班主任工作方法與策略精選(九篇)

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第1篇：班主任工作方法與策略范文

關(guān)鍵詞：幸福教育；小學(xué)班主任；德育工作

現(xiàn)階段校園中的德育工作主要在于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，使學(xué)生建立良好的人生觀念，由此可以看出小學(xué)的德育工作非常重要，班主任在這一工作中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)班主任德育工作的方式方法直接關(guān)系到學(xué)生德育教育的效果。筆者認(rèn)為目前的小學(xué)班主任德育工作的展開應(yīng)該與幸福教育相結(jié)合，下面針對這一問題進(jìn)行具體的分析。

一、幸福教育的涵義

隨著1994年俄羅斯哲學(xué)家、教育家瓦尼亞提出了幸福教育觀，并且廣泛傳播之后，以幸福教育論為主要內(nèi)容的人性教育席卷了我國教育界，給我國的教育體系增加了新的活力。瓦尼亞提出的幸福教育主要有兩個(gè)方面：

一是要使教師具有精神、心靈、物質(zhì)上的幸福教育生活，因?yàn)閷W(xué)生的幸福觀，有很大一部分是在教師的教育下得到的，因此教師必須通過各種手段和方式把幸福感傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師要把教育作為幸福的活動(dòng)，在教育工作中一定要有充分的個(gè)性展示方式，并且肯定自我，使教育事業(yè)成為一種非常幸福和令人羨慕的職業(yè)。

二是學(xué)生需要的不僅僅是一個(gè)幸福的童年，還有一個(gè)因?yàn)榻邮苄腋＝逃鴰淼拿篮萌松?。幸福的童年就是非?？鞓返男@生活、美好的家庭生活；而美好人生指的就是學(xué)生通過幸福教育，能夠?yàn)榻窈蟮娜松於ㄒ粋€(gè)完整、和諧的發(fā)展基礎(chǔ)。小學(xué)班主任作為一名德育工作者，需要加強(qiáng)學(xué)生幸福觀的教育，同時(shí)把良好的幸福觀作為改善德育教育的重要方向，在教育的過程中弘揚(yáng)幸福觀念，把人生的美好價(jià)值融入對未來生活的不懈追求中，堅(jiān)持從小事做起，從一點(diǎn)一滴做起，把幸福觀和德育教育相融合，帶給學(xué)生一個(gè)對未來美好的憧憬和希望。

二、幸福教育在小學(xué)班主任德育工作中的價(jià)值

幸福教育在小學(xué)班主任德育教育工作中具有非常重要的意義，也是小學(xué)德育教育工作的最高目標(biāo)。從本質(zhì)上講，德育教育主要是通過教育使人獲得幸福感，給予人幸福的精神追求。所以，班主任在德育教育中，使每一位學(xué)生的生活和生命中擁有成長的快樂，是一件非常值得慶賀的事。教育的終極目標(biāo)就是回歸幸福。所以，幸福教育觀點(diǎn)對現(xiàn)階段我國小學(xué)生班主任的德育教育工作提出了新的要求：一是希望教師能夠理解小學(xué)生的內(nèi)心世界；二是引導(dǎo)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我；三是把德育教育與智育教育相結(jié)合，最終使小學(xué)生獲得幸福感。小學(xué)班主任需要用陽光的心態(tài)面對一切困難。班級中學(xué)生的性格不同，各有差異，班主任應(yīng)該做到用欣賞的眼光去觀察學(xué)生，用發(fā)現(xiàn)的眼光去看待學(xué)生，給予學(xué)生信任感，使學(xué)生愿意和班主任溝通、交流，這樣再展開德育教育，學(xué)生就很容易聽從教師的安排和引導(dǎo)，所以幸福教育在小學(xué)班主任德育教育工作中具有非常高的價(jià)值。

三、幸福教育在小學(xué)班主任德育工作中實(shí)施的方法與策略

小學(xué)班主任工作是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的工作，所以教師需要用心接受這份工作，引導(dǎo)每一位學(xué)生充滿自信，讓學(xué)生積極面對生活。教師要做到關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，并且在德育教育中建立一個(gè)平等的師生關(guān)系，這樣學(xué)生能夠把心里的想法告訴教師，使班主任了解每一位學(xué)生的心理活動(dòng)，從而合理展開德育教育，這也是一種非常有效的方式。班主任還需要采取合理的批評教育方式，不能對每一位學(xué)生都嚴(yán)厲地懲罰，不能夠使學(xué)生恐懼校園生活。小學(xué)班主任需要從根本上意識(shí)到幸福教育與德育教育相結(jié)合的重要性，從而能夠用心和學(xué)生溝通，保證學(xué)生接受到良好的德育教育。

綜上所述，在小學(xué)德育教育中，只有教師尋找到一個(gè)正確的方式，才能夠使學(xué)生在小學(xué)階段形成最基礎(chǔ)的道德觀念，并且引導(dǎo)學(xué)生在后期的生活中形成良好的人生觀和價(jià)值觀，因此班主任在小學(xué)生的德育教育中具有非常重要且不可替代的地位。德育教育工作是非常辛苦的工作，教師需要結(jié)合自己的智慧以及多年的從教經(jīng)驗(yàn)，把幸福教育結(jié)合到德育之中，做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)，用更加合理、優(yōu)雅、自然的方式解決學(xué)生的問題，用心體會(huì)學(xué)生的感受，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具有幸福感，這樣才能使學(xué)生在幸福中理解德育的內(nèi)涵，使班主任成為一名優(yōu)秀的德育教育工作者，為我國培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]商文敏.小學(xué)班主任有效開展德育工作研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（38）：83.

第2篇：班主任工作方法與策略范文

【關(guān)鍵詞】班主任; 教育; 尊重; 育人意識(shí); 班集體

班主任工作的千頭萬緒，關(guān)鍵的關(guān)鍵是“育人”，是教育人、培養(yǎng)人。因此，班主任對學(xué)生不是“看、管、盯、壓”的“師道尊嚴(yán)”和班級工作事務(wù)的事必躬親與疲于應(yīng)付，而是“尊、愛、誠、信”的身體力行和有所為有所不為的“彈鋼琴”與“為師、為范”。

班主任是一個(gè)班集體的核心人物，對班集體的形成和建設(shè)起著舉足輕重的作用。理性思考、策略工作，科學(xué)管理、疏通“交通”情與理并重，嚴(yán)與愛相濟(jì)，防與收結(jié)合，因勢利導(dǎo)進(jìn)行教育是做好班主任工作的首要；以尊重為原則、以激勵(lì)為手段、以實(shí)效為目的是做好班主任工作的基本。班主任要確立“教育要面向全體學(xué)生”、“教育要關(guān)注全體學(xué)生全面和諧的發(fā)展”和“教育要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位學(xué)生，堅(jiān)持“沒有發(fā)展不了的學(xué)生，只有尚待發(fā)展的學(xué)生”育人理念。

熱愛班主任工作，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取是班主任工作成功的前提；德育首位、思想領(lǐng)先是班主任工作的法寶；尊重和善待每一位學(xué)生是班主任工作的立足基礎(chǔ)；嚴(yán)以律己、身正為范是班主任工作凝聚力的顯示；善抓重點(diǎn)，會(huì)彈鋼琴是班主任工作的基本功；健全制度、科學(xué)管理是班主任工作的基本手段；面向全體、因材施教是班主任工作的基本原則；團(tuán)結(jié)合作，開拓進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神是班主任工作創(chuàng)新的生長點(diǎn)；合縱聯(lián)橫，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)，爭取支持是班主任工作的必要措施；樹立典型、培養(yǎng)骨干、關(guān)愛全體、服務(wù)師生是班主任工作的人心所向。

班主任工作是學(xué)校最基本而又最具體而繁瑣的基礎(chǔ)性工作，是教書育人、管理育人、服務(wù)育人整合的教育過程和集教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性、實(shí)踐性、個(gè)別性與全面性教育為一體的具體的教育實(shí)踐活動(dòng)。

如何做好班主任工作，怎樣才能當(dāng)好一個(gè)班主任這是擺在我們面前的重要命題。我認(rèn)為班主任工作千頭萬緒，集中到一點(diǎn)就是做班主任工作要講策略，首要的一條就是學(xué)會(huì)“工作”、抓好“育人”。要把學(xué)生的思想品德教育放在首位，德育工作必須滲透在班主任的一言一行和一切工作之中。

策略工作是實(shí)施班主任工作的關(guān)鍵，班主任育人意識(shí)和工作能力又是最終改善整個(gè)班級群體素質(zhì)的根本。因此，班主任應(yīng)當(dāng)善抓重點(diǎn)、學(xué)彈鋼琴、有所為有所不為，班級工作既不能是班主任“一管到底”，也不能是“一放了之”。班級管理的內(nèi)容和活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要落實(shí)“以班為主、面向全體”、“以學(xué)生為主、人人參與”的運(yùn)行機(jī)制，工作要更加貼近學(xué)生、貼近實(shí)際，要在引起學(xué)生興趣和增加學(xué)生體驗(yàn)上下工夫，通過適當(dāng)?shù)陌嗉壔顒?dòng)和社會(huì)實(shí)踐，塑造班級積極求索、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、開拓創(chuàng)新、奮發(fā)向上的新形象及改善師生關(guān)系，營造民主和諧、全員參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我約束的自動(dòng)教育等策略，變學(xué)生單一的接受式教育為接受式教育、體驗(yàn)式教育和研究式教育、自我式教育等多種教育方式的整合與交互，使學(xué)生在學(xué)校班級教育教學(xué)活動(dòng)中，始終把自己置于班級的主人地位，自覺、主動(dòng)、積極、自動(dòng)接受教育，培養(yǎng)和形成他們自己應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和團(tuán)對精神及自我管理意識(shí)和能力。只有讓學(xué)生真正成為班級的主人，他們才能在學(xué)習(xí)實(shí)踐中，學(xué)會(huì)自我管理和學(xué)會(huì)做人，并使他們的智慧和創(chuàng)新意識(shí)得到升華。

