學(xué)困生幫扶計劃與措施精選(九篇)

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第1篇：學(xué)困生幫扶計劃與措施范文

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)困生；幫扶

一.學(xué)困生的產(chǎn)生及表現(xiàn)

學(xué)困生是指學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳、自律能力差的學(xué)生。其主要表現(xiàn)是；沒有興趣學(xué)習(xí)、聽課不能集中注意力、考試多科成績不及格、老師留的課外實習(xí)作業(yè)不能按時按量完成。大部分學(xué)困生都是不遵守紀(jì)律，懶隋，甚至傲慢不羈，在各高校每年都有或多或少的學(xué)困生，學(xué)困生的管理和幫扶成為了每個輔導(dǎo)員的重要工作。學(xué)困生的具體表現(xiàn)有無故曠課，不認(rèn)真聽講，從心理上認(rèn)為大學(xué)生就沒有必要學(xué)習(xí)了。這種不健康的心理導(dǎo)致他們不能按時畢業(yè)、無法取得學(xué)位證書等一系列的不良后果。學(xué)困生并不都是基礎(chǔ)太差，而是在大學(xué)之后不重視學(xué)習(xí)導(dǎo)致的掛科成績太多，因此首先應(yīng)重視學(xué)困生的心理問題。

二.如何有效的管理學(xué)困生

如何有效的管理學(xué)困生是每個輔導(dǎo)員老師必須要面臨的問題。綜合所述有以下幾點：

1.防微杜漸，預(yù)防在前。在大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時期，是輔導(dǎo)員老師加強管理的最佳時機，提前打好預(yù)防針，著重聲明大學(xué)生規(guī)范制度和違紀(jì)處分。針對學(xué)習(xí)成績也提前告知每年最少拿到的學(xué)分?jǐn)?shù)以及沒有拿到的后果。大一剛開學(xué)階段通過新生入學(xué)教育、學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、年級大會等一系列的集體會議把該注意的事項都講清楚，讓學(xué)生從潛意識里重視大學(xué)的學(xué)習(xí)。

2.嚴(yán)抓管理，營造良好學(xué)風(fēng)。輔導(dǎo)員老師在學(xué)習(xí)上嚴(yán)抓管理，針對學(xué)困生進行思想教育，告訴他們學(xué)習(xí)的重要性，而且身為一個成年人在大學(xué)里該做的事情。定期的優(yōu)良學(xué)風(fēng)班評比，使各個班級爭先恐后的學(xué)習(xí)，杜絕違紀(jì)亂紀(jì)行為，幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)。多組織知識競答活動，讓每個集體都更具集體榮譽感，團結(jié)一致共創(chuàng)良好學(xué)風(fēng)班。學(xué)困生在良好的學(xué)風(fēng)中也會認(rèn)識到自己的錯誤心理，并正視學(xué)習(xí)。

3.全面歸檔，動態(tài)跟蹤。為每位同學(xué)建立學(xué)習(xí)檔案，并且為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)狀態(tài)跟蹤表，全面跟蹤學(xué)習(xí)動態(tài)，每學(xué)期更新查看進步情況。表中可以設(shè)有學(xué)號、姓名、每學(xué)期該修學(xué)分、每學(xué)期實際修學(xué)分，一學(xué)年累計學(xué)分，待清考課程等。學(xué)困生分為努力學(xué)習(xí)但是成績不佳和頭腦聰明但是不思進取兩種類型，對待不同的學(xué)困生要采取不同的管理辦法。

4.加強溝通，推進教育和轉(zhuǎn)化工作。學(xué)困生在班級中常常作為一個弱勢群體出現(xiàn)，得不到班級同學(xué)的重視，這在他們的心理上會造成不良的影響。因此，輔導(dǎo)員老師要與學(xué)困生加強溝通，推進學(xué)困生的教育工作，使他們慢慢轉(zhuǎn)化成成績優(yōu)異的學(xué)生。針對學(xué)習(xí)狀態(tài)好的學(xué)生加強管理和督促，指導(dǎo)他找到提高成績的辦法；針對學(xué)習(xí)狀態(tài)差的學(xué)生，多與家長溝通，使孩子重視學(xué)習(xí)，全面改善學(xué)習(xí)情況。

三.學(xué)困生的幫扶及措施

在高校中，學(xué)困生的存在是不可避免的，遇到學(xué)困生就要對其進行幫扶，針對性的幫扶可以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)問題，順利的畢業(yè)。具體的幫扶措施有以下幾點：

1.在學(xué)校方面。學(xué)校要創(chuàng)造一個具有良好的學(xué)習(xí)氛圍的校園環(huán)境，使同學(xué)們在學(xué)校內(nèi)就能感受到文化的氣息，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。重視校園內(nèi)學(xué)困生的存在，定期為學(xué)困生開展統(tǒng)一的會議進行交流討論?；蛘咴谛@內(nèi)多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，有些學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)校可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生找到適合自己的出路。

2.輔導(dǎo)員方面。輔導(dǎo)員是代表學(xué)校直接和學(xué)生聯(lián)系的一個群體，輔導(dǎo)員要重視學(xué)困生的最新動態(tài)，追蹤其有沒有好好學(xué)習(xí)，是不是能利用好的環(huán)境來完善自己。輔導(dǎo)員老師要正確引導(dǎo)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)他們以后在社會上立足要具有的本領(lǐng)。要著重重視學(xué)困生，對他們細(xì)心說教并與家長取得聯(lián)系，幫助學(xué)困生完成轉(zhuǎn)化。

第2篇：學(xué)困生幫扶計劃與措施范文

一個班集體，難免會有一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，因此，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好轉(zhuǎn)化后進生的工作顯得十分迫切而又重要。以下是小編為大家整理的學(xué)困生幫扶發(fā)言，供大家參考學(xué)習(xí)。

學(xué)困生幫扶發(fā)言1一、學(xué)困生情況分析

1、學(xué)困生由于信息技術(shù)基礎(chǔ)較差，動手能力弱，經(jīng)常嘗試著學(xué)業(yè)上的失敗，導(dǎo)致對自己失望，索性不努力學(xué)習(xí)，得過且過，消極應(yīng)付，缺乏學(xué)習(xí)主動性。

2、學(xué)困生由于平時長期受同學(xué)幫助，甚至同學(xué)的包辦代替，使其形成了一種依賴思想：滿足固有的思維模式,缺乏獨立動手動腦思考的意識。

3、學(xué)困生由于成績較差，常擔(dān)心老師批評、同學(xué)嘲笑。

因此人變的膽小孤僻，在學(xué)習(xí)中不能大膽的沖破阻力去設(shè)想、去探索、去克服困難。學(xué)困生由于缺乏必要學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成績上不去，由此形成嚴(yán)重的心理壓力，漸漸思想不能集中，影響正常學(xué)習(xí)。另一方面，教師不恰當(dāng)?shù)奶岣呓虒W(xué)要求，超過了學(xué)困生心理接受能力，使其對學(xué)習(xí)悲觀失望。

4、學(xué)習(xí)動力不足，激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，使之感到信息技術(shù)知識的枯燥，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)，討厭學(xué)習(xí)。

5、對問題探索沒有主動性，學(xué)習(xí)沒有積極性;

學(xué)習(xí)是在外力的約束下“要我學(xué)”而非內(nèi)在的“我要學(xué)”。如學(xué)習(xí)活動只有在老師或組長安排、督促下，才勉強去完成。

6、面對電腦，學(xué)困生表現(xiàn)為動手能力弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。

7、學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)邊緣化，如在動手實踐中默默無動——不動手;

在獨立探索中默默無思——不動腦;在合作交流中默默無聞——不傾聽，默默無聲——不發(fā)言。

8、學(xué)困生沒有意識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有效方式是“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”;

