教資綜合素質(zhì)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教資綜合素質(zhì)總結(jié)范文
初中學(xué)校是以育人為核心的辦學(xué)實(shí)體，而這些“人”又是以班級作為最基本單位。“初中班級滲透企業(yè)化管理”模式就是指在班級管理和對學(xué)生的教育中吸收企業(yè)內(nèi)有實(shí)用的、有特色的企業(yè)運(yùn)行模式，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識，提高綜合能力，提升綜合素質(zhì)，同時(shí)也能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神?？偠灾?，班級就是一個(gè)“企業(yè)”，“企業(yè)”要貫穿于班級。
一、指導(dǎo)思想
1、企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)借鑒
當(dāng)今社會(huì)企業(yè)的競爭就是智慧的競爭，任何一個(gè)成功的企業(yè)都有自己的企業(yè)經(jīng)營哲學(xué)，企業(yè)的決策人是為了打造公司品牌。同樣，任何一個(gè)優(yōu)秀的班級都有獨(dú)樹一幟的班級優(yōu)勢，并形成了特有的班級個(gè)性，班級的管理者是為了提升班級的形象。在班級管理中引進(jìn)借鑒成功企業(yè)的經(jīng)營哲學(xué)不僅能夠縮短掌握班級管理經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間，而且能打造班級特色文化，提升班級形象，對學(xué)生成材的培養(yǎng)也具有深遠(yuǎn)意義。
2、企業(yè)職業(yè)化借鑒
企業(yè)職業(yè)化以生存和發(fā)展為目標(biāo)，以講求效率和追求效益為主線。同樣，學(xué)生上學(xué)就應(yīng)該像上班一樣，上學(xué)即為了生存和發(fā)展，就要講求實(shí)效。
3、企業(yè)競爭機(jī)制借鑒
當(dāng)今的社會(huì)就是一個(gè)競爭的社會(huì)。一個(gè)好的企業(yè)得以生存和發(fā)展，在競爭中立于不敗之地，就是因?yàn)槠髽I(yè)自身有著良好的管理，有著良好的競爭和激勵(lì)機(jī)制。在班級管理中，一個(gè)班級在學(xué)校的諸多班級中有著良好的形象，能夠“產(chǎn)出”更多更好的人才，在班級內(nèi)部也必然要有一個(gè)良好、公平的管理競爭激勵(lì)機(jī)制。
二、管理目標(biāo)
1、以學(xué)生的生存和發(fā)展為目標(biāo)，以講求效率、追求和培養(yǎng)綜合能力為主線。力求人人得到鍛煉，相信人人是人才，人人為班級，班級為人人，力爭在各項(xiàng)工作中做到最好。
2、讓學(xué)生成人成才，讓家長放心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)和生活。
三、管理機(jī)構(gòu)及名稱
1、在企業(yè)化的管理模式下，為使學(xué)生在班級中感悟企業(yè)氛圍，將班級管理機(jī)構(gòu)按企業(yè)管理機(jī)構(gòu)來命名，全體員工一起設(shè)計(jì)企業(yè)名稱、企業(yè)印章、企業(yè)口號，設(shè)置公司經(jīng)理，公司各部部長，并舉行掛牌授權(quán)儀式。
2、全體成員按座位或?qū)W校小組建設(shè)要求分成若干個(gè)評比小組，并做好組名、組訓(xùn)等小組建設(shè)工作，并給每個(gè)成員進(jìn)行編號以便于績效考核工資的記錄工作。
3、成立公司，班主任相當(dāng)于總經(jīng)理，班長相當(dāng)于經(jīng)理，公司下設(shè)出勤部、紀(jì)律部、衛(wèi)生部、學(xué)習(xí)部、生活部、財(cái)務(wù)部、宣傳部、文體部、宿管部、考評部。學(xué)習(xí)部由八個(gè)評比小組分別根據(jù)語、數(shù)、英、理、生、史、地、綜合科的特點(diǎn)各負(fù)責(zé)一科并選一名科代表組成學(xué)習(xí)部，勞動(dòng)部由各評比組長組成。
四、管理人員選拔及任用
1、發(fā)動(dòng)宣傳階段（2-3天）：通過主題班會(huì)、培訓(xùn)、采訪企業(yè)等方式營造企業(yè)氛圍，對學(xué)生進(jìn)行思想動(dòng)員，通過張貼口號，觀看《贏在中國》等主題片。（班主任負(fù)責(zé)）
2、篩選報(bào)名階段（2-3天）：對有意向競聘經(jīng)理、部門部長、項(xiàng)目組長的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過講解公司的實(shí)施思路、運(yùn)作過程、責(zé)任分工，讓他們表明自己的工作態(tài)度，認(rèn)識到這是嚴(yán)肅、可行、意義重大的一項(xiàng)活動(dòng)。（班主任負(fù)責(zé)）
3、 公開競聘階段（1-2天）：對員工手冊講解后，有意向的經(jīng)理候選人公開自己的“施政”態(tài)度或思路，由所有的職工（全部學(xué)生）投票選舉產(chǎn)生。
4、雙向選擇階段（1-2天）：產(chǎn)生經(jīng)理后，馬上定編、定崗，發(fā)動(dòng)部門部長和經(jīng)理雙向選擇，然后公布各崗位名單并簽訂責(zé)任書，對落聘員工做好善后工作。總經(jīng)理帶領(lǐng)全班宣誓后，進(jìn)入教室調(diào)整位置，實(shí)施開始。（班主任負(fù)責(zé)）
5、觀察引領(lǐng)階段（一周）：引領(lǐng)學(xué)生熟悉企業(yè)的運(yùn)作過程，發(fā)放統(tǒng)一的宣誓詞、反思書、工資表等，通過經(jīng)理、部門部長座談發(fā)現(xiàn)問題并找到解決的方案。第二周及時(shí)召開職工大會(huì)通報(bào)有關(guān)問題，引以為戒。（班主任負(fù)責(zé)）
6、成熟提高階段（一月）：經(jīng)過一個(gè)月的運(yùn)作，通過問卷調(diào)查、教師反饋、師生交流對實(shí)施過程進(jìn)行初步評價(jià)，召開學(xué)生會(huì)肯定成績、打氣鼓勁。對工資反映出來的問題及時(shí)找個(gè)別學(xué)生座談，有針對地培養(yǎng)學(xué)生能力。（班主任負(fù)責(zé)）
7、歸納總結(jié)階段：一個(gè)月后，總結(jié)得失。寫出成功或失敗地原因，并形成論文。
五、管理部門工作職責(zé)
1、公司領(lǐng)導(dǎo)成員：總經(jīng)理（即班主任）、經(jīng)理（即班長）、副經(jīng)理（即副班長）、各部部長。
2、公司領(lǐng)導(dǎo)成員職責(zé)：
（1）要求有很強(qiáng)的責(zé)任心，帶頭遵守有關(guān)管理制度，把公司的事當(dāng)自己的事，努力、認(rèn)真、公正、無私、負(fù)責(zé)地把公司的事及自己所負(fù)責(zé)的事做好。要注意團(tuán)結(jié)合作，同學(xué)之間互相幫助，關(guān)愛每一位同學(xué)。
（2）對公司的不良現(xiàn)象，要及時(shí)地勸告、制止、處罰，對于自己無法處理的事要及時(shí)上報(bào)董事長。
（3）本職工作完成比較好的干部每學(xué)期按董事會(huì)成員的30%評優(yōu)秀干部公司進(jìn)行表彰，上報(bào)學(xué)校評優(yōu)秀學(xué)生干部。
（4）總經(jīng)理、經(jīng)理及各部長組織部門成員制定相關(guān)的管理?xiàng)l例。
（5）各部長每周例會(huì)課時(shí)必須匯報(bào)上周所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的執(zhí)行情況
（6）如果公司領(lǐng)導(dǎo)成員帶頭違反有關(guān)規(guī)定，按普通學(xué)生的2倍處理。
六、管理工作流程
1、工作日日清，虛擬工資加減及時(shí)記錄并公布。
2、每周匯總一次。
3、每月總結(jié)一次。
4、每學(xué)期綜合匯總考核。
七、績效考核制度
1、績效工資來源：個(gè)人捐款、企業(yè)贊助、學(xué)校有關(guān)政策性資金。
2、虛擬工資
工資總額=基本工資+職務(wù)工資+獎(jiǎng)金+創(chuàng)收工資-罰款
（1）基本工資：1000
（2）職務(wù)工資：
經(jīng)理：100
副經(jīng)理：90
部門部長：80
項(xiàng)目組長：70
（3）獎(jiǎng)金：各項(xiàng)目完成任務(wù)或獎(jiǎng)勵(lì)收入
（4）創(chuàng)收工資：學(xué)校和公司安排《公司管理?xiàng)l例》未規(guī)定的任務(wù)，按任務(wù)難易程度集體或個(gè)人完成一次可獎(jiǎng)勵(lì)20、15、10元，
（5）罰款；各項(xiàng)目未完成任務(wù)或違反規(guī)定扣款，有扣必減。
3、每周虛擬工資最多的三個(gè)小組分別發(fā)給流動(dòng)紅旗。
4、每月表彰一次，發(fā)給“工資證書”，并由宣傳部制作“工資發(fā)放清單”張貼顯眼處，個(gè)人虛擬工資由多到少排名，按公司人數(shù)的10%、20%、30%分別評出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)，兌換或獎(jiǎng)品。
總之, 初中班級滲透企業(yè)化管理模式是對班級管理的探索和創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)初中班級管理有效的方法，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與管理，提高學(xué)生自我教育的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但這種模式目前尚處于摸索階段，還存在很多問題和不足。比如如何使這種模式更真實(shí)、更有效,各項(xiàng)記錄的數(shù)字由于沒有數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)，如果分工不合理，學(xué)生手工操作麻煩。由于初中不允許收費(fèi)和罰款,虛擬工資由于不是直接工資，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極性還要多方探索。初中班級管理企業(yè)化模式，還需要在不斷的實(shí)踐中去豐富和總結(jié)，在管理中創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索，使初中班級真正成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)“平臺”。
