新生心理健康入學(xué)教育精選(九篇)
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第1篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：心理咨詢師；大學(xué)生；心理健康教育
當前，大學(xué)生心理健康問題日益受到社會的廣泛關(guān)注，越來越受到教育部門的重視。高校心理咨詢師是為大學(xué)生思想政治工作的主力軍，在心理健康教育方面也有著極為重要的作用。
一、心理咨詢師在大學(xué)生心理健康教育問題上的角色定位
在大學(xué)生心理健康教育方面，心理咨詢師在專業(yè)手段上與專業(yè)化人員存在較大差別，但是可以有針對性地通過心理學(xué)的心理咨詢方法和治療方法，對學(xué)生所遇到的心理健康方面的問題進行有效的指導(dǎo)和幫助。
（一）心理咨詢師是大學(xué)生心理健康教育的宣傳者和排查者。心理咨詢師作為大學(xué)德育工作中的基層工作者，與學(xué)生的接觸非常廣泛，能夠第一時間了解學(xué)生的情緒起伏和思想動態(tài)。在大學(xué)生心理健康教育愈加重要的今天，心理咨詢師可以深入到大學(xué)生中間開展形式多樣、內(nèi)容豐富的宣傳教育活動，使學(xué)生能夠了解心理健康方面的知識，另外，心理咨詢師也可以通過深入宿舍和班級等學(xué)生活動場所，與學(xué)生開展積極的交流互動，觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題，摸清學(xué)生的思想狀況，及時排查。
（二）心理咨詢師是大學(xué)生心理健康的維護者。在發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生以后，心理咨詢師要及時找到對策和解決方案。首先，要創(chuàng)設(shè)良好的溝通環(huán)境和氛圍，同問題學(xué)生進行一對一的深度訪談，運用心理咨詢的共情、傾聽等方法，有針對性地解決學(xué)生所面臨的問題；其次，發(fā)揮學(xué)生骨干的積極力量，對問題學(xué)生進行關(guān)懷和幫助，使問題學(xué)生活動不離開心理咨詢師的視野，保證第一時間進行大學(xué)生的心理危機干預(yù)；最后，心理咨詢師的日常工作多且雜，在處理學(xué)生心理問題時，要做到“學(xué)生之事無小事”，避免對學(xué)生心理問題的忽視，及時發(fā)現(xiàn)問題，提前預(yù)警，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。
（三）心理咨詢師是班級團體心理輔導(dǎo)活動的開展者。心理咨詢師作為團體輔導(dǎo)的指導(dǎo)者，必須有心理學(xué)的基本理論和基本知識，了解帶領(lǐng)班級團體輔導(dǎo)的方法，掌握團體輔導(dǎo)的相關(guān)技術(shù)，這樣班級團體輔導(dǎo)才能有效地引導(dǎo)大學(xué)生團體健康發(fā)展，達到團體輔導(dǎo)的目標，促進團體成員個人成長與改變。心理咨詢師是班級活動的指導(dǎo)者和主導(dǎo)者，應(yīng)利用管理班級的方便條件，針對班級具體問題和學(xué)生的具體情況和發(fā)展階段，進行班級團體心理輔導(dǎo)活動。既有利于在活動中觀察并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生，又有利于班級團結(jié)氛圍的形成。
（四）心理咨詢師是大學(xué)生心理健康的建設(shè)者。大學(xué)心理咨詢師應(yīng)學(xué)會使用心理溝通和咨詢的基本方法，當學(xué)生出現(xiàn)心理問題時，能夠運用這些專業(yè)的基礎(chǔ)知識進行辨別和治療。更為重要的是對學(xué)生心理健康的重建過程，需要心理咨詢師發(fā)揮自己工作的特點，保持與學(xué)生的有效溝通，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的新問題，并o予指導(dǎo)。人生憂樂，存乎一心。心理咨詢師作為大學(xué)生心靈美的建設(shè)者，身上有著不容忽視的使命，承擔(dān)著不容推卸的責(zé)任。
二、心理咨詢師做好大學(xué)生心理健康教育工作的途徑
“近三十年來，國內(nèi)心理學(xué)界的中國化或本土化的呼聲此起彼伏，無論是大陸還是港臺，都強烈呼吁創(chuàng)建有中國特色的心理咨詢或中國本土化的心理咨詢，并且已開始著手這方面的工作，這種倡議和做法無疑是有價值的。然而對于如何構(gòu)建中國特色的心理咨詢或中國本土化的心理咨詢，目前還沒有行之有效的措施或途徑。”[1]筆者認為，心理咨詢師要適應(yīng)“本土化”要求，做好以下幾方面工作：
（一）實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作全程化。首先，要經(jīng)常開展心理健康調(diào)查。除了新生入學(xué)時的心理健康普查外，高校心理教育部門要對在校大學(xué)生進行定期的心理健康檢查，及時跟蹤了解學(xué)生的心理狀態(tài)和存在問題，并及時給予疏導(dǎo)。心理健康教育工作必須堅持全程性原則，貫穿于大學(xué)生在校期間的各個階段。對大一學(xué)生應(yīng)以適應(yīng)性教育為主，對大二大三學(xué)生應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)、戀愛與情感教育，對大四學(xué)生著重進行擇業(yè)、就業(yè)思想和心理的教育等。其次，開展多種多樣的心理健康教育活動。如開設(shè)心理學(xué)方面的選修課程，學(xué)校還要通過校報、廣播等宣傳形式，定期開展多途徑、寬領(lǐng)域的心理健康教育活動，引導(dǎo)學(xué)生正確認識心理問題，使心理健康理念深入學(xué)生心中。
（二）實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作個性化。學(xué)生的心理問題一般分為心理偏差、心理障礙和心理疾病三個層次。對于第一、二層次的學(xué)生應(yīng)以團體輔導(dǎo)為主，個體輔導(dǎo)為輔。對第三層次的學(xué)生采取重點輔導(dǎo)、專人管理與及時醫(yī)治相結(jié)合的方法，及時發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù)，建立從心理聯(lián)絡(luò)員到心理咨詢師到心理咨詢室再到醫(yī)院的心理問題醫(yī)治的綠色通道，使患病的學(xué)生能得到及時治療和救助。
（三）實現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作信息化。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自我教育，可以成立大學(xué)生心理健康協(xié)會，開展符合自身特色的活動，如心理培訓(xùn)、心理沙龍、心靈茶座等，使之成為大學(xué)生心理健康教育的重要力量之一。通過各種渠道隨時開展心理健康教育。心理咨詢師要通過專題網(wǎng)站、電子郵箱、QQ群等，常年保持及時、有效的與學(xué)生交流，引起學(xué)生對心理問題的關(guān)注和重視，通過開講座、報告、主題教育、心理劇表演、心理知識競賽等形式普及心理健康知識，提高學(xué)生心理素質(zhì)。
（四）實現(xiàn)大學(xué)生心理健康指導(dǎo)內(nèi)容專業(yè)化。心理咨詢師運用心理學(xué)主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是提高心理咨詢師對學(xué)生心理障礙的認識，在實踐中能正確判斷，是屬于思想政治方面的還是心理方面，加強工作針對性；另一方面，在學(xué)生中開展一般心理咨詢，閱讀心理學(xué)書籍，提高理論水平，在工作中及時總結(jié)經(jīng)驗，指導(dǎo)接下來的實踐。因此，心理咨詢師要做好大學(xué)生心理健康教育工作，首先要重視這項工作，其次要對現(xiàn)狀進行分析，最后要開展多途徑、寬領(lǐng)域的心理健康教育活動以及提高自身專業(yè)知識與技能。