沒有意識到學(xué)習(xí)過程是進行“再創(chuàng)造”的過程。在學(xué)習(xí)進程中，學(xué)困生表現(xiàn)為不愿經(jīng)歷探索問題解決的過程，不想自主發(fā)現(xiàn)，自主探究，等待著教師或同學(xué)給出答案，給出結(jié)論。對于學(xué)困生來說：關(guān)注的更多的是信息技術(shù)任務(wù)完成，而非任務(wù)完成的“過程”;他們更愿意做的是記憶與模仿，他們習(xí)慣于機械訓(xùn)練。

二、改進的建議

1、讓信息技術(shù)教學(xué)成為“伙伴教學(xué)”

具體做法是：對每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣情況進行全面的了解和分析，挑選出那些學(xué)習(xí)成績好、學(xué)有余力、工作能力強的學(xué)生，本著自愿的原則，由他們作為教師的小助手，即學(xué)困生的“伙伴教師”。

2、把信息技術(shù)教學(xué)實驗“分層”

“分層教學(xué)”是一種在班級制授課條件下適應(yīng)學(xué)生個別差異的課堂教學(xué)策略，它著眼于使各層次學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生全面成長。這一策略的正確實施，勢必有利于新課標(biāo)中“關(guān)注全體學(xué)生”教育理念的落實?！案陆虒W(xué)觀念，變革教學(xué)模式，根據(jù)不同學(xué)生的具體情況和知識結(jié)構(gòu)進行教學(xué)設(shè)計，對班級學(xué)生進行分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間、教學(xué)步驟以及教學(xué)方法的確定都要從不同層次的學(xué)生的實際出發(fā)，特別要考慮到“學(xué)困生”的實際。對于“學(xué)困生”，教學(xué)目標(biāo)不要求太高，內(nèi)容的容量也要相應(yīng)減少。合理安排課程，學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法允許學(xué)生選擇，讓“學(xué)困生”樂于學(xué)且學(xué)得會。注重學(xué)生的小組學(xué)習(xí)形式，合理安排優(yōu)差生的結(jié)對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的群體勢，以強帶弱，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)能力得以提高，幫助“學(xué)困生”前進。

3、改變方式，轉(zhuǎn)平面的教學(xué)為立體的教學(xué)

因為這部分學(xué)生比較內(nèi)向，所以將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務(wù)布置完，走到學(xué)生的中間，對這部分學(xué)生巡回查看，并主動進行個別手把手的輔導(dǎo)并適時表揚。這樣輔導(dǎo)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。教師只有改變了教學(xué)方式，變平面式教學(xué)為立體式教學(xué)，做到“親”，做到“學(xué)高”，做到“身正”，并且與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，進而使學(xué)生“可親”、“可信”，才能促使全體學(xué)生共同提高。

4、利用情境教學(xué)，讓課堂充滿樂趣

課堂教學(xué)的設(shè)計中，強調(diào)一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是孩子的天性，學(xué)困生也一樣。利用計算機游戲和網(wǎng)絡(luò)對孩子有著強大的吸引力，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在輕松的氣氛中感知信息技術(shù)的魅力。組織電腦繪畫比賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲比賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養(yǎng)自信。又如設(shè)計任務(wù)時多從學(xué)生身邊的事物出發(fā)，學(xué)生往往會在一節(jié)課完成任務(wù)過程中，從上課到下課還一直流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——學(xué)要學(xué)得認(rèn)真、玩要玩得開心，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5、注重評價，開展多方位的評價活動

為了對“學(xué)困生”活動全程進行評價，可以從幾個方面：(1)成長記錄冊。記錄每個學(xué)生上課時的表現(xiàn)：輔導(dǎo)效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現(xiàn)突出的加1分/次，探索新的技術(shù)加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。(2)自我評價。每節(jié)課的結(jié)果保存于各班的自己的目錄下，并把各班的個人的文件夾設(shè)為完全共享，每個學(xué)生設(shè)置一個自己的密碼;其它學(xué)生可通過“網(wǎng)上鄰居”查看同年級所有學(xué)生的作品;每一階段的綜合作品，我會根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)把作品進行分類，再由自我評價、同班學(xué)生投票、班外學(xué)生投票、教師評價四部分組成綜合評價分。

學(xué)困生幫扶發(fā)言2一、輔導(dǎo)思想

為了讓全班學(xué)生學(xué)生學(xué)好知識，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法。

二、輔導(dǎo)學(xué)困生措施

輔導(dǎo)學(xué)困生可從以下幾個方面著手。

1、培養(yǎng)學(xué)困生的自信心。

只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點。

2、要用科學(xué)的方法教育后進生。

3、對學(xué)困生多寬容，少責(zé)備。

要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。

4、班主任不僅要注意培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣。

注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅強的意志。

6、老師的輔導(dǎo)要及時。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。

父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

8、在教育教學(xué)方法上進行大膽的嘗試和改革，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么?教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進生同時并進。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

③布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”，一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法;二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的題目可以不做。

④教師輔導(dǎo)要把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早晚自修時間，對學(xué)困生進行耐心輔導(dǎo)。

⑤批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

三、在轉(zhuǎn)化中注意的問題

1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不縱容優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)一視同仁。

2、根據(jù)學(xué)困生的實際情況制定學(xué)習(xí)方案，根據(jù)他們的能力給與相應(yīng)的題目進行練習(xí)和講解，以達(dá)到循序漸進的目的。

3、對于學(xué)困生的作業(yè)完成情況要及時地檢查，并做出評價。

4、要講究教法。

做到師生互動，生生互動，極大的調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)困生幫扶發(fā)言3一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，大力推行素質(zhì)教育，促使學(xué)生全面發(fā)展，全員發(fā)展，關(guān)注特殊學(xué)生，促使教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。構(gòu)建以學(xué)校教育為主導(dǎo)，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的特殊群體學(xué)生工作體系，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，促使每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，努力提高全面教學(xué)質(zhì)量，著力打造教學(xué)特色品牌。

二、工作目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

2、加強均衡學(xué)科的發(fā)展，提高興趣學(xué)科的發(fā)展，轉(zhuǎn)化弱勢學(xué)科的發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、工作思路

分類教育，分層教學(xué)，分科發(fā)展，互助學(xué)習(xí)，跟蹤評價。

四、工作內(nèi)容及措施

(一)分類教育——切實做好特殊群體學(xué)生的分類管理工作。

1、教務(wù)科根據(jù)學(xué)生成績(或?qū)W期積分成績)列出特殊群體學(xué)生建議名單，并發(fā)至各班各任課教師。

(該名單只作內(nèi)部資料參考使用，決不向?qū)W生或家長公開)。各班教師根據(jù)建議名單選擇一些具備一定的學(xué)習(xí)能力而又學(xué)得差強人意的這部分學(xué)生作為重點關(guān)注對象。

2、各班教師應(yīng)以班級為單位進行分類分析，根據(jù)成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習(xí)慣類、基礎(chǔ)類等幾類。

3、建立班級特殊群體學(xué)生檔案，一份留底，一份上交教務(wù)科。

對不同類型的特殊群體學(xué)生班主任和任課教師施以相應(yīng)的教育教學(xué)，幫助進步。

(1)利用班主任談話時間進行集體的青春期教育、法律教育、安全教育，及時表揚和挖掘特殊群體學(xué)生的先進事跡、介紹良好的學(xué)習(xí)方法，每學(xué)期召開1—2次學(xué)生座談會。

(2)及時了解學(xué)生在校思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況，班教師要積極配合，相互交流探討，做好特殊群體學(xué)生的思想教育工作。

(3)主動關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時矯正特殊群體學(xué)生不良的學(xué)習(xí)行為，提供較為科學(xué)的、適合特殊群體學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

