中學(xué)健康管理制度精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)健康管理制度范文

一、進(jìn)一步加強(qiáng)食品安全管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)崗位安全責(zé)任制。

加強(qiáng)對(duì)食品安全管理工作的領(lǐng)導(dǎo)，全面落實(shí)學(xué)校食品安全責(zé)任制度。建立健全以校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的學(xué)校食品安全責(zé)任制，專(zhuān)、兼職食品安全管理人員同樣要明確并承擔(dān)其相應(yīng)崗位、環(huán)節(jié)的責(zé)任。進(jìn)一步完善食品安全工作各項(xiàng)措施，切實(shí)抓好學(xué)校食堂、飲用水設(shè)施、垃圾及污水處理等重點(diǎn)部位的衛(wèi)生管理；切實(shí)抓好食品的采購(gòu)、貯存、加工、出售以及食堂安全保衛(wèi)等重要環(huán)節(jié)的管理；落實(shí)責(zé)任到人。從業(yè)人員必須進(jìn)行健康體檢，持證上崗。嚴(yán)格執(zhí)行食品采購(gòu)索證索票、進(jìn)貨查驗(yàn)及采購(gòu)記錄、食品留樣等制度，不采購(gòu)《食品安全法》禁止經(jīng)營(yíng)的食品，從源頭上保證食品的安全。

二、進(jìn)一步完善和落實(shí)學(xué)校食品安全衛(wèi)生管理制度

本學(xué)期在進(jìn)一步完善學(xué)校食品安全管理各項(xiàng)制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)制度的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。辦公室及總務(wù)處要加強(qiáng)食品從業(yè)人員的食品安全知識(shí)、衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)工作，使學(xué)校從食品安全管理人員到現(xiàn)場(chǎng)操作人員都明白有關(guān)食品安全的法規(guī)，掌握應(yīng)知應(yīng)會(huì)的崗位知識(shí)，自覺(jué)執(zhí)行有關(guān)法律法規(guī)和操作規(guī)程，消除工作過(guò)程的食品安全隱患，提高個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)，從源頭上消除食品安全隱患。食堂所有從業(yè)人員都要在開(kāi)學(xué)之初對(duì)以下這些制度進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和落實(shí)：《日照港中學(xué)食品安全管理責(zé)任制》、《日照港中學(xué)食堂衛(wèi)生管理制度》、《日照港中學(xué)衛(wèi)生檢查及餐廳衛(wèi)生管理制度》、《日照港中學(xué)食物留樣及食物中毒報(bào)告制度》、《食堂衛(wèi)生檢查制度》、《食堂食品粗加工管理制度》、《食堂烹調(diào)加工管理制度》、《食堂配餐管理制度》、《食堂庫(kù)房管理制度》、《食品安全應(yīng)急預(yù)案》等各項(xiàng)管理制度。

制訂衛(wèi)生檢查計(jì)劃、規(guī)定檢查時(shí)間、檢查項(xiàng)目及考核標(biāo)準(zhǔn)，每次檢查應(yīng)有記錄并存檔，相關(guān)的衛(wèi)生管理制度及條款應(yīng)在用餐場(chǎng)所公示，接受用餐者的監(jiān)督。建立從業(yè)人員健康管理檔案，每年組織從業(yè)人員進(jìn)行健康檢查，必須有健康證明方可上崗工作。制定食物中毒或者其他食源性疾病等突發(fā)事件的應(yīng)急處理機(jī)制和報(bào)告制度，提高防控食物中毒事故的能力和水平。

三、加大資金投入，改善食堂衛(wèi)生條件

根據(jù)上級(jí)相關(guān)部門(mén)提出的整改要求，進(jìn)一步加大學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所和設(shè)備布局、加工流程、衛(wèi)生設(shè)施等改造，在學(xué)校規(guī)劃、改建、擴(kuò)建過(guò)程中統(tǒng)籌考慮食堂設(shè)施和條件的改善，把學(xué)校食堂建設(shè)納入學(xué)校校舍安全工程，嚴(yán)格按照食品安全管理有關(guān)要求，配置設(shè)備、設(shè)施，改善食堂衛(wèi)生及就餐環(huán)境，最大限度地消除食品安全隱患。及時(shí)申請(qǐng)辦理《衛(wèi)生許可證》變更手續(xù)。

四、加強(qiáng)日常經(jīng)營(yíng)管理，建立健全臺(tái)帳

辦公室為食堂經(jīng)營(yíng)的管理部門(mén)，按照學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，嚴(yán)格進(jìn)貨、驗(yàn)貨、加工、留樣、銷(xiāo)售、消毒等各環(huán)節(jié)的管理，嚴(yán)格執(zhí)行食品采購(gòu)索證制度，加強(qiáng)食品及其原料采購(gòu)索證、農(nóng)產(chǎn)品溯源管理工作，特別是食用油、鮮肉及肉制品、奶制品、蔬菜、食品添加劑采購(gòu)的索證索票管理工作。對(duì)大宗食品要相對(duì)定點(diǎn)采購(gòu)，不得采購(gòu)散裝的調(diào)味品，不得采購(gòu)來(lái)源不明的植物油以及可能存在食品安全隱患的風(fēng)險(xiǎn)原料，如散裝餡料、豬血、動(dòng)物內(nèi)臟等。要嚴(yán)格索證、索票管理，證、票、貨要相符，要建立索證臺(tái)帳、驗(yàn)收臺(tái)帳、留樣臺(tái)帳、消毒臺(tái)帳、出入庫(kù)臺(tái)帳。相關(guān)原始憑證至少保存2年，嚴(yán)格入庫(kù)檢查，杜絕不合格食品及食品原料流入學(xué)校食堂。既要注重營(yíng)養(yǎng)搭配，又要嚴(yán)格食品安全，安全、有效地保障全校師生的食品供應(yīng)工作。

五、建立監(jiān)督機(jī)制、加強(qiáng)監(jiān)管力度

學(xué)校成立以分管副校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的食品采購(gòu)監(jiān)督委員會(huì)，黃鳳亮擔(dān)任組長(zhǎng)，董玉磊擔(dān)任紀(jì)檢委員，監(jiān)督成員為：賈磊昌、李玲、賀兆軍、何家珍。監(jiān)督委員會(huì)建立例會(huì)制度，每月月底召開(kāi)一次監(jiān)督委員會(huì)例會(huì)，審核供貨商資質(zhì)，查驗(yàn)進(jìn)貨證、票，依據(jù)當(dāng)月時(shí)令采購(gòu)物價(jià)，測(cè)算采購(gòu)成本及盈虧狀況，通報(bào)近期采購(gòu)價(jià)格，接受監(jiān)督檢查，確保食品合理價(jià)格和質(zhì)量安全。

六、加大檢查力度，確保食品安全無(wú)隱患。

總務(wù)處在分管校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)全校食堂食品衛(wèi)生安全管理工作。設(shè)立食品衛(wèi)生監(jiān)督管理員（由何家珍擔(dān)任），具體負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查學(xué)校食品衛(wèi)生安全，以及相關(guān)政策、措施及制度的落實(shí)，履行監(jiān)督檢查的職能。加強(qiáng)對(duì)食品衛(wèi)生的監(jiān)管工作，督促落實(shí)各項(xiàng)食品安全管理制度，定期檢查食堂加工及經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所衛(wèi)生，對(duì)食品原料進(jìn)貨、驗(yàn)貨、加工、留樣、銷(xiāo)售及消毒等流程加大監(jiān)督監(jiān)管。不定期參與和檢查食堂食品原料的入庫(kù)驗(yàn)收。 發(fā)現(xiàn)質(zhì)量不合格、價(jià)格過(guò)高或供貨資質(zhì)有問(wèn)題的現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)提出制止。

第2篇：中學(xué)健康管理制度范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校食堂衛(wèi)生；食品衛(wèi)生

學(xué)校、幼兒園食堂是特殊的食品加工經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所，其衛(wèi)生狀況的好壞直接影響到師生的身體健康，對(duì)維持正常的教學(xué)秩序起著重要的作用。新疆兵團(tuán)建工師是兵團(tuán)惟一的建筑工程師，由于我?guī)煙o(wú)獨(dú)立居住區(qū)域，所轄社區(qū)均屬烏魯木齊市各區(qū)管理。為了解技校、中小學(xué)校、幼兒園的食品衛(wèi)生安全狀況，保障學(xué)校及幼兒園學(xué)生的飲食安全，建工師衛(wèi)生局、衛(wèi)生監(jiān)督所、疾控中心于2008年9月下旬“十一”黃金周前聯(lián)合對(duì)建工師所屬的技校、中學(xué)、幼兒園食堂進(jìn)行了一次食品衛(wèi)生狀況調(diào)查。

