淺談農(nóng)村教育精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的淺談農(nóng)村教育主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：淺談農(nóng)村教育范文

論文摘要：知識、技術(shù)、人力資本等教育因素對于經(jīng)濟發(fā)展具有重要的作用。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村教育對提高農(nóng)村勞動者素質(zhì)、推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展、轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動力、增強農(nóng)民抗風(fēng)險能力，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展起著舉足輕重的作用。

0 引言

我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村經(jīng)濟關(guān)系國計民生，“百年大計，教育為本”。因此，筆者從農(nóng)村教育角度來分析我國農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

1 教育影響經(jīng)濟增長

經(jīng)濟增長受到很多因素的制約，有的學(xué)者提出經(jīng)濟增長的因素主要有知識面的增加、勞動生產(chǎn)率的提高和結(jié)構(gòu)方面的變化。知識不僅能形成自身的遞增效應(yīng)，而且能夠滲透于資本和勞動力等生產(chǎn)要素，使資本和勞動力等生產(chǎn)要素也產(chǎn)生遞增受益，從而使整個經(jīng)濟的規(guī)模收益遞增，經(jīng)濟效益提高。人力資源是一切資源中最主要的資源，人力資本理論是經(jīng)濟學(xué)的核心問題；在經(jīng)濟增長中，人力資本的作用大于物質(zhì)資本的作用；人力資本投資與國民收入成正比，這種投資的經(jīng)濟效益遠(yuǎn)大于物質(zhì)投資的經(jīng)濟效益。

判斷我國生產(chǎn)力水平高低，教育狀況和勞動力素質(zhì)是一個重要的測量指標(biāo)。因為，知識和信息的生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用，無不依賴于以智能為代表的人力資本的支持。目前，我國勞動力素質(zhì)普遍偏低，我國大量企業(yè)職工下崗實現(xiàn)再就業(yè)十分困難，就充分暴露出我國勞動力素質(zhì)不能適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的問題。社會以人為本，確立人的社會主體地位、人的核心價值，造就科學(xué)發(fā)展的人才，以人的創(chuàng)造、發(fā)展帶動社會的科學(xué)發(fā)展，這樣就勢必導(dǎo)致全新的社會教育觀并涉及到新的教師觀、學(xué)生觀、人才觀。教育是對人類文化的繼承、創(chuàng)造與發(fā)展。創(chuàng)造是教育的靈魂，師生平等共創(chuàng)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教育是一個系統(tǒng)工程，在社會生產(chǎn)的大系統(tǒng)中，教育是人才生產(chǎn)的、占主導(dǎo)地位的產(chǎn)業(yè)。人的平等、自由、創(chuàng)造與發(fā)展從學(xué)生開始，然后影響帶動社會，使社會具有創(chuàng)造、發(fā)展的活力，這也就是當(dāng)前教育革命的目標(biāo)、實質(zhì)和內(nèi)涵。

2 農(nóng)村教育促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展

發(fā)展中國家農(nóng)村之所以貧窮，主要原因在于農(nóng)村的教育落后，農(nóng)民文化素質(zhì)低，農(nóng)村的組織、紀(jì)律等方面存在很多的缺陷。發(fā)展中國家農(nóng)村問題的癥結(jié)在于如何使農(nóng)村生活活躍起來。而人是一切財富的首要和最終的根源。因此，對于我國來說，當(dāng)務(wù)之急是加強對農(nóng)村的教育援助。當(dāng)前我國農(nóng)村生產(chǎn)方式原始、落后；農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化程度不高，附加值低；農(nóng)村人口多，效益低；農(nóng)民收入不穩(wěn)，人口出生率高等。要解決這些問題，最根本的是農(nóng)村教育。

2.1 農(nóng)村教育可以提高勞動者素質(zhì)

我國農(nóng)村經(jīng)濟要發(fā)展，必然需要傳統(tǒng)農(nóng)村生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)。而要發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，就需要大量高素質(zhì)的勞動者，需要大量有知識、懂技術(shù)的新型農(nóng)民，需要大量的農(nóng)村人才。提高農(nóng)村勞動者的素質(zhì)最根本的是教育，尤其是農(nóng)村教育。

2.2 農(nóng)村教育可以推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展

農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，更是農(nóng)村經(jīng)濟的重中之重。目前，我國農(nóng)村經(jīng)濟大部分仍然是小農(nóng)經(jīng)濟。在市場經(jīng)濟條件下，小農(nóng)經(jīng)濟難以與大市場對接，農(nóng)業(yè)比較利益低。農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化組織作為農(nóng)村中的企業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的中介，需要大量的農(nóng)村管理人才、經(jīng)營人才、技術(shù)應(yīng)用人才以及科技開發(fā)者，這些都需要教育能夠培養(yǎng)出大量實用的農(nóng)村建設(shè)者。

2.3 農(nóng)村教育可以影響農(nóng)村人口

首先，農(nóng)村教育的發(fā)展，會促進(jìn)農(nóng)村人口出生率的降低。其次，農(nóng)村教育的發(fā)展，會促使農(nóng)村勞動力向二三產(chǎn)業(yè)、向城市轉(zhuǎn)移。

3 與教育配套的舉措

3.1 改革和完善農(nóng)村土地制度

促進(jìn)我國農(nóng)村經(jīng)濟全面發(fā)展，必須加快農(nóng)村土地制度的創(chuàng)新，進(jìn)一步完善農(nóng)村土地產(chǎn)權(quán)制度。促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟全面發(fā)展必須以居住集約化為突破口，使各地農(nóng)村的土地利用達(dá)到集約和節(jié)約的目的，這在客觀上要求節(jié)約的土地進(jìn)入農(nóng)村工業(yè)用地流轉(zhuǎn)。改革農(nóng)村土地制度，一是要明晰土地所有權(quán)主體，即土地農(nóng)民所有制，真正實現(xiàn)“耕者有其田”，使農(nóng)民的土地權(quán)益從根本上得到保護(hù)。二是要合理界定土地使用權(quán)主體的權(quán)利范圍。明確農(nóng)民土地使用權(quán)為物權(quán)而不是債權(quán)，其涵蓋承包權(quán)、經(jīng)營權(quán)、抵押權(quán)、入股權(quán)、繼承權(quán)和轉(zhuǎn)讓權(quán)等權(quán)能，是具有交換價值的獨立資產(chǎn)。三是要嚴(yán)格土地制度的管理。建設(shè)新農(nóng)村要把加強農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，發(fā)展農(nóng)村社會事業(yè)，作為加強對農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展支持的重點。最主要的是要抓緊解決農(nóng)村教育和衛(wèi)生發(fā)展存在的突出矛盾。

3.2 動員和鼓勵工商企業(yè)參與農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)

促進(jìn)我國農(nóng)村經(jīng)濟全面發(fā)展，必須建立“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)、城市支持農(nóng)村”的長效投入機制，廣泛動員和大力鼓勵工商企業(yè)參與農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)是一條重要而有效的途徑。

3.3 大力發(fā)展職業(yè)教育

中國是一個人口大國，如何把人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為人力資源，把人口大國變成人力資源強國，教育承擔(dān)著重要職責(zé)。我國已經(jīng)確立了教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略思路。職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。我國從改革開放以來，已經(jīng)形成初等職業(yè)教育、中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育體系。要充分利用廣播、電視、報刊等媒體，大力宣傳職業(yè)技術(shù)教育的地位和作用，努力營造發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的良好氛圍，提高培養(yǎng)人才的層次，是經(jīng)濟社會發(fā)展的迫切要求。政府應(yīng)該對職業(yè)教育實行政策傾斜、增加資金投入。利用信用貸款發(fā)展職業(yè)教育；實行招商引資壯大職業(yè)教育；提倡社會團體捐資助學(xué)；鼓勵企事業(yè)單位捐贈助學(xué)，不斷增加職業(yè)教育投入。建立職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系；加快高技能人才培訓(xùn)鑒定基地建設(shè)；嚴(yán)格實行就業(yè)準(zhǔn)入制度。凡技術(shù)要求高、操作規(guī)程嚴(yán)格、直接關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量和消費者健康以及生產(chǎn)安全的行業(yè)和工種，必須對從業(yè)人員進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，實行先培訓(xùn)，后就業(yè)。通過努力，建立和完善“上崗先看證、無證不上崗”的勞動用工機制。

總之，農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展休戚相關(guān)，可以說農(nóng)村教育搞好了，農(nóng)村經(jīng)濟就會快速發(fā)展。因此，要發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，必須重視農(nóng)村教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉茂林，教育發(fā)展與經(jīng)濟增長[M]，北京；社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.