參考文獻(xiàn)
［1］《班主任之友》
［2］《企業(yè)員工獎(jiǎng)懲及薪水發(fā)放辦法》；
［3］《企業(yè)董事會(huì)制度》；
第2篇：教資綜合素質(zhì)總結(jié)范文
一、我所輔警現(xiàn)狀
我所現(xiàn)有輔警40人，參與套改輔警的有31人，未參與輔警套改的有9人，其中男20人，女11人。93%左右的人從事一線警務(wù)工作。
二、我所輔警隊(duì)伍管理現(xiàn)狀
面對新時(shí)代公安工作和隊(duì)伍建設(shè)要求，本單位對輔警隊(duì)伍規(guī)范化管理的要求具體體現(xiàn)在定期學(xué)習(xí)培訓(xùn)、體能訓(xùn)練等。為進(jìn)一步提高輔警工作效率，完善輔警績效考核，規(guī)范輔警日常行為，我所對輔警實(shí)行考核，嚴(yán)格遵循省政府出臺的《管理辦法》“誰使用、誰管理、誰負(fù)責(zé)”的原則嚴(yán)格落實(shí)管理責(zé)任，每月由主管所領(lǐng)導(dǎo)和中隊(duì)長根據(jù)輔警工作實(shí)際情況進(jìn)行考核。
三、輔警隊(duì)伍管理改革存在的薄弱環(huán)節(jié)和不足
（一）輔警隊(duì)伍綜合素質(zhì)不高，崗前培訓(xùn)時(shí)間短，后續(xù)教育專業(yè)性培訓(xùn)較少,輔警隊(duì)伍的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。
（二）隊(duì)伍穩(wěn)定性不夠。一方面，有些輔警缺乏對職業(yè)的熱愛，工作沒有熱情，僅僅將輔警工作作為“跳板”，一些素質(zhì)較好、業(yè)務(wù)精通、工作認(rèn)真的輔警，都通過各種渠道，另謀出路，這使得輔警頻繁進(jìn)出，人員不斷流失，隊(duì)伍不穩(wěn)定。另一方面，輔警待遇偏低是流失率增大的主要原因。
（三）待遇低，晉升空間小，表彰獎(jiǎng)勵(lì)方面未與民警同步。目前輔警待遇偏低，輔警工資定級后，按照工作年限漲薪的幅度較小，基本上沒有晉升空間，使輔警崗位逐漸失去吸引力。
（四）招錄周期長，輔警進(jìn)出機(jī)制不靈活。在上一批輔警招錄過程中，周期過長，致使部分比較優(yōu)秀的輔警思想產(chǎn)生動(dòng)搖，并且如果有輔警離職現(xiàn)象，不能做到及時(shí)補(bǔ)充。
四、關(guān)于輔警隊(duì)伍管理的建議
（一）嚴(yán)格把關(guān)輔警招聘，縮短招錄周期。一是要結(jié)合自身實(shí)際制定輔警招錄辦法，通過多種形式面向社會(huì)招聘公告，統(tǒng)一招錄標(biāo)準(zhǔn)，確保公平公正公開，切實(shí)選拔高素質(zhì)輔警人才。二是縮短招錄周期，做到能夠及時(shí)補(bǔ)充。
（二）提高輔警工資待遇，表彰獎(jiǎng)勵(lì)方面應(yīng)與民警保持同步。目前輔警工資待遇偏低，工資待遇隨工作年限增加，增資幅度應(yīng)加大。
同時(shí)，應(yīng)讓輔警享有一定的待遇，如定期體檢、傷病慰問、帶薪休假等善待輔警舉措，努力地從政治上、工作上、生活上更好地關(guān)心輔警，增強(qiáng)他們的職業(yè)榮譽(yù)感和歸屬感，營造拴心留人的工作環(huán)境。
（三）做好輔警的后勤保障。關(guān)心輔警思想、生活上的困難和問題，并盡力解決。
第3篇：教資綜合素質(zhì)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型大學(xué) 青年教師 綜合素質(zhì) 層次分析法
[中圖分類號] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）10-0129-02
一、青年教師現(xiàn)狀
（一）角色未完全轉(zhuǎn)換
工科青年教師大部分是從國內(nèi)外各地的高?；蛘哐芯克厴I(yè)之后，直接從學(xué)校到學(xué)校，在本質(zhì)意識上還未實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換。在博士期間，青年教師在課題組主要負(fù)責(zé)科學(xué)研究方面的工作，對于教學(xué)這一塊相對較為陌生，還不能完全融入教師的角色。他們在日常工作、教學(xué)以及科研上都需要角色的轉(zhuǎn)化，因?yàn)榻處熯@個(gè)角色肩負(fù)著較為重要的職責(zé)，與之前讀書期間的角色是完全不同的。
部分教師在入職之后，不能深刻體會(huì)到教學(xué)工作的重要性，直接導(dǎo)致教學(xué)效果不好，這都是因?yàn)榻巧霓D(zhuǎn)換不徹底所造成的。
（二） 教學(xué)能力有待提升
青年教師剛?cè)肼?，教學(xué)能力需要培養(yǎng)和提升。教學(xué)是教師的最重要的任務(wù)之一，它不僅關(guān)系著青年教師本身的考核，更重要的是關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。目前有部分教師，教學(xué)能力不高、不強(qiáng)，然而其本身并未意識到這方面。總認(rèn)為站上講臺將所學(xué)內(nèi)容講出來就可以了，殊不知最重要的不是知識本身而是傳授方法是否得當(dāng)，學(xué)生是否可以及時(shí)吸收消化，這都是需要年輕教師關(guān)注的。另外由于目前職稱評定中論文、項(xiàng)目較為重要，部門青年教師將主要精力投入到論文、項(xiàng)目中，教學(xué)質(zhì)量自然而然有所下降。
（三） 科研平臺不適應(yīng)
高校競爭愈來愈激烈，大多數(shù)高校在教學(xué)任務(wù)之余，也會(huì)有相應(yīng)繁重的科研任務(wù)，又因科研直接關(guān)系到職稱的評定，所以很多青年教師入職后都有強(qiáng)烈的繼續(xù)從事科研的愿望。但是由于學(xué)校提供的科研平臺與原單位的科研平臺具有一定的差異，難以在較短的時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)自己的科研價(jià)值，甚至有些青年教師由于專業(yè)原因，需要很長一段時(shí)間來適應(yīng)目前現(xiàn)有的條件。再者，有些教研室還未有相關(guān)的科研課題組，青年教師單槍匹馬、閉門造車，也難以達(dá)到很好的科研效果。在經(jīng)費(fèi)、基礎(chǔ)設(shè)施、科研平臺等方面都具有一定的差異，因此，對于非優(yōu)勢學(xué)科的青年教師來講，科研發(fā)展受到了一定的限制。
（四） 工科實(shí)踐能力有待提升
應(yīng)用型大學(xué)與綜合型大學(xué)和研究型大學(xué)有所不同，應(yīng)用型大學(xué)更加注重學(xué)習(xí)知識的實(shí)用性以及學(xué)生就業(yè)率。應(yīng)用型大學(xué)注重實(shí)踐能力，而很多青年教師都是從研究型大學(xué)畢業(yè)，科研能力尚可，但是實(shí)踐能力卻有待提升。特別對于工科類青年教師來講，課程設(shè)計(jì)、工廠實(shí)踐能力不足，需要進(jìn)一步提升。
（五） 家庭壓力較大
青年教師大多數(shù)博士畢業(yè)，年紀(jì)接近30歲，多數(shù)面臨著住房、結(jié)婚、生子等方面的問題，而高校的工資待遇相對較低，因此很多青年教師入職以后在各方面的壓力下，經(jīng)常會(huì)有埋怨、煩躁心理，難以用心認(rèn)真地對待教學(xué)和科研工作。
二、綜合素質(zhì)提高途徑
（一） 盡快轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?/p>
首先，對于工科教師來講應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變角色，培養(yǎng)自己對學(xué)生的責(zé)任心，樹立師德標(biāo)準(zhǔn)。認(rèn)真地對待教師這個(gè)角色，盡職盡責(zé)地完成應(yīng)完成的任務(wù)。另外要多關(guān)心學(xué)生的心理健康，從學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面關(guān)心學(xué)生，建立與學(xué)生的友好關(guān)系，從而有助于自己的教學(xué)工作。
（二） 提升教學(xué)能力，向指導(dǎo)老師學(xué)習(xí)
努力提升教學(xué)能力，向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)請教。要堅(jiān)持在優(yōu)秀教師的課堂上聽課，從優(yōu)秀教師的課堂中學(xué)習(xí)授課的要點(diǎn)和方式方法。
（三）根據(jù)已有條件，盡快建立自己的科研平臺
根據(jù)已有條件，依托院系或者教研室的條件，盡快建立自己的科研平臺，能夠盡早展開自己的科研。如果條件不足，可通過與外校合作、學(xué)者訪問學(xué)習(xí)等方式來進(jìn)行科研。根據(jù)學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科，尋找自己研究點(diǎn)與優(yōu)勢學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)，往優(yōu)勢學(xué)科傾斜，這將會(huì)為今后的科研打下較好的基礎(chǔ)。
（四）注重師德培養(yǎng)
加強(qiáng)師德培養(yǎng)，提高敬業(yè)精神，端正學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
三、綜合素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系的建立
（一）層次分析法
層次分析法是建立評價(jià)指標(biāo)體系常用的方法之一。
（二）指標(biāo)體系
首先確定目標(biāo)總共有3層。目標(biāo)層、準(zhǔn)則層、指標(biāo)層。
目標(biāo)層A即為綜合素質(zhì)。
準(zhǔn)則層B分為3個(gè)，分別為教學(xué)、科研和師德。
指標(biāo)層C分為12個(gè)，其中教學(xué)分為表達(dá)能力、課件制作、傳授知識的熟練度、與學(xué)生的互動(dòng)以及學(xué)生的吸收能力和學(xué)生評價(jià)6個(gè)方面?？蒲兄饕譃檎撐牡陌l(fā)表、縱向課題的申請、橫向課題的申請、各種獎(jiǎng)項(xiàng)。師德主要包括敬業(yè)精神和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)圖見圖1。
（三）權(quán)重確定
根據(jù)層次分析法，進(jìn)行賦值計(jì)算，各指標(biāo)的權(quán)重見表1.
