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關(guān)鍵詞:心理咨詢師;大學(xué)生;心理健康教育
當(dāng)前,大學(xué)生心理健康問題日益受到社會(huì)的廣泛關(guān)注,越來越受到教育部門的重視。高校心理咨詢師是為大學(xué)生思想政治工作的主力軍,在心理健康教育方面也有著極為重要的作用。
一、心理咨詢師在大學(xué)生心理健康教育問題上的角色定位
在大學(xué)生心理健康教育方面,心理咨詢師在專業(yè)手段上與專業(yè)化人員存在較大差別,但是可以有針對(duì)性地通過心理學(xué)的心理咨詢方法和治療方法,對(duì)學(xué)生所遇到的心理健康方面的問題進(jìn)行有效的指導(dǎo)和幫助。
(一)心理咨詢師是大學(xué)生心理健康教育的宣傳者和排查者。心理咨詢師作為大學(xué)德育工作中的基層工作者,與學(xué)生的接觸非常廣泛,能夠第一時(shí)間了解學(xué)生的情緒起伏和思想動(dòng)態(tài)。在大學(xué)生心理健康教育愈加重要的今天,心理咨詢師可以深入到大學(xué)生中間開展形式多樣、內(nèi)容豐富的宣傳教育活動(dòng),使學(xué)生能夠了解心理健康方面的知識(shí),另外,心理咨詢師也可以通過深入宿舍和班級(jí)等學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)所,與學(xué)生開展積極的交流互動(dòng),觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的心理問題,摸清學(xué)生的思想狀況,及時(shí)排查。
(二)心理咨詢師是大學(xué)生心理健康的維護(hù)者。在發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生以后,心理咨詢師要及時(shí)找到對(duì)策和解決方案。首先,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的溝通環(huán)境和氛圍,同問題學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的深度訪談,運(yùn)用心理咨詢的共情、傾聽等方法,有針對(duì)性地解決學(xué)生所面臨的問題;其次,發(fā)揮學(xué)生骨干的積極力量,對(duì)問題學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷和幫助,使問題學(xué)生活動(dòng)不離開心理咨詢師的視野,保證第一時(shí)間進(jìn)行大學(xué)生的心理危機(jī)干預(yù);最后,心理咨詢師的日常工作多且雜,在處理學(xué)生心理問題時(shí),要做到“學(xué)生之事無小事”,避免對(duì)學(xué)生心理問題的忽視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,提前預(yù)警,給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。
(三)心理咨詢師是班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)的開展者。心理咨詢師作為團(tuán)體輔導(dǎo)的指導(dǎo)者,必須有心理學(xué)的基本理論和基本知識(shí),了解帶領(lǐng)班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)的方法,掌握?qǐng)F(tuán)體輔導(dǎo)的相關(guān)技術(shù),這樣班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)才能有效地引導(dǎo)大學(xué)生團(tuán)體健康發(fā)展,達(dá)到團(tuán)體輔導(dǎo)的目標(biāo),促進(jìn)團(tuán)體成員個(gè)人成長(zhǎng)與改變。心理咨詢師是班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和主導(dǎo)者,應(yīng)利用管理班級(jí)的方便條件,針對(duì)班級(jí)具體問題和學(xué)生的具體情況和發(fā)展階段,進(jìn)行班級(jí)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。既有利于在活動(dòng)中觀察并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生,又有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)氛圍的形成。
(四)心理咨詢師是大學(xué)生心理健康的建設(shè)者。大學(xué)心理咨詢師應(yīng)學(xué)會(huì)使用心理溝通和咨詢的基本方法,當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理問題時(shí),能夠運(yùn)用這些專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行辨別和治療。更為重要的是對(duì)學(xué)生心理健康的重建過程,需要心理咨詢師發(fā)揮自己工作的特點(diǎn),保持與學(xué)生的有效溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上出現(xiàn)的新問題,并o予指導(dǎo)。人生憂樂,存乎一心。心理咨詢師作為大學(xué)生心靈美的建設(shè)者,身上有著不容忽視的使命,承擔(dān)著不容推卸的責(zé)任。
二、心理咨詢師做好大學(xué)生心理健康教育工作的途徑
“近三十年來,國內(nèi)心理學(xué)界的中國化或本土化的呼聲此起彼伏,無論是大陸還是港臺(tái),都強(qiáng)烈呼吁創(chuàng)建有中國特色的心理咨詢或中國本土化的心理咨詢,并且已開始著手這方面的工作,這種倡議和做法無疑是有價(jià)值的。然而對(duì)于如何構(gòu)建中國特色的心理咨詢或中國本土化的心理咨詢,目前還沒有行之有效的措施或途徑?!盵1]筆者認(rèn)為,心理咨詢師要適應(yīng)“本土化”要求,做好以下幾方面工作:
(一)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作全程化。首先,要經(jīng)常開展心理健康調(diào)查。除了新生入學(xué)時(shí)的心理健康普查外,高校心理教育部門要對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行定期的心理健康檢查,及時(shí)跟蹤了解學(xué)生的心理狀態(tài)和存在問題,并及時(shí)給予疏導(dǎo)。心理健康教育工作必須堅(jiān)持全程性原則,貫穿于大學(xué)生在校期間的各個(gè)階段。對(duì)大一學(xué)生應(yīng)以適應(yīng)性教育為主,對(duì)大二大三學(xué)生應(yīng)側(cè)重學(xué)習(xí)、戀愛與情感教育,對(duì)大四學(xué)生著重進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)思想和心理的教育等。其次,開展多種多樣的心理健康教育活動(dòng)。如開設(shè)心理學(xué)方面的選修課程,學(xué)校還要通過校報(bào)、廣播等宣傳形式,定期開展多途徑、寬領(lǐng)域的心理健康教育活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理問題,使心理健康理念深入學(xué)生心中。
(二)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作個(gè)性化。學(xué)生的心理問題一般分為心理偏差、心理障礙和心理疾病三個(gè)層次。對(duì)于第一、二層次的學(xué)生應(yīng)以團(tuán)體輔導(dǎo)為主,個(gè)體輔導(dǎo)為輔。對(duì)第三層次的學(xué)生采取重點(diǎn)輔導(dǎo)、專人管理與及時(shí)醫(yī)治相結(jié)合的方法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)、早期干預(yù),建立從心理聯(lián)絡(luò)員到心理咨詢師到心理咨詢室再到醫(yī)院的心理問題醫(yī)治的綠色通道,使患病的學(xué)生能得到及時(shí)治療和救助。
(三)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作信息化。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育,可以成立大學(xué)生心理健康協(xié)會(huì),開展符合自身特色的活動(dòng),如心理培訓(xùn)、心理沙龍、心靈茶座等,使之成為大學(xué)生心理健康教育的重要力量之一。通過各種渠道隨時(shí)開展心理健康教育。心理咨詢師要通過專題網(wǎng)站、電子郵箱、QQ群等,常年保持及時(shí)、有效的與學(xué)生交流,引起學(xué)生對(duì)心理問題的關(guān)注和重視,通過開講座、報(bào)告、主題教育、心理劇表演、心理知識(shí)競(jìng)賽等形式普及心理健康知識(shí),提高學(xué)生心理素質(zhì)。
(四)實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康指導(dǎo)內(nèi)容專業(yè)化。心理咨詢師運(yùn)用心理學(xué)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一方面是提高心理咨詢師對(duì)學(xué)生心理障礙的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中能正確判斷,是屬于思想政治方面的還是心理方面,加強(qiáng)工作針對(duì)性;另一方面,在學(xué)生中開展一般心理咨詢,閱讀心理學(xué)書籍,提高理論水平,在工作中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)接下來的實(shí)踐。因此,心理咨詢師要做好大學(xué)生心理健康教育工作,首先要重視這項(xiàng)工作,其次要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,最后要開展多途徑、寬領(lǐng)域的心理健康教育活動(dòng)以及提高自身專業(yè)知識(shí)與技能。