另外，研究表明，在強迫型的家庭中，父母對子女采取嚴厲高壓、強迫命令的教育方式，不顧及孩子的愿望，可能造成孩子順從、固執(zhí)、攻擊、暴躁等心理問題；在溺愛型的家庭中，父母一味地順從孩子，百依日順，可能使孩子產(chǎn)生社會適應(yīng)困難、以自我為中心、易怒等心理問題。當然，父母本身心理健康狀況通過耳濡目染也影響著孩子。學(xué)校是學(xué)生獲取知識、樹立正確世界觀和維護心理健康的重要場所，要發(fā)揮它的作用關(guān)鍵在于廣大心理咨詢師的心理咨詢活動。青年學(xué)生是人生精力充沛、思維最活躍的時期，他們求知、求新、求變、求動的心理非常強烈，而心理咨詢師是學(xué)校教育活動的主體，心理咨詢師不正確的教育態(tài)度也能造成學(xué)生心理上的困難。專制型的教育態(tài)度，易造成學(xué)生情緒緊張，兩面性，攻擊性；放任型的教育態(tài)度，易造成學(xué)生自由散漫、隨心所欲，紀律性差。因此，積極進行自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我成長和自我提升，是新時期心理咨詢師開展大學(xué)生心理健康教育工作的有效途徑。
第2篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
摘 要：隨著本世紀初以來的大學(xué)連年擴招，我國高等教育也逐步從精英化教育階段轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃A段，大學(xué)的生源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量也發(fā)生了極大變化。與此同時，新形勢下各種思想文化與價值觀念始終并存，并且進行碰撞，十分容易引起人們在思想上的波動，這就導(dǎo)致高校政治思想教育工作出現(xiàn)了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。高校政治思想教育工作者應(yīng)當充分認識到新形勢下高校高校學(xué)生政治思想教育之現(xiàn)狀，通過持續(xù)創(chuàng)新，深入探尋政治思想教育的新問題與新情況，從而促使高校學(xué)生政治思想教育取得更好的效果。所以，高校思想教育工作者必須緊緊抓住機遇、沉著應(yīng)對挑戰(zhàn)，采取各種行之有效的策略，從而增強高校學(xué)生政治思想教育的效果。本文從積極發(fā)揮政治思想教育理論課的作用、強化集體主義觀念教育、注重輔導(dǎo)員與班主任隊伍建設(shè)、開展高校學(xué)生心理健康教育、拓展網(wǎng)絡(luò)政治思想教育新思路、充分形成政治思想教育合力、營造良好的校園文化環(huán)境等幾個方面對新形勢下的高校學(xué)生政治思想教育進行了探索。
關(guān)鍵詞：高校學(xué)生；政治思想教育；新形勢
1、積極發(fā)揮政治思想教育理論課的作用
運用思想來武裝高校學(xué)生，是高校政治思想教育的重要目標。高校政治思想教育重在要以高校學(xué)生實施以理想信念教育為中心的政治思想教育，開展正確的世界觀、人生觀及價值觀等方面的教育，讓高校學(xué)生們都能明白黨和人民對于當代高校學(xué)生所給予的深切希望，而全面建設(shè)小康社會需要高校學(xué)生們?nèi)ソㄔO(shè)。高校學(xué)生們通過政治思想教育理論課，系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義主義理論、思想及中國特色社會主義理論體系。要堅持良好的輿論導(dǎo)向，集中全力地宣傳體現(xiàn)出時代精神之典型，從而豐富當代高校學(xué)生的精神生活，以便于更好地堅持理論思想在高校學(xué)生教育教學(xué)管理中的指導(dǎo)地位，讓科學(xué)理論進入教材、優(yōu)秀思想進入課堂、高尚精神進入高校學(xué)生的頭腦。要積極實施理論上的創(chuàng)新，從而解答目前高校學(xué)生們普遍十分關(guān)心的我國改革開放及現(xiàn)代化建設(shè)等重大理論難題，從而保障大學(xué)課堂教學(xué)具有正確的導(dǎo)向，并持續(xù)提高理論的說服力與戰(zhàn)斗力。的世界觀為我們提供了解決當代各類社會問題的重大思想武器。在當前世界經(jīng)濟一體化的趨勢下，必須加強與改進當代高校學(xué)生的思想政治工作。為此，一定要堅持和鞏固在我國高校意識形態(tài)之中的指導(dǎo)性地位。在高校日常教學(xué)當中，要著力改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，全力發(fā)揮大學(xué)政治思想教育理論所具有的作用，尤其是要在展現(xiàn)時代性與提高針對性上花大力氣，從而運用實踐以體現(xiàn)出政治思想教育工作之成效，并努力對加以理論引導(dǎo)或者闡述熱點問題，做出最為科學(xué)、最有說服力有最為符合事實的解釋及說明。
2、強化集體主義觀念教育
強大的集體主義責(zé)任感是當代高校學(xué)生致力于學(xué)習(xí)的重要推動力。目前，在校高校學(xué)生都是為二十世紀八十年代、九十年代出生的，如今的高校學(xué)生表現(xiàn)出了傳統(tǒng)道德觀較為淡薄、集體意識不強、普遍崇尚自我、追求其自我價值，較為欠缺集體主義觀念。依據(jù)這一情況，應(yīng)當立足于集體主義觀念教育，幫助高校學(xué)生們理解自己不是一個單獨存在的個體，而是班集體當中的一名成員，只有付出一分耕耘，方能有一分收獲。提倡高校學(xué)生們更多地去關(guān)心他人，多多站在他人之角度進行思考，不必過于計較個人的得失，而是要將愛心與關(guān)心奉獻給他人，從而讓學(xué)生們感受到其中的樂趣所在。從傳統(tǒng)文化的角度來考慮，我們中華民族素有割不斷的家族親情，雖然在如今這一代高校學(xué)生身上出現(xiàn)了大量的新特點，然而傳統(tǒng)文化之傳承與延續(xù)也是必需的。高校學(xué)生雖然可以追求流行文化，但是卻不能全面地拋棄中華民族的傳統(tǒng)文化，因而絕不能忘記體現(xiàn)展示我們民族傳統(tǒng)文化精華與深遠影響之傳統(tǒng)美德。要教育高校學(xué)生們將“天行健，君子以自強不息”這種民族精神作為個人奮發(fā)向上的動力，將“國家興亡，匹夫有責(zé)”這樣的名言作為積極進取的巨大精神推動力，從而強化高校學(xué)生群體的社會責(zé)任感與使命感。
3、開展高校學(xué)生心理健康教育
一是要不斷加大投入，通過健全高校學(xué)生心理健康教育長效機制，確保高校學(xué)生心理健康教育所需要的經(jīng)費，使工作能夠順利地開展。心理健康教育的專項經(jīng)費應(yīng)當以不低于高校學(xué)生每生每年10元的標準列入到年度預(yù)算之中。高校學(xué)生心理健康教育的硬件應(yīng)當納入到教學(xué)設(shè)備體系之中，并予以優(yōu)先解決。二是要將心理健康教育列入德育工作計劃當中。認真做好大學(xué)新生的入學(xué)心理測試，從而建立起高校學(xué)生心理健康檔案，并設(shè)置高校學(xué)生心理健康教育這一門必修課，從而把高校學(xué)生的心理健康教育建設(shè)成為精品課程。同時，應(yīng)當結(jié)合實際，有目的地設(shè)置和心理健康教育有關(guān)的一系列選修課程，并積極實施高校學(xué)生心理衛(wèi)生知識教育，強化個體咨詢、團體輔導(dǎo)以及面向全面高校學(xué)生的發(fā)展性心理健康教育，從而持續(xù)提高高校學(xué)生心理健康教育與心理咨詢的能力。三是要強化心理健康教育隊伍的建設(shè)。要建立一支以專職教師為主體，專兼結(jié)合和專業(yè)互補，相對穩(wěn)定與素質(zhì)比較高的心理健康教育工作者與心理咨詢工作者隊伍。各所高校應(yīng)當結(jié)合實際，配備專門開展高校學(xué)生心理健康教育的心理教師，在每個院（系）安排一到兩名高校學(xué)生心理輔導(dǎo)人員。建立起高校心理健康教育教師資格認定與持證上崗規(guī)定，并不斷發(fā)展，爭取實現(xiàn)持證上崗之要求。要加大高校學(xué)生思政工作者的自身心理健康知識培訓(xùn)強度，從而提升大學(xué)心理健康教育的總體水平。四是要建立健全高校學(xué)生心理健康教育工作體制。構(gòu)建與不斷完善高校、院系與班級等三級心理健康教育體系，隨時隨地關(guān)心高校學(xué)生們的思想動態(tài)，及時掌握其行為變化，并做出相應(yīng)的溝通、引導(dǎo)與治療工作。要建立起高校學(xué)生群體的心理健康狀況每周統(tǒng)計與匯報制度，各個院系每周一定要向心理健康咨詢中心報告本院（系）高校學(xué)生的近期心理健康狀況。
4、拓展網(wǎng)絡(luò)政治思想教育新思路