總評分以百分制表示，85分以上為優(yōu)秀，75-85為良好，60-75為及格，60以下為不合格。
式中，R為總評價(jià)總得分，Wi為各指標(biāo)的權(quán)重，Ci為分指標(biāo)的得分，其評分標(biāo)準(zhǔn)是百分制。
四、總結(jié)
在整體指標(biāo)中，可以看出來，在教學(xué)方面，課堂表達(dá)能力和專業(yè)知識水平是最重要的；在科研和師德方面，各指標(biāo)權(quán)重是相等的，這主要是由于各個(gè)指標(biāo)的重要性相近。
本文為青年教師綜合素質(zhì)的評價(jià)提供了指標(biāo)體系，青年教師可通過該指標(biāo)，選取權(quán)重較大，或自身相對較弱的指標(biāo)進(jìn)行提升，可明確青年教師綜合素質(zhì)的提升方向。
本文建立的指標(biāo)體系，也可作為青年教師綜合素質(zhì)考核的參考依據(jù)。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 王春燕，趙碧華，聶會(huì)平，等.我校青年教師現(xiàn)狀分析及提升青年教師綜合素質(zhì)之對策[J].科技信息，2010，（30）.
[2] 鄭鋒.論高校青年教師教育素養(yǎng)的提升[J].江蘇高教，2010，（1）.
[3] 鄒敏.高校青年教師培育機(jī)制研究[J].黑龍江高教研究，2010，（4）.
第4篇：教資綜合素質(zhì)總結(jié)范文
[關(guān)鍵詞] 新護(hù)士； 急救理論知識； 急救技能； 培訓(xùn)
[中圖分類號] R473[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] B[文章編號] 1005-0515（2011）-07-159-01
急診是一門新興的醫(yī)學(xué)綜合?？疲瑢I(yè)技術(shù)獨(dú)特，實(shí)踐性、應(yīng)急性強(qiáng)，它涉及的范圍廣泛，包括災(zāi)害事故、中毒以及突發(fā)性疾病，工作繁忙，在臨床實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)新護(hù)士接診病人的時(shí)候，要么茫然不知所措，要么應(yīng)變能力不如高年資護(hù)士，這給搶救工作帶來不便，影響搶救效果，因此加強(qiáng)新護(hù)士急診知識及技能的培訓(xùn)，提高她們的急診核心技能、應(yīng)急能力、綜合素質(zhì)和工作質(zhì)量顯得尤為重要，我院急診科多年來制定了一系列新護(hù)士急救技能和知識的培訓(xùn)計(jì)劃與措施，并不斷改進(jìn)與完善，收到滿意效果，現(xiàn)介紹如下：
1 培訓(xùn)內(nèi)容
1.1 急救技能的培訓(xùn)：包括?？萍本葍x器及?？撇僮鞯呐嘤?xùn)，科內(nèi)常見急危重癥搶救程序；搶救病人時(shí)的醫(yī)護(hù)配合，院內(nèi)急危重癥患者的安全轉(zhuǎn)運(yùn)，突法事件的應(yīng)急預(yù)案演練。
1.2 急救理論知識的培訓(xùn)：包括搶救車內(nèi)的急救藥品的名稱、劑量、作用及用途；各科應(yīng)急預(yù)案，其它與急救相關(guān)的知識培訓(xùn)。
2 培訓(xùn)方法
2.1 培訓(xùn)員及護(hù)理小組長：由具有高度責(zé)任心、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的主管護(hù)師擔(dān)任，專門負(fù)責(zé)本科畢業(yè)1-3年新護(hù)護(hù)士業(yè)務(wù)技術(shù)的培訓(xùn)，并定期參加護(hù)理部的培訓(xùn)及考核。
2.2 急救技能的培訓(xùn)
2.2.1 總結(jié)近年的搶救病例、常用搶救儀器、?？撇僮骱歪t(yī)生的建議，制定新護(hù)士急救技術(shù)操作培訓(xùn)表，要求掌握的急救技術(shù)操作。首先集中由培訓(xùn)員示范講解要點(diǎn)、難點(diǎn)，分組由護(hù)理小組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)完成練習(xí)，對一些不規(guī)范、不合理操作及時(shí)指出并講解，反復(fù)訓(xùn)練至熟練為止。
2.2.2 搶救時(shí)醫(yī)護(hù)配合很重要，護(hù)士長定期（每月1-2次）總結(jié)搶救病例時(shí)醫(yī)護(hù)間存在的薄弱環(huán)節(jié)，護(hù)理小組長針對薄弱環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的措施進(jìn)行培訓(xùn)，使下次不再犯相同的錯(cuò)誤，在病人的轉(zhuǎn)運(yùn)及護(hù)送中曾出現(xiàn)的問題（氧氣管脫落、尿管脫出、輸液管接頭脫出未發(fā)現(xiàn)、改變后致病情變化等）集中練習(xí)，大家共同探討改進(jìn)，提高院內(nèi)患者的安全轉(zhuǎn)運(yùn)。
2.2.3 為提高應(yīng)對突發(fā)事件應(yīng)急處理，每月進(jìn)行1次模擬突發(fā)事件的演練，制定演練方案，計(jì)劃性指派高年資護(hù)師進(jìn)行急救護(hù)理應(yīng)急預(yù)案的演示，力求將語言記憶上升到形象記憶，突破了在理論學(xué)習(xí)中的局限性，演練結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)，對存在問題及時(shí)指出，使新護(hù)士加深印象，提高應(yīng)對突發(fā)事件的處理能力。
2.2.4 增強(qiáng)搶救意識：新護(hù)士應(yīng)在短時(shí)間內(nèi)掌握各種搶救儀器的使用并有搶救意識，因多數(shù)急診病人病情危重，護(hù)士一般不易獲得病人提供的病史，因此急診科護(hù)士應(yīng)認(rèn)真觀察病人、監(jiān)測生命體征，通過簡捷的詢問病史和體檢，及時(shí)了解和判斷病情輕重，使自己心中有數(shù)，做到早診斷，早搶救，爭取搶救的時(shí)間，減少醫(yī)療隱患及糾紛。急診科新護(hù)士還要在短時(shí)間內(nèi)熟悉各種急救藥品的、藥品的放置地點(diǎn)，掌握心電監(jiān)護(hù)儀、心電圖機(jī)、呼吸機(jī)、洗胃機(jī)、氣管插管、除顫機(jī)、套管針、電動(dòng)吸引器等搶救儀器的使用方法，定期檢查保持各種搶救器械、物品、藥品處于備用狀態(tài)，每年舉行2次的新老護(hù)士急救技能比賽，平時(shí)采取模擬訓(xùn)練法，強(qiáng)化這些搶救儀器的操作程序，這樣在實(shí)際搶救中就能從容應(yīng)對。新護(hù)士實(shí)行一對一的帶教:由年資高的護(hù)士跟班帶教, 進(jìn)行有意識、有針對性、理論聯(lián)系實(shí)際式的講解，讓新護(hù)士帶著問題看書、看示教，增強(qiáng)搶救意識。
2.3 急救知識的培訓(xùn)：加強(qiáng)臨床急癥知識的學(xué)習(xí)，提高快速正確的分診能力，以免病人在各科之間踢皮球，為搶救急癥病人贏得寶貴時(shí)間。而要達(dá)到快速正確的分診能力，除了靠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累外，還須不斷的學(xué)習(xí)臨床急癥知識，了解臨床各科急癥的病情特點(diǎn)，如內(nèi)、外、婦科急腹癥的診斷和鑒別診斷，同時(shí)應(yīng)熟練掌握各種急癥的搶救程序?，F(xiàn)舉2例，以起到舉一反三的作用，如內(nèi)科急性心肌梗塞的急救程序應(yīng)為給氧藥物止痛、鎮(zhèn)靜心電監(jiān)護(hù)建立靜脈通道補(bǔ)液應(yīng)用心律失常藥物觀察病人的生命體征及胸痛癥狀。又如外科四肢大血管損傷病人的急救程序應(yīng)為保持呼吸道通暢控制活動(dòng)性出血（傷口包扎）觀察病情變化（監(jiān)測病人的生命體征及意識變化）配合醫(yī)師做好皮試、配血、留置尿管等術(shù)前準(zhǔn)備。
3 討論
3.1 規(guī)范的專業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃有助于又快又安全地獲得專業(yè)訓(xùn)練。本科從2006年至至今年沒有出現(xiàn)搶救患者時(shí)因技術(shù)過失而引起的投訴和差錯(cuò)。醫(yī)生對護(hù)士急救技能及搶救配合的認(rèn)可率為95%。
第5篇：教資綜合素質(zhì)總結(jié)范文
就在我工作的同時(shí)，我寫出了我的工作總結(jié)：
200*年，在聯(lián)社黨委及理事會(huì)、主任室、監(jiān)事會(huì)的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞農(nóng)村信用社改革和發(fā)展的主題，緊緊圍繞為基層、為經(jīng)營服務(wù)的主線，切實(shí)履行部門工作職能，合理整合和配置人力資源，著力提高員工綜合素質(zhì)，不斷強(qiáng)化企業(yè)管理力量和管理效能，在人員不足的情況下，統(tǒng)籌兼顧，合理安排，較好地完成了部門工作任務(wù)。
一、堅(jiān)持把提高員工綜合素質(zhì)作為部門工作的重中之重，不斷增強(qiáng)農(nóng)村信用社核心競爭力。提高全轄干部員工綜合素質(zhì)是適應(yīng)農(nóng)村信用社改革和發(fā)展形勢、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的首要措施。今年，我們始終把此項(xiàng)工作作為戰(zhàn)略性舉措抓在手中。
1、舉辦本科函授班，分別與xx農(nóng)業(yè)大學(xué)、xx理工大學(xué)建立辦學(xué)關(guān)系，組織集中“專升本”復(fù)習(xí)，重點(diǎn)提高轄內(nèi)管理人員和業(yè)務(wù)骨干的文化素質(zhì)，提升中堅(jiān)力量的文化層次，參考人數(shù)達(dá)**人，目前已被錄取**人。
2、繼續(xù)抓好xx審計(jì)學(xué)院大專后續(xù)教育工作，鼓勵(lì)取得大專學(xué)歷證書的同志，參加后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，目前已有**人通過了全部課程的考試，預(yù)計(jì)至200*年元月，所有參加學(xué)習(xí)的**名同志可全部取得大專文憑。
3、緊密聯(lián)系農(nóng)村信用社業(yè)務(wù)經(jīng)營工作的實(shí)際，注重提高一線人員基礎(chǔ)性業(yè)務(wù)知識和基本操作技能，在擬訂較為完善的年度培訓(xùn)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，先后兩次邀請xx審計(jì)學(xué)院專業(yè)教授來聯(lián)社講授，重點(diǎn)培訓(xùn)了聯(lián)社領(lǐng)導(dǎo)班子成員、全轄中層管理人員及全體信貸人員，取得了較好收效。全年舉辦各類培訓(xùn)班*起**期，參訓(xùn)人數(shù)達(dá)***次。
4、積極鼓勵(lì)干部員工在崗自學(xué)，參加各類專業(yè)技術(shù)考試，全轄年輕員工參加各類自學(xué)尉然成風(fēng)，全年新取得各等級學(xué)歷人員**人，新取得各級技術(shù)職稱**人。
二、堅(jiān)持以創(chuàng)建文明行業(yè)為平臺，切實(shí)提高農(nóng)村信用社服務(wù)質(zhì)量和社會(huì)形象。200*年我社被評為**市標(biāo)兵文明單位，同時(shí)并授予省級文明行業(yè)。今年我們注重把已取得的榮譽(yù)作為抓好“三個(gè)文明”建設(shè)的起點(diǎn)和動(dòng)力，著力提升農(nóng)村信用社綜合服務(wù)水平。
1、以提高全轄服務(wù)質(zhì)量為中心，制訂了目標(biāo)更高，更為完善的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和要求，進(jìn)一步規(guī)范從業(yè)人員的服務(wù)行為。
2、切實(shí)加強(qiáng)文明服務(wù)的教育工作，不斷增強(qiáng)“服務(wù)是信合人孜孜追求的永恒主題”的意識和理念。
3、扎實(shí)開展 “雙十佳”、“青年文明號”、“群眾滿意農(nóng)村基層站所”等一系列創(chuàng)建活動(dòng)。做到年初有計(jì)劃，創(chuàng)建有目標(biāo)，過程有考核，將之融入各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作之中。