1　對(duì)象與方法

1.1　對(duì)象建工師共有技校1所，食堂4所(含教職員工食堂)；中學(xué)5所(含小學(xué))，食堂5所；幼兒園3所，食堂3所，共計(jì)食堂12所。

1.2　方法按照《餐飲業(yè)和集體用餐配送單位衛(wèi)生規(guī)范》和《學(xué)校食堂與學(xué)生集體用餐衛(wèi)生管理規(guī)定》，檢查內(nèi)容包括：相關(guān)衛(wèi)生管理制度、衛(wèi)生許可證、從業(yè)人員健康證、食品索證情況，環(huán)境衛(wèi)生、生、熟原料的存放等，結(jié)合建工師衛(wèi)生監(jiān)督工作和疾控中心工作的實(shí)際，由監(jiān)督所衛(wèi)生監(jiān)督員及疾控中心從事學(xué)校衛(wèi)生工作人員一起進(jìn)行嚴(yán)格的檢查。

1.3　內(nèi)容包括學(xué)校管理食品衛(wèi)生的組織機(jī)構(gòu)、各種衛(wèi)生管理制度、衛(wèi)生許可證、從業(yè)人員的健康證、餐具情況、食品加工環(huán)境、基本衛(wèi)生設(shè)施、冷藏設(shè)施、食品庫(kù)房衛(wèi)生狀況等內(nèi)容。

2　結(jié)果與分析

2.1　食堂基本情況本次調(diào)查12個(gè)學(xué)校及幼兒園食堂中，其中包括4所技校食堂、中小學(xué)學(xué)校食堂5所、幼兒園食3所。

2.2　衛(wèi)生許可證及從業(yè)人員健康證辦理情況持有效衛(wèi)生許可證的食堂11所，有效衛(wèi)生許可證持證率91.67％；從業(yè)人員52人，持有效健康證48,持證率92.31％。

2.3　食堂環(huán)境衛(wèi)生狀況見(jiàn)表1，調(diào)查的12所學(xué)校食堂均設(shè)有專(zhuān)職的食品衛(wèi)生管理人員，其中大部分學(xué)校衛(wèi)生管理制度健全，個(gè)別學(xué)校食堂的衛(wèi)生管理制度不夠完善，食品加工場(chǎng)所及衛(wèi)生設(shè)施合格7所，合格率為58.33％；食品庫(kù)房?jī)?chǔ)存、環(huán)境衛(wèi)生符合及防映、防鼠、防塵合格的僅要求的6所，合格率為50％。

3　討論

建工師是新疆兵團(tuán)惟一的建筑工程師，很多學(xué)生的父母常年居住在工地，無(wú)暇照顧他們的孩子，一部分學(xué)生寄宿在學(xué)校，所以學(xué)校食堂的衛(wèi)生狀況的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的健康。

3.1　加強(qiáng)學(xué)校承包經(jīng)營(yíng)管理防止食品安全隱患有些學(xué)校食堂實(shí)行承包經(jīng)營(yíng)，承包商承包后造成管理上的混亂，衛(wèi)生安全責(zé)任不清晰，學(xué)校認(rèn)為承包出現(xiàn)食品衛(wèi)生問(wèn)題應(yīng)有承包方負(fù)責(zé)，一包了之，放任自流。而承包方以賺錢(qián)為目的，為謀求最大利益，盡可能降低日常消毒，以犧牲衛(wèi)生質(zhì)量來(lái)降低成本，表現(xiàn)為經(jīng)營(yíng)環(huán)境差，給學(xué)生的食品衛(wèi)生安全造成極大的隱患。

3.2　承包經(jīng)營(yíng)者個(gè)人衛(wèi)生意識(shí)存在隱患雖然絕大多數(shù)學(xué)校食堂建立了食堂衛(wèi)生管理制度，但實(shí)際檢查中發(fā)現(xiàn)，并沒(méi)有起到管理的預(yù)期效果，制定的制度流于形式；從業(yè)人員衛(wèi)生意識(shí)差，做好的飯菜無(wú)罩遮蓋，炊事員在給學(xué)生打飯時(shí)，戴著手套，卻又收錢(qián)又打飯拿饃饃，完全沒(méi)有達(dá)到衛(wèi)生要求；從業(yè)人員用的雨傘和其它雜物沒(méi)有放在更衣間，與食品混放在庫(kù)房?jī)?nèi)；個(gè)別食堂蔬菜食品用紅色或黑色塑料袋包裝，并隨便放在地上，給學(xué)生的飲食衛(wèi)生安全帶來(lái)極大的隱患。

3.3　食堂臨時(shí)設(shè)施衛(wèi)生狀況檢查中發(fā)現(xiàn)技校食堂正在新建，校方為了不影響學(xué)生的就餐問(wèn)題，使用的是臨時(shí)設(shè)施。設(shè)施簡(jiǎn)單，環(huán)境較差，管理制度不健全，有效持證率較低，從業(yè)人員個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣較差，因沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的庫(kù)房及更衣間，雜物與食物混放，給學(xué)生的食品安全帶來(lái)極大的隱患。

4、建議學(xué)校采取以下措施：

(1)校方承包者應(yīng)進(jìn)行目標(biāo)管理，不能一包了之，應(yīng)將食品衛(wèi)生管理列為承包合同必備的條件，嚴(yán)格學(xué)校食堂的開(kāi)業(yè)條件，把好食品衛(wèi)生許可證關(guān)。

(2)學(xué)校食堂應(yīng)做好食品庫(kù)房?jī)?chǔ)存、環(huán)境衛(wèi)生符及防映、防鼠、防塵等工作防止腸道疾病的發(fā)生。

(3)對(duì)從業(yè)人員經(jīng)常進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和個(gè)人衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)，盡快提高從業(yè)人員衛(wèi)生知識(shí)、衛(wèi)生管理意識(shí)、改變不良的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣。

(4)建立健全學(xué)校食堂內(nèi)部衛(wèi)生管理制度，固定專(zhuān)人索取供貨單位衛(wèi)生許可證、合格的檢驗(yàn)報(bào)告單，建立統(tǒng)一的原料采購(gòu)物資配送、統(tǒng)一衛(wèi)生管理標(biāo)準(zhǔn)的飲食管理模式。

(5)所用食品容器、用具必須有明顯的生、熟標(biāo)志，嚴(yán)禁生熟混用。尤其是盛裝生魚(yú)、生肉等食品容器，要及時(shí)清洗消毒，控制微生物的繁殖。

(6)熟食必須盛放在專(zhuān)用容器內(nèi)，用防蠅罩遮蓋，在備餐間存放。(7)學(xué)校因?qū)φ谑┕さ男陆ㄊ程眠M(jìn)行督促，按時(shí)完成新建工程，保證學(xué)生的食品衛(wèi)生安全，為學(xué)生建立一個(gè)干凈、整潔、舒適的就餐環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫家來(lái)，周駿馬，楊文武，后勤社會(huì)化對(duì)學(xué)校和幼兒園食堂衛(wèi)生安全的影響，中國(guó)校醫(yī)，2005，19(6)：610-611

[2]宋文東，解輝，于玲，哈爾濱市區(qū)學(xué)校食堂衛(wèi)生狀況調(diào)查，中國(guó)校醫(yī)，2005，19(2)：149-150

[3]王春明，王偉敏，強(qiáng)化措施落實(shí)確保師生飲食衛(wèi)生安全沖國(guó)校醫(yī)，2003,17f61：511

第3篇：中學(xué)健康管理制度范文

 

中學(xué)教育管理的發(fā)展，必須踐行以人為本的管理理念，一些管理手段和方法的制定必須圍繞人的因素。

 

管理者任何管理政策、措施的制定，必須以人為中心，充分調(diào)動(dòng)人的主觀(guān)能動(dòng)性，挖掘人的潛能， 發(fā)展人的智力，要對(duì)人力資源進(jìn)行科學(xué)調(diào)動(dòng)，營(yíng)造良好的人人通過(guò)努力能夠?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值的人文環(huán)境，實(shí)現(xiàn)人本化管理，才能保障管理工作的質(zhì)量。

 

一、中學(xué)教育管理中存在的制約學(xué)生發(fā)展的問(wèn)題

 

目前，中學(xué)教育管理主要是通過(guò)一些制度和強(qiáng)制性的管理手段進(jìn)行管理的，通過(guò)量化手段，記錄，分析，比較教育成果。

 

為了實(shí)現(xiàn)量化目標(biāo)，達(dá)到量化要求，學(xué)校之間比拼升學(xué)率，教師之間比拼成績(jī)，這種教育管理舉措，提高了學(xué)生的成績(jī)，但影響學(xué)生其他方面的發(fā)展，導(dǎo)致所有學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生是一樣的，缺乏個(gè)性，只為了應(yīng)付考試，但能力水平有限，達(dá)不到社會(huì)要求培養(yǎng)綜合型人才的需要，嚴(yán)重制約學(xué)生的身心健康發(fā)展。另外，現(xiàn)在很多中學(xué)教育管理制度缺乏人性化。