第2篇：淺談農(nóng)村教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；留守兒童；教師；設(shè)施；家長

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-11-0099-01

當(dāng)前，我國教育呈現(xiàn)出新的階段性特征：有學(xué)上的問題已經(jīng)基本解決，上好學(xué)的問題成為突出矛盾。從總體來看，全面提高教育質(zhì)量已成為今后教育的發(fā)展重點，質(zhì)量是教育發(fā)展的生命線，要求樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀。中小學(xué)教育在人的一生中是基礎(chǔ)教育，而農(nóng)村教育在整個國家是基礎(chǔ)教育。不過隨著教育的大大發(fā)展，而農(nóng)村教育卻令人堪憂，針對農(nóng)村教育質(zhì)量的不高，主要有以下幾個方面的原因：

一、“留守兒童”的數(shù)量增多，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差

（1）吃飽肚子型。他們的父母忙于掙錢，自己和祖父母忙于農(nóng)活、家務(wù)。老人們覺得只要孩子能吃的比別人家的孩子好就行了，對孩子的教育、成長都不是太關(guān)心。使孩子本應(yīng)得到溫暖、關(guān)愛的童年變?yōu)椤霸缡斓拇笕恕薄?/p>

（2）過分的溺愛型。很多留守兒童都是獨生子女，父母不在家，由公公婆婆看著。由于代溝所致，爺爺奶奶更心痛孩子，在家里各方面都給予“關(guān)愛”，常常是孩子要什么就給什么，對于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。

（3）寄居親戚家的放縱型。農(nóng)村留守兒童中，有一部分孩子是被父母寄養(yǎng)在親戚家或朋友中的。親戚根本管不住，有的可以跟親戚頂撞，親戚稍微說重了，就懷恨在心或是逃離出走，使得親戚無可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

（4）父母影響型。家長因機遇掙了錢，或者認(rèn)為自己下苦力掙的錢比文化較高的人掙錢還多的“打工”父母，在他們心目中滋長著新的“讀書無用論”思想，于是對子女沒有明確的要求，順其自然，從而“能讀書就讀，讀不好去打工也能賺錢”的觀念在農(nóng)村兒童思想中普遍存在。

二、師資力量薄弱

目前農(nóng)村師資隊伍呈現(xiàn)出以下幾個特點：一是上世紀(jì)70-80年代由民辦轉(zhuǎn)為公辦的，現(xiàn)在都已五十歲左右，許多學(xué)校四十五歲以上教師占總數(shù)的70%以上；二是任語文、數(shù)學(xué)課目的教師占到全校教師總數(shù)的80%，音體美、英語教師十分缺乏；三是近年來畢業(yè)的一批具有本、專科學(xué)歷的新教師，教學(xué)經(jīng)驗尚有待積累，而由于編制限制，部分人進(jìn)不了教師隊伍，少數(shù)即使進(jìn)了農(nóng)村學(xué)校，往往也難扎根，通常是干了幾年，在教學(xué)上比較成熟了，就設(shè)法離開農(nóng)村學(xué)校；四是骨干教師、學(xué)科帶頭人流失嚴(yán)重，有的學(xué)校已經(jīng)沒有骨干教師和學(xué)科帶頭人。造成這種狀況，最主要的原因是受經(jīng)濟發(fā)展水平的制約，由于農(nóng)村環(huán)境及生活條件較差，不能吸引、留住優(yōu)秀人才。

三、農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施落后

與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)設(shè)備缺乏，嚴(yán)重地限制了教師教學(xué)，從而影響教學(xué)質(zhì)量，阻礙學(xué)生拓展知識面。農(nóng)村學(xué)校圖書陳舊，試驗、電教儀器不完備，多媒體設(shè)備缺乏，學(xué)生計算機比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城區(qū)學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)計算機和多媒體教學(xué)設(shè)備更為不足。有些學(xué)校，雖然配備了少量多媒體教學(xué)儀器，但由于缺少必要的維護(hù)和儀器的落后，不少課程都無法保證教學(xué)任務(wù)的完成，所謂現(xiàn)代化的教育設(shè)施也是繡花枕頭，成了擺設(shè)。教學(xué)環(huán)境上，農(nóng)村中小學(xué)校舍差。

四、學(xué)生素質(zhì)參差不齊

在農(nóng)村，學(xué)校教學(xué)設(shè)施陳陋、根本滿足不了正常的教學(xué)要求。比如像物理化學(xué)這樣的課程，而要做很多很多的實驗，但很多學(xué)校，有的甚至是重點中學(xué)也不能完全滿足這些需求，很多的功課只能靠聽老師講，自己很難獨立地動手操作。家庭方面。由于農(nóng)村許多家長文化水平低，教育方法簡單、粗暴，對子女的過錯、學(xué)習(xí)成績不理想，不是打就是罵，不尊重孩子的人格，這種“高壓”，造成孩子的心理畸形。而城市家長大多是由文化的，在加上天天在跟前，可以常常對孩子進(jìn)行輔導(dǎo)和監(jiān)督。并且在業(yè)余時間，還要讓孩子上輔導(dǎo)班來提高。

五、信息技術(shù)教育落后

1.對信息技術(shù)認(rèn)識不足，片面看待信息技術(shù)教育。有的校領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握比較少，只是簡單地把信息技術(shù)和計算機等同起來，認(rèn)為信息技術(shù)教育就是計算機教育。有的校領(lǐng)導(dǎo)沒有意識到信息技術(shù)對今后學(xué)習(xí)、生活和工作的影響，沒有意識到它將是下一代人生活必不可少的工具，認(rèn)為信息技術(shù)離他們還很遠(yuǎn)，不夠重視；有的校領(lǐng)導(dǎo)甚至認(rèn)為信息技術(shù)是學(xué)生沉迷于網(wǎng)吧、游戲的根源，會使學(xué)生變壞，干脆一棒子打死，不開信息技術(shù)課。

2.教師方面：目前農(nóng)村中小學(xué)由于重視程度、許多學(xué)校幾乎沒有信息技術(shù)專業(yè)教師，而只能讓其他教師兼教或讓教師們在排滿工作量的情況下額外任教信息技術(shù)課。任課教師大多沒有經(jīng)過正規(guī)信息技術(shù)專業(yè)的培訓(xùn)，僅有基本的電腦常識，還不具備教學(xué)信息技術(shù)的能力；上好上壞一個樣，上課則采用“放羊”式教學(xué)方法。這樣的師資狀況，難以勝任信息技術(shù)課教學(xué)工作。

3.信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足，使開展信息技術(shù)教育工作舉步維艱。計算機房的日常維護(hù)費和電費，使有限的經(jīng)費更加緊缺，致使學(xué)校的計算機無法及時修理和更新，可以說資金也是困擾農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的一個大問題。絕大多數(shù)存在著計算機數(shù)量少、配置水平低、教學(xué)資源匱乏，難以保證學(xué)生上機時間等問題。

第3篇：淺談農(nóng)村教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育；社會主義；新農(nóng)村建設(shè)

一、農(nóng)村教育在社會主義新農(nóng)村建設(shè)中的作用

1　農(nóng)村教育是農(nóng)村人力資本投資的最主要形式

人力資本理論認(rèn)為，人力資本是一種比土地、資本、勞動力數(shù)量等物力資本更為重要的一種資本。人力資本投資收益遠(yuǎn)大于物力資本的投資收益。首先，人力資本是經(jīng)濟增長的決定因素，一般的經(jīng)濟增長模型都能很好地表現(xiàn)出人力資本對經(jīng)濟增長的決定作用；其次，人力資本是經(jīng)濟發(fā)展的決定因素，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與經(jīng)濟的增長都十分強調(diào)人力資本的更新與進(jìn)步，人力資本的調(diào)整是經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的先導(dǎo)；再次，人力資本還是可持續(xù)發(fā)展的決定因素，自然資源的約束、環(huán)境保護(hù)、人與自然的和諧統(tǒng)一都要有人的聰明才智來完成。因此，資本積累應(yīng)從物力資本積累轉(zhuǎn)向人力資本積累。特別是隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識經(jīng)濟的發(fā)展首先依賴于高素質(zhì)人才的增長，人才是通過人力資本投資形成的，教育是人力資本投資的最主要形式。人力資本與教育都起著基礎(chǔ)性作用。然而從現(xiàn)階段的國情來說，中國農(nóng)村人力資本存量不足，使得農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中人力資本相對物力資本稀缺。生產(chǎn)要素的不平衡必然導(dǎo)致經(jīng)濟的畸形發(fā)展，影響農(nóng)村現(xiàn)代化的進(jìn)程。

