教資學(xué)科知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：教資學(xué)科知識(shí)范文

論文摘要:通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)并以價(jià)值工程在薪酬管理和人員聘用決策中的運(yùn)用為例，探討了在人力資源管理課程內(nèi)容中充實(shí)相關(guān)學(xué)科方法手段的必要及可行性，這一探討過程的目的在于進(jìn)一步提高本課程的實(shí)用及教學(xué)內(nèi)容的可操作性。

人力資源管理是高校普遍開設(shè)的一門新的應(yīng)用性課程，由于設(shè)置時(shí)間不長(zhǎng)尚未完成其學(xué)科知識(shí)體系建構(gòu)的完整化、系統(tǒng)化，教材的編寫缺乏具體方法論如必要的定量化分析方法的應(yīng)用，結(jié)果導(dǎo)致本課程知識(shí)含量不足。本文以價(jià)值工程原理方法在人力資源管理課程“薪酬管理”和“人員聘用決策”中的應(yīng)用為例，提出一些具體教學(xué)做法。

一、薪酬管理、人員聘用決策與價(jià)值工程原理方法的應(yīng)用

眾所周之，價(jià)值工程(Value Engineering)是上世紀(jì)40年代由美國(guó)人勞倫斯·麥爾斯(L. D. Miles)創(chuàng)立的一種以提高產(chǎn)品(或勞務(wù))的“價(jià)值”為目的的先進(jìn)管理技術(shù);在價(jià)值工程中，“價(jià)值(V)”被定義為“功能(F)”與“成本(C)”之比，其含義是指用最低成本代價(jià)可靠地實(shí)現(xiàn)使用者所需產(chǎn)品的必備功能。由于強(qiáng)調(diào)“功能分析”即緣于使用者購(gòu)買“產(chǎn)品”是購(gòu)買其內(nèi)在“功能”而不是產(chǎn)品本身的具體結(jié)構(gòu)，價(jià)值工程的思想因此在工業(yè)產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新和建筑產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案的比較選優(yōu)等領(lǐng)域獲得廣泛運(yùn)用;至于價(jià)值工程從一種先進(jìn)的管理理念轉(zhuǎn)化為一門定量化的實(shí)用管理技術(shù)，則主要在于其提出了以下兩方面的應(yīng)用原理要點(diǎn)。

第一，為了解決“功能”與“成本”量綱不同(后者為費(fèi)用單位，但前者表示功用且無法定量)因而無法得出兩者確切比值也就是使“價(jià)值”得以準(zhǔn)確量化這一問題，通過先引人成本“為實(shí)現(xiàn)某一功能的現(xiàn)實(shí)成本”;功能“為依照功能重要性系數(shù)(功能重要性系數(shù)可按環(huán)比評(píng)分法和包括0一1，04評(píng)分法在內(nèi)的強(qiáng)制評(píng)分法確定)對(duì)成本進(jìn)行分?jǐn)傆?jì)算得出的功能目標(biāo)成本”概念，再定義“價(jià)值系數(shù)二功能目標(biāo)成本/功能現(xiàn)實(shí)成本”，從而實(shí)現(xiàn)功能與成本的可比;當(dāng)可比性一旦建立起來，價(jià)值系數(shù)的作用便在于衡量按功能度量的成本結(jié)構(gòu)的合理性并具體指明成本結(jié)構(gòu)的改進(jìn)方向，其判據(jù)是:若價(jià)值系數(shù)大于或小于1，將分別表示與相應(yīng)功能對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)成本過低和過高，因而應(yīng)分別予以提高和降低;若價(jià)值系數(shù)等于1，則表明此時(shí)功能現(xiàn)實(shí)成本與功能目標(biāo)成本相互匹配，因而成本結(jié)構(gòu)一般無須改進(jìn)。

第二，為了實(shí)現(xiàn)不同方案的定量化分析比較，提出“方案價(jià)值指數(shù)=方案功能指數(shù)/方案成本指數(shù)”概念，并通過定義“方案功能指數(shù)”等于該方案對(duì)各項(xiàng)功能的滿足程度與相應(yīng)功能重要性系數(shù)的乘積之和再與相關(guān)各方案上述乘積之和的總和相比所得的比值、“方案成本指數(shù)”等于該方案成本與相關(guān)各方案成本之和相比所得的比值，從而給定方案價(jià)值指數(shù)的具體算法。在此種情況下，功能指數(shù)超越成本指數(shù)即成本轉(zhuǎn)化為功能的程度大小便成為方案選優(yōu)的基準(zhǔn)，其判據(jù)是:取價(jià)值指數(shù)大于1且值大者對(duì)應(yīng)方案為最優(yōu)方案。

在人力資源管理過程中，薪酬管理是指對(duì)員工報(bào)酬的給付標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行確定與不斷調(diào)適的動(dòng)態(tài)管理過程;而人員聘用決策在本質(zhì)上則屬于多方案選優(yōu)問題，即“人力資源產(chǎn)品”的使用者需依據(jù)一定的可靠方法從多個(gè)備選人員中優(yōu)選出能更好滿足使用需要即具有更高“性價(jià)比”的特定人選。顯而易見，以上兩者均屬前述價(jià)值工程定量化管理技術(shù)應(yīng)予解決的問題范疇。

二、教學(xué)案例的設(shè)計(jì)與求解

(一)薪酬管理問題實(shí)例

例設(shè):因人工工資市場(chǎng)價(jià)格發(fā)生變化，某企業(yè)擬將某一職位的月薪水平自當(dāng)前1 000夕口月調(diào)高至1 200元/月。但企業(yè)勞資管理部門認(rèn)為，當(dāng)前該職位工資結(jié)構(gòu)按崗位工資、技能工資及福利報(bào)酬工資各占40% ，40% ，20%比例分配不利于人員激勵(lì)，為配合今后逐步實(shí)行的績(jī)效工資改革，新的調(diào)資方案應(yīng)進(jìn)一步突出人員的工作技能要求，并因此將崗位、技能與福利三者的重要程度比確定為2: 4: 1。試作答以下問題:一是就現(xiàn)行工資結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)其不合理性;二是分析此次調(diào)資帶來的工資結(jié)構(gòu)變化。

基于前述價(jià)值工程原理方法形成的本例解法可歸結(jié)如下:①為判明現(xiàn)行工資結(jié)構(gòu)的不合理性，可按表1所示解題過程求出與工資結(jié)構(gòu)成分對(duì)應(yīng)的崗位、技能、福利3項(xiàng)功能目標(biāo)成本同對(duì)應(yīng)功能現(xiàn)實(shí)成本相比所得的價(jià)值系數(shù)，經(jīng)觀察可知，由于3項(xiàng)價(jià)值系數(shù)中的第一、第三項(xiàng)取值大于1而第二項(xiàng)小于1，因此可判斷現(xiàn)行工資結(jié)構(gòu)是不合理的，至于其改進(jìn)方向則是在降低崗位和福利工資的同時(shí)增加技能工資;②如表2分析計(jì)算過程所示，此次調(diào)資帶來的工資結(jié)構(gòu)變化是工資總額從原來的1 000元/月調(diào)高至1 200元/月，其中技能工資從原來的每月400元增至686元，崗位、福利工資則從原來的400元和200元分別降至343元和171元，即崗位、技能、福利工資的每月增減數(shù)分別達(dá)到一57元、+ 286元和一29元。