 

中學(xué)教育管理制度過(guò)分追求效率，追求升學(xué)率。中學(xué)教育管理制度僵化，很難調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，必定影響教育的效果，影響人才的培養(yǎng)。

 

二、中學(xué)教育管理實(shí)現(xiàn)人本化的途徑

 

(一)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為教育管理的目標(biāo)

 

中學(xué)教育管理工作的發(fā)展，必須適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，制定合理科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前社會(huì)需要的是綜合型人才，在中學(xué)教育管理中，也需要以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生為目標(biāo)更新理念，創(chuàng)新教育管理方式。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，要認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都具有后天發(fā)展的巨大潛能。

 

教育管理工作，重點(diǎn)應(yīng)該是挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能。學(xué)校教育管理工作，要徹底改變傳統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬性要求的管理模式，堅(jiān)決抵制以升學(xué)率高低對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)判的教育管理模式，不能以升學(xué)率和分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才為目標(biāo)，進(jìn)行教育管理理念的創(chuàng)新，這樣，教育管理工作的效果才能突出出來(lái)。

 

(二)鼓勵(lì)師生互動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)建一個(gè)師生共同教育體系

 

中學(xué)教育管理工作，要積極鼓勵(lì)師生互動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)建一個(gè)師生互動(dòng)發(fā)展的教育體系。在這種教育管理中，需要實(shí)現(xiàn)人本教育管理理念，教育者與學(xué)生都是學(xué)校管理的中心，他們都有自我發(fā)展的權(quán)利，學(xué)校要能為教育者和學(xué)生共同發(fā)展創(chuàng)造條件。

 

比如，在教學(xué)之余，學(xué)校要為教師提供娛樂(lè)的環(huán)境條件，引導(dǎo)教師進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)，進(jìn)行身體鍛煉。要為教師提供一些自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，使教師能夠根據(jù)自己的興趣選擇一些活動(dòng)。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到教育者，不是學(xué)生的保姆，他們需要有發(fā)展機(jī)會(huì)。教育者是學(xué)生的引導(dǎo)者和幫助者，學(xué)校要能夠?yàn)榻處熖峁┻M(jìn)行新理念學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們能夠?qū)崿F(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。作為學(xué)生，是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)管理中，學(xué)校教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展。

 

在教育管理工作中，既反對(duì)師道尊嚴(yán)，也反對(duì)學(xué)生中心論，需要營(yíng)造師生互動(dòng)發(fā)展機(jī)制，創(chuàng)造教學(xué)相長(zhǎng)的氛圍。比如，在教育管理中，引導(dǎo)教師采用討論式教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)工作，在討論中，增進(jìn)師生感情，促進(jìn)彼此了解。教育管理要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要、個(gè)性和潛能的發(fā)展需要，進(jìn)行創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

 

(三)建立民主、規(guī)范的管理制度

 

以人為本開(kāi)展教育管理工作，必須完善教育管理制度，建立規(guī)范民主的管理制度，通過(guò)制度保障管理工作的落實(shí)與發(fā)展。

 

在管理制度建設(shè)中，要貫徹情感管理理念，能夠通過(guò)思想政治教育，調(diào)動(dòng)師生參與構(gòu)建制度的積極性，要通過(guò)情感交流引導(dǎo)師生的思想行為，參與構(gòu)建適合師生發(fā)展的管理制度。

 

在管理制度建設(shè)中，要遵循寬嚴(yán)適度的原則，制度的制定要符合師生發(fā)展需要，要做到情理相濟(jì)、寬嚴(yán)結(jié)合。

 

要能以師生發(fā)展為本，構(gòu)建融洽、和諧、寬松、民主的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)育人環(huán)境，要建立民主、科學(xué)、透明、完善的評(píng)價(jià)制度，完善常規(guī)檢查制度，構(gòu)建完善的鼓勵(lì)激勵(lì)制度。

 

通過(guò)完善的制度建設(shè)，為學(xué)校教育管理工作的發(fā)展提供保障，通過(guò)制度的落實(shí)營(yíng)造教職工講奉獻(xiàn)。，師生互相尊重，教師關(guān)心學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)。

 

(四)創(chuàng)建多元互動(dòng)以人為本的教育管理新模式

 

傳統(tǒng)的教育管理模式是單向的，學(xué)校教師參與對(duì)學(xué)生的教育管理工作。新時(shí)期需要?jiǎng)?chuàng)建多元互動(dòng)的，以人為本的教育管理模式。這種管理模式，要能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)、課堂等教育資源的整合，學(xué)校家庭密切配合，社會(huì)對(duì)學(xué)校育人教育進(jìn)行大力支持。

 

在這種背景下，開(kāi)展學(xué)生教育管理工作，創(chuàng)新教育管理模式。

 

在教育管理中，要始終以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我教育與管理，要以情感為紐帶，在相互尊重、相互支持、相互理解的條件下，家庭、學(xué)校與社會(huì)積極與學(xué)生群體構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，尊重學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性感知。

 

要以學(xué)生為中心，建立新型的課堂組織形式，建立新型的師生關(guān)系，為學(xué)生提供自我發(fā)展、自我完善的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中獲得發(fā)展。

第4篇：中學(xué)健康管理制度范文

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)；以學(xué)生為中心；學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度；教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）17-0213-02

0 引言

“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念的研究始于20世紀(jì)20年代，以約翰·杜威開(kāi)辦的芝加哥大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校為代表，表現(xiàn)為教育工作者開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要，認(rèn)為社會(huì)生活和學(xué)生的需要是教育的基礎(chǔ)。教學(xué)往往從學(xué)生熟悉的事物開(kāi)始，循序漸進(jìn)，逐步深入。當(dāng)今時(shí)代，高等教育飛速發(fā)展。在教學(xué)管理中貫徹“以學(xué)生為中心”理念勢(shì)在必行。本文就新升本科院校數(shù)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)建立以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度進(jìn)行探討。

1 以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度的內(nèi)涵

“以學(xué)生為中心”的教學(xué)管理制度就是在教學(xué)管理制度的建立中，充分尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)制度對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的引領(lǐng)和規(guī)范效果。新升本科院校數(shù)學(xué)師范專(zhuān)業(yè)招生壓力巨大，生源素質(zhì)和研究性大學(xué)或一般建立多年的本科院校比差距大。如何培養(yǎng)學(xué)生、提高其從師能力是數(shù)學(xué)學(xué)院所應(yīng)考慮的問(wèn)題。數(shù)學(xué)學(xué)院原有一套好的教學(xué)管理制度。伴隨時(shí)展有必要建立一套新的以學(xué)生為中心的教學(xué)管理制度。

2 以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度建立的必要性

可以從以下幾個(gè)方面談建立以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度建立的必要性：

2.1 以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度建立是實(shí)現(xiàn)“以人為本”的需要 當(dāng)今社會(huì)，以人為本被擺在合理位置。要實(shí)現(xiàn)國(guó)家的良好發(fā)展，就要以人為本。一個(gè)大學(xué)的發(fā)展，也要以人為本。在大學(xué)培養(yǎng)對(duì)象的特殊性造就了以學(xué)生為本的必然性。大學(xué)以教學(xué)為中心，教學(xué)以學(xué)生為中心。大學(xué)的所有工作必須圍繞培養(yǎng)對(duì)象學(xué)生。一方面，教學(xué)管理的任務(wù)之一是滿(mǎn)足教師的合理需要。這需要良好的人際氛圍；另一方面，教學(xué)管理制度要人性化。要堅(jiān)持“人本管理”的思想，尊重教師和學(xué)生的權(quán)利。最后，要以學(xué)生為中心，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。作為大學(xué)的二級(jí)學(xué)院的數(shù)學(xué)學(xué)院建立的各項(xiàng)教學(xué)管理制度更應(yīng)以學(xué)生為中心。

2.2 以學(xué)生為中心教學(xué)管理制度建立是打造精品師范專(zhuān)業(yè)的需要 數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是初中數(shù)學(xué)教師。我們將舉全院之力實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。2011年國(guó)家頒布了新的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。以此為基礎(chǔ)，中學(xué)正進(jìn)行全面的改革。作為培養(yǎng)中學(xué)教師的師范專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置、理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和管理制度建設(shè)等方面都要進(jìn)行改革以適應(yīng)新課標(biāo)。教學(xué)管理制度無(wú)疑是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的保證。建立以學(xué)生為中心的教學(xué)管理制度，把全院力量動(dòng)員起來(lái)，培養(yǎng)優(yōu)秀的中學(xué)教師意義重大。