4、采取多種形式，強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)文明成效。為了督促檢查日常服務(wù)情況，我們采用明查暗訪，電話查詢，走訪客戶以及征詢函等形式，全面考查客戶滿意度，促進(jìn)服務(wù)質(zhì)量的提高。
5、抓細(xì)小環(huán)節(jié)，促整體質(zhì)量的提高。今年下半年以來，在聯(lián)社主要領(lǐng)導(dǎo)的直接安排和參與下，集中力量整治城鄉(xiāng)網(wǎng)點(diǎn)的環(huán)境衛(wèi)生工作，對城區(qū)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行了兩次全面檢查，并用攝像機(jī)進(jìn)行現(xiàn)場拍攝，“曝光”臟、亂、差的網(wǎng)點(diǎn)和角落，同時(shí)對部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)點(diǎn)也進(jìn)行攝像檢查，有效地促進(jìn)了服務(wù)環(huán)境的改觀。
第6篇：教資綜合素質(zhì)總結(jié)范文
除了探索實(shí)習(xí)改革、實(shí)習(xí)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容外，研究者開始對旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)的效果表示極大的興趣，希望通過探索實(shí)習(xí)效果，從側(cè)面反證專業(yè)實(shí)習(xí)的重要性和改革的必要性，并且找出實(shí)習(xí)改革的方向。如陳聰（2011）結(jié)合企業(yè)實(shí)踐和教學(xué)進(jìn)行本科實(shí)習(xí)生滿意度調(diào)研，探究從企業(yè)和教學(xué)的角度對學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)效性進(jìn)行綜合評估。專業(yè)實(shí)習(xí)效果的評估，大體可以從學(xué)生、高校、企業(yè)三方利益相關(guān)者的維度進(jìn)行。其中，從學(xué)生角度進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)效果評估的研究成果相對于其他兩方而言，相對較多，并且大都集中在滿意度的研究上，如徐昌貴、王麗麗（2012），蔡潔（2012）等。包富華（2012）則側(cè)重于研究學(xué)生在酒店實(shí)習(xí)的消極心理，并提出退避抵觸、抑郁氣餒、焦慮不安、失衡困惑、行業(yè)偏見等五種常見心理，探究實(shí)習(xí)消極心理對學(xué)生實(shí)習(xí)滿意度的影響關(guān)聯(lián)度。此外，王忠軍（2010）從高校教學(xué)的角度構(gòu)建實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，而沈宏潔、嚴(yán)艷（2012）等嘗試性地從企業(yè)的角度對旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)市場的滿意度進(jìn)行調(diào)研。
二、旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)中利益相關(guān)者分析
（一）學(xué)生
1.專業(yè)興趣缺失，專業(yè)認(rèn)知存在偏差受到傳統(tǒng)觀念影響，社會(huì)上對旅游管理專業(yè)就業(yè)普遍存在誤解，人們認(rèn)為酒店、旅行社等傳統(tǒng)旅游行業(yè)大都提供的是“服務(wù)類”的崗位，尤其是對酒店、旅行社等基層工作存在較大的歧視心理，而學(xué)生往往就是在這些基層工作崗位上完成他們的實(shí)習(xí)教學(xué)安排。通過實(shí)習(xí)訪談得知，學(xué)生受到來自家長和社會(huì)的雙重壓力，對傳統(tǒng)旅游行業(yè)的基層工作存在認(rèn)知偏差，認(rèn)為經(jīng)受本科教育后不應(yīng)當(dāng)只從事“端盤子”等繁重的體力勞動(dòng)，從而對傳統(tǒng)旅游行業(yè)所提供的實(shí)習(xí)工作表現(xiàn)興趣缺失，在實(shí)習(xí)過程中帶有退避和抵觸的心理。另外，學(xué)生普遍缺少興趣意識培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)的過程中秉承以往的填鴨式教學(xué)，往往缺少對自身的反思和總結(jié)。職業(yè)意識不強(qiáng)結(jié)合個(gè)性認(rèn)知的不足，加上社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷的缺失，學(xué)生缺少對相關(guān)行業(yè)或職位職業(yè)發(fā)展過程和階段的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)前后會(huì)陷入迷茫期。
2.對實(shí)習(xí)的認(rèn)知缺乏深度，重視度不足一部分學(xué)生推崇“60分萬歲”的僥幸心理，以“通過”來衡量大學(xué)中學(xué)習(xí)的課程。而一部分學(xué)生則把實(shí)習(xí)等同于平時(shí)課堂的授課，認(rèn)為實(shí)習(xí)也是一門課程，寄希望和以往的課程一樣，“應(yīng)付通過”即可。因此在短短的實(shí)習(xí)期中，有部分學(xué)生找各種借口拖延和逃避實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)效率低下，效果不佳。學(xué)生并未能認(rèn)識到實(shí)習(xí)是連接學(xué)校和社會(huì)的橋梁，不管是從專業(yè)技能還是綜合素質(zhì)上都是為未來的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，進(jìn)入旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)后，面對基層的工作環(huán)境差、實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度嚴(yán)格、勞動(dòng)強(qiáng)度和工作壓力普遍增大的情況，一部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)工作形式枯燥、內(nèi)容單一，并未能完全展現(xiàn)自身的綜合素質(zhì)，高強(qiáng)度的勞動(dòng)投入與低報(bào)酬產(chǎn)出的工作性質(zhì)使得學(xué)生易出現(xiàn)“水土不服”的癥狀。并且對工作的抵觸心理使得學(xué)生，特別是在實(shí)習(xí)的后期，容易出現(xiàn)“消極怠工”的現(xiàn)象，缺乏對實(shí)習(xí)工作的反思。
3.學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)單位類型和崗位單一，在工作中難以獲得成就感目前旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)的單位和崗位都著眼于傳統(tǒng)行業(yè)，涉及酒店、旅行社和景區(qū)，而新興的旅游行業(yè)（如旅游電子商務(wù)等）則在其中占的比例不大。從以往的實(shí)習(xí)來看，幾乎有98%以上的學(xué)生選擇在酒店、旅行社和景區(qū)三大行業(yè)中實(shí)習(xí)，其中酒店和旅行社為重中之重。而其他實(shí)習(xí)的行業(yè)則分布在旅游局、旅游電子商務(wù)部門等，但比例極小。另外，從崗位選擇來看，在酒店實(shí)習(xí)的學(xué)生普遍在前臺、客房和餐飲三個(gè)酒店基層部門，在旅行社實(shí)習(xí)的學(xué)生則普遍分布在導(dǎo)游和計(jì)調(diào)兩個(gè)崗位上，這些崗位通常是旅游企業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度大且企業(yè)內(nèi)經(jīng)常性空缺的崗位。由于實(shí)習(xí)時(shí)間較短以及企業(yè)自身發(fā)展的需求所限，很多企業(yè)無法給學(xué)生提供輪崗的實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)，學(xué)生通常會(huì)定崗實(shí)習(xí)堅(jiān)持到結(jié)束。而這些單一重復(fù)的工作給學(xué)生帶來的成就感也是極為薄弱的，不利于實(shí)習(xí)工作的開展。
（二）高校
1.實(shí)習(xí)時(shí)段和長度安排不科學(xué)據(jù)了解發(fā)現(xiàn)，高校旅游專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間普遍安排在大三下學(xué)期和大四上學(xué)期，這樣安排的結(jié)果使得處在自我能力再提升階段的學(xué)生處于非常被動(dòng)的地位。實(shí)習(xí)結(jié)束后學(xué)生馬上面臨著就業(yè)的競爭壓力，此時(shí)留給學(xué)生總結(jié)提升自我的時(shí)間已經(jīng)不多，不利于其調(diào)整職業(yè)規(guī)劃和進(jìn)行職業(yè)能力提升。且與此同時(shí)若其發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)的企業(yè)類型不適合自身發(fā)展，讓其積累經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間已經(jīng)失去，對就業(yè)極為不利。同時(shí)實(shí)習(xí)時(shí)間不夠充分，使學(xué)生對企業(yè)的了解只是蜻蜓點(diǎn)水，基本上只是針對一個(gè)崗位或部門有一定的了解，沒能及時(shí)進(jìn)行崗位輪換。
2.學(xué)校的實(shí)習(xí)基地建設(shè)尚不成熟一是實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定。學(xué)校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)上缺乏戰(zhàn)略眼光和長效機(jī)制，未能與企業(yè)建立實(shí)質(zhì)性、長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，不少實(shí)習(xí)基地只掛牌，不實(shí)習(xí)，造成專業(yè)實(shí)習(xí)“打游擊”局面，“打一槍換個(gè)地方”。部分學(xué)生靠的是老師或者親朋好友的人脈關(guān)系進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，分散的學(xué)生令學(xué)校難以對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，造成學(xué)生實(shí)習(xí)效果的下降。二是實(shí)習(xí)基地選擇不準(zhǔn)確。有的學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)基地時(shí)，一味地考慮北京、上海、廣州等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，以及四星級、五星級等高星級酒店甚至國外高端品牌酒店，盡管相對而言這些高級酒店的制度比較健全，培訓(xùn)機(jī)制比較完善，但企業(yè)未能考慮專業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)效性。一般而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校非常集中，流動(dòng)人口多、人力資源充足，對外省的高校實(shí)習(xí)生需求并不大，因此，這些地區(qū)的旅游企業(yè)常常處于優(yōu)勢地位，對高校及實(shí)習(xí)學(xué)生提出苛刻的實(shí)習(xí)要求和不合理的實(shí)習(xí)待遇。
（三）企業(yè)