(二)人員聘用決策問題實(shí)例

例設(shè):某企業(yè)就某職位進(jìn)行人員招聘，前來應(yīng)聘的甲、乙2人月薪報(bào)價(jià)各為2 000元、3 000元。經(jīng)企業(yè)人事部門設(shè)立學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、人員個(gè)性特點(diǎn)、體質(zhì)條件等四方面考察指標(biāo)(依次用A，B，C，D表示)并按10分制評(píng)分，二人得分情況分別為:甲依次得IO分、7分、6分、8分;乙依次得8分、9分、8分、8分。若對(duì)于各項(xiàng)人事考察指標(biāo)，企業(yè)人事部門認(rèn)為根據(jù)該職位特點(diǎn)，人員的學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)要求均應(yīng)擺在首位且同等重要，而相對(duì)于體質(zhì)條件，人員的個(gè)性特點(diǎn)條件應(yīng)更為重要。問該企業(yè)應(yīng)選聘哪一人員出任該職位。

本案例屬價(jià)值工程多方案選優(yōu)問題，其具體解法步驟可歸結(jié)如下。

(1)如表3第①欄所示，定義人員4項(xiàng)考察指標(biāo)為人力資源使用者所需“產(chǎn)品”的功能并確定這4項(xiàng)功能的功能重要性系數(shù);

(2)如表3第②欄所示，按功能重要性系數(shù)與功能滿足程度得分(即企業(yè)人事部門賦予應(yīng)聘人員各項(xiàng)考察指標(biāo)的評(píng)分)乘積并通過對(duì)乘積進(jìn)一步求和確定甲、乙兩人員聘用方案(下稱甲、乙兩方案)各自的加權(quán)總得分依次為7. 96和8. 38;

(3)確定方案功能指數(shù)。甲、乙兩方案功能指數(shù)分別為7.96/(7.96 +8.38) =0.49，8.38/(7.96+8. 38)=0. 51;

(4)確定方案成本指數(shù)。甲、乙兩方案成本指數(shù)分別為2 000/ (2 000 + 3 000) = 0. 4 ，3 000/ ( 2《XX)十3 000 ) 0. 6;

(5)確定方案價(jià)值指數(shù)。甲、乙兩方案價(jià)值指數(shù)分別為0. 49/0.4 = 1 225 ( > 1) ， 0. 51/0. 6二0. 85(

(6)根據(jù)上步計(jì)算結(jié)果，甲、乙兩方案中前一方案的價(jià)值指數(shù)大于1，表明該方案“價(jià)用所值”;后一方案的價(jià)值指數(shù)小于1，表明該方案“價(jià)超所值”，因此，應(yīng)取前一方案為最優(yōu)方案，即企業(yè)人事部門應(yīng)聘用甲出任相應(yīng)職位。至此本案例分析完畢。

第2篇：教資學(xué)科知識(shí)范文

（鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇鎮(zhèn)江212000）

摘要：隨著我國(guó)教學(xué)改革的深入，全員、全科德育教育已經(jīng)加入到當(dāng)代素質(zhì)教育的關(guān)鍵部分，實(shí)現(xiàn)全學(xué)科、全范圍的素質(zhì)教育指日可待。本文主要關(guān)注我國(guó)當(dāng)前電子電工學(xué)科素質(zhì)教育的推廣情況，在進(jìn)行大量實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，總結(jié)出了一套適用于我國(guó)教育環(huán)境的電子電工學(xué)科素質(zhì)教育辦法，以期對(duì)中等職業(yè)院校提升自身素質(zhì)起到指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞 ：電子電工課程教學(xué)；素質(zhì)教育；中等職業(yè)教育；實(shí)施策略

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.046

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2015）02—0106—02

收稿日期：2014—07—29

作者簡(jiǎn)介：解鶴（1982— ），男，江蘇鎮(zhèn)江人。鎮(zhèn)江高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，中學(xué)一級(jí)，研究方向：電子電工。

在我國(guó)當(dāng)前的教育體系中，中等職業(yè)學(xué)校的生存現(xiàn)狀十分堪憂，由于難以保證良好的生源，中等職業(yè)院校壓力巨大。中等職業(yè)院校要想吸引更多的學(xué)生，就必須保證其畢業(yè)生的就業(yè)。因此，中等職業(yè)院校的教學(xué)重點(diǎn)就在于改革當(dāng)前的就業(yè)結(jié)構(gòu)，即實(shí)現(xiàn)素質(zhì)就業(yè)。在這一理念中，人才培養(yǎng)工作的質(zhì)量被擺在了十分重要的位置。只有保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，才能促進(jìn)職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)有賴于多學(xué)科的綜合發(fā)展，在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)素質(zhì)教育理念是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。

一般來說，中等職業(yè)學(xué)校都會(huì)將電子電工類學(xué)科作為教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，由于這類學(xué)科的畢業(yè)生容易就業(yè)，因此，也成為了中等職業(yè)院校的重點(diǎn)發(fā)展對(duì)象。中職院校要想切實(shí)提升畢業(yè)生的就業(yè)水平，就應(yīng)當(dāng)將素質(zhì)教育的相關(guān)理念植入到電子電工學(xué)科當(dāng)中。因此，當(dāng)前教學(xué)改革的重點(diǎn)就在于如何才能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)改革與課堂教學(xué)之間的和諧統(tǒng)一。本文在大量實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前中職院校電子電工課程的開展情況，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討。

一、實(shí)施電子電工學(xué)科素質(zhì)教育的重點(diǎn)

（一）提升學(xué)生的綜合能力與邏輯水平

為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生與教師之間的交流必不可少。在上課之前，教師應(yīng)當(dāng)在熟悉教學(xué)大綱的前提下編寫出適合學(xué)生的授課教案。每一章、每一節(jié)講些什么，各個(gè)章節(jié)之間的關(guān)系，都應(yīng)當(dāng)是教師關(guān)注的重點(diǎn)。教師不能拘泥于課本上的知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)通過自身靈活的教學(xué)方式來豐富課本知識(shí)，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。此外，教師還應(yīng)該注意，有的章節(jié)之間聯(lián)系較強(qiáng)，這樣一來，就可以將聯(lián)系較為緊密的章節(jié)結(jié)合起來講解，以建立起系統(tǒng)性較高的教學(xué)體系。例如：在“電子技術(shù)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中，在同一章節(jié)介紹了幾種不同的觸發(fā)器，但是，每種觸發(fā)器都具有相似或者相同的邏輯構(gòu)件，教師應(yīng)當(dāng)將這幾個(gè)有關(guān)聯(lián)的部分一并講解，確保學(xué)生能理解這些觸發(fā)器之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握整章的知識(shí)要點(diǎn)。在每一章講解結(jié)束之后，教師也可以單獨(dú)安排一節(jié)課來對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，確保學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。

（二）確保學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力

1.在教學(xué)當(dāng)中，為了有效提升學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的記憶能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生的記憶。例如：在講解“電工技術(shù)基礎(chǔ)”課程中的電磁學(xué)章節(jié)知識(shí)時(shí)，學(xué)生第一次接觸到有關(guān)電磁學(xué)的知識(shí)，很難根據(jù)自己的想象構(gòu)建出電磁學(xué)的模型，在這種情況下，教師可以通過實(shí)驗(yàn)的形式來加深學(xué)生的記憶。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生展示電磁學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，邊講解，邊提問，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

2.豐富教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生記憶質(zhì)量的提高。有條件的學(xué)校應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生提供大量的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，提高其動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師應(yīng)當(dāng)完成理論教學(xué)并向?qū)W生提出相關(guān)問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中尋找問題的答案?？梢宰寣W(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣一來，他們之間可以相互幫助，共同提升，確保實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。例如：在晶體管共射極單管放大器的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，教師在完成理論教學(xué)之后提出了相關(guān)問題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中探究RC、RL與AV等關(guān)鍵變量之間的關(guān)系，甚至讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來解決問題。