3 以學(xué)生為中心的教學(xué)管理制度內(nèi)容

建立一整套制度，有多方面需要考慮。我們從選課制度、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、教師獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、教學(xué)評(píng)價(jià)、考試、技能訓(xùn)練等方面加以闡述。

在數(shù)學(xué)學(xué)院的教學(xué)管理制度中，學(xué)生選課制度遵照學(xué)校的原有制度執(zhí)行。面對(duì)近三年來(lái)打造精品師范專(zhuān)業(yè)面臨的諸多問(wèn)題，高年級(jí)專(zhuān)業(yè)選修課改革勢(shì)在必行。作者作為教學(xué)管理者，一直探索選修課改革。具體如下：

3.1 在《數(shù)學(xué)分析選講》、《高等代數(shù)選講》課程上“以學(xué)生為中心”選課 《數(shù)學(xué)分析選講》、《高等代數(shù)選講》課程是學(xué)生考取數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的重要課程。面對(duì)學(xué)生選擇的不確定性，近年來(lái)數(shù)學(xué)學(xué)院施行了在開(kāi)課前學(xué)期選課、開(kāi)課一周作為試聽(tīng)新的制度。試聽(tīng)后，放棄考研同學(xué)退出該課程課堂。

采取此種方式選課，是在學(xué)校教務(wù)處制度允許范圍內(nèi)的嘗試。經(jīng)過(guò)兩年嘗試考研決心強(qiáng)烈的、準(zhǔn)備充分的同學(xué)選擇了《數(shù)學(xué)分析選講》、《高等代數(shù)選講》課程。經(jīng)過(guò)該課程學(xué)習(xí)在考取研究生、就業(yè)考試中取得了好成績(jī)。

在學(xué)生選課制度上，我們建立了教師掛牌選課制度。該制度計(jì)劃在2014-2015年施行。教師掛牌選課是以學(xué)生為中心的良好體現(xiàn)。一方面，有利于調(diào)動(dòng)教師積極性。給教師無(wú)形的壓力，促進(jìn)其進(jìn)行教學(xué)改革研究等思考。另一方面，學(xué)生上自己喜歡的老師的課程上課效果十分好。

3.2 以學(xué)生為中心的學(xué)業(yè)導(dǎo)師到學(xué)業(yè)導(dǎo)師（班主任）轉(zhuǎn)變 2011年我院建立了適應(yīng)新的環(huán)境下了學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作細(xì)則（制度）。該細(xì)則細(xì)化了學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的工作職責(zé)。把檢查學(xué)生課堂出勤、指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練和學(xué)生獲取創(chuàng)新學(xué)分納入學(xué)業(yè)導(dǎo)師工作職責(zé)。經(jīng)過(guò)一年的執(zhí)行，取得了好的效果。2013年初，面對(duì)學(xué)生管理的新問(wèn)題、新情況。我們又在學(xué)校管理制度基礎(chǔ)上，修訂了新的學(xué)業(yè)導(dǎo)師（班主任）工作細(xì)則。該細(xì)則把學(xué)生管理工作納入學(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)中。這樣做體現(xiàn)了以學(xué)生為中心。學(xué)業(yè)導(dǎo)師不僅知道學(xué)生學(xué)習(xí)、還要關(guān)心學(xué)生生活。相信經(jīng)過(guò)一年的執(zhí)行會(huì)取得更好的效果。學(xué)業(yè)導(dǎo)師職責(zé)具體如下：

①指導(dǎo)學(xué)生制定每學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，及大學(xué)四年職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。②指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課，提供適合的專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)方法，及如何進(jìn)行期末考試復(fù)習(xí)。③指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選修課的選課、及大三進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)方向選擇。④指導(dǎo)學(xué)生組織開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)，每學(xué)期對(duì)學(xué)生訓(xùn)練完成情況進(jìn)行考核。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加第二課堂和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有目的地指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生參加科研活動(dòng)；結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考研方向和課程學(xué)習(xí)等方面的指導(dǎo)。⑤指導(dǎo)學(xué)生從事讀書(shū)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。⑥指導(dǎo)學(xué)生如何獲取創(chuàng)新學(xué)分。⑦指導(dǎo)學(xué)生了解并遵守學(xué)校和學(xué)院的關(guān)于考試有關(guān)規(guī)定。⑧關(guān)注學(xué)生思想和學(xué)生心理健康。⑨指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。⑩引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)外語(yǔ)、考研等熱門(mén)問(wèn)題，幫助他們處理好各種關(guān)系。{11}做好學(xué)生班主任的管理工作。

3.3 以學(xué)生為中心教師評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立

數(shù)學(xué)學(xué)院在教師評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立過(guò)程中，充分考慮學(xué)生因素，做到以學(xué)生為中心。把學(xué)生的滿(mǎn)意度納入了此類(lèi)制度中。采取學(xué)生不滿(mǎn)意一票否決制度。學(xué)生滿(mǎn)意度由學(xué)生評(píng)教和學(xué)生評(píng)教師師德共同體現(xiàn)。評(píng)優(yōu)、獎(jiǎng)勵(lì)要把學(xué)生認(rèn)可、能力強(qiáng)的人選，使其脫穎而出。

建立教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)取得優(yōu)秀教學(xué)成果的教師給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。采取獎(jiǎng)勵(lì)制度，可以發(fā)揮教師教學(xué)研究積極性。獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目包括：

①校級(jí)及校級(jí)以上的教材立項(xiàng)成果。正式出版且第一作者是數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教師的；②凡申報(bào)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)各類(lèi)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目獲得批準(zhǔn)并能完成建設(shè)任務(wù)通過(guò)驗(yàn)收且第一完成單位是本校者；③我院職工作為第一作者，第一單位為本校的國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、校級(jí)教改成果獎(jiǎng)?wù)撸虎塬@得國(guó)家級(jí)、省部級(jí)教學(xué)名師、及校級(jí)教學(xué)能手、教學(xué)新秀稱(chēng)號(hào)者；⑤獲得國(guó)家級(jí)、省部級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；⑥中文核心及其以上教學(xué)期刊；⑦校級(jí)教師教學(xué)比賽或省級(jí)及以上類(lèi)似于《微課教學(xué)比賽》獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>

3.4 以學(xué)生為中心教學(xué)評(píng)價(jià)制度的建立 數(shù)學(xué)學(xué)院一方面參考學(xué)生評(píng)教和學(xué)生評(píng)師德的結(jié)果，另一方面建立了教學(xué)信息員制度。通過(guò)教學(xué)信息員反饋教師教學(xué)情況。把學(xué)生反饋評(píng)價(jià)作為領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估教師的一項(xiàng)重要內(nèi)容。通過(guò)該制度的實(shí)施，教師和學(xué)生的關(guān)系更進(jìn)一步。課堂教學(xué)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用更能體現(xiàn)。

3.5 以學(xué)生為中心的考試制度的建立 數(shù)學(xué)學(xué)院的考試制度把學(xué)生評(píng)優(yōu)、發(fā)展黨員納入其中。實(shí)行學(xué)生作弊評(píng)優(yōu)、發(fā)展黨員積極分子一票否決制度。通過(guò)施行該制度，有力的促進(jìn)了學(xué)院良好學(xué)風(fēng)的形成。開(kāi)好考試會(huì)議是每次學(xué)生期末考試的重要內(nèi)容。我們把大一、大二每學(xué)年召開(kāi)一次全院的考前動(dòng)員大會(huì)，學(xué)業(yè)導(dǎo)師（班主任）針對(duì)本班開(kāi)考前動(dòng)員會(huì)等方式納入制度中。每次會(huì)議都苦口婆心和學(xué)生講，使學(xué)生打消違紀(jì)作弊的想法。

3.6 以學(xué)生為中心的學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練制度的建立

打造精品師范專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)技能是十分重要的。一方面，應(yīng)注重教育見(jiàn)習(xí)、研習(xí)、實(shí)習(xí)一體化。另一方面，應(yīng)在課余加強(qiáng)教師職業(yè)技能訓(xùn)練。我院建立了以學(xué)生為中心的職業(yè)技能訓(xùn)練制度。制度規(guī)定了訓(xùn)練內(nèi)容、安排等。這為學(xué)生將來(lái)從師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.6.1 訓(xùn)練的內(nèi)容和要求 數(shù)學(xué)教師職業(yè)技能訓(xùn)練的內(nèi)容包括：教師口語(yǔ)表達(dá)、規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)和應(yīng)用文寫(xiě)作、課堂教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)技能和課堂教學(xué)綜合技能訓(xùn)練等。