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已發(fā)展成為高等院校實施政治思想教育的一個重要陣地。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展不但為高校學(xué)生政治思想教育工作帶來全新的挑戰(zhàn)，同時又形成了高校學(xué)生政治思想教育的新載體與新渠道。大學(xué)應(yīng)當順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)在如今社會、學(xué)校與家庭當中不斷普及之新形勢，建立網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略意識與網(wǎng)絡(luò)政治思想教育觀，從而主導(dǎo)當前的網(wǎng)絡(luò)輿論陣地，強化與充分利用好信息技術(shù)，不斷提升高校政治思想教育所具有的時效性，不斷增強其影響力。要強化對于高校網(wǎng)絡(luò)政治思想教育之領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理，提高網(wǎng)絡(luò)宣傳之力度，不斷推進正面宣傳，做到因勢利導(dǎo)，不僅要弘揚主旋律，而且又要保持健康而豐富、輕松而活潑之內(nèi)容，不僅加強高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的經(jīng)費與物質(zhì)之投入，而且又要認真研究信息網(wǎng)絡(luò)化之特點及其規(guī)律，全力將高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為開展高校學(xué)生政治思想教育的全新陣地。
5、充分形成政治思想教育合力
要切實建立家庭、社會、學(xué)校與學(xué)生四位一體的政治思想教育體系，營造良好的德育氛圍，從而形成合力，為高校學(xué)生提供一個更好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，以強化高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。一是高校應(yīng)當采取社會調(diào)查、請優(yōu)秀畢業(yè)生回校作創(chuàng)業(yè)專題報告、邀請專家學(xué)者開設(shè)講座等形式，以幫助高校學(xué)生們充分地了解專業(yè)、熟悉專業(yè)，并熱愛專業(yè)。要運用人才招聘會、網(wǎng)絡(luò)平臺、招聘廣告、電話通知等多種渠道為高校學(xué)生們提供各類具有實效的崗位，并以此作為提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)動力之基礎(chǔ)。二是高等院校應(yīng)當堅持走出去和請進來之模式，以強化與社會團體之間的聯(lián)系，要通過邀請知名企業(yè)的老總來本校進行講座、和重點合作企業(yè)共建實習(xí)基地、舉行專場招聘會、鼓勵高校學(xué)生參與到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計之中等，積極拓寬高校政治思想教育之校外平臺，運用理論與實踐相互結(jié)合等方式，不斷強化高校學(xué)生的學(xué)習(xí)的推動力。三是高等院校還應(yīng)當積極發(fā)揮高校學(xué)生家長所具有的作用，運用家庭教育來強化高校學(xué)生群體的學(xué)習(xí)動力。比如，通過本校校園網(wǎng)站，能夠讓家長及時了解到本校與學(xué)生的各類信息，通過郵寄成績單與發(fā)送喜報、通報高校學(xué)生違紀情況等方式，能夠讓家長及時掌握子女在大學(xué)當中的表現(xiàn)，從而配合校方共同地做好高校學(xué)生思想教育工作，并督促其建立起良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
6、營造良好的校園文化環(huán)境
鑒于經(jīng)濟成分之多元化，世界范圍之內(nèi)的文化交流造成了我國目前出現(xiàn)了多元文化并存之狀況。在這一情況之下，為了讓高校學(xué)生政治思想教育取得更好的效果，高校政治思想教育工作者可采取借鑒大眾文化這一運作模式以擴大宣傳的效果，從而為高校政治思想教育找到更為廣闊的作用空間。比如，要加大對于大眾文化之管理與引導(dǎo)，不僅要積極發(fā)展大眾文化，而且還應(yīng)積極提倡高雅文化，將大眾文化當中具有積極教育價值之文化產(chǎn)品予以甄別與篩選出來，并依據(jù)一定的價值與藝術(shù)標準，將其加工和改造成為適合如今高校學(xué)生的政治思想教育文化環(huán)境，把政治思想教育和審美活動、藝術(shù)教育等相互結(jié)合起來，做到寓教于樂，并通過教育來弘揚我國的傳統(tǒng)文化與民族文化，并增強高校學(xué)生對于大眾文化所具有的分析能力、鑒別能力，并樹立起科學(xué)與健康的文化消費觀，促使大眾文化向著健康和理性的趨勢發(fā)展。
結(jié)語：
切實加強與改進高校青年學(xué)生的政治思想教育工作，是培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者與接班人的基礎(chǔ)性工程，一定要得到社會各界的全面關(guān)注與支持。為此，應(yīng)當及時總結(jié)經(jīng)驗，不斷深化對高校學(xué)生政治思想教育規(guī)律的認識，切實將解決思想問題與落實實際問題相互結(jié)合起來，將積極引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生相互結(jié)合起來，不僅要教育人，而且要關(guān)心人。鑒于高校學(xué)生政治思想教育直接關(guān)系到我國的未來，而中華民族的崛起與復(fù)興需要高校學(xué)生們的持續(xù)奮斗。只有深入探索新形勢下高校學(xué)生政治思想教育的途徑，才能更好地體現(xiàn)出時代性與規(guī)律性，迎來高校學(xué)生政治思想教育的春天。（作者單位：河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部）
參考文獻：
[1] 司紅十，張旭東.淺論中國傳統(tǒng)文化在高校思想政治教育中的作用[J].商業(yè)文化（下半月）2012年02期
第3篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
1. 英語教學(xué)滲透心理健康教育的重要性
初中英語是學(xué)習(xí)難度很大的重要學(xué)科，由于英語學(xué)習(xí)難度大，英語的單詞多，很難記憶，使許多學(xué)生都害怕英語學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生學(xué)好英語，就要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，提高學(xué)習(xí)的用區(qū)，樹立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生各種素質(zhì)的塑造，都要以心理素質(zhì)為媒介，學(xué)生創(chuàng)造力、自制力、抗壓能力和對各類環(huán)境適應(yīng)能力的養(yǎng)成也要以良好的心理素質(zhì)為前提。在瞬息萬變的現(xiàn)實社會里，具有良好的心理素質(zhì)，是抵擋誘惑，應(yīng)對挫折的關(guān)鍵。學(xué)生接受心理健康教育時潛移默化形成的道德標準、行為習(xí)慣、處事方式會對人格進行逐漸的完善，也對主體人格的發(fā)展有著一定的影響，這種影響長期積累就會形成人格特質(zhì)，使人格的發(fā)展達到一種全新的高度。但是，心理健康教育并不是這種轉(zhuǎn)化的附庸，而是在轉(zhuǎn)化中為學(xué)生“掌好舵”，使學(xué)生在塑造人格的過程中不會偏離方向，使心理得到優(yōu)化、人格得以健全。
隨著中學(xué)生身心的發(fā)展，在學(xué)習(xí)、生活、自我意識等方面，會表現(xiàn)出各種各樣的心理問題――意志薄弱，心浮氣躁，厭學(xué)，早戀，自卑，冷漠……究其原因，有來自社會不良影響的，有來自特殊家庭影響的，也有學(xué)校教育不當造成的，但根本原因都是缺少愛與溝通。分析學(xué)生產(chǎn)生這些負面心理狀態(tài)的原因，在英語教學(xué)中選用合適的方法，以增進師生感情為依托，將學(xué)生心理引向正確方向。
2. 英語教學(xué)中對學(xué)生進行心理健康教育的有效途徑