2　農(nóng)村教育對農(nóng)民增收有明顯的影響

建設(shè)社會主義新農(nóng)村首要目標(biāo)是生產(chǎn)發(fā)展、生活富裕，必須以“農(nóng)民增收”為根本。按照持久性收入假說，人力資本狀況對預(yù)期收入的形成具有重要影響。一個受過良好教育的人，必然具有穩(wěn)定的和較高的預(yù)期收入。國家統(tǒng)計局農(nóng)調(diào)總隊根據(jù)對1997年農(nóng)村住戶調(diào)查的分戶資料研究表明，家庭常住勞動力素質(zhì)的提高對收入的促進(jìn)作用是明顯的，文化程度越高，對收入的促進(jìn)作用越大，各種形式的收入水平都高。在其他各種因素都保持不變的前提下，若家庭勞動力文化程度從小學(xué)提高到初中，這些家庭的現(xiàn)金收入比以前平均增加6％；若提高到高中，增加11％；提高到中專，增加15％；提高到大專，增加19％。由此可見，農(nóng)民受教育程度的提高，可以提高農(nóng)民的生產(chǎn)能力，從而相應(yīng)提高農(nóng)民收入。改革開放以來，伴隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村勞動力受教育程度有了較大幅度的提高，文盲半文盲率從1983年的35.5％下降到2002年的7.59％，初中、高中文化程度的勞動力比例也有所上升，勞動力的平均受教育年限由1983年的5.26年提高到2002年的7.87年。隨著農(nóng)村勞動力受教育程度提高，農(nóng)民收入也相應(yīng)提高，農(nóng)民人均收入由1983年的309.8元提高到2002年的2 475.6元。

二、目前中國農(nóng)村教育面臨的主要問題

1　中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育幾經(jīng)改革，但“城市中心”的價值取向依然嚴(yán)重

長期以來，由于受到社會經(jīng)濟、政策制度、文化思想等因素的影響，中國農(nóng)村教育的辦學(xué)指導(dǎo)思想存在“城市中心”取向，為農(nóng)服務(wù)的自覺意識不強。農(nóng)村教育只是城市教育的翻版，農(nóng)村學(xué)校課程和教學(xué)內(nèi)容都不同程度地存在著脫離農(nóng)村生產(chǎn)和生活實際的問題，不少農(nóng)村學(xué)校把追求升學(xué)率作為奮斗目標(biāo)，重普通文化知識的傳授、輕職業(yè)生活技能的教育，農(nóng)村教育“千軍萬馬過獨木橋”的局面還沒有根本改觀。農(nóng)村教育“只為升學(xué)服務(wù)”的最終結(jié)果是使大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生陷入“升學(xué)無望、就業(yè)無門、致富無術(shù)”的尷尬境地，在客觀上為“讀書無用論”提供了佐證，挫傷了農(nóng)民投資教育的積極性。如何在中國社會整體發(fā)展的視野中，在城市化的背景中認(rèn)識農(nóng)村教育，仍將是一個嶄新的課題。

2　“以縣為主”的教育管理體制雖初步建立，但教育經(jīng)費投入不足仍是影響中國農(nóng)村教育發(fā)展的突出問題

農(nóng)村教育經(jīng)費隨著農(nóng)村稅費改革進(jìn)一步的展開將會陷入更大的困境。2001年5月29日國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出了“實行在國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)、分級管理、以縣為主”的新的農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制和財政體制。這一體制的建立，把農(nóng)村基礎(chǔ)教育的事權(quán)由鄉(xiāng)級政府提升到“以縣為主”，有利于縣域農(nóng)村教育的發(fā)展。但從實際的效果看，“以縣為主”的農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制并不能切實保證農(nóng)村教育的發(fā)展。究其原因，在于中國縣級財政能力與其所擔(dān)負(fù)的責(zé)任不相稱。因此，“以縣為主”的新體制雖在一定程度上有利于縣域教育的均衡發(fā)展，但對貧困地區(qū)來說，薄弱的財政能力仍然無力保障教育的投人，無法從根本上改變農(nóng)村教育經(jīng)費投入不足的狀況。

3　農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件仍然很差，教育質(zhì)量不高的狀況尚未得到根本改變

根據(jù)國家教育發(fā)展研究中心對農(nóng)村中小學(xué)的抽樣調(diào)查顯示，在樣本小學(xué)、初中，課桌椅殘缺不全的分別占37.8％和45.1％；實驗教學(xué)儀器不全的占59.5％和70.3％；教室或辦公室有危房的分別占22.3％和28.8％；教具、墨水、紙筆、粉筆不足的分別占到32.55％和35％。截至2002年底，除北京、天津、上海、江蘇、浙江和廣東六省市以外，全國其他地區(qū)中小學(xué)D級危房總面積為4 000萬平方米?，F(xiàn)有農(nóng)村教育的辦學(xué)條件只能勉強滿足學(xué)科教學(xué)的基本需要，離全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求相距甚遠(yuǎn)。再加上農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)偏低、教育資源利用不充分等因素，中國農(nóng)村教育的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于城市。

4　農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)不合理，各類教育資源整合協(xié)調(diào)不夠

近年來，中國農(nóng)村和農(nóng)業(yè)發(fā)生了一系列重大的變化，農(nóng)村面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整和增長方式的轉(zhuǎn)變，大量富余的勞動力需要轉(zhuǎn)移，這些都對農(nóng)村教育提出了前所未有的新要求和新挑戰(zhàn)。農(nóng)村教育在辦學(xué)模式和培訓(xùn)內(nèi)容等方面應(yīng)該加快改革。應(yīng)當(dāng)說，中國目前的農(nóng)村教育還遠(yuǎn)不適應(yīng)農(nóng)村發(fā)展的需求，農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育發(fā)展緩慢甚至出現(xiàn)弱化的趨勢。有的學(xué)校以職業(yè)教育的名義行普通教育之實，中等職業(yè)技術(shù)教育在不同程度上存在著脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際的現(xiàn)象。因此，認(rèn)真總結(jié)農(nóng)村教育綜合改革的成功經(jīng)驗，進(jìn)一步加強“三教統(tǒng)籌”，優(yōu)化農(nóng)村教育資源，已刻不容緩。

第4篇：淺談農(nóng)村教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；中學(xué)體育；對策

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）03-0265-02

一、農(nóng)村中學(xué)體育教育的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念陳舊?，F(xiàn)今的農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容比較老舊，學(xué)生長期處于被動對付的狀態(tài)下，不能起到健身和為終身體育服務(wù)的作用。農(nóng)村學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足，而且?guī)熧Y培訓(xùn)機會較少，長時間的新生力量補充不足，體育專業(yè)知識的更新比較慢；農(nóng)村體育教學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的滯后，體現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校比城市學(xué)校更容易受習(xí)慣思維方式的影響，與大城市的各種差距被放大。因此，即使在教學(xué)上農(nóng)村和城市的中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容變化不大，但教學(xué)方法還是比較陳舊的。

2.場地不足，資金匱乏。能夠充分利用現(xiàn)有的體育資源上好體育課，顯然就成為提高農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的重要方法。場地的不足，資金的匱乏也是在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校中普遍存在的問題，制約著農(nóng)村中學(xué)體育教育工作的正常開展與發(fā)展。因此提高農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量，是農(nóng)村體育工作者努力的方向和重點。

3.教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。在教學(xué)過程中，受以往觀念、師資素質(zhì)和經(jīng)費的影響，農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)所采用的教學(xué)手段非常單一，出現(xiàn)了“一個哨子兩個球，老師學(xué)生都自由”的課堂教學(xué)不良現(xiàn)象。而且不同年級之間的教材內(nèi)容長期無變化，就是重復(fù)以前的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，沒有革新教學(xué)教程，這也是導(dǎo)致農(nóng)村體育教育嚴(yán)重滯后的一個重要原因。

4.經(jīng)費拮據(jù)。由于農(nóng)村中學(xué)處于農(nóng)村，各地方財政收入的低下、自身的創(chuàng)收難等原因使本身教育經(jīng)費的投入捉襟見肘，而用于體育的經(jīng)費更是少之又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足所需。由于經(jīng)費的嚴(yán)重不足，不少學(xué)校需要配置的教學(xué)所需的場地器材多年達(dá)不到所追求的目標(biāo)。資料表明，農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)今所配置的場地器材平均不足標(biāo)準(zhǔn)水平的60%，這成為農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法革新的阻礙。沒有經(jīng)費，器材不充分，場地不合適等問題的出現(xiàn)，使得課題教學(xué)不好開展，只能將就利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源，這樣既打擊了教師的教學(xué)積極性和開拓性，也降低學(xué)生對體育課的感興趣程度。