另外,研究表明,在強(qiáng)迫型的家庭中,父母對(duì)子女采取嚴(yán)厲高壓、強(qiáng)迫命令的教育方式,不顧及孩子的愿望,可能造成孩子順從、固執(zhí)、攻擊、暴躁等心理問題;在溺愛型的家庭中,父母一味地順從孩子,百依日順,可能使孩子產(chǎn)生社會(huì)適應(yīng)困難、以自我為中心、易怒等心理問題。當(dāng)然,父母本身心理健康狀況通過耳濡目染也影響著孩子。學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)、樹立正確世界觀和維護(hù)心理健康的重要場(chǎng)所,要發(fā)揮它的作用關(guān)鍵在于廣大心理咨詢師的心理咨詢活動(dòng)。青年學(xué)生是人生精力充沛、思維最活躍的時(shí)期,他們求知、求新、求變、求動(dòng)的心理非常強(qiáng)烈,而心理咨詢師是學(xué)校教育活動(dòng)的主體,心理咨詢師不正確的教育態(tài)度也能造成學(xué)生心理上的困難。專制型的教育態(tài)度,易造成學(xué)生情緒緊張,兩面性,攻擊性;放任型的教育態(tài)度,易造成學(xué)生自由散漫、隨心所欲,紀(jì)律性差。因此,積極進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我成長(zhǎng)和自我提升,是新時(shí)期心理咨詢師開展大學(xué)生心理健康教育工作的有效途徑。
摘 要:隨著本世紀(jì)初以來的大學(xué)連年擴(kuò)招,我國高等教育也逐步從精英化教育階段轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娀逃A段,大學(xué)的生源結(jié)構(gòu)與質(zhì)量也發(fā)生了極大變化。與此同時(shí),新形勢(shì)下各種思想文化與價(jià)值觀念始終并存,并且進(jìn)行碰撞,十分容易引起人們?cè)谒枷肷系牟▌?dòng),這就導(dǎo)致高校政治思想教育工作出現(xiàn)了前所未有的巨大挑戰(zhàn)。高校政治思想教育工作者應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下高校高校學(xué)生政治思想教育之現(xiàn)狀,通過持續(xù)創(chuàng)新,深入探尋政治思想教育的新問題與新情況,從而促使高校學(xué)生政治思想教育取得更好的效果。所以,高校思想教育工作者必須緊緊抓住機(jī)遇、沉著應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),采取各種行之有效的策略,從而增強(qiáng)高校學(xué)生政治思想教育的效果。本文從積極發(fā)揮政治思想教育理論課的作用、強(qiáng)化集體主義觀念教育、注重輔導(dǎo)員與班主任隊(duì)伍建設(shè)、開展高校學(xué)生心理健康教育、拓展網(wǎng)絡(luò)政治思想教育新思路、充分形成政治思想教育合力、營造良好的校園文化環(huán)境等幾個(gè)方面對(duì)新形勢(shì)下的高校學(xué)生政治思想教育進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞:高校學(xué)生;政治思想教育;新形勢(shì)
1、積極發(fā)揮政治思想教育理論課的作用
運(yùn)用思想來武裝高校學(xué)生,是高校政治思想教育的重要目標(biāo)。高校政治思想教育重在要以高校學(xué)生實(shí)施以理想信念教育為中心的政治思想教育,開展正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀等方面的教育,讓高校學(xué)生們都能明白黨和人民對(duì)于當(dāng)代高校學(xué)生所給予的深切希望,而全面建設(shè)小康社會(huì)需要高校學(xué)生們?nèi)ソㄔO(shè)。高校學(xué)生們通過政治思想教育理論課,系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思列寧主義主義理論、思想及中國特色社會(huì)主義理論體系。要堅(jiān)持良好的輿論導(dǎo)向,集中全力地宣傳體現(xiàn)出時(shí)代精神之典型,從而豐富當(dāng)代高校學(xué)生的精神生活,以便于更好地堅(jiān)持理論思想在高校學(xué)生教育教學(xué)管理中的指導(dǎo)地位,讓科學(xué)理論進(jìn)入教材、優(yōu)秀思想進(jìn)入課堂、高尚精神進(jìn)入高校學(xué)生的頭腦。要積極實(shí)施理論上的創(chuàng)新,從而解答目前高校學(xué)生們普遍十分關(guān)心的我國改革開放及現(xiàn)代化建設(shè)等重大理論難題,從而保障大學(xué)課堂教學(xué)具有正確的導(dǎo)向,并持續(xù)提高理論的說服力與戰(zhàn)斗力。的世界觀為我們提供了解決當(dāng)代各類社會(huì)問題的重大思想武器。在當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)下,必須加強(qiáng)與改進(jìn)當(dāng)代高校學(xué)生的思想政治工作。為此,一定要堅(jiān)持和鞏固在我國高校意識(shí)形態(tài)之中的指導(dǎo)性地位。在高校日常教學(xué)當(dāng)中,要著力改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法,全力發(fā)揮大學(xué)政治思想教育理論所具有的作用,尤其是要在展現(xiàn)時(shí)代性與提高針對(duì)性上花大力氣,從而運(yùn)用實(shí)踐以體現(xiàn)出政治思想教育工作之成效,并努力對(duì)加以理論引導(dǎo)或者闡述熱點(diǎn)問題,做出最為科學(xué)、最有說服力有最為符合事實(shí)的解釋及說明。
2、強(qiáng)化集體主義觀念教育
強(qiáng)大的集體主義責(zé)任感是當(dāng)代高校學(xué)生致力于學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。目前,在校高校學(xué)生都是為二十世紀(jì)八十年代、九十年代出生的,如今的高校學(xué)生表現(xiàn)出了傳統(tǒng)道德觀較為淡薄、集體意識(shí)不強(qiáng)、普遍崇尚自我、追求其自我價(jià)值,較為欠缺集體主義觀念。依據(jù)這一情況,應(yīng)當(dāng)立足于集體主義觀念教育,幫助高校學(xué)生們理解自己不是一個(gè)單獨(dú)存在的個(gè)體,而是班集體當(dāng)中的一名成員,只有付出一分耕耘,方能有一分收獲。提倡高校學(xué)生們更多地去關(guān)心他人,多多站在他人之角度進(jìn)行思考,不必過于計(jì)較個(gè)人的得失,而是要將愛心與關(guān)心奉獻(xiàn)給他人,從而讓學(xué)生們感受到其中的樂趣所在。從傳統(tǒng)文化的角度來考慮,我們中華民族素有割不斷的家族親情,雖然在如今這一代高校學(xué)生身上出現(xiàn)了大量的新特點(diǎn),然而傳統(tǒng)文化之傳承與延續(xù)也是必需的。高校學(xué)生雖然可以追求流行文化,但是卻不能全面地拋棄中華民族的傳統(tǒng)文化,因而絕不能忘記體現(xiàn)展示我們民族傳統(tǒng)文化精華與深遠(yuǎn)影響之傳統(tǒng)美德。要教育高校學(xué)生們將“天行健,君子以自強(qiáng)不息”這種民族精神作為個(gè)人奮發(fā)向上的動(dòng)力,將“國家興亡,匹夫有責(zé)”這樣的名言作為積極進(jìn)取的巨大精神推動(dòng)力,從而強(qiáng)化高校學(xué)生群體的社會(huì)責(zé)任感與使命感。
3、開展高校學(xué)生心理健康教育
一是要不斷加大投入,通過健全高校學(xué)生心理健康教育長(zhǎng)效機(jī)制,確保高校學(xué)生心理健康教育所需要的經(jīng)費(fèi),使工作能夠順利地開展。心理健康教育的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)以不低于高校學(xué)生每生每年10元的標(biāo)準(zhǔn)列入到年度預(yù)算之中。高校學(xué)生心理健康教育的硬件應(yīng)當(dāng)納入到教學(xué)設(shè)備體系之中,并予以優(yōu)先解決。二是要將心理健康教育列入德育工作計(jì)劃當(dāng)中。認(rèn)真做好大學(xué)新生的入學(xué)心理測(cè)試,從而建立起高校學(xué)生心理健康檔案,并設(shè)置高校學(xué)生心理健康教育這一門必修課,從而把高校學(xué)生的心理健康教育建設(shè)成為精品課程。同時(shí),應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際,有目的地設(shè)置和心理健康教育有關(guān)的一系列選修課程,并積極實(shí)施高校學(xué)生心理衛(wèi)生知識(shí)教育,強(qiáng)化個(gè)體咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)以及面向全面高校學(xué)生的發(fā)展性心理健康教育,從而持續(xù)提高高校學(xué)生心理健康教育與心理咨詢的能力。三是要強(qiáng)化心理健康教育隊(duì)伍的建設(shè)。要建立一支以專職教師為主體,專兼結(jié)合和專業(yè)互補(bǔ),相對(duì)穩(wěn)定與素質(zhì)比較高的心理健康教育工作者與心理咨詢工作者隊(duì)伍。各所高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際,配備專門開展高校學(xué)生心理健康教育的心理教師,在每個(gè)院(系)安排一到兩名高校學(xué)生心理輔導(dǎo)人員。建立起高校心理健康教育教師資格認(rèn)定與持證上崗規(guī)定,并不斷發(fā)展,爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)持證上崗之要求。要加大高校學(xué)生思政工作者的自身心理健康知識(shí)培訓(xùn)強(qiáng)度,從而提升大學(xué)心理健康教育的總體水平。四是要建立健全高校學(xué)生心理健康教育工作體制。構(gòu)建與不斷完善高校、院系與班級(jí)等三級(jí)心理健康教育體系,隨時(shí)隨地關(guān)心高校學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài),及時(shí)掌握其行為變化,并做出相應(yīng)的溝通、引導(dǎo)與治療工作。要建立起高校學(xué)生群體的心理健康狀況每周統(tǒng)計(jì)與匯報(bào)制度,各個(gè)院系每周一定要向心理健康咨詢中心報(bào)告本院(系)高校學(xué)生的近期心理健康狀況。