3.6.2 訓(xùn)練的組織與分工 教師職業(yè)技能訓(xùn)練采取學(xué)生經(jīng)常性、制度化的日常訓(xùn)練方式進(jìn)行。根據(jù)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排，承載教師職業(yè)技能訓(xùn)練任務(wù)的課程在教學(xué)大綱中安排具體的訓(xùn)練內(nèi)容，確定訓(xùn)練方式和考核方式。按教學(xué)大綱要求有計(jì)劃地組織訓(xùn)練。

各種技能訓(xùn)練是為相關(guān)課程服務(wù)的，是對(duì)正常授課環(huán)節(jié)的良好補(bǔ)充。通過(guò)組織數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的學(xué)生教師職業(yè)技能訓(xùn)練，為學(xué)生的《大學(xué)語(yǔ)文》、《規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》、《數(shù)學(xué)微格教學(xué)》課程學(xué)習(xí)及教育研習(xí)、教育實(shí)習(xí)等工作打下基礎(chǔ)。

數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教師職業(yè)技能訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)小組工作職責(zé)：根據(jù)各專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)技能訓(xùn)練計(jì)劃和考核細(xì)則要求，結(jié)合本數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，配合課堂教學(xué)制定數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院具體的教師職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)施計(jì)劃，組織各班級(jí)有計(jì)劃地開(kāi)展職業(yè)技能訓(xùn)練活動(dòng)。同時(shí)成立數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練督察小組，隸屬系學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部，負(fù)責(zé)協(xié)助職業(yè)技能訓(xùn)練管理小組組織、督促、檢查數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。以班為單位成立教師職業(yè)技能訓(xùn)練小組，由學(xué)習(xí)委員任組長(zhǎng)，全面負(fù)責(zé)本班的訓(xùn)練事宜。

以學(xué)生為中心的教學(xué)管理制度建立后，如何得到有效實(shí)施是關(guān)鍵。提升教學(xué)管理隊(duì)伍整體水平，是以學(xué)生為中心的教學(xué)管理制度貫徹的關(guān)鍵。加強(qiáng)教學(xué)管理人員培訓(xùn)是下一步需要思考的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘根紅，黃玉柱.淺議以人本管理為核心的高校教學(xué)管理制度[J].科技信息，2012（12）：37-38.

第5篇：中學(xué)健康管理制度范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生管理；剛性管理；柔性管理

所謂“剛?cè)岵?jì)”是指運(yùn)用剛強(qiáng)與柔和兼顧的方法向目標(biāo)前進(jìn)。在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行“剛性”約束的同時(shí)，也要運(yùn)用“柔性”措施保護(hù)學(xué)生的自尊與心理健康。通過(guò)剛?cè)岵?jì)的方法對(duì)中學(xué)生進(jìn)行管理能夠取得最佳的管理效果，使學(xué)生的身心更加全面健康地發(fā)展。

一、中學(xué)生的身心特點(diǎn)

1.叛逆心理嚴(yán)重

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于未成年人向成年人成長(zhǎng)的過(guò)渡時(shí)期，此時(shí)期的學(xué)生既想擁有成熟卻又?jǐn)[脫不了幼稚。因此，對(duì)于教師以及家長(zhǎng)的管束會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種逆反心理。在生活中遇到的問(wèn)題也不愿意與教師和家長(zhǎng)交流，常常是與朋友進(jìn)行溝通，或者自作主張地按自己的想法做事，從而導(dǎo)致了錯(cuò)誤的發(fā)生。

2.思想比較活躍

隨著我國(guó)科技的發(fā)展，影響中學(xué)生的范圍不斷擴(kuò)大，其中包括社會(huì)、家庭、校園、教師、網(wǎng)絡(luò)以及各種信息化設(shè)備等。由于中學(xué)生的思想比較活躍，會(huì)對(duì)各個(gè)方面產(chǎn)生好奇心理。在多種因素的驅(qū)使下，很有可能使中學(xué)生陷入不良因素的誘惑中，從而耽誤了中學(xué)生的學(xué)習(xí)與身心發(fā)展。

二、剛?cè)岵?jì)，管理中學(xué)生的具體舉措

1.剛性管理

由于中學(xué)生的性格處于不穩(wěn)定時(shí)期，因此，對(duì)于中學(xué)生的硬性管理措施與規(guī)則約束是必不可少的重要內(nèi)容。在指定管理制度的時(shí)候要多方面進(jìn)行考慮，不僅要注意紀(jì)律問(wèn)題，也要考慮到中學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)剛性管理制度，培養(yǎng)中學(xué)生的優(yōu)良習(xí)慣，為中學(xué)生未來(lái)在社會(huì)中的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

2.柔性管理

中學(xué)時(shí)期的學(xué)生處在過(guò)渡階段，心理承受能力比較脆弱，也難免會(huì)犯下一些錯(cuò)誤。在這種情況下，教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方法。應(yīng)當(dāng)運(yùn)用柔性管理的方法保護(hù)學(xué)生的自尊與心理健康，用柔性的語(yǔ)言與舉動(dòng)留給學(xué)生空間，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍下改正錯(cuò)誤，并從中學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)。

中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，因此，中學(xué)生的身心發(fā)展與管理工作需要引起社會(huì)各界的關(guān)注。運(yùn)用正確的方法，才能夠加強(qiáng)中學(xué)生的全面健康發(fā)展，從而提升我國(guó)整體的發(fā)展，使我國(guó)的教育教學(xué)體系更加完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉勝.淺談如何管理好中學(xué)生[J].科學(xué)咨詢(xún)，2012（08）.

第6篇：中學(xué)健康管理制度范文

關(guān)鍵詞：高中；學(xué)校管理；創(chuàng)新

社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，有效地推進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，而對(duì)于高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，它是為社會(huì)培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)性人才的過(guò)渡階段，高中學(xué)校教育對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。隨著社會(huì)進(jìn)步的速度加快，高中學(xué)校要想取得更加良好的發(fā)展，那么就要進(jìn)行管理上的創(chuàng)新，只有不斷開(kāi)展創(chuàng)新，才能促進(jìn)高中學(xué)校各方面又快又好的發(fā)展。下面本文就新時(shí)期下如何促進(jìn)高中學(xué)校管理的創(chuàng)新進(jìn)行了分析。

一、不斷地進(jìn)行高中學(xué)校管理制度的創(chuàng)新

管理制度是學(xué)校管理工作開(kāi)展的有力依據(jù)，因此，在高中學(xué)校管理中要實(shí)現(xiàn)管理的創(chuàng)新，那么首先就要對(duì)高中學(xué)校管理制度進(jìn)行新。高中學(xué)校管理制度創(chuàng)新，就要不斷加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)的管理理念與管理制度的引進(jìn)，將先進(jìn)的管理制度與理念與學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行有效結(jié)合，從而尋找一條更加適合學(xué)校自身發(fā)展的管理制度。其次，在高中學(xué)校管理中，要將管理權(quán)力層層下放，做到明確分工，將學(xué)校管理工作更加細(xì)致而全面地下放到學(xué)校各個(gè)職能部門(mén)，使得各部門(mén)之間相互聯(lián)系，相互制約，從而促進(jìn)各個(gè)部門(mén)最大化地完成其職責(zé)。另外，在高中學(xué)校管理中，要加強(qiáng)人力資源管理的配置，將人力資源管理與傳統(tǒng)的人事管理進(jìn)行有效地區(qū)分，真正實(shí)現(xiàn)按勞所得，促進(jìn)教師的工作積極性。在高中學(xué)校管理中，要加強(qiáng)對(duì)合理的考評(píng)機(jī)制的建立，以合理的激勵(lì)措施來(lái)保證學(xué)校管理的不斷創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)對(duì)高中學(xué)校管理工作的重視，學(xué)校管理工作中加強(qiáng)以人為本管理理念的確立

實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校管理的創(chuàng)新，就要從思想上加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理工作的重視。由于高中學(xué)校學(xué)生面臨著高考這一人生大考，因此，長(zhǎng)期以來(lái)，高中學(xué)校的開(kāi)作重點(diǎn)都放在的升學(xué)率的問(wèn)題上，而忽視了學(xué)校管理工作的開(kāi)展，更忽視了學(xué)校管理工作對(duì)升學(xué)率和教學(xué)質(zhì)量的影響。在高中學(xué)校管理工作中，要加強(qiáng)對(duì)人的主體地位的確立，學(xué)校管理工作的開(kāi)展是針對(duì)人而開(kāi)展的工作，因此，管理工作的開(kāi)展要實(shí)現(xiàn)以人為本，將以人為本的管理理念全面地運(yùn)用到學(xué)校管理中來(lái)。另外，要全面地對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行分析與認(rèn)識(shí)，管理并不是單純地進(jìn)行行政命令，而應(yīng)該是結(jié)合學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)與特色，從自身出發(fā)，更好地深入了解教師與學(xué)生的實(shí)際需求，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的開(kāi)展，從而高中學(xué)校得到可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，以人為本理念也要運(yùn)用到高中實(shí)際教學(xué)管理中去，將高中生培養(yǎng)成個(gè)性獨(dú)立的個(gè)體，允許學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)以人為本。