除此之外，實(shí)踐教學(xué)也不能單獨(dú)存在，而是要與其他的教學(xué)方式綜合應(yīng)用，以提升學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，這就對(duì)教師提出了更高的要求。在完成了大綱的教學(xué)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)有自己的教學(xué)創(chuàng)新，以確保學(xué)生能真正學(xué)到東西。

二、實(shí)施電子電工學(xué)科素質(zhì)教育的策略

（一）建立高質(zhì)量的素質(zhì)教育教師團(tuán)隊(duì)

為了確保素質(zhì)教育達(dá)到既定目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)具備較高的能力水平，中等職業(yè)院校的教師更是如此，不僅要有高超的教學(xué)手段，還要有自我創(chuàng)新，確保能夠勝任素質(zhì)教育繁重的教學(xué)工作。

1.培養(yǎng)教師良好的師德。對(duì)于一個(gè)教師來說，自身師德的培養(yǎng)是其綜合素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵因素之一，而在教師師德的培養(yǎng)方面，學(xué)校所起到的作用是巨大的。為了建立完善的教師職業(yè)道德培養(yǎng)體系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)硬件建設(shè)投入，為教師創(chuàng)造舒適的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度來看問題，在理解學(xué)生想法的前提下適時(shí)地調(diào)整教學(xué)手段。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期以講座、論壇的形式開展提升教師素質(zhì)的培訓(xùn)，確保教師能在教學(xué)工作中不斷創(chuàng)新。

筆者認(rèn)為，教師在學(xué)校不僅是一個(gè)知識(shí)傳授者，還要能以良好的修養(yǎng)、豐富的學(xué)識(shí)成為學(xué)生爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的榜樣。可以說，教師的一言一行都影響著學(xué)生價(jià)值觀的形成。師德高尚的教師能對(duì)學(xué)生的人生產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用，而師德較差的教師往往會(huì)帶來負(fù)面影響。只有教師的人格完整，才能教出人格完整的學(xué)生。

2.不斷提升教師團(tuán)隊(duì)的能力水平。由于中職院校屬于特殊的教學(xué)單位，因此，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出其與普通高校之間的差異性。要有效提升學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，完成素質(zhì)教育的相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，就應(yīng)努力提升教師自身的教學(xué)能力與素質(zhì)水平。隨著我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，電氣化設(shè)備已經(jīng)成為了日常生活中隨處可見的東西，這也為教師提供了大量的機(jī)會(huì)來提升自己。有的教師在教學(xué)之余獨(dú)立設(shè)計(jì)組裝并運(yùn)行了一套電子電工實(shí)驗(yàn)器材，并在教學(xué)當(dāng)中予以運(yùn)用，極大地增加了課堂的趣味性，提高了教學(xué)質(zhì)量，這在素質(zhì)教育當(dāng)中是值得推崇的。

（二）深入基層課堂，提升素質(zhì)教育水平

教師處于教學(xué)的第一線，其課堂教學(xué)水平直接反映了素質(zhì)教育的質(zhì)量。

1.讓課堂教學(xué)與素質(zhì)教育成為一個(gè)有機(jī)的整體。一般來說，不同的學(xué)科之間都有一定的聯(lián)系，并且有各自的側(cè)重點(diǎn)。電子電工教師在教學(xué)過程中要想真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的相關(guān)思想，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)挖掘教材當(dāng)中的隱藏元素，明確教學(xué)當(dāng)中要體現(xiàn)出的重點(diǎn)，通過改變?cè)械慕虒W(xué)方式來提升自己的教學(xué)水平，這樣做不僅顧及到了學(xué)科教學(xué)，同時(shí)也達(dá)到了素質(zhì)教育的目的，可謂一舉兩得。

2.一個(gè)會(huì)講課的教師能通過靈活地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣來達(dá)到教學(xué)目的，風(fēng)趣、幽默的教學(xué)風(fēng)格是讓學(xué)生喜愛教師、喜愛課堂的關(guān)鍵。因此，如果教師能在教學(xué)過程中融入更多的個(gè)人情感，通過個(gè)人魅力來活躍課堂，就能有效地提升素質(zhì)教育的水平。教師也要注重自己的語(yǔ)言表達(dá)方式，設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度來思考自己的提問是否合理，并通過豐富多彩的語(yǔ)言形式幫助學(xué)生提升理解能力，有效地開發(fā)學(xué)生的思維方式。

三、結(jié)語(yǔ)

在上述理論的支持下，中等職業(yè)院校教學(xué)工作的開展就變得較為容易了。相關(guān)教學(xué)單位要提高對(duì)素質(zhì)教育改革的重視程度，根據(jù)自身情況開展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)素質(zhì)教育改革的進(jìn)一步發(fā)展。

［

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第3篇：教資學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：自制教具；演示實(shí)驗(yàn)；教學(xué)質(zhì)量；實(shí)驗(yàn)方案

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2016）6-0056-2

1 放大實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，激發(fā)探究欲望

“授人以魚不如授人以漁，授人以漁不如授人以欲”，在物理教學(xué)過程中，實(shí)驗(yàn)往往能極大地吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)探究的熱情和欲望，尤其是在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用一些教師自制的、能把微小變化放大、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫匾龑?dǎo)學(xué)生積極思考。

案例 在牛頓第三定律的新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者利用一個(gè)小的電風(fēng)扇，導(dǎo)入新課。打開電風(fēng)扇吹動(dòng)放在桌子上的紙片，說明風(fēng)扇給空氣一個(gè)向前的推力，然后提出一個(gè)讓學(xué)生將信將疑的問題“空氣會(huì)不會(huì)給風(fēng)扇一個(gè)力的作用呢？”在學(xué)生的疑惑中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示，實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示。

將一個(gè)可充電的小電風(fēng)扇固定在小車上，小車放在軌道上。打開電風(fēng)扇開關(guān)，發(fā)現(xiàn)電風(fēng)扇和小車一起向相反方向運(yùn)動(dòng)，利用這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)把空氣對(duì)電風(fēng)扇的微小作用力放大。據(jù)此一方面讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到力的作用是相互的，另一方面也提高了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

2 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，引發(fā)深度學(xué)習(xí)

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在實(shí)驗(yàn)探究過程中具有舉足輕重的作用，通過小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案使學(xué)生對(duì)所探究的問題認(rèn)識(shí)更加深刻，思維的發(fā)展也更具深刻性。尤其對(duì)于自制的實(shí)驗(yàn)裝置，教師可以將自己在實(shí)驗(yàn)制作過程中遇到的一些問題以及體會(huì)融入到實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)過程中，能更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

案例 在牛頓第三定律的實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，當(dāng)老師利用DIS實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)探究完運(yùn)動(dòng)物體之間作用力和反作用力的關(guān)系后，筆者增加了讓學(xué)生探究磁鐵之間非接觸力作用力和反作用力的關(guān)系。

小組合作利用力傳感器研究?jī)蓚€(gè)磁鐵之間作用力和反作用力的關(guān)系（質(zhì)量和磁性都不同），畫出方案設(shè)計(jì)圖。

在各小組完成設(shè)計(jì)后，進(jìn)行展示交流。選幾個(gè)小組派出代表介紹自己小組的設(shè)計(jì)思路，然后讓其他各個(gè)小組對(duì)其提出改進(jìn)意見，經(jīng)過不斷的討論與修正，最終大家推選出最優(yōu)的實(shí)驗(yàn)方案，如圖2所示。這與筆者在課前自制的實(shí)驗(yàn)裝置圖不謀而合，如圖3所示。