(4)教師每學(xué)期進行每生1次以上的特殊群體學(xué)生的家訪，填寫“特殊群體學(xué)生家訪記錄。每月談話輔導(dǎo)不少于1次，并做好輔導(dǎo)記錄。

(二)分層教學(xué)——狠抓學(xué)困生的學(xué)習(xí)質(zhì)量管理工作。

1、各學(xué)科教師要在課堂教學(xué)單位時間內(nèi)，通過對特殊群體學(xué)生增加簡單問題的提問次數(shù)，鼓勵參與合作學(xué)習(xí)，全程關(guān)注課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，適時表揚激勵其學(xué)習(xí)行為，為特殊群體學(xué)生充分搭建展示自我的平臺。

2、各學(xué)科教師要積極嘗試實踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達(dá)成為突破口，提高作業(yè)的針對性和實效性。

各教師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。

3、加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的管理，確保特殊群體學(xué)生作業(yè)質(zhì)的提升。

各管理教師一方面要加強學(xué)生自主作業(yè)秩序的管理，另一方面要對本學(xué)科特殊群體學(xué)生進行“門診式”的個別輔導(dǎo)，認(rèn)真實施“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習(xí)輔導(dǎo)面查、階段考試面評。

5、長假期間下發(fā)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單和自主學(xué)習(xí)安排表，進行跟蹤指導(dǎo)。

(三)分科發(fā)展——落實特殊群體學(xué)生的學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r分析。

1、各教師要積極撰寫教學(xué)評估質(zhì)量分析報告，詳細(xì)分析特殊群體學(xué)生興趣學(xué)科的發(fā)展、弱勢學(xué)科的發(fā)展?fàn)顩r，從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、師生交流、應(yīng)試技巧等方面查找原因，從課堂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、課后輔導(dǎo)等方面反思對策。

2、各特殊群體學(xué)生要積極撰寫教學(xué)評估自主反思表，詳細(xì)分析評估好的方面或成功經(jīng)驗、有待改進的方面及原因，提出下階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)、改進的措施(包括課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后作業(yè)、節(jié)假日學(xué)習(xí)等方面)

(四)互助學(xué)習(xí)——幫助特殊群體學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)協(xié)作體。

以班級為單位，依據(jù)學(xué)生志愿作前提，建立學(xué)習(xí)協(xié)作體，實行一對一(或多對一)、面對面的指導(dǎo)助學(xué)，重點是指導(dǎo)特殊群體學(xué)生解決學(xué)習(xí)、作業(yè)中的疑難問題、重樹學(xué)習(xí)的信心、重建學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時也在監(jiān)督學(xué)困生平時的學(xué)習(xí)狀態(tài)、上課紀(jì)律、作業(yè)完成情況。

(五)跟蹤評價——激發(fā)特殊群體學(xué)生自主發(fā)展的意識。

充分給予特殊群體學(xué)生二次成功的機會，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主發(fā)展的意識，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能。

學(xué)困生幫扶發(fā)言41、認(rèn)真開導(dǎo)，積極教育，幫助學(xué)困生建立自信心。

“自信是成功的開始”，為了使班上幾位學(xué)困生建立起良好的自信心，我從以下兩方面入手:一是在課堂上，設(shè)計一些他們能夠完全回答的問題，鼓勵他們大膽回答，踴躍發(fā)言，在回答正確后，及時給予表揚和肯定;二是在課后，給他們推薦一些相關(guān)的課外書，引導(dǎo)他們在閱讀中認(rèn)識自己是最棒的，相信自己是一定能夠成功的。通過這些措施，幫助他們逐步建立起了屬于自己的信心，為學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)，準(zhǔn)備了精神動力。

2、充分調(diào)動家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。

對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合，我一方面利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流，在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長進行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了進步時，我便及時地告知他們的家長，一同分享其中的快樂，當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時，就盡快地詢問他們的家長，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時間是有限的。

為了彌補這一點，為了延伸和繼續(xù)幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補充。如周x和馬x，王x和許x，通過“一幫一”活動，使他們在學(xué)習(xí)上有了互補，更實現(xiàn)了品質(zhì)上的互補。

對學(xué)困生的幫扶工作是一項長期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責(zé)任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進行對癥下藥，耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來。只要我們努力，“頑石”也會雕琢成“珍品”。

學(xué)困生幫扶發(fā)言5為了讓每個孩子都得到發(fā)展，就必須做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)現(xiàn)閃光點，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重學(xué)困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當(dāng)而有效的方法。

我所執(zhí)教的班級共有31名學(xué)生，由于種種原因，有四個孩子學(xué)習(xí)暫時吃力，根據(jù)他們的特點我制定了以下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化計劃：

一、分析學(xué)困生成因，制定轉(zhuǎn)化計劃。

具體分析班級學(xué)困生形成的成因，初步認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、心理健康問題、自身的學(xué)習(xí)方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。明確了學(xué)困生的成因是有效轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)。根據(jù)本班學(xué)生考試成績、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學(xué)困生名單。在逐個分析學(xué)困原因的基礎(chǔ)上，然后從學(xué)生能力實際情況出發(fā)，幫助學(xué)困生制定進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

二。加強家校合作，隨時掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。

班主任要與學(xué)生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家訪等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學(xué)困生的情況能夠及時了解，并且針對學(xué)生的情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學(xué)生，才有利于對學(xué)生進行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學(xué)生家長的長期溝通，建立在互相信任、得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉(zhuǎn)化效果。

三。用愛心對待學(xué)困生，幫他們樹立自信心。

班主任要平等地對待每一個學(xué)困生，尋找他們身上的閃光點。閃光點即一個人的長處和優(yōu)點。抓住人的優(yōu)點和長處來肯定、鼓勵、表揚，哪怕是一點點，都能有效地打消人的自卑感，喚起人的進取心。每個人都有閃光點。信任與賞識教育問題學(xué)生的重要前提。用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過“曉之以理，動之以情”，因勢利導(dǎo)，使她受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進而引導(dǎo)他對自我價值的分析，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

四。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用課余時間幫學(xué)困生補課。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以教師首先應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，備學(xué)生，要較高的業(yè)務(wù)能力，調(diào)動一切可以利用的因素來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。除此外，還應(yīng)利用每天的課余時間，幫助他們補習(xí)功課，讓他們當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，不要欠帳。

五。合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。

多年的教學(xué)經(jīng)驗已經(jīng)證明，當(dāng)求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定結(jié)對幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一課中所要掌握的知識點、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。

第3篇：學(xué)困生幫扶計劃與措施范文

【關(guān)鍵詞】學(xué)生黨員；非正式團體；質(zhì)量

一、當(dāng)前高校學(xué)生黨員自身素質(zhì)存在的問題

（一）入黨思想動機問題

隨著高校擴招，大學(xué)生基數(shù)增加，再加之市場經(jīng)濟大環(huán)境影響，使得當(dāng)今大學(xué)生的人生觀和價值觀受到?jīng)_擊，學(xué)生入黨受越來越多的社會因素影響，如為了以后考研，考公務(wù)員，村官而入黨，為了父母親戚朋友的面子而入黨，為了找工作而入黨，甚至是隨大流，覺得入黨就像考研一樣，看見別人入，自己也就入了。不純的動機必然會影響到學(xué)生黨員的質(zhì)量，使得部分學(xué)生黨員經(jīng)不住考驗。

（二）部分學(xué)生黨員無法發(fā)揮模范帶頭作用

有些學(xué)生黨員在入黨前刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，為了早日達(dá)到入黨條件而奮斗，一旦入黨后，開始放松對自身的要求，自身的學(xué)生和工作開始消極對待，不僅起不到帶頭作用，反而影響到其他的入黨積極分子。對黨的理論知識的學(xué)習(xí)缺乏主動性，思想認(rèn)識水平不高，無法服務(wù)同學(xué)，做好帶頭作用，更加保持不了黨員的先進性。