二、對農(nóng)村中學(xué)體育師資隊伍的分析

1.體育教師的數(shù)量不足。據(jù)國家教委《關(guān)于加強中小學(xué)體育師資隊伍建設(shè)的意見》規(guī)定：中學(xué)每六個教學(xué)班需要配備一名體育教師，如果體育課時和工作量增加，體育教師數(shù)量也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加。但從現(xiàn)實來看，農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的師資力量存在嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，因此農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)師資力量的加強成為目前農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)的首要任務(wù)，是教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)改革的基礎(chǔ)及前提之一。

2.體育師資隊伍的不穩(wěn)定。近年來，由于體育教師工作未得到應(yīng)有的重視，教師的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的基本業(yè)務(wù)被忽略，加上自然減員，老師根本不可能進(jìn)行脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，甚至于有些地區(qū)還有非體育專業(yè)的教師進(jìn)行代課。此外，在條件艱苦的農(nóng)村地區(qū)，教師的待遇不高，生活條件也不好，能夠接觸的社會資源較少，導(dǎo)致體育系學(xué)院的?？啤⒈究飘厴I(yè)生都不愿意在農(nóng)村中學(xué)任教。另外，一些到校體育教師辭職外出打工的現(xiàn)象也時有出現(xiàn)。因此，改善農(nóng)村中學(xué)的條件成為了穩(wěn)定教師師資隊伍的任務(wù)。

3.文化素質(zhì)不高。我們現(xiàn)有的中學(xué)體育教師在農(nóng)村地區(qū)還沒有達(dá)到教育規(guī)定的合格水平，部分教師需要培訓(xùn)才能勝任中學(xué)教學(xué)工作，其中少數(shù)學(xué)校的老師也需要進(jìn)行調(diào)整。在被調(diào)查的幾所學(xué)校的教育工作者中，只有50%左右達(dá)到了初中年級的學(xué)歷要求，高中年級的為70%左右，真正達(dá)到體育?？苹蛘弑究茖W(xué)歷要求的很少。可以看出，農(nóng)村中學(xué)體育教師中很多都沒有受到過相應(yīng)的專業(yè)訓(xùn)練，教師專業(yè)素質(zhì)不符合要求，這樣不利于體育教學(xué)的改革和發(fā)展。

三、農(nóng)村中學(xué)體育教育發(fā)展對策

1.改變觀念，提高體育鍛煉氛圍。通過不同的形式，如辦板報、墻報和校園廣播等，介紹體育鍛煉的好處、方法及國內(nèi)外優(yōu)秀運動員的事跡和成長過程，激發(fā)學(xué)生的體育愛好，營造校園體育的鍛煉氛圍，從而不斷推動體育教學(xué)改革的長期進(jìn)行。最重要的是，學(xué)校的不同領(lǐng)導(dǎo)及老師要改變觀念，樹立學(xué)校體育觀，避免出現(xiàn)占用體育課教學(xué)時間的現(xiàn)象，大力支持學(xué)生的體育活動和比賽，提倡適合學(xué)校特色的各種體育比賽，加強與城市學(xué)校之間長時間的教學(xué)活動交流。另外可以通過吸收具有體育教學(xué)經(jīng)驗的志愿者來校教學(xué)，使得學(xué)校的體育教育教學(xué)理念不斷更新，進(jìn)而逐步跟上教育教學(xué)的新潮流。

2.加強農(nóng)村中學(xué)體育教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。教師是體育教學(xué)的主體，培養(yǎng)出全面發(fā)展的新世紀(jì)人才，特別是農(nóng)村本地的人才，都要靠教師。教師在教育力量起到了奠基性的作用。因此要加強師德建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)。為此應(yīng)重視農(nóng)村體育教師的培訓(xùn)，提高教師教學(xué)的業(yè)務(wù)水平，全力支持教師的繼續(xù)教育工作和科研工作，努力做到請專家進(jìn)來講座，與城市學(xué)校合作培訓(xùn)，建立網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育活動，讓教師參加教學(xué)培訓(xùn)及參加各種教學(xué)會議，盡量為教師的成長提供方便并創(chuàng)造條件。在農(nóng)村中學(xué)，我們要鼓勵結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，讓教師在此基礎(chǔ)上鉆研教育教學(xué)理論，了解當(dāng)今教學(xué)前沿，增強自身素質(zhì)，建立培訓(xùn)機制，甚至可以采用適合農(nóng)村本地要求的，城市中采用的網(wǎng)上培訓(xùn)資源，使教師主動尋求培訓(xùn)，并且通過培訓(xùn)形成適合自身且符合農(nóng)村體育教學(xué)實際的觀點和方法，發(fā)揮其主觀能動性。

3.重視科學(xué)的訓(xùn)練方法。在學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練時，全面分析農(nóng)村學(xué)生的運動愛好、特長、技能、體能等大部分因素，為不同的學(xué)生制定可行的教學(xué)計劃和教學(xué)方案，形成科學(xué)的訓(xùn)練方法，如根據(jù)學(xué)生的體能方面，可將學(xué)生分為不同三類：優(yōu)質(zhì)體質(zhì)類型、普通型、弱類型，然后對不同類型的學(xué)生進(jìn)行不同強度的差異化訓(xùn)練，從而科學(xué)合理地改善了學(xué)生的身體素質(zhì)。此外，還需要分析農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的年齡特點，不同秉性，承受能力，及教學(xué)中天氣條件等特點，科學(xué)合理地安排訓(xùn)練，不應(yīng)蠻干，否則會得不償失，甚至?xí)W(xué)生的身體和心理造成傷害。這樣就可以極大地調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性，同時也收到了事半功倍的效果。在農(nóng)村中學(xué)的體育教學(xué)中，更應(yīng)該分析學(xué)生性格、體能、承受能力等的不同，結(jié)合現(xiàn)有的體育設(shè)施，設(shè)計不同模式的教學(xué)計劃，在不同的天氣條件，學(xué)生條件中改善教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。同時，還要不斷加入適合農(nóng)村實際情況又能接近國內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)訓(xùn)練方法。另外根據(jù)學(xué)校實際情況，多開展小型的比賽，提高學(xué)生的興趣。

4.加強資金投入，改善體育設(shè)施。適當(dāng)增加農(nóng)村體育教育經(jīng)費，改善農(nóng)村教育辦學(xué)條件是開展好農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)工作的前提之一。但是在現(xiàn)實的農(nóng)村中學(xué)中，各種教學(xué)經(jīng)費都是不足的，因此除必要的經(jīng)費要爭取，還要引入各種資金，如外地企業(yè)及個人的各類捐助等。還有自身也要發(fā)揚自力更生的優(yōu)良傳統(tǒng)，如師生可以自制部分簡易體育器材，整合體育場地，合理地進(jìn)行體育教學(xué)和體育活動。

5.加強領(lǐng)導(dǎo)，加大經(jīng)費投入，加強校園體育文化建設(shè)。長期以來，農(nóng)村學(xué)校體育設(shè)施資金的投入一直不足，學(xué)校器材設(shè)施嚴(yán)重不足，甚至都沒有運動場地，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到《國家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》的要求。國家和地方財政的實際操作往往為提高體育成績而注重競技運動，很少落實到青少年體育教育上，致使大部分農(nóng)村中學(xué)體育教育資源非常有限，而且很多學(xué)校也存在不同程度的空間少，師資匱乏，過時的課程和活動，過多的班級人數(shù)，體育教師低待遇的問題，而且多數(shù)學(xué)校為了避免學(xué)生受傷，不敢開展激烈的對抗運動項目，缺乏體育課程和活動的創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生沒有活動的熱情和興趣。因此，農(nóng)村地區(qū)的各級領(lǐng)導(dǎo)要重視農(nóng)村體育教育，應(yīng)該深入基層，完善各項制度，抓好組織實施，加強場地設(shè)施和校園體育文化的建設(shè)，充分挖掘農(nóng)村本地的體育活動資源，提高體育教師的積極性，開展好學(xué)校的體育活動，多參加一些體育比賽，多組織一些符合農(nóng)村中學(xué)實際情況的體育活動，多參與外校交流活動，讓學(xué)生都參與進(jìn)來，進(jìn)而形成良好的校園體育文化環(huán)境和氛圍。

6.充分運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段。伴隨著計算機的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳播媒體的內(nèi)容越來越豐富，特別是體育教學(xué)網(wǎng)上資源的開放。在體育教學(xué)中，不要總認(rèn)為體育課程必須在教室外進(jìn)行，教室內(nèi)就不能上體育課，一旦由于下雨就將課時轉(zhuǎn)讓給其他學(xué)科，這樣是不好的。我們應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村中學(xué)的實際情況，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，在教室內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好，豐富學(xué)生的體育知識，使學(xué)生了解國內(nèi)外的體育盛事和體育前沿，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生對體育藝術(shù)的欣賞水平，這些對學(xué)生的體育成績提高有著非同尋常的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]井曉蒙.農(nóng)村中學(xué)體育的現(xiàn)狀分析[J].內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2002，17（6）：575-576.