1.部分企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)一些企業(yè)把高校實(shí)習(xí)學(xué)生當(dāng)成“高質(zhì)低價(jià)”的勞動(dòng)力，著眼點(diǎn)不是放在如何培養(yǎng)實(shí)習(xí)生而是放在如何用好實(shí)習(xí)生上。這明顯地表現(xiàn)在部分酒店借口實(shí)習(xí)期太短，不足以進(jìn)行實(shí)習(xí)輪崗，而把實(shí)習(xí)學(xué)生安排在勞動(dòng)強(qiáng)度較大、技術(shù)含量低的基層工作崗位上，只是讓他們進(jìn)行簡單重復(fù)的工作，很難學(xué)到新知識。還有一些企業(yè)壓低實(shí)習(xí)工資，降低實(shí)習(xí)待遇，變相榨取實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動(dòng)果實(shí)。比如，在南寧，大部分酒店的實(shí)習(xí)工資都在800-1000元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于廣西最低工資標(biāo)準(zhǔn)1200元。
2.企業(yè)管理實(shí)習(xí)生的制度存在缺陷由于人性化管理和培養(yǎng)晉升制度的嚴(yán)重缺失，實(shí)習(xí)生所處的特殊地位導(dǎo)致企業(yè)往往將其定義為臨時(shí)工，得不到應(yīng)有的重視與認(rèn)可。企業(yè)只關(guān)心其創(chuàng)造效益的職能，缺少實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在整個(gè)實(shí)習(xí)期一般都被企業(yè)安排在固定部門從事工作時(shí)間較長與勞動(dòng)強(qiáng)度較大的一線服務(wù)工作,單調(diào)重復(fù)性的工作容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,而基層管理人員又很少對其進(jìn)行管理能力的培訓(xùn)與指導(dǎo)，學(xué)生感覺既學(xué)不到管理知識，又未能受到職業(yè)關(guān)懷。
三、高校改進(jìn)旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)管理的對策
（一）高校在進(jìn)行旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)管理時(shí)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，轉(zhuǎn)變心態(tài)在學(xué)生實(shí)習(xí)前，高校應(yīng)當(dāng)首先引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生正確面對實(shí)習(xí)，培養(yǎng)專業(yè)意識，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中積極思考，轉(zhuǎn)變心態(tài)。實(shí)習(xí)對學(xué)生而言本來就是一個(gè)極好的適應(yīng)社會(huì)、了解社會(huì)、思考社會(huì)的窗口，通過實(shí)習(xí)尋找自身的不足，提升自身綜合素質(zhì)是學(xué)生在實(shí)習(xí)中應(yīng)當(dāng)思索并收獲的寶貴財(cái)富。高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生做好實(shí)習(xí)筆記，把在實(shí)習(xí)過程中針對性強(qiáng)特征明顯的案例以及對實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)思考記錄下來，鼓勵(lì)學(xué)生通過自我總結(jié)以及與同學(xué)、老師進(jìn)行交流溝通，培養(yǎng)發(fā)散性思維，把理論與實(shí)踐工作相結(jié)合，從而提高自身的綜合素質(zhì)。
（二）高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，在旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)中開展職業(yè)教育和職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)習(xí)一方面是希望借機(jī)磨礪自身，提升自身的職業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，另一方面也是希望能夠?qū)?shí)習(xí)的行業(yè)和崗位有更直觀的認(rèn)知，以便將來進(jìn)行職業(yè)選擇時(shí)有較好的指導(dǎo)作用。因此高校在旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生把對職業(yè)和行業(yè)的認(rèn)識由“書本”轉(zhuǎn)向“現(xiàn)實(shí)”，結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)本身，積極開展職業(yè)教育，讓學(xué)生更清晰而準(zhǔn)確地對旅游管理相關(guān)行業(yè)、職位有深入、透徹的了解。一方面可以減少由于社會(huì)偏見等帶來的學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知誤區(qū)，另一方面也能幫助學(xué)生正確評估自我，結(jié)合自身的價(jià)值觀、興趣、性格等方面，對自身的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行有效的思索，制定出符合學(xué)生自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯規(guī)劃。
（三）高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律，選擇合適的實(shí)習(xí)時(shí)間實(shí)習(xí)時(shí)間的安排需謹(jǐn)慎，既能有助于學(xué)生檢驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)理論的不足，又能給學(xué)生緩沖的余地，達(dá)到實(shí)習(xí)的目的。筆者認(rèn)為從教學(xué)培養(yǎng)的體系來看，旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)安排在大二下學(xué)期及大三上學(xué)期為宜，長度一般為4至6個(gè)月，實(shí)習(xí)時(shí)間太短，學(xué)生在崗位上所觀、所感、所思略顯不足，時(shí)間太長，會(huì)影響正常的教學(xué)計(jì)劃。
（四）高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)習(xí)行業(yè)和崗位，以擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)視界在社會(huì)日新月異發(fā)展的情況下，隨著技術(shù)的發(fā)展和行業(yè)深度的挖掘，旅游管理專業(yè)從傳統(tǒng)的旅行社、酒店、景區(qū)已經(jīng)擴(kuò)展了眾多新興行業(yè)，如會(huì)展、游輪、旅游電子商務(wù)等，新興的行業(yè)需要大量的專業(yè)性人才，出現(xiàn)了一批新興的職業(yè)，比如旅游體驗(yàn)師等。因此在旅游管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)教學(xué)安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮行業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展需要，鼓勵(lì)學(xué)生選擇旅游管理行業(yè)中除了傳統(tǒng)行業(yè)以外的新興行業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，一來既能從一定程度上消除傳統(tǒng)社會(huì)觀念對專業(yè)本身的輕視，另一方面，也有助于學(xué)生對旅游管理行業(yè)有更深刻和直觀的認(rèn)識，擴(kuò)大學(xué)生的職業(yè)視界，為學(xué)生在更寬行業(yè)內(nèi)就業(yè)提供更多的認(rèn)知機(jī)會(huì)，使得實(shí)習(xí)教學(xué)安排能夠與時(shí)俱進(jìn)。
（五）高校應(yīng)當(dāng)和實(shí)習(xí)企業(yè)建立長期有效的合作機(jī)制實(shí)習(xí)企業(yè)的選擇是旅游管理專業(yè)實(shí)習(xí)至關(guān)重要的一步。從實(shí)習(xí)反饋來看，那些具有合作熱情和愿望，對實(shí)習(xí)學(xué)生有自身的一套培訓(xùn)機(jī)制的旅游企業(yè)往往受到學(xué)生的青睞，能夠給學(xué)生帶來更多的完善的培訓(xùn)、職業(yè)生涯發(fā)展教育以及更多的機(jī)會(huì)，而學(xué)生對在這些企業(yè)實(shí)習(xí)工作的經(jīng)歷滿意度是最高的，實(shí)習(xí)實(shí)效性也是最強(qiáng)的。高校應(yīng)當(dāng)有針對性地篩選實(shí)習(xí)企業(yè)，為學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋，選擇適宜的實(shí)習(xí)企業(yè)建立長期、穩(wěn)固、有效的合作機(jī)制，有助于實(shí)習(xí)教學(xué)安排的長久性和可持續(xù)性。
四、結(jié)語
第7篇：教資綜合素質(zhì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：擇業(yè)觀；演變趨勢；思考建議
一、大學(xué)生擇業(yè)觀調(diào)查及分析
（一）期望值過高。大學(xué)生不能客觀地認(rèn)識和評價(jià)自己，不能正確的定位自己，很難把個(gè)人的能力與社會(huì)需要的人才相適應(yīng)。有些大學(xué)生甚至認(rèn)為接受了高等教育，就是高級人才就應(yīng)該去做“高級”的工作，而瞧不起那些屬于基層的、可能需要付出較多體力勞動(dòng)的工作。從問卷中分析發(fā)現(xiàn)，大部分高校畢業(yè)生在選擇就業(yè)城市時(shí)多以大中城市為主，其中北京，各省會(huì)城市，直轄市這些發(fā)展較好較快的一二線城市已經(jīng)超過了60%；而在地級城市和縣區(qū)的城市就業(yè)的人數(shù)達(dá)到30%；而選擇在農(nóng)村進(jìn)行發(fā)展的僅不到5%。這一結(jié)果的在一定程度上受到被調(diào)查對象在大城市上學(xué)的影響。而且，畢業(yè)生所期望的就業(yè)單位仍以國有企業(yè)事業(yè)單位和黨政機(jī)關(guān)、外企為主，而一些民營企業(yè)卻不為大家看好。根據(jù)這些數(shù)據(jù)表明，當(dāng)代大學(xué)生對于自己的期望值較高，是導(dǎo)致就業(yè)率低下一大因素。
（二）目標(biāo)不長遠(yuǎn)。大學(xué)生畢業(yè)后，往往以短期的利益為自己選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，高工資工作成為畢業(yè)生的重點(diǎn)考慮范疇，而工資低的工作卻無人問津。這就導(dǎo)致一些職業(yè)無人去選，無人去爭，而有些職業(yè)卻被求職者熱捧。當(dāng)今社會(huì)大學(xué)生把物質(zhì)需求放在擇業(yè)的首要因素，去追求一份高薪的工作，雖然是情理之中的事，但絕不能成為根本標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)以發(fā)展的眼光立足自身從基礎(chǔ)做起。
（三）過分注重專業(yè)對口。四年的專業(yè)學(xué)習(xí)讓學(xué)生付出了很多，因而很多學(xué)生希望自己能在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮特長。當(dāng)用人單位提供的崗位與自己的專業(yè)出現(xiàn)不一致時(shí)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)猶豫甚至放棄的想法。在今天科技高速發(fā)展的時(shí)代，各種專業(yè)的界限越來越小，一個(gè)追求長遠(yuǎn)發(fā)展的單位，已經(jīng)不僅僅是需要專才，而更多地是通才。用人單位在招聘新員工時(shí)，往往更加看重的是職員的綜合素質(zhì)。因此，大學(xué)生要對自己有進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，重視所從事工作的內(nèi)容及發(fā)展前景，如是否能在工作中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，發(fā)揮自己的潛能。