（三）學(xué)生黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量不平衡

很多高校目前發(fā)展學(xué)生黨員的模式都是大一集中培養(yǎng)入黨積極分子，大二時候集中培養(yǎng)發(fā)展對象，大三、大四會出現(xiàn)集中發(fā)展大批學(xué)生黨員，這樣導(dǎo)致黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量的不平衡，最終影響學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。

（四）入黨前后缺乏有效的監(jiān)督管理機制

當(dāng)前學(xué)生黨員發(fā)展主要是被動式發(fā)展，符合入黨條件的學(xué)生在入黨前思想不夠主動，入黨后更缺乏黨員意識，再加之缺乏有效的監(jiān)督管理機制，會使得學(xué)生黨員思想懈怠，學(xué)生黨員質(zhì)量得不到保證。

二、大學(xué)生非正式團體特點及學(xué)生黨員幫扶措施

（一）貧困生團體特點及學(xué)生黨員幫扶措施

來自家庭和社會的壓力，使得貧困生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面都出于一個壓力較大的狀態(tài)中，特別是家庭經(jīng)濟的緊張導(dǎo)致貧困生不能把全部精力都放在學(xué)習(xí)和工作上，往往需要花一部分精力和時間去打工賺錢來緩解自己的經(jīng)濟壓力。如果貧困生不能夠正確轉(zhuǎn)發(fā)這種壓力，很可能就會因盲目拜金而荒廢自己的學(xué)業(yè)。作為學(xué)生黨員應(yīng)該首先在思想上幫助貧困生，使其樹立正確的人生觀、價值觀，幫助其樹立生活信心，可以引導(dǎo)他們積極申請國家助學(xué)貸款，申請助學(xué)金，抓緊學(xué)校的勤工儉學(xué)的機會，通過正當(dāng)途徑來緩解自己的經(jīng)濟壓力，同時也能夠鍛煉自己的實踐動手能力。

（二）學(xué)困生團體特點及學(xué)生黨員幫扶措施

學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，這部分學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性不高，基礎(chǔ)也較差，長期會失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上問題較多。學(xué)困生都是經(jīng)過高考進入高校，本身智商都沒有問題，往往因為進入大學(xué)突然失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，思想懈怠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力的缺失。作為學(xué)生黨員應(yīng)該首先從思想上引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們正確認(rèn)識大學(xué)生的學(xué)習(xí)重要性，從心里方面幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)成就感機制，幫助他們通過實現(xiàn)一個個具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得成就感和滿足感，從而建立學(xué)習(xí)信心。另外學(xué)習(xí)較好的學(xué)生黨員可以通過幫扶來帶動學(xué)困生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（三）學(xué)生干部團體特點及學(xué)生黨員幫扶措施

當(dāng)今大學(xué)生干部的特點越來越帶有鮮明的時代特征，擴招前的大學(xué)生本身素質(zhì)就很高，學(xué)生干部更是優(yōu)秀的代表，而當(dāng)代的大學(xué)生特點鮮明。他們工作積極性高，具有很強的實踐精神，組織和參加活動興趣濃厚，但越來越多的學(xué)生干部處理不好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，導(dǎo)致很多學(xué)生干部雖然工作出色，但是學(xué)習(xí)成績一般甚至較差。也有很多學(xué)生干部因?qū)W習(xí)差影響其工作，結(jié)果學(xué)習(xí)工作都沒搞好?，F(xiàn)在生活活動豐富多彩，電腦和手機網(wǎng)絡(luò)普及，一方面給學(xué)生干部工作帶來便利，同時也影響著學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生黨員一般都來自學(xué)生干部，他們在處理工作和學(xué)習(xí)方面都比較有經(jīng)驗，所以應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生干部，思想上多交流，讓他們認(rèn)識到學(xué)習(xí)是做好工作的基礎(chǔ)，工作能力固然重要，但學(xué)習(xí)能力同樣重要。要引導(dǎo)學(xué)生干部戒驕戒躁，不能以工作為理由隨意的曠課缺課，而是在保證學(xué)習(xí)的前提下，再去做好工作。

（四）特長生團體特點及學(xué)生黨員幫扶措施

特長生一般指在學(xué)習(xí)、生活、工作、活動方面特別突出有特長的學(xué)生，這些學(xué)生獨立自主能力很強，很自信，成就感強，在同學(xué)中的影響力較大。但容易忽視人際關(guān)系，強大的優(yōu)越感容易讓一般的學(xué)生遠(yuǎn)離他們，同時這些學(xué)生的集體感不強。作為學(xué)生黨員應(yīng)該主動接觸這部分同學(xué)，走進他們的世界，鼓勵他們多與同學(xué)交流，要求其在班級內(nèi)多承擔(dān)一些責(zé)任，用自己的行動不斷影響影響身邊的同學(xué)，從而帶動宿舍和班集體共同進步。

三、實現(xiàn)學(xué)生黨員幫扶途徑的思考

（一）把學(xué)生黨員服務(wù)學(xué)生團體、服務(wù)校園作為考察學(xué)生黨員的重要內(nèi)容，不斷探索學(xué)生黨員教育實踐途徑。

（二）建立學(xué)生黨員幫扶機制，并明確要求學(xué)生入黨后的幫扶任務(wù)和責(zé)任，制定幫扶計劃表并完善幫扶考核機制。

（三）建立學(xué)生黨員與非正式團體交流體制，定期開展幫扶交流活動，實現(xiàn)學(xué)生團體和學(xué)生黨員共同發(fā)展的教育實踐意義。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄭禮平.關(guān)于新時期高校學(xué)生黨建工作創(chuàng)新的思考[J].思想政治教育研究，2005（03）.

第4篇：學(xué)困生幫扶計劃與措施范文

如何幫扶學(xué)困生？關(guān)注就是動力，也就是在學(xué)困生幫扶中要應(yīng)用霍桑效應(yīng)。所謂“霍桑效應(yīng)”，是指那些意識到自己正在被別人觀察的個人具有改變自己行為的傾向。20世紀(jì)20～30年代，美國研究人員在芝加哥西方電力公司霍桑工廠進行的工作條件、社會因素和生產(chǎn)效益關(guān)系實驗中發(fā)現(xiàn)了實驗者效應(yīng)，稱霍桑效應(yīng)。

筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，班級的班干部、課代表往往會在最后的高考中，成績突出，這是什么原因呢？殊不知，在高考后期緊張的氛圍下，這些學(xué)生與教師接觸多，就會享受到更多的關(guān)注，從而產(chǎn)生更大動力，更能激發(fā)自身的潛力，成績提升就快。

受到霍桑效應(yīng)的啟發(fā)，我認(rèn)為自己應(yīng)該做一位樸素教育的踐行者，按照預(yù)定的計劃，每周找自己聯(lián)系的學(xué)困生談話。

在交談的過程中，利用早讀時間點名學(xué)生來辦公室找我。經(jīng)過一個階段的實踐，明顯地感到學(xué)生的紀(jì)律及學(xué)習(xí)狀況與以前相比有很大變化。在實驗中，被觀察者知道自己成為被關(guān)注的對象，他們會有意識地改變自己的行為。首先簡單了解了一下郭同學(xué)的家庭情況及學(xué)習(xí)狀況，父母常年外出打工，家里只有奶奶，高一的時候?qū)W習(xí)成績還可以，高二時成績下降了，上課睡覺、遲到，對學(xué)習(xí)沒有信心，在談話中我發(fā)現(xiàn)這個孩子對游戲特別感興趣。談話之后我并沒有提出更多的要求，只是告訴他，我是他的幫扶老師并且時刻關(guān)注他，有什么問題可以來找我，我可以幫他解決，并給出了我的一點建議。