三、做好學(xué)校安全管理工作的開(kāi)展

在學(xué)校管理工作中，安全管理一直以來(lái)都是一個(gè)非常重要的內(nèi)容，校園安全管理不僅僅是對(duì)學(xué)生安全的管理，同時(shí)也包括對(duì)教職人員安全的管理。近年來(lái)，隨著校園安全事件的頻發(fā)，學(xué)校安全管理一度成為學(xué)校管理工作的重中之重。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們的人格特點(diǎn)雖然已經(jīng)比較成熟，但是也容易發(fā)生偏激，因此，在高中學(xué)校安全管理工作中，要注重對(duì)學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生世界觀(guān)、人生觀(guān)的樹(shù)立，嚴(yán)格杜絕學(xué)生打架事件的發(fā)生，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生間各種安全隱患的消除；另外，學(xué)校安全管理工作的另一個(gè)重點(diǎn)就是師生關(guān)系的管理與引導(dǎo)，在高中教育中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊重，要加強(qiáng)對(duì)教師正確的教學(xué)理念與管理理念的樹(shù)立，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，防止師生之間不和諧事件的發(fā)生，在保障教職員工利益的同時(shí)也要確保學(xué)生利益，從而不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)校安全管理的開(kāi)展，以更好地促進(jìn)學(xué)校管理工作的開(kāi)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)安全、良好的環(huán)境。

四、實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的師生共同參與，推進(jìn)學(xué)校管理的民主化，保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升

我們說(shuō)管理的對(duì)象是人，而在高中學(xué)校中，教師與學(xué)生是學(xué)校的主體，更是學(xué)校管理工作的主要組成部分，教師與學(xué)生共同促進(jìn)了學(xué)校的構(gòu)成，因此，實(shí)現(xiàn)高中學(xué)校的管理，其實(shí)就是對(duì)教師與學(xué)生的管理，他們才是學(xué)校的主人，所以，在高中學(xué)校管理工作中，要促進(jìn)學(xué)校管理師生共同參與的實(shí)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的民主化。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于事物的發(fā)展有著一些自己的想法，甚至有些方面的想法會(huì)非常獨(dú)特，因此，在學(xué)校管理工作中，可以讓學(xué)生參與其中，這樣學(xué)校管理人員也可以更加清楚地知道學(xué)生的真實(shí)想法。讓一線(xiàn)教師參與到學(xué)校管理工作中來(lái)，可以使得教師更加明確學(xué)校的發(fā)展方向與發(fā)展目標(biāo)，從而可以間接地促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校管理工作的師生共同參與，可以更好地促進(jìn)以人為本思想的體現(xiàn)，師生可以集思廣益，為提升學(xué)校管理水平而不懈努力，同時(shí)也可以加強(qiáng)對(duì)教師與學(xué)生促進(jìn)學(xué)校發(fā)展使命感的激發(fā)，從而更好地促進(jìn)學(xué)校健康、有序的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

第7篇：中學(xué)健康管理制度范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育；初中生；班主任；心理困擾

班主任工作是雕塑學(xué)生心靈的工作。班主任具有良好的心理素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)展起著潛移默化的作用。班主任的心理面貌如何，將影響著學(xué)生的心理狀況，在一定意義將決定著學(xué)生發(fā)展的水平[1]。為了全面推進(jìn)班級(jí)管理工作的進(jìn)步與完善，班主任要主動(dòng)承擔(dān)“班級(jí)管理責(zé)任人”的重任，積極創(chuàng)新班級(jí)管理策略與方式，真正關(guān)系學(xué)生與愛(ài)護(hù)學(xué)生，適當(dāng)“下放”權(quán)利，形成班級(jí)自主管理模式，既增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理能力與主觀(guān)能動(dòng)性，同時(shí)為構(gòu)建合理、科學(xué)、系統(tǒng)的班級(jí)管理體系奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、確定學(xué)生主體性，開(kāi)展學(xué)生自主管理責(zé)任制

在初中階段，學(xué)生擁有強(qiáng)烈的自尊心、榮譽(yù)感，以及渴望得到班主任教師與同學(xué)認(rèn)可的愿望，班主任教師應(yīng)該尊重學(xué)生積極參與管理管理的經(jīng)濟(jì)性與主動(dòng)性，為每位學(xué)生提供施展管理才能的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定。班級(jí)管理制度是開(kāi)展班級(jí)自主管理的基礎(chǔ)與保障，必須在保障班級(jí)管理制度規(guī)范學(xué)生行為、明確獎(jiǎng)懲標(biāo)準(zhǔn)的前提下，以自主、自愿的原則鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)管理制度的制定，尊重每位學(xué)生的意見(jiàn)與建議，展開(kāi)民主、平等的對(duì)話(huà)、談?wù)撆c溝通，充分體現(xiàn)學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，使學(xué)生體會(huì)到自身在班級(jí)管理中的責(zé)任與任務(wù)，以主人翁的姿態(tài)積極投入到班級(jí)的建設(shè)與管理工作中來(lái)，為全面實(shí)行班級(jí)自主管理奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，科學(xué)劃分學(xué)生職責(zé)，深入開(kāi)展自主管理。為高質(zhì)量、高效率推進(jìn)初中班級(jí)管理建設(shè)，必須明確、科學(xué)劃分學(xué)生職責(zé)，使學(xué)生有清晰的奮斗目標(biāo)并迅速進(jìn)入班級(jí)管理的狀態(tài)，有序、合理、循序漸進(jìn)地推進(jìn)班級(jí)自主管理的發(fā)展與進(jìn)步。另一方面，為給每一位學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，教師可以采取輪流上崗與競(jìng)爭(zhēng)上崗相結(jié)合的制度，鼓勵(lì)學(xué)生自主選舉班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)，在班級(jí)中形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍，使學(xué)生能夠自覺(jué)地檢視自身行為，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。比如可以設(shè)置“一日值日班長(zhǎng)”，統(tǒng)一監(jiān)管全班的衛(wèi)生情況、出席情況，維護(hù)自習(xí)紀(jì)律等等，同時(shí)引入激勵(lì)機(jī)制，定期選舉“最佳小班長(zhǎng)”，“優(yōu)秀值日生”，既增強(qiáng)學(xué)生參與班級(jí)管理的自信心，同時(shí)有利于W生養(yǎng)成積極進(jìn)取、堅(jiān)韌拼搏的優(yōu)良品格，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)健康、全面的發(fā)展與進(jìn)步。

二、以小組為中心，提高管理效率

在中學(xué)班級(jí)管理中滲透與采用小組合作模式與理念不僅突出了學(xué)生本位的管理原則，同時(shí)可有助于形成互幫互助、和諧友愛(ài)的班級(jí)氛圍。在有效的小組合作班級(jí)管理模式中，鼓勵(lì)小組成員根據(jù)班級(jí)管理制度規(guī)定自檢自身行為，并在小組良性競(jìng)爭(zhēng)中，激發(fā)小組成員參與班級(jí)管理的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效自治。

首先，開(kāi)放“入組標(biāo)準(zhǔn)”，構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)小組。在執(zhí)行自主劃分小組政策之前，教師要明確小組劃分的要求（包括小組內(nèi)部成員均衡化、性別互補(bǔ)化、能力協(xié)調(diào)化等等），要學(xué)生端正分組態(tài)度，以明確小組劃分的根本目標(biāo)不是為了顯示個(gè)人才能，而是通過(guò)小組劃分優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高整個(gè)小組的學(xué)習(xí)效果。另外，使部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生改變之前高高在上的姿態(tài)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，使小組劃分實(shí)際功能最大化。

其次，推行小組評(píng)比制度，及時(shí)反映學(xué)生在校表現(xiàn)。在中學(xué)班級(jí)管理中，可以設(shè)置小組綜合能力評(píng)比的方式，諸如學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)比、衛(wèi)生情況與出席早操情況評(píng)比、學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)比、探究性學(xué)習(xí)效果評(píng)比等等，以此方式鼓勵(lì)小組成員以小組榮譽(yù)出發(fā)調(diào)整自身行為，為合作小組加強(qiáng)內(nèi)部管理指明方向。另外，可以印發(fā)“小組評(píng)比”成績(jī)單，定期公式小組的各項(xiàng)表現(xiàn)，并通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)和榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的方式，鼓勵(lì)小組積極參與小組內(nèi)部管理，使每個(gè)小組成員互相監(jiān)督、互相鼓勵(lì)，既使小組評(píng)比工作公正、透明，同時(shí)優(yōu)化班級(jí)管理制度與推進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)。

