聯(lián)系實際，才能對書本知識有更好的理解，避免只掌握理論脫離實踐而導(dǎo)致高分低能。理論來源于實踐，同時指導(dǎo)實踐。要確保理論學(xué)習(xí)深入淺出、引人入勝，就必須與實踐相結(jié)合，采取靈活多樣的形式，結(jié)合實際問題進行分析，使學(xué)生在實踐中領(lǐng)會理論，進而用理論來指導(dǎo)實踐，使理論學(xué)習(xí)與實踐操作相輔相成、相互促進。在整個會計學(xué)習(xí)中，如果校外實踐貫穿始終，配合書本的教學(xué)，將使學(xué)生更好地理解書本知識，更熟練地掌握會計技能，促進學(xué)生由學(xué)術(shù)型人才向?qū)嵺`應(yīng)用型人才轉(zhuǎn)變。會計專業(yè)的學(xué)生不僅要求掌握豐富的理論知識，還要具備較強的實際操作能力，而要達到這些要求僅靠理論教學(xué)是遠遠不夠的。通過實踐教學(xué)，可以使學(xué)生對會計理論教學(xué)中的抽象概念形成一個形象化和具體化的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)理論知識后，學(xué)生實訓(xùn)演練，提高其動手操作能力，將會計理論知識融會貫通，進而對會計工作和會計職業(yè)形成一個系統(tǒng)的、整體的認(rèn)識，同時也會教學(xué)相長，提高會計教學(xué)質(zhì)量，增強對未來會計工作的信心。同時，會計校外實踐能夠在實際工作中檢驗我們所學(xué)知識的完善程度，能使學(xué)生在工作中不斷提升自我，學(xué)到書本上、課堂上所不能學(xué)到的東西。校外實踐校企合作很好地做到學(xué)校與企業(yè)的”無縫鏈接”，可以幫助學(xué)生完成理論向?qū)嵺`的跨越。另一方面，教師的校外實際工作經(jīng)歷也可以作為學(xué)生接觸實際操作的另一個“窗口”,在校外實踐過程中得到豐富。教師的校外實際工作經(jīng)歷有利于提高教師的理論教學(xué)水平，檢驗教學(xué)效果實訓(xùn)過程是否能順利進行，是反映教師理論教學(xué)情況的一面鏡子。

（二）會計專業(yè)校外實踐是學(xué)生就業(yè)的需要會計工作自身特點要求理論與實踐緊密的結(jié)合，要求會計工作人員具有扎實的理論知識與豐富的實際工作經(jīng)驗。在實際工作中，對操作熟練程度、業(yè)務(wù)了解程度、工作質(zhì)量以及精確性的要求都很高。然而，現(xiàn)如今的畢業(yè)生卻普遍缺乏實際工作中的學(xué)習(xí)與經(jīng)驗，不能滿足企業(yè)的需要。加強校外實踐，可以很大程度上解決學(xué)校“重理論、輕實踐”的教學(xué)形式與社會需要的人才標(biāo)準(zhǔn)的矛盾，培養(yǎng)迎合社會新的要求、具備鮮明的時代特色的新型、實用性會計人才。

第6篇：豐富的理論知識范文

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；“雙師型”教師；素質(zhì)

教育的根本在于教師，建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，是職業(yè)教育發(fā)展面臨的大課題。所謂“雙師型”教師是職業(yè)教育對專業(yè)課教師的一種特殊要求，即要求專業(yè)課教師具備兩方面的素質(zhì)和能力：一要類似文化課教師那樣，具有較高的文化和專業(yè)理論水平，有較強的教學(xué)、教研能力和素質(zhì)；二要類似工程技術(shù)人員那樣，有廣博的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營和科技推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)。也就是說“雙師型”教師除了具備普通教師必須具有的素質(zhì)（即能掌握教學(xué)規(guī)律，有處理教材的能力、較好的語言表達能力、課堂組織協(xié)調(diào)能力和對學(xué)生管理的能力等）之外，還必須具備特定崗位的操作技能，熟悉生產(chǎn)實踐，有較強的親自動手示范、親自解決疑難問題的現(xiàn)場指導(dǎo)能力。筆者認(rèn)為“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是指具有本專業(yè)本科（或以上）學(xué)歷，中級（或以上）教師技術(shù)職稱，又具備高級（或以上）專業(yè)技能資格的專業(yè)課教師。