談話之后，我在課堂上特意觀察了這個孩子，他在課堂上不睡覺了，這個變化令人欣喜。第二次找他談話，不談學(xué)習(xí)，只談他感興趣的游戲，他很開心，我適當(dāng)點撥了一下：分一點點精力在學(xué)習(xí)上怎么樣？我期待你的變化。這次談話之后他有了小小的變化，上課開始認(rèn)真聽課，且開始背誦基礎(chǔ)知識了。課間我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚他，多次關(guān)注他之后，他的變化很大，不僅表現(xiàn)在思想方面，更表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方面。高考后他選擇了一所高職學(xué)校去讀自己喜歡的專業(yè)。

還有一個學(xué)生是我所帶班級中的一名女生，高一時成績并不太好，但自己一直很努力，高二時擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，班主任及其他任課教師都很關(guān)注她，最后高考成績班級第一。在高考的后期，很緊張的氛圍下，與教師多接觸，就會獲得更多的關(guān)注，從而產(chǎn)生更多的動力，更能激發(fā)自身的潛力。所以，在實際的教學(xué)中，作為班主任，作為任課教師，一定要多關(guān)注自己的學(xué)生，平日一個關(guān)注的眼神，一聲生病之后的問候，一次輕輕的拍肩都會給學(xué)生一種很受“關(guān)注”的感覺。作為未成年人，最大的一種心理折磨可能就是不受關(guān)注、不被重視的感覺，我們發(fā)現(xiàn)一些所謂的“差生”很多都是從不被重視、不被關(guān)注而開始走上“差生之路”的。

第5篇：學(xué)困生幫扶計劃與措施范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 成因 轉(zhuǎn)化策略

做好小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作，是大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)，是關(guān)乎提高全民族素質(zhì)的大事。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，要對每個學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)任。如果每個班級都有幾個數(shù)學(xué)“學(xué)困生”存在，那么全國所有小學(xué)里的數(shù)學(xué)“學(xué)困生”人數(shù)就是一個非常驚人的數(shù)字。所以每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有責(zé)任和義務(wù)，從提高民族素質(zhì)這一高度出發(fā)，充分認(rèn)識轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”工作的重要性和必要性，自覺地投身到小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作中去。

一

顯然，要轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，就必須搞清小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成原因。細(xì)心分析不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的形成有著錯綜復(fù)雜的原因，不好一言概括之。從學(xué)生角度分析，基本上可以歸結(jié)為智力因素和非智力因素兩方面。前一方面的原因大致表現(xiàn)是：①思維遲鈍、程序凌亂、概括與綜合能力低下；②感知粗略、籠統(tǒng)，知覺的選擇性相對較差；③注意力集中的時間較短；④識記速度較慢；⑤語言表達(dá)能力不佳，等等。因此理解數(shù)學(xué)知識特別是抽象的數(shù)學(xué)概念困難較大。后一方面的原因主要表現(xiàn)為：①缺乏學(xué)習(xí)的原動力，沒有明確的學(xué)習(xí)目的，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)根本沒有興趣，往往都是被動應(yīng)付，態(tài)度馬虎，缺乏毅力；②沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣；③沒有掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法；④有的學(xué)生生性好動，貪玩；⑤常常遭到教師的訓(xùn)斥，態(tài)度頑劣，抵觸情緒較重；⑥還有的學(xué)生生性孤僻，膽小，不敢正視老師，總是低著頭聽課；⑦對老師的提問存在恐懼心理?！皩W(xué)困生”們也存在通病，概括起來有“三都”，即：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都差，知識缺漏都多，且都失去了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

再從教師的角度反思分析，也有以下幾方面的原因不可忽視。首先是教學(xué)方法不恰當(dāng)，比如講解繁瑣。在課堂教學(xué)中，只注重提問數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而忽略了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的感受；課堂練習(xí)不扎實、不充分；缺乏及時有效的教學(xué)反饋；特別是未注意對“學(xué)困生”們的個別輔導(dǎo)。其二是對待“學(xué)困生”缺乏足夠的熱情，關(guān)心不足，尊重不夠，親和力欠佳。甚至于動輒使用懲罰手段。特別是對于課堂上“開小差”且回到家里又沒有完成課外作業(yè)的學(xué)生更是加倍懲罰沒商量。長此以往，造成師生關(guān)系十分緊張、相互信任度下降。尤其導(dǎo)致學(xué)生自卑、自棄和自怯心理，以至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心，在數(shù)學(xué)課堂“混時光”。

另外還要提及的是，一部分學(xué)生所以成為數(shù)學(xué)“學(xué)困生”，還源于家庭對小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識欠佳，因而要求不高、輔導(dǎo)不力。

以上分析只是就一般情況而言。換句話說，數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的具體情況往往還有不同程度的差異性。因此，各位教師在幫助轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”前，必須深入了解其真實情況，在摸清個體情況后，再采取更具針對性的幫助措施進行教育轉(zhuǎn)化。這樣才能有效促使數(shù)學(xué)“學(xué)困生”朝著我們期望的方向發(fā)展。

二

在弄清了數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的成因之后，接下來問題就是，采取什么措施來轉(zhuǎn)化他們？

我的意見是，在通常情況下，從以下幾方面著手，方能有所收效。

首先，動之以情，曉之以理，盡快重塑他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

數(shù)學(xué)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過程中常常受到很多訓(xùn)斥和嘲笑，形成嚴(yán)重的自卑心理，對于外來的教育和幫助，通常會保持沉默或者回避抵觸。所以教師應(yīng)從融洽的師生感情入手，逐步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，在與數(shù)學(xué)“學(xué)困生”談話時，要對他們充滿誠摯的希望和信任，使他們消除思想顧慮，逐步消除其對立和抵觸情緒。再如，主動給數(shù)學(xué)“學(xué)困生”補課或者輔導(dǎo)，態(tài)度要和藹，語言要委婉，啟發(fā)要耐心、要循循善誘，使教師的愛和希望化作蒙蒙細(xì)雨滋潤他們的心田。從而給他們感染和鼓舞，誘發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奮發(fā)向上的熱情。與此同時，教師還要耐心細(xì)致地觀察，及時發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中點點滴滴的進步，并且及時給予肯定、表揚和鼓勵。有時，教師還要根據(jù)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的智力水平，設(shè)計一些“跳一跳”就可以摸得著的問題讓他嘗試著解決，有意識的讓他們獲得一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成功，知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不過如此，原來我也會成功，從而克服自卑心理，重新豎起學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

其次，合理安排，穩(wěn)妥部署，有序推進地彌補他們的知識缺陷。

根據(jù)“學(xué)困生”的特點，彌補知識缺陷的工作應(yīng)有計劃，有部署，有策略的進行。切忌“一陣風(fēng)”或者“大突擊”。要按照“長計劃，短安排“、“寧分散，不集中”和“先用先補”、“重點詳補”的原則有條不紊地運作。在具體操作上，可以先用一定的課外時間盡早給他們補上表內(nèi)乘法，除法知識和一些簡單的問題解決技能知識（因為這些知識地位特別重要，且又是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)），其他一些應(yīng)該掌握但又沒有掌握的知識，完全可以分散到具體章節(jié)中去補。對于那些影響學(xué)習(xí)當(dāng)前新知識的內(nèi)容，可以提前補；對于那些尚不理解的知識，可以穿插在相應(yīng)的章節(jié)中去補；對于那些暫時還未形成的技能，可以放進新授課后的綜合練習(xí)中去補；對于那些容易混淆或容易出錯的知識、內(nèi)容，可以放到比較運用專題中去補。如此安排逐步補上前段欠下的知識缺漏。這樣做，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又利于數(shù)學(xué)“學(xué)困生”“消化”、“吸收”。