三、重視管理教育，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

初中學(xué)生對(duì)教師有一種天然的“敬畏感”，為了進(jìn)一步凸顯初中班級(jí)管理的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與深遠(yuǎn)意義，一方面初中班主任要模范遵守班級(jí)規(guī)章制度，提升語(yǔ)言技巧與溝通技巧，自主學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理技術(shù)與改進(jìn)鉆研教育教學(xué)方法；另一方面要樹(shù)立“學(xué)生本位”的班級(jí)管理原則，真正關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生的意見(jiàn)與建議，使學(xué)生感受到班主任的關(guān)懷與關(guān)心，并在溫暖的班集體中茁壯成長(zhǎng)。最后，要組織與舉辦多種德育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心、自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情、集體榮譽(yù)感、責(zé)任感等等，讓學(xué)生在潛移默化間實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展與進(jìn)步。比如，班主任教師可以在班級(jí)中開(kāi)展“寫(xiě)作比賽”，設(shè)置“國(guó)情詩(shī)歌競(jìng)賽”等等，將德育教育自然而然地滲透到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

班主任的管理工作很重要，所以在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，我們要更加努力學(xué)習(xí)，提高自己，借鑒名師的經(jīng)驗(yàn)，積極地思考探索，尋找適合的管理方法[2]，用愛(ài)、用真心、用智慧推進(jìn)班級(jí)管理工作的改革與創(chuàng)新，適度“權(quán)力下放”，引入小組合作班級(jí)管理模式，組織與開(kāi)展豐富多樣的德育教學(xué)活動(dòng)，既在班級(jí)中樹(shù)立自我管理、自主管理的良好氛圍，同時(shí)促使班主任教師樹(shù)立不斷進(jìn)步、不斷奮斗的教學(xué)態(tài)度，使學(xué)生與班主任教師在有效、高質(zhì)、科學(xué)的班級(jí)管理中和諧相處、共同前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：中學(xué)健康管理制度范文

關(guān)鍵詞:初中；班主任；管理及教育；藝術(shù)

1初中班主任應(yīng)該具備的基本素質(zhì)

一名優(yōu)秀的初中班主任，首先應(yīng)該具有良好的教學(xué)態(tài)度和先進(jìn)的、正確的教育理念。這就要求班主任要不斷提高自身的政治覺(jué)悟和思想覺(jué)悟，在努力學(xué)習(xí)教育部門(mén)頒布的相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還需要對(duì)班主任的工作有一個(gè)全面的了解，從而樹(shù)立正確的教育觀(guān)、管理觀(guān)，并將正確的觀(guān)念融入個(gè)人行為，最終提高班級(jí)管理效果。其次，班主任在管理及教育學(xué)生的過(guò)程中，需要突破傳統(tǒng)的教育模式，不斷創(chuàng)新?，F(xiàn)時(shí)代的教育模式應(yīng)該是充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的教育原則，從學(xué)生生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生性格特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)等采取“差異化”的管理和教育，使學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)能夠得到突顯，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。最后，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家對(duì)綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，初中班主任不僅需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，還需要不斷提升綜合素質(zhì)。在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科、個(gè)方面知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

2初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的建議

教育的全面改革，初中教學(xué)要達(dá)到新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，促使初中班主任不能至停留在基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)上，而是要不斷提高管理及教育的藝術(shù)。在現(xiàn)代教學(xué)中，管理與教育不僅是一門(mén)技術(shù)，同時(shí)也可稱(chēng)之為藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要求初中班主任要結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理、個(gè)性等特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，為適應(yīng)時(shí)展的需要，要求班主任要不斷提高這門(mén)藝術(shù)的藝術(shù)性。而關(guān)于初中班主任管理及教育藝術(shù)提高的方法，筆者根據(jù)現(xiàn)階段的初中班主任管理及教育的特點(diǎn)，提出了以下幾點(diǎn)建議。

2.1運(yùn)用制度化班級(jí)管理策略

“沒(méi)沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)作為初中教育的一個(gè)小單位，建立一個(gè)完善的、科學(xué)的以及系統(tǒng)的班級(jí)管理制度，有助于班級(jí)管理工作的有效進(jìn)行。而一個(gè)完整的班級(jí)管理制度，應(yīng)該包含量方面的內(nèi)容，一是成文制度，二是費(fèi)城問(wèn)制度，前者指的是日常生活、學(xué)習(xí)中的常規(guī)班級(jí)管理制度，后者則表示一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣、習(xí)慣以及傳統(tǒng)等由大家約定的管理制度。因此，初中班主任在實(shí)際管理與教育中，首先應(yīng)該制定一個(gè)科學(xué)的班級(jí)管理成文制度，一方面以保證班級(jí)管理工作能夠正常和順利開(kāi)展；另一方面能夠有效促進(jìn)班級(jí)管理效率的提升，促進(jìn)管理工作向科學(xué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化方向發(fā)展。其次還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織和引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己班級(jí)的傳統(tǒng)、班風(fēng)等非成文管理制度；班主任注意在非成文制度建立過(guò)程中，對(duì)學(xué)生宣揚(yáng)一種健康、積極的思想觀(guān)念，營(yíng)造一個(gè)舒適、健康的班級(jí)管理氛圍。

2.2發(fā)揮班干部的作用

在班級(jí)管理與教育該工作中，班干部永遠(yuǎn)是班主任不可缺少的得力助手，其是實(shí)現(xiàn)班主任與學(xué)生良好鏈接的關(guān)鍵橋梁或紐帶，對(duì)于促進(jìn)班主任與學(xué)生之間的溝通、了解等具有明顯的幫助作用。因此，初中班主任想要提高管理及教育的藝術(shù)性，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的作用，選拔一批優(yōu)質(zhì)的班干部進(jìn)行輔助管理、教育。在班干選舉的過(guò)程中，班主任要遵循“重點(diǎn)選取，競(jìng)爭(zhēng)上崗”的原則，即從班級(jí)實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及綜合素質(zhì)進(jìn)行選舉，這不僅能夠保證班干部成員的優(yōu)質(zhì)性，還能起到一種激勵(lì)學(xué)生不斷自我提升的作用。在班干部實(shí)踐的過(guò)程中，班主任要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)與引導(dǎo)，指出其在輔助管理過(guò)程中的問(wèn)題，并給出參考意見(jiàn)；同時(shí)充分發(fā)揮班干部的作用，在班級(jí)管理工作中，適當(dāng)給予班干部權(quán)利，以緩解班級(jí)管理的嚴(yán)肅氛圍，促進(jìn)班級(jí)管理工作的健康、持續(xù)發(fā)展。

2.3注意掌握管理與教育藝術(shù)

由于初中學(xué)生處于人生的一個(gè)叛逆階段，大部分學(xué)生多會(huì)存在不同程度的叛逆心理，因此，在初中班主任在實(shí)施管理與教育的過(guò)程中，要注意把握好其中的關(guān)系。首先，要在不影響教學(xué)正常進(jìn)行的前提下，營(yíng)造一個(gè)和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況、心理特征以及興趣愛(ài)好等，采取針對(duì)性的管理及教育措施，既要重視成績(jī)好的學(xué)生，又要幫助成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，做到教學(xué)上區(qū)別對(duì)待，心理上保持公平、公正的“差異化”管理與教育，全面提高班級(jí)的總體素質(zhì)。其次，班主任要做到時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為趨向等，對(duì)于出現(xiàn)叛逆傾向的學(xué)生，要及時(shí)給予其心理疏導(dǎo)，通過(guò)耐心開(kāi)導(dǎo)與鼓勵(lì)的方式糾正其錯(cuò)誤的思想觀(guān)念或?qū)W習(xí)觀(guān)念，主要目的是促進(jìn)其思想、學(xué)習(xí)等健康發(fā)展，同時(shí)避免不健康思想對(duì)其他學(xué)生的影響。最后，初中班主任要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，不僅要加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的關(guān)愛(ài)度，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)集體，就能從根本上提高班級(jí)的凝聚力，從而推動(dòng)班級(jí)的全面發(fā)展。

3小結(jié)

在現(xiàn)代化的教學(xué)工作中，初中班主任作為一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)，不僅要具備基本的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)念、不斷提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)；同時(shí)還要充分發(fā)揮班級(jí)管理制度、班干部的作用，掌握實(shí)際管理及教育工作中的度，以提高管理以及教育這門(mén)藝術(shù)的藝術(shù)性，從而才能有效地提高班主任在教學(xué)中的作用，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：中學(xué)健康管理制度范文