班主任工作的任務(wù)不只是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，而是學(xué)生的“成長”，是不斷提升學(xué)生對生命存在意義和價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，學(xué)會(huì)做人。因此，班主任工作策略中最重要的就是“以尊重為原則”，是把學(xué)生作為一個(gè)真正的人來對待，尊重他們的人格與個(gè)性，保證他們有相對的人格自尊與自由。而不是把學(xué)生作為我們成人的“替身”、作為我們達(dá)到或?qū)崿F(xiàn)某種理想與目的的“工具”來“塑造”。班主任工作對學(xué)生不是“看、管、盯、壓”的“師道尊嚴(yán)”和班級工作事務(wù)的事必躬親與疲于應(yīng)付，而是“尊、愛、誠、信”的身體力行和有所為有所不為的“彈鋼琴”與“為師、為范”。班主任是一個(gè)班集體的核心人物，對班集體的形成和建設(shè)起著舉足輕重的作用。其理性思考、策略工作，科學(xué)管理、疏通“交通”是做好班主任工作的首要；以尊重為原則、以激勵(lì)為手段、以實(shí)效為目的是做好班主任工作的基本。

熱愛班主任工作是做好班主任的前提。要想在班主任工作崗位上有所作為，首先必須熱愛班主任工作，立志獻(xiàn)身教育事業(yè)。只有這樣，才可能促使班主任學(xué)好管理班級的本領(lǐng)和不斷研究創(chuàng)新班級管理方法。如果作為一個(gè)班主任本身就對班主任工作不感興趣，那么他就不可能去為抓好一個(gè)班努力拼搏，更不能以自己的言行去帶影響任教師和全體學(xué)生積極進(jìn)取。因此，熱愛班主任工作，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取是班主任工作成功的前提；

德育首位、思想領(lǐng)先是做好班主任工作的法寶。要想班級每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)和奮發(fā)向上的精神與人人爭上游、個(gè)個(gè)愛班級的局面，班主任必須堅(jiān)持抓住“把學(xué)生的思想品德教育放在首位和堅(jiān)持思想工作領(lǐng)先的工作方法，把德育工作滲透在班主任一切工作之中”這個(gè)綱，，才會(huì)“綱舉目張”。因此，班主任工作必須堅(jiān)持以德育為核心，確立以愛國主義、集體主義、社會(huì)主義精神文明和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感為重點(diǎn)的教育思想來感化學(xué)生，才能使學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)奮斗目標(biāo)和做人準(zhǔn)則而人人講理想、有道德、守紀(jì)律，個(gè)個(gè)講奉獻(xiàn)、有愛心、守信用，齊心協(xié)力搞好班級工作。

尊重和善待每一位學(xué)生是做好班主任工作的立足之點(diǎn)。人人都有自尊心，都渴望受到被他人尊重，成長過程中的中學(xué)生尤為如此。對于班主任來說，做好班級工作一方面要注意尊重每一個(gè)學(xué)生，策略地工作，科學(xué)地化解學(xué)生心中可能萌生的“被人看不起”或“學(xué)習(xí)成績落后”引發(fā)的心態(tài)消極、我行我素、自由散漫、破罐子破摔等消極的病態(tài)心理傾向。另一方面，對持有這種心理矛盾的學(xué)生，更要注意領(lǐng)先尊重的原則，要用父母的慈愛之心和寬容之心對待所謂的“后進(jìn)生”，及時(shí)化解和消除這些不利于學(xué)生健康成長和班級健康發(fā)展的消極因素。要確立“教育要面向全體學(xué)生”、“教育要關(guān)注全體學(xué)生全面和諧的發(fā)展”和“教育要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”的班主任工作理念，尊重和善待每一位學(xué)生，堅(jiān)持“沒有發(fā)展不了的學(xué)生，只有尚待發(fā)展的學(xué)生”育人理念，只有這樣才能真正建立起師生之間的信賴關(guān)系，學(xué)生才能自覺的與教師進(jìn)行友好的師生合作，班主任才能得心應(yīng)手的引導(dǎo)學(xué)生能動(dòng)地自覺地規(guī)劃自己，成為自己發(fā)展的主人。

嚴(yán)以律己、身正為范是做好班主任工作的凝聚力。班主任是學(xué)校教育中最基本的力量，是學(xué)生成長的引路人。我國古代思想家楊雄說過：“師者，人之模范也”。這就是說教師是學(xué)生的模范，教師的以身作則就是教師的模范作用，身教，是無言的教育，對學(xué)生有著潛移默化的教育影響對班級群體有著深刻的凝聚力、感染力與號召力。作為一名班主任更應(yīng)注意言傳身教，正人先正己，用自己的行為從正面影響學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生。要嚴(yán)格要求學(xué)生，首先必須嚴(yán)格要求自己。班主任的嚴(yán)于律己，身先士卒和嚴(yán)格執(zhí)行黨和國家教育方針，嚴(yán)格執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)與班規(guī)班紀(jì)，主動(dòng)把自己置身于班級的民主管理之中，是班主任工作的無聲命令和凝聚力的充分顯示。因此，事事身先士卒，處處為人師表，班主任的形象和威望才能在學(xué)生之中樹立起來，班主任的工作才能贏得學(xué)生的支持和擁護(hù)，達(dá)到創(chuàng)造最佳班級管理業(yè)績的目的。

善抓重點(diǎn)，會(huì)彈鋼琴是做好班主任工作的基本功。班主任工作千頭萬緒，非常復(fù)雜且涉及面廣，可以說是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。不抓重點(diǎn)不行，光抓重點(diǎn)，不會(huì)彈鋼琴也不行。事無巨細(xì)、面面俱到，茫茫碌碌、辛辛苦苦，抓不到重點(diǎn)，找不到主要矛盾，解決不了問題。工作抓不到點(diǎn)子上，班級工作得不到全面發(fā)展，更談不上有成績、有特色，出效益。因此，善抓重點(diǎn)，會(huì)彈鋼琴是做好班主任工作所必須具備的基本功。

健全制度、科學(xué)管理是做好班主任工作的基本手段。中學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境主要是班集體，一個(gè)班集體的學(xué)生，他們來自不同的家庭，受著不同的社會(huì)教育與環(huán)境影響，這種影響勢必對班集體的形成和建設(shè)有著一定的正面和負(fù)面的影響。班級的人際關(guān)系、學(xué)習(xí)環(huán)境、心理狀態(tài)是否有利于學(xué)生的健康成長，在這個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們是否能成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，很大程度上就取決于班主任工作的好壞，關(guān)鍵就是班級的班風(fēng)、班貌和班規(guī)的建設(shè)。因此，要做好班主任工作，不僅要堅(jiān)持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，善于用班規(guī)班紀(jì)來規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)良好的班風(fēng)班貌的形成。

面向全體、因材施教是做好班主任工作的基本原則。每一個(gè)教學(xué)班都是由不同層次的學(xué)生組成，他們在思想、心理、學(xué)習(xí)、身體素質(zhì)上存在著不同的差異，一個(gè)班集體的建設(shè)與形成也只能是。對于不同層次的學(xué)生，班主任工作應(yīng)該是平等對待，面向全體，因材施教，善于在不同學(xué)生的不同個(gè)性、興趣、愛好和特長中發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)和個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生都能在班集體中找到適合自己發(fā)展的位子，讓每一個(gè)學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)生活的主人。

初中生正是人生發(fā)展的黃金時(shí)期，他們興趣廣泛，但個(gè)性發(fā)展不平衡、思想不穩(wěn)定。因此，對于一個(gè)班若干學(xué)生，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求。面向全體、因材施教，班主任首先要了解班上的每一個(gè)學(xué)生，不了解你手中的“材”，就談不上對他們的教育。要了解他們就要與他們打成一片，了解他們的學(xué)習(xí)、思想、生活、家庭，發(fā)現(xiàn)他們各自的個(gè)好與才能，積極引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀，不斷提升學(xué)生對生命存在意義和價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，教育學(xué)生尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，學(xué)會(huì)做人。

團(tuán)結(jié)合作，開拓進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)精神是做好班主任工作的生長點(diǎn)。融洽的師生關(guān)系，是形成良好的班集體的前提，是班級工作得以順利開展的保證。一個(gè)班級集體力量的形成，一項(xiàng)集體榮譽(yù)的獲得，無不凝聚全班同學(xué)和全體教師的心血，離不開大家的共同努力、齊心協(xié)力。因此，建立起團(tuán)結(jié)協(xié)作的班級群體的團(tuán)隊(duì)精神，形成人人個(gè)個(gè)積極向上、開拓進(jìn)取不斷求索奉獻(xiàn)的班風(fēng)班貌，是做好班主任工作的一個(gè)生長點(diǎn)。

合縱聯(lián)橫，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，爭取支持是做好班主任工作的必要措施。在班集體建設(shè)中，必須注重縱向和橫向的聯(lián)系，調(diào)動(dòng)一切積極的可利用的因素，形成教育的整體網(wǎng)絡(luò)，才能使班集體的建設(shè)穩(wěn)步、高效、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。班級學(xué)生的教育管理工作是學(xué)校教育教學(xué)管理整體工作中不可分割的一部分，也可以說是全社會(huì)教育工作的一個(gè)組成部分。因此，贏得社會(huì)、學(xué)校、家長的支持，攜手共建文明班級，班主任工作才能更好、更順利地開展。當(dāng)一名班主任不能閉門自守，也不能被動(dòng)等待，工作要靠自己去做，機(jī)遇要靠自己去把握，上下左右，家庭、學(xué)校、社會(huì)各界要自己去爭取。只有主動(dòng)出擊、爭取支持、贏得配合，建立、形成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與班主任老師的上下配合、科任教師與班主任的相互配合，學(xué)生、班干部與班主任的密切配合，校內(nèi)外家長與班主任的緊密配合的全方位教育的整體網(wǎng)絡(luò)，班主任工作才會(huì)有強(qiáng)大的后盾而立于不敗之地。