一、“雙師型”教師的分類

近年來，隨著教育主管部門對技校專業(yè)課教師資格的要求不斷提高，以及學(xué)校出于自身發(fā)展的需要對教師提出的各項要求，單一的只講授理論知識或只講授實習(xí)操作的教師已經(jīng)越來越少，而“雙師型”教師已經(jīng)成為各技工學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)主力。因此各校已將提高“雙師型”教師的素質(zhì)作為了工作的重點。

要提高“雙師型”教師的素質(zhì)，就必須認(rèn)真分析“雙師型”教師的組成，筆者認(rèn)為“雙師型”教師可分成四大類。

第一類為真正的“雙師型”教師，這一類教師一般具有大學(xué)（或以上）的學(xué)歷、中級（或以上）教師職稱、高級（或以上）專業(yè)技能資格，他們不僅具有豐富的理論知識，而且還具有較高的操作技能和豐富的工廠生產(chǎn)實踐經(jīng)歷；

第二類為偏重理論的“雙師型”教師，這一類教師主要由走出大學(xué)校門后即走上技校教學(xué)崗位的大專院校畢業(yè)生組成。這部分教師由于他們在大學(xué)中學(xué)習(xí)的主要是文化知識和專業(yè)理論知識，因而具有較高的理論知識水平，但他們接觸生產(chǎn)實踐較少，或根本沒有接觸過生產(chǎn)實踐；

第三類為偏重實踐的“雙師型”教師，這一類教師主要由來自工廠的技術(shù)骨干組成。這部分教師具有高超的操作技能和豐富的工廠生產(chǎn)實踐經(jīng)歷，雖然他們也取得了相關(guān)學(xué)歷（大部分為非本專業(yè)學(xué)歷），但他們的文化知識和專業(yè)理論知識水平，還滿足不了技校對“雙師型”教師的要求；

第四類為理論和實踐均存在欠缺的“雙師型”教師，這一類教師主要由技校的留校生組成。這部分教師雖然也具有相關(guān)學(xué)歷和專業(yè)技能資格，但他們既沒有經(jīng)過全日制大學(xué)中正規(guī)的文化知識和專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，也沒有接觸過生產(chǎn)實踐，因此在理論和實踐上與“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)均有差距。

二、提高“雙師型”教師素質(zhì)的途徑

只有針對不同類型的“雙師型”教師采用不同的方法，才能真正做到提高“雙師型”教師的素質(zhì)。為此，作為學(xué)校和教師本人，在提高“雙師型”教師素質(zhì)的過程中，都應(yīng)付出自己相應(yīng)的努力。

（一）學(xué)校

學(xué)校作為用人單位，不僅要為“雙師型”教師提供施展才華的場所，還要為他們的提高創(chuàng)造機會。在提高“雙師型”教師素質(zhì)的過程中，學(xué)校應(yīng)做到：

1.針對真正的“雙師型”教師。雖然這一類教師的理論知識與實踐水平都較高，但這部分教師也有一個共同的弱點，就是由于他們較長時間專注于教育教學(xué)工作當(dāng)中，對最新的技術(shù)和工藝的應(yīng)用能力已經(jīng)下降了。因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)有意識地安排好教學(xué)計劃并加強校內(nèi)、外培訓(xùn)基地的建設(shè)，為他們提供學(xué)習(xí)、提高的時間和場所。筆者認(rèn)為學(xué)校既可采用走出去的方法，讓這部分教師有時間、有機會深入生產(chǎn)實踐第一線，了解新技術(shù)、新工藝，提高應(yīng)用能力；又可采用請進來的方法，聘請掌握最新技術(shù)的來自生產(chǎn)一線的工程技術(shù)人員舉辦講座，從而使這部分教師能夠不斷地更新自己的知識儲備，實現(xiàn)理論與實際、教學(xué)與生產(chǎn)的有機結(jié)合。成為真正的“雙師型”教師。

2.針對偏重理論的“雙師型”教師。這一類教師的共同特點是出了校門又進校門。來到技校后，為了滿足學(xué)校對教師的基本要求，只是通過短期培訓(xùn)的方式進行了相關(guān)操作技能的學(xué)習(xí)，并取得了技能資格證書，以此成為所謂的“雙師型”教師。這部分教師不僅實際技能水平遠遠未達到規(guī)定的要求，甚至對于有些專業(yè)來說，他們只是了解些皮毛。而且他們對生產(chǎn)實踐的了解和生產(chǎn)知識的掌握也遠遠不夠。學(xué)校應(yīng)當(dāng)效仿以前國營企業(yè)的作法建立見習(xí)制度，把他們送到生產(chǎn)一線去，使他們真正了解生產(chǎn)工藝流程，切實掌握生產(chǎn)技術(shù)，提高操作技能水平，以強化他們對生產(chǎn)實踐的認(rèn)識。