二、大學(xué)就業(yè)引導(dǎo)的對策研究
（一）加強(qiáng)對大學(xué)生的正確擇業(yè)觀的指導(dǎo)。擇業(yè)觀不僅僅是大學(xué)生就業(yè)素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，也是大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀在職業(yè)選擇中的體現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生的擇業(yè)觀不同，就業(yè)意向就不同，樹立正確的擇業(yè)觀對大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)具有重要意義。
社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展導(dǎo)致社會(huì)對高素質(zhì)人才的需求大、要求高。企業(yè)對人才選拔更注重綜合素質(zhì)，所以擇業(yè)觀的正確引導(dǎo)在大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃中有十分重要的作用。首先，樹立正確的擇業(yè)觀可以督促大學(xué)生不斷提升自己的素質(zhì)和能力，不斷完善自己，努力把自己培養(yǎng)成全方面的高素質(zhì)人才。其次，了解自身與社會(huì)需求，在眾多職業(yè)中實(shí)現(xiàn)就業(yè)的平衡，既滿足了社會(huì)對人才的需求，又實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生在擇業(yè)價(jià)值觀上有較大的誤區(qū)：當(dāng)代畢業(yè)生的功利主義傾向較嚴(yán)重，多數(shù)學(xué)生擇業(yè)時(shí)過多的注重物質(zhì)待遇和工作聲譽(yù)，而忽略了自身的發(fā)展和能力的展現(xiàn)。就業(yè)靠父母托關(guān)系找后門等不正確的價(jià)值觀也嚴(yán)重影響了大學(xué)畢業(yè)生的的擇業(yè)價(jià)值觀。因此，高校要加強(qiáng)大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)引導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生要自立自強(qiáng)，艱苦創(chuàng)業(yè)，靠自己的才能贏得用人單位的認(rèn)可與青睞。
（二）加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的專業(yè)知識水平的提升和綜合素質(zhì)的提高是學(xué)生做好就業(yè)的根本途徑。各高校應(yīng)探究分析社會(huì)發(fā)展對人才的需求，適時(shí)調(diào)整自己的辦學(xué)理念科學(xué)設(shè)置專業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)急需的復(fù)合型人才。首先，高校要加強(qiáng)對學(xué)生的專業(yè)知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和過硬的能力是復(fù)合型人才的首要素質(zhì)。其次，高校還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。用人單位所需的人才不只是專業(yè)單一的人才，更多的是需要具備多種能力的復(fù)合型人才，因此，高校一專多能的培養(yǎng)能使學(xué)生涉獵更廣泛的知識，拓寬學(xué)生的視野范圍。再者，高校要給大學(xué)生更多的提供的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過實(shí)習(xí)和見習(xí)使學(xué)生了解企業(yè)需求，幫助學(xué)生更快更好地適應(yīng)從大學(xué)到社會(huì)的轉(zhuǎn)變，從而在擇業(yè)時(shí)更有針對性和競爭力。
（三）學(xué)校及政府完善就業(yè)服務(wù)體系， 拓寬大學(xué)生擇業(yè)途徑。高校要高度重視大學(xué)生就業(yè)工作，以大學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，促進(jìn)大學(xué)生成功就業(yè)。擇業(yè)途徑是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效路徑，包括就業(yè)政策、 招聘信息、就業(yè)崗位等方方面面， 需要全社會(huì)的廣泛參與。首先，高校應(yīng)加強(qiáng)為畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)意識，除了努力培養(yǎng)企業(yè)需求的專業(yè)知識人才外，還要為大學(xué)生廣開就業(yè)渠道，建立健全就業(yè)服務(wù)信息網(wǎng)，及時(shí)有效的就業(yè)信息，以保證學(xué)生積極參與就業(yè)應(yīng)聘；其次，政府應(yīng)不斷完善就業(yè)體制，從就業(yè)政策、就業(yè)崗位等方面向大學(xué)生傾斜，為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等提供條件。另外由政府牽頭整合，各高校廣泛聯(lián)系用人單位，政府高校共建畢業(yè)生供需平臺，企業(yè)可以通過平臺查詢應(yīng)聘人才信息，學(xué)生可以通過平臺了解招聘單位情況，實(shí)現(xiàn)資源共享，有效促進(jìn)就業(yè)。再有，用人單位要給學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生切身了解企業(yè)的需求，從而更準(zhǔn)確的進(jìn)行自我提升。
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第8篇：教資綜合素質(zhì)總結(jié)范文
論文摘要:目的為了了解就業(yè)市場對畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)的需求狀況和相關(guān)需求標(biāo)準(zhǔn)，以針對性的指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)校就業(yè)工作。方孩對2005年4月參加西安市綜合人才招聘會(huì)的單位進(jìn)行了就業(yè)需求狀況問卷調(diào)查。拮果發(fā)現(xiàn)單位主要通過人才招聘會(huì)的方式招聘畢業(yè)生，對學(xué)生的精神品質(zhì)、綜合能力、在校情況等都有較高要求，而且單位建議學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容應(yīng)該為社會(huì)實(shí)踐能力培訓(xùn)、面試技巧訓(xùn)練、教育學(xué)生自我定位?？莞駥W(xué)生、學(xué)校、單位乃至國家一定要采取積極的應(yīng)對措施，加強(qiáng)對學(xué)生的教育培養(yǎng)，把就業(yè)指導(dǎo)工作落到實(shí)處，把大學(xué)生的就業(yè)工作做好。
高校大學(xué)生的畢業(yè)去向，選擇什么樣的就業(yè)單位，大學(xué)生的就業(yè)狀況已成為家長、學(xué)生、乃至整個(gè)社會(huì)在內(nèi)關(guān)注的焦點(diǎn)。我國自20世紀(jì)90年代以后，國家對大學(xué)畢業(yè)生的分配體制進(jìn)行改革，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的計(jì)劃分配模式不復(fù)存在，國家不再安排學(xué)生就業(yè)，而是實(shí)行供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)，不包分配的雙向選擇就業(yè)模式，在這種與市場經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的就業(yè)模式下，大學(xué)生一方面獲得了職業(yè)選擇的主動(dòng)權(quán)與選擇權(quán)，另一方面失去了就業(yè)保障，面臨嚴(yán)峻的壓力和挑戰(zhàn)。加之大學(xué)人學(xué)率的提升，大學(xué)教育越來越普及，大量畢業(yè)生走向社會(huì)，大學(xué)生就業(yè)市場已成為買方市場而不再是傳統(tǒng)意義上的賣方市場了。因此，大學(xué)生就業(yè)問題就尤為突出。究竟什么樣的大學(xué)生受用人單位青睞?大學(xué)生應(yīng)該具有什么樣的能力和素質(zhì)?高校、用人單位、政府、大學(xué)生自己還存在那些問題?等等一系列問題都值得進(jìn)一步的探討。我們于2005年4月對西安市人才招聘市場的73家單位進(jìn)行了人才需求標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果總結(jié)如下。
1對象與方法
對象:2005年4月參加西安市綜合人才招聘會(huì)的71個(gè)單位，分別為國家機(jī)關(guān)6個(gè)，學(xué)校9個(gè)，科研單位5個(gè)，國營企業(yè)7個(gè)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)5個(gè)，私營企業(yè)16個(gè)，外資企業(yè)6個(gè)，合資企業(yè)6個(gè)，其他性質(zhì)的單位11個(gè)。其中46個(gè)單位來自于大中型城市。
方法:采用自行設(shè)計(jì)的人才主要需求調(diào)查表進(jìn)行無記名方式填寫，包括內(nèi)容:①招聘單位的一般狀況、招聘途經(jīng)及工資待遇等;②招聘單位對大學(xué)生的需求標(biāo)準(zhǔn)，包括一般情況、專業(yè)技能、政治面貌、身體素質(zhì)、在校表現(xiàn)、道德品質(zhì)、綜合能力等多方面;③招聘單位對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議。
數(shù)據(jù)處理:問卷回收后以Excel數(shù)據(jù)庫方式輸人計(jì)算機(jī)，采用SPSS12.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。
2.1單位招聘途徑和工資待遇
67.61%的單位通過人才招聘會(huì)的方式招聘畢業(yè)生，其中35.21%的單位傾向于學(xué)校舉辦的供需見面會(huì)的形式，個(gè)人推銷方式也占到4.22%的比例。50.70%的單位給予畢業(yè)生月薪1,000-1,500元，38,03%的單位工資待遇為800一1,000元明,1,500元明以上的工資待遇僅占11.2706。
2.2單位對大學(xué)生的主要需求標(biāo)準(zhǔn)
精神品質(zhì):單位最看重的單項(xiàng)品質(zhì)排在前三位的為實(shí)干精神(占28.16%)、敬業(yè)精神(占26.7606)、誠實(shí)守信(占23,94%)，然后依次為團(tuán)隊(duì)精神(占5,6306)、社會(huì)和工作責(zé)任心(占4.2306)、競爭意識(占2.8206)。
綜合能力:單位最看重的單項(xiàng)能力前三位為專業(yè)知識技能(占31.00%)、實(shí)際操作能力(占31.0006)、創(chuàng)新能力(占28.71%)。但是事業(yè)單位與企業(yè)單位也體現(xiàn)出了不同，企業(yè)最看重的前三位的是:實(shí)際操作能力(占36.6206)、專業(yè)知識技能(占28.1606)、語言表達(dá)能力(占26.76%)，事業(yè)單位前三名依次專業(yè)知識技能(占33.800})、創(chuàng)新能力(占26.760.6)、實(shí)際操作能力(占23.9406)。