在一個幾十人的班集體中，每個人性格都不盡相同，語言運用能力也各有差異，這就使得英語教學(xué)中要涉獵更多的知識，爭取等做到面面俱到，學(xué)會在教學(xué)中結(jié)合社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多元化的知識，這樣才能組織好一節(jié)英語課，通過英語教學(xué)過程達到對學(xué)生身心全面教育的目的。
在英語教學(xué)中，通過各類競賽可以給學(xué)生灌輸現(xiàn)代社會必需的競爭意識，通過規(guī)則的學(xué)習(xí)和運用，可以在潛移默化中樹立學(xué)生遵守紀律的品質(zhì)，通過在語言運用中遇到的障礙，可以培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)。同時，英語日常對話內(nèi)容往往伴隨著社會交往，在練習(xí)過程中經(jīng)常和組員進行的交流溝通，能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。英語教學(xué)內(nèi)容包羅萬象，像一面鏡子照出學(xué)生思想狀態(tài)、言行舉止上存大的種種不足之處，對學(xué)生人格的培養(yǎng)塑造意義重大。
2.1 用教師的經(jīng)濟情感培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟心理
教師的人生態(tài)度和情感，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感影響很大，可以說，教師的情感和態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。如在英語課的準備活動階段，作為一堂課的開端，學(xué)生的情感是否達到“沸點”，直接決定著一堂課最終能否取得預(yù)期的效果，許多英語教師一般都采用復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作為準備活動，對學(xué)生而言這無疑是無聊的，枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會在這一瞬間迅速流失。
語言可以承載各種不同的情感，教師向?qū)W生轉(zhuǎn)達自己的想法，語言是最簡潔的方式，因此教師語言要力求表達清楚、意思明確、表述生動、語速適當、用詞幽默、情感充沛，這樣便能夠使學(xué)生下意識地聽下去，不去分心想別的事情，自然教學(xué)效果就會很好。此外，對于年齡相對較小的學(xué)生，他們常常希望得到教師更多的關(guān)注，此時的一點點鼓勵都會使他們感到愉快，自覺將教師的要求更好地完成，漸漸形成一種良性循環(huán)。
2.2 用師生情感交流是調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)
現(xiàn)在的學(xué)生個性越來越強，在英語教學(xué)中教師不僅要保證自己感情充沛，更要像一把鑰匙打開學(xué)生的情感大門，“蹲下來與學(xué)生談話”，走進學(xué)生的心靈，與學(xué)生平等相處，了解學(xué)生的所思所想，確保學(xué)生心理狀態(tài)始終保持最佳，帶動學(xué)生主動探索，逐步積累學(xué)習(xí)興趣。
教師自身的情感培養(yǎng)。課堂教學(xué)過程既是知識的傳遞更是情感的碰撞，知識與情感這一明一暗不同的兩條線索構(gòu)成了完整的教學(xué)。在英語教學(xué)中，教師能否利用好情感這一武器，能否加大情感修養(yǎng)、孕育情感的萌芽是師生情感產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)。
在中學(xué)英語教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的天性中少不了玩耍，教師要時刻懷有一顆童心，寓教于樂，使學(xué)生在他們喜歡的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在收獲知識的同時，還能收獲健康的心理，可謂一舉兩得。
3. 總結(jié)
第4篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
【關(guān)鍵詞】心理健康教育 現(xiàn)狀 問題與困難 途徑
一、學(xué)生心理健康教育工作的發(fā)展現(xiàn)狀
自從踏上工作崗位那一天起，我擔(dān)任班主任工作已有五年的時間了。比起老教師來說，我的德育工作經(jīng)驗還遠遠不足。但是，這五年中，我時時刻刻牢記自己神圣而光榮的職責(zé)，做學(xué)生人生道路的指路人。
現(xiàn)在的學(xué)生有思想，有個性，和我們以前讀高中時的狀態(tài)相比，簡直有天壤之別。悲觀一點說，學(xué)生整體素質(zhì)偏低，思想較為復(fù)雜。該有的好習(xí)慣都沒有，不該有的壞毛病都具備。雖然學(xué)校實行封閉的住校管理制度，但由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，影響學(xué)生思想發(fā)展的因素、誘惑，還是多方面存在的。進校的第三年，班級里的學(xué)生呈現(xiàn)了很明顯的兩極分化。這里的“兩極分化”指的不僅是成績方面的，更多的還包括學(xué)生的思想成長和心理發(fā)展方面的。班里有三年級上學(xué)期就通過大學(xué)英語四級考試且分數(shù)還較高的學(xué)生，有成績優(yōu)秀且穩(wěn)定每年都能得到特等獎學(xué)金的學(xué)生，有個人特長突出在國家級文字、舞蹈比賽中獲獎的學(xué)生，更有自甘墮落不求上進每節(jié)課都睡覺的學(xué)生，有撒謊曠課曠宿被我抓到證據(jù)還死不承認蠻橫頂撞的學(xué)生，有深更半夜發(fā)短信給我聲稱自己得抑郁癥想要自殺的學(xué)生……除了哭笑不得地想到源自于范偉的那句經(jīng)典臺詞：同樣是學(xué)生，差距怎么就那么大呢？也就只有絞盡腦汁想辦法對癥下藥了。很多的現(xiàn)象不能簡單歸結(jié)為學(xué)生犯了錯誤，更應(yīng)該從心理健康教育的角度去挖掘深層次的原因，以便徹底解決問題。
二、學(xué)生心理健康教育工作存在的問題與困難
我認為，學(xué)生心理健康教育工作存在的問題與困難主要存在于以下兩個方面：
1.問題學(xué)生的教育管理。所謂問題學(xué)生，是指由于受到家庭、學(xué)校、社會等方面的不良因素的影響以及自身存在的一些有待改進的因素，從而導(dǎo)致在心理、思想、學(xué)習(xí)、行為等方面偏離常態(tài)的學(xué)生。與同年齡段的學(xué)生相比，他們心理狀態(tài)的不健康、世界觀人生觀價值觀的滑坡都將嚴重影響到他們未來的發(fā)展。
2.家庭困難學(xué)生的教育管理。所謂家庭困難，其實并不一定只是指那些家庭經(jīng)濟出現(xiàn)困難的學(xué)生，包括由于各種原因所造成的情感交流困難都可以稱之為家庭困難的一種表現(xiàn)，留守兒童就是最典型的代表。這類學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，紀律表現(xiàn)也很好，也最容易被我們所忽視。但大量的研究數(shù)據(jù)表明，這類學(xué)生出現(xiàn)心理問題的幾率相當高。究其原因，源于以下兩個方面：(1)從主觀角度來說，不同的背景造就不同的人生，在目前的社會發(fā)展階段中，學(xué)生們出現(xiàn)的心理問題五花八門，但經(jīng)過仔細剖析，不難看出大致都可以歸為以下幾類：自私心理、嫉妒心理、迎合心理、自卑心理、孤僻心理、依賴心理等等。(2)從客觀角度來說，目前我國還處在社會轉(zhuǎn)型時期，經(jīng)濟的發(fā)展與社會意識的改變與沖突必然沖擊家庭、學(xué)校和社會的方方面面，而種種人際關(guān)系的矛盾、人與人之間的諸多心理沖突等，必然突出地從學(xué)生們的心理狀態(tài)中映射出來。在成長的道路上，在心理發(fā)展還不是那么健全的情況下，稚嫩的心靈承受著來自各方面的壓力，社會變革中的斷層和種種羈絆，束縛著學(xué)生們的心靈和手腳，這一切不能不讓人為之擔(dān)憂。
三、解決學(xué)生心理健康問題的探索
關(guān)于心理健康的定義有很多，總的說來，心理健康(mentalhealth)就是指個人在認知品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)和個性品質(zhì)、道德品質(zhì)等方面，都能與社會環(huán)境相適應(yīng)的和諧發(fā)展狀態(tài)。心理健康作為健康的一個必要因素和重要判斷標準已經(jīng)不容我們忽視。而心理健康對于人生發(fā)展的重要影響也已經(jīng)越來越為人們所重視。