將一根長(zhǎng)鐵棒固定在兩個(gè)鐵架臺(tái)的正上端，將兩個(gè)質(zhì)量不同的條形磁鐵通過細(xì)線懸掛起來，細(xì)線呈豎直狀態(tài)，目的是讓磁鐵的重力與細(xì)線對(duì)磁鐵的拉力二力平衡。兩個(gè)條形磁鐵各自的一端N、S極正對(duì)，另一端通過細(xì)線與固定在鐵架臺(tái)上的力傳感器相連，力傳感器通過數(shù)據(jù)采集器與計(jì)算機(jī)連接。兩個(gè)力傳感器與兩個(gè)條形磁鐵在同一水平面內(nèi)，這樣兩個(gè)力傳感器通過計(jì)算機(jī)顯示出來的讀數(shù)就是兩個(gè)條形磁鐵彼此受到對(duì)方的吸引力大小。

3 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置，科學(xué)性與可行性相統(tǒng)一

現(xiàn)在教材中或試卷上介紹的實(shí)驗(yàn)方案雖然理論上看起來不存在任何問題，但是存在可行性的問題，實(shí)際操作中遇到一些不可逾越的困難，需要老師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷改進(jìn)，做到科學(xué)性與可行性相統(tǒng)一。然后，再用改進(jìn)后的自制實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行科學(xué)探究。

案例 如圖4所示為很多DIS說明書上或試卷上經(jīng)常介紹的實(shí)驗(yàn)裝置圖，讓小球做自由落體運(yùn)動(dòng)驗(yàn)證機(jī)械能守恒。如果按照此裝置，實(shí)驗(yàn)誤差在30%左右。筆者在調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)裝置的過程中發(fā)現(xiàn)兩個(gè)不可避免的難題：①要保持兩光電門傳感器的小孔在同一條豎直線上很困難，鐵架臺(tái)的豎直桿本身就無法調(diào)節(jié)到正好豎直，這樣就不能保證小球在下落過程中經(jīng)過光電門傳感器時(shí)擋光的寬度都是直徑，尤其下面的傳感器測(cè)量的時(shí)間誤差很大；②小球由靜止釋放時(shí)，是手動(dòng)控制的，只是通過肉眼觀察小球直徑差不多能通過光電門的小孔，但是小球?qū)嶋H運(yùn)動(dòng)過程中擋光的寬度很可能比直徑小，存在很大誤差。

針對(duì)上述問題，改進(jìn)后的自制實(shí)驗(yàn)裝置如圖5所示：①用一個(gè)寬度為2 cm，長(zhǎng)為6 cm，厚度0.2 cm的鋼片作為擋光片代替小球，這樣改進(jìn)的的好處：不需要維持兩光電門的小孔完全在同一條豎直線上，即使錯(cuò)開一點(diǎn)也沒關(guān)系，由于它的長(zhǎng)度為6 cm，在鋼片下落過程中經(jīng)過兩光電門的擋光寬度可以保證始終為2 cm；②鋼片釋放時(shí)用一個(gè)夾子來代替手動(dòng)控制，這樣可以保證鋼片在下落過程中不發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，減少實(shí)驗(yàn)誤差。

利用此裝置，實(shí)驗(yàn)誤差為3%左右，可見在經(jīng)過實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后，精度大大提高，是可行的。

自制教具可以根據(jù)教學(xué)的需要靈活多變的設(shè)計(jì)，它具有取材容易、價(jià)格低廉、原理直觀、現(xiàn)象明顯等特點(diǎn)，在中學(xué)物理教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用空間和開發(fā)價(jià)值。它的使用極大地?cái)U(kuò)展了教學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升了物理教學(xué)的廣度和深度，為有效問題的設(shè)計(jì)提供肥沃的土壤，給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生思維的發(fā)展更具深刻性。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：教資學(xué)科知識(shí)范文

>> 中職學(xué)校電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與思考 論中職學(xué)校電子類專業(yè)課程改革的研究 中職電子類專業(yè)課程教學(xué)初探 電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的探索 中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革探討 在中職電子類專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育 高職電子類專業(yè)第二課堂教學(xué)改革簡(jiǎn)析 從大學(xué)生電子賽看高職電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革 關(guān)于中職學(xué)校電工電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)及其管理的研究 高職院校電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探討 高職電子類專業(yè)C語(yǔ)言課程教學(xué)改革初探 對(duì)電子類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的思考 基于口袋實(shí)驗(yàn)室的電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革與研究 中職電子類專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式改革探索 如何改革電子類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué) 試論中職電子商務(wù)專業(yè)課程模式教學(xué)改革 對(duì)中職學(xué)校財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)課程教學(xué)改革的探討 更新教學(xué)觀念 搞好中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)改革 從電子工程師資格認(rèn)證看高校電子類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革 淺談中職學(xué)校電子專業(yè)課教學(xué)模式的改革 常見問題解答 當(dāng)前所在位置： ，2012-12-21

本文摘自.

[2]湖北信息工程學(xué)校 電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)方式方法改革方案

[EB/OL]，2013-08-28.

[3]宋小安 談中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè).

[EB/OL].http：///blog/static/685945922009102933548720/，2009-11-29.

（作者單位：河池市職業(yè)教育中心學(xué)校）

第5篇：教資學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：微視頻；教學(xué)資源；醫(yī)學(xué)教學(xué)課程

在醫(yī)學(xué)課程教學(xué)中，教師往往喜歡采用傳統(tǒng)教學(xué)法，因?yàn)楦呗殞W(xué)生背景不同，對(duì)其理解力也不一樣，教學(xué)效果難言滿意。在新的教學(xué)方法研究中，視頻教學(xué)得到了廣泛的推薦，可是在進(jìn)行講課準(zhǔn)備之前會(huì)發(fā)現(xiàn)，視頻教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生耐心持續(xù)下降，并且要進(jìn)行視頻滑動(dòng)去尋找知識(shí)點(diǎn)。正是因?yàn)檫@樣，才會(huì)將微視頻引進(jìn)來，將冗長(zhǎng)的視頻剪割為小知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生不再視覺疲勞，在課堂外也可以觀看學(xué)習(xí)。

一、微視頻教學(xué)資源的概念與應(yīng)用優(yōu)點(diǎn)

1.1微視頻教學(xué)定義

在教學(xué)的角度觀察微視頻就是用教學(xué)大綱、目標(biāo)作為根據(jù)，選擇一個(gè)專業(yè)適合視頻教學(xué)播放，拍成一系列的微視頻，按照內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)設(shè)置時(shí)間長(zhǎng)度，由教師使用。微視頻有著編輯類型的短片，在內(nèi)容上有紀(jì)律型短片。

1.2微視頻教學(xué)資源的發(fā)展歷史

信息技術(shù)對(duì)微視頻的研究體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一種是對(duì)微視頻技術(shù)的的研究，主要研究在醫(yī)學(xué)方面；二是在微視頻資源中的研究。

1.3微視頻教學(xué)資源使用優(yōu)點(diǎn)

微視頻費(fèi)用體現(xiàn)出了物美價(jià)廉的特點(diǎn)，使用的時(shí)間和使用方式也是自由的，由學(xué)生或者是教師決定，教師也可以提前將視頻錄制出來，有問題與學(xué)生進(jìn)行探討。這樣能夠?qū)⒔虒W(xué)效果提高，作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的形式豐富了許多。

二、開發(fā)出微視頻教學(xué)資源

2.1制作幻燈片

借助幻燈片可以將“導(dǎo)入情景”、“概述講解”以及“探討結(jié)果”實(shí)現(xiàn)。可以選用一種辦法是新建幻燈片添置文字、圖片元素，借助改善時(shí)間順序與時(shí)間去將圖片播放過程確定下來。另一種辦法是提前將幻燈片內(nèi)容做好，再將幻燈片里面內(nèi)容排序即可。