3.針對偏重實踐的“雙師型”教師。由于這一類教師來自于生產(chǎn)一線，他們的操作技能以及對生產(chǎn)實踐的了解和生產(chǎn)知識的掌握是過關(guān)的。但這部分教師由于他們沒有經(jīng)過大學(xué)中系統(tǒng)、嚴(yán)格的文化知識和專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，因而他們的文化知識和專業(yè)理論知識水平，還是有很大欠缺的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過聯(lián)合辦學(xué)等手段建立培訓(xùn)制度，為他們提供繼續(xù)教育的機會，幫助他們獲得與本專業(yè)相匹配的專業(yè)理論知識，打牢他們的知識根基。此外，由于他們已經(jīng)離開生產(chǎn)一線一定時間，所掌握的技術(shù)和工藝已經(jīng)不是最新的，因而學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過講座等形式，有意識地加強他們對最新技術(shù)和工藝的了解，使得他們能夠滿足理論課和實習(xí)課兩方面跨學(xué)科的要求。

4.針對理論和實踐均有欠缺的“雙師型”教師。雖然這一類教師的理論知識和實踐經(jīng)驗均有欠缺，但這部分教師也有他們的特點，就是年輕。因此學(xué)校在對他們的培養(yǎng)上更應(yīng)格外重視，而不應(yīng)只提要求，在形式上采用放任的培養(yǎng)方式。要有意識地按照學(xué)校的專業(yè)方向?qū)λ麄冞M行理論和實踐的培訓(xùn)，使之成為既有豐富的文化和專業(yè)理論知識，又有較強的實際操作技能的“雙師型”教師。

除此之外，學(xué)校還可以采用從企業(yè)中聘請部分高技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師的辦法，讓他們參與學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，改善教師隊伍的結(jié)構(gòu)；通過他們與學(xué)校教師的相互交流、相互促進，達到提高“雙師型”教師素質(zhì)的目的。

（二）“雙師型”教師本人

提高“雙師型”教師的素質(zhì)，教師本人是關(guān)鍵。只有教師從思想上高度重視，并積極行動起來，保質(zhì)保量地完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，“雙師型”教師的素質(zhì)才能得到真正的提高。為此“雙師型”教師應(yīng)做到：

1.無論哪種類型的“雙師型”教師都應(yīng)高度重視自身素質(zhì)提高的問題，要把提高自身素質(zhì)與自己和學(xué)生的未來掛起鉤來，要腳踏實地地為提高自身水平而努力。

2.不同類型的教師應(yīng)找出自身的弱點和不足，虛心求教，不恥下問。抓緊點滴時間，不斷地補充新知識、新技能，努力提高專業(yè)知識水平。

3.對于教師的本職工作要熱愛、要精益求精，要認(rèn)真學(xué)習(xí)并勇于嘗試新的教學(xué)理念，努力提高自身的教育教學(xué)水平，做到專而精。

4.要不斷豐富自己的教學(xué)方法，教師之間要加強相互交流、不斷地取他人之長，補自身之短，應(yīng)能夠自如地應(yīng)用各種教學(xué)手段，將知識傳授給學(xué)生。

5.努力提高教師自身師德修養(yǎng)，為學(xué)生樹立好的榜樣，真正關(guān)心學(xué)生、愛護學(xué)生。

第7篇：豐富的理論知識范文

從2011年7月18日至10月18日參與XX項目工作已有三個月時間，回顧三個月的實習(xí)期工作，感觸很深，收獲頗豐。

這三個月中，在領(lǐng)導(dǎo)的和同事門的悉心關(guān)懷和指導(dǎo)下，通過自身的努力工作學(xué)習(xí)，順利的完成了現(xiàn)場土建工程師的崗位職責(zé)，同時也提高了個人的職業(yè)素質(zhì)。