學(xué)生心理健康教育既是“新健康教育”的一個重要組成部分，也是新課程教育的一個不可或缺的重要因素。它是根據(jù)學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點，運用有關(guān)科學(xué)合理的心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，完善學(xué)生的個性特征，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。同時，學(xué)生心理健康教育又是以培養(yǎng)身心健康的社會公民為目的，運用科學(xué)管理的方法，以家庭環(huán)境、校園環(huán)境的改善為主，人文環(huán)境的改善相配合，為學(xué)生提供科學(xué)、健康、專業(yè)的指導(dǎo)。
針對心理健康教育，學(xué)校可以利用我校課程設(shè)置的有利條件以及現(xiàn)有資源，開設(shè)心理學(xué)課程，開放專門的心理咨詢室，配備專業(yè)的心理咨詢教師定期與學(xué)生進行溝通交流，開展課外心理活動引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)展。同時，也可以利用網(wǎng)絡(luò)開設(shè)“聊天室”，為打開學(xué)生的心扉，解決學(xué)生的心理健康問題打開更方便快捷的通道。
同時，可以充分利用教師資源，發(fā)動所有教師，實行班主任與任課教師聯(lián)手，建立成長導(dǎo)師制，與學(xué)生建立一對一的親密聯(lián)系，從學(xué)習(xí)、生活等各個方面關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展。
第5篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
中圖分類號：G71
培養(yǎng)社會需要的合格人才是高職院的根本任務(wù)。從健康成長的角度看，大學(xué)期間是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀、道德觀形成的關(guān)鍵時期，在此期間加強心理健康教育對保障高職生的茁壯成長，成為社會需要的合格人才具有極其重要的現(xiàn)實意義。
一高職生的心里健康現(xiàn)狀分析
心理健康是指在身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。心理健康在人的學(xué)習(xí)、工作、生活中具有重要的作用。一般來說，你有什么樣的心理狀態(tài)就會有什么樣的行為。高職生同屬于大學(xué)生的范疇，但他們較重點大學(xué)、普通本科院校的大學(xué)生有許多不同之處，表現(xiàn)出的心理行為也有所不同。
1、生源復(fù)雜，質(zhì)量偏低。有的是高考升入的，有的是中職對口升入的，還有從初中直升五年制高職的。他們的年齡，文化基礎(chǔ)，心理素質(zhì)有很大的區(qū)別。
2、高職生普遍學(xué)習(xí)目的性不明確。不少學(xué)生認為進入高職院就是學(xué)一門技術(shù)，沒必要學(xué)理論知識；有的學(xué)生選擇專業(yè)是聽別人或家長的，根本不是自己所喜歡的專業(yè)；還有的家長只要求學(xué)校把他們管好不出事學(xué)多少東西無所謂。
3、高職生的自卑心理較強。參加高考的學(xué)生由于成績原因，沒進入到自己理想的學(xué)校，認為前途渺茫，對什么都缺乏信心，消極悲觀，自暴自棄，得過且過。因而學(xué)習(xí)積極性不高，60分萬歲，上課遲到早退，睡覺或看小說，發(fā)短信，聽音樂，作業(yè)抄襲，考試舞弊。
4、自控力不強。有些學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性，但就是控制不了自己，整天沉迷于上網(wǎng)，玩游戲。
5、有些學(xué)生有獨生子女習(xí)氣，出現(xiàn)人際交往與社會適應(yīng)度問題。
6、高職生有許多來自農(nóng)村，家庭經(jīng)濟困難，給自己的生活和學(xué)習(xí)造成很大壓力。
7、高職生正值青春年少，有些不能正確對待戀愛問題，出現(xiàn)較大的情緒波動。
這些問題的成因有學(xué)生本人、學(xué)校、教師、家庭和社會各方面原因，但作為學(xué)校，老師對這些問題的出現(xiàn)應(yīng)引起我們相當大的重視，要花大力氣加強學(xué)生的心理健康教育，擺脫消極心態(tài)的影響，培養(yǎng)大學(xué)生的獨立性，自立性和責(zé)任感。要不然他們將很難適應(yīng)在校期間的學(xué)習(xí)與生活，也將影響到將來的工作和事業(yè)。
二學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀
學(xué)校方面：近幾年由于擴招，高職院校的師生比失調(diào)，學(xué)校日常工作疲于應(yīng)付，學(xué)校只要教室有老師，學(xué)生不鬧事，校園平安就夠了，沒有精力來管質(zhì)量，更沒精力管心理健康教育。一個學(xué)校幾千人配一個心理咨詢師，一個輔導(dǎo)員又要管幾百人，不可能深入心理健康的教育，雖說每個班配有一名班主任，但大多是兼職，他（她）們也有很繁重的教學(xué)工作，心有余而力不足。課任教師則認為自己的任務(wù)主要是教學(xué)，關(guān)心的是學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，心理健康教育不是自己所教范圍。
學(xué)生方面：有些學(xué)生遇有心理問題時不知怎樣去尋求幫助，還有些怕去找心理咨詢師，怕同學(xué)會譏笑心理有毛病，出現(xiàn)問題不愿找朋友、找老師談，積壓在心理，最終發(fā)展成嚴重的心理障礙。
三心理健康教育舉措
針對以上兩方面的分析，我個人認為應(yīng)采取以下措施
樹立全員參與的大觀念。
學(xué)校各部門要相互配合，造成整體作戰(zhàn)的氛圍，改變過去思想，認為心理健康教育是心理老師，輔導(dǎo)員，班主任的事與己無關(guān)。學(xué)校的整體管理方案，校園的報刊、學(xué)刊、網(wǎng)絡(luò)，校園環(huán)境布置，學(xué)校的教職工大會都應(yīng)大力宣傳全員參與，只有良好的大環(huán)境，全體教師才會自覺地去履行心理健康教育工作，主動和學(xué)生溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題，做好學(xué)生的工作。
以多種形式進行心理健康教育
心理咨詢師應(yīng)每周舉行一次心理講座，每周應(yīng)有學(xué)生接待日，應(yīng)對各班級的心理委員及班干部進行定期培訓(xùn)。班主任輔導(dǎo)員應(yīng)盡量深入學(xué)生生活，把學(xué)生當做朋友，及時解決班級學(xué)生遇到的難題。學(xué)校應(yīng)多開展一些有健康向上有意義的活動，如各種球賽，歌唱比賽，辯論賽，班級晚會，專業(yè)與就業(yè)論辯會，各系部大型聯(lián)誼表彰活動，豐富同學(xué)們的生活，鍛煉了同學(xué)們的各種能力。對他們的心理健康起到了好的作用。
教師要以自己的人格魅力及學(xué)科教育影響學(xué)生。
“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”教師的作用是教授學(xué)生為人處世的道理，教授未來生存所需要的職業(yè)技能，幫助學(xué)生解答生活的疑問與困惑。中國自古就把教師“傳道”放在首位。
第6篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞：健康；自強；自立；自信；和諧
中圖分類號：G631 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-171-01
在日常生活中，大多數(shù)人對健康一詞的認識同詞典中的解釋一樣，往往帶有片面性，認為身體無病，能正常工作、生活和學(xué)習(xí)即為健康。其實不然，筆者認為：一個人的健康，不單是指身體無缺陷和疾病，同時還包括完整的生活，極佳的心理狀態(tài)和適應(yīng)社會的能力。也就是說，健康應(yīng)包括身體和心理兩個方面的內(nèi)容，只有身心健康才是全面的、完整意義上的健康。