[2]戴志堅.農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)之我見[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2011，（18）：131-132.

[3]曾洪斌.農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)中不可忽視的幾個問題[J].科學(xué)咨詢，2006，（7）：58-59.

[4]全海英.競技體育“舉國體制”還能堅持多久[J].體育學(xué)刊，2011，18（3）：20-25.

[5]賴紅升，張輝.河南省農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2007，23（1）：121-122.

第5篇：淺談農(nóng)村教育范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 品德與社會 優(yōu)化 建議

《品德與社會》是以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，幫助中小學(xué)生培養(yǎng)良好的思想道德品格，以及促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的一門綜合課程，它的主要目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成具有較高道德素質(zhì)高尚的人。但是由于諸多主觀原因和客觀原因的存在，使《品德與社會》課程的教學(xué)效果與預(yù)見設(shè)定的目標(biāo)發(fā)生了偏離，因而教師應(yīng)該重新審視《品德與社會》這門課程。

一、《品德與社會》課教學(xué)過程中存在的問題

1.教師沒有起到積極的引導(dǎo)作用

由于這門課程沒有得到學(xué)校足夠的重視，很多學(xué)校都把這門課程定位為考查課，而且不少農(nóng)村的小學(xué)沒有有效的手段對這門課的教學(xué)成果進(jìn)行評價，使得教學(xué)這門課程的教師無法參與獎勵性績效考核，打消了教師教學(xué)的積極性。再加上小學(xué)生的認(rèn)知水平有限，他們對《品德與社會》這門課程的重視程度不夠，所以，想要通過課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)先設(shè)置的目標(biāo)，難度特別大。在課堂上，教師不能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，忽視了讓學(xué)生親自動手操作或者是參加一些社會調(diào)查活動，而且小學(xué)生年齡較小，很難真正地掌握到理論層面的內(nèi)容，所以上完課后，他們非但沒有學(xué)到有用的知識，反而會產(chǎn)生厭倦的心理。

2.家長和學(xué)校沒有及時更新觀念

雖然國家倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是受到諸多方面的影響，很多學(xué)校和家長的應(yīng)試教育的觀念依然保留著，特別是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對《品德與社會》這門課不夠重視，認(rèn)為這門課與語數(shù)外相比就是副科，并且在最終的績效評價上也忽視《品德與社會》的教學(xué)，因此農(nóng)村小學(xué)中重教學(xué)輕育人、重智育輕德育的現(xiàn)象很普遍，很多的農(nóng)村小學(xué)在評選優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生時，往往以成績作為參考，而忽視學(xué)生平常的行為作風(fēng)和思想表現(xiàn)。家長和學(xué)校都不重視，學(xué)生也就提不起學(xué)習(xí)的興趣，他們的品德素質(zhì)的提高就無從談起。

3.缺乏相應(yīng)的教學(xué)研究活動

農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生數(shù)量不多，教師也不多，再加上農(nóng)村的生活條件相對較差，好多高素質(zhì)的人才不愿意去，導(dǎo)致教師數(shù)量相對緊缺，很多小學(xué)不能安排專門的教師教授這門課，一般都是其他的任課教師來兼任，因此，不少品德與社會教師很難把所有的精力放在兼任的這門課上，因為這門課不是其主攻方向，所以他們對這門課程缺乏熱情，既不研究教法，也不對教材進(jìn)行專研。

三、加強農(nóng)村小學(xué)《品德與社會》教學(xué)的措施

1.加強教師的任教能力

我們品德與社會教師要有進(jìn)取心和上進(jìn)心，意識到自己身上所肩負(fù)的責(zé)任，在進(jìn)行教學(xué)時應(yīng)該懷有一顆博愛之心，包容學(xué)生，并與學(xué)生以誠相待，對自己所從事的教育事業(yè)富有強烈的責(zé)任感。一位合格的教師應(yīng)該具備以下五種能力：教學(xué)科研的能力、研究學(xué)生的能力、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的能力、自我調(diào)控的能力。同時，我們教師要與時俱進(jìn)，不斷對自己的教育觀念進(jìn)行更新，在教學(xué)過程中要進(jìn)行反思和學(xué)習(xí)，多動腦、勤動手，不僅要認(rèn)真研究所從事的教學(xué)內(nèi)容，還要不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，增加自身的知識含量，處理好課程的知識性、趣味性、思想性之間的聯(lián)系，把學(xué)生的品德教育作為課程教學(xué)的主線。

2.加強家庭和學(xué)校之間的配合，及時更新教育理念

學(xué)校和家長之間的聯(lián)合有助于提升教學(xué)質(zhì)量，通過家長的反映，教師可以及時掌握學(xué)生的發(fā)展變化和思想動態(tài)，因此，學(xué)校應(yīng)該讓老師走出校門，把家長請進(jìn)校門，同時學(xué)校可以邀請一些有關(guān)品德和社會方面的專家進(jìn)行講座，為學(xué)生多提供一些生活中具有教育意義的實例。學(xué)校教育在學(xué)生的成長過程中起著至關(guān)重要的作用，與此同時，我們也應(yīng)該看到家長對學(xué)生的成長有著不可或缺的作用，因此，家長給學(xué)生灌輸正確的教育觀念對學(xué)校的教學(xué)有著重要的影響作用。

3.從實際出發(fā)，加大教研工作的力度

小學(xué)生的年齡小，平時的活動范圍就是在家庭和學(xué)校兩者之間，他們?nèi)狈ι鐣顒拥哪芰?，因而讓他們走出校門去進(jìn)行一些社會實踐活動的難度很大。鑒于目前《品德與社會》課程的教學(xué)發(fā)展情況，筆者認(rèn)為，學(xué)校有必要組建專門的教師團隊，進(jìn)行教學(xué)相關(guān)方面的研究，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這門課程收集有意義的素材。同時也要加大對學(xué)生的研究，只有在了解學(xué)生的基礎(chǔ)之上，才能設(shè)計出符合他們實際需要又有利于教學(xué)的內(nèi)容。

總而言之，目前農(nóng)村小學(xué)品德與社會課在教學(xué)中還存在著一些問題，在進(jìn)行改革的過程中，我們教師應(yīng)該要始終堅持學(xué)生在教學(xué)中的主體性，把課內(nèi)與課外相結(jié)合，努力讓品德與社會課回歸到生活中去，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王文軍.淺談農(nóng)村小學(xué)品德與社會的教學(xué)[J].科學(xué)咨詢，2010（26）.

第6篇：淺談農(nóng)村教育范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村留守兒童；教育問題；對策

一、引言

對于在城里打工的農(nóng)民工而言，由于孩子在城市讀書費用過于昂貴，因此他們只好將其子女留在農(nóng)村家中給他人照看，導(dǎo)致農(nóng)民工父母和自己的孩子長期無法一起生活，于是就產(chǎn)生了農(nóng)村留守兒童這樣一個群體。由于他們不能長期得到家長的有效監(jiān)護(hù)，因此在其成長中很容易出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題不僅影響了農(nóng)村留守兒童的健康成長，也對于我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)的順利開展、農(nóng)村全面小康社會的建成以及國家現(xiàn)代化建設(shè)都有著一定的影響，因而需要社會能夠引起重視。而留守兒童的教育問題更是留守兒童所有相關(guān)問題的重中之重，及時對該問題進(jìn)行研究并解決具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

二、農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

1.學(xué)習(xí)困難，成績較差

很多農(nóng)民工潛意識里認(rèn)為農(nóng)村的孩子有出息的難度比較大，再加上長期在外務(wù)工，沒有多余的時間和精力，因此很不重視孩子的教育問題。很多甚至等孩子完成了國家規(guī)定的九年義務(wù)教育之后就讓孩子也外出務(wù)工。另外，由于農(nóng)村辦學(xué)條件不好，教學(xué)設(shè)施和資源以及教學(xué)環(huán)境都比較差，這就導(dǎo)致本來缺少家長監(jiān)管的孩子在學(xué)習(xí)上更加困難，學(xué)習(xí)的主動性低。農(nóng)村留守兒童成績普遍較差還因為家庭作業(yè)很難得到及時輔導(dǎo)、缺乏父母必要的引導(dǎo)和鼓勵，而且由于對父母的思念和心理孤單，在課堂上很難集中精力聽講。久而久之，農(nóng)村留守兒童會對自己的學(xué)習(xí)沒有熱情和信心，甚至產(chǎn)生不喜歡學(xué)習(xí)的情緒。