再次，改進教法和學(xué)法，創(chuàng)造條件，提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的主要策略，在于改進教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。數(shù)學(xué)教師在備課時，要多為“學(xué)困生”著想。多在使他們學(xué)會和會學(xué)上下大工夫。在上課時，要盡量給他們創(chuàng)造些回答問題和上黑板做練習(xí)題的機會。堅決杜絕教師“一言堂”或教師與優(yōu)秀生主宰整堂課的現(xiàn)象發(fā)生。在一堂課的練習(xí)階段，對“學(xué)困生”們要做到優(yōu)先檢查作業(yè)，優(yōu)先輔導(dǎo)答疑。特別是在他們遇到困難又迫切需要幫助但又不好意思求教的時候，教師要送去“及時雨”，或使其錯誤及時得到糾正，或使其困惑及時得以解釋。這樣做顯然比課外“惡補”要強很多倍。同時在課堂教學(xué)中，要有意識地交給學(xué)生終生受用的正確的學(xué)習(xí)方法。同時，給他們講一些科學(xué)家們是如何學(xué)習(xí)的故事，鼓勵他們科學(xué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。大量實踐表明，只有當(dāng)堂知識當(dāng)堂鞏固，才能有效遏止數(shù)學(xué)“學(xué)困生”“舊病重犯”，以提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

最后，還要特別指出，在確定對“學(xué)困生”的教學(xué)要求時，千萬不要急于求成，“揠苗助長”。

人是有差別的，不承認(rèn)差別，就不是唯物主義，有差別才有個性。對待“學(xué)困生”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更是如此。應(yīng)分清輕重緩急，區(qū)別對待。第一，可以采取減緩難度，設(shè)置梯度，小步幅前進的穩(wěn)妥策略。使他們經(jīng)過一段時間的刻苦努力，能基本達(dá)到教學(xué)要求。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的算理是學(xué)生難懂的內(nèi)容之一，對此，我的意見是，可以首先教會學(xué)生怎么算，然后啟發(fā)學(xué)生通過一定的練習(xí)來逐步領(lǐng)悟算理，提高計算的熟練程度。第二，關(guān)于“學(xué)困生”概念，是一定時期的一個相對的可變的概念，所以在一定時期內(nèi)出現(xiàn)反復(fù)也是很正常的。當(dāng)這種“反復(fù)”情況發(fā)生時，教師千萬不要急躁和氣餒，而要冷靜地找出反復(fù)的原因，繼續(xù)堅持耐心地教育和疏導(dǎo)。第三，配合適度、及時的家訪，爭取家庭協(xié)助和配合也是必需的措施。第四，在進行思想教育時，應(yīng)有意識地引導(dǎo)教育學(xué)生不歧視“學(xué)困生”，號召全體同學(xué)，主動幫助“學(xué)困生”學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)，學(xué)會方法。第五，組織幫扶“對子”，給數(shù)學(xué)成績優(yōu)秀的學(xué)生壓擔(dān)子，組成“一幫一”或“幾幫一”的幫扶小組，定期檢查幫助情況，充分發(fā)揮班集體的“促轉(zhuǎn)”作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊慶余主編.小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué).高等教育出版社出版，2004.

［2］馬云鵬主編.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.人民教育出版社出版，2002.

第6篇：學(xué)困生幫扶計劃與措施范文

為了更好的促進學(xué)校和家庭之間信息交流、思想溝通，保證教師和家長之間在良好共處的環(huán)境下探討教育學(xué)生的問題、促進學(xué)生個性發(fā)展。我采取了電話、家訪和開家長會等形式對學(xué)生進行教育，就家長意見與建議、家長認(rèn)可的以及家長普遍關(guān)注的問題進行如下的匯總：

首先，家長希望學(xué)校在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面多下功夫，幫助學(xué)困生增強學(xué)習(xí)自信心,加大補差力度,教學(xué)作到能日見成效，最好不要頻繁更換教師以及孩子的成績與實際能力懸殊大等問題。為此我著力培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的家庭行為習(xí)慣，針對雙休日學(xué)生上網(wǎng)玩游戲或看電視無家長看管這一現(xiàn)象，組織家長對孩子的業(yè)余時間的分配和看管問題進行討論，就學(xué)生不能按作息時間睡覺和起床問題以及雙休日學(xué)習(xí)生活沒有計劃等，走訪了個別做法優(yōu)秀的家庭，重點是不能獨立完成作業(yè)，必須家長督促否則不能如期完成，看電視的時間比較長學(xué)生視力下降等方面，采訪了小班長的家長和學(xué)習(xí)委員的家長，發(fā)現(xiàn)這兩位家長給學(xué)生制定了雙休日的學(xué)習(xí)和生活計劃，并委托老人看管。同時我有組織家長學(xué)習(xí)了有關(guān)科學(xué)教育方法、鼓勵家長上網(wǎng)查資料或看書學(xué)習(xí)正確教育孩子的方法，杜絕簡單粗暴、不負(fù)責(zé)任的做法，用正確的方法教育新形式下的學(xué)生，相信通過與學(xué)生家長的共同努力，學(xué)生的德智體美勞全方面還會大幅度的發(fā)展。

其次，對家長的意見與建議我比較重視，結(jié)合學(xué)生的實際盡可能發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，改正不足，并及時與家長的溝通交流，盡快拿出應(yīng)對措施并付之于實踐，做到了關(guān)愛每一個學(xué)生尤其對學(xué)困生，德困生更要多給予特殊的關(guān)心、照顧。對德困生完善師生教育承包制和幫扶談心制，對學(xué)困生完善家長委員會制度，和學(xué)生研究制度，及時與家長互通信息，增強合力，確保每位對學(xué)生回家后的學(xué)習(xí)生活步入正軌，尤其對特殊學(xué)生增加聯(lián)系的次數(shù)，確保每個學(xué)生健康發(fā)展。

最后，家校聯(lián)系后我感受到互動性、人文性家長交流，適應(yīng)了學(xué)生發(fā)展的要求，滿足了家長的需要。家長成為教師的合作伙伴，老師成為學(xué)生的伙伴。尤其是家長對學(xué)校教育的關(guān)注，在某種程度上看出家長水平在提高，給學(xué)校教育、管理提出更高的要求，今后在家長的參與和配合下，2.2班的學(xué)生的家庭和學(xué)校養(yǎng)成教育將穩(wěn)步提高，相信通過全體學(xué)生和家長的努力，家校聯(lián)系成為提升學(xué)生素質(zhì)的主要方式。

第7篇：學(xué)困生幫扶計劃與措施范文

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；途徑

學(xué)困生是現(xiàn)代教育客觀存在的一個群體。對學(xué)困生的教育和管理是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項重要工作。能否做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是衡量教育成敗的一個重要標(biāo)志。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的好壞直接影響到班級學(xué)生的道德素質(zhì)和學(xué)習(xí)成績。新課程要求教師關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。因此，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，讓每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展和提高，是落實“以人為本”理念的具體體現(xiàn)，是“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的發(fā)展要求。

一、學(xué)困生的產(chǎn)生

學(xué)困生的產(chǎn)生，一方面是受先天遺傳因素影響，智力與聰明的孩子相比，略有差別；另一方面的原因是教育教學(xué)中對學(xué)困生的關(guān)愛、教學(xué)時間的投入不足，使其在教學(xué)中成為被遺忘的角落，學(xué)困生的大腦思維細(xì)胞長期處于“靜態(tài)”。學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣淡漠，自卑心理嚴(yán)重，惡性循環(huán)的結(jié)果就是與優(yōu)秀生差距日益拉大，越發(fā)“學(xué)困”。