在校情況:單位最看重的在校表現(xiàn)前三位的是學(xué)習(xí)成績(占28.1706)，獲獎(jiǎng)情況(占26.7606)，身體素質(zhì)(占25.350),70.42%的企事業(yè)單位對于畢業(yè)生是否是學(xué)生干部、黨員等政治情況并沒有提出特殊要求。
2.3單位對于學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議
單位建議學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的主要內(nèi)容應(yīng)該為社會(huì)實(shí)踐能力培訓(xùn)(占33.80、面試技巧訓(xùn)練(占3106)、教育學(xué)生自我定位(占28.17%)，其中84.21%的企事業(yè)單位著重傾向于社會(huì)實(shí)踐能力培訓(xùn)、面試技巧訓(xùn)練，而66.67%的外資、合資、私營等企業(yè)更希望學(xué)生能夠做好自我定位。
3討論
本次調(diào)查中大部分單位承諾的月工資待遇為800-1,500元，而在我們前期對大學(xué)生就業(yè)期望值的系列調(diào)查，大部分學(xué)生選擇月工資待遇高于1,500元，企業(yè)給大學(xué)生的工資待遇與大學(xué)生的期望值存在一定的差距，從目前來看，用人單位加薪的期望值很小，而且即使有這種可能，其幅度也不可能達(dá)到大學(xué)生的預(yù)期值。因此，主要還得靠大學(xué)生自己調(diào)整心理預(yù)期，就業(yè)時(shí)選擇現(xiàn)實(shí)的應(yīng)對之策。另外目前單位選擇以人才招聘會(huì)的方式招聘畢業(yè)生就業(yè)途徑還是比較單一，招聘單位應(yīng)當(dāng)拓寬招聘途經(jīng)，將其形式多樣化，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新型媒體資源，對于畢業(yè)生而言，應(yīng)注重面試技巧積累和就業(yè)準(zhǔn)備工作，以提高就業(yè)成功率。
“專業(yè)技能是技術(shù)含量高的企業(yè)很看重的用人標(biāo)準(zhǔn)，對專業(yè)人才的選拔可以說是精挑細(xì)選?！闭衅竼挝粚Ξ厴I(yè)生綜合能力及精神品質(zhì)的要求卻大大提高，尤其是創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、實(shí)際動(dòng)手能力以及實(shí)干精神、誠信、團(tuán)隊(duì)精神，還對畢業(yè)生的良好的心理素質(zhì)、競爭意識、社會(huì)責(zé)任心等方面提出了較高要求。不難看出所有用人單位都希望所招聘的畢業(yè)生比較務(wù)實(shí)，能用自身所學(xué)切實(shí)為單位做出成績。所以畢業(yè)生應(yīng)在日常學(xué)習(xí)及實(shí)踐過程中側(cè)重培養(yǎng)務(wù)實(shí)精神，加強(qiáng)社會(huì)生存觀、價(jià)值觀的教育，加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)、情商、適應(yīng)能力和心理素質(zhì)培養(yǎng)。同時(shí)單位對于畢業(yè)生在校表現(xiàn)的要求已經(jīng)居于次位，學(xué)生干部、黨員等政治情況已經(jīng)不作為優(yōu)先參考條件，究其原因，當(dāng)前學(xué)生干部的工作能力及自身素質(zhì)較前有所下降，較一般同學(xué)并沒有過高的優(yōu)勢;其次，在大學(xué)生求職制作簡歷時(shí)，作假聲稱曾擔(dān)任過學(xué)生干部的現(xiàn)象仍然存在，故單位對學(xué)生干部及黨員等條件的信任程度明顯不如從前。無論企業(yè)單位還是事業(yè)單位都對外語、計(jì)算機(jī)等方面的能力提出較高要求。分析目前局勢，經(jīng)濟(jì)全球化客觀上要求我們既要引進(jìn)來，又要走出去，要努力謀求各種國際經(jīng)濟(jì)合作、技術(shù)合作、信息合作，這種國與國之間的密切經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，客觀上要求大學(xué)生應(yīng)掌握一定的外語知識(特別是英語)，要有一定的聽、說、讀、寫能力，盡管有的學(xué)生英語已經(jīng)過了四級或六級，但還是缺乏必要的口語交流能力。大學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)英語聽、說能力和計(jì)算機(jī)使用能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)工作單位的要求。
4思考
大學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。調(diào)查顯示用人單位對人才的要求逐年提高，要求學(xué)生德、智、體、美綜合素質(zhì)全面發(fā)展，專業(yè)技能扎實(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)、知識面寬、踏實(shí)肯干，能吃苦，因此大學(xué)生應(yīng)該充分利用在校的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提高綜合素質(zhì)，不斷提高就業(yè)競爭力，重視專業(yè)學(xué)習(xí)，構(gòu)建復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合專業(yè)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，增長專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力并善于培養(yǎng)自身的特長。大學(xué)畢業(yè)生最大的優(yōu)勢在于可塑性強(qiáng)，有潛力，因此大學(xué)生必須更新自己的就業(yè)觀念，樹立基層意識、事業(yè)意識和奮斗意識，積極主動(dòng)地到西部、到基層去發(fā)揮自己的優(yōu)勢，挖掘自己的潛能。只要廣大畢業(yè)生更新就業(yè)觀念，實(shí)事求是地分析自我，確定合適的就業(yè)期望值，在社會(huì)的大天地里就一定能找到充分發(fā)揮自己聰明才智的位置。用人單位應(yīng)吸引人才加人，建立和完善良好的人才培養(yǎng)體系。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，隨著就業(yè)市場競爭的日益激烈，“跳槽”成為影響單位發(fā)展的絆腳石。實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對于某些行業(yè)來說是最重要的因素，但在知識更新日新月異的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)驗(yàn)越來越失去了它的決定性，用人單位片面強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘者的工作經(jīng)驗(yàn)是一種短視行為，一定要加大干部人事制度的改革力度，樹立全局觀點(diǎn)和戰(zhàn)略眼光，要充分認(rèn)識到，大學(xué)畢業(yè)生是寶貴財(cái)富，接收大學(xué)畢業(yè)生是事業(yè)的延伸和發(fā)展，不能只看眼前利益搞短期行為。用人單位應(yīng)盡早樹立起人才培養(yǎng)的意識，建立完善的人才培養(yǎng)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“單位招人、事業(yè)引才、機(jī)制育能”的好氛圍，把優(yōu)秀的人才培養(yǎng)出來，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力。
高校應(yīng)深化教育改革，強(qiáng)化構(gòu)建全面的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系。高等院校要適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的需求，進(jìn)一步深化教育改革，首先要在專業(yè)和專業(yè)方向的設(shè)置上創(chuàng)造條件，開辦社會(huì)急需的熱門專業(yè)，使之適應(yīng)社會(huì)的需要;其次是要重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使之適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對人才的要求;最后是要建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制，包括對大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，需求信息的收集，建立與人才市場的網(wǎng)上交流平臺，提供畢業(yè)生與用人單位見面洽談簽約的條件等等。
面對就業(yè)工作的壓力和挑戰(zhàn)，高校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，構(gòu)建和完善就業(yè)服務(wù)體系，把就業(yè)指導(dǎo)提高到一個(gè)新的水平。構(gòu)建全面就業(yè)指導(dǎo)體系就要將就業(yè)指導(dǎo)貫穿于大學(xué)教育的始終。就業(yè)指導(dǎo)是指學(xué)校幫助大學(xué)生認(rèn)識自己，給他們介紹職業(yè)知識，解答詢問，提供職業(yè)選擇意見，輔助他們規(guī)劃、設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯。就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上是對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)觀教育、職業(yè)選擇分析、職業(yè)心理分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過程，也是提供職業(yè)信息和進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)的過程。高校要注重經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，緊盯市場變化，利用就業(yè)信息反饋，大力調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和切實(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，合理設(shè)置專業(yè)和教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生能力與單位需求的結(jié)合。其次，將就業(yè)指導(dǎo)切實(shí)貫穿于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)之中。大一時(shí)把學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展作為新生人學(xué)教育的重要內(nèi)容，幫助和引導(dǎo)學(xué)生從一開始就樹立明確的就業(yè)目標(biāo);大二和大三時(shí)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，組織開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能;大四時(shí)分層次、分類型進(jìn)行指導(dǎo)，開展專題講座，邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人來校與畢業(yè)生進(jìn)行面對面的交流和指導(dǎo)，共同引導(dǎo)畢業(yè)生合理做出職業(yè)選擇，而作為特殊的醫(yī)學(xué)類學(xué)生，在大五時(shí)還要注重處理好就業(yè)和臨床實(shí)習(xí)中的矛盾。構(gòu)建全面就業(yè)服務(wù)體系就要調(diào)動(dòng)一切積極因素參與就業(yè)指導(dǎo)。首先組建一支穩(wěn)定專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，通過多種途徑進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的專業(yè)教育和培訓(xùn)，努力實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)教師職業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化的水平;此外高校要發(fā)動(dòng)所有教師參與就業(yè)指導(dǎo)工作，明確工作責(zé)任，發(fā)揮機(jī)制優(yōu)勢，發(fā)揮教師在畢業(yè)生就業(yè)過程中的指導(dǎo)作用和推薦作用;另外高校要充分利用各種社會(huì)資源，廣泛聯(lián)系校友、相關(guān)單位和學(xué)生家長，充分發(fā)揮其在畢業(yè)生就業(yè)過程中的協(xié)同作用。