2.心理問題亞健康

農(nóng)村留守兒童很長時間不能和父母在一起，得不到父母的關(guān)心和愛護(hù)，很容易在成長過程中出現(xiàn)一些心理問題。比如由于長期沒有情感互動，一部分留守兒童親情觀念日益淡薄?；蛘吡羰貎和捎陂L期與父母分離，在平時的生活中感受不到父母的溫情，在學(xué)習(xí)和生活中得不到父母的及時引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生心理問題，比如容易自卑、人際交往差等。有的留守兒童由于過早地自己支配一筆錢，不懂得合理消費，很容易產(chǎn)生拜金主義的心理。另外未成年人心理發(fā)展和生理發(fā)育容易脫節(jié)，自我調(diào)節(jié)和自我控制的能力比較差，如果不能受到良好的引導(dǎo)，很容易出現(xiàn)行為問題，甚至違法犯罪。留守兒童由于沒有和父母在一起，也很容易沒有依賴感和安全感，長此以往很容易導(dǎo)致心理焦慮，也很容易有自卑傾向。

3.迷戀網(wǎng)吧

由于農(nóng)村留守兒童缺乏父母的有效監(jiān)管，長時間得不到父母的關(guān)心和愛護(hù)，因此比較喜歡在同齡人中尋找友情和安全保護(hù)，但是作為未成年人，還沒有足夠的分辨真正友誼的能力，因此在不良社會的影響下，很容易被不良少年帶壞，其中表現(xiàn)得最明顯的一個問題就是迷戀網(wǎng)吧。網(wǎng)絡(luò)是一個雙刃劍，雖然有很多有利的地方，但是作為兒童很容易被網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天交友等吸引，這對于他們的健康成長極為不利。不僅會嚴(yán)重使他們分心、耽誤他們的學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)上的虛假信息等很有可能危害到他們的安全，或者網(wǎng)絡(luò)上不健康的信息很有可能引誘他們“學(xué)壞”。

4.價值觀不正確

留守兒童的父母由于長期在城市打工，無法給予孩子應(yīng)有的關(guān)心和愛護(hù)，因此很容易心生愧疚，往往選擇在物質(zhì)上滿足孩子，以此作為情感上的彌補。而留守兒童作為未成年人，還不具備合理支配金錢的能力，因此很容易養(yǎng)成奢侈浪費、好逸惡勞的惡習(xí)，進(jìn)一步會影響到他們正確價值觀的樹立。一些留守兒童就因此形成功利主義價值觀和享樂主義人生觀。另外，由于長期得不到應(yīng)有的關(guān)心，留守兒童容易感情淡漠，主要表現(xiàn)是冷漠、自私自利甚至是厭世，覺得人生沒有意義。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

1.家庭和社區(qū)方面應(yīng)做的努力

在外務(wù)工的父母如果有能力的話最好能把孩子帶到務(wù)工的地方讀書，可以對孩子多一些關(guān)心和愛護(hù)，可以及時監(jiān)督孩子的學(xué)業(yè)，并且能夠近距離的接觸和交流，能夠讓孩子感受到親情和無限的溫暖。如果實在沒有條件把孩子帶在身邊上學(xué)，在平時要多給孩子打電話或者寫信，或者多抽出時間回家看望，讓孩子盡可能多地感受到父母的關(guān)心。作為孩子的代養(yǎng)人，要盡量學(xué)習(xí)和了解一些正確的教育知識，多關(guān)注孩子的心理問題。要能降低身份，真正與孩子進(jìn)行交流，傾聽他們的真實想法。對于有社區(qū)的農(nóng)村，可以成立相應(yīng)的組織機構(gòu)，定期組織一些活動來對監(jiān)護(hù)人提供兒童道德教育、心理健康教育等方面的指導(dǎo)；另外還可以成立未成年人保護(hù)委員會等，起到對未成年人的安全的保障作用。

2.學(xué)校方面應(yīng)做的努力

由于留守兒童自學(xué)能力差，又沒有家長的指導(dǎo)和監(jiān)督，因此學(xué)校要盡可能地承擔(dān)起此項責(zé)任，教師要根據(jù)實際情況，對留守兒童給予額外的輔導(dǎo)，或者組織同學(xué)之間互相監(jiān)督和幫助。另外，學(xué)校要多關(guān)心留守兒童的心理發(fā)展情況，為他們付出更多的關(guān)心，使其能夠獲取必要的安全感和歸屬感。還要加強心理輔導(dǎo)和心理教育，多與他們溝通，防止留守兒童產(chǎn)生心理問題而無法及時疏解，針對此，還可以去家中走訪，多方面獲知孩子的心理狀況。此外，學(xué)校還要及時與留守兒童的父母多溝通，關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)、生活、心理等情況進(jìn)行交流，共同為孩子的成長出謀劃策。學(xué)校要不斷加強師資隊伍的建設(shè)和培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)水平和職業(yè)道德建設(shè)，培養(yǎng)一批真正關(guān)心學(xué)生、愿意投身農(nóng)村教育的優(yōu)秀教師。

3.社會方面應(yīng)做的努力

首先可以加大對該問題的宣傳力度，使問題盡可能地透明化和公開化，讓廣大群眾都能關(guān)注到農(nóng)村留守兒童的教育問題，使媒體、企事業(yè)單位、個人等盡自己所能奉獻(xiàn)自己的一份力。其次可以建立健全相應(yīng)的法律法規(guī)來進(jìn)行約束，提高留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人的法律意識，使其認(rèn)識到教育孩子的重要性。另外要營造一個良好的學(xué)校周邊環(huán)境，對于不符合規(guī)定的網(wǎng)吧、游戲廳等場所及時清理。然后國家要能夠增加對農(nóng)村的教育經(jīng)費，真正實行免費的義務(wù)教育，包括減免書本費等，或者對經(jīng)濟困難的農(nóng)村留守兒童有一定的生活補助。另外要努力營造良好的社會環(huán)境，地方政府可以通過一些有效的措施來為留守兒童的成長創(chuàng)造有利條件，比如努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境以及留守兒童的生活環(huán)境。

四、結(jié)束語

農(nóng)村留守兒童的教育問題是一個復(fù)雜的、綜合的社會問題，需要家庭、社區(qū)、學(xué)校和社會的共同努力，真正對留守兒童多一些關(guān)心和愛護(hù)，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，并且保持健康、積極的心態(tài)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。這樣才能使留守兒童的教育問題得到解決，從而解決農(nóng)民工的后顧之憂，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟和社會的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁建霞.淺談農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀，問題與對策[J].中國校外教育，2012（12）.

第7篇：淺談農(nóng)村教育范文

關(guān)鍵詞：語文課堂教學(xué)；農(nóng)村；現(xiàn)狀；對策

前言

在義務(wù)教育過程中，語文作為重要的課程之一，其重要性不言而喻。因此，需要從綜合角度進(jìn)行規(guī)范完善。特別是在中國廣大農(nóng)村，關(guān)于語文教學(xué)過程更是存在很大的漏洞和缺陷，因此需要從基礎(chǔ)設(shè)施、制度、教師及學(xué)生等角度進(jìn)行綜合的分析討論。本文就農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題進(jìn)行總結(jié)，最后就這些現(xiàn)狀問題進(jìn)行相應(yīng)的對策分析。

一、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題分析

（一）農(nóng)村語文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足現(xiàn)象突出

教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施能夠保證課堂教學(xué)順利展開，其改進(jìn)完善也需要結(jié)合時代的發(fā)展。在媒體高速發(fā)展的當(dāng)代社會，越來越多的領(lǐng)域離不開媒體設(shè)施帶來的便利和影響。學(xué)校教學(xué)也不例外。在中國的大部分學(xué)校，多媒體教學(xué)成為重要的教學(xué)工具。通過多媒體教學(xué)，學(xué)生理解課程更加容易便利，老師在講課環(huán)節(jié)也可以更加靈活多變，大大豐富的教學(xué)課堂。尤其是語文教學(xué)，老師通過多媒體進(jìn)行相關(guān)文章背景或狀況進(jìn)行播放教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)效率。但在農(nóng)村語文教學(xué)過程中，很多依然缺乏多媒體等基礎(chǔ)設(shè)備，依然是靠一個粉筆，一個黑板等簡單的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，這種簡單的設(shè)備導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)大大落后于社會的整體步伐。