樹立典型、培養(yǎng)骨干、關(guān)愛全體、服務(wù)師生是班主任工作的人心所向。強(qiáng)化學(xué)生在班級管理中的主體地位，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與班級管理和發(fā)揮班級管理集體功能與講究班級管理的科學(xué)方法，樹立典型、培養(yǎng)骨干、關(guān)愛學(xué)生、服務(wù)師生是作為一名班主任所必須掌握的工作方法與工作藝術(shù)。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，單靠班主任教師的說教和先進(jìn)人物的事跡介紹是不能形成強(qiáng)大影響的。因此，班主任要善于在宣揚(yáng)先進(jìn)人物的優(yōu)秀事跡的同時(shí)，注意把學(xué)生自己身邊的品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)樹為標(biāo)兵，來激勵(lì)后進(jìn)學(xué)生和促動(dòng)后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。

作為一名班主任，要想學(xué)生努力學(xué)習(xí)，遵紀(jì)守法，要想科任老師積極配合，攜手做好班級工作和教學(xué)工作，就得關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，加強(qiáng)與科任老師的聯(lián)系，熱心支持和服務(wù)科任老師的教學(xué)工作，激發(fā)科任老師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)各學(xué)科知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和能力培養(yǎng)的平衡發(fā)展。因此，做好班主任工作，班主任教師必須樹立起為師生服務(wù)的觀念。

做好班主任工作，這是一門藝術(shù)，班主任藝術(shù)就是提升班級教育管理工作水平，這門藝術(shù)，不僅要提升班主任教師教書育人的意識(shí)與能力，也要提升班主任教師教育科研意識(shí)與能力。學(xué)校要加強(qiáng)班主任的師德建設(shè)和心理健康教育，關(guān)心支持班主任的工作，營造良好、寬松的班主任工作環(huán)境與氛圍，創(chuàng)造條件，切實(shí)提高和改善班主任的生活、工作待遇，充分調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，樹立當(dāng)班主任光榮的觀念，提高德育工作的實(shí)效性。同時(shí)班主任要切實(shí)加強(qiáng)班級工作研究，加強(qiáng)德育教育的基礎(chǔ)性，提高班級管理的科學(xué)性，體現(xiàn)班級教育的層次性，增強(qiáng)班級活動(dòng)的實(shí)踐性，重視對學(xué)生教育的整體性、全面性、教育性、趣味性、藝術(shù)性和時(shí)代性，尊重、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的主體性。建立健全切實(shí)可行的班級管理制度，不斷創(chuàng)新工作方法，寓教育于管理，寓教育于活動(dòng)，努力實(shí)踐班主任對學(xué)生的科學(xué)管理。

參考文獻(xiàn)

［1］ 《愛的教育》李鎮(zhèn)西

第3篇：班主任工作方法與策略范文

【關(guān)鍵詞】班主任 工作 策略

小學(xué)班主任的工作是一門復(fù)雜、辛苦、吃力而不討好的工作。為了做好班主任工作，我們教師必須付出大量的心血和勞動(dòng)，向有班級管理經(jīng)驗(yàn)的班主任取經(jīng)學(xué)習(xí)，在班主任工作實(shí)踐中不斷地提高班級管理能力，不斷地完善班主任的工作方法。現(xiàn)根據(jù)我多年來的班主任工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，本人認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來探究。

一、選好班干部，讓他們成為班主任的得力助手

班干部在班集體中就好比火車頭，是班主任的得力助手，是同學(xué)們的小老師。那么，我們?nèi)绾尾拍馨l(fā)揮班干部這個(gè)火車頭、助手、小老師的作用呢？

1. 發(fā)現(xiàn)并選好班干部是班主任工作中重中之重的任務(wù)。班干部必須是學(xué)習(xí)成績好、遵守紀(jì)律、有良好的道德品質(zhì)，是其他同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。通過平時(shí)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有責(zé)任心、有主人翁意識(shí)的人才，然后再通過民主評議，采取自薦、推選出班級小干部。盡管有些費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但我認(rèn)為值得。這樣選出來的班干部有工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)，有工作的魄力。公平的競爭，會(huì)使當(dāng)選的班干部更有威信，也使他們更珍惜為班級服務(wù)的機(jī)會(huì)。

2. 積極引導(dǎo)、培養(yǎng)。班主任要想班干部把本職工作做好，班主任不能靠高壓手段，而要進(jìn)行積極的引導(dǎo)和培養(yǎng)。班主任要定期召開班干部會(huì)議，首先要表揚(yáng)好的方面，又要提出一些要求，讓班干部明確哪些事該做，哪些事不該做，哪些事應(yīng)該怎樣做才能做得更好。班干部明白之后，才會(huì)把具體的班級工作落實(shí)到他們的行動(dòng)上，發(fā)揮出他們在工作中的主觀能動(dòng)性，使他們真正成為班主任的得力助手。

二、尊重學(xué)生，信任學(xué)生

每個(gè)人都渴望得到別人的理解和信任，這是人們的一種正常的需要。教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有愛便沒有教育，愛學(xué)生主要體現(xiàn)在尊重學(xué)生、信任學(xué)生。尊重學(xué)生，就是把學(xué)生當(dāng)“平等的人”來看，承認(rèn)只有差異，沒有差生；信任學(xué)生，就是相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，學(xué)生都有自己的長處，只有獨(dú)具慧眼，才能發(fā)現(xiàn)他們身上的長處，才能鼓勵(lì)孩子不斷探索，使他們才華得到淋漓盡致發(fā)揮。然而，在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們避諱失敗，不容忍錯(cuò)誤?！敖馃o足赤，人無完人”，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn)，作為班主任，要善于容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一棍子打死。信任是對學(xué)生人格的尊重，信任是對學(xué)生能力的認(rèn)可，信任是一種教育的民主。教師的信任是一份尊重、一種責(zé)任，更是一份溫馨、一股幸福、一股浸潤學(xué)生心靈的暖流！若師生之間缺乏理解與信任，往往是事與愿違，事倍功半，因?yàn)橹挥欣斫馀c信任，才能讓我們每個(gè)人都能找到自尊和自信。對學(xué)生的成績，特別是學(xué)困生的細(xì)微進(jìn)步及時(shí)地予以適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，以增強(qiáng)自信心，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性！在教育教學(xué)中要盡量做到多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，多給他們改正缺點(diǎn)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立自信心，使他們感受到來自多方面的幫助，努力提高學(xué)習(xí)成績。班主任在尊重學(xué)生、信任學(xué)生的同時(shí)，我們也贏得了他們的信任和尊重，班主任工作開展起來就得心應(yīng)手多了。

三、嚴(yán)格要求，賞罰分明

第4篇：班主任工作方法與策略范文

【關(guān)鍵詞】高中；教育工作；德育工作；創(chuàng)新策略

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育水平的不斷提高，課程改革的不斷深入。在新課程改革的大背景下，做好德育工作，提出相應(yīng)的創(chuàng)新策略，是一項(xiàng)重中之重的工作。班主任作為班集體的主要領(lǐng)導(dǎo)者，屬于班級活動(dòng)的主要組織者，不僅是班級德育工作的負(fù)責(zé)人，還管理班集體的日常事務(wù)。因此，要求班主任，在日常工作中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，針對現(xiàn)有的德育工作方法進(jìn)行創(chuàng)新，做好德育工作。所以，本文對“高中班主任德育工作創(chuàng)新策略”進(jìn)行研究意義重大。

1.班主任相關(guān)內(nèi)容概述

結(jié)合相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，我國早在清朝，已存在學(xué)級擔(dān)任制，又稱級任制，負(fù)責(zé)學(xué)級的教學(xué)組織管理工作的教師，稱為級任教師。期間，頒布《奏定學(xué)堂章程》中更是明確規(guī)定：各學(xué)級置本科正教員一人。至上個(gè)世紀(jì)三十年代，級任制逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師制，負(fù)責(zé)班級教學(xué)組織管理工作的教師，稱為級任導(dǎo)師，發(fā)展至今，至后，為傳承解放區(qū)傳統(tǒng)，以蘇聯(lián)教育模式為基礎(chǔ)，導(dǎo)師制逐步取消，統(tǒng)一設(shè)置為班主任[2]。進(jìn)入二十一世紀(jì)以后，我國頒布的《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》中，明確規(guī)定班主任的基本任務(wù)為：為實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)，要求班主任，積極開展班級工作，全面指導(dǎo)、教育及管理學(xué)生，促使學(xué)生成為身心健康、有文化、有道德及有紀(jì)律的公民。

2.德育工作的創(chuàng)新策略

2.1堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則

要求班主任，在日常工作中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，發(fā)自真心去關(guān)心學(xué)生，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，注意溝通方式，注意措辭語氣，利用不同的側(cè)重重點(diǎn)，做好德育工作，促使學(xué)生從內(nèi)心接受班主任的德育教導(dǎo)，改變錯(cuò)誤行為，不僅有助于班級團(tuán)結(jié)，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。其中，以學(xué)生為主體的原則，指在日常工作中，要求班主任，尊重學(xué)生的發(fā)展意愿，以人為主體，有利于教師樹立高尚的職業(yè)道德；溝通方式與措辭語氣，指在日常工作中，要求班主任，結(jié)合學(xué)生的具體情況，以尊重學(xué)生意愿為基礎(chǔ)，主動(dòng)與學(xué)生建立良好的溝通渠道，組織一對一的談話，或組織相應(yīng)的班級討論會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤，改正自身行為。

2.2營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

要求班主任，在日常工作中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生共同創(chuàng)造出積極的班風(fēng)，便于形成正確的輿論導(dǎo)向。其中，班風(fēng)指班級風(fēng)氣，屬于教師與學(xué)生共同創(chuàng)造出的班級氛圍，不僅明顯反映出學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與班級風(fēng)貌，還指導(dǎo)著班級發(fā)展。同時(shí)，形成正確的班級輿論導(dǎo)向，有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，具備顯著價(jià)值作用，屬于無形的教育作用，不僅能使學(xué)生快速明辨對錯(cuò)，存在具體的道德底線，還形成相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

具體措施為：

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求要求班主任，在日常工作中，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，結(jié)合學(xué)生的具體情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定針對性的德育策略，例如：在期中考試后，班級里一位同學(xué)的成績不理想，差一分及格，不敢拿成績單回家，班主任了解真實(shí)情況后，便向該同學(xué)借了5分，要求該同學(xué)期末考試再還給老師，到期末考試后，該同學(xué)成績進(jìn)步明顯。