4、拓展網(wǎng)絡(luò)政治思想教育新思路
隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)已發(fā)展成為高等院校實(shí)施政治思想教育的一個(gè)重要陣地。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展不但為高校學(xué)生政治思想教育工作帶來全新的挑戰(zhàn),同時(shí)又形成了高校學(xué)生政治思想教育的新載體與新渠道。大學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)在如今社會(huì)、學(xué)校與家庭當(dāng)中不斷普及之新形勢(shì),建立網(wǎng)絡(luò)戰(zhàn)略意識(shí)與網(wǎng)絡(luò)政治思想教育觀,從而主導(dǎo)當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)輿論陣地,強(qiáng)化與充分利用好信息技術(shù),不斷提升高校政治思想教育所具有的時(shí)效性,不斷增強(qiáng)其影響力。要強(qiáng)化對(duì)于高校網(wǎng)絡(luò)政治思想教育之領(lǐng)導(dǎo)、組織與管理,提高網(wǎng)絡(luò)宣傳之力度,不斷推進(jìn)正面宣傳,做到因勢(shì)利導(dǎo),不僅要弘揚(yáng)主旋律,而且又要保持健康而豐富、輕松而活潑之內(nèi)容,不僅加強(qiáng)高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)中的經(jīng)費(fèi)與物質(zhì)之投入,而且又要認(rèn)真研究信息網(wǎng)絡(luò)化之特點(diǎn)及其規(guī)律,全力將高校校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)成為開展高校學(xué)生政治思想教育的全新陣地。
5、充分形成政治思想教育合力
要切實(shí)建立家庭、社會(huì)、學(xué)校與學(xué)生四位一體的政治思想教育體系,營造良好的德育氛圍,從而形成合力,為高校學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境,以強(qiáng)化高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。一是高校應(yīng)當(dāng)采取社會(huì)調(diào)查、請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校作創(chuàng)業(yè)專題報(bào)告、邀請(qǐng)專家學(xué)者開設(shè)講座等形式,以幫助高校學(xué)生們充分地了解專業(yè)、熟悉專業(yè),并熱愛專業(yè)。要運(yùn)用人才招聘會(huì)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、招聘廣告、電話通知等多種渠道為高校學(xué)生們提供各類具有實(shí)效的崗位,并以此作為提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力之基礎(chǔ)。二是高等院校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持走出去和請(qǐng)進(jìn)來之模式,以強(qiáng)化與社會(huì)團(tuán)體之間的聯(lián)系,要通過邀請(qǐng)知名企業(yè)的老總來本校進(jìn)行講座、和重點(diǎn)合作企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地、舉行專場(chǎng)招聘會(huì)、鼓勵(lì)高校學(xué)生參與到企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)和設(shè)計(jì)之中等,積極拓寬高校政治思想教育之校外平臺(tái),運(yùn)用理論與實(shí)踐相互結(jié)合等方式,不斷強(qiáng)化高校學(xué)生的學(xué)習(xí)的推動(dòng)力。三是高等院校還應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮高校學(xué)生家長(zhǎng)所具有的作用,運(yùn)用家庭教育來強(qiáng)化高校學(xué)生群體的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如,通過本校校園網(wǎng)站,能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)了解到本校與學(xué)生的各類信息,通過郵寄成績(jī)單與發(fā)送喜報(bào)、通報(bào)高校學(xué)生違紀(jì)情況等方式,能夠讓家長(zhǎng)及時(shí)掌握子女在大學(xué)當(dāng)中的表現(xiàn),從而配合校方共同地做好高校學(xué)生思想教育工作,并督促其建立起良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。
6、營造良好的校園文化環(huán)境
鑒于經(jīng)濟(jì)成分之多元化,世界范圍之內(nèi)的文化交流造成了我國目前出現(xiàn)了多元文化并存之狀況。在這一情況之下,為了讓高校學(xué)生政治思想教育取得更好的效果,高校政治思想教育工作者可采取借鑒大眾文化這一運(yùn)作模式以擴(kuò)大宣傳的效果,從而為高校政治思想教育找到更為廣闊的作用空間。比如,要加大對(duì)于大眾文化之管理與引導(dǎo),不僅要積極發(fā)展大眾文化,而且還應(yīng)積極提倡高雅文化,將大眾文化當(dāng)中具有積極教育價(jià)值之文化產(chǎn)品予以甄別與篩選出來,并依據(jù)一定的價(jià)值與藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn),將其加工和改造成為適合如今高校學(xué)生的政治思想教育文化環(huán)境,把政治思想教育和審美活動(dòng)、藝術(shù)教育等相互結(jié)合起來,做到寓教于樂,并通過教育來弘揚(yáng)我國的傳統(tǒng)文化與民族文化,并增強(qiáng)高校學(xué)生對(duì)于大眾文化所具有的分析能力、鑒別能力,并樹立起科學(xué)與健康的文化消費(fèi)觀,促使大眾文化向著健康和理性的趨勢(shì)發(fā)展。
結(jié)語:
切實(shí)加強(qiáng)與改進(jìn)高校青年學(xué)生的政治思想教育工作,是培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者與接班人的基礎(chǔ)性工程,一定要得到社會(huì)各界的全面關(guān)注與支持。為此,應(yīng)當(dāng)及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷深化對(duì)高校學(xué)生政治思想教育規(guī)律的認(rèn)識(shí),切實(shí)將解決思想問題與落實(shí)實(shí)際問題相互結(jié)合起來,將積極引導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生相互結(jié)合起來,不僅要教育人,而且要關(guān)心人。鑒于高校學(xué)生政治思想教育直接關(guān)系到我國的未來,而中華民族的崛起與復(fù)興需要高校學(xué)生們的持續(xù)奮斗。只有深入探索新形勢(shì)下高校學(xué)生政治思想教育的途徑,才能更好地體現(xiàn)出時(shí)代性與規(guī)律性,迎來高校學(xué)生政治思想教育的春天。(作者單位:河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部)
參考文獻(xiàn):
[1] 司紅十,張旭東.淺論中國傳統(tǒng)文化在高校思想政治教育中的作用[J].商業(yè)文化(下半月)2012年02期
1. 英語教學(xué)滲透心理健康教育的重要性
初中英語是學(xué)習(xí)難度很大的重要學(xué)科,由于英語學(xué)習(xí)難度大,英語的單詞多,很難記憶,使許多學(xué)生都害怕英語學(xué)習(xí)。要幫助學(xué)生學(xué)好英語,就要幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難,提高學(xué)習(xí)的用區(qū),樹立學(xué)習(xí)信心。學(xué)生各種素質(zhì)的塑造,都要以心理素質(zhì)為媒介,學(xué)生創(chuàng)造力、自制力、抗壓能力和對(duì)各類環(huán)境適應(yīng)能力的養(yǎng)成也要以良好的心理素質(zhì)為前提。在瞬息萬變的現(xiàn)實(shí)社會(huì)里,具有良好的心理素質(zhì),是抵擋誘惑,應(yīng)對(duì)挫折的關(guān)鍵。學(xué)生接受心理健康教育時(shí)潛移默化形成的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為習(xí)慣、處事方式會(huì)對(duì)人格進(jìn)行逐漸的完善,也對(duì)主體人格的發(fā)展有著一定的影響,這種影響長(zhǎng)期積累就會(huì)形成人格特質(zhì),使人格的發(fā)展達(dá)到一種全新的高度。但是,心理健康教育并不是這種轉(zhuǎn)化的附庸,而是在轉(zhuǎn)化中為學(xué)生“掌好舵”,使學(xué)生在塑造人格的過程中不會(huì)偏離方向,使心理得到優(yōu)化、人格得以健全。