（二）農(nóng)村初中語文教學(xué)制度管理有待完善

在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，存在的很大問題便是對教師的相關(guān)管理考核及選拔上。在農(nóng)村教師的管理過程中，部分學(xué)校選拔老師的標(biāo)準(zhǔn)過于隨意，導(dǎo)致很多并沒有教學(xué)初中語文資歷的人員匯入初中語文教學(xué)隊伍中，導(dǎo)致教師的整體水平下降。另一方面，在語文教師的管理上，關(guān)于對老師的考核也沒有落實到位，使得部分Z文老師對于講課只是草草備課后便進(jìn)行教學(xué)，甚至出現(xiàn)不備課直接進(jìn)行教學(xué)的個別情況，這就嚴(yán)重制約了講課的有效性和深入性，使得學(xué)生對于聽課一知半解，久而久之便對更多的知識一知半解，對語文課堂產(chǎn)生厭倦心理。

（三）農(nóng)村初中語文教師素質(zhì)整體有待提高

在農(nóng)村初中語文教學(xué)過程中，不乏一些語文教師思想和作風(fēng)上的陳舊和落后現(xiàn)象，這就導(dǎo)致農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂整體教學(xué)水平跟不上社會和時代的需要和步伐。這種素質(zhì)的參差不齊一方面存在于教師本身，另一方面對于學(xué)生教學(xué)模式進(jìn)行生搬硬套，并沒有結(jié)合本班的實際情況進(jìn)行針對性教學(xué)。這就在很大程度上限制了學(xué)生聽課發(fā)言以及探究思考的積極性。

（四）農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂上學(xué)生聽課積極性不高

在農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂中，存在一部分不愛學(xué)習(xí)語文課程的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象一方面是由于學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知沒能很好的被教師教育指引，另一方面，中國廣大農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象十分突出，在缺少年輕家長的關(guān)愛下產(chǎn)生厭學(xué)棄學(xué)的現(xiàn)象。這就導(dǎo)致了農(nóng)村課堂教學(xué)過程中很多學(xué)生對于教學(xué)概念模糊化，每天得過且過。

二、農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)問題對策分析

（一）建立完善教師的管理考核制度

在現(xiàn)代化的教學(xué)理念指導(dǎo)下，農(nóng)村初中語文教學(xué)也必須加快進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式。在進(jìn)行語文教師的選拔上，應(yīng)該嚴(yán)格按照語文教師的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行考核選拔，而不能在教師選拔上的條件制定過于松弛。另一方面，要完善相應(yīng)的教師考核機制，定期對語文教學(xué)過程進(jìn)行考核評價，對于語文教師要及時進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)進(jìn)行考評，就部分不合格或不能勝任的教師要及時采取措施進(jìn)行處理解決。最后是要定期對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，通過引進(jìn)先進(jìn)和專業(yè)的師資隊伍進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)，或者派教師代表到其他學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合本學(xué)校語文教學(xué)的實際情況進(jìn)行針對性改革?？傊?，學(xué)校要從制度管理層面就農(nóng)村初中語文教學(xué)存在的問題進(jìn)行及時的完善改進(jìn)。

（二）及時更新引進(jìn)農(nóng)村初中語文教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

針對農(nóng)村依然存在的傳統(tǒng)黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象，需要各界管理者及時就這些外在的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行替換更新。農(nóng)村教學(xué)也應(yīng)及時進(jìn)行普及推廣多媒體等基礎(chǔ)設(shè)施，在多媒體教學(xué)下鄉(xiāng)等政策號召下，積極就農(nóng)村的學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行投資建設(shè)，保證教師的教學(xué)跟得上時代的發(fā)展，同時也能調(diào)動教師的教學(xué)積極性，更能吸引學(xué)生投入到語文教學(xué)的課堂中去。另外就語文教學(xué)的其他設(shè)施，比如說課外讀物和學(xué)習(xí)的資料也應(yīng)該進(jìn)行有效的引進(jìn)訂閱，豐富學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，擴充知識面，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)探究奠定扎實的閱讀基礎(chǔ)。

（三）農(nóng)村初中語文教師課堂教學(xué)模式的改進(jìn)

在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)過程中，語文教師要根據(jù)初中學(xué)生的特點進(jìn)行針對性教學(xué)。一方面需要活躍課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過靈活多樣的課堂教學(xué)模式盡可能吸引學(xué)生的積極性和探究欲，使得教學(xué)效果事半功倍；同時也需要針對學(xué)生的具體情況進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)教育。比如是對于基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的講解，而不是用一個教學(xué)模式進(jìn)行全局式教育；另外也需要積極開展與初中語文教學(xué)有關(guān)的活動競賽，比如說詩歌朗誦、成語接力或者閱讀課外知識能力比賽及部分美文展覽等。通過這些課外的活動極大調(diào)動學(xué)生參與語文課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，通過自身的主動探究學(xué)習(xí)來挖掘更多的知識興趣。最后是鼓勵學(xué)生將課堂學(xué)到的知識運用到實際生活中。比如說將課堂上學(xué)到的知識詞語運用到平時的作文寫作中，鼓勵學(xué)生運用別具特色的方式進(jìn)行文章閱讀的創(chuàng)新。

三、結(jié)語

總之，農(nóng)村初中語文教學(xué)與其他領(lǐng)域的教學(xué)相比，存在自身的問題和不足，特別是對于初中生這個階段，更需要通過多樣的教學(xué)管理模式進(jìn)行及時的改進(jìn)完善。從制度到基礎(chǔ)設(shè)施到語文教師的考核管理最后到學(xué)生方面都需要進(jìn)行細(xì)致的思考改進(jìn)，為農(nóng)村教育的長久發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：淺談農(nóng)村教育范文

（一）農(nóng)村小學(xué)生的“內(nèi)斂天性”導(dǎo)致開口說英語障礙

農(nóng)村小學(xué)生的“內(nèi)斂天性”本質(zhì)有別于城里小學(xué)生的豪放、直率，這主要是他們所處的特定的生活環(huán)境導(dǎo)致。農(nóng)村小孩相對于城里的會更加拘謹(jǐn)害羞，所以他們不管是在課堂上還是在生活中，羞于開口說英語，缺乏自信心，因為擔(dān)心說錯了很可能會被批評，也擔(dān)心會被別人認(rèn)為是異類而受嘲笑，因此農(nóng)村小孩有著很嚴(yán)重的開口說英語障礙。

（二）傳統(tǒng)的英譯漢英語教學(xué)方法，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)

很多的老師在教授英語課程的時候，基本都是采取滿堂灌，英譯漢的方式來授課，比如在教英語單詞的讀說時，采用非常錯誤的中文類似法來教小學(xué)生拼讀，比如在教“student”的拼讀時，注釋中文“死丟等”；另外，在英語課堂上，一貫地使用中文來教課，比如課堂的連貫串接都是中文，特別不利于培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)以及新單詞的接受和擴展，英語課堂的中式化導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，久而久之就形成農(nóng)村小學(xué)生生硬的英語表達(dá)、敘述狀態(tài)。

（三）農(nóng)村小學(xué)生家長忽視小學(xué)英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)

不僅是農(nóng)村還是城市，家長不夠重視對小學(xué)英語的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是一個普遍的現(xiàn)象，就拿小學(xué)生課外輔導(dǎo)來講，小學(xué)生的課外補課多為語文和數(shù)學(xué)，而英語輔導(dǎo)則幾乎為零。為什么呢？原因之一就是家長認(rèn)為小學(xué)英語簡單，真正的英語應(yīng)該是初中的事了，所以對小孩的英語學(xué)習(xí)僅僅局限于學(xué)校教育，不能真正意識到自己小孩的英語基礎(chǔ)，更不能給小孩創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、加強農(nóng)村小學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法探索

（一）生活化英語教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情

首先，英語教學(xué)內(nèi)容盡量與生活聯(lián)系，化抽象為簡單，增強小學(xué)生的實物記憶。教師應(yīng)該借用小學(xué)生熟悉的事物和生活活動來開展英語，比如在教授小學(xué)生學(xué)習(xí)fruit時，老師可以準(zhǔn)備不同的水果模型來加強英語詞匯的可見性，pear，orange，apple，banana,grape等；其次，學(xué)習(xí)不是獨立的，在學(xué)習(xí)這些水果的英語表述的同時，也可以進(jìn)一步延伸英語學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)顏色的英語表述，yellow，red，green等，可以大大提高英語教學(xué)效率。最后，注重生活場景的英語學(xué)習(xí)環(huán)境的培養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)一些動物的時候，老師可以組織小學(xué)生模仿家里的小動物的叫聲來表演，并將小學(xué)生熟悉的動物和叫聲組織起來形成繞口令，方便小學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建英語學(xué)習(xí)環(huán)境，注重培養(yǎng)小學(xué)生的交際能力