二、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的途徑

教育規(guī)律告訴我們，把學(xué)困生排除教育教學(xué)之外是違背兒童心理發(fā)展規(guī)律的做法。全面提高學(xué)生素質(zhì)要求教師必須正確關(guān)注學(xué)困生、對待學(xué)困生，就必須轉(zhuǎn)變不正確的教學(xué)觀念，在教育教學(xué)中切實做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績可以從以下四方面做起：

1.誠信關(guān)愛，增加情愫

愛生之情是激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的“催化劑”。崇高的師愛具有偉大的力量，它是教好學(xué)生的感情基礎(chǔ)和前提。師愛所具有的功能和效應(yīng)，對教好學(xué)生具有重大意義。對學(xué)困生要用愛心、耐心教育。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨、感化。教師對學(xué)生施以愛的暖流，主動去親近他們，幫助他們，就會使其受到感染、感動和感召，內(nèi)心世界產(chǎn)生積極的情感，產(chǎn)生積極進取的力量。教師要在全面調(diào)查了解、充分辨別分析、認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。對心理障礙型的，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導(dǎo)，要讓其自覺認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的；對意志薄弱型的，重在意志鍛煉，要讓其自我監(jiān)督；知識斷層型的，重在知識的鏈接上，要讓其主動補習(xí)斷層內(nèi)容；環(huán)境困惑型學(xué)生，重在做好家校聯(lián)系，定期做好家訪，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。

2.激發(fā)興趣，創(chuàng)造契機

興趣不高，是學(xué)困生學(xué)習(xí)不見成效的內(nèi)在因素之一?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚，對學(xué)習(xí)是否能生“好”于心，發(fā)“樂”于意，“意趣”能否勃然如春潮，關(guān)鍵在于教師教之是否有“術(shù)”，導(dǎo)之是否有“方”。教師必須從“興趣”入手，采取喜聞樂見的教學(xué)形式，將教學(xué)目的寓于豐富的知識和優(yōu)美的語言藝術(shù)中，做到情深意切，托物言情，別開生面，以滿足學(xué)生的趣味心理，使學(xué)困生在潛移默化中興趣萌生。要在班級里實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

3.善于激勵，促進奮進

激勵是一種積極的正強化，是通過外部動機的作用，使被激勵者造成一種愉快的情緒體驗，從而引發(fā)行為動機。激勵是甘露，是鑰匙，能使學(xué)困生學(xué)習(xí)信心重新堅定，是開啟禁錮思維之鎖，是思維進入興奮活躍狀態(tài)。激勵運用恰到好處，學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度就會由消極變?yōu)榉e極，由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)成績發(fā)生質(zhì)的飛躍。采取激勵的教學(xué)方法，是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的有效手段。它是指責(zé)、訓(xùn)斥的消極教學(xué)手段無法相比的，所起的作用也是不可代替的。一位心理學(xué)家說過：“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”差生不是定了型的磚，學(xué)生再差也有其“閃光點”。教師要抓住學(xué)困生的“閃光點”，“傳情報”“送喜報”，以激勵他們進步，在教育教學(xué)中，對學(xué)困生取得的每一分成績，每一點進步，應(yīng)及時給予肯定。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點閃光之處，即予以表揚；哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點進步，即予以鼓勵；哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美。做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主、側(cè)面教育為輔。恰如其分的鼓勵能讓他們經(jīng)常沉浸在進步的喜悅之中，在大家分享他們進步的歡樂中不斷進步。學(xué)困生更需要在愛心呵護下成長。

4.及時跟蹤，解惑釋疑

教學(xué)中對學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況進行及時跟蹤是提高學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的有效捷徑。教師及時跟蹤學(xué)困生可以及時準(zhǔn)確地掌握學(xué)困生成績不好的根源，便于采取有效的措施，徹底為學(xué)困生解惑釋疑。這樣，就可以避免學(xué)困生邁入積重難返誤區(qū)。學(xué)困生在前進過程中會出現(xiàn)反復(fù)，需要老師有更多的愛心和耐心。教師要定期做好家訪，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。要建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制訂計劃，幫助學(xué)困生早日脫困；學(xué)生之間要結(jié)對幫扶，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

第8篇：學(xué)困生幫扶計劃與措施范文

小學(xué)2017年后進生轉(zhuǎn)化工作計劃(一)

一、指導(dǎo)思想

為了貫徹兩全方針，實施素質(zhì)教育，營造全社會關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學(xué)生健康和諧地發(fā)展，提高教育質(zhì)量，真正做到因材施教。本學(xué)期，我將一如既往地進一步做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

二、工作目標(biāo)

1、力爭后進生轉(zhuǎn)化面達(dá)到80%。

2、培養(yǎng)后進學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想。

3、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有一些適合個人的學(xué)習(xí)方法。

三、我班后進生情況分析

我班后進生比率占全班20%左右。后進生的特點主要表現(xiàn)為：

1、自卑感強。學(xué)困生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的諷刺、挖苦，加上某些教師的另眼相看，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，后進生的言行。例如，認(rèn)為不做作業(yè)是勇敢，向老師反映情況是出賣朋友。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

學(xué)困生的形成，固然與家庭、社會和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系。正如蘇霍姆林斯基所說：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。事實上，學(xué)困生也有其長處和閃光點，教師應(yīng)該也能夠做好每一個后進生的轉(zhuǎn)化工作。

四、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道。

2、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：

(1)對學(xué)困生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓學(xué)困生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

(3)讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力。

教師應(yīng)曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉后進生的意志。

針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境。如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固學(xué)困生良好的行為習(xí)慣。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學(xué)生，理直氣壯地表彰幫扶學(xué)困生的同學(xué)。

五、主要工作安排

1、針對行為習(xí)慣差，進行行為習(xí)慣講座。

2、針對法制觀念淡薄，進行法制系列教育。

3、針對心理障礙嚴(yán)重，進行心理咨詢活動。

4、針對學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進行學(xué)習(xí)目的教育。

5、針對一部分學(xué)生家庭教育薄弱，進行專題家訪活動，與家長建立聯(lián)系，經(jīng)常交流學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況。

附學(xué)困生名單

陸小龍 周健宇 霍佳會 吳佳歡 費頌潔 李雪 王春朋 曲小龍

趙會瑩 陳艷武 徐遲 曹會博 洪忠寶 吳向東 王攀 宮雪峰

王小雪 馬艷武 田賀 張洪巖

小學(xué)2017年后進生轉(zhuǎn)化工作計劃(二)

一、指導(dǎo)思想

樹立轉(zhuǎn)化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要和教師不應(yīng)該選擇自己教育的學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造適合于不同學(xué)生的教育這一正確觀念。面向全體，因材施教，加強后進生轉(zhuǎn)化工作，使素質(zhì)教育落到實處，讓學(xué)生得以生動、活潑、健康的發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對后進生要愛得真，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得親其師而信其道

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進步的動力之一。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進生，喚起他們的自尊心，培植自信心。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：

(1)對后進生要求要適度。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力。

(2)讓后進生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

(3)讓后進生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強后進生分辨是非的能力

教師應(yīng)曉之以理，提高后進生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生是非觀念。堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設(shè)情境,鍛煉后進生的意志

針對學(xué)生不良行為，光說理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復(fù)教育，鞏固后進生良好行為習(xí)慣

后進生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，后進生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo)，使后進生保持不斷前進的勢頭。

6、貫徹興趣貫課堂，讓課堂教學(xué)活起來

在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循主體性原則，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機會，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。從而在學(xué)習(xí)上有所進步，變厭學(xué)為樂學(xué)。

三、主要工作安排：

1、針對后進生行為習(xí)慣差，進行日常行為習(xí)慣專題班會教育.