2.2錄制屏幕

屏幕使用專家或是軟件能夠直接將演示性操作進(jìn)行錄制，在教學(xué)過程里面應(yīng)該使用錄制訓(xùn)練辦法，在結(jié)束以后，用鼠標(biāo)點(diǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)換框。用戶點(diǎn)擊視頻的時(shí)候就會(huì)有反饋消息出現(xiàn)。

2.3錄制解說詞

錄制解說詞是借助軟件里面的“音頻”效果體現(xiàn)的。通過微視頻教學(xué)資源里面的解說詞，錄制相對(duì)應(yīng)的圖片在幻燈片里面，要保證聲音、畫面協(xié)調(diào)一致。

2.4微視頻資源的優(yōu)勢(shì)

（1）微視頻資源微學(xué)習(xí)者提供了很多認(rèn)知通道，在一定限度上能夠加速學(xué)習(xí)者容易接受信息，也可以將學(xué)習(xí)速度與記憶提升。

（2）在微視頻教學(xué)資源中，提供著信息與知識(shí)點(diǎn)，可以把知識(shí)點(diǎn)、方法與理念進(jìn)行視覺化，在一定時(shí)間內(nèi)將教學(xué)信息展現(xiàn)出來，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)變輕，加速了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高效性能。

（3）微視頻教學(xué)資源有一定的特點(diǎn)。視頻中可以將知識(shí)點(diǎn)豐富，通過生動(dòng)、現(xiàn)貨的畫面，讓學(xué)習(xí)者更容易了解知識(shí)，不但可以提升對(duì)講解內(nèi)容的理解，也可以讓學(xué)習(xí)者保持注意力。加強(qiáng)記憶力。

（4）微視頻教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)感比較強(qiáng)烈。微視頻能夠?qū)⒄n堂實(shí)際過程真實(shí)記錄，將學(xué)習(xí)緊張的氛圍營(yíng)造出來，給教師與學(xué)生一種強(qiáng)烈真實(shí)的感受，增加了學(xué)生的認(rèn)知感，給學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)其積極性能。

三、將微視頻教學(xué)資源使用在醫(yī)學(xué)課程中

3.1在課堂里面使用微視頻教學(xué)資源

在醫(yī)學(xué)課堂里面，使用微頻教學(xué)資源開展活動(dòng)，主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：將案例導(dǎo)入、教師授課、學(xué)生商討、探討結(jié)果。

3.1.1案例導(dǎo)入時(shí)期

借助微視頻資源方式將完成好的案例在課堂里面展示給學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在這個(gè)過程應(yīng)該多去鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)一步提出問題再將目標(biāo)明確。

3.1.2教師授課時(shí)期

教師根據(jù)學(xué)生的問題設(shè)計(jì)方案，使用數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行展示，檢查問題的答案是否正確，并且給出答案與評(píng)價(jià)。操作包括著學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生可以對(duì)技術(shù)有著熟悉掌握，并且將微視頻資源投放到網(wǎng)絡(luò)上，方便學(xué)生下載方便。

3.1.3學(xué)生商討過程和探討結(jié)果時(shí)期

最開始的時(shí)候要根據(jù)教師的指引，使用微視頻查閱資料、教材。進(jìn)行小組商討，并且制定方案。然后再使用微視頻去將學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，并且要去鼓勵(lì)學(xué)生在課外多觀看微視頻，將知識(shí)進(jìn)行鞏固。在這個(gè)過程中，學(xué)生應(yīng)該多去學(xué)習(xí)以及商討，才可以將結(jié)果確定下來。

3.2在實(shí)驗(yàn)教學(xué)里面使用微視頻教學(xué)

由于在課堂上學(xué)生存在著差距，有的學(xué)生能夠把很快將知識(shí)點(diǎn)理解，有的則需要時(shí)間進(jìn)行消化，這樣會(huì)讓一些學(xué)生接受不到知識(shí)點(diǎn)，將操作實(shí)驗(yàn)結(jié)果影響到。通過使用屏幕錄像軟件將數(shù)據(jù)庫(kù)軟件演示下來，制成微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。微視頻的教學(xué)資源應(yīng)該與課程相融合，能夠?qū)W生重新掌握知識(shí)點(diǎn)，也應(yīng)該讓學(xué)習(xí)進(jìn)度順利實(shí)行下去。

3.3在自主學(xué)習(xí)中使用微視頻教學(xué)資源

將微視頻教學(xué)資源放到網(wǎng)站里面，學(xué)生們可以自由點(diǎn)擊，使用學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、學(xué)生們自主學(xué)習(xí)分為兩個(gè)時(shí)期，課前時(shí)期與課后時(shí)期。在上課之前，學(xué)生可以通過微視頻進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，在上課之后，借助微視頻解決上課不懂得問題并且進(jìn)行鞏固，這樣可以提升學(xué)生的動(dòng)手能力與學(xué)習(xí)樂趣。

3.4學(xué)生與教師的應(yīng)相互學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該通過學(xué)生的反映與信息反饋，指引學(xué)生在每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)熟悉掌握，與此同時(shí)也應(yīng)該隨時(shí)的將問題提出來，讓學(xué)生進(jìn)行回答，進(jìn)一步將現(xiàn)場(chǎng)的氛圍調(diào)動(dòng)起來。教師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改進(jìn)方案，在最后選出優(yōu)秀的方案。通過這樣的方式，教師們能夠獲得真實(shí)的課堂效果。另外，教師本身應(yīng)該有著自信、流暢的感受去進(jìn)行講課，用合適的教學(xué)方法配合著，也能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)樂趣激發(fā)出來，將學(xué)習(xí)效率提升了。在最后，為了對(duì)微視頻的教學(xué)資源與傳統(tǒng)型教學(xué)進(jìn)行探究，應(yīng)該開展實(shí)驗(yàn)研究在教學(xué)過程的時(shí)候，這樣方便分析最后的結(jié)果。

結(jié)束語(yǔ)：學(xué)習(xí)者可以通過使用微視頻資源，主動(dòng)性的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，并且受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)者能夠借助學(xué)習(xí)微視頻教學(xué)資源實(shí)行學(xué)習(xí)，將時(shí)間與空間進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)受到豐富，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉玉建，賀行巍，蔣建剛等.小組協(xié)作競(jìng)爭(zhēng)結(jié)合交互式網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)在湖北省某高校醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)與社會(huì)，2015，（6）：90-93.

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第6篇：教資學(xué)科知識(shí)范文

一、情境教學(xué)，幫學(xué)生找學(xué)習(xí)方法

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來說，英語(yǔ)課堂幾乎是他們接觸英語(yǔ)的唯一途徑，因此，在課堂教學(xué)中就要努力創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)，組織開展高效自主的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過活動(dòng)去體驗(yàn)、感悟、發(fā)現(xiàn)和探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的能力，找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好方法，從而提高課堂教學(xué)效率。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學(xué)情境化。例如，三年級(jí)學(xué)習(xí)水果單詞時(shí)，我校教師讓每個(gè)學(xué)生帶一種自己最喜愛的水果，創(chuàng)設(shè)一個(gè)水果王國(guó)的情境，利用手中實(shí)物進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)做小組游戲。學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞時(shí)，讓學(xué)生做一些動(dòng)物的頭飾，創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)物王國(guó)的情境進(jìn)行教學(xué)。