隨著中學(xué)生身心的發(fā)展,在學(xué)習(xí)、生活、自我意識(shí)等方面,會(huì)表現(xiàn)出各種各樣的心理問題――意志薄弱,心浮氣躁,厭學(xué),早戀,自卑,冷漠……究其原因,有來自社會(huì)不良影響的,有來自特殊家庭影響的,也有學(xué)校教育不當(dāng)造成的,但根本原因都是缺少愛與溝通。分析學(xué)生產(chǎn)生這些負(fù)面心理狀態(tài)的原因,在英語教學(xué)中選用合適的方法,以增進(jìn)師生感情為依托,將學(xué)生心理引向正確方向。
2. 英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的有效途徑
在一個(gè)幾十人的班集體中,每個(gè)人性格都不盡相同,語言運(yùn)用能力也各有差異,這就使得英語教學(xué)中要涉獵更多的知識(shí),爭(zhēng)取等做到面面俱到,學(xué)會(huì)在教學(xué)中結(jié)合社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等多元化的知識(shí),這樣才能組織好一節(jié)英語課,通過英語教學(xué)過程達(dá)到對(duì)學(xué)生身心全面教育的目的。
在英語教學(xué)中,通過各類競(jìng)賽可以給學(xué)生灌輸現(xiàn)代社會(huì)必需的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),通過規(guī)則的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,可以在潛移默化中樹立學(xué)生遵守紀(jì)律的品質(zhì),通過在語言運(yùn)用中遇到的障礙,可以培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)。同時(shí),英語日常對(duì)話內(nèi)容往往伴隨著社會(huì)交往,在練習(xí)過程中經(jīng)常和組員進(jìn)行的交流溝通,能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。英語教學(xué)內(nèi)容包羅萬象,像一面鏡子照出學(xué)生思想狀態(tài)、言行舉止上存大的種種不足之處,對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)塑造意義重大。
2.1 用教師的經(jīng)濟(jì)情感培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)心理
教師的人生態(tài)度和情感,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感影響很大,可以說,教師的情感和態(tài)度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。如在英語課的準(zhǔn)備活動(dòng)階段,作為一堂課的開端,學(xué)生的情感是否達(dá)到“沸點(diǎn)”,直接決定著一堂課最終能否取得預(yù)期的效果,許多英語教師一般都采用復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容作為準(zhǔn)備活動(dòng),對(duì)學(xué)生而言這無疑是無聊的,枯燥的,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)在這一瞬間迅速流失。
語言可以承載各種不同的情感,教師向?qū)W生轉(zhuǎn)達(dá)自己的想法,語言是最簡(jiǎn)潔的方式,因此教師語言要力求表達(dá)清楚、意思明確、表述生動(dòng)、語速適當(dāng)、用詞幽默、情感充沛,這樣便能夠使學(xué)生下意識(shí)地聽下去,不去分心想別的事情,自然教學(xué)效果就會(huì)很好。此外,對(duì)于年齡相對(duì)較小的學(xué)生,他們常常希望得到教師更多的關(guān)注,此時(shí)的一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)都會(huì)使他們感到愉快,自覺將教師的要求更好地完成,漸漸形成一種良性循環(huán)。
2.2 用師生情感交流是調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)
現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性越來越強(qiáng),在英語教學(xué)中教師不僅要保證自己感情充沛,更要像一把鑰匙打開學(xué)生的情感大門,“蹲下來與學(xué)生談話”,走進(jìn)學(xué)生的心靈,與學(xué)生平等相處,了解學(xué)生的所思所想,確保學(xué)生心理狀態(tài)始終保持最佳,帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索,逐步積累學(xué)習(xí)興趣。
教師自身的情感培養(yǎng)。課堂教學(xué)過程既是知識(shí)的傳遞更是情感的碰撞,知識(shí)與情感這一明一暗不同的兩條線索構(gòu)成了完整的教學(xué)。在英語教學(xué)中,教師能否利用好情感這一武器,能否加大情感修養(yǎng)、孕育情感的萌芽是師生情感產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)。
在中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),學(xué)生的天性中少不了玩耍,教師要時(shí)刻懷有一顆童心,寓教于樂,使學(xué)生在他們喜歡的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí),這樣學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí),還能收獲健康的心理,可謂一舉兩得。
3. 總結(jié)
關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;心理健康;教育策略
小學(xué)時(shí)期是人一生中生理和心理剛剛步入學(xué)習(xí)的重要階段,剛剛從家庭的生活走向?qū)W校,不可避免的會(huì)遭遇各種不適應(yīng)的心理。家長(zhǎng)期望過高,以及過度的溺愛、刻薄、指責(zé)或打罵等行為,都給青少年的身心健康帶來了不良影響。其次課業(yè)過分繁重、生活單調(diào)、競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大等,也是造成青少年心理失衡和焦慮的重要社會(huì)原因。再就是應(yīng)試教育過分功利化的導(dǎo)向,導(dǎo)致部分家長(zhǎng)和老師無暇顧及對(duì)孩子在人格和綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)。要預(yù)防、減少和解決青少年的這些心理健康問題,提高他們的心理素質(zhì),就離不開心理健康教育。因此,要讓學(xué)生健康成長(zhǎng),不僅要引導(dǎo)他們加強(qiáng)體育鍛煉,搞好個(gè)人衛(wèi)生,還要幫助他們保持愉快的心情、積極向上的心態(tài),學(xué)會(huì)與人相處,建立良好的人際關(guān)系。具體做法為:
一、培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)
“后進(jìn)生”通常是紀(jì)律散漫,思想意識(shí)差,學(xué)習(xí)成績(jī)不理想,而且也是班級(jí)管理的難點(diǎn),為了突破這個(gè)難點(diǎn),做好轉(zhuǎn)化工作,我覺得在課堂教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中,都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育。例如,我班的蔡小寶同學(xué),課堂上經(jīng)常拉攏同學(xué)講話,每次作業(yè)都欠交,不愿讀書背書,不肯接受老師的批評(píng)教育,脾氣大,成績(jī)很差??梢哉f真拿他沒法子。但偶爾的幾次早上卻讓我發(fā)現(xiàn)他原來很關(guān)心集體的,他每天早上一到學(xué)校,就搶著幫同學(xué)值日,把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈。因此,我抓住這機(jī)會(huì)找他談心,教育他如果做作業(yè)也能像掃地這么認(rèn)真的話,我相信他的成績(jī)肯定會(huì)很棒的。為了使他增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),我?guī)状蔚母勗捈笆鑼?dǎo)他的心理和做心理游戲等,同時(shí)和他一起尋找學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因,幫助他樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),改變自卑心態(tài),重拾學(xué)習(xí)信心。現(xiàn)在,他真的變了,作業(yè)很少不交了,而且成績(jī)也有所進(jìn)步。
二、建立良好的人際關(guān)系