第9篇：教資綜合素質(zhì)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 技能競賽 體系構(gòu)建
技能競賽是展現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要平臺。筆者學(xué)校高度重視學(xué)生技能大賽工作，通過大賽的開展，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)各類職業(yè)技能的積極性，不斷提高學(xué)生技能素養(yǎng)。同時(shí)，還不斷加強(qiáng)教改研究，突出專業(yè)技能在職業(yè)教育中的位置，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)更緊密地結(jié)合起來，有力地推動(dòng)職業(yè)教育的改革進(jìn)程。
一、學(xué)校技能競賽現(xiàn)狀及存在的問題
近年來，筆者學(xué)校以學(xué)生能力素質(zhì)提升為目標(biāo)，以技能競賽為載體，不斷強(qiáng)化學(xué)生技能培訓(xùn)工作。學(xué)校組織工作措施到位，效果明顯。如在南通市技能大賽中，筆者學(xué)校高度重視學(xué)生技能培訓(xùn)工作，部門領(lǐng)導(dǎo)親自落實(shí)，明確大專部專門負(fù)責(zé)各項(xiàng)技能競賽組織訓(xùn)練工作。學(xué)校以學(xué)生技能實(shí)踐培訓(xùn)成績?yōu)榛A(chǔ)，挑選有潛力的好苗子，組建技能集訓(xùn)隊(duì)；制定詳細(xì)的技能訓(xùn)練方案；在技能大賽管理上，巧妙安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，明確訓(xùn)練時(shí)間節(jié)點(diǎn)，確保每堂實(shí)訓(xùn)課都有實(shí)效；加強(qiáng)總結(jié)，每天都對訓(xùn)練成果進(jìn)行總結(jié)評析，確保訓(xùn)練效果。近兩年，筆者學(xué)校共獲得市級以上技能競賽獎(jiǎng)勵(lì)200多項(xiàng)。通過大賽的比拼，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力顯著提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷增強(qiáng)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)校知名度也得到提升。但在組織技能競賽中還存在一些問題，主要表現(xiàn)在：
1.學(xué)校組織缺少統(tǒng)一的管理機(jī)制，還需進(jìn)一步規(guī)范
學(xué)校雖然很重視技能競賽，但組織協(xié)調(diào)有待進(jìn)一步優(yōu)化，往往只是相關(guān)部門或?qū)I(yè)系部負(fù)責(zé)，沒有形成多學(xué)科、多專業(yè)協(xié)調(diào)部署，全員參與、齊抓共管的良好局面。有的單位甚至在收到大賽通知后，臨時(shí)將少數(shù)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師和學(xué)生集中進(jìn)行集訓(xùn)后參加相關(guān)競賽活動(dòng)，效果不明顯。實(shí)踐教師參與的積極性有待提升。同時(shí)，參加技能競賽的學(xué)生主要挑選的是精英人選，普及性不夠。
2.實(shí)踐教學(xué)有待進(jìn)一步規(guī)范
在教學(xué)組織上，傳統(tǒng)課程的教學(xué)存在“重理論，輕實(shí)踐；重個(gè)體，輕協(xié)作”情況。而技能競賽在強(qiáng)調(diào)理論知識的同時(shí)，更注重實(shí)踐操作技能與理論知識的融會(huì)貫通，更加注重與實(shí)際生產(chǎn)的結(jié)合。單一的課程教學(xué)已經(jīng)不適合技能競賽的要求。學(xué)校中有競賽組織管理經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍還需整合。同時(shí)，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備還不能滿足大賽的要求。校企合作、共同努力、強(qiáng)化技能競賽的局面還未形成。
筆者認(rèn)為，學(xué)校必須明確定位，構(gòu)建科學(xué)的競賽管理體系，完善大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)，健全技能競賽選拔機(jī)制，完善競賽激勵(lì)機(jī)制，確保技能大賽成效。
二、學(xué)生技能競賽培訓(xùn)體系研究
1.頂層設(shè)計(jì)，科學(xué)構(gòu)建規(guī)范化的競賽管理體系
學(xué)校要科學(xué)規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向，整合學(xué)校師資、教學(xué)設(shè)備等一切辦學(xué)資源，把技能競賽提高到創(chuàng)品牌的高度，豐富職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展，提升學(xué)校事業(yè)核心競爭力。校領(lǐng)導(dǎo)要親自抓，建立完善的考核規(guī)范，明確任務(wù)，層層推進(jìn)工作開展。在雙師型教師的培養(yǎng)上要敢于創(chuàng)新。雖然筆者學(xué)校雙師型教師有286名，但有技能競賽經(jīng)驗(yàn)的教師不多，學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持“送出去，請進(jìn)來”的原則，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立激勵(lì)政策，對獲獎(jiǎng)?wù)咭诮虒W(xué)評優(yōu)、年終考核及職稱晉升等方面給予政策傾斜。對參與的優(yōu)秀學(xué)生可在先進(jìn)評選等方面給予支持。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的選手選拔培訓(xùn)機(jī)制，以普及性專業(yè)競賽為基礎(chǔ)，做好精英化的人才儲備和長期跟蹤服務(wù)。
2.構(gòu)建“以人為本”的教學(xué)體系
學(xué)校應(yīng)通過技能競賽不斷推進(jìn)教學(xué)方法改革和課程建設(shè)；通過大賽檢驗(yàn)教學(xué)成果，逐步置換、淘汰目前學(xué)校里的一些傳統(tǒng)課程內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)課改內(nèi)容要堅(jiān)持突出實(shí)踐性和技能性，構(gòu)建以技術(shù)能力形成和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線的課程結(jié)構(gòu)。課程的重點(diǎn)應(yīng)放在解決技術(shù)問題的能力上。同時(shí)，通過競賽也能使教師認(rèn)清自我不足，提高業(yè)務(wù)能力提升的緊迫性，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。教研部門應(yīng)針對競賽的規(guī)則及教學(xué)實(shí)際，科學(xué)修訂不同專業(yè)工種相配套的技能教學(xué)大綱，結(jié)合技術(shù)革新的要求循序漸進(jìn)地補(bǔ)充、完善，形成具有學(xué)校技能教學(xué)特色的教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容和方法，同時(shí)加大不同專業(yè)課程群的融合交流。學(xué)校要大力推進(jìn)素質(zhì)教育學(xué)分制工作，將技能競賽的成績按不同的級別給予一定的學(xué)分互認(rèn)，從而實(shí)現(xiàn)技能競賽與學(xué)分制的緊密結(jié)合，加強(qiáng)評選表彰，營造一個(gè)尊重技術(shù)人才的良好氛圍。
3.構(gòu)建科學(xué)的校內(nèi)競賽文化
多年來，學(xué)校堅(jiān)持“職教富民、服務(wù)地方”的辦學(xué)宗旨，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供實(shí)用型人才。在校園文化競賽中，應(yīng)形成有學(xué)校特色的競賽文化。首先要加強(qiáng)調(diào)研，專業(yè)系、部要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，確保每個(gè)專業(yè)課程結(jié)束有技能考核，定期有競賽項(xiàng)目。系、部應(yīng)依據(jù)自身專業(yè)特色開展符合教學(xué)實(shí)際的學(xué)生競賽活動(dòng)，制定翔實(shí)的指導(dǎo)和培訓(xùn)方案，完善“一系一品”的特色競賽文化。學(xué)校要利用宣傳媒體對技能競賽中涌現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行宣傳，安排獲獎(jiǎng)選手以“技能競賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”的形式交流收獲與體會(huì)，激勵(lì)學(xué)生參加技能競賽。
4.構(gòu)建和諧的校企合作機(jī)制
我們要形成“技能競賽，企業(yè)搭臺”的良好運(yùn)行機(jī)制，依靠企業(yè)做大、做強(qiáng)、做優(yōu)技能競賽。現(xiàn)在各級組織的技能大賽的賽項(xiàng)設(shè)置和要求與企業(yè)的發(fā)展需求銜接得很緊密。參加技能大賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀選手到企業(yè)工作都能做到無縫對接，直接上崗就業(yè)，為企業(yè)招賢納士提供了便利。企業(yè)負(fù)責(zé)人也愿意到大賽現(xiàn)場選將，節(jié)約招工成本。有些企業(yè)也明確提出優(yōu)先招聘技能競賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生。為防“挖人才”，甚至開出高工資等。企業(yè)有需求，也樂于為學(xué)校開展技能競賽提供便利，這就給學(xué)校開展校企合作提供了機(jī)會(huì)，所以學(xué)校在技能大賽的組織中應(yīng)該和企業(yè)全方位合作，并逐步建立校企合作機(jī)制，特別是借用企業(yè)先進(jìn)設(shè)備，學(xué)習(xí)企業(yè)的評判標(biāo)準(zhǔn)，最終實(shí)現(xiàn)雙贏。
總之，職業(yè)技能競賽給學(xué)生提供了展現(xiàn)自我才華的平臺，也給學(xué)校提供了展現(xiàn)教育教學(xué)水平的舞臺，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也調(diào)動(dòng)了教師的積極性。在組織過程中，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展的需求，合理規(guī)劃，謹(jǐn)防急功近利。各專業(yè)教師要在以人為本的人才培養(yǎng)體系下，思考定位技能大賽，探索科學(xué)的教育教學(xué)新模式，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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