二、用交際性英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)聽、說能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是能用英語(yǔ)作為一種交際工具來互相交流、溝通。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中必須充分使用英語(yǔ)，特別是交際性英語(yǔ)組織教學(xué)，才能創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過程中更好地掌握英語(yǔ)。教師的教和學(xué)生的學(xué)都盡量不用母語(yǔ)為中介的翻譯法，可以使用體態(tài)語(yǔ)等，這樣既可以給學(xué)生的理解作鋪墊，又能增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐的能力，也能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。例如，我校教師在給剛接觸英語(yǔ)的三年級(jí)學(xué)生上課時(shí)，也經(jīng)常會(huì)使用stand up，sit down等簡(jiǎn)單教學(xué)課堂用語(yǔ)，雖然學(xué)生第一次聽不明白，但只需稍加體態(tài)語(yǔ)，他們就知道了，無需說明它們的中文意思。在課外，教師也經(jīng)常用簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)和學(xué)生交流。一次，一位教師用“How are you？”和三年級(jí)的一個(gè)小男孩打招呼時(shí)，他用兩只眼睛疑惑地看著這位教師，覺得很奇怪。但過了一會(huì)兒，他小聲地回答：“How are you？”這位教師笑著跟他解釋應(yīng)該怎樣回答。第二天又看見他，又問了同樣問題的時(shí)候，他馬上就回答“ I am fine.”這比讓他們背誦一百遍的效果要好上很多。也讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)真正用到日常生活中，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

三、適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

教師應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，利用“加工工具”將所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行收集、加工、分析、處理，整理成為多媒體、超文本的學(xué)習(xí)資源，有助于使課堂教學(xué)化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。

第7篇：教資學(xué)科知識(shí)范文

1、認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

2、學(xué)習(xí)正確流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得從小學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大不依靠父母的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1、正確流利、有感情地朗讀課文。

2、正確認(rèn)讀14個(gè)生字、詞。

難點(diǎn)：

有感情地朗讀人物對(duì)話，明白獅媽媽話中的道理。

教學(xué)用具：

課件、小獅子頭飾、生字卡

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激情引趣

師：我認(rèn)識(shí)了你們這么多的新朋友，真高興。今天我們一起到大森林去認(rèn)識(shí)兩個(gè)新朋友，看看他們是誰(shuí)？

1、課件出示小獅子圖。

2、指導(dǎo)讀好“獅”字的讀音。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

（一）初讀

1、正確讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字、詞做上記號(hào)。

2、小組合作，認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。

3、檢查生字認(rèn)讀情況。

（二）再讀課文，要求：把課文讀流利

三、精讀課文，理解內(nèi)容

（一）課件出示兩只小獅子，仔細(xì)觀察，說說他們?cè)诟墒裁矗?/p>

（二）觀察第一只小獅子

1、說說他在干什么？——滾、撲、撕、咬（板書）

2、課文里是怎么寫的，讀一讀（生自由讀）

3、你知道他還會(huì)練什么本領(lǐng)嗎？

這只小獅子練這些本領(lǐng)練得怎么樣，從課文里找出描寫的詞語(yǔ)。

板書：整天練習(xí)

（三）指導(dǎo)在田字格中寫字：練、習(xí)

（四）觀察另一只小獅子

1、說說他在干什么？找出課文中的句子讀一讀[課件出示]

大家學(xué)學(xué)他懶洋洋的樣子。

2、用“懶洋洋”再說一句話。

（五）指導(dǎo)讀好獅子與小樹的對(duì)話。

分角色朗讀人物對(duì)話，思考：

為什么懶獅子不學(xué)本領(lǐng)呢？

（六）指導(dǎo)朗讀獅子?jì)寢屨f的話。

1、自由讀課文最后一段獅子?jì)寢尩脑挕?/p>

2、想想平時(shí)你做錯(cuò)了事媽媽是怎樣教育你的，試著當(dāng)獅子?jì)寢尳逃龖歇{子。

3、同桌互相試試看。

4、如果你是懶獅子，聽了媽媽的話以后，你會(huì)怎么想，打算怎么做呢？

第8篇：教資學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：兩課；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)；資源

高校“兩課”(理論課和思想品德課的簡(jiǎn)稱)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本理論教育和思想品德教育，使其樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成長(zhǎng)為符合社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要有用人才的重要任務(wù)。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入、經(jīng)濟(jì)全球化和政治多極化歷史趨向及傳播媒介手段多樣化，傳統(tǒng)的“兩課”課堂講授教學(xué)模式很難高效益地承擔(dān)起這個(gè)重要任務(wù)?！皟烧n”實(shí)踐教學(xué)作為“兩課”課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，越來越受到關(guān)注。

實(shí)踐教學(xué)可以解決“兩課”教學(xué)中長(zhǎng)期以來一直難以解決的理論脫離實(shí)踐的問題，它促進(jìn)學(xué)生接觸社會(huì)，直接面對(duì)各種現(xiàn)實(shí)問題并獨(dú)立運(yùn)用理論分析問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的智慧，將所學(xué)理論內(nèi)化為自身的素養(yǎng)和能力，有利于實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面實(shí)踐教學(xué)因與豐富多彩的社會(huì)生活相連結(jié)并具有針對(duì)性，使教師的教學(xué)不再僅僅局限于干枯的理論說教，思想理論教育富有了說服力，也提高了“兩課”的整體教學(xué)水平。

“兩課”實(shí)踐教學(xué)作用顯著，目前各高校都在以不同形式展開，但是實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際實(shí)行中還存在著不少問題，尤其在高職院校表現(xiàn)更為突出，主要表現(xiàn)在：“兩課”教學(xué)組織困難，師資力量欠缺，時(shí)間與經(jīng)費(fèi)不足，其中可行性實(shí)踐教學(xué)資源的選擇是所面臨問題的主要矛盾，解決這個(gè)矛盾，對(duì)其他問題的解決起著重要作用。

筆者認(rèn)為下列形式可以為目前高職“兩課”實(shí)踐教學(xué)提供很好的平臺(tái)。

一、充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有資源

(一)充分利用多媒體教學(xué)

電影、錄像等多媒體教學(xué)形式具有生動(dòng)性、直觀性等特點(diǎn)，無論是《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》還是《思想概論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》都能充分利用。多媒體來源可以部分購(gòu)買，也可以從網(wǎng)絡(luò)上下載，還可以利用學(xué)校教師外出參觀及學(xué)生暑期“三下鄉(xiāng)”所拍攝的影像資料。在資源選擇上可以選擇一些信息新、時(shí)代感強(qiáng)、有較強(qiáng)針對(duì)性和說服力的優(yōu)秀影片、電視片，比如《思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》，還可以觀看《今日說法》、《基本禮儀示范片》、《感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)晚會(huì)》及《全國(guó)道德模范頒獎(jiǎng)晚會(huì)》等影視資料；《思想概論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系》可選擇《中國(guó)出了個(gè)》、《小平十章》、《偉大的歷程》、《中國(guó)之路》、《華西之路》等影像資料供學(xué)生觀看。這些跨越時(shí)空的視頻影像資料能使學(xué)生在課堂上拓展想象空間，使學(xué)生能夠從歷史、理論與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合上，加深對(duì)理論的理解，可以領(lǐng)悟和感受社會(huì)和他人對(duì)自己角色的期待。可以使學(xué)生深入了解中國(guó)改革開放的歷史進(jìn)程，目睹在理論指導(dǎo)下，我國(guó)在社會(huì)主義建設(shè)中取得的輝煌成就，從而把“兩課”的內(nèi)容與要求根植于學(xué)生頭腦中，進(jìn)而外化成學(xué)生自身情感、意志和行為。

(二)借助校園文化活動(dòng)平臺(tái)

目前很多學(xué)校校園文化活動(dòng)豐富多彩，各種各樣的文化節(jié)、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、辯論會(huì)、專題教育、講座、展覽等都是重要實(shí)踐教學(xué)資源?！皟烧n”教學(xué)可以借助這些活動(dòng)平臺(tái)開展。具體方式就是“兩課”教師要根據(jù)開展活動(dòng)的特點(diǎn)，結(jié)合理論課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)主題內(nèi)容并與開展的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。但上述活動(dòng)通常由學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、學(xué)生工作部門來組織進(jìn)行，為增強(qiáng)活動(dòng)開展的針對(duì)性和有效性，“兩課”教學(xué)部門需做好學(xué)工部、團(tuán)委、輔導(dǎo)員等其他政工管理人員的協(xié)調(diào)工作并充分發(fā)揮他們的作用。