正常的人際交往與良好的人際關(guān)系是人的社會(huì)化與人格健全的發(fā)展的必經(jīng)之路,是心理健康的重要條件。指導(dǎo)學(xué)生建立良好的人際關(guān)系,是心理健康教育的重要組成部分。首先,要積極組織好集體活動(dòng)。組織活動(dòng)時(shí),充分考慮到男女同學(xué)在性格、興趣、意志等方面,各有特點(diǎn),想方設(shè)法發(fā)揮出各自優(yōu)勢(shì),產(chǎn)生相互影響促進(jìn),促進(jìn)人性的全面發(fā)展。通過集體生活,減少學(xué)生們的孤寂、空虛、恐懼、痛苦的情緒體驗(yàn),宣泄出心中的憤怒及壓抑情緒。重點(diǎn)引導(dǎo)并鼓勵(lì)心理上存在障礙的學(xué)生積極參加,讓他們?cè)谂c同伴的交往中獲得解脫與發(fā)展。其次是,教給他們交往的方法。教育他們?cè)诮煌鶗r(shí),應(yīng)真誠,舉止文明,熱情大方,做到自尊、自重,尊重他人,善于自持,大方地對(duì)待異性同學(xué),與異性的交往應(yīng)在集體活動(dòng)中,盡量避免時(shí)間過長(zhǎng)、過晚或單獨(dú)約會(huì)等。
三、運(yùn)用健康法保持愉快心情
良好的情緒和適度的情緒反應(yīng),表示身心處于積極的健康狀態(tài)。但是在緊張繁重的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中,學(xué)生往往都會(huì)或多或少地出現(xiàn)一些情緒問題,如緊張、生氣、煩惱,甚至感到焦慮、抑郁等,當(dāng)出現(xiàn)這些問題時(shí),盡可能地試著用以下三種方法來調(diào)節(jié)他們的情緒。(1)當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)、某些,或集體情緒不好時(shí),有意識(shí)地轉(zhuǎn)移話題,或者引導(dǎo)他們做點(diǎn)別的事情,如聽音樂、看電視、打球、散步等,以分散注意力,緩解不良情緒。(2)允許發(fā)泄,提供發(fā)泄機(jī)會(huì),建立“發(fā)泄室”,讓他們?cè)V說,甚至大笑、大吼,或者用摔枕頭、打沙袋方式,把積壓在內(nèi)心的煩惱宣泄出來,這樣有利于身心健康。(3)巧用“精神勝利法”。告訴學(xué)生,當(dāng)他們想得到一件東西,或者是想做某件事而未能成功時(shí),為了減少內(nèi)心的失望,可以找一個(gè)適當(dāng)?shù)睦碛蓙磉M(jìn)行自我安慰,這樣可以幫助他們?cè)诖煺勖媲敖邮墁F(xiàn)實(shí),保持較為樂觀的態(tài)度。
四、加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通
中圖分類號(hào):G71
培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才是高職院的根本任務(wù)。從健康成長(zhǎng)的角度看,大學(xué)期間是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,在此期間加強(qiáng)心理健康教育對(duì)保障高職生的茁壯成長(zhǎng),成為社會(huì)需要的合格人才具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一高職生的心里健康現(xiàn)狀分析
心理健康是指在身體、智能及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi),將個(gè)人的心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。心理健康在人的學(xué)習(xí)、工作、生活中具有重要的作用。一般來說,你有什么樣的心理狀態(tài)就會(huì)有什么樣的行為。高職生同屬于大學(xué)生的范疇,但他們較重點(diǎn)大學(xué)、普通本科院校的大學(xué)生有許多不同之處,表現(xiàn)出的心理行為也有所不同。
1、生源復(fù)雜,質(zhì)量偏低。有的是高考升入的,有的是中職對(duì)口升入的,還有從初中直升五年制高職的。他們的年齡,文化基礎(chǔ),心理素質(zhì)有很大的區(qū)別。
2、高職生普遍學(xué)習(xí)目的性不明確。不少學(xué)生認(rèn)為進(jìn)入高職院就是學(xué)一門技術(shù),沒必要學(xué)理論知識(shí);有的學(xué)生選擇專業(yè)是聽別人或家長(zhǎng)的,根本不是自己所喜歡的專業(yè);還有的家長(zhǎng)只要求學(xué)校把他們管好不出事學(xué)多少東西無所謂。
3、高職生的自卑心理較強(qiáng)。參加高考的學(xué)生由于成績(jī)?cè)?,沒進(jìn)入到自己理想的學(xué)校,認(rèn)為前途渺茫,對(duì)什么都缺乏信心,消極悲觀,自暴自棄,得過且過。因而學(xué)習(xí)積極性不高,60分萬歲,上課遲到早退,睡覺或看小說,發(fā)短信,聽音樂,作業(yè)抄襲,考試舞弊。
4、自控力不強(qiáng)。有些學(xué)生知道學(xué)習(xí)的重要性,但就是控制不了自己,整天沉迷于上網(wǎng),玩游戲。
5、有些學(xué)生有獨(dú)生子女習(xí)氣,出現(xiàn)人際交往與社會(huì)適應(yīng)度問題。
6、高職生有許多來自農(nóng)村,家庭經(jīng)濟(jì)困難,給自己的生活和學(xué)習(xí)造成很大壓力。
7、高職生正值青春年少,有些不能正確對(duì)待戀愛問題,出現(xiàn)較大的情緒波動(dòng)。
這些問題的成因有學(xué)生本人、學(xué)校、教師、家庭和社會(huì)各方面原因,但作為學(xué)校,老師對(duì)這些問題的出現(xiàn)應(yīng)引起我們相當(dāng)大的重視,要花大力氣加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,擺脫消極心態(tài)的影響,培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性,自立性和責(zé)任感。要不然他們將很難適應(yīng)在校期間的學(xué)習(xí)與生活,也將影響到將來的工作和事業(yè)。
二學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀
學(xué)校方面:近幾年由于擴(kuò)招,高職院校的師生比失調(diào),學(xué)校日常工作疲于應(yīng)付,學(xué)校只要教室有老師,學(xué)生不鬧事,校園平安就夠了,沒有精力來管質(zhì)量,更沒精力管心理健康教育。一個(gè)學(xué)校幾千人配一個(gè)心理咨詢師,一個(gè)輔導(dǎo)員又要管幾百人,不可能深入心理健康的教育,雖說每個(gè)班配有一名班主任,但大多是兼職,他(她)們也有很繁重的教學(xué)工作,心有余而力不足。課任教師則認(rèn)為自己的任務(wù)主要是教學(xué),關(guān)心的是學(xué)生的專業(yè)發(fā)展,心理健康教育不是自己所教范圍。
學(xué)生方面:有些學(xué)生遇有心理問題時(shí)不知怎樣去尋求幫助,還有些怕去找心理咨詢師,怕同學(xué)會(huì)譏笑心理有毛病,出現(xiàn)問題不愿找朋友、找老師談,積壓在心理,最終發(fā)展成嚴(yán)重的心理障礙。
三心理健康教育舉措
針對(duì)以上兩方面的分析,我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)采取以下措施
樹立全員參與的大觀念。
學(xué)校各部門要相互配合,造成整體作戰(zhàn)的氛圍,改變過去思想,認(rèn)為心理健康教育是心理老師,輔導(dǎo)員,班主任的事與己無關(guān)。學(xué)校的整體管理方案,校園的報(bào)刊、學(xué)刊、網(wǎng)絡(luò),校園環(huán)境布置,學(xué)校的教職工大會(huì)都應(yīng)大力宣傳全員參與,只有良好的大環(huán)境,全體教師才會(huì)自覺地去履行心理健康教育工作,主動(dòng)和學(xué)生溝通,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,做好學(xué)生的工作。
以多種形式進(jìn)行心理健康教育
心理咨詢師應(yīng)每周舉行一次心理講座,每周應(yīng)有學(xué)生接待日,應(yīng)對(duì)各班級(jí)的心理委員及班干部進(jìn)行定期培訓(xùn)。班主任輔導(dǎo)員應(yīng)盡量深入學(xué)生生活,把學(xué)生當(dāng)做朋友,及時(shí)解決班級(jí)學(xué)生遇到的難題。學(xué)校應(yīng)多開展一些有健康向上有意義的活動(dòng),如各種球賽,歌唱比賽,辯論賽,班級(jí)晚會(huì),專業(yè)與就業(yè)論辯會(huì),各系部大型聯(lián)誼表彰活動(dòng),豐富同學(xué)們的生活,鍛煉了同學(xué)們的各種能力。對(duì)他們的心理健康起到了好的作用。
教師要以自己的人格魅力及學(xué)科教育影響學(xué)生。
“師者,傳道、授業(yè)、解惑也”教師的作用是教授學(xué)生為人處世的道理,教授未來生存所需要的職業(yè)技能,幫助學(xué)生解答生活的疑問與困惑。中國自古就把教師“傳道”放在首位。
關(guān)鍵詞:健康;自強(qiáng);自立;自信;和諧
中圖分類號(hào):G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)07-171-01
在日常生活中,大多數(shù)人對(duì)健康一詞的認(rèn)識(shí)同詞典中的解釋一樣,往往帶有片面性,認(rèn)為身體無病,能正常工作、生活和學(xué)習(xí)即為健康。其實(shí)不然,筆者認(rèn)為:一個(gè)人的健康,不單是指身體無缺陷和疾病,同時(shí)還包括完整的生活,極佳的心理狀態(tài)和適應(yīng)社會(huì)的能力。也就是說,健康應(yīng)包括身體和心理兩個(gè)方面的內(nèi)容,只有身心健康才是全面的、完整意義上的健康。
一位專家曾斷言“從現(xiàn)在開始到21世紀(jì)中葉沒有任何一種災(zāi)難像心理沖突一樣,帶給人們持久而深刻的痛苦”。基于上述原因,心理健康教育乃當(dāng)務(wù)之急也!