1.中學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題 

1.1 課時(shí)安排少 

體育教學(xué)是初中教育中不可缺少的部分，由于我國(guó)一直以來(lái)的教育體制都是應(yīng)試教育，所以體育教育往往不被重視。就目前體育教學(xué)的課程設(shè)置來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)校的體育課數(shù)量較少。中學(xué)階段是學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的重要階段，所以文化課占用體育課的時(shí)間已經(jīng)成了一種常態(tài)。在不少學(xué)校都出現(xiàn)了升學(xué)年級(jí)取消體育課程的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致原本就不多的體育課變得更少。 

1.2 教學(xué)設(shè)施欠缺 

目前很多中學(xué)的操場(chǎng)都比較大，但是能夠在教學(xué)上使用的場(chǎng)地有限。都有些學(xué)校的籃球場(chǎng)、足球場(chǎng)與田徑場(chǎng)都混在一起，既不符合設(shè)計(jì)規(guī)范，又容易在使用中出現(xiàn)安全問(wèn)題。中學(xué)的室內(nèi)體育場(chǎng)館更加稀少，很多體育運(yùn)動(dòng)都無(wú)法開(kāi)展。在一些較為落后的地區(qū)，體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地沒(méi)有簡(jiǎn)單的硬化，受天氣影響嚴(yán)重，正常的體育教學(xué)無(wú)法開(kāi)展。 

1.3 師資力量較弱 

受教育體制影響，很多中學(xué)不重視體育教學(xué)，進(jìn)而也就忽視體育教師隊(duì)伍建設(shè)。很多學(xué)校都缺少專(zhuān)業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的體育教師，有些學(xué)校甚至是由文化課教師來(lái)教體育課。這就導(dǎo)致其專(zhuān)業(yè)能力不足，教學(xué)質(zhì)量得不到保證。有的體育老師自身就不重視體育課程，沒(méi)有高度的教學(xué)熱情，不能在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致整個(gè)體育教學(xué)較為落后，學(xué)生喪失參加體育活動(dòng)的熱情。 

2.中學(xué)體育教學(xué)管理現(xiàn)狀 

2.1 體育教學(xué)管理人員現(xiàn)狀 

就目前中學(xué)體育教學(xué)的管理人員來(lái)看，大部分學(xué)校都具有獨(dú)立負(fù)責(zé)體育教學(xué)的管理人員。其主要組成為體育教師，還有部門(mén)教研室領(lǐng)導(dǎo)，有些學(xué)校還包括一些校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。體育教學(xué)與文化課教學(xué)相比具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性，對(duì)完整的管理人員隊(duì)伍有較高的依賴(lài)性。為了保證體育教學(xué)工作的正常開(kāi)展，對(duì)管理人員應(yīng)該進(jìn)行合理調(diào)配。但是有些中學(xué)沒(méi)有配備相關(guān)的體育教學(xué)管理人員，不能對(duì)體育課程進(jìn)行有效的監(jiān)督，這就導(dǎo)致體育教學(xué)管理工作的開(kāi)展力度不足，阻礙體育教學(xué)工作的順利開(kāi)展。 

2.2 體院教學(xué)管理制度現(xiàn)狀 

規(guī)章制度是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的前提條件，是體育教學(xué)管理的有力保障，能夠約束中學(xué)體育教學(xué)中的各類(lèi)影響因素。就目前中學(xué)體育課程管理制度現(xiàn)狀進(jìn)行分析，大部分學(xué)校都沒(méi)有相應(yīng)的管理規(guī)章制度，或者制度不完善。有些學(xué)校在制度管理中花費(fèi)了一定的精力，但是與實(shí)際需求還有較大差距。中學(xué)體育教學(xué)中管理制度的缺失，導(dǎo)致管理過(guò)程中沒(méi)有明確的責(zé)任界定，進(jìn)而對(duì)學(xué)校正常的體育教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生不利影響。有些學(xué)校建立起相關(guān)的管理制度，但是劃分不夠細(xì)致，使得在具體的實(shí)施過(guò)程中沒(méi)有很好的可操作性。 

2.3 體育教學(xué)管理內(nèi)容現(xiàn)狀 

體育教學(xué)管理是中學(xué)教學(xué)管理中不可缺少的部分，它的內(nèi)容極為豐富。對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行深入研究，主要包括制定目標(biāo)、編寫(xiě)大綱、選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展、教學(xué)成果評(píng)定、安全監(jiān)督等。大部分學(xué)校在體育教學(xué)內(nèi)容管理中都能夠?qū)Υ缶V和內(nèi)容進(jìn)行重視，而教學(xué)評(píng)定和安全監(jiān)督則被大多數(shù)學(xué)校忽略。教學(xué)評(píng)定是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)評(píng)價(jià)，應(yīng)該在教學(xué)管理內(nèi)容中占有重要地位。安全是一切活動(dòng)的根本，所以應(yīng)該予以高度重視。這就需要對(duì)教學(xué)管理內(nèi)容進(jìn)行完善，保證教學(xué)工作順利進(jìn)行。 

2.4 體育教學(xué)管理效果現(xiàn)狀 

教學(xué)管理的開(kāi)展就是為了第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，對(duì)各方面因素進(jìn)行協(xié)調(diào)，從而讓教學(xué)目標(biāo)順利完成，所以教學(xué)效果管理就是對(duì)教學(xué)管理進(jìn)行衡量的重要依據(jù)。據(jù)研究表明，目前的教學(xué)管理效果現(xiàn)狀并不盡如人意，不能夠保證教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。對(duì)其進(jìn)行深入分析，管理人員水平欠缺、管理制度不完善、領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有給予足夠的重視，這些原因綜合導(dǎo)致教學(xué)管理工作的開(kāi)展受到影響，使得教學(xué)管理工作沒(méi)有取得良好的效果。 

3.中學(xué)體育教學(xué)管理對(duì)策 

3.1 提高認(rèn)識(shí)程度 

領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教學(xué)管理認(rèn)識(shí)不足是目前較為普遍的客觀(guān)存在問(wèn)題。要想保證中學(xué)體育教學(xué)管理工作順利開(kāi)展，首先要從根本上提高認(rèn)識(shí)，從提升領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)管理的重視程度開(kāi)始。采取各種有效的措施，讓領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到體育教育管理工作的重要性，明白體育教學(xué)管理在中學(xué)教學(xué)管理中所占有的重要地位。領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)得到提升，就會(huì)對(duì)體育教學(xué)管理加以重視，更加支持管理工作的開(kāi)展，投入大量的人力、物力來(lái)開(kāi)展體育教學(xué)管理工作。進(jìn)而帶動(dòng)管理工作的順利進(jìn)行，使其得到良好的管理效果。 

3.2 完善管理制度，提高隊(duì)伍建設(shè) 

在體育教學(xué)管理中，要對(duì)管理制度進(jìn)行不斷的完善，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)管理的責(zé)任進(jìn)行明確，此外，還要對(duì)義務(wù)進(jìn)行劃分。保證體育教學(xué)管理中的責(zé)任與義務(wù)都明確、細(xì)致，為工作的開(kāi)展提供指導(dǎo)。在具有較完善的管理制度之后，還要建設(shè)起水平較高的教學(xué)管理隊(duì)伍，對(duì)其業(yè)務(wù)能力進(jìn)行提升，使得教學(xué)管理制度落到實(shí)處，提升體育教學(xué)水平。對(duì)管理隊(duì)伍人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行提升，能夠保證教學(xué)管理工作順利開(kāi)展。 

3.3 調(diào)整管理內(nèi)容，重視管理效果 

目前我國(guó)中學(xué)生教學(xué)管理的內(nèi)容非常繁多，但是管理中存在分配不合理的情況。教學(xué)評(píng)價(jià)和安全監(jiān)督被很多學(xué)校的教學(xué)管理人員忽視，在未來(lái)的體育教學(xué)管理中，要加強(qiáng)這兩項(xiàng)內(nèi)容的重視程度，加大教學(xué)評(píng)價(jià)與安全監(jiān)督的管理力度，保證體育教學(xué)管理具有良好的效果，促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。 

結(jié)束語(yǔ) 

綜上所述，體育課程對(duì)于中學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)是不可缺少的部分，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的重要環(huán)節(jié)，目前體育教學(xué)中存在很多問(wèn)題，主要是因?yàn)轶w育教學(xué)管理的缺失。就目前中學(xué)體育教學(xué)管理進(jìn)行分析，領(lǐng)導(dǎo)不重視、制度不完善、內(nèi)容不完善都導(dǎo)致體育教學(xué)管理不能有效落實(shí)，從而影響體育教學(xué)活動(dòng)。所以，在體育教學(xué)管理中要采取對(duì)策解決目前存在的問(wèn)題，保證體育教學(xué)管理能夠有效實(shí)行，為體育教學(xué)的順利開(kāi)展提供有力保障。 

參考文獻(xiàn) 

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