(三)挖掘身邊平凡人的典型事跡，建立典型教育機(jī)制

典型教育機(jī)制能夠有效調(diào)動(dòng)和發(fā)揮大學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，通過身邊活生生的平凡人物典型事跡的示范作用，來激發(fā)大學(xué)生思想情感的共鳴，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)照和仿效?！耙娰t思齊，見不賢而內(nèi)省”。通過舉辦先進(jìn)人物事跡展，請(qǐng)先進(jìn)優(yōu)秀人物來與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，使學(xué)生在觀看展覽及交流過程中，一方面可以實(shí)現(xiàn)自我約束和自我監(jiān)督，另一方面可以強(qiáng)化自我激勵(lì)和自我超越。

二、建立實(shí)踐基地

“兩課”實(shí)踐教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，選擇建設(shè)若干個(gè)具有典型性、具有代表意義的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)基地是非常重要的。這樣的基地可以是具有歷史意義、現(xiàn)實(shí)意義的歷史事件發(fā)生地或歷史人物活動(dòng)地，以及具有時(shí)代先進(jìn)意義并被人民群眾認(rèn)可的企業(yè)、事業(yè)單位等?？紤]到經(jīng)費(fèi)和學(xué)生時(shí)間問題，應(yīng)充分利用學(xué)校所在地周邊的社會(huì)教育資源。很多學(xué)校都有專門的政治學(xué)習(xí)時(shí)間，在此時(shí)間內(nèi)，學(xué)生一般無課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，“兩課”教師可以利用政治學(xué)習(xí)的時(shí)間分批組織學(xué)生前往實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)、革命理想和愛國(guó)主義、社會(huì)主義教育。對(duì)教師本身而言，也是一個(gè)再教育的過程。

對(duì)于那些參加工學(xué)結(jié)合，而難以正常參加學(xué)校常規(guī)組織的“兩課”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生，可以利用“工學(xué)結(jié)合”平臺(tái)，把學(xué)生所在的企業(yè)建立為“兩課”實(shí)踐基地，將“兩課”社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)課實(shí)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，在“工學(xué)結(jié)合”評(píng)價(jià)體系中加進(jìn)“兩課”教育的內(nèi)容。企業(yè)盡管與學(xué)校有著很大的不同，但每個(gè)企業(yè)都有自己獨(dú)特的文化。一般說來。優(yōu)秀企業(yè)文化內(nèi)容上都具有以人為本、追求社會(huì)進(jìn)步、顧客至上等共同理念，與社會(huì)主義先進(jìn)文化有著普遍聯(lián)系。在企業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生置身于企業(yè)文化氛圍中，會(huì)不自覺體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，會(huì)結(jié)合自身就業(yè)、成才、成人和成功的熱切期望，模擬群體成員的身份和角色，在文化沖突、融合、瓦解和重構(gòu)的過程中，完成價(jià)值觀重新建構(gòu)，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、利用假期開展社會(huì)實(shí)踐

第9篇：教資學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站建設(shè)實(shí)訓(xùn) 資源庫(kù)建設(shè) 實(shí)踐運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）08B-0041-03

一、教學(xué)資源研究現(xiàn)狀

中職教學(xué)資源庫(kù)的開發(fā)和建設(shè)，是中職課程改革、教學(xué)實(shí)施進(jìn)行到一定階段必須要面對(duì)的問題。這既是課程、教材改革嘗試推進(jìn)的需要，也是教師有效實(shí)施課堂教學(xué)的需要?，F(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展成熟而迅猛，為資源庫(kù)的建設(shè)與運(yùn)用提供了可行的現(xiàn)實(shí)條件，但已有的職教資源與實(shí)際使用的需要不匹配。故此建設(shè)實(shí)用的、優(yōu)質(zhì)的、個(gè)性化的課程教學(xué)資源庫(kù)，不僅僅是為了滿足上述的需要，同時(shí)也是為了實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在推薦現(xiàn)代化教育的進(jìn)程中，我國(guó)對(duì)教育信息化的推動(dòng)一直沒有停止過。正因?yàn)榻逃畔⒒行畔①Y源的建設(shè)處于很重要的地位，使得資源庫(kù)的有關(guān)研究發(fā)展迅速；尤其教育部已啟動(dòng)精品課程建設(shè)工作，為了建設(shè)各類的精品課程，更要依賴于信息技術(shù)和資源庫(kù)，以此更能體現(xiàn)出教學(xué)的有效性。而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思想、教學(xué)方法、手段等正在初步改革，在其中充分的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。借助于信息技術(shù)的教學(xué)和管理，很多課程都開發(fā)了資源庫(kù)，將對(duì)應(yīng)的教案、教學(xué)大綱、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、錄像、微課等共享，并鼓勵(lì)同行、老師也將自己的操作錄像、授課視頻、講課課件等上傳，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，帶動(dòng)課程發(fā)展和專業(yè)的建設(shè)。

二、《網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程資源存在的問題

目前大部分中職學(xué)校采用的網(wǎng)站建設(shè)課程的教材都是針對(duì)網(wǎng)站及網(wǎng)頁(yè)的自學(xué)者，大部分只是針對(duì)網(wǎng)頁(yè)制作軟件的基本操作，沒有更多的實(shí)例提供參考，更沒有相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)。由于中職生的自學(xué)能力較差，他們需要不斷的模仿、借鑒，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，才能夠在熟練掌握操作的基礎(chǔ)上有所提高，如果脫離了教材的基本實(shí)例而沒有進(jìn)一步的拓展，又缺乏教師的引導(dǎo)，他們就會(huì)停滯不前。

三、建設(shè)課程資源庫(kù)的意義

建設(shè)一個(gè)《網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的資源庫(kù)，教師能輕易的采用貼近項(xiàng)目式的素材，學(xué)生也能通過模仿、借鑒并進(jìn)行創(chuàng)新，在培訓(xùn)中體現(xiàn)出“學(xué)習(xí)即工作，工作即學(xué)習(xí)”的氛圍，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向職場(chǎng)過渡的功能。建立該課程資源庫(kù)具有以下的意義：

1.教學(xué)資源庫(kù)中包含豐富的與教學(xué)相關(guān)的圖片、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)案例等，教師可隨時(shí)選取與利用，滿足教學(xué)需要；減輕重復(fù)勞動(dòng)，提高教學(xué)效率。

2.教學(xué)資源庫(kù)豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、開闊了視野、擴(kuò)大了知識(shí)面，在課堂上，學(xué)生可以獲取豐富的知識(shí)，課后可以自由地復(fù)習(xí)，極大地提高了教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)推動(dòng)了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，資源庫(kù)的建設(shè)豐富了教師教學(xué)資源的來源和擴(kuò)充，使教學(xué)方法更加新穎、教學(xué)手段更加先進(jìn)、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的知識(shí)。

四、《網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)》資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐探索

將本課程作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的核心課程，打造成具有中職教育特色、利于學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)、教學(xué)方法手段靈活多樣、具有適用性、在中職中專類院校中具有示范和輻射推廣作用的實(shí)用性課程。研究和建設(shè)的資源庫(kù)應(yīng)根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目結(jié)合教學(xué)建立配套的教學(xué)資源庫(kù)。

（一）該課題的研究方法

1.調(diào)查研究法：對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)崗位進(jìn)行調(diào)查，提煉出典型的工作任務(wù)，以此作為教學(xué)內(nèi)容改革的依據(jù)。