一位專家曾斷言“從現(xiàn)在開始到21世紀中葉沒有任何一種災(zāi)難像心理沖突一樣，帶給人們持久而深刻的痛苦”?；谏鲜鲈?，心理健康教育乃當務(wù)之急也！
在這方面，筆者進行了一些嘗試，并已收到了較為理想的效果。下面就分三部分作以簡要介紹，以此就教于方家。
一、戰(zhàn)勝脆弱，自強自立
意義：按常理，一個十幾歲的中學(xué)生應(yīng)該具有勇敢堅強的心理品質(zhì)，而實際卻恰恰相反，他們當中有一部分人情感脆弱、意志薄弱、遇事軟弱。難怪有人說：“當代的中學(xué)生經(jīng)不起折騰”?！伴L此以往，祖國明天的太陽由誰托起？”因此說，幫助學(xué)生“戰(zhàn)勝脆弱，成為強者”十分重要。
途徑：對此類學(xué)生，為師者要做到經(jīng)常家訪，及時與家長溝通，使學(xué)生在校、在家的各方面情況（當然家訪不一定非與家長見面，其實用電話聯(lián)系也未嘗不可），家長、老師雙方心中都有底數(shù)，真正建立寬松、民主、自由的生活、勞動、學(xué)習(xí)空間。不要什么都看管、約束，動不動就包辦、絮叨，要做到三放“放心、放手、放寬”。（因為“閉關(guān)鎖國”沒有出路）除此之外，在校內(nèi)外開展內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣的有益于學(xué)生身心的活動。這樣脆弱的學(xué)生才能放膽、放量，自強自立。
實踐方案：
1、舉辦各種形式的主題班會、演講會、賽詩會，舉辦朗讀比賽、讀書報告、即興作文賽等；
2、成立各種興趣小組，開辟第二課堂；
3、適時、適地組織課外活動；
4、搜集相關(guān)信息，及時交流；
5、開設(shè)心里信箱，讓學(xué)生在信中敞開心扉；
6、設(shè)心理咨詢?nèi)?，讓學(xué)生自由“尋醫(yī)問藥”。
當然上述內(nèi)容并非是我一個人的“專利”，但不管怎樣說，學(xué)生通過這些實踐，參與意識、自覺意識、競爭意識、合作意識、成功意識等都得到了很好鍛煉，學(xué)生自強、自立能力不斷加強，這樣，他們會戰(zhàn)勝脆弱，逐步走向成熟。
二、克服自卑，樹立自信
意義：自信是一種高度的自我批評，其反面是自卑。自卑者的日常表現(xiàn)是：膽小如鼠，依附他人，缺乏創(chuàng)新。他們自怨自嘆不如別人的時候，往往就嫉妒、誹謗別人，總想使所有人都像他們那樣順從屈辱、平庸老實。這樣，他們就會在原地踏步。正如歌德所說“你若失去了財產(chǎn)，你就失去了一點；你若失去了榮譽，你就丟掉了許多；你若失去了信心和希望，你就把一切都失掉了”。而自信、自尊和自豪是一種充分調(diào)動和體現(xiàn)自己的潛能的應(yīng)變機智和才能的表現(xiàn)。從當代中學(xué)生的實際來看，他們應(yīng)該多一些自信、自尊、自愛之心，少一點自卑、自憐、自嘆、自怨之感。因此幫助學(xué)生“克服自卑，樹立自信”非常有必要。
途徑：通過課堂教學(xué)這個主渠道，使學(xué)生真真切切地感受到老師的關(guān)懷，集體的溫暖，逐步達到讓自卑感無處藏身，自信心油然而生之最高境界。
實踐方案：
1、在班內(nèi)樹立自信榜樣，充分利用板報，積極宣傳榜樣事跡；
2、布置搜尋、整理、記錄與自信有關(guān)的名言警句的作業(yè)，并安排學(xué)生按照順序，每天早晨在黑板上展示成果；
3、每節(jié)課通過師生互動、生生互動環(huán)節(jié)讓每個學(xué)生都能品嘗到自信釀就的甜美果實；
4、作為班主任的更應(yīng)該利用有利時機經(jīng)常向自己的學(xué)生灌輸自信的概念，講述自信的故事。這樣，時間就會磨練學(xué)生的意志，自信心會伴隨他們一生。
學(xué)生耳濡目染，親身參與，“自信”會在心中扎下深深的根基：他們終會相信自己就是一座金礦，自信這個礦石會通過他們自己及時、合理的開采而熠熠生輝。
三、遠離孤僻，善于交流
第7篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
一、巧妙暗示,樹立他們自信。
自信是一個人對自身能力的正確認識和充分估價,這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱情樂觀,不怕挫折,能憑堅定的信念和頑強的毅力去實現(xiàn)目標。但目前小學(xué)生較為普遍地缺乏自信,存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷,在班集體中的地位,學(xué)生之間矛盾沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的存在,使學(xué)生不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對待自己的不足。這種心理的形成主要是因為學(xué)生自己、家長或老師常常將其不足的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點相比較,而忽略了他們的長處。時間一長,他們總覺得自己不如別人,尤其是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生,認為自己天生笨,努力也是徒勞,這種想法更要不得。因此,教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評價角度,睜大眼睛,及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點及閃光之處。其次,教師應(yīng)以各種方式,如一個真誠的微笑,一個關(guān)切的眼神,—句鼓勵的話語,一句看似不經(jīng)意的表揚等向?qū)W生巧妙暗示,讓他們了解自己的長處,看到自己的能力,以克服自卑樹立自信。再次,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正視自己,科學(xué)地一分為二地評價自己,讓學(xué)生明白,別人有你羨慕的長處,你也有別人不及的優(yōu)點。教師指導(dǎo)學(xué)生縱向比較,讓學(xué)生看到自己的進步與不足,懂得失敗乃成功之母的道理,學(xué)會正確面對失敗。教師可讓學(xué)生講出自己最為難的事,幫助其找到解決的辦法,使學(xué)生克服困難,體驗成功的喜悅,樹立“我能行”的信心。
二、傳授方法,增強他們交往能力。
小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點,運用心理學(xué)的教育方法和手段,培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。通過交往,他們不僅對自己有一個客觀的認識,而且對別人也有所了解,既不惟我獨尊,知道山外有山,人外有人,又不自暴自棄,懂得相互學(xué)習(xí),合作交流。有的小學(xué)生常常遭遇交往失敗,有時他們的言行并無惡意,但卻不被他人理解和接受,而產(chǎn)生矛盾和誤會。漸慚地,他們變得自卑、敏感、膽怯。因此,指導(dǎo)學(xué)生認識交往的意義,掌握交往的方法,積極主動地交往,對其形成健康的心理是很重要的。教師應(yīng)告訴學(xué)生,與他人交往,首先要做到對人有禮貌,其次態(tài)度要真誠謙遜,豁達大度,懂得克制忍讓,并注意聆聽他人的意見,不搞惡作劇,不挖苦取笑別人。還有的小學(xué)生性格孤僻,抑郁內(nèi)向,沉默寡言,不善交往,把自己圈在自我的小圈子里,或孤芳自賞,或自漸形穢,其實這樣不利于他們的健康成長。對于這樣的學(xué)生,教師要善于選擇話題,多啟發(fā)誘導(dǎo),使他們敞開心靡,愿意與人交談。同時,要創(chuàng)設(shè)團結(jié)友愛的班集體,用集體的愛感染他們,使他們體驗到集體生活的快樂,逐漸變得活潑開朗,并盡快融入到集體生活中去。
三、認真疏導(dǎo),培養(yǎng)他們豐富的情感。
成長中的小學(xué)生隨著知識積累的日益豐富,各種能力的不斷提高,生理心理的急劇變化,情感體驗逐漸豐富。但他們處于半幼稚半成熟時期,矛盾交織,他們的情緒情感還不平衡,不穩(wěn)定,往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應(yīng)了解學(xué)生,尊重學(xué)生,經(jīng)常和學(xué)生溝通,對學(xué)生的點滴進步予以關(guān)注。其次,教師要讓學(xué)生知道哪些情緒、情感是好的,易被人接受,哪些情緒、情感是不好的,要控制消除。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認識心理現(xiàn)象,學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)控制自己的情感,努力培養(yǎng)高尚的情感。教師應(yīng)耐心地幫助學(xué)生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質(zhì)的界限,讓他們通過合理釋放,調(diào)節(jié)升華自己的情感,減少心理壓力和緊張感,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多方面、多角度看問題,胸襟寬廣,能容人能容事,情感豐富。