在這三個月的實習(xí)期中，我主要負(fù)責(zé)XX項目17#、18#、26-34#樓的現(xiàn)場管理工作。從加入公司項目工作至今主要完成以下工作：接手工作之后，迅速熟悉工地現(xiàn)場及相關(guān)施工樓棟的圖紙資料，完成西港、萬利工地三通一平，包括水管線路的選址、接頭、埋設(shè)工作，各棟樓的工程進度統(tǒng)計、施工人數(shù)統(tǒng)計、質(zhì)量監(jiān)督，協(xié)調(diào)挖掘機臺班開通道路、清理樁頭，統(tǒng)計18#樓護坡工程量及管線保護工作，參與各棟樓的樁位偏差測量為驗樁及后續(xù)工序的施工做好準(zhǔn)備，萬利現(xiàn)場交接工程量的現(xiàn)場實測統(tǒng)計。并在公司領(lǐng)導(dǎo)及同事的熱心幫助下積極參與相關(guān)技術(shù)工作，通過自身的努力學(xué)習(xí)，將圖紙理論知識同現(xiàn)場工程實踐相印證結(jié)合，通過運用所學(xué)理論知識，努力積累現(xiàn)場工作經(jīng)驗，能夠使自己快速的融入到新的工作生活當(dāng)中。

第8篇：豐富的理論知識范文

1缺乏對人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位現(xiàn)階段，企業(yè)工商管理類人才被定位為高級管理專門人才。實際上，對工商管理類人才進行這樣的定位，具有較大的片面性，因為有理論型與技術(shù)型之分，結(jié)果無益于實際工作的進行。隨著市場經(jīng)濟發(fā)展步伐的不斷加快，對工商管理類人才的需求也日益增大，而原本的人才定位已不符合當(dāng)前的市場需要。2培養(yǎng)機制存在不足企業(yè)制定的培養(yǎng)機制本身存在較多不足。第一，培養(yǎng)方式的結(jié)構(gòu)單一，缺乏核心力；第二，理論與實踐不銜接，系統(tǒng)設(shè)計和操作占的比例較少；第三，以傳授理論知識為主，特別是對一些先進管理理論的傳授，結(jié)果使培養(yǎng)出來的人才僅具備理論知識，但缺乏足夠的應(yīng)用能力。3不注重對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方式中，往往只重視對學(xué)生進行理論知識的傳授，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)幾乎為零。然而，企業(yè)要向在激烈的市場競爭中求得長足的生存與發(fā)展，要依靠工商管理類人才發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，并結(jié)合企業(yè)本身的情況、外部因素等進行自主研發(fā)。