2.文獻(xiàn)研究法：通過查閱文獻(xiàn)，對(duì)項(xiàng)目式教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、情境教學(xué)法等行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法進(jìn)行理論研究，奠定教學(xué)方法改革的理論基礎(chǔ)。

3.實(shí)驗(yàn)法：以學(xué)校2015級(jí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學(xué)生作為試點(diǎn)，將開發(fā)好的教學(xué)資源庫(kù)用于教學(xué)實(shí)踐，并在真正教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中不斷進(jìn)行修改、完善。

（二）教學(xué)項(xiàng)目的配套教學(xué)資源庫(kù)

為了使企業(yè)項(xiàng)目貼近教學(xué)，應(yīng)通過調(diào)查分析《網(wǎng)站建設(shè)綜合實(shí)訓(xùn)》崗位職責(zé)，提煉出典型的工作任務(wù)，并將工作任務(wù)根據(jù)工作流程轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，建立教學(xué)資源庫(kù)，并通過學(xué)生參與的試講、評(píng)審、修改、再試、再評(píng)，不斷改革和完善課程內(nèi)容和教學(xué)方法，最終形成可供其他教師模仿和實(shí)踐的教學(xué)資源。以工作流程為導(dǎo)向，將以真實(shí)的工作任務(wù)歸納為教學(xué)項(xiàng)目，并配套有對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，該資源庫(kù)應(yīng)包括教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、多媒體課件、案例庫(kù)、拓展訓(xùn)練、學(xué)生工作頁(yè)、教學(xué)錄像、教學(xué)文獻(xiàn)資源、教學(xué)素材、教學(xué)微課等。

以工作流程為導(dǎo)向，將工作任務(wù)歸納為以下十個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都配套有對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源庫(kù)，如下表示。

（三）教學(xué)資源庫(kù)的制作方案

1.出版本課程教材

本課程將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作視為一個(gè)整體項(xiàng)目過程，打破傳統(tǒng)網(wǎng)頁(yè)教學(xué)的條塊界限，按照網(wǎng)站建設(shè)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作的實(shí)際項(xiàng)目過程作為課程教學(xué)主線，將各個(gè)項(xiàng)目整合成一本適合中職學(xué)校使用的教材。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）

根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等，采用不同的教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.多媒體課件

課程每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都配備有多媒體課件，采用信息化手段制作豐富的PPT，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.案例庫(kù)

網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)是一門設(shè)計(jì)課程，針對(duì)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)，收集大量高質(zhì)量的設(shè)計(jì)作品，通過大量的案例欣賞，增加學(xué)生的審美能力，為設(shè)計(jì)、創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

5.拓展訓(xùn)練

每個(gè)項(xiàng)目都配套有拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)完課程后，進(jìn)行項(xiàng)目拓展，鞏固技能。

6.教學(xué)錄像

將典型課例進(jìn)行錄像，為其他教師教學(xué)提供重要參考資源。

7.教學(xué)文獻(xiàn)資源

教學(xué)文獻(xiàn)資源包含的范圍比較廣，主要為一些積累的經(jīng)驗(yàn)材料源，如教學(xué)文檔（教學(xué)大綱、授課計(jì)劃等）、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)研究論文、教學(xué)小結(jié)、教材、參考文獻(xiàn)等資料，方便教師查閱和參考。

8.教學(xué)素材

包括圖片、聲音、動(dòng)畫素材（Flash演示等）、部分實(shí)踐操作演示的視頻文件等。

9.教學(xué)微課

將課程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，供學(xué)生反復(fù)觀摩、借鑒學(xué)習(xí)。

10.學(xué)生工作頁(yè)

每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目都配套有學(xué)生工作頁(yè)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可根據(jù)工作頁(yè)完成相應(yīng)的工作任務(wù)。

（四）教學(xué)資源庫(kù)支撐平臺(tái)的開發(fā)

設(shè)計(jì)與開發(fā)教學(xué)資源庫(kù)支撐平臺(tái)，使之可以將所有的教學(xué)資源放到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，供教師和學(xué)生下載教學(xué)，如下圖所示。

（五）教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)方法

傳統(tǒng)設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法主要采用的是演示法、講授法，強(qiáng)調(diào)的是操作步驟的講解和訓(xùn)練，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生思維狹隘，畢業(yè)后多從事一線的操作工作。本課程綜合實(shí)訓(xùn)所采用的組織形式是企業(yè)常見的勞動(dòng)組織方式，教學(xué)方法應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為核心，由以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心。積極采用參與式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等行為導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)方式方法，在教學(xué)方法上嘗試采用德國(guó)最新的教學(xué)方法“引導(dǎo)文”教學(xué)法，結(jié)合情景教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行。

1.“引導(dǎo)文”教學(xué)法

是一個(gè)面向?qū)嵺`操作、全面整體的教學(xué)方法，通過此方法學(xué)生可對(duì)一個(gè)復(fù)雜的工作流程策劃和操作。學(xué)生獨(dú)立制定計(jì)劃、執(zhí)行工作并對(duì)成果進(jìn)行檢查。在引導(dǎo)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)在教師引導(dǎo)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.情境教學(xué)法

可以通過企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目需求，模擬公司工作流程，讓學(xué)生置身工作情景當(dāng)中，扮演公司職員等角色，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、實(shí)施、評(píng)估，通過完成項(xiàng)目要求達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.項(xiàng)目式教學(xué)法

通過一個(gè)完整的“項(xiàng)目”進(jìn)行貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，通過項(xiàng)目需求，由老師指導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃、步驟、程序和分工實(shí)施，學(xué)生是活動(dòng)的主體，最后由學(xué)生和教師對(duì)項(xiàng)目工作結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生共同討論、評(píng)判工作中問題的解決方法。

五、資源庫(kù)建設(shè)解決的教學(xué)問題

1.按照網(wǎng)站開發(fā)與建設(shè)崗位技能要求，將兩年所學(xué)網(wǎng)頁(yè)與網(wǎng)站類課程進(jìn)行整合，在校集中進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性訓(xùn)練，以小組形式完成網(wǎng)站的開發(fā)任務(wù)，既能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合，又能應(yīng)對(duì)未來企業(yè)的需要和工作要求。

2.仿真實(shí)際網(wǎng)站開發(fā)的工作流程，提供綜合性、系統(tǒng)性的“實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”所配套的項(xiàng)目資源，教學(xué)資源庫(kù)中包含豐富的與教學(xué)相關(guān)的圖片、多媒體教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、教學(xué)案例、微課等，教師能輕易的采用貼近項(xiàng)目式的素材，學(xué)生也能不停的模仿、借鑒并進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向職場(chǎng)過渡的功能。

六、本資源庫(kù)建設(shè)的特色

（一）體現(xiàn)了內(nèi)容上的創(chuàng)新

本資源庫(kù)的將網(wǎng)站綜合實(shí)訓(xùn)視為一個(gè)整體項(xiàng)目過程，打破傳統(tǒng)網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)教學(xué)的條塊界限，根據(jù)企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目按照網(wǎng)站構(gòu)建的實(shí)際項(xiàng)目過程作為課程教學(xué)主線，將各個(gè)項(xiàng)目整合成可供學(xué)生查閱、模仿、借鑒的資源庫(kù)。

（二）體現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)踐性

本項(xiàng)目研究以仿真實(shí)際網(wǎng)站開發(fā)的工作流程為主，課程組織體現(xiàn)出公司工作組織方式，貼近企業(yè)需要，因此從內(nèi)容、組織方式、研究過程均體現(xiàn)出較強(qiáng)的、鮮明的實(shí)踐性。

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