在這方面,筆者進(jìn)行了一些嘗試,并已收到了較為理想的效果。下面就分三部分作以簡(jiǎn)要介紹,以此就教于方家。
一、戰(zhàn)勝脆弱,自強(qiáng)自立
意義:按常理,一個(gè)十幾歲的中學(xué)生應(yīng)該具有勇敢堅(jiān)強(qiáng)的心理品質(zhì),而實(shí)際卻恰恰相反,他們當(dāng)中有一部分人情感脆弱、意志薄弱、遇事軟弱。難怪有人說:“當(dāng)代的中學(xué)生經(jīng)不起折騰”。“長(zhǎng)此以往,祖國明天的太陽由誰托起?”因此說,幫助學(xué)生“戰(zhàn)勝脆弱,成為強(qiáng)者”十分重要。
途徑:對(duì)此類學(xué)生,為師者要做到經(jīng)常家訪,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,使學(xué)生在校、在家的各方面情況(當(dāng)然家訪不一定非與家長(zhǎng)見面,其實(shí)用電話聯(lián)系也未嘗不可),家長(zhǎng)、老師雙方心中都有底數(shù),真正建立寬松、民主、自由的生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)空間。不要什么都看管、約束,動(dòng)不動(dòng)就包辦、絮叨,要做到三放“放心、放手、放寬”。(因?yàn)椤伴]關(guān)鎖國”沒有出路)除此之外,在校內(nèi)外開展內(nèi)容豐富多彩,形式多種多樣的有益于學(xué)生身心的活動(dòng)。這樣脆弱的學(xué)生才能放膽、放量,自強(qiáng)自立。
實(shí)踐方案:
1、舉辦各種形式的主題班會(huì)、演講會(huì)、賽詩會(huì),舉辦朗讀比賽、讀書報(bào)告、即興作文賽等;
2、成立各種興趣小組,開辟第二課堂;
3、適時(shí)、適地組織課外活動(dòng);
4、搜集相關(guān)信息,及時(shí)交流;
5、開設(shè)心里信箱,讓學(xué)生在信中敞開心扉;
6、設(shè)心理咨詢?nèi)眨寣W(xué)生自由“尋醫(yī)問藥”。
當(dāng)然上述內(nèi)容并非是我一個(gè)人的“專利”,但不管怎樣說,學(xué)生通過這些實(shí)踐,參與意識(shí)、自覺意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)、成功意識(shí)等都得到了很好鍛煉,學(xué)生自強(qiáng)、自立能力不斷加強(qiáng),這樣,他們會(huì)戰(zhàn)勝脆弱,逐步走向成熟。
二、克服自卑,樹立自信
意義:自信是一種高度的自我批評(píng),其反面是自卑。自卑者的日常表現(xiàn)是:膽小如鼠,依附他人,缺乏創(chuàng)新。他們自怨自嘆不如別人的時(shí)候,往往就嫉妒、誹謗別人,總想使所有人都像他們那樣順從屈辱、平庸老實(shí)。這樣,他們就會(huì)在原地踏步。正如歌德所說“你若失去了財(cái)產(chǎn),你就失去了一點(diǎn);你若失去了榮譽(yù),你就丟掉了許多;你若失去了信心和希望,你就把一切都失掉了”。而自信、自尊和自豪是一種充分調(diào)動(dòng)和體現(xiàn)自己的潛能的應(yīng)變機(jī)智和才能的表現(xiàn)。從當(dāng)代中學(xué)生的實(shí)際來看,他們應(yīng)該多一些自信、自尊、自愛之心,少一點(diǎn)自卑、自憐、自嘆、自怨之感。因此幫助學(xué)生“克服自卑,樹立自信”非常有必要。
途徑:通過課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,使學(xué)生真真切切地感受到老師的關(guān)懷,集體的溫暖,逐步達(dá)到讓自卑感無處藏身,自信心油然而生之最高境界。
實(shí)踐方案:
1、在班內(nèi)樹立自信榜樣,充分利用板報(bào),積極宣傳榜樣事跡;
2、布置搜尋、整理、記錄與自信有關(guān)的名言警句的作業(yè),并安排學(xué)生按照順序,每天早晨在黑板上展示成果;
3、每節(jié)課通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)讓每個(gè)學(xué)生都能品嘗到自信釀就的甜美果實(shí);
4、作為班主任的更應(yīng)該利用有利時(shí)機(jī)經(jīng)常向自己的學(xué)生灌輸自信的概念,講述自信的故事。這樣,時(shí)間就會(huì)磨練學(xué)生的意志,自信心會(huì)伴隨他們一生。
學(xué)生耳濡目染,親身參與,“自信”會(huì)在心中扎下深深的根基:他們終會(huì)相信自己就是一座金礦,自信這個(gè)礦石會(huì)通過他們自己及時(shí)、合理的開采而熠熠生輝。
三、遠(yuǎn)離孤僻,善于交流
一、巧妙暗示,樹立他們自信。
自信是一個(gè)人對(duì)自身能力的正確認(rèn)識(shí)和充分估價(jià),這是一種良好的心理品質(zhì)。自信的孩子熱情樂觀,不怕挫折,能憑堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的毅力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。但目前小學(xué)生較為普遍地缺乏自信,存在自卑的消極心理。先天生理上的缺陷,在班集體中的地位,學(xué)生之間矛盾沖突都可能使人產(chǎn)生自卑。這種消極心理的存在,使學(xué)生不能以正確的態(tài)度、平和的心態(tài)對(duì)待自己的不足。這種心理的形成主要是因?yàn)閷W(xué)生自己、家長(zhǎng)或老師常常將其不足的地方和其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)相比較,而忽略了他們的長(zhǎng)處。時(shí)間一長(zhǎng),他們總覺得自己不如別人,尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生,認(rèn)為自己天生笨,努力也是徒勞,這種想法更要不得。因此,教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換評(píng)價(jià)角度,睜大眼睛,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及閃光之處。其次,教師應(yīng)以各種方式,如一個(gè)真誠的微笑,一個(gè)關(guān)切的眼神,—句鼓勵(lì)的話語,一句看似不經(jīng)意的表揚(yáng)等向?qū)W生巧妙暗示,讓他們了解自己的長(zhǎng)處,看到自己的能力,以克服自卑樹立自信。再次,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正視自己,科學(xué)地一分為二地評(píng)價(jià)自己,讓學(xué)生明白,別人有你羨慕的長(zhǎng)處,你也有別人不及的優(yōu)點(diǎn)。教師指導(dǎo)學(xué)生縱向比較,讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與不足,懂得失敗乃成功之母的道理,學(xué)會(huì)正確面對(duì)失敗。教師可讓學(xué)生講出自己最為難的事,幫助其找到解決的辦法,使學(xué)生克服困難,體驗(yàn)成功的喜悅,樹立“我能行”的信心。
二、傳授方法,增強(qiáng)他們交往能力。
小學(xué)生心理健康教育是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn),運(yùn)用心理學(xué)的教育方法和手段,培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì),促進(jìn)小學(xué)生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質(zhì)全面提高的教育。通過交往,他們不僅對(duì)自己有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí),而且對(duì)別人也有所了解,既不惟我獨(dú)尊,知道山外有山,人外有人,又不自暴自棄,懂得相互學(xué)習(xí),合作交流。有的小學(xué)生常常遭遇交往失敗,有時(shí)他們的言行并無惡意,但卻不被他人理解和接受,而產(chǎn)生矛盾和誤會(huì)。漸慚地,他們變得自卑、敏感、膽怯。因此,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)交往的意義,掌握交往的方法,積極主動(dòng)地交往,對(duì)其形成健康的心理是很重要的。教師應(yīng)告訴學(xué)生,與他人交往,首先要做到對(duì)人有禮貌,其次態(tài)度要真誠謙遜,豁達(dá)大度,懂得克制忍讓,并注意聆聽他人的意見,不搞惡作劇,不挖苦取笑別人。還有的小學(xué)生性格孤僻,抑郁內(nèi)向,沉默寡言,不善交往,把自己圈在自我的小圈子里,或孤芳自賞,或自漸形穢,其實(shí)這樣不利于他們的健康成長(zhǎng)。對(duì)于這樣的學(xué)生,教師要善于選擇話題,多啟發(fā)誘導(dǎo),使他們敞開心靡,愿意與人交談。同時(shí),要?jiǎng)?chuàng)設(shè)團(tuán)結(jié)友愛的班集體,用集體的愛感染他們,使他們體驗(yàn)到集體生活的快樂,逐漸變得活潑開朗,并盡快融入到集體生活中去。
三、認(rèn)真疏導(dǎo),培養(yǎng)他們豐富的情感。
成長(zhǎng)中的小學(xué)生隨著知識(shí)積累的日益豐富,各種能力的不斷提高,生理心理的急劇變化,情感體驗(yàn)逐漸豐富。但他們處于半幼稚半成熟時(shí)期,矛盾交織,他們的情緒情感還不平衡,不穩(wěn)定,往往滋生不良的情緒、情感。教師首先應(yīng)了解學(xué)生,尊重學(xué)生,經(jīng)常和學(xué)生溝通,對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步予以關(guān)注。其次,教師要讓學(xué)生知道哪些情緒、情感是好的,易被人接受,哪些情緒、情感是不好的,要控制消除。教師要指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)心理現(xiàn)象,學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)控制自己的情感,努力培養(yǎng)高尚的情感。教師應(yīng)耐心地幫助學(xué)生分清積極與消極、樂觀與悲觀、自尊與虛榮、自豪與自傲等不同心理品質(zhì)的界限,讓他們通過合理釋放,調(diào)節(jié)升華自己的情感,減少心理壓力和緊張感,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多方面、多角度看問題,胸襟寬廣,能容人能容事,情感豐富。
四、創(chuàng)設(shè)和諧的教育教學(xué)環(huán)境。
給孩子一片空氣,讓他們自由呼吸;給孩子一塊綠地,讓他們?cè)曰ǚN草;給孩子一片繪畫壁,讓孩子自由描繪;給孩子一片飼養(yǎng)園地,讓他們感受動(dòng)物的可愛。順孩子之天性,讓他們快樂的成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安全、舒適的物質(zhì)環(huán)境。如校園的戶外場(chǎng)地富有變化,則具有激發(fā)小學(xué)生多種經(jīng)驗(yàn),誘發(fā)小學(xué)多種活動(dòng)行為的功能。在活動(dòng)場(chǎng)內(nèi),設(shè)計(jì)豐富多彩的設(shè)備和材料,使處處充滿綠色和生機(jī)。教室是小學(xué)生主要的活動(dòng)空間,我們力爭(zhēng)使室內(nèi)寬敞明亮,溫馨舒適。所布置的內(nèi)容隨著教育目標(biāo)、季節(jié)變化而變化。整潔優(yōu)美的物質(zhì)環(huán)境喚起了小學(xué)生對(duì)生活的熱愛,陶冶了小學(xué)生情操,充實(shí)了小學(xué)生生活,激發(fā)了小學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)了小學(xué)生的探索精神與生活情趣。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生 心理健康教育 方法