2企業(yè)工商管理類人才應(yīng)用能力的培養(yǎng)方法

1對企業(yè)工商管理類人才的培養(yǎng)目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位當(dāng)前，我國的人才培養(yǎng)模式主要有學(xué)術(shù)型及氛圍研究型兩類，這就需要企業(yè)應(yīng)采取有針對性的方法對各種類型的人才進行培養(yǎng)。對于理論型管理人才，應(yīng)使其既掌握豐富的理論知識并能根據(jù)企業(yè)特點進行理論的自主創(chuàng)新，并用創(chuàng)新的理論來指導(dǎo)生產(chǎn)實踐，使所學(xué)知識在工作實踐中得到有效運用；對于應(yīng)用型人才，不僅要求其有過強的實踐能力，即發(fā)現(xiàn)問題的能力、解決問題的能力及動手實踐能力，也要不斷豐富自身的文化知識底蘊，使理論與應(yīng)用實現(xiàn)完美結(jié)合，才能促進自身創(chuàng)新能力的提高。因此，只有先對培養(yǎng)目標(biāo)進行準(zhǔn)確定位，才能開展一系列的行動。2合理制定工商管理類人才培養(yǎng)方案第一，合理設(shè)置培養(yǎng)課程。企業(yè)要制定出合理的人才培養(yǎng)課程，應(yīng)以市場需求為導(dǎo)向，并結(jié)合其他工商管理專業(yè)對課程進行設(shè)置，這樣才能與各管理部門的職能要求相適應(yīng)。與此同時，對于工商管理類人才的培養(yǎng)，可根據(jù)實際對一些不重要的學(xué)科作出刪減，使培養(yǎng)盡量往專項能力方面傾斜。第二，采用交叉學(xué)科的培養(yǎng)方案。該方案對工商管理類人才綜合管理能力的培養(yǎng)較重視，且注重實現(xiàn)社會、科學(xué)及經(jīng)濟的共同發(fā)展，并注意滿足市場需求及經(jīng)濟發(fā)展趨勢。在對培養(yǎng)課程進行設(shè)置時，應(yīng)以企業(yè)及社會之間的相互關(guān)系為前提，盡可能制定復(fù)合型管理人才的培養(yǎng)方案，注意將相關(guān)學(xué)科和企業(yè)的實際管理聯(lián)系起來，并補充相關(guān)的管理技能培養(yǎng)內(nèi)容。第三，采用系統(tǒng)的模塊式培養(yǎng)方案。工商管理類人才是要走進社會、適應(yīng)社會的，故對其的培養(yǎng)方式應(yīng)與滿足企業(yè)需求相符。在企業(yè)中，各部門的分工不同，而崗位的職能要求也會存在較大差異。因此，企業(yè)應(yīng)先對系統(tǒng)學(xué)科及專業(yè)作出合理的劃分，并注重對內(nèi)部專業(yè)化人才的培養(yǎng)。實踐表明，采用模塊式培養(yǎng)方案，管理類人才能夠與社會需求相適應(yīng)，并有大部分會發(fā)展為高端的專業(yè)型人才。3注重對工商管理類人才創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是企業(yè)發(fā)展的不竭動力。人才是促進企業(yè)發(fā)展的核心要素，特別是企業(yè)的管理人才，其創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力如何，與企業(yè)實現(xiàn)與社會、經(jīng)濟及科技同步發(fā)展的關(guān)鍵。因此企業(yè)應(yīng)注重對工商管理類人才進行創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。第一，企業(yè)應(yīng)有這種意識，并能有效處理及借鑒一些有用的信息；第二，設(shè)立專門的培養(yǎng)機制，以豐富理論為基礎(chǔ)，注重深入實踐，并能對市場中的有利信息及先進理論、概念等進行靈活運用，創(chuàng)設(shè)一套符合企業(yè)自身發(fā)展需要的管理培養(yǎng)制度，再根據(jù)企業(yè)中不同崗位對職能的要求，及時改進及完善各種培養(yǎng)機制。通過這樣的方式，企業(yè)才能培養(yǎng)出創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力均較強的工商管理類人才，促進企業(yè)的健康發(fā)展。

3結(jié)束語

第9篇：豐富的理論知識范文

關(guān)鍵詞：中職教育；機械基礎(chǔ)；一體化教學(xué)；教學(xué)模式

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.課堂效率低下

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一種填鴨式教學(xué)，束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思路固化。教師只是單純地按照教材的內(nèi)容講解。此外，盡管大部分中職院校安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，但是，教學(xué)形式并沒有發(fā)生變化，教師只是將黑板上的內(nèi)容搬到了多媒體屏幕上，對于提高課堂教學(xué)效率沒有絲毫作用。

2.缺乏實踐

在進行理論教學(xué)的過程中缺乏與實踐教學(xué)的結(jié)合，教師沒有實施針對性的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求。在上完一節(jié)理論課程之后，學(xué)生完全分不出哪些是重點，哪些是對自己專業(yè)有用的知識，更不明白哪些工作崗位需要哪些理論知識和實踐技能。

3.抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職機械基礎(chǔ)課程較為枯燥，與其他文化課相比，專業(yè)理論課對學(xué)生的理解能力和思維能力提出了更高的要求，要求學(xué)生要具有較好的文化基礎(chǔ)和思維能力，而這些正是中職學(xué)生所不具備的。這也就導(dǎo)致了中職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣不高，甚至有部分學(xué)生對學(xué)習(xí)持有消極的態(tài)度。因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生很難產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的興趣。

4.不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

中職院校主要是以專業(yè)課為主，學(xué)生要學(xué)會適應(yīng)文化課向?qū)I(yè)課的轉(zhuǎn)變。對于中職學(xué)生來說，這無異于是一場巨大的挑戰(zhàn)。由于職業(yè)學(xué)院的特殊性，職業(yè)院校的學(xué)生大多需要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是需要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在巨大的挑戰(zhàn)面前，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就會成為一句空話。

教師既是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是課堂教學(xué)的實施者，只有改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法才能用新的教學(xué)模式使學(xué)生深刻地理解和運用理論，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵

一體化教學(xué)模式就是將理論與實踐相結(jié)合，在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，并通過理論知識的學(xué)習(xí)來支持實踐，也就是說一體化教學(xué)模式是理論與實踐緊密聯(lián)系的一種教學(xué)模式。一體化教學(xué)模式主要以職業(yè)活動為基礎(chǔ)，以技能學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，應(yīng)用專業(yè)知識支持技能的形成。通過實踐學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加深刻地掌握理論知識，在學(xué)習(xí)理論知識的過程中知其然，也知其所以然。

三、一體化教學(xué)模式在中職機械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.一體化教學(xué)模式的教學(xué)流程

首先，教師對理論知識進行講解，邊講解邊演示。教師通過多媒體課件、實物、模型等的演示，使抽象的理論知識更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，學(xué)生就更容易理解理論知識并且能夠加以掌握。其次，根據(jù)講解的內(nèi)容，設(shè)計實驗和實踐項目，對學(xué)習(xí)到的理論知識進行實踐運用。實驗中，教師可以采取小組合作的方式進行，使學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、相互促進，并鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自己的看法。同時教師也要時刻觀察學(xué)生的操作，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，并指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決問題。最后，教師要根據(jù)實驗和實踐情況進行評價，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進一步加深學(xué)生對基本知識的理解和鞏固。同時，教師要因材施教，對個別學(xué)生進行有針對性的指導(dǎo)。在教學(xué)過程中重視學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，確保學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確地掌握理論知識和實踐技能。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)資源

根據(jù)理論聯(lián)系實際，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生實際和專業(yè)的需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，對課題進行分解和重組。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，將教材上的各個知識點分解為一個一個小的模塊，使學(xué)生有秩序地對各個模塊進行理論學(xué)習(xí)和專業(yè)化訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中要讓學(xué)生充分地了解理論。對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師要根據(jù)專業(yè)性的理論進行解答，從而實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。在授課的過程中，教師可以通過視頻，展示理論在實際操作中的應(yīng)用，然后讓學(xué)生進行總結(jié)。同時還可以通過圖片展示的形式強化學(xué)生的專業(yè)意識。

機械基礎(chǔ)教學(xué)是一門實踐性很強的課程。在教學(xué)過程中，教師必須符合實際，否則學(xué)生難以真正地理解理論知識，無法形成技能，也就逐漸會對學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在教學(xué)前，必須準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，將重點和難點知識通過實踐和演示，使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和了解。比如說，組建專業(yè)教室。顧名思義，專業(yè)教室就是給學(xué)生提供實踐環(huán)境的學(xué)習(xí)場所，使學(xué)生融入情景教學(xué)的氛圍中，在課題教學(xué)中學(xué)習(xí)技能，提高能力。

3.精心地制作模型，廣泛地收集實物

當(dāng)然，教師還可以通過學(xué)校周邊的企業(yè)和實訓(xùn)車間進行實踐，這樣，既能使理論知識更加直觀化，更可以讓學(xué)生在實踐過程中豐富經(jīng)驗，提高動手能力。

四、一體化教學(xué)模式應(yīng)注意的問題

1.避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象

相對于理論知識的學(xué)習(xí)而言，實踐教學(xué)更有趣味性，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是，教師也不能“輕理論，重實踐”而必須在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進行引導(dǎo)，使知識上升為理論層面，否則，不僅會使學(xué)生產(chǎn)生惰性，更會對學(xué)生日后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

一體化教學(xué)模式的主旨是實現(xiàn)理論與實踐的統(tǒng)一，教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合理論與實踐制訂出符合教學(xué)大綱以及教育目的的教學(xué)模式，不能脫離實踐談理論，以避免教學(xué)中的“兩張皮”現(xiàn)象。另外，教師在進行備課的過程中要明確每節(jié)課所要教授的技能目標(biāo)以及理論認(rèn)知目標(biāo)，并將其以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，促進理論與實踐的融合。

2.避免訓(xùn)練中的“高原現(xiàn)象”

在實踐初期，學(xué)生缺乏理論知識的指導(dǎo)，往往會出現(xiàn)先進步后停滯不前的現(xiàn)象，學(xué)生在遭受挫折后嚴(yán)重喪失了學(xué)習(xí)的積極性，最終無法實現(xiàn)技能的提高，這就需要教師對學(xué)生進行積極的理論知識指導(dǎo)，幫助學(xué)生度過“高原期”。

機械基礎(chǔ)課與其他的機械類專業(yè)課有著相同的特點，即理論性較強，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式只能使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使抽象的理論更加直觀化、形象化，使學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論知識，在理論知識的支持下進行實踐，以此來提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。