首先，逐漸改變傳統(tǒng)的中式化英語課堂，比如課前的問好禮儀，舉手回答問題等盡量用英語表述，而在英語單詞的拼讀應(yīng)該是通過增加聽說機會加強小學(xué)生的記憶，組織小學(xué)生進(jìn)行簡單的會話和口述，創(chuàng)設(shè)借東西、道歉、問好等各種場景，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感和交際能力。其次，學(xué)校要注重小學(xué)生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的英語語音環(huán)境，為小學(xué)生創(chuàng)造將語言材料運用到實際情景中的機會。首先英語老師要以身作則，發(fā)揮模范作用。英語老師要樂觀開朗，不斷學(xué)習(xí)努力提高自身的英語表達(dá)能力，保證自己有一口流利的英語口語；另外，英語老師應(yīng)該加強和小學(xué)生的英語交流，比如在校園內(nèi)相遇，要主動用英語和小學(xué)生交流問好，老師的主動可以大大降低小學(xué)生的怯場和羞澀，可以增強學(xué)生的主動說英語自信心。當(dāng)然，其他科目的老師也可以在自己的課堂內(nèi)適時地使用英語詞匯，比如surprise，great，easy等通俗詞匯，音樂老師則可以教授一些簡單的英文兒歌，盡量為小學(xué)生創(chuàng)造英語語音學(xué)習(xí)機會。

（三）豐富教學(xué)課堂方法，保持小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)持久動力

首先，英語課堂方法要注重多樣化，營造輕松、活潑的課堂氣氛，不局限于常用的視聽法，情景法，可以結(jié)合小學(xué)生性子急、好動等特征，加之討論法，交際法等，讓他們參與到活潑、輕松的英語交流情境中，減輕長時間學(xué)習(xí)英語而產(chǎn)生的疲乏與厭倦情緒，幫助他們保持英語學(xué)習(xí)的熱情；英語老師應(yīng)該多以贊揚的口吻公平對待班里的每一位小學(xué)生，要肯定小學(xué)生的每一次英語實踐，多說youarenumberone以及verygood等稱贊語，同時在日常教學(xué)時，適當(dāng)采取比賽形式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、結(jié)語

第9篇：淺談農(nóng)村教育范文

基于種種英語教學(xué)的因素，我想和大家討論一下

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)英語陷入了雙重轉(zhuǎn)化性。一邊記單.，一邊轉(zhuǎn)化為漢語。請大家想想，英語是誰發(fā)明的？英國人吧。英國人認(rèn)不認(rèn)識漢語？不認(rèn)識。那么英國人在學(xué)英語單詞的時候需不需要記住單詞的漢語意思？不需要，英國人的課本里根本就沒有漢字，何談記住單詞的漢語意思呢？所以我們是不是可以用一些圖片，英語詞根來替代漢語呢？比如：

1.拆分法 ：拆分法的特點： 當(dāng)形成一個很好的拆分形式，非常容易記住生詞的意思。

例：peacock 孔雀 pea 豌豆 cock 公雞 enterprise 企業(yè) enter 表進(jìn)入 prise 表揚 beam 衡量，平衡木

2.換順序法

a.把字母順序變化位置組成熟悉的單詞；

b.重組后單詞的意思要和原文有一定的關(guān)聯(lián)；例：awl 鉆，鉆研 law 法律

evil 犯罪 live 生活

funeral 葬禮 fun （有趣的）

3.換字母法替換單詞中的一個或幾個字母，使其組成認(rèn)識的單詞。例：roast 烤，燒烤coast 海灘

4.加減字母法

a.加或減字母組成認(rèn)識的單詞；

b.重組的單詞意思與生詞有聯(lián)系；例：coast 海灘coat 衣服，外套

launch 發(fā)射 lunch 午飯

5.諧音法外來詞，例：motor摩托車 model模特 clone 克隆

6.構(gòu)詞法根據(jù)前后綴的意思，猜出單詞的含義

詞根：詞頭和詞尾詞頭 anti 反，相反的，反對的

anti-American 反美的 antifreeze 防凍劑第二，語言環(huán)境差。學(xué)生只有在學(xué)校中才有機會接觸到英語環(huán)境，而學(xué)校中的英語環(huán)境又往往被限制在每天45分鐘之內(nèi)，在這45分鐘之內(nèi)，教師要盡力完成課本上的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生要注意學(xué)懂這些教學(xué)內(nèi)容；教師在課堂上要盡量多說英語，而且又要讓學(xué)生盡量多說英語。

第三，應(yīng)試教育的影響遠(yuǎn)未消除。應(yīng)試教育追求的是“高分”，評價教師教學(xué)水平的高低取決于所教學(xué)生是否能取得“高分”，這就迫使教師不得不參與到使學(xué)生取得高分的爭奪戰(zhàn)當(dāng)中去，一味地讓學(xué)生多記硬背，再加上題海戰(zhàn)術(shù)。這樣一來雖然有的學(xué)生取得了高分，可大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性卻受到了無形的打擊，他們體驗不到學(xué)習(xí)語言給他們帶來的方便和樂趣，卻更多體驗到了學(xué)習(xí)的壓力和枯燥。這完全違背了當(dāng)今素質(zhì)教育所提出的“在體驗樂趣中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中體驗樂趣”的精神，它使得本身基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村英語教學(xué)“雪上加霜”，它挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四，社會環(huán)境的問題。（1）農(nóng)村中學(xué)生的家長大部分受教育程度較低，對孩子學(xué)習(xí)英語的重要性認(rèn)識不夠，也無法為孩子的英語學(xué)習(xí)提供有效的幫助。（2）農(nóng)村家庭的經(jīng)濟條件一般也不寬裕，有些家長無法滿足孩子英語學(xué)習(xí)所需的輔助設(shè)備，更不可能請家教以彌補學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的不足。（3）留守兒童在情感、性格、毅力等方面都有不同程度的欠缺，又是叛逆期，不好管理，從而影響了英語的學(xué)習(xí)。（4）當(dāng)前上大學(xué)的人不少，但畢業(yè)后找不到工作，成了一畢業(yè)就失業(yè)的人，花了不少錢上學(xué)，還不如不上學(xué)的。（5）農(nóng)民的手里有了錢，只要學(xué)生成績還不錯就往縣城里送，往市里送，公辦學(xué)校不行就去私立學(xué)校，剩下的就留在農(nóng)村中學(xué)。再加上受到目前一股新的“讀書無用論”的影響，有些家長只是把教師當(dāng)作保姆，語文、數(shù)學(xué)學(xué)不好，更別說學(xué)英語了，孩子你們教師看著，過年回來時只要不出事就好。

二、解決的對策

農(nóng)村英語教學(xué)存在的外在因素很多，但教師的教學(xué)方法、教學(xué)能力就沒有問題了嗎？針對以上癥狀，筆者作為一名在鄉(xiāng)下從教的一線英語教師，經(jīng)過六年的教學(xué)經(jīng)驗，認(rèn)為可以采取以下對策。

1.針對學(xué)生的 情況（1）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，“學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)的保證”，同時還指出：“學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略的使用要因人、因時、因事而異。在英語教學(xué)中，教師要有意識地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并具有不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略的能力。”農(nóng)村初中的學(xué)生，由于英語學(xué)習(xí)環(huán)境的缺乏，學(xué)英語基本上只會采取記憶的策略，因此教師更應(yīng)該對他們進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）學(xué)生就近上學(xué)，達(dá)成共識，重視農(nóng)村英語基礎(chǔ)教育，多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要做到這些，首先要加大宣傳力度和學(xué)習(xí)力度，提高師生的思想認(rèn)識，明確英語在教學(xué)中的重要性。其次，應(yīng)尊重農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，對于較差學(xué)生，不打擊不嘲笑，關(guān)注學(xué)生的情感，建立融洽的師生關(guān)系和互幫互助的生生關(guān)系，營造寬松和諧的氛圍，如：“一幫一”小組、學(xué)生小組競賽等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

（3）在教學(xué)中，利用多種教學(xué)形式和教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，如：聽英語歌、課前英語小會話、聽英語小故事、做游戲等等，使學(xué)生體驗英語學(xué)習(xí)的樂趣。

2.針對教師的

首先，作為一名初中農(nóng)村英語教師，我們必須面對現(xiàn)實，無謂的抱怨“干得多而得到的少”一點用也沒有，誰叫我們從事的是太陽底下最光輝的職業(yè)呢？必須振奮精神，努力改變這些現(xiàn)狀。其次，英語教師要像自來水，不斷學(xué)習(xí)，提高自身教學(xué)水平，構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法，使自己的英語知識和各方面的英語技能得到完善，并努力學(xué)習(xí)教學(xué)理論，提高職業(yè)能力。此外，英語教師還要努力學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，更新教育觀念，大膽探索，正確處理教學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本能力的關(guān)系，，開展多種交流活動，努力把課堂組織得生動活潑，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，真正體現(xiàn)“學(xué)中用”和“用中學(xué)”。