四、創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境。
給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們栽花種草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場地富有變化,則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗,誘發(fā)小學(xué)多種活動行為的功能。在活動場內(nèi),設(shè)計豐富多彩的設(shè)備和材料,使處處充滿綠色和生機。教室是小學(xué)生主要的活動空間,我們力爭使室內(nèi)寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對生活的熱愛,陶冶了小學(xué)生情操,充實了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
第8篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
【關(guān)鍵詞】 心理健康教育；有效切入點；師愛；情趣；評價；活動
目前，中學(xué)生的心理健康問題引起了全社會的關(guān)注。學(xué)生的心理健康水平，折射著教師的理性思考和對學(xué)生的關(guān)切程度、教育能力。著眼未來，為了培養(yǎng)學(xué)生良好、健康的心理，教師的具體工作，應(yīng)注重從以下幾個方面入手。
一、永恒的師愛
熱愛學(xué)生是教師的天職。陶行知倡導(dǎo)“愛滿天下”，蘇霍姆林斯基主張“把整個心靈獻給學(xué)生”。優(yōu)秀的教師往往是學(xué)生生活中的知心人、教學(xué)中的合格者、思想上的導(dǎo)航員。他們的心里裝著每一位學(xué)生，用真情沐浴著學(xué)生心田，使學(xué)生感受到尊重、體驗到自身的生存價值，從而充滿信心逐步走向成功。青少年是家庭的希望、祖國的未來，其內(nèi)心與成人一樣存在著友誼、厭惡、感激、敬畏等人類永恒的情感，并希望被人理解或支持、渴望得到溫暖和幸福，需要我們精心而又正確的引導(dǎo)。因此，作為塑造完美個性的心理健康教育，應(yīng)是對學(xué)生情緒、情感合理調(diào)適的過程，應(yīng)是喚醒學(xué)生追求人生價值的內(nèi)在動機的創(chuàng)造性活動，而師愛就是教師獲得成功的基礎(chǔ)。擁有愛，才會擁有方法；擁有愛，學(xué)生才能“親其師”、“信其道”。師愛是教師責(zé)任感和使命感的具體體現(xiàn)，永恒的師愛將感化學(xué)生純潔心靈，規(guī)范言行，學(xué)會關(guān)心，遵守社會公德。所以，師愛不僅僅是意識形態(tài)里的至高要求，更應(yīng)是一種永存教師心中的、理智而又高尚的行為寫照，以師愛為基礎(chǔ)的心理教育才具有實效性。
二、情趣感染
情趣感染是課堂教學(xué)中影響學(xué)生心理健康的潛在教育因素。這里的“情”主要指教學(xué)激情，“趣”主要指內(nèi)容和方法的吸引力與趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師大多嚴肅、刻板，往往為學(xué)生預(yù)設(shè)“捷徑”，不管接受可能與個性特征，學(xué)生的唯一權(quán)利便是認同。當前的課程改革（表面上是改革教材，實質(zhì)上是改造人），要求教師通過設(shè)計真實、復(fù)雜、具有挑戰(zhàn)性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生尋找新課程對“自我”成長的意義。心理學(xué)研究表明，人們在良好的情緒狀態(tài)下思路開闊、動作敏捷、信念增強；沒有趣味的腦力勞動會產(chǎn)生厭倦，無創(chuàng)造性可言。因此，教師在課堂上要精力充沛，語言生動，用深情的目光、手勢等喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信任感。不能以教代學(xué)，應(yīng)研究設(shè)計出與學(xué)生認知風(fēng)格相匹配的方案，以多元化的思想、多渠道的操作方式，吸引學(xué)生走向探索前沿，使課堂中的信息串聯(lián)、碰撞，讓學(xué)生內(nèi)心感到新奇與振奮。這些都會潛移默化地影響著學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)科課程及其教學(xué)還蘊含著心理健康教育的其它資源，只有潛心鉆研，因材施教，使知識點呈現(xiàn)其文化內(nèi)涵或應(yīng)用價值，寓教于樂，才能使教師的學(xué)識、技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理智慧。
三、科學(xué)公平的評價
中學(xué)生的自我概念和自我評價水平，多數(shù)情況下是以他人或群體對自己的評價為標準而進行自我認同的。因此我們極力推行的在集體中的激勵性評價，取得了可喜成就。然而，評價不當所產(chǎn)生的消極結(jié)果在學(xué)生身上的延續(xù)性還未引起我們的高度重視。比如，對學(xué)生的隨即表現(xiàn)的評價是經(jīng)常性的，我們卻以學(xué)生的不成熟性為由，總是板著面孔去說教、論理，讓學(xué)生感到壓抑，缺乏生命活力。頻繁表揚自己眼中的好學(xué)生，忽略其不足，滋生了他們的驕傲情緒，導(dǎo)致承受能力差；被冷落或受到不公正待遇的學(xué)生則往往產(chǎn)生自卑心理，甚至抑制了自身素質(zhì)中的閃光點，導(dǎo)致偏激行為多。這說明對學(xué)生進行評價必須理性分析。第一，評價要全面，做到智力與非智力、課內(nèi)與課外、自主與合作、過程與結(jié)果等相統(tǒng)一，突出人文氣氛，促進每一個學(xué)生的發(fā)展。第二，評價要公平。在學(xué)生中間，好動者與文靜者、思維敏捷者與遲緩者等千差萬別，我們要用心去觀察、去判斷，以“幫助各類學(xué)生建立自信”為出發(fā)點，絕不能傷害他們的自尊。第三，評價要及時?，F(xiàn)在的學(xué)生受家庭“中心地位”思想的影響，凡事大多“自己第一”，甚至“得寸進尺”，很少顧及他人和集體；他們興趣廣泛，但分辨是非的能力差，易受社會不良因素侵蝕。改變這種不正常的心理非常重要。如果評價間隔時間過長或“輕描淡寫”，學(xué)生會出現(xiàn)新的心理偏差，教育就可能失去契機。良好心理素質(zhì)的形成是一個循序漸進的過程，需要在不斷的診斷、導(dǎo)向、強化中進行。所以，心理教育要立足過程，開展跟蹤性評價以促進學(xué)生逐步向好的方向發(fā)展。
四、開展生動具體的活動
以人為本、主體互動，是教育改革的全新境界。多樣化的活動能使每個學(xué)生獲得屬于自己的發(fā)展，如他們在“才藝展示” 時產(chǎn)生敬仰、歡欣之情，獲得心理平衡，樹立自尊自強觀念；“感恩父母” 、“值周班長”、“手拉手”活動中培養(yǎng)責(zé)任心，破除自私心理，提高判斷、調(diào)節(jié)、適應(yīng)及合作能力；“勤工儉學(xué)”、“星級評選”中樹立勞動觀念、進取意識。學(xué)生是發(fā)展中的人，教師應(yīng)充分利用學(xué)生的優(yōu)勢，組織以學(xué)生為主體的實踐活動，讓他們在切身體驗中提高心理認知水平。另外，心理教育應(yīng)該達到心靈的震動和感悟，使學(xué)生去反思自己，進而去改變自己的言行，為將來走向社會、適應(yīng)社會做好準備。所以，學(xué)生的自我教育活動具有長遠效益，很關(guān)鍵。教師可以引導(dǎo)學(xué)生集名人名言、賞名畫名曲、看優(yōu)秀影片、學(xué)習(xí)心理衛(wèi)生常識、積極與他人溝通、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)等。培養(yǎng)自我教育能力，要鼓勵學(xué)生經(jīng)得起時間和環(huán)境的考驗，正確認識自我，樹立解剖自己、戰(zhàn)勝困難的勇氣。