（2）樹立學(xué)生的自信心高中學(xué)業(yè)繁重，科目復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度不斷提高，同時(shí)，高中學(xué)生的心理存在叛逆等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中，存在不同程度的停滯期，導(dǎo)致學(xué)生之間的成績差距不斷擴(kuò)大。針對上述情況，要求班主任，以不同教師的教學(xué)細(xì)節(jié)為切入點(diǎn)，做好相應(yīng)的心理疏導(dǎo)工作，樹立學(xué)生的自信心，同時(shí)，結(jié)合不同教師的教學(xué)方法，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，組織相應(yīng)的討論會(huì)，逐漸摸索出具有班級特色的教育模式。

（3）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要求班主任，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，采用不同的德育方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及治療，不僅有助于確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，正視學(xué)習(xí)困難，解決學(xué)習(xí)問題。

2.3構(gòu)建新型的激勵(lì)制度

作為班主任工作的主要手段，激勵(lì)制度具備顯著的價(jià)值作用。其中，激勵(lì)制度的內(nèi)容主要包括：表揚(yáng)與批評。要求班主任，在日常工作中，構(gòu)建新型的激勵(lì)制度，不僅有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生共同創(chuàng)造出積極的班風(fēng)，還有助于學(xué)生完成自我認(rèn)識(shí)，明確自身優(yōu)缺點(diǎn)，從而有利于樹立學(xué)生的自信心，特別是高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，提升學(xué)生辨別是非的能力。同時(shí)，要求班主任，在日常工作中，做好表揚(yáng)與批評工作，表揚(yáng)內(nèi)容具體，具有針對性，堅(jiān)持適度原則，禁止厚此薄彼，使學(xué)生產(chǎn)生逆反情緒；注意批評措辭，選擇合適的批評方法，以激勵(lì)為最終目的。

3.結(jié)語

通過本文的探究，認(rèn)識(shí)到高中班主任德育工作方法豐富，同時(shí)，做好德育工作，具備顯著價(jià)值作用。以此，要求班主任，在日常工作中，結(jié)合學(xué)生具體情況，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的德育工作方法，同時(shí)，積極引進(jìn)科學(xué)的工作理念，增強(qiáng)自身工作水平，例如：學(xué)?？山M織相應(yīng)的短期培訓(xùn)，不僅有效提高教師的工作水平，還有助于班級團(tuán)結(jié)，進(jìn)一步為推進(jìn)我國德育教育事業(yè)的發(fā)展奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴官會(huì).新課改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].亞太教育,2016,06:44.

[2]韓雪.試論高中班主任如何開展德育工作[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,03:112-114.

第5篇：班主任工作方法與策略范文

關(guān)鍵詞：中專班主任；工作方法；經(jīng)驗(yàn)

職業(yè)中專擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)大量中等專業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，抓好學(xué)生的教育管理是完成這一任務(wù)的前提。如何做好學(xué)生的教育管理工作，建立一個(gè)好的班集體，樹立團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極進(jìn)取、勤奮好學(xué)的良好班風(fēng)，這就需要班主任要有新思路、新理念。針對職業(yè)中專學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，結(jié)合近年來擔(dān)任班主任工作的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勛约旱墓ぷ鞑呗浴?/p>

1記住學(xué)生的名字

曾經(jīng)有人問一位擅長銷售游戲的人：“世界上最美妙的聲音是什么？”他的答案是“聽到自己的名字從別人的口中說出來?！蓖ǔＤ芙谐鰧Ψ降拿郑瑫?huì)使對方感到親切、融洽；反之，對方會(huì)產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感、陌生感，進(jìn)而增加雙方的隔閡。

我們都做過學(xué)生，很清楚如果一學(xué)期后，班主任還叫不出某個(gè)學(xué)生的名字時(shí)，那位學(xué)生會(huì)何等的尷尬，會(huì)覺得自己是不受重視、被遺忘的人！中專老師應(yīng)該更加用“心”關(guān)心每個(gè)學(xué)生，因?yàn)槭畮讱q的學(xué)生的自尊心是最容易被摧毀，也是最容易樹立信心的年齡。每個(gè)人都希望被別人尊重，也只有尊重了別人的人才會(huì)得到別人的尊重！

所以，每個(gè)新的學(xué)年，我給自己的第一個(gè)任務(wù)就是在最快的時(shí)間內(nèi)記得我們班學(xué)生的名字，我記得我在給全班學(xué)生做自我介紹時(shí)說“雖然我現(xiàn)在不認(rèn)識(shí)大家，但我會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)大家，我會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生，同樣希望你們也能尊重我”。一個(gè)星期后，當(dāng)我上課點(diǎn)名讓他們回答問題時(shí)，我感到了他們的驚訝，有些同學(xué)甚至有點(diǎn)受寵若驚，這讓我覺得很自豪。

2讓學(xué)生說出心里話

老師在教育學(xué)生時(shí)，如果不是從誠心誠意幫助學(xué)生的角度出發(fā)，那么理講得再多、再好也無濟(jì)于事。相反，縱然是愛生心切，可講道理時(shí)總是輕描淡寫，也達(dá)不到好效果。

在和學(xué)生溝通時(shí)，我都是先這樣問：“你有什么感受啊，告訴我，看看能不能幫你解決”，或者“你對這件事有什么看法?。俊?。這樣，學(xué)生會(huì)覺得老師是他的知心朋友，就會(huì)敞開心扉，向你傾訴他的煩惱、苦悶、憂慮、彷徨，也容易接受你的指點(diǎn)、教育。要尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)和他交流，讓他意識(shí)到老師是在幫助他，而不是壓制他、打擊他。

再次，在與學(xué)生談心，關(guān)心他的生活，給他以情感的時(shí)候，也要適時(shí)講道理。要結(jié)合實(shí)際情況，幫他分析問題，指出他的不良行為對自己對他人帶來的不利，帶來的影響，帶來的傷害。讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)自己的行為，只有這樣，才能收到良好的效果。

所以，做學(xué)生的思想工作，就是讓他說出心里話，師生的溝通才能奏效。

3調(diào)動(dòng)班干的積極性，讓學(xué)生管理學(xué)生

學(xué)生班干，他們是學(xué)生群體的一員，與其周圍同學(xué)學(xué)習(xí)、生活在一起，就更熟悉同學(xué)的情況，對同學(xué)中的好人好事，存在的問題往往先于老師知道，要求班干要及時(shí)向班主任反映。如果遇到有學(xué)生違反紀(jì)律的情況，我一般不會(huì)立刻要求班干怎樣怎樣做或者立刻找學(xué)生來批評教育，而是針對這些事情，征求班干的看法，以及班干認(rèn)為最好的解決辦法。因?yàn)閷W(xué)生最了解學(xué)生的思想，所以，由班干去想出解決問題的方法，往往這樣比自己處理得更好、更有說服力，違紀(jì)的學(xué)生更心服口服。這樣一來，既可鍛煉班干的工作能力，又也調(diào)動(dòng)了工作的積極性。

如個(gè)別學(xué)生常偷上網(wǎng)吧，無心向?qū)W，成績下降，紀(jì)律松散，班主任雖進(jìn)行了教育，但收效不佳，后來組織班干調(diào)查分析問題所在，通過學(xué)生班干這個(gè)橋梁去做工作，就收到了良好的效果。此后，這位學(xué)生不但自己不上網(wǎng)吧，還能勸告別的同學(xué)不去網(wǎng)吧。他不但學(xué)習(xí)成績上升了，而且整個(gè)人的面貌煥然一新。

4平等對待每一個(gè)學(xué)生

現(xiàn)在的中專類生源越來越差，絕大部分是九年義務(wù)教育的不適應(yīng)者，在上高中、上大學(xué)無望的情況下，才被迫選擇了中專。中專老師面對的是一大批厭學(xué)者，他們討厭學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)生活上普遍自信心不足，自卑感較強(qiáng)，這樣的情況下，就要求每一個(gè)老師要有真誠的態(tài)度，尊重學(xué)生、平等對待每個(gè)學(xué)生，不是停留在口頭上，而應(yīng)落實(shí)在教學(xué)行為上，虛心聽取學(xué)生的意見，真心對待每個(gè)學(xué)生，忌諱瞧不起學(xué)生，特別是差生。教師應(yīng)讓學(xué)生真實(shí)地感受到，教師是在真心尊重他們，是真正平等地對待他們。這樣，就會(huì)形成和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)教與學(xué)的共同發(fā)展，學(xué)生是非常敏感的，教師的一言一行，一舉一動(dòng)，他們都能“明察秋毫”，并以此判斷老師對自己的態(tài)度，來判斷自己在老師心中的地位。平時(shí)要挖掘每個(gè)學(xué)生的的閃光點(diǎn)，和中等生或“優(yōu)生”一樣，后進(jìn)生并不是一無是處的，如果經(jīng)常深入班級，細(xì)心觀察就不難發(fā)現(xiàn)，每個(gè)后進(jìn)生的身上都有自己的優(yōu)點(diǎn)。這樣，學(xué)生就會(huì)感覺老師是愛我們的，對我們是有信心的，我們再?zèng)]有理由辜負(fù)班班任對我們的期望。

5班主任要以身作則，成為學(xué)生的榜樣

第6篇：班主任工作方法與策略范文

【關(guān)鍵詞】新時(shí)期；中學(xué)班主任；隊(duì)伍建設(shè)

班主任是指在學(xué)校中負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想教育等工作的教師。在學(xué)校發(fā)展中，班主任既是連接學(xué)生與學(xué)校，學(xué)生與教師聯(lián)系溝通的橋梁、中介，也是組織、領(lǐng)導(dǎo)班級發(fā)展的核心?？梢哉f，班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、教育者和協(xié)調(diào)者。如果把班級比作一艘船，那么班主任就是這艘船的舵手，他掌握著這艘船的前進(jìn)方向，在某種意義上，一個(gè)班主任的優(yōu)秀與否直接決定了一個(gè)班級的狀況。但是，現(xiàn)階段班主任隊(duì)伍卻存在缺乏敬業(yè)、奉獻(xiàn)精神，不求上進(jìn)，固步自封等一系列問題，班主任應(yīng)明確自己的責(zé)任，意識(shí)到自己的歷史使命，掌握科學(xué)的方法，最大可能的發(fā)揮自己的正向作用。