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展,社會(huì)、家庭和環(huán)境日益復(fù)雜和多樣化,人們所面臨的學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)甚至情感的壓力越來越大,因而引發(fā)了大量的心理問題。尤其是青少年學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育最關(guān)鍵的時(shí)期,生理與心理都在迅速成長(zhǎng)及變化,各種心理問題亦不斷涌現(xiàn)。如何提高學(xué)生的心理素質(zhì),加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育,越來越受到社會(huì)的關(guān)注。正確處理學(xué)生成長(zhǎng)過程中的各種心理問題,成為教師工作的一大重點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中運(yùn)用心理學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì),有利于學(xué)生的健康發(fā)展,有助于提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。
分析當(dāng)前學(xué)生存在的心理問題,主要表現(xiàn)在以下方面:
首先,不少學(xué)生有較強(qiáng)的依賴性,優(yōu)柔寡斷,缺乏主見。學(xué)習(xí)中遇到問題不努力思考,不認(rèn)真復(fù)習(xí)功課,抄襲作業(yè),考試作弊,生活中不能合理適當(dāng)?shù)匕才乓率匙⌒?,缺乏判斷力。遇到事情總想依賴父母、老師或同學(xué),希望他們能為自己做出決定,缺乏獨(dú)立處事能力。
其次,不能吃苦,沒有毅力,意志不堅(jiān)定,遇到困難選擇退縮逃避,難以承受學(xué)習(xí)、交往和生活中遇到的阻礙、壓力和挫折,繼而引起緊張、沮喪、悲觀等不良情緒。
第三,有些學(xué)生表現(xiàn)出沉默孤獨(dú),很少和別人交往,常常一個(gè)人獨(dú)自活動(dòng),不參與集體活動(dòng),寡言少語,對(duì)人冷漠無情,缺乏生活熱情,沒有生活和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第四,自卑、怯懦、自我封閉、自我評(píng)價(jià)低,總感覺別人看不起自己,過分在意別人對(duì)自己的看法,情緒壓抑、悲觀,與老師、同學(xué)無法進(jìn)行良好的溝通等現(xiàn)象,在生活和學(xué)習(xí)中不能樹立恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。
第五,焦慮,某些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生,一到考試前或考試時(shí)就情緒緊張,心慌意亂,注意力不集中,記憶力下降,無法發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平;對(duì)未來充滿憂慮,擔(dān)心自己無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo),尤其是升學(xué)目標(biāo)。
第六,以自我為中心,相當(dāng)部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)他人看法不在乎,我行我素,合作意識(shí)不強(qiáng)。自我評(píng)價(jià)過高,總認(rèn)為自己說的做的是對(duì)的,自己比別人強(qiáng),把自己的想法強(qiáng)加于人。
第七,敵視、沖動(dòng)易怒,對(duì)他人抱不友好的態(tài)度,老師和同學(xué)不能給他提意見,如果提意見他會(huì)認(rèn)為這是針對(duì)他,甚至?xí)龀鰣?bào)復(fù)、破壞的舉動(dòng)。
第八,情緒波動(dòng),非常敏感,時(shí)而興高采烈,時(shí)而郁郁寡歡,時(shí)而開朗,時(shí)而憂愁。情緒來得快去得快,遇事容易激動(dòng),順境時(shí)得意忘形,逆境時(shí)悲觀失望。
第九,早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等等。
解決上述問題時(shí)教師要注意采用一定方法,否則只會(huì)適得其反。
1. 認(rèn)知調(diào)整法
由于各種心理品質(zhì)的形成都是以思想認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的,無論積極心理品質(zhì)的塑造,還是消極心理品質(zhì)的矯正,都必須以提高學(xué)生對(duì)世界對(duì)生活的認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)水平為突破口,抓住學(xué)生個(gè)人和集體中帶有傾向性的關(guān)鍵問題,引導(dǎo)他們正確識(shí)別與評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的真善美與假惡丑現(xiàn)象,形成正確的是非觀、美丑觀、榮辱觀和價(jià)值觀,做到既能正確認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)社會(huì)生活中的人、事、物,又能客觀地認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自己,樹立正確的人生目標(biāo)。
2. 賞識(shí)法
認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生的所作所為積極賦義,要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,及時(shí)肯定,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),樹立學(xué)生的信心,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活的動(dòng)機(jī),對(duì)學(xué)生多表揚(yáng),少批評(píng),多肯定,少否定,使每個(gè)學(xué)生在良好的情緒狀態(tài)下,學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。此外也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)周圍的人、事、物進(jìn)行積極賦義。
3. 美育法
通過各種形式的美育,提高學(xué)生的審美情趣,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中每一人、每一事、每一物的美好之處,發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩的一面,發(fā)現(xiàn)生活的美好遠(yuǎn)景,激發(fā)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活、熱愛他人的美好情操,樹立樂觀向上的理念。
4. 同理心技術(shù)
對(duì)學(xué)生的情緒和行為問題表示接納,聆聽和體會(huì)學(xué)生的感受,無條件地積極關(guān)注學(xué)生,不僅使學(xué)生感到被尊重和理解,同時(shí)也使教師有一個(gè)更寬的視角面對(duì)問題、解決問題,避免主觀、偏見的產(chǎn)生。
5. 榜樣示范法
青少年具有求知欲強(qiáng)、富于幻想、善模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。他們?nèi)菀资艿絹碜詫W(xué)校、家庭、社會(huì)等各方面的思想意識(shí)和人格行為的影響。教師一要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的典范,肯定其好的方面;二要以身作則,樹立自身正面的形象;三要尋找社會(huì)中的楷模,宣講其先進(jìn)事跡,讓身邊的榜樣更加直接激勵(lì)全體學(xué)生,并構(gòu)建健康向上的學(xué)習(xí)氛圍,幫助部分學(xué)生及時(shí)糾正不良的習(xí)慣。
6. 意志磨煉法
多種心理品質(zhì)的形成都是學(xué)生自覺參與知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和社會(huì)實(shí)踐的結(jié)果,也是學(xué)生在與阻礙、壓力和挫折做斗爭(zhēng)中磨煉出來的。為了達(dá)到磨煉學(xué)生意志,使學(xué)生逐步養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌、剛毅、果斷的良好品質(zhì),糾正猶豫、盲目、執(zhí)拗、魯莽的不良品質(zhì)的目的,教師應(yīng)在課堂教學(xué)內(nèi)外開展一系列有利于提高學(xué)生的抗挫折能力,逐漸提高學(xué)生的毅力和心理承受能力的活動(dòng)。
7. 樹立信念法
好的信念,有益于增強(qiáng)學(xué)生信心,有益于開發(fā)學(xué)生潛能,有益于學(xué)生健康成長(zhǎng)。要讓每個(gè)學(xué)生相信自己是獨(dú)一無二的,相信自己身上有許多優(yōu)點(diǎn),相信自己的存在是有價(jià)值的,相信自己追求的理想和人生一定能夠?qū)崿F(xiàn)。
8. 疏導(dǎo)轉(zhuǎn)移法
對(duì)于學(xué)生當(dāng)中普遍存在的早戀、網(wǎng)癮等不良習(xí)氣以及學(xué)生的不良情緒,教師應(yīng)安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)、體育運(yùn)動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的健康興趣,疏導(dǎo)學(xué)生多余的精力。
9. 人生體驗(yàn)法
說教只能使學(xué)生間接地獲得人生經(jīng)驗(yàn),而很多人生道理只有親身體驗(yàn),才能有更深的感悟。教師應(yīng)不斷創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)生活,在人生的歷練中感悟生命、磨煉自我。
10. 社交溝通法
鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)集體活動(dòng),多與教師、同學(xué)、家長(zhǎng)、朋友交流溝通。在交流中互相理解、互相尊重,對(duì)人善良、誠懇、寬容、謙虛、有愛心。積極參加集體活動(dòng)不僅可以開闊視野、鍛煉能力、釋放情緒,還可以學(xué)會(huì)與他人合作,學(xué)會(huì)尊重他人,正確對(duì)待他人的短處和缺點(diǎn),獲得別人的尊重和肯定,并增強(qiáng)自信。