2、針對后進生心理情況，選擇適當(dāng)?shù)臅r機和方式進行心理溝通活動---談心。

3、針對后進生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，進行學(xué)習(xí)目的性教育;學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，則常抓學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣---作業(yè)檢查等，針對學(xué)生的成績、心理的個性差異進行因材施教。

4、針對一部分后進生家庭教育薄弱，進行家訪活動，家校聯(lián)系。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一，共同教育的目的。

5、建立后進生名冊，并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結(jié)、評比。

蘇霍姆林斯基說：教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。我們要用藝術(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術(shù)品。

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小學(xué)2017年后進生轉(zhuǎn)化工作計劃(三)

一、指導(dǎo)思想

轉(zhuǎn)化后進生是教育的工作中重要環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)化一個后進生所做的工作量是很大的，比培養(yǎng)一個尖子生的工作量要多的多，也難的多，要花費教師的大量精力和時間。

二、學(xué)情分析

本班大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性較高，數(shù)學(xué)思維能力強，學(xué)習(xí)成績較好，但是也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，計算能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，經(jīng)常不完成作業(yè)，成績不好。教師必須更加努力，必須樹信心，爭取時間，采取一定的措施來幫助他們改正學(xué)習(xí)態(tài)度，講究學(xué)習(xí)方法，快步提高成績。

三、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、加強對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。

2、以心理健康教育為切入點，努力探索后進生轉(zhuǎn)化工作的新路子。

3、加強管理，努力提高后進生轉(zhuǎn)化工作的實效性。

4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。

四、主要措施

1、認(rèn)真研究學(xué)情，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)，有的放矢。

2、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境，因材施教，因人施教。

3、實施培優(yōu)補缺工作，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4、及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主。

5、愛護學(xué)生，突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主。

第9篇：學(xué)困生幫扶計劃與措施范文

所謂學(xué)困生，指的是智力屬于正常范圍，但在學(xué)習(xí)上有困難，難以達(dá)到義務(wù)教育教學(xué)《指導(dǎo)綱要》所規(guī)定的基本要求，與實際教學(xué)要求有一定的差距的學(xué)生。要想切實做好學(xué)困生的工作，是需要社會各方面齊抓共管、通力合作的。

首先，作為為人民服務(wù)的各級政府和職能部門，要更新觀念，改變認(rèn)識，不能只把升學(xué)率的高低作為考核學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵，而應(yīng)把對學(xué)困生轉(zhuǎn)化作為硬性指標(biāo)納入過程和終結(jié)考核。制訂相對完善的考核制度，按章行事；我們應(yīng)該充分認(rèn)識到：哪怕是成功轉(zhuǎn)化了一名學(xué)困生也是最大的成功。在我們的內(nèi)心深處，應(yīng)該從思想上、感情上完全接納學(xué)困生，而不是置之不理或總是敷衍塞責(zé)。更為重要的是，政府可以撥出專項資金、配備齊全的專業(yè)教師，應(yīng)全面推廣，這才是真正意義上的關(guān)注民生的重大舉措。畢竟一個孩子就是一個家庭的全部希望。

其次，必須重視社會的監(jiān)督作用。我們清楚的知道，隨著國民經(jīng)濟實力的不斷增強，人民群眾的口袋永遠(yuǎn)也不再是過去的囊中羞澀。而學(xué)生家長給孩子的零花錢也因此而逐漸增多，不再是幾元，而是幾十元，甚至是幾百元。俗話說的好，錢多了就會作怪。對于學(xué)生也是一樣，尤其是那些學(xué)困生，他們在學(xué)習(xí)上毫無建樹，對學(xué)習(xí)更是興趣全無，于是他們往往把目光轉(zhuǎn)向了全新的網(wǎng)絡(luò)世界，在沉迷網(wǎng)絡(luò)中尋找樂趣，尋求刺激?？墒蔷驮诓簧賹W(xué)困生沉醉于網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的時候，我們社會上的那些執(zhí)法部門、監(jiān)督機構(gòu)、關(guān)心下一代工作委員會以及城鎮(zhèn)居民委員會等眾多的機構(gòu)，卻無人問津、無人監(jiān)督，娛樂業(yè)主和個體老板更是絕不會過問“你年滿18周歲了嗎”這樣無聊的問題的。眾多煤體報道的事件已成了不爭的事實，也向我們暗示：社會關(guān)注未成年人，尤其是那些未成年人的學(xué)困生已經(jīng)到了刻不容緩的地步，更需要各方面通力協(xié)作。

第三，學(xué)校的教育也要講究實效性。既然學(xué)困生難以達(dá)到義務(wù)教育階段《指導(dǎo)綱要》的要求，這就要求作為育人的學(xué)校教育機構(gòu)，必須采取切實有效的措施，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，充分提高他們的學(xué)習(xí)效率。

學(xué)校要用科學(xué)的理論給我們的教師進行“洗腦”、進行“充電”。給教師提供相關(guān)的書籍，對教師進行理論培訓(xùn)，讓我們的教師能用全心的理論知識指導(dǎo)實踐，為幫助學(xué)困生作好充分的心理準(zhǔn)備，愿意接納他們，更愿意為他們付出自己的心血，從而在實踐中傾注自己的情感去最大限度的感化他們。

學(xué)校要開展豐富多彩的活動，設(shè)法為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化搭建平臺。在動員他們參加各項活動之后，要善于在活動中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予及時的鼓勵。因為我們知道，有的時候，哪怕是一個贊許的笑容，一句鼓勵的話，對于那些渴望得到表揚的學(xué)困生，都是一個最大限度的大獎。如果我們能夠幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點、特長，也就是幫助他們找回了自尊，樹立了自信，那么，他們也一定會帶著感恩的心投入到對教師回報的學(xué)習(xí)活動中去，那也必將事半功倍。

另外，學(xué)校對學(xué)困生采取扎實有效的跟蹤輔導(dǎo)往往也會迅速提高他們的學(xué)習(xí)效率。我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村中學(xué)，招收的學(xué)生可以說絕大部分都是“學(xué)困生”，可是我們學(xué)校并沒有放棄他們，而是根據(jù)每個學(xué)生存在的薄弱科目和學(xué)習(xí)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，特別制訂輔導(dǎo)計劃，同時要求教師在輔導(dǎo)中必須要“用心、用情”地教育學(xué)生、感化學(xué)生，最終輔導(dǎo)的效果非常顯著。事實證明：只要學(xué)校切實把轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作當(dāng)作教育事業(yè)中絕對重要的任務(wù)來完成，那么你想要什么樣的奇跡都必將發(fā)生。

第四，動員家庭的力量也是實現(xiàn)改變學(xué)困生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的突破口。眾所周知，學(xué)困生在學(xué)校、班級、老師甚至是同學(xué)面前，他們的心理始終處于封閉狀態(tài)，他們總認(rèn)為自己在學(xué)習(xí)上不如別人，產(chǎn)生自卑甚至是自賤的心理。要想迅速幫助他們克服內(nèi)心的障礙，學(xué)校、老師的教育必須從家庭入手，加強與家人的思想溝通，全面了解學(xué)困生的愛好、特長，最終確立具體的突破方案，使他們把注意力轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。我們相信：任何人都是可以改變的，只要能夠找到促使他們改變的突破口，而對一個難以改變的人來說，最好的突破口是他摯愛的家人，因為愛的力量無人能擋。

第五，關(guān)注學(xué)困生，教師必須傾注自己的愛心。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子。教師可以對學(xué)困生進行有針對性的分層教學(xué)，為極少數(shù)的學(xué)困生開設(shè)“特色班”、“加強班”。不能總是“語言的巨人，行動的矮子”，不能總是怨天尤人、置之不理，不能總是推卸責(zé)任、怪罪他人，而應(yīng)該確實地把學(xué)困生當(dāng)成自己的孩子，傾注教師全部的愛心，努力激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的源動力。