1 新時(shí)期加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要性

班主任在整個(gè)班級管理中，擔(dān)任著組織者、教育者和指導(dǎo)者的多重角色。班主任工作的指導(dǎo)思想、工作方式會(huì)直接影響著班級和學(xué)生的發(fā)展。班主任在學(xué)校中也充當(dāng)著十分重要的角色，是學(xué)校發(fā)展政策的落實(shí)者，學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)的具體開展者，學(xué)生生活活動(dòng)的具體指導(dǎo)者?？梢哉f，無論是從學(xué)校發(fā)展的層面，還是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的層面來看，班主任在學(xué)校發(fā)展與學(xué)生學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著十分關(guān)鍵的作用，他們是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量。國家也十分重視班主任工作和隊(duì)伍建設(shè)，2009年國家教育部就出臺(tái)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（簡稱規(guī)定），在《規(guī)定》中明確指出：“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任要充分發(fā)揮班主任的紐帶作用，要積極與其他任課教師溝通、配合，發(fā)揮學(xué)校育人的整體效能，營造良好育人環(huán)境”。在新的形勢下，班主任工作的重要作用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.1 班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引路人。

學(xué)生，特別是中學(xué)生，正處于人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，他們的成長效果如何與班主任的工作是緊密相連的。特別是當(dāng)前我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，市場經(jīng)濟(jì)、多元文化對社會(huì)價(jià)值觀的沖擊也波及到學(xué)校，特別是中學(xué)。也就是說，中學(xué)生的發(fā)展環(huán)境既有經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展帶來的歷史機(jī)遇，也有不良因素存在帶來的消極影響。如何充分利用機(jī)遇，克服消極因素對實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展至為重要。特別中學(xué)生正處于學(xué)知識(shí)、長身體和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，他們很容易在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中迷失自我，找不到發(fā)展的方法與方向，因此，班主任工作對學(xué)生發(fā)展來說就極為關(guān)鍵、重要，甚至是不可替代。班主任工作的成效決定了學(xué)生全面發(fā)展的效果。

1.2 班主任是班級發(fā)展的負(fù)責(zé)人。

班級的發(fā)展是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的核心要件，是學(xué)校取得高質(zhì)量教學(xué)成果的關(guān)鍵所在。沒有學(xué)?；鶎咏逃龁挝花D―班級的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展就是無源之水、無根之木，無從談起。因此，抓好班級發(fā)展是班主任的重要工作，可以說，班主任就是班級發(fā)展的負(fù)責(zé)人，班級的發(fā)展依靠班主任的管理與建設(shè)。如何實(shí)現(xiàn)班級管理的規(guī)范化、科學(xué)化，如何推動(dòng)班級建設(shè)的有序發(fā)展，班主任是這些工作的負(fù)責(zé)人，承擔(dān)者，這些工作也是每一位班主任都必須認(rèn)真思考與解決的問題。班主任只有不斷建立與完善科學(xué)的班級建設(shè)與管理機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)班級管理與建設(shè)的科學(xué)化、規(guī)劃化與系統(tǒng)化，實(shí)現(xiàn)班級的有序發(fā)展。

1.3 班主任是學(xué)校與家長聯(lián)系的中間人。

學(xué)生教育不是靠某一方的努力就能實(shí)現(xiàn)的，良好的學(xué)生教育需要學(xué)校、老師、家長與社會(huì)的合力，缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)，教育效果都會(huì)大大折扣。在這些環(huán)節(jié)中學(xué)校、老師與家長之間的溝通與協(xié)調(diào)更為關(guān)鍵。在學(xué)校與家長之間溝通與協(xié)調(diào)的橋梁與中介是什么呢？班主任可以完全充任這一角色。班主任可以用愛心和學(xué)生溝通，用誠心和任課教師溝通，用真心和學(xué)生家長溝通。班主任搭建的學(xué)校與家長之間溝通與協(xié)調(diào)的橋梁，可以很好的協(xié)調(diào)多方關(guān)系，整合學(xué)生教育的多種資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教育合力的形成。

1.4 班主任是素質(zhì)教育推進(jìn)的主推人。

素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，特別是在中小學(xué)，素質(zhì)教育更為重要。國家是素質(zhì)教育的推導(dǎo)者，學(xué)校是素質(zhì)教育的主導(dǎo)者，而班主任就是素質(zhì)教育的主推人?？梢哉f，班主任就是學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施的中堅(jiān)力量。因?yàn)?，班主任不僅僅是班級的管理者，更是學(xué)生的施教者，也就是說，他們既承擔(dān)著教育任務(wù)，也承擔(dān)著班級管理的責(zé)任。班主任的工作相對于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、任課教師的工作更為具體、更為直接，更全面，更細(xì)致?？梢哉f，正是在廣大班主任的無私付出、辛勤努力下才使得學(xué)校素質(zhì)教育開展的順利而且富有成效。

由上可知，班主任在學(xué)生全面發(fā)展、班級發(fā)展以及素質(zhì)教育中都起著重要作用，因此，新時(shí)期加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)具有極其重要的意義。加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)是加強(qiáng)學(xué)校教育和維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的重要保證和長效機(jī)制，對于貫徹黨的教育方針和落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)具有十分重要的意義，要從戰(zhàn)略和全局的高度，充分認(rèn)識(shí)新形勢下加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)的重要性和緊迫性。正視班主任隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，進(jìn)一步加強(qiáng)班主任隊(duì)伍的建設(shè)，提高班主任的整體素質(zhì)，調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性、主動(dòng)性，努力構(gòu)建班主任管理體系。

2 現(xiàn)階段中學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的問題

班主任是班級活動(dòng)的組織者，是學(xué)生思想的引領(lǐng)者，是溝通學(xué)校教育，家庭教育，與社會(huì)教育的橋梁。班主任在現(xiàn)代教育教學(xué)中的地位是不可代替的。但是現(xiàn)階段班主任隊(duì)伍的狀況卻是不容樂觀的。

2.1 教育理念陳舊，理論水平低。

教育理念是對教育規(guī)律的外在體現(xiàn)，也是對教育規(guī)律的總結(jié)與提煉。教育理念是歷史性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一。教育理念是否隨著時(shí)展與時(shí)俱進(jìn)是判斷其科學(xué)與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教師教育是一個(gè)富有創(chuàng)造性地工作，需要科學(xué)先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)，否則是很難做出富有成效、富有特色的教育工作的。班主任作為學(xué)校發(fā)展中的骨干力量，與學(xué)生接觸緊密，更應(yīng)需要用先進(jìn)的教育理念武裝自己，用先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)自己的班級教學(xué)與管理工作。但目前根據(jù)筆者所作的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有近一半的班主任的教育理念比較滯后，還停留在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代。另外有近三分之一的班主任在班級教育與管理中是沒有相關(guān)教育理論指導(dǎo)的，也沒有相關(guān)的理論知識(shí)。這種情況下就使得班主任在工作時(shí)往往是憑著自己的感覺與經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行班級管理，加之理論學(xué)習(xí)不足導(dǎo)致的理論水平低使得班級管理毫無計(jì)劃性，往往是“兵來將擋水來土掩”倉促應(yīng)付，這樣的班級管理效果就可想而知了。

2.2 工作方法單一，忽視學(xué)生主體地位。

班級管理與建設(shè)是個(gè)系統(tǒng)工程，既需要發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用，更需要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有實(shí)現(xiàn)班主任的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的統(tǒng)一，才能把班級建設(shè)與管理搞好，把學(xué)生學(xué)習(xí)與教育做好。班主任的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在把握班級發(fā)展方向，發(fā)揮自身的榜樣作用。因?yàn)闆]有正確的方向，班級建設(shè)與管理容易走彎路。同時(shí)，班主任的人格魅力會(huì)對學(xué)生起著潛移默化的作用。所以在這種情況下，就要運(yùn)用多樣化的班級管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，減少甚至是消除簡單化、粗暴化的工作方式。當(dāng)前，仍然有不少的班主任往往是把自身的主導(dǎo)地位發(fā)揮到極致，只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了學(xué)生的主體地位，看不到學(xué)生的思想道德建設(shè)和心理需求，掌握不了學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，導(dǎo)致在日常的工作中往往缺乏工作針對性，沒有耐心與愛心。

2.3 崗位界定不明確導(dǎo)致崗位困惑。

前面我們對班主任工作的重要性進(jìn)行了比較充分的闡述?？梢哉f多年來班主任既要承擔(dān)沉重的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)又要承擔(dān)班級管理與建設(shè)的重任。他們對學(xué)生成長與學(xué)校發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)。但目前無論是學(xué)校還是班主任自身對班主任這一崗位的定位還不夠明確，使得班主任究竟是一份工作還是一種職務(wù)不夠明確。在現(xiàn)有的制度下，教師在班主任工作中所做的各種工作，付出的辛勤勞動(dòng)往往在晉職晉級、評獎(jiǎng)評優(yōu)等方面體現(xiàn)不多，對從事班主任工作的教師缺乏激勵(lì)性鼓勵(lì)，使得從事班主任工作的教師越來越少。出現(xiàn)了班主任工作無人愿做的局面，即使是強(qiáng)迫推上班主任位置，也是積極性不高，班級管理效果差。同時(shí)，在現(xiàn)實(shí)中對班主任的相關(guān)培訓(xùn)較少，從事班主任的教師提高業(yè)務(wù)的需求無法及時(shí)得到滿足，也進(jìn)一步加劇了班主任對崗位工作的茫然和困惑程度。

3 加強(qiáng)中學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的主要策略

三尺講臺(tái)，一方教室，是一片小的教育天地。班主任就是這小天地中的擎天柱，要撐起學(xué)生頭頂?shù)囊黄{(lán)天，就要有很高的道德修養(yǎng)、真誠的愛心、一定的智慧。加強(qiáng)中學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)是十分必要也是十分重要的。筆者認(rèn)為，新時(shí)期推進(jìn)班主任隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