總之，學(xué)校心理健康教育是“以心育心”的偉大工程。教師應(yīng)充分了解學(xué)生心理特征及優(yōu)良素質(zhì)形成的基本規(guī)律，積極熱情地引導(dǎo)學(xué)生感知與體驗，把立足點放在學(xué)生今后的生存與發(fā)展。
【參考文獻】
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第9篇：新生心理健康入學(xué)教育范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生； 心理因素； 健康教育
中圖分類號： G623.23 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2013）01-0089-01
青少年的成長之路是受多方復(fù)雜因素影響的。當今社會競爭日益激烈，這種競爭也被移植到學(xué)校。時下，青少年的心理問題越來越受人關(guān)注，心理健康教育也隨之受到了重視。在緊張的學(xué)習(xí)生活里，那些幼小的心靈漸漸承受不住，表現(xiàn)出各種各樣的問題。作為教育者必須義不容辭的擔(dān)負起心理健康教育的職責(zé)，幫助學(xué)生排除心中的種種困惑，使他們形成健康的心理，正確對待自我和別人，將來才能擔(dān)負起社會職責(zé)和家庭責(zé)任。
小學(xué)階段是一個人形成習(xí)慣、性格，樹立人生觀、價值觀的重要階段，所以尤其不能缺乏心理健康教育。目前，我國學(xué)校心理教育工作剛剛起步，由于一些觀念上的束縛，有關(guān)教育部門也未能給予高度重視，有的學(xué)校沒有設(shè)立專門的心理健康教育課，或者雖然設(shè)有課程但往往被老師擠占來上語文數(shù)學(xué)課。教師和學(xué)生家長對學(xué)生心理健康的重視一直未能達到對學(xué)習(xí)成績重視的程度，有時甚至為了學(xué)生成績而犧牲其身心健康。對學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生百依百順，講究“一美遮百丑”，還養(yǎng)成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心理；而對學(xué)習(xí)成績差一點的學(xué)生動輒訓(xùn)斥，肆意譏諷，美其名曰“恨鐵不成鋼”；往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看，這種觀念和做法對“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。因此，心理健康教育任重而道遠。
有些教育者已經(jīng)意識到了這些問題的嚴重性，也想加強心理健康教育，但又苦于沒有時間和較好的辦法進行。其實，語文教師可以利用學(xué)科教材，挖掘課文中的心理因素，適時地對學(xué)生進行心理健康教育。
那么，如何挖掘課文中的心理因素，進行心理健康教育？
小學(xué)語文課文中有許多包含心理因素的內(nèi)容，我們語文老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把它們充分挖掘出來，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析、辨認，感悟之后，轉(zhuǎn)化成自己的思想認識，簡單地說就是“三步法”：一挖，二啟，三感悟。
一、挖掘內(nèi)容，因勢利導(dǎo)
在教學(xué)過程中，教師遇到具有教育意義的文章，可以因勢利導(dǎo)，循循善誘。適時對學(xué)生進行心理健康教育，幫學(xué)生樹立起健康的人生觀。教師在課堂教學(xué)過程中，牢牢樹立現(xiàn)代教學(xué)理念，運用心理學(xué)的理論和技術(shù)指導(dǎo)自己的教學(xué)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。不僅能提高教學(xué)的效果，更重要的是使每個學(xué)生都能獲得成功的體驗，提高學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的形成。同時能改善了師生關(guān)系，緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。精心營造良好的課堂心理環(huán)境，有利于學(xué)生心理的健康成長。
蘇教版三年級語文第五冊《航天飛機》這一課，講飛機起初很“得意”，后來聽到智慧老人介紹了航天飛機許多方面都比自己強，就“不自在”了，這種心理變化原因，學(xué)生很容易找到，也理解。我們教師就要適時地啟發(fā)學(xué)生：看到別人比自己強就不自在、不愉快這種心理叫做嫉妒，通俗講就是犯了紅眼病，是不好的，健康的，我們不能有這種心理。那么怎樣的心理才是健康的呢？就是要像智慧老人說的那樣：既要看到別人有長處，有優(yōu)點，也要看到自己的長處和優(yōu)點，就是要學(xué)會欣賞別人，善于向他學(xué)習(xí)，也要懂得自信，發(fā)揮自己的長處。這樣的人才會朋友多多，快樂一生，做事成功。
二、巧設(shè)情境，啟發(fā)思考
提高學(xué)生抗挫折能力，有一部分學(xué)生缺少意志、毅力，心理承受能力弱，一旦遇上風(fēng)險和挫折，往往會向挫折屈服，成為困難和挫折的犧牲品。
對于普通人而言，我們不可能總是遇到很多考驗人生的事情，但我們可以通過課文帶著學(xué)生走進一個個情境。二年級課文《狼和小羊》講狼三次找小羊的碴兒，一次比一次兇，一次比一次不講道理，而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理，最后狼還是要向小羊身上撲去……這篇課文最后結(jié)局留了一個懸念，學(xué)生肯定不希望小羊被狼吃掉。我們可以巧設(shè)情境：如果你是那只小羊，你怎么辦？學(xué)生的答案會五花八門，要啟發(fā)學(xué)生思考：狼為什么不講道理？學(xué)生通過讀課文已經(jīng)能弄清楚是因為狼想吃小羊。那么無論小羊怎么樣辯解，都是沒有用的。小羊該怎么樣做才不會被狼吃掉呢？教師要選擇那些說小羊靠自己想出的辦法，憑借自己的智慧戰(zhàn)勝狼的辦法加以肯定表揚，讓學(xué)生明白：像狼一樣的壞蛋要做壞事，是不講道理的。我們遇事一定要冷靜，不光要講道理，而且要隨機應(yīng)變，想出辦法解決問題。這樣，可以使學(xué)生形成獨立自主、多謀勇敢的性格，將來能夠應(yīng)對學(xué)習(xí)中、生活中、工作中的所有問題。
三、端正態(tài)度，正確感悟
小學(xué)語文第三冊的課文《狐貍和烏鴉》是一則寓言，說烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉；狐貍為了騙到肉，對烏鴉說了許多次奉承話，最終使烏鴉上當受騙，狐貍的騙局得逞了。我們通過對狐貍的語言分析，可以看出狐貍心里的想法：想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉；通過對烏鴉行為的分析，可以判斷烏鴉心里的變化：原來還是有警惕的，聽多了好話，產(chǎn)生了虛榮心，漸漸就自以為是，得意忘形了，所以上當了。我們可以啟發(fā)學(xué)生首先要端正態(tài)度：在這個故事中狐貍對烏鴉的贊美是言不由衷的，是有不可人的目的——為了騙到肉。而烏鴉的實際情況并不是像狐貍贊美的那樣，烏鴉沒有正確對待這個問題，自己的羽毛明明不漂亮，嗓音明明不好聽，聽了狐貍的奉承話，就得意忘形，忘記了自己的實際，想顯示一下，這樣就很容易上當。我們教師可利用烏鴉上當受騙的原因和經(jīng)過，鼓勵學(xué)生展開豐富想象，大膽發(fā)表自己的看法，啟發(fā)學(xué)生分清是非善惡之后，讓學(xué)生感悟：愛聽奉承話是很容易上當受騙的。平常我們對自己要有清醒的認識，提高警惕，認清誰是友善的，誰是不懷好意的。這樣才不會上壞人的當，受壞人的騙。
另外，我們語文教師還必須根據(jù)文體特征來組織課堂教學(xué)。從文體特點而言：詩歌、散文、小說等既是語言藝術(shù)，又各自具有其本身的文體特征。詩歌教學(xué)主要是多讀，通過朗讀傳情，適當引導(dǎo)學(xué)生體會分析其意境與韻味；散文教學(xué)主要是注重品味其“形散神聚”的特點，也要強調(diào)多讀；小說教學(xué)主要是立足于情節(jié)、人物、環(huán)境的分析與鑒賞。因而從課堂教學(xué)方式上講，教師不可能只采用一個教學(xué)模式、運用同一種手段、按照一樣的程序。