教師在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的心理品質(zhì)時(shí)必須注重科學(xué)性,同時(shí)要有高度負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神、令人信服的科學(xué)依據(jù)、親切真摯的教學(xué)態(tài)度、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式;要擯棄那種自以為是、主觀臆斷的做法;要設(shè)身處地地從學(xué)生的角度來思考、看待他們所遭遇的問題、所引發(fā)的情緒和行為;幫助他們進(jìn)一步了解自我、表達(dá)自我和定位自我。另外,教師還要有全面、發(fā)展的觀點(diǎn),要公平、公正;要注意保護(hù)學(xué)生的隱私,對(duì)某些存在心理障礙的學(xué)生絕不能忽視,充分尊重學(xué)生的人格;教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉悅和成功的艱辛,從而充分肯定自身的價(jià)值,不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的心理需求。
由于每個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境不同、心理素質(zhì)不同,產(chǎn)生心理問題的種類及原因也必然有所不同,所以進(jìn)行心理品質(zhì)教育時(shí),必須同時(shí)注意針對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理問題進(jìn)行個(gè)案分析、個(gè)別輔導(dǎo)。
學(xué)生心理教育的重要性和良好心理品質(zhì)形成的長(zhǎng)期性,決定了心理品質(zhì)教育必須遵循經(jīng)常性的原則。班主任與各學(xué)科教師要達(dá)成共識(shí),相互滲透,持之以恒地進(jìn)行心理品質(zhì)教育;善于發(fā)現(xiàn)、把握教育的契機(jī);并及時(shí)依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行經(jīng)常性的教育;教師還應(yīng)和家長(zhǎng)主動(dòng)交流溝通,研究解決辦法。教師和家長(zhǎng)都要時(shí)常進(jìn)行反思總結(jié),及時(shí)補(bǔ)充必要的心理學(xué)知識(shí),不斷提高教育的質(zhì)量和水平;積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的家庭、班級(jí)人際關(guān)系環(huán)境,教會(huì)學(xué)生勇于面對(duì)和積極解決問題。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞: 小學(xué)生; 心理因素; 健康教育
中圖分類號(hào): G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A 文章編號(hào): 1009-8631(2013)01-0089-01
青少年的成長(zhǎng)之路是受多方復(fù)雜因素影響的。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈,這種競(jìng)爭(zhēng)也被移植到學(xué)校。時(shí)下,青少年的心理問題越來越受人關(guān)注,心理健康教育也隨之受到了重視。在緊張的學(xué)習(xí)生活里,那些幼小的心靈漸漸承受不住,表現(xiàn)出各種各樣的問題。作為教育者必須義不容辭的擔(dān)負(fù)起心理健康教育的職責(zé),幫助學(xué)生排除心中的種種困惑,使他們形成健康的心理,正確對(duì)待自我和別人,將來才能擔(dān)負(fù)起社會(huì)職責(zé)和家庭責(zé)任。
小學(xué)階段是一個(gè)人形成習(xí)慣、性格,樹立人生觀、價(jià)值觀的重要階段,所以尤其不能缺乏心理健康教育。目前,我國學(xué)校心理教育工作剛剛起步,由于一些觀念上的束縛,有關(guān)教育部門也未能給予高度重視,有的學(xué)校沒有設(shè)立專門的心理健康教育課,或者雖然設(shè)有課程但往往被老師擠占來上語文數(shù)學(xué)課。教師和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視一直未能達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)重視的程度,有時(shí)甚至為了學(xué)生成績(jī)而犧牲其身心健康。對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生百依百順,講究“一美遮百丑”,還養(yǎng)成了一些“好”學(xué)生的驕傲和虛榮心理;而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)斥,肆意譏諷,美其名曰“恨鐵不成鋼”;往往造成一些“差”生的自卑和逆反心理。從心理健康的角度看,這種觀念和做法對(duì)“好”學(xué)生和“差”學(xué)生的健康發(fā)展都是有害的。因此,心理健康教育任重而道遠(yuǎn)。
有些教育者已經(jīng)意識(shí)到了這些問題的嚴(yán)重性,也想加強(qiáng)心理健康教育,但又苦于沒有時(shí)間和較好的辦法進(jìn)行。其實(shí),語文教師可以利用學(xué)科教材,挖掘課文中的心理因素,適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。
那么,如何挖掘課文中的心理因素,進(jìn)行心理健康教育?
小學(xué)語文課文中有許多包含心理因素的內(nèi)容,我們語文老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,把它們充分挖掘出來,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生分析、辨認(rèn),感悟之后,轉(zhuǎn)化成自己的思想認(rèn)識(shí),簡(jiǎn)單地說就是“三步法”:一挖,二啟,三感悟。
一、挖掘內(nèi)容,因勢(shì)利導(dǎo)
在教學(xué)過程中,教師遇到具有教育意義的文章,可以因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘。適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,幫學(xué)生樹立起健康的人生觀。教師在課堂教學(xué)過程中,牢牢樹立現(xiàn)代教學(xué)理念,運(yùn)用心理學(xué)的理論和技術(shù)指導(dǎo)自己的教學(xué),優(yōu)化自己的課堂教學(xué)。不僅能提高教學(xué)的效果,更重要的是使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)興趣,有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)情緒的形成。同時(shí)能改善了師生關(guān)系,緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。精心營造良好的課堂心理環(huán)境,有利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。
蘇教版三年級(jí)語文第五冊(cè)《航天飛機(jī)》這一課,講飛機(jī)起初很“得意”,后來聽到智慧老人介紹了航天飛機(jī)許多方面都比自己強(qiáng),就“不自在”了,這種心理變化原因,學(xué)生很容易找到,也理解。我們教師就要適時(shí)地啟發(fā)學(xué)生:看到別人比自己強(qiáng)就不自在、不愉快這種心理叫做嫉妒,通俗講就是犯了紅眼病,是不好的,健康的,我們不能有這種心理。那么怎樣的心理才是健康的呢?就是要像智慧老人說的那樣:既要看到別人有長(zhǎng)處,有優(yōu)點(diǎn),也要看到自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn),就是要學(xué)會(huì)欣賞別人,善于向他學(xué)習(xí),也要懂得自信,發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。這樣的人才會(huì)朋友多多,快樂一生,做事成功。
二、巧設(shè)情境,啟發(fā)思考
提高學(xué)生抗挫折能力,有一部分學(xué)生缺少意志、毅力,心理承受能力弱,一旦遇上風(fēng)險(xiǎn)和挫折,往往會(huì)向挫折屈服,成為困難和挫折的犧牲品。
對(duì)于普通人而言,我們不可能總是遇到很多考驗(yàn)人生的事情,但我們可以通過課文帶著學(xué)生走進(jìn)一個(gè)個(gè)情境。二年級(jí)課文《狼和小羊》講狼三次找小羊的碴兒,一次比一次兇,一次比一次不講道理,而小羊始終是那樣溫和、善良、有禮貌、講道理,最后狼還是要向小羊身上撲去……這篇課文最后結(jié)局留了一個(gè)懸念,學(xué)生肯定不希望小羊被狼吃掉。我們可以巧設(shè)情境:如果你是那只小羊,你怎么辦?學(xué)生的答案會(huì)五花八門,要啟發(fā)學(xué)生思考:狼為什么不講道理?學(xué)生通過讀課文已經(jīng)能弄清楚是因?yàn)槔窍氤孕⊙?。那么無論小羊怎么樣辯解,都是沒有用的。小羊該怎么樣做才不會(huì)被狼吃掉呢?教師要選擇那些說小羊靠自己想出的辦法,憑借自己的智慧戰(zhàn)勝狼的辦法加以肯定表揚(yáng),讓學(xué)生明白:像狼一樣的壞蛋要做壞事,是不講道理的。我們遇事一定要冷靜,不光要講道理,而且要隨機(jī)應(yīng)變,想出辦法解決問題。這樣,可以使學(xué)生形成獨(dú)立自主、多謀勇敢的性格,將來能夠應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中、生活中、工作中的所有問題。
三、端正態(tài)度,正確感悟
小學(xué)語文第三冊(cè)的課文《狐貍和烏鴉》是一則寓言,說烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,狐貍想吃烏鴉叼著的肉;狐貍為了騙到肉,對(duì)烏鴉說了許多次奉承話,最終使烏鴉上當(dāng)受騙,狐貍的騙局得逞了。我們通過對(duì)狐貍的語言分析,可以看出狐貍心里的想法:想方設(shè)法騙取烏鴉嘴里的肉;通過對(duì)烏鴉行為的分析,可以判斷烏鴉心里的變化:原來還是有警惕的,聽多了好話,產(chǎn)生了虛榮心,漸漸就自以為是,得意忘形了,所以上當(dāng)了。我們可以啟發(fā)學(xué)生首先要端正態(tài)度:在這個(gè)故事中狐貍對(duì)烏鴉的贊美是言不由衷的,是有不可人的目的——為了騙到肉。而烏鴉的實(shí)際情況并不是像狐貍贊美的那樣,烏鴉沒有正確對(duì)待這個(gè)問題,自己的羽毛明明不漂亮,嗓音明明不好聽,聽了狐貍的奉承話,就得意忘形,忘記了自己的實(shí)際,想顯示一下,這樣就很容易上當(dāng)。我們教師可利用烏鴉上當(dāng)受騙的原因和經(jīng)過,鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富想象,大膽發(fā)表自己的看法,啟發(fā)學(xué)生分清是非善惡之后,讓學(xué)生感悟:愛聽奉承話是很容易上當(dāng)受騙的。平常我們對(duì)自己要有清醒的認(rèn)識(shí),提高警惕,認(rèn)清誰是友善的,誰是不懷好意的。這樣才不會(huì)上壞人的當(dāng),受壞人的騙。
另外,我們語文教師還必須根據(jù)文體特征來組織課堂教學(xué)。從文體特點(diǎn)而言:詩歌、散文、小說等既是語言藝術(shù),又各自具有其本身的文體特征。詩歌教學(xué)主要是多讀,通過朗讀傳情,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析其意境與韻味;散文教學(xué)主要是注重品味其“形散神聚”的特點(diǎn),也要強(qiáng)調(diào)多讀;小說教學(xué)主要是立足于情節(jié)、人物、環(huán)境的分析與鑒賞。因而從課堂教學(xué)方式上講,教師不可能只采用一個(gè)教學(xué)模式、運(yùn)用同一種手段、按照一樣的程序。
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