3.1 構(gòu)建班主任成長的專業(yè)化機(jī)制。

班主任的成長需要一個(gè)過程，特別是優(yōu)秀班主任更是這樣。班主任成長的過程一方面表現(xiàn)為時(shí)間的沉淀，另一方面表現(xiàn)為成長的專業(yè)化保障機(jī)制。通過構(gòu)建班主任成長的專業(yè)化機(jī)制推動(dòng)中學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)，提高其素質(zhì)與能力，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。因此班主任隊(duì)伍專業(yè)化機(jī)制建設(shè)是十分必要的。如何構(gòu)建班主任成長的專業(yè)化機(jī)制呢？

3.1.1 建立班主任的專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制。優(yōu)秀班主任的成長主要體現(xiàn)在持續(xù)學(xué)習(xí)和提高的經(jīng)歷上。當(dāng)然這種學(xué)習(xí)和提高的經(jīng)歷一方面需要班主任的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)提高，另一方面也需要把班主任輸送到高校和一些優(yōu)秀學(xué)校進(jìn)行理論與實(shí)踐培訓(xùn)。

3.1.2 建立班主任成長的激勵(lì)機(jī)制。應(yīng)該改變目前存在的僅僅把班主任工作當(dāng)做教學(xué)工作附屬的這樣一種定位，把班主任界定為一種職業(yè)。在這種前提下就使得班主任不僅僅是外在的要求與束縛，也需要內(nèi)在的激勵(lì)與升華。因?yàn)槿魏我粋€(gè)職業(yè)只有要求與約束，沒有激勵(lì)與升華是很難調(diào)動(dòng)人的積極性與主動(dòng)性的，人的潛力也是很難挖掘的。如何實(shí)現(xiàn)對班主任的激勵(lì)與提升呢？這就需要建立以人為本的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)班主任積極發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，努力提升自己，進(jìn)而把班主任工作做好，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

3.1.3 建立發(fā)展型班主任評價(jià)機(jī)制。僅僅有專業(yè)化培訓(xùn)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制對班主任隊(duì)伍建設(shè)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要建立發(fā)展型的評價(jià)機(jī)制。發(fā)展型的評價(jià)機(jī)制更多的關(guān)注的是班主任的處境和需要，尊重不同班主任的不同工作方法與風(fēng)格，重視班主任工作的改進(jìn)與提升，這樣有利于充分調(diào)動(dòng)班主任的積極性，發(fā)揮他們自身的最大價(jià)值，可以有效避免獎(jiǎng)懲性班主任評價(jià)帶來的消極影響。因此，應(yīng)淡化原有評價(jià)的甄別與選拔的功能，突出評價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，使評價(jià)內(nèi)容綜合化，評價(jià)方式多樣化，評價(jià)主體多元化。

3.2 推動(dòng)中學(xué)班主任的專職化。

傳統(tǒng)的班主任角色往往是教學(xué)工作的附屬，班主任也往往是有專職教師兼任，班主任工作在教師評價(jià)中所占比例很低，使得教師往往愿意在教學(xué)中投入更多精力，而不愿在班級管理中投入精力，使得班主任工作成效很難保證。因此推動(dòng)中學(xué)班主任的專業(yè)化設(shè)置可以有效減輕中學(xué)班主任的負(fù)擔(dān)，可以有效解決崗位界定不明確導(dǎo)致崗位困惑。這樣班主任實(shí)現(xiàn)專職化后可以使得班主任從繁重的教學(xué)任務(wù)解脫出來，把全部精力用到班級管理與學(xué)生發(fā)展中來。同時(shí)，專職班主任也有更多的時(shí)間去進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，探索新的教育方式方法，有效配合任課教師的教學(xué)工作。也可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想脈搏，結(jié)合學(xué)生的思想實(shí)際，有針對地進(jìn)行思想政治教育，有效做好學(xué)校、家庭與社會(huì)教育的溝通與紐帶作用。

專職化的班主任隊(duì)伍建設(shè)使專業(yè)化的培訓(xùn)機(jī)制有了實(shí)現(xiàn)的可能，可以讓班主任接受系統(tǒng)、專門的培訓(xùn)機(jī)會(huì)增多，有利于班主任通過培訓(xùn)提升自身素質(zhì)與能力，進(jìn)而讓他們有更多的時(shí)間和空間去思考，去進(jìn)行教育的創(chuàng)新與改造，以推動(dòng)教育的變革與發(fā)展。專職化中學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)也可以真正實(shí)現(xiàn)班主任的自我認(rèn)同與價(jià)值實(shí)現(xiàn)，從而學(xué)生的全面發(fā)展提供了師資保障！

參考文獻(xiàn)

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第7篇：班主任工作方法與策略范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;班主任;工作

班主任是班集體的組織者、教育者和引導(dǎo)者，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，班主任在學(xué)生全面健康成長的過程中起著導(dǎo)師的作用。班主任工作辛苦、繁雜、責(zé)任重大、工作難做，特別是在農(nóng)村的學(xué)校，由于住校生較多，班主任工作就更困難、責(zé)任更大，很多教師為此都不愿當(dāng)班主任。筆者認(rèn)為，班主任工作雖然難做，但只要全身心地去投入，也一定能夠做好，苦中也有樂趣。通過我十多年的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)工作談?wù)勅绾巫龊冒嘀魅巍?/p>

一、練好自己本身的素質(zhì)

（一）用新的知識(shí)充實(shí)自己，做知識(shí)的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑。因此學(xué)生并不因?yàn)榻處熌挲g比他大就信服和尊重你，而是因?yàn)槟愦_實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識(shí)充實(shí)武裝自己。不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識(shí)。

（二）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生的楷模。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學(xué)生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光?！币虼?，提高思想道德水平，加強(qiáng)自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。

（三）具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協(xié)調(diào)能力，家訪的能力，個(gè)別談話和談心的能力，口頭和書面表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的能力，總結(jié)工作的能力等等。作為一名班主任，首先必須有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕捉學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的能力，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的能力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的能力，應(yīng)有較高的演講和對話能力。

二、認(rèn)真做好學(xué)生工作

班主任的本身素質(zhì)是做好學(xué)生工作的前提，班主任在努力提高自身素質(zhì)能力的同時(shí)，對于班級工作，應(yīng)該做好以下工作。

（一）樹立好班風(fēng)。學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的敬業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。班主任必須充分認(rèn)識(shí)思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)紙雜志等多種途徑對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，使他們真正成為有用的人。集體主義教育是班級思想教育的重要內(nèi)容之一，是樹好班風(fēng)建立良好班集體的重要表現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)好骨干。要做好學(xué)生各方面工作、單憑一個(gè)班主任是絕對做不好的，應(yīng)形成以班干部為核心的學(xué)生骨干力量。班委會(huì)是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。他們在班級中起到核心骨干的作用，是班級各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強(qiáng)有力的班委會(huì)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學(xué)生工作，也是衡量班主任工作水平的標(biāo)志之一。班主任可以通過委任、競選、自薦等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選任為班級干部。班委會(huì)組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對他們的培養(yǎng)和教育。因此班主任要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系。處理好能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系，處理好干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，使他們真正成為班級建設(shè)的領(lǐng)頭雁。

（三）管理好自己。通過學(xué)生自我推薦，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，實(shí)行充分的民主策略，也就是“從學(xué)生中來到學(xué)生中去”?！皬膶W(xué)生中來”，就是放手讓學(xué)生集體討論制定班級管理?xiàng)l例;“到學(xué)生中去”，就是讓學(xué)生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進(jìn)步。

通過值日班長制，讓每位同學(xué)對一天的情況進(jìn)行紀(jì)錄，通過這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理能力，使人人都能走上講臺(tái)，人人都敢于走上講臺(tái)。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進(jìn)行量化打分，一周一統(tǒng)計(jì)，兩周一表彰。正是這樣的一套學(xué)生自己實(shí)施、自己監(jiān)督、自己完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。

第8篇：班主任工作方法與策略范文

學(xué)校工作的順利開展，離不開班主任的大力支持。班主任是班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得力助手，是聯(lián)系協(xié)調(diào)各方面教育力量的紐帶和橋梁，因此，班主任在學(xué)校工作中具有舉足輕重的作用。在過去十六年的班主任工作實(shí)踐中，我收獲了一些關(guān)于做好班主任工作的感想，希望能和大家分享班主任工作中的酸甜苦辣。

一、班主任要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感

班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，學(xué)校把一個(gè)班交給自己，家長把自己的孩子托付給自己，同學(xué)們的前途和命運(yùn)就寄托在自己的肩上。這么重要和有意義的一項(xiàng)偉大工程，就需要我們班主任胸懷理想、充滿愛心、富有創(chuàng)新精神地投入工作；需要我們班主任持之以恒地飽含熱情、充滿夢想和激情地投入工作；需要我們班主任不斷鑄造自己的高尚人格，成為學(xué)生健康成長的一面旗、一盞燈。

作為一個(gè)班主任，工作性質(zhì)就決定了要經(jīng)歷和面對無數(shù)的挫折和坎坷。但在困難和挫折面前，我們應(yīng)該決心更堅(jiān)定，意志更堅(jiān)強(qiáng)，信心更充足，責(zé)任更強(qiáng)烈。唯有如此，才對得起社會(huì)，對得起家長，對得起學(xué)生；才能無愧于一個(gè)班主任的道德良心；才能把每一個(gè)學(xué)生塑造得更加富有個(gè)性。

二、班主任要培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)

良好的班風(fēng)是一種巨大的潛在教育力量，是無形無聲的教育，它的影響不受時(shí)間、空間的限制，無時(shí)無刻不發(fā)揮作用，促使每個(gè)學(xué)生積極向上。一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善懲劣的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行討論、評價(jià)，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。

三、班主任要始終重視強(qiáng)化班集體建設(shè)

班主任的管理措施要得以順利實(shí)施，必須依賴班干部這個(gè)集體核心的支持，通過這個(gè)橋梁才能建設(shè)一個(gè)和諧、向上、充滿活力的班集體。對此，我在健全班干系統(tǒng)方面花費(fèi)了大量精力，做了有益的嘗試。具體辦法是：

1. 經(jīng)全體同學(xué)推薦，班主任批準(zhǔn)，確定兩名品學(xué)兼優(yōu)、敢于主持正義和有較高威信的同學(xué)任常務(wù)班長。主要職責(zé)是：統(tǒng)管班級全盤工作；對組長進(jìn)行工作指導(dǎo)和考核；向班主任提交每周班務(wù)情況報(bào)告；主持班干部會(huì)議。

2. 全班分成六個(gè)大組，每組由同學(xué)推薦一名組長主持組內(nèi)日常工作。其職責(zé)是：全權(quán)處理小組日常事務(wù)；每周兩次向常務(wù)班長匯報(bào)小組情況；負(fù)責(zé)對本組組員的日常行為考核；每周向班主任提交周工作情況報(bào)告；負(fù)責(zé)召開小組會(huì)議。

3. 班內(nèi)設(shè)學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員、宣傳委員、勞動(dòng)委員，各學(xué)科設(shè)兩個(gè)科代表。職責(zé)任務(wù)分明，各負(fù)其責(zé)，做到事事有人干，人人有事干。

4. 全體班委會(huì)成員每周向全體同學(xué)提交簡短的班級報(bào)告，接受同學(xué)們的監(jiān)督和評估。通過對班干系統(tǒng)的優(yōu)化，有效調(diào)動(dòng)他們的工作熱情，激發(fā)他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心，強(qiáng)化他們的“參政”意識(shí)和“自我管理”的愿望。龐大的班干部群體，使多數(shù)同學(xué)得到了鍛煉，有了施展自己才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感和自豪感。

當(dāng)然，造就一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，使其在健康的軌道上產(chǎn)生有效的感召力，還須班主任不斷對他們實(shí)施培訓(xùn)。對此，我又實(shí)施了三點(diǎn)措施：一是傳授工作方法，我給班干部制定了《班干部職責(zé)條例》，讓他們明確職責(zé)，工作有的放矢。二是嚴(yán)格要求班委會(huì)成員，我對班干部和一般同學(xué)一樣“一視同仁”，著力強(qiáng)化班干部的服務(wù)意識(shí)，教育他們搞好團(tuán)結(jié)，形成凝聚力向心力，做到不專橫，不傲氣。三是給班委會(huì)成員樹立威信，教育全體同學(xué)理解和尊重班干部，適時(shí)給他們擺功的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們工作產(chǎn)生失誤時(shí)，主動(dòng)給他們減壓，卸掉思想包袱，釋放精神壓力。

班干部高度的負(fù)責(zé)精神和出色表現(xiàn)贏得全體同學(xué)的信任和支持。班級的一切事務(wù)，除重大思想教育活動(dòng)由我主持開展，具體事務(wù)均有他們自行處理。管理工作井然有序的運(yùn)行，同學(xué)們有了明顯的成功感。

為了強(qiáng)化班集體建設(shè)，保證班級有一個(gè)正常的教學(xué)秩序，我出臺(tái)了《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》《學(xué)生日常行為考核細(xì)則》和《班級管理?xiàng)l例》等三項(xiàng)制度，利用班會(huì)和晨會(huì)同全班同學(xué)認(rèn)真學(xué)結(jié)和反思，并督促執(zhí)行。班級制度的出臺(tái)有效遏制了學(xué)生不良行為的發(fā)生，對同學(xué)們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的導(dǎo)引作用。

四、班主任要從實(shí)際出發(fā)，制定一套較為完整而容易操作的班規(guī)

“沒有規(guī)矩不成方圓”，班級管理一定要有一套較為完整而容易操作的班規(guī)。有人說：“不是已經(jīng)有一套校規(guī)，還需要班規(guī)嗎？”。理由很簡單：學(xué)校校規(guī)的范圍太廣，內(nèi)容太多，操作起來比較困難，而班規(guī)可以針對本班的具體情況對癥下藥，由班委會(huì)和全班同學(xué)共同制定出來，重點(diǎn)突出并且容易操作。有了班規(guī)，就有了班集體全體同學(xué)共同的行為準(zhǔn)則，班主任開展工作就容易多了。因?yàn)椋瑢W(xué)們從心里面認(rèn)同了這些行為準(zhǔn)則，如果誰違反了這些行為準(zhǔn)則，那么誰就應(yīng)當(dāng)受到紀(jì)律批評，就要接受同學(xué)們和老師的幫助教育。如我班有位同學(xué)經(jīng)常在教室吃零食，按照班規(guī)他被批評教育并在班會(huì)上做了檢討。通過這件事情不僅教育了那位同學(xué)更警醒了大家，起到了很好的教育作用。

班規(guī)要制定好，更要落實(shí)好，這樣才能為建設(shè)良好的班集體打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，我在班內(nèi)實(shí)行了“量化管理積分制度”?！傲炕e分管理制度”是從衛(wèi)生、清潔、課前準(zhǔn)備、兩操、就餐、桌凳擺放、課間秩序、課堂紀(jì)律、課堂發(fā)言、作業(yè)完成、宿舍值日、教室值日等方面根據(jù)個(gè)人行為表現(xiàn)進(jìn)行加減分，每兩周評比一次，常規(guī)管理優(yōu)秀學(xué)生，并發(fā)放獎(jiǎng)?wù)拢吭逻M(jìn)行一次總結(jié)，總分較低的取消各種評優(yōu)資格，總分較高的則各種評優(yōu)優(yōu)先。該制度的實(shí)施遵循獎(jiǎng)懲有據(jù)，獎(jiǎng)罰分明，人人平等的原則，確實(shí)達(dá)到了對學(xué)生時(shí)刻約束效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生樂于助人、為班級作貢獻(xiàn)的積極性。同時(shí)，我還將班上的同學(xué)按照我們學(xué)校的教改模式，分成了六個(gè)小組，每組選出組長一名，記錄員一名，對每周小組內(nèi)的量化積分進(jìn)行管理，然后每周五放學(xué)時(shí)小結(jié)，對于最差的小組要留下來，我單獨(dú)幫他們分析原因，并讓他們自己想辦法，爭取下周不再是最后一名，這樣同學(xué)們也感受到了最后一名不是簡單的挨批評，而是要在老師的幫助下爭取進(jìn)步。班上的六個(gè)小組你追我趕，改變了很多不良毛病，逐步形成了獨(dú)特的班級風(fēng)氣。

五、班主任要精心培養(yǎng)，大膽使用班干部

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，我稱他們是“班主任的左右手”。所以精心選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍，是班主任工作中的藝術(shù)，一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍能使班主任工作逐漸從繁重走向簡單與輕松。

當(dāng)選的班干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)班干部的優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；其二，定期召開班委會(huì)，在鼓勵(lì)班干部大膽工作的同時(shí)，指點(diǎn)他們工作方法，要求他們在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律上嚴(yán)格要求自己，以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即“以點(diǎn)帶面”；其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，即“以面帶面”。

六、班主任要腿勤、腦勤

“勤”就是要勤快，要常跑腿，有時(shí)間就要到班級里面去，多與學(xué)生在一起，了解他們的思想，知道他們的喜與樂、哀與愁，爭取做到課上是他們的教師，課下是他們的朋友，也就是我們常說的做學(xué)生的良師益友，這一點(diǎn)在初建班級時(shí)顯得尤為重要。

班主任工作是科學(xué)，同時(shí)又是藝術(shù)。所謂班主任工作是科學(xué)指的是班主任工作的內(nèi)容是科學(xué)的，態(tài)度是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?；所謂班主任工作是藝術(shù)，說的是教育的方法、途徑、策略是多變的、因人而異的。因此，班主任應(yīng)該在日常工作中做到勤思考：思考治班之道、勤思工作方法。一個(gè)優(yōu)秀班主任應(yīng)該活在“問題的今天”，諸如“我今天做什么了？取得了哪些成績？有哪些失誤？我今天學(xué)習(xí)了嗎？我今天找同學(xué)了解了他們的學(xué)習(xí)生活情況了嗎？”等等，而班主任的這種問題意識(shí)要在無形中去感染學(xué)生，要讓學(xué)生也活在“問題的今天”。問題便是思考，有思考便能知一天的得失，一個(gè)月的得失，知得失者便能成功。班主任勤在班級，便能知道班內(nèi)的得失；勤和學(xué)生親密接觸便能加深和學(xué)生的友誼，一切工作才能很好地開展?！扒凇笔前嘀魅喂ぷ鞅仨毦邆涞膬?yōu)良作風(fēng)，勤是班主任藝術(shù)的必要要素。

七、班主任要密切科任教師和家庭的關(guān)系，共同教育培養(yǎng)學(xué)生

在教育教學(xué)過程中，對學(xué)生發(fā)生影響并使之成才并非是班主任一人而已，而要靠教師集體的共同努力。所以，我經(jīng)常向任課教師了解本班學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、生活紀(jì)律等方面的情況，并及時(shí)匯報(bào)本班學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)狀況及自己的班主任工作計(jì)劃等，聽取他們對班級管理及工作方面的意見，邀請他們參加班級活動(dòng)，爭取他們的支持，同心協(xié)力搞好班級管理工作。一個(gè)人的成長過程，會(huì)不同程度地受到學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面的影響，各個(gè)方面的作用都是不可低估的，所以我還經(jīng)常利用家長接孩子的機(jī)會(huì)，向家長了解學(xué)生在家庭中的情況，并及時(shí)匯報(bào)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、生活狀況及思想動(dòng)態(tài)，共商對策，共同教育學(xué)生。家長對學(xué)生的影響是顯而易見的，他們對孩子的希望非常殷切，班主任和家長保持聯(lián)系，家長也是非常歡迎的。這樣就能把學(xué)校教育和家庭教育很好地結(jié)合起來，形成完整的教育系統(tǒng)，使班主任的教育形成倍增效應(yīng)。如我要求每個(gè)家長和孩子共同制定一個(gè)成長計(jì)劃，同時(shí)還要求每個(gè)家長給班主任老師寫一封信，介紹孩子的成長經(jīng)歷，談?wù)剬⒆拥慕逃谕?。以便我更好地了解孩子，使我的教育工作做得更具體、更到位。

班主任要在學(xué)生身上發(fā)生影響，有一定的號召力，就必須和學(xué)生有共同的目的要求，要有融洽的情感，真正理解和信任學(xué)生，既做學(xué)生的良師，又做學(xué)生的益友，建立平等的師生關(guān)系。向家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)反映學(xué)生情況，切忌“告狀式”，要敢于為學(xué)生承擔(dān)“教育、關(guān)心不夠”的責(zé)任，做到師生心理相容，做學(xué)生的教育者、引路人、保護(hù)者；善于根據(jù)學(xué)生的不同水平和不同情況，在校內(nèi)協(xié)助任課老師，在校外協(xié)助學(xué)生家長及學(xué)生的“朋友”共同努力，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)心希望之火；要掌握機(jī)動(dòng)性和分寸感，對積極分子和個(gè)別后進(jìn)生要有計(jì)劃、有目的、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)教育，珍惜已建立的信任感，加強(qiáng)情感聯(lián)系。

八、班主任要用真誠和愛心去打動(dòng)學(xué)生

傳統(tǒng)的班主任觀認(rèn)為，班主任就是要用各種高壓手段鎮(zhèn)住學(xué)生，讓學(xué)生服從于老師的管理，但真正成功的班主任是讓學(xué)生心服口服的愿意服從老師、同學(xué)的管理，而不是被動(dòng)地接受。這就要用真誠和愛心去打動(dòng)學(xué)生，把對學(xué)生的嚴(yán)格要求與尊重人格結(jié)合起來。馬卡連柯的《教育詩》中有這樣的一則故事：學(xué)員謝苗逃離文工團(tuán)后又回來，馬卡連柯信任他讓他到離校較遠(yuǎn)的財(cái)務(wù)處領(lǐng)取500盧布，謝苗不知所措，但迅速如數(shù)取回。又過了兩個(gè)星期，馬卡連柯又令謝苗去取兩千盧布，還給他一支槍、一匹馬。謝苗與馬卡連柯有這樣一段對話?！皟汕?？要是我取了錢不回來呢？”“你少說這種傻話，既然把委托書交給你，你就去取?！薄澳悴豢赡苓@樣信任我?！瘪R卡連柯說：“你年輕力壯，馬又騎得好，同時(shí)我知道你做人跟我一樣誠實(shí)?！庇谑侵x苗又一次忠實(shí)完成任務(wù)。謝苗由于受到信任的鼓舞，增強(qiáng)了上進(jìn)信心。終于成為優(yōu)秀的學(xué)員。后來成為馬卡連柯教育事業(yè)的接班人。馬卡連柯教育的成功就是把對學(xué)生的嚴(yán)格要求與尊重人格結(jié)合起來。在我們的日常班級管理中，每一個(gè)班主任都可能遇到調(diào)皮的學(xué)生，當(dāng)他們一再犯錯(cuò)誤時(shí)會(huì)認(rèn)為他不可救藥，于是單方面采取嚴(yán)格要求的做法，結(jié)果事與愿違。其實(shí)每個(gè)學(xué)生身上都有一種潛在的積極意識(shí)，只有當(dāng)他的人格受到尊重信任，他的主動(dòng)性和積極性才能充分發(fā)揮出來。尊重學(xué)生的人格首先是出于教師對學(xué)生的關(guān)心與熱愛。作為一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。對全班學(xué)生，無論他出生于什么家庭，無論他是否品學(xué)兼優(yōu)，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。其次他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時(shí)，也要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳?，要讓他體會(huì)到關(guān)切和信賴。要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求。這樣，在嚴(yán)師面前，學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳。

總之，班主任管理工作是一門內(nèi)涵深厚的藝術(shù)。只有不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德水平，不斷更新觀念，緊跟時(shí)代及教育發(fā)展的步伐，同時(shí)提高其領(lǐng)導(dǎo)組織能力，將班級管理工作落到實(shí)處，才能建設(shè)一個(gè)良好的集體。我相信，一個(gè)班集體只要有了明確的奮斗目標(biāo)，有了強(qiáng)大的凝聚力，有了正確的輿論，有了堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心，有了嚴(yán)格規(guī)范的管理，一定會(huì)向著既定的目標(biāo)，不斷前進(jìn)，走向成功。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《班主任工作策略》編寫組. 班主任工作策略[M]. 北京市：世界圖書出版公司，2011.

第9篇：班主任工作方法與策略范文

關(guān)鍵詞：班主任工作 短期行為 對策

班主任是班級工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長之間聯(lián)系的紐帶和橋梁，班主任對學(xué)生的身心成長有著潛移默化但又舉足輕重的影響。而一些年輕的班主任上任伊始，曾立下雄心壯志，要在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)成一個(gè)什么樣的目標(biāo)，但隨著時(shí)間的推移，由于種種原因，這些目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)，于是就有些懈怠，在工作中出現(xiàn)虎頭蛇尾即短期行為。班主任工作中的短期行為，不利于班主任自身成長，不利于良好班集體的培養(yǎng)，不利于學(xué)校教育教學(xué)工作的順利實(shí)施。班主任應(yīng)該怎樣做，才能克服工作中的虎頭蛇尾即短期行為呢？

一、充滿信心，持之以恒

班主任要對工作充滿信心，要對工作持之以恒，因?yàn)樾判氖浅晒Φ那疤?，持之以恒是事業(yè)成功的保證。班主任在接手帶班時(shí)，無論是一個(gè)什么樣的班，都應(yīng)該要充滿信心。特別接到普通班、差班時(shí)，更要充滿信心，要一分為二地從某個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)積極因素，或者用發(fā)展的眼光看到轉(zhuǎn)變的希望，經(jīng)常想想愛因斯坦和兩只小板凳的故事，想想中學(xué)生韓寒成功的先例，這樣才能以滿腔的熱情和高度的責(zé)任感去精心管理，并取得理想效果。班主任工作要持之以恒，做事要有毅力、有恒心，不能一曝十寒。班主任工作要有熱情，不能時(shí)冷時(shí)熱，處理具體問題要善始善終，工作要嚴(yán)謹(jǐn)有序，給學(xué)生以良好的熏陶。水滴石穿，繩鋸木斷。其實(shí)成功并不是遙不可及的，成功就在于堅(jiān)持，在于持之以恒。

二、耐心細(xì)致地做好各項(xiàng)工作

學(xué)校一根針，班級千條線。班主任班務(wù)工作千頭萬緒，繁瑣復(fù)雜，同時(shí)一個(gè)班集體，五十多個(gè)學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生的個(gè)性存在差異，這就需要班主任耐心細(xì)致地做好各項(xiàng)工作。特別是在對待班上的潛能生這個(gè)群體上，更需要付出艱辛的努力。潛能生的轉(zhuǎn)變應(yīng)有一個(gè)過程，在具體轉(zhuǎn)化的過程中要因人而異，“一把鑰匙開一把鎖”。班主任應(yīng)時(shí)常和他們談心，找到具體原因并嚴(yán)格要求，對于他們的進(jìn)步要及時(shí)給予表揚(yáng)，對于他們的錯(cuò)誤，該批評的一定要批評，但要注意場合，批評有度，還應(yīng)注意工作要循序漸進(jìn)，不要急功近利、過于苛刻。潛能生轉(zhuǎn)化需要有個(gè)潛移默化的過程，不該對此操之過急，而應(yīng)該做長期耐心細(xì)致的工作，逐漸打開他們的心扉，和風(fēng)細(xì)雨，潤物無聲。班主任一定要有信心，又要有耐心，切忌急于求成，否則欲速則不達(dá)。班主任應(yīng)認(rèn)識(shí)到潛能生轉(zhuǎn)化工作的長期性、艱巨性，要充分地估計(jì)到各種情況，作好再做思想工作的準(zhǔn)備，以免滋生急躁情緒而激化矛盾。

三、要勤于學(xué)習(xí)，增強(qiáng)工作的前瞻性和預(yù)見性

做好班主任工作要注重一個(gè)“學(xué)”字。要做好新時(shí)期的班級管理工作，做一個(gè)合格的班主任，必須努力去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的管理水平和能力。班主任要更新觀念，勤于學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)提高。一要學(xué)習(xí)新的教育思想、現(xiàn)代教育理論、科學(xué)的管理方法和手段，以及管理藝術(shù)；二要向同行學(xué)習(xí)，要經(jīng)常向管理有方、管理有道、管理有成效的優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，同他們互相切磋、互相交流、取長補(bǔ)短，努力提高自己的工作能力；三要在干中學(xué)、學(xué)中干。現(xiàn)代社會(huì)日新月異，班主任工作不斷會(huì)有新的內(nèi)容，也會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生新的問題，也經(jīng)常面臨新的挑戰(zhàn)。作為班主任就應(yīng)在工作中不斷地學(xué)習(xí)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)工作方法，創(chuàng)新工作思路，增強(qiáng)工作的前瞻性、預(yù)見性，積極應(yīng)對各種突發(fā)事件，真正做到未雨綢繆，防患于未然。

四、制定切實(shí)可行的目標(biāo)

班主任應(yīng)該為班級制定切實(shí)可行的目標(biāo)。班級目標(biāo)，是一個(gè)班集體的前進(jìn)方向或奮斗目標(biāo)，只有這樣，一個(gè)班集體才會(huì)有向心力，才會(huì)有凝聚力。當(dāng)然，制定的目標(biāo)不能過大，必須具體、切實(shí)可行，如果目標(biāo)空洞過大，不僅不能實(shí)現(xiàn)，還會(huì)挫傷學(xué)生以及班主任的積極性。目標(biāo)必須具體可行，可定短期目標(biāo)，也可定中期目標(biāo)、長期目標(biāo)。在中考內(nèi)，可爭創(chuàng)單元優(yōu)秀班集體；在年度內(nèi)，可爭創(chuàng)學(xué)校優(yōu)秀班集體；在一個(gè)教學(xué)循環(huán)（三年或六年）內(nèi)，可爭創(chuàng)縣市級優(yōu)秀班集體。有了目標(biāo)，也就有了動(dòng)力，人是如此，一個(gè)班集體也是如此。

五、學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)心態(tài)，培養(yǎng)良